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大班散文《落葉》

發(fā)布時(shí)間:2022-12-05

大班散文《落葉》(精選16篇)

大班散文《落葉》 篇1

  活動(dòng)目標(biāo):

  1、通過落葉,感受秋天樹葉的顏色及形狀。

  2、理解散文的內(nèi)容,激發(fā)欣賞散文的興趣,感受散文的優(yōu)美意境。

  3、學(xué)習(xí)動(dòng)詞:躺、游、坐、爬、藏。

  活動(dòng)重難點(diǎn):理解散文內(nèi)容,并學(xué)習(xí)動(dòng)詞。

  活動(dòng)準(zhǔn)備:課件、字卡、樹葉頭飾、秋天的音樂、樹葉畫。

  活動(dòng)過程:

  1、播放秋天的歌曲《秋天多么美》師幼按音樂節(jié)奏走進(jìn)活動(dòng)室,欣賞樹葉畫。

  2、師幼談話,一起幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

  師:小樹葉們,現(xiàn)在是什么季節(jié)?讓我們一起去看一看樹葉展覽。

  師:小樹葉們,秋天到了,天氣涼了,一片

  3、樹葉從樹枝上飄落下來(lái),讓我們看一看秋天的樹葉的顏色和形狀?出示課件樹葉的顏色和形狀:楓樹葉----紅色----掌形、松樹葉----綠色----針形、銀杏葉----扇形----黃色、楊樹葉----心形----黃色、冬青葉----圓形----綠色……

  4、秋天到了,小樹葉都會(huì)落在什么地方?

  5、小樹葉,你們真聰明,說(shuō)的真好。下面我們一起來(lái)欣賞一篇散文《落葉》看一看這里的小樹葉都落在了什么地方?

  6、教師播放課件,幼兒欣賞散文,教師根據(jù)散文的內(nèi)容進(jìn)行提問

  幼兒分句欣賞散文內(nèi)容,并回答問題:

 。1)樹葉落在溝里,為什么螞蟻會(huì)把它當(dāng)作小船?

  (2)樹葉落在地上,為什么小蟲會(huì)把它當(dāng)作小屋?

  (3)樹葉落在河里,為什么小魚會(huì)把它當(dāng)作小傘?

  (4)催是什么意思?

  7、幼兒分句欣賞散文,并學(xué)習(xí)動(dòng)詞,讓幼兒用動(dòng)詞進(jìn)行組詞。(坐、爬、游、躺、藏)。

  8、幼兒跟學(xué)一遍散文。

  活動(dòng)延伸:樹葉還會(huì)落在什么地方?發(fā)生什么事情呢?讓我們把它畫出來(lái)。

大班散文《落葉》 篇2

  活動(dòng)目標(biāo):    1.初步理解散文的內(nèi)容,感知散文溫情的基調(diào),并用語(yǔ)言教清楚地表達(dá)出來(lái)。    2.感知、探究、表演散文的內(nèi)容,加深對(duì)散文意境的理解。    3.樂于參加散文表演活動(dòng),積極創(chuàng)編不同的動(dòng)作,表現(xiàn)小樹葉和大樹媽媽互相關(guān)愛的情感。    活動(dòng)準(zhǔn)備:    1.自制大書一本。    2.配樂散文磁帶、錄音機(jī)。    3.大樹頭飾一個(gè),樹葉胸卡人手一個(gè)。    活動(dòng)過程:    1.教師引導(dǎo)幼兒進(jìn)入散文溫馨、抒情的氛圍。    教師:秋風(fēng)吹起來(lái)了,小樹葉們,你們?cè)谀膬耗??lái)吧來(lái)吧。(放音樂)    幼兒:我是翻著跟頭進(jìn)來(lái)的,我是跳著舞進(jìn)來(lái)的,我是被風(fēng)娃娃吹著飄進(jìn)來(lái)的。    總結(jié):這片樹葉真美,這片樹葉真可愛,喔,這還是一個(gè)調(diào)皮的樹葉寶寶呢。    2.師幼共同欣賞散文    教師:春天的時(shí)候,小樹葉是什么樣的呀。勰鄣、綠綠的、小小的、躲在上面呢)    教師:小樹葉一天天長(zhǎng)大,夏天到了,你們看看小樹葉發(fā)生了什么樣的變化呢?    教師:秋天到了,小樹葉怎么了?    總結(jié):是呀,秋天到了,小樹葉告別了大樹媽媽,飄呀飄,有的飄到屋頂上,有的飄到小河里,有的飄到草地上,還有的飄到了哪兒呢?對(duì)了,大樹腳下,大家圍成一團(tuán),好像在說(shuō)什么呢?    教師:冬天來(lái)了,小樹葉又怎么了呢?    幼兒:小樹葉都飄走了。大樹媽媽身上沒有葉子了。    教師:小樹葉飄走了,心里會(huì)是什么樣的感覺呢?    教師:大樹心里感覺會(huì)怎樣呢?    幼兒:難過,舍不得,孤零零。    總結(jié):是呀,小樹葉在秋風(fēng)中飄呀飄,飄向四面八方,它們的心里還惦記著大樹媽媽,明年春天,它們還要回來(lái),打扮樹媽媽。    3.師幼完整欣賞散文    教師:邊說(shuō)邊表演,幫助幼兒理解散文的內(nèi)容。    教師:小樹葉雖然離開了大樹媽媽,但它們還惦記著大樹媽媽,小樹葉是多么愛自己的媽媽呀。來(lái),讓我們?yōu)樾淙~鼓鼓掌吧。    4.師幼隨音樂共同表演,演繹濃濃的親情。    教師:小朋友,你們愛自己的媽媽嗎,你們是怎樣愛自己的。    幼兒:我給媽媽倒杯水,錘錘背等    教師:讓我們用好聽的歌聲,優(yōu)美的動(dòng)作來(lái)表達(dá)對(duì)愛吧。

大班散文《落葉》 篇3

  散文《落葉》它選自幼兒園中班語(yǔ)言教材,這是一首充滿兒童情趣的作品,它以生動(dòng)的童話語(yǔ)言描繪了秋天樹葉飄落的景象,散文中充分發(fā)揮想象力,將秋天的情景作了巧妙的比喻和契合的聯(lián)想,顯得具體而又形象。“小樹葉由綠變黃,一個(gè)個(gè)好像穿著金黃色裙子的小姑娘,攙著大樹媽媽在秋風(fēng)中翩翩起舞”這都和幼兒的生活,幼兒的想象緊緊相扣!毒V要》指出:要引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品,使之感受語(yǔ)言的豐富和優(yōu)美,并通過多種活動(dòng)幫助幼兒對(duì)作品的體驗(yàn)。散文擬人化富有人情味的語(yǔ)言風(fēng)格給幼兒清楚明了的記憶和想象線索,便于幼兒理解和感受,能夠充分發(fā)揮幼兒的想象力。符合中班幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn),可以很好地為幼兒所接受。

  《綱要》在語(yǔ)言領(lǐng)域中提出:發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境以及鼓勵(lì)幼兒大膽、清楚地表達(dá)自己的想法和感受,發(fā)展幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力。根據(jù)這一目標(biāo)和要求,結(jié)合中班幼兒的年齡特點(diǎn)和語(yǔ)言發(fā)展水平,制定以下目標(biāo):

  1、引導(dǎo)幼兒感受散文的美,體驗(yàn)?zāi)缸佑H情交流的愉快。

  2、加深幼兒對(duì)樹葉從春天到秋天逐漸變黃,最后變成落葉的認(rèn)識(shí)。

  3、幫助幼兒理解新詞:“翩翩起物,四面八方,焐焐,惦記,盼望。”

  根據(jù)目標(biāo),我把活動(dòng)的重點(diǎn)定為第一個(gè)目標(biāo):引導(dǎo)幼兒感受散文的美,體驗(yàn)?zāi)缸佑H情交流的愉快。

  我將本次活動(dòng)的難點(diǎn)定為第三個(gè)目標(biāo):幫助幼兒理解新詞:“翩翩起物,四面八方,焐焐,惦記,盼望。"在這個(gè)過程中,我主要通過啟發(fā)提問、動(dòng)作表演等方式讓幼兒理解并掌握新詞,以突破難點(diǎn)。

  為了展示給幼兒,作品的優(yōu)美意境,又能使幼兒在活動(dòng)中得以充分的理解和表達(dá),我作了以下的準(zhǔn)備:

  物質(zhì)準(zhǔn)備:

  1、圖片若干張,實(shí)物投影儀

  2、大樹媽媽頭飾1個(gè),小樹葉頭飾若干個(gè)

  3、錄音機(jī),一段舒緩的音樂磁帶。

  知識(shí)準(zhǔn)備:

  了解春天、夏天、秋天、冬天不同的季節(jié)特征。

  新《綱要》指出:教師應(yīng)成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者;顒(dòng)中應(yīng)力求“形成合作式的師幼互動(dòng)”,因此本活動(dòng)我除了和幼兒一起準(zhǔn)備豐富的活動(dòng)材料,還挖掘此活動(dòng)的活動(dòng)價(jià)值,采用適宜的方法組織教學(xué);顒(dòng)中我運(yùn)用了:

  1、 直觀教學(xué)法:本活動(dòng)為了幫助幼兒熟悉散文內(nèi)容,加深對(duì)作品的理解我采用了直觀教學(xué)法。當(dāng)老師在有感情地朗誦散文時(shí),逐段地出示相應(yīng)的圖片。讓幼兒通過眼、耳、口等多種感觀欣賞作品。

  2、 啟發(fā)提問法:在幼兒欣賞了完整的作品后用提問的方式引導(dǎo)幼兒逐句理解并學(xué)習(xí)新詞。如老師提問:“小樹葉在春天是什么樣子的?夏天又怎么樣了?秋天又怎么樣?小樹葉落不來(lái)時(shí),先飄到哪?后飄到哪?像什么?等等

  除以上教法外,我也將引導(dǎo)幼兒用多種方法學(xué)習(xí)此散文,體驗(yàn)?zāi)缸佑H情交流的愉快。

  1、 動(dòng)作表演法:本活動(dòng)中要求幼兒學(xué)習(xí)新詞,為了避免讓孩子枯燥地學(xué)習(xí)理解新詞

  我將引導(dǎo)孩子通過動(dòng)作表演加深記憶和理解。如學(xué)習(xí)翩翩起舞一詞時(shí)請(qǐng)孩子們用各種

  優(yōu)美的舞姿來(lái)表現(xiàn),而表現(xiàn)四面八方時(shí)則請(qǐng)孩子們四散站立。

  2、 游戲法:活動(dòng)中還要求

  幼兒能感受散文的美,體驗(yàn)?zāi)缸佑H情交流的愉快,我則采用游戲法,由老師扮演媽媽,小朋友扮演小樹葉,在游戲中加深體驗(yàn)。

  說(shuō)教學(xué)程序:

  1、幼兒交流導(dǎo)入活動(dòng)

  讓幼兒倆倆結(jié)伴,根據(jù)已有的以經(jīng)驗(yàn)春夏秋冬的樹葉及特征。

  2、完整欣賞散文

  介紹散文名稱,有感情地配樂朗誦散文,幼兒第一遍欣賞。

  第二遍幼兒邊看圖片邊欣賞散文。接著老師提出問題:小樹中落下來(lái)時(shí)先飄到哪?后飄到哪?像什么?它們心里在想什么?最后小樹葉又飄到哪?為什么?幼兒根據(jù)散文內(nèi)容進(jìn)行回答。

  3、 通過動(dòng)作表演學(xué)習(xí)新詞“翩翩起舞、焐焐、四面八方、惦記、盼望“

  4、集體朗誦并表演一遍散文

  教師扮演大樹媽媽,小朋友扮演小樹葉,體驗(yàn)小樹葉快樂的情緒和愛媽媽的情感。在表演過程中著重引導(dǎo)幼兒用抱一抱、親一親、看一看等動(dòng)作表現(xiàn)母子相親相愛的情感。

  5、遷移作品情感

  通過提問引出談?wù)摰脑掝}:小樹葉是怎么愛媽媽的?你喜歡自己的媽媽嗎?你是怎么關(guān)心媽媽的?圍繞這樣的話題進(jìn)行自由交談或到集體面前談。在幼兒交流時(shí)提醒其他幼兒認(rèn)真傾聽,發(fā)展語(yǔ)言理解能力。

  6、活動(dòng)延伸

  請(qǐng)每個(gè)寶寶對(duì)媽媽說(shuō)一句關(guān)心的話或做一件事。

大班散文《落葉》 篇4

  作者:佚名    轉(zhuǎn)貼自:本站原創(chuàng)    點(diǎn)擊數(shù):7

  特級(jí)教師竇桂梅《落葉》教學(xué)

  在去年“金帆杯”教科研活動(dòng)中,有幸聆聽了著名特級(jí)教師竇桂梅執(zhí)教的《落葉》,竇老師精彩的教學(xué)給我留下了深刻的印象,下面就這堂課,談幾點(diǎn)粗淺的體會(huì)。

  一、教師的熱情與激情——拉近了師生的距離,點(diǎn)燃了學(xué)生自信的火花。

  竇老師生在東北,有著北方人的熱情與豪爽,在她的教學(xué)中也無(wú)時(shí)無(wú)刻不流露著她生命中固有的那份“激情”。下面是上課前的一段師生對(duì)話:

  師:我送給同學(xué)們?nèi)湓,第一句“我很棒”。?qǐng)你大聲地對(duì)自己說(shuō)“我很棒”。(生齊說(shuō)“我很棒”)

  師:第二句請(qǐng)你送給你的同伴,把手搭在你同伴的肩上,對(duì)他說(shuō):“你真的很棒”。(生互相搭著肩說(shuō):“你真的很棒”。)

  師:這個(gè)課堂與以往不一樣,上看看,下看看,左看看,右看看,有什么?

  生:很多聽課老師。

  師:把這句話送給老師:“你們很棒,你們真的很棒,你們真的真的很棒”。

 。ㄅ_(tái)下老師鼓掌)

  師:老師給你掌聲,你感到怎樣?

