七年級(jí)語(yǔ)文下：《爸爸的花兒落了》設(shè)計(jì)（通用16篇）

七年級(jí)語(yǔ)文下：《爸爸的花兒落了》設(shè)計(jì) 篇1

　　第2課 《爸爸的花兒落了》教案

　　教學(xué)目的

　　1、有感情地朗讀課文，感知文章內(nèi)容，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概述文章的內(nèi)容。

　　2、理清文章的思路，研讀課文，學(xué)會(huì)質(zhì)疑。

　　3、理解作者思想感情，體味人與人之間的真情。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　感情地朗讀課文，感知文章內(nèi)容，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概述文章的內(nèi)容。

　　教學(xué)難點(diǎn) 

　　理解作者思想感情，體味人與人之間的真情。

　　教時(shí)：兩課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入  新課：

　　人生在世，人們夸贊的最多的是母愛(ài)，人們最不能忘懷的也是母愛(ài)�？墒墙裉煳覀円獮槲覀兊母篙叧�一首頌歌，他們同樣讓我們難以忘懷，他們同樣值得我們夸贊�，F(xiàn)在我們就一同去認(rèn)識(shí)一位可敬又可愛(ài)的父親吧！

　　二、整體感悟：

　　1、檢查預(yù)習(xí)情況。

　　2、快速有感情地朗讀課文，并在朗讀中思考問(wèn)題：

　　從全文看，爸爸是一個(gè)怎么樣的人？

　　“花”在全文結(jié)構(gòu)中起著怎樣的作用？

　　c、文章表達(dá)了作者怎樣的感情？

　　學(xué)生速讀課文后，四人小組討論回答，學(xué)生間互相評(píng)論補(bǔ)充。

　　a.爸爸表面上很?chē)?yán)厲，實(shí)際上卻充滿(mǎn)愛(ài)心。

　　鼓勵(lì)孩子要堅(jiān)強(qiáng)，無(wú)論什么困難的事，只要硬著頭皮去做，就闖過(guò)去了。

　　很重感情，他聽(tīng)到弟弟被日本人害死的消息，便急得吐血了。

　　特別愛(ài)花，每天下班回來(lái)，第一件事就是澆花。

　　b.文章題目為“爸爸的花兒落了”，與題目相映，文章也多處寫(xiě)到花，如開(kāi)頭由衣襟上的夾竹桃引出爸爸生病住院，結(jié)尾用“垂落的夾竹桃”回應(yīng)前文，點(diǎn)出爸爸已不在人間，可以看出“花”是作為線(xiàn)索貫穿小說(shuō)始末的。

　　c.表達(dá)了作者失去父親的痛楚與無(wú)奈，同時(shí)又深深眷念的感情。

　　三、研讀與賞析

　　1、教師導(dǎo)學(xué)：

　　這篇文章以“爸爸的花兒落了”為題，一方面指爸爸種的夾竹桃凋謝了，另一方面則點(diǎn)出了爸爸的離開(kāi)人世。那么爸爸在我的成長(zhǎng)過(guò)程中究竟起了怎樣的作用呢?同學(xué)們可以圍繞這個(gè)話(huà)題再深入提出問(wèn)題進(jìn)行討論，力求對(duì)文章能有更全面、更深刻的理解。

　　2、自主探究；

　　確定思考題，教師引導(dǎo)學(xué)生逐漸將思考題集中到以下幾方面，大屏幕出示問(wèn)題組：

　　a.文中哪些寫(xiě)的是眼前事，哪些是回憶過(guò)去的事，回憶的事情呈怎樣引出的?

　　b.文中是如何暗示爸爸已經(jīng)病得很重，可能將不久于人世的?

　　c.怎樣理解文章末尾“我”默念的話(huà)的含義?

　　教師引導(dǎo)學(xué)生再次有感情地朗讀課文，然后學(xué)生在課文中勾畫(huà)，四人小組討論回答，教師補(bǔ)充歸納。

　　a. 文章開(kāi)篇用衣襟上的粉紅色夾竹桃，引出前一天去醫(yī)院探望爸爸時(shí)的情形；通過(guò)憶述探病時(shí)爸爸的一番話(huà)，特別是囑咐她不要遲到，引出六年前因賴(lài)床不起受爸爸懲罰以及自己以后上學(xué)從不遲到的情形；這時(shí)，禮堂的鐘聲響了，想到爸爸不會(huì)來(lái)了，她思潮起伏，想到爸爸的病和因病而不能料理花兒，于是又憶起爸爸愛(ài)花的情形；還沒(méi)有想完，韓主任已經(jīng)講話(huà)了，我們也唱起了驪歌，由此想到很多人盼望自己長(zhǎng)大，進(jìn)而回憶起爸爸要她闖練，讓她到東郊民巷正金銀行匯款給在日本的陳叔叔的經(jīng)過(guò)；最后畢業(yè)典禮回來(lái)，看著滿(mǎn)院零落的花兒，聽(tīng)到老高的話(huà)，她清醒地意識(shí)到爸爸的花真的落了，自己已經(jīng)長(zhǎng)大了。

　　b.比如開(kāi)頭“我”回憶去醫(yī)院看望爸爸時(shí)，爸爸曾說(shuō)：“沒(méi)有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已經(jīng)長(zhǎng)大了，是不是?”這是一處伏筆。又如當(dāng)畢業(yè)典禮的鐘聲響起后，我突然又想到媽媽爸爸，疑惑“媽媽今早的眼睛為什么紅腫著”，是在暗示媽媽對(duì)爸爸的病情很了解，知道他將去世。而畢業(yè)典禮結(jié)束后，“催著自己，我好像怕趕不上什么事情似的”，急急忙忙趕回家去，這恐怕是一種預(yù)感。至于寫(xiě)他進(jìn)家門(mén)以后看到“旁邊的夾竹桃不知什么時(shí)候垂下了好幾枝子，散散落落的，很不像樣”，更是以花喻人，把即將喪父的傷痛推到極致。

　　c.是說(shuō)作者在爸爸去世之時(shí)，終于體會(huì)到自己已經(jīng)長(zhǎng)大了，不再是小孩子了。

　　四、作業(yè) 

　　1、識(shí)記字詞，完成讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)。

　　2、思考“研討與練習(xí)”一。

　　3、進(jìn)一步閱讀文章，思考“研討與練習(xí)”：

　　4、準(zhǔn)備說(shuō)說(shuō)自己的爸爸。

　　第二課時(shí)

　　一、研讀與賞析

　　教師導(dǎo)學(xué)

　　上節(jié)課我們通過(guò)有感情地朗讀文章，已經(jīng)基本把握了文章的內(nèi)容，也理清了文章的脈絡(luò)。這節(jié)課我們就文章的重點(diǎn)進(jìn)一步學(xué)習(xí)和探討，使自己的認(rèn)識(shí)達(dá)到新的高度。請(qǐng)同學(xué)們重點(diǎn)閱讀爸爸逼“我”去上學(xué)以及畢業(yè)典禮后“我”急著回家兩部分，可就下面的問(wèn)題展開(kāi)討論。

　　a. 對(duì)爸爸逼“我”去上學(xué)的回憶表明了爸爸怎樣的態(tài)度和情感?對(duì)“我”的成長(zhǎng)有什么影響?

　　b. 畢業(yè)典禮后“我”回家時(shí)見(jiàn)到了怎樣的情景?這情景預(yù)示著什么呢?

　　c.“我”是不是真正感覺(jué)到自己長(zhǎng)大了?從哪些地方看出來(lái)的？

　　教師引導(dǎo)學(xué)生再讀有關(guān)內(nèi)容，然后進(jìn)行討論，共同解決問(wèn)題。

　　明確：

　　爸爸對(duì)“我”要求很?chē)?yán)格，希望“我”從小就能養(yǎng)成好的習(xí)慣，但是他表面的嚴(yán)厲中又有無(wú)限的關(guān)愛(ài)，關(guān)心自己的冷暖和苦樂(lè)。爸爸的愛(ài)使“我”意識(shí)到不能懶惰，要處處嚴(yán)格要求自己，為“我”以后的成長(zhǎng)上了很好的一課。

　　弟弟妹妹們只是自顧自地玩著；爸爸種的夾竹桃垂下了好幾枝，很不像樣子；小青石榴從樹(shù)上掉下來(lái)，老高急匆匆地告訴醫(yī)院來(lái)了電話(huà)，等等，這些都預(yù)示著爸爸已經(jīng)病得很重，將不久于人世。

　　是的。“我”得知爸爸不行了，首先意識(shí)到“這里就數(shù)我大了，我是小小的大人”，然后就對(duì)老高說(shuō)話(huà)，而且是“從來(lái)沒(méi)有過(guò)這樣的鎮(zhèn)定，這樣的安靜”，最后在心里默念“我已不再是小孩子了�！�

　　二、體驗(yàn)與反思

　　組織學(xué)生結(jié)合自己的體驗(yàn)討論“我們”為什么很喜歡、又害怕變成大人?教師應(yīng)給學(xué)生自由說(shuō)話(huà)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生暢所欲言，并且明確每個(gè)人在成長(zhǎng)的過(guò)程中都有煩惱，但只要正確對(duì)待就一定會(huì)解除煩惱，迎接新的挑戰(zhàn)。

　　進(jìn)一步提問(wèn)：

　　1、課文中還有什么情節(jié)會(huì)引起你的閱讀興趣?談?wù)勼w會(huì)。

　　2、你有沒(méi)有類(lèi)似“我”賴(lài)在床上不想上學(xué)的經(jīng)歷，你的父親是如何處理的?

　　三、拓展延伸

　　有首歌說(shuō)；世上只有媽媽好。今天的文章讓大家重新認(rèn)識(shí)了父親，那深沉的愛(ài)，那感人的愛(ài)，讓我們說(shuō)真話(huà)，訴真情，用自己的心聲說(shuō)說(shuō)，“世上還有爸爸好”。

　　學(xué)生自由發(fā)言，教師總結(jié)，作者的文章和同學(xué)們的發(fā)言合成了一首感人肺腑的父愛(ài)的樂(lè)章，讓我們把這些內(nèi)容記在本子上，印在腦海里，留在我們成長(zhǎng)的記憶長(zhǎng)河中。

　　四、作業(yè) 

　　小作文：《世上還有爸爸好》

　　教后記：這是一篇感情頗深的文章，學(xué)習(xí)中學(xué)生能夠理解文章的意思，但對(duì)作者的感情理解不到位，不能夠完全進(jìn)入課文中的狀態(tài)。衣襟上的夾竹桃引起“我”對(duì)爸爸的回憶，回憶中有快樂(lè)，也有感傷；有爸爸嚴(yán)厲的責(zé)罰，也有他綿綿的愛(ài)意。爸爸的花兒落了，“我”已不再是小孩子，“我”已經(jīng)長(zhǎng)大了。

七年級(jí)語(yǔ)文下：《爸爸的花兒落了》設(shè)計(jì) 篇2

　　教學(xué)目標(biāo) 

　　1、有感情地朗讀課文，感知文章內(nèi)容，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概述文章的內(nèi)容。

　　2、理清文章的思路，研讀課文，學(xué)會(huì)質(zhì)疑。

　　3、理解作者思想感情，體味人與人之間的真情。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　感情地朗讀課文，感知文章內(nèi)容，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概述文章的內(nèi)容。

　　教學(xué)難點(diǎn) 

　　理解作者思想感情，體味人與人之間的真情。

　　教時(shí)：兩課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入  新課：

　　人生在世，人們夸贊的最多的是母愛(ài)，人們最不能忘懷的也是母愛(ài)�？墒墙裉煳覀円獮槲覀兊母篙叧�一首頌歌，他們同樣讓我們難以忘懷，他們同樣值得我們夸贊�，F(xiàn)在我們就一同去認(rèn)識(shí)一位可敬又可愛(ài)的父親吧！

　　二、整體感悟：

　　1、檢查預(yù)習(xí)情況。

　　2、快速有感情地朗讀課文，并在朗讀中思考問(wèn)題：

　　從全文看，爸爸是一個(gè)怎么樣的人？

　　“花”在全文結(jié)構(gòu)中起著怎樣的作用？

　　c、文章表達(dá)了作者怎樣的感情？

　　學(xué)生速讀課文后，四人小組討論回答，學(xué)生間互相評(píng)論補(bǔ)充。

　　a.爸爸表面上很?chē)?yán)厲，實(shí)際上卻充滿(mǎn)愛(ài)心。

　　鼓勵(lì)孩子要堅(jiān)強(qiáng)，無(wú)論什么困難的事，只要硬著頭皮去做，就闖過(guò)去了。

　　很重感情，他聽(tīng)到弟弟被日本人害死的消息，便急得吐血了。

　　特別愛(ài)花，每天下班回來(lái)，第一件事就是澆花。

　　b.文章題目為“爸爸的花兒落了”，與題目相映，文章也多處寫(xiě)到花，如開(kāi)頭由衣襟上的夾竹桃引出爸爸生病住院，結(jié)尾用“垂落的夾竹桃”回應(yīng)前文，點(diǎn)出爸爸已不在人間，可以看出“花”是作為線(xiàn)索貫穿小說(shuō)始末的。

　　c.表達(dá)了作者失去父親的痛楚與無(wú)奈，同時(shí)又深深眷念的感情。

　　三、研讀與賞析

　　1、教師導(dǎo)學(xué)：

　　這篇文章以“爸爸的花兒落了”為題，一方面指爸爸種的夾竹桃凋謝了，另一方面則點(diǎn)出了爸爸的離開(kāi)人世。那么爸爸在我的成長(zhǎng)過(guò)程中究竟起了怎樣的作用呢?同學(xué)們可以圍繞這個(gè)話(huà)題再深入提出問(wèn)題進(jìn)行討論，力求對(duì)文章能有更全面、更深刻的理解。

　　2、自主探究；

　　確定思考題，教師引導(dǎo)學(xué)生逐漸將思考題集中到以下幾方面，大屏幕出示問(wèn)題組：

　　a.文中哪些寫(xiě)的是眼前事，哪些是回憶過(guò)去的事，回憶的事情呈怎樣引出的?

　　b.文中是如何暗示爸爸已經(jīng)病得很重，可能將不久于人世的?

　　c.怎樣理解文章末尾“我”默念的話(huà)的含義?

　　教師引導(dǎo)學(xué)生再次有感情地朗讀課文，然后學(xué)生在課文中勾畫(huà)，四人小組討論回答，教師補(bǔ)充歸納。

　　a. 文章開(kāi)篇用衣襟上的粉紅色夾竹桃，引出前一天去醫(yī)院探望爸爸時(shí)的情形；通過(guò)憶述探病時(shí)爸爸的一番話(huà)，特別是囑咐她不要遲到，引出六年前因賴(lài)床不起受爸爸懲罰以及自己以后上學(xué)從不遲到的情形；這時(shí)，禮堂的鐘聲響了，想到爸爸不會(huì)來(lái)了，她思潮起伏，想到爸爸的病和因病而不能料理花兒，于是又憶起爸爸愛(ài)花的情形；還沒(méi)有想完，韓主任已經(jīng)講話(huà)了，我們也唱起了驪歌，由此想到很多人盼望自己長(zhǎng)大，進(jìn)而回憶起爸爸要她闖練，讓她到東郊民巷正金銀行匯款給在日本的陳叔叔的經(jīng)過(guò)；最后畢業(yè)典禮回來(lái)，看著滿(mǎn)院零落的花兒，聽(tīng)到老高的話(huà)，她清醒地意識(shí)到爸爸的花真的落了，自己已經(jīng)長(zhǎng)大了。

　　b.比如開(kāi)頭“我”回憶去醫(yī)院看望爸爸時(shí)，爸爸曾說(shuō)：“沒(méi)有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已經(jīng)長(zhǎng)大了，是不是?”這是一處伏筆。又如當(dāng)畢業(yè)典禮的鐘聲響起后，我突然又想到媽媽爸爸，疑惑“媽媽今早的眼睛為什么紅腫著”，是在暗示媽媽對(duì)爸爸的病情很了解，知道他將去世。而畢業(yè)典禮結(jié)束后，“催著自己，我好像怕趕不上什么事情似的”，急急忙忙趕回家去，這恐怕是一種預(yù)感。至于寫(xiě)他進(jìn)家門(mén)以后看到“旁邊的夾竹桃不知什么時(shí)候垂下了好幾枝子，散散落落的，很不像樣”，更是以花喻人，把即將喪父的傷痛推到極致。

　　c.是說(shuō)作者在爸爸去世之時(shí)，終于體會(huì)到自己已經(jīng)長(zhǎng)大了，不再是小孩子了。

　　四、作業(yè) 

　　1、識(shí)記字詞，完成讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)。

　　2、思考“研討與練習(xí)”一。

　　3、進(jìn)一步閱讀文章，思考“研討與練習(xí)”：

　　4、準(zhǔn)備說(shuō)說(shuō)自己的爸爸。

　　第二課時(shí)

　　一、研讀與賞析

　　教師導(dǎo)學(xué)

　　上節(jié)課我們通過(guò)有感情地朗讀文章，已經(jīng)基本把握了文章的內(nèi)容，也理清了文章的脈絡(luò)。這節(jié)課我們就文章的重點(diǎn)進(jìn)一步學(xué)習(xí)和探討，使自己的認(rèn)識(shí)達(dá)到新的高度。請(qǐng)同學(xué)們重點(diǎn)閱讀爸爸逼“我”去上學(xué)以及畢業(yè)典禮后“我”急著回家兩部分，可就下面的問(wèn)題展開(kāi)討論。

　　a. 對(duì)爸爸逼“我”去上學(xué)的回憶表明了爸爸怎樣的態(tài)度和情感?對(duì)“我”的成長(zhǎng)有什么影響?

　　b. 畢業(yè)典禮后“我”回家時(shí)見(jiàn)到了怎樣的情景?這情景預(yù)示著什么呢?

　　c.“我”是不是真正感覺(jué)到自己長(zhǎng)大了?從哪些地方看出來(lái)的？

　　教師引導(dǎo)學(xué)生再讀有關(guān)內(nèi)容，然后進(jìn)行討論，共同解決問(wèn)題。

　　明確：

　　爸爸對(duì)“我”要求很?chē)?yán)格，希望“我”從小就能養(yǎng)成好的習(xí)慣，但是他表面的嚴(yán)厲中又有無(wú)限的關(guān)愛(ài)，關(guān)心自己的冷暖和苦樂(lè)。爸爸的愛(ài)使“我”意識(shí)到不能懶惰，要處處嚴(yán)格要求自己，為“我”以后的成長(zhǎng)上了很好的一課。

　　弟弟妹妹們只是自顧自地玩著；爸爸種的夾竹桃垂下了好幾枝，很不像樣子；小青石榴從樹(shù)上掉下來(lái)，老高急匆匆地告訴醫(yī)院來(lái)了電話(huà)，等等，這些都預(yù)示著爸爸已經(jīng)病得很重，將不久于人世。

　　是的�！拔摇钡弥�爸爸不行了，首先意識(shí)到“這里就數(shù)我大了，我是小小的大人”，然后就對(duì)老高說(shuō)話(huà)，而且是“從來(lái)沒(méi)有過(guò)這樣的鎮(zhèn)定，這樣的安靜”，最后在心里默念“我已不再是小孩子了�！�

　　二、體驗(yàn)與反思

　　組織學(xué)生結(jié)合自己的體驗(yàn)討論“我們”為什么很喜歡、又害怕變成大人?教師應(yīng)給學(xué)生自由說(shuō)話(huà)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生暢所欲言，并且明確每個(gè)人在成長(zhǎng)的過(guò)程中都有煩惱，但只要正確對(duì)待就一定會(huì)解除煩惱，迎接新的挑戰(zhàn)。

　　進(jìn)一步提問(wèn)：

　　1、課文中還有什么情節(jié)會(huì)引起你的閱讀興趣?談?wù)勼w會(huì)。

　　2、你有沒(méi)有類(lèi)似“我”賴(lài)在床上不想上學(xué)的經(jīng)歷，你的父親是如何處理的?

　　三、拓展延伸

　　有首歌說(shuō)；世上只有媽媽好。今天的文章讓大家重新認(rèn)識(shí)了父親，那深沉的愛(ài)，那感人的愛(ài)，讓我們說(shuō)真話(huà)，訴真情，用自己的心聲說(shuō)說(shuō)，“世上還有爸爸好”。

　　學(xué)生自由發(fā)言，教師總結(jié)，作者的文章和同學(xué)們的發(fā)言合成了一首感人肺腑的父愛(ài)的樂(lè)章，讓我們把這些內(nèi)容記在本子上，印在腦海里，留在我們成長(zhǎng)的記憶長(zhǎng)河中。

　　四、作業(yè) 

　　小作文：《世上還有爸爸好》

　　課后心得：這是一篇感情頗深的文章，學(xué)習(xí)中學(xué)生能夠理解文章的意思，但對(duì)作者的感情理解不到位，不能夠完全進(jìn)入課文中的狀態(tài)。衣襟上的夾竹桃引起“我”對(duì)爸爸的回憶，回憶中有快樂(lè)，也有感傷；有爸爸嚴(yán)厲的責(zé)罰，也有他綿綿的愛(ài)意。爸爸的花兒落了，“我”已不再是小孩子，“我”已經(jīng)長(zhǎng)大了。

七年級(jí)語(yǔ)文下：《爸爸的花兒落了》設(shè)計(jì) 篇3

　　教學(xué)目標(biāo) 

　　一.  朗讀課文，感知文章內(nèi)容，能用概括的語(yǔ)言清楚地復(fù)述課文。

　　二.  有感情地朗讀課文，品味文章優(yōu)美、含蓄、抒情的語(yǔ)言美。

　　三.  理解文章蘊(yùn)涵的豐富的感情，體會(huì)父愛(ài)的嚴(yán)厲、深沉和執(zhí)著。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　一.  有表情地朗讀課文中幾個(gè)精彩片段，感受文章蘊(yùn)涵的人間真情。

　　課前預(yù)習(xí)

　　一.  朗讀課文，了解課文內(nèi)容，查字典解決生字詞。

　　二.   了解作者林海音的生平及創(chuàng)作情況，讀小說(shuō)《城南舊事》。

　　課前準(zhǔn)備

　　以電影《城南舊事》為藍(lán)本，做一課件簡(jiǎn)介小說(shuō)《城南舊事》，便于學(xué)生了解課文內(nèi)容，理解文章表現(xiàn)的感情。

　　教學(xué)過(guò)程 

　　兩課時(shí)完成。

　　第一課時(shí)

　　導(dǎo)入  

　　同學(xué)們，你認(rèn)為在這個(gè)世界上誰(shuí)是最疼愛(ài)你關(guān)心你的人？自然多數(shù)人的回答是媽媽。的確，媽媽無(wú)私、細(xì)膩、寬容的愛(ài)一直環(huán)繞著我們，讓我們感受到人世間最大的溫暖和幸福，伴著母愛(ài)我們一天天快樂(lè)地成長(zhǎng)。可是，大家有沒(méi)有關(guān)注到，有一個(gè)人他象媽媽一樣，每一天都在為我們辛勤地付出。對(duì)了，他就是爸爸。當(dāng)我們謳歌母愛(ài)時(shí)，也應(yīng)該為父親獻(xiàn)上一曲贊美的歌。下面就讓我們走進(jìn)林海音的童年，去認(rèn)識(shí)一位可親可敬的父親，去看一看發(fā)生在許多年前北京城南的故事。

　　放自制課件《城南舊事》，進(jìn)入課文《爸爸的花兒落了》。

　　簡(jiǎn)介作者

　　林海音（1918——2001），原名林含英，小名英子，原籍中國(guó)臺(tái)灣，生于日本大阪，在北平長(zhǎng)大。1948年回到故鄉(xiāng)中國(guó)臺(tái)灣，任報(bào)社編輯。1953年開(kāi)始文學(xué)創(chuàng)作，是中國(guó)臺(tái)灣有名的純文學(xué)作家。林海音一生創(chuàng)作頗豐，散文、小說(shuō)、童話(huà)等都有涉及，最有影響的作品當(dāng)推她的長(zhǎng)篇小說(shuō)《城南舊事》�！栋职值幕▋郝淞恕芬晃氖恰冻悄吓f事》的最后一章，原名為《爸爸的花兒落了，我已不再是小孩子》，是作者對(duì)童年的一段親切回憶。

