七年級語文下冊《爸爸的花兒落了》教案（精選14篇）

七年級語文下冊《爸爸的花兒落了》教案 篇1

　　一、復(fù)習(xí)、導(dǎo)入。

　　上節(jié)課我們體會了文章的結(jié)構(gòu)美，這節(jié)課我們來分析文章塑造的人物形象————爸爸。

　　二、 體會爸爸的形象。

　　1、重點閱讀爸爸逼“我”去上學(xué)部分，說說這件事表明了爸爸怎樣的態(tài)度和情感?這件事對“我”的成長有什么影響?

　　爸爸對“我”的要求很嚴(yán)格，希望“我”從小就能養(yǎng)成好的習(xí)慣;但是他表面的嚴(yán)厲中又有無限的關(guān)愛，關(guān)心自己的冷暖和苦樂。爸爸的愛使“我”

　　意識到不能懶惰，要處處嚴(yán)格要求自己，為“我”以后的成長上了很好的一課。

　　2、 結(jié)合全文說說爸爸是個怎樣的人，并說說你的依據(jù)。

　　嚴(yán)厲而又不失愛心，善于教子，鼓勵孩子要堅強勇敢

　　很重感情，聽到弟弟被日本人害死就急得吐血

　　特別愛花，每天下班回來第一件事是澆花

　　三、 在爸爸的關(guān)懷下，英子長大了，閱讀畢業(yè)典禮后“我”急著回家部分，說說“我”真正感覺到自己長大了，你是從哪些地方看出來的?

　　明確：“我”得知爸爸不行了，首先意識到“這里就數(shù)我大了，我是小小的大人”，然后就對老高說話，而且是“從來沒有過這樣的鎮(zhèn)定，這樣的安靜”，最后在心里默念“我已不再是小孩子了。”

　　四、體驗與反思

　　組織學(xué)生結(jié)合自己的體驗討論“我們”為什么很喜歡、又害怕變成大人?教師應(yīng)給學(xué)生自由說話的機會，使學(xué)生暢所欲言，并且明確每個人在成長的過程中都有煩惱，但只要正確對待就一定會解除煩惱，迎接新的挑戰(zhàn)。

　　進一步提問：

　　1、課文中還有什么情節(jié)會引起你的閱讀興趣?談?wù)勼w會。

　　2、你有沒有類似“我”賴在床上不想上學(xué)的經(jīng)歷，你的父親是如何處理的?

　　五、 拓展延伸。

　　有首歌說;世上只有媽媽好。今天的文章讓大家重新認識了父親，那深沉的愛，那感人的愛，讓我們說真話，訴真情，用自己的心聲說說，“世上還有爸爸好”。

　　學(xué)生自由發(fā)言，教師總結(jié)，作者的文章和同學(xué)們的發(fā)言合成了一首感人肺腑的父愛的樂章，讓我們把這些內(nèi)容記在本子上，印在腦海里，留在我們成長的記憶長河中。

　　四、作業(yè)

七年級語文下冊《爸爸的花兒落了》教案 篇2

　　一、導(dǎo)語：人生在世，人們夸贊的最多的是母愛，人們最不能忘懷的也是母愛。可是今天我們要為我們的父輩唱一首頌歌，他們同樣讓我們難以忘懷，他們同樣值得我們夸贊。現(xiàn)在我們就一同去認識一位可敬又可愛的父親吧！－－《爸爸的花兒落了》

　　欣賞音樂《送別》（《城南舊事》插曲）。

　　送別

　　《城南舊事》插曲

　　李叔同詞J.P.奧德韋曲

　　長亭外,古道邊,芳草碧連天

　　晚風(fēng)拂柳笛聲殘,夕陽山外山

　　天之涯,地之角,知交半零落

　　一壺濁酒盡余歡,今宵別夢寒

　　長亭外,古道邊,芳草碧連天

　　問君此去幾時還,來時莫徘徊

　　天之涯,海之角,知交半零落

　　人生難得是歡聚,唯有別離多

　　二、走近作者

　　林海音（1918-20xx），原名林含英，小名英子，原籍中國臺灣苗栗縣。父母曾東渡日本經(jīng)商。生于日本大阪，不久即返臺，因父親不甘在日寇鐵蹄下生活，舉家遷居北京，林海音即在北京長大，1948年回到故鄉(xiāng)中國臺灣。曾任記者、編輯、后從事文藝創(chuàng)作。她的創(chuàng)作豐富，代表作有散文集《兩地》《蕓窗夜讀》；短篇小說集《城南舊事》《燭心》；長篇小說《春風(fēng)》《曉云》；廣播劇集《薇薇的周記》等。

　　三、創(chuàng)作緣由

　　夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊又來了，但是童年卻一去不還。冬陽底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事，我也不會再做了。

　　可是，是多么想念童年住在北京場面的那些景色和人物啊！我對自己說，把它們寫下來吧，讓實際的童年過去，心靈的童年永存下來。

　　就這樣，我寫了一本《城南舊事》。

　　0年代末，六歲的小姑娘林英子住在北京城南的一條小胡同里。經(jīng)常癡立在胡同口尋找女兒的“瘋”女人秀貞，是英子結(jié)交的第一個朋友。秀貞曾與一個大學(xué)生暗中相愛，后大學(xué)生被警察抓走，秀貞生下的女兒小桂子又被家人扔到城根下，生死不明。英子對她非常同情。英子得知小伙伴妞兒的身世很像小桂子，又發(fā)現(xiàn)她脖頸后的青記，急忙帶她去找秀貞。秀貞與離散六年的女兒相認后，立刻帶妞兒去找尋爸爸，結(jié)果母女倆慘死在火車輪下。后英子一家遷居新簾子胡同。英子又在附近的荒園中認識了一個厚嘴唇的年輕人。他為了供給弟弟上學(xué)，不得不去偷東西。英子覺得他很善良，但又分不清他是好人還是壞人。不久，英子在荒草地上撿到一個小銅佛，被警察局暗探發(fā)現(xiàn)，帶巡警來抓走了這個年輕人，這件事使英子非常難過。英子九歲那年，她的奶媽宋媽的丈夫馮大明來到林家。英子得知宋媽的兒子兩年前掉進河里淹死，女兒也被丈夫賣給別人，心里十分傷心，不明白宋媽為什么撇下自己的孩子不管，來伺候別人。后來，英子的爸爸因肺病去世。宋媽也被她丈夫用小毛驢接走。英子隨家人乘上遠行的馬車，帶著種種疑惑告別了童年。

　　我默默地想，慢慢地寫。看見冬陽下的駱駝隊走過來，聽見緩慢悅耳的鈴聲，童年重臨于我的心頭。

　　四、檢查預(yù)習(xí)

　　五、初讀課文解題

　　1、看了文章后，你對題目有什么樣的理解？

　　題目含義--一語“雙關(guān)”

　　“爸爸的花兒落了”既實指爸爸種的夾竹桃的敗落，也象征天性愛花的爸爸的辭世和被爸爸關(guān)愛的女兒被迫長大。

　　含而不露、哀而不傷。

　　2、文中哪些地方描寫了“花”？有什么作用？

　　“花”在全文中多次出現(xiàn)，它結(jié)構(gòu)中起怎樣的作用？

　　文章題目為“爸爸的花兒落了”，與題目相映，文章也多處寫到花，如開頭由衣襟上的夾竹桃引出爸爸生病住院，結(jié)尾用“垂落的夾竹桃”回應(yīng)前文，點出爸爸已不在人間，中間還寫了爸爸的愛花，可以看出“花”是作為線索貫穿小說始末的。

　　3、貫穿全文的線索“花”以外，還有什么呢？畢業(yè)典禮

　　畢業(yè)典禮前

　　一、（1-12）爸爸沒有參加“我”的畢業(yè)典禮，“我”想起昨天在醫(yī)院看望爸爸的情景。

　　二、（13-31）“我”想起爸爸逼“我”上學(xué)的事

　　三、（32-34）“我”想起院里的花今年都沒有上肥，而爸爸平時最喜愛花。

　　畢業(yè)典禮中

　　四、（35-53）畢業(yè)典禮上“我”認識到自己已經(jīng)長大了，想起過去爸爸讓單獨去匯錢的事

　　畢業(yè)典禮后

　　五、（54-68）爸爸的花兒落了，“我”也長大了

　　畢業(yè)典禮這條線對情節(jié)發(fā)展有什么推動作用？引出回憶，運用了插敘的方法。

　　典禮前--對子女的教育：不讓我上學(xué)遲到（嚴(yán)）；坐車、送衣、給（愛）

　　典禮中--銀行存款（學(xué)會生存）

　　典禮后--爸爸辭世（鎮(zhèn)定、安靜）

　　1、以“花”為線索貫穿始末

　　2、以“畢業(yè)典禮”為線索

　　文章兩條線索并行：兩線相互輝映，既有利于情節(jié)的展開，又使兩個人物主次分明，相映生輝。

　　五、合作探究

　　這篇文章以“爸爸的花兒落了”為題，一方面指爸爸種的夾竹桃凋謝了，另一方面則點出了爸爸的離開人世。那么爸爸在我的成長過程中究竟起了怎樣的作用呢?同學(xué)們可以圍繞這個話題再深入提出問題進行討論，力求對文章能有更全面、更深刻的理解。

　　文中哪些寫的是眼前事，哪些是回憶過去的事，回憶的事情是怎樣引出的？

　　文章開篇用衣襟上的粉紅色夾竹桃，引出前一天去醫(yī)院探望爸爸時的情形；通過憶述探病時爸爸的一番話，特別是囑咐她不要遲到，引出六年前因賴床不起受爸爸懲罰以及自己以后上學(xué)從不遲到的情形；這時，禮堂的鐘聲響了，想到爸爸不會來了，她思潮起伏，想到爸爸的病和因病而不能料理花兒，于是又憶起爸爸愛花的情形；還沒有想完，韓主任已經(jīng)講話了，我們也唱起了驪歌，由此想到很多人盼望自己長大，進而回憶起爸爸要她闖練，讓她到東郊民巷正金銀行匯款給在日本的陳叔叔的經(jīng)過；最后畢業(yè)典禮回來，看著滿院零落的花兒，聽到老高的話，她清醒地意識到爸爸的花真的落了，自己已經(jīng)長大了。

　　別致生動的穿插，文章時而寫眼前的事，時而又穿插往事，但每次憶述往事都是有眼前的事引發(fā)的，這樣顯得波瀾起伏，跌宕有致。

　　眼前衣襟上的夾竹桃禮堂鐘聲響了，韓主任講話，畢業(yè)典禮回來，看見零落的花兒

　　爸爸不能來，我們唱驪歌

　　不能料理花兒

　　回憶醫(yī)院探望爸爸愛花的情景爸爸要她闖練，意識到自己已經(jīng)長大

　　叫她到銀行匯款給

　　日本的陳叔叔

　　探病時的話

　　插敘

　　六年前賴床受罰

　　作用：別致生動的穿插，文章時而寫眼前的事，時而又穿插往事，但每次憶述往事都是有眼前的事引發(fā)的，這樣顯得波瀾起伏，跌宕有致。

　　作業(yè)1：思考“研討與練習(xí)”二

　　2：做百練部分

　　第二課時

　　一、重點賞析

　　上節(jié)課我們通過有感情地朗讀文章，已經(jīng)基本把握了文章的內(nèi)容，也理清了文章的脈絡(luò)。這節(jié)課我們就文章的重點進一步學(xué)習(xí)和探討，使自己的認識達到新的高度。請同學(xué)們重點閱讀爸爸逼“我”去上學(xué)以及畢業(yè)典禮后“我”急著回家兩部分，可就下面的問題展開討論。

　　1、對爸爸逼“我”去上學(xué)的回憶表明了爸爸怎樣的態(tài)度和情感?對“我”的成長有什么影響?

　　2、畢業(yè)典禮后“我”回家時見到了怎樣的情景?這情景預(yù)示著什么呢?

　　3、“我”是不是真正感覺到自己長大了?從哪些地方看出來的？

　　1、對爸爸逼“我”去上學(xué)的回憶表明了爸爸怎樣的態(tài)度和情感?對“我”的成長有什么影響?

　　爸爸對“我”要求很嚴(yán)格，希望“我”從小就能養(yǎng)成好的習(xí)慣，但是他表面的嚴(yán)厲中又有無限的關(guān)愛，關(guān)心自己的冷暖和苦樂。爸爸的愛使“我”意識到不能懶惰，要處處嚴(yán)格要求自己，為“我”以后的成長上了很好的一課。

　　2、畢業(yè)典禮后“我”回家時見到了怎樣的情景?這情景預(yù)示著什么呢?