  生:我覺得光榮。

  生:我感到溫暖。

  師:找到感覺沒有?什么感覺?溫暖中覺得很棒,就帶著這種感受走進(jìn)課堂……

  竇老師充滿激情的語(yǔ)言不但一下子拉近了師生間的距離,而且“猶如一縷明媚的陽(yáng)光照亮了學(xué)生心靈的陽(yáng)臺(tái)”(竇桂梅語(yǔ)),點(diǎn)燃了學(xué)生自信的火花,當(dāng)學(xué)生帶著“我很棒,我們大家都很棒”的心態(tài)走進(jìn)課堂時(shí),他的那種主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究的欲望也就油然而生了。在整個(gè)教學(xué)過程中,竇老師經(jīng)常對(duì)學(xué)生豎起大拇指,并送給他一句“你很棒”,當(dāng)教學(xué)結(jié)束時(shí),竇老師再一次要求同學(xué)們齊說(shuō)“我很棒,我真的很棒,我真的真的很棒。”可以說(shuō),學(xué)生帶著自信走進(jìn)課堂,又帶著更大的自信走出課堂,或許,這樣的自信會(huì)一直伴隨著學(xué)生走上今后的人生道路。

  二、文本的“轉(zhuǎn)換”與“拓展”——拓寬了學(xué)生思維的空間,實(shí)現(xiàn)了對(duì)文本的超越。

  竇老師認(rèn)為“有些課文,即使你‘掘地三尺’也未必能挖出‘水’來(lái),可當(dāng)你回過頭來(lái)看時(shí),沒想到,‘水’就在井邊。”課文僅僅是教學(xué)的一個(gè)載體,教師應(yīng)該利用教材教語(yǔ)文,而不是教課文。竇老師注重了對(duì)文本的“轉(zhuǎn)換”與“拓展”,進(jìn)而為學(xué)生營(yíng)造了較為廣闊的思維空間,實(shí)現(xiàn)了對(duì)文本的超越。

  竇老師在讓學(xué)生朗讀“樹葉落在地上,小蟲爬過來(lái),躲在里面,把它當(dāng)做屋子。樹葉落在溝里,螞蟻爬上來(lái),坐在當(dāng)中,把它當(dāng)做船。樹葉落在河里,小魚游過來(lái),藏在底下,把它當(dāng)做傘!边@三句話時(shí),并沒有滿足于學(xué)生將這三句話讀好,而是向?qū)W生提出更高的要求,將課文中的“小蟲”、“螞蟻”、“小魚”換成“我”,而且要發(fā)揮想象,說(shuō)的句子要與課文中的不一樣。在竇老師的啟發(fā)下,學(xué)生迸發(fā)出無(wú)數(shù)創(chuàng)新的火花。有的學(xué)生說(shuō):“樹葉落在地上,我爬過來(lái),躲在里面,把它當(dāng)做溫暖的被子”;有的學(xué)生說(shuō):“樹葉落在溝里,我爬上來(lái),坐在當(dāng)中,把它當(dāng)作小竹筏”;有的學(xué)生說(shuō):“樹葉落中河里,我游過來(lái),藏在底下,把它當(dāng)作一頂帳篷”。文本的轉(zhuǎn)換為學(xué)生的思維打開了一扇新的窗戶,使學(xué)生在想象說(shuō)話中獲得了新的體驗(yàn)。在注重文本轉(zhuǎn)換的同時(shí),竇老師還注重了對(duì)文本的拓展。如,讓學(xué)生想象秋天都給哪些小動(dòng)物發(fā)來(lái)了“電報(bào)”?“電報(bào)”上寫的是些什么內(nèi)容?最后,竇老師說(shuō):“落葉裝扮了美麗的秋天,給小動(dòng)物們帶來(lái)了歡樂,又會(huì)給小朋友帶來(lái)什么呢?”接著幻燈出示兩首與落葉有關(guān)的兒歌,讓學(xué)生放聲朗讀。在想象說(shuō)話,放聲朗讀兒歌的過程中,更加豐富了學(xué)生對(duì)文本的感受,而且,這個(gè)時(shí)候,學(xué)生所感受到的已不僅僅是文本了!

  三、廣泛的“對(duì)話”與“交流”——增強(qiáng)了學(xué)生的體驗(yàn),促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

  “對(duì)話”與“交流”應(yīng)該是課堂的靈魂。那種師生間的對(duì)話,生與生之間的對(duì)話往往會(huì)使對(duì)話與交流的各方產(chǎn)生互動(dòng)效應(yīng),或喚起認(rèn)同,或觸動(dòng)聯(lián)想,或產(chǎn)生爭(zhēng)議,從而使交流內(nèi)容“增值”,更趨于豐富、生動(dòng)、全面、準(zhǔn)確和深刻。在指導(dǎo)朗讀——樹葉落在院子里,燕子飛來(lái)看見了,低聲說(shuō):“電報(bào)來(lái)了,催我們到南方去呢!薄@句話時(shí),有這樣一段師生對(duì)話:

  師:好遠(yuǎn)好遠(yuǎn)有只燕子,我們要把這個(gè)消息告訴它,該怎么說(shuō)?

  生:“電——報(bào)——來(lái)——啦——”

  師:一起來(lái),把手拿出來(lái),離你那么遠(yuǎn)呢!

  生:讀最后一句話(拉長(zhǎng)聲調(diào))

  師:有只燕子離我們不遠(yuǎn)不近,你怎么告訴它?

  師:有只燕子就在我們跟前,你怎么告訴它?

  (生讀出不同的語(yǔ)氣。)

  在注重與學(xué)生進(jìn)行言語(yǔ)對(duì)語(yǔ)的同時(shí),竇老師還注重與學(xué)生進(jìn)行肢體語(yǔ)言的“對(duì)話”,通過表演進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文本的體驗(yàn)。在引導(dǎo)學(xué)生理解“爬”、“游”、“飛”、“坐”、“躲”這幾個(gè)動(dòng)詞時(shí),課堂上活躍起來(lái):

  師(將一片葉子貼在身上):現(xiàn)在我們就體驗(yàn)體驗(yàn),現(xiàn)在你們就是可愛的小動(dòng)物,我好喜歡你們這群可愛的小動(dòng)物。注意了,一片葉子落下來(lái),有的爬來(lái)……

  生:(爬)

  師:動(dòng)作真美。∮械挠蝸(lái)……

  生:(游)

  師:小燕子飛來(lái)了。飛~

  生:(飛)

  師:螞蟻?zhàn)先,坐在葉子上……

  生:(坐)

  師:剛才我們是慢動(dòng)作,現(xiàn)在快,游、飛、坐、爬、游、飛、坐、躲……

  生:(按老師的口令做著不同的動(dòng)作。)

  師:我看見了,我看見了,我去抓你……哈哈,聽好了,藏~

  生:(紛紛往桌子底下藏)

  師:我可明白了,你們哪,這些小動(dòng)物可太了不起了,剛才你們做的躲和藏的動(dòng)作一樣的,看來(lái)躲和藏有時(shí)放在一起可以表示一個(gè)意思。現(xiàn)在我把藏?fù)Q個(gè)動(dòng)作——躲開~

  生:(躲開)

  ……

  在這種師生其樂融融,高潮不斷迭起的氛圍中,學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性被充分調(diào)動(dòng)起來(lái),他們的心靈放松了,情感釋放了,思維活躍了,想象放飛了,課堂也變得充滿生命的活力了。

  在這堂課上,聽課的老師多次報(bào)以熱烈的掌聲,看到竇老師與學(xué)生的那種默契,那種陶醉,我們也似乎年輕了許多,是的,這才是真正的語(yǔ)文課,語(yǔ)文課(尤其是低年級(jí)語(yǔ)文課)就應(yīng)該這樣上。

大班散文《落葉》 篇5

  之一

  北大附小 江琳

  教學(xué)目標(biāo) :

  1.初步理解課文內(nèi)容,使學(xué)生了解“秋大到”、“天氣涼”、“樹葉枯”,“燕子南飛”等自然特征。

  2.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文對(duì)落葉用途的比擬,學(xué)習(xí)結(jié)合生活實(shí)際理解詞句的方法,培養(yǎng)學(xué)生理解句子的能力。

  3.學(xué)會(huì)朗讀課文。

  教學(xué)重點(diǎn):

  結(jié)合生活實(shí)際,理解小蟲、螞蟻、小雨、燕子各把落葉當(dāng)作什么。

  教學(xué)難點(diǎn) :

  初步培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際理解句于,提高分析句子的能力。

  教學(xué)過程 :

  一、揭示課題,引入新課:

  每當(dāng)秋季到來(lái),涼風(fēng)陣陣,樹上的葉子在秋風(fēng)的吹拂下,一片片輕輕地飄落下來(lái),它們就像一只只彩色的蝴蝶在空中飛舞,俏悄地落在屋頂上、落在地上、落在小河里,非常有意思。

  今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)一一篇關(guān)于落葉的課文。

  二、范讀課文:

  認(rèn)真聽老師讀課文,思考:課文中有幾種小動(dòng)物和落葉有關(guān)?

 。ㄐ∠x、螞蟻、小魚、燕子)

  三、學(xué)習(xí)課文:

  1.第一段:

  你觀察過嗎?一當(dāng)秋風(fēng)吹過,樹葉一片片落下來(lái),那這樹葉又是怎樣落下來(lái)的呢?

  指名讀,思考:樹葉為什么會(huì)落下來(lái)?

 。ㄇ镲L(fēng)起,天氣涼,樹葉黃了。)

  樹葉是怎樣從樹上落下來(lái)的?

 。淙~一片一片地落下來(lái)。)

  “一片一一片”與“一片片”有什么不同嗎?(看圖回答)

  “一片一片”是時(shí)有時(shí)無(wú)地飄落。

  “一片片”是接二連三地,紛紛揚(yáng)揚(yáng)地飄落。

  指導(dǎo)朗讀:注意“起”“涼”“黃”“落”四個(gè)詞語(yǔ),簡(jiǎn)潔明了地寫出了樹葉飄落的原因,同時(shí)也寫出了落葉的美。

  2.第2-5段:

  落葉不僅顏色美,而且落下時(shí)的樣子也很美,小朋友們喜歡它,小動(dòng)物們也喜歡它。

  自由讀2一5段,思考:樹葉落在什么地方?誰(shuí)看見了?它是怎么做的?它把落葉當(dāng)成什么?

  第2段:

  根據(jù)問題回答:出示投影:落葉落在(地上)。(小蟲)看見了,(爬來(lái))。把它當(dāng)作(屋子)。

  想一想:我們住在屋子里有什么好處?(可以擋雨淋,太陽(yáng)曬……)

  為什么說(shuō)“小蟲把落葉當(dāng)作屋子”呢?它躲在落葉里有什么好處?

 。ㄐ∠x躲在落葉里,也可以擋雨淋,太陽(yáng)曬……,就像人們住在屋里一樣)

  第3段:

  根據(jù)問題回答:出示投影:落葉落在(溝里)。(螞蟻)看見了,(爬上來(lái))。把它當(dāng)作(船)。

  想一想:在生活中,“船”是干什么用的?

  (船是幫我們過河或在水上前進(jìn)的交通工具。)

  為什么螞蟻把落葉當(dāng)作船呢?

  小結(jié):

  屋子和船都是我們生活中有的,凡是生活中有的,我們就可以結(jié)合生活實(shí)際想一想他們的用處,再想一想這些小動(dòng)物“躲在落葉里”或“坐在當(dāng)中”會(huì)怎么樣,就會(huì)明白了。在下面的學(xué)習(xí)過程中,我們就可以用這個(gè)方法去想,去學(xué)習(xí)。

  第4段:

  默讀課文,思考回答:

  出示投影:落葉落在(河里)。(小魚)看見了,(游過來(lái))。把它當(dāng)作(傘)。

  想一想:在我們生活中“傘”是干什么用的?(擋雨淋)

  為什么說(shuō)小魚把落葉當(dāng)作傘?

  小組討論---訂正

  自學(xué)第5段:

  小聲讀課文,用上面的學(xué)習(xí)方法自己學(xué)習(xí)這一段。

  出示投影:樹葉落在(院子里)。(燕于)看見了,把它當(dāng)作(電報(bào))。

  討論明確:

  電報(bào):是一種快捷的通信方式,一般用于某種重要的事或緊急的事。

  講解:課文中生動(dòng)而確切地把落葉比作電報(bào),是指當(dāng)落葉紛紛落下時(shí),說(shuō)明秋天來(lái)了,這是大自然的通知,作為候鳥的燕子確實(shí)該離開此地,往南飛了。課文通過燕子的話,生動(dòng)地將樹葉枯落,燕于南飛這兩種自然特征聯(lián)系起來(lái)。

  四、總結(jié)全文:

  這篇課文生動(dòng)形象地描繪了深秋時(shí)節(jié)的特點(diǎn):大氣涼,樹葉枯落,燕于南飛。文章寫的富有情趣,而且在寫法上很相近,都是按照——樹葉落在什么地方?誰(shuí)看見了?它是怎么做的?(根據(jù)它們的不同生活習(xí)性和活動(dòng)姿態(tài))它把落葉當(dāng)成什么?

  (只有第5段是用燕子的話來(lái)結(jié)束。)

  小結(jié)學(xué)法:

  今天,我們不僅學(xué)習(xí)了課文內(nèi)容,也學(xué)會(huì)了理解詞句的方法--讀到不懂得詞句,結(jié)合生活實(shí)際理解,可以想象這些景物什么樣,還可以想一想我們生活中這些事物有什么用處。這樣把詞句與生活實(shí)際結(jié)合起來(lái)想,就好理解了。

  五、老師投影片上的提示練習(xí)背誦。

  課后練習(xí):

  1.填空:

  ( )起,( )涼,( )黃了。

  樹上的葉子( )地從樹枝上飄落下來(lái)。

  樹葉落在( ),( )爬來(lái),( ),把當(dāng)作( )。

  樹葉落在( ),( )爬上來(lái),( ),把當(dāng)作( )。

  樹葉落在( ),( )游過來(lái),( ),把當(dāng)作( )。

  樹葉落在( ),( )飛來(lái),看見了,說(shuō):“( )!

  2、讀一讀,寫一寫:

  【落葉】【螞蟻】【當(dāng)作】【躲藏】【屋子】【院子】

  【當(dāng)中】【電報(bào)】【水溝】【催】

  3、看拼音寫出下面的偏旁:

  shen zi pang cong zi pang shi zi tou

 。 ) ( ) ( )

  板書設(shè)計(jì) :10 落葉

  小蟲 螞蟻 小魚 燕子

 。▓D) (圖) (圖) (圖)

  躲在里面 坐在上面 藏在下面 看見

  屋子 船 傘 電報(bào)

大班散文《落葉》 篇6

  一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入  新課

  聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)及課前準(zhǔn)備(課前讓學(xué)生撿落葉),為談話創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入  新課:小朋友,你們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎?是啊,秋天來(lái)啦!秋風(fēng)輕輕地把落葉送到了大地上(板書課題)。你們前幾天都去撿了落葉。你們撿到了什么樣的落葉,請(qǐng)你們都來(lái)欣賞一下(學(xué)生拿出各自撿到的落葉交流、欣賞)。誰(shuí)能告訴老師,秋天的落葉和其它季節(jié)的樹葉有什么不同?

