大班散文《落葉》（精選16篇）
大班散文《落葉》 篇1
活動(dòng)目標(biāo)：
1、通過落葉，感受秋天樹葉的顏色及形狀。
2、理解散文的內(nèi)容，激發(fā)欣賞散文的興趣，感受散文的優(yōu)美意境。
3、學(xué)習(xí)動(dòng)詞：躺、游、坐、爬、藏。
活動(dòng)重難點(diǎn)：理解散文內(nèi)容，并學(xué)習(xí)動(dòng)詞。
活動(dòng)準(zhǔn)備：課件、字卡、樹葉頭飾、秋天的音樂、樹葉畫。
活動(dòng)過程：
1、播放秋天的歌曲《秋天多么美》師幼按音樂節(jié)奏走進(jìn)活動(dòng)室，欣賞樹葉畫。
2、師幼談話，一起幼兒的學(xué)習(xí)興趣。
師：小樹葉們，現(xiàn)在是什么季節(jié)？讓我們一起去看一看樹葉展覽。
師：小樹葉們，秋天到了，天氣涼了，一片
3、樹葉從樹枝上飄落下來(lái)，讓我們看一看秋天的樹葉的顏色和形狀？出示課件樹葉的顏色和形狀：楓樹葉----紅色----掌形、松樹葉----綠色----針形、銀杏葉----扇形----黃色、楊樹葉----心形----黃色、冬青葉----圓形----綠色……
4、秋天到了，小樹葉都會(huì)落在什么地方？
5、小樹葉，你們真聰明，說(shuō)的真好。下面我們一起來(lái)欣賞一篇散文《落葉》看一看這里的小樹葉都落在了什么地方？
6、教師播放課件，幼兒欣賞散文，教師根據(jù)散文的內(nèi)容進(jìn)行提問
幼兒分句欣賞散文內(nèi)容，并回答問題：
�。�1）樹葉落在溝里，為什么螞蟻會(huì)把它當(dāng)作小船？
（2）樹葉落在地上，為什么小蟲會(huì)把它當(dāng)作小屋?
(3)樹葉落在河里，為什么小魚會(huì)把它當(dāng)作小傘？
(4)催是什么意思？
7、幼兒分句欣賞散文，并學(xué)習(xí)動(dòng)詞，讓幼兒用動(dòng)詞進(jìn)行組詞。（坐、爬、游、躺、藏）。
8、幼兒跟學(xué)一遍散文。
活動(dòng)延伸：樹葉還會(huì)落在什么地方？發(fā)生什么事情呢？讓我們把它畫出來(lái)。
大班散文《落葉》 篇2
活動(dòng)目標(biāo)： 1.初步理解散文的內(nèi)容，感知散文溫情的基調(diào)，并用語(yǔ)言教清楚地表達(dá)出來(lái)。 2.感知、探究、表演散文的內(nèi)容，加深對(duì)散文意境的理解。 3.樂于參加散文表演活動(dòng)，積極創(chuàng)編不同的動(dòng)作，表現(xiàn)小樹葉和大樹媽媽互相關(guān)愛的情感。 活動(dòng)準(zhǔn)備: 1.自制大書一本。 2.配樂散文磁帶、錄音機(jī)。 3.大樹頭飾一個(gè)，樹葉胸卡人手一個(gè)。 活動(dòng)過程： 1.教師引導(dǎo)幼兒進(jìn)入散文溫馨、抒情的氛圍。 教師：秋風(fēng)吹起來(lái)了，小樹葉們，你們?cè)谀膬耗�？�?lái)吧來(lái)吧。（放音樂） 幼兒：我是翻著跟頭進(jìn)來(lái)的，我是跳著舞進(jìn)來(lái)的，我是被風(fēng)娃娃吹著飄進(jìn)來(lái)的。 總結(jié)：這片樹葉真美，這片樹葉真可愛，喔，這還是一個(gè)調(diào)皮的樹葉寶寶呢。 2.師幼共同欣賞散文 教師：春天的時(shí)候，小樹葉是什么樣的呀�。勰鄣�、綠綠的、小小的、躲在上面呢） 教師：小樹葉一天天長(zhǎng)大，夏天到了，你們看看小樹葉發(fā)生了什么樣的變化呢？ 教師：秋天到了，小樹葉怎么了？ 總結(jié)：是呀，秋天到了，小樹葉告別了大樹媽媽，飄呀飄，有的飄到屋頂上，有的飄到小河里，有的飄到草地上，還有的飄到了哪兒呢？對(duì)了，大樹腳下，大家圍成一團(tuán)，好像在說(shuō)什么呢？ 教師：冬天來(lái)了，小樹葉又怎么了呢？ 幼兒：小樹葉都飄走了。大樹媽媽身上沒有葉子了。 教師：小樹葉飄走了，心里會(huì)是什么樣的感覺呢？ 教師：大樹心里感覺會(huì)怎樣呢？ 幼兒：難過，舍不得，孤零零。 總結(jié)：是呀，小樹葉在秋風(fēng)中飄呀飄，飄向四面八方，它們的心里還惦記著大樹媽媽，明年春天，它們還要回來(lái)，打扮樹媽媽。 3.師幼完整欣賞散文 教師：邊說(shuō)邊表演，幫助幼兒理解散文的內(nèi)容。 教師：小樹葉雖然離開了大樹媽媽，但它們還惦記著大樹媽媽，小樹葉是多么愛自己的媽媽呀。來(lái)，讓我們?yōu)樾淙~鼓鼓掌吧。 4.師幼隨音樂共同表演，演繹濃濃的親情。 教師：小朋友，你們愛自己的媽媽嗎，你們是怎樣愛自己的。 幼兒：我給媽媽倒杯水，錘錘背等 教師：讓我們用好聽的歌聲，優(yōu)美的動(dòng)作來(lái)表達(dá)對(duì)愛吧。
大班散文《落葉》 篇3
散文《落葉》它選自幼兒園中班語(yǔ)言教材，這是一首充滿兒童情趣的作品，它以生動(dòng)的童話語(yǔ)言描繪了秋天樹葉飄落的景象，散文中充分發(fā)揮想象力，將秋天的情景作了巧妙的比喻和契合的聯(lián)想，顯得具體而又形象。“小樹葉由綠變黃，一個(gè)個(gè)好像穿著金黃色裙子的小姑娘，攙著大樹媽媽在秋風(fēng)中翩翩起舞”這都和幼兒的生活，幼兒的想象緊緊相扣�！毒V要》指出：要引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語(yǔ)言的豐富和優(yōu)美，并通過多種活動(dòng)幫助幼兒對(duì)作品的體驗(yàn)。散文擬人化富有人情味的語(yǔ)言風(fēng)格給幼兒清楚明了的記憶和想象線索，便于幼兒理解和感受，能夠充分發(fā)揮幼兒的想象力。符合中班幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，可以很好地為幼兒所接受。
《綱要》在語(yǔ)言領(lǐng)域中提出：發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境以及鼓勵(lì)幼兒大膽、清楚地表達(dá)自己的想法和感受，發(fā)展幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力。根據(jù)這一目標(biāo)和要求，結(jié)合中班幼兒的年齡特點(diǎn)和語(yǔ)言發(fā)展水平，制定以下目標(biāo)：
1、引導(dǎo)幼兒感受散文的美，體驗(yàn)?zāi)缸佑H情交流的愉快。
2、加深幼兒對(duì)樹葉從春天到秋天逐漸變黃，最后變成落葉的認(rèn)識(shí)。
3、幫助幼兒理解新詞：“翩翩起物，四面八方，焐焐，惦記，盼望。”
根據(jù)目標(biāo)，我把活動(dòng)的重點(diǎn)定為第一個(gè)目標(biāo)：引導(dǎo)幼兒感受散文的美，體驗(yàn)?zāi)缸佑H情交流的愉快。
我將本次活動(dòng)的難點(diǎn)定為第三個(gè)目標(biāo)：幫助幼兒理解新詞：“翩翩起物，四面八方，焐焐，惦記，盼望。"在這個(gè)過程中，我主要通過啟發(fā)提問、動(dòng)作表演等方式讓幼兒理解并掌握新詞，以突破難點(diǎn)。
為了展示給幼兒，作品的優(yōu)美意境，又能使幼兒在活動(dòng)中得以充分的理解和表達(dá)，我作了以下的準(zhǔn)備：
物質(zhì)準(zhǔn)備：
1、圖片若干張，實(shí)物投影儀
2、大樹媽媽頭飾1個(gè)，小樹葉頭飾若干個(gè)
3、錄音機(jī)，一段舒緩的音樂磁帶。
知識(shí)準(zhǔn)備：
了解春天、夏天、秋天、冬天不同的季節(jié)特征。
新《綱要》指出：教師應(yīng)成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者�；顒�(dòng)中應(yīng)力求“形成合作式的師幼互動(dòng)”，因此本活動(dòng)我除了和幼兒一起準(zhǔn)備豐富的活動(dòng)材料，還挖掘此活動(dòng)的活動(dòng)價(jià)值，采用適宜的方法組織教學(xué)�；顒�(dòng)中我運(yùn)用了：
1、 直觀教學(xué)法：本活動(dòng)為了幫助幼兒熟悉散文內(nèi)容，加深對(duì)作品的理解我采用了直觀教學(xué)法。當(dāng)老師在有感情地朗誦散文時(shí)，逐段地出示相應(yīng)的圖片。讓幼兒通過眼、耳、口等多種感觀欣賞作品。
2、 啟發(fā)提問法：在幼兒欣賞了完整的作品后用提問的方式引導(dǎo)幼兒逐句理解并學(xué)習(xí)新詞。如老師提問：“小樹葉在春天是什么樣子的?夏天又怎么樣了?秋天又怎么樣?小樹葉落不來(lái)時(shí)，先飄到哪?后飄到哪?像什么?等等
除以上教法外，我也將引導(dǎo)幼兒用多種方法學(xué)習(xí)此散文，體驗(yàn)?zāi)缸佑H情交流的愉快。
1、 動(dòng)作表演法：本活動(dòng)中要求幼兒學(xué)習(xí)新詞，為了避免讓孩子枯燥地學(xué)習(xí)理解新詞
我將引導(dǎo)孩子通過動(dòng)作表演加深記憶和理解。如學(xué)習(xí)翩翩起舞一詞時(shí)請(qǐng)孩子們用各種
優(yōu)美的舞姿來(lái)表現(xiàn)，而表現(xiàn)四面八方時(shí)則請(qǐng)孩子們四散站立。
2、 游戲法：活動(dòng)中還要求
幼兒能感受散文的美，體驗(yàn)?zāi)缸佑H情交流的愉快，我則采用游戲法，由老師扮演媽媽，小朋友扮演小樹葉，在游戲中加深體驗(yàn)。
說(shuō)教學(xué)程序：
1、幼兒交流導(dǎo)入活動(dòng)
讓幼兒倆倆結(jié)伴，根據(jù)已有的以經(jīng)驗(yàn)春夏秋冬的樹葉及特征。
2、完整欣賞散文
介紹散文名稱，有感情地配樂朗誦散文，幼兒第一遍欣賞。
第二遍幼兒邊看圖片邊欣賞散文。接著老師提出問題：小樹中落下來(lái)時(shí)先飄到哪?后飄到哪?像什么?它們心里在想什么?最后小樹葉又飄到哪?為什么?幼兒根據(jù)散文內(nèi)容進(jìn)行回答。
3、 通過動(dòng)作表演學(xué)習(xí)新詞“翩翩起舞、焐焐、四面八方、惦記、盼望“
4、集體朗誦并表演一遍散文
教師扮演大樹媽媽，小朋友扮演小樹葉，體驗(yàn)小樹葉快樂的情緒和愛媽媽的情感。在表演過程中著重引導(dǎo)幼兒用抱一抱、親一親、看一看等動(dòng)作表現(xiàn)母子相親相愛的情感。
5、遷移作品情感
通過提問引出談?wù)摰脑掝}：小樹葉是怎么愛媽媽的?你喜歡自己的媽媽嗎?你是怎么關(guān)心媽媽的?圍繞這樣的話題進(jìn)行自由交談或到集體面前談。在幼兒交流時(shí)提醒其他幼兒認(rèn)真傾聽，發(fā)展語(yǔ)言理解能力。
6、活動(dòng)延伸
請(qǐng)每個(gè)寶寶對(duì)媽媽說(shuō)一句關(guān)心的話或做一件事。
大班散文《落葉》 篇4
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng) 點(diǎn)擊數(shù)：7
特級(jí)教師竇桂梅《落葉》教學(xué)
在去年“金帆杯”教科研活動(dòng)中，有幸聆聽了著名特級(jí)教師竇桂梅執(zhí)教的《落葉》，竇老師精彩的教學(xué)給我留下了深刻的印象，下面就這堂課，談幾點(diǎn)粗淺的體會(huì)。
一、教師的熱情與激情——拉近了師生的距離，點(diǎn)燃了學(xué)生自信的火花。
竇老師生在東北，有著北方人的熱情與豪爽，在她的教學(xué)中也無(wú)時(shí)無(wú)刻不流露著她生命中固有的那份“激情”。下面是上課前的一段師生對(duì)話：
師：我送給同學(xué)們?nèi)湓�，第一句“我很棒”。�?qǐng)你大聲地對(duì)自己說(shuō)“我很棒”。（生齊說(shuō)“我很棒”）
師：第二句請(qǐng)你送給你的同伴，把手搭在你同伴的肩上，對(duì)他說(shuō)：“你真的很棒”。（生互相搭著肩說(shuō)：“你真的很棒”。）
師：這個(gè)課堂與以往不一樣，上看看，下看看，左看看，右看看，有什么？
生：很多聽課老師。
師：把這句話送給老師：“你們很棒，你們真的很棒，你們真的真的很棒”。
�。ㄅ_(tái)下老師鼓掌）
師：老師給你掌聲，你感到怎樣？
生：我覺得光榮。
生：我感到溫暖。
師：找到感覺沒有？什么感覺？溫暖中覺得很棒，就帶著這種感受走進(jìn)課堂……
竇老師充滿激情的語(yǔ)言不但一下子拉近了師生間的距離，而且“猶如一縷明媚的陽(yáng)光照亮了學(xué)生心靈的陽(yáng)臺(tái)”（竇桂梅語(yǔ)），點(diǎn)燃了學(xué)生自信的火花，當(dāng)學(xué)生帶著“我很棒，我們大家都很棒”的心態(tài)走進(jìn)課堂時(shí)，他的那種主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究的欲望也就油然而生了。在整個(gè)教學(xué)過程中，竇老師經(jīng)常對(duì)學(xué)生豎起大拇指，并送給他一句“你很棒”，當(dāng)教學(xué)結(jié)束時(shí)，竇老師再一次要求同學(xué)們齊說(shuō)“我很棒，我真的很棒，我真的真的很棒。”可以說(shuō)，學(xué)生帶著自信走進(jìn)課堂，又帶著更大的自信走出課堂，或許，這樣的自信會(huì)一直伴隨著學(xué)生走上今后的人生道路。
二、文本的“轉(zhuǎn)換”與“拓展”——拓寬了學(xué)生思維的空間，實(shí)現(xiàn)了對(duì)文本的超越。
竇老師認(rèn)為“有些課文，即使你‘掘地三尺’也未必能挖出‘水’來(lái)，可當(dāng)你回過頭來(lái)看時(shí)，沒想到，‘水’就在井邊。”課文僅僅是教學(xué)的一個(gè)載體，教師應(yīng)該利用教材教語(yǔ)文，而不是教課文。竇老師注重了對(duì)文本的“轉(zhuǎn)換”與“拓展”，進(jìn)而為學(xué)生營(yíng)造了較為廣闊的思維空間，實(shí)現(xiàn)了對(duì)文本的超越。
竇老師在讓學(xué)生朗讀“樹葉落在地上，小蟲爬過來(lái)，躲在里面，把它當(dāng)做屋子。樹葉落在溝里，螞蟻爬上來(lái)，坐在當(dāng)中，把它當(dāng)做船。樹葉落在河里，小魚游過來(lái)，藏在底下，把它當(dāng)做傘�！边@三句話時(shí)，并沒有滿足于學(xué)生將這三句話讀好，而是向?qū)W生提出更高的要求，將課文中的“小蟲”、“螞蟻”、“小魚”換成“我”，而且要發(fā)揮想象，說(shuō)的句子要與課文中的不一樣。在竇老師的啟發(fā)下，學(xué)生迸發(fā)出無(wú)數(shù)創(chuàng)新的火花。有的學(xué)生說(shuō)：“樹葉落在地上，我爬過來(lái)，躲在里面，把它當(dāng)做溫暖的被子”；有的學(xué)生說(shuō)：“樹葉落在溝里，我爬上來(lái)，坐在當(dāng)中，把它當(dāng)作小竹筏”；有的學(xué)生說(shuō)：“樹葉落中河里，我游過來(lái)，藏在底下，把它當(dāng)作一頂帳篷”。文本的轉(zhuǎn)換為學(xué)生的思維打開了一扇新的窗戶，使學(xué)生在想象說(shuō)話中獲得了新的體驗(yàn)。在注重文本轉(zhuǎn)換的同時(shí)，竇老師還注重了對(duì)文本的拓展。如，讓學(xué)生想象秋天都給哪些小動(dòng)物發(fā)來(lái)了“電報(bào)”？“電報(bào)”上寫的是些什么內(nèi)容？最后，竇老師說(shuō)：“落葉裝扮了美麗的秋天，給小動(dòng)物們帶來(lái)了歡樂，又會(huì)給小朋友帶來(lái)什么呢？”接著幻燈出示兩首與落葉有關(guān)的兒歌，讓學(xué)生放聲朗讀。在想象說(shuō)話，放聲朗讀兒歌的過程中，更加豐富了學(xué)生對(duì)文本的感受，而且，這個(gè)時(shí)候，學(xué)生所感受到的已不僅僅是文本了！
三、廣泛的“對(duì)話”與“交流”——增強(qiáng)了學(xué)生的體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
“對(duì)話”與“交流”應(yīng)該是課堂的靈魂。那種師生間的對(duì)話，生與生之間的對(duì)話往往會(huì)使對(duì)話與交流的各方產(chǎn)生互動(dòng)效應(yīng)，或喚起認(rèn)同，或觸動(dòng)聯(lián)想，或產(chǎn)生爭(zhēng)議，從而使交流內(nèi)容“增值”，更趨于豐富、生動(dòng)、全面、準(zhǔn)確和深刻。在指導(dǎo)朗讀——樹葉落在院子里，燕子飛來(lái)看見了，低聲說(shuō)：“電報(bào)來(lái)了，催我們到南方去呢�！薄@句話時(shí)，有這樣一段師生對(duì)話：
師：好遠(yuǎn)好遠(yuǎn)有只燕子，我們要把這個(gè)消息告訴它，該怎么說(shuō)？
生：“電——報(bào)——來(lái)——啦——”
師：一起來(lái)，把手拿出來(lái)，離你那么遠(yuǎn)呢！
生：讀最后一句話（拉長(zhǎng)聲調(diào)）
師：有只燕子離我們不遠(yuǎn)不近，你怎么告訴它？
師：有只燕子就在我們跟前，你怎么告訴它？
（生讀出不同的語(yǔ)氣。）