　　弟弟妹妹們只是自顧自地玩著；爸爸種的夾竹桃垂下了好幾枝，很不像樣子；小青石榴從樹上掉下來，老高急匆匆地告訴醫(yī)院來了電話，等等，這些都預(yù)示著爸爸已經(jīng)病得很重，將不久于人世。

　　3、“我”是不是真正感覺到自己長大了?從哪些地方看出來的？

　　是的。“我”得知爸爸不行了，首先意識到“這里就數(shù)我大了，我是小小的大人”，然后就對老高說話，而且是“從來沒有過這樣的鎮(zhèn)定，這樣的安靜”，最后在心里默念“我已不再是小孩子了。

　　二、合作探究

　　1、從全文看，爸爸是個怎樣的人？

　　2、文章表達了爸爸對女兒怎樣的感情？

　　3、文章沒有正面提及爸爸病危、瀕死，但文中處處有伏筆。請找出這些伏筆。

　　4、簡單歸納一下“我”成長的歷程。

　　1、從全文看，爸爸是個怎樣的人？

　　爸爸表面上很嚴(yán)厲，實際上卻充滿愛心。

　　（1）鼓勵孩子要堅強，無論什么困難的事，只要硬著頭皮去做，就闖過去了。

　　(2).很重感情，他聽到弟弟被日本人害死的消息，便急得吐血了。

　　(3).特別愛花，每天下班回來，第一件事就是澆花。

　　2、文章表達了爸爸對女兒怎樣的感情？

　　重點表達了爸爸對女兒的深情和盼望女兒長大、懂事的情感。寫得深沉，含而不露。

　　簡單歸納一下“我”成長的歷程：

　　“我”在爸爸的管教下克服了懶惰的毛病，在爸爸的鼓勵下有了挑戰(zhàn)困難的信心和勇氣，在爸爸話語的激勵下最終以成人的姿態(tài)鎮(zhèn)定地面對爸爸去世的噩耗。

　　3、文章沒有正面提及爸爸病危、瀕死，寫得很含蓄，但文中處處有伏筆。請找出這些伏筆。

　　“我”去醫(yī)院看望爸爸，爸爸說：“沒有爸爸，你更要自己管自己……”

　　昨天我去看爸爸，“他的喉嚨腫脹著，聲音是低啞的”。

　　畢業(yè)典禮的鐘聲響起后，我突然疑惑“媽媽今早的眼睛為什么紅腫著”。

　　典禮結(jié)束后，“催著自己，我好像怕趕不上什么事情似的”，急急忙忙趕回家去。

　　回到家，見夾竹桃不知什么時候垂下了好幾枝子，散散落落的，很不像樣。

　　伏筆：處處有伏筆，事事有照應(yīng)，沉郁的氛圍和喪父的傷痛一直籠罩著全文。

　　4、簡單歸納一下“我”成長的歷程：

　　“我”在爸爸的管教下克服了懶惰的毛病，在爸爸的鼓勵下有了挑戰(zhàn)困難的信心和勇氣，在爸爸話語的激勵下最終以成人的姿態(tài)鎮(zhèn)定地面對爸爸去世的噩耗。

　　三、體驗與反思

　　有首歌說；世上只有媽媽好。今天的文章讓大家重新認識了父親，那深沉的愛，那感人的愛，讓我們說真話，訴真情，用自己的心聲說說，“世上還有爸爸好”。

　　父愛如山，讓我領(lǐng)略了它的沉穩(wěn)與厚重。

　　請你仿照此句,用比喻的方式寫出你對父愛的感覺。

　　父愛如大海，讓我領(lǐng)略了它的浩瀚與深邃。

　　父愛如陽光，讓我沐浴了它的溫暖與恩澤。

　　父愛如清風(fēng)，讓我享受了它的溫柔與細膩。

　　父愛如春雨，讓我品味了它的甘甜與圣潔。

　　四、作業(yè)

　　以《世上還有爸爸好》為題，寫一篇600字以上的記敘文。

七年級語文下冊《爸爸的花兒落了》教案 篇3

　　一、 本單元的課文“或設(shè)計理念

　　記錄作者成長的足跡，或展示他人成長的歷程，都給我們以有益的啟示”而一、二課雖文體不同（第一課是散文，第二課是小說節(jié)選）但都是記錄“成長的足跡”的。教學(xué)此文，應(yīng)本著新課標(biāo)中“使學(xué)生學(xué)會欣賞作品，領(lǐng)會作品的內(nèi)涵”，及“培養(yǎng)學(xué)生積極主動參與口語交際的能力” 的理論指導(dǎo)，讓學(xué)生從中獲得對人生健康成長與自身成熟的有益的啟示，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗來談與父母之間的情感故事，提高語言表達能力，培養(yǎng)他們良好的道德品質(zhì)。設(shè)計此課，為達到上邊的要求，選用“讀讀——議議——說說”的形式較好。

　　二、 學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、理解文中父親樸實的語言中所包含的生活哲理，理解長輩對自己的嚴(yán)格要求的必要性。

　　2、把握文中父親的思想性格。

　　3、理解標(biāo)題的雙關(guān)意義。

　　4、學(xué)習(xí)記敘中運用插敘的敘事方法。

　　三、 學(xué)習(xí)重點、難點

　　記敘中運用插敘的敘事方法及樸實中蘊涵真摯感情的語言特點。

　　四、 教學(xué)準(zhǔn)備

　　1、讓學(xué)生課下通過圖書及網(wǎng)絡(luò)查找有關(guān)作者的內(nèi)容。

　　2、教師搜集有關(guān)作者的肖像圖片制作簡單的課件

　　五、 教學(xué)時間          二課時

　　（第一課時）

　　教學(xué)要點：1.整體感知，把握文章脈絡(luò)。

　　2. 朗讀、復(fù)述課文

　　3. 了解敘事方法及主要作用

　　教學(xué)過程 

　　（一） 激發(fā)感情，導(dǎo)入  新課

　　父母對我們的愛是真摯無私的。這種愛表現(xiàn)在日常生活的方方面面，我們子女對這種感情有的當(dāng)時就體會到了，有的過了多少年后才逐步體會到。長輩們的這種崇高美好的感情深深地感動和鞭策著一代代年輕人。同學(xué)們，父母的疼愛之情是否感動過你？你是通過什么事體會到的？這種感情是體現(xiàn)在父母的只言片語中還是在父母的神情語氣里？無論是哪一種，都會令我們終生難忘。今天，我們要學(xué)的課文《爸爸的花兒落了》就寫出了課文中的“我”所感受到的那種影響自己一生的真摯的父愛。板書課題。

　　（二） 朗讀課文：整體感知，把握文章脈絡(luò)。〔讀讀〕

　　1、你了解作者嗎？（讓學(xué)生交流搜集的作者資料，教師不必多講）〔林海音傳：原名林含英，小名英子，原籍臺灣省苗栗縣，父母曾東渡日本經(jīng)商，林海音于1918年3月18日生于日本大版，不久即返臺，當(dāng)時中國臺灣已被日本帝國主義侵占，其父林煥父不甘在日寇鐵蹄下生活，舉家遷居北京，小英子即在北京長大。曾先后就讀于北京城南廠甸小學(xué)、北京新聞專科學(xué)校，畢業(yè)后任《世界日報》記者。不久與報社同事夏承楹結(jié)婚。1948年8月同丈夫帶著三個孩子回到故鄉(xiāng)中國臺灣，任《國語日報》編輯。1953主編《聯(lián)合報》副刊，開始文藝創(chuàng)作，并兼任《文星》雜志編輯和世界新聞學(xué)校教員，1967年創(chuàng)辦《純文學(xué)雜志》，以后又經(jīng)營純文學(xué)出版社。林海音的創(chuàng)作是豐厚的。訖今為止，已出版十八本書。散文集《窗》（與何凡合作）、《兩地》、《作客美國》、《蕓窗夜讀》、《剪影話文壇》《一家之主》、《家住書坊邊》，散文小說合集《冬青樹》，短篇小說集《燭心》、《婚姻的故事》、《城南舊事》、《綠藻與咸蛋》；長篇小說《春風(fēng)》、《曉云》、《孟珠的旅程》，廣播劇集《薇薇的周記》、《林海音自選集》、《林海音童話集》，編選《中國近代作家與作品》，此外，還有許多文學(xué)評論、散文等，散見于中國臺灣報刊。〕

　　2、學(xué)生朗讀課文（讀時發(fā)現(xiàn)不理解的字詞自行解決或同桌交流解決）。

　　3、簡要復(fù)述課文。（主要事件復(fù)述清楚即可。）

　　點名復(fù)述，其他同學(xué)評價。師及時鼓勵，精要指導(dǎo)。

　　4、了解敘事方法及主要作用。（學(xué)生對順序、倒敘比較熟悉，但插敘卻接觸較少，教師要作必要指導(dǎo)）

　　〔⑴文章主要采用了記敘中的插敘方法。回憶是要有感觸點的，這個感觸點就是眼前的事，由于眼前事的觸發(fā)，引起了對往事的回憶。同學(xué)們能找出觸發(fā)的事與回憶的事嗎？學(xué)生分小組完成。⑵插敘使文章的內(nèi)容顯得豐富而不繁雜，插敘使文章的事件交錯而不散亂。由此可知，插敘的方法最適于回憶性文章的寫作。〕

　　（三）、父親是一個怎樣的人？（小組討論交流，然后推選代表班級交流）〔議議〕

　　〔爸爸的思想性格是通過事件和語言表現(xiàn)出來的⑴表面嚴(yán)厲，實際上卻充滿了愛心。⑵是一個特重感情的人⑶是一個熱愛生活的人等。鼓勵表揚把握較好的小組和同學(xué)〕

　　（四）小結(jié)。（也可以讓學(xué)生做）

　　這一節(jié)我們理清了文章思路，了解了文中爸爸的性格，那么課文什么地方最感動你，并給你留下了深刻的印象，為什么？我們下節(jié)課再來探討。

　　（五）推薦作業(yè) ：⑴反復(fù)讀課文，體會文章樸實的語言中所蘊涵的思想感情。⑵熟記“讀一讀，寫一寫”中的字詞音義。

　　（第二課時）

　　教學(xué)要點：1品味文章語言

　　2. 課題理解

　　3. 拓展延伸

　　教學(xué)過程 .

　　（一）  品味文章語言。〔談?wù)劇?

　　文章樸實的語言中蘊涵真摯的思想感情。你認為本文中爸爸的哪些做法或哪些話對“我”影響最大，為什么？（鼓勵學(xué)生暢所欲言）

　　做法：⑴爸爸打我；⑵讓我闖練等。話語：⑴“英子，不要怕，無論什么困難的事，只要硬著頭皮去做，就闖過去了”。⑵“沒有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已經(jīng)長大了”等。〕

　　（二）本文寫爸爸的花的內(nèi)容很少，但課題卻是《爸爸的花兒落了》為什么？你能另擬一個題目嗎？試一試。（培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維）

　　〔標(biāo)題一語雙關(guān)：一方面實指夾竹桃的敗落；另一方面象征天性愛花的爸爸離開了人世。另擬題時，要引導(dǎo)學(xué)生對所擬題目進行分析，找出優(yōu)點及不足，老師不能，隨便否定或肯定〕

　　（三） 拓展延伸課文內(nèi)容。

　　同學(xué)們，我們的父母也曾如文中的爸爸那樣教導(dǎo)過我們，甚至象文中的爸爸那樣打過我們吧，但我們以前卻不理解，學(xué)習(xí)了本文后你有了新的認識嗎？請大家談?wù)劇＃ㄐ〗M交流，如時間允許，也可以讓部分同學(xué)在班上談?wù)劇＃?

　　（四） 推薦作業(yè) 

　　⑴課外閱讀林海音的小說《城南舊事》和朱自清的散文《背影》。

　　⑵運用插敘的方法，自擬題目寫一篇反映自己成長歷程的文章。

　　（設(shè)計者：山東省桓臺縣世紀(jì)中學(xué)湯永     張延春修改）

　　作者郵箱： 

七年級語文下冊《爸爸的花兒落了》教案 篇4

　　【教學(xué)目的】

　　1、認知目標(biāo)：

　　積累文中出現(xiàn)的生字新詞

　　2、能力目標(biāo)：

　　⑴　能準(zhǔn)確歸納課文內(nèi)容，揣摩理解故事中蘊含的真情。

　　⑵　感知課文的語言風(fēng)格，并能體會樸素真摯的語言之美。

　　3、情感目標(biāo)：

　　體驗文中洋溢的深沉的父愛，領(lǐng)悟成長的真正含義。

　　【教學(xué)重點】

　　品味語言,體驗父愛，感悟成長。

　　【教學(xué)時間】

　　3課時。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時

　　一、導(dǎo)入

　　詩人汪靜之有一首詩寫得很美，我想和同學(xué)們一起分享其中的幾句：……生命是一樹繁花，時間是一根鐵鞭，一朵一朵的擊落，等到擊完的時候，把滿地殘紅踏入泥沙。詩人關(guān)于生命的比喻，真的很美妙，“生命如花， 多么絢麗與多情啊！可是在作家林海音的兒時的記憶里，父親的花兒卻落了。

　　（板書課題）

　　二、學(xué)生結(jié)合注解了解作者，老師簡介《城南舊事》

　　三、清除字障、詞障，掃清閱讀障礙

　　（方式：指名注音，指名聽寫 正音正形后齊讀）

　　注音：衣襟　雞毛撣子　玉簪花　驪歌　花圃　抽屜　雇車　咻咻　哭號

　　聽寫：腫脹　狼狽　柵欄　包袱　廊檐　徘徊

　　四、學(xué)生跳躍閱讀全文，整體感知課文

　　1、請用自己的語言 概括全文內(nèi)容。（指名回答）

　　2、你知道作者用什么作為線索把文章中的故事串聯(lián)起來嗎？請談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

　　⑴　花（結(jié)合學(xué)生的發(fā)言可讓學(xué)生勾畫提到花的語段，感知其線索作用）

　　⑵　畢業(yè)典禮。

　　五、理清課文脈絡(luò)

　　結(jié)合“畢業(yè)典禮這條線索，讓學(xué)生按畢業(yè)典禮前、畢業(yè)典禮中、畢業(yè)典禮后，把全文整理為三個部分（指名回答）。

　　六、朗讀課文第一至十二自然段

　　研討下列問題：

　　1、這一部分寫了些什么？試歸納。

　　2、爸爸為什么不能參加我的畢業(yè)典禮？父親的病情沉重，你是從哪兒看出來的？你能從后文中找出一些與之相照應(yīng)的句子嗎？

　　提醒學(xué)生注意揣摩下列語言的含義:

　　⑴　爸爸啞著嗓子，拉起我的手笑笑說……

　　⑵　爸爸看著我，搖搖頭，不說話了，……他又轉(zhuǎn)過臉去叮囑我

　　3、這一段中除了對父親進行動作描寫以外，主要采用的是語言描寫，這一段中的父親的幾句話和后文故事的發(fā)展有著密切的聯(lián)系，請大家看著課后練習(xí)一，各小組進行討論，把與之相照應(yīng)的幾件事分別用一句話概括出來。

　　各小組組內(nèi)交流，推薦代表發(fā)言，老師摘錄精彩發(fā)言板書：

　　我和父親的故事：

　　⑴　爸爸鼓勵我獨自參加畢業(yè)典禮。

　　⑵　爸爸鼓勵我獨自去銀行寄錢。

　　⑶　爸爸逼我去上學(xué)，并給我送來棉衣。

　　⑷　爸爸死后，我非常鎮(zhèn)定、安靜。

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　作者在畢業(yè)典禮上回憶起自己與父親之間的故事，這些故事主要有哪幾件？學(xué)生回顧上一課時的內(nèi)容，老師出示板書。

　　我和父親的故事：

　　⑴　爸爸鼓勵我獨自參加畢業(yè)典禮。

　　⑵　爸爸鼓勵我獨自去銀行寄錢。

　　⑶　爸爸逼我去上學(xué)，并給我送來棉衣。

　　⑷　爸爸死后，我非常鎮(zhèn)定、安靜。

　　二、作者敘述這幾件事，你最喜歡的詞、句或段有哪些？請推薦給大家

　　三、愛的體驗與表達

　　1、看了作者與父親的故事，老師領(lǐng)悟到了父親的深深的父愛，這愛的成分之一，在老師眼中，是一份嚴(yán)格的要求（板書），老師是從父親*著我去上學(xué)這個故事中看出的。你知道父親的愛中還有哪些成分嗎？請結(jié)合具體的語句談?wù)劇?/p>

