《爸爸的花兒落了》課堂實錄（通用13篇）

《爸爸的花兒落了》課堂實錄 篇1

　　一、教學目標的確定

　　1.了解作者及《城南舊事》。

　　2.學習領會文中插敘部分對表現父親性格的作用。

　　3.學會勇敢地直面人生。

　　二、教學重點的確定：插敘部分對表現人物性格的作用。

　　三、教學難點的確定：討論作者是如何把現實與回憶有機結合起來的？

　　四、教學疑點：文章以“爸爸的花兒落了”為題的作用。

　　五、課時安排：二課時

　　六、教學流程

　　（一）情境導入

　　同學們，你們有過遲到的經歷嗎？對此，你的父母是怎么看待呢？魯迅因為遲到在課桌上刻下一個“早”字警示自己。中國臺灣作家林海音也記錄過一次遲到的過程：因為賴床被父親用雞毛撣子打了一頓，之后每天早晨都是等待校工開門的學生之一。今天我們隨著林海音一起感受《爸爸的花兒落了》這篇課文。

　　（二）自由朗讀課文，畫出你認為值得掌握的字詞，添加到課堂筆記本中；再試著找出本文敘述了哪兩件事？

　　生：叮囑   驪歌  花圃  雞毛撣子   咻咻   玉簪花

　　師：同學們找得很好，注意字音。

　　生：一個是回憶，一個是眼前。

　　生：一個是參加畢業典禮，另一個是回憶爸爸愛花，中間還交代了“我”挨打的事情。

　　（三）師生互動，探討研究

　　1.師：讀后，文中的爸爸給你印象最深的是什么呢？

　　生：嚴厲，爸爸用雞毛撣子打“我”。

　　生：有愛心。爸爸讓“我”寄錢給陳叔叔。

　　生：爸爸愛花。

　　生：爸爸告訴“我”要堅強，“無論什么困難的事情，只要硬著頭皮去做，就闖過去了。”

　　師：同學們說得很正確。對待生活，我們要學會勇敢。要像雛鷹學飛一樣經受困難的挑戰，才能翱翔于天空。

　　2.師：同學們，你能找出課文中哪些地方體現了爸爸愛花嗎？讀課文把它畫出來。

　　生：第一段有，“我的襟上有一朵粉紅色的夾竹桃-----”

　　生：18頁有。“如果秋天來了，爸爸還要買那樣多的菊花，----”“爸爸是多么喜歡花”。

　　生：“他回家來的第一件事就是澆花。”

　　生：“陳家的伯伯對爸爸說：“老林，你這樣喜歡花，所以你太太生了一堆女兒！””

　　生：“旁邊的夾竹桃不知什么時候垂下了好幾枝子，----”

　　生：還有，課文結尾寫到：“爸爸的花兒落了。”

　　3.師：爸爸這么愛花，那么文中的花僅僅是指夾竹桃嗎？

　　生：不是。爸爸身體好時，花也旺，爸爸身體不好時，花卻“散散落落的，很不像樣，是因為爸爸今年沒有收拾它們。”

　　師：嗯，回答得好！掌聲鼓勵！花不僅指夾竹桃，還有象征意義。誰能說一下課文標題的內涵嗎？可以討論再做回答。

　　生：標題是說爸爸的夾竹桃花散落了。

　　生：和爸爸去世有關。

　　師：有道理。文章標題明指夾竹桃花散落了，還象征愛花的爸爸去世了，這是一語雙關的用法。作者用雙關語表達了對父親深切的思念。

　　4.文章沒有直說爸爸生病和去世，但我們卻能明確地感知到，你能從課文中找出這樣的語句嗎？

　　生：課文21頁廚子老高對“我”說：“你媽媽剛從醫院來了電話，叫你趕快過去，你爸爸已經----”

　　生：“大小姐，到了醫院，好好勸勸你媽，這里就數你大了！”

　　生：課文17頁，“爸爸會不會忽然從床上起來------媽媽今早的眼睛為什么紅腫著？”

　　生：課文第二段寫到，“爸爸病到了，他住在醫院里不能來。”

　　生;課文14頁，“沒有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已經是大了，是不是？”

　　生：課文20頁，畢業典禮一結束，“我”就急著往家趕，好像怕趕不上什么事情似的。

　　生：------

　　師:同學們找得很準確。課文中還有一處伏筆，寫父親去世帶給“我”無盡的傷痛。把課文翻到20頁，“他們在玩沙子，旁邊的夾竹桃不知什么時候垂下了好幾枝子，散散落落的，很不像樣。”這里以花來比喻父親，把即將失去父親的心理傷痛寫得淋漓盡致。

　　師：其實在生活中也有類似的事情。看出殯時，最讓人心痛的是聲音嘶啞，嗚咽啼哭幾乎不出聲的，反而讓人心酸落淚，因為這是痛徹心脾的傷痛。

　　（四）師小結:文章從衣襟上的一朵夾竹桃花引起對爸爸的回憶，在經歷喪父之后，終于體會到自己的長大。文章情感哀婉，感人至深。

　　（五）能力拓展

　　1.課后把文中父親的話找出來，分析父親的性格特征，感悟林海音的思想感情。

　　2.課后認真讀“賴床”事件，結合生活實際，寫一篇不少于300字的感受。

　　（六）友情鏈接：《城南舊事》的故事簡介。

《爸爸的花兒落了》課堂實錄 篇2

　　師：同學們喜歡長高了，變成大人嗎？

　　生：喜歡。

　　師：為什么？

　　生：因為長大了可以象爸爸媽媽那樣悠閑地看電視，不用去做沒完沒了的作業 。

　　師：看來你是一個電視迷。

　　生：因為長大了我可以做自己喜歡的工作，為國家做貢獻。

　　生：因為長大了，我可以去參加工作，掙很多錢，來孝敬我的爸爸媽媽，他們整天在蔬菜大棚里干活，太辛苦了。

　　師：你是一個有孝心的孩子！

　　師：不錯！同學們都喜歡長大，好自己去譜寫自己精彩的生命之歌，中國臺灣女作家林海音筆下的英子，同大家一樣也喜歡長大，但是她又害怕長大，為什么呢？我想學習了《爸爸的花兒落了》這篇文章后，同學們也許會有英子一樣的同感。

　　板書：爸爸的花兒落了

　　林海音

　　師：同學們對這篇課文已經進行了認真的預習。那么老師問一下：英子的爸爸給你留下了什么印象？

　　生：英子的爸爸是一個嚴厲的爸爸。

　　生：英子的爸爸是一個非常愛花的人。

　　生：英子的爸爸是一個非常重感情的人。

　　生：英子的爸爸是一個既嚴厲又很有愛心的人。

　　師：不錯！課文為什么用“爸爸的花兒落了”做題目？你讀懂作者的用意了嗎？

　　生：用“爸爸的花兒落了”做題目，表面上是說爸爸的夾竹桃垂落了，實際上是指爸爸去世了。

　　師：真棒！老師知道你是一位讀書認真的學生。“爸爸的花兒落了”這個題目，語帶雙關，就象剛才這位同學說的，表面上是說爸爸的夾竹桃垂落了，實際上是指爸爸去世了。文章以此作為題目，含而不露，哀而不傷。

　　師：那同學們在讀課文的時候，有沒有遇到什么疑問或者困惑呢？

　　生：課文注釋上說《爸爸的花兒落了》選自小說《城南舊事》，那么課文中的主人公英子就不是作者自己，但是我在查閱課外資料的時候又看到作者林海音的介紹，說林海音的小名叫英子，我又覺得文中的英子就是作者林海音。那么文中的英子到底是不是作者自己呢？

　　師：老師可以想象出你預習時的專注，其實文章展示的是作者小時侯的生活軌跡，從文章中我們可以找尋到林海音童年的影子。但是本文的體裁是小說，那么小說中的人物就不乏有虛構的色彩，所以我們不能簡單地認為文中的英子就是作者林海音，明白了嗎？

　　還有嗎？

　　生：課文中出現了好幾個人物，如：宋媽、蹲在草地里的人等，他們與英子是什么關系啊？

　　師：看來你也是動了腦筋的。這里老師對文中出現的幾個人物做了一點簡單介紹。（點擊學海導航---作品之源

　　這些人都隨著英子的長大，而從英子的童年生活中消失了，要想深入了解這些人物，同學們還得詳細閱讀一下《城南舊事》這部小說。

　　師：老師在讀課文的時候發現，這篇文章在敘事的順序上與其他課文不一樣，感覺有些雜亂，不知同學們注意到了沒有？

　　生：文章一會兒寫眼前的事，一會兒寫回憶的事，眼前事與回憶的事穿插在一起。

　　板書：眼前事

　　回憶事

　　師：眼前事與回憶的事穿插在一起，這種寫作手法叫插敘。現在老師請同學們小組討論，幫老師解答2個疑問，每個小組選好2名同學準備交流你們討論的結果。

　　點擊探究二：

　　師：看到同學們如此熱烈的討論，我想大家對這2個問題已經胸有成竹了。哪個小組先打擂臺呢？二組吧。

　　生：第一自然段寫的是眼前的事，由我襟上的一朵粉紅色的夾竹桃引起了探望生病住院的爸爸和賴床遲到的事。“當當當，鐘聲響了”這一段寫的是眼前的事，她想到爸爸不會來了，想到爸爸的病和爸爸愛花。19頁上“韓主任已經上臺了”到“老師，你們要永遠拿我當個孩子呀！”寫的是眼前的事，想到了很多人盼望自己長大，想到爸爸讓她去給在日本讀書的陳叔叔寄錢。從“快回家去！”到最后，寫的是眼前的事。

　　師：分析得不錯，你們認為作者每一次的回憶都是由眼前的事引起的。那令你難忘的事是哪些？

　　生：賴床遲到和回家后看到夾竹桃垂落，得知爸爸死訊這兩件事。

　　師：說說原因吧。

　　生：賴床遲到這件事與我們的生活比較相近，很真實，有一種似曾相識的感覺。第二件事，我們替英子傷心，她還那么小，就沒有爸爸了。況且她還有六個不懂事的弟弟妹妹。

　　師：替英子傷心，所以很難忘，老師感覺到了同學們的善良。假如英子生活在我們中間，大家一定會向她伸出友誼之手，奉獻一片愛心的，是嗎？

　　師：剛才這個小組的同學分析很精彩，哪個小組還想向大家展示一下自己的成果？四組吧。

　　生：他們小組劃分的哪些是眼前事，哪些是回憶的事，和我們相同，但回憶的事情是怎樣引出的，我們有不同的意見。我覺得英子回憶的事除了去醫院探望爸爸這件事是由襟上的粉紅色夾竹桃引出的之外，其他的都是英子去醫院探望爸爸時，由爸爸說的話引起的，比如，爸爸說：英子，不要怕，無論什么困難的事，只要硬著頭皮去做，就闖過去了。這句話引出了爸爸讓英子去正金銀行給在日本讀書的陳叔叔寄錢這件事。再就是爸爸說：明天要早起，收拾好就到學校去，這是你在小學的最后一天了，可不能遲到！這句話使英子回憶起了六年前賴床遲到的事。

　　師：分析的很有道理，其實，本文對往事的回憶，既可以說是由爸爸的話引起的，也可以說是由眼前的事情引起的。因為英子雖然在學校的禮堂里參加畢業典禮，但她的心卻在醫院，在爸爸身邊，她的腦海里一直縈繞著爸爸對她說的話，所以她無論看到或者聽到什么，都會很自然地想到爸爸。

　　師：那你們最難忘的事是哪些？

　　生：去醫院看爸爸，由爸爸的話引出了賴床遲到的事讓我最難忘。

　　師：你們小組分析的很不錯，請坐。

　　同學們都覺得六年前英子賴床遲到這件事最難忘，說是有種似曾相識的感覺，哪位同學把這個故事讀給大家聽。

　　學生讀。

　　師：讀的非常精彩！給老師一種身臨其境的感覺。在這個故事中，作者對爸爸這個人物性格的刻畫，運用了對比的寫法，同學們看出來了嗎？

　　生：前面寫了爸爸對英子的嚴厲，后面寫了爸爸對英子的關愛。

　　師：哪位同學把體現爸爸對英子嚴厲的內容讀給大家聽。

　　生讀

　　師：同學們覺得他讀得怎么樣？誰給他點評一下？

　　生：爸爸說的話，沒有讀出嚴厲的口氣，打英子的地方也沒有讀出爸爸的狠，沒有突出爸爸打英子的動作。

　　師：那你認為應該怎樣去讀？讀給大家聽。

　　師：讀的真好！請坐。爸爸叫英子起床的口氣中沒有絲毫商量的余地，從打英子的每一個動作中，更透露出一種非去不可的威嚴，多么嚴厲的爸爸！然而爸爸的內心卻涌動著對女兒的慈愛。