在注重與學(xué)生進(jìn)行言語(yǔ)對(duì)語(yǔ)的同時(shí)，竇老師還注重與學(xué)生進(jìn)行肢體語(yǔ)言的“對(duì)話”，通過表演進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文本的體驗(yàn)。在引導(dǎo)學(xué)生理解“爬”、“游”、“飛”、“坐”、“躲”這幾個(gè)動(dòng)詞時(shí)，課堂上活躍起來(lái)：
師（將一片葉子貼在身上）：現(xiàn)在我們就體驗(yàn)體驗(yàn)，現(xiàn)在你們就是可愛的小動(dòng)物，我好喜歡你們這群可愛的小動(dòng)物。注意了，一片葉子落下來(lái)，有的爬來(lái)……
生：（爬）
師：動(dòng)作真美�。∮械挠蝸�(lái)……
生：（游）
師：小燕子飛來(lái)了。飛～
生：（飛）
師：螞蟻?zhàn)先�，坐在葉子上……
生：（坐）
師：剛才我們是慢動(dòng)作，現(xiàn)在快，游、飛、坐、爬、游、飛、坐、躲……
生：（按老師的口令做著不同的動(dòng)作。）
師：我看見了，我看見了，我去抓你……哈哈，聽好了，藏～
生：（紛紛往桌子底下藏）
師：我可明白了，你們哪，這些小動(dòng)物可太了不起了，剛才你們做的躲和藏的動(dòng)作一樣的，看來(lái)躲和藏有時(shí)放在一起可以表示一個(gè)意思。現(xiàn)在我把藏?fù)Q個(gè)動(dòng)作——躲開～
生：（躲開）
……
在這種師生其樂融融，高潮不斷迭起的氛圍中，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，他們的心靈放松了，情感釋放了，思維活躍了，想象放飛了，課堂也變得充滿生命的活力了。
在這堂課上，聽課的老師多次報(bào)以熱烈的掌聲，看到竇老師與學(xué)生的那種默契，那種陶醉，我們也似乎年輕了許多，是的，這才是真正的語(yǔ)文課，語(yǔ)文課（尤其是低年級(jí)語(yǔ)文課）就應(yīng)該這樣上。
大班散文《落葉》 篇5
之一
北大附小 江琳
教學(xué)目標(biāo) ：
1.初步理解課文內(nèi)容，使學(xué)生了解“秋大到”、“天氣涼”、“樹葉枯”，“燕子南飛”等自然特征。
2.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文對(duì)落葉用途的比擬，學(xué)習(xí)結(jié)合生活實(shí)際理解詞句的方法，培養(yǎng)學(xué)生理解句子的能力。
3.學(xué)會(huì)朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
結(jié)合生活實(shí)際，理解小蟲、螞蟻、小雨、燕子各把落葉當(dāng)作什么。
教學(xué)難點(diǎn) ：
初步培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際理解句于，提高分析句子的能力。
教學(xué)過程 ：
一、揭示課題，引入新課：
每當(dāng)秋季到來(lái)，涼風(fēng)陣陣，樹上的葉子在秋風(fēng)的吹拂下，一片片輕輕地飄落下來(lái)，它們就像一只只彩色的蝴蝶在空中飛舞，俏悄地落在屋頂上、落在地上、落在小河里，非常有意思。
今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一一篇關(guān)于落葉的課文。
二、范讀課文：
認(rèn)真聽老師讀課文，思考：課文中有幾種小動(dòng)物和落葉有關(guān)？
�。ㄐ∠x、螞蟻、小魚、燕子）
三、學(xué)習(xí)課文：
1.第一段：
你觀察過嗎？一當(dāng)秋風(fēng)吹過，樹葉一片片落下來(lái)，那這樹葉又是怎樣落下來(lái)的呢？
指名讀，思考：樹葉為什么會(huì)落下來(lái)？
�。ㄇ镲L(fēng)起，天氣涼，樹葉黃了。）
樹葉是怎樣從樹上落下來(lái)的？
�。淙~一片一片地落下來(lái)。）
“一片一一片”與“一片片”有什么不同嗎？（看圖回答）
“一片一片”是時(shí)有時(shí)無(wú)地飄落。
“一片片”是接二連三地，紛紛揚(yáng)揚(yáng)地飄落。
指導(dǎo)朗讀：注意“起”“涼”“黃”“落”四個(gè)詞語(yǔ)，簡(jiǎn)潔明了地寫出了樹葉飄落的原因，同時(shí)也寫出了落葉的美。
2.第2－5段：
落葉不僅顏色美，而且落下時(shí)的樣子也很美，小朋友們喜歡它，小動(dòng)物們也喜歡它。
自由讀2一5段，思考：樹葉落在什么地方？誰(shuí)看見了？它是怎么做的？它把落葉當(dāng)成什么？
第2段：
根據(jù)問題回答：出示投影：落葉落在（地上）。（小蟲）看見了，（爬來(lái)）。把它當(dāng)作（屋子）。
想一想：我們住在屋子里有什么好處？（可以擋雨淋，太陽(yáng)曬……）
為什么說(shuō)“小蟲把落葉當(dāng)作屋子”呢？它躲在落葉里有什么好處？
�。ㄐ∠x躲在落葉里，也可以擋雨淋，太陽(yáng)曬……，就像人們住在屋里一樣）
第3段：
根據(jù)問題回答：出示投影：落葉落在（溝里）。（螞蟻）看見了，（爬上來(lái)）。把它當(dāng)作（船）。
想一想：在生活中，“船”是干什么用的？
（船是幫我們過河或在水上前進(jìn)的交通工具。）
為什么螞蟻把落葉當(dāng)作船呢？
小結(jié)：
屋子和船都是我們生活中有的，凡是生活中有的，我們就可以結(jié)合生活實(shí)際想一想他們的用處，再想一想這些小動(dòng)物“躲在落葉里”或“坐在當(dāng)中”會(huì)怎么樣，就會(huì)明白了。在下面的學(xué)習(xí)過程中，我們就可以用這個(gè)方法去想，去學(xué)習(xí)。
第4段：
默讀課文，思考回答：
出示投影：落葉落在（河里）。（小魚）看見了，（游過來(lái)）。把它當(dāng)作（傘）。
想一想：在我們生活中“傘”是干什么用的？（擋雨淋）
為什么說(shuō)小魚把落葉當(dāng)作傘？
小組討論－－－訂正
自學(xué)第5段：
小聲讀課文，用上面的學(xué)習(xí)方法自己學(xué)習(xí)這一段。
出示投影：樹葉落在（院子里）。（燕于）看見了，把它當(dāng)作（電報(bào)）。
討論明確：
電報(bào)：是一種快捷的通信方式，一般用于某種重要的事或緊急的事。
講解：課文中生動(dòng)而確切地把落葉比作電報(bào)，是指當(dāng)落葉紛紛落下時(shí)，說(shuō)明秋天來(lái)了，這是大自然的通知，作為候鳥的燕子確實(shí)該離開此地，往南飛了。課文通過燕子的話，生動(dòng)地將樹葉枯落，燕于南飛這兩種自然特征聯(lián)系起來(lái)。
四、總結(jié)全文：
這篇課文生動(dòng)形象地描繪了深秋時(shí)節(jié)的特點(diǎn)：大氣涼，樹葉枯落，燕于南飛。文章寫的富有情趣，而且在寫法上很相近，都是按照——樹葉落在什么地方？誰(shuí)看見了？它是怎么做的？（根據(jù)它們的不同生活習(xí)性和活動(dòng)姿態(tài)）它把落葉當(dāng)成什么？
（只有第5段是用燕子的話來(lái)結(jié)束。）
小結(jié)學(xué)法：
今天，我們不僅學(xué)習(xí)了課文內(nèi)容，也學(xué)會(huì)了理解詞句的方法－－讀到不懂得詞句，結(jié)合生活實(shí)際理解，可以想象這些景物什么樣，還可以想一想我們生活中這些事物有什么用處。這樣把詞句與生活實(shí)際結(jié)合起來(lái)想，就好理解了。
五、老師投影片上的提示練習(xí)背誦。
課后練習(xí)：
1.填空：
（ ）起，（ ）涼，（ ）黃了。
樹上的葉子（ ）地從樹枝上飄落下來(lái)。
樹葉落在（ ），（ ）爬來(lái)，（ ），把當(dāng)作（ ）。
樹葉落在（ ），（ ）爬上來(lái)，（ ），把當(dāng)作（ ）。
樹葉落在（ ），（ ）游過來(lái)，（ ），把當(dāng)作（ ）。
樹葉落在（ ），（ ）飛來(lái)，看見了，說(shuō)：“（ ）�！�
2、讀一讀，寫一寫：
【落葉】【螞蟻】【當(dāng)作】【躲藏】【屋子】【院子】
【當(dāng)中】【電報(bào)】【水溝】【催】
3、看拼音寫出下面的偏旁：
shen zi pang cong zi pang shi zi tou
�。� ） （ ） （ ）
板書設(shè)計(jì) ：10 落葉
小蟲 螞蟻 小魚 燕子
�。▓D） （圖） （圖） （圖）
躲在里面 坐在上面 藏在下面 看見
屋子 船 傘 電報(bào)
大班散文《落葉》 篇6
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入 新課
聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)及課前準(zhǔn)備（課前讓學(xué)生撿落葉），為談話創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入 新課：小朋友，你們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎？是啊，秋天來(lái)啦！秋風(fēng)輕輕地把落葉送到了大地上（板書課題）。你們前幾天都去撿了落葉。你們撿到了什么樣的落葉，請(qǐng)你們都來(lái)欣賞一下（學(xué)生拿出各自撿到的落葉交流、欣賞）。誰(shuí)能告訴老師，秋天的落葉和其它季節(jié)的樹葉有什么不同？
在學(xué)生比較得出落葉枯黃的特征后，教師把預(yù)先準(zhǔn)備好的部分形狀不一的落葉貼在課題周圍，組成一幅漂亮的落葉圖。
二、初讀課文，進(jìn)入情境
學(xué)生自由讀課文，讀準(zhǔn)字音。通過指名分節(jié)讀，糾正字音，并了解課文大致的內(nèi)容。此時(shí)，教師問：讀完課文，你們眼前出現(xiàn)了一幅怎樣的圖畫？告訴老師，這幅圖上應(yīng)該畫上什么，我們把它們畫下來(lái)讓大家一起欣賞，好嗎？指名學(xué)生說(shuō)，教師隨機(jī)作簡(jiǎn)筆畫。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，從讀課文入手，將概括課文主要內(nèi)容寓于說(shuō)話訓(xùn)練之中，既整體感知了課文，又訓(xùn)練了說(shuō)話能力，同時(shí)還創(chuàng)設(shè)了故事情境，為全文的學(xué)習(xí)定下基調(diào)，可謂一舉多得。
三、入情入境，深入感悟
全文共五個(gè)自然段，其中第二至第五自然段結(jié)構(gòu)相似，課文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔生動(dòng)，有利于句子訓(xùn)練。教學(xué)中可結(jié)合一系列的句式訓(xùn)練，通過朗讀達(dá)成目標(biāo)。
1、第一自然段
課件演示一片一片的樹葉慢慢從樹上落下的情景，學(xué)生看后說(shuō)一句話。教師出示句式輔助：
�、贅淙~落下來(lái)。
②樹葉從（ ）落下來(lái)。
�、蹣淙~（ ）從樹枝上落下來(lái)。
重復(fù)演示課件，讓學(xué)生再次觀察，然后練習(xí)朗讀句式③，指句讀后對(duì)照課件評(píng)議，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀好“一片一片”。在此基礎(chǔ)上齊讀課文第一自然段。
2、第二至第五自然段
�、僮宰x，明白樹葉落在哪里。
教師提問：樹葉落在哪兒呢？學(xué)生帶著問題自讀課文，并在文中劃出答案。
交流時(shí)出示句式進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練：
樹葉落到了 。
樹葉落到了 和 。
樹葉落到了 、 、 、和 。
換句式說(shuō)：樹葉落到了 ，落到了 ，落到了 ，還落到了 。
在句式訓(xùn)練的過程中，讓學(xué)生比較“溝”和“河”，可借助簡(jiǎn)筆畫區(qū)別哪個(gè)大，哪個(gè)小，哪個(gè)地方水多，哪個(gè)地方水少。
�、谠僮x，體會(huì)語(yǔ)言之美。
教師導(dǎo)入 ：樹葉兒慢悠悠地落下來(lái)，小動(dòng)物們發(fā)現(xiàn)了，它們可高興了！哪些小動(dòng)物在這里？（指名答，教師貼畫）它們十分喜歡這些落葉。請(qǐng)你們自己讀第二至第五自然段，找一找，哪些地方可以看出小動(dòng)物很喜歡這些落葉？
學(xué)生自由選擇與自己喜歡的小動(dòng)物相關(guān)的自然段朗讀。
學(xué)生在充分學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上交流。
交流重點(diǎn)：
第二自然段： 先指名讀，再出示句式“（ ）把落葉當(dāng)做（ ）”練說(shuō)。
理解“躲”的意思，用黑板上貼的小蟲與落葉演一演。練習(xí)感情朗讀，指名讀，小組讀，讀出小蟲的喜歡。
第三自然段：指名讀。指導(dǎo)“當(dāng)”的讀音。
練說(shuō)句式（同上）。指名表演螞蟻把落葉當(dāng)做船。
練習(xí)感情朗讀，指名讀，齊讀。
第四自然段：指名表演（師取一片落葉）：誰(shuí)愿意做小魚，游過來(lái)“藏”在底下？
指句讀。練說(shuō)句式（同上）。
練習(xí)感情朗讀，說(shuō)說(shuō)為什么第二自然段用“躲”，這兒用“藏”。
第五自然段：師問：小燕子在嘰嘰喳喳說(shuō)些什么？（放錄音）你們聽清了嗎？誰(shuí)來(lái)告訴我？指名讀燕子的話。
評(píng)議讀得怎樣。評(píng)的過程中理解“電報(bào)”、“催”、“低聲”，并用這幾個(gè)詞語(yǔ)指導(dǎo)感情朗讀，練讀，指名讀，情境表演。語(yǔ)感就是像這樣靠平時(shí)點(diǎn)點(diǎn)滴滴積累起來(lái)的。
練說(shuō)句式。
齊讀第二至第五自然段。
遷移：還有哪些小動(dòng)物這么喜歡它們，小動(dòng)物們把落葉當(dāng)做什么。
四、扮演角色，復(fù)述課文
落葉是那么美，那么可愛，難怪小動(dòng)物們喜歡它們。你們想不想扮成這些可愛的小動(dòng)物，來(lái)講講自己的故事？
學(xué)生找自己的好朋友，互相說(shuō)給對(duì)方聽。
學(xué)生自由練習(xí)后，指名表演（學(xué)生的表演源于課本，但又可以有自己的創(chuàng)造）。
師生共同感情朗讀全文。（音樂起）師述：大自然真是奇妙，每到秋天，總會(huì)為我們送來(lái)一片片的落葉。讓我們一起一贊美秋天，贊美落葉……
五、課外延伸，培養(yǎng)興趣
1、閱讀補(bǔ)充材料：《秋天，樹葉為什么會(huì)落》。
2、總結(jié)：大自然有無(wú)窮無(wú)盡的奧秘等待著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，只要我們學(xué)會(huì)仔細(xì)觀察，一定會(huì)找到許多樂趣。</P><P>
大班散文《落葉》 篇7
本學(xué)期的"跨班跟進(jìn)課"活動(dòng)，我執(zhí)教的是大班的散文詩(shī)《落葉》，在三次執(zhí)教的過程中，我在不斷地專研教研、分析教材的基礎(chǔ)上，調(diào)整活動(dòng)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，以力求使教學(xué)活動(dòng)達(dá)到理想的效果。下面，我就來(lái)說(shuō)一說(shuō)我自己在三次執(zhí)教的過程中的一些所想所思。
一、教材的處理
1.第一遍讀散文詩(shī)《落葉》之后，我發(fā)現(xiàn)這篇散文詩(shī)的最主要的特點(diǎn)就是中間的三段內(nèi)容，它具有一個(gè)非常規(guī)整的句式，語(yǔ)言非常優(yōu)美。在教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)中，我可以將這三段的內(nèi)容作為一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容來(lái)引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)。
因此在第一次執(zhí)教中，我制定的活動(dòng)的教學(xué)目標(biāo)中的第二條是：學(xué)習(xí)句式"樹葉---小動(dòng)物---"，體會(huì)散文詩(shī)的語(yǔ)言美。我制定的活動(dòng)難點(diǎn)是：在理解散文的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)句式，感受散文的語(yǔ)言美。
2.第二遍讀散文詩(shī)《落葉》之后，我發(fā)現(xiàn)散文詩(shī)的最后一段在句式上其實(shí)是在之前的三段基礎(chǔ)上進(jìn)行了一定的調(diào)整，在內(nèi)容上是對(duì)前三段內(nèi)容的一個(gè)提升。如何來(lái)處理這一段的內(nèi)容，是分開學(xué)習(xí)還是結(jié)合之前的三段內(nèi)容，在之后的教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上我該如何體現(xiàn)，這些思考便影響和指引這我接下來(lái)的教學(xué)設(shè)計(jì)。