　　（摘要板書）

　　a、殷切的希望　　b、嚴(yán)格的要求

　　c、溫暖的關(guān)懷　　d、熱忱的鼓勵 ……

　　2、看了同學(xué)們所歸納的愛的成分，老師有一個強烈的感覺，那就是：父愛如山，我領(lǐng)略了它的沉穩(wěn)與厚重。你也能用比喻的方式說說你的感覺嗎？

　　（訓(xùn)練語言表達）

　　（父愛如大海，陽光、月光、春風(fēng)、春雨……）

　　四、英子在風(fēng)里、在雨里、在愛的港灣里漂流，在一次次的 磨練中漸漸長大，你能找出英子成長的足跡嗎？

　　（板書；成長的足跡）

　　（結(jié)合課后練習(xí)二）學(xué)生分小組討論并推薦代表發(fā)言，摘要板書：

　　a、六年后我的當(dāng)上學(xué)生代表　　b、再也沒有遲到

　　c、能做許多事　　　　　　　　d、成長為一個小小的大人

　　有勇氣、有智慧、有經(jīng)驗、懂事

　　五、跳躍閱讀全文，你知道課題的含義及其作用嗎？

　　小組討論并發(fā)言。

　　第三課時

　　一、生命如花，縱使多情而美麗，但有一天，它會無奈地凋謝，殞落枝頭，但一個飄香的靈魂卻可以超越時間與空間，在另一個心靈繼續(xù)散發(fā)為陣陣幽香，在愛的緬懷中得到永生，永遠綻放在另一個心靈之中。讓學(xué)生在鋼琴曲《愛的紀(jì)念》中自由朗讀精美片斷

　　二、同學(xué)在學(xué)習(xí)和朗讀之中，體會到了本文的語言風(fēng)格了嗎？學(xué)生自由發(fā)言后，引導(dǎo)學(xué)生認識樸素真摯的語言同樣具有震撼人心的力量

　　三、比較閱讀

　　給學(xué)生朗讀同是表現(xiàn)父愛的另一篇文章--------<父親的愛>（美國作家艾爾瑪。邦 貝克所著），讓學(xué)生比較二者的異同，再一次認識不同風(fēng)格的父愛。

　　三、說說自己和父親之間的故事

　　1、故事要求：

　　注意表現(xiàn)充滿愛意的語言、表情、動作。你怎樣在父親的關(guān)懷、支持、鼓勵、鞭策下成長，敘述好自己的語言、動作、心理活動。

　　2、各小組分別講述，并推薦代表發(fā)言。

　　四、整理自己的故事，完成課后練筆

　　參考題目：

　　a、成長是首歌

　　b、閱讀父親

　　c、父愛的光輝

　　d、我不想（渴望）長大

　　【教后小結(jié)】

　　爸爸的花兒落了

　　我和父親的故事：父愛如山

　　成長的足跡　　　　　　　　　　　成長的啟示

　　a、爸爸鼓勵我獨自參加畢業(yè)典禮　　　　a、殷切的希望

　　b、爸爸鼓勵我獨自去銀行寄錢　　　　　b、嚴(yán)格的要求

　　c、爸爸逼我去上學(xué)，并給我送來棉衣　　c、溫暖的關(guān)懷

　　d、爸爸死后，我非常鎮(zhèn)定、安靜　　　　d、熱忱的鼓勵

　　【教后小結(jié)】

　　課堂教學(xué)環(huán)節(jié)清晰，問題的設(shè)置密度與深度適宜，且有一定的創(chuàng)意，在啟發(fā)學(xué)生鼓勵學(xué)生方面做得較好，教學(xué)語言較美，營造了較好的語言學(xué)習(xí)的環(huán)境，學(xué)生的主體性發(fā)揮很好，在發(fā)言中有許多閃光之處，其中徐俊文同學(xué)所說“父親的花兒落了，但結(jié)出了甜美的果實，及關(guān)于父愛的比喻，說得非常精彩。學(xué)生敘述自己與父親之間的故事，許多同學(xué)講得非常動情，對寫作起到了良好的鋪墊作用。

　　不足之處：在進入“成長的足跡”這一教學(xué)環(huán)節(jié)時，沒有及時抓住徐俊文同學(xué)所說“父親的花兒落了，但結(jié)出了甜美的果實”而順勢進入，說明在教學(xué)機智方面還要留心學(xué)習(xí)。

七年級語文下冊《爸爸的花兒落了》教案 篇5

　　林海音，原名林含英，小名英子，原籍臺灣省苗栗縣，1918年生于日本大皈，5歲時隨父母遷往北京南城。先后就讀于北京城南廠甸北師大附屬小學(xué)、春明女中、世界新聞專科學(xué)校。畢業(yè)后，曾任《世界日報》記者。1948年與丈夫夏承楹（何凡）攜三個孩子移居中國臺灣。2001年12月1日因中風(fēng)井發(fā)肺炎和敗血癥，病逝于臺北。

　　林海音以寫作和編輯出版名世。自50年代起，她陸續(xù)結(jié)集出版了《冬青樹》《綠藻和咸蛋》《曉云》《城南舊事》《婚姻的故事》《燭芯》《春風(fēng)麗日》《兩地》《盂珠的旅程》《城南舊影》等小說和散文作品。在中國臺灣，林海音曾先后任《國語日報》編輯、《文星》雜志編輯、《聯(lián)合報》副刊編輯，之后又創(chuàng)辦了《純文學(xué)》月刊和純文學(xué)出版社。晚年的林海音主要從事兒童文學(xué)創(chuàng)作和小學(xué)教材的編輯工作。

　　林海音一生中影響最大的作品是她初版于1960年的自傳體小說《城南舊事》這部小說在中國臺灣和大陸多次再版，80年代大陸曾將它改成電影。

　　從5歲到30歲，林海音一直都在北京度過北京這座古城留下了她生命中最重要的一段經(jīng)驗與記憶，即使離開十多年后也無法輕易忘懷，“多么想念童年住在北京城南的那些景色和人物啊！我對自己說，把它們寫下來吧，讓實際的童年過去，心靈的童年永存下來”。正是這種對童年時期北京生活的思念成了《城南舊事》最初的創(chuàng)作動因。

　　《城南舊事》以“小英子”的視角串聯(lián)起五個結(jié)構(gòu)上各自獨立的故事，背景是1923年到1929年間的北平。《惠安館傳奇》講述一個會館看門人的女兒秀貞和住在會館里的青年學(xué)生相愛卻被拋棄，私生的女兒被父母送到城墻根下讓別人揀去。秀貞回思念她的愛人和女兒成了“瘋子”，而她的女兒妞兒則在高她不遠的地方以賣唱維持養(yǎng)父母的生活。《我們看海去》描述一個為了供養(yǎng)弟弟讀書不得不偷盜財物的“偷兒”，最終被警察逮捕。《蘭姨娘》涉及一個丑四以來常見的愛情主題：舊式家庭的女子（下堂妾）與青年學(xué)生出走。《驢打滾兒》中的傭人宋媽為了維持生汁，拋下自己的子女，進城給人做保姆卻落得兒子溺水而死，女兒去向不明。這些生活在最底層的人，對生活有著最簡單的渴望，但在當(dāng)時的環(huán)境里，卻不得不承受著最沉重的打擊＿敘述者孩重的身份使她得以呈現(xiàn)這些故事寧不為成人世界所知的一面。滌除了成人世界的世俗，原本不幸的故事散發(fā)出淳樸的人性之光。

　　《城南舊事》營造了一個濃郁的京味氛圍，它所描述的北京城鄉(xiāng)習(xí)俗、雜糧面食制作、民間諺語傳說。士話方言以及胡同街坊里的趣聞軼事，都活現(xiàn)了一個老北京的面貌。

　　《爸爸的花兒落了》是《城南舊事》的最后一章林海音曾經(jīng)有一個叔叔在大連回參加抗日活動被日本人逮捕，后又被毒死在獄中。林海音的爸爸前往大連收尸后，回京不久，身心俱疲，肺病復(fù)發(fā)于1931年去世。《爸爸的花兒落了》就是從這場病寫起的。

　　在《城南舊事》的前四章里，林海音寫了底層人物的悲劇故事。秀兒人生閱歷而己，井沒有對她的個人生活造成根本的影響。小英子也多無意討伐、控訴什么，“回為那都是在童年經(jīng)歷的，那是真正的歡樂，無憂無慮，不折不扣的歡樂”，她依然是少年不知愁滋味、心地單純的小孩子。這種狀況在《爸爸的花兒落了》中有了轉(zhuǎn)變。敘述者“小英子”開始真正以一個親歷者的身份切入故事的講述中，所有的細節(jié)都將融進她自己的切膚之痛。

　　課文以對父親的懷念進入了一個成長主題的情境中。兒重視角在這里起了非同尋常的作用以“小英子”面目出現(xiàn)的敘述者，已分明不是那個英子，她在這里對爸爸的所有講述都是在己知結(jié)局的前提下展開的。她可以一如一個未知人事的孩童那樣感知世界，不知道自己將面臨夫去父親的命運，但這樣的大真在成年后的林海音那里回為有既定結(jié)局的映照，尤顯得痛徹肺腑寫《城南舊事》之前，林海音曾寫過一篇《我父》：“我知道如果寫到父親，總不免要觸及他離開我們過早的悲痛記憶......他溺愛我，也鞭策我，更有過一些多么不合理的事情表現(xiàn)他的專制，但是我也得原諒他與日俱增的壞脾氣，和他日漸衰弱的肺病身體。”在這篇課文里，厄運降臨之前，與父親有關(guān)的場景一幕幕呈現(xiàn)：嚴(yán)厲的，和藹的，愛花的父親；拳腳相“逼”的，佇立教室窗外默默凝望女兒的父親......父親的形象在畢業(yè)驪歌和庭院落花的背景中凸現(xiàn)出來，一絲一毫都是懷念的情緒，不自覺地映照出“死亡”這個更大的主題。這種雙重視角的處理讓人不由得想到怯國作家普魯斯特的《追憶似水年華》。

　　從《城南舊事》的前四章中走來，隱在的成長主題逐漸增生，在這一章里達成了匯合。在畢業(yè)典禮這一具有成人儀式意義的場景中，小英子再次體會到來自各方面的“壓力”。“做大人，常常有人要我做大人。”小孩子對成長的想像卻是喜憂參半的：“我們是多么喜歡長高了變成大人，我們又是多么怕呢！當(dāng)我們回到小學(xué)來的時候，無論長得多么高，多么大，老師！你們要永遠拿我當(dāng)個孩子呀！”長大是一種勇氣和承擔(dān)對自己的，對他人的，是一種責(zé)任能力的驗證。同時，長大也意味著再也不能以孩子的眼光單純地感知和描述周圍的世界，是一種權(quán)利的喪夫和被剝奪。

　　在經(jīng)過不無憂傷的思考后，小英子終于完成了自己的蛻變，意識到“這里就數(shù)我大了，我是小小的大人”，以從來沒有過的鎮(zhèn)定和安靜面對父親病危的消息。從此以后，小英子將要應(yīng)對生活中出現(xiàn)的任何變故。（在現(xiàn)實世界里，13歲喪父的林海音跟著年輕的寡母，照顧著年幼的弟、妹，在遠離故鄉(xiāng)的北京度著艱辛的歲月。）

　　與“花兒”有關(guān)的字句在這篇文章里反復(fù)出現(xiàn)，井不是偶然的，它不僅僅指爸爸有種花的愛好。文章中一再提及的夾竹桃、玉簪花、石榴、茉莉、蒲公英等，很容易讓我們想起萬物復(fù)蘇繁花似錦的春天，這一方面代表了生命的可能，另一方面又象征著人生的初始階段，這樣一來，“花兒”便成了一種時間的標(biāo)志，正是在這樣的意義上，像花開自有花落一樣，“落花”是一個音別，是生命中必然要經(jīng)歷的一個時刻，因此它契合了本文的兩大主題──爸爸的生命和英子的童年的終結(jié)。在整體上它也回應(yīng)了《城南舊事》前四個故事的結(jié)局：故事的主人公都以不同的方式離“我”而去。

　　對生命來說，死亡是不可重復(fù)的；但對重年來說，告別卻是另一個不同的開始，雖然它并不必然指向一個光明快樂的未來，卻總是值得每個人去嘗試的；就此而言，“落花”的意象稍稍沖淡了父親的死亡可能有的悲痛意味，沒有將作品僅僅處理成“痛夫”的主題，這樣，課文結(jié)尾的兩句話才顯得感傷。悵憫但絕不絕望：

　　爸爸的花兒落了。

　　我己不再是小孩子。

　　童年的結(jié)束也許并不像《爸爸的花兒落了》這樣總以某個重大事件為標(biāo)志，很多時候它可能是在你不曾注意到春天的花開。秋天的葉落時悄悄遠去，令人在成年后的回味中低回不己。

七年級語文下冊《爸爸的花兒落了》教案 篇6

　　一、 學(xué)習(xí)目的

　　1、 理解父母對兒女的深情。

　　2、 理解爸爸的形象。

　　3、 記敘文中的插敘手法。

　　4、 學(xué)習(xí)記敘中的伏筆與照應(yīng)。

　　二、 重點難點

　　1、 重點：

　　（1） 理解父母對兒女的深情。

　　（2） 理解“爸爸”的形象。

　　2、 難點：

　　（1） 記敘文中的插敘手法。

　　（2） 記敘中的伏筆與照應(yīng)。

　　三、 課時安排：兩課時

　　四、 教學(xué)過程 

　　]第一課時

　　一、 預(yù)習(xí)

　　1、 讀準(zhǔn)生字詞；

　　2、 解釋詞語；

　　3、 閱讀課文，質(zhì)疑。

　　4、 思考：研討與練習(xí)。

　　二、 導(dǎo)入  

　　1、 作家作品簡介。簡介《城南舊事》故事梗概

　　2、 導(dǎo)語 。

　　在畢業(yè)典禮上，“我”從衣襟上的夾竹桃引起對爸爸的回憶，回憶中有歡樂的笑聲，也有感傷的淚水；有爸爸嚴(yán)厲的責(zé)罰，也有他綿綿的愛意。爸爸的花兒落了到底是什么意思，請閱讀課文。

　　三、 導(dǎo)學(xué)達標(biāo)