  在學(xué)生比較得出落葉枯黃的特征后,教師把預(yù)先準(zhǔn)備好的部分形狀不一的落葉貼在課題周圍,組成一幅漂亮的落葉圖。

  二、初讀課文,進(jìn)入情境 

  學(xué)生自由讀課文,讀準(zhǔn)字音。通過指名分節(jié)讀,糾正字音,并了解課文大致的內(nèi)容。此時(shí),教師問:讀完課文,你們眼前出現(xiàn)了一幅怎樣的圖畫?告訴老師,這幅圖上應(yīng)該畫上什么,我們把它們畫下來(lái)讓大家一起欣賞,好嗎?指名學(xué)生說(shuō),教師隨機(jī)作簡(jiǎn)筆畫。

  這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),從讀課文入手,將概括課文主要內(nèi)容寓于說(shuō)話訓(xùn)練之中,既整體感知了課文,又訓(xùn)練了說(shuō)話能力,同時(shí)還創(chuàng)設(shè)了故事情境,為全文的學(xué)習(xí)定下基調(diào),可謂一舉多得。 

  三、入情入境,深入感悟  

  全文共五個(gè)自然段,其中第二至第五自然段結(jié)構(gòu)相似,課文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔生動(dòng),有利于句子訓(xùn)練。教學(xué)中可結(jié)合一系列的句式訓(xùn)練,通過朗讀達(dá)成目標(biāo)。

  1、第一自然段 

  課件演示一片一片的樹葉慢慢從樹上落下的情景,學(xué)生看后說(shuō)一句話。教師出示句式輔助:

 、贅淙~落下來(lái)。

  ②樹葉從(          )落下來(lái)。

 、蹣淙~(     )從樹枝上落下來(lái)。

  重復(fù)演示課件,讓學(xué)生再次觀察,然后練習(xí)朗讀句式③,指句讀后對(duì)照課件評(píng)議,重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀好“一片一片”。在此基礎(chǔ)上齊讀課文第一自然段。

  2、第二至第五自然段   

 、僮宰x,明白樹葉落在哪里。

  教師提問:樹葉落在哪兒呢?學(xué)生帶著問題自讀課文,并在文中劃出答案。

  交流時(shí)出示句式進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練:

  樹葉落到了            。

  樹葉落到了          和            。

  樹葉落到了              、          、          、和          。

  換句式說(shuō):樹葉落到了          ,落到了           ,落到了        ,還落到了         。

  在句式訓(xùn)練的過程中,讓學(xué)生比較“溝”和“河”,可借助簡(jiǎn)筆畫區(qū)別哪個(gè)大,哪個(gè)小,哪個(gè)地方水多,哪個(gè)地方水少。

 、谠僮x,體會(huì)語(yǔ)言之美。

  教師導(dǎo)入  :樹葉兒慢悠悠地落下來(lái),小動(dòng)物們發(fā)現(xiàn)了,它們可高興了!哪些小動(dòng)物在這里?(指名答,教師貼畫)它們十分喜歡這些落葉。請(qǐng)你們自己讀第二至第五自然段,找一找,哪些地方可以看出小動(dòng)物很喜歡這些落葉?

  學(xué)生自由選擇與自己喜歡的小動(dòng)物相關(guān)的自然段朗讀。

  學(xué)生在充分學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上交流。

  交流重點(diǎn):

  第二自然段: 先指名讀,再出示句式“(   )把落葉當(dāng)做(   )”練說(shuō)。

  理解“躲”的意思,用黑板上貼的小蟲與落葉演一演。練習(xí)感情朗讀,指名讀,小組讀,讀出小蟲的喜歡。

  第三自然段:指名讀。指導(dǎo)“當(dāng)”的讀音。

  練說(shuō)句式(同上)。指名表演螞蟻把落葉當(dāng)做船。

  練習(xí)感情朗讀,指名讀,齊讀。

  第四自然段:指名表演(師取一片落葉):誰(shuí)愿意做小魚,游過來(lái)“藏”在底下?

  指句讀。練說(shuō)句式(同上)。

  練習(xí)感情朗讀,說(shuō)說(shuō)為什么第二自然段用“躲”,這兒用“藏”。

  第五自然段:師問:小燕子在嘰嘰喳喳說(shuō)些什么?(放錄音)你們聽清了嗎?誰(shuí)來(lái)告訴我?指名讀燕子的話。

  評(píng)議讀得怎樣。評(píng)的過程中理解“電報(bào)”、“催”、“低聲”,并用這幾個(gè)詞語(yǔ)指導(dǎo)感情朗讀,練讀,指名讀,情境表演。語(yǔ)感就是像這樣靠平時(shí)點(diǎn)點(diǎn)滴滴積累起來(lái)的。

  練說(shuō)句式。

  齊讀第二至第五自然段。

  遷移:還有哪些小動(dòng)物這么喜歡它們,小動(dòng)物們把落葉當(dāng)做什么。

  四、扮演角色,復(fù)述課文  

  落葉是那么美,那么可愛,難怪小動(dòng)物們喜歡它們。你們想不想扮成這些可愛的小動(dòng)物,來(lái)講講自己的故事?

  學(xué)生找自己的好朋友,互相說(shuō)給對(duì)方聽。

  學(xué)生自由練習(xí)后,指名表演(學(xué)生的表演源于課本,但又可以有自己的創(chuàng)造)。

  師生共同感情朗讀全文。(音樂起)師述:大自然真是奇妙,每到秋天,總會(huì)為我們送來(lái)一片片的落葉。讓我們一起一贊美秋天,贊美落葉……

  五、課外延伸,培養(yǎng)興趣   

  1、閱讀補(bǔ)充材料:《秋天,樹葉為什么會(huì)落》。

  2、總結(jié):大自然有無(wú)窮無(wú)盡的奧秘等待著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn),只要我們學(xué)會(huì)仔細(xì)觀察,一定會(huì)找到許多樂趣。</P><P>

大班散文《落葉》 篇7

  本學(xué)期的"跨班跟進(jìn)課"活動(dòng),我執(zhí)教的是大班的散文詩(shī)《落葉》,在三次執(zhí)教的過程中,我在不斷地專研教研、分析教材的基礎(chǔ)上,調(diào)整活動(dòng)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),以力求使教學(xué)活動(dòng)達(dá)到理想的效果。下面,我就來(lái)說(shuō)一說(shuō)我自己在三次執(zhí)教的過程中的一些所想所思。

  一、教材的處理

  1.第一遍讀散文詩(shī)《落葉》之后,我發(fā)現(xiàn)這篇散文詩(shī)的最主要的特點(diǎn)就是中間的三段內(nèi)容,它具有一個(gè)非常規(guī)整的句式,語(yǔ)言非常優(yōu)美。在教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)中,我可以將這三段的內(nèi)容作為一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容來(lái)引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)。

  因此在第一次執(zhí)教中,我制定的活動(dòng)的教學(xué)目標(biāo)中的第二條是:學(xué)習(xí)句式"樹葉---小動(dòng)物---",體會(huì)散文詩(shī)的語(yǔ)言美。我制定的活動(dòng)難點(diǎn)是:在理解散文的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)句式,感受散文的語(yǔ)言美。

  2.第二遍讀散文詩(shī)《落葉》之后,我發(fā)現(xiàn)散文詩(shī)的最后一段在句式上其實(shí)是在之前的三段基礎(chǔ)上進(jìn)行了一定的調(diào)整,在內(nèi)容上是對(duì)前三段內(nèi)容的一個(gè)提升。如何來(lái)處理這一段的內(nèi)容,是分開學(xué)習(xí)還是結(jié)合之前的三段內(nèi)容,在之后的教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上我該如何體現(xiàn),這些思考便影響和指引這我接下來(lái)的教學(xué)設(shè)計(jì)。

  第一次執(zhí)教時(shí),我在欣賞散文詩(shī)的最后一段時(shí)是將這一段單獨(dú)拿出來(lái)讓幼兒的,在學(xué)習(xí)完前一段散文詩(shī)后用"我們?cè)俳又犗氯?quot;來(lái)作為過渡,這樣的處理方式顯得比較生硬。因此,在第二次執(zhí)教時(shí),我在幼兒學(xué)習(xí)完前一段散文詩(shī)(集體朗誦)后,直接在背景音樂聲中將最后一段的內(nèi)容呈現(xiàn)給幼兒,這樣的處理方法不僅使幼兒覺得新奇,也使環(huán)節(jié)之間的過渡更為順暢。

  3.第三遍讀散文詩(shī)《落葉》之后,我發(fā)現(xiàn)了散文詩(shī)的第一段內(nèi)容其實(shí)是一個(gè)很好的導(dǎo)入,可以通過對(duì)第一段內(nèi)容的呈現(xiàn)來(lái)和自然地引出全文。

  在前兩次執(zhí)教中,我采用的圖片是靜止的,而且在呈現(xiàn)圖片后提了很多的問題,這些問題不僅對(duì)學(xué)習(xí)散文詩(shī)沒有多大的幫助,還使得導(dǎo)入部分過于繁瑣。因此,在第三次執(zhí)教時(shí),我采用的PPT落葉圖片是動(dòng)態(tài)的,而且在圖片呈現(xiàn)以后,通過一個(gè)非常簡(jiǎn)單的問題"秋天到了,樹上的樹葉發(fā)生了什么變化?"直接呈現(xiàn)散文詩(shī)第一段內(nèi)容,使幼兒進(jìn)入散文詩(shī)的優(yōu)美意境,激發(fā)起幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

  二、細(xì)節(jié)的處理

  1.句式的學(xué)習(xí)在句式的學(xué)習(xí)過程中,我為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)以看、聽、說(shuō)為主體的語(yǔ)言環(huán)境,調(diào)動(dòng)幼兒說(shuō)的欲望,促進(jìn)幼兒更加積極、主動(dòng)地去學(xué)習(xí)語(yǔ)言。

  其一:第一環(huán)節(jié)的初步感受散文詩(shī)內(nèi)容,在我朗誦散文詩(shī)的時(shí)候沒有出現(xiàn)PPT畫面,通過一個(gè)提問"---"讓幼兒自由地說(shuō)說(shuō)自己聽到的。其二,第二遍朗誦散文詩(shī)時(shí)配上PPT畫面,再次通過一個(gè)提問"---"讓幼兒在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)一步來(lái)說(shuō)一說(shuō)。兩次內(nèi)容的呈現(xiàn)不同,提問指向的重點(diǎn)不同,使幼兒逐步進(jìn)入帶散文詩(shī)的世界中去。同時(shí),借助圖式,為幼兒的學(xué)習(xí)提供支架,幫助幼兒理解散文詩(shī)內(nèi)容。

  2.動(dòng)詞的處理散文詩(shī)重點(diǎn)內(nèi)容中出現(xiàn)了"躺"、"坐"、"藏"三個(gè)動(dòng)詞,動(dòng)詞的出現(xiàn)使小動(dòng)物與落葉之間發(fā)生的事情更加有趣、生動(dòng),如果將動(dòng)詞的學(xué)習(xí)融入進(jìn)去,一定會(huì)使孩子們對(duì)作品的理解和體驗(yàn)更加深刻。

  其一:集體試試躺的動(dòng)作,請(qǐng)個(gè)別小朋友學(xué)學(xué)坐的動(dòng)作,個(gè)別、集體試試藏的動(dòng)作。其二:為最后的角色表演活動(dòng)做好鋪墊。

  3.圖片的呈現(xiàn)動(dòng)態(tài)落葉圖片的選用,使秋天的景象更為生動(dòng)、真實(shí),相比較靜態(tài)的圖片而言,起到的效果一定會(huì)更好一些,也更能吸引幼兒,激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。

  四副背景大圖的使用,使最后的角色表演環(huán)節(jié)充滿趣味,激發(fā)了幼兒繼續(xù)學(xué)習(xí)、游戲的興趣。

  通過這次的"跨班跟進(jìn)課"活動(dòng)那個(gè),我在如何處理教材、設(shè)計(jì)活動(dòng)方案方面又有了一些新的認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn),我認(rèn)為:

  首先,一定要反復(fù)研讀、分析教材內(nèi)容,對(duì)教材有一個(gè)整體的把握要做到"反復(fù)細(xì)讀、品味全文"。

  其次,一定要處理好教材中的細(xì)節(jié)部分內(nèi)容,要做到"反復(fù)思考、體現(xiàn)細(xì)節(jié)"。

大班散文《落葉》 篇8

  教學(xué)目標(biāo):

  1. 有感情的朗讀課文,仔細(xì)體味作者由落葉引發(fā)的生命感悟。

  2. 學(xué)習(xí)本文托物言志的寫作方法。

  3. 品味本文生動(dòng)形象而又富含哲理的語(yǔ)言。

  教學(xué)重難點(diǎn):重點(diǎn):目標(biāo)1.3難點(diǎn):目標(biāo)2

  時(shí)間安排:一課時(shí) 教學(xué)過程:

  課前準(zhǔn)備——學(xué)生課前搜集以下材料:

  1.賈平凹簡(jiǎn)介 2.法桐的有關(guān)知識(shí) 3.描寫落葉的詩(shī)文詞句

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入新課 交流資料

 。ㄒ唬⿲W(xué)生交流收集到的資料

 。ǘ├蠋煾鶕(jù)學(xué)生的交流適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥和補(bǔ)充

  1賈平凹,陜西人,F(xiàn)任陜西省作家協(xié)會(huì)副主席、西安市文聯(lián)主席,《美文》雜志主編。著有小說(shuō)集《兵娃》、《姐妹本紀(jì)》、《山地筆記》、《野火集》等,著有散文集《月跡》、《愛的蹤跡》等多部作品,著有詩(shī)集《空白》等。其中《臘月•正月》獲中國(guó)作協(xié)第三屆全國(guó)優(yōu)秀中篇小說(shuō)獎(jiǎng),《滿月兒》獲全國(guó)短篇小說(shuō)獎(jiǎng),《浮躁》獲美國(guó)飛馬文學(xué)獎(jiǎng),《廢都》獲法國(guó)費(fèi)米那文學(xué)獎(jiǎng)。是一個(gè)才華橫溢的當(dāng)代作家。

  2.法桐學(xué)名懸鈴木,原產(chǎn)東南歐、印度及美洲。由于最初由法國(guó)人種植于中國(guó)的上海法租界內(nèi),故稱之為“法國(guó)梧桐”。法桐株型高大,蔚為壯觀,花期4——5月,果實(shí)9——10月成熟。偉岸、雄奇、實(shí)用性和觀賞性極強(qiáng)。有著“行道樹之王”的美稱。

  3.有關(guān)寫落葉和梧桐的詩(shī)句

  例如:閭庭多落葉,慨然已知秋

  落葉西風(fēng)時(shí)候,人共青山都瘦

  落紅不是無(wú)情物,化作春泥更護(hù)花

  金風(fēng)細(xì)細(xì),葉葉梧桐墜

  寂寞梧桐深院鎖清秋

  人煙寒橘柚,秋色老梧桐

  ……

  古往今來(lái),許多文人墨客都對(duì)梧桐、對(duì)落葉傾注了諸多感情,那么著名作家賈平凹又對(duì)落葉傾注了怎樣的情感呢?就讓我們一起走進(jìn)賈平凹的散文《落葉》。

  二、整體感知

  1.請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀課文,讀課文之前,老師想知道對(duì)于散文,第一次朗讀的時(shí)候你應(yīng)該帶著哪些問題去讀呢?

  學(xué)生交流自己的見解,老師根據(jù)學(xué)生的交流,提出初讀的要求:

  (1)學(xué)習(xí)課文中的生字生詞

 。2)這篇散文寫的內(nèi)容是什么?