　　整體感知

　　1.     檢查預(yù)習(xí)。

　　聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：

　　腫脹       叮囑        恐懼       驪歌        花圃       玉簪花

　�。ㄈ�體同學(xué)參加。）

　　從以上詞語(yǔ)中任選三個(gè)造一個(gè)句子，要求：內(nèi)容明白，用詞得當(dāng)。

　　（選一組同學(xué)輪流口頭作業(yè) 。）

　　2.     快速默讀課文，理清課文情節(jié)和線(xiàn)索。

　　《爸爸的花兒落了》一文兩條線(xiàn)索并行發(fā)展：其一是主人公英子的成長(zhǎng)。從一個(gè)少不更事，偶爾偷懶的小姑娘成長(zhǎng)為勤奮優(yōu)秀的畢業(yè)生，面臨父親去世這樣的人生大事能沉著、鎮(zhèn)定地面對(duì)；其一是爸爸象養(yǎng)花一樣精心培育“我”成長(zhǎng)。嚴(yán)厲的父親身上蘊(yùn)藏著深沉的愛(ài)子之情和殷切的期待之心。

　　兩條線(xiàn)索交匯在英子的成長(zhǎng)這一點(diǎn)上，自然巧妙，全文渾然一體，周密?chē)?yán)謹(jǐn)。

　　3.     思考幾個(gè)問(wèn)題。

　　課題《爸爸的花兒落了》有怎樣的內(nèi)涵？

　　文章以《爸爸的花兒落了》為題，一方面實(shí)指爸爸種的花兒落了；一方面暗含愛(ài)花兒的爸爸去世了之意。

　　愛(ài)花兒的爸爸在“我”的成長(zhǎng)過(guò)程中起什么作用？

　　爸爸是“我”的人生導(dǎo)師，教育鼓勵(lì)“我”茁壯成長(zhǎng)。爸爸對(duì)“我”的疼愛(ài)關(guān)心以他特有的方式表現(xiàn)出來(lái)，他用鞭子狠狠地抽“我”；又在大雨滂沱中給“我”送傘；逼“我”去做仿佛是“我”做不到的事——去銀行匯款，這些都是爸爸對(duì)“我”的關(guān)心和疼愛(ài)。其實(shí)爸爸就象養(yǎng)他的花兒一樣地在精心哺育“我” 成長(zhǎng)。正是有了這樣一個(gè)外表嚴(yán)厲而內(nèi)心慈祥的爸爸，“我”才能闖過(guò)一個(gè)個(gè)難關(guān)，茁壯成長(zhǎng)。

　　第二課時(shí)

　　課文賞析

　　1.《爸爸的花兒落了》一文最打動(dòng)你最讓你感動(dòng)的是什么？

　　本文是作者回憶童年之作，字里行間真情洋溢，這是文章最動(dòng)人的地方。

　　2.細(xì)細(xì)品讀，文中寫(xiě)到的感情具體講有哪幾種？結(jié)合精彩語(yǔ)段有感情地朗讀并談?wù)勛x后的感受。

　　文中表現(xiàn)的感情具體涉及這幾種：父女情、師生情、同學(xué)情、手足情 、主仆情。

　　精彩語(yǔ)段一：

　　于是我唱了五年的驪歌，現(xiàn)在輪到同學(xué)們唱給我們送別：“長(zhǎng)亭外，古道邊，芳草碧連天。問(wèn)君此去幾時(shí)來(lái)，來(lái)時(shí)莫徘徊！天之涯，地之角，知交半零落，人生難得是歡聚，惟有別離多┅┅”

　　我哭了，我們畢業(yè)生都哭了。我們是多么喜歡長(zhǎng)高了變成大人，我們又是多么怕呢！當(dāng)我們回到小學(xué)來(lái)的時(shí)候，無(wú)論長(zhǎng)得多么高，多么大，老師！你們要永遠(yuǎn)拿我當(dāng)個(gè)孩子呀！

　　精彩語(yǔ)段二：

　　后來(lái)怎么樣了，我已經(jīng)不記得，因?yàn)槟鞘橇�年以前的事了。只記得，從那以后，到今天，每天早晨我都是等待著校工開(kāi)大鐵柵欄校門(mén)的學(xué)生之一。冬天的早晨站在校門(mén)前，戴著露出五個(gè)手指頭的那種手套，舉了一塊熱乎乎的烤白薯在吃著；夏天的早晨站在校門(mén)前，手里舉著從花池里摘下的玉簪花，送給親愛(ài)的韓老師，是她教我跳舞的。

　　啊！這樣的早晨，一年年都過(guò)去了，今天是我最后一天在這學(xué)校里啦！

　　精彩語(yǔ)段三：

　　靜默之中，我的肩頭被拍了一下，急忙地睜開(kāi)了眼，原來(lái)是老師站在我的位子邊。他用眼神告訴我，叫我向教室的窗外看去，我猛一轉(zhuǎn)頭，是爸爸那瘦高的影子！

　　我剛安靜下來(lái)的心又害怕起來(lái)了！爸爸為什么追到學(xué)校來(lái)？爸爸點(diǎn)頭示意招我出去。我看看老師，征求他的同意，老師也微笑地點(diǎn)點(diǎn)頭，表示答應(yīng)我出去。

　　我走出了教室，站在爸爸面前。爸爸沒(méi)說(shuō)什么，打開(kāi)了手中的包袱，拿出來(lái)的是我的花夾襖。他遞給我，看著我穿上，又拿出兩個(gè)銅板來(lái)給我。

　�。ㄟx擇兩個(gè)精彩語(yǔ)段全班齊讀，教師輔導(dǎo)朗讀，體會(huì)感悟其間蘊(yùn)涵的真摯情誼。）

　　《爸爸的花兒落了》一文距離學(xué)生的生活很近，讀后確能引發(fā)切身之感，心有所動(dòng)。學(xué)生談感受多會(huì)聯(lián)系到自己的生活實(shí)際，聯(lián)想到自己的父母，曾經(jīng)的學(xué)校、老師、同學(xué)，能談出真情實(shí)感。

　　3.《爸爸的花兒落了》一文中如此豐富、真摯的感情是怎么表現(xiàn)出來(lái)的？

　　通過(guò)事情的記敘來(lái)表現(xiàn)。比如：爸爸先打英子后送夾襖一事表現(xiàn)出爸爸對(duì)女兒那份獨(dú)特的愛(ài)：既嚴(yán)厲又慈祥。

　　借助“花兒”來(lái)表現(xiàn)。如：畢業(yè)典禮上英子胸前的夾竹桃花兒無(wú)聲地訴說(shuō)著爸爸的愛(ài)和期待。

　　通過(guò)人物對(duì)話(huà)、人物動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)。比如寫(xiě)媽媽的眼睛紅腫著，暗示爸爸病情嚴(yán)重，生命垂危，媽媽為此深切悲痛。

　　通過(guò)抒情語(yǔ)段來(lái)表現(xiàn)。見(jiàn)前面所列精彩語(yǔ)段一、二。

　　正因?yàn)榻柚�上述種種手段來(lái)表現(xiàn)感情，文章字里行間滲透真情，感情表露含蓄深沉，分外動(dòng)人。

　　拓展延伸

　　分組討論，口頭作一現(xiàn)場(chǎng)片段作文：《挨打之后┅┅》

　　布置作業(yè) 

　　背誦兩個(gè)文中的精彩語(yǔ)段。

　　整理并謄寫(xiě)片段作文《挨打之后┅┅》，要求兩百五十字以上。

　　(深圳市華富中學(xué)    邢丹丹)

七年級(jí)語(yǔ)文下：《爸爸的花兒落了》設(shè)計(jì) 篇4

　　一、設(shè)計(jì)思路:

　　本課出自實(shí)驗(yàn)教材七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第一單元，這個(gè)單元是成長(zhǎng)的主題，單元目標(biāo)是要學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)歷和體驗(yàn)深入體味文中的情感。《爸爸的花兒落了》這篇文章的主人公英子跟學(xué)生的年齡相仿，所寫(xiě)內(nèi)容也與學(xué)生生活接近，很能引起他們的興趣，使他們與作品產(chǎn)生共鳴，所以這篇文章相對(duì)于本單元其他文章來(lái)說(shuō)更易于學(xué)生理解和接受。文章內(nèi)容簡(jiǎn)單，那么怎樣才能充分調(diào)動(dòng)起所有學(xué)生的興趣，確保每一個(gè)學(xué)生都能在課堂上有所收獲呢？我的構(gòu)想是在抓住重點(diǎn)的基礎(chǔ)上，為學(xué)生提供充分的閱讀與表達(dá)的機(jī)會(huì)，以學(xué)生的求知需求為主線(xiàn)，讓學(xué)生進(jìn)行充分的自主活動(dòng)，在自主、合作、探究中有所感悟，追求教師和學(xué)生面對(duì)作品的平等對(duì)話(huà)，進(jìn)而與作者實(shí)現(xiàn)心與心的交流。

　　然而這樣做固然尊重了學(xué)生的主體地位,給學(xué)生很大的自由發(fā)揮空間,但會(huì)不會(huì)導(dǎo)致失去學(xué)習(xí)重點(diǎn)，使教學(xué)失去層次感呢?在這樣的課中教師的主導(dǎo)地位該如何體現(xiàn)？我認(rèn)為教師首先要做的是選取一些巧妙的切入點(diǎn)來(lái)點(diǎn)燃學(xué)生的思維，然后還要在該住手時(shí)則住手，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生集中精力研究課文的關(guān)鍵和重點(diǎn)。下面是我上這節(jié)課的過(guò)程及幾點(diǎn)體會(huì)。

　　二、教學(xué)過(guò)程：

　　上課前我開(kāi)始放《送別》的曲子，用來(lái)營(yíng)造一種與課文內(nèi)容相融的淡淡的憂(yōu)傷。這是課文中提到的畢業(yè)時(shí)唱的酈歌，古道、芳草、垂柳、夕陽(yáng)、浮蕩的晚風(fēng)、嗚咽的清笛，歌聲中融入了送別時(shí)靜靜的無(wú)奈與憂(yōu)傷，往事似乎一幕幕浮現(xiàn)在眼前。

　　有了它作鋪墊，不用老師再精心設(shè)計(jì)什么導(dǎo)語(yǔ)，學(xué)生早已融入到了課文所描寫(xiě)的意境中。（不過(guò)我還是和學(xué)生一起分享了我在聽(tīng)音樂(lè)時(shí)回想起來(lái)的童年的一個(gè)故事，呵呵，在那樣的氛圍里講逝去的童年，我的眼淚都快下來(lái)了。）

　　把學(xué)生導(dǎo)進(jìn)課文之后，在音樂(lè)中讓他們靜靜地讀一遍課文，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行整體感知。可以提一個(gè)問(wèn)題：文中寫(xiě)了英子和父親之間的哪些故事？在文中相應(yīng)的段落作一下標(biāo)記。

　　學(xué)生回答得很踴躍，“我”和父親的故事：A鼓勵(lì)我獨(dú)自參加畢業(yè)典禮   B逼我去上學(xué)，并 給我送來(lái)棉衣。     C鼓勵(lì)我獨(dú)自去銀行寄錢(qián)     D爸爸死后，我非常鎮(zhèn)定、安靜 

　　這個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行完之后本來(lái)想加一個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生體會(huì)一下本文結(jié)構(gòu)的嚴(yán)謹(jǐn)自然，后來(lái)又去掉了，因?yàn)閷?duì)于插敘的用法及作用學(xué)生應(yīng)該早掌握了，不如留出更多的時(shí)間讓學(xué)生深入體會(huì)文章情感并主動(dòng)質(zhì)疑。于是接下來(lái)就開(kāi)始進(jìn)入內(nèi)容賞析了：找出文中最讓你感動(dòng)的事件，自己先試著有感情地朗讀出來(lái)，然后再與大家一起分享，讀給大家聽(tīng)，并說(shuō)一下這里為什么讓你感動(dòng)。

　　朗讀首先是一種能力，而這種能力的培養(yǎng)非一日之功，必須在日常教學(xué)中不斷訓(xùn)練。同時(shí)朗讀還能讓學(xué)生深入理解課文，走近作者，與作者進(jìn)行真正的情感交流。所以不管有什么樣的原因，對(duì)課文的朗讀都是講課時(shí)不可缺少的環(huán)節(jié)。在朗讀過(guò)程中教師可以和學(xué)生一起參與，與學(xué)生一起進(jìn)步，不能以自己讀得不好為由為自己開(kāi)脫。

　　在充分理解課文的基礎(chǔ)上可以開(kāi)始質(zhì)疑了：剛才大家都談了自己對(duì)課文內(nèi)容的理解，下面你能不能再?gòu)倪@些事件中找一兩個(gè)問(wèn)題考考你的同學(xué)��？

　　學(xué)生先自己考慮幾分鐘，然后可以把自己的問(wèn)題拿到四人小組交流一下。

　　問(wèn)題一：爸爸為了不讓我賴(lài)床而狠狠打了我，可是后來(lái)卻為什么又去學(xué)校為我送棉衣？

　　學(xué)生：爸爸打我是對(duì)我嚴(yán)格要求，是一種嚴(yán)愛(ài)，而去送棉衣也是因?yàn)榘职株P(guān)心我、愛(ài)我。

　　問(wèn)題二：我得知爸爸去世后為什么能那么鎮(zhèn)定安靜？

　　學(xué)生一：因?yàn)槔细叩脑?huà)讓我意識(shí)到我是家里的老大。

　　學(xué)生二：還因?yàn)樵谶@之前爸爸已經(jīng)多次培養(yǎng)我的獨(dú)立能力了，還有開(kāi)頭爸爸對(duì)我說(shuō)“沒(méi)有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已經(jīng)大了，是不是”，這也讓我意識(shí)到我已經(jīng)長(zhǎng)大了。

　　師：同學(xué)們對(duì)課文內(nèi)容理解得非常深入。剛才同學(xué)說(shuō)“我”長(zhǎng)大了，大家能說(shuō)說(shuō)除了課文結(jié)尾外，還有哪個(gè)地方能看出“我”正在一步步長(zhǎng)大啊？

　　學(xué)生一：自從爸爸打了我，我以后上學(xué)就再也沒(méi)有遲到過(guò)，而且在畢業(yè)時(shí)還作為學(xué)生代表上臺(tái)領(lǐng)畢業(yè)證書(shū)呢。這就證明我長(zhǎng)大了。

　　學(xué)生二：還有，爸爸為了煅煉我讓我自己去銀行寄錢(qián)，盡管很害怕，但我也很好地完成了任務(wù)。我也有過(guò)這樣一回經(jīng)歷，我爸爸也讓我自己去寄過(guò)一回錢(qián)，像作者寫(xiě)的一樣，我一開(kāi)始也很緊張，不知道該怎么做，寄完之后我覺(jué)得自己真的很了不起，原來(lái)看起來(lái)很難的事要真做起來(lái)也不一定很難。

　　師：這位同學(xué)和作者產(chǎn)生了共鳴�？次恼碌臅r(shí)候，我感到最幸福的時(shí)候也是與作者產(chǎn)生共鳴的時(shí)候，這位同學(xué)體會(huì)了一次真正的幸福，祝賀你！（學(xué)生們大笑，并鼓掌。）

　　問(wèn)題三：我長(zhǎng)大了，那結(jié)尾直接寫(xiě)“我已不再是小孩子”不就行了嗎，為什么還寫(xiě)“爸爸的花兒落了”呢？這兩者之間有什么關(guān)系？

　　這個(gè)問(wèn)題引起了大多數(shù)學(xué)生的興趣，很多雙手舉了起來(lái)：

　　學(xué)生一：爸爸的花兒落了是說(shuō)爸爸去世了，通過(guò)爸爸去世這件事“我”覺(jué)得自己長(zhǎng)大了。質(zhì)疑者不太滿(mǎn)意地?fù)u了搖頭。

　　學(xué)生二：我是在爸爸的教育下才一步步長(zhǎng)大的，爸爸的花兒落了，卻結(jié)出了甜美的果實(shí)，我就是爸爸結(jié)的果子，所以我長(zhǎng)大了。同學(xué)們哄堂大笑，質(zhì)疑者說(shuō)你的比喻很形象，我很滿(mǎn)意。（這個(gè)問(wèn)題及答案讓我對(duì)學(xué)生的能力刮目相看）

　　問(wèn)題四：文章為什么多次提到爸爸愛(ài)花這個(gè)情節(jié)？

　　學(xué)生一：從這個(gè)情節(jié)中就能看出爸爸是一個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)心的人。

　　學(xué)生二：我覺(jué)得爸爸愛(ài)花其實(shí)是爸爸愛(ài)女兒的象征，因?yàn)楹笪泥従诱f(shuō)他是因?yàn)閻?ài)花才生了四個(gè)女兒。 

　　學(xué)生三：我覺(jué)得“我”就是爸爸種的一棵花，爸爸很細(xì)心地培養(yǎng)“我”，讓我一天天長(zhǎng)大，花落了，可是卻結(jié)出了果實(shí)，爸爸去世了，我卻真的覺(jué)得自己長(zhǎng)大了。

　　學(xué)生四：我覺(jué)得對(duì)爸爸愛(ài)花的描寫(xiě)還是貫穿全文的線(xiàn)索。

　　同學(xué)們都等著他繼續(xù)說(shuō)，他的思路卻有些梳理不清了，看來(lái)理理順序還是有必要的，于是我讓所有的同學(xué)都幫他考慮考慮對(duì)爸爸愛(ài)花的描寫(xiě)是如何作為線(xiàn)索貫穿全文的。

　　學(xué)生四：參加畢業(yè)典禮時(shí)“我”的襟上別著爸爸種的夾竹桃，而 爸爸沒(méi)有來(lái)參加“我”的畢業(yè)典禮，我想起昨天在醫(yī)院看望爸爸的情景。平時(shí)爸爸最喜愛(ài)花，可院里的花今年還沒(méi)有上麻渣，因?yàn)榘职值昧酥夭�。爸爸的夾竹桃的枝子垂落了，石榴也掉了好幾個(gè)，爸爸的花兒落了，爸爸去世了。

　　同學(xué)們說(shuō)得真的太好了，對(duì)文章的內(nèi)涵理解得非常深入，在這里就勢(shì)讓學(xué)生再進(jìn)一步理解“爸爸的花兒落了”這一標(biāo)題的含義，從而結(jié)束這次與作者的交流。

　　小結(jié)：父親的花兒落了，但結(jié)出了甜美的果實(shí)：“我”在爸爸的管教下克服了懶惰的毛病，在爸爸的鼓勵(lì)下有了挑戰(zhàn)困難的信心和勇氣，在爸爸話(huà)語(yǔ)的激勵(lì)下最終以成人的姿態(tài)鎮(zhèn)定地面對(duì)爸爸去世的惡耗。作者在文中沒(méi)有直接抒發(fā)自己的感情，而是通過(guò)具體的事情，用細(xì)致的描寫(xiě)展現(xiàn)了爸爸的形象和“我”成長(zhǎng)的過(guò)程。

　　在大家的成長(zhǎng)過(guò)程中是不是也有很多這樣的故事？你能否說(shuō)出來(lái)與大家分享一下？（留3—5分鐘時(shí)間讓學(xué)生交流。）最后的作業(yè)是構(gòu)思一篇文章，像作者一樣用一條線(xiàn)索貫穿全文，寫(xiě)一寫(xiě)自己成長(zhǎng)的故事，再為文章起一個(gè)內(nèi)涵豐富的標(biāo)題。

　　三、教學(xué)反思：

　　一直以來(lái)，老師想的最多的都是我要教給學(xué)生什么知識(shí)，而不是學(xué)生想學(xué)什么。這篇文章內(nèi)容比較容易理解，所以最好能以學(xué)生的求知需求為主線(xiàn)，追求教師和學(xué)生面對(duì)作品的平等對(duì)話(huà)。在這樣的課堂上，教師的作用主要是營(yíng)造一種平等和諧的對(duì)話(huà)氛圍，讓每一個(gè)學(xué)生都擁有舒展的心靈、思考的大腦，然后讓感情融匯感情，思想碰撞思想。

　　“知識(shí)是一個(gè)過(guò)程的結(jié)果，又是另一個(gè)過(guò)程的起點(diǎn)�！彼�以一定要學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，這是提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的一個(gè)重要手段。老師不要認(rèn)為學(xué)生提出的問(wèn)題具有不確定性和不可預(yù)測(cè)性，從而不敢放手，其實(shí)學(xué)生正是在經(jīng)常的質(zhì)疑中不斷成長(zhǎng)、成熟起來(lái)的，而教師與學(xué)生的每一次交流與碰撞，對(duì)老師來(lái)說(shuō)又何嘗不是一種成長(zhǎng)呢？

　　陶行知先生有一句話(huà)：“先生之最大的成功，是培養(yǎng)出值得自己崇拜的學(xué)生�！笨偸菭恐鴮W(xué)生的鼻子走，先生就永遠(yuǎn)無(wú)法體會(huì)成功的快樂(lè)了。

七年級(jí)語(yǔ)文下：《爸爸的花兒落了》設(shè)計(jì) 篇5

　　一、教學(xué)目標(biāo)的確定

　　1.了解作者及《城南舊事》。

　　2.學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)文中插敘部分對(duì)表現(xiàn)父親性格的作用。

　　3.學(xué)會(huì)勇敢地直面人生。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)的確定：插敘部分對(duì)表現(xiàn)人物性格的作用。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)的確定：討論作者是如何把現(xiàn)實(shí)與回憶有機(jī)結(jié)合起來(lái)的？

　　四、教學(xué)疑點(diǎn)：文章以“爸爸的花兒落了”為題的作用。

　　五、課時(shí)安排：二課時(shí)

　　六、教學(xué)流程

　�。ㄒ唬┣榫硨�(dǎo)入

　　同學(xué)們，你們有過(guò)遲到的經(jīng)歷嗎？對(duì)此，你的父母是怎么看待呢？魯迅因?yàn)檫t到在課桌上刻下一個(gè)“早”字警示自己。中國(guó)臺(tái)灣作家林海音也記錄過(guò)一次遲到的過(guò)程：因?yàn)橘?lài)床被父親用雞毛撣子打了一頓，之后每天早晨都是等待校工開(kāi)門(mén)的學(xué)生之一。今天我們隨著林海音一起感受《爸爸的花兒落了》這篇課文。

　　（二）自由朗讀課文，畫(huà)出你認(rèn)為值得掌握的字詞，添加到課堂筆記本中；再試著找出本文敘述了哪兩件事？

　　生：叮囑   驪歌  花圃  雞毛撣子   咻咻   玉簪花

　　師：同學(xué)們找得很好，注意字音。

　　生：一個(gè)是回憶，一個(gè)是眼前。

　　生：一個(gè)是參加畢業(yè)典禮，另一個(gè)是回憶爸爸愛(ài)花，中間還交代了“我”挨打的事情。

　�。ㄈ�）師生互動(dòng)，探討研究

　　1.師：讀后，文中的爸爸給你印象最深的是什么呢？

　　生：嚴(yán)厲，爸爸用雞毛撣子打“我”。

　　生：有愛(ài)心。爸爸讓“我”寄錢(qián)給陳叔叔。

　　生：爸爸愛(ài)花。

　　生：爸爸告訴“我”要堅(jiān)強(qiáng)，“無(wú)論什么困難的事情，只要硬著頭皮去做，就闖過(guò)去了�！�

　　師：同學(xué)們說(shuō)得很正確。對(duì)待生活，我們要學(xué)會(huì)勇敢。要像雛鷹學(xué)飛一樣經(jīng)受困難的挑戰(zhàn)，才能翱翔于天空。

　　2.師：同學(xué)們，你能找出課文中哪些地方體現(xiàn)了爸爸愛(ài)花嗎？讀課文把它畫(huà)出來(lái)。

　　生：第一段有，“我的襟上有一朵粉紅色的夾竹桃-----”

　　生：18頁(yè)有�！叭绻�秋天來(lái)了，爸爸還要買(mǎi)那樣多的菊花，----”“爸爸是多么喜歡花”。

　　生：“他回家來(lái)的第一件事就是澆花�！�

　　生：“陳家的伯伯對(duì)爸爸說(shuō)：“老林，你這樣喜歡花，所以你太太生了一堆女兒！””

　　生：“旁邊的夾竹桃不知什么時(shí)候垂下了好幾枝子，----”

　　生：還有，課文結(jié)尾寫(xiě)到：“爸爸的花兒落了�！�

　　3.師：爸爸這么愛(ài)花，那么文中的花僅僅是指夾竹桃嗎？

　　生：不是。爸爸身體好時(shí)，花也旺，爸爸身體不好時(shí)，花卻“散散落落的，很不像樣，是因?yàn)榘职纸衲隂](méi)有收拾它們�！�

　　師：嗯，回答得好！掌聲鼓勵(lì)！花不僅指夾竹桃，還有象征意義。誰(shuí)能說(shuō)一下課文標(biāo)題的內(nèi)涵嗎？可以討論再做回答。

　　生：標(biāo)題是說(shuō)爸爸的夾竹桃花散落了。

　　生：和爸爸去世有關(guān)。

　　師：有道理。文章標(biāo)題明指夾竹桃花散落了，還象征愛(ài)花的爸爸去世了，這是一語(yǔ)雙關(guān)的用法。作者用雙關(guān)語(yǔ)表達(dá)了對(duì)父親深切的思念。