第一次執(zhí)教時(shí)，我在欣賞散文詩(shī)的最后一段時(shí)是將這一段單獨(dú)拿出來(lái)讓幼兒的，在學(xué)習(xí)完前一段散文詩(shī)后用"我們?cè)俳又犗氯?quot;來(lái)作為過渡，這樣的處理方式顯得比較生硬。因此，在第二次執(zhí)教時(shí)，我在幼兒學(xué)習(xí)完前一段散文詩(shī)(集體朗誦)后，直接在背景音樂聲中將最后一段的內(nèi)容呈現(xiàn)給幼兒，這樣的處理方法不僅使幼兒覺得新奇，也使環(huán)節(jié)之間的過渡更為順暢。
3.第三遍讀散文詩(shī)《落葉》之后，我發(fā)現(xiàn)了散文詩(shī)的第一段內(nèi)容其實(shí)是一個(gè)很好的導(dǎo)入，可以通過對(duì)第一段內(nèi)容的呈現(xiàn)來(lái)和自然地引出全文。
在前兩次執(zhí)教中，我采用的圖片是靜止的，而且在呈現(xiàn)圖片后提了很多的問題，這些問題不僅對(duì)學(xué)習(xí)散文詩(shī)沒有多大的幫助，還使得導(dǎo)入部分過于繁瑣。因此，在第三次執(zhí)教時(shí)，我采用的PPT落葉圖片是動(dòng)態(tài)的，而且在圖片呈現(xiàn)以后，通過一個(gè)非常簡(jiǎn)單的問題"秋天到了，樹上的樹葉發(fā)生了什么變化?"直接呈現(xiàn)散文詩(shī)第一段內(nèi)容，使幼兒進(jìn)入散文詩(shī)的優(yōu)美意境，激發(fā)起幼兒的學(xué)習(xí)興趣。
二、細(xì)節(jié)的處理
1.句式的學(xué)習(xí)在句式的學(xué)習(xí)過程中，我為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)以看、聽、說(shuō)為主體的語(yǔ)言環(huán)境，調(diào)動(dòng)幼兒說(shuō)的欲望，促進(jìn)幼兒更加積極、主動(dòng)地去學(xué)習(xí)語(yǔ)言。
其一：第一環(huán)節(jié)的初步感受散文詩(shī)內(nèi)容，在我朗誦散文詩(shī)的時(shí)候沒有出現(xiàn)PPT畫面，通過一個(gè)提問"---"讓幼兒自由地說(shuō)說(shuō)自己聽到的。其二，第二遍朗誦散文詩(shī)時(shí)配上PPT畫面，再次通過一個(gè)提問"---"讓幼兒在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)一步來(lái)說(shuō)一說(shuō)。兩次內(nèi)容的呈現(xiàn)不同，提問指向的重點(diǎn)不同，使幼兒逐步進(jìn)入帶散文詩(shī)的世界中去。同時(shí)，借助圖式，為幼兒的學(xué)習(xí)提供支架，幫助幼兒理解散文詩(shī)內(nèi)容。
2.動(dòng)詞的處理散文詩(shī)重點(diǎn)內(nèi)容中出現(xiàn)了"躺"、"坐"、"藏"三個(gè)動(dòng)詞，動(dòng)詞的出現(xiàn)使小動(dòng)物與落葉之間發(fā)生的事情更加有趣、生動(dòng)，如果將動(dòng)詞的學(xué)習(xí)融入進(jìn)去，一定會(huì)使孩子們對(duì)作品的理解和體驗(yàn)更加深刻。
其一：集體試試躺的動(dòng)作，請(qǐng)個(gè)別小朋友學(xué)學(xué)坐的動(dòng)作，個(gè)別、集體試試藏的動(dòng)作。其二：為最后的角色表演活動(dòng)做好鋪墊。
3.圖片的呈現(xiàn)動(dòng)態(tài)落葉圖片的選用，使秋天的景象更為生動(dòng)、真實(shí)，相比較靜態(tài)的圖片而言，起到的效果一定會(huì)更好一些，也更能吸引幼兒，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。
四副背景大圖的使用，使最后的角色表演環(huán)節(jié)充滿趣味，激發(fā)了幼兒繼續(xù)學(xué)習(xí)、游戲的興趣。
通過這次的"跨班跟進(jìn)課"活動(dòng)那個(gè)，我在如何處理教材、設(shè)計(jì)活動(dòng)方案方面又有了一些新的認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為：
首先，一定要反復(fù)研讀、分析教材內(nèi)容，對(duì)教材有一個(gè)整體的把握要做到"反復(fù)細(xì)讀、品味全文"。
其次，一定要處理好教材中的細(xì)節(jié)部分內(nèi)容，要做到"反復(fù)思考、體現(xiàn)細(xì)節(jié)"。
大班散文《落葉》 篇8
教學(xué)目標(biāo)：
1. 有感情的朗讀課文，仔細(xì)體味作者由落葉引發(fā)的生命感悟。
2. 學(xué)習(xí)本文托物言志的寫作方法。
3. 品味本文生動(dòng)形象而又富含哲理的語(yǔ)言。
教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：目標(biāo)1.3難點(diǎn)：目標(biāo)2
時(shí)間安排：一課時(shí) 教學(xué)過程：
課前準(zhǔn)備——學(xué)生課前搜集以下材料：
1.賈平凹簡(jiǎn)介 2.法桐的有關(guān)知識(shí) 3.描寫落葉的詩(shī)文詞句
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課 交流資料
�。ㄒ唬⿲W(xué)生交流收集到的資料
�。ǘ├蠋煾鶕�(jù)學(xué)生的交流適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥和補(bǔ)充
1賈平凹，陜西人�，F(xiàn)任陜西省作家協(xié)會(huì)副主席、西安市文聯(lián)主席，《美文》雜志主編。著有小說(shuō)集《兵娃》、《姐妹本紀(jì)》、《山地筆記》、《野火集》等，著有散文集《月跡》、《愛的蹤跡》等多部作品，著有詩(shī)集《空白》等。其中《臘月•正月》獲中國(guó)作協(xié)第三屆全國(guó)優(yōu)秀中篇小說(shuō)獎(jiǎng)，《滿月兒》獲全國(guó)短篇小說(shuō)獎(jiǎng)，《浮躁》獲美國(guó)飛馬文學(xué)獎(jiǎng)，《廢都》獲法國(guó)費(fèi)米那文學(xué)獎(jiǎng)。是一個(gè)才華橫溢的當(dāng)代作家。
2.法桐學(xué)名懸鈴木，原產(chǎn)東南歐、印度及美洲。由于最初由法國(guó)人種植于中國(guó)的上海法租界內(nèi)，故稱之為“法國(guó)梧桐”。法桐株型高大，蔚為壯觀，花期4——5月，果實(shí)9——10月成熟。偉岸、雄奇、實(shí)用性和觀賞性極強(qiáng)。有著“行道樹之王”的美稱。
3.有關(guān)寫落葉和梧桐的詩(shī)句
例如：閭庭多落葉，慨然已知秋
落葉西風(fēng)時(shí)候，人共青山都瘦
落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花
金風(fēng)細(xì)細(xì)，葉葉梧桐墜
寂寞梧桐深院鎖清秋
人煙寒橘柚，秋色老梧桐
……
古往今來(lái)，許多文人墨客都對(duì)梧桐、對(duì)落葉傾注了諸多感情，那么著名作家賈平凹又對(duì)落葉傾注了怎樣的情感呢？就讓我們一起走進(jìn)賈平凹的散文《落葉》。
二、整體感知
1.請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀課文，讀課文之前，老師想知道對(duì)于散文，第一次朗讀的時(shí)候你應(yīng)該帶著哪些問題去讀呢？
學(xué)生交流自己的見解，老師根據(jù)學(xué)生的交流，提出初讀的要求：
（1）學(xué)習(xí)課文中的生字生詞
�。�2）這篇散文寫的內(nèi)容是什么？
學(xué)生帶著問題有感情的朗讀課文。
交流學(xué)習(xí)結(jié)果
�。�1）生字：綽約 嫵媚 忌妒 憧憬 婀娜 凋落
寒傖 嶙嶙
生詞：寒傖 風(fēng)姿綽約 嫵媚 婀娜 停滯 憧憬
以上生字老師用一小黑板的方式出示，學(xué)生代表到黑板上填寫注音，其余學(xué)生在下面注音。生詞找學(xué)生交流自己對(duì)此語(yǔ)的理解。（白板展示最好）
學(xué)生質(zhì)疑：提出自己不認(rèn)識(shí)的字和不理解的詞語(yǔ)，讓其他的同學(xué)幫助學(xué)習(xí)。
�。�2）學(xué)生交流本文所寫的內(nèi)容。
明確：課文寫了法桐的葉子由繁盛到凋落再到繁盛的過程。作者的思想感情也經(jīng)歷了由喜愛到哀嘆到敬仰的過程，并悟出了生命哲理。
2.根據(jù)上面同學(xué)們的交流，老師繼續(xù)設(shè)置問題引導(dǎo)學(xué)生把握文章內(nèi)容。問題設(shè)置如下：
（1）作者是如何描寫法桐的呢？
�。�2）作者所悟出的人生哲理：“歡樂到來(lái)，歡樂又歸去，這正是天地間歡樂的內(nèi)容；世間萬(wàn)物，正是尋求著這個(gè)內(nèi)容，而各自完成著它的存在�！睂�(duì)這句話你是如何理解的？
�。�3）這篇文章的寫作特點(diǎn)是什么呢？
學(xué)生再次讀課文，思考老師提出的問題并利用圈點(diǎn)批注的方法做好記錄。
小組交流學(xué)習(xí)結(jié)果，以共享學(xué)習(xí)成果。
集體交流學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)的結(jié)果，老師根據(jù)學(xué)生的交流適當(dāng)點(diǎn)撥。
使學(xué)生明確：
�。�1） 這篇文章前六段分別描繪了春天、夏天、秋天、來(lái)年春天四個(gè)時(shí)間法桐的景色。其中寫的最詳細(xì)的是春天的法桐。作者從法桐的顏色、姿態(tài)、神韻三個(gè)方面描寫了春天法桐的盎然生機(jī)。同時(shí)還采用了側(cè)面襯托的方法，通過鳥夫妻的歡樂來(lái)襯托綠葉的溫柔美好，表達(dá)自己的喜愛之情。其次較詳?shù)膶懥饲锾斓姆ㄍ瑢懗隽怂目菔輸÷�，和前面春天的景象形成了鮮明的對(duì)比，作者的哀嘆、同情溢于言表。然后作者又由來(lái)年春天法桐的新葉明白了，法桐舊葉的凋落換來(lái)了新生。正如我們收集的詩(shī)句：“落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花”一樣，自然作者就得到了生命的感悟。
（2） 由法桐葉子由繁盛——凋落——繁盛，作者明白了：生活中有歡樂也有痛苦，沒有痛苦的付出便不會(huì)有快樂的收獲，只要勇敢樂觀的面對(duì)生活，就一定能實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。
�。�3） 這種借某一具體的事務(wù)，通過它們的精神抒發(fā)自己的感悟及思想的寫法就是托物寓意。它的常見思路是狀物——寓意。
三、深入研讀
1.品味語(yǔ)言
�。�1）本文篇幅短小，語(yǔ)言凝煉優(yōu)美，請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文，找出優(yōu)美的句子進(jìn)行賞析。在賞析之前，老師想知道，大家打算如何賞析散文的語(yǔ)言？
學(xué)生交流自己的想法，老師歸納并點(diǎn)明：可以從用詞美、修辭美、哲理美寫作手法運(yùn)用美等角度賞析，也可以有自己獨(dú)特的賞析。
學(xué)生讀課文賞析，并用圈點(diǎn)批注的方式記錄賞析結(jié)果。
小組共享學(xué)習(xí)成果。
集體交流學(xué)習(xí)結(jié)果。
例如：“沒風(fēng)的時(shí)候，顯得很豐滿，嬌嫩而端莊的模樣……做一個(gè)嫵媚的笑。”這句話運(yùn)用了擬人和比喻的修辭，動(dòng)靜結(jié)合，從顏色、姿態(tài)、神韻三個(gè)方面寫出了春天桐葉的美好形象。
（2）朗讀并背誦自己喜歡的句子和段落，積累優(yōu)美的語(yǔ)言。
2.質(zhì)疑問難：
學(xué)生仔細(xì)的品讀課文，找尋自己不懂的問題，向同學(xué)和老師質(zhì)疑
學(xué)生交流提出自己不懂的問題，其余同學(xué)幫助解答，老師視情況給與點(diǎn)撥。
常見的問題有：
（1） 文章的標(biāo)題為《落葉》，可是作者卻用了較多的文字來(lái)描繪“綠葉”，這樣的安排是否喧賓奪主了？
�。�2） 第四段中“我覺得這很殘酷”的原因是什么？“這”指的是什么？
�。�3） “凋落的曾經(jīng)那么悠悠的歡樂過，歡樂的也將要寂寂地掉落去。”如何理解這句話？
�。�4） 文章最后一段的含義和作用。
四、拓展延伸
1.《落葉》一文給了你怎樣的人生啟示，讀了本文你有何感受？
2.生活中有許多人和落葉具有著同樣的精神，你能試舉幾例，并簡(jiǎn)述他們的突出事跡以及你對(duì)他們?cè)u(píng)價(jià)？
五.課后作業(yè): 搜集并積累有關(guān)生命的詩(shī)詞和名言警句。
大班散文《落葉》 篇9
二、教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬┱Z(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo)
1. 生字
屋檐yán 斑駁bó 榛子zhēn 鼾睡hān 罌粟yīng sù
鐮鉤lián 壟lǒng 緊纏chán 模樣mú 風(fēng)姿綽約chuò
憧憬chōng 婀娜ēnuó 寒傖chen 停滯zhì
2. 多音字
3. 形似字
4. 詞語(yǔ)
斑駁：指一種顏色與別的顏色錯(cuò)雜在一起。
鼾睡：熟睡而打呼嚕。
罌粟：兩年生草本植物，果實(shí)可用來(lái)制取鴉片。
了了：明白，懂得。這里形容清晰明顯的樣子。
豐姿綽約：形容女子姿態(tài)柔美的樣子。豐姿，也作風(fēng)姿，風(fēng)度姿態(tài)。
憧憬：向往。
嫵媚：形容女子、花木等姿態(tài)美好可愛。
婀娜：（姿態(tài)）柔軟而美好。
寒傖：這里是丑陋、難看的意思。
5. 作者
約翰·濟(jì)慈（1795—1821），英國(guó)浪漫主義詩(shī)人。濟(jì)慈詩(shī)才橫溢，與雪萊、拜倫齊名。他年僅25歲，可是他遺下的詩(shī)篇一直譽(yù)滿人間，被認(rèn)為完美地體現(xiàn)了西方浪漫主義詩(shī)歌的特色，并被推崇為歐洲浪漫主義運(yùn)動(dòng)的杰出代表。出身卑微，少年即成孤兒，生活貧困，做過醫(yī)生助理。自幼喜愛文學(xué)。1816年發(fā)表處女作《哦，孤獨(dú)》。1817年出版第一部詩(shī)集《詩(shī)歌》，其中有名篇《蟈蟈與蛐蛐》，從此嶄露頭角。他在短促的一生中留下不少著名的詩(shī)篇，如頌詩(shī)中的《夜鶯頌》《希臘古甕頌》《秋頌》《憂郁頌》，十四行詩(shī)《白天逝去了》等。詩(shī)人25歲宏才初展時(shí)，就不幸與世長(zhǎng)辭。他留下的墓志銘是：“這里安息著一個(gè)把名字寫在水上的人。”
賈平凹 （1952～） 當(dāng)代作家，原名賈平娃。陜西丹鳳人。1975年西北大學(xué)中文系畢業(yè)后任陜西人民出版社文藝編輯、《長(zhǎng)安》文學(xué)月刊編輯。1982年后從事專業(yè)創(chuàng)作。任中國(guó)作家協(xié)會(huì)理事、作協(xié)陜西分會(huì)副主席等職。著有小說(shuō)集《兵娃》、《姐妹本紀(jì)》、《山地筆》、《野火集》、《商州散記》、《小月前本》、《臘月·正月》、《天狗》、《晚唱》、《賈平凹獲獎(jiǎng)中篇小說(shuō)集》、《賈平凹自選集》，長(zhǎng)篇小說(shuō)《商州》、《州河》、《浮躁》、《廢都》、《白夜》，自傳體長(zhǎng)篇《我是農(nóng)民》等。散文集《月跡》、《心跡》、《愛的蹤跡》、《賈平凹散文自選集》，詩(shī)集《空白》以及《平文論集》等。他的《臘月·正月》獲中國(guó)作協(xié)第3屆全國(guó)優(yōu)秀中篇小說(shuō)獎(jiǎng)；《滿月》獲1978年全國(guó)優(yōu)秀短篇小說(shuō)獎(jiǎng)。他于1988年獲美國(guó)飛馬文學(xué)獎(jiǎng)。1997年獲法國(guó)女評(píng)外國(guó)文學(xué)獎(jiǎng)。賈平凹小說(shuō)描寫新時(shí)期西北農(nóng)村，特別是改革開放后的變革，視野開闊，具有豐富的當(dāng)代中國(guó)社會(huì)文化心理內(nèi)蘊(yùn)，富于地域風(fēng)土特色，格調(diào)清新雋永，簡(jiǎn)明自然。
（二）學(xué)習(xí)目標(biāo)
《秋頌》
1. 知識(shí)與能力：
①掌握本課中的生字詞。
�、谟懈星榈乩首x詩(shī)歌。
2. 過程與方法：
①感受詩(shī)人細(xì)致的觀察。
�、隗w會(huì)詩(shī)歌想像豐富，絢麗多彩，詩(shī)中有畫，色彩感和立體感強(qiáng)的特點(diǎn)。