　　誰來讀體現爸爸愛英子的內容？

　　生讀。

　　師：讀得不錯！

　　爸爸先是對英子的一頓痛打，接著冒雨趕到學校給英子送花夾襖、送銅板。同學們，閉上眼睛仔細體味一下，這是一種什么樣的父愛！

　　生體味。

　　師：你來說吧。

　　生：這是一種嚴厲的父愛。因為英子想逃學，所以爸爸打了她，但目的是讓她養成好的習慣，后來爸爸冒雨去學校給英子送花夾襖和錢，這說明爸爸是非常牽掛她，非常愛她的。

　　師：說得很好！這是一種嚴厲的愛，為的是讓英子養成好習慣。

　　生：這是一種偉大的父愛。爸爸打英子是迫不得已，因為英子想逃學。雞毛撣子雖然打在英子身上，但卻疼在爸爸的心里，所以爸爸給英子送來了花夾襖和銅板。雖然爸爸沒說什么，但是，我想，此時爸爸的心一定在顫抖，爸爸一定非常急切地想問英子：還疼嗎？

　　師：你說的真令老師感動！可見，爸爸的愛是含蓄深沉的，這件事在英子幼小的心靈中激起了陣陣漣漪，以至于從那以后到今天，每天早晨我都是等待著校工開大鐵柵欄校門的學生之一，再也沒有遲到過！

　　下面老師給同學們播放電影《城南舊事》的一個片段，讓我們一起感受這至真至純的父女之情吧。

　　播放電影。

　　師：從爸爸的淚光中，你體會到了什么？

　　生：我認為爸爸后悔了，多可愛的女兒！當時怎么舍得打她呢？！

　　生：我覺得爸爸是欣慰的，因為英子從那以后一次也沒遲到過，爸爸也就放心了。

　　師：說得非常好！同學們，父愛與母愛同樣都是偉大的！在感受父母博大胸懷的同時，也體諒他們對兒女的良苦用心吧！

　　有這樣一句話，一千位父親有一千種愛，一千種愛卻都是一種情懷，血濃于水的親情是永遠也不會改變的。父愛如大山般堅實，如大海般深沉，然而這堅實、深沉的父愛卻過早地從英子的生活中消失，留給她的只有那些美好的回憶。

　　下面我們師生分角色讀“快回家去”到最后這部分課文，老師讀作者的話，----讀英子的話，其余的女同學讀妹妹們的話，男同學讀老高的話。同學們想像一下英子回家時所見到的情景，這情景預示著什么？（點首頁，放音樂。）

　　師生分角色讀。

　　師：同學們，這些催人淚下的場面描寫，預示著什么？

　　（爸爸去世了）

　　師：是的，爸爸永遠地離開了英子。作者沒有正面描寫爸爸去世，而是用爸爸種的夾竹桃“不知什么時候垂下了好幾枝子，散散落落的，很不象樣”，來暗示爸爸的去世，作者以花喻人，揪人心肺！

　　課文中還有幾處暗示爸爸病得很重，可能將不久于人世，同學們注意過嗎？

　　生：爸爸在醫院里曾說：沒有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已經大了，是不是？

　　師：爸爸知道自己不行了。

　　生：媽媽今早的眼睛為什么紅腫著，暗示爸爸快不行了。

　　師：媽媽對爸爸的病情很了解，知道他將去世很悲痛。

　　生：快回家去！我好象怕趕不上什么事情似的，也暗示爸爸即將離開人世。

　　師：不錯！敬愛的父親去世了，六個弟弟妹妹還不懂得生離死別的苦痛，他們只知道玩沙土，搶玩意兒！面對如此慘境，英子卻表現出了驚人的鎮定和安靜。那么是一種什么力量在支撐著她能夠鎮定安靜地接受這一殘酷的現實呢？

　　生：是爸爸對她的嚴格要求

　　生：爸爸平時就嚴格要求她，教育她要闖練。

　　生：是爸爸生前對她的希望和鼓勵在支撐著她，因為爸爸曾經對她說過：沒有爸爸，你更要管自己，并且管弟弟妹妹，你已經長大。

　　生：此時此刻，我想英子一定又想起了爸爸在醫院對她說過的話。

　　師：把它讀給大家聽，好嗎？

　　生讀。

　　師：從這些深情的話語中，同學們能讀懂一位臨終的父親對女兒的期望嗎？

　　生：希望她懂事，不但能自己管自己，還要照顧好弟妹。

　　生：爸爸希望英子能夠嚴格要求自己，在沒有爸爸的日子里，更能做到嚴格要求自己。

　　生：她希望英子要堅強，無論做什么都不怕困難，要有一股闖勁，做一個意志堅強的人。

　　師：不錯，爸爸對英子充滿了深情和期望，他多么希望女兒早一點成熟，早一點長大，早一點承擔起一個長女的重任，好幫英子的媽媽支撐起這個殘破不全的家啊！爸爸的花兒雖然落了，但結出的果實卻是碩大的，英子在畢業時成為優秀生，代表同學們領畢業證書和致謝詞，聽到爸爸辭世消息，表現出驚人的鎮定和安靜。英子長大了，爸爸可以放心地走了。

　　同學們，你覺得英子爸爸的這三句話哪一句對你的觸動最大，甚至也可能影響你的一生？

　　生讀。

　　我們齊讀這一句話。

　　師：老師希望大家記住并在今后的生活中實踐這句話，做一個生活的強者！

　　師：同學們，英子是多么喜歡長高了變成大人，但她又是多么地害怕長大呢？我想學到這里，大家已經有了答案。愿意發表自己的見解嗎？

　　生：長大了，就會失去很多寶貴的東西，英子和我們一樣，已經失去了天真的童年。

　　生：因為長大了，就會失去很多好朋友，就要外出求學，就會離開自己的父母。

　　生：因為長大了，就有可能失去自己的親人，英子就失去了她親愛的爸爸。

　　師：同學們說的很有道理，長大了是好事，可以實現自己的理想，譜寫精彩的人生，但仔細想想，成長也是需要付出代價的，其實成長的過程就是一個失去的過程，這可能就是英子既想長大又害怕長大的原因吧。成長是美麗的，也是殘酷的，老師希望同學們正確對待成長中的苦與樂，得與失，珍惜現在擁有的一切，走好學習、生活中的每一步。

　　簡評：聽了桑老師這節課，如同欣賞一曲婉轉含蓄、至真至純的父愛之歌。這節課以全新的教學理念，堅持“以學定教、以讀為本”的原則，上出了水平，也上出了新意。

　　本節課緊扣教材但又不拘泥于教材，重視閱讀但不流于形式。教師以飽含深情的語言感染學生，用新穎科學的教法來引導學生，把課堂設計成了一個平等寬松的交流平臺，讓學生自由探究和感悟，達到了很好的效果。

　　1.在開課之初，用“成長”的話題引導學生發言，在簡潔的師生對話中導入  新課，真切自然，沒有刻意雕琢的痕跡。

　　2.在感知課文時，教師充分利用網絡資源，大膽放開學生，讓他們到網絡資源中自由徜徉，了解相關知識，讓學生大開眼界，加大了課堂的信息量。然后學生動手動腦，搜集有用的知識，建立自己的學習文檔，真正體現了自主、合作、探究、交流的學習理念，整個課堂教學中，做到了課文閱讀與利用網絡資源的有機結合。

　　3.沒有誦讀的語文課不是好的語文課。在“精讀賞析”這一環節中，桑老師引導學生對課文的精彩段落進行了不同形式的閱讀，如個人讀、齊讀、分角色讀等，加上學生的點評更讓課堂增添了不少光彩。反復誦讀卻不單調乏味，學生在深情的誦讀中自然而然地感悟到了那種含蓄深沉的父愛。誦讀的效果遠遠好于教師滔滔不絕的講解，這一點，桑老師做的很到位。

　　4.教師在引導學生理清課文思路的基礎上，抓住課文的重點，詳細閱讀了“賴床遲到”和“快回家去”兩個環節，讓學生在閱讀中體味父愛的偉大。本課是一個長文短教的很好的范例。

　　5.學語文、學做人。在交流學習的同時，教師也不失時機地對學生進行思想教育。桑老師以富有感染力的語言激起學生心中的陣陣漣漪，讓學生從中學到為人處世的道理。在這里，情感態度和價值觀得到了很好的體現。

　　語文課是一門科學，又是一門藝術，本課的藝術性表現在：

　　1.創意之美。教師不是從自己講課的角度，而是從學生活動的角度設計課堂教學，網絡資源與語文教學有機整合，學生自主探究。教師的引導過渡非常貼切自然，使課堂在一種寬松平等的氛圍中進行，師生關系融洽，課堂氣氛活躍。

　　2.細節之美。課堂凝聚了學生情感。以電影《城南舊事》音像片斷和歌曲《送別》作為音樂基調，渲染出優美深沉的凄美意境，尤其是《送別》中的“長亭外，古道邊，芳草凄連天”成為這篇課文的主題曲，在這樣的基調中開展多層次的誦讀活動，使學生自然而然地融入角色之中。

　　3.語言之美。教師富于感染力的課堂語言不失為本課的一大亮點。教師是課堂的組織者，教師的語言引導很重要。簡潔、平和、深情、感染力強是桑老師課堂語言的特色。學生被這種美的語言感染著，把心貼近了教師，帶入了課文角色，自學地去感悟那種真摯純樸的人間真情。

　　總之，桑老師的這節課可以說是聲情并茂，文質兼美，課堂調控力強，教材處理到位，教師的個人風采和課文的獨特魅力體現得淋漓盡致。

《爸爸的花兒落了》課堂實錄 篇3

　　陳景峰 

　　教學目標 

　　1、有感情地朗讀課文，感知文章內容，用簡潔的語言概述文章的內容。

　　2、理清文章的思路，研讀課文，學會質疑。

　　3、理解作者思想感情，體味人與人之間的真情。

　　教學重點

　　感情地朗讀課文，感知文章內容，用簡潔的語言概述文章的內容。

　　教學難點 

　　理解作者思想感情，體味人與人之間的真情。

　　教時：兩課時

　　第一課時

　　一、導入  新課：

　　人生在世，人們夸贊的最多的是母愛，人們最不能忘懷的也是母愛。可是今天我們要為我們的父輩唱一首頌歌，他們同樣讓我們難以忘懷，他們同樣值得我們夸贊。現在我們就一同去認識一位可敬又可愛的父親吧！

　　二、整體感悟：

　　1、檢查預習情況。

　　2、快速有感情地朗讀課文，并在朗讀中思考問題：

　　從全文看，爸爸是一個怎么樣的人？

　　“花”在全文結構中起著怎樣的作用？

　　c、文章表達了作者怎樣的感情？

　　學生速讀課文后，四人小組討論回答，學生間互相評論補充。

　　a.爸爸表面上很嚴厲，實際上卻充滿愛心。

　　鼓勵孩子要堅強，無論什么困難的事，只要硬著頭皮去做，就闖過去了。

　　很重感情，他聽到弟弟被日本人害死的消息，便急得吐血了。

　　特別愛花，每天下班回來，第一件事就是澆花。

　　b.文章題目為“爸爸的花兒落了”，與題目相映，文章也多處寫到花，如開頭由衣襟上的夾竹桃引出爸爸生病住院，結尾用“垂落的夾竹桃”回應前文，點出爸爸已不在人間，可以看出“花”是作為線索貫穿小說始末的。

　　c.表達了作者失去父親的痛楚與無奈，同時又深深眷念的感情。

　　三、研讀與賞析

　　1、教師導學：

　　這篇文章以“爸爸的花兒落了”為題，一方面指爸爸種的夾竹桃凋謝了，另一方面則點出了爸爸的離開人世。那么爸爸在我的成長過程中究竟起了怎樣的作用呢?同學們可以圍繞這個話題再深入提出問題進行討論，力求對文章能有更全面、更深刻的理解。

　　2、自主探究；

　　確定思考題，教師引導學生逐漸將思考題集中到以下幾方面，大屏幕出示問題組：

　　a.文中哪些寫的是眼前事，哪些是回憶過去的事，回憶的事情呈怎樣引出的?

　　b.文中是如何暗示爸爸已經病得很重，可能將不久于人世的?

　　c.怎樣理解文章末尾“我”默念的話的含義?