　　4.文章沒(méi)有直說(shuō)爸爸生病和去世，但我們卻能明確地感知到，你能從課文中找出這樣的語(yǔ)句嗎？

　　生：課文21頁(yè)廚子老高對(duì)“我”說(shuō)：“你媽媽剛從醫(yī)院來(lái)了電話(huà)，叫你趕快過(guò)去，你爸爸已經(jīng)----”

　　生：“大小姐，到了醫(yī)院，好好勸勸你媽?zhuān)�這里就數(shù)你大了！”

　　生：課文17頁(yè)，“爸爸會(huì)不會(huì)忽然從床上起來(lái)------媽媽今早的眼睛為什么紅腫著？”

　　生：課文第二段寫(xiě)到，“爸爸病到了，他住在醫(yī)院里不能來(lái)。”

　　生;課文14頁(yè)，“沒(méi)有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已經(jīng)是大了，是不是？”

　　生：課文20頁(yè)，畢業(yè)典禮一結(jié)束，“我”就急著往家趕，好像怕趕不上什么事情似的。

　　生：------

　　師:同學(xué)們找得很準(zhǔn)確。課文中還有一處伏筆，寫(xiě)父親去世帶給“我”無(wú)盡的傷痛。把課文翻到20頁(yè)，“他們?cè)谕嫔匙�，旁邊的夾竹桃不知什么時(shí)候垂下了好幾枝子，散散落落的，很不像樣。”這里以花來(lái)比喻父親，把即將失去父親的心理傷痛寫(xiě)得淋漓盡致。

　　師：其實(shí)在生活中也有類(lèi)似的事情�？闯鰵洉r(shí)，最讓人心痛的是聲音嘶啞，嗚咽啼哭幾乎不出聲的，反而讓人心酸落淚，因?yàn)檫@是痛徹心脾的傷痛。

　�。ㄋ模�師小結(jié):文章從衣襟上的一朵夾竹桃花引起對(duì)爸爸的回憶，在經(jīng)歷喪父之后，終于體會(huì)到自己的長(zhǎng)大。文章情感哀婉，感人至深。

　�。ㄎ澹┠芰ν卣�

　　1.課后把文中父親的話(huà)找出來(lái)，分析父親的性格特征，感悟林海音的思想感情。

　　2.課后認(rèn)真讀“賴(lài)床”事件，結(jié)合生活實(shí)際，寫(xiě)一篇不少于300字的感受。

　　（六）友情鏈接：《城南舊事》的故事簡(jiǎn)介。

七年級(jí)語(yǔ)文下：《爸爸的花兒落了》設(shè)計(jì) 篇6

　　2.《爸爸的花兒落了》

　　【教學(xué)目標(biāo) 】

　　知識(shí)目標(biāo)

　　1.有感情地朗讀課文，感知文章內(nèi)容，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概述文章的內(nèi)容。

　　能力目標(biāo)

　　1.能準(zhǔn)確歸納課文內(nèi)容，揣摩理解故事中蘊(yùn)含的真情。

　　2.感知課文的語(yǔ)言風(fēng)格，并能體會(huì)樸素真摯的語(yǔ)言之美。 

　　3.理清文章的思路，研讀課文，學(xué)會(huì)質(zhì)疑。

　　情感目標(biāo)

　　體驗(yàn)文中洋溢的深沉的父愛(ài)，體味人與人之間的真情，領(lǐng)悟成長(zhǎng)的真正含義。

　　【重點(diǎn)難點(diǎn)】

　　1.感情地朗讀課文，感知文章內(nèi)容，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概述文章的內(nèi)容。

　　2.理解作者思想感情，體味人與人之間的真情。

　　【教學(xué)設(shè)想】

　　1.教學(xué)本文，關(guān)鍵是要讓學(xué)生多讀，讀出文中的情感，使學(xué)生自己能夠受到感動(dòng)。

　　2.抓住眼前事與過(guò)去事這兩個(gè)方面，從而弄清全文的脈絡(luò)。

　　3.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)

　　【教學(xué)設(shè)計(jì)】

　　一、新課導(dǎo)入

　　1.播放音樂(lè)《送別》：“長(zhǎng)亭外/古道邊/芳草碧連天/晚風(fēng)拂柳笛聲殘/夕陽(yáng)山外山/天之涯/地之角/知交半零落/人生難得是歡聚/唯有別離多�！边@首李叔同19xx年譜詞的《驪歌》，由林海音《城南舊事》改編的同名電影而廣為人知，這首歌含有淡淡的哀愁，濃濃的相思，送走的不僅僅是小學(xué)的畢業(yè)典禮，也不僅僅是家里的落花，其實(shí)還有美好的童年，難忘的父愛(ài)。今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)林海音小說(shuō)《城南舊事》的最后一部分——《爸爸的花兒落了》，來(lái)感受主人公在經(jīng)歷那么多人生世事后，在爸爸去世之時(shí)，終于體會(huì)到自己已經(jīng)長(zhǎng)大了，不再是小孩子的成長(zhǎng)歷程。

　　2.林海音（1918—），原名林含英，小名英子，中國(guó)現(xiàn)代著名女作家。被稱(chēng)為中國(guó)臺(tái)灣文學(xué)“祖母級(jí)的人物”。散文集《窗》（與何凡合作）、《兩地》《作客美國(guó)》《蕓窗夜讀》《剪影話(huà)文壇》《一家之主》《家住書(shū)坊邊》，散文小說(shuō)合集《冬青樹(shù)》，短篇小說(shuō)集《燭心》《婚姻的故事》《城南舊事》《綠藻與咸蛋》，長(zhǎng)篇小說(shuō)《春風(fēng)》《曉云》《孟珠的旅程》，廣播劇集《薇薇的周記》，另外有《林海音自選集》《林海音童話(huà)集》，編選《中國(guó)近代作家與作品》。此外，還有許多文學(xué)評(píng)論、散文等，散見(jiàn)于中國(guó)臺(tái)灣報(bào)刊。

　　她不僅是一位大名鼎鼎的作家，還是一位獨(dú)具慧眼的編輯家，魄力非凡的出版人.每一部分都做得氣氣派派，有聲有色，別人夢(mèng)寐以求的殊榮對(duì)她是家常便飯；同時(shí)，她是一個(gè)幼年喪父的的剛強(qiáng)的長(zhǎng)女，一個(gè)大家庭的敬老愛(ài)幼的兒媳，一個(gè)作家的賢淑妻子，一個(gè)兒子、三個(gè)女兒的好母親，許多文化人的好朋友，熱情爽朗的“最理想的女主人”著名詩(shī)人余光中是這樣評(píng)價(jià)她的：文壇推崇，友情豐收，而且家庭幸福，親情洋溢.這樣一個(gè)光芒四射的成功的女作家，她是怎樣在童年的告別聲中長(zhǎng)大的.今天讓我們走進(jìn)作家的童年。

　　3.《城南舊事》簡(jiǎn)介

　　20年代末，六歲的小姑娘林英子住在北京城南的一條小胡同里。經(jīng)常癡立在胡同口尋找女兒的“瘋”女人秀貞，是英子結(jié)交的第一個(gè)朋友。秀貞曾與一個(gè)大學(xué)生暗中相愛(ài)，后大學(xué)生被警察抓走，秀貞生下的女兒小桂子又被家人扔到城根下，生死不明。英子對(duì)她非常同情。英子得知小伙伴妞兒的身世很像小桂子，又發(fā)現(xiàn)她脖頸后的青記，急忙帶她去找秀貞。秀貞與離散六年的女兒相認(rèn)后，立刻帶妞兒去找尋爸爸，結(jié)果母女倆慘死在火車(chē)輪下。后英子一家遷居新簾子胡同。英子又在附近的荒園中認(rèn)識(shí)了一個(gè)厚嘴唇的年輕人。他為了供給弟弟上學(xué)，不得不去偷東西。英子覺(jué)得他很善良，但又分不清他是好人還是壞人。不久，英子在荒草地上撿到一個(gè)小銅佛，被警察局暗探發(fā)現(xiàn)，帶巡警來(lái)抓走了這個(gè)年輕人。這件事使英子非常難過(guò)。英子九歲那年，她的奶媽宋媽的丈夫馮大明來(lái)到林家。英子得知宋媽的兒子兩年前掉進(jìn)河里淹死，女兒也被丈夫賣(mài)給別人，心里十分傷心，不明白宋媽為什么撇下自己的孩子不管，來(lái)伺候別人。后來(lái)，英子的爸爸因肺病去世，宋媽也被她丈夫用小毛驢接走。英子隨家人乘上遠(yuǎn)行的馬車(chē)，帶著種種疑惑告別了童年。

　　二、解題

　　《爸爸的花兒落了》節(jié)選自《城南舊事》的最后一部分，原題是“爸爸的花兒落了，我已不再是孩子”。從題目中可以看出主人公經(jīng)歷了那么多人生世事，在爸爸去世之時(shí)，終于體會(huì)到自己已經(jīng)長(zhǎng)大了。文章隨主人公起伏的思潮而記敘下來(lái)，時(shí)而記眼前之事，時(shí)而憶從前往事，內(nèi)容豐富而不拖沓，事件交錯(cuò)而不零亂。文章重點(diǎn)寫(xiě)了爸爸對(duì)自己的深情和盼望自己長(zhǎng)大、懂事的情感，寫(xiě)得深沉而動(dòng)人，令讀者仿佛能依稀的看到文字的幕簾后面，閃爍著一雙盈盈的淚眼，“童稚里充滿(mǎn)了哀怨，純真中蘊(yùn)含了惆悵”。品味語(yǔ)言，體會(huì)父愛(ài)，感悟成長(zhǎng)，是本文的教學(xué)重點(diǎn)。揣摩理解故事中蘊(yùn)含的真情是教學(xué)難點(diǎn)。

　　題目“爸爸的花兒落了”一語(yǔ)雙關(guān)，一方面實(shí)指夾竹桃的敗落，一方面象征天性愛(ài)花的爸爸離開(kāi)人世。

　　三、整體感知

　　1.文章寫(xiě)了哪些人？最主要的兩個(gè)人物是誰(shuí)？

　　最主要的兩個(gè)人物是“我”和父親。

　　2.這篇文章是隨著主人公起伏的思潮而記敘下來(lái)的，所以文章采用插敘手法，時(shí)而寫(xiě)眼前的事，時(shí)而又回憶往事，使文章顯得波瀾起伏，跌宕有致。

　　文章有兩條線(xiàn)索：①爸爸愛(ài)花；②畢業(yè)典禮。爸爸愛(ài)花更自己的兒女，愛(ài)花是爸爸的稟性，愛(ài)子女也是爸爸令我感動(dòng)而久久不能忘懷的，他嚴(yán)而有度，愛(ài)得深沉、真摯。

　　3.速讀課文，概括提煉文章內(nèi)容。

　�、�?gòu)挠⒆拥慕嵌雀爬ㄐ≌f(shuō)內(nèi)容。

　　本文主要記敘了英子參加畢業(yè)典禮時(shí)由眼前的的事物引發(fā)的回憶。

　�、趶陌职值慕嵌雀爬ㄐ≌f(shuō)內(nèi)容。

　�、俦疚闹饕�記敘了爸爸病床上的叮囑；②爸爸在六年前因英子賴(lài)床不起而懲罰她；③爸爸愛(ài)花的故事；④爸爸叫英子闖練而讓她到東交民巷正金銀行匯款給在日本的陳叔叔；⑤爸爸去世。

　　區(qū)別“眼前事”和“對(duì)往事的回憶”的段落，從寫(xiě)“眼前事”的段落中（文章第1、30—32、35—38、54—68段）概括“以英子為角度”的內(nèi)容；從寫(xiě)“對(duì)往事的回憶”的段落中（文章第2—29、33—34、39—53段）概括“以爸爸為角度”的內(nèi)容。

　　4.從全文看，爸爸是一個(gè)怎樣的人？

　　本文重點(diǎn)寫(xiě)爸爸對(duì)自己的深情和盼望自己長(zhǎng)大、懂事的情感，寫(xiě)得深沉，含而不露。爸爸嚴(yán)厲但不失愛(ài)心，這就是文中重點(diǎn)寫(xiě)到的賴(lài)床遲到事件。有一天，下大雨，她因賴(lài)床不起而受到爸爸懲罰。爸爸狠狠地打了她一頓，仍然堅(jiān)持要她上學(xué)，不過(guò)拿了五大枚銅板，破例讓她坐洋車(chē)去上學(xué)。她上學(xué)時(shí)忘了穿上花夾襖，爸爸拿著送到學(xué)校去，還給了她兩個(gè)銅板。事情不大，卻充分表現(xiàn)出爸爸是十分愛(ài)她的，這在她幼小的心靈中激起了陣陣漣漪，使她在以后的生活學(xué)習(xí)中能夠處處嚴(yán)格要求自己。爸爸時(shí)時(shí)盼望著孩子長(zhǎng)大，鼓勵(lì)女兒：無(wú)論什么困難的事，只要硬著頭皮去做，就闖過(guò)去了。

　　爸爸表面很?chē)?yán)厲，實(shí)際上卻充滿(mǎn)愛(ài)心。

　　鼓勵(lì)孩子要堅(jiān)強(qiáng)，無(wú)論什么困難的事，只要硬著頭皮去做，就闖過(guò)去了。

　　很重感情，他聽(tīng)到弟弟被日本人害死的消息，便急得吐血了。

　　特別愛(ài)花，每天下班回來(lái)，第一件事就是澆花。

　　5.閱讀爸爸逼“我”去上學(xué)以及畢業(yè)典禮后“我”急著回家兩部分，前一部分回憶表明了爸爸怎樣的態(tài)度和情感？對(duì)“我”的成長(zhǎng)有什么影響？

　　爸爸對(duì)“我”要求很?chē)?yán)格，希望“我”從小就能養(yǎng)成好的習(xí)慣；但是他表面的嚴(yán)厲中又有無(wú)限的關(guān)愛(ài)，關(guān)心我的冷暖和苦樂(lè)。爸爸的愛(ài)使“我”意識(shí)到不能懶惰，要處處嚴(yán)格要求自己，為“我”以后的成長(zhǎng)上了很好的一課。（歷練中培養(yǎng)不怕困難，敢闖敢練的堅(jiān)強(qiáng)性格.對(duì)自己負(fù)責(zé)，敢于承擔(dān)家庭責(zé)任的品質(zhì)。）

　　6.“我”真正感覺(jué)到自己長(zhǎng)大了，你是從哪些地方看出來(lái)的？

　�。�4、6、15）“我”得知爸爸不行了，首先意識(shí)到“這里就數(shù)我大了，我是小小的大人”，然后就對(duì)老高說(shuō)話(huà)，而且是“從來(lái)沒(méi)有過(guò)這樣的鎮(zhèn)定，這樣的安靜”，最后在心里默念“我已不再是小孩子”。

　　7.與題目相映，文章多處寫(xiě)到花，如開(kāi)頭由衣襟上的夾竹桃引出爸爸生病住院，結(jié)尾用“垂落的夾竹桃”回應(yīng)前文，點(diǎn)出爸爸已不在人間。全文充滿(mǎn)情味而又嚴(yán)謹(jǐn)周密�！盎ā痹谖闹羞�有什么妙用？

　　以花開(kāi)頭、以花結(jié)尾，中間也都多次提到花——是因?yàn)楦赣H喜歡花，花讓作者想到回憶起父親，同時(shí)花也成了象征；二則以花來(lái)貫穿小說(shuō)的始末，作為潛在的線(xiàn)索，這樣可以做到事件交錯(cuò)而不凌亂。

　　8.表達(dá)了作者什么思想感情？

　　這篇文章飽含著作者失去父親的痛楚和無(wú)奈，同時(shí)也會(huì)引起讀者深深的眷念之情。小說(shuō)以此為題，含而不露，哀而不傷。

　　9.文章沒(méi)有正面提及爸爸病危、瀕死，寫(xiě)得很含蓄，但文中處處有伏筆。

　�。ㄒ�(jiàn)《教師用書(shū)》）

　　四、課堂小結(jié)

　　1.當(dāng)然，作者每次憶述往事，都是由眼前的事引發(fā)的。文章開(kāi)篇用衣襟上的粉紅色夾竹桃，引出前一天去醫(yī)院探望爸爸時(shí)的情形；通過(guò)憶述探病時(shí)爸爸說(shuō)的一番話(huà)，特別是囑咐她不要遲到，引出六年前因賴(lài)床不起受爸爸懲罰以及自己以后上學(xué)從不遲到的情形；這時(shí)，禮堂的鐘聲響了，想到爸爸不會(huì)來(lái)了，她思潮起伏，想到爸爸的病和因病而不能料理花兒，于是又憶起爸爸愛(ài)花的情形；還沒(méi)有想完，韓主任已經(jīng)講話(huà)了，我們也唱起了驪歌，由此想到很多人盼望自己長(zhǎng)大，進(jìn)而回憶起爸爸要她闖練，讓她到東交民巷正金銀行匯款給在日本的陳叔叔的經(jīng)過(guò)；最后寫(xiě)畢業(yè)典禮回來(lái)，看著滿(mǎn)院零落的花兒，聽(tīng)到老高的話(huà)，她清醒地意識(shí)到爸爸的花兒落了，自己已經(jīng)長(zhǎng)大了。這里有現(xiàn)實(shí)，有回憶，用現(xiàn)實(shí)引出回憶，其中很多回憶又與爸爸的話(huà)語(yǔ)有直接聯(lián)系，內(nèi)容豐富而不拖沓，事件交錯(cuò)而不零亂。

　　2.請(qǐng)學(xué)生當(dāng)場(chǎng)仿寫(xiě)，并交流。

　　父愛(ài)是陽(yáng)光，讓我感到人間的溫暖。父愛(ài)是燈塔，照亮我前行的路。父愛(ài)是……

　　3.“我們是多么喜歡長(zhǎng)高了變成大人，我們又是多么怕呢!”你可能也有過(guò)這樣的感受，試結(jié)合自己的體驗(yàn)與同學(xué)討論：“我們”為什么既喜歡、又害怕變成大人？

　　《我真想長(zhǎng)大》、《我不想長(zhǎng)大》

　　【課后反思】

七年級(jí)語(yǔ)文下：《爸爸的花兒落了》設(shè)計(jì) 篇7

　　如果教師把課堂當(dāng)作是自己展示的舞臺(tái),那么課堂上就不會(huì)有靈動(dòng)的思維.如果教師不調(diào)動(dòng)起學(xué)生的情感體驗(yàn),那么你的課堂也就是你自己在唱獨(dú)角戲.在本文中，學(xué)生理解故事情節(jié)是相當(dāng)簡(jiǎn)單的，重要的是文章兩條線(xiàn)索。所以這也是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)重點(diǎn)。為此，在課堂上，我利用時(shí)間的不同，來(lái)了解正在進(jìn)行的事情是什么，過(guò)去發(fā)生了什么事情？這樣一來(lái)學(xué)生很清楚的明白了文章運(yùn)用的插敘的寫(xiě)作順敘。很好的解決了這個(gè)重點(diǎn)。

　　此外，本文中最精彩的一個(gè)亮點(diǎn)是，在文章中有一句話(huà)是，英子在畢業(yè)典禮中的想法：我們是多么喜歡長(zhǎng)大，但是我們又是多么的害怕？這是作為培養(yǎng)學(xué)生情感價(jià)值觀(guān)的一個(gè)拓展延伸思維題。學(xué)生面對(duì)此問(wèn)題，會(huì)有諸多的回答，但是卻未必是積極的想法。教師必須加以引導(dǎo)，讓學(xué)生理解長(zhǎng)大意味著什么？學(xué)生在學(xué)完本課后，都能感受到英子的父愛(ài)的偉大。所以學(xué)生的回答很讓我感動(dòng)：

　　一生說(shuō)：我想長(zhǎng)大，那樣我就可以能夠替自己的父母承擔(dān)家庭的責(zé)任。父母為我們辛苦了一生，我要好好的孝敬他們。我也要自己好好的工作，對(duì)自己的家庭和子女盡自己的一份義務(wù)。

　　一生說(shuō)：雖然長(zhǎng)大后不會(huì)快樂(lè)，但是我們也必須長(zhǎng)大。既然這是一個(gè)自然規(guī)律，那么我們何必不去勇敢的面對(duì)長(zhǎng)大，只要我們?cè)诶蠋熀透改傅慕虒?dǎo)下，鍛煉了成長(zhǎng)的本領(lǐng)，又何必畏懼長(zhǎng)大呢？

　　一生說(shuō)：其實(shí)快樂(lè)是自己創(chuàng)造的，我們現(xiàn)在的快樂(lè)只是衣食無(wú)憂(yōu)。但是一個(gè)人，只有長(zhǎng)大了，你才能經(jīng)歷人生中的許多精彩，而且是自己創(chuàng)造的精彩，如果你永遠(yuǎn)是一個(gè)孩子，你不是枉來(lái)這一生嗎？活著還有什么意義可言呢？只要你心中童心未泯，又何愁沒(méi)有快樂(lè)呢？

　　……

　　學(xué)生精彩的發(fā)言，讓我感到了通過(guò)這篇課文，他們?cè)诤陀⒆右煌�長(zhǎng)大了，雖然他們的言行不一，但是畢竟是一個(gè)孩子，自制力是差的。從這里，可以看出，一篇文質(zhì)兼美的文章勝過(guò)任何的教育手段。只要教師抓住文章中對(duì)學(xué)生教育的切入點(diǎn)。無(wú)論從哪個(gè)角度，學(xué)生受到教育就是最大的收獲。那么，教育的花朵就會(huì)長(zhǎng)開(kāi)不謝！

七年級(jí)語(yǔ)文下：《爸爸的花兒落了》設(shè)計(jì) 篇8

　　一、 本單元的課文“或設(shè)計(jì)理念

　　記錄作者成長(zhǎng)的足跡，或展示他人成長(zhǎng)的歷程，都給我們以有益的啟示”而一、二課雖文體不同（第一課是散文，第二課是小說(shuō)節(jié)選）但都是記錄“成長(zhǎng)的足跡”的。教學(xué)此文，應(yīng)本著新課標(biāo)中“使學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞作品，領(lǐng)會(huì)作品的內(nèi)涵”，及“培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)參與口語(yǔ)交際的能力” 的理論指導(dǎo)，讓學(xué)生從中獲得對(duì)人生健康成長(zhǎng)與自身成熟的有益的啟示，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)來(lái)談與父母之間的情感故事，提高語(yǔ)言表達(dá)能力，培養(yǎng)他們良好的道德品質(zhì)。設(shè)計(jì)此課，為達(dá)到上邊的要求，選用“讀讀——議議——說(shuō)說(shuō)”的形式較好。

　　二、 學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、理解文中父親樸實(shí)的語(yǔ)言中所包含的生活哲理，理解長(zhǎng)輩對(duì)自己的嚴(yán)格要求的必要性。

　　2、把握文中父親的思想性格。

　　3、理解標(biāo)題的雙關(guān)意義。

　　4、學(xué)習(xí)記敘中運(yùn)用插敘的敘事方法。

　　三、 學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　記敘中運(yùn)用插敘的敘事方法及樸實(shí)中蘊(yùn)涵真摯感情的語(yǔ)言特點(diǎn)。

　　四、 教學(xué)準(zhǔn)備

　　1、讓學(xué)生課下通過(guò)圖書(shū)及網(wǎng)絡(luò)查找有關(guān)作者的內(nèi)容。

　　2、教師搜集有關(guān)作者的肖像圖片制作簡(jiǎn)單的課件

　　五、 教學(xué)時(shí)間          二課時(shí)

　�。ǖ谝徽n時(shí)）

　　教學(xué)要點(diǎn)：1.整體感知，把握文章脈絡(luò)。

　　2. 朗讀、復(fù)述課文

　　3. 了解敘事方法及主要作用

　　教學(xué)過(guò)程 

　　（一） 激發(fā)感情，導(dǎo)入  新課

　　父母對(duì)我們的愛(ài)是真摯無(wú)私的。這種愛(ài)表現(xiàn)在日常生活的方方面面，我們子女對(duì)這種感情有的當(dāng)時(shí)就體會(huì)到了，有的過(guò)了多少年后才逐步體會(huì)到。長(zhǎng)輩們的這種崇高美好的感情深深地感動(dòng)和鞭策著一代代年輕人。同學(xué)們，父母的疼愛(ài)之情是否感動(dòng)過(guò)你？你是通過(guò)什么事體會(huì)到的？這種感情是體現(xiàn)在父母的只言片語(yǔ)中還是在父母的神情語(yǔ)氣里？無(wú)論是哪一種，都會(huì)令我們終生難忘。今天，我們要學(xué)的課文《爸爸的花兒落了》就寫(xiě)出了課文中的“我”所感受到的那種影響自己一生的真摯的父愛(ài)。板書(shū)課題。