  學(xué)生帶著問題有感情的朗讀課文。

  交流學(xué)習(xí)結(jié)果

 。1)生字:綽約 嫵媚 忌妒 憧憬 婀娜 凋落

  寒傖 嶙嶙

  生詞:寒傖 風(fēng)姿綽約 嫵媚 婀娜 停滯 憧憬

  以上生字老師用一小黑板的方式出示,學(xué)生代表到黑板上填寫注音,其余學(xué)生在下面注音。生詞找學(xué)生交流自己對(duì)此語(yǔ)的理解。(白板展示最好)

  學(xué)生質(zhì)疑:提出自己不認(rèn)識(shí)的字和不理解的詞語(yǔ),讓其他的同學(xué)幫助學(xué)習(xí)。

 。2)學(xué)生交流本文所寫的內(nèi)容。

  明確:課文寫了法桐的葉子由繁盛到凋落再到繁盛的過程。作者的思想感情也經(jīng)歷了由喜愛到哀嘆到敬仰的過程,并悟出了生命哲理。

  2.根據(jù)上面同學(xué)們的交流,老師繼續(xù)設(shè)置問題引導(dǎo)學(xué)生把握文章內(nèi)容。問題設(shè)置如下:

  (1)作者是如何描寫法桐的呢?

 。2)作者所悟出的人生哲理:“歡樂到來(lái),歡樂又歸去,這正是天地間歡樂的內(nèi)容;世間萬(wàn)物,正是尋求著這個(gè)內(nèi)容,而各自完成著它的存在!睂(duì)這句話你是如何理解的?

 。3)這篇文章的寫作特點(diǎn)是什么呢?

  學(xué)生再次讀課文,思考老師提出的問題并利用圈點(diǎn)批注的方法做好記錄。

  小組交流學(xué)習(xí)結(jié)果,以共享學(xué)習(xí)成果。

  集體交流學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)的結(jié)果,老師根據(jù)學(xué)生的交流適當(dāng)點(diǎn)撥。

  使學(xué)生明確:

 。1) 這篇文章前六段分別描繪了春天、夏天、秋天、來(lái)年春天四個(gè)時(shí)間法桐的景色。其中寫的最詳細(xì)的是春天的法桐。作者從法桐的顏色、姿態(tài)、神韻三個(gè)方面描寫了春天法桐的盎然生機(jī)。同時(shí)還采用了側(cè)面襯托的方法,通過鳥夫妻的歡樂來(lái)襯托綠葉的溫柔美好,表達(dá)自己的喜愛之情。其次較詳?shù)膶懥饲锾斓姆ㄍ瑢懗隽怂目菔輸÷,和前面春天的景象形成了鮮明的對(duì)比,作者的哀嘆、同情溢于言表。然后作者又由來(lái)年春天法桐的新葉明白了,法桐舊葉的凋落換來(lái)了新生。正如我們收集的詩(shī)句:“落紅不是無(wú)情物,化作春泥更護(hù)花”一樣,自然作者就得到了生命的感悟。

  (2) 由法桐葉子由繁盛——凋落——繁盛,作者明白了:生活中有歡樂也有痛苦,沒有痛苦的付出便不會(huì)有快樂的收獲,只要勇敢樂觀的面對(duì)生活,就一定能實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。

 。3) 這種借某一具體的事務(wù),通過它們的精神抒發(fā)自己的感悟及思想的寫法就是托物寓意。它的常見思路是狀物——寓意。

  三、深入研讀

  1.品味語(yǔ)言

 。1)本文篇幅短小,語(yǔ)言凝煉優(yōu)美,請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文,找出優(yōu)美的句子進(jìn)行賞析。在賞析之前,老師想知道,大家打算如何賞析散文的語(yǔ)言?

  學(xué)生交流自己的想法,老師歸納并點(diǎn)明:可以從用詞美、修辭美、哲理美寫作手法運(yùn)用美等角度賞析,也可以有自己獨(dú)特的賞析。

  學(xué)生讀課文賞析,并用圈點(diǎn)批注的方式記錄賞析結(jié)果。

  小組共享學(xué)習(xí)成果。

  集體交流學(xué)習(xí)結(jié)果。

  例如:“沒風(fēng)的時(shí)候,顯得很豐滿,嬌嫩而端莊的模樣……做一個(gè)嫵媚的笑。”這句話運(yùn)用了擬人和比喻的修辭,動(dòng)靜結(jié)合,從顏色、姿態(tài)、神韻三個(gè)方面寫出了春天桐葉的美好形象。

  (2)朗讀并背誦自己喜歡的句子和段落,積累優(yōu)美的語(yǔ)言。

  2.質(zhì)疑問難:

  學(xué)生仔細(xì)的品讀課文,找尋自己不懂的問題,向同學(xué)和老師質(zhì)疑

  學(xué)生交流提出自己不懂的問題,其余同學(xué)幫助解答,老師視情況給與點(diǎn)撥。

  常見的問題有:

  (1) 文章的標(biāo)題為《落葉》,可是作者卻用了較多的文字來(lái)描繪“綠葉”,這樣的安排是否喧賓奪主了?

 。2) 第四段中“我覺得這很殘酷”的原因是什么?“這”指的是什么?

 。3) “凋落的曾經(jīng)那么悠悠的歡樂過,歡樂的也將要寂寂地掉落去。”如何理解這句話?

 。4) 文章最后一段的含義和作用。

  四、拓展延伸

  1.《落葉》一文給了你怎樣的人生啟示,讀了本文你有何感受?

  2.生活中有許多人和落葉具有著同樣的精神,你能試舉幾例,并簡(jiǎn)述他們的突出事跡以及你對(duì)他們?cè)u(píng)價(jià)?

  五.課后作業(yè): 搜集并積累有關(guān)生命的詩(shī)詞和名言警句

大班散文《落葉》 篇9

  二、教學(xué)目標(biāo)

 。ㄒ唬┱Z(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo)

  1. 生字

  屋檐yán             斑駁bó            榛子zhēn         鼾睡hān    罌粟yīng sù

  鐮鉤lián           壟lǒng             緊纏chán           模樣mú           風(fēng)姿綽約chuò

  憧憬chōng      婀娜ēnuó       寒傖chen            停滯zhì 

  2. 多音字

  3. 形似字

  4. 詞語(yǔ)

  斑駁:指一種顏色與別的顏色錯(cuò)雜在一起。

  鼾睡:熟睡而打呼嚕。

  罌粟:兩年生草本植物,果實(shí)可用來(lái)制取鴉片。

  了了:明白,懂得。這里形容清晰明顯的樣子。

  豐姿綽約:形容女子姿態(tài)柔美的樣子。豐姿,也作風(fēng)姿,風(fēng)度姿態(tài)。

  憧憬:向往。

  嫵媚:形容女子、花木等姿態(tài)美好可愛。

  婀娜:(姿態(tài))柔軟而美好。

  寒傖:這里是丑陋、難看的意思。

  5. 作者

  約翰·濟(jì)慈(1795—1821),英國(guó)浪漫主義詩(shī)人。濟(jì)慈詩(shī)才橫溢,與雪萊、拜倫齊名。他年僅25歲,可是他遺下的詩(shī)篇一直譽(yù)滿人間,被認(rèn)為完美地體現(xiàn)了西方浪漫主義詩(shī)歌的特色,并被推崇為歐洲浪漫主義運(yùn)動(dòng)的杰出代表。出身卑微,少年即成孤兒,生活貧困,做過醫(yī)生助理。自幼喜愛文學(xué)。1816年發(fā)表處女作《哦,孤獨(dú)》。1817年出版第一部詩(shī)集《詩(shī)歌》,其中有名篇《蟈蟈與蛐蛐》,從此嶄露頭角。他在短促的一生中留下不少著名的詩(shī)篇,如頌詩(shī)中的《夜鶯頌》《希臘古甕頌》《秋頌》《憂郁頌》,十四行詩(shī)《白天逝去了》等。詩(shī)人25歲宏才初展時(shí),就不幸與世長(zhǎng)辭。他留下的墓志銘是:“這里安息著一個(gè)把名字寫在水上的人。”

  賈平凹 (1952~) 當(dāng)代作家,原名賈平娃。陜西丹鳳人。1975年西北大學(xué)中文系畢業(yè)后任陜西人民出版社文藝編輯、《長(zhǎng)安》文學(xué)月刊編輯。1982年后從事專業(yè)創(chuàng)作。任中國(guó)作家協(xié)會(huì)理事、作協(xié)陜西分會(huì)副主席等職。著有小說(shuō)集《兵娃》、《姐妹本紀(jì)》、《山地筆》、《野火集》、《商州散記》、《小月前本》、《臘月·正月》、《天狗》、《晚唱》、《賈平凹獲獎(jiǎng)中篇小說(shuō)集》、《賈平凹自選集》,長(zhǎng)篇小說(shuō)《商州》、《州河》、《浮躁》、《廢都》、《白夜》,自傳體長(zhǎng)篇《我是農(nóng)民》等。散文集《月跡》、《心跡》、《愛的蹤跡》、《賈平凹散文自選集》,詩(shī)集《空白》以及《平文論集》等。他的《臘月·正月》獲中國(guó)作協(xié)第3屆全國(guó)優(yōu)秀中篇小說(shuō)獎(jiǎng);《滿月》獲1978年全國(guó)優(yōu)秀短篇小說(shuō)獎(jiǎng)。他于1988年獲美國(guó)飛馬文學(xué)獎(jiǎng)。1997年獲法國(guó)女評(píng)外國(guó)文學(xué)獎(jiǎng)。賈平凹小說(shuō)描寫新時(shí)期西北農(nóng)村,特別是改革開放后的變革,視野開闊,具有豐富的當(dāng)代中國(guó)社會(huì)文化心理內(nèi)蘊(yùn),富于地域風(fēng)土特色,格調(diào)清新雋永,簡(jiǎn)明自然。

  (二)學(xué)習(xí)目標(biāo)

  《秋頌》

  1. 知識(shí)與能力:

  ①掌握本課中的生字詞。

 、谟懈星榈乩首x詩(shī)歌。 

  2. 過程與方法: 

  ①感受詩(shī)人細(xì)致的觀察。

 、隗w會(huì)詩(shī)歌想像豐富,絢麗多彩,詩(shī)中有畫,色彩感和立體感強(qiáng)的特點(diǎn)。

  3. 情感、態(tài)度與價(jià)值觀:懂得詩(shī)人感到秋天的成熟也同樣可愛的感情。  

  《落葉》

  1. 知識(shí)與能力:

 、僬莆毡菊n中的重點(diǎn)詞語(yǔ)。

 、谟懈星榈乩首x課文,感知課文內(nèi)容。  

  2. 過程與方法:

 、俑惺芨挥谡芾淼淖兓恼Z(yǔ)言。

 、趯W(xué)習(xí)托物言志的抒情手法。

  3. 情感、態(tài)度與價(jià)值觀:領(lǐng)悟落葉的偉大:凋落自己,換來(lái)新生。

  三、教師建議

  濟(jì)慈的《秋頌》,當(dāng)然是經(jīng)典名篇。在他筆下,秋天是“成熟和結(jié)果的季節(jié)”,是“帶來(lái)祝!钡娜兆。這里所寫的一切的景象或者意象,都不是一般的描寫,不是單純的反映,而是帶著詩(shī)人的闡釋(或者叫做感情的抒發(fā))的,如把陽(yáng)光說(shuō)成“催熟一切的陽(yáng)光”,又把陽(yáng)光當(dāng)作秋天的“好友”。濟(jì)慈筆下的秋天是充實(shí)歡樂的。這里有看得見摸得著的掛在藤蔓上有形的果實(shí),也有無(wú)形的,只有詩(shī)人才能想象得出來(lái)的,如“果實(shí)都打心里熟透”。學(xué)習(xí)時(shí)要注意這一點(diǎn)。

  學(xué)習(xí)《落葉》要尋找好突破口。這篇文章,重點(diǎn)是寫秋天景象的,但沒有落入悲秋的俗套。為了渲染秋天的落葉給作者帶來(lái)的感受,他用了欲抑先揚(yáng)的辦法,花了許多筆墨渲染了春天的樹葉的美好。例如,對(duì)于法國(guó)梧桐的葉子的綠色,用了細(xì)描的手法,刻畫了綠得深與綠得淺的區(qū)別!皼]有風(fēng)的時(shí)候,是嬌嫩而端莊的;有風(fēng)的時(shí)候,像少婦一樣風(fēng)姿綽約!辟Z平凹就換了一個(gè)角度來(lái)渲染春天的葉子之美好,好到他十分嫉妒在葉子間歌唱的“鳥夫妻”。沒有直接寫葉子,而是寫用自己的心理反應(yīng),從效果上表現(xiàn)葉子的美好,突出葉子的“歡樂”。學(xué)習(xí)時(shí)要體會(huì)這些特點(diǎn)。

  四、課文講解

  《秋頌》

  (一)文章思路

  1819年9月的一個(gè)星期天,詩(shī)人漫游鄉(xiāng)野,感到空氣清爽,收割過的田地顯得特別溫暖;貋(lái)后就寫了此詩(shī)。詩(shī)人從可見的秋實(shí),可感的秋風(fēng),一直寫到可聞的秋色,以色彩明麗的筆調(diào)、活生生的形象,描繪出秋給大自然,給人類帶來(lái)的美好景象。

 。ǘ┪恼轮髦

  《秋頌》被不少評(píng)論者認(rèn)為是濟(jì)慈頌歌里最完美的一首。詩(shī)的主題是秋季的溫暖和豐碩。人皆頌春天的美麗,而詩(shī)人則感到秋天的成熟也同樣可愛。他是通過對(duì)藝術(shù)和美的追求、崇尚來(lái)表達(dá)他對(duì)當(dāng)時(shí)英國(guó)現(xiàn)實(shí)的痛恨和不滿,并以此來(lái)對(duì)抗邪惡,升華現(xiàn)實(shí)生活。從某種意義上來(lái)說(shuō),濟(jì)慈詩(shī)歌之美的源頭還是現(xiàn)實(shí)。

  (三)寫作特點(diǎn)

  他的詩(shī)想像豐富,絢麗多彩,詩(shī)中有畫,色彩感和立體感強(qiáng),具有一種永恒的美,一如溫柔、清麗而又夢(mèng)幻般恬靜的月光,洋溢著進(jìn)步的自由精神和人類的崇高理想。他主張?jiān)娙艘浴懊赖膲?mèng)幻”“自由的想像”進(jìn)行創(chuàng)作,表現(xiàn)“永恒的美的世界”。他的詩(shī)對(duì)英國(guó)維多利亞時(shí)代的詩(shī)人、后來(lái)的唯美派詩(shī)人以及20世紀(jì)的意象派詩(shī)人都有很大影響。

  詩(shī)一開始就說(shuō)這是“多霧和成熟豐收的季節(jié)”,然后通過一系列的意象,使讀者如身歷其境,直接感受到聲、色、形象各方面的美,獲得深刻的美感。下面接著用一系列使我們幾乎能看得見、聽得到、摸得著的形象在我們面前展開一幅暖氣洋洋的豐碩景象。第二節(jié)換了一個(gè)角度,寫的是豐收季節(jié)里的勞動(dòng)者,通過人的形象來(lái)描繪收獲和溫暖。最后一節(jié)從秋色寫到秋聲。本詩(shī)首寫秋色,再寫秋人,最后寫秋聲,而始終以豐碩溫暖為總氣氛,首尾完具,效果統(tǒng)一,是首完美的好詩(shī)。