　　教師引導學生再次有感情地朗讀課文，然后學生在課文中勾畫，四人小組討論回答，教師補充歸納。

　　a. 文章開篇用衣襟上的粉紅色夾竹桃，引出前一天去醫院探望爸爸時的情形；通過憶述探病時爸爸的一番話，特別是囑咐她不要遲到，引出六年前因賴床不起受爸爸懲罰以及自己以后上學從不遲到的情形；這時，禮堂的鐘聲響了，想到爸爸不會來了，她思潮起伏，想到爸爸的病和因病而不能料理花兒，于是又憶起爸爸愛花的情形；還沒有想完，韓主任已經講話了，我們也唱起了驪歌，由此想到很多人盼望自己長大，進而回憶起爸爸要她闖練，讓她到東郊民巷正金銀行匯款給在日本的陳叔叔的經過；最后畢業典禮回來，看著滿院零落的花兒，聽到老高的話，她清醒地意識到爸爸的花真的落了，自己已經長大了。

　　b.比如開頭“我”回憶去醫院看望爸爸時，爸爸曾說：“沒有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已經長大了，是不是?”這是一處伏筆。又如當畢業典禮的鐘聲響起后，我突然又想到媽媽爸爸，疑惑“媽媽今早的眼睛為什么紅腫著”，是在暗示媽媽對爸爸的病情很了解，知道他將去世。而畢業典禮結束后，“催著自己，我好像怕趕不上什么事情似的”，急急忙忙趕回家去，這恐怕是一種預感。至于寫他進家門以后看到“旁邊的夾竹桃不知什么時候垂下了好幾枝子，散散落落的，很不像樣”，更是以花喻人，把即將喪父的傷痛推到極致。

　　c.是說作者在爸爸去世之時，終于體會到自己已經長大了，不再是小孩子了。

　　四、作業 

　　1、識記字詞，完成讀一讀，寫一寫。

　　2、思考“研討與練習”一。

　　3、進一步閱讀文章，思考“研討與練習”：

　　4、準備說說自己的爸爸。

　　第二課時

　　一、研讀與賞析

　　教師導學

　　上節課我們通過有感情地朗讀文章，已經基本把握了文章的內容，也理清了文章的脈絡。這節課我們就文章的重點進一步學習和探討，使自己的認識達到新的高度。請同學們重點閱讀爸爸逼“我”去上學以及畢業典禮后“我”急著回家兩部分，可就下面的問題展開討論。

　　a. 對爸爸逼“我”去上學的回憶表明了爸爸怎樣的態度和情感?對“我”的成長有什么影響?

　　b. 畢業典禮后“我”回家時見到了怎樣的情景?這情景預示著什么呢?

　　c.“我”是不是真正感覺到自己長大了?從哪些地方看出來的？

　　教師引導學生再讀有關內容，然后進行討論，共同解決問題。

　　明確：

　　爸爸對“我”要求很嚴格，希望“我”從小就能養成好的習慣，但是他表面的嚴厲中又有無限的關愛，關心自己的冷暖和苦樂。爸爸的愛使“我”意識到不能懶惰，要處處嚴格要求自己，為“我”以后的成長上了很好的一課。

　　弟弟妹妹們只是自顧自地玩著；爸爸種的夾竹桃垂下了好幾枝，很不像樣子；小青石榴從樹上掉下來，老高急匆匆地告訴醫院來了電話，等等，這些都預示著爸爸已經病得很重，將不久于人世。

　　是的。“我”得知爸爸不行了，首先意識到“這里就數我大了，我是小小的大人”，然后就對老高說話，而且是“從來沒有過這樣的鎮定，這樣的安靜”，最后在心里默念“我已不再是小孩子了。”

　　二、體驗與反思

　　組織學生結合自己的體驗討論“我們”為什么很喜歡、又害怕變成大人?教師應給學生自由說話的機會，使學生暢所欲言，并且明確每個人在成長的過程中都有煩惱，但只要正確對待就一定會解除煩惱，迎接新的挑戰。

　　進一步提問：

　　1、課文中還有什么情節會引起你的閱讀興趣?談談體會。

　　2、你有沒有類似“我”賴在床上不想上學的經歷，你的父親是如何處理的?

　　三、拓展延伸

　　有首歌說；世上只有媽媽好。今天的文章讓大家重新認識了父親，那深沉的愛，那感人的愛，讓我們說真話，訴真情，用自己的心聲說說，“世上還有爸爸好”。

　　學生自由發言，教師總結，作者的文章和同學們的發言合成了一首感人肺腑的父愛的樂章，讓我們把這些內容記在本子上，印在腦海里，留在我們成長的記憶長河中。

　　四、作業 

　　小作文：《世上還有爸爸好》

　　課后心得：這是一篇感情頗深的文章，學習中學生能夠理解文章的意思，但對作者的感情理解不到位，不能夠完全進入課文中的狀態。衣襟上的夾竹桃引起“我”對爸爸的回憶，回憶中有快樂，也有感傷；有爸爸嚴厲的責罰，也有他綿綿的愛意。爸爸的花兒落了，“我”已不再是小孩子，“我”已經長大了。

《爸爸的花兒落了》課堂實錄 篇4

　　【教學目標】

　　1、有感情地朗讀課文，感知文章內容，用簡潔的語言概述文章內容。

　　2、理清文章的思路，研讀課文，學會質疑。

　　3、理解作者思想感情，體味人與人之間的真情。

　　【教學重點】

　　有感情地朗讀課文，理清文章的思路，從中感受至愛親情。

　　【課前準備】

　　1、學生：

　　⑴　預習課文，借助工具書解決生字詞。

　　⑵　在學習的過程中，你可能也遇到過類似“我”賴在床上不想上學的經歷，你的父親是如何教育你的呢？也許感受到父愛的事件很多，準備好說給大家聽聽。

　　2、教師：

　　⑴　準備好授課內容及多媒體課件。

　　⑵　有條件的，可提前為學生播放影碟《城南舊事》。

　　第一課時

　　〖教學內容〗

　　有感情地朗讀課文，整體感知課文內容，理清文章脈絡。

　　〖教學設計〗

　　一、導入

　　1、可以用深情的語言為學生講朱自清的《背影》中“望父買橘”的片斷，以創設情境。

　　2、也可用《走一步，再走一步》中父親教兒子一步步脫險的經歷導入。

　　3、還可用以下話語導入：

　　人生在世，人們夸贊的最多的是母愛，人們最不能忘懷的也是母愛。可是今天我們要為我們的父輩唱一首頌歌，他們同樣讓我們難以忘懷，他們同樣值得我們夸贊。現在我們就一同去認識一位可敬又可親的父親吧！

　　二、整體感悟

　　1、檢查預習情況。

　　（利用多媒體課件）

　　2、快速有感情地朗讀課文，并在朗讀中思考問題：

　　大屏幕投影出示問題組：

　　⑴　從全文看，爸爸是一個怎樣的人？

　　⑵　“花”在全文結構中起著怎樣的作用？

　　⑶　文章表達了作者怎樣的感情？

　　學生速讀課文后，四人小組討論回答，學生間互相評論補充：

　　⑴　爸爸表面上很嚴厲，實際上卻充滿愛心：

　　鼓勵孩子要堅強，無論什么困難的事，只要硬著頭皮去做，就闖過去了。

　　很重感情，他聽到弟弟被日本人害死的消息，便急得吐血了。

　　特別愛花，每天下班回來，第一件事就是澆花。

　　⑵　文章題目為“爸爸的花兒落了”，與題目相映，文章也多處寫到花，如開頭由衣襟上的夾竹桃引出爸爸生病住院，結尾用“垂落的夾竹桃”回應前文，點出爸爸已不在人間，可以看出“花”是作為線索貫穿小說始末的。

　　⑶　表達了作者失去父親的痛楚與無奈，同時又深深眷念的感情。

　　三、研讀與賞析（上）

　　1、教師導學：

　　這篇文章以“爸爸的花兒落了”為題，一方面指爸爸種的夾竹桃凋謝了，另一方面則點出了爸爸的離開人世。那么爸爸在我的成長過程中究竟起了怎樣的作用呢？同學們可以圍繞這個話題再深入提出問題進行討論，力求對文章能有更全面、更深刻的理解。

　　2、自主探究：

　　確定思考題，教師引導學生逐漸將思考題集中到以下幾方面，大屏幕出示問題組：

　　⑴　文中哪些寫的是眼前事，哪些是回憶過去的事，回憶的事情是怎樣引出的？

　　⑵　文中是如何暗示爸爸已經病得很重，可能將不久于人世的？

　　⑶　怎樣理解文章末尾“我”默念的話的含義？

　　教師引導學生再次有感情地朗讀課文，然后學生在課文中勾畫，四人小組討論回答，教師補充歸納：

　　⑴　文章開篇用衣襟上的粉紅色夾竹桃，引出前一天去醫院探望爸爸時的情形；通過憶述探病時爸爸的一番話，特別是囑咐她不要遲到，引出六年前因賴床不起受爸爸懲罰以及自己以后上學從不遲到的情形；這時，禮堂的鐘聲響了，想到爸爸不會來了，她思潮起伏，想到爸爸的病和因病而不能料理花兒，于是又憶起爸爸愛花的情形；還沒有想完，韓主任已經講話了，我們也唱起了驪歌，由此想到很多人盼望自己長大，進而回憶起爸爸要她闖練，讓她到東郊民巷正金銀行匯款給在日本的陳叔叔的經過；最后畢業典禮回來，看著滿院零落的花兒，聽到老高的話，她清醒地意識到爸爸的花真的落了，自己已經長大了。

　　⑵　比如開頭“我”回憶去醫院看望爸爸時，爸爸曾說：“沒有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已經長大了，是不是？”這是一處伏筆。又如當畢業典禮的鐘聲響起后，我突然又想到媽媽爸爸，疑惑“媽媽今早的眼睛為什么紅腫著”，是在暗示媽媽對爸爸的病情很了解，知道他將去世。而畢業典禮結束后，“催著自己，我好像怕趕不上什么事情似的”，急急忙忙趕回家去，這恐怕是一種預感。至于寫她進家門以后看到“旁邊的夾竹桃不知什么時候垂下了好幾枝子，散散落落的，很不像樣”，更是以花喻人，把即將喪父的傷痛推到極致。

　　⑶　是說作者在爸爸去世之時，終于體會到自己已經長大了，不再是小孩子了。

　　四、作業

　　1、識記字詞，完成讀一讀，寫一寫。

　　2、思考“研討與練習”一。

　　3、進一步閱讀文章，思考“研討與練習”二。

　　4、準備說說自己的爸爸。

　　第二課時

　　〖教學內容〗

　　1、檢查作業。

　　2、繼續研讀與賞析文章的重點。

　　〖教學設計〗

　　一、檢查作業

　　二、研讀與賞析（下）

　　1、教師導學：

　　上節課我們通過有感情地朗讀文章，已經基本把握了文章的內容，也理清了文章的脈絡。這節課我們就文章的重點進一步學習和探討，使自己的認識達到新的高度。請同學們重點閱讀爸爸逼“我”去上學以及畢業典禮后“我”急著回家兩部分，可就下面的問題展開討論。

　　2、大屏幕出示問題組：

　　⑴　對爸爸逼“我”去上學的回憶表明了爸爸怎樣的態度和情感？對“我”的成長有什么影響？

　　⑵　畢業典禮后“我”回家時見到了怎樣的情景？這情景預示著什么呢？

　　⑶　“我”是不是真正感覺到自己長大了？從哪些地方看出來的？

　　教師引導學生再讀有關內容，然后進行討論，共同解決問題，明確：

　　⑴　爸爸對“我”要求很嚴格，希望“我”從小就能養成好的習慣，但是他表面的嚴厲中又有無限的關愛，關心自己的冷暖和苦樂。爸爸的愛使“我”意識到不能懶惰，要處處嚴格要求自己，為“我”以后的成長上了很好的一課。

　　⑵　弟弟妹妹們只是自顧自地玩著；爸爸種的夾竹桃垂下好幾枝，很不像樣子；小青石榴從樹上掉下來，老高急匆匆地告訴醫院來了電話，等等，這些都預示著爸爸已經病得很重，將不久于人世。

　　⑶　是的。“我”得知爸爸不行了，首先意識到“這里就數我大了，我是小小的大人”，然后就對老高說話，而且是“從來沒有過這樣的鎮定，這樣的安靜”，最后在心里默念“我已不再是小孩子。”

　　三、體驗與反思

　　組織學生結合自己的體驗討論“我們”為什么很喜歡、又害怕變成大人？教師應給學生自由說話的機會，使學生暢所欲言，并且明確每個人在成長的過程中都有煩惱，但只要正確對待就一定會解除煩惱，迎接新的挑戰。

　　進一步提問：

　　1、課文中還有什么情節會引起你的閱讀興趣？談談體會。

　　2、你有沒有類似“我”賴在床上不想上學的經歷，你的父親是如何處理的？說給大家聽聽。

　　四、拓展延伸

　　有首歌說：世上只有媽媽好。今天的文章讓大家重新認識了父親，那深沉的愛，那感人的愛，讓我們說真話，訴真情，用自己的心聲說說，“世上還有爸爸好”。

　　學生自由發言，教師總結：作者的文章和同學們的發言合成了一首感人肺腑的父愛的樂章，讓我們把這些內容記在本子上，印在腦海里，留在我們成長的記憶長河中。

　　五、作業

　　小作文：《世上還有爸爸好》

　　【點評】

　　本教案以新的《語文課程標準》、新的課程理念為指導，引導學生通過文章的研讀與探究，對文章語言的品味與揣摩，對文章相關語段的體味與感悟，達到了培養學生語文素養以及情感熏陶的目的。整個教學設計從“初步感知”到“研讀與賞析”再到“反思與延伸”，三大教學板塊將整個教學流程貫通一氣，既貼切又自然，既流暢又嚴謹，設計是比較有新意的。尤其值得一提的是反思與拓展──“世上還有爸爸好”的口頭作文，充分尊重了學生的個性化認識，鮮明地體現了“以學生為本”的教學思想，將課堂教學推入高潮，使學生對文章的所蘊涵的情感有了新的思考與認識，促使學生在對文章的研讀過程中感悟人生，體味生活，得到啟示，獲得教益。