　　（一）整體感知：

　　1、課文寫了哪些生活片斷，哪些是眼前的事，哪些是回憶的事？請理清課文脈絡(luò)。

　　討論后歸納，然后電子板書：

　　夾竹桃        探爸爸       賴床受罰

　　禮堂鐘聲       爸爸的病       爸爸愛花          插敘

　　唱驪歌          盼望自己長大的人       闖練

　　爸爸的花兒落了，我也長大了

　　2、 爸爸”的鼓勵和懲罰對“我”的健康成長有哪些影響？

　　討論后歸納：

　　（1）六年前他參加我們學(xué)校的那次歡送畢業(yè)同學(xué)同樂會時對我的鼓勵，今天，我真的成為優(yōu)秀的畢業(yè)生被選做這件事。

　　（2）六年前，我因賴床受罰，從那以后，每天早晨我都是最早到學(xué)校的學(xué)生。

　　（3）我闖練成功。

　　（4）當(dāng)我得知爸爸病逝的消息后，表現(xiàn)出鎮(zhèn)定、安靜，這就是爸爸長期教育的結(jié)果。

　　3、 “爸爸”是個怎樣的人？

　　討論后歸納：爸爸表面上很嚴(yán)厲，嚴(yán)格要求“我”，實際上卻充滿愛心。他親自給無送花夾襖和兩個銅板。爸爸鼓勵孩子要堅強，無論什么困難的事，只要硬著頭皮去做，就闖過去了。爸爸很重感情，他聽到弟弟被日本人害死的消息，偈急得吐血。爸爸特別愛花，每天下班回來，第一件事就是澆花。

　　四、小結(jié)

　　這篇課文是隨著主人公起伏的思潮而記敘下來的，所以文章彩插敘手法，從眼前的事回憶往事，寫出爸爸對自己的深情和對自己的鼓勵和教育，塑了爸爸嚴(yán)厲而不失愛心的形象。

　　四、 作業(yè) 

　　1、完成課后第一題。

　　第二課時

　　一、 預(yù)習(xí)

　　再次閱讀全文后，重點閱讀爸爸逼“我”去上學(xué)以及畢業(yè)典禮后“我”急著回家兩個部分，思考與研討練習(xí)二。

　　二、 導(dǎo)入  

　　上節(jié)課，我們分析了爸爸這個人物形象，理解了文章的插敘手法。這節(jié)課我們重點分析兩個語段以及記敘文中的伏筆與照應(yīng)的問題。

　　三、 導(dǎo)學(xué)達標(biāo)

　　（一）朗讀第“當(dāng)我在一年級的時候……今天是我最后一天在這學(xué)校里啦”，思考下列問題：

　　1、“我”在一年級的時候，每天早晨醒來“又秋又怕”，秋的是什么，怕的又是什么？

　　2、爸爸是個商人，家里也很有錢，為什么不許小孩子上學(xué)乘車？

　　3、爸爸見我不起床為什么打我？

　　4、爸爸既然打了我為什么又給我送花夾襖和兩個銅板？

　　5、爸爸對我的嚴(yán)格教育對我成長有什么影響？

　　（二）朗讀“快回家去……我已不再是小孩子”，討論：

　　1、 我為什么要趕著回家“好像怕趕不上什么事情似的，為什么呀”？

　　2、 聽了老高的話，知道爸爸去世的消息，我為什么“從來沒有過這樣的鎮(zhèn)定，這樣的安靜”？

　　（三）熟讀課文，研討問題：

　　1、 課文沒有直接寫爸爸病重、瀕死，但處處埋下了伏筆，請同學(xué)們找出來。

　　2、 文章標(biāo)題“爸爸的花兒落了”有什么深刻的含義？

　　3、 文章多次寫花，有什么用意？

　　四、 小結(jié)：

　　本文以爸爸愛花和畢業(yè)典禮為線索，重點寫爸爸對自己的深情和盼望自己、長大懂事的情感。文章采用插敘手法，時而寫眼前的事，時而又回憶往事，文章顯得波瀾起伏，跌宕有致。

　　五、 作業(yè) 

　　1、 完成課后研討與練習(xí)二。

　　2、完成《達標(biāo)測試題》第2課。

七年級語文下冊《爸爸的花兒落了》教案 篇7

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　1、認知目標(biāo)：積累文中出現(xiàn)的生字新詞

　　2、能力目標(biāo)：能準(zhǔn)確歸納課文內(nèi)容，揣摩理解故事中蘊含的真情。

　　感知課文的語言風(fēng)格，并能體會樸素真摯的語言之美。

　　3、情感目標(biāo)：體驗文中洋溢的深沉的父愛，領(lǐng)悟成長的真正含義。

　　教學(xué)重點；品味語言,體驗父愛，感悟成長。

　　教學(xué)時間：3課時

　　教學(xué)過程 ：

　　一、導(dǎo)入  ：詩人汪靜之有一首詩寫得很美，我想和同學(xué)們一起分享其中的幾句：……生命是一樹繁花，時間是一根鐵鞭，一朵一朵的擊落，等到擊完的時候，把滿地殘紅踏入泥沙。詩人關(guān)于生命的比喻，真的很美妙，“生命如花， 多么絢麗與多情啊！可是在作家林海音的兒時的記憶里，父親的花兒卻落了。 ＿＿＿＿ （板書課題）

　　二、學(xué)生結(jié)合注解了解作者，老師簡介＜城南舊事＞

　　三、清除字障、詞障，掃清閱讀障礙。（方式：指名注音，指名聽寫 正音正形后齊讀）

　　注音：衣襟 雞毛撣子 玉簪花 驪歌 花圃 抽屜 雇車 咻咻 哭號

　　聽寫： 腫脹 狼狽 柵欄 包袱 廊檐 徘徊

　　四、學(xué)生跳躍閱讀全文，整體感知課文。

　　1、請用自己的語言 概括全文內(nèi)容。（指名回答）

　　2、你知道作者用什么作為線索把文章中的故事串聯(lián)起來嗎？請談?wù)勛约旱目捶ā?

　　A 花 （結(jié)合學(xué)生的發(fā)言可讓學(xué)生勾畫提到花的語段，感知其線索作用）  

　　B 畢業(yè)典禮

　　五、結(jié)合“畢業(yè)典禮這條線索，讓學(xué)生按畢業(yè)典禮前、畢業(yè)典禮中、畢業(yè)典禮后，把全文整理為三個部分（指名 回 答）.---------理清課文脈絡(luò)。

　　六、朗讀課文第一至十二自然段。研討下列問題：

　　1、這一部分寫了些什么？試歸納。

　　2、爸爸為什么不能參加我的畢業(yè)典禮？父親的病情沉重，你是從哪兒看出來的？你能從后文中找出一些與之相照應(yīng)的句子嗎？

　　提醒學(xué)生注意揣 摩下列語言的含義:

　　A 爸爸啞著嗓子，拉起我的手笑笑說……

　　B 爸爸看著我，搖搖頭，不說話了，……他又轉(zhuǎn)過臉去叮囑我

　　3、這一段中除了對父親進行動作描寫以外，主要采用的是語言描寫，這一段中的父親的幾句話和后文故事的發(fā)展有著密切的聯(lián)系，請大家看著課后練習(xí)一，各小組進行討論，把與之相照應(yīng)的幾件事分別用一句話概括出來。

　　各小組組內(nèi)交流，推薦代表發(fā)言。老師摘錄精彩發(fā)言板書。

　　我和父親的故事：A爸爸鼓勵我獨自參加畢業(yè)典禮B爸爸鼓勵我獨自去銀行寄錢

　　C、爸爸逼我去上學(xué)，并 給我送來棉衣。D爸爸死后，我非常鎮(zhèn)定、安靜

　　第二課時  

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入  ，作者在畢業(yè)典禮上回憶起自己與父親之間的故事，這些故事主要有哪幾件？學(xué)生回顧上一課時的內(nèi)容，老師出示板書。

　　我和父親的故事：

　　A 爸爸鼓勵我獨自參加畢業(yè)典禮

　　B 爸爸鼓勵我獨自去銀行寄錢

　　C 爸爸逼我去上學(xué)，并 給我送來棉衣。

　　D 爸爸死后，我非常鎮(zhèn)定、安靜

　　二、作者敘述這幾件事，你最喜歡的詞、句或段有哪些？請推薦給大家。

　　三、愛的體驗與表達：

　　1、看了作者與父親的故事，老師領(lǐng)悟到了父親的深深的父愛，這愛的成分之一，在老師眼中，是一份嚴(yán)格的要求（板書），老師是從父親逼著我去上學(xué)這個故事中看出的。你知道父親的愛中還有哪些成分嗎？請結(jié)合具體的語句談?wù)劇＃?摘要板書）

　　A 殷切的希望 B嚴(yán)格的要求 C溫暖的關(guān)懷 D熱忱的鼓勵 ……

　　2、看了同學(xué)們所歸納的愛的成分，老師有一個強烈的感覺，那就是：父愛如山，我領(lǐng)略了它的沉穩(wěn)與厚重。你也能用比喻的方式說說你的感覺嗎？（訓(xùn)練語言表達）

　　（父愛如大海，陽光、月光、春風(fēng)、春雨……）

　　四、英子在風(fēng)里、在雨里、在愛的港灣里漂流，在一次 次的 磨練中漸漸長大，你能找出英子成長的足跡嗎（板書；成長的足跡）？（結(jié)合課后練習(xí)二）學(xué)生分小組討論并推薦代表發(fā)言，摘要板書。

　　A 六年后我的當(dāng)上學(xué)生代表B再也沒有遲到C能做許多事D成長為一個小小的大人

　　有勇氣、有智慧、有經(jīng)驗、懂事

　　五、跳躍閱讀全文，你知道課題的含義及其作用嗎？小組討論并發(fā)言。

　　第三課時

　　一、生命如花，縱使多情而美麗，但有一天，它會無奈地凋謝，殞落枝頭，但一個飄香的靈魂卻可以超越時間與空間，在另一個心靈繼續(xù)散發(fā)為陣陣幽香，在愛的緬懷中得到永生，永遠綻放在另一個心靈之中。讓學(xué)生在 鋼琴曲＜愛的紀(jì)念＞中自由朗讀精美片斷。

　　二、同學(xué)在學(xué)習(xí)和朗讀之中，體會到了本文的語言風(fēng)格了嗎？學(xué)生自由發(fā)言后，引導(dǎo)學(xué)生認識樸素真摯的語言同樣具有震撼人心的力量。

　　三、比較閱讀：給學(xué)生朗讀同是表現(xiàn)父愛的另一篇文章--------<父親的愛>（美國作家艾爾瑪。邦 貝克所著），讓學(xué)生比較二者的異同，再一次認識不同風(fēng)格的父愛。

　　三、說說自己和父親之間的故事。

　　1、故事要求：注意表現(xiàn)充滿愛意的語言、表情、動作。你怎樣在父親的關(guān)懷、支持、鼓勵、鞭策下成長，敘述好自己的語言、動作、心理活動。

　　2、各小組分別講述，并推薦代表發(fā)言。

　　四、整理自己的故事，完成課后練筆。參考題目：

　　A 成長是首歌 B 閱讀父親  

　　C 父愛的光輝 D 我不想（渴望）長大

　　板書設(shè)計 ： 爸爸的花兒落了

　　我和父親的故事： “父愛如山 成長的足跡 成長的啟示

　　A爸爸鼓勵我獨自參加畢業(yè)典禮 A殷切的希望 1 1

　　B爸爸鼓勵我獨自去銀行寄錢 B嚴(yán)格的要求 2 2

　　C爸爸逼我去上學(xué)，并 給我送來棉衣 C溫暖的關(guān)懷 3 3

　　D爸爸死后，我非常鎮(zhèn)定、安靜 D熱忱的鼓勵 4 4

　　教后小結(jié)：課堂教學(xué)環(huán)節(jié)清晰，問題 的設(shè)置密度與深度適宜，且有一定的創(chuàng)意，在啟發(fā)學(xué)生鼓勵學(xué)生方面做得較好，教學(xué)語言較美，營造了較好的語言學(xué)習(xí)的環(huán)境，學(xué)生的主體性發(fā)揮很好，在發(fā)言中有許多閃光之處，其中徐俊文同學(xué)所說“父親的花兒落了，但結(jié)出了甜美的果實，及關(guān)于父愛的比喻，說得非常精彩。學(xué)生敘述自己與父親之間的故事，許多同學(xué)講得非常動情，對寫作起到了良好的鋪墊作用。

　　不足之處：在進入““成長的足跡這一教學(xué)環(huán)節(jié)時，沒有及時抓住徐俊文同學(xué)所說“父親的花兒落了，但結(jié)出了甜美的果實而順勢進入，說明在教學(xué)機智方面還要留心學(xué)習(xí)。

七年級語文下冊《爸爸的花兒落了》教案 篇8

　　一、說教材

　　本課出自新課程標(biāo)準(zhǔn)人教版七年級下冊第一單元。這個單元是關(guān)于成長的主題，單元目標(biāo)是要學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)歷和體驗深入體味文中的情感。課文節(jié)選自林海音的《城南舊事》最后一部分。課文重點寫的是爸爸對自己的深情和盼望自己長大、懂事的情感，寫得深沉、含而不露。

　　二、說目標(biāo)

　　新課標(biāo)目標(biāo)的確立從知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀等方面來考慮。本課的教學(xué)目標(biāo)為：

　　1.有感情的朗讀課文，感知文章內(nèi)容。

　　2.理清思路，研讀課文，學(xué)會質(zhì)疑。

　　3.理解文章思想感情，體會人間真情。

　　三、說教法

　　新課標(biāo)指出要“充分激發(fā)學(xué)生的主動意識與進取精神”，本課中貫穿自主互助的教學(xué)方法；新課標(biāo)還指出“應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感中活動，加深理解體驗，有所感悟思考”，為了調(diào)動學(xué)生情感，我加強朗讀教學(xué)。

　　四、 說學(xué)法

　　新課標(biāo)指出“能復(fù)述敘述性作品的大意，初步感受生動的形象和優(yōu)美的語言，并與他人交流閱讀感受”，結(jié)合本課情節(jié)波瀾起伏、情感動人的特點，我在這課的學(xué)習(xí)過程中，指導(dǎo)學(xué)生用誦讀法、討論法來把握文本，以發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

　　五、 說教學(xué)過程

　　（一） 導(dǎo)入：“世上只有媽媽好”，是啊，人生在世，我們夸耀最多的母愛，最不能忘懷的是母親，可是，今天我們要為我們的父親唱首頌歌，他們同樣讓我們難以忘懷，同樣值得我們夸贊。現(xiàn)在，我們就一同去認識一位可敬又可愛的父親吧。