  《落葉》

  (一)文章思路

  賈平凹的散文深得中國(guó)傳統(tǒng)文化的神韻,他善于以獨(dú)特的創(chuàng)作視角,揭示出社會(huì)人生的奧秘和空靈的生命意蘊(yùn),作品具有高雅的文學(xué)品位。很美的文字,很深的道理。多美的法桐葉,多么富于哲理的變化。讀來(lái)很有韻味,在世事滄桑,悲憫多情之后忽地發(fā)現(xiàn)原來(lái)舊的凋零是渴慕新的再生,而于這交替中在天地間長(zhǎng)成。這篇文章初讀覺得清晰、可愛,可是越往下讀越感覺到思想的深邃。作者給我們闡釋了落葉深刻的蘊(yùn)含。人都有珍惜生命的本能,綠葉能使人凡心涌起生機(jī)蓬勃的歡樂春潮。法桐重又披上綠的歡樂時(shí),讓作者領(lǐng)悟了落葉的偉大;凋落自己,換來(lái)新生,F(xiàn)實(shí)生活中的人們,如果我們都擁有落葉的精神,我們的人生之旅該會(huì)有更多綠的歡樂吧。

  (二)文章主旨

  《落葉》的結(jié)尾讓我們領(lǐng)悟了落葉的偉大:凋落自己,換來(lái)新生。揭示了無(wú)論在什么樣的處境中,對(duì)生活要始終充滿希望,為了理想而不斷追求,不斷拼搏。在思想內(nèi)容上,以積極向上的心態(tài)來(lái)展示生命和生活的內(nèi)涵與真諦。

 。ㄈ⿲懽魈攸c(diǎn)

  《落葉》一文中采用的是托物言志的抒情手法。托物言志是作者在文章中,借助于對(duì)某些特定事物的描繪,表達(dá)自己的理想,愿望,以揭示作品主題。本文借法桐樹葉的凋落與新生,揭示出這樣的道理:無(wú)論在任何處境中,對(duì)生活要始終充滿希望。作者用詞用句的整飭、比喻擬人的運(yùn)用、細(xì)膩生動(dòng)的描寫等都是值得我們多方面借鑒和學(xué)習(xí)的。如以下幾個(gè)難點(diǎn)句子:

  喔,葉子,你們認(rèn)識(shí)嗎?知道這一片是那一片的代替嗎?或許就從一個(gè)葉柄眼里長(zhǎng)上來(lái),凋落的曾經(jīng)那么悠悠地歡樂過,歡樂的也將要寂寂地凋落去。  

  理解作者說(shuō),出于對(duì)落葉的憐惜,他每年都收集落葉,并且加以對(duì)比。由于對(duì)比,感慨油然而生。這樣的抒情的特點(diǎn)在哪里呢?作者對(duì)于落葉的態(tài)度,不是我們傳統(tǒng)詩(shī)歌、散文中的悲秋或者從秋色激起剛勁、清新的情懷,也不像外國(guó)詩(shī)歌中那種沉醉在收獲的歡樂中,而是強(qiáng)調(diào)葉子既有過春天欣欣向榮的歡樂,也有秋日枯萎凋零的悲哀。

  我忽然醒悟了,覺得我往日的哀嘆大可不必,而且十分幼稚呢。

  理解他的思想是對(duì)那種生命節(jié)律抒發(fā)感情,不是本文的最高目標(biāo)。文章的最精彩處不是感情的宣泄,而是在感情基礎(chǔ)上的思想的升華。如果要說(shuō)關(guān)鍵詞句的話,這一句可能是全文的最關(guān)鍵之處了。聯(lián)系到前面幾篇文章的立意,這句話的意義就更加顯豁了。前面的文章把秋天引起感情看得那么重要,而在這里,作者卻認(rèn)為“大可不必”“十分幼稚”。

  五、課后練習(xí)指導(dǎo)

  第一題  說(shuō)深說(shuō)淺,見仁見智,能自圓其說(shuō)即可,有見出水平者應(yīng)特別鼓勵(lì)。

  第二題  本題實(shí)際上是單元學(xué)習(xí)的小結(jié),也是“同中求異”比較的一次復(fù)習(xí)。

  本題提出了兩種觀點(diǎn),我們的傾向是比較贊成后一種觀點(diǎn),但絕不是認(rèn)為可以不具備秋天的某些特征。具體如:①《山行》創(chuàng)造了“霜葉紅于二月花”的千古名句,同時(shí)經(jīng)霜紅葉又正是秋象之一。②《漁家傲》是悲壯之情,“濁酒一杯家萬(wàn)里,燕然未勒歸無(wú)計(jì)”尤為動(dòng)人;而“衡陽(yáng)雁去”正為“塞下秋景”。③《蘇幕遮》說(shuō)的是“悲涼”之感,“碧云天,黃葉地……”既是秋景也是“秋涼” 名句。④《天凈沙 秋思》點(diǎn)明是“秋思”(秋天的思緒),又有“西風(fēng)”(秋風(fēng))為秋之背景;其獨(dú)創(chuàng)性就是所有景象尤其是“斷腸人在天涯”及其所體現(xiàn)的惆悵、憂愁、思鄉(xiāng)情調(diào)已成為“悲秋”經(jīng)典。⑤《秋詞》言明與悲秋唱反調(diào),寫出了“我言秋日勝春朝”的千古絕唱;“晴空一鶴排云上”既含秋高氣爽之景觀,更是勝春豪情之形象。⑥《采桑子  重陽(yáng)》處處是革命家獨(dú)特的胸襟、情懷,又處處有重陽(yáng)時(shí)節(jié)的當(dāng)令風(fēng)光,佳句名言不一而足。⑦《登高》有“風(fēng)急天高”“無(wú)邊落木”等秋之典象,更有深厚、博大的悲秋名句。⑧《秋頌》觸目皆是喜氣洋洋的秋熟圖景,句句洋溢心滿意足的歡樂之情,寫出了不同于東方的秋之歌。

  第三題  “無(wú)邊落木蕭蕭下”是悲秋情調(diào),但有博大之氣象!堵淙~》一文具體地寫了落葉的景象,包括“一片一片落去”,“法桐變得赤裸裸的,惟有些嶙嶙的骨”,也就是只剩下樹干,這就是“落木”景象。因?yàn)樯钋锫淙~,作者引發(fā)的感思大不同于杜甫,主要為哲理思索。開始時(shí)也有哀傷,但最后是上升為哲理的感悟和對(duì)這一哲理的贊美!皻g樂到來(lái),歡樂又歸去,這正是天地間歡樂的內(nèi)容;世間萬(wàn)物,正是天地間歡樂的內(nèi)容;而各自完成著它的存在。”——這是哲理的感悟!拔矣谑呛芫囱銎鸱ㄍ﹣(lái)”,“它年年凋落舊葉,而以此渴望著來(lái)年的新生”,“目標(biāo)在天地空間里長(zhǎng)成材!薄@是贊美這一哲理。

  其間有個(gè)重要的反襯,那就是對(duì)春天里法桐葉子的豐姿美態(tài)的細(xì)致描寫。又有個(gè)關(guān)鍵的轉(zhuǎn)折段,也就是當(dāng)“看到”這些葉子并不悲傷,歡樂時(shí)盡情歡樂,法桐也因此一年大出一年,長(zhǎng)到與屋檐齊平時(shí),“我”忽然醒悟了,悟出了“哲學(xué)的命題”。其實(shí),法桐葉子秋去春來(lái)是本來(lái)就有的自然現(xiàn)象!氨瘋薄皻g樂”是作者賦予的。作者恰切地借助了這一現(xiàn)象,表達(dá)了自己獨(dú)特的感思。而這個(gè)感思又完全不同于前面出現(xiàn)的詠秋詩(shī)歌。

  【模擬試題】(答題時(shí)間:40分鐘)

  一、給下列加點(diǎn)的字選出正確的讀音。

  斑駁 (a. bó      b. bé)    _____________

  模樣 (a. mú     b. mó)     _____________

  寒傖 (a. chen    b. chàn) _____________

  藤蔓 (a. màn    b. wàn)   _____________

  二、說(shuō)說(shuō)下面句子加點(diǎn)字的含義。

  a. 霧的季節(jié),成熟和結(jié)果的季節(jié)。

  結(jié)果: 

  b. 一個(gè)個(gè)果實(shí)打心里熟透。

  打心里:

  三、理解下面句子。

  1. 我忽然醒悟了,覺得我往日的哀嘆大可不必,而且有十分的幼稚。

  2. 沒風(fēng)的時(shí)候,顯得很豐滿,嬌嫩而端莊的模樣。

  四、閱讀。

  蟈蟈與蛐蛐

  濟(jì)慈

  大地的詩(shī)啊永遠(yuǎn)不會(huì)死:

  當(dāng)驕陽(yáng)炎炎使百鳥昏暈,

  躲進(jìn)了樹蔭,卻有個(gè)聲音

  在草地邊、樹篙間飄蕩不止;

  那是蟈蟈在領(lǐng)喝,在奢華的夏日

  它的歡樂永遠(yuǎn)消耗不盡,

  因?yàn)槿绻闷>脒^分,

  就在草叢下享受片刻的閑適。

  大地的詩(shī)啊永遠(yuǎn)不會(huì)停:

  在寂寞的冬夜里,當(dāng)霜雪

  織出一片靜寂,爐邊的蛐蛐

  尖聲吟唱,歌聲隨著溫度上升,

  使人在睡意朦朧中恍惚聽得,

  綠草如茵的山坡上蟈蟈的歌曲。

  1. 《蟈蟈與蛐蛐》一詩(shī)的主題是什么?  

  2. 《蟈蟈與蛐蛐》一詩(shī)的構(gòu)思有什么特點(diǎn)?

  3. 《蟈蟈與蛐蛐》一詩(shī)中,詩(shī)人把夏天蟈蟈的“樂音”和冬天蛐蛐的“歌兒”稱為“大地的詩(shī)”,你是怎樣理解的?

  4. 以“大地的詩(shī)啊永遠(yuǎn)不會(huì)死”或“大地的詩(shī)啊永遠(yuǎn)不會(huì)!睘轭},寫一段抒情性的文字。

  五、閱讀。

  云  雀

  賈平凹

  小小的時(shí)候,我眼見過一個(gè)奇妙的現(xiàn)象,便不敢忘去;一直到現(xiàn)在,我已是垂垂暮年了,但仍還百思不得其解呢。

  我們的隔壁,是住著一位老頭的。他極能養(yǎng)鳥,門前的木架上,吊下各式各樣的鳥籠;里邊住著云雀,綠嘴,畫眉,黃鸝兒……盡是些可憐可愛的生靈兒。整天整天里,我們就守在那鳥籠下,聽著它們鳴叫。叫聲很是好聽,尤其那只云雀,像唱歌一樣,打老遠(yuǎn)就能聽見,使人禁不住要打一個(gè)麻酥酥的顫兒了。

  時(shí)間一長(zhǎng),那云雀聲就不比以前那么脆了,老頭便給它吃最好的谷,喝最清的水,稍不鳴叫,就萬(wàn)般逗弄;于是它就又叫起來(lái)了。但它叫起來(lái)的時(shí)候,總是在籠里不能安寧,左一撞,右一碰的,常常把黃黃的小嘴從籠格里擠出來(lái),盯著高高的云天,叫得越發(fā)啞了。

  “它唱得太疲勞了。”我們都這么說(shuō),便去給老頭建議,不要逗弄它了吧。

  但是,每每黎明的時(shí)候,它就又叫起來(lái)了,而且每個(gè)黎明都叫。我們爬起來(lái),從窗口里看去,天剛剛發(fā)亮,云升得很高很高,老頭并沒有起床呢。于此才明白別人不逗弄它,它還是每天要叫的;依然嘴擠在籠格外邊,翅膀撲閃著,竟有幾根絨絨的羽毛掉了下來(lái)。

  “它在練嗓子嗎?”妹妹說(shuō)。

  “不,它那嗓子已經(jīng)啞了!蔽艺f(shuō)。

  “那它為什么還要唱呢?”

  “誰(shuí)知道呢?你聽,它是在唱一支憂郁的歌嗎?”

  細(xì)細(xì)聽起來(lái),果然那叫聲充滿了憂郁;那往日里悠悠然的叫聲原來(lái)是痛苦的呼喊呢?!

  “是它肚子饑了,渴了吧?”妹妹又說(shuō)。

  我們跑過去,要給它添些食兒,卻看見籠里滿滿地放著一盤黃谷,一盤清水:這又使我們迷糊了。

  “一定是向往著云天吧!

  我們這么不經(jīng)意地說(shuō)過,立即便覺得是很正確的。想,它未被老頭捉住之前,它是飛在天上的,天那么空闊,天便全然是它的;黎明的時(shí)候,它一定是飛得像云一樣地高,像黑暗宣告著光明。如今,黎明來(lái)了,它卻飛不出去了,才這么發(fā)瘋似地抗議了!我們?cè)诨\下?lián)炱鹉嵌堵湎碌挠鹈钌畹馗械剿目蓱z了。

  我們把這想法告訴給老頭,老頭笑我們可愛,卻終沒有放下了它去。它每天還是這么叫著,唱那一支憂郁的歌。

  我們終于不忍了,在一個(gè)黎明,悄悄起來(lái),拆開了籠的門,放它出去了。它一下子飛到了柳樹稍上,和柳稍一起激動(dòng),有些站不穩(wěn),幾乎就要掉下來(lái)了。但立即就抖抖身子,對(duì)著我們響亮地叫了一聲,倏忽消失在云天里不見了。

  老頭發(fā)覺走失了云雀,捶胸頓足了一個(gè)早上,接著疑心被人放走的,大聲叫罵。我們聽了,心里卻充滿歡樂,覺得干了一件偉大的事情。

  云雀飛走了,我們卻時(shí)時(shí)戀念著它,當(dāng)看著那籠里的綠嘴、黃鸝、畫眉,就想它這個(gè)時(shí)候,是在天的哪一角呢?在云的哪一層呢?它該是多么快活,那唱的,再也不是憂郁的歌了,而是凌云之歌,自由之歌,生命之歌了啊!

  一天過去了,兩天過去了,突然,我們?cè)谀强昧鴺渖,卻發(fā)現(xiàn)了它。它樣子很淡薄,似乎比以前消瘦了,也疲倦多了;在風(fēng)里,斜了翅膀,上下怯怯地飛。我們驚喜地呼喚它,但立即就趕走了它,怕那老頭發(fā)現(xiàn)了,又要捉它回去。

  但是,就在第四天的早上,我們剛剛醒來(lái),突然就又聽到了云雀的叫聲。趕忙跑出門,看那柳樹,柳樹上沒有它。老頭卻在大聲地喊叫我們了:

  “啊,云雀,還是我的那個(gè)云雀!”

  我們看時(shí),老頭正提著那個(gè)鳥籠;\門已經(jīng)重新封了,云雀果然就在里邊,一聲一聲地叫。

  這使我們大驚失色,責(zé)問他怎么又捉了它,老頭說(shuō):

  “哪里!是它飛回來(lái)的;這鳥籠一直在那里空著,它就飛回來(lái)了呢!