《爸爸的花兒落了》課堂實錄 篇5

　　《爸爸的花兒落了》

　　橫街中學   許鵬浩

　　教材分析

　　《爸爸的花兒落了》節選自《城南舊事》的最后一部分，原題是“爸爸的花兒落了，我已不再是孩子”。從題目中可以看出主人公經歷了那么多人生世事，在爸爸去世之時，終于體會到自己已經長大了。文章隨主人公起伏的思潮而記敘下來，時而記眼前之事，時而憶從前往事，內容豐富而不拖沓，事件交錯而不零亂。文章重點寫了爸爸對自己的深情和盼望自己長大、懂事的情感，寫得深沉而動人，令讀者仿佛能依稀的看到文字的幕簾后面，閃爍著一雙盈盈的淚眼，“童稚里充滿了哀怨，純真中蘊含了惆悵”。品味語言，體會父愛，感悟成長，是本文的教學重點。揣摩理解故事中蘊含的真情是教學難點 。

　　教學目的

　　1、有感情地朗讀課文，感知文章內容，用簡潔的語言概述文章的內容。

　　2、理清文章的思路，研讀課文，學會質疑。

　　3、理解作者思想感情，體味人與人之間的真情。

　　教學重點

　　感情地朗讀課文，感知文章內容，用簡潔的語言概述文章的內容。

　　教學難點 

　　理解作者思想感情，體味人與人之間的真情。

　　教時：兩課時

　　第一課時

　　一、導入  ：

　　1、導入  ：（播放音樂《送別》）“長亭外/古道邊/芳草碧連天/晚風拂柳笛聲殘/夕陽山外山/天之涯/地之角/知交半零落/人生難得是歡聚/唯有別離多。”這首李叔同1908年譜詞的《驪歌》，由林海音《城南舊事》改編的同名電影而廣為人知，這首歌含有淡淡的哀愁，濃濃的相思，送走的不僅僅是小學的畢業典禮，也不僅僅是家里的落花，其實還有美好的童年，難忘的父愛。今天，我們一起來學習林海音小說《城南舊事》的最后一部分——《爸爸的花兒落了》，來感受主人公在經歷那么多人生世事后，在爸爸去世之時，終于體會到自己已經長大了，不再是小孩子的成長歷程。

　　2、作者簡介：

　　林海音(1918—2001)，原名林含英，小名英子，中國現代著名女作家。原籍臺灣省苗栗縣，父母曾東渡日本經商。生于日本大坂，3歲隨父母返臺，5歲來到北京，北京是她文學之路的起點。被稱為中國臺灣文學“祖母級的人物”。作品有：處女作散文小說合集《冬青樹》、短篇小說集《燭心》《婚姻的故事》《城南舊事》。

　　她不僅是一位大名鼎鼎的作家，還是一位獨具慧眼的編輯家，魄力非凡的出版人.每一部分都做得氣氣派派，有聲有色，別人夢寐以求的殊榮對她是家常便飯；同時，她是一個幼年喪父的的剛強的長女，一個大家庭的敬老愛幼的兒媳，一個作家的賢淑妻子，一個兒子＼三個女兒的好母親，許多文化人的好朋友，熱情爽朗的＂最理想的女主人＂著名詩人余光中是這樣評價她的：文壇推崇，友情豐收，而且家庭幸福，親情洋溢.這樣一個光芒四射的成功的女作家，她是怎樣在童年的告別聲中長大的.今天讓我們走進作家的童年。

　　二、感知內容

　　1、文章寫了哪些人？最主要的兩個人物是誰？

　　2、速讀課文，概括提煉文章內容。

　　①從英子的角度概括小說內容。

　　②從爸爸的角度概括小說內容。

　　（①從英子的角度可以這樣概括：本文主要記敘了英子參加畢業典禮時由眼前的的事物引發的回憶。

　　①從爸爸的角度可以這樣概括：本文主要記敘了爸爸病床上的叮囑；爸爸在六年前因英子賴床不起而懲罰她；爸爸愛花的故事；爸爸叫英子闖練而讓她到東交民巷正金銀行匯款給在日本的陳叔叔；爸爸去世。）

　　提示：①同學們區別出寫“眼前事”和“對往事的回憶”的段落，從寫“眼前事”的段落中（文章第1、30—32、35—38、54—68段）概括“以英子為角度”的內容；從寫“對往事的回憶”的段落中（文章第2—29、33—34、39—53段）概括“以爸爸為角度”的內容。

　　②用“人物+事件”的思路逐一完成。

　　教師明確：文章以“畢業典禮”為線索。

　　三、合作探究

　　1、題目“爸爸的花兒落了”在文中有何含義？

　　（一語雙關，一是實指爸爸種的夾竹桃的凋謝；另一是象征特別愛花的父親的離開人世。）

　　2、＂花＂在文中還有什么妙用？（主要線索是貫穿全文的“花”。）

　　3、請快速找出描寫“花”的語句，思考：那為什么要選擇“花”而不是別的作為主要線索？

　　（以花開頭、以花結尾，中間也都多次提到花——是因為父親喜歡花，花讓作者想到回憶起父親，同時花也成了象征；二則以花來貫穿小說的始末，作為潛在的線索，這樣可以做到事件交錯而不凌亂。）

　　4、表達了作者什么思想感情？

　　（飽含著作者失去父親的痛楚和無奈，同時也會引起讀者深深的眷念之情。小說以此為題，含而不露，哀而不傷。）

　　四、布置作業 ：

　　熟讀課文，感覺父愛。

　　第二課時

　　一、導入  

　　人生在世，人們夸贊的最多的是母愛，人們最不能忘懷的也是母愛。可是今天我們要為我們的父輩唱一首頌歌，他們同樣讓我們難以忘懷，他們同樣值得我們夸贊。現在我們就一同去認識一位可敬又可愛的父親吧！

　　二、研讀賞析

　　1、我認為這是一個        的爸爸，并說說理由。

　　爸爸表面上很嚴厲，實際上卻充滿愛心。

　　鼓勵孩子要堅強，無論什么困難的事，只要硬著頭皮去做，就闖過去了。

　　很重感情，他聽到弟弟被日本人害死的消息，便急得吐血了。

　　特別愛花，每天下班回來，第一件事就是澆花。

　　2、爸爸對“我”的成長有什么影響呢？（從文中找出英子成長的事情或句子）

　　對成長的影響：歷練中培養不怕困難，敢闖敢練的堅強性格.對自己負責，敢于承擔家庭責任的品質.

　　英子具體表現為——學習非常用功，被選做代表為同學領畢業證書和致謝詞。從六年前的那一次后從不遲到。硬著頭皮完成了匯款給在日本的陳叔叔這件事。聞說爸爸去世而處亂不驚從容面對……

　　3、找出你最喜歡的情節并說說理由。或者是：“我還有能理解的是……”

　　四、體驗反思

　　1、請學生當場仿寫，并交流。

　　父愛是陽光，讓我感到人間的溫暖。

　　父愛是燈塔，照亮我前行的路。

　　父愛是……

　　2、  說自己和父親（或其他親人）之間的故事。然后推薦代表發言。

　　要求：敘述好自己的語言、動作、心理活動，注意語言的感染力。表現你怎樣在父親的關懷、支持、鼓勵、鞭策下成長。

　　最后在《懂你》中結束課堂教學。

　　五、布置作業 ：

　　1、與父親交流，寫一篇小作文《世上還有爸爸好》

　　2、預習《丑小鴨》

　　附：板書設計 

　　爸 爸 的 花 兒 落 了

　　父 愛                  林海音

　　如 山

　　熱忱鼓勵 

　　嚴格 要求   

　　細 心 關 愛    

《爸爸的花兒落了》課堂實錄 篇6

　　第2課 《爸爸的花兒落了》教案

　　教學目的

　　1、有感情地朗讀課文，感知文章內容，用簡潔的語言概述文章的內容。

　　2、理清文章的思路，研讀課文，學會質疑。

　　3、理解作者思想感情，體味人與人之間的真情。

　　教學重點

　　感情地朗讀課文，感知文章內容，用簡潔的語言概述文章的內容。

　　教學難點 

　　理解作者思想感情，體味人與人之間的真情。

　　教時：兩課時

　　第一課時

　　一、導入  新課：

　　人生在世，人們夸贊的最多的是母愛，人們最不能忘懷的也是母愛。可是今天我們要為我們的父輩唱一首頌歌，他們同樣讓我們難以忘懷，他們同樣值得我們夸贊。現在我們就一同去認識一位可敬又可愛的父親吧！

　　二、整體感悟：

　　1、檢查預習情況。

　　2、快速有感情地朗讀課文，并在朗讀中思考問題：

　　從全文看，爸爸是一個怎么樣的人？

　　“花”在全文結構中起著怎樣的作用？

　　c、文章表達了作者怎樣的感情？

　　學生速讀課文后，四人小組討論回答，學生間互相評論補充。

　　a.爸爸表面上很嚴厲，實際上卻充滿愛心。

　　鼓勵孩子要堅強，無論什么困難的事，只要硬著頭皮去做，就闖過去了。

　　很重感情，他聽到弟弟被日本人害死的消息，便急得吐血了。

　　特別愛花，每天下班回來，第一件事就是澆花。

　　b.文章題目為“爸爸的花兒落了”，與題目相映，文章也多處寫到花，如開頭由衣襟上的夾竹桃引出爸爸生病住院，結尾用“垂落的夾竹桃”回應前文，點出爸爸已不在人間，可以看出“花”是作為線索貫穿小說始末的。

　　c.表達了作者失去父親的痛楚與無奈，同時又深深眷念的感情。

　　三、研讀與賞析

　　1、教師導學：

　　這篇文章以“爸爸的花兒落了”為題，一方面指爸爸種的夾竹桃凋謝了，另一方面則點出了爸爸的離開人世。那么爸爸在我的成長過程中究竟起了怎樣的作用呢?同學們可以圍繞這個話題再深入提出問題進行討論，力求對文章能有更全面、更深刻的理解。

　　2、自主探究；

　　確定思考題，教師引導學生逐漸將思考題集中到以下幾方面，大屏幕出示問題組：

　　a.文中哪些寫的是眼前事，哪些是回憶過去的事，回憶的事情呈怎樣引出的?

　　b.文中是如何暗示爸爸已經病得很重，可能將不久于人世的?

　　c.怎樣理解文章末尾“我”默念的話的含義?

　　教師引導學生再次有感情地朗讀課文，然后學生在課文中勾畫，四人小組討論回答，教師補充歸納。

　　a. 文章開篇用衣襟上的粉紅色夾竹桃，引出前一天去醫院探望爸爸時的情形；通過憶述探病時爸爸的一番話，特別是囑咐她不要遲到，引出六年前因賴床不起受爸爸懲罰以及自己以后上學從不遲到的情形；這時，禮堂的鐘聲響了，想到爸爸不會來了，她思潮起伏，想到爸爸的病和因病而不能料理花兒，于是又憶起爸爸愛花的情形；還沒有想完，韓主任已經講話了，我們也唱起了驪歌，由此想到很多人盼望自己長大，進而回憶起爸爸要她闖練，讓她到東郊民巷正金銀行匯款給在日本的陳叔叔的經過；最后畢業典禮回來，看著滿院零落的花兒，聽到老高的話，她清醒地意識到爸爸的花真的落了，自己已經長大了。

　　b.比如開頭“我”回憶去醫院看望爸爸時，爸爸曾說：“沒有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已經長大了，是不是?”這是一處伏筆。又如當畢業典禮的鐘聲響起后，我突然又想到媽媽爸爸，疑惑“媽媽今早的眼睛為什么紅腫著”，是在暗示媽媽對爸爸的病情很了解，知道他將去世。而畢業典禮結束后，“催著自己，我好像怕趕不上什么事情似的”，急急忙忙趕回家去，這恐怕是一種預感。至于寫他進家門以后看到“旁邊的夾竹桃不知什么時候垂下了好幾枝子，散散落落的，很不像樣”，更是以花喻人，把即將喪父的傷痛推到極致。

　　c.是說作者在爸爸去世之時，終于體會到自己已經長大了，不再是小孩子了。

　　四、作業 

　　1、識記字詞，完成讀一讀，寫一寫。

　　2、思考“研討與練習”一。

　　3、進一步閱讀文章，思考“研討與練習”：

　　4、準備說說自己的爸爸。

　　第二課時

　　一、研讀與賞析

　　教師導學

　　上節課我們通過有感情地朗讀文章，已經基本把握了文章的內容，也理清了文章的脈絡。這節課我們就文章的重點進一步學習和探討，使自己的認識達到新的高度。請同學們重點閱讀爸爸逼“我”去上學以及畢業典禮后“我”急著回家兩部分，可就下面的問題展開討論。

　　a. 對爸爸逼“我”去上學的回憶表明了爸爸怎樣的態度和情感?對“我”的成長有什么影響?

　　b. 畢業典禮后“我”回家時見到了怎樣的情景?這情景預示著什么呢?

　　c.“我”是不是真正感覺到自己長大了?從哪些地方看出來的？

　　教師引導學生再讀有關內容，然后進行討論，共同解決問題。

　　明確：

　　爸爸對“我”要求很嚴格，希望“我”從小就能養成好的習慣，但是他表面的嚴厲中又有無限的關愛，關心自己的冷暖和苦樂。爸爸的愛使“我”意識到不能懶惰，要處處嚴格要求自己，為“我”以后的成長上了很好的一課。

　　弟弟妹妹們只是自顧自地玩著；爸爸種的夾竹桃垂下了好幾枝，很不像樣子；小青石榴從樹上掉下來，老高急匆匆地告訴醫院來了電話，等等，這些都預示著爸爸已經病得很重，將不久于人世。

　　是的。“我”得知爸爸不行了，首先意識到“這里就數我大了，我是小小的大人”，然后就對老高說話，而且是“從來沒有過這樣的鎮定，這樣的安靜”，最后在心里默念“我已不再是小孩子了。”

　　二、體驗與反思

　　組織學生結合自己的體驗討論“我們”為什么很喜歡、又害怕變成大人?教師應給學生自由說話的機會，使學生暢所欲言，并且明確每個人在成長的過程中都有煩惱，但只要正確對待就一定會解除煩惱，迎接新的挑戰。

　　進一步提問：

　　1、課文中還有什么情節會引起你的閱讀興趣?談談體會。

　　2、你有沒有類似“我”賴在床上不想上學的經歷，你的父親是如何處理的?