　　（二） 自主學(xué)習(xí)，初步感知：

　　學(xué)生默讀課文，圈劃字詞，明確故事情節(jié)，感知文章內(nèi)容。期間播放《送別》的曲子。

　　設(shè)計說明：這個環(huán)節(jié)注重發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生對文本有個完整的印象，為下文的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。

　　（三） 互助學(xué)習(xí)，合作探究：

　　討論題目：a文中爸爸是怎樣一個人？

　　b作者回憶了哪些事情？

　　c“花兒”在文中起說明作用？

　　讓學(xué)生或三人或兩人一組，討論交流以上題目，然后全班交流。

　　學(xué)生可能回答爸爸喜愛花的較多，也可能是個嚴(yán)厲的人，也可能答是很有愛心的人。在引導(dǎo)學(xué)生交流完第一個題目后，過渡到第二個題目：文中的父親你們羨慕嗎？有這樣的父親是幸福的，其實我們都有一位非常愛我們的父親，我們不是缺少幸福而是缺少發(fā)現(xiàn)，那作者是如何發(fā)現(xiàn)并表達的呢？

　　學(xué)生能找出哪是現(xiàn)實的，哪是回憶的。回答出回憶的事情有：

　　去醫(yī)院探病

　　六年前遲到挨打

　　爸爸愛花

　　創(chuàng)練匯款

　　滿院落花

　　然后結(jié)合學(xué)生寫作，指導(dǎo)寫作技巧。

　　關(guān)于花兒在文中的作用這點，讓學(xué)生找出文中寫花兒的地方，討論明確花兒的線索作用，進一步結(jié)合題目理解。

　　設(shè)計說明：新課程提倡合作探究，這個環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)這一點。

　　（四） 朗讀體味

　　指導(dǎo)同學(xué)們重點讀爸爸逼我上學(xué)以及畢業(yè)典禮我急忙回家兩部分，再次播放《送別》曲子，

　　通過朗讀體會文中的感情。

　　設(shè)計說明：本環(huán)節(jié)主要讓學(xué)生在主動積極的思維和感情中活動，加深理解體驗，有所感悟思考。，調(diào)動學(xué)生情感。

　　（五） 體驗反思

　　進一步提問：你有沒有類似賴在床上的經(jīng)歷，你的父親是如何處理的？

　　（六） 拓展延伸

　　世上只有媽媽好。但今天的文中讓我們重新認識了父親，感受了那深沉的愛，感人的愛，讓我們說真話，訴真情，用自己的心聲說說：世上還有爸爸好。

　　設(shè)計說明： 布置這篇小作文的目的是，為了語文教學(xué)中把讀落實到寫上，為了體現(xiàn)以學(xué)生為本的理念。

七年級語文下冊《爸爸的花兒落了》教案 篇9

　　作為初一語文教師，你還在擔(dān)心不知道周末寫教學(xué)反思嗎?下面以初一語文《爸爸的花兒落了》教學(xué)反思范文為例，為大家展開介紹。

　　初一語文《爸爸的花兒落了》教學(xué)反思一

　　人教版七年級下冊第一單元第二課《爸爸的花兒落了》是從小說《城南舊事》中節(jié)選的，小說展示的基本上是作者自己童年生活的軌跡。節(jié)選的這一部分圍繞畢業(yè)典禮引出對爸爸相關(guān)往事的回憶，從回憶中展示自己不斷成長的過程。

　　這篇小說的教學(xué)要求是：有感情地朗讀課文，感知課文，用簡潔的語言概述文章內(nèi)容。因此，課前我劃出課文主要的層次，上課時老師先范讀，學(xué)生再跟讀，最后到個別讀，效果還不錯，學(xué)生能在朗讀的基礎(chǔ)上，理解文章的情感那就是“爸爸對自己的親情和盼望自己長大、懂事，寫得而不露。”

　　教學(xué)過程中，我抓住父親對“我”上學(xué)偷懶的懲罰，表現(xiàn)了父親對“我”的深情，那就是嚴(yán)厲但不失愛心。讓學(xué)生復(fù)述故事情節(jié)：有一天，下大雨，她因賴床不起，而受到爸爸的懲罰，爸爸狠狠地打了她一頓，仍然堅持要她上學(xué)，第一次破例花錢讓她坐洋車上學(xué)，她上學(xué)時忘了穿上花棉襖，爸爸拿著送到學(xué)校來，還給了她兩個銅板。事情不大，卻充分表現(xiàn)出爸爸是十分愛她的，這在她幼小的心靈中激起了陣陣漣漪，使她在以后的生活和學(xué)習(xí)中能夠處處嚴(yán)格要求自己，懂得自己去克服學(xué)習(xí)和生活上的困難，父親的人物性格躍然紙上，這些上課過程我都較好地處理了，也是這堂課的成功之處。另外的教學(xué)要求是“理清文章的思路，從中感受至愛親情。”文章的兩條線索：一線是爸爸愛花，另一條是畢業(yè)典禮。

　　前者是主線，因為作品所要刻畫的主要形象是爸爸，在作品中是起主導(dǎo)作用的，后者是輔線，是為情節(jié)的發(fā)展有序而設(shè)的，它對主線只是起著烘托、映襯、推動的作用。對于線索的把握，學(xué)生較容易把握，但書上的人與人之間的情感我們知道了，生活中的親情你們能談?wù)剢?你有沒有類似“我”賴在床上不想上學(xué)的經(jīng)歷，你的父親是如何處理的?

　　針對這個問題，學(xué)生雖然有個別發(fā)言的，但不夠熱烈，也就是說在拓展延伸這方面，老師引導(dǎo)的不夠深入，學(xué)生還不能從課文中真正領(lǐng)會作者的寫作意圖，這是這堂課的不足之處，為了把“世上只有爸爸好”這樣的口頭作文說好，如果前面先做好鋪墊，也許效果好些，這也提醒我今后的教學(xué)過程中要加強這方面的練習(xí)，這樣才會起到事半功倍的效果。

　　初一語文《爸爸的花兒落了》教學(xué)反思二

　　如果教師把課堂當(dāng)作是自己展示的舞臺,那么課堂上就不會有靈動的思維.如果教師不調(diào)動起學(xué)生的情感體驗,那么你的課堂也就是你自己在唱獨角戲.在本文中，學(xué)生理解故事情節(jié)是相當(dāng)簡單的，重要的是文章兩條線索。所以這也是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個重點。為此，在課堂上，我利用時間的不同，來了解正在進行的事情是什么，過去發(fā)生了什么事情?這樣一來學(xué)生很清楚的明白了文章運用的插敘的寫作順敘。很好的解決了這個重點。

　　此外，本文中最精彩的一個亮點是，在文章中有一句話是，英子在畢業(yè)典禮中的想法：我們是多么喜歡長大，但是我們又是多么的害怕?這是作為培養(yǎng)學(xué)生情感價值觀的一個拓展延伸思維題。學(xué)生面對此問題，會有諸多的回答，但是卻未必是積極的想法。教師必須加以引導(dǎo)，讓學(xué)生理解長大意味著什么?學(xué)生在學(xué)完本課后，都能感受到英子的父愛的偉大。所以學(xué)生的回答很讓我感動：

　　一生說：我想長大，那樣我就可以能夠替自己的父母承擔(dān)家庭的責(zé)任。父母為我們辛苦了一生，我要好好的孝敬他們。我也要自己好好的工作，對自己的家庭和子女盡自己的一份義務(wù)。

　　一生說：雖然長大后不會快樂，但是我們也必須長大。既然這是一個自然規(guī)律，那么我們何必不去勇敢的面對長大，只要我們在老師和父母的教導(dǎo)下，鍛煉了成長的本領(lǐng)，又何必畏懼長大呢?

　　一生說：其實快樂是自己創(chuàng)造的，我們現(xiàn)在的快樂只是衣食無憂。但是一個人，只有長大了，你才能經(jīng)歷人生中的許多精彩，而且是自己創(chuàng)造的精彩，如果你永遠是一個孩子，你不是枉來這一生嗎?活著還有什么意義可言呢?只要你心中童心未泯，又何愁沒有快樂呢?

　　……

　　學(xué)生精彩的發(fā)言，讓我感到了通過這篇課文，他們在和英子一同長大了，雖然他們的言行不一，但是畢竟是一個孩子，自制力是差的。從這里，可以看出，一篇文質(zhì)兼美的文章勝過任何的教育手段。只要教師抓住文章中對學(xué)生教育的切入點。無論從哪個角度，學(xué)生受到教育就是最大的收獲。那么，教育的花朵就會長開不謝!

七年級語文下冊《爸爸的花兒落了》教案 篇10

　　這是一節(jié)品讀課。首先通過“聽”讓學(xué)生走進故事，知曉背景、感知內(nèi)容；接著讓學(xué)生“說”起來，分析人物、感受成長；然后讓學(xué)生“品”起來，探究技法、習(xí)得語感；最后讓學(xué)生“記”下來，積累心得。整節(jié)課學(xué)生都處在耳聽、嘴說、腦思、手寫的“活動”中，力求體現(xiàn)新課標(biāo)“在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律”的理念。

　　一、聽一段故事

　　1、激情導(dǎo)入：

　　1983年新春伊始的北京，人們相互傳遞著一個令人歡欣的消息：根據(jù)中國臺灣著名作家林海音的同名小說改編的電影《城南舊事》獲得馬尼拉第二屆國際電影節(jié)金鷹獎，這是一個什么樣的故事呢？屏幕展示或板書：聽一段故事──《城南舊事》簡介（見教師教學(xué)用書）。

　　2、進入課文：

　　⑴　初步感知，把握內(nèi)容。本文節(jié)選自《城南舊事》的最后一部分，寫主人公英子經(jīng)歷了那么多人生世事，在爸爸去世之時，終于體會到自己已經(jīng)長大了，不再是小孩子了。屏幕展示或板書速讀課文，概括提煉：

　　①　從英子的角度概括小說內(nèi)容。

　　②　從爸爸的角度概括小說內(nèi)容。

　　（本環(huán)節(jié)有一定難度，可讓學(xué)生區(qū)別出寫“眼前事”和“對往事的回憶”的段落，從寫“眼前事”的段落中（文章第1、30～32、35～38、54～68段）概括“以英子為角度”的內(nèi)容；從寫“對柱事的回憶”的段落中（文章第2～29、33～34、39～53段）概括“以爸爸為角度”的內(nèi)容。或者引導(dǎo)學(xué)生用“人物＋事件”的思路逐一完成）

　　提示：

　　①　本文主要記敘了英子參加畢業(yè)典禮時由眼前的事物引發(fā)的回憶。

　　②　從爸爸的角度可以這樣概括：本文主要記敘了爸爸病床上的叮囑；爸爸在六年前見英子賴床不起而懲罰她；爸爸為叫英子闖練而讓她到東交民巷正金銀行匯款給在日本的陳叔叔；爸爸去世。

　　⑵　深入情節(jié)，理清思路。爸爸病床上的一席話中，有三句話照應(yīng)后文提全文，請看課后習(xí)題：

　　想一想這三句話和文中的哪幾件事相照應(yīng)？研讀課文，相互討論，形成統(tǒng)一認識：

　　①　第一句話照應(yīng)爸爸為叫英子闖練而讓她到東交民巷正金銀行工款給在日本的陳叔叔。

　　②　第二句話照應(yīng)爸爸在六年前因英子賴床不起而懲罰她。第三句話照應(yīng)爸爸去世。

　　二、說一些感受

　　1、說一說爸爸：

　　⑴　探究人物形象──重點研讀文章第2～29、 33～34、39～53段，力求以與人物相關(guān)的事件及人物的言行舉止為依據(jù)，說說爸爸是一個什么樣的人。學(xué)生活動，教師相機點撥。屏幕展示或板書探究部分結(jié)果，如：大愛無言。

　　爸爸表面嚴(yán)厲，實際上卻充滿愛心。

　　爸爸善于教子，總是逼“我”去闖練。

　　爸爸注重感情，聽到弟弟被日本人害死的消息，便急得吐血。爸爸特別愛花，每天下班回來，第一件事就是澆花。

　　⑵　述說自身感受──仿照“爸爸，我想對你說……”的句式，對文中的爸爸或自己的爸爸說一句恬。

　　2、說一說英子：

　　⑴　從哪些地方我們可以感受到英子的成長？

　　學(xué)習(xí)非常用功，被選作代表為同學(xué)領(lǐng)畢業(yè)證書和致謝詞。從六年前的那一次后從不遲到。硬著頭皮完成了匯款給在日本的陳叔叔這件事。聞?wù)f爸爸去世而處亂不驚從容面對……

　　⑵　以“英子，你真是好樣的打頭”，說一句（段）話。

　　三、品一處妙筆

　　林海音，這位20世紀(jì)60年代就蜚聲中國臺灣文壇的作家，她的作品風(fēng)靡海內(nèi)外，廣為流傳。下面我們通過品讀課文來感受其魅力。請同學(xué)們以“我發(fā)現(xiàn)文中有這樣一處妙筆……”的句式說話，品析文章妙要。

　　（可從文題、結(jié)構(gòu)、穿插、照應(yīng)、語氣等方面入手）

　　四、做一點積累

　　教師小結(jié)，回扣全文；學(xué)生積累，整理心得。

　　【板書呈現(xiàn)】

　　聽一段故事──概括內(nèi)容

　　說一些感受──體會大愛

　　品一處妙筆──賞析妙要

　　做一點積累──小結(jié)積累

七年級語文下冊《爸爸的花兒落了》教案 篇11

　　(人教版實驗教材七年級下冊第一單元第二課)

　　山東濟南濟微中學(xué)宗艷霞

　　一、設(shè)計思路:

　　本課出自實驗教材七年級語文下冊第一單元，這個單元是成長的主題，單元目標(biāo)是要學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)歷和體驗深入體味文中的情感。《爸爸的花兒落了》這篇文章的主人公英子跟學(xué)生的年齡相仿，所寫內(nèi)容也與學(xué)生生活接近，很能引起他們的興趣，使他們與作品產(chǎn)生共鳴，所以這篇文章相對于本單元其他文章來說更易于學(xué)生理解和接受。文章內(nèi)容簡單，那么怎樣才能充分調(diào)動起所有學(xué)生的興趣，確保每一個學(xué)生都能在課堂上有所收獲呢？我的構(gòu)想是在抓住重點的基礎(chǔ)上，為學(xué)生提供充分的閱讀與表達的機會，以學(xué)生的求知需求為主線，讓學(xué)生進行充分的自主活動，在自主、合作、探究中有所感悟，追求教師和學(xué)生面對作品的平等對話，進而與作者實現(xiàn)心與心的交流。