  “這怎么可能呢?”我們說(shuō)。

  “怎么不可能呢?”____________ 老頭說(shuō),笑得更得意了。

  我們走近去,云雀呆在那里,急急地吃著那谷子,喝著那清水,好像它一直在餓著,在渴著,末了,就靜靜地臥下來(lái),閉上了眼睛,作著一種疲乏后的休息。

  我們默默地看著它,這只美麗的云雀,再?zèng)]有說(shuō)出話來(lái)。

  1. 云雀善于鳴叫,開始時(shí)叫聲像“唱歌一樣”;嗓子啞了以后,孩子們覺得它唱的是一支憂郁的歌;云雀被放走后,孩子們想像云雀唱的是“凌云之歌,自由之歌,生命之歌”;云雀自己回來(lái)后,又“一聲一聲地叫”。作者卻沒有說(shuō)這時(shí)的歌是什么歌。你說(shuō)說(shuō)這時(shí)云雀的歌該是什么歌呢? 

  2. 文章中三次寫到“水”和“谷”,請(qǐng)找出在什么地方寫的,并說(shuō)明每次寫的作用。

  (1)                  (2)                   (3)

  3. 文章中間劃?rùn)M線的句子是對(duì)云雀外形的描寫,也是惟一的一處云雀外形描寫。文章重點(diǎn)要寫的是云雀的聲音,這里對(duì)外形進(jìn)行描寫,作用是什么? 

  4. 文章結(jié)尾處,作者說(shuō)“我們默默地看著它,這只美麗的云雀,再?zèng)]有說(shuō)出話來(lái)。作者為什么在此處強(qiáng)調(diào)云雀的“美麗”?為什么“再?zèng)]有說(shuō)出話來(lái)”?這句表達(dá)了“我們”怎樣的感情,談?wù)勀愕睦斫狻?

  5. 文中的空白處原來(lái)有老頭說(shuō)的話,編試題時(shí)刪掉了。你認(rèn)為在這里老頭說(shuō)的話應(yīng)該起什么作用?請(qǐng)把你認(rèn)為老頭應(yīng)該說(shuō)的話寫在下面。

  6. 請(qǐng)分析本文寫法上比較突出的特點(diǎn)。(一點(diǎn)即可) 

  7. 如果把這篇文章的題目改動(dòng)一下,在現(xiàn)在的“云雀”前面加上一個(gè)定語(yǔ),你覺得最合適的詞語(yǔ)應(yīng)該是什么? 

  8. 概括這篇文章所寫的故事并談?wù)勥@件事給你的啟發(fā)。

  【試題答案】

  一、aaab 

  二、結(jié)果:指果實(shí)成熟。打心里:強(qiáng)調(diào)熟透程度。

  三、1. 法桐葉子凋落、變得削瘦、寒傖,不再柔軟婀娜。

  2. 擬人修辭手法生動(dòng)形象地描繪出法桐葉那嬌美的情態(tài),也表達(dá)了作者的喜愛之情。

  四、1. 這是一首大自然的頌歌。它通過對(duì)盛夏“蟈蟈的樂音”和冬日“蛐蛐的歌兒”的描寫,贊美“大地的詩(shī)啊永遠(yuǎn)不會(huì)死”,歌頌大自然美好如詩(shī),永遠(yuǎn)歌聲不斷,永遠(yuǎn)充滿生機(jī)。

  2. 全詩(shī)分為前后對(duì)應(yīng)的兩部分,分別以“大地的詩(shī)啊永遠(yuǎn)不會(huì)死”和“大地的詩(shī)呀永遠(yuǎn)不會(huì)停”開頭,點(diǎn)明主旨;又分別描繪盛夏“蟈蟈的樂音”和冬天“蛐蛐的歌兒”,并通過聯(lián)想使二者巧妙地聯(lián)系起來(lái),生動(dòng)地表現(xiàn)了“大地的詩(shī)啊永遠(yuǎn)不會(huì)死”的主題。

  3. 美好的詩(shī)歌是動(dòng)人心弦的,因?yàn)樗巧母枰鳌T?shī)人把蟈蟈和蛐蛐當(dāng)做大自然的歌手,把它們的鳴唱當(dāng)做大自然的詩(shī)歌,借以歌頌大自然的無(wú)限美好和勃勃生機(jī),表達(dá)了詩(shī)人對(duì)大自然的無(wú)限熱愛和由衷贊美之情。

  4. 感受大自然的詩(shī)意,并加以表達(dá)即可。

  五、1. 與文章內(nèi)容吻合即可。如:滿足的歌、不愁吃喝的歌等。

  2. 第一次是老頭發(fā)現(xiàn)云雀的歌聲不如從前了,用好谷好水喂它,反映老頭喂養(yǎng)云雀的目的。第二次是孩子們聽見云雀憂郁的歌,以為它餓了,卻發(fā)現(xiàn)籠里有谷和水,說(shuō)明云雀歌唱不是因?yàn)轲嚳省5谌问窃迫革w回來(lái)后,在籠里著急地吃谷喝水,說(shuō)明云雀已經(jīng)沒有能力自己覓食,只能吃別人喂的東西了。

  3. 表明云雀離開了人的籠養(yǎng)后,生活遇到了不少困難。為云雀飛回鳥籠作鋪墊。

  4. 強(qiáng)調(diào)“美麗”,在于告訴我們“美麗”的東西不一定行為都正確,“美麗”的東西不一定性格都堅(jiān)強(qiáng):人不能被事物美麗的外表所迷惑。云雀的做法及老頭的解釋出乎“我們”意料之外。“我們”此時(shí)有不解,有失望,有無(wú)奈,還有對(duì)云雀的同情等比較復(fù)雜的感情! 

  5. 老頭的話應(yīng)該解釋云雀飛回來(lái)的原因。原文是“我已經(jīng)喂它兩年了,這籠里多舒服啁!”(答的話符合文中說(shuō)話的情境并與老頭的得意神色相符即可)

  6. 對(duì)比手法、蘊(yùn)含哲理的手法、對(duì)話描寫的方法等。

  7. (要揭示出云雀的特點(diǎn))例如:不喜歡自由的、滿足溫飽的、喪失生存能力的等。

  8. 文章記敘了一只籠養(yǎng)的云雀被放飛后又自己飛回籠子里的故事。受到的啟發(fā)應(yīng)從鳥的角度寫,如:貪圖安逸會(huì)失去自己生存的能力;不要追求享受;光有美麗的外表是不行的,還要有真實(shí)的本事等。

大班散文《落葉》 篇10

  一、教材分析:

  全文共有5個(gè)自然段,第一自然段通過“秋風(fēng)起,天氣涼,樹葉黃了”點(diǎn)出了樹葉飄落的原因,“用一片一片”點(diǎn)出了樹葉飄落的情景。第2 至5自然段用相同的段式,分別寫了由于樹葉落在不同的地方,“小蟲、螞蟻、小魚、燕子”分別把落葉當(dāng)做“屋子、船、傘、信”,這是課文的重點(diǎn),也是課文的難點(diǎn)。為學(xué)生邊讀邊想像提供了非常典型的語(yǔ)言資源:有的躲在落葉里,有的坐在落葉上,有的藏在落葉下面的情景,一定會(huì)使學(xué)生感到很有趣,增加閱讀的趣味性。

  課文篇幅雖短小,但語(yǔ)言卻生動(dòng)形象,富有趣味,句段較整齊。有利于學(xué)生感悟閱讀方法,豐富語(yǔ)言的積累,培養(yǎng)語(yǔ)感,發(fā)展思維,逐漸形成獨(dú)立閱讀能力。

  二、學(xué)生分析:

  低年級(jí)學(xué)生普遍存在著好奇心,對(duì)于自己未知的領(lǐng)域勇于探索。他們已經(jīng)對(duì)觀察大自然里有趣的現(xiàn)象有了一些了解,對(duì)自然產(chǎn)生了喜愛之情,通過語(yǔ)言文字和圖片,積累了一些表象,但又不十分清楚,其求知欲更強(qiáng),更愿意閱讀本文。

  這是其一。其二,受生活閱歷和知識(shí)積累的制約,他們雖然目睹了“秋風(fēng)起,天氣涼,樹葉黃了 ”的自然現(xiàn)象,但沒有把這些現(xiàn)象之間建立起聯(lián)系,需要通過學(xué)習(xí)將現(xiàn)象之間的聯(lián)系搞清楚,把現(xiàn)象所反映的規(guī)律弄明白,將學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力加以提升,思維方式加以拓展。

  其三,生動(dòng)具體的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生具有吸引力。本文中第2至5自然段的生動(dòng)形象,容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣;各段的句式相同,有利于學(xué)生積累。但是也存在不利因素,當(dāng)學(xué)生探究的知識(shí)超過它們所能理解的限度時(shí),會(huì)對(duì)他們今后的探究產(chǎn)生一定的影響,這也是本課要對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的目標(biāo)之一。

  三、設(shè)計(jì)理念:

  1、注重發(fā)展學(xué)生通過閱讀課文認(rèn)識(shí)事物能力的理念。通過閱讀課文,讓學(xué)生知道“秋風(fēng)起,天氣涼,樹葉黃了”是樹葉“一片一片”飄落的原因,而“小蟲、螞蟻、小魚、燕子”分別把落葉當(dāng)做“屋子、船、傘、信”是它們的生活習(xí)性或生活方式。2、注重語(yǔ)言積累、語(yǔ)言運(yùn)用的理念。在教學(xué)過程中,通過引導(dǎo)學(xué)生閱讀、想像,使語(yǔ)言成為表象,通過表象把語(yǔ)言與事物聯(lián)系起來(lái),實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言的積累與運(yùn)用。

  四、教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)習(xí)8個(gè)字,認(rèn)讀生字。讀好多音字“當(dāng)”。

  會(huì)寫生字“船”,認(rèn)識(shí)“舟字旁”。

  2、通過朗讀了解課文內(nèi)容,對(duì)大自然產(chǎn)生喜愛之情。

  3、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生有語(yǔ)氣地朗讀課文的能力。

  五、教學(xué)重點(diǎn):

  1、通過朗讀了解課文內(nèi)容,對(duì)大自然產(chǎn)生喜愛之情。

  2、認(rèn)讀本課生字,正確、規(guī)范的書寫“船”。

  六、教學(xué)難點(diǎn):

  引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色,體會(huì)落葉給小動(dòng)物帶來(lái)的樂趣。

  教學(xué)準(zhǔn)備:課件 圖片

  七、教學(xué)策略:

  1、引導(dǎo)學(xué)生拓展想像:如:想像有的躲在落葉里,有的坐在落葉上,有的藏在落葉下面的情景。樹葉還會(huì)落在哪里?等等。

  2、讀中感悟:通過引導(dǎo)學(xué)生閱讀--想像--感悟--媒體的直觀演示--再悟—再讀,使語(yǔ)言成為表象,通過表象把語(yǔ)言與事物聯(lián)系起來(lái),實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言的積累與運(yùn)用。

  3、注重學(xué)法指導(dǎo),構(gòu)建自主、合作、探究式學(xué)習(xí)方式,使教學(xué)過程由封閉型向開放型轉(zhuǎn)化。在教學(xué)中注重學(xué)法指導(dǎo),即: 一讀,二問,三體會(huì),四再讀。讓學(xué)生在自主探究、合作學(xué)習(xí)中有法可循,學(xué)會(huì)讀書。

  八、教學(xué)過程:

  一)、激趣導(dǎo)入

  同學(xué)們,我們來(lái)欣賞一組圖片。(出示課件)誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你看到了什么?你有什么感受?

  師:大家說(shuō)得真好。是啊,秋風(fēng)起,天氣涼,樹葉黃了。樹葉從樹枝上一片一片的落下來(lái)。那一片一片的樹葉讓我們感受到了秋天的美麗,同時(shí),它也給小動(dòng)物帶來(lái)了無(wú)盡的歡樂。你們想知道他們之間發(fā)生了什么事嗎?讓我們一起走進(jìn)落葉的世界?烊プx讀課文讓我們從課文中去尋找答案。

  (設(shè)計(jì)理念:低年級(jí)閱讀教學(xué)要從創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)閱讀興趣開始,閱讀前讓學(xué)生做好情感態(tài)度的準(zhǔn)備,能引起學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲,讓他們?cè)谄炔患按、躍躍欲試的心態(tài)下進(jìn)入閱讀。這里用學(xué)生感興趣的語(yǔ)言導(dǎo)入,用激情的敘述為孩子們創(chuàng)設(shè)了一種境界,使學(xué)生有身臨其境之感,激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。)

  二)、初讀課文,認(rèn)讀生字,初步感知課文內(nèi)容

  1、快打開書76頁(yè),自己讀讀課文,不認(rèn)識(shí)的字請(qǐng)拼音朋友幫忙,要把每個(gè)字音讀正確。

  2、在讀課文的時(shí)候,我們遇到了一些新的字詞,跟它們還不太熟悉,咱們把它們請(qǐng)到課堂上,你們?cè)敢庹J(rèn)識(shí)他們嗎?

  ①誰(shuí)能當(dāng)小老師帶著大家讀一讀(指2生讀,大家讀讀)

  黃了 爬過來(lái) 來(lái)信 燕子 院子 底下

  躲在 螞蟻 溝 催

 、诋(dāng) dāng(當(dāng)中 )

  dàng(當(dāng)做 )

  3、 我們把這些詞句朋友送回課文中,請(qǐng)你正確流利的讀一讀,做到不丟字、不加字。

  4、 老師相信很多同學(xué)都能把課文讀正確,你能不能再去讀讀課文,邊讀邊想:落葉都去了那里,遇到了誰(shuí)?

  讓我們到課文中去尋找答案。

  三)、品悟課文內(nèi)容,讀出自己的感受

  (一)學(xué)習(xí)第一自然段:

  1、同學(xué)們,什么季節(jié)有落葉呀?(秋天)

  文中是怎么告訴我們的?讀一讀。(指名讀第一自然段)

  2、樹葉是怎樣從樹上落下來(lái)的?(樹葉從樹枝上一片一片地落下來(lái)。)

  提問:“一片一片”是什么意思呀?

  指名回答:“一片一片”是慢慢地一片一片的落下,時(shí)有時(shí)無(wú)地飄落。)

  3、提問:課文中樹葉是怎樣落下來(lái)的?(一片一片的慢慢地落下來(lái)。)

  【設(shè)計(jì)意圖】:抓住文中的詞語(yǔ),對(duì)學(xué)生語(yǔ)言描述、動(dòng)作示范的回答方式都給予鼓勵(lì),結(jié)合動(dòng)作進(jìn)行體會(huì),降低了理解的難度,也能被大部分學(xué)生特別是學(xué)困生所接受。

  (二)學(xué)習(xí)二---五自然段

  1、剛才你們讀得真好,自己讀讀課文,邊讀邊想樹葉落到哪兒,遇到了誰(shuí)?

  2、指名說(shuō)

  3、學(xué)習(xí)第二自然段

  (1)師:你們好,我最先遇到誰(shuí)了?(小蟲)

 。2)自己把這個(gè)自然段讀一讀

 。3)小蟲你把我當(dāng)做什么了?