　　三、拓展延伸

　　有首歌說；世上只有媽媽好。今天的文章讓大家重新認識了父親，那深沉的愛，那感人的愛，讓我們說真話，訴真情，用自己的心聲說說，“世上還有爸爸好”。

　　學生自由發言，教師總結，作者的文章和同學們的發言合成了一首感人肺腑的父愛的樂章，讓我們把這些內容記在本子上，印在腦海里，留在我們成長的記憶長河中。

　　四、作業 

　　小作文：《世上還有爸爸好》

　　教后記：這是一篇感情頗深的文章，學習中學生能夠理解文章的意思，但對作者的感情理解不到位，不能夠完全進入課文中的狀態。衣襟上的夾竹桃引起“我”對爸爸的回憶，回憶中有快樂，也有感傷；有爸爸嚴厲的責罰，也有他綿綿的愛意。爸爸的花兒落了，“我”已不再是小孩子，“我”已經長大了。

《爸爸的花兒落了》課堂實錄 篇7

　　閱讀理解，是語文學習過程中最常見的考核題型。如何快速把握文章內容，提高理解能力和解題速度，需要我們在反復完成閱讀習題中積累和磨練。今天小編給大家分享的是《爸爸的花兒落了》閱讀答案，相信同學們完成后會有收獲。

　　《爸爸的花兒落了》

　　我哭了，我們畢業生都哭了。我們是多么喜歡長高了變成大人，我們又是多么怕呢!

　　①當我們回到小學來的時候，無論長得多么高，多么大，老師!你們要永遠拿我當個孩子啊!

　　②做大人，常常有人要我做大人。

　　宋媽臨回她的老家的時候說：

　　“英子，你大了，可不能跟弟弟再吵嘴!他還小。”

　　蘭姨娘跟著那個四眼狗上馬車的時候說：

　　“英子，你大了，可不能招你媽媽生氣了!”

　　蹲在草地里的那個人說：

　　“等到你小學畢業了，長大了，我們看海去。”

　　這些人都隨著我的長大沒有影子了。他們是跟著我失去的童年一起失去了嗎?

　　爸爸也不拿我當孩子了，他說：

　　“英子，去把這些錢寄給在日本讀書的陳叔叔。”

　　“爸爸!”

　　“不要怕，英子，你要學做許多事，將來好幫著你媽媽。你最大。”

　　于是他數了錢，告訴我怎樣到東交民巷的正金銀行去寄這筆錢——到最里面的臺子上去要一張寄款單，填上“金柒拾元整”，寫上日本橫濱的地址，交給柜臺里的小日本兒!

　　我雖然很害怕，但是也得硬著頭皮去——這是爸爸說的，無論什么困難的事，只要硬著頭皮去做，就闖過去了。

　　“闖練，闖練，英子。”我臨去時爸爸還這樣叮囑我。

　　我手里捏緊一卷鈔票，心情緊張地到銀行去。等到從最高臺階的正金銀行出來，看著東交民巷街道中的花圃種滿了蒲公英，我很高興地想：闖過來了，快回家去，告訴爸爸，③并且要他明天在花池里也種滿了蒲公英。

　　《爸爸的花兒落了》閱讀題：

　　1、聯系上下文，說說劃線句子①表現了“我”怎樣的心理?(2分)

　　2、劃線句子②在結構上有什么作用?(2分)

　　3、“爸爸也不拿我當孩子了”這句話中的“也”照應了上文中的哪些內容?(2分)

　　4、用自己的話說說英子的爸爸要英子單獨去寄錢的目的是什么?(2分)

　　5、文中③處寫“我”希望爸爸“明天在花池里也種滿了蒲公英”。“我”為什么這樣想?(2分)

　　《爸爸的花兒落了》答案：

　　1. 害怕長大。

　　2. 承上啟下(過渡)。

　　3. 照應前文宋媽、蘭姨娘、蹲在草叢里的人都曾說過“我”“長大了”。

　　4.想磨練英子的膽量，讓她早點兒成熟起來。(想歷練英子，使之變得更堅強。)

　　5.表明此時英子眼中的蒲公英是很美的，烘托出英子克服困難(變得堅強)后的快樂心情。

《爸爸的花兒落了》課堂實錄 篇8

　　《爸爸的花兒落了》教學設計

　　湖北黃岡蘄春縣毓華中學 鄧瑞元

　　一、教材把握與目標確定

　　本文選自林海音小說《城南舊事》的最后一部分。文章塑造了一個可親可敬的“嚴”在其外，“愛”在其內的爸爸形象，他期望“我”長大、懂事，卻含而不露，在“我”的成長歷程中起到了留下了深深的記憶，對“我”的成長起到了十分重要的作用。正因為如此，在畢業時“我”成了優秀學生；聽到爸爸辭世的消息時，“我”表現出驚人的“鎮定”、“安靜”。這何嘗不是爸爸的花兒落了所結出的碩大果實呢？全文充滿了“我”失去父親的痛楚與無奈而又深深的眷念之情。文章的內容很貼近學生的生活，是激發學生的情感，正確對待成長過程中師長的教養的極好材料。

　　從藝術上看，文章至少有三點值得欣賞：一是雙線并行，交相輝映。文章以爸爸愛花和畢業典禮兩條線貫穿全文，一主一副，副線對主線進行烘托、映襯，推動情節的展開，使“我”和“爸爸”兩個人物主次分明，相映生輝；二是題目語帶雙關，含而不露，哀而不傷；三是前后照應，恰當埋下伏筆。對爸爸的病危、瀕死，多次運用伏筆進行暗示，把即將喪父的感情一步步推向極致。

　　基于教材的分析，按照新課標“欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。”和“語文教學要注意語言的積累、感悟和運用，注重基本技能訓練，給學生打下扎實的語文基礎”，培養學生的創新能力等要求，本文的教學擬從內容的把握到形象、情感、語言的領悟，進而通過感悟文章的表現形式，而達到體現語文的工具性和人文性相統一的基本特點，因而確定本文的教學目標 為：

　　1、 感知文章內容，理清文章思路。

　　2、 感悟人與人之間的真情，提高對成長過程中正確對待師長的教育的認識。

　　3、 探究文章的寫作特色，領悟語言的含義，培養自主探究和質疑的習慣與能力。

　　教學時數：二課時

　　課前預習：

　　（1）、預習課文，借助工具書解決生字詞。

　　（2）、 從網上查找《城南舊事》或找《城南舊事》影碟進行觀看。

　　（3）、搜集作者的資料，了解作者。

　　二、教學環節與策略

　　第一課時

　　（一）、預習檢查

　　（1）、學生談《城南舊事》看后的初步印象和感受

　　（2）、交流課前搜集到的作者相關資料

　　學生交流后，師作簡要概括總結。（將《城南舊事》簡介、作者簡介配上相關圖片投影在屏幕上，讓學生閱讀。）

　　（二）、導入  

　　（1）、媒體播放朱自清《背影》中“望父買橘”片段，創設情境。

　　（2）、導語 ：母愛如和煦的春風，溫暖而輕柔，讓人夸贊和難忘，而父愛是“平靜的水波深處的激流”，同樣讓人產生心靈的震撼，《背影》中的父親如此，今天我們要認識的一位父親也是如此。

　　（三）、整體感悟

　　（1）、標題初探

　　屏幕出示問題：你在沒有讀文之前，看到標題產生了哪些感想與疑問？

　　（此環節只要求學生有疑并存疑，以激發對文章感悟的動機。教師只在積極思考方面進行評價，鼓勵學生帶著問題讀書。）

　　（2）、感知全文

　　請同學們帶著自己的疑問通讀全文，讀后交流自己疑問解決的情況，并且提出新的問題。（學生交流后給予適當的總結，對學生提出的問題進行歸類，視具體情況告訴他們隨著下面的學習，一部分問題可以在課堂上領會，課堂上沒有領悟到的問題在課后再予以解決。）

　　（3）、引導感知

　　快速朗讀全文，投影出示引導問題

　　①、 談談你對文中爸爸的印象，說說作者所表達的感情。

　　②、 文中哪些內容體現出“我”長大了？在“我”的成長過程中，“爸爸”起到了怎樣的作用？結合相關內容作些具體分析。

　　提示問題的解決方法：

　　問題①：先讀出與爸爸有關的事，逐個分析，再歸納起來。師生一起找出第一件事：“我”賴床不起時，爸爸打“我”。“我”上學去，爸爸給“我”送衣服、送錢。分析：爸爸表面嚴厲，實際上充滿愛心。由此示例引導，其他方面由學生自己解決。教師總結出重感情、特別愛花。

　　問題②提示點撥：

　　先思考：“爸爸”與“我”之間發生了哪些事？再思考這些事與“我”的成長有哪些聯系？最后把這些內容歸納起來。根據自己喜歡的方式，可以單獨完成，也可以找幾個人一組共同討論完成。

　　學生交流討論后，教師作歸納總結。（“我”長大了，是爸爸嚴厲背后的愛的結果）

　　（4）、體驗深化

　　投影出示：以“重新認識父親”為話題，結合自己的實際，談談通過上述探究后的感受。

　　第二課時

　　（一）、導引：上節課我們認識了一位嚴中有愛的父親，得到了不少的教益，這只是完成了對課文內容的領悟。這篇文章在寫法上也有不少值得欣賞的地方，我們何不來欣賞一番呢？請大家自己先談談對文章寫法上的一些初步感受，讓大家學習學習。

　　（二）、研讀賞析，自主合作探究。

　　（1）、投影出示研究問題，自由讀文，進行探究

　　①、 怎樣理解課文的標題？“花”在文章中起到了什么作用？

　　②、 文章既寫了眼前的事，又寫了過去的事，文中回憶的事是怎樣引出的？

　　③、 文中是如何暗示爸爸已經病得很重，可能不久于人世的？

　　討論點撥：問題①，從課文內容上看，標題的花僅僅是指花嗎？文中哪些地方寫到了花？細細思考一下它們的作用。在學生討論的基礎上歸納探究結果：標題一方面指爸爸中的夾竹桃凋謝了，另一方面點出了爸爸離開人世，語帶雙關。“花”是貫穿全文的線索。

　　問題②共同讀出眼前的事和回憶的內容進行分析。示例引導：

　　由衣襟上的夾竹桃想到住院的爸爸引出探望爸爸的情形。剩下內容由學生自由討論解決。在學生分析的基礎上歸納明確（投影出示具體內容）。

　　問題③提示：運用伏筆的方法進行暗示。

　　（2）、語句品析

　　①、細讀“我們是多么喜歡長高了變成大人，我們又是多么怕呢！”聯系課文內容與自己的生活實際，說說自己的理解。

　　②、讀文章末尾“我”默念的話，說說它的含義。

　　（3）、回顧課前疑問的領悟情況，討論解決尚未明白的問題

　　（4）、跳讀課文，找出自己最感興趣的地方，談談體會，把自己發現的一些新問題提出來讓大家討論討論。

　　（三）、課堂小結

　　談談本課學習后的收獲。

　　學生自由發言后，師從內容、情感和寫法上進行總結。

　　（四）、延伸拓展

　　以“我成長中的師長”為話題，完成一篇小作文。

《爸爸的花兒落了》課堂實錄 篇9

　　一、設計思路:

　　本課出自實驗教材七年級語文下冊第一單元，這個單元是成長的主題，單元目標是要學生結合自己的經歷和體驗深入體味文中的情感。《爸爸的花兒落了》這篇文章的主人公英子跟學生的年齡相仿，所寫內容也與學生生活接近，很能引起他們的興趣，使他們與作品產生共鳴，所以這篇文章相對于本單元其他文章來說更易于學生理解和接受。文章內容簡單，那么怎樣才能充分調動起所有學生的興趣，確保每一個學生都能在課堂上有所收獲呢？我的構想是在抓住重點的基礎上，為學生提供充分的閱讀與表達的機會，以學生的求知需求為主線，讓學生進行充分的自主活動，在自主、合作、探究中有所感悟，追求教師和學生面對作品的平等對話，進而與作者實現心與心的交流。

　　然而這樣做固然尊重了學生的主體地位,給學生很大的自由發揮空間,但會不會導致失去學習重點，使教學失去層次感呢?在這樣的課中教師的主導地位該如何體現？我認為教師首先要做的是選取一些巧妙的切入點來點燃學生的思維，然后還要在該住手時則住手，適時引導學生集中精力研究課文的關鍵和重點。下面是我上這節課的過程及幾點體會。

