《春之懷古》教學實錄
金壇二中 高粉群
一、 導語
師：同學們好，俗話說，“一年之計在于春”，春天是一年中最溫柔、最美麗、最多情的季節。古詩中有很多寫春的名句，同學們回憶回憶，說出來，讓我們感受一下春天的浪漫氣息。
生：碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。
師：這首詩寫到了春天的哪些景物？
生：柳枝，柳葉，春風。
師：對，還有哪些詩？
生：好雨知時節，當春乃發生。隨風潛入夜，潤物細無聲。
師：寫了春天的——
生：（異口同聲）雨。
師：誰再來背一首寫春天的詩？
生：草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。
師：寫到了春天的——
生：（七嘴八舌）草、鶯、楊柳、兒童、東風、紙鳶。
師：同學們，有沒有發現一個奇怪現象，上面這些名句寫春水、春風、春草、春花，純粹寫春的卻很少，為什么？
生1：因為春是看不見，摸不著的，寫景物可以表現春的生機勃勃。
生2：因為春天很抽象，不好寫。所以借助春天的特定景物來描寫。
師：說得很好。文藝理論上有這樣一句精妙的話：
（投影—）“山之精神寫不出，以煙霞寫之；水之精神寫不出，以礁石寫之；春之精神寫不出，以草木寫之。”
師：今天我們要閱讀一篇同樣描寫春天的文章，題目是——《春之懷古》這位中國臺灣著名作家張曉風會如何展現春天的美麗呢？而標題中“懷古”的意思是什么？大家都預習過了，誰來回答一下？
生：追念古代的事情
師：那“春之懷古”的意思就是什么？
生：追念古代的春天。
師：正確。那么她又為何要追念古代的春天呢？讓我們帶著這兩個問題走進如詩如畫的春天吧！
二、 導讀——初讀文本，整體 感知。
（投影二）請同學們自由朗讀課文，邊讀邊在文中作圈點勾畫，看作者是通過哪些景物來表現春天的美麗的。
師：希望你能讀懂文字背后的真正主角，也就是主體的景物，有時其它景物只是與之相關的次要景物。
（生讀文，勾畫。）
師：誰先來把你的發現告訴大家？其它同學注意作好補充或修正。
生1：作家抓住了“綠”這個意象來描繪春天，在第一小節中寫到：“從綠意內斂的山頭，一把雪再也撐不住了，噗嗤的一聲，將冷面笑成花面。”
生2：作家抓住了“雪”這一意象來描繪春天，在第一小節中寫到：“從綠意內斂的山頭，一把雪再也撐不住了，噗嗤的一聲，將冷面笑成花面，一首澌澌然的歌便從云端唱到山麓，從山麓唱到低低的荒村，唱入籬落，唱入一只小鴨的黃蹼，唱入軟融融的春泥——軟如一床新翻的棉被的春泥”，這里“一把雪再也撐不住了”其實是指由于春天變得溫曖，雪開始融化。
師：找得很準確，這一節寫到了很多的物象，但這其中有主體物象和相關物象的區別。剛剛那位同學說的“綠”便只是為寫“雪”而提到的“綠意內斂的山頭”，同學們一定要學會去比較和辨析，讀懂文字背后的真正主角。
生3：作者還寫到了雷、杜鵑花、風、柳絮等。
生4：還有雨。
師：我沒發現“雨”這個詞嘛！
生4：“一聲雷，可以無端地惹哭滿天的云”，云哭不就是下雨嗎！
師：厲害，真看出來了。（生笑）
生：還寫到了桃花和柳樹，第三小節寫到“桃花把所有的山村水廓都攻陷了，柳樹把皇室的御溝和民間的江頭都控制住了”就是寫春天桃花盛開，柳樹發芽了。
師：對。
生：還寫到了鳥兒，“鳥又可以開始丈量天空了”，鳥丈量天空。
師：嗯，還寫到了動物。
生1：還寫到了蝴蝶、蜜蜂、風、老風鈴、蕊。
生2：還寫到了枯梗、燕巢。
師：大家注意，它們是春天的景物嗎？
生：不是。
師：要言之有據啊，能不能從文中找到表明這些不是春天景物的詞語？
生尋找，思考。
生：從“然后，忽然有一天”可以看出，前面都是在寫冬天的景物。
師：對了，你很善于發現。
生：作家還寫到了小羊、孩子、腿、手。在第四小節就說道：“一只小羊在嚙草時猛然感到的多汁，一個孩子在放風箏時猛然感覺到的飛騰，一雙患風痛的腿在猛然間感到的舒活，千千萬萬雙在溪畔江畔浣紗的素手所猛然感到的水的血脈”，
師：豐富的意象是作者把春天寫活的一大特點。春天是萬物蘇醒的時候，自然界的很多物體都可以用來表現一個活潑可愛的春天。作者提供了一個舞臺，讓山水、花木、鳥獸有了一個施展“才華”的機會。
三、 導析——含英咀華，學會欣賞
我們也得以初步領略了文本感性的美，讓我們一起來領略這篇文章深層的理性之美，局部體味作者是如何寫春景的？一般來說，寫景抒情的散文，分析時要解決三個問題。第一個是寫了什么也就是選擇了哪些意象來寫，第二個是怎么寫的也就是從哪些角度，采用了哪些修辭手法，運用了哪些生動傳神的詞語來寫的，第三個是勾勒了出了怎樣的畫面或意境。（板書）
師：好，我們先來看第一小節，同學們找一找，寫了哪些早春景物？
寫了春雪、春泥。
師：說得不錯，是這些景物，從哪些角度寫的？
視覺、聽覺、觸覺的角度。
師：用了哪些修辭手法？
生： （七嘴八舌）擬人、比喻、排比等修辭手法。
師：能不能具體分析一番？從哪些詞語看出用了擬人的修辭？