　　（二） 朗讀課文：整體感知，把握文章脈絡(luò)。〔讀讀〕

　　1、你了解作者嗎？（讓學(xué)生交流搜集的作者資料，教師不必多講）〔林海音傳：原名林含英，小名英子，原籍臺(tái)灣省苗栗縣，父母曾東渡日本經(jīng)商，林海音于1918年3月18日生于日本大版，不久即返臺(tái)，當(dāng)時(shí)中國(guó)臺(tái)灣已被日本帝國(guó)主義侵占，其父林煥父不甘在日寇鐵蹄下生活，舉家遷居北京，小英子即在北京長(zhǎng)大。曾先后就讀于北京城南廠(chǎng)甸小學(xué)、北京新聞專(zhuān)科學(xué)校，畢業(yè)后任《世界日?qǐng)?bào)》記者。不久與報(bào)社同事夏承楹結(jié)婚。1948年8月同丈夫帶著三個(gè)孩子回到故鄉(xiāng)中國(guó)臺(tái)灣，任《國(guó)語(yǔ)日?qǐng)?bào)》編輯。1953主編《聯(lián)合報(bào)》副刊，開(kāi)始文藝創(chuàng)作，并兼任《文星》雜志編輯和世界新聞學(xué)校教員，1967年創(chuàng)辦《純文學(xué)雜志》，以后又經(jīng)營(yíng)純文學(xué)出版社。林海音的創(chuàng)作是豐厚的。訖今為止，已出版十八本書(shū)。散文集《窗》（與何凡合作）、《兩地》、《作客美國(guó)》、《蕓窗夜讀》、《剪影話(huà)文壇》《一家之主》、《家住書(shū)坊邊》，散文小說(shuō)合集《冬青樹(shù)》，短篇小說(shuō)集《燭心》、《婚姻的故事》、《城南舊事》、《綠藻與咸蛋》；長(zhǎng)篇小說(shuō)《春風(fēng)》、《曉云》、《孟珠的旅程》，廣播劇集《薇薇的周記》、《林海音自選集》、《林海音童話(huà)集》，編選《中國(guó)近代作家與作品》，此外，還有許多文學(xué)評(píng)論、散文等，散見(jiàn)于中國(guó)臺(tái)灣報(bào)刊�！�

　　2、學(xué)生朗讀課文（讀時(shí)發(fā)現(xiàn)不理解的字詞自行解決或同桌交流解決）。

　　3、簡(jiǎn)要復(fù)述課文。（主要事件復(fù)述清楚即可。）

　　點(diǎn)名復(fù)述，其他同學(xué)評(píng)價(jià)。師及時(shí)鼓勵(lì)，精要指導(dǎo)。

　　4、了解敘事方法及主要作用。（學(xué)生對(duì)順序、倒敘比較熟悉，但插敘卻接觸較少，教師要作必要指導(dǎo)）

　　〔⑴文章主要采用了記敘中的插敘方法�；貞浭且�有感觸點(diǎn)的，這個(gè)感觸點(diǎn)就是眼前的事，由于眼前事的觸發(fā)，引起了對(duì)往事的回憶。同學(xué)們能找出觸發(fā)的事與回憶的事嗎？學(xué)生分小組完成。⑵插敘使文章的內(nèi)容顯得豐富而不繁雜，插敘使文章的事件交錯(cuò)而不散亂。由此可知，插敘的方法最適于回憶性文章的寫(xiě)作�！�

　�。ㄈ�）、父親是一個(gè)怎樣的人？（小組討論交流，然后推選代表班級(jí)交流）〔議議〕

　　〔爸爸的思想性格是通過(guò)事件和語(yǔ)言表現(xiàn)出來(lái)的⑴表面嚴(yán)厲，實(shí)際上卻充滿(mǎn)了愛(ài)心。⑵是一個(gè)特重感情的人⑶是一個(gè)熱愛(ài)生活的人等。鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)把握較好的小組和同學(xué)〕

　�。ㄋ模┬〗Y(jié)。（也可以讓學(xué)生做）

　　這一節(jié)我們理清了文章思路，了解了文中爸爸的性格，那么課文什么地方最感動(dòng)你，并給你留下了深刻的印象，為什么？我們下節(jié)課再來(lái)探討。

　�。ㄎ澹┩扑]作業(yè) ：⑴反復(fù)讀課文，體會(huì)文章樸實(shí)的語(yǔ)言中所蘊(yùn)涵的思想感情。⑵熟記“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”中的字詞音義。

　�。ǖ诙�課時(shí)）

　　教學(xué)要點(diǎn)：1品味文章語(yǔ)言

　　2. 課題理解

　　3. 拓展延伸

　　教學(xué)過(guò)程 .

　　（一）  品味文章語(yǔ)言�！舱�?wù)劇?

　　文章樸實(shí)的語(yǔ)言中蘊(yùn)涵真摯的思想感情。你認(rèn)為本文中爸爸的哪些做法或哪些話(huà)對(duì)“我”影響最大，為什么？（鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言）

　　做法：⑴爸爸打我；⑵讓我闖練等。話(huà)語(yǔ)：⑴“英子，不要怕，無(wú)論什么困難的事，只要硬著頭皮去做，就闖過(guò)去了”。⑵“沒(méi)有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已經(jīng)長(zhǎng)大了”等�！�

　　（二）本文寫(xiě)爸爸的花的內(nèi)容很少，但課題卻是《爸爸的花兒落了》為什么？你能另擬一個(gè)題目嗎？試一試。（培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維）

　　〔標(biāo)題一語(yǔ)雙關(guān)：一方面實(shí)指夾竹桃的敗落；另一方面象征天性愛(ài)花的爸爸離開(kāi)了人世。另擬題時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所擬題目進(jìn)行分析，找出優(yōu)點(diǎn)及不足，老師不能，隨便否定或肯定〕

　�。ㄈ�） 拓展延伸課文內(nèi)容。

　　同學(xué)們，我們的父母也曾如文中的爸爸那樣教導(dǎo)過(guò)我們，甚至象文中的爸爸那樣打過(guò)我們吧，但我們以前卻不理解，學(xué)習(xí)了本文后你有了新的認(rèn)識(shí)嗎？請(qǐng)大家談?wù)�。（小組交流，如時(shí)間允許，也可以讓部分同學(xué)在班上談?wù)�。�?

　　（四） 推薦作業(yè) 

　�、耪n外閱讀林海音的小說(shuō)《城南舊事》和朱自清的散文《背影》。

　　⑵運(yùn)用插敘的方法，自擬題目寫(xiě)一篇反映自己成長(zhǎng)歷程的文章。 

　　第二課時(shí)     

　　一、設(shè)計(jì)理念

　　本單元的課文“或記錄作者成長(zhǎng)的足跡，或展示他人成長(zhǎng)的歷程，都給我們以有益的啟示”而一、二課雖文體不同（第一課是散文，第二課是小說(shuō)節(jié)選）但都是記錄“成長(zhǎng)的足跡”的。教學(xué)此文，應(yīng)本著新課標(biāo)中“使學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞作品，領(lǐng)會(huì)作品的內(nèi)涵”，及“培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)參與口語(yǔ)交際的能力” 的理論指導(dǎo)，讓學(xué)生從中獲得對(duì)人生健康成長(zhǎng)與自身成熟的有益的啟示，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)來(lái)談與父母之間的情感故事，提高語(yǔ)言表達(dá)能力，培養(yǎng)他們良好的道德品質(zhì)。設(shè)計(jì)此課，為達(dá)到上邊的要求，選用“讀讀——議議——說(shuō)說(shuō)”的形式較好。

　　二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、理解文中父親樸實(shí)的語(yǔ)言中所包含的生活哲理，理解長(zhǎng)輩對(duì)自己的嚴(yán)格要求的必要性。

　　2、把握文中父親的思想性格。

　　3、理解標(biāo)題的雙關(guān)意義。

　　4、學(xué)習(xí)記敘中運(yùn)用插敘的敘事方法。

　　三、學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　記敘中運(yùn)用插敘的敘事方法及樸實(shí)中蘊(yùn)涵真摯感情的語(yǔ)言特點(diǎn)。

　　四、教學(xué)準(zhǔn)備

　　1、讓學(xué)生課下通過(guò)圖書(shū)及網(wǎng)絡(luò)查找有關(guān)作者的內(nèi)容。

　　2、教師搜集有關(guān)作者的肖像圖片制作簡(jiǎn)單的課件

　　五、教學(xué)時(shí)間          二課時(shí)

　�。ǖ谝徽n時(shí)）

　　教學(xué)要點(diǎn)：1.整體感知，把握文章脈絡(luò)。

　　2. 朗讀、復(fù)述課文

　　3. 了解敘事方法及主要作用

　　教學(xué)過(guò)程 

　　（一） 激發(fā)感情，導(dǎo)入  新課

　　父母對(duì)我們的愛(ài)是真摯無(wú)私的。這種愛(ài)表現(xiàn)在日常生活的方方面面，我們子女對(duì)這種感情有的當(dāng)時(shí)就體會(huì)到了，有的過(guò)了多少年后才逐步體會(huì)到。長(zhǎng)輩們的這種崇高美好的感情深深地感動(dòng)和鞭策著一代代年輕人。同學(xué)們，父母的疼愛(ài)之情是否感動(dòng)過(guò)你？你是通過(guò)什么事體會(huì)到的？這種感情是體現(xiàn)在父母的只言片語(yǔ)中還是在父母的神情語(yǔ)氣里？無(wú)論是哪一種，都會(huì)令我們終生難忘。今天，我們要學(xué)的課文《爸爸的花兒落了》就寫(xiě)出了課文中的“我”所感受到的那種影響自己一生的真摯的父愛(ài)。板書(shū)課題。

　　（二） 朗讀課文：整體感知，把握文章脈絡(luò)�！沧x讀〕

　　1、你了解作者嗎？（讓學(xué)生交流搜集的作者資料，教師不必多講）〔林海音傳：原名林含英，小名英子，原籍臺(tái)灣省苗栗縣，父母曾東渡日本經(jīng)商，林海音于1918年3月18日生于日本大版，不久即返臺(tái)，當(dāng)時(shí)中國(guó)臺(tái)灣已被日本帝國(guó)主義侵占，其父林煥父不甘在日寇鐵蹄下生活，舉家遷居北京，小英子即在北京長(zhǎng)大。曾先后就讀于北京城南廠(chǎng)甸小學(xué)、北京新聞專(zhuān)科學(xué)校，畢業(yè)后任《世界日?qǐng)?bào)》記者。不久與報(bào)社同事夏承楹結(jié)婚。1948年8月同丈夫帶著三個(gè)孩子回到故鄉(xiāng)中國(guó)臺(tái)灣，任《國(guó)語(yǔ)日?qǐng)?bào)》編輯。1953主編《聯(lián)合報(bào)》副刊，開(kāi)始文藝創(chuàng)作，并兼任《文星》雜志編輯和世界新聞學(xué)校教員，1967年創(chuàng)辦《純文學(xué)雜志》，以后又經(jīng)營(yíng)純文學(xué)出版社。林海音的創(chuàng)作是豐厚的。訖今為止，已出版十八本書(shū)。散文集《窗》（與何凡合作）、《兩地》、《作客美國(guó)》、《蕓窗夜讀》、《剪影話(huà)文壇》《一家之主》、《家住書(shū)坊邊》，散文小說(shuō)合集《冬青樹(shù)》，短篇小說(shuō)集《燭心》、《婚姻的故事》、《城南舊事》、《綠藻與咸蛋》；長(zhǎng)篇小說(shuō)《春風(fēng)》、《曉云》、《孟珠的旅程》，廣播劇集《薇薇的周記》、《林海音自選集》、《林海音童話(huà)集》，編選《中國(guó)近代作家與作品》，此外，還有許多文學(xué)評(píng)論、散文等，散見(jiàn)于中國(guó)臺(tái)灣報(bào)刊�！�

　　2、學(xué)生朗讀課文（讀時(shí)發(fā)現(xiàn)不理解的字詞自行解決或同桌交流解決）。

　　3、簡(jiǎn)要復(fù)述課文。（主要事件復(fù)述清楚即可。）

　　點(diǎn)名復(fù)述，其他同學(xué)評(píng)價(jià)。師及時(shí)鼓勵(lì)，精要指導(dǎo)。

　　4、了解敘事方法及主要作用。（學(xué)生對(duì)順序、倒敘比較熟悉，但插敘卻接觸較少，教師要作必要指導(dǎo)）

　　〔⑴文章主要采用了記敘中的插敘方法�；貞浭且�有感觸點(diǎn)的，這個(gè)感觸點(diǎn)就是眼前的事，由于眼前事的觸發(fā)，引起了對(duì)往事的回憶。同學(xué)們能找出觸發(fā)的事與回憶的事嗎？學(xué)生分小組完成。⑵插敘使文章的內(nèi)容顯得豐富而不繁雜，插敘使文章的事件交錯(cuò)而不散亂。由此可知，插敘的方法最適于回憶性文章的寫(xiě)作�！�

　�。ㄈ�）、父親是一個(gè)怎樣的人？（小組討論交流，然后推選代表班級(jí)交流）〔議議〕

　　〔爸爸的思想性格是通過(guò)事件和語(yǔ)言表現(xiàn)出來(lái)的⑴表面嚴(yán)厲，實(shí)際上卻充滿(mǎn)了愛(ài)心。⑵是一個(gè)特重感情的人⑶是一個(gè)熱愛(ài)生活的人等。鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)把握較好的小組和同學(xué)〕

　　（四）小結(jié)。（也可以讓學(xué)生做）

　　這一節(jié)我們理清了文章思路，了解了文中爸爸的性格，那么課文什么地方最感動(dòng)你，并給你留下了深刻的印象，為什么？我們下節(jié)課再來(lái)探討。

　�。ㄎ澹┩扑]作業(yè) ：⑴反復(fù)讀課文，體會(huì)文章樸實(shí)的語(yǔ)言中所蘊(yùn)涵的思想感情。⑵熟記“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”中的字詞音義。

　�。ǖ诙�課時(shí)）

　　教學(xué)要點(diǎn)：1品味文章語(yǔ)言

　　2. 課題理解

　　3. 拓展延伸

　　教學(xué)過(guò)程 .

　　（一）品味文章語(yǔ)言�！舱�?wù)劇?

　　文章樸實(shí)的語(yǔ)言中蘊(yùn)涵真摯的思想感情。你認(rèn)為本文中爸爸的哪些做法或哪些話(huà)對(duì)“我”影響最大，為什么？（鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言）

　　做法：⑴爸爸打我；⑵讓我闖練等。話(huà)語(yǔ)：⑴“英子，不要怕，無(wú)論什么困難的事，只要硬著頭皮去做，就闖過(guò)去了”。⑵“沒(méi)有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已經(jīng)長(zhǎng)大了”等�！�

　　（二）本文寫(xiě)爸爸的花的內(nèi)容很少，但課題卻是《爸爸的花兒落了》為什么？你能另擬一個(gè)題目嗎？試一試。（培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維）

　　〔標(biāo)題一語(yǔ)雙關(guān)：一方面實(shí)指夾竹桃的敗落；另一方面象征天性愛(ài)花的爸爸離開(kāi)了人世。另擬題時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所擬題目進(jìn)行分析，找出優(yōu)點(diǎn)及不足，老師不能，隨便否定或肯定〕

　　（三） 拓展延伸課文內(nèi)容。

　　同學(xué)們，我們的父母也曾如文中的爸爸那樣教導(dǎo)過(guò)我們，甚至象文中的爸爸那樣打過(guò)我們吧，但我們以前卻不理解，學(xué)習(xí)了本文后你有了新的認(rèn)識(shí)嗎？請(qǐng)大家談?wù)劇＃ㄐ〗M交流，如時(shí)間允許，也可以讓部分同學(xué)在班上談?wù)�。�?

　�。ㄋ模┩扑]作業(yè) 

　　⑴課外閱讀林海音的小說(shuō)《城南舊事》和朱自清的散文《背影》。

　�、七\(yùn)用插敘的方法，自擬題目寫(xiě)一篇反映自己成長(zhǎng)歷程的文章。

　　（設(shè)計(jì)者：山東省桓臺(tái)縣世紀(jì)中學(xué)湯永     張延春修改）

　　作者郵箱： 

七年級(jí)語(yǔ)文下：《爸爸的花兒落了》設(shè)計(jì) 篇9

　　陳景峰 

　　教學(xué)目標(biāo) 

　　1、有感情地朗讀課文，感知文章內(nèi)容，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概述文章的內(nèi)容。

　　2、理清文章的思路，研讀課文，學(xué)會(huì)質(zhì)疑。

　　3、理解作者思想感情，體味人與人之間的真情。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　感情地朗讀課文，感知文章內(nèi)容，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概述文章的內(nèi)容。

　　教學(xué)難點(diǎn) 

　　理解作者思想感情，體味人與人之間的真情。

　　教時(shí)：兩課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入  新課：

　　人生在世，人們夸贊的最多的是母愛(ài)，人們最不能忘懷的也是母愛(ài)�？墒墙裉煳覀円獮槲覀兊母篙叧�一首頌歌，他們同樣讓我們難以忘懷，他們同樣值得我們夸贊�，F(xiàn)在我們就一同去認(rèn)識(shí)一位可敬又可愛(ài)的父親吧！

　　二、整體感悟：

　　1、檢查預(yù)習(xí)情況。

　　2、快速有感情地朗讀課文，并在朗讀中思考問(wèn)題：

　　從全文看，爸爸是一個(gè)怎么樣的人？

　　“花”在全文結(jié)構(gòu)中起著怎樣的作用？

　　c、文章表達(dá)了作者怎樣的感情？

　　學(xué)生速讀課文后，四人小組討論回答，學(xué)生間互相評(píng)論補(bǔ)充。

　　a.爸爸表面上很?chē)?yán)厲，實(shí)際上卻充滿(mǎn)愛(ài)心。

　　鼓勵(lì)孩子要堅(jiān)強(qiáng)，無(wú)論什么困難的事，只要硬著頭皮去做，就闖過(guò)去了。

　　很重感情，他聽(tīng)到弟弟被日本人害死的消息，便急得吐血了。

　　特別愛(ài)花，每天下班回來(lái)，第一件事就是澆花。

　　b.文章題目為“爸爸的花兒落了”，與題目相映，文章也多處寫(xiě)到花，如開(kāi)頭由衣襟上的夾竹桃引出爸爸生病住院，結(jié)尾用“垂落的夾竹桃”回應(yīng)前文，點(diǎn)出爸爸已不在人間，可以看出“花”是作為線(xiàn)索貫穿小說(shuō)始末的。

　　c.表達(dá)了作者失去父親的痛楚與無(wú)奈，同時(shí)又深深眷念的感情。

　　三、研讀與賞析

　　1、教師導(dǎo)學(xué)：

　　這篇文章以“爸爸的花兒落了”為題，一方面指爸爸種的夾竹桃凋謝了，另一方面則點(diǎn)出了爸爸的離開(kāi)人世。那么爸爸在我的成長(zhǎng)過(guò)程中究竟起了怎樣的作用呢?同學(xué)們可以圍繞這個(gè)話(huà)題再深入提出問(wèn)題進(jìn)行討論，力求對(duì)文章能有更全面、更深刻的理解。

　　2、自主探究；

　　確定思考題，教師引導(dǎo)學(xué)生逐漸將思考題集中到以下幾方面，大屏幕出示問(wèn)題組：

　　a.文中哪些寫(xiě)的是眼前事，哪些是回憶過(guò)去的事，回憶的事情呈怎樣引出的?

　　b.文中是如何暗示爸爸已經(jīng)病得很重，可能將不久于人世的?

　　c.怎樣理解文章末尾“我”默念的話(huà)的含義?

　　教師引導(dǎo)學(xué)生再次有感情地朗讀課文，然后學(xué)生在課文中勾畫(huà)，四人小組討論回答，教師補(bǔ)充歸納。

　　a. 文章開(kāi)篇用衣襟上的粉紅色夾竹桃，引出前一天去醫(yī)院探望爸爸時(shí)的情形；通過(guò)憶述探病時(shí)爸爸的一番話(huà)，特別是囑咐她不要遲到，引出六年前因賴(lài)床不起受爸爸懲罰以及自己以后上學(xué)從不遲到的情形；這時(shí)，禮堂的鐘聲響了，想到爸爸不會(huì)來(lái)了，她思潮起伏，想到爸爸的病和因病而不能料理花兒，于是又憶起爸爸愛(ài)花的情形；還沒(méi)有想完，韓主任已經(jīng)講話(huà)了，我們也唱起了驪歌，由此想到很多人盼望自己長(zhǎng)大，進(jìn)而回憶起爸爸要她闖練，讓她到東郊民巷正金銀行匯款給在日本的陳叔叔的經(jīng)過(guò)；最后畢業(yè)典禮回來(lái)，看著滿(mǎn)院零落的花兒，聽(tīng)到老高的話(huà)，她清醒地意識(shí)到爸爸的花真的落了，自己已經(jīng)長(zhǎng)大了。

　　b.比如開(kāi)頭“我”回憶去醫(yī)院看望爸爸時(shí)，爸爸曾說(shuō)：“沒(méi)有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已經(jīng)長(zhǎng)大了，是不是?”這是一處伏筆。又如當(dāng)畢業(yè)典禮的鐘聲響起后，我突然又想到媽媽爸爸，疑惑“媽媽今早的眼睛為什么紅腫著”，是在暗示媽媽對(duì)爸爸的病情很了解，知道他將去世。而畢業(yè)典禮結(jié)束后，“催著自己，我好像怕趕不上什么事情似的”，急急忙忙趕回家去，這恐怕是一種預(yù)感。至于寫(xiě)他進(jìn)家門(mén)以后看到“旁邊的夾竹桃不知什么時(shí)候垂下了好幾枝子，散散落落的，很不像樣”，更是以花喻人，把即將喪父的傷痛推到極致。

　　c.是說(shuō)作者在爸爸去世之時(shí)，終于體會(huì)到自己已經(jīng)長(zhǎng)大了，不再是小孩子了。

　　四、作業(yè) 

　　1、識(shí)記字詞，完成讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)。

　　2、思考“研討與練習(xí)”一。

　　3、進(jìn)一步閱讀文章，思考“研討與練習(xí)”：

　　4、準(zhǔn)備說(shuō)說(shuō)自己的爸爸。

　　第二課時(shí)

　　一、研讀與賞析

　　教師導(dǎo)學(xué)

　　上節(jié)課我們通過(guò)有感情地朗讀文章，已經(jīng)基本把握了文章的內(nèi)容，也理清了文章的脈絡(luò)。這節(jié)課我們就文章的重點(diǎn)進(jìn)一步學(xué)習(xí)和探討，使自己的認(rèn)識(shí)達(dá)到新的高度。請(qǐng)同學(xué)們重點(diǎn)閱讀爸爸逼“我”去上學(xué)以及畢業(yè)典禮后“我”急著回家兩部分，可就下面的問(wèn)題展開(kāi)討論。

　　a. 對(duì)爸爸逼“我”去上學(xué)的回憶表明了爸爸怎樣的態(tài)度和情感?對(duì)“我”的成長(zhǎng)有什么影響?

　　b. 畢業(yè)典禮后“我”回家時(shí)見(jiàn)到了怎樣的情景?這情景預(yù)示著什么呢?

　　c.“我”是不是真正感覺(jué)到自己長(zhǎng)大了?從哪些地方看出來(lái)的？

　　教師引導(dǎo)學(xué)生再讀有關(guān)內(nèi)容，然后進(jìn)行討論，共同解決問(wèn)題。

　　明確：

　　爸爸對(duì)“我”要求很?chē)?yán)格，希望“我”從小就能養(yǎng)成好的習(xí)慣，但是他表面的嚴(yán)厲中又有無(wú)限的關(guān)愛(ài)，關(guān)心自己的冷暖和苦樂(lè)。爸爸的愛(ài)使“我”意識(shí)到不能懶惰，要處處嚴(yán)格要求自己，為“我”以后的成長(zhǎng)上了很好的一課。

　　弟弟妹妹們只是自顧自地玩著；爸爸種的夾竹桃垂下了好幾枝，很不像樣子；小青石榴從樹(shù)上掉下來(lái)，老高急匆匆地告訴醫(yī)院來(lái)了電話(huà)，等等，這些都預(yù)示著爸爸已經(jīng)病得很重，將不久于人世。

　　是的�！拔摇钡弥�爸爸不行了，首先意識(shí)到“這里就數(shù)我大了，我是小小的大人”，然后就對(duì)老高說(shuō)話(huà)，而且是“從來(lái)沒(méi)有過(guò)這樣的鎮(zhèn)定，這樣的安靜”，最后在心里默念“我已不再是小孩子了�！�

　　二、體驗(yàn)與反思

　　組織學(xué)生結(jié)合自己的體驗(yàn)討論“我們”為什么很喜歡、又害怕變成大人?教師應(yīng)給學(xué)生自由說(shuō)話(huà)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生暢所欲言，并且明確每個(gè)人在成長(zhǎng)的過(guò)程中都有煩惱，但只要正確對(duì)待就一定會(huì)解除煩惱，迎接新的挑戰(zhàn)。

　　進(jìn)一步提問(wèn)：

　　1、課文中還有什么情節(jié)會(huì)引起你的閱讀興趣?談?wù)勼w會(huì)。

　　2、你有沒(méi)有類(lèi)似“我”賴(lài)在床上不想上學(xué)的經(jīng)歷，你的父親是如何處理的?