　　二、教學過程：

　　上課前我開始放《送別》的曲子，用來營造一種與課文內容相融的淡淡的憂傷。這是課文中提到的畢業時唱的酈歌，古道、芳草、垂柳、夕陽、浮蕩的晚風、嗚咽的清笛，歌聲中融入了送別時靜靜的無奈與憂傷，往事似乎一幕幕浮現在眼前。

　　有了它作鋪墊，不用老師再精心設計什么導語，學生早已融入到了課文所描寫的意境中。（不過我還是和學生一起分享了我在聽音樂時回想起來的童年的一個故事，呵呵，在那樣的氛圍里講逝去的童年，我的眼淚都快下來了。）

　　把學生導進課文之后，在音樂中讓他們靜靜地讀一遍課文，對課文內容進行整體感知。可以提一個問題：文中寫了英子和父親之間的哪些故事？在文中相應的段落作一下標記。

　　學生回答得很踴躍，“我”和父親的故事：A鼓勵我獨自參加畢業典禮   B逼我去上學，并 給我送來棉衣。     C鼓勵我獨自去銀行寄錢     D爸爸死后，我非常鎮定、安靜 

　　這個環節進行完之后本來想加一個問題，讓學生體會一下本文結構的嚴謹自然，后來又去掉了，因為對于插敘的用法及作用學生應該早掌握了，不如留出更多的時間讓學生深入體會文章情感并主動質疑。于是接下來就開始進入內容賞析了：找出文中最讓你感動的事件，自己先試著有感情地朗讀出來，然后再與大家一起分享，讀給大家聽，并說一下這里為什么讓你感動。

　　朗讀首先是一種能力，而這種能力的培養非一日之功，必須在日常教學中不斷訓練。同時朗讀還能讓學生深入理解課文，走近作者，與作者進行真正的情感交流。所以不管有什么樣的原因，對課文的朗讀都是講課時不可缺少的環節。在朗讀過程中教師可以和學生一起參與，與學生一起進步，不能以自己讀得不好為由為自己開脫。

　　在充分理解課文的基礎上可以開始質疑了：剛才大家都談了自己對課文內容的理解，下面你能不能再從這些事件中找一兩個問題考考你的同學啊？

　　學生先自己考慮幾分鐘，然后可以把自己的問題拿到四人小組交流一下。

　　問題一：爸爸為了不讓我賴床而狠狠打了我，可是后來卻為什么又去學校為我送棉衣？

　　學生：爸爸打我是對我嚴格要求，是一種嚴愛，而去送棉衣也是因為爸爸關心我、愛我。

　　問題二：我得知爸爸去世后為什么能那么鎮定安靜？

　　學生一：因為老高的話讓我意識到我是家里的老大。

　　學生二：還因為在這之前爸爸已經多次培養我的獨立能力了，還有開頭爸爸對我說“沒有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已經大了，是不是”，這也讓我意識到我已經長大了。

　　師：同學們對課文內容理解得非常深入。剛才同學說“我”長大了，大家能說說除了課文結尾外，還有哪個地方能看出“我”正在一步步長大啊？

　　學生一：自從爸爸打了我，我以后上學就再也沒有遲到過，而且在畢業時還作為學生代表上臺領畢業證書呢。這就證明我長大了。

　　學生二：還有，爸爸為了煅煉我讓我自己去銀行寄錢，盡管很害怕，但我也很好地完成了任務。我也有過這樣一回經歷，我爸爸也讓我自己去寄過一回錢，像作者寫的一樣，我一開始也很緊張，不知道該怎么做，寄完之后我覺得自己真的很了不起，原來看起來很難的事要真做起來也不一定很難。

　　師：這位同學和作者產生了共鳴。看文章的時候，我感到最幸福的時候也是與作者產生共鳴的時候，這位同學體會了一次真正的幸福，祝賀你！（學生們大笑，并鼓掌。）

　　問題三：我長大了，那結尾直接寫“我已不再是小孩子”不就行了嗎，為什么還寫“爸爸的花兒落了”呢？這兩者之間有什么關系？

　　這個問題引起了大多數學生的興趣，很多雙手舉了起來：

　　學生一：爸爸的花兒落了是說爸爸去世了，通過爸爸去世這件事“我”覺得自己長大了。質疑者不太滿意地搖了搖頭。

　　學生二：我是在爸爸的教育下才一步步長大的，爸爸的花兒落了，卻結出了甜美的果實，我就是爸爸結的果子，所以我長大了。同學們哄堂大笑，質疑者說你的比喻很形象，我很滿意。（這個問題及答案讓我對學生的能力刮目相看）

　　問題四：文章為什么多次提到爸爸愛花這個情節？

　　學生一：從這個情節中就能看出爸爸是一個充滿愛心的人。

　　學生二：我覺得爸爸愛花其實是爸爸愛女兒的象征，因為后文鄰居說他是因為愛花才生了四個女兒。 

　　學生三：我覺得“我”就是爸爸種的一棵花，爸爸很細心地培養“我”，讓我一天天長大，花落了，可是卻結出了果實，爸爸去世了，我卻真的覺得自己長大了。

　　學生四：我覺得對爸爸愛花的描寫還是貫穿全文的線索。

　　同學們都等著他繼續說，他的思路卻有些梳理不清了，看來理理順序還是有必要的，于是我讓所有的同學都幫他考慮考慮對爸爸愛花的描寫是如何作為線索貫穿全文的。

　　學生四：參加畢業典禮時“我”的襟上別著爸爸種的夾竹桃，而 爸爸沒有來參加“我”的畢業典禮，我想起昨天在醫院看望爸爸的情景。平時爸爸最喜愛花，可院里的花今年還沒有上麻渣，因為爸爸得了重病。爸爸的夾竹桃的枝子垂落了，石榴也掉了好幾個，爸爸的花兒落了，爸爸去世了。

　　同學們說得真的太好了，對文章的內涵理解得非常深入，在這里就勢讓學生再進一步理解“爸爸的花兒落了”這一標題的含義，從而結束這次與作者的交流。

　　小結：父親的花兒落了，但結出了甜美的果實：“我”在爸爸的管教下克服了懶惰的毛病，在爸爸的鼓勵下有了挑戰困難的信心和勇氣，在爸爸話語的激勵下最終以成人的姿態鎮定地面對爸爸去世的惡耗。作者在文中沒有直接抒發自己的感情，而是通過具體的事情，用細致的描寫展現了爸爸的形象和“我”成長的過程。

　　在大家的成長過程中是不是也有很多這樣的故事？你能否說出來與大家分享一下？（留3—5分鐘時間讓學生交流。）最后的作業是構思一篇文章，像作者一樣用一條線索貫穿全文，寫一寫自己成長的故事，再為文章起一個內涵豐富的標題。

　　三、教學反思：

　　一直以來，老師想的最多的都是我要教給學生什么知識，而不是學生想學什么。這篇文章內容比較容易理解，所以最好能以學生的求知需求為主線，追求教師和學生面對作品的平等對話。在這樣的課堂上，教師的作用主要是營造一種平等和諧的對話氛圍，讓每一個學生都擁有舒展的心靈、思考的大腦，然后讓感情融匯感情，思想碰撞思想。

　　“知識是一個過程的結果，又是另一個過程的起點。”所以一定要學生學會質疑，培養學生的質疑能力，這是提高學生語文學習能力的一個重要手段。老師不要認為學生提出的問題具有不確定性和不可預測性，從而不敢放手，其實學生正是在經常的質疑中不斷成長、成熟起來的，而教師與學生的每一次交流與碰撞，對老師來說又何嘗不是一種成長呢？

　　陶行知先生有一句話：“先生之最大的成功，是培養出值得自己崇拜的學生。”總是牽著學生的鼻子走，先生就永遠無法體會成功的快樂了。

《爸爸的花兒落了》課堂實錄 篇10

　　2.《爸爸的花兒落了》

　　【教學目標 】

　　知識目標

　　1.有感情地朗讀課文，感知文章內容，用簡潔的語言概述文章的內容。

　　能力目標

　　1.能準確歸納課文內容，揣摩理解故事中蘊含的真情。

　　2.感知課文的語言風格，并能體會樸素真摯的語言之美。 

　　3.理清文章的思路，研讀課文，學會質疑。

　　情感目標

　　體驗文中洋溢的深沉的父愛，體味人與人之間的真情，領悟成長的真正含義。

　　【重點難點】

　　1.感情地朗讀課文，感知文章內容，用簡潔的語言概述文章的內容。

　　2.理解作者思想感情，體味人與人之間的真情。

　　【教學設想】

　　1.教學本文，關鍵是要讓學生多讀，讀出文中的情感，使學生自己能夠受到感動。

　　2.抓住眼前事與過去事這兩個方面，從而弄清全文的脈絡。

　　3.教學時數：1課時

　　【教學設計】

　　一、新課導入

　　1.播放音樂《送別》：“長亭外/古道邊/芳草碧連天/晚風拂柳笛聲殘/夕陽山外山/天之涯/地之角/知交半零落/人生難得是歡聚/唯有別離多。”這首李叔同19xx年譜詞的《驪歌》，由林海音《城南舊事》改編的同名電影而廣為人知，這首歌含有淡淡的哀愁，濃濃的相思，送走的不僅僅是小學的畢業典禮，也不僅僅是家里的落花，其實還有美好的童年，難忘的父愛。今天，我們一起來學習林海音小說《城南舊事》的最后一部分——《爸爸的花兒落了》，來感受主人公在經歷那么多人生世事后，在爸爸去世之時，終于體會到自己已經長大了，不再是小孩子的成長歷程。

　　2.林海音（1918—），原名林含英，小名英子，中國現代著名女作家。被稱為中國臺灣文學“祖母級的人物”。散文集《窗》（與何凡合作）、《兩地》《作客美國》《蕓窗夜讀》《剪影話文壇》《一家之主》《家住書坊邊》，散文小說合集《冬青樹》，短篇小說集《燭心》《婚姻的故事》《城南舊事》《綠藻與咸蛋》，長篇小說《春風》《曉云》《孟珠的旅程》，廣播劇集《薇薇的周記》，另外有《林海音自選集》《林海音童話集》，編選《中國近代作家與作品》。此外，還有許多文學評論、散文等，散見于中國臺灣報刊。

　　她不僅是一位大名鼎鼎的作家，還是一位獨具慧眼的編輯家，魄力非凡的出版人.每一部分都做得氣氣派派，有聲有色，別人夢寐以求的殊榮對她是家常便飯；同時，她是一個幼年喪父的的剛強的長女，一個大家庭的敬老愛幼的兒媳，一個作家的賢淑妻子，一個兒子、三個女兒的好母親，許多文化人的好朋友，熱情爽朗的“最理想的女主人”著名詩人余光中是這樣評價她的：文壇推崇，友情豐收，而且家庭幸福，親情洋溢.這樣一個光芒四射的成功的女作家，她是怎樣在童年的告別聲中長大的.今天讓我們走進作家的童年。

　　3.《城南舊事》簡介

　　20年代末，六歲的小姑娘林英子住在北京城南的一條小胡同里。經常癡立在胡同口尋找女兒的“瘋”女人秀貞，是英子結交的第一個朋友。秀貞曾與一個大學生暗中相愛，后大學生被警察抓走，秀貞生下的女兒小桂子又被家人扔到城根下，生死不明。英子對她非常同情。英子得知小伙伴妞兒的身世很像小桂子，又發現她脖頸后的青記，急忙帶她去找秀貞。秀貞與離散六年的女兒相認后，立刻帶妞兒去找尋爸爸，結果母女倆慘死在火車輪下。后英子一家遷居新簾子胡同。英子又在附近的荒園中認識了一個厚嘴唇的年輕人。他為了供給弟弟上學，不得不去偷東西。英子覺得他很善良，但又分不清他是好人還是壞人。不久，英子在荒草地上撿到一個小銅佛，被警察局暗探發現，帶巡警來抓走了這個年輕人。這件事使英子非常難過。英子九歲那年，她的奶媽宋媽的丈夫馮大明來到林家。英子得知宋媽的兒子兩年前掉進河里淹死，女兒也被丈夫賣給別人，心里十分傷心，不明白宋媽為什么撇下自己的孩子不管，來伺候別人。后來，英子的爸爸因肺病去世，宋媽也被她丈夫用小毛驢接走。英子隨家人乘上遠行的馬車，帶著種種疑惑告別了童年。

　　二、解題

　　《爸爸的花兒落了》節選自《城南舊事》的最后一部分，原題是“爸爸的花兒落了，我已不再是孩子”。從題目中可以看出主人公經歷了那么多人生世事，在爸爸去世之時，終于體會到自己已經長大了。文章隨主人公起伏的思潮而記敘下來，時而記眼前之事，時而憶從前往事，內容豐富而不拖沓，事件交錯而不零亂。文章重點寫了爸爸對自己的深情和盼望自己長大、懂事的情感，寫得深沉而動人，令讀者仿佛能依稀的看到文字的幕簾后面，閃爍著一雙盈盈的淚眼，“童稚里充滿了哀怨，純真中蘊含了惆悵”。品味語言，體會父愛，感悟成長，是本文的教學重點。揣摩理解故事中蘊含的真情是教學難點。