 。4)體會(huì)躲

  (5)小蟲,你躲在里面感覺怎么樣?(舒服,暖和,安全)

  練習(xí)朗讀 指讀

  4、學(xué)習(xí)第3自然段

 。1)師:你是誰(shuí)呀?

  生:我是小螞蟻

  (2)師:小螞蟻,你干嘛坐在我上面呀?

  生:我把你當(dāng)作船

  那你來(lái)讀一讀這一段吧

  (3)師:坐在上面你想去哪兒呀?

 。4)快讀讀吧!把這種感覺讀在臉上。

  5、學(xué)習(xí)第4自然段

  (1)小魚,你怎么過來(lái)的呀?快做個(gè)動(dòng)作

 。2)你藏在我這干什么呢?

 。3)體會(huì)藏

  把你們玩耍時(shí)那種高興的心情讀出來(lái)吧!

  6、學(xué)習(xí)第5自然段

 。1)自己讀讀課文,你在低聲說(shuō)什么呢?

 。2)大家想一想,落葉信上會(huì)寫什么呢?

  讀讀這一自然段,能不能把你的心情讀出來(lái)呢。

  四、拓展,練習(xí)說(shuō)句子

 。 )把落葉當(dāng)做( )。

  指名按句式填空。

  過渡:剛才我們認(rèn)識(shí)了幾個(gè)生字朋友,還記得它嗎?

  五)、指導(dǎo)寫“船”

  1、認(rèn)識(shí)偏旁

  2、你有什么方法記住這個(gè)字?

  3、寫這個(gè)字時(shí)要注意什么,你來(lái)提醒大家

  4、師示范寫 描紅體會(huì)

  五)、總結(jié):學(xué)了這篇課文,你想說(shuō)什么呀?

  板書: 地上 小蟲 屋子

  14 落葉 溝里 螞蟻 船

  河里 小魚 傘

  院子里 燕子 信

大班散文《落葉》 篇11

  之一

  陸建龍

  一、教學(xué)目標(biāo) :

  1.通過觀察畫面,理解課文內(nèi)容,了解秋天的一些特征。初步培養(yǎng)熱愛大自然的情趣;

  2.會(huì)讀生字字音,會(huì)寫“落、藏、爬、躲”,重點(diǎn)理解“藏、躲”等動(dòng)詞意思;

  3.能正確、流利地朗讀課文,能用動(dòng)詞練習(xí)說(shuō)話。

  二、教學(xué)重點(diǎn):

  掌握“藏、躲、爬”的字型特點(diǎn)和意思。

  三、教學(xué)難點(diǎn) :

  按“秋天到了,樹葉落在(哪里),(誰(shuí)怎么樣),把它當(dāng)(什么)!钡木涫秸f(shuō)話。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  1.課前請(qǐng)學(xué)生收集樹葉;

  2.做好相應(yīng)的電腦課件。

  教學(xué)時(shí)間: 一課時(shí)

  教學(xué)過程 :

  一.創(chuàng)設(shè)情景,啟發(fā)談話

  1.小朋友,你們樹葉找到了嗎?(出示課件“樹葉”)請(qǐng)你拿出來(lái),高高舉起來(lái)。

  2.請(qǐng)小朋友轉(zhuǎn)動(dòng)一下小腦袋看看四周,說(shuō)說(shuō)你看到了什么?

  3.反饋(突出秋天的時(shí)令特點(diǎn),突出樹葉多、美)。

  4.這么多的樹葉,你們是怎么找到的?

  二.揭示課題,教學(xué)“落”字

  1.秋天到了,許多樹葉從樹枝上落下來(lái),我們把這樣的黃葉叫“落葉”。(出示課件,將“樹”改成“落”)

  2.全班齊讀課題。

  3.指名讀生字“落”。

  4.你能給“落”字找個(gè)朋友嗎?(組詞練習(xí))

  5.這個(gè)字你有好辦法記住它嗎?

  6.反饋:①(部件分析法)

 、冢悠苑ǎ

  ③(換偏旁,加偏旁法)

 、埽ㄆ渌

  方法有很多,但是小朋友們應(yīng)該選擇你喜歡的,比較簡(jiǎn)單的方法。

  三.教學(xué)第一段

  1.剛才有很多同學(xué)談到了秋天,那我們來(lái)看看秋天是怎樣的?(出示課件,觀看錄像)待會(huì)兒,請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)你看到了什么?

  2.剛才你看到的美嗎?那你能用美的句子來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎?(反饋評(píng)價(jià)突出秋天的美,引導(dǎo)過渡到課文的學(xué)習(xí)。)

  3.剛才同學(xué)們用自己的話來(lái)贊美秋天,現(xiàn)在我們來(lái)看看課文里又是怎么描寫的?(出示課件:課文第一自然段)

  4.請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀課文,要求讀出秋天的美。

  5.指名讀課文,請(qǐng)其他小朋友邊聽邊想,這段話中,你有不懂的地方嗎?

  反饋重點(diǎn):

  ①(出示課件:樹葉黃了,一片一片地從樹枝上落下來(lái)。)“一片一片”能換個(gè)詞嗎?(一張一張、一張張、一片片等)

 、冢ǔ鍪菊n件:樹葉黃了,一片一片地從樹枝上落下來(lái)。樹葉黃了,一片片地從樹枝上落下來(lái)。問:“一片一片”和“一片片”又有什么不同呢?學(xué)生試說(shuō)。

 、劢處煯(dāng)樹爺爺,學(xué)生口吹氣,(當(dāng)秋風(fēng)姐姐),分別演示樹葉“一片一片”和“一片片”的情景。

 、墁F(xiàn)在你發(fā)現(xiàn)了什么?(“一片一片”是指落葉時(shí)有時(shí)無(wú),隨風(fēng)飄落的樣子;“一片片”是寫落葉接二連三、紛紛飄落的樣子。)

  6.你們理解得不錯(cuò),那你們能讀好這段話嗎?指名讀——學(xué)生評(píng)價(jià)——再指名讀——小組讀——全班讀

  四.朗讀課文(2-5自然段),學(xué)習(xí)生字

  1.過渡:你們讀得很好,那么樹葉會(huì)落在哪里呢?后來(lái)又怎么樣呢?

  2.請(qǐng)小朋友自由讀讀課文2-5自然段,注意帶有音節(jié)的字多讀幾遍,把生字讀正確。(出示課件:課文內(nèi)容,教師巡回檢查。)

  3.反饋:會(huì)讀了嗎?現(xiàn)在我們請(qǐng)幾位小朋友來(lái)讀讀課文,其他小朋友認(rèn)真聽,聽聽他們有沒有讀正確,待會(huì)兒請(qǐng)你來(lái)評(píng)價(jià)。

  4.再指名讀生字——全班指讀生字。

  5.“藏”字教學(xué)。

 、倏礃幼诱n文中的生字你們都會(huì)讀了。不過現(xiàn)在又有難題擺在了我們面前,你們有信心去解決嗎?請(qǐng)小朋友們仔細(xì)看看,這些生字中哪個(gè)特別難寫?(藏)難在哪里(字很復(fù)雜,筆畫很多。)

  ②我們先來(lái)看看“藏”字是由哪幾個(gè)部分組成的?(課件演示)。

  ③原來(lái)是由4個(gè)部分組成的,F(xiàn)在我們來(lái)看看:藏“字又是怎么寫的。教師范寫。

 、軐W(xué)生試寫一個(gè)——出示2名學(xué)生作業(yè) ,學(xué)生評(píng)價(jià);請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)寫這個(gè)字的時(shí)候,你們覺得哪個(gè)部件最難寫!獙W(xué)生再寫一個(gè),要求寫得比前一個(gè)更好。

 、葑謱懙貌诲e(cuò),不知這個(gè)字的意思是否理解,讓我們先來(lái)看看課文吧。ǔ鍪菊n件:樹葉落在河里,小魚游過來(lái),藏在底下,把它當(dāng)做船。)請(qǐng)你自由讀讀這句話,想想“藏”在課文里是什么意思。

  ⑥反饋。(課件演示小魚藏在樹葉底下的動(dòng)畫)你還有自己的理解嗎?

  ⑦誰(shuí)能用“藏”來(lái)說(shuō)一句話。

 、嘈〗Y(jié):從剛才的說(shuō)話中,老師知道你們對(duì)“藏”字的意思完全理解了。

  6.“躲”字教學(xué)

 、倨鋵(shí)與“藏”字的意思相近的在課文里還有一個(gè)字,你們知道是誰(shuí)嗎?(“躲”出示課件)

 、陉P(guān)于這個(gè)字,你已經(jīng)學(xué)會(huì)了什么,能和大家一起交流一下嗎?

 、蹖W(xué)生各抒己見,教師引導(dǎo)。(重點(diǎn)要學(xué)生交流對(duì)“躲”字的記憶;“身”字旁和“身”字的區(qū)別;“躲”字的意思等。

 、苣隳苡谩岸恪弊謥(lái)說(shuō)句話嗎?

 、堇首x句子:樹葉落在河里,小魚游過來(lái),藏在底下,把它當(dāng)做船。指名讀——全班讀。

  7.“爬”字教學(xué)

  ①小蟲是怎么過來(lái),躲在里面的呢?(爬)

 、谥该x。這個(gè)字中有一個(gè)新的偏旁:爪字旁。寫的時(shí)候要注意什么?(要注意一捺)

 、勰隳茏x好這句話嗎?(出示句子:樹葉落在地上,甲蟲爬過來(lái),躲在里面,把它當(dāng)做屋子。)

  8.小結(jié):到現(xiàn)在我們學(xué)了哪些生字?(出示課件:落、藏、躲、爬),全班齊讀,書寫練習(xí)。)

  五.拓展延伸,積累動(dòng)詞

  1.出示剛書寫練習(xí)的生字:落、藏、躲、爬。問:請(qǐng)你仔細(xì)看看這四個(gè)生字,你發(fā)現(xiàn)了什么?(都是動(dòng)詞;都有偏旁)

  2.像這樣表示動(dòng)作的詞你還知道哪些?(學(xué)生各抒己見)

  3.這類詞的確很多,老師也摘錄了一些:

  A:爬、游、飛、跳、跑、走……

  B:躲、藏、坐、披、包、頂、拿、舉、戴……

  請(qǐng)小朋友自由讀讀。

  4.你能從上面的動(dòng)詞中選擇幾個(gè),用“秋天到了,樹葉落在(哪里),(誰(shuí)怎么樣),把它當(dāng)(什么)。”的句式來(lái)說(shuō)說(shuō)話嗎?(課件出示)

  5.學(xué)生自由準(zhǔn)備——同桌互說(shuō)——四人小組交流,評(píng)出說(shuō)得最好的。

  6.全班交流,要求聽者聽出說(shuō)者說(shuō)了幾個(gè)動(dòng)詞,是哪幾個(gè)?

  六.課堂小結(jié)

  1.今天你學(xué)到了哪些知識(shí)?

  2.你還想學(xué)習(xí)什么?