3. 情感、態(tài)度與價(jià)值觀：懂得詩(shī)人感到秋天的成熟也同樣可愛的感情。
《落葉》
1. 知識(shí)與能力：
�、僬莆毡菊n中的重點(diǎn)詞語(yǔ)。
�、谟懈星榈乩首x課文，感知課文內(nèi)容。
2. 過程與方法：
�、俑惺芨挥谡芾淼淖兓恼Z(yǔ)言。
�、趯W(xué)習(xí)托物言志的抒情手法。
3. 情感、態(tài)度與價(jià)值觀：領(lǐng)悟落葉的偉大：凋落自己，換來(lái)新生。
三、教師建議
濟(jì)慈的《秋頌》，當(dāng)然是經(jīng)典名篇。在他筆下，秋天是“成熟和結(jié)果的季節(jié)”，是“帶來(lái)祝�！钡娜兆�。這里所寫的一切的景象或者意象，都不是一般的描寫，不是單純的反映，而是帶著詩(shī)人的闡釋（或者叫做感情的抒發(fā)）的，如把陽(yáng)光說(shuō)成“催熟一切的陽(yáng)光”，又把陽(yáng)光當(dāng)作秋天的“好友”。濟(jì)慈筆下的秋天是充實(shí)歡樂的。這里有看得見摸得著的掛在藤蔓上有形的果實(shí)，也有無(wú)形的，只有詩(shī)人才能想象得出來(lái)的，如“果實(shí)都打心里熟透”。學(xué)習(xí)時(shí)要注意這一點(diǎn)。
學(xué)習(xí)《落葉》要尋找好突破口。這篇文章，重點(diǎn)是寫秋天景象的，但沒有落入悲秋的俗套。為了渲染秋天的落葉給作者帶來(lái)的感受，他用了欲抑先揚(yáng)的辦法，花了許多筆墨渲染了春天的樹葉的美好。例如，對(duì)于法國(guó)梧桐的葉子的綠色，用了細(xì)描的手法，刻畫了綠得深與綠得淺的區(qū)別�！皼]有風(fēng)的時(shí)候，是嬌嫩而端莊的；有風(fēng)的時(shí)候，像少婦一樣風(fēng)姿綽約�！辟Z平凹就換了一個(gè)角度來(lái)渲染春天的葉子之美好，好到他十分嫉妒在葉子間歌唱的“鳥夫妻”。沒有直接寫葉子，而是寫用自己的心理反應(yīng)，從效果上表現(xiàn)葉子的美好，突出葉子的“歡樂”。學(xué)習(xí)時(shí)要體會(huì)這些特點(diǎn)。
四、課文講解
《秋頌》
（一）文章思路
1819年9月的一個(gè)星期天，詩(shī)人漫游鄉(xiāng)野，感到空氣清爽，收割過的田地顯得特別溫暖�；貋�(lái)后就寫了此詩(shī)。詩(shī)人從可見的秋實(shí)，可感的秋風(fēng)，一直寫到可聞的秋色，以色彩明麗的筆調(diào)、活生生的形象，描繪出秋給大自然，給人類帶來(lái)的美好景象。
�。ǘ┪恼轮髦�
《秋頌》被不少評(píng)論者認(rèn)為是濟(jì)慈頌歌里最完美的一首。詩(shī)的主題是秋季的溫暖和豐碩。人皆頌春天的美麗，而詩(shī)人則感到秋天的成熟也同樣可愛。他是通過對(duì)藝術(shù)和美的追求、崇尚來(lái)表達(dá)他對(duì)當(dāng)時(shí)英國(guó)現(xiàn)實(shí)的痛恨和不滿,并以此來(lái)對(duì)抗邪惡,升華現(xiàn)實(shí)生活。從某種意義上來(lái)說(shuō),濟(jì)慈詩(shī)歌之美的源頭還是現(xiàn)實(shí)。
（三）寫作特點(diǎn)
他的詩(shī)想像豐富，絢麗多彩，詩(shī)中有畫，色彩感和立體感強(qiáng)，具有一種永恒的美，一如溫柔、清麗而又夢(mèng)幻般恬靜的月光，洋溢著進(jìn)步的自由精神和人類的崇高理想。他主張?jiān)娙艘浴懊赖膲?mèng)幻”“自由的想像”進(jìn)行創(chuàng)作，表現(xiàn)“永恒的美的世界”。他的詩(shī)對(duì)英國(guó)維多利亞時(shí)代的詩(shī)人、后來(lái)的唯美派詩(shī)人以及20世紀(jì)的意象派詩(shī)人都有很大影響。
詩(shī)一開始就說(shuō)這是“多霧和成熟豐收的季節(jié)”，然后通過一系列的意象，使讀者如身歷其境，直接感受到聲、色、形象各方面的美，獲得深刻的美感。下面接著用一系列使我們幾乎能看得見、聽得到、摸得著的形象在我們面前展開一幅暖氣洋洋的豐碩景象。第二節(jié)換了一個(gè)角度，寫的是豐收季節(jié)里的勞動(dòng)者，通過人的形象來(lái)描繪收獲和溫暖。最后一節(jié)從秋色寫到秋聲。本詩(shī)首寫秋色，再寫秋人，最后寫秋聲，而始終以豐碩溫暖為總氣氛，首尾完具，效果統(tǒng)一，是首完美的好詩(shī)。
《落葉》
（一）文章思路
賈平凹的散文深得中國(guó)傳統(tǒng)文化的神韻，他善于以獨(dú)特的創(chuàng)作視角，揭示出社會(huì)人生的奧秘和空靈的生命意蘊(yùn)，作品具有高雅的文學(xué)品位。很美的文字，很深的道理。多美的法桐葉，多么富于哲理的變化。讀來(lái)很有韻味，在世事滄桑，悲憫多情之后忽地發(fā)現(xiàn)原來(lái)舊的凋零是渴慕新的再生，而于這交替中在天地間長(zhǎng)成。這篇文章初讀覺得清晰、可愛，可是越往下讀越感覺到思想的深邃。作者給我們闡釋了落葉深刻的蘊(yùn)含。人都有珍惜生命的本能，綠葉能使人凡心涌起生機(jī)蓬勃的歡樂春潮。法桐重又披上綠的歡樂時(shí)，讓作者領(lǐng)悟了落葉的偉大；凋落自己，換來(lái)新生�，F(xiàn)實(shí)生活中的人們，如果我們都擁有落葉的精神，我們的人生之旅該會(huì)有更多綠的歡樂吧。
（二）文章主旨
《落葉》的結(jié)尾讓我們領(lǐng)悟了落葉的偉大：凋落自己，換來(lái)新生。揭示了無(wú)論在什么樣的處境中，對(duì)生活要始終充滿希望，為了理想而不斷追求，不斷拼搏。在思想內(nèi)容上，以積極向上的心態(tài)來(lái)展示生命和生活的內(nèi)涵與真諦。
�。ㄈ⿲懽魈攸c(diǎn)
《落葉》一文中采用的是托物言志的抒情手法。托物言志是作者在文章中，借助于對(duì)某些特定事物的描繪，表達(dá)自己的理想，愿望，以揭示作品主題。本文借法桐樹葉的凋落與新生，揭示出這樣的道理:無(wú)論在任何處境中，對(duì)生活要始終充滿希望。作者用詞用句的整飭、比喻擬人的運(yùn)用、細(xì)膩生動(dòng)的描寫等都是值得我們多方面借鑒和學(xué)習(xí)的。如以下幾個(gè)難點(diǎn)句子：
喔，葉子，你們認(rèn)識(shí)嗎？知道這一片是那一片的代替嗎？或許就從一個(gè)葉柄眼里長(zhǎng)上來(lái)，凋落的曾經(jīng)那么悠悠地歡樂過，歡樂的也將要寂寂地凋落去。
理解作者說(shuō)，出于對(duì)落葉的憐惜，他每年都收集落葉，并且加以對(duì)比。由于對(duì)比，感慨油然而生。這樣的抒情的特點(diǎn)在哪里呢？作者對(duì)于落葉的態(tài)度，不是我們傳統(tǒng)詩(shī)歌、散文中的悲秋或者從秋色激起剛勁、清新的情懷，也不像外國(guó)詩(shī)歌中那種沉醉在收獲的歡樂中，而是強(qiáng)調(diào)葉子既有過春天欣欣向榮的歡樂，也有秋日枯萎凋零的悲哀。
我忽然醒悟了，覺得我往日的哀嘆大可不必，而且十分幼稚呢。
理解他的思想是對(duì)那種生命節(jié)律抒發(fā)感情，不是本文的最高目標(biāo)。文章的最精彩處不是感情的宣泄，而是在感情基礎(chǔ)上的思想的升華。如果要說(shuō)關(guān)鍵詞句的話，這一句可能是全文的最關(guān)鍵之處了。聯(lián)系到前面幾篇文章的立意，這句話的意義就更加顯豁了。前面的文章把秋天引起感情看得那么重要，而在這里，作者卻認(rèn)為“大可不必”“十分幼稚”。
五、課后練習(xí)指導(dǎo)
第一題 說(shuō)深說(shuō)淺，見仁見智，能自圓其說(shuō)即可，有見出水平者應(yīng)特別鼓勵(lì)。
第二題 本題實(shí)際上是單元學(xué)習(xí)的小結(jié)，也是“同中求異”比較的一次復(fù)習(xí)。
本題提出了兩種觀點(diǎn)，我們的傾向是比較贊成后一種觀點(diǎn)，但絕不是認(rèn)為可以不具備秋天的某些特征。具體如：①《山行》創(chuàng)造了“霜葉紅于二月花”的千古名句，同時(shí)經(jīng)霜紅葉又正是秋象之一。②《漁家傲》是悲壯之情，“濁酒一杯家萬(wàn)里，燕然未勒歸無(wú)計(jì)”尤為動(dòng)人；而“衡陽(yáng)雁去”正為“塞下秋景”。③《蘇幕遮》說(shuō)的是“悲涼”之感，“碧云天，黃葉地……”既是秋景也是“秋涼” 名句。④《天凈沙 秋思》點(diǎn)明是“秋思”（秋天的思緒），又有“西風(fēng)”（秋風(fēng)）為秋之背景；其獨(dú)創(chuàng)性就是所有景象尤其是“斷腸人在天涯”及其所體現(xiàn)的惆悵、憂愁、思鄉(xiāng)情調(diào)已成為“悲秋”經(jīng)典。⑤《秋詞》言明與悲秋唱反調(diào)，寫出了“我言秋日勝春朝”的千古絕唱；“晴空一鶴排云上”既含秋高氣爽之景觀，更是勝春豪情之形象。⑥《采桑子 重陽(yáng)》處處是革命家獨(dú)特的胸襟、情懷，又處處有重陽(yáng)時(shí)節(jié)的當(dāng)令風(fēng)光，佳句名言不一而足。⑦《登高》有“風(fēng)急天高”“無(wú)邊落木”等秋之典象，更有深厚、博大的悲秋名句。⑧《秋頌》觸目皆是喜氣洋洋的秋熟圖景，句句洋溢心滿意足的歡樂之情，寫出了不同于東方的秋之歌。
第三題 “無(wú)邊落木蕭蕭下”是悲秋情調(diào)，但有博大之氣象�！堵淙~》一文具體地寫了落葉的景象，包括“一片一片落去”，“法桐變得赤裸裸的，惟有些嶙嶙的骨”，也就是只剩下樹干，這就是“落木”景象。因?yàn)樯钋锫淙~，作者引發(fā)的感思大不同于杜甫，主要為哲理思索。開始時(shí)也有哀傷，但最后是上升為哲理的感悟和對(duì)這一哲理的贊美�！皻g樂到來(lái)，歡樂又歸去，這正是天地間歡樂的內(nèi)容；世間萬(wàn)物，正是天地間歡樂的內(nèi)容；而各自完成著它的存在。”——這是哲理的感悟�！拔矣谑呛芫囱銎鸱ㄍ﹣�(lái)”，“它年年凋落舊葉，而以此渴望著來(lái)年的新生”，“目標(biāo)在天地空間里長(zhǎng)成材�！薄@是贊美這一哲理。
其間有個(gè)重要的反襯，那就是對(duì)春天里法桐葉子的豐姿美態(tài)的細(xì)致描寫。又有個(gè)關(guān)鍵的轉(zhuǎn)折段，也就是當(dāng)“看到”這些葉子并不悲傷，歡樂時(shí)盡情歡樂，法桐也因此一年大出一年，長(zhǎng)到與屋檐齊平時(shí)，“我”忽然醒悟了，悟出了“哲學(xué)的命題”。其實(shí)，法桐葉子秋去春來(lái)是本來(lái)就有的自然現(xiàn)象�！氨瘋薄皻g樂”是作者賦予的。作者恰切地借助了這一現(xiàn)象，表達(dá)了自己獨(dú)特的感思。而這個(gè)感思又完全不同于前面出現(xiàn)的詠秋詩(shī)歌。
【模擬試題】（答題時(shí)間：40分鐘）
一、給下列加點(diǎn)的字選出正確的讀音。
斑駁 （a. bó b. bé） _____________
模樣 （a. mú b. mó） _____________
寒傖 （a. chen b. chàn） _____________
藤蔓 （a. màn b. wàn） _____________
二、說(shuō)說(shuō)下面句子加點(diǎn)字的含義。
a. 霧的季節(jié)，成熟和結(jié)果的季節(jié)。
結(jié)果：
b. 一個(gè)個(gè)果實(shí)打心里熟透。
打心里：
三、理解下面句子。
1. 我忽然醒悟了，覺得我往日的哀嘆大可不必，而且有十分的幼稚。
2. 沒風(fēng)的時(shí)候，顯得很豐滿，嬌嫩而端莊的模樣。
四、閱讀。
蟈蟈與蛐蛐
濟(jì)慈
大地的詩(shī)啊永遠(yuǎn)不會(huì)死：
當(dāng)驕陽(yáng)炎炎使百鳥昏暈，
躲進(jìn)了樹蔭，卻有個(gè)聲音
在草地邊、樹篙間飄蕩不止；
那是蟈蟈在領(lǐng)喝，在奢華的夏日
它的歡樂永遠(yuǎn)消耗不盡，
因?yàn)槿绻闷＞脒^分，
就在草叢下享受片刻的閑適。
大地的詩(shī)啊永遠(yuǎn)不會(huì)停：
在寂寞的冬夜里，當(dāng)霜雪
織出一片靜寂，爐邊的蛐蛐
尖聲吟唱，歌聲隨著溫度上升，
使人在睡意朦朧中恍惚聽得，
綠草如茵的山坡上蟈蟈的歌曲。
1. 《蟈蟈與蛐蛐》一詩(shī)的主題是什么？
2. 《蟈蟈與蛐蛐》一詩(shī)的構(gòu)思有什么特點(diǎn)？
3. 《蟈蟈與蛐蛐》一詩(shī)中，詩(shī)人把夏天蟈蟈的“樂音”和冬天蛐蛐的“歌兒”稱為“大地的詩(shī)”，你是怎樣理解的？
4. 以“大地的詩(shī)啊永遠(yuǎn)不會(huì)死”或“大地的詩(shī)啊永遠(yuǎn)不會(huì)�！睘轭}，寫一段抒情性的文字。
五、閱讀。
云 雀
賈平凹
小小的時(shí)候，我眼見過一個(gè)奇妙的現(xiàn)象，便不敢忘去；一直到現(xiàn)在，我已是垂垂暮年了，但仍還百思不得其解呢。
我們的隔壁，是住著一位老頭的。他極能養(yǎng)鳥，門前的木架上，吊下各式各樣的鳥籠；里邊住著云雀，綠嘴，畫眉，黃鸝兒……盡是些可憐可愛的生靈兒。整天整天里，我們就守在那鳥籠下，聽著它們鳴叫。叫聲很是好聽，尤其那只云雀，像唱歌一樣，打老遠(yuǎn)就能聽見，使人禁不住要打一個(gè)麻酥酥的顫兒了。
時(shí)間一長(zhǎng)，那云雀聲就不比以前那么脆了，老頭便給它吃最好的谷，喝最清的水，稍不鳴叫，就萬(wàn)般逗弄；于是它就又叫起來(lái)了。但它叫起來(lái)的時(shí)候，總是在籠里不能安寧，左一撞，右一碰的，常常把黃黃的小嘴從籠格里擠出來(lái)，盯著高高的云天，叫得越發(fā)啞了。
“它唱得太疲勞了。”我們都這么說(shuō)，便去給老頭建議，不要逗弄它了吧。
但是，每每黎明的時(shí)候，它就又叫起來(lái)了，而且每個(gè)黎明都叫。我們爬起來(lái)，從窗口里看去，天剛剛發(fā)亮，云升得很高很高，老頭并沒有起床呢。于此才明白別人不逗弄它，它還是每天要叫的；依然嘴擠在籠格外邊，翅膀撲閃著，竟有幾根絨絨的羽毛掉了下來(lái)。
“它在練嗓子嗎?”妹妹說(shuō)。
“不，它那嗓子已經(jīng)啞了�！蔽艺f(shuō)。
“那它為什么還要唱呢?”
“誰(shuí)知道呢?你聽，它是在唱一支憂郁的歌嗎?”
細(xì)細(xì)聽起來(lái)，果然那叫聲充滿了憂郁；那往日里悠悠然的叫聲原來(lái)是痛苦的呼喊呢?!
“是它肚子饑了，渴了吧?”妹妹又說(shuō)。
我們跑過去，要給它添些食兒，卻看見籠里滿滿地放著一盤黃谷，一盤清水：這又使我們迷糊了。
“一定是向往著云天吧�！�
我們這么不經(jīng)意地說(shuō)過，立即便覺得是很正確的。想，它未被老頭捉住之前，它是飛在天上的，天那么空闊，天便全然是它的；黎明的時(shí)候，它一定是飛得像云一樣地高，像黑暗宣告著光明。如今，黎明來(lái)了，它卻飛不出去了，才這么發(fā)瘋似地抗議了!我們?cè)诨\下?lián)炱鹉嵌堵湎碌挠鹈钌畹馗械剿目蓱z了。
我們把這想法告訴給老頭，老頭笑我們可愛，卻終沒有放下了它去。它每天還是這么叫著，唱那一支憂郁的歌。
我們終于不忍了，在一個(gè)黎明，悄悄起來(lái)，拆開了籠的門，放它出去了。它一下子飛到了柳樹稍上，和柳稍一起激動(dòng)，有些站不穩(wěn)，幾乎就要掉下來(lái)了。但立即就抖抖身子，對(duì)著我們響亮地叫了一聲，倏忽消失在云天里不見了。
老頭發(fā)覺走失了云雀，捶胸頓足了一個(gè)早上，接著疑心被人放走的，大聲叫罵。我們聽了，心里卻充滿歡樂，覺得干了一件偉大的事情。
云雀飛走了，我們卻時(shí)時(shí)戀念著它，當(dāng)看著那籠里的綠嘴、黃鸝、畫眉，就想它這個(gè)時(shí)候，是在天的哪一角呢?在云的哪一層呢?它該是多么快活，那唱的，再也不是憂郁的歌了，而是凌云之歌，自由之歌，生命之歌了啊!
一天過去了，兩天過去了，突然，我們?cè)谀强昧鴺渖�，卻發(fā)現(xiàn)了它。它樣子很淡薄，似乎比以前消瘦了，也疲倦多了；在風(fēng)里，斜了翅膀，上下怯怯地飛。我們驚喜地呼喚它，但立即就趕走了它，怕那老頭發(fā)現(xiàn)了，又要捉它回去。
但是，就在第四天的早上，我們剛剛醒來(lái)，突然就又聽到了云雀的叫聲。趕忙跑出門，看那柳樹，柳樹上沒有它。老頭卻在大聲地喊叫我們了：
“啊，云雀，還是我的那個(gè)云雀!”
我們看時(shí)，老頭正提著那個(gè)鳥籠�；\門已經(jīng)重新封了，云雀果然就在里邊，一聲一聲地叫。
這使我們大驚失色，責(zé)問他怎么又捉了它，老頭說(shuō)：
“哪里!是它飛回來(lái)的；這鳥籠一直在那里空著，它就飛回來(lái)了呢�！�
“這怎么可能呢?”我們說(shuō)。
“怎么不可能呢?”____________ 老頭說(shuō)，笑得更得意了。
我們走近去，云雀呆在那里，急急地吃著那谷子，喝著那清水，好像它一直在餓著，在渴著，末了，就靜靜地臥下來(lái)，閉上了眼睛，作著一種疲乏后的休息。
我們默默地看著它，這只美麗的云雀，再?zèng)]有說(shuō)出話來(lái)。
1. 云雀善于鳴叫，開始時(shí)叫聲像“唱歌一樣”；嗓子啞了以后，孩子們覺得它唱的是一支憂郁的歌；云雀被放走后，孩子們想像云雀唱的是“凌云之歌，自由之歌，生命之歌”；云雀自己回來(lái)后，又“一聲一聲地叫”。作者卻沒有說(shuō)這時(shí)的歌是什么歌。你說(shuō)說(shuō)這時(shí)云雀的歌該是什么歌呢?