　　題目“爸爸的花兒落了”一語雙關，一方面實指夾竹桃的敗落，一方面象征天性愛花的爸爸離開人世。

　　三、整體感知

　　1.文章寫了哪些人？最主要的兩個人物是誰？

　　最主要的兩個人物是“我”和父親。

　　2.這篇文章是隨著主人公起伏的思潮而記敘下來的，所以文章采用插敘手法，時而寫眼前的事，時而又回憶往事，使文章顯得波瀾起伏，跌宕有致。

　　文章有兩條線索：①爸爸愛花；②畢業典禮。爸爸愛花更自己的兒女，愛花是爸爸的稟性，愛子女也是爸爸令我感動而久久不能忘懷的，他嚴而有度，愛得深沉、真摯。

　　3.速讀課文，概括提煉文章內容。

　　①從英子的角度概括小說內容。

　　本文主要記敘了英子參加畢業典禮時由眼前的的事物引發的回憶。

　　②從爸爸的角度概括小說內容。

　　①本文主要記敘了爸爸病床上的叮囑；②爸爸在六年前因英子賴床不起而懲罰她；③爸爸愛花的故事；④爸爸叫英子闖練而讓她到東交民巷正金銀行匯款給在日本的陳叔叔；⑤爸爸去世。

　　區別“眼前事”和“對往事的回憶”的段落，從寫“眼前事”的段落中（文章第1、30—32、35—38、54—68段）概括“以英子為角度”的內容；從寫“對往事的回憶”的段落中（文章第2—29、33—34、39—53段）概括“以爸爸為角度”的內容。

　　4.從全文看，爸爸是一個怎樣的人？

　　本文重點寫爸爸對自己的深情和盼望自己長大、懂事的情感，寫得深沉，含而不露。爸爸嚴厲但不失愛心，這就是文中重點寫到的賴床遲到事件。有一天，下大雨，她因賴床不起而受到爸爸懲罰。爸爸狠狠地打了她一頓，仍然堅持要她上學，不過拿了五大枚銅板，破例讓她坐洋車去上學。她上學時忘了穿上花夾襖，爸爸拿著送到學校去，還給了她兩個銅板。事情不大，卻充分表現出爸爸是十分愛她的，這在她幼小的心靈中激起了陣陣漣漪，使她在以后的生活學習中能夠處處嚴格要求自己。爸爸時時盼望著孩子長大，鼓勵女兒：無論什么困難的事，只要硬著頭皮去做，就闖過去了。

　　爸爸表面很嚴厲，實際上卻充滿愛心。

　　鼓勵孩子要堅強，無論什么困難的事，只要硬著頭皮去做，就闖過去了。

　　很重感情，他聽到弟弟被日本人害死的消息，便急得吐血了。

　　特別愛花，每天下班回來，第一件事就是澆花。

　　5.閱讀爸爸逼“我”去上學以及畢業典禮后“我”急著回家兩部分，前一部分回憶表明了爸爸怎樣的態度和情感？對“我”的成長有什么影響？

　　爸爸對“我”要求很嚴格，希望“我”從小就能養成好的習慣；但是他表面的嚴厲中又有無限的關愛，關心我的冷暖和苦樂。爸爸的愛使“我”意識到不能懶惰，要處處嚴格要求自己，為“我”以后的成長上了很好的一課。（歷練中培養不怕困難，敢闖敢練的堅強性格.對自己負責，敢于承擔家庭責任的品質。）

　　6.“我”真正感覺到自己長大了，你是從哪些地方看出來的？

　　（4、6、15）“我”得知爸爸不行了，首先意識到“這里就數我大了，我是小小的大人”，然后就對老高說話，而且是“從來沒有過這樣的鎮定，這樣的安靜”，最后在心里默念“我已不再是小孩子”。

　　7.與題目相映，文章多處寫到花，如開頭由衣襟上的夾竹桃引出爸爸生病住院，結尾用“垂落的夾竹桃”回應前文，點出爸爸已不在人間。全文充滿情味而又嚴謹周密。“花”在文中還有什么妙用？

　　以花開頭、以花結尾，中間也都多次提到花——是因為父親喜歡花，花讓作者想到回憶起父親，同時花也成了象征；二則以花來貫穿小說的始末，作為潛在的線索，這樣可以做到事件交錯而不凌亂。

　　8.表達了作者什么思想感情？

　　這篇文章飽含著作者失去父親的痛楚和無奈，同時也會引起讀者深深的眷念之情。小說以此為題，含而不露，哀而不傷。

　　9.文章沒有正面提及爸爸病危、瀕死，寫得很含蓄，但文中處處有伏筆。

　　（見《教師用書》）

　　四、課堂小結

　　1.當然，作者每次憶述往事，都是由眼前的事引發的。文章開篇用衣襟上的粉紅色夾竹桃，引出前一天去醫院探望爸爸時的情形；通過憶述探病時爸爸說的一番話，特別是囑咐她不要遲到，引出六年前因賴床不起受爸爸懲罰以及自己以后上學從不遲到的情形；這時，禮堂的鐘聲響了，想到爸爸不會來了，她思潮起伏，想到爸爸的病和因病而不能料理花兒，于是又憶起爸爸愛花的情形；還沒有想完，韓主任已經講話了，我們也唱起了驪歌，由此想到很多人盼望自己長大，進而回憶起爸爸要她闖練，讓她到東交民巷正金銀行匯款給在日本的陳叔叔的經過；最后寫畢業典禮回來，看著滿院零落的花兒，聽到老高的話，她清醒地意識到爸爸的花兒落了，自己已經長大了。這里有現實，有回憶，用現實引出回憶，其中很多回憶又與爸爸的話語有直接聯系，內容豐富而不拖沓，事件交錯而不零亂。

　　2.請學生當場仿寫，并交流。

　　父愛是陽光，讓我感到人間的溫暖。父愛是燈塔，照亮我前行的路。父愛是……

　　3.“我們是多么喜歡長高了變成大人，我們又是多么怕呢!”你可能也有過這樣的感受，試結合自己的體驗與同學討論：“我們”為什么既喜歡、又害怕變成大人？

　　《我真想長大》、《我不想長大》

　　【課后反思】

《爸爸的花兒落了》課堂實錄 篇11

　　一、 本單元的課文“或設計理念

　　記錄作者成長的足跡，或展示他人成長的歷程，都給我們以有益的啟示”而一、二課雖文體不同（第一課是散文，第二課是小說節選）但都是記錄“成長的足跡”的。教學此文，應本著新課標中“使學生學會欣賞作品，領會作品的內涵”，及“培養學生積極主動參與口語交際的能力” 的理論指導，讓學生從中獲得對人生健康成長與自身成熟的有益的啟示，讓學生結合自己的生活體驗來談與父母之間的情感故事，提高語言表達能力，培養他們良好的道德品質。設計此課，為達到上邊的要求，選用“讀讀——議議——說說”的形式較好。

　　二、 學習目標

　　1、理解文中父親樸實的語言中所包含的生活哲理，理解長輩對自己的嚴格要求的必要性。

　　2、把握文中父親的思想性格。

　　3、理解標題的雙關意義。

　　4、學習記敘中運用插敘的敘事方法。

　　三、 學習重點、難點

　　記敘中運用插敘的敘事方法及樸實中蘊涵真摯感情的語言特點。

　　四、 教學準備

　　1、讓學生課下通過圖書及網絡查找有關作者的內容。

　　2、教師搜集有關作者的肖像圖片制作簡單的課件

　　五、 教學時間          二課時

　　（第一課時）

　　教學要點：1.整體感知，把握文章脈絡。

　　2. 朗讀、復述課文

　　3. 了解敘事方法及主要作用

　　教學過程 

　　（一） 激發感情，導入  新課

　　父母對我們的愛是真摯無私的。這種愛表現在日常生活的方方面面，我們子女對這種感情有的當時就體會到了，有的過了多少年后才逐步體會到。長輩們的這種崇高美好的感情深深地感動和鞭策著一代代年輕人。同學們，父母的疼愛之情是否感動過你？你是通過什么事體會到的？這種感情是體現在父母的只言片語中還是在父母的神情語氣里？無論是哪一種，都會令我們終生難忘。今天，我們要學的課文《爸爸的花兒落了》就寫出了課文中的“我”所感受到的那種影響自己一生的真摯的父愛。板書課題。

　　（二） 朗讀課文：整體感知，把握文章脈絡。〔讀讀〕

　　1、你了解作者嗎？（讓學生交流搜集的作者資料，教師不必多講）〔林海音傳：原名林含英，小名英子，原籍臺灣省苗栗縣，父母曾東渡日本經商，林海音于1918年3月18日生于日本大版，不久即返臺，當時中國臺灣已被日本帝國主義侵占，其父林煥父不甘在日寇鐵蹄下生活，舉家遷居北京，小英子即在北京長大。曾先后就讀于北京城南廠甸小學、北京新聞專科學校，畢業后任《世界日報》記者。不久與報社同事夏承楹結婚。1948年8月同丈夫帶著三個孩子回到故鄉中國臺灣，任《國語日報》編輯。1953主編《聯合報》副刊，開始文藝創作，并兼任《文星》雜志編輯和世界新聞學校教員，1967年創辦《純文學雜志》，以后又經營純文學出版社。林海音的創作是豐厚的。訖今為止，已出版十八本書。散文集《窗》（與何凡合作）、《兩地》、《作客美國》、《蕓窗夜讀》、《剪影話文壇》《一家之主》、《家住書坊邊》，散文小說合集《冬青樹》，短篇小說集《燭心》、《婚姻的故事》、《城南舊事》、《綠藻與咸蛋》；長篇小說《春風》、《曉云》、《孟珠的旅程》，廣播劇集《薇薇的周記》、《林海音自選集》、《林海音童話集》，編選《中國近代作家與作品》，此外，還有許多文學評論、散文等，散見于中國臺灣報刊。〕

　　2、學生朗讀課文（讀時發現不理解的字詞自行解決或同桌交流解決）。

　　3、簡要復述課文。（主要事件復述清楚即可。）

　　點名復述，其他同學評價。師及時鼓勵，精要指導。

　　4、了解敘事方法及主要作用。（學生對順序、倒敘比較熟悉，但插敘卻接觸較少，教師要作必要指導）

　　〔⑴文章主要采用了記敘中的插敘方法。回憶是要有感觸點的，這個感觸點就是眼前的事，由于眼前事的觸發，引起了對往事的回憶。同學們能找出觸發的事與回憶的事嗎？學生分小組完成。⑵插敘使文章的內容顯得豐富而不繁雜，插敘使文章的事件交錯而不散亂。由此可知，插敘的方法最適于回憶性文章的寫作。〕

　　（三）、父親是一個怎樣的人？（小組討論交流，然后推選代表班級交流）〔議議〕

　　〔爸爸的思想性格是通過事件和語言表現出來的⑴表面嚴厲，實際上卻充滿了愛心。⑵是一個特重感情的人⑶是一個熱愛生活的人等。鼓勵表揚把握較好的小組和同學〕

　　（四）小結。（也可以讓學生做）

　　這一節我們理清了文章思路，了解了文中爸爸的性格，那么課文什么地方最感動你，并給你留下了深刻的印象，為什么？我們下節課再來探討。

　　（五）推薦作業 ：⑴反復讀課文，體會文章樸實的語言中所蘊涵的思想感情。⑵熟記“讀一讀，寫一寫”中的字詞音義。

　　（第二課時）

　　教學要點：1品味文章語言

　　2. 課題理解

　　3. 拓展延伸

　　教學過程 .