　　三、拓展延伸

　　有首歌說(shuō)；世上只有媽媽好。今天的文章讓大家重新認(rèn)識(shí)了父親，那深沉的愛(ài)，那感人的愛(ài)，讓我們說(shuō)真話(huà)，訴真情，用自己的心聲說(shuō)說(shuō)，“世上還有爸爸好”。

　　學(xué)生自由發(fā)言，教師總結(jié)，作者的文章和同學(xué)們的發(fā)言合成了一首感人肺腑的父愛(ài)的樂(lè)章，讓我們把這些內(nèi)容記在本子上，印在腦海里，留在我們成長(zhǎng)的記憶長(zhǎng)河中。

　　四、作業(yè) 

　　小作文：《世上還有爸爸好》

　　課后心得：這是一篇感情頗深的文章，學(xué)習(xí)中學(xué)生能夠理解文章的意思，但對(duì)作者的感情理解不到位，不能夠完全進(jìn)入課文中的狀態(tài)。衣襟上的夾竹桃引起“我”對(duì)爸爸的回憶，回憶中有快樂(lè)，也有感傷；有爸爸嚴(yán)厲的責(zé)罰，也有他綿綿的愛(ài)意。爸爸的花兒落了，“我”已不再是小孩子，“我”已經(jīng)長(zhǎng)大了。

七年級(jí)語(yǔ)文下：《爸爸的花兒落了》設(shè)計(jì) 篇10

　　曾經(jīng)聽(tīng)過(guò)一堂課，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，感知并研討了課文內(nèi)容，在“體驗(yàn)與反思”中，許多學(xué)生談起了自己與父母親之間的故事，談著談著，竟然有好多學(xué)生哭了，教師本人也說(shuō)了自己的親情故事，她自己竟也忍不住淚流滿(mǎn)面。佩服之余，不禁充滿(mǎn)疑惑，課堂教學(xué)怎么可以這么動(dòng)情？可是，這個(gè)學(xué)期，在教學(xué)《爸爸的花兒落了》一文時(shí)，我自己也經(jīng)歷了這樣感人的一幕——許多學(xué)生在課堂上流淚了。我終于明白，學(xué)生的內(nèi)心確實(shí)是一片洶涌的大海，他們渴望豐富的情感體驗(yàn)，強(qiáng)烈的感情共鳴，適時(shí)的情感發(fā)泄。只要老師引導(dǎo)得當(dāng)，學(xué)生的情感就能引起共鳴�！案腥诵恼撸�莫先乎情”，抓住“情”這一主線(xiàn)，以情導(dǎo)情，就能激起學(xué)生內(nèi)心的感情波瀾，培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣。

　　（一）意外驚喜

　　在引導(dǎo)學(xué)生初步感知了課文內(nèi)容后，我又引導(dǎo)學(xué)生分析了“爸爸”這一人物形象，并讓學(xué)生分析了英子對(duì)爸爸的感情。教學(xué)順利過(guò)渡到最后一個(gè)環(huán)節(jié)。這時(shí)，意外出現(xiàn)了。當(dāng)時(shí)，我用了一個(gè)過(guò)渡句：“英子的爸爸在英子的成長(zhǎng)過(guò)程中給了英子很大的影響，他既給了英子許多的關(guān)愛(ài)，也給英子提出了嚴(yán)格的要求，他讓英子學(xué)會(huì)了嚴(yán)格要求自己，學(xué)會(huì)了負(fù)責(zé)任，學(xué)會(huì)了堅(jiān)強(qiáng)。英子感激父親，深深地愛(ài)自己的父親。在她的父親離開(kāi)入世之際，她感覺(jué)到自己已經(jīng)長(zhǎng)大了，她知道了自己肩上的責(zé)任，用自己的行動(dòng)表達(dá)了自己對(duì)父親的愛(ài)。同學(xué)們，我們每一個(gè)人都承受著父親那偉大深沉的愛(ài)，你感受到了嗎？讓我們也來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的父親。”然后，我播放歌曲《父親》-感謝你，讓學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際靜靜聆聽(tīng)歌曲。并且利用多媒體展示歌詞：“那是我小時(shí)候，常坐在父親肩頭，父親是兒那登天的梯，父親是那拉車(chē)的牛，忘不了粗茶淡飯，將我養(yǎng)大，忘不了一聲長(zhǎng)嘆，半壺老酒。等我長(zhǎng)大以后，山里孩子往外走，想兒是一封家書(shū)，千里寫(xiě)叮囑，盼兒歸一袋悶煙，滿(mǎn)天數(shù)星斗。都說(shuō)養(yǎng)兒能防老，可兒山高水遠(yuǎn)他鄉(xiāng)留。都說(shuō)養(yǎng)兒能防老，可你再苦再累不張口。兒只有親歌一曲，合淚唱，愿天下父母，平安度春秋。（學(xué)生邊聽(tīng)歌曲，邊看歌詞，竟然鴉雀無(wú)聲。我知道，學(xué)了《爸爸的花兒落了》一文，學(xué)生了解了一個(gè)父親對(duì)女兒的深沉的愛(ài)，了解了小英子的懂事，再加上這首歌曲，學(xué)生的情感已被喚起）

　　以下是學(xué)生情感被喚起后所作的發(fā)言：

　　生一：我想起了我爸爸愛(ài)我的一幕幕……我的爸爸非常希望我能成材，可是我很不爭(zhēng)氣，經(jīng)常拿著不理想的試卷灰溜溜地回家�？墒牵�爸爸并沒(méi)有批評(píng)我，而是鼓勵(lì)我：“我相信你，只要努力，你一定會(huì)好起來(lái)，千萬(wàn)別灰心！”在爸爸的鼓勵(lì)下，我重新有了信心，漸漸地，我的成績(jī)進(jìn)步了。我感謝我的爸爸！

　　教師點(diǎn)評(píng)：鼓勵(lì)是最好的教育方法，你爸爸鼓勵(lì)你，讓你有了自信，讓你有了現(xiàn)在的成績(jī)。你有一個(gè)好爸爸，好好珍惜吧，別辜負(fù)了爸爸對(duì)你的期望！

　　生二：記得在小的時(shí)候，爸爸常常帶我去爬山。兩三歲時(shí)，爸爸便背著我上山，邊走邊說(shuō)：“女兒，你要勇敢，你看到那個(gè)山頂了嗎？那兒就是你的目標(biāo)！”到了四五歲，爸爸便不再背我上山了，而是牽著我，讓我自己一步一步地爬上去。爸爸對(duì)我說(shuō)：“女兒，人生之路要自己走，要一步一步地走好了，走穩(wěn)了，要當(dāng)心，不然一不小心，就要掉進(jìn)萬(wàn)丈深淵。”我時(shí)刻牢記爸爸的教育，一步一步地走好！現(xiàn)在，我依然每天要去爬山，不同的是，爸爸不再牽著我、背著我了，而是每天站在山腳下望著我向上爬，等到我爬上山頂后，他就會(huì)悄然地走開(kāi)。后來(lái)，干脆不陪我去了。我以為爸爸不再愛(ài)我了，我好傷心好傷心，常常一個(gè)人躲在被窩里哭。（學(xué)生聲音哽咽，極為入情），后來(lái)我才知道，爸爸不陪我，是因?yàn)樗�希望我能�?dú)自克服困難，學(xué)會(huì)承受，學(xué)會(huì)自立！我正是在爸爸的教育下，學(xué)會(huì)了堅(jiān)強(qiáng)，我感謝我的爸爸！(學(xué)生眼中淚光閃動(dòng)。其他學(xué)生報(bào)以熱烈的掌聲)

　　教師點(diǎn)評(píng)：你有一個(gè)善于教育子女的好爸爸！他對(duì)你的教育，讓你具有了良好的品質(zhì)，它將會(huì)促成你的成功！誤解，曾經(jīng)讓你難過(guò)傷心，但誤解過(guò)后，你理解了父親深沉的愛(ài)！你更愛(ài)你的父親了！是嗎？老師也為你父親深沉的愛(ài)感動(dòng)！

　　生三：我的爸爸是一個(gè)農(nóng)民，沒(méi)有魁梧的身體，也沒(méi)多少文化。他平時(shí)對(duì)我很好，可是，如果我在學(xué)習(xí)上有一點(diǎn)馬虎，他就對(duì)我非常嚴(yán)厲。記得有一次，我一邊做作業(yè)，一邊聽(tīng)歌。爸爸回來(lái)看到了，舉起手重重地打了我一頓……（學(xué)生語(yǔ)聲哽咽，說(shuō)不下去了）

　　教師點(diǎn)評(píng)：知道你的爸爸為什么打你嗎？（學(xué)生點(diǎn)點(diǎn)頭），你說(shuō)你的爸爸沒(méi)多少文化，他是一個(gè)農(nóng)民，他深知當(dāng)農(nóng)民的辛苦。他希望你能學(xué)好文化知識(shí)，希望你能有出息，希望你能過(guò)上幸福的生活，他才這樣做的，知道嗎？（學(xué)生開(kāi)始啜泣，點(diǎn)頭）其實(shí)，打在你身上，痛在他心里呀！這正體現(xiàn)了你父親對(duì)你最深的愛(ài)�。ㄔ搶W(xué)生伏在桌上哭，周?chē)�許多同學(xué)眼圈微紅，我知道，學(xué)生的情感已引起共鳴）

　　……

　　最后，教師再放歌曲《父親》-感謝你。在學(xué)生情感被激起時(shí)，再次播放歌曲，讓學(xué)生的心靈再一次涌起對(duì)父親的愛(ài)。這一次效果特別好，很多學(xué)生都忍不住哭了，連班中最調(diào)皮的學(xué)生也伏在桌上，似乎在想些什么。其實(shí)，我自己此時(shí)也想起了我的父親，感到鼻子酸酸的。我知道，學(xué)生精彩的回答、教師精當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)，再一次掀起了課堂教學(xué)的高潮。師生互相啟發(fā)和感染，喚醒并激活原有的體驗(yàn)與認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)了新的認(rèn)知建構(gòu)。

　　于是，我布置了課后作業(yè)：讓我們以《我的爸爸》為題，把自己父親的故事寫(xiě)下來(lái)，讓我們也用行動(dòng)表達(dá)自己對(duì)父親的愛(ài)吧。

　　（二）教學(xué)反思

　　課后，我想了很多。從教十多年來(lái)，我還是第一次經(jīng)歷到這種情況。作者情、學(xué)生情、教師情和諧統(tǒng)一，這才是語(yǔ)文教學(xué)的最高境界��！可是，我們卻未能常常創(chuàng)造這樣的境界，作為一個(gè)從教多年的語(yǔ)文老師，在感動(dòng)之余，更多的是遺憾。我的腦海里始終徘徊著一個(gè)念頭：教師該怎樣做才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感呢？認(rèn)真反思這一堂課，我感覺(jué)到了以下幾點(diǎn)：

　　首先，研讀教材“入情”。劉勰在《文心雕龍》中有言：“夫綴文者情動(dòng)而辭發(fā)，觀(guān)文者披文以入情�！闭Z(yǔ)文教材是情感傳播的載體，凝聚著人類(lèi)情感的方方面面。每一部作品、文章都有其特定的情境，如《最后一課》中那悲壯濃郁的愛(ài)國(guó)情，《風(fēng)箏》中那感人至深的手足情、父子情，《鄉(xiāng)愁》中那強(qiáng)烈憂(yōu)郁的思鄉(xiāng)情等等。教師必須以教材為主線(xiàn)，充分挖掘課文內(nèi)在的情感內(nèi)容，使德育以情感為引導(dǎo)，智育以形象為先導(dǎo)，在保證落實(shí)知識(shí)技能目標(biāo)的前提下，調(diào)動(dòng)各種手段，利用多種形式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的教育。要真正落實(shí)這一情感目標(biāo)，教師在上課前應(yīng)該認(rèn)真鉆研教材，走進(jìn)文本，走進(jìn)作者，體會(huì)并把握作者寄寓于文中的思想感情。為了教好這一課，我在課前認(rèn)真閱讀了教材、教參，并閱讀了林海英的原著《城南舊事》，把握了作品的主題，也真切感受到了英子的懂事，并被英子的故事深深感動(dòng)了。于是，我充分利用文章的情感因素，構(gòu)思了這一堂課。事實(shí)證明，只有教師自己把握了作者的思想感情，才能充分利用教材中的情感因素，運(yùn)用課文中生動(dòng)美好的形象，把作者寄寓于文中的思想情感淋漓盡致地傳送到學(xué)生的心田之中，激起學(xué)生內(nèi)心的感情波瀾。

　　其次，閱讀對(duì)話(huà)“悟情”。語(yǔ)文是感性學(xué)科，成功的教學(xué)應(yīng)把學(xué)生調(diào)入作品營(yíng)造的意境中，讓學(xué)生入情入境。為了讓學(xué)生入情入境，語(yǔ)文教師應(yīng)該組織學(xué)生反復(fù)朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生把心放進(jìn)去，與文本進(jìn)行親切地交談。抓住人物的語(yǔ)言和人物的思想，體會(huì)人物的情感。教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在讀中思，在讀中悟，在自主的閱讀體驗(yàn)中走進(jìn)課文所創(chuàng)造的意境，走進(jìn)作者的心靈，與作者進(jìn)行對(duì)話(huà)。在交流對(duì)話(huà)的基礎(chǔ)上結(jié)合文本語(yǔ)言所創(chuàng)設(shè)的情境氛圍，組織學(xué)生把真切的閱讀感悟或美好的心愿說(shuō)出來(lái)。教學(xué)《爸爸的花兒落了》一文，我組織學(xué)生讀了四遍：第一次朗讀課文，讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容；第二次精讀課文，理解爸爸對(duì)英子的深情及爸爸對(duì)“我”的成長(zhǎng)的影響；第三次跳讀課文，明白英子對(duì)爸爸的感情；最后結(jié)合歌曲，讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活再次默讀全文，走進(jìn)自己的情感生活。通過(guò)這樣反復(fù)朗讀，學(xué)生真正走進(jìn)課本人物的內(nèi)心世界，讀出了作品所表達(dá)的情和意，對(duì)作品中人物形象和情感意義有了自己的體驗(yàn)，最終獲得了超越文本的、多元的、獨(dú)特的情感體驗(yàn)。

　　為了讓學(xué)生“悟情”，教師應(yīng)善于營(yíng)造寬松、和諧與安全的閱讀對(duì)話(huà)情境，在教學(xué)設(shè)計(jì)中為學(xué)生自主閱讀和體驗(yàn)感悟搭建寬闊的活動(dòng)舞臺(tái)，真正把閱讀對(duì)話(huà)交流碰撞的時(shí)間和權(quán)利還給學(xué)生，放手讓學(xué)生獨(dú)立自主地與課文進(jìn)行對(duì)話(huà)。教師應(yīng)設(shè)計(jì)開(kāi)放的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀，組織大家進(jìn)行入情入境的閱讀交流和體驗(yàn)感悟，在讀出作品所表達(dá)的情和意的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生敞開(kāi)心扉，進(jìn)行多種維度、各種層面的閱讀對(duì)話(huà)與智慧互動(dòng)。教師還應(yīng)尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，寬容學(xué)生的不成熟、不完美，贊賞學(xué)生的反思意識(shí)和批判性閱讀，努力使課堂閱讀和對(duì)話(huà)活動(dòng)成為主要的語(yǔ)文實(shí)踐，使師生共同沐浴于一種至愛(ài)至誠(chéng)、至真至美、和諧溫馨的人文光輝之中。

　　第三、教學(xué)評(píng)價(jià)“導(dǎo)情”。在學(xué)生和學(xué)生、學(xué)生和教師對(duì)話(huà)的過(guò)程中，教師精當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)——課堂評(píng)價(jià)非常重要。教學(xué)評(píng)價(jià)正是教師作為“促進(jìn)者”的體現(xiàn)。教師對(duì)學(xué)生的發(fā)言給予及時(shí)、恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生精彩的發(fā)言給予最大的鼓勵(lì)，對(duì)理解不是很到位或觀(guān)點(diǎn)出錯(cuò)的學(xué)生加以引導(dǎo)，讓學(xué)生的思維向正確的方向探索，激發(fā)學(xué)生思維的火花。讓那些表面的、膚淺的、幼稚的思想向縱深處發(fā)展。課堂評(píng)價(jià)運(yùn)用得精妙，對(duì)于創(chuàng)造學(xué)習(xí)氛圍、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維、深化學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考、升華學(xué)生的思維、拓展學(xué)生的思路等方面起著不可低估的作用。本堂課最后一個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生聯(lián)系自己實(shí)際談自己的情感生活時(shí)，有不少學(xué)生不能理解自己親人對(duì)他的嚴(yán)格要求，教師適時(shí)的加以引導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)親情有了正確的認(rèn)識(shí)。如學(xué)生三，他在說(shuō)起自己的父親打他時(shí)，語(yǔ)氣中帶有埋怨，帶有不解。但老師對(duì)他提的問(wèn)題：“你知道你爸爸為什么打你嗎？”引起了他的思考。在教師啟發(fā)下，他正確理解了爸爸對(duì)他的愛(ài)。相信他通過(guò)這一節(jié)課，對(duì)父愛(ài)、對(duì)親情會(huì)有更深刻的認(rèn)識(shí)。

　　第四、情境渲染“動(dòng)情”。在閱讀教學(xué)中，教師要借助多種手段，創(chuàng)設(shè)一種藝術(shù)情境和情感氣氛，讓學(xué)生置身其中，受到感染，促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)良好的情感體驗(yàn)。各種新興媒體為現(xiàn)代化的教育教學(xué)提供了更豐富、更形象、更直觀(guān)的手段，利用這些媒體，我們可以更好地詮釋文章內(nèi)容和作者的情感，可以更自然地進(jìn)行情感的滲透，進(jìn)一步提高教育教學(xué)效果。我的學(xué)生在《爸爸的花兒落了》一文的學(xué)習(xí)中，能夠如此“動(dòng)情”，和背景音樂(lè)的恰當(dāng)運(yùn)用有分不開(kāi)的關(guān)系。音樂(lè)是一種特殊而富有表達(dá)力的語(yǔ)言。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用音樂(lè)，可以為課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)一定的氛圍，調(diào)節(jié)學(xué)生情緒，增強(qiáng)教學(xué)的感染力和表達(dá)力。但是，背景音樂(lè)或歌曲的運(yùn)用要適時(shí)、適量，因?yàn)槲覀兪褂玫囊魳?lè)是輔助性的，不能沖淡主題。在使用之中，還要特別注意：（1）恰當(dāng)選擇音樂(lè)。只有對(duì)教材的思想內(nèi)容和樂(lè)曲的思想內(nèi)容作深入的分析，才能選擇出與教材思想內(nèi)容緊密相關(guān)的樂(lè)曲、歌曲，才能顯示出兩者結(jié)合的威力，才能達(dá)到極佳的教學(xué)效果。相信我的學(xué)生通過(guò)這一課，他們對(duì)父母親，甚至對(duì)其他親人的感情都會(huì)有全新的認(rèn)識(shí)，他們會(huì)更理解親人對(duì)他們的深沉的愛(ài)。（2）要針對(duì)教材本身，針對(duì)教學(xué)重點(diǎn)，把課文與樂(lè)曲、歌曲的內(nèi)涵，有機(jī)地、科學(xué)對(duì)聯(lián)系在一起，（如《爸爸的花兒落了》與歌曲《父親》就完美地融合在一起），才能獲得意想不到的教學(xué)效果。（3）恰當(dāng)運(yùn)用音樂(lè)。在什么時(shí)候使用，使用的次數(shù)，都要恰當(dāng)。只要運(yùn)用得好，就能獲得極大的效果。

　　白居易說(shuō)：“感人心者，莫先乎情。”這句話(huà)道出了情感教育的真諦。我們教師要培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，純化學(xué)生的情感，就必須深入挖掘教材中的情感因素，抓住“情”這一主線(xiàn)，以情導(dǎo)情，運(yùn)用各種不同的教學(xué)方法，去激起學(xué)生相應(yīng)的情感體驗(yàn)，從而把教材中的“此情此景”變成學(xué)生的“我情我景”，讓學(xué)生受到強(qiáng)烈的藝術(shù)感染，陶冶高尚的情操，創(chuàng)造“作者情、學(xué)生情、教師情和諧統(tǒng)一”的教學(xué)境界。

七年級(jí)語(yǔ)文下：《爸爸的花兒落了》設(shè)計(jì) 篇11

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、 理解故事中蘊(yùn)含的真情，并能體會(huì)樸素真摯的語(yǔ)言之美。

　　2、體會(huì)文中洋溢的深沉的父愛(ài)，領(lǐng)悟成長(zhǎng)的真正含義。

　　【教材分析】

　　《爸爸的花兒落了》節(jié)選自《城南舊事》的最后一部分，原題是“爸爸的花兒落了，我已不再是孩子”。從題目中可以看出主人公經(jīng)歷了那么多人生世事，在爸爸去世之時(shí)，終于體會(huì)到自己已經(jīng)長(zhǎng)大了。文章隨主人公起伏的思潮而記敘下來(lái)，時(shí)而記眼前之事，時(shí)而憶從前往事，內(nèi)容豐富而不拖沓，事件交錯(cuò)而不零亂。文章重點(diǎn)寫(xiě)了爸爸對(duì)自己的深情和盼望自己長(zhǎng)大、懂事的情感，寫(xiě)得深沉而動(dòng)人，令讀者仿佛能依稀的看到文字的幕簾后面，閃爍著一雙盈盈的淚眼，“童稚里充滿(mǎn)了哀怨，純真中蘊(yùn)含了惆悵”。品味語(yǔ)言，體會(huì)父愛(ài)，感悟成長(zhǎng)，是本文的教學(xué)重點(diǎn)。揣摩理解故事中蘊(yùn)含的真情是教學(xué)難點(diǎn)。

　　【教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)】

　　一、導(dǎo)入新課

　　多媒體播放歌曲──羅大佑的《光陰的故事》。

　　“生命是一樹(shù)繁花，時(shí)間是一根鐵鞭，一朵一朵的擊落，等到擊完的時(shí)候，把滿(mǎn)地殘紅踏入泥沙”。這是詩(shī)人汪靜之的一首詩(shī)中的幾句。詩(shī)人關(guān)于生命的比喻，真的很美妙，生命如花，多么絢麗與多情！可是在作家林海音的兒時(shí)的記憶里，父親的花兒卻落了。

　　二、多媒體投影，簡(jiǎn)介作者

　　林海音（1918～2001），原名林含英，小名英子，1918年3月18日生于日本大阪，原籍臺(tái)灣省苗栗縣。當(dāng)時(shí)中國(guó)臺(tái)灣已被日本帝國(guó)主義侵占，她的父親不甘在日寇鐵蹄下生活，舉家遷居北京，林海音即在北京長(zhǎng)大。1948年8月林海音同丈夫帶著三個(gè)孩子回到故鄉(xiāng)中國(guó)臺(tái)灣。

　　林海音的創(chuàng)作是豐富的。散文集《窗》(與何凡合作)、《兩地》等，散文小說(shuō)合集《冬青樹(shù)》，短篇小說(shuō)集《城南舊事》等等，此外，她還有許多文學(xué)評(píng)論、散文等，散見(jiàn)于中國(guó)臺(tái)灣報(bào)刊。《爸爸的花兒落了》節(jié)選自《城南舊事》的最后一部分，原題是“爸爸的花兒落了，我已不再是孩子”。