2. 文章中三次寫到“水”和“谷”，請(qǐng)找出在什么地方寫的，并說(shuō)明每次寫的作用。
（1） （2） （3）
3. 文章中間劃?rùn)M線的句子是對(duì)云雀外形的描寫，也是惟一的一處云雀外形描寫。文章重點(diǎn)要寫的是云雀的聲音，這里對(duì)外形進(jìn)行描寫，作用是什么?
4. 文章結(jié)尾處，作者說(shuō)“我們默默地看著它，這只美麗的云雀，再?zèng)]有說(shuō)出話來(lái)。作者為什么在此處強(qiáng)調(diào)云雀的“美麗”?為什么“再?zèng)]有說(shuō)出話來(lái)”?這句表達(dá)了“我們”怎樣的感情，談?wù)勀愕睦斫狻?
5. 文中的空白處原來(lái)有老頭說(shuō)的話，編試題時(shí)刪掉了。你認(rèn)為在這里老頭說(shuō)的話應(yīng)該起什么作用?請(qǐng)把你認(rèn)為老頭應(yīng)該說(shuō)的話寫在下面。
6. 請(qǐng)分析本文寫法上比較突出的特點(diǎn)。（一點(diǎn)即可）
7. 如果把這篇文章的題目改動(dòng)一下，在現(xiàn)在的“云雀”前面加上一個(gè)定語(yǔ)，你覺得最合適的詞語(yǔ)應(yīng)該是什么?
8. 概括這篇文章所寫的故事并談?wù)勥@件事給你的啟發(fā)。
【試題答案】
一、aaab
二、結(jié)果：指果實(shí)成熟。打心里：強(qiáng)調(diào)熟透程度。
三、1. 法桐葉子凋落、變得削瘦、寒傖，不再柔軟婀娜。
2. 擬人修辭手法生動(dòng)形象地描繪出法桐葉那嬌美的情態(tài)，也表達(dá)了作者的喜愛之情。
四、1. 這是一首大自然的頌歌。它通過對(duì)盛夏“蟈蟈的樂音”和冬日“蛐蛐的歌兒”的描寫，贊美“大地的詩(shī)啊永遠(yuǎn)不會(huì)死”，歌頌大自然美好如詩(shī)，永遠(yuǎn)歌聲不斷，永遠(yuǎn)充滿生機(jī)。
2. 全詩(shī)分為前后對(duì)應(yīng)的兩部分，分別以“大地的詩(shī)啊永遠(yuǎn)不會(huì)死”和“大地的詩(shī)呀永遠(yuǎn)不會(huì)停”開頭，點(diǎn)明主旨；又分別描繪盛夏“蟈蟈的樂音”和冬天“蛐蛐的歌兒”，并通過聯(lián)想使二者巧妙地聯(lián)系起來(lái)，生動(dòng)地表現(xiàn)了“大地的詩(shī)啊永遠(yuǎn)不會(huì)死”的主題。
3. 美好的詩(shī)歌是動(dòng)人心弦的，因?yàn)樗巧母枰鳌Ｔ?shī)人把蟈蟈和蛐蛐當(dāng)做大自然的歌手，把它們的鳴唱當(dāng)做大自然的詩(shī)歌，借以歌頌大自然的無(wú)限美好和勃勃生機(jī)，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)大自然的無(wú)限熱愛和由衷贊美之情。
4. 感受大自然的詩(shī)意，并加以表達(dá)即可。
五、1. 與文章內(nèi)容吻合即可。如：滿足的歌、不愁吃喝的歌等。
2. 第一次是老頭發(fā)現(xiàn)云雀的歌聲不如從前了，用好谷好水喂它，反映老頭喂養(yǎng)云雀的目的。第二次是孩子們聽見云雀憂郁的歌，以為它餓了，卻發(fā)現(xiàn)籠里有谷和水，說(shuō)明云雀歌唱不是因?yàn)轲嚳省５谌问窃迫革w回來(lái)后，在籠里著急地吃谷喝水，說(shuō)明云雀已經(jīng)沒有能力自己覓食，只能吃別人喂的東西了。
3. 表明云雀離開了人的籠養(yǎng)后，生活遇到了不少困難。為云雀飛回鳥籠作鋪墊。
4. 強(qiáng)調(diào)“美麗”，在于告訴我們“美麗”的東西不一定行為都正確，“美麗”的東西不一定性格都堅(jiān)強(qiáng)：人不能被事物美麗的外表所迷惑。云雀的做法及老頭的解釋出乎“我們”意料之外。“我們”此時(shí)有不解，有失望，有無(wú)奈，還有對(duì)云雀的同情等比較復(fù)雜的感情�！�
5. 老頭的話應(yīng)該解釋云雀飛回來(lái)的原因。原文是“我已經(jīng)喂它兩年了，這籠里多舒服啁!”（答的話符合文中說(shuō)話的情境并與老頭的得意神色相符即可）
6. 對(duì)比手法、蘊(yùn)含哲理的手法、對(duì)話描寫的方法等。
7. （要揭示出云雀的特點(diǎn)）例如：不喜歡自由的、滿足溫飽的、喪失生存能力的等。
8. 文章記敘了一只籠養(yǎng)的云雀被放飛后又自己飛回籠子里的故事。受到的啟發(fā)應(yīng)從鳥的角度寫，如：貪圖安逸會(huì)失去自己生存的能力；不要追求享受；光有美麗的外表是不行的，還要有真實(shí)的本事等。
大班散文《落葉》 篇10
一、教材分析：
全文共有5個(gè)自然段，第一自然段通過“秋風(fēng)起，天氣涼，樹葉黃了”點(diǎn)出了樹葉飄落的原因，“用一片一片”點(diǎn)出了樹葉飄落的情景。第2 至5自然段用相同的段式，分別寫了由于樹葉落在不同的地方，“小蟲、螞蟻、小魚、燕子”分別把落葉當(dāng)做“屋子、船、傘、信”，這是課文的重點(diǎn)，也是課文的難點(diǎn)。為學(xué)生邊讀邊想像提供了非常典型的語(yǔ)言資源：有的躲在落葉里，有的坐在落葉上，有的藏在落葉下面的情景，一定會(huì)使學(xué)生感到很有趣，增加閱讀的趣味性。
課文篇幅雖短小，但語(yǔ)言卻生動(dòng)形象，富有趣味，句段較整齊。有利于學(xué)生感悟閱讀方法，豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，逐漸形成獨(dú)立閱讀能力。
二、學(xué)生分析：
低年級(jí)學(xué)生普遍存在著好奇心，對(duì)于自己未知的領(lǐng)域勇于探索。他們已經(jīng)對(duì)觀察大自然里有趣的現(xiàn)象有了一些了解，對(duì)自然產(chǎn)生了喜愛之情，通過語(yǔ)言文字和圖片，積累了一些表象，但又不十分清楚，其求知欲更強(qiáng)，更愿意閱讀本文。
這是其一。其二，受生活閱歷和知識(shí)積累的制約，他們雖然目睹了“秋風(fēng)起，天氣涼，樹葉黃了 ”的自然現(xiàn)象，但沒有把這些現(xiàn)象之間建立起聯(lián)系，需要通過學(xué)習(xí)將現(xiàn)象之間的聯(lián)系搞清楚，把現(xiàn)象所反映的規(guī)律弄明白，將學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力加以提升，思維方式加以拓展。
其三，生動(dòng)具體的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生具有吸引力。本文中第2至5自然段的生動(dòng)形象，容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣；各段的句式相同，有利于學(xué)生積累。但是也存在不利因素，當(dāng)學(xué)生探究的知識(shí)超過它們所能理解的限度時(shí)，會(huì)對(duì)他們今后的探究產(chǎn)生一定的影響，這也是本課要對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的目標(biāo)之一。
三、設(shè)計(jì)理念：
1、注重發(fā)展學(xué)生通過閱讀課文認(rèn)識(shí)事物能力的理念。通過閱讀課文，讓學(xué)生知道“秋風(fēng)起，天氣涼，樹葉黃了”是樹葉“一片一片”飄落的原因，而“小蟲、螞蟻、小魚、燕子”分別把落葉當(dāng)做“屋子、船、傘、信”是它們的生活習(xí)性或生活方式。2、注重語(yǔ)言積累、語(yǔ)言運(yùn)用的理念。在教學(xué)過程中，通過引導(dǎo)學(xué)生閱讀、想像，使語(yǔ)言成為表象，通過表象把語(yǔ)言與事物聯(lián)系起來(lái)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言的積累與運(yùn)用。
四、教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)8個(gè)字，認(rèn)讀生字。讀好多音字“當(dāng)”。
會(huì)寫生字“船”，認(rèn)識(shí)“舟字旁”。
2、通過朗讀了解課文內(nèi)容，對(duì)大自然產(chǎn)生喜愛之情。
3、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生有語(yǔ)氣地朗讀課文的能力。
五、教學(xué)重點(diǎn)：
1、通過朗讀了解課文內(nèi)容，對(duì)大自然產(chǎn)生喜愛之情。
2、認(rèn)讀本課生字，正確、規(guī)范的書寫“船”。
六、教學(xué)難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色，體會(huì)落葉給小動(dòng)物帶來(lái)的樂趣。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件 圖片
七、教學(xué)策略：
1、引導(dǎo)學(xué)生拓展想像：如：想像有的躲在落葉里，有的坐在落葉上，有的藏在落葉下面的情景。樹葉還會(huì)落在哪里？等等。
2、讀中感悟：通過引導(dǎo)學(xué)生閱讀--想像--感悟--媒體的直觀演示--再悟—再讀，使語(yǔ)言成為表象，通過表象把語(yǔ)言與事物聯(lián)系起來(lái)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言的積累與運(yùn)用。
3、注重學(xué)法指導(dǎo)，構(gòu)建自主、合作、探究式學(xué)習(xí)方式，使教學(xué)過程由封閉型向開放型轉(zhuǎn)化。在教學(xué)中注重學(xué)法指導(dǎo)，即： 一讀，二問，三體會(huì)，四再讀。讓學(xué)生在自主探究、合作學(xué)習(xí)中有法可循，學(xué)會(huì)讀書。
八、教學(xué)過程：
一）、激趣導(dǎo)入
同學(xué)們，我們來(lái)欣賞一組圖片。（出示課件）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你看到了什么？你有什么感受？
師：大家說(shuō)得真好。是啊，秋風(fēng)起，天氣涼，樹葉黃了。樹葉從樹枝上一片一片的落下來(lái)。那一片一片的樹葉讓我們感受到了秋天的美麗，同時(shí)，它也給小動(dòng)物帶來(lái)了無(wú)盡的歡樂。你們想知道他們之間發(fā)生了什么事嗎？讓我們一起走進(jìn)落葉的世界�？烊プx讀課文讓我們從課文中去尋找答案。
(設(shè)計(jì)理念：低年級(jí)閱讀教學(xué)要從創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)閱讀興趣開始，閱讀前讓學(xué)生做好情感態(tài)度的準(zhǔn)備，能引起學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，讓他們?cè)谄炔患按�、躍躍欲試的心態(tài)下進(jìn)入閱讀。這里用學(xué)生感興趣的語(yǔ)言導(dǎo)入,用激情的敘述為孩子們創(chuàng)設(shè)了一種境界,使學(xué)生有身臨其境之感,激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。)
二）、初讀課文，認(rèn)讀生字，初步感知課文內(nèi)容
1、快打開書76頁(yè)，自己讀讀課文，不認(rèn)識(shí)的字請(qǐng)拼音朋友幫忙，要把每個(gè)字音讀正確。
2、在讀課文的時(shí)候，我們遇到了一些新的字詞，跟它們還不太熟悉，咱們把它們請(qǐng)到課堂上，你們?cè)敢庹J(rèn)識(shí)他們嗎？
①誰(shuí)能當(dāng)小老師帶著大家讀一讀（指2生讀，大家讀讀）
黃了 爬過來(lái) 來(lái)信 燕子 院子 底下
躲在 螞蟻 溝 催
�、诋�(dāng) dāng（當(dāng)中 ）
dàng（當(dāng)做 ）
3、 我們把這些詞句朋友送回課文中，請(qǐng)你正確流利的讀一讀，做到不丟字、不加字。
4、 老師相信很多同學(xué)都能把課文讀正確，你能不能再去讀讀課文，邊讀邊想：落葉都去了那里，遇到了誰(shuí)？
讓我們到課文中去尋找答案。
三）、品悟課文內(nèi)容，讀出自己的感受
（一）學(xué)習(xí)第一自然段：
1、同學(xué)們，什么季節(jié)有落葉呀？（秋天）
文中是怎么告訴我們的？讀一讀。（指名讀第一自然段）
2、樹葉是怎樣從樹上落下來(lái)的？（樹葉從樹枝上一片一片地落下來(lái)。）
提問：“一片一片”是什么意思呀？
指名回答：“一片一片”是慢慢地一片一片的落下，時(shí)有時(shí)無(wú)地飄落。）
3、提問：課文中樹葉是怎樣落下來(lái)的？（一片一片的慢慢地落下來(lái)。）
【設(shè)計(jì)意圖】：抓住文中的詞語(yǔ)，對(duì)學(xué)生語(yǔ)言描述、動(dòng)作示范的回答方式都給予鼓勵(lì)，結(jié)合動(dòng)作進(jìn)行體會(huì)，降低了理解的難度，也能被大部分學(xué)生特別是學(xué)困生所接受。
（二）學(xué)習(xí)二---五自然段
1、剛才你們讀得真好，自己讀讀課文，邊讀邊想樹葉落到哪兒，遇到了誰(shuí)？
2、指名說(shuō)
3、學(xué)習(xí)第二自然段
（1）師：你們好，我最先遇到誰(shuí)了？（小蟲）
�。�2）自己把這個(gè)自然段讀一讀
�。�3）小蟲你把我當(dāng)做什么了？
�。�4）體會(huì)躲
（5）小蟲，你躲在里面感覺怎么樣？（舒服，暖和，安全）
練習(xí)朗讀 指讀
4、學(xué)習(xí)第3自然段
�。�1）師：你是誰(shuí)呀？
生：我是小螞蟻
（2）師：小螞蟻，你干嘛坐在我上面呀？
生：我把你當(dāng)作船
那你來(lái)讀一讀這一段吧
（3）師：坐在上面你想去哪兒呀？
�。�4）快讀讀吧！把這種感覺讀在臉上。
5、學(xué)習(xí)第4自然段
（1）小魚，你怎么過來(lái)的呀？快做個(gè)動(dòng)作
�。�2）你藏在我這干什么呢？
�。�3）體會(huì)藏
把你們玩耍時(shí)那種高興的心情讀出來(lái)吧！
6、學(xué)習(xí)第5自然段
�。�1）自己讀讀課文，你在低聲說(shuō)什么呢？
�。�2）大家想一想，落葉信上會(huì)寫什么呢？
讀讀這一自然段，能不能把你的心情讀出來(lái)呢。
四、拓展，練習(xí)說(shuō)句子
�。� ）把落葉當(dāng)做（ ）。
指名按句式填空。
過渡：剛才我們認(rèn)識(shí)了幾個(gè)生字朋友，還記得它嗎？
五）、指導(dǎo)寫“船”
1、認(rèn)識(shí)偏旁
2、你有什么方法記住這個(gè)字？
3、寫這個(gè)字時(shí)要注意什么，你來(lái)提醒大家
4、師示范寫 描紅體會(huì)
五）、總結(jié)：學(xué)了這篇課文，你想說(shuō)什么呀？
板書： 地上 小蟲 屋子
14 落葉 溝里 螞蟻 船
河里 小魚 傘
院子里 燕子 信
大班散文《落葉》 篇11
之一
陸建龍
一、教學(xué)目標(biāo) :
1.通過觀察畫面，理解課文內(nèi)容，了解秋天的一些特征。初步培養(yǎng)熱愛大自然的情趣；
2.會(huì)讀生字字音，會(huì)寫“落、藏、爬、躲”，重點(diǎn)理解“藏、躲”等動(dòng)詞意思；
3.能正確、流利地朗讀課文，能用動(dòng)詞練習(xí)說(shuō)話。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
掌握“藏、躲、爬”的字型特點(diǎn)和意思。
三、教學(xué)難點(diǎn) ：
按“秋天到了，樹葉落在（哪里），（誰(shuí)怎么樣），把它當(dāng)（什么）�！钡木涫秸f(shuō)話。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1.課前請(qǐng)學(xué)生收集樹葉；
2.做好相應(yīng)的電腦課件。
教學(xué)時(shí)間： 一課時(shí)
教學(xué)過程 ：
一.創(chuàng)設(shè)情景，啟發(fā)談話
1.小朋友，你們樹葉找到了嗎？（出示課件“樹葉”）請(qǐng)你拿出來(lái)，高高舉起來(lái)。
2.請(qǐng)小朋友轉(zhuǎn)動(dòng)一下小腦袋看看四周，說(shuō)說(shuō)你看到了什么？
3.反饋（突出秋天的時(shí)令特點(diǎn)，突出樹葉多、美）。
4.這么多的樹葉，你們是怎么找到的？
二.揭示課題，教學(xué)“落”字
1.秋天到了，許多樹葉從樹枝上落下來(lái)，我們把這樣的黃葉叫“落葉”。（出示課件，將“樹”改成“落”）
2.全班齊讀課題。
3.指名讀生字“落”。
4.你能給“落”字找個(gè)朋友嗎？（組詞練習(xí)）