　　（一）  品味文章語言。〔談談〕

　　文章樸實的語言中蘊涵真摯的思想感情。你認為本文中爸爸的哪些做法或哪些話對“我”影響最大，為什么？（鼓勵學生暢所欲言）

　　做法：⑴爸爸打我；⑵讓我闖練等。話語：⑴“英子，不要怕，無論什么困難的事，只要硬著頭皮去做，就闖過去了”。⑵“沒有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已經長大了”等。〕

　　（二）本文寫爸爸的花的內容很少，但課題卻是《爸爸的花兒落了》為什么？你能另擬一個題目嗎？試一試。（培養學生的創新思維）

　　〔標題一語雙關：一方面實指夾竹桃的敗落；另一方面象征天性愛花的爸爸離開了人世。另擬題時，要引導學生對所擬題目進行分析，找出優點及不足，老師不能，隨便否定或肯定〕

　　（三） 拓展延伸課文內容。

　　同學們，我們的父母也曾如文中的爸爸那樣教導過我們，甚至象文中的爸爸那樣打過我們吧，但我們以前卻不理解，學習了本文后你有了新的認識嗎？請大家談談。（小組交流，如時間允許，也可以讓部分同學在班上談談。）

　　（四） 推薦作業 

　　⑴課外閱讀林海音的小說《城南舊事》和朱自清的散文《背影》。

　　⑵運用插敘的方法，自擬題目寫一篇反映自己成長歷程的文章。

　　（設計者：山東省桓臺縣世紀中學湯永     張延春修改）

《爸爸的花兒落了》課堂實錄 篇12

　　爸爸的花兒落了

　　[教學目標 ]

　　1、  把握父女之間真摯、深沉的情感。

　　2、  理清文章思路、感知文章內容。

　　3、  了解記敘的敘事方法。

　　[教學重難點]

　　1、  把握父女之間真摯、深沉的愛。

　　2、  理清文章思路，感知文章內容。

　　[設計思路]

　　“讓學生成為學習的主人”這一理念滲透在每個教學環節。該設計從探究問題入手，培養學生發現問題的能力。幾個思考題的設計，循序漸進，由淺入深，啟發學生怎樣透過現象看本質：爸爸的責打蘊含著深沉的愛。讓學生在自主探究中獲取人生的體驗。

　　[教學過程 ]

　　第一課時

　　一、創設情境，導入  新課

　　在我們成長的過程中，父母給了我們無限的關愛，可用“三春暉”來比喻。我們都會唱《世上只有媽媽好》，不錯，（母愛是一縷陽光，讓你的心靈即使在寒冷的冬天也能感到溫暖如春；母愛是一泓清泉，讓你在情感即使蒙上歲月的風塵依然純潔明凈。）

　　但父愛也是深沉的，（父愛就像那直插云霄的山峰，高大巍峨，讓人在孤寂之中有了依靠；父愛就像那一望無際的大海，博大深沉，他能包容兒女的美丑真假。）（父愛是一座山峰，讓你的身心即使承受風霜雨雪也沉著堅定；父愛是一片大海，讓你的靈魂即使遇到電閃雷鳴依然仁厚寬容。）現在，讓我們一起來認識一位可敬可親的父親吧！與英子姑娘去感受人生的悲涼凄苦，一同體味父親的愛意。

　　（課前播放錄音帶，創設濃濃的親情氛圍，在悅耳悠揚的樂曲聲中，讓學生產生聯想，引起大家的共鳴，奠定學好該文的感情基調。）

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、  有感情地朗讀全文。

　　2、  復述故事梗概。

　　（讀和說的能力是語文的基本功，也是學好語文的基礎，此題的設計旨在培養學生的朗讀與概括能力，同時幫助學生熟悉課文，理清文章的脈絡。）

　　3、  出示思考題。

　　（1）、文章以“爸爸的花兒落了”為題有什么含義？

　　（2）、爸爸具有什么樣的性格特點？

　　（3）、花在文章結構中起著什么作用？

　　（本題旨在讓學生了解象征手法，雙關修辭。通過對爸爸性格的分析，體驗濃濃的親情，感知父愛的深沉。）

　　小組討論明確：

　　該文題目運用了雙關的修辭手法，一方面指爸爸種的花兒凋零了，另一方面指愛花的爸爸離開了人世。爸爸是個教子有方的人，在嚴厲中寓含關愛，鼓勵孩子堅強；很重情感，雨中送夾襖，聽到弟弟遇害急得吐血；情趣高雅，非常愛花。文章多處寫到花，花是作為線索貫穿全文的。

　　三、研讀課文，分折欣賞

　　1、  分角色朗讀13—30段，要求讀出角色的性格特點。

　　2、  出示思考題。

　　（1）、作者運用了哪些描寫方法？

　　（2）、爸爸責打表明了對“我”怎樣的態度和情感？

　　（3）、這件事對“我”的成長有何影響？

　　（本題旨在讓學生掌握刻畫人物常見的幾種方法。鑒于學生情智發育尚不健全，此設計使他們學會透過現象去把握本質，從嚴厲中感悟父愛。）

　　討論明確：

　　這段文字作者主要運用了心理描寫（13、14、28段）、語言描寫（18—20段）、動作描寫（22—24段）等，描寫細膩，聲情并茂，人物性格栩栩如生。爸爸的責打，表現對“我”的嚴格要求，從小要養成良好的行為習慣，為“我”上了一堂生動的家教課，對我的關愛也體貼入微，雨中送衣送錢，都是為了愛。這件事對“我”的成長影響重大，從此后“我”再不賴床，成為每天早晨最早到校的學生之一。

　　四、布置作業 ，思考練習

　　1、  思考“研討與練習”一。

　　2、  抄寫生字詞。

　　第二課時

　　一、復習回顧，導入  新課

　　上堂課通過閱讀和賞析，把握了文章內容，初步感知文中的爸爸是一位教子有方的好爸爸，在濃濃的親情中，作者逐漸成長，這堂課讓我們再次走進這份溫馨中。

　　二、精讀課文，分析欣賞

　　分角色朗讀“我為什么總想到這些呢？——并且要他明天在花池里也種滿了薄公英。”

　　1、  出示思考題。

　　（1）、這些文字主要描述了哪些內容？

　　（2）、作者為什么說“我們是多么喜歡長高了變成大人，我們又是多么怕呢？”

　　（3）、爸爸是怎樣鼓勵“我”的？

　　（結合學生的近期發展，有針對性地從他人的成長中汲取營養，以人為鑒，可以正得失，增強學生的人文素養從而使他們能健康順利的成長。）

　　討論明確：這些文字主要描述了自己盼望長大又害怕長大的矛盾心理，同時描寫了大人們尤其是爸爸鼓勵“我”勇敢面對生活的情節。盼望長大，是“我”對生活的向往和對未來的期盼，能夠去實現自己的理想，害怕長大，是怕失去美好的童年，缺乏成熟的心理準備，缺乏成人的責任和社會適應能力。爸爸是抓住“我”的弱點，一方面鼓勵“我”無論什么困難的事，只要硬著頭皮去做，就都過去了，另一方面讓“我”從生活實踐中鍛煉勇氣培養意志。

　　三、合作探究，援疑質理。

　　1、該文時間跨度大，哪些寫的是眼前事，哪些寫的是過去的事？過去的事是怎樣引出的？

　　2、文中是如何暗示爸爸病得很重，將不久于人世的？

　　3、從哪些地方看“我”已經長大了？

　　（該文運用插敘的手法，使文章顯得波瀾起伏，跌宕有致，內容豐富而有序，事件交錯而有致。讓學生了解這一知識點，學會閱讀復雜記敘文。）

　　討論明確：作者每次記述往事，都是由眼前事觸發展開聯想的。文章開篇用衣襟上的粉紅色夾竹桃，引出前一天去醫院探望爸爸之時的情景；通過記述探病時爸爸的囑托，引出去年因賴床受到爸爸責打的情節；由禮堂響起的鐘聲，想到爸爸不會來了也不能料理花兒了，于是又憶起爸爸愛花的情節；由畢業典禮上唱的歌想到自己就要長大，進而想到爸爸鼓勵自己的情形，等等。

　　文中有多處伏筆和暗示。比如去醫院探望爸爸之時，爸爸說：“沒有爸爸，你更要自己管自己”這是伏筆。在畢業典禮上，疑惑“媽媽今早的眼睛為什么紅腫著”，是暗示媽媽對爸爸病情的擔憂。畢業典禮結束后，“催著自己，怕趕不上什么事似的”，這是預兆。至于進家門后，看到“夾竹桃不知什么時候垂下了好幾枝葉子，散散落落的，很不像樣”，更是以花喻人，預示爸爸已經去世了。

　　當我得知爸爸不行了，首先意識到“這里就數我大了，我是小小的大人”，然而就對老高說話，而且是：“從來沒有過這樣的鎮定，這樣的安靜”，心里默念“我已不再是小孩子”，可以看出“我”在早年的人生打擊中，走出了幼稚，意志堅強，逐步趨向成熟。

　　四、互問互難，培養能力

　　讓學生自己去探究，分組責難，進一步加深對課文的理解，培養學生發現問題、分析問題、解決問題的能力。

　　五、研讀課文，體驗情感

　　出示思考題

　　1、課文中你對哪些描寫感受最深？

　　2、在成長過程中，你有沒有類似的賴床經歷？父母怎樣處理的？

　　3、你在成長過程中有哪些煩惱？

　　（讓學生拓寬思路，暢所欲言，言無不盡，教師應對學生的發言作出發展性評價。）

　　六、課堂小結

　　今天我們學習的課文以及同學們的親身體驗及感悟，構成一曲美妙、豐富的人生交響樂，有低調婉轉、有高亢激昂，讓我們在今后的人生道路上，進一步去充實完美她，讓我們的人生更華美。

《爸爸的花兒落了》課堂實錄 篇13

　　一、教材分析：

　　1、教材的地位、作用 本課出自新課程標準人教版七年級下冊第一單元。這個單元是關于成長的主題，單元目標是要學生結合自己的經歷和體驗深入體味文中的情感。有的講述自己從孩童游戲到長大讀書的成長過程，有的則是以童話的形式，告訴人們在成長過程中要堅持不懈、努力追求。《爸爸的花兒落了》是從小說《城南舊事》中節選的，小說展示的基本上是自己在父親及周圍大人的教育和影響下不斷長大的生活故事。課文重點寫的是爸爸對自己的深情和盼望自己長大、懂事的情感，寫得深沉、含而不露。

　　2、教材的重點難點：小說的主人公雖然是小英子。但節選部分主要是寫主人公的爸爸對她嚴中有愛的教育和爸爸去世時她的人生體驗，顯然爸爸是一個怎樣的人顯的很重要。本文的難點在于文章沒有正面提及爸爸的病危、瀕死，寫得很含蓄，但文中處處有伏筆。

　　二、目標分析：

　　1、新課標目標的確立從知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀等方面來考慮。本課的教學目標為：

　　知識與能力 識記、理解本課的生字詞，理解標題的含義，了解作者插敘的寫法，提高朗讀的質量，掌握朗讀的技巧。

　　過程與方法 通過朗讀分出哪些寫的是眼前的事，哪些是回憶過去的事，回憶又是怎么引出的，從而弄清全文脈絡，從整體上把握課文。

　　情感價值觀 體會本文父親對“我”嚴格要求的意圖，并從“我”的成長中得到啟示。

　　3、教法學法：我在這課的學習過程中，指導學生用誦讀法、討論法來把握文本，以發揮學生的主體作用。1). 用講故事的方法，說說自己與父親之間的故事。

　　2)、根據課文的特點和學生實際情況，從漫談“父愛”引入，然后引導學生朗讀課文，在讀的過程中看爸爸是一個怎樣的人?哪些寫的是眼前的事，哪些是回憶過去的事?

　　為培養學生的自學能力課前布置學生預習，掌握生字詞，課堂中通過朗讀進一步鞏固。對于小說通過尋找線索從而梳理作品的結構非常有效，本文用“愛花，是爸爸的秉性”作為線索竄聯全文。通過本文學習，使學生把握分析小說的最基本方法，并能初步遷移到課外。

　　三、說教學過程

　　(一)導入：課前播放《父親》“世上只有媽媽好”，是啊，人生在世，我們夸耀最多的母愛，最不能忘懷的是母親，可是，今天我們要為我們的父親唱首頌歌，他們同樣讓我們難以忘懷，同樣值得我們夸贊。現在，我們就一同去認識一位可敬又可愛的父親吧。

　　(二)自主學習，初步感知：學生默讀課文，圈劃字詞，明確故事情節，感知文章內容。期間播放《送別》的曲子。

　　設計說明：這個環節注重發揮學生自主學習能力，為學生創設良好的自主學習氛圍，使學生對文本有個完整的印象，為下文的學習打基礎。

　　(三)互助學習，合作探究：

　　討論題目：a文中爸爸是怎樣一個人?　b作者回憶了哪些事情?c“花兒”在文中起說明作用?

　　讓學生或三人或兩人一組，討論交流以上題目，然后全班交流。

　　學生可能回答爸爸喜愛花的較多，也可能是個嚴厲的人，也可能答是很有愛心的人。在引導學生交流完第一個題目后，過渡到第二個題目：文中的父親你們羨慕嗎?有這樣的父親是幸福的，其實我們都有一位非常愛我們的父親，我們不是缺少幸福而是缺少發現，那作者是如何發現并表達的呢?

　　學生能找出哪是現實的，哪是回憶的。回答出回憶的事情有：

　　去醫院探病　六年前遲到挨打　爸爸愛花　創練匯款　滿院落花

　　然后結合學生寫作，指導寫作技巧。

　　關于花兒在文中的作用這點，讓學生找出文中寫花兒的地方，討論明確花兒的線索作用，進一步結合題目理解。

　　設計說明：新課程提倡合作探究，這個環節充分體現這一點。

　　(四)朗讀體味：　指導同學們重點讀爸爸逼我上學以及畢業典禮我急忙回家兩部分，再次播放《送別》曲子，

　　通過朗讀體會文中的感情。

　　設計說明：本環節主要讓學生在主動積極的思維和感情中活動，加深理解體驗，有所感悟思考，調動學生情感。

　　(五)體驗反思

　　進一步提問：你有沒有類似賴在床上的經歷，你的父親是如何處理的?

　　(六)拓展延伸

　　世上只有媽媽好。但今天的文中讓我們重新認識了父親，感受了那深沉的愛，感人的愛，讓我們說真話，訴真情，用自己的心聲說說：世上還有爸爸好。

　　設計說明：布置這篇小作文的目的是，為了語文教學中把讀落實到寫上，為了體現以學生為本的理念

　　效果分析：可能出現的問題，對爸爸是一個怎樣的人，學生會有不同的觀點，所以在知道學生認真閱讀課文的時候，要從具體事情的敘述中，從人物的語言、動作、心理等描寫中去感知，不能管中窺豹。對題目的理解學生也會有疑惑，因此，老師要引導學生了解插敘和伏筆的巧妙運用，理解其獨特的表達效果，體會父親嚴中有愛的深情，并從作者的成長中得到其實，讓他們能更深刻的認識生活、體味生活、理解親情。