　　然而這樣做固然尊重了學(xué)生的主體地位,給學(xué)生很大的自由發(fā)揮空間,但會不會導(dǎo)致失去學(xué)習(xí)重點，使教學(xué)失去層次感呢?在這樣的課中教師的主導(dǎo)地位該如何體現(xiàn)？我認為教師首先要做的是選取一些巧妙的切入點來點燃學(xué)生的思維，然后還要在該住手時則住手，適時引導(dǎo)學(xué)生集中精力研究課文的關(guān)鍵和重點。下面是我上這節(jié)課的過程及幾點體會。

　　二、教學(xué)過程 ：

　　上課前我開始放《送別》的曲子，用來營造一種與課文內(nèi)容相融的淡淡的憂傷。這是課文中提到的畢業(yè)時唱的酈歌，古道、芳草、垂柳、夕陽、浮蕩的晚風(fēng)、嗚咽的清笛，歌聲中融入了送別時靜靜的無奈與憂傷，往事似乎一幕幕浮現(xiàn)在眼前。

　　有了它作鋪墊，不用老師再精心設(shè)計什么導(dǎo)語 ，學(xué)生早已融入到了課文所描寫的意境中。（不過我還是和學(xué)生一起分享了我在聽音樂時回想起來的童年的一個故事，呵呵，在那樣的氛圍里講逝去的童年，我的眼淚都快下來了。）

　　把學(xué)生導(dǎo)進課文之后，在音樂中讓他們靜靜地讀一遍課文，對課文內(nèi)容進行整體感知。可以提一個問題：文中寫了英子和父親之間的哪些故事？在文中相應(yīng)的段落作一下標(biāo)記。

　　學(xué)生回答得很踴躍，“我”和父親的故事：A鼓勵我獨自參加畢業(yè)典禮   B逼我去上學(xué)，并 給我送來棉衣。     C鼓勵我獨自去銀行寄錢     D爸爸死后，我非常鎮(zhèn)定、安靜

　　這個環(huán)節(jié)進行完之后本來想加一個問題，讓學(xué)生體會一下本文結(jié)構(gòu)的嚴(yán)謹自然，后來又去掉了，因為對于插敘的用法及作用學(xué)生應(yīng)該早掌握了，不如留出更多的時間讓學(xué)生深入體會文章情感并主動質(zhì)疑。于是接下來就開始進入內(nèi)容賞析了：找出文中最讓你感動的事件，自己先試著有感情地朗讀出來，然后再與大家一起分享，讀給大家聽，并說一下這里為什么讓你感動。

　　朗讀首先是一種能力，而這種能力的培養(yǎng)非一日之功，必須在日常教學(xué)中不斷訓(xùn)練。同時朗讀還能讓學(xué)生深入理解課文，走近作者，與作者進行真正的情感交流。所以不管有什么樣的原因，對課文的朗讀都是講課時不可缺少的環(huán)節(jié)。在朗讀過程中教師可以和學(xué)生一起參與，與學(xué)生一起進步，不能以自己讀得不好為由為自己開脫。

　　在充分理解課文的基礎(chǔ)上可以開始質(zhì)疑了：剛才大家都談了自己對課文內(nèi)容的理解，下面你能不能再從這些事件中找一兩個問題考考你的同學(xué)啊？

　　學(xué)生先自己考慮幾分鐘，然后可以把自己的問題拿到四人小組交流一下。

　　問題一：爸爸為了不讓我賴床而狠狠打了我，可是后來卻為什么又去學(xué)校為我送棉衣？

　　學(xué)生：爸爸打我是對我嚴(yán)格要求，是一種嚴(yán)愛，而去送棉衣也是因為爸爸關(guān)心我、愛我。

　　問題二：我得知爸爸去世后為什么能那么鎮(zhèn)定安靜？

　　學(xué)生一：因為老高的話讓我意識到我是家里的老大。

　　學(xué)生二：還因為在這之前爸爸已經(jīng)多次培養(yǎng)我的獨立能力了，還有開頭爸爸對我說“沒有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已經(jīng)大了，是不是”，這也讓我意識到我已經(jīng)長大了。

　　師：同學(xué)們對課文內(nèi)容理解得非常深入。剛才同學(xué)說“我”長大了，大家能說說除了課文結(jié)尾外，還有哪個地方能看出“我”正在一步步長大啊？

　　學(xué)生一：自從爸爸打了我，我以后上學(xué)就再也沒有遲到過，而且在畢業(yè)時還作為學(xué)生代表上臺領(lǐng)畢業(yè)證書呢。這就證明我長大了。

　　學(xué)生二：還有，爸爸為了煅煉我讓我自己去銀行寄錢，盡管很害怕，但我也很好地完成了任務(wù)。我也有過這樣一回經(jīng)歷，我爸爸也讓我自己去寄過一回錢，像作者寫的一樣，我一開始也很緊張，不知道該怎么做，寄完之后我覺得自己真的很了不起，原來看起來很難的事要真做起來也不一定很難。

　　師：這位同學(xué)和作者產(chǎn)生了共鳴。看文章的時候，我感到最幸福的時候也是與作者產(chǎn)生共鳴的時候，這位同學(xué)體會了一次真正的幸福，祝賀你！（學(xué)生們大笑，并鼓掌。）

　　問題三：我長大了，那結(jié)尾直接寫“我已不再是小孩子”不就行了嗎，為什么還寫“爸爸的花兒落了”呢？這兩者之間有什么關(guān)系？

　　這個問題引起了大多數(shù)學(xué)生的興趣，很多雙手舉了起來：

　　學(xué)生一：爸爸的花兒落了是說爸爸去世了，通過爸爸去世這件事“我”覺得自己長大了。質(zhì)疑者不太滿意地搖了搖頭。

　　學(xué)生二：我是在爸爸的教育下才一步步長大的，爸爸的花兒落了，卻結(jié)出了甜美的果實，我就是爸爸結(jié)的果子，所以我長大了。同學(xué)們哄堂大笑，質(zhì)疑者說你的比喻很形象，我很滿意。（這個問題及答案讓我對學(xué)生的能力刮目相看）

　　問題四：文章為什么多次提到爸爸愛花這個情節(jié)？

　　學(xué)生一：從這個情節(jié)中就能看出爸爸是一個充滿愛心的人。

　　學(xué)生二：我覺得爸爸愛花其實是爸爸愛女兒的象征，因為后文鄰居說他是因為愛花才生了四個女兒。

　　學(xué)生三：我覺得“我”就是爸爸種的一棵花，爸爸很細心地培養(yǎng)“我”，讓我一天天長大，花落了，可是卻結(jié)出了果實，爸爸去世了，我卻真的覺得自己長大了。

　　學(xué)生四：我覺得對爸爸愛花的描寫還是貫穿全文的線索。

　　同學(xué)們都等著他繼續(xù)說，他的思路卻有些梳理不清了，看來理理順序還是有必要的，于是我讓所有的同學(xué)都幫他考慮考慮對爸爸愛花的描寫是如何作為線索貫穿全文的。

　　學(xué)生四：參加畢業(yè)典禮時“我”的襟上別著爸爸種的夾竹桃，而 爸爸沒有來參加“我”的畢業(yè)典禮，我想起昨天在醫(yī)院看望爸爸的情景。平時爸爸最喜愛花，可院里的花今年還沒有上麻渣，因為爸爸得了重病。爸爸的夾竹桃的枝子垂落了，石榴也掉了好幾個，爸爸的花兒落了，爸爸去世了。

　　同學(xué)們說得真的太好了，對文章的內(nèi)涵理解得非常深入，在這里就勢讓學(xué)生再進一步理解“爸爸的花兒落了”這一標(biāo)題的含義，從而結(jié)束這次與作者的交流。

　　小結(jié)：父親的花兒落了，但結(jié)出了甜美的果實：“我”在爸爸的管教下克服了懶惰的毛病，在爸爸的鼓勵下有了挑戰(zhàn)困難的信心和勇氣，在爸爸話語的激勵下最終以成人的姿態(tài)鎮(zhèn)定地面對爸爸去世的惡耗。作者在文中沒有直接抒發(fā)自己的感情，而是通過具體的事情，用細致的描寫展現(xiàn)了爸爸的形象和“我”成長的過程。

　　在大家的成長過程中是不是也有很多這樣的故事？你能否說出來與大家分享一下？（留3—5分鐘時間讓學(xué)生交流。）最后的作業(yè) 是構(gòu)思一篇文章，像作者一樣用一條線索貫穿全文，寫一寫自己成長的故事，再為文章起一個內(nèi)涵豐富的標(biāo)題。

　　三、教學(xué)反思：

　　一直以來，老師想的最多的都是我要教給學(xué)生什么知識，而不是學(xué)生想學(xué)什么。這篇文章內(nèi)容比較容易理解，所以最好能以學(xué)生的求知需求為主線，追求教師和學(xué)生面對作品的平等對話。在這樣的課堂上，教師的作用主要是營造一種平等和諧的對話氛圍，讓每一個學(xué)生都擁有舒展的心靈、思考的大腦，然后讓感情融匯感情，思想碰撞思想。

　　“知識是一個過程的結(jié)果，又是另一個過程的起點。”所以一定要學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，這是提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的一個重要手段。老師不要認為學(xué)生提出的問題具有不確定性和不可預(yù)測性，從而不敢放手，其實學(xué)生正是在經(jīng)常的質(zhì)疑中不斷成長、成熟起來的，而教師與學(xué)生的每一次交流與碰撞，對老師來說又何嘗不是一種成長呢？

　　陶行知先生有一句話：“先生之最大的成功，是培養(yǎng)出值得自己崇拜的學(xué)生。”總是牽著學(xué)生的鼻子走，先生就永遠無法體會成功的快樂了。

七年級語文下冊《爸爸的花兒落了》教案 篇12

　　【教材分析】

　　《爸爸的花兒落了》節(jié)選自《城南舊事》的最后一部分，原題是“爸爸的花兒落了，我已不再是孩子”。從題目中可以看出主人公經(jīng)歷了那么多人生世事，在爸爸去世之時，終于體會到自己已經(jīng)長大了。文章隨主人公起伏的思潮而記敘下來，時而記眼前之事，時而憶從前往事，內(nèi)容豐富而不拖沓，事件交錯而不零亂。文章重點寫了爸爸對自己的深情和盼望自己長大、懂事的情感，寫得深沉而動人，令讀者仿佛能依稀的看到文字的幕簾后面，閃爍著一雙盈盈的淚眼，“童稚里充滿了哀怨，純真中蘊含了惆悵”。品味語言，體會父愛，感悟成長，是本文的教學(xué)重點。揣摩理解故事中蘊含的真情是教學(xué)難點。

　　【教學(xué)目的】

　　1、有感情地朗讀課文，感知文章內(nèi)容，用簡潔的語言概述文章的內(nèi)容。

　　2、理清文章的思路，研讀課文，學(xué)會質(zhì)疑。

　　3、理解作者思想感情，體味人與人之間的真情。

　　【教學(xué)重點】

　　感情地朗讀課文，感知文章內(nèi)容，用簡潔的語言概述文章的內(nèi)容。

　　【教學(xué)難點】

　　理解作者思想感情，體味人與人之間的真情。

　　【課時安排】

　　兩課時。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時

　　一、導(dǎo)入

　　1、播放音樂《送別》：

　　“長亭外/古道邊/芳草碧連天/晚風(fēng)拂柳笛聲殘/夕陽山外山/天之涯 /地之角/知交半零落/人生難得是歡聚/唯有別離多。”這首李叔同1908年譜詞的《驪歌》，由林海音《城南舊事》改編的同名電影而廣為人知，這首歌含有淡淡的哀愁，濃濃的相思，送走的不僅僅是小學(xué)的畢業(yè)典禮，也不僅僅是家里的落花，其實還有美好的童年，難忘的父愛。今天，我們一起來學(xué)習(xí)林海音小說《城南舊事》的最后一部分──《爸爸的花兒落了》，來感受主人公在經(jīng)歷那么多人生世事后，在爸爸去世之時，終于體會到自己已經(jīng)長大了，不再是小孩子的成長歷程。

　　2、作者簡介：

　　林海音（1918～2001），原名林含英，小名英子，中國現(xiàn)代著名女作家。原籍臺灣省苗栗縣，父母曾東渡日本經(jīng)商。生于日本大坂，3歲隨父母返臺，5歲來到北京，北京是她文學(xué)之路的起點。被稱為中國臺灣文學(xué)“祖母級的人物”。作品有：處女作散文小說合集《冬青樹》、短篇小說集《燭心》《婚姻的故事》《城南舊事》。

　　她不僅是一位大名鼎鼎的作家，還是一位獨具慧眼的編輯家，魄力非凡的出版人.每一部分都做得氣氣派派，有聲有色，別人夢寐以求的殊榮對她是家常便飯；同時，她是一個幼年喪父的的剛強的長女，一個大家庭的敬老愛幼的兒媳，一個作家的賢淑妻子，一個兒子＼三個女兒的好母親，許多文化人的好朋友，熱情爽朗的＂最理想的女主人＂著名詩人余光中是這樣評價她的：文壇推崇，友情豐收，而且家庭幸福，親情洋溢.這樣一個光芒四射的成功的女作家，她是怎樣在童年的告別聲中長大的.今天讓我們走進作家的童年。

　　二、感知內(nèi)容

　　1、文章寫了哪些人？最主要的兩個人物是誰？

　　2、速讀課文，概括提煉文章內(nèi)容：

　　⑴　從英子的角度概括小說內(nèi)容：

　　本文主要記敘了英子參加畢業(yè)典禮時由眼前的的事物引發(fā)的回憶。

　　⑵　從爸爸的角度概括小說內(nèi)容：

　　本文主要記敘了爸爸病床上的叮囑；爸爸在六年前因英子賴床不起而懲罰她；爸爸愛花的故事；爸爸叫英子闖練而讓她到東交民巷正金銀行匯款給在日本的陳叔叔；爸爸去世。

　　提示：

　　⑴　同學(xué)們區(qū)別出寫“眼前事”和“對往事的回憶”的段落，從寫“眼前事”的段落中（文章第1、30～32、35～38、 54～68段）概括“以英子為角度”的內(nèi)容；從寫“對往事的回憶”的段落中（文章第2～29、33～34、39～53段）概括“以爸爸為角度”的內(nèi)容。