5.這個(gè)字你有好辦法記住它嗎？
6.反饋：①（部件分析法）
�、冢悠苑ǎ�
③（換偏旁，加偏旁法）
�、埽ㄆ渌�
方法有很多，但是小朋友們應(yīng)該選擇你喜歡的，比較簡(jiǎn)單的方法。
三.教學(xué)第一段
1.剛才有很多同學(xué)談到了秋天，那我們來(lái)看看秋天是怎樣的？（出示課件，觀看錄像）待會(huì)兒，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)你看到了什么？
2.剛才你看到的美嗎？那你能用美的句子來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎？（反饋評(píng)價(jià)突出秋天的美，引導(dǎo)過渡到課文的學(xué)習(xí)。）
3.剛才同學(xué)們用自己的話來(lái)贊美秋天，現(xiàn)在我們來(lái)看看課文里又是怎么描寫的？（出示課件：課文第一自然段）
4.請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀課文，要求讀出秋天的美。
5.指名讀課文，請(qǐng)其他小朋友邊聽邊想，這段話中，你有不懂的地方嗎？
反饋重點(diǎn)：
①（出示課件：樹葉黃了，一片一片地從樹枝上落下來(lái)。）“一片一片”能換個(gè)詞嗎？（一張一張、一張張、一片片等）
�、冢ǔ鍪菊n件：樹葉黃了，一片一片地從樹枝上落下來(lái)。樹葉黃了，一片片地從樹枝上落下來(lái)。問：“一片一片”和“一片片”又有什么不同呢？學(xué)生試說(shuō)。
�、劢處煯�(dāng)樹爺爺，學(xué)生口吹氣，（當(dāng)秋風(fēng)姐姐），分別演示樹葉“一片一片”和“一片片”的情景。
�、墁F(xiàn)在你發(fā)現(xiàn)了什么？（“一片一片”是指落葉時(shí)有時(shí)無(wú)，隨風(fēng)飄落的樣子；“一片片”是寫落葉接二連三、紛紛飄落的樣子。）
6.你們理解得不錯(cuò)，那你們能讀好這段話嗎？指名讀——學(xué)生評(píng)價(jià)——再指名讀——小組讀——全班讀
四.朗讀課文（2-5自然段），學(xué)習(xí)生字
1.過渡：你們讀得很好，那么樹葉會(huì)落在哪里呢？后來(lái)又怎么樣呢？
2.請(qǐng)小朋友自由讀讀課文2-5自然段，注意帶有音節(jié)的字多讀幾遍，把生字讀正確。（出示課件：課文內(nèi)容，教師巡回檢查。）
3.反饋：會(huì)讀了嗎？現(xiàn)在我們請(qǐng)幾位小朋友來(lái)讀讀課文，其他小朋友認(rèn)真聽，聽聽他們有沒有讀正確，待會(huì)兒請(qǐng)你來(lái)評(píng)價(jià)。
4.再指名讀生字——全班指讀生字。
5.“藏”字教學(xué)。
�、倏礃幼诱n文中的生字你們都會(huì)讀了。不過現(xiàn)在又有難題擺在了我們面前，你們有信心去解決嗎？請(qǐng)小朋友們仔細(xì)看看，這些生字中哪個(gè)特別難寫？（藏）難在哪里（字很復(fù)雜，筆畫很多。）
②我們先來(lái)看看“藏”字是由哪幾個(gè)部分組成的？（課件演示）。
③原來(lái)是由4個(gè)部分組成的�，F(xiàn)在我們來(lái)看看：藏“字又是怎么寫的。教師范寫。
�、軐W(xué)生試寫一個(gè)——出示2名學(xué)生作業(yè) ，學(xué)生評(píng)價(jià)；請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)寫這個(gè)字的時(shí)候，你們覺得哪個(gè)部件最難寫�！獙W(xué)生再寫一個(gè)，要求寫得比前一個(gè)更好。
�、葑謱懙貌诲e(cuò)，不知這個(gè)字的意思是否理解，讓我們先來(lái)看看課文吧�。ǔ鍪菊n件：樹葉落在河里，小魚游過來(lái)，藏在底下，把它當(dāng)做船。）請(qǐng)你自由讀讀這句話，想想“藏”在課文里是什么意思。
⑥反饋。（課件演示小魚藏在樹葉底下的動(dòng)畫）你還有自己的理解嗎？
⑦誰(shuí)能用“藏”來(lái)說(shuō)一句話。
�、嘈〗Y(jié)：從剛才的說(shuō)話中，老師知道你們對(duì)“藏”字的意思完全理解了。
6.“躲”字教學(xué)
�、倨鋵�(shí)與“藏”字的意思相近的在課文里還有一個(gè)字，你們知道是誰(shuí)嗎？（“躲”出示課件）
�、陉P(guān)于這個(gè)字，你已經(jīng)學(xué)會(huì)了什么，能和大家一起交流一下嗎？
�、蹖W(xué)生各抒己見，教師引導(dǎo)。（重點(diǎn)要學(xué)生交流對(duì)“躲”字的記憶；“身”字旁和“身”字的區(qū)別；“躲”字的意思等。
�、苣隳苡谩岸恪弊謥�(lái)說(shuō)句話嗎？
�、堇首x句子：樹葉落在河里，小魚游過來(lái)，藏在底下，把它當(dāng)做船。指名讀——全班讀。
7.“爬”字教學(xué)
①小蟲是怎么過來(lái)，躲在里面的呢？（爬）
�、谥该x。這個(gè)字中有一個(gè)新的偏旁：爪字旁。寫的時(shí)候要注意什么？（要注意一捺）
�、勰隳茏x好這句話嗎？（出示句子：樹葉落在地上，甲蟲爬過來(lái)，躲在里面，把它當(dāng)做屋子。）
8.小結(jié)：到現(xiàn)在我們學(xué)了哪些生字？（出示課件：落、藏、躲、爬），全班齊讀，書寫練習(xí)。）
五.拓展延伸，積累動(dòng)詞
1.出示剛書寫練習(xí)的生字：落、藏、躲、爬。問：請(qǐng)你仔細(xì)看看這四個(gè)生字，你發(fā)現(xiàn)了什么？（都是動(dòng)詞；都有偏旁）
2.像這樣表示動(dòng)作的詞你還知道哪些？（學(xué)生各抒己見）
3.這類詞的確很多，老師也摘錄了一些：
A：爬、游、飛、跳、跑、走……
B：躲、藏、坐、披、包、頂、拿、舉、戴……
請(qǐng)小朋友自由讀讀。
4.你能從上面的動(dòng)詞中選擇幾個(gè)，用“秋天到了，樹葉落在（哪里），（誰(shuí)怎么樣），把它當(dāng)（什么）。”的句式來(lái)說(shuō)說(shuō)話嗎？（課件出示）
5.學(xué)生自由準(zhǔn)備——同桌互說(shuō)——四人小組交流，評(píng)出說(shuō)得最好的。
6.全班交流，要求聽者聽出說(shuō)者說(shuō)了幾個(gè)動(dòng)詞，是哪幾個(gè)？
六.課堂小結(jié)
1.今天你學(xué)到了哪些知識(shí)？
2.你還想學(xué)習(xí)什么？
大班散文《落葉》 篇12
1賈平凹，陜西人�，F(xiàn)任陜西省作家協(xié)會(huì)副主席、西安市文聯(lián)主席，《美文》雜志主編。著有小說(shuō)集《兵娃》、《姐妹本紀(jì)》、《山地筆記》、《野火集》等，著有散文集《月跡》、《愛的蹤跡》等多部作品，著有詩(shī)集《空白》等。其中《臘月·正月》獲中國(guó)作協(xié)第三屆全國(guó)優(yōu)秀中篇小說(shuō)獎(jiǎng)，《滿月兒》獲全國(guó)短篇小說(shuō)獎(jiǎng)，《浮躁》獲美國(guó)飛馬文學(xué)獎(jiǎng)，《廢都》獲法國(guó)費(fèi)米那文學(xué)獎(jiǎng)。是一個(gè)才華橫溢的當(dāng)代作家。2.法桐學(xué)名懸鈴木，原產(chǎn)東南歐、印度及美洲。由于最初由法國(guó)人種植于中國(guó)的上海法租界內(nèi)，故稱之為“法國(guó)梧桐”。法桐株型高大，蔚為壯觀，花期4——5月，果實(shí)9——10月成熟。偉岸、雄奇、實(shí)用性和觀賞性極強(qiáng)。有著“行道樹之王”的美稱。3.有關(guān)寫落葉和梧桐的詩(shī)句寂寞梧桐深院鎖清秋——李虞秋風(fēng)吹渭水，落葉滿長(zhǎng)安——賈島 落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花——龔自珍 無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)——杜甫 秋風(fēng)起兮白云飛，草木黃落兮雁南歸——?jiǎng)?雨中黃葉樹，燈下白頭人——司空曙 夜深風(fēng)竹敲秋韻，萬(wàn)葉千聲皆是恨——?dú)W陽(yáng)修 春風(fēng)桃李花開日，秋雨梧桐葉落時(shí)——白居易 停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花——杜牧 僧不解數(shù)甲子，一葉落知天下秋——唐子西語(yǔ)錄東籬菊酒秋風(fēng)過,滿目唯留落葉頻 秋風(fēng)清 秋月明 落葉聚還散寒鴉棲復(fù)驚 相思相見知何日 此時(shí)此地難為情 月團(tuán)新碾瀹花瓶，飲罷呼兒課楚詞。風(fēng)定小軒無(wú)落葉，青蟲相對(duì)吐秋絲。 櫚庭多落葉,慨然知已秋 風(fēng)定小軒無(wú)落葉，青蟲相對(duì)吐秋絲 秋氣堪悲未必然，輕寒正是可人天。綠池落盡紅蕖卻，落葉猶開最小錢 聽雨寒更盡,開門落葉深 西風(fēng)揚(yáng)子江邊柳,落葉不如離思多。 落葉聚還散,寒鴉棲復(fù)驚 雨打芭蕉云落葉 風(fēng)吹楊柳花飛絮 閭庭多落葉，慨然已知秋落葉西風(fēng)時(shí)候，人共青山都瘦金風(fēng)細(xì)細(xì)，葉葉梧桐墜人煙寒橘柚，秋色老梧桐 《落葉》課堂教案實(shí)驗(yàn)中學(xué)初四于玲教學(xué)目標(biāo)：1. 有感情的朗讀課文，仔細(xì)體味作者由落葉引發(fā)的生命感悟。2. 學(xué)習(xí)本文托物言志的寫作方法。3. 品味本文生動(dòng)形象而又富含哲理的語(yǔ)言。教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：目標(biāo)1.3難點(diǎn)：目標(biāo)2時(shí)間安排：一課時(shí)教學(xué)過程：課前準(zhǔn)備——學(xué)生課前搜集以下材料：1.賈平凹簡(jiǎn)介2.法桐的有關(guān)知識(shí)3.描寫落葉的詩(shī)文詞句課堂學(xué)習(xí)一、導(dǎo)入新課（一）學(xué)生交流收集到的資料（二）老師根據(jù)學(xué)生的交流適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥和補(bǔ)充1賈平凹，陜西人�，F(xiàn)任陜西省作家協(xié)會(huì)副主席、西安市文聯(lián)主席，《美文》雜志主編。著有小說(shuō)集《兵娃》、《姐妹本紀(jì)》、《山地筆記》、《野火集》等，著有散文集《月跡》、《愛的蹤跡》等多部作品，著有詩(shī)集《空白》等。其中《臘月·正月》獲中國(guó)作協(xié)第三屆全國(guó)優(yōu)秀中篇小說(shuō)獎(jiǎng)，《滿月兒》獲全國(guó)短篇小說(shuō)獎(jiǎng)，《浮躁》獲美國(guó)飛馬文學(xué)獎(jiǎng)，《廢都》獲法國(guó)費(fèi)米那文學(xué)獎(jiǎng)。是一個(gè)才華橫溢的當(dāng)代作家。2.法桐學(xué)名懸鈴木，原產(chǎn)東南歐、印度及美洲。由于最初由法國(guó)人種植于中國(guó)的上海法租界內(nèi)，故稱之為“法國(guó)梧桐”。法桐株型高大，蔚為壯觀，花期4——5月，果實(shí)9——10月成熟。偉岸、雄奇、實(shí)用性和觀賞性極強(qiáng)。有著“行道樹之王”的美稱。3.有關(guān)寫落葉和梧桐的詩(shī)句例如：閭庭多落葉，慨然已知秋 落葉西風(fēng)時(shí)候，人共青山都瘦 落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花 金風(fēng)細(xì)細(xì)，葉葉梧桐墜 寂寞梧桐深院鎖清秋 人煙寒橘柚，秋色老梧桐 ……古往今來(lái)，許多文人墨客都對(duì)梧桐、對(duì)落葉傾注了諸多感情，那么著名作家賈平凹又對(duì)落葉傾注了怎樣的情感呢？就讓我們一起走進(jìn)賈平凹的散文《落葉》。二、整體感知1.請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀課文，讀課文之前，老師想知道對(duì)于散文，第一次朗讀的時(shí)候你應(yīng)該帶著哪些問題去讀呢？學(xué)生交流自己的見解，老師根據(jù)學(xué)生的交流，提出初讀的要求：（1）學(xué)習(xí)課文中的生字生詞（2）這篇散文寫的內(nèi)容是什么？學(xué)生帶著問題有感情的朗讀課文。交流學(xué)習(xí)結(jié)果（1）生字：綽約 嫵媚 忌妒 憧憬 婀娜 凋落 寒傖 嶙嶙 生詞：寒傖 風(fēng)姿綽約 嫵媚 婀娜 停滯 憧憬以上生字老師用一小黑板的方式出示，學(xué)生代表到黑板上填寫注音，其余學(xué)生在下面注音。生詞找學(xué)生交流自己對(duì)此語(yǔ)的理解。學(xué)生質(zhì)疑：提出自己不認(rèn)識(shí)的字和不理解的詞語(yǔ)，讓其他的同學(xué)幫助學(xué)習(xí)。（2）學(xué)生交流本文所寫的內(nèi)容。 明確：課文寫了法桐的葉子由繁盛到凋落再到繁盛的過程。作者的思想感情也經(jīng)歷了由喜愛到哀嘆到敬仰的過程，并悟出了生命哲理。2.根據(jù)上面同學(xué)們的交流，老師繼續(xù)設(shè)置問題引導(dǎo)學(xué)生把握文章內(nèi)容。問題設(shè)置如下：（1）作者是如何描寫法桐的呢？（2）作者所悟出的人生哲理：“歡樂到來(lái)，歡樂又歸去，這正是天地間歡樂的內(nèi)容；世間萬(wàn)物，正是尋求著這個(gè)內(nèi)容，而各自完成著它的存在�！睂�(duì)這句話你是如何理解的？（3）這篇文章的寫作特點(diǎn)是什么呢？學(xué)生再次讀課文，思考老師提出的問題并利用圈點(diǎn)批注的方法做好記錄。小組交流學(xué)習(xí)結(jié)果，以共享學(xué)習(xí)成果。集體交流學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)的結(jié)果，老師根據(jù)學(xué)生的交流適當(dāng)點(diǎn)撥。使學(xué)生明確：（1） 這篇文章前六段分別描繪了春天、夏天、秋天、來(lái)年春天四個(gè)時(shí)間法桐的景色。其中寫的最詳細(xì)的是春天的法桐。作者從法桐的顏色、姿態(tài)、神韻三個(gè)方面描寫了春天法桐的盎然生機(jī)。同時(shí)還采用了側(cè)面襯托的方法，通過鳥夫妻的歡樂來(lái)襯托綠葉的溫柔美好，表達(dá)自己的喜愛之情。其次較詳?shù)膶懥饲锾斓姆ㄍ�，寫出了它的枯瘦敗落，和前面春天的景象形成了鮮明的對(duì)比，作者的哀嘆、同情溢于言表。然后作者又由來(lái)年春天法桐的新葉明白了，法桐舊葉的凋落換來(lái)了新生。正如我們收集的詩(shī)句：“落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花”一樣，自然作者就得到了生命的感悟。（2） 由法桐葉子由繁盛——凋落——繁盛，作者明白了：生活中有歡樂也有痛苦，沒有痛苦的付出便不會(huì)有快樂的收獲，只要勇敢樂觀的面對(duì)生活，就一定能實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。（3） 這種借某一具體的事務(wù)，通過它們的精神抒發(fā)自己的感悟及思想的寫法就是托物寓意。它的常見思路是狀物——寓意。三、深入研讀1.品味語(yǔ)言（1）本文篇幅短小，語(yǔ)言凝煉優(yōu)美，請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文，找出優(yōu)美的句子進(jìn)行賞析。在賞析之前，老師想知道，大家打算如何賞析散文的語(yǔ)言？學(xué)生交流自己的想法，老師歸納并點(diǎn)明：可以從用詞美、修辭美、哲理美寫作手法運(yùn)用美等角度賞析，也可以有自己獨(dú)特的賞析。學(xué)生讀課文賞析，并用圈點(diǎn)批注的方式記錄賞析結(jié)果。小組共享學(xué)習(xí)成果。集體交流學(xué)習(xí)結(jié)果。例如：“沒風(fēng)的時(shí)候，顯得很豐滿，嬌嫩而端莊的模樣……做一個(gè)嫵媚的笑�！边@句話運(yùn)用了擬人和比喻的修辭，動(dòng)靜結(jié)合，從顏色、姿態(tài)、神韻三個(gè)方面寫出了春天桐葉的美好形象。（2）朗讀并背誦自己喜歡的句子和段落，積累優(yōu)美的語(yǔ)言。2.質(zhì)疑問難：學(xué)生仔細(xì)的品讀課文，找尋自己不懂的問題，向同學(xué)和老師質(zhì)疑。學(xué)生交流提出自己不懂的問題，其余同學(xué)幫助解答，老師視情況給與點(diǎn)撥。常見的問題有：（1） 文章的標(biāo)題為《落葉》，可是作者卻用了較多的文字來(lái)描繪“綠葉”，這樣的安排是否喧賓奪主了？（2） 第四段中“我覺得這很殘酷”的原因是什么？“這”指的是什么？