大班名畫欣賞：午餐前的祈禱

設(shè)計(jì)思路：    本學(xué)期我園開展國學(xué)課程，進(jìn)行《弟子規(guī)》學(xué)習(xí)，孩子們有了上學(xué)期的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，各方面的禮儀、文明行為都有了進(jìn)步，可是在進(jìn)餐方面孩子們有所退步（可能是使用筷子），但是引起我們的重視，我們利用餐前念《感恩辭》，對孩子進(jìn)行感恩的教育，從小培養(yǎng)孩子要擁有一顆感恩的心，懂得珍惜別人的勞動成果，從而培養(yǎng)孩子有禮儀的進(jìn)餐。通過欣賞夏爾丹進(jìn)一步的、持之以行的培養(yǎng)幼兒的良好行為習(xí)慣。    期望幼兒的表現(xiàn)行為：    1、通過體驗(yàn)、感受、理解名畫，激發(fā)幼兒擁有一顆感恩的心，懂得珍惜別人勞動成果。    2、運(yùn)用各種感官表現(xiàn)作品的意境、構(gòu)圖的和諧美。    3、學(xué)習(xí)用線條筆畫出畫面中突出主要人物的構(gòu)圖方法�；顒訙�(zhǔn)備：    1、錄像：孩子進(jìn)餐前后的過程    2、畫紙，線條筆    3、ppt《餐前的祈禱》活動過程;    一、 體驗(yàn)活動    1、小朋友念餐前《感恩辭》。    2、小朋友觀看錄像：《孩子進(jìn)餐前后的過程》    3、活動后的談話：剛才我們念的是什么？你念《感恩辭》時(shí)心里想的是什么？    二、 欣賞名畫《午餐前祈禱》    1、描述階段（1） 師：今天我們一起來欣賞一幅畫，請你仔細(xì)看，你看到了是什么？（2） 幼1：我看到了有小孩。幼2：有個(gè)阿姨穿著裙子。（3） 師：嗯，這是大人。這是小孩。（4） 她們在做什么？（5） 幼1：她們準(zhǔn)備吃飯。幼2：小朋友等媽媽一起吃飯。（6） 她們是在什么地方進(jìn)餐？從哪看出來？（7） 幼兒1:她們在飯廳進(jìn)餐。幼兒2：她們在廚房里吃飯。（8） 畫面主要畫了什么？畫中除了有人還有什么？（9） 幼：畫里有飯桌、椅子、玩具。（10） 畫家畫的三個(gè)人動作是一樣嗎？    師幼小結(jié)：畫面主要畫了三個(gè)人在進(jìn)餐前.......畫家把主要表達(dá)的人物畫在畫面中間而且畫的比較大。畫面出現(xiàn)三人的構(gòu)圖是非常和諧合理，形成了黃金三角比例。    2、形勢分析階段——運(yùn)用多種感官進(jìn)一步感受作品（1）師：你喜歡這幅畫嗎？為什麼？（2）你感覺她們在念“祈禱”時(shí)心里是怎么想？（3）你想聽聽她們說什么嗎？（聽祈禱音樂）（4）我們學(xué)一學(xué)她們祈禱吧（5）餐前為什麼要念感恩？為什麼要感謝這么多人？進(jìn)餐時(shí)你是怎樣做的？（6）我們來給這幅畫起個(gè)名字吧。    3、解釋階段——老師介紹名畫（名稱與作者）：這是法國畫家夏爾丹的畫叫《餐前的祈禱》    這畫描寫一個(gè)家庭母親，午餐的飯菜剛剛擺好，準(zhǔn)備讓孩子飯前作祈禱，最小的女孩還背不好祈禱文，母親正教她。這是歐洲貧苦家庭的宗教習(xí)慣，它已形成一種生活習(xí)慣。    這幅《餐前祈禱》就是一幅表現(xiàn)日常生活的風(fēng)俗畫，作品所表現(xiàn)的是一個(gè)普通家庭的廚房內(nèi)景，圓形餐桌旁兩個(gè)準(zhǔn)備用餐的孩子和一個(gè)女人正在餐桌上擺放餐具和食物，三個(gè)人物構(gòu)成穩(wěn)定的一個(gè)三角形，看上去非常的安寧和諧。我們以前也欣賞過他的畫《吹肥皂泡的少年》他喜歡畫風(fēng)俗畫，把人物畫的很親切，善于把人物形象與生活環(huán)境聯(lián)系起來。故事好像發(fā)生在我們的身邊。代表作有《廚娘》。    三、 幼兒的創(chuàng)作活動    1、 老師：今天我們來學(xué)學(xué)夏爾丹的畫法，把“餐前的禮儀”畫下來，要把你要畫的人物，畫在畫紙的中間而且要畫的大些來表達(dá)你畫中的故事。    2、 老師巡視和輔導(dǎo)。鼓勵(lì)幼兒大膽創(chuàng)作。    四、 評價(jià)階段——評價(jià)活動師：請小朋友來說一說你畫的是誰？你的畫主要畫了什么？餐前為什麼要念感恩？為什麼要感謝這么多人？進(jìn)餐時(shí)你是怎樣做的？老師小結(jié)：進(jìn)餐前要感謝很多人這是感恩，我們每天都要珍惜別人的勞動成果，不但要愛惜糧食，還要愛惜玩具，愛惜爸爸媽媽...。我們今天擁有這樣的幸福生活是要感謝很多愛我們的人的。    五、活動反思：    本次活動的選材的內(nèi)容是來自孩子的生活經(jīng)驗(yàn)的，所以很能引起孩子的共鳴，活動中孩子能充分調(diào)動孩子的積極性�；顒拥哪繕�(biāo)是：1、通過體驗(yàn)、感受、理解名畫，激發(fā)幼兒擁有一顆感恩的心，懂得珍惜別人勞動成果。2、運(yùn)用各種感官表現(xiàn)作品的意境、構(gòu)圖的和諧美。3、學(xué)習(xí)用線條筆畫出畫面中突出主要人物的構(gòu)圖方法。    活動的重點(diǎn)是：運(yùn)用各種感官表現(xiàn)作品的意境、構(gòu)圖的和諧美。活動中我運(yùn)用了情景法，豐富孩子的感性經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)孩子對名畫作品的理解，如創(chuàng)設(shè)“餐前感恩”生活情境。讓孩子通過體驗(yàn)“餐前的感恩”活動理解夏爾丹名畫“餐前祈禱”的意境。我也運(yùn)用了對話法，整個(gè)活動中體現(xiàn)了師幼平等的先進(jìn)教育理念。我通過與孩子的對話和接話，起到讓孩子理解名畫和提升孩子的語言表達(dá)能力和及時(shí)的歸納總結(jié)。幫助孩子在現(xiàn)有的知識、認(rèn)識上有所提升。如：孩子說畫上有三個(gè)人，（師：這是畫上主要人物）還有說;椅子、鏡子(師：這是背景)。我還運(yùn)用了聯(lián)想法例:讓孩子想一想，聽一聽，畫中的人祈禱在說什么。    還能做的更好的方面有：在形式分析階段方面在孩子充分描述作品、理解作品后，老師應(yīng)著重從作品的構(gòu)圖、色彩方面分析作品的特點(diǎn)作品給我們有怎樣的感覺，提升孩子美術(shù)欣賞的能力。