　　⑵　用“人物＋事件”的思路逐一完成。

　　教師明確：文章以“畢業(yè)典禮”為線索。

　　三、合作探究

　　1、題目“爸爸的花兒落了”在文中有何含義？

　　（一語雙關(guān)，一是實指爸爸種的夾竹桃的凋謝；另一是象征特別愛花的父親的離開人世。）

　　2、“花”在文中還有什么妙用？

　　（主要線索是貫穿全文的“花”。）

　　3、請快速找出描寫“花”的語句，思考：那為什么要選擇“花”而不是別的作為主要線索？

　　（以花開頭、以花結(jié)尾，中間也都多次提到花──是因為父親喜歡花，花讓作者想到回憶起父親，同時花也成了象征；二則以花來貫穿小說的始末，作為潛在的線索，這樣可以做到事件交錯而不凌亂。）

　　4、表達了作者什么思想感情？

　　（飽含著作者失去父親的痛楚和無奈，同時也會引起讀者深深的眷念之情。小說以此為題，含而不露，哀而不傷。）

　　四、布置作業(yè)

　　熟讀課文，感覺父愛。

　　第二課時

　　一、導(dǎo)入

　　人生在世，人們夸贊的最多的是母愛，人們最不能忘懷的也是母愛。可是今天我們要為我們的父輩唱一首頌歌，他們同樣讓我們難以忘懷，他們同樣值得我們夸贊。現(xiàn)在我們就一同去認識一位可敬又可愛的父親吧！

　　二、研讀賞析

　　1、我認為這是一個什么樣的爸爸，并說說理由：

　　⑴　爸爸表面上很嚴(yán)厲，實際上卻充滿愛心。

　　⑵　鼓勵孩子要堅強，無論什么困難的事，只要硬著頭皮去做，就闖過去了。

　　⑶　很重感情，他聽到弟弟被日本人害死的消息，便急得吐血了。

　　⑷　特別愛花，每天下班回來，第一件事就是澆花。

　　2、爸爸對“我”的成長有什么影響呢？

　　（從文中找出英子成長的事情或句子）

　　對成長的影響：歷練中培養(yǎng)不怕困難，敢闖敢練的堅強性格.對自己負責(zé)，敢于承擔(dān)家庭責(zé)任的品質(zhì).

　　英子具體表現(xiàn)為──學(xué)習(xí)非常用功，被選做代表為同學(xué)領(lǐng)畢業(yè)證書和致謝詞。從六年前的那一次后從不遲到。硬著頭皮完成了匯款給在日本的陳叔叔這件事。聞?wù)f爸爸去世而處亂不驚從容面對……

　　3、找出你最喜歡的情節(jié)并說說理由。或者是：“我還有能理解的是……”

　　四、體驗反思

　　1、請學(xué)生當(dāng)場仿寫，并交流：

　　父愛是陽光，讓我感到人間的溫暖。

　　父愛是燈塔，照亮我前行的路。

　　父愛是……

　　2、說自己和父親（或其他親人）之間的故事，然后推薦代表發(fā)言：

　　要求：敘述好自己的語言、動作、心理活動，注意語言的感染力。表現(xiàn)你怎樣在父親的關(guān)懷、支持、鼓勵、鞭策下成長。

　　最后在《懂你》中結(jié)束課堂教學(xué)。

　　五、布置作業(yè)

　　1、與父親交流，寫一篇小作文《世上還有爸爸好》。

　　2、預(yù)習(xí)《丑小鴨》。

　　【板書設(shè)計】

　　爸爸的花兒落了

　　林海音

　　父愛　

　　如山

　　熱忱鼓勵

　　嚴(yán)格　要求

　　細心關(guān)愛

七年級語文下冊《爸爸的花兒落了》教案 篇13

　　爸爸的花兒落了

　　[教學(xué)目標(biāo) ]

　　1、  把握父女之間真摯、深沉的情感。

　　2、  理清文章思路、感知文章內(nèi)容。

　　3、  了解記敘的敘事方法。

　　[教學(xué)重難點]

　　1、  把握父女之間真摯、深沉的愛。

　　2、  理清文章思路，感知文章內(nèi)容。

　　[設(shè)計思路]

　　“讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人”這一理念滲透在每個教學(xué)環(huán)節(jié)。該設(shè)計從探究問題入手，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力。幾個思考題的設(shè)計，循序漸進，由淺入深，啟發(fā)學(xué)生怎樣透過現(xiàn)象看本質(zhì)：爸爸的責(zé)打蘊含著深沉的愛。讓學(xué)生在自主探究中獲取人生的體驗。

　　[教學(xué)過程 ]

　　第一課時

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入  新課

　　在我們成長的過程中，父母給了我們無限的關(guān)愛，可用“三春暉”來比喻。我們都會唱《世上只有媽媽好》，不錯，（母愛是一縷陽光，讓你的心靈即使在寒冷的冬天也能感到溫暖如春；母愛是一泓清泉，讓你在情感即使蒙上歲月的風(fēng)塵依然純潔明凈。）

　　但父愛也是深沉的，（父愛就像那直插云霄的山峰，高大巍峨，讓人在孤寂之中有了依靠；父愛就像那一望無際的大海，博大深沉，他能包容兒女的美丑真假。）（父愛是一座山峰，讓你的身心即使承受風(fēng)霜雨雪也沉著堅定；父愛是一片大海，讓你的靈魂即使遇到電閃雷鳴依然仁厚寬容。）現(xiàn)在，讓我們一起來認識一位可敬可親的父親吧！與英子姑娘去感受人生的悲涼凄苦，一同體味父親的愛意。

　　（課前播放錄音帶，創(chuàng)設(shè)濃濃的親情氛圍，在悅耳悠揚的樂曲聲中，讓學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想，引起大家的共鳴，奠定學(xué)好該文的感情基調(diào)。）

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、  有感情地朗讀全文。

　　2、  復(fù)述故事梗概。

　　（讀和說的能力是語文的基本功，也是學(xué)好語文的基礎(chǔ)，此題的設(shè)計旨在培養(yǎng)學(xué)生的朗讀與概括能力，同時幫助學(xué)生熟悉課文，理清文章的脈絡(luò)。）

　　3、  出示思考題。

　　（1）、文章以“爸爸的花兒落了”為題有什么含義？

　　（2）、爸爸具有什么樣的性格特點？

　　（3）、花在文章結(jié)構(gòu)中起著什么作用？

　　（本題旨在讓學(xué)生了解象征手法，雙關(guān)修辭。通過對爸爸性格的分析，體驗濃濃的親情，感知父愛的深沉。）

　　小組討論明確：

　　該文題目運用了雙關(guān)的修辭手法，一方面指爸爸種的花兒凋零了，另一方面指愛花的爸爸離開了人世。爸爸是個教子有方的人，在嚴(yán)厲中寓含關(guān)愛，鼓勵孩子堅強；很重情感，雨中送夾襖，聽到弟弟遇害急得吐血；情趣高雅，非常愛花。文章多處寫到花，花是作為線索貫穿全文的。

　　三、研讀課文，分折欣賞

　　1、  分角色朗讀13—30段，要求讀出角色的性格特點。

　　2、  出示思考題。

　　（1）、作者運用了哪些描寫方法？

　　（2）、爸爸責(zé)打表明了對“我”怎樣的態(tài)度和情感？

　　（3）、這件事對“我”的成長有何影響？

　　（本題旨在讓學(xué)生掌握刻畫人物常見的幾種方法。鑒于學(xué)生情智發(fā)育尚不健全，此設(shè)計使他們學(xué)會透過現(xiàn)象去把握本質(zhì)，從嚴(yán)厲中感悟父愛。）

　　討論明確：

　　這段文字作者主要運用了心理描寫（13、14、28段）、語言描寫（18—20段）、動作描寫（22—24段）等，描寫細膩，聲情并茂，人物性格栩栩如生。爸爸的責(zé)打，表現(xiàn)對“我”的嚴(yán)格要求，從小要養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，為“我”上了一堂生動的家教課，對我的關(guān)愛也體貼入微，雨中送衣送錢，都是為了愛。這件事對“我”的成長影響重大，從此后“我”再不賴床，成為每天早晨最早到校的學(xué)生之一。

　　四、布置作業(yè) ，思考練習(xí)

　　1、  思考“研討與練習(xí)”一。

　　2、  抄寫生字詞。

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)回顧，導(dǎo)入  新課

　　上堂課通過閱讀和賞析，把握了文章內(nèi)容，初步感知文中的爸爸是一位教子有方的好爸爸，在濃濃的親情中，作者逐漸成長，這堂課讓我們再次走進這份溫馨中。

　　二、精讀課文，分析欣賞

　　分角色朗讀“我為什么總想到這些呢？——并且要他明天在花池里也種滿了薄公英。”

　　1、  出示思考題。

　　（1）、這些文字主要描述了哪些內(nèi)容？

　　（2）、作者為什么說“我們是多么喜歡長高了變成大人，我們又是多么怕呢？”

　　（3）、爸爸是怎樣鼓勵“我”的？

　　（結(jié)合學(xué)生的近期發(fā)展，有針對性地從他人的成長中汲取營養(yǎng)，以人為鑒，可以正得失，增強學(xué)生的人文素養(yǎng)從而使他們能健康順利的成長。）

　　討論明確：這些文字主要描述了自己盼望長大又害怕長大的矛盾心理，同時描寫了大人們尤其是爸爸鼓勵“我”勇敢面對生活的情節(jié)。盼望長大，是“我”對生活的向往和對未來的期盼，能夠去實現(xiàn)自己的理想，害怕長大，是怕失去美好的童年，缺乏成熟的心理準(zhǔn)備，缺乏成人的責(zé)任和社會適應(yīng)能力。爸爸是抓住“我”的弱點，一方面鼓勵“我”無論什么困難的事，只要硬著頭皮去做，就都過去了，另一方面讓“我”從生活實踐中鍛煉勇氣培養(yǎng)意志。

　　三、合作探究，援疑質(zhì)理。

　　1、該文時間跨度大，哪些寫的是眼前事，哪些寫的是過去的事？過去的事是怎樣引出的？

　　2、文中是如何暗示爸爸病得很重，將不久于人世的？

　　3、從哪些地方看“我”已經(jīng)長大了？

　　（該文運用插敘的手法，使文章顯得波瀾起伏，跌宕有致，內(nèi)容豐富而有序，事件交錯而有致。讓學(xué)生了解這一知識點，學(xué)會閱讀復(fù)雜記敘文。）

　　討論明確：作者每次記述往事，都是由眼前事觸發(fā)展開聯(lián)想的。文章開篇用衣襟上的粉紅色夾竹桃，引出前一天去醫(yī)院探望爸爸之時的情景；通過記述探病時爸爸的囑托，引出去年因賴床受到爸爸責(zé)打的情節(jié)；由禮堂響起的鐘聲，想到爸爸不會來了也不能料理花兒了，于是又憶起爸爸愛花的情節(jié)；由畢業(yè)典禮上唱的歌想到自己就要長大，進而想到爸爸鼓勵自己的情形，等等。

　　文中有多處伏筆和暗示。比如去醫(yī)院探望爸爸之時，爸爸說：“沒有爸爸，你更要自己管自己”這是伏筆。在畢業(yè)典禮上，疑惑“媽媽今早的眼睛為什么紅腫著”，是暗示媽媽對爸爸病情的擔(dān)憂。畢業(yè)典禮結(jié)束后，“催著自己，怕趕不上什么事似的”，這是預(yù)兆。至于進家門后，看到“夾竹桃不知什么時候垂下了好幾枝葉子，散散落落的，很不像樣”，更是以花喻人，預(yù)示爸爸已經(jīng)去世了。

　　當(dāng)我得知爸爸不行了，首先意識到“這里就數(shù)我大了，我是小小的大人”，然而就對老高說話，而且是：“從來沒有過這樣的鎮(zhèn)定，這樣的安靜”，心里默念“我已不再是小孩子”，可以看出“我”在早年的人生打擊中，走出了幼稚，意志堅強，逐步趨向成熟。

　　四、互問互難，培養(yǎng)能力

　　讓學(xué)生自己去探究，分組責(zé)難，進一步加深對課文的理解，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。

　　五、研讀課文，體驗情感

　　出示思考題

　　1、課文中你對哪些描寫感受最深？

　　2、在成長過程中，你有沒有類似的賴床經(jīng)歷？父母怎樣處理的？

　　3、你在成長過程中有哪些煩惱？

　　（讓學(xué)生拓寬思路，暢所欲言，言無不盡，教師應(yīng)對學(xué)生的發(fā)言作出發(fā)展性評價。）

　　六、課堂小結(jié)

　　今天我們學(xué)習(xí)的課文以及同學(xué)們的親身體驗及感悟，構(gòu)成一曲美妙、豐富的人生交響樂，有低調(diào)婉轉(zhuǎn)、有高亢激昂，讓我們在今后的人生道路上，進一步去充實完美她，讓我們的人生更華美。

七年級語文下冊《爸爸的花兒落了》教案 篇14

　　曾經(jīng)聽過一堂課，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，感知并研討了課文內(nèi)容，在“體驗與反思”中，許多學(xué)生談起了自己與父母親之間的故事，談著談著，竟然有好多學(xué)生哭了，教師本人也說了自己的親情故事，她自己竟也忍不住淚流滿面。佩服之余，不禁充滿疑惑，課堂教學(xué)怎么可以這么動情？可是，這個學(xué)期，在教學(xué)《爸爸的花兒落了》一文時，我自己也經(jīng)歷了這樣感人的一幕——許多學(xué)生在課堂上流淚了。我終于明白，學(xué)生的內(nèi)心確實是一片洶涌的大海，他們渴望豐富的情感體驗，強烈的感情共鳴，適時的情感發(fā)泄。只要老師引導(dǎo)得當(dāng)，學(xué)生的情感就能引起共鳴。“感人心者，莫先乎情”，抓住“情”這一主線，以情導(dǎo)情，就能激起學(xué)生內(nèi)心的感情波瀾，培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣。