（3） “凋落的曾經(jīng)那么悠悠的歡樂過，歡樂的也將要寂寂地掉落去�！比绾卫斫膺@句話？（4） 文章最后一段的含義和作用。四、拓展延伸1.《落葉》一文給了你怎樣的人生啟示，讀了本文你有何感受？2.生活中有許多人和落葉具有著同樣的精神，你能試舉幾例，并簡(jiǎn)述他們的突出事跡以及你對(duì)他們?cè)u(píng)價(jià)？課后作業(yè)1、搜集并積累有關(guān)生命的詩(shī)詞和名言警句。2、閱讀下面的文章，做一篇讀書筆記野菊花陳創(chuàng)野菊花！野菊花開在山野里。有誰(shuí)見過這般豪放壯烈的花云？有誰(shuí)聞過這么沉郁凝重的藥香？那樣潑潑辣辣地開。一簇一簇，一灘一灘，一坡一坡，燦爛輝煌！花朵不過一份鎳幣大小，密密匝匝，重重疊疊，織造出淮河堤畔、大別山麓夢(mèng)幻般神奇的織錦，分明是太陽(yáng)和月亮灼目滾燙的合金，讓造物主隨意傾倒?jié)娫谶@里，叫人心靈久久震顫。幾番秋風(fēng)秋雨秋霜，山也早已斂去遼闊的綠氅，只把灰褐的脊背袒露世間；曾經(jīng)被悠逸的白云襯托得如此高原的天空，也被鉛灰壓縮了胸臆；紫燕和鴻雁歸飛的呼喚，杳然寂滅在江南的路上，留下水牛與山羊的哞咩，在枯草敗葉間低回……縱然是松柏也已減色，縱然是澶竹也已落魄，唯獨(dú)野菊花，卻以她野性的勇敢和進(jìn)取，在這片天空下，這片山野上，舉起開放的擴(kuò)展的金旗，“欲與西風(fēng)戰(zhàn)一場(chǎng)，便身穿就黃金甲”。多少墨客騷人奉和酬唱，把菊魂菊意唱徹歷朝歷代；長(zhǎng)的大多是庭院、公園、花盆里的名菊。比起野菊花來(lái)，這些被馴化、供玩賞的同類，不免沾染著脂粉氣、奶油味，顯得矯飾和做作。寧愿入湯入藥、成渣成泥，決不任人擺布、供人褻玩——這就是野菊花！野菊花自有野菊花不惑無(wú)悔的性格和氣質(zhì)。她不禁錮自己。有花就盡情地開，有香就盡情地放。這一朵遲遲不肯謝去，那一朵掙出半個(gè)臉來(lái)就開了，從莖頂，從肋下，一下子冒出那么多花骨朵，仿佛一夜之間被風(fēng)雨喚醒，就一齊把眼睜開，睜得又圓又亮，再也不想閉去。白天盯住太陽(yáng)，夜晚盯住星星月亮。那份野性，連日月星辰也只能輪番伺候；她把金子般的本色毫不掩飾的宣泄成河成瀑，又把琥珀色的藥香毫無(wú)保留地聚散如云如霧。這時(shí)，假若你靜下心來(lái),你會(huì)從裊裊升騰忽聚忽散的濃香里諦聽到廣東音樂《金蛇狂舞》的活躍，琵琶古曲《十面埋伏》的壯烈……她不固守現(xiàn)狀。匍匐的枝條看似軟弱，卻從不攀援依附。這枝被折去，更多的牙箭立即射出，迅速占領(lǐng)周圍的地面，把墨玉般羽狀分裂的葉片擴(kuò)張開來(lái)，鋪展如蒼鷹翼翅，擁護(hù)者黃花，風(fēng)來(lái)向凌空而去，云過含不盡向往，活脫是一幅潘天壽飽含金石意味的《鷹膦圖》，從大別山巔垂掛到淮河水沿。當(dāng)霜雪卷藏這軸鴻篇巨著，她的宿根卻在這片沉重而冷靜的土地下醞釀謀劃，將屈原“上下求索”的浩歌凍結(jié)在心，但時(shí)以竄發(fā)。今年崖頭嶺上的幾株，明年一定發(fā)展成簇；今年籬前坎下的數(shù)從，明年一定繁衍成龍，星散的，要匯集；成塊的，要連片。然后，在荒灘野坡，在貧瘠卻是自由的土地上，左沖右突，向著四面八方擴(kuò)張、挺進(jìn)，步步為營(yíng)。不知是山野滋育了她的野性，還是她的野性誘發(fā)了山野的野味野情。哦，野菊花，這野性的精靈！這野性的勇敢和進(jìn)�。∠朐趺撮_就怎么開，想在那兒開就在哪兒開。你根本轄制不住她，她也從不約束自己。西風(fēng)里，嚴(yán)霜下，萬(wàn)花紛謝的境遇中，孤軍奮戰(zhàn)，單一面嫩金、黃金、赤金鍛造的大旗，鮮明如火，嘹亮如歌，濃烈如酒，狂放如戰(zhàn)勝者的開懷肆笑。這是一種怎樣野性的美��！而這野性美又以其燭照天地的光芒，投射在她開放的態(tài)勢(shì)和拓展的行動(dòng)之中，于生命的運(yùn)行里發(fā)現(xiàn)自我，表現(xiàn)自我，實(shí)現(xiàn)自我，叫人體味出一種人生境界，才有久久的震顫回蕩在心…… 《落葉》課后收集的資料整理實(shí)驗(yàn)中學(xué)于玲★生命是美麗的，對(duì)人來(lái)說(shuō)，美麗不可能與人體的正常發(fā)育和人體的健康分開。 ——車爾尼雪夫斯基 ★我們最好把自己的生命看作前人生命的延續(xù)，是現(xiàn)在共同生命的一部分，同時(shí)也是后人生命的開端。如此延續(xù)下去，科學(xué)就會(huì)一天比一天燦爛，社會(huì)就會(huì)一天比一天更美好。 ——華羅庚 ★人活著總是有趣的，即便是煩惱也是有趣的。（亨利•;門肯） ★生命不可能有兩次，但許多人連一次也不善于度過。 ——[法國(guó)詩(shī)人]呂凱特 ★假如生活欺騙了你，不要憂郁，也不要憤慨！不順心的時(shí)候暫且容忍：相信吧，快樂的日子就會(huì)到來(lái)。 ——普希金 ★人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。 ——蘇軾 ★生命苦短，只是美德能將它傳到遙遠(yuǎn)的后世。 ——莎士比亞 ★能將自己的生命寄托在他人記憶中，生命仿佛就加長(zhǎng)了一些；光榮是我們獲得的新生命，其可珍可貴，實(shí)不下于天賦的生命。 ——孟德斯鳩 ★生命，如果跟時(shí)代的崇高的責(zé)任聯(lián)系在一起，你就會(huì)感到它永垂不朽。 ——車爾尼雪夫斯基 ★生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄。 ——李清照 ★人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青。 ——文天祥 ★生命如同寓言，其價(jià)值不在長(zhǎng)短，而在內(nèi)容。 ——塞內(nèi)卡 ★為了追求光和熱，人寧愿舍去自己的生命。生命是可愛的，但寒冷的、寂寞的生，卻不如轟轟烈烈的死。 ——巴金 ★生命是有限的，但為人民服務(wù)是無(wú)限的，我要把有限的生命投入到無(wú)限的為人民服務(wù)之中去。 ——雷鋒 ★只有獻(xiàn)身社會(huì)，才能找出那實(shí)際上最短暫而有風(fēng)險(xiǎn)的生命的意義。 ——愛因斯坦 ★做人也要像蠟燭一樣，在有限的一生中發(fā)一分熱，發(fā)一份光，給人以溫暖，給人以光明。 ——肖楚女
大班散文《落葉》 篇13
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作者:竇桂梅
導(dǎo)入:
1, 我們到北京的香山看一看.(引出香山紅葉,看錄象,并朗誦《山行》.)是誰(shuí)把這里打扮的如此美麗
正文:
(第一部分)
1,秋風(fēng)起了,天氣涼了,這樹葉怎樣了 (引出課題以及課文第一段)
2,枝頭的秋葉給我們快樂,落下來(lái)的葉子又給我們?cè)鯓拥目鞓纺?(引入課文)
(1)引出第一段:秋風(fēng)起,天氣涼.一片一片的樹葉從樹上落下來(lái).
(2)畫一片葉子,再畫一片葉子,讓學(xué)生判斷并體會(huì)怎樣才是一片一片的樹葉.(學(xué)生回答)
(3)想象,樹葉會(huì)怎樣落下來(lái).看動(dòng)畫,一片一片的樹葉是怎樣落下來(lái)的,然后朗讀體會(huì)落葉落下的動(dòng)感美.
3,在學(xué)生充分感悟第一段后,問:這一片一片的樹葉從樹上落下來(lái),都落到哪里去了 (讀后面的幾段)
(1) 學(xué)生在初步感知課文的基礎(chǔ)上,會(huì)說(shuō)出地上,溝里,河里,院子里.教師根據(jù)學(xué)生的回答在黑板上畫圖.
(2)在學(xué)生結(jié)合圖對(duì)以上詞語(yǔ)有了感性認(rèn)識(shí)后,讓學(xué)生把它們送回家馬上通過讀卡片,貼卡片的形式鞏固字義.讀一讀 :地上,溝里,河里,院子里.
(3)還會(huì)落到哪里呢 (發(fā)散想象中體會(huì)落葉無(wú)處不在.)
(第二部分)
1, 在風(fēng)姐姐的幫助下,落葉一片一片地投入了大地媽媽的懷抱,那么,我們會(huì)怎樣做 (引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身談)小動(dòng)物們也和你們一樣高興呢!它們是怎么做的
再讀讀課文,然后說(shuō)一說(shuō).
2,
根據(jù)學(xué)生的發(fā)言,教師板書:坐,游,爬,飛,躲,藏然后讓學(xué)生動(dòng)作體驗(yàn).尤其是讓學(xué)生進(jìn)行躲,藏兩個(gè)詞語(yǔ)的區(qū)別.(既有相同又有區(qū)別,可以讓學(xué)生用動(dòng)作表演,然后組合躲閃和躲藏,并比較區(qū)分躲有藏的意思,也有閃的意思)
3, 快樂嗎 有趣嗎 好玩嗎 把這份感受送到你的朗讀中,用你的聲音告訴你的快樂! 你們喜歡誰(shuí)就去扮演誰(shuí),好好讀讀描寫你的句子,一會(huì)請(qǐng)你朗讀.
4, 教師扮演落葉,學(xué)生自愿選擇自己喜歡的小動(dòng)物.老師和同學(xué)們進(jìn)行口語(yǔ)交際.比如,看看我是誰(shuí) 快和落葉打聲招呼吧
(小動(dòng)物們好……)然后把教材中小蟲等變成我,創(chuàng)造教材,進(jìn)行對(duì)話.
(以下隨機(jī)進(jìn)行:)
小蟲——躲
小蟲在哪里 你把我當(dāng)做屋子,躲在里面感覺如何呀 (舒服,暖和等 ),把句子中的小蟲變成我,然后把感受告訴大家)
螞蟻——坐
你是誰(shuí) 你們把我當(dāng)作什么 水在緩緩流動(dòng),小船在慢慢地漂,坐在上面看到哪些景色
把這樣的感受告訴大家.(同樣創(chuàng)造性地朗讀句子.把螞蟻?zhàn)兂晌?實(shí)現(xiàn)真正和文本對(duì)話)
小魚——藏
小魚小魚快來(lái)呀!
(1) 用動(dòng)作引導(dǎo)學(xué)生藏在落葉(教師)的后面,讓學(xué)生觀察,并送它們一個(gè)詞——藏.
(2) 進(jìn)一步采訪,問問他們藏到我這里干什么(捉迷藏,躲雨,睡覺……然后趁熱打鐵,帶著自己的感受朗讀課文,體會(huì)情趣.)
燕子——催
(1)正當(dāng)你一言我一語(yǔ)時(shí),誰(shuí)來(lái)了 (老師畫燕子.)
樹葉落在院子里,燕子看見了,低聲說(shuō):……你也低聲告訴大家吧.(訓(xùn)練朗讀,可以進(jìn)行離著遠(yuǎn)喊著催;面對(duì)面中等距離催,挨著近催)
(2)電報(bào)上會(huì)寫些什么 大膽想象.(例:落葉:天涼了,請(qǐng)你快飛到南方去吧.
(3)落葉給小蟲當(dāng)屋子,給螞蟻當(dāng)小船,給小魚當(dāng)雨傘,給燕子發(fā)電報(bào),還給其他小動(dòng)物寫信呢,我們快來(lái)看看還給誰(shuí)寫的信吧(學(xué)生讀《秋姑娘的信》).
(4)聽了大家的話,小燕子真高興,它們臨走時(shí),有個(gè)想法,想讓我們?cè)侔堰@里的景象描述下來(lái),記在腦子里,留做美好的回憶.(看板書背誦)我們快來(lái)幫幫它們吧.(此段靈活運(yùn)用)
(5)小燕子聽了大家的話,就高高興興地飛到南方去了.(擦燕子)
(最后部分)
1, 就這樣,秋風(fēng)起,天氣涼,樹葉落,落在大地一片火紅,落在大地一片金黃,給小動(dòng)物們帶來(lái)了情趣,給我們的生活增添了快樂.
此時(shí),你一定要對(duì)落葉說(shuō)你的心里話,那就盡情地夸夸落葉吧.愿意借有個(gè)小朋友寫的詩(shī)表達(dá)感情也可以.
2.落葉的歌
(1)
樹葉黃了,
落上山坡.
撿起落葉,
我問外婆:
樹葉為何干枯
樹葉為何變色
樹葉把美麗給了鮮花,
樹葉把美麗給了碩果……
小落葉呀,
在唱歌,
我沒有了好看的衣裙,
可我仍然這么快樂!
(2)
春來(lái)了
帶著微笑
飛上樹梢
風(fēng)吹過,
嘩啦啦
我們舞蹈
風(fēng)住了
靜悄悄
我們思考
放假了
乘著風(fēng)兒
帶上獎(jiǎng)狀
回到大地的懷抱
小蟲的屋子
螞蟻的小船
魚兒的大傘
燕子的電報(bào)
啊
大地
親愛的媽媽
在你的懷里
我們好好睡覺
2,感謝這美麗的大自然,感謝這可愛的落葉,祝落葉美美地睡個(gè)好覺.來(lái)年繼續(xù)舞蹈,繼續(xù)思考……
補(bǔ)充課文—— 秋姑娘的信
秋姑娘摘下片片楓葉,給她的好朋友們寫信.
一封寫給南去的大雁,讓它們路上多加小心.
一封寫給要冬眠的青蛙,蓋好被子別著涼生病.
一封寫給貪玩的松鼠,快準(zhǔn)備好充足的食品.
再寫一封給山村孩子,別忘了給小樹裹上冬衣.
咦,樹上的楓葉都到哪去了
大班散文《落葉》 篇14
落葉
秋天到了，天氣涼了。一片一片的樹葉從樹枝上落下來(lái)。
樹葉落到地上，小蟲爬過去，躲在里面，把它當(dāng)作屋子。
樹葉落在溝里，螞蟻爬上去，坐在當(dāng)中，把它當(dāng)作船。
樹葉落在河里，小魚游過來(lái)，藏在底下，把它當(dāng)作傘。
樹葉落在院子里，燕子飛來(lái)看見了，低聲說(shuō)：“電報(bào)來(lái)了，催我們趕快到南方去呢。”
竇桂梅《落葉》課堂實(shí)錄
師：我送你們?nèi)湓�，第一句“我很棒”�?nbsp;
第二句話也送給同伴，把手搭在同伴的肩上：“你真的很棒”。
這個(gè)課堂和以往不一樣，上看看，下看看，左看看，右看看，有什么？
生：很多聽課老師。
師：把這句話送給老師：“你們很棒，你們真的很棒，你們真的真的很棒”。
�。ㄅ_(tái)下老師鼓掌。）
師：老師給你掌聲，你明白了什么？
生：很光榮
生：很溫暖
師；找到感覺沒有？什么感覺，溫暖中覺得很棒，就帶著這個(gè)感受來(lái)一同走進(jìn)課文，走進(jìn)課文之前帶你們?nèi)ヒ粋�(gè)地方，也就是這個(gè)季節(jié)最值得去的地方？在哪里？
生：落葉，紅葉
師：聽，快看了（香山紅葉圖）
師：想起一首詩(shī)吧：遠(yuǎn)上寒山石徑斜……（師生一起背）
師：美不美？這片片的枝葉把香山打扮得真美呀。風(fēng)呼呼地吹，天氣越來(lái)越?jīng)觯@葉子就會(huì)？
生（有的做動(dòng)作，有的用語(yǔ)言，落）
師板書：落葉
師：剛才我們看了香山的景色，感受到這片片落葉帶來(lái)的美，現(xiàn)在送給大家兩篇文章，在文章中感受落葉帶來(lái)的美。
自己趕緊讀，遇到不認(rèn)識(shí)的字想盡辦法去解決，這些方法老師不說(shuō)，你們一定知道。
學(xué)生讀書
師：有的同學(xué)躍躍欲試，想讀了，看誰(shuí)傾聽別人的話像剛才那樣用心。
（指名讀第一節(jié)）
師：像他那樣自己讀一讀這一節(jié)。
師：繼續(xù)往下讀，（指名讀第二節(jié)）
師：他讀“當(dāng)作”讀得真準(zhǔn)啊，我們也這樣讀，齊讀。
師：繼續(xù)向下讀，這個(gè)“當(dāng)”在句中兩次不同音，你都讀出來(lái)了，真了不起。再讀這句，看誰(shuí)讀得正確流利。
師：再往下讀。我可聽出來(lái)了，“藏”這個(gè)字她怎么讀得這么準(zhǔn)啊。一起讀這個(gè)字，把它送到句子里再讀。
師：全班齊讀最后一段。
師：你們真的真的很棒。
師：看課文第一段，放聲再讀讀。
師：這段話有個(gè)詞特別好玩，重復(fù)了兩次，發(fā)現(xiàn)了嗎？
生：一片一片
師：讀，再讀。師在黑板上畫一片葉子，這是一片。一片一片那就是兩片了（邊說(shuō)邊畫第二片葉子）
生：不是，有許多，很多很多片。
師：言外之意我明白了，這一片一片就是好多好多，那再讀讀，把一片一片的感受送到句子中。
師：哎喲，她讀這個(gè)“落”呀，我感受到了“落下來(lái)”
想象一下，怎么落呀？
生：慢慢落下來(lái)。
生：慢慢得一片一片地落下來(lái)。
師：啊，飄飄灑灑
生：隨風(fēng)舞動(dòng)。
師：多有詩(shī)意啊，緩慢地落下來(lái)，就這樣像小蜻蜓，小蝴蝶慢慢地舞動(dòng)著，你再讀這句話，那樣那樣地落下來(lái)。
生讀
師：落得多輕松啊“落下來(lái)”
又一生讀
師：這次風(fēng)很大，一下子就落下來(lái)。
師：好的，咱們親眼看看這落葉怎么落下來(lái)。放課件
師：一片，又一片，接著一片，把這樣的感受加上你剛才的體會(huì)再送到這句話中，看著圖讀。
師：快看看啊，這一片片落葉都落到哪里去了？快讀書，讀下去你有新的發(fā)現(xiàn)嗎？
師：有的落到
生：地上>
師：看誰(shuí)會(huì)說(shuō)話，我用上了有的
生：有的落到河里
生：有的落到溝里
師：現(xiàn)在我們來(lái)看一看，看誰(shuí)會(huì)開動(dòng)你的腦筋。
�。ó媰煽脴�、畫小河、小溝、院子、地上）
師：快請(qǐng)同學(xué)們幫幫忙，我這里有這么多迷路的孩子，她們要回到她們的家，誰(shuí)來(lái)幫幫她們。（學(xué)生把河里、院子里、地上、溝里這些詞分別貼到相應(yīng)的地方）
師：看看啦，這些片片落葉讓我們聊一聊，有的落到——（生）河里
有的落到——溝里，有的落到——地上，有的落到——院子里。
就這些地方？還有哪里？
生：田里，山里