　　三、學(xué)生速讀全文，整體感知課文

　　1、積累詞匯，掃清文字障礙。

　　2、思考：文中寫(xiě)了哪些故事？談?wù)勀阕x了文章之后的發(fā)現(xiàn)、感受或疑問(wèn)。

　　3、根據(jù)所提問(wèn)題，學(xué)生再讀有關(guān)章節(jié)，并自由交流。

　　四、小組探討交流

　　文章記述了很多小故事，時(shí)而寫(xiě)眼前之事，時(shí)而又回憶往事，“眼前之事”與“往事”是怎樣連接起來(lái)的呢？這樣寫(xiě)有何好處？

　　學(xué)生自由發(fā)言。

　　作者每次憶述往事，都是由眼前之事引發(fā)的。文章采用插敘的手法，既有現(xiàn)實(shí)，有回憶，用現(xiàn)實(shí)引出回憶，其中很多回憶又與爸爸的話(huà)語(yǔ)有直接聯(lián)系，內(nèi)容豐富而不拖沓，事件交錯(cuò)而不零亂。

　　五、再讀課文，深入探究

　　1、“爸爸的花兒落了，我已不再是孩子”，談?wù)勀銓?duì)結(jié)尾這句話(huà)的理解：

　　明確：“爸爸的花兒落了”一方面實(shí)指夾竹桃的敗落，一方面象征天花的爸爸的辭世。從文中可以看出主人公經(jīng)歷了那么多人生世事，在爸爸去世之時(shí)，終于體會(huì)到自己已經(jīng)長(zhǎng)大，不再是小孩子了。生命如花，縱使多情而美麗，但有一天，它會(huì)無(wú)奈地凋謝殞落，這句話(huà)寫(xiě)出了作者對(duì)父親去世的無(wú)限哀痛與思念。

　　2、“爸爸的花兒落了”，但我們分明能看到它所結(jié)出的果實(shí)是碩大的，因?yàn)椤拔摇币呀?jīng)長(zhǎng)大了！請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，然后用“我是在爸爸的下長(zhǎng)大的……”說(shuō)一段話(huà)，并有感情的用文中的話(huà)來(lái)證明自己的觀(guān)點(diǎn)。

　　示例：

　　⑴　“我”是在爸爸的熱忱鼓勵(lì)下長(zhǎng)大的。“英子，不要怕，無(wú)論什么困難的事，只要硬著頭皮去做，就闖過(guò)去了�！�…闖練，闖練，英子�！闭�是爸爸的鼓勵(lì)使“我”戰(zhàn)勝了自己，獨(dú)自去銀行寄錢(qián)，獨(dú)自參加了畢業(yè)典禮……

　　⑵　“我”是在爸爸的嚴(yán)格要求下長(zhǎng)大的。一年級(jí)的一天，下大雨，“我”賴(lài)在床上不起來(lái)，爸爸站到“我”的床前，瞪著“我”：“怎么還不起來(lái)，快起！快起！……晚了也得去，怎么可以逃學(xué)！起！”爸爸氣極了，一把把“我”從床上拖起來(lái)，從桌上抄起雞毛撣子打了“我”，爸爸把“我”從床頭打到床角，從床上打到床下，外面的雨聲混合著“我”的哭聲�！拔摇笨尢�(hào)，躲避，最后還是冒著大雨上學(xué)去了。從那以后，“我”總是很早就到校。

　�、恰　拔摇备�是在爸爸的細(xì)心關(guān)愛(ài)下長(zhǎng)大的。盡管因賴(lài)床不起而受到爸爸懲罰，但爸爸卻破例讓“我”坐洋車(chē)去上學(xué)。爸爸還把花夾襖送到學(xué)校來(lái)，“看著我穿上，又拿出兩個(gè)銅板來(lái)給我。”這在“我”幼小的心靈中激起了陣陣漣漪，使“我”在以后的生活學(xué)習(xí)中能夠處處嚴(yán)格要求自己。

　�、取　拔摇笔窃诎职值囊笄衅谕�中長(zhǎng)大的。“六年前他參加了我們學(xué)校的那次歡送畢業(yè)同學(xué)同樂(lè)會(huì)時(shí)，曾經(jīng)要我好好用功，六年后也代表同學(xué)領(lǐng)畢業(yè)證書(shū)和致謝詞。今天，“六年后”到了，我真的被選做這件事�！薄皼](méi)有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已經(jīng)大了，是不是？……不要怕，英子，你要學(xué)做許多事，將來(lái)好幫著你媽媽。你最大�！边@是爸爸對(duì)“我”的殷切期望，更是綿綿無(wú)盡的牽掛。當(dāng)我得知爸爸去世的消息后，“我”從來(lái)沒(méi)有過(guò)這樣的鎮(zhèn)定，這樣的安靜。走過(guò)院子，看到那垂落的夾竹桃，我默念著：爸爸的花兒落了，我已不再是孩子。

　　3、成長(zhǎng)是一首歌，是一首寫(xiě)滿(mǎn)關(guān)愛(ài)的歌。“我”是在爸爸的關(guān)愛(ài)中長(zhǎng)大的，關(guān)愛(ài)中充滿(mǎn)嚴(yán)厲，也不乏纏綿；充滿(mǎn)鼓勵(lì)；充滿(mǎn)對(duì)養(yǎng)花的熱愛(ài)。成長(zhǎng)中也有感傷。讓我們齊聲頌讀“瘦雞妹妹還在搶燕燕的小玩意兒，……我已不再是孩子。”體會(huì)作者刻骨銘心的痛惜與思念。（多媒體配樂(lè)《城南舊事》片尾曲）

　　六、父愛(ài)如山

　　小組交流：說(shuō)說(shuō)自己和父親（或其他親人）之間的故事。然后推薦代表發(fā)言。

　　要求：敘述好自己的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)，注意語(yǔ)言的感染力。表現(xiàn)你怎樣在父親的關(guān)懷、支持、鼓勵(lì)、鞭策下成長(zhǎng)。

　　七、作業(yè)

　　整理自己的故事，完成課后練筆。參考題目：

　　1、成長(zhǎng)是首歌

　　2、閱讀父親

　　3、父愛(ài)的光輝

　　4、成長(zhǎng)的感覺(jué)

　　【板書(shū)設(shè)計(jì)】

　　爸爸的花兒落了　林海音

　　父愛(ài)

　　如山

　　熱忱鼓勵(lì)

　　嚴(yán)格要求

　　細(xì)心關(guān)愛(ài)

　　我在爸爸的殷切期望下長(zhǎng)大了。

　　【教學(xué)預(yù)期效果】

　　以羅大佑的《光陰的故事》導(dǎo)入新課，意在創(chuàng)設(shè)情境，在淡淡的憂(yōu)傷中引出“成長(zhǎng)”的主題，激發(fā)學(xué)生的共鳴。整體感知課文部分，先引導(dǎo)學(xué)生了解文本寫(xiě)了什么，再來(lái)談發(fā)現(xiàn)和感悟，學(xué)生應(yīng)該能夠說(shuō)出文中記述的件件故事，并初步的把握文章的主題。然后引導(dǎo)學(xué)生注意“眼前之事”與“往事”是怎樣連接起來(lái)的，這樣寫(xiě)有何好處，可以使學(xué)生比較輕松地理解什么是插敘和插敘在文中的重要作用。再讀課文時(shí)，讓學(xué)生用“我是在爸爸的下長(zhǎng)大的……”說(shuō)一段話(huà)，并有感情的用文中的話(huà)來(lái)證明自己的觀(guān)點(diǎn)。有利于使學(xué)生通過(guò)再次細(xì)致地接觸文本，體會(huì)父愛(ài)的深沉和動(dòng)人，理解“爸爸的花兒落了，我已不再是孩子”的深刻內(nèi)涵，也為下面說(shuō)說(shuō)自己和父親之間的故事做下鋪墊。

　　【教學(xué)反思】

　　語(yǔ)文學(xué)科具有重情感體驗(yàn)和感悟的特點(diǎn)，尤其是學(xué)生的自主發(fā)現(xiàn)和感悟。整體感知時(shí)，有的學(xué)生就能意識(shí)到“爸爸的花兒落了，我已不再是孩子”的深刻內(nèi)涵，讓人不得不時(shí)時(shí)記起那位意大利教育家蒙臺(tái)梭利的話(huà)“兒童的身上蘊(yùn)藏著許多知識(shí)與智慧�！蔽覀儜�(yīng)當(dāng)相信我們的孩子。

　　本課的教學(xué)設(shè)計(jì)營(yíng)造了較好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的氛圍，學(xué)生的主體性發(fā)揮較好，在發(fā)言中有許多學(xué)生說(shuō)得非常精彩。學(xué)生敘述自己與父親之間的故事，許多同學(xué)講得非常動(dòng)情，對(duì)寫(xiě)作起到了良好的鋪墊作用。在教學(xué)過(guò)程中及時(shí)抓住學(xué)生的精彩發(fā)言，順勢(shì)導(dǎo)引的能力還要加強(qiáng)，在教學(xué)機(jī)智方面還要多多積累經(jīng)驗(yàn)。《城南舊事》的其他幾個(gè)短篇也可以推薦給學(xué)生閱讀。

七年級(jí)語(yǔ)文下：《爸爸的花兒落了》設(shè)計(jì) 篇12

　　一、 本單元的課文“或設(shè)計(jì)理念

　　記錄作者成長(zhǎng)的足跡，或展示他人成長(zhǎng)的歷程，都給我們以有益的啟示”而一、二課雖文體不同（第一課是散文，第二課是小說(shuō)節(jié)選）但都是記錄“成長(zhǎng)的足跡”的。教學(xué)此文，應(yīng)本著新課標(biāo)中“使學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞作品，領(lǐng)會(huì)作品的內(nèi)涵”，及“培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)參與口語(yǔ)交際的能力” 的理論指導(dǎo)，讓學(xué)生從中獲得對(duì)人生健康成長(zhǎng)與自身成熟的有益的啟示，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)來(lái)談與父母之間的情感故事，提高語(yǔ)言表達(dá)能力，培養(yǎng)他們良好的道德品質(zhì)。設(shè)計(jì)此課，為達(dá)到上邊的要求，選用“讀讀——議議——說(shuō)說(shuō)”的形式較好。

　　二、 學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、理解文中父親樸實(shí)的語(yǔ)言中所包含的生活哲理，理解長(zhǎng)輩對(duì)自己的嚴(yán)格要求的必要性。

　　2、把握文中父親的思想性格。

　　3、理解標(biāo)題的雙關(guān)意義。

　　4、學(xué)習(xí)記敘中運(yùn)用插敘的敘事方法。

　　三、 學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　記敘中運(yùn)用插敘的敘事方法及樸實(shí)中蘊(yùn)涵真摯感情的語(yǔ)言特點(diǎn)。

　　四、 教學(xué)準(zhǔn)備

　　1、讓學(xué)生課下通過(guò)圖書(shū)及網(wǎng)絡(luò)查找有關(guān)作者的內(nèi)容。

　　2、教師搜集有關(guān)作者的肖像圖片制作簡(jiǎn)單的課件

　　五、 教學(xué)時(shí)間          二課時(shí)

　�。ǖ谝徽n時(shí)）

　　教學(xué)要點(diǎn)：1.整體感知，把握文章脈絡(luò)。

　　2. 朗讀、復(fù)述課文

　　3. 了解敘事方法及主要作用

　　教學(xué)過(guò)程 

　�。ㄒ唬� 激發(fā)感情，導(dǎo)入  新課

　　父母對(duì)我們的愛(ài)是真摯無(wú)私的。這種愛(ài)表現(xiàn)在日常生活的方方面面，我們子女對(duì)這種感情有的當(dāng)時(shí)就體會(huì)到了，有的過(guò)了多少年后才逐步體會(huì)到。長(zhǎng)輩們的這種崇高美好的感情深深地感動(dòng)和鞭策著一代代年輕人。同學(xué)們，父母的疼愛(ài)之情是否感動(dòng)過(guò)你？你是通過(guò)什么事體會(huì)到的？這種感情是體現(xiàn)在父母的只言片語(yǔ)中還是在父母的神情語(yǔ)氣里？無(wú)論是哪一種，都會(huì)令我們終生難忘。今天，我們要學(xué)的課文《爸爸的花兒落了》就寫(xiě)出了課文中的“我”所感受到的那種影響自己一生的真摯的父愛(ài)。板書(shū)課題。

　　（二） 朗讀課文：整體感知，把握文章脈絡(luò)�！沧x讀〕

　　1、你了解作者嗎？（讓學(xué)生交流搜集的作者資料，教師不必多講）〔林海音傳：原名林含英，小名英子，原籍臺(tái)灣省苗栗縣，父母曾東渡日本經(jīng)商，林海音于1918年3月18日生于日本大版，不久即返臺(tái)，當(dāng)時(shí)中國(guó)臺(tái)灣已被日本帝國(guó)主義侵占，其父林煥父不甘在日寇鐵蹄下生活，舉家遷居北京，小英子即在北京長(zhǎng)大。曾先后就讀于北京城南廠(chǎng)甸小學(xué)、北京新聞專(zhuān)科學(xué)校，畢業(yè)后任《世界日?qǐng)?bào)》記者。不久與報(bào)社同事夏承楹結(jié)婚。1948年8月同丈夫帶著三個(gè)孩子回到故鄉(xiāng)中國(guó)臺(tái)灣，任《國(guó)語(yǔ)日?qǐng)?bào)》編輯。1953主編《聯(lián)合報(bào)》副刊，開(kāi)始文藝創(chuàng)作，并兼任《文星》雜志編輯和世界新聞學(xué)校教員，1967年創(chuàng)辦《純文學(xué)雜志》，以后又經(jīng)營(yíng)純文學(xué)出版社。林海音的創(chuàng)作是豐厚的。訖今為止，已出版十八本書(shū)。散文集《窗》（與何凡合作）、《兩地》、《作客美國(guó)》、《蕓窗夜讀》、《剪影話(huà)文壇》《一家之主》、《家住書(shū)坊邊》，散文小說(shuō)合集《冬青樹(shù)》，短篇小說(shuō)集《燭心》、《婚姻的故事》、《城南舊事》、《綠藻與咸蛋》；長(zhǎng)篇小說(shuō)《春風(fēng)》、《曉云》、《孟珠的旅程》，廣播劇集《薇薇的周記》、《林海音自選集》、《林海音童話(huà)集》，編選《中國(guó)近代作家與作品》，此外，還有許多文學(xué)評(píng)論、散文等，散見(jiàn)于中國(guó)臺(tái)灣報(bào)刊�！�

　　2、學(xué)生朗讀課文（讀時(shí)發(fā)現(xiàn)不理解的字詞自行解決或同桌交流解決）。

　　3、簡(jiǎn)要復(fù)述課文。（主要事件復(fù)述清楚即可。）

　　點(diǎn)名復(fù)述，其他同學(xué)評(píng)價(jià)。師及時(shí)鼓勵(lì)，精要指導(dǎo)。

　　4、了解敘事方法及主要作用。（學(xué)生對(duì)順序、倒敘比較熟悉，但插敘卻接觸較少，教師要作必要指導(dǎo)）

　　〔⑴文章主要采用了記敘中的插敘方法。回憶是要有感觸點(diǎn)的，這個(gè)感觸點(diǎn)就是眼前的事，由于眼前事的觸發(fā)，引起了對(duì)往事的回憶。同學(xué)們能找出觸發(fā)的事與回憶的事嗎？學(xué)生分小組完成。⑵插敘使文章的內(nèi)容顯得豐富而不繁雜，插敘使文章的事件交錯(cuò)而不散亂。由此可知，插敘的方法最適于回憶性文章的寫(xiě)作�！�

　�。ㄈ�）、父親是一個(gè)怎樣的人？（小組討論交流，然后推選代表班級(jí)交流）〔議議〕

　　〔爸爸的思想性格是通過(guò)事件和語(yǔ)言表現(xiàn)出來(lái)的⑴表面嚴(yán)厲，實(shí)際上卻充滿(mǎn)了愛(ài)心。⑵是一個(gè)特重感情的人⑶是一個(gè)熱愛(ài)生活的人等。鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)把握較好的小組和同學(xué)〕

　�。ㄋ模┬〗Y(jié)。（也可以讓學(xué)生做）

　　這一節(jié)我們理清了文章思路，了解了文中爸爸的性格，那么課文什么地方最感動(dòng)你，并給你留下了深刻的印象，為什么？我們下節(jié)課再來(lái)探討。

　�。ㄎ澹┩扑]作業(yè) ：⑴反復(fù)讀課文，體會(huì)文章樸實(shí)的語(yǔ)言中所蘊(yùn)涵的思想感情。⑵熟記“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”中的字詞音義。

　　（第二課時(shí)）

　　教學(xué)要點(diǎn)：1品味文章語(yǔ)言

　　2. 課題理解

　　3. 拓展延伸

　　教學(xué)過(guò)程 .

　　（一）  品味文章語(yǔ)言。〔談?wù)劇?

　　文章樸實(shí)的語(yǔ)言中蘊(yùn)涵真摯的思想感情。你認(rèn)為本文中爸爸的哪些做法或哪些話(huà)對(duì)“我”影響最大，為什么？（鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言）

　　做法：⑴爸爸打我；⑵讓我闖練等。話(huà)語(yǔ)：⑴“英子，不要怕，無(wú)論什么困難的事，只要硬著頭皮去做，就闖過(guò)去了”。⑵“沒(méi)有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已經(jīng)長(zhǎng)大了”等�！�

　　（二）本文寫(xiě)爸爸的花的內(nèi)容很少，但課題卻是《爸爸的花兒落了》為什么？你能另擬一個(gè)題目嗎？試一試。（培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維）

　　〔標(biāo)題一語(yǔ)雙關(guān)：一方面實(shí)指夾竹桃的敗落；另一方面象征天性愛(ài)花的爸爸離開(kāi)了人世。另擬題時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所擬題目進(jìn)行分析，找出優(yōu)點(diǎn)及不足，老師不能，隨便否定或肯定〕

　　（三） 拓展延伸課文內(nèi)容。

　　同學(xué)們，我們的父母也曾如文中的爸爸那樣教導(dǎo)過(guò)我們，甚至象文中的爸爸那樣打過(guò)我們吧，但我們以前卻不理解，學(xué)習(xí)了本文后你有了新的認(rèn)識(shí)嗎？請(qǐng)大家談?wù)�。（小組交流，如時(shí)間允許，也可以讓部分同學(xué)在班上談?wù)�。�?

　�。ㄋ模� 推薦作業(yè) 

　　⑴課外閱讀林海音的小說(shuō)《城南舊事》和朱自清的散文《背影》。

　�、七\(yùn)用插敘的方法，自擬題目寫(xiě)一篇反映自己成長(zhǎng)歷程的文章。

　�。ㄔO(shè)計(jì)者：山東省桓臺(tái)縣世紀(jì)中學(xué)湯永     張延春修改）

七年級(jí)語(yǔ)文下：《爸爸的花兒落了》設(shè)計(jì) 篇13

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)知目標(biāo)：

　　積累文中出現(xiàn)的生字新詞。

　　2、能力目標(biāo)：

　　能準(zhǔn)確歸納課文內(nèi)容，揣摩理解故事中蘊(yùn)含的真情。感知課文的語(yǔ)言風(fēng)格，并能體會(huì)樸素真摯的語(yǔ)言之美。

　　3、情感目標(biāo)：

　　體驗(yàn)文中洋溢的深沉的父愛(ài)，領(lǐng)悟成長(zhǎng)的真正含義。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　品味語(yǔ)言,體驗(yàn)父愛(ài)，感悟成長(zhǎng)。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　揣摩理解故事中蘊(yùn)含的真情。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入

　　詩(shī)人汪靜之有一首詩(shī)寫(xiě)得很美，我想和同學(xué)們一起分享其中的幾句：

　　……生命是一樹(shù)繁花，時(shí)間是一根鐵鞭，一朵一朵的擊落，等到擊完的時(shí)候，把滿(mǎn)地殘紅踏入泥沙。詩(shī)人關(guān)于生命的比喻，真的很美妙，“生命如花，多么絢麗與多情啊！可是在作家林海音的兒時(shí)的記憶里，父親的花兒卻落了。

　　（板書(shū)課題）

　　二、學(xué)生結(jié)合注解了解作者，老師簡(jiǎn)介《城南舊事》

　　1、作者簡(jiǎn)介：

　　林海音（1918～2001），原名林含英，小名英子，原籍臺(tái)灣省苗栗縣，父母曾東渡日本經(jīng)商。林海音于1918年3月18日生于日本大阪，不久即返臺(tái)，當(dāng)時(shí)中國(guó)臺(tái)灣已被日本帝國(guó)主義侵占，她的父親不甘在日寇鐵蹄下生活，舉家遷居北京，林海音即在北京長(zhǎng)大。曾先后就讀于北京城南廠(chǎng)甸小學(xué)、北京新聞專(zhuān)科學(xué)校，畢業(yè)后任《世界日?qǐng)?bào)》記者。不久與報(bào)社同事夏承楹結(jié)婚。1948年8月同丈夫帶著三個(gè)孩子回到故鄉(xiāng)中國(guó)臺(tái)灣，任《國(guó)語(yǔ)日?qǐng)?bào)》編輯。1953年主編《聯(lián)合報(bào)》副刊，開(kāi)始文藝創(chuàng)作，并兼任《文星》雜志編輯和世界新聞學(xué)校教員。1967年創(chuàng)辦《純文學(xué)雜志》，以后又經(jīng)營(yíng)純文學(xué)出版社。

　　林海音的創(chuàng)作是豐富的。迄今為止，已出版了18本書(shū)。散文集《窗》（與何凡合作）、《兩地》《作客美國(guó)》《蕓窗夜讀》《剪影話(huà)文壇》《一家之主》《家住書(shū)坊邊》，散文小說(shuō)合集《冬青樹(shù)》，短篇小說(shuō)集《燭心》《婚姻的故事》《城南舊事》《綠藻與咸蛋》，長(zhǎng)篇小說(shuō)《春風(fēng)》《曉云》《孟珠的旅程》，廣播劇集《薇薇的周記》，另外有《林海音自選集》《林海音童話(huà)集》，編選《中國(guó)近代作家與作品》。此外，還有許多文學(xué)評(píng)論、散文等，散見(jiàn)于中國(guó)臺(tái)灣報(bào)刊。

　　2、《城南舊事》簡(jiǎn)介：

　　20年代末，六歲的小姑娘林英子住在北京城南的一條小胡同里。經(jīng)常癡立在胡同口尋找女兒的“瘋”女人秀貞，是英子結(jié)交的第一個(gè)朋友。秀貞曾與一個(gè)大學(xué)生暗中相愛(ài)，后大學(xué)生被警察抓走，秀貞生下的女兒小桂子又被家人扔到城根下，生死不明。英子對(duì)她非常同情。英子得知小伙伴妞兒的身世很像小桂子，又發(fā)現(xiàn)她脖頸后的青記，急忙帶她去找秀貞。秀貞與離散六年的女兒相認(rèn)后，立刻帶妞兒去找尋爸爸，結(jié)果母女倆慘死在火車(chē)輪下。后英子一家遷居新簾子胡同。英子又在附近的荒園中認(rèn)識(shí)了一個(gè)厚嘴唇的年輕人。他為了供給弟弟上學(xué)，不得不去偷東西。英子覺(jué)得他很善良，但又分不清他是好人還是壞人。不久，英子在荒草地上撿到一個(gè)小銅佛，被警察局暗探發(fā)現(xiàn)，帶巡警來(lái)抓走了這個(gè)年輕人。這件事使英子非常難過(guò)。英子九歲那年，她的奶媽宋媽的丈夫馮大明來(lái)到林家。英子得知宋媽的兒子兩年前掉進(jìn)河里淹死，女兒也被丈夫賣(mài)給別人，心里十分傷心，不明白宋媽為什么撇下自己的孩子不管，來(lái)伺候別人。后來(lái)，英子的爸爸因肺病去世，宋媽也被她丈夫用小毛驢接走。英子隨家人乘上遠(yuǎn)行的馬車(chē)，帶著種種疑惑告別了童年。

　　三、清除字障、詞障，掃清閱讀障礙

　�。ǚ绞剑褐该�注音，指名聽(tīng)寫(xiě)， 正音正形后齊讀）

　　注音：衣襟　雞毛撣子　玉簪花　驪歌　花圃　抽屜　雇車(chē)　咻咻　哭號(hào)

　　聽(tīng)寫(xiě)：腫脹　狼狽　柵欄　包袱　廊檐　徘徊

　　四、學(xué)生跳躍閱讀全文，整體感知課文

　　1、請(qǐng)用自己的語(yǔ)言 概括全文內(nèi)容。（指名回答）

　　2、你知道作者用什么作為線(xiàn)索把文章中的故事串聯(lián)起來(lái)嗎？請(qǐng)談?wù)勛约旱目捶ā?