　　（一）意外驚喜

　　在引導(dǎo)學(xué)生初步感知了課文內(nèi)容后，我又引導(dǎo)學(xué)生分析了“爸爸”這一人物形象，并讓學(xué)生分析了英子對爸爸的感情。教學(xué)順利過渡到最后一個環(huán)節(jié)。這時，意外出現(xiàn)了。當(dāng)時，我用了一個過渡句：“英子的爸爸在英子的成長過程中給了英子很大的影響，他既給了英子許多的關(guān)愛，也給英子提出了嚴(yán)格的要求，他讓英子學(xué)會了嚴(yán)格要求自己，學(xué)會了負責(zé)任，學(xué)會了堅強。英子感激父親，深深地愛自己的父親。在她的父親離開入世之際，她感覺到自己已經(jīng)長大了，她知道了自己肩上的責(zé)任，用自己的行動表達了自己對父親的愛。同學(xué)們，我們每一個人都承受著父親那偉大深沉的愛，你感受到了嗎？讓我們也來說說自己的父親。”然后，我播放歌曲《父親》-感謝你，讓學(xué)生聯(lián)系自己的實際靜靜聆聽歌曲。并且利用多媒體展示歌詞：“那是我小時候，常坐在父親肩頭，父親是兒那登天的梯，父親是那拉車的牛，忘不了粗茶淡飯，將我養(yǎng)大，忘不了一聲長嘆，半壺老酒。等我長大以后，山里孩子往外走，想兒是一封家書，千里寫叮囑，盼兒歸一袋悶煙，滿天數(shù)星斗。都說養(yǎng)兒能防老，可兒山高水遠他鄉(xiāng)留。都說養(yǎng)兒能防老，可你再苦再累不張口。兒只有親歌一曲，合淚唱，愿天下父母，平安度春秋。（學(xué)生邊聽歌曲，邊看歌詞，竟然鴉雀無聲。我知道，學(xué)了《爸爸的花兒落了》一文，學(xué)生了解了一個父親對女兒的深沉的愛，了解了小英子的懂事，再加上這首歌曲，學(xué)生的情感已被喚起）

　　以下是學(xué)生情感被喚起后所作的發(fā)言：

　　生一：我想起了我爸爸愛我的一幕幕……我的爸爸非常希望我能成材，可是我很不爭氣，經(jīng)常拿著不理想的試卷灰溜溜地回家。可是，爸爸并沒有批評我，而是鼓勵我：“我相信你，只要努力，你一定會好起來，千萬別灰心！”在爸爸的鼓勵下，我重新有了信心，漸漸地，我的成績進步了。我感謝我的爸爸！

　　教師點評：鼓勵是最好的教育方法，你爸爸鼓勵你，讓你有了自信，讓你有了現(xiàn)在的成績。你有一個好爸爸，好好珍惜吧，別辜負了爸爸對你的期望！

　　生二：記得在小的時候，爸爸常常帶我去爬山。兩三歲時，爸爸便背著我上山，邊走邊說：“女兒，你要勇敢，你看到那個山頂了嗎？那兒就是你的目標(biāo)！”到了四五歲，爸爸便不再背我上山了，而是牽著我，讓我自己一步一步地爬上去。爸爸對我說：“女兒，人生之路要自己走，要一步一步地走好了，走穩(wěn)了，要當(dāng)心，不然一不小心，就要掉進萬丈深淵。”我時刻牢記爸爸的教育，一步一步地走好！現(xiàn)在，我依然每天要去爬山，不同的是，爸爸不再牽著我、背著我了，而是每天站在山腳下望著我向上爬，等到我爬上山頂后，他就會悄然地走開。后來，干脆不陪我去了。我以為爸爸不再愛我了，我好傷心好傷心，常常一個人躲在被窩里哭。（學(xué)生聲音哽咽，極為入情），后來我才知道，爸爸不陪我，是因為他希望我能獨自克服困難，學(xué)會承受，學(xué)會自立！我正是在爸爸的教育下，學(xué)會了堅強，我感謝我的爸爸！(學(xué)生眼中淚光閃動。其他學(xué)生報以熱烈的掌聲)

　　教師點評：你有一個善于教育子女的好爸爸！他對你的教育，讓你具有了良好的品質(zhì)，它將會促成你的成功！誤解，曾經(jīng)讓你難過傷心，但誤解過后，你理解了父親深沉的愛！你更愛你的父親了！是嗎？老師也為你父親深沉的愛感動！

　　生三：我的爸爸是一個農(nóng)民，沒有魁梧的身體，也沒多少文化。他平時對我很好，可是，如果我在學(xué)習(xí)上有一點馬虎，他就對我非常嚴(yán)厲。記得有一次，我一邊做作業(yè)，一邊聽歌。爸爸回來看到了，舉起手重重地打了我一頓……（學(xué)生語聲哽咽，說不下去了）

　　教師點評：知道你的爸爸為什么打你嗎？（學(xué)生點點頭），你說你的爸爸沒多少文化，他是一個農(nóng)民，他深知當(dāng)農(nóng)民的辛苦。他希望你能學(xué)好文化知識，希望你能有出息，希望你能過上幸福的生活，他才這樣做的，知道嗎？（學(xué)生開始啜泣，點頭）其實，打在你身上，痛在他心里呀！這正體現(xiàn)了你父親對你最深的愛！（該學(xué)生伏在桌上哭，周圍許多同學(xué)眼圈微紅，我知道，學(xué)生的情感已引起共鳴）

　　……

　　最后，教師再放歌曲《父親》-感謝你。在學(xué)生情感被激起時，再次播放歌曲，讓學(xué)生的心靈再一次涌起對父親的愛。這一次效果特別好，很多學(xué)生都忍不住哭了，連班中最調(diào)皮的學(xué)生也伏在桌上，似乎在想些什么。其實，我自己此時也想起了我的父親，感到鼻子酸酸的。我知道，學(xué)生精彩的回答、教師精當(dāng)?shù)狞c評，再一次掀起了課堂教學(xué)的高潮。師生互相啟發(fā)和感染，喚醒并激活原有的體驗與認識，實現(xiàn)了新的認知建構(gòu)。

　　于是，我布置了課后作業(yè)：讓我們以《我的爸爸》為題，把自己父親的故事寫下來，讓我們也用行動表達自己對父親的愛吧。

　　（二）教學(xué)反思

　　課后，我想了很多。從教十多年來，我還是第一次經(jīng)歷到這種情況。作者情、學(xué)生情、教師情和諧統(tǒng)一，這才是語文教學(xué)的最高境界啊！可是，我們卻未能常常創(chuàng)造這樣的境界，作為一個從教多年的語文老師，在感動之余，更多的是遺憾。我的腦海里始終徘徊著一個念頭：教師該怎樣做才能調(diào)動學(xué)生的情感呢？認真反思這一堂課，我感覺到了以下幾點：

　　首先，研讀教材“入情”。劉勰在《文心雕龍》中有言：“夫綴文者情動而辭發(fā)，觀文者披文以入情。”語文教材是情感傳播的載體，凝聚著人類情感的方方面面。每一部作品、文章都有其特定的情境，如《最后一課》中那悲壯濃郁的愛國情，《風(fēng)箏》中那感人至深的手足情、父子情，《鄉(xiāng)愁》中那強烈憂郁的思鄉(xiāng)情等等。教師必須以教材為主線，充分挖掘課文內(nèi)在的情感內(nèi)容，使德育以情感為引導(dǎo)，智育以形象為先導(dǎo)，在保證落實知識技能目標(biāo)的前提下，調(diào)動各種手段，利用多種形式，對學(xué)生進行情感態(tài)度價值觀的教育。要真正落實這一情感目標(biāo)，教師在上課前應(yīng)該認真鉆研教材，走進文本，走進作者，體會并把握作者寄寓于文中的思想感情。為了教好這一課，我在課前認真閱讀了教材、教參，并閱讀了林海英的原著《城南舊事》，把握了作品的主題，也真切感受到了英子的懂事，并被英子的故事深深感動了。于是，我充分利用文章的情感因素，構(gòu)思了這一堂課。事實證明，只有教師自己把握了作者的思想感情，才能充分利用教材中的情感因素，運用課文中生動美好的形象，把作者寄寓于文中的思想情感淋漓盡致地傳送到學(xué)生的心田之中，激起學(xué)生內(nèi)心的感情波瀾。

　　其次，閱讀對話“悟情”。語文是感性學(xué)科，成功的教學(xué)應(yīng)把學(xué)生調(diào)入作品營造的意境中，讓學(xué)生入情入境。為了讓學(xué)生入情入境，語文教師應(yīng)該組織學(xué)生反復(fù)朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生把心放進去，與文本進行親切地交談。抓住人物的語言和人物的思想，體會人物的情感。教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在讀中思，在讀中悟，在自主的閱讀體驗中走進課文所創(chuàng)造的意境，走進作者的心靈，與作者進行對話。在交流對話的基礎(chǔ)上結(jié)合文本語言所創(chuàng)設(shè)的情境氛圍，組織學(xué)生把真切的閱讀感悟或美好的心愿說出來。教學(xué)《爸爸的花兒落了》一文，我組織學(xué)生讀了四遍：第一次朗讀課文，讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容；第二次精讀課文，理解爸爸對英子的深情及爸爸對“我”的成長的影響；第三次跳讀課文，明白英子對爸爸的感情；最后結(jié)合歌曲，讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活再次默讀全文，走進自己的情感生活。通過這樣反復(fù)朗讀，學(xué)生真正走進課本人物的內(nèi)心世界，讀出了作品所表達的情和意，對作品中人物形象和情感意義有了自己的體驗，最終獲得了超越文本的、多元的、獨特的情感體驗。

　　為了讓學(xué)生“悟情”，教師應(yīng)善于營造寬松、和諧與安全的閱讀對話情境，在教學(xué)設(shè)計中為學(xué)生自主閱讀和體驗感悟搭建寬闊的活動舞臺，真正把閱讀對話交流碰撞的時間和權(quán)利還給學(xué)生，放手讓學(xué)生獨立自主地與課文進行對話。教師應(yīng)設(shè)計開放的問題引導(dǎo)學(xué)生獨立閱讀，組織大家進行入情入境的閱讀交流和體驗感悟，在讀出作品所表達的情和意的同時，引導(dǎo)學(xué)生敞開心扉，進行多種維度、各種層面的閱讀對話與智慧互動。教師還應(yīng)尊重學(xué)生的獨特體驗，寬容學(xué)生的不成熟、不完美，贊賞學(xué)生的反思意識和批判性閱讀，努力使課堂閱讀和對話活動成為主要的語文實踐，使師生共同沐浴于一種至愛至誠、至真至美、和諧溫馨的人文光輝之中。

　　第三、教學(xué)評價“導(dǎo)情”。在學(xué)生和學(xué)生、學(xué)生和教師對話的過程中，教師精當(dāng)?shù)狞c評——課堂評價非常重要。教學(xué)評價正是教師作為“促進者”的體現(xiàn)。教師對學(xué)生的發(fā)言給予及時、恰當(dāng)?shù)脑u價，對學(xué)生精彩的發(fā)言給予最大的鼓勵，對理解不是很到位或觀點出錯的學(xué)生加以引導(dǎo)，讓學(xué)生的思維向正確的方向探索，激發(fā)學(xué)生思維的火花。讓那些表面的、膚淺的、幼稚的思想向縱深處發(fā)展。課堂評價運用得精妙，對于創(chuàng)造學(xué)習(xí)氛圍、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動學(xué)生積極思維、深化學(xué)生對問題的思考、升華學(xué)生的思維、拓展學(xué)生的思路等方面起著不可低估的作用。本堂課最后一個環(huán)節(jié)，學(xué)生聯(lián)系自己實際談自己的情感生活時，有不少學(xué)生不能理解自己親人對他的嚴(yán)格要求，教師適時的加以引導(dǎo)，讓學(xué)生對親情有了正確的認識。如學(xué)生三，他在說起自己的父親打他時，語氣中帶有埋怨，帶有不解。但老師對他提的問題：“你知道你爸爸為什么打你嗎？”引起了他的思考。在教師啟發(fā)下，他正確理解了爸爸對他的愛。相信他通過這一節(jié)課，對父愛、對親情會有更深刻的認識。

　　第四、情境渲染“動情”。在閱讀教學(xué)中，教師要借助多種手段，創(chuàng)設(shè)一種藝術(shù)情境和情感氣氛，讓學(xué)生置身其中，受到感染，促使學(xué)生實現(xiàn)良好的情感體驗。各種新興媒體為現(xiàn)代化的教育教學(xué)提供了更豐富、更形象、更直觀的手段，利用這些媒體，我們可以更好地詮釋文章內(nèi)容和作者的情感，可以更自然地進行情感的滲透，進一步提高教育教學(xué)效果。我的學(xué)生在《爸爸的花兒落了》一文的學(xué)習(xí)中，能夠如此“動情”，和背景音樂的恰當(dāng)運用有分不開的關(guān)系。音樂是一種特殊而富有表達力的語言。在語文課堂教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)剡\用音樂，可以為課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)一定的氛圍，調(diào)節(jié)學(xué)生情緒，增強教學(xué)的感染力和表達力。但是，背景音樂或歌曲的運用要適時、適量，因為我們使用的音樂是輔助性的，不能沖淡主題。在使用之中，還要特別注意：（1）恰當(dāng)選擇音樂。只有對教材的思想內(nèi)容和樂曲的思想內(nèi)容作深入的分析，才能選擇出與教材思想內(nèi)容緊密相關(guān)的樂曲、歌曲，才能顯示出兩者結(jié)合的威力，才能達到極佳的教學(xué)效果。相信我的學(xué)生通過這一課，他們對父母親，甚至對其他親人的感情都會有全新的認識，他們會更理解親人對他們的深沉的愛。（2）要針對教材本身，針對教學(xué)重點，把課文與樂曲、歌曲的內(nèi)涵，有機地、科學(xué)對聯(lián)系在一起，（如《爸爸的花兒落了》與歌曲《父親》就完美地融合在一起），才能獲得意想不到的教學(xué)效果。（3）恰當(dāng)運用音樂。在什么時候使用，使用的次數(shù)，都要恰當(dāng)。只要運用得好，就能獲得極大的效果。

　　白居易說：“感人心者，莫先乎情。”這句話道出了情感教育的真諦。我們教師要培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，純化學(xué)生的情感，就必須深入挖掘教材中的情感因素，抓住“情”這一主線，以情導(dǎo)情，運用各種不同的教學(xué)方法，去激起學(xué)生相應(yīng)的情感體驗，從而把教材中的“此情此景”變成學(xué)生的“我情我景”，讓學(xué)生受到強烈的藝術(shù)感染，陶冶高尚的情操，創(chuàng)造“作者情、學(xué)生情、教師情和諧統(tǒng)一”的教學(xué)境界。