師：你去落一片（生上來(lái)貼落葉）
生：房頂上
師：你去落一片。
生：落到樹上……從高的樹上落到矮的樹上。
師：多會(huì)創(chuàng)造。
生：落到小朋友頭上。
師：當(dāng)你的小草帽，真有意思。
師：總之，我發(fā)現(xiàn)落葉無(wú)處不在，落在哪里，哪兒就是它的家。就這樣，一片，一片，一片，誰(shuí)來(lái)了，誰(shuí)發(fā)現(xiàn)落葉在等候著它們了，快讀書，讀讀告訴大家。
生：小蟲爬過來(lái)，躲在里面，把它當(dāng)作屋子。
師：我明白了，小蟲是爬過來(lái)，躲在里面（貼爬和躲）
生：小螞蟻爬過來(lái)，坐在當(dāng)中，把它當(dāng)作船
師：我明白了，小螞蟻是坐在當(dāng)中（貼坐）
生：小魚游過來(lái)，藏在底下，把它當(dāng)作傘。
師：（貼 藏）
生：燕子飛來(lái)看見了，低聲說(shuō)：電報(bào)來(lái)了，催我們趕快到南方去呢。
師：（貼 飛）
師：這些小動(dòng)物們，有的爬、有的游、有的飛、有的坐、有的就躲，現(xiàn)在你們就是這群可愛的小動(dòng)物。
師：你是誰(shuí)？
生：小蟲
師：你是誰(shuí)？
生：小螞蟻
……
師：現(xiàn)在我們就體驗(yàn)體驗(yàn)，現(xiàn)在你們就是可愛的小動(dòng)物，我好喜歡你們這群可愛的小動(dòng)物。注意了，一片葉子落下來(lái)，有的爬來(lái)……一個(gè)也沒爬？
生：（爬）
師：有的動(dòng)作真美哪，那么爬呀爬呀，可以在過道，放松。
師：有的游來(lái)
生：（游）
師：重來(lái)，游的太快了。
師：小燕子飛下來(lái)了。飛～
生：（飛）
師：螞蟻?zhàn)先ィ谌~子上
生：（坐）
師：剛才我們是慢動(dòng)作，現(xiàn)在快，游、飛、坐、爬、游、飛、坐、躲……
生：（按老師的口令做著不同的動(dòng)作）
師：我看見了，我看見了，我去抓你……哈哈，聽好了，藏
生：（紛紛往桌子底下藏）
師：快出來(lái)吧，最后一個(gè)動(dòng)作：坐
師：我可明白了，你們哪，這些小動(dòng)物可太了不起了，剛才你們做的躲和藏的動(dòng)作一樣的，看來(lái)躲和藏有時(shí)放在一起可以表示一個(gè)意思�，F(xiàn)在我把藏?fù)Q個(gè)動(dòng)作 躲開
生：（躲開）
師：還想演嗎？這樣我們挑幾個(gè)扮演小動(dòng)物，你可要用心體會(huì)，你就是它。
師：爬，游，飛，躲，躲開的躲，躲藏的躲
生（演）
師：開心嗎？快樂嗎？幸福嗎？就帶著這些感受送到句子里邊，用你的聲音表達(dá)出來(lái)，能做到嗎？把你的感受用聲音傳送出來(lái)。開始
生：讀書
師（在胸前貼一片樹葉）看看，我是誰(shuí)？打個(gè)招呼。
生：落葉姐姐好
師：小動(dòng)物們好，喂，我落下來(lái)了，你在哪里？你是誰(shuí)？
生：讀有關(guān)螞蟻的句子。
師：放錄象
師：現(xiàn)在把螞蟻?zhàn)兂晌覄?chuàng)造性地讀，誰(shuí)來(lái)讀。
生：我爬過來(lái)，坐在當(dāng)中，把它當(dāng)作船
師：你坐在船上都看到了哪些景色？你再把這句話創(chuàng)造創(chuàng)造
生：樹葉落到溝里，我看見了，爬上去，把它當(dāng)作船，我看見了小魚，還看見了珊瑚。
師：那是在哪里，海里呀，再琢磨琢磨
師：喂，又一片葉子落下來(lái)了，跟你打招呼。
師：你是誰(shuí)？
生：小蟲
師：小蟲怎么來(lái)的？
生：爬過來(lái)的
師：送它一個(gè)字（躲）你躲在我這里感覺如何？
師：放課件
師：你也創(chuàng)造，小蟲變成我創(chuàng)造創(chuàng)造
師：你也躲在里面？
生：沒錯(cuò)
師：把我當(dāng)作什么？
生：溫暖的被子
師：你住了幾天
生：一百零一天
師：你感覺如何
生：溫暖
師：你有感受，把它創(chuàng)造出來(lái)，說(shuō)說(shuō)
生：創(chuàng)造性地描述（略）
師：喂，你是誰(shuí)？小魚小魚快來(lái)�？矗趺磥�(lái)的，送它一個(gè)字，藏
你藏在我里面干什么？趕快把你的感受告訴大家，讀出來(lái)。
生：（除了用我代替小魚，還加上了，很溫暖幾個(gè)字）
師：你藏在里面干什么？有沒有不同的？把你藏在下面做游戲的感覺告訴大家，讓大家聽出我在和小朋友做游戲。這樣你這個(gè)藏的體會(huì)就有自己的滋味。
師：正在你一言，我一語(yǔ)的時(shí)候，快看，誰(shuí)來(lái)了？
師：燕子，你們好
生：樹葉姐姐好
師：你們要到哪里去？
生：南方
師：誰(shuí)告訴你們的？
生：落葉
師：你們特別助人，知道這個(gè)信息，又告訴你的伙伴，怎么告訴的？
師：好遠(yuǎn)，好遠(yuǎn)有只燕子，我們要把這個(gè)信息告訴它，給怎么說(shuō)/
師：傳出的聲音送給它電——報(bào)——來(lái)－啦——
師：一起來(lái)，把手拿出來(lái)，離著你那么遠(yuǎn)呢？
生：讀最后一句話（拉長(zhǎng)聲調(diào)）
師：有只燕子離我們不遠(yuǎn)不近，怎么告訴它
師：有只燕子就在我們眼前，你怎么告訴它
生：讀出不同的語(yǔ)氣。
師：現(xiàn)在我真的感覺到了，你看這落葉，落到這兒，那兒，有的當(dāng)作傘，有的當(dāng)作船，還有的當(dāng)作屋子，還有呢，秋姑娘不僅當(dāng)作這些，還當(dāng)作一封一封的信呢。
師：看看，我都寫給誰(shuí)了，快來(lái)讀讀，寫了這么多信，我都到哪里去了？你看同學(xué)們，我這落葉怎么樣，不夸我兩句
生；落葉還真有用處。
生：落葉會(huì)幫助我們
生：我能和你成為好朋友嗎？
生：落葉，你真能干，我好想和你做好朋友
師：就這樣，親愛的同學(xué)們，咱們都在夸落葉呢，讓我們一起唱給落葉，落葉也唱給自己。
課件出示：春來(lái)了
帶著微笑
飛上樹梢
風(fēng)吹過
嘩拉拉
我們舞蹈
風(fēng)住了
靜悄悄
我們思考
放假了
乘著風(fēng)兒
帶上獎(jiǎng)狀
回到大地的懷抱
小蟲的屋子
螞蟻的小船
魚兒的大傘
燕子的電報(bào)
啊
大地
親愛的媽媽
在你的搖籃里
美美睡上一覺
師：是啊，大地，我親愛的媽媽。在你的懷里，我們好好睡覺，來(lái)年的春天，我們繼續(xù)舞蹈，繼續(xù)思考，還給你們做屋子，寫信，拍電報(bào)，馬上就跟落葉說(shuō)聲再見，誰(shuí)想讀讀它，放開聲音，一起來(lái)
生：落葉
師：小小的落葉很不經(jīng)意落在那兒，給我們帶來(lái)這樣的快樂，摘下一片美麗的落葉送給最心愛的人，再見，后會(huì)有期。
大班散文《落葉》 篇15
活動(dòng)目標(biāo)：
1、 通過講述畫面，理解詩(shī)歌的主要內(nèi)容。
2、 理解落葉與小動(dòng)物之間的關(guān)系，感受詩(shī)歌的意境美。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、 秋天背景圖（一棵大樹并附有可移動(dòng)的黃樹葉圖卡）螞蟻、小魚、燕子圖片（附有字卡）。
2、 相關(guān)課件。
活動(dòng)過程：
1、 全體師生共唱歌曲《秋》，引入主題。
教師：剛才我們唱的歌叫什么名字？現(xiàn)在是什么季節(jié)？
2、 出示背景圖，引導(dǎo)幼兒講述秋天。
教師：你們看看這幅圖是什么季節(jié)？你們從那看出來(lái)的？（引導(dǎo)幼兒說(shuō)出樹葉黃了、一片片樹葉從樹枝上落下來(lái)……）
教師：秋天到了，天氣涼了，一片片樹葉從樹枝上落下來(lái)……（結(jié)合背景圖、動(dòng)物圖片、樹葉圖片邊講詩(shī)歌邊操作）
3、 結(jié)合詩(shī)歌提問，讓幼兒理解詩(shī)歌的主要內(nèi)容。
教師：詩(shī)歌中有幾個(gè)小動(dòng)物？它們都是誰(shuí)？小蟲把落葉當(dāng)作什么？螞蟻呢？小魚呢？燕子呢？
4、 播放課件
a 邊看課件邊輕聲講述畫面。
b 請(qǐng)幼兒與教師共同結(jié)合課件有感情地朗讀詩(shī)歌。
c 幼兒看書朗誦詩(shī)歌。
活動(dòng)延伸：
落葉想象畫
引導(dǎo)幼兒：如果你是小動(dòng)物你會(huì)把樹葉當(dāng)作什么 ? 鼓勵(lì)幼兒大膽想象 .
附：歌曲《秋》
1=c6/8
3 5 5 · / 5 3 2 1 · / 3 5 5 6 5 / 1 6 5 · /
草 兒 黃 樹葉 飄，飄 在 地上 睡個(gè) 覺。
3 5 5 6 5 0 / 6 5 0 / 6 5 0 / 1 5 4 3 2 /
小 蟋 蟀
3 · 3 · / 1 5 4 3 2 / 1 · 1 ·‖
大班散文《落葉》 篇16
一、教學(xué)目標(biāo) :
1.通過觀察畫面，理解課文內(nèi)容，了解秋天的一些特征。初步培養(yǎng)熱愛大自然的情趣；
2.會(huì)讀生字字音，會(huì)寫“落、藏、爬、躲”，重點(diǎn)理解“藏、躲”等動(dòng)詞意思；
3.能正確、流利地朗讀課文，能用動(dòng)詞練習(xí)說(shuō)話。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
掌握“藏、躲、爬”的字型特點(diǎn)和意思。
三、教學(xué)難點(diǎn) ：
按“秋天到了，樹葉落在（哪里），（誰(shuí)怎么樣），把它當(dāng)（什么）�！钡木涫秸f(shuō)話。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1.課前請(qǐng)學(xué)生收集樹葉；
2.做好相應(yīng)的電腦課件。
教學(xué)時(shí)間： 一課時(shí)
教學(xué)過程 ：
一.創(chuàng)設(shè)情景，啟發(fā)談話
1.小朋友，你們樹葉找到了嗎？（出示課件“樹葉”）請(qǐng)你拿出來(lái)，高高舉起來(lái)。
2.請(qǐng)小朋友轉(zhuǎn)動(dòng)一下小腦袋看看四周，說(shuō)說(shuō)你看到了什么？
3.反饋（突出秋天的時(shí)令特點(diǎn)，突出樹葉多、美）。
4.這么多的樹葉，你們是怎么找到的？
二.揭示課題，教學(xué)“落”字
1.秋天到了，許多樹葉從樹枝上落下來(lái)，我們把這樣的黃葉叫“落葉”。（出示課件，將“樹”改成“落”）
2.全班齊讀課題。
3.指名讀生字“落”。
4.你能給“落”字找個(gè)朋友嗎？（組詞練習(xí)）
5.這個(gè)字你有好辦法記住它嗎？
6.反饋：①（部件分析法）
�、冢悠苑ǎ�
�、郏〒Q偏旁，加偏旁法）
�、埽ㄆ渌�
方法有很多，但是小朋友們應(yīng)該選擇你喜歡的，比較簡(jiǎn)單的方法。
三.教學(xué)第一段
1.剛才有很多同學(xué)談到了秋天，那我們來(lái)看看秋天是怎樣的？（出示課件，觀看錄像）待會(huì)兒，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)你看到了什么？
2.剛才你看到的美嗎？那你能用美的句子來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎？（反饋評(píng)價(jià)突出秋天的美，引導(dǎo)過渡到課文的學(xué)習(xí)。）
3.剛才同學(xué)們用自己的話來(lái)贊美秋天，現(xiàn)在我們來(lái)看看課文里又是怎么描寫的？（出示課件：課文第一自然段）
4.請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀課文，要求讀出秋天的美。
5.指名讀課文，請(qǐng)其他小朋友邊聽邊想，這段話中，你有不懂的地方嗎？
反饋重點(diǎn)：
�、伲ǔ鍪菊n件：樹葉黃了，一片一片地從樹枝上落下來(lái)。）“一片一片”能換個(gè)詞嗎？（一張一張、一張張、一片片等）
�、冢ǔ鍪菊n件：樹葉黃了，一片一片地從樹枝上落下來(lái)。樹葉黃了，一片片地從樹枝上落下來(lái)。問：“一片一片”和“一片片”又有什么不同呢？學(xué)生試說(shuō)。
�、劢處煯�(dāng)樹爺爺，學(xué)生口吹氣，（當(dāng)秋風(fēng)姐姐），分別演示樹葉“一片一片”和“一片片”的情景。
�、墁F(xiàn)在你發(fā)現(xiàn)了什么？（“一片一片”是指落葉時(shí)有時(shí)無(wú)，隨風(fēng)飄落的樣子；“一片片”是寫落葉接二連三、紛紛飄落的樣子。）
6.你們理解得不錯(cuò)，那你們能讀好這段話嗎？指名讀——學(xué)生評(píng)價(jià)——再指名讀——小組讀——全班讀
四.朗讀課文（2-5自然段），學(xué)習(xí)生字
1.過渡：你們讀得很好，那么樹葉會(huì)落在哪里呢？后來(lái)又怎么樣呢？
2.請(qǐng)小朋友自由讀讀課文2-5自然段，注意帶有音節(jié)的字多讀幾遍，把生字讀正確。（出示課件：課文內(nèi)容，教師巡回檢查。）
3.反饋：會(huì)讀了嗎？現(xiàn)在我們請(qǐng)幾位小朋友來(lái)讀讀課文，其他小朋友認(rèn)真聽，聽聽他們有沒有讀正確，待會(huì)兒請(qǐng)你來(lái)評(píng)價(jià)。
4.再指名讀生字——全班指讀生字。
5.“藏”字教學(xué)。
�、倏礃幼诱n文中的生字你們都會(huì)讀了。不過現(xiàn)在又有難題擺在了我們面前，你們有信心去解決嗎？請(qǐng)小朋友們仔細(xì)看看，這些生字中哪個(gè)特別難寫？（藏）難在哪里（字很復(fù)雜，筆畫很多。）
②我們先來(lái)看看“藏”字是由哪幾個(gè)部分組成的？（課件演示）。
�、墼瓉�(lái)是由4個(gè)部分組成的。現(xiàn)在我們來(lái)看看：藏“字又是怎么寫的。教師范寫。
�、軐W(xué)生試寫一個(gè)——出示2名學(xué)生作業(yè) ，學(xué)生評(píng)價(jià)；請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)寫這個(gè)字的時(shí)候，你們覺得哪個(gè)部件最難寫�！獙W(xué)生再寫一個(gè)，要求寫得比前一個(gè)更好。
�、葑謱懙貌诲e(cuò)，不知這個(gè)字的意思是否理解，讓我們先來(lái)看看課文吧�。ǔ鍪菊n件：樹葉落在河里，小魚游過來(lái)，藏在底下，把它當(dāng)做船。）請(qǐng)你自由讀讀這句話，想想“藏”在課文里是什么意思。
⑥反饋。（課件演示小魚藏在樹葉底下的動(dòng)畫）你還有自己的理解嗎？
�、哒l(shuí)能用“藏”來(lái)說(shuō)一句話。
�、嘈〗Y(jié)：從剛才的說(shuō)話中，老師知道你們對(duì)“藏”字的意思完全理解了。
6.“躲”字教學(xué)
①其實(shí)與“藏”字的意思相近的在課文里還有一個(gè)字，你們知道是誰(shuí)嗎？（“躲”出示課件）
②關(guān)于這個(gè)字，你已經(jīng)學(xué)會(huì)了什么，能和大家一起交流一下嗎？
�、蹖W(xué)生各抒己見，教師引導(dǎo)。（重點(diǎn)要學(xué)生交流對(duì)“躲”字的記憶；“身”字旁和“身”字的區(qū)別；“躲”字的意思等。
�、苣隳苡谩岸恪弊謥�(lái)說(shuō)句話嗎？
⑤朗讀句子：樹葉落在河里，小魚游過來(lái)，藏在底下，把它當(dāng)做船。指名讀——全班讀。
7.“爬”字教學(xué)
①小蟲是怎么過來(lái)，躲在里面的呢？（爬）
�、谥该x。這個(gè)字中有一個(gè)新的偏旁：爪字旁。寫的時(shí)候要注意什么？（要注意一捺）
�、勰隳茏x好這句話嗎？（出示句子：樹葉落在地上，甲蟲爬過來(lái)，躲在里面，把它當(dāng)做屋子。）
8.小結(jié)：到現(xiàn)在我們學(xué)了哪些生字？（出示課件：落、藏、躲、爬），全班齊讀，書寫練習(xí)。）
五.拓展延伸，積累動(dòng)詞
1.出示剛書寫練習(xí)的生字：落、藏、躲、爬。問：請(qǐng)你仔細(xì)看看這四個(gè)生字，你發(fā)現(xiàn)了什么？（都是動(dòng)詞；都有偏旁）
2.像這樣表示動(dòng)作的詞你還知道哪些？（學(xué)生各抒己見）
3.這類詞的確很多，老師也摘錄了一些：
A：爬、游、飛、跳、跑、走……
B：躲、藏、坐、披、包、頂、拿、舉、戴……
請(qǐng)小朋友自由讀讀。
4.你能從上面的動(dòng)詞中選擇幾個(gè)，用“秋天到了，樹葉落在（哪里），（誰(shuí)怎么樣），把它當(dāng)（什么）�！钡木涫絹�(lái)說(shuō)說(shuō)話嗎？（課件出示）
5.學(xué)生自由準(zhǔn)備——同桌互說(shuō)——四人小組交流，評(píng)出說(shuō)得最好的。
6.全班交流，要求聽者聽出說(shuō)者說(shuō)了幾個(gè)動(dòng)詞，是哪幾個(gè)？
六.課堂小結(jié)
1.今天你學(xué)到了哪些知識(shí)？
2.你還想學(xué)習(xí)什么？◆[2003-12-8]