　�、拧』ǎńY(jié)合學(xué)生的發(fā)言可讓學(xué)生勾畫(huà)提到花的語(yǔ)段，感知其線(xiàn)索作用）。

　�、啤‘厴I(yè)典禮。

　　五、理清課文脈絡(luò)

　　結(jié)合“畢業(yè)典禮這條線(xiàn)索，讓學(xué)生按“畢業(yè)典禮前、畢業(yè)典禮中、畢業(yè)典禮后”把全文整理為三個(gè)部分。

　　六、朗讀課文第一至十二自然段研討下列問(wèn)題

　　1、這一部分寫(xiě)了些什么？試歸納。

　　2、爸爸為什么不能參加我的畢業(yè)典禮？父親的病情沉重，你是從哪兒看出來(lái)的？你能從后文中找出一些與之相照應(yīng)的句子嗎？

　　提醒學(xué)生注意揣摩下列語(yǔ)言的含義：

　�、拧“职謫≈�嗓子，拉起我的手笑笑說(shuō)……

　�、啤“职挚粗�我，搖搖頭，不說(shuō)話(huà)了，……他又轉(zhuǎn)過(guò)臉去叮囑我

　　⑶　這一段中除了對(duì)父親進(jìn)行動(dòng)作描寫(xiě)以外，主要采用的是語(yǔ)言描寫(xiě)，這一段中的父親的幾句話(huà)和后文故事的發(fā)展有著密切的聯(lián)系，請(qǐng)大家看著課后 課后“研討與練習(xí)“一，各小組進(jìn)行討論，把與之相照應(yīng)的幾件事分別用一句話(huà)概括出來(lái)。

　　各小組組內(nèi)交流，推薦代表發(fā)言。老師摘錄精彩發(fā)言板書(shū)：

　　我和父親的故事：

　　①　爸爸鼓勵(lì)我獨(dú)自參加畢業(yè)典禮；

　�、凇“职止膭�(lì)我獨(dú)自去銀行寄錢(qián) ；

　　③　爸爸逼我去上學(xué)，并給我送來(lái)棉衣；

　�、堋“职炙篮�，我非常鎮(zhèn)定、安靜；

　　七、布置作業(yè)

　　完成課后練習(xí)并預(yù)習(xí)下一部分。

　　〖課后感〗

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　作者在畢業(yè)典禮上回憶起自己與父親之間的故事，這些故事主要有哪幾件？學(xué)生回顧上一課時(shí)的內(nèi)容，老師出示上一節(jié)課的板書(shū)。

　　二、整體把握

　　方法：學(xué)生小組合作討論，再在全班交流，教師引導(dǎo)歸納。

　　1、瀏覽全文，結(jié)合注釋?zhuān)�試概括本文的主要�?nèi)容：

　　本文節(jié)選自林海音的小說(shuō)《城南舊事》的最后一部分，原題為“爸爸的花兒落了，我已不再是小孩子”。從本文題目就可以看出，這一部分實(shí)際上寫(xiě)主人公經(jīng)歷了那么多人生世事，在爸爸去世之時(shí)，終于體會(huì)到自己已經(jīng)長(zhǎng)大了，不再是小孩子了。

　　2、本文在寫(xiě)法上有什么特點(diǎn)？

　　這篇文章是隨著主人公起伏的思潮而記敘下來(lái)的，所以文章采用插敘手法，時(shí)而寫(xiě)眼前的事，時(shí)而又回憶往事，使文章顯得波瀾起伏，跌宕有致。當(dāng)然，作者每次憶述往事，都是由眼前的事引發(fā)的。文章開(kāi)篇用衣襟上的粉紅色夾竹桃，引出前一天去醫(yī)院探望爸爸時(shí)的情形；通過(guò)憶述探病時(shí)爸爸說(shuō)的一番話(huà)，特別是囑咐她不要遲到，引出六年前因賴(lài)床不起受爸爸懲罰以及自己以后上學(xué)從不遲到的情形；這時(shí)，禮堂的鐘聲響了，想到爸爸不會(huì)來(lái)了，她思潮起伏，想到爸爸的病和因病而不能料理花兒，于是又憶起爸爸愛(ài)花的情形；還沒(méi)有想完，韓主任已經(jīng)講話(huà)了，我們也唱起了驪歌，由此想到很多人盼望自己長(zhǎng)大，進(jìn)而回憶起爸爸要她闖練，讓她到東交民巷正金銀行匯款給在日本的陳叔叔的經(jīng)過(guò)；最后寫(xiě)畢業(yè)典禮回來(lái)，看著滿(mǎn)院零落的花兒，聽(tīng)到老高的話(huà)，她清醒地意識(shí)到爸爸的花兒落了，自己已經(jīng)長(zhǎng)大了。這里有現(xiàn)實(shí)，有回憶，用現(xiàn)實(shí)引出回憶，其中很多回憶又與爸爸的話(huà)語(yǔ)有直接聯(lián)系，內(nèi)容豐富而不拖沓，事件交錯(cuò)而不零亂。

　　3、本文重點(diǎn)表現(xiàn)的是什么呢？從哪些地方表現(xiàn)出來(lái)的？

　　本文重點(diǎn)寫(xiě)爸爸對(duì)自己的深情和盼望自己長(zhǎng)大、懂事的情感，寫(xiě)得深沉，含而不露。爸爸嚴(yán)厲但不失愛(ài)心，這就是文中重點(diǎn)寫(xiě)到的賴(lài)床遲到事件。有一天，下大雨，她因賴(lài)床不起而受到爸爸懲罰。爸爸狠狠地打了她一頓，仍然堅(jiān)持要她上學(xué)，不過(guò)拿了五大枚銅板，破例讓她坐洋車(chē)去上學(xué)。她上學(xué)時(shí)忘了穿上花夾襖，爸爸拿著送到學(xué)校去，還給了她兩個(gè)銅板。事情不大，卻充分表現(xiàn)出爸爸是十分愛(ài)她的，這在她幼小的心靈中激起了陣陣漣漪，使她在以后的生活學(xué)習(xí)中能夠處處嚴(yán)格要求自己。爸爸時(shí)時(shí)盼望著孩子長(zhǎng)大，鼓勵(lì)女兒：無(wú)論什么困難的事，只要硬著頭皮去做，就闖過(guò)去了。

　　4、本文為什么以“爸爸的花兒落了”為題，有什么含義？

　　一方面實(shí)指夾竹桃的敗落，一方面象征天花的爸爸離開(kāi)人世。與

　　題目相映，文章多處寫(xiě)到花，如開(kāi)頭由衣襟上的夾竹桃引出爸爸生病住院，結(jié)尾用“垂落的夾竹桃”回應(yīng)前文，點(diǎn)出爸爸已不在人間。全文充滿(mǎn)情味而又嚴(yán)謹(jǐn)周密。

　　三、作者敘述這幾件事，你最喜歡的詞、句或段推薦給大家

　　四、愛(ài)的體驗(yàn)與表達(dá)

　　1、看了作者與父親的故事，老師領(lǐng)悟到了父親的深深的父愛(ài)，這愛(ài)的成分之一，在老師眼中，是一份嚴(yán)格的要求（板書(shū)），老師是從父親逼著我去上學(xué)這個(gè)故事中看出的。你知道父親的愛(ài)中還有哪些成分嗎？請(qǐng)結(jié)合具體的語(yǔ)句談?wù)劇！　　　　　　　?

　　摘要板書(shū)：

　　a、殷切的希望

　　b、嚴(yán)格的要求

　　c、溫暖的關(guān)懷

　　d、熱忱的鼓勵(lì) ……

　　2、看了同學(xué)們所歸納的愛(ài)的成分，老師有一個(gè)強(qiáng)烈的感覺(jué)，那就是：父愛(ài)如山，我領(lǐng)略了它的沉穩(wěn)與厚重。你也能用比喻的方式說(shuō)說(shuō)你的感覺(jué)嗎？（訓(xùn)練語(yǔ)言表達(dá)）

　　（父愛(ài)如大海，陽(yáng)光、月光、春風(fēng)、春雨……）

　　3、英子在風(fēng)里、在雨里、在愛(ài)的港灣里漂流，在一次次的磨練中漸漸長(zhǎng)大，你能找出英子成長(zhǎng)的足跡嗎（板書(shū)：成長(zhǎng)的足跡）？

　�。ńY(jié)合課后“研討與練習(xí)練習(xí)”二）學(xué)生分小組討論并推薦代表發(fā)言，摘要板書(shū)：

　�、拧×�年后我的當(dāng)上學(xué)生代表。

　�、啤≡僖矝](méi)有遲到。

　�、恰∧茏鲈S多事。

　�、取〕砷L(zhǎng)為一個(gè)小小的大人。

　　有勇氣、有智慧、有經(jīng)驗(yàn)、懂事

　　六、布置作業(yè)

　　完成課后練習(xí)。

　　第三課時(shí)

　　一、導(dǎo)入

　　生命如花，縱使多情而美麗，但有一天，它會(huì)無(wú)奈地凋謝，殞落枝頭，但一個(gè)飄香的靈魂卻可以超越時(shí)間與空間，在另一個(gè)心靈繼續(xù)散發(fā)為陣陣幽香，在愛(ài)的緬懷中得到永生，永遠(yuǎn)綻放在另一個(gè)心靈之中。讓學(xué)生在鋼琴曲《愛(ài)的紀(jì)念》中自由朗讀精美片斷。

　　二、感悟探究

　　同學(xué)在學(xué)習(xí)和朗讀之中，體會(huì)到了本文的語(yǔ)言風(fēng)格了嗎？學(xué)生自由發(fā)言后，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)樸素真摯的語(yǔ)言同樣具有震撼人心的力量。

　　1、問(wèn)題探究（引導(dǎo)學(xué)生討論歸納）：

　　⑴　從全文看，爸爸是一個(gè)怎樣的人？

　　爸爸表面很?chē)?yán)厲，實(shí)際上卻充滿(mǎn)愛(ài)心。

　　鼓勵(lì)孩子要堅(jiān)強(qiáng)，無(wú)論什么困難的事，只要硬著頭皮去做，就闖過(guò)去了。

　　很重感情，他聽(tīng)到弟弟被日本人害死的消息，便急得吐血了。

　　特別愛(ài)花，每天下班回來(lái)，第一件事就是澆花。

　�、啤∥恼聸](méi)有正面提及爸爸病危、瀕死，寫(xiě)得很含蓄，但文中處處有伏筆。試進(jìn)行分析。

　　文中多次使用伏筆，暗示爸爸已經(jīng)病得很重，可能將不久于人世。比如文章開(kāi)頭“我”回憶去醫(yī)院看望爸爸時(shí)，爸爸曾說(shuō)：“沒(méi)有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已經(jīng)大了，是不是？”這是一處伏筆。又如當(dāng)畢業(yè)典禮的鐘聲響起后，我突然又想到媽媽爸爸，疑惑“媽媽今早的眼睛為什么紅腫著”，是在暗示媽媽對(duì)爸爸的病情很了解，知道他將去世很悲痛。而畢業(yè)典禮結(jié)束后，“催著自己，我好像怕趕不上什么事情似的”，急急忙忙趕回家去，這恐怕是一種預(yù)感，在文中也成為爸爸即將離開(kāi)人世的伏筆。至于寫(xiě)她進(jìn)家門(mén)以后看到“旁邊的夾竹桃不知什么時(shí)候垂下了好幾枝子，散散落落的，很不像樣”，更是以花喻人，把即將喪父的傷痛推到極致。

　　三、比較閱讀

　　給學(xué)生朗讀同是表現(xiàn)父愛(ài)的另一篇文章《父親的愛(ài)》（美國(guó)作家艾爾邦·貝克所著），讓學(xué)生比較二者的異同，再一次認(rèn)識(shí)不同風(fēng)格的父愛(ài)。

　　四、說(shuō)說(shuō)自己和父親之間的故事

　　1、故事要求：注意表現(xiàn)充滿(mǎn)愛(ài)意的語(yǔ)言、表情、動(dòng)作。表達(dá)出你怎樣在父親的關(guān)懷、支持、鼓勵(lì)、鞭策下成長(zhǎng)，敘述好自己的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)。

　　2、各小組分別講述，并推薦代表發(fā)言。

　　五、整理自己的故事，完成課后練筆

　　參考題目：1、成長(zhǎng)是首歌

　　2、閱讀父親

　　3、父愛(ài)的光輝

　　4、我不想（渴望）長(zhǎng)大

　　【板書(shū)設(shè)計(jì)】

　　爸爸的花兒落了

　　我和父親的故事：　　　　　成長(zhǎng)的足跡　　　　　　　　　成長(zhǎng)的啟示

　　父　　爸爸鼓勵(lì)我獨(dú)自參加畢業(yè)典禮　　　　殷切的希望

　　愛(ài)　　爸爸鼓勵(lì)我獨(dú)自去銀行寄錢(qián)　　　　　嚴(yán)格的要求

　　如　　爸爸逼我去上學(xué)，并給我送來(lái)棉衣　　溫暖的關(guān)懷

　　山　　爸爸死后，我非常鎮(zhèn)定、安靜　　　　熱忱的鼓勵(lì)

　　【課后感】

　　課堂教學(xué)環(huán)節(jié)清晰，問(wèn)題的設(shè)置密度與深度適宜，且有一定的創(chuàng)意，在啟發(fā)學(xué)生鼓勵(lì)學(xué)生方面做得較好，教學(xué)語(yǔ)言較美，營(yíng)造了較好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)的環(huán)境，學(xué)生的主體性發(fā)揮很好，在發(fā)言中有許多閃光之處，其中徐俊文同學(xué)所說(shuō)“父親的花兒落了，但結(jié)出了甜美的果實(shí)，及關(guān)于父愛(ài)的比喻，說(shuō)得非常精彩。學(xué)生敘述自己與父親之間的故事，許多同學(xué)講得非常動(dòng)情，對(duì)寫(xiě)作起到了良好的鋪墊作用。

　　不足之處：在進(jìn)入““成長(zhǎng)的足跡這一教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，沒(méi)有及時(shí)抓住徐俊文同學(xué)所說(shuō)“父親的花兒落了，但結(jié)出了甜美的果實(shí)而順勢(shì)進(jìn)入，說(shuō)明在教學(xué)機(jī)智方面還要留心學(xué)習(xí)。

七年級(jí)語(yǔ)文下：《爸爸的花兒落了》設(shè)計(jì) 篇14

　　《爸爸的花兒落了》

　　橫街中學(xué)   許鵬浩

　　教材分析

　　《爸爸的花兒落了》節(jié)選自《城南舊事》的最后一部分，原題是“爸爸的花兒落了，我已不再是孩子”。從題目中可以看出主人公經(jīng)歷了那么多人生世事，在爸爸去世之時(shí)，終于體會(huì)到自己已經(jīng)長(zhǎng)大了。文章隨主人公起伏的思潮而記敘下來(lái)，時(shí)而記眼前之事，時(shí)而憶從前往事，內(nèi)容豐富而不拖沓，事件交錯(cuò)而不零亂。文章重點(diǎn)寫(xiě)了爸爸對(duì)自己的深情和盼望自己長(zhǎng)大、懂事的情感，寫(xiě)得深沉而動(dòng)人，令讀者仿佛能依稀的看到文字的幕簾后面，閃爍著一雙盈盈的淚眼，“童稚里充滿(mǎn)了哀怨，純真中蘊(yùn)含了惆悵”。品味語(yǔ)言，體會(huì)父愛(ài)，感悟成長(zhǎng)，是本文的教學(xué)重點(diǎn)。揣摩理解故事中蘊(yùn)含的真情是教學(xué)難點(diǎn) 。

　　教學(xué)目的

　　1、有感情地朗讀課文，感知文章內(nèi)容，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概述文章的內(nèi)容。

　　2、理清文章的思路，研讀課文，學(xué)會(huì)質(zhì)疑。

　　3、理解作者思想感情，體味人與人之間的真情。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　感情地朗讀課文，感知文章內(nèi)容，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概述文章的內(nèi)容。

　　教學(xué)難點(diǎn) 

　　理解作者思想感情，體味人與人之間的真情。

　　教時(shí)：兩課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入  ：

　　1、導(dǎo)入  ：（播放音樂(lè)《送別》）“長(zhǎng)亭外/古道邊/芳草碧連天/晚風(fēng)拂柳笛聲殘/夕陽(yáng)山外山/天之涯/地之角/知交半零落/人生難得是歡聚/唯有別離多�！边@首李叔同1908年譜詞的《驪歌》，由林海音《城南舊事》改編的同名電影而廣為人知，這首歌含有淡淡的哀愁，濃濃的相思，送走的不僅僅是小學(xué)的畢業(yè)典禮，也不僅僅是家里的落花，其實(shí)還有美好的童年，難忘的父愛(ài)。今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)林海音小說(shuō)《城南舊事》的最后一部分——《爸爸的花兒落了》，來(lái)感受主人公在經(jīng)歷那么多人生世事后，在爸爸去世之時(shí)，終于體會(huì)到自己已經(jīng)長(zhǎng)大了，不再是小孩子的成長(zhǎng)歷程。

　　2、作者簡(jiǎn)介：

　　林海音(1918—2001)，原名林含英，小名英子，中國(guó)現(xiàn)代著名女作家。原籍臺(tái)灣省苗栗縣，父母曾東渡日本經(jīng)商。生于日本大坂，3歲隨父母返臺(tái)，5歲來(lái)到北京，北京是她文學(xué)之路的起點(diǎn)。被稱(chēng)為中國(guó)臺(tái)灣文學(xué)“祖母級(jí)的人物”。作品有：處女作散文小說(shuō)合集《冬青樹(shù)》、短篇小說(shuō)集《燭心》《婚姻的故事》《城南舊事》。

　　她不僅是一位大名鼎鼎的作家，還是一位獨(dú)具慧眼的編輯家，魄力非凡的出版人.每一部分都做得氣氣派派，有聲有色，別人夢(mèng)寐以求的殊榮對(duì)她是家常便飯；同時(shí)，她是一個(gè)幼年喪父的的剛強(qiáng)的長(zhǎng)女，一個(gè)大家庭的敬老愛(ài)幼的兒媳，一個(gè)作家的賢淑妻子，一個(gè)兒子＼三個(gè)女兒的好母親，許多文化人的好朋友，熱情爽朗的＂最理想的女主人＂著名詩(shī)人余光中是這樣評(píng)價(jià)她的：文壇推崇，友情豐收，而且家庭幸福，親情洋溢.這樣一個(gè)光芒四射的成功的女作家，她是怎樣在童年的告別聲中長(zhǎng)大的.今天讓我們走進(jìn)作家的童年。

　　二、感知內(nèi)容

　　1、文章寫(xiě)了哪些人？最主要的兩個(gè)人物是誰(shuí)？

　　2、速讀課文，概括提煉文章內(nèi)容。

　�、�?gòu)挠⒆拥慕嵌雀爬ㄐ≌f(shuō)內(nèi)容。

　　②從爸爸的角度概括小說(shuō)內(nèi)容。

　�。á�?gòu)挠⒆拥慕嵌瓤梢赃@樣概括：本文主要記敘了英子參加畢業(yè)典禮時(shí)由眼前的的事物引發(fā)的回憶。

　�、�?gòu)陌职值慕嵌瓤梢赃@樣概括：本文主要記敘了爸爸病床上的叮囑；爸爸在六年前因英子賴(lài)床不起而懲罰她；爸爸愛(ài)花的故事；爸爸叫英子闖練而讓她到東交民巷正金銀行匯款給在日本的陳叔叔；爸爸去世。）

　　提示：①同學(xué)們區(qū)別出寫(xiě)“眼前事”和“對(duì)往事的回憶”的段落，從寫(xiě)“眼前事”的段落中（文章第1、30—32、35—38、54—68段）概括“以英子為角度”的內(nèi)容；從寫(xiě)“對(duì)往事的回憶”的段落中（文章第2—29、33—34、39—53段）概括“以爸爸為角度”的內(nèi)容。

　�、谟谩叭宋�+事件”的思路逐一完成。

　　教師明確：文章以“畢業(yè)典禮”為線(xiàn)索。

　　三、合作探究

　　1、題目“爸爸的花兒落了”在文中有何含義？

　�。ㄒ徽Z(yǔ)雙關(guān)，一是實(shí)指爸爸種的夾竹桃的凋謝；另一是象征特別愛(ài)花的父親的離開(kāi)人世。）

　　2、＂花＂在文中還有什么妙用？（主要線(xiàn)索是貫穿全文的“花”。）

　　3、請(qǐng)快速找出描寫(xiě)“花”的語(yǔ)句，思考：那為什么要選擇“花”而不是別的作為主要線(xiàn)索？

　�。ㄒ曰ㄩ_(kāi)頭、以花結(jié)尾，中間也都多次提到花——是因?yàn)楦赣H喜歡花，花讓作者想到回憶起父親，同時(shí)花也成了象征；二則以花來(lái)貫穿小說(shuō)的始末，作為潛在的線(xiàn)索，這樣可以做到事件交錯(cuò)而不凌亂。）

　　4、表達(dá)了作者什么思想感情？

　�。�飽含著作者失去父親的痛楚和無(wú)奈，同時(shí)也會(huì)引起讀者深深的眷念之情。小說(shuō)以此為題，含而不露，哀而不傷。）

　　四、布置作業(yè) ：

　　熟讀課文，感覺(jué)父愛(ài)。

　　第二課時(shí)

　　一、導(dǎo)入  

　　人生在世，人們夸贊的最多的是母愛(ài)，人們最不能忘懷的也是母愛(ài)。可是今天我們要為我們的父輩唱一首頌歌，他們同樣讓我們難以忘懷，他們同樣值得我們夸贊�，F(xiàn)在我們就一同去認(rèn)識(shí)一位可敬又可愛(ài)的父親吧！

　　二、研讀賞析

　　1、我認(rèn)為這是一個(gè)        的爸爸，并說(shuō)說(shuō)理由。

　　爸爸表面上很?chē)?yán)厲，實(shí)際上卻充滿(mǎn)愛(ài)心。

　　鼓勵(lì)孩子要堅(jiān)強(qiáng)，無(wú)論什么困難的事，只要硬著頭皮去做，就闖過(guò)去了。

　　很重感情，他聽(tīng)到弟弟被日本人害死的消息，便急得吐血了。

　　特別愛(ài)花，每天下班回來(lái)，第一件事就是澆花。

　　2、爸爸對(duì)“我”的成長(zhǎng)有什么影響呢？（從文中找出英子成長(zhǎng)的事情或句子）

　　對(duì)成長(zhǎng)的影響：歷練中培養(yǎng)不怕困難，敢闖敢練的堅(jiān)強(qiáng)性格.對(duì)自己負(fù)責(zé)，敢于承擔(dān)家庭責(zé)任的品質(zhì).

　　英子具體表現(xiàn)為——學(xué)習(xí)非常用功，被選做代表為同學(xué)領(lǐng)畢業(yè)證書(shū)和致謝詞。從六年前的那一次后從不遲到。硬著頭皮完成了匯款給在日本的陳叔叔這件事。聞?wù)f爸爸去世而處亂不驚從容面對(duì)……

　　3、找出你最喜歡的情節(jié)并說(shuō)說(shuō)理由。或者是：“我還有能理解的是……”

　　四、體驗(yàn)反思

　　1、請(qǐng)學(xué)生當(dāng)場(chǎng)仿寫(xiě)，并交流。

　　父愛(ài)是陽(yáng)光，讓我感到人間的溫暖。

　　父愛(ài)是燈塔，照亮我前行的路。

　　父愛(ài)是……

　　2、  說(shuō)自己和父親（或其他親人）之間的故事。然后推薦代表發(fā)言。

　　要求：敘述好自己的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)，注意語(yǔ)言的感染力。表現(xiàn)你怎樣在父親的關(guān)懷、支持、鼓勵(lì)、鞭策下成長(zhǎng)。

　　最后在《懂你》中結(jié)束課堂教學(xué)。

　　五、布置作業(yè) ：

　　1、與父親交流，寫(xiě)一篇小作文《世上還有爸爸好》

　　2、預(yù)習(xí)《丑小鴨》

　　附：板書(shū)設(shè)計(jì) 

　　爸 爸 的 花 兒 落 了

　　父 愛(ài)                  林海音

　　如 山

　　熱忱鼓勵(lì) 

　　嚴(yán)格 要求   

　　細(xì) 心 關(guān) 愛(ài)    

七年級(jí)語(yǔ)文下：《爸爸的花兒落了》設(shè)計(jì) 篇15

　　(人教版實(shí)驗(yàn)教材七年級(jí)下冊(cè)第一單元第二課)

　　山東濟(jì)南濟(jì)微中學(xué)宗艷霞

　　一、設(shè)計(jì)思路:

　　本課出自實(shí)驗(yàn)教材七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第一單元，這個(gè)單元是成長(zhǎng)的主題，單元目標(biāo)是要學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)歷和體驗(yàn)深入體味文中的情感�！栋职值幕▋郝淞恕愤@篇文章的主人公英子跟學(xué)生的年齡相仿，所寫(xiě)內(nèi)容也與學(xué)生生活接近，很能引起他們的興趣，使他們與作品產(chǎn)生共鳴，所以這篇文章相對(duì)于本單元其他文章來(lái)說(shuō)更易于學(xué)生理解和接受。文章內(nèi)容簡(jiǎn)單，那么怎樣才能充分調(diào)動(dòng)起所有學(xué)生的興趣，確保每一個(gè)學(xué)生都能在課堂上有所收獲呢？我的構(gòu)想是在抓住重點(diǎn)的基礎(chǔ)上，為學(xué)生提供充分的閱讀與表達(dá)的機(jī)會(huì)，以學(xué)生的求知需求為主線(xiàn)，讓學(xué)生進(jìn)行充分的自主活動(dòng)，在自主、合作、探究中有所感悟，追求教師和學(xué)生面對(duì)作品的平等對(duì)話(huà)，進(jìn)而與作者實(shí)現(xiàn)心與心的交流。

　　然而這樣做固然尊重了學(xué)生的主體地位,給學(xué)生很大的自由發(fā)揮空間,但會(huì)不會(huì)導(dǎo)致失去學(xué)習(xí)重點(diǎn)，使教學(xué)失去層次感呢?在這樣的課中教師的主導(dǎo)地位該如何體現(xiàn)？我認(rèn)為教師首先要做的是選取一些巧妙的切入點(diǎn)來(lái)點(diǎn)燃學(xué)生的思維，然后還要在該住手時(shí)則住手，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生集中精力研究課文的關(guān)鍵和重點(diǎn)。下面是我上這節(jié)課的過(guò)程及幾點(diǎn)體會(huì)。

　　二、教學(xué)過(guò)程 ：

　　上課前我開(kāi)始放《送別》的曲子，用來(lái)營(yíng)造一種與課文內(nèi)容相融的淡淡的憂(yōu)傷。這是課文中提到的畢業(yè)時(shí)唱的酈歌，古道、芳草、垂柳、夕陽(yáng)、浮蕩的晚風(fēng)、嗚咽的清笛，歌聲中融入了送別時(shí)靜靜的無(wú)奈與憂(yōu)傷，往事似乎一幕幕浮現(xiàn)在眼前。

　　有了它作鋪墊，不用老師再精心設(shè)計(jì)什么導(dǎo)語(yǔ) ，學(xué)生早已融入到了課文所描寫(xiě)的意境中。（不過(guò)我還是和學(xué)生一起分享了我在聽(tīng)音樂(lè)時(shí)回想起來(lái)的童年的一個(gè)故事，呵呵，在那樣的氛圍里講逝去的童年，我的眼淚都快下來(lái)了。）

　　把學(xué)生導(dǎo)進(jìn)課文之后，在音樂(lè)中讓他們靜靜地讀一遍課文，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行整體感知。可以提一個(gè)問(wèn)題：文中寫(xiě)了英子和父親之間的哪些故事？在文中相應(yīng)的段落作一下標(biāo)記。

　　學(xué)生回答得很踴躍，“我”和父親的故事：A鼓勵(lì)我獨(dú)自參加畢業(yè)典禮   B逼我去上學(xué)，并 給我送來(lái)棉衣。     C鼓勵(lì)我獨(dú)自去銀行寄錢(qián)     D爸爸死后，我非常鎮(zhèn)定、安靜

　　這個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行完之后本來(lái)想加一個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生體會(huì)一下本文結(jié)構(gòu)的嚴(yán)謹(jǐn)自然，后來(lái)又去掉了，因?yàn)閷?duì)于插敘的用法及作用學(xué)生應(yīng)該早掌握了，不如留出更多的時(shí)間讓學(xué)生深入體會(huì)文章情感并主動(dòng)質(zhì)疑。于是接下來(lái)就開(kāi)始進(jìn)入內(nèi)容賞析了：找出文中最讓你感動(dòng)的事件，自己先試著有感情地朗讀出來(lái)，然后再與大家一起分享，讀給大家聽(tīng)，并說(shuō)一下這里為什么讓你感動(dòng)。

　　朗讀首先是一種能力，而這種能力的培養(yǎng)非一日之功，必須在日常教學(xué)中不斷訓(xùn)練。同時(shí)朗讀還能讓學(xué)生深入理解課文，走近作者，與作者進(jìn)行真正的情感交流。所以不管有什么樣的原因，對(duì)課文的朗讀都是講課時(shí)不可缺少的環(huán)節(jié)。在朗讀過(guò)程中教師可以和學(xué)生一起參與，與學(xué)生一起進(jìn)步，不能以自己讀得不好為由為自己開(kāi)脫。

　　在充分理解課文的基礎(chǔ)上可以開(kāi)始質(zhì)疑了：剛才大家都談了自己對(duì)課文內(nèi)容的理解，下面你能不能再?gòu)倪@些事件中找一兩個(gè)問(wèn)題考考你的同學(xué)啊？

　　學(xué)生先自己考慮幾分鐘，然后可以把自己的問(wèn)題拿到四人小組交流一下。

　　問(wèn)題一：爸爸為了不讓我賴(lài)床而狠狠打了我，可是后來(lái)卻為什么又去學(xué)校為我送棉衣？

　　學(xué)生：爸爸打我是對(duì)我嚴(yán)格要求，是一種嚴(yán)愛(ài)，而去送棉衣也是因?yàn)榘职株P(guān)心我、愛(ài)我。

　　問(wèn)題二：我得知爸爸去世后為什么能那么鎮(zhèn)定安靜？

　　學(xué)生一：因?yàn)槔细叩脑?huà)讓我意識(shí)到我是家里的老大。

　　學(xué)生二：還因?yàn)樵谶@之前爸爸已經(jīng)多次培養(yǎng)我的獨(dú)立能力了，還有開(kāi)頭爸爸對(duì)我說(shuō)“沒(méi)有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已經(jīng)大了，是不是”，這也讓我意識(shí)到我已經(jīng)長(zhǎng)大了。

　　師：同學(xué)們對(duì)課文內(nèi)容理解得非常深入。剛才同學(xué)說(shuō)“我”長(zhǎng)大了，大家能說(shuō)說(shuō)除了課文結(jié)尾外，還有哪個(gè)地方能看出“我”正在一步步長(zhǎng)大��？

　　學(xué)生一：自從爸爸打了我，我以后上學(xué)就再也沒(méi)有遲到過(guò)，而且在畢業(yè)時(shí)還作為學(xué)生代表上臺(tái)領(lǐng)畢業(yè)證書(shū)呢。這就證明我長(zhǎng)大了。

　　學(xué)生二：還有，爸爸為了煅煉我讓我自己去銀行寄錢(qián)，盡管很害怕，但我也很好地完成了任務(wù)。我也有過(guò)這樣一回經(jīng)歷，我爸爸也讓我自己去寄過(guò)一回錢(qián)，像作者寫(xiě)的一樣，我一開(kāi)始也很緊張，不知道該怎么做，寄完之后我覺(jué)得自己真的很了不起，原來(lái)看起來(lái)很難的事要真做起來(lái)也不一定很難。

　　師：這位同學(xué)和作者產(chǎn)生了共鳴�？次恼碌臅r(shí)候，我感到最幸福的時(shí)候也是與作者產(chǎn)生共鳴的時(shí)候，這位同學(xué)體會(huì)了一次真正的幸福，祝賀你！（學(xué)生們大笑，并鼓掌。）

　　問(wèn)題三：我長(zhǎng)大了，那結(jié)尾直接寫(xiě)“我已不再是小孩子”不就行了嗎，為什么還寫(xiě)“爸爸的花兒落了”呢？這兩者之間有什么關(guān)系？

　　這個(gè)問(wèn)題引起了大多數(shù)學(xué)生的興趣，很多雙手舉了起來(lái)：

　　學(xué)生一：爸爸的花兒落了是說(shuō)爸爸去世了，通過(guò)爸爸去世這件事“我”覺(jué)得自己長(zhǎng)大了。質(zhì)疑者不太滿(mǎn)意地?fù)u了搖頭。

　　學(xué)生二：我是在爸爸的教育下才一步步長(zhǎng)大的，爸爸的花兒落了，卻結(jié)出了甜美的果實(shí)，我就是爸爸結(jié)的果子，所以我長(zhǎng)大了。同學(xué)們哄堂大笑，質(zhì)疑者說(shuō)你的比喻很形象，我很滿(mǎn)意。（這個(gè)問(wèn)題及答案讓我對(duì)學(xué)生的能力刮目相看）

　　問(wèn)題四：文章為什么多次提到爸爸愛(ài)花這個(gè)情節(jié)？

　　學(xué)生一：從這個(gè)情節(jié)中就能看出爸爸是一個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)心的人。

　　學(xué)生二：我覺(jué)得爸爸愛(ài)花其實(shí)是爸爸愛(ài)女兒的象征，因?yàn)楹笪泥従诱f(shuō)他是因?yàn)閻?ài)花才生了四個(gè)女兒。

　　學(xué)生三：我覺(jué)得“我”就是爸爸種的一棵花，爸爸很細(xì)心地培養(yǎng)“我”，讓我一天天長(zhǎng)大，花落了，可是卻結(jié)出了果實(shí)，爸爸去世了，我卻真的覺(jué)得自己長(zhǎng)大了。

　　學(xué)生四：我覺(jué)得對(duì)爸爸愛(ài)花的描寫(xiě)還是貫穿全文的線(xiàn)索。

　　同學(xué)們都等著他繼續(xù)說(shuō)，他的思路卻有些梳理不清了，看來(lái)理理順序還是有必要的，于是我讓所有的同學(xué)都幫他考慮考慮對(duì)爸爸愛(ài)花的描寫(xiě)是如何作為線(xiàn)索貫穿全文的。

　　學(xué)生四：參加畢業(yè)典禮時(shí)“我”的襟上別著爸爸種的夾竹桃，而 爸爸沒(méi)有來(lái)參加“我”的畢業(yè)典禮，我想起昨天在醫(yī)院看望爸爸的情景。平時(shí)爸爸最喜愛(ài)花，可院里的花今年還沒(méi)有上麻渣，因?yàn)榘职值昧酥夭　０职值膴A竹桃的枝子垂落了，石榴也掉了好幾個(gè)，爸爸的花兒落了，爸爸去世了。

　　同學(xué)們說(shuō)得真的太好了，對(duì)文章的內(nèi)涵理解得非常深入，在這里就勢(shì)讓學(xué)生再進(jìn)一步理解“爸爸的花兒落了”這一標(biāo)題的含義，從而結(jié)束這次與作者的交流。

　　小結(jié)：父親的花兒落了，但結(jié)出了甜美的果實(shí)：“我”在爸爸的管教下克服了懶惰的毛病，在爸爸的鼓勵(lì)下有了挑戰(zhàn)困難的信心和勇氣，在爸爸話(huà)語(yǔ)的激勵(lì)下最終以成人的姿態(tài)鎮(zhèn)定地面對(duì)爸爸去世的惡耗。作者在文中沒(méi)有直接抒發(fā)自己的感情，而是通過(guò)具體的事情，用細(xì)致的描寫(xiě)展現(xiàn)了爸爸的形象和“我”成長(zhǎng)的過(guò)程。

　　在大家的成長(zhǎng)過(guò)程中是不是也有很多這樣的故事？你能否說(shuō)出來(lái)與大家分享一下？（留3—5分鐘時(shí)間讓學(xué)生交流。）最后的作業(yè) 是構(gòu)思一篇文章，像作者一樣用一條線(xiàn)索貫穿全文，寫(xiě)一寫(xiě)自己成長(zhǎng)的故事，再為文章起一個(gè)內(nèi)涵豐富的標(biāo)題。

　　三、教學(xué)反思：

　　一直以來(lái)，老師想的最多的都是我要教給學(xué)生什么知識(shí)，而不是學(xué)生想學(xué)什么。這篇文章內(nèi)容比較容易理解，所以最好能以學(xué)生的求知需求為主線(xiàn)，追求教師和學(xué)生面對(duì)作品的平等對(duì)話(huà)。在這樣的課堂上，教師的作用主要是營(yíng)造一種平等和諧的對(duì)話(huà)氛圍，讓每一個(gè)學(xué)生都擁有舒展的心靈、思考的大腦，然后讓感情融匯感情，思想碰撞思想。

　　“知識(shí)是一個(gè)過(guò)程的結(jié)果，又是另一個(gè)過(guò)程的起點(diǎn)�！彼�以一定要學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，這是提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的一個(gè)重要手段。老師不要認(rèn)為學(xué)生提出的問(wèn)題具有不確定性和不可預(yù)測(cè)性，從而不敢放手，其實(shí)學(xué)生正是在經(jīng)常的質(zhì)疑中不斷成長(zhǎng)、成熟起來(lái)的，而教師與學(xué)生的每一次交流與碰撞，對(duì)老師來(lái)說(shuō)又何嘗不是一種成長(zhǎng)呢？

　　陶行知先生有一句話(huà)：“先生之最大的成功，是培養(yǎng)出值得自己崇拜的學(xué)生�！笨偸菭恐鴮W(xué)生的鼻子走，先生就永遠(yuǎn)無(wú)法體會(huì)成功的快樂(lè)了。

七年級(jí)語(yǔ)文下：《爸爸的花兒落了》設(shè)計(jì) 篇16

　　爸爸的花兒落了

　　[教學(xué)目標(biāo) ]

　　1、  把握父女之間真摯、深沉的情感。

　　2、  理清文章思路、感知文章內(nèi)容。

　　3、  了解記敘的敘事方法。

　　[教學(xué)重難點(diǎn)]

　　1、  把握父女之間真摯、深沉的愛(ài)。

　　2、  理清文章思路，感知文章內(nèi)容。

　　[設(shè)計(jì)思路]

　　“讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人”這一理念滲透在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。該設(shè)計(jì)從探究問(wèn)題入手，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。幾個(gè)思考題的設(shè)計(jì)，循序漸進(jìn)，由淺入深，啟發(fā)學(xué)生怎樣透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)：爸爸的責(zé)打蘊(yùn)含著深沉的愛(ài)。讓學(xué)生在自主探究中獲取人生的體驗(yàn)。

　　[教學(xué)過(guò)程 ]

　　第一課時(shí)

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入  新課

　　在我們成長(zhǎng)的過(guò)程中，父母給了我們無(wú)限的關(guān)愛(ài)，可用“三春暉”來(lái)比喻。我們都會(huì)唱《世上只有媽媽好》，不錯(cuò)，（母愛(ài)是一縷陽(yáng)光，讓你的心靈即使在寒冷的冬天也能感到溫暖如春；母愛(ài)是一泓清泉，讓你在情感即使蒙上歲月的風(fēng)塵依然純潔明凈。）

　　但父愛(ài)也是深沉的，（父愛(ài)就像那直插云霄的山峰，高大巍峨，讓人在孤寂之中有了依靠；父愛(ài)就像那一望無(wú)際的大海，博大深沉，他能包容兒女的美丑真假。）（父愛(ài)是一座山峰，讓你的身心即使承受風(fēng)霜雨雪也沉著堅(jiān)定；父愛(ài)是一片大海，讓你的靈魂即使遇到電閃雷鳴依然仁厚寬容。）現(xiàn)在，讓我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)一位可敬可親的父親吧！與英子姑娘去感受人生的悲涼凄苦，一同體味父親的愛(ài)意。

　�。ㄕn前播放錄音帶，創(chuàng)設(shè)濃濃的親情氛圍，在悅耳悠揚(yáng)的樂(lè)曲聲中，讓學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想，引起大家的共鳴，奠定學(xué)好該文的感情基調(diào)。）

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、  有感情地朗讀全文。

　　2、  復(fù)述故事梗概。

　�。ㄗx和說(shuō)的能力是語(yǔ)文的基本功，也是學(xué)好語(yǔ)文的基礎(chǔ)，此題的設(shè)計(jì)旨在培養(yǎng)學(xué)生的朗讀與概括能力，同時(shí)幫助學(xué)生熟悉課文，理清文章的脈絡(luò)。）

　　3、  出示思考題。

　�。�1）、文章以“爸爸的花兒落了”為題有什么含義？

　　（2）、爸爸具有什么樣的性格特點(diǎn)？

　�。�3）、花在文章結(jié)構(gòu)中起著什么作用？

　　（本題旨在讓學(xué)生了解象征手法，雙關(guān)修辭。通過(guò)對(duì)爸爸性格的分析，體驗(yàn)濃濃的親情，感知父愛(ài)的深沉。）

　　小組討論明確：

　　該文題目運(yùn)用了雙關(guān)的修辭手法，一方面指爸爸種的花兒凋零了，另一方面指愛(ài)花的爸爸離開(kāi)了人世。爸爸是個(gè)教子有方的人，在嚴(yán)厲中寓含關(guān)愛(ài)，鼓勵(lì)孩子堅(jiān)強(qiáng)；很重情感，雨中送夾襖，聽(tīng)到弟弟遇害急得吐血；情趣高雅，非常愛(ài)花。文章多處寫(xiě)到花，花是作為線(xiàn)索貫穿全文的。

　　三、研讀課文，分折欣賞

　　1、  分角色朗讀13—30段，要求讀出角色的性格特點(diǎn)。

　　2、  出示思考題。

　�。�1）、作者運(yùn)用了哪些描寫(xiě)方法？

　�。�2）、爸爸責(zé)打表明了對(duì)“我”怎樣的態(tài)度和情感？

　�。�3）、這件事對(duì)“我”的成長(zhǎng)有何影響？

　　（本題旨在讓學(xué)生掌握刻畫(huà)人物常見(jiàn)的幾種方法。鑒于學(xué)生情智發(fā)育尚不健全，此設(shè)計(jì)使他們學(xué)會(huì)透過(guò)現(xiàn)象去把握本質(zhì)，從嚴(yán)厲中感悟父愛(ài)。）

　　討論明確：

　　這段文字作者主要運(yùn)用了心理描寫(xiě)（13、14、28段）、語(yǔ)言描寫(xiě)（18—20段）、動(dòng)作描寫(xiě)（22—24段）等，描寫(xiě)細(xì)膩，聲情并茂，人物性格栩栩如生。爸爸的責(zé)打，表現(xiàn)對(duì)“我”的嚴(yán)格要求，從小要養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，為“我”上了一堂生動(dòng)的家教課，對(duì)我的關(guān)愛(ài)也體貼入微，雨中送衣送錢(qián)，都是為了愛(ài)。這件事對(duì)“我”的成長(zhǎng)影響重大，從此后“我”再不賴(lài)床，成為每天早晨最早到校的學(xué)生之一。

　　四、布置作業(yè) ，思考練習(xí)

　　1、  思考“研討與練習(xí)”一。

　　2、  抄寫(xiě)生字詞。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)回顧，導(dǎo)入  新課

　　上堂課通過(guò)閱讀和賞析，把握了文章內(nèi)容，初步感知文中的爸爸是一位教子有方的好爸爸，在濃濃的親情中，作者逐漸成長(zhǎng)，這堂課讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)這份溫馨中。

　　二、精讀課文，分析欣賞

　　分角色朗讀“我為什么總想到這些呢？——并且要他明天在花池里也種滿(mǎn)了薄公英。”

　　1、  出示思考題。

　�。�1）、這些文字主要描述了哪些內(nèi)容？

　　（2）、作者為什么說(shuō)“我們是多么喜歡長(zhǎng)高了變成大人，我們又是多么怕呢？”

　�。�3）、爸爸是怎樣鼓勵(lì)“我”的？

　�。ńY(jié)合學(xué)生的近期發(fā)展，有針對(duì)性地從他人的成長(zhǎng)中汲取營(yíng)養(yǎng)，以人為鑒，可以正得失，增強(qiáng)學(xué)生的人文素養(yǎng)從而使他們能健康順利的成長(zhǎng)。）

　　討論明確：這些文字主要描述了自己盼望長(zhǎng)大又害怕長(zhǎng)大的矛盾心理，同時(shí)描寫(xiě)了大人們尤其是爸爸鼓勵(lì)“我”勇敢面對(duì)生活的情節(jié)。盼望長(zhǎng)大，是“我”對(duì)生活的向往和對(duì)未來(lái)的期盼，能夠去實(shí)現(xiàn)自己的理想，害怕長(zhǎng)大，是怕失去美好的童年，缺乏成熟的心理準(zhǔn)備，缺乏成人的責(zé)任和社會(huì)適應(yīng)能力。爸爸是抓住“我”的弱點(diǎn)，一方面鼓勵(lì)“我”無(wú)論什么困難的事，只要硬著頭皮去做，就都過(guò)去了，另一方面讓“我”從生活實(shí)踐中鍛煉勇氣培養(yǎng)意志。

　　三、合作探究，援疑質(zhì)理。

　　1、該文時(shí)間跨度大，哪些寫(xiě)的是眼前事，哪些寫(xiě)的是過(guò)去的事？過(guò)去的事是怎樣引出的？

　　2、文中是如何暗示爸爸病得很重，將不久于人世的？

　　3、從哪些地方看“我”已經(jīng)長(zhǎng)大了？

　�。ㄔ撐倪\(yùn)用插敘的手法，使文章顯得波瀾起伏，跌宕有致，內(nèi)容豐富而有序，事件交錯(cuò)而有致。讓學(xué)生了解這一知識(shí)點(diǎn)，學(xué)會(huì)閱讀復(fù)雜記敘文。）

　　討論明確：作者每次記述往事，都是由眼前事觸發(fā)展開(kāi)聯(lián)想的。文章開(kāi)篇用衣襟上的粉紅色夾竹桃，引出前一天去醫(yī)院探望爸爸之時(shí)的情景；通過(guò)記述探病時(shí)爸爸的囑托，引出去年因賴(lài)床受到爸爸責(zé)打的情節(jié)；由禮堂響起的鐘聲，想到爸爸不會(huì)來(lái)了也不能料理花兒了，于是又憶起爸爸愛(ài)花的情節(jié)；由畢業(yè)典禮上唱的歌想到自己就要長(zhǎng)大，進(jìn)而想到爸爸鼓勵(lì)自己的情形，等等。

　　文中有多處伏筆和暗示。比如去醫(yī)院探望爸爸之時(shí)，爸爸說(shuō)：“沒(méi)有爸爸，你更要自己管自己”這是伏筆。在畢業(yè)典禮上，疑惑“媽媽今早的眼睛為什么紅腫著”，是暗示媽媽對(duì)爸爸病情的擔(dān)憂(yōu)。畢業(yè)典禮結(jié)束后，“催著自己，怕趕不上什么事似的”，這是預(yù)兆。至于進(jìn)家門(mén)后，看到“夾竹桃不知什么時(shí)候垂下了好幾枝葉子，散散落落的，很不像樣”，更是以花喻人，預(yù)示爸爸已經(jīng)去世了。

　　當(dāng)我得知爸爸不行了，首先意識(shí)到“這里就數(shù)我大了，我是小小的大人”，然而就對(duì)老高說(shuō)話(huà)，而且是：“從來(lái)沒(méi)有過(guò)這樣的鎮(zhèn)定，這樣的安靜”，心里默念“我已不再是小孩子”，可以看出“我”在早年的人生打擊中，走出了幼稚，意志堅(jiān)強(qiáng)，逐步趨向成熟。

　　四、互問(wèn)互難，培養(yǎng)能力

　　讓學(xué)生自己去探究，分組責(zé)難，進(jìn)一步加深對(duì)課文的理解，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

　　五、研讀課文，體驗(yàn)情感

　　出示思考題

　　1、課文中你對(duì)哪些描寫(xiě)感受最深？

　　2、在成長(zhǎng)過(guò)程中，你有沒(méi)有類(lèi)似的賴(lài)床經(jīng)歷？父母怎樣處理的？

　　3、你在成長(zhǎng)過(guò)程中有哪些煩惱？

　�。ㄗ寣W(xué)生拓寬思路，暢所欲言，言無(wú)不盡，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的發(fā)言作出發(fā)展性評(píng)價(jià)。）

　　六、課堂小結(jié)

　　今天我們學(xué)習(xí)的課文以及同學(xué)們的親身體驗(yàn)及感悟，構(gòu)成一曲美妙、豐富的人生交響樂(lè)，有低調(diào)婉轉(zhuǎn)、有高亢激昂，讓我們?cè)诮窈蟮娜松�道路上，進(jìn)一步去充實(shí)完美她，讓我們的人生更華美。