大班散文《落葉》 篇12

  1賈平凹,陜西人,F(xiàn)任陜西省作家協(xié)會(huì)副主席、西安市文聯(lián)主席,《美文》雜志主編。著有小說(shuō)集《兵娃》、《姐妹本紀(jì)》、《山地筆記》、《野火集》等,著有散文集《月跡》、《愛的蹤跡》等多部作品,著有詩(shī)集《空白》等。其中《臘月·正月》獲中國(guó)作協(xié)第三屆全國(guó)優(yōu)秀中篇小說(shuō)獎(jiǎng),《滿月兒》獲全國(guó)短篇小說(shuō)獎(jiǎng),《浮躁》獲美國(guó)飛馬文學(xué)獎(jiǎng),《廢都》獲法國(guó)費(fèi)米那文學(xué)獎(jiǎng)。是一個(gè)才華橫溢的當(dāng)代作家。2.法桐學(xué)名懸鈴木,原產(chǎn)東南歐、印度及美洲。由于最初由法國(guó)人種植于中國(guó)的上海法租界內(nèi),故稱之為“法國(guó)梧桐”。法桐株型高大,蔚為壯觀,花期4——5月,果實(shí)9——10月成熟。偉岸、雄奇、實(shí)用性和觀賞性極強(qiáng)。有著“行道樹之王”的美稱。3.有關(guān)寫落葉和梧桐的詩(shī)句寂寞梧桐深院鎖清秋——李虞秋風(fēng)吹渭水,落葉滿長(zhǎng)安——賈島 落紅不是無(wú)情物,化作春泥更護(hù)花——龔自珍 無(wú)邊落木蕭蕭下,不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)——杜甫 秋風(fēng)起兮白云飛,草木黃落兮雁南歸——?jiǎng)?雨中黃葉樹,燈下白頭人——司空曙 夜深風(fēng)竹敲秋韻,萬(wàn)葉千聲皆是恨——?dú)W陽(yáng)修 春風(fēng)桃李花開日,秋雨梧桐葉落時(shí)——白居易 停車坐愛楓林晚,霜葉紅于二月花——杜牧 僧不解數(shù)甲子,一葉落知天下秋——唐子西語(yǔ)錄東籬菊酒秋風(fēng)過,滿目唯留落葉頻 秋風(fēng)清 秋月明 落葉聚還散寒鴉棲復(fù)驚 相思相見知何日 此時(shí)此地難為情 月團(tuán)新碾瀹花瓶,飲罷呼兒課楚詞。風(fēng)定小軒無(wú)落葉,青蟲相對(duì)吐秋絲。 櫚庭多落葉,慨然知已秋 風(fēng)定小軒無(wú)落葉,青蟲相對(duì)吐秋絲 秋氣堪悲未必然,輕寒正是可人天。綠池落盡紅蕖卻,落葉猶開最小錢 聽雨寒更盡,開門落葉深 西風(fēng)揚(yáng)子江邊柳,落葉不如離思多。 落葉聚還散,寒鴉棲復(fù)驚 雨打芭蕉云落葉 風(fēng)吹楊柳花飛絮 閭庭多落葉,慨然已知秋落葉西風(fēng)時(shí)候,人共青山都瘦金風(fēng)細(xì)細(xì),葉葉梧桐墜人煙寒橘柚,秋色老梧桐      《落葉》課堂教案實(shí)驗(yàn)中學(xué)初四于玲教學(xué)目標(biāo):1.      有感情的朗讀課文,仔細(xì)體味作者由落葉引發(fā)的生命感悟。2.      學(xué)習(xí)本文托物言志的寫作方法。3.      品味本文生動(dòng)形象而又富含哲理的語(yǔ)言。教學(xué)重難點(diǎn):重點(diǎn):目標(biāo)1.3難點(diǎn):目標(biāo)2時(shí)間安排:一課時(shí)教學(xué)過程:課前準(zhǔn)備——學(xué)生課前搜集以下材料:1.賈平凹簡(jiǎn)介2.法桐的有關(guān)知識(shí)3.描寫落葉的詩(shī)文詞句課堂學(xué)習(xí)一、導(dǎo)入新課(一)學(xué)生交流收集到的資料(二)老師根據(jù)學(xué)生的交流適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥和補(bǔ)充1賈平凹,陜西人,F(xiàn)任陜西省作家協(xié)會(huì)副主席、西安市文聯(lián)主席,《美文》雜志主編。著有小說(shuō)集《兵娃》、《姐妹本紀(jì)》、《山地筆記》、《野火集》等,著有散文集《月跡》、《愛的蹤跡》等多部作品,著有詩(shī)集《空白》等。其中《臘月·正月》獲中國(guó)作協(xié)第三屆全國(guó)優(yōu)秀中篇小說(shuō)獎(jiǎng),《滿月兒》獲全國(guó)短篇小說(shuō)獎(jiǎng),《浮躁》獲美國(guó)飛馬文學(xué)獎(jiǎng),《廢都》獲法國(guó)費(fèi)米那文學(xué)獎(jiǎng)。是一個(gè)才華橫溢的當(dāng)代作家。2.法桐學(xué)名懸鈴木,原產(chǎn)東南歐、印度及美洲。由于最初由法國(guó)人種植于中國(guó)的上海法租界內(nèi),故稱之為“法國(guó)梧桐”。法桐株型高大,蔚為壯觀,花期4——5月,果實(shí)9——10月成熟。偉岸、雄奇、實(shí)用性和觀賞性極強(qiáng)。有著“行道樹之王”的美稱。3.有關(guān)寫落葉和梧桐的詩(shī)句例如:閭庭多落葉,慨然已知秋      落葉西風(fēng)時(shí)候,人共青山都瘦      落紅不是無(wú)情物,化作春泥更護(hù)花      金風(fēng)細(xì)細(xì),葉葉梧桐墜      寂寞梧桐深院鎖清秋      人煙寒橘柚,秋色老梧桐      ……古往今來(lái),許多文人墨客都對(duì)梧桐、對(duì)落葉傾注了諸多感情,那么著名作家賈平凹又對(duì)落葉傾注了怎樣的情感呢?就讓我們一起走進(jìn)賈平凹的散文《落葉》。二、整體感知1.請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀課文,讀課文之前,老師想知道對(duì)于散文,第一次朗讀的時(shí)候你應(yīng)該帶著哪些問題去讀呢?學(xué)生交流自己的見解,老師根據(jù)學(xué)生的交流,提出初讀的要求:(1)學(xué)習(xí)課文中的生字生詞(2)這篇散文寫的內(nèi)容是什么?學(xué)生帶著問題有感情的朗讀課文。交流學(xué)習(xí)結(jié)果(1)生字:綽約    嫵媚    忌妒    憧憬    婀娜    凋落           寒傖    嶙嶙     生詞:寒傖    風(fēng)姿綽約   嫵媚   婀娜   停滯   憧憬以上生字老師用一小黑板的方式出示,學(xué)生代表到黑板上填寫注音,其余學(xué)生在下面注音。生詞找學(xué)生交流自己對(duì)此語(yǔ)的理解。學(xué)生質(zhì)疑:提出自己不認(rèn)識(shí)的字和不理解的詞語(yǔ),讓其他的同學(xué)幫助學(xué)習(xí)。(2)學(xué)生交流本文所寫的內(nèi)容。     明確:課文寫了法桐的葉子由繁盛到凋落再到繁盛的過程。作者的思想感情也經(jīng)歷了由喜愛到哀嘆到敬仰的過程,并悟出了生命哲理。2.根據(jù)上面同學(xué)們的交流,老師繼續(xù)設(shè)置問題引導(dǎo)學(xué)生把握文章內(nèi)容。問題設(shè)置如下:(1)作者是如何描寫法桐的呢?(2)作者所悟出的人生哲理:“歡樂到來(lái),歡樂又歸去,這正是天地間歡樂的內(nèi)容;世間萬(wàn)物,正是尋求著這個(gè)內(nèi)容,而各自完成著它的存在!睂(duì)這句話你是如何理解的?(3)這篇文章的寫作特點(diǎn)是什么呢?學(xué)生再次讀課文,思考老師提出的問題并利用圈點(diǎn)批注的方法做好記錄。小組交流學(xué)習(xí)結(jié)果,以共享學(xué)習(xí)成果。集體交流學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)的結(jié)果,老師根據(jù)學(xué)生的交流適當(dāng)點(diǎn)撥。使學(xué)生明確:(1)    這篇文章前六段分別描繪了春天、夏天、秋天、來(lái)年春天四個(gè)時(shí)間法桐的景色。其中寫的最詳細(xì)的是春天的法桐。作者從法桐的顏色、姿態(tài)、神韻三個(gè)方面描寫了春天法桐的盎然生機(jī)。同時(shí)還采用了側(cè)面襯托的方法,通過鳥夫妻的歡樂來(lái)襯托綠葉的溫柔美好,表達(dá)自己的喜愛之情。其次較詳?shù)膶懥饲锾斓姆ㄍ,寫出了它的枯瘦敗落,和前面春天的景象形成了鮮明的對(duì)比,作者的哀嘆、同情溢于言表。然后作者又由來(lái)年春天法桐的新葉明白了,法桐舊葉的凋落換來(lái)了新生。正如我們收集的詩(shī)句:“落紅不是無(wú)情物,化作春泥更護(hù)花”一樣,自然作者就得到了生命的感悟。(2)    由法桐葉子由繁盛——凋落——繁盛,作者明白了:生活中有歡樂也有痛苦,沒有痛苦的付出便不會(huì)有快樂的收獲,只要勇敢樂觀的面對(duì)生活,就一定能實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。(3)    這種借某一具體的事務(wù),通過它們的精神抒發(fā)自己的感悟及思想的寫法就是托物寓意。它的常見思路是狀物——寓意。三、深入研讀1.品味語(yǔ)言(1)本文篇幅短小,語(yǔ)言凝煉優(yōu)美,請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文,找出優(yōu)美的句子進(jìn)行賞析。在賞析之前,老師想知道,大家打算如何賞析散文的語(yǔ)言?學(xué)生交流自己的想法,老師歸納并點(diǎn)明:可以從用詞美、修辭美、哲理美寫作手法運(yùn)用美等角度賞析,也可以有自己獨(dú)特的賞析。學(xué)生讀課文賞析,并用圈點(diǎn)批注的方式記錄賞析結(jié)果。小組共享學(xué)習(xí)成果。集體交流學(xué)習(xí)結(jié)果。例如:“沒風(fēng)的時(shí)候,顯得很豐滿,嬌嫩而端莊的模樣……做一個(gè)嫵媚的笑!边@句話運(yùn)用了擬人和比喻的修辭,動(dòng)靜結(jié)合,從顏色、姿態(tài)、神韻三個(gè)方面寫出了春天桐葉的美好形象。(2)朗讀并背誦自己喜歡的句子和段落,積累優(yōu)美的語(yǔ)言。2.質(zhì)疑問難:學(xué)生仔細(xì)的品讀課文,找尋自己不懂的問題,向同學(xué)和老師質(zhì)疑。學(xué)生交流提出自己不懂的問題,其余同學(xué)幫助解答,老師視情況給與點(diǎn)撥。常見的問題有:(1)    文章的標(biāo)題為《落葉》,可是作者卻用了較多的文字來(lái)描繪“綠葉”,這樣的安排是否喧賓奪主了?(2)    第四段中“我覺得這很殘酷”的原因是什么?“這”指的是什么?(3)    “凋落的曾經(jīng)那么悠悠的歡樂過,歡樂的也將要寂寂地掉落去!比绾卫斫膺@句話?(4)    文章最后一段的含義和作用。四、拓展延伸1.《落葉》一文給了你怎樣的人生啟示,讀了本文你有何感受?2.生活中有許多人和落葉具有著同樣的精神,你能試舉幾例,并簡(jiǎn)述他們的突出事跡以及你對(duì)他們?cè)u(píng)價(jià)?課后作業(yè)1、搜集并積累有關(guān)生命的詩(shī)詞和名言警句。2、閱讀下面的文章,做一篇讀書筆記野菊花陳創(chuàng)野菊花!野菊花開在山野里。有誰(shuí)見過這般豪放壯烈的花云?有誰(shuí)聞過這么沉郁凝重的藥香?那樣潑潑辣辣地開。一簇一簇,一灘一灘,一坡一坡,燦爛輝煌!花朵不過一份鎳幣大小,密密匝匝,重重疊疊,織造出淮河堤畔、大別山麓夢(mèng)幻般神奇的織錦,分明是太陽(yáng)和月亮灼目滾燙的合金,讓造物主隨意傾倒?jié)娫谶@里,叫人心靈久久震顫。幾番秋風(fēng)秋雨秋霜,山也早已斂去遼闊的綠氅,只把灰褐的脊背袒露世間;曾經(jīng)被悠逸的白云襯托得如此高原的天空,也被鉛灰壓縮了胸臆;紫燕和鴻雁歸飛的呼喚,杳然寂滅在江南的路上,留下水牛與山羊的哞咩,在枯草敗葉間低回……縱然是松柏也已減色,縱然是澶竹也已落魄,唯獨(dú)野菊花,卻以她野性的勇敢和進(jìn)取,在這片天空下,這片山野上,舉起開放的擴(kuò)展的金旗,“欲與西風(fēng)戰(zhàn)一場(chǎng),便身穿就黃金甲”。多少墨客騷人奉和酬唱,把菊魂菊意唱徹歷朝歷代;長(zhǎng)的大多是庭院、公園、花盆里的名菊。比起野菊花來(lái),這些被馴化、供玩賞的同類,不免沾染著脂粉氣、奶油味,顯得矯飾和做作。寧愿入湯入藥、成渣成泥,決不任人擺布、供人褻玩——這就是野菊花!野菊花自有野菊花不惑無(wú)悔的性格和氣質(zhì)。她不禁錮自己。有花就盡情地開,有香就盡情地放。這一朵遲遲不肯謝去,那一朵掙出半個(gè)臉來(lái)就開了,從莖頂,從肋下,一下子冒出那么多花骨朵,仿佛一夜之間被風(fēng)雨喚醒,就一齊把眼睜開,睜得又圓又亮,再也不想閉去。白天盯住太陽(yáng),夜晚盯住星星月亮。那份野性,連日月星辰也只能輪番伺候;她把金子般的本色毫不掩飾的宣泄成河成瀑,又把琥珀色的藥香毫無(wú)保留地聚散如云如霧。這時(shí),假若你靜下心來(lái),你會(huì)從裊裊升騰忽聚忽散的濃香里諦聽到廣東音樂《金蛇狂舞》的活躍,琵琶古曲《十面埋伏》的壯烈……她不固守現(xiàn)狀。匍匐的枝條看似軟弱,卻從不攀援依附。這枝被折去,更多的牙箭立即射出,迅速占領(lǐng)周圍的地面,把墨玉般羽狀分裂的葉片擴(kuò)張開來(lái),鋪展如蒼鷹翼翅,擁護(hù)者黃花,風(fēng)來(lái)向凌空而去,云過含不盡向往,活脫是一幅潘天壽飽含金石意味的《鷹膦圖》,從大別山巔垂掛到淮河水沿。當(dāng)霜雪卷藏這軸鴻篇巨著,她的宿根卻在這片沉重而冷靜的土地下醞釀謀劃,將屈原“上下求索”的浩歌凍結(jié)在心,但時(shí)以竄發(fā)。今年崖頭嶺上的幾株,明年一定發(fā)展成簇;今年籬前坎下的數(shù)從,明年一定繁衍成龍,星散的,要匯集;成塊的,要連片。然后,在荒灘野坡,在貧瘠卻是自由的土地上,左沖右突,向著四面八方擴(kuò)張、挺進(jìn),步步為營(yíng)。不知是山野滋育了她的野性,還是她的野性誘發(fā)了山野的野味野情。哦,野菊花,這野性的精靈!這野性的勇敢和進(jìn)。∠朐趺撮_就怎么開,想在那兒開就在哪兒開。你根本轄制不住她,她也從不約束自己。西風(fēng)里,嚴(yán)霜下,萬(wàn)花紛謝的境遇中,孤軍奮戰(zhàn),單一面嫩金、黃金、赤金鍛造的大旗,鮮明如火,嘹亮如歌,濃烈如酒,狂放如戰(zhàn)勝者的開懷肆笑。這是一種怎樣野性的美!而這野性美又以其燭照天地的光芒,投射在她開放的態(tài)勢(shì)和拓展的行動(dòng)之中,于生命的運(yùn)行里發(fā)現(xiàn)自我,表現(xiàn)自我,實(shí)現(xiàn)自我,叫人體味出一種人生境界,才有久久的震顫回蕩在心……      《落葉》課后收集的資料整理實(shí)驗(yàn)中學(xué)于玲★生命是美麗的,對(duì)人來(lái)說(shuō),美麗不可能與人體的正常發(fā)育和人體的健康分開。 ——車爾尼雪夫斯基 ★我們最好把自己的生命看作前人生命的延續(xù),是現(xiàn)在共同生命的一部分,同時(shí)也是后人生命的開端。如此延續(xù)下去,科學(xué)就會(huì)一天比一天燦爛,社會(huì)就會(huì)一天比一天更美好。 ——華羅庚 ★人活著總是有趣的,即便是煩惱也是有趣的。(亨利•;門肯) ★生命不可能有兩次,但許多人連一次也不善于度過。 ——[法國(guó)詩(shī)人]呂凱特 ★假如生活欺騙了你,不要憂郁,也不要憤慨!不順心的時(shí)候暫且容忍:相信吧,快樂的日子就會(huì)到來(lái)。 ——普希金 ★人有悲歡離合,月有陰晴圓缺,此事古難全。 ——蘇軾 ★生命苦短,只是美德能將它傳到遙遠(yuǎn)的后世。 ——莎士比亞 ★能將自己的生命寄托在他人記憶中,生命仿佛就加長(zhǎng)了一些;光榮是我們獲得的新生命,其可珍可貴,實(shí)不下于天賦的生命。 ——孟德斯鳩 ★生命,如果跟時(shí)代的崇高的責(zé)任聯(lián)系在一起,你就會(huì)感到它永垂不朽。 ——車爾尼雪夫斯基 ★生當(dāng)作人杰,死亦為鬼雄。 ——李清照 ★人生自古誰(shuí)無(wú)死,留取丹心照汗青。 ——文天祥 ★生命如同寓言,其價(jià)值不在長(zhǎng)短,而在內(nèi)容。 ——塞內(nèi)卡 ★為了追求光和熱,人寧愿舍去自己的生命。生命是可愛的,但寒冷的、寂寞的生,卻不如轟轟烈烈的死。 ——巴金 ★生命是有限的,但為人民服務(wù)是無(wú)限的,我要把有限的生命投入到無(wú)限的為人民服務(wù)之中去。 ——雷鋒 ★只有獻(xiàn)身社會(huì),才能找出那實(shí)際上最短暫而有風(fēng)險(xiǎn)的生命的意義。 ——愛因斯坦 ★做人也要像蠟燭一樣,在有限的一生中發(fā)一分熱,發(fā)一份光,給人以溫暖,給人以光明。 ——肖楚女

大班散文《落葉》 篇13

  作者:佚名    轉(zhuǎn)貼自:本站原創(chuàng)    點(diǎn)擊數(shù):3

  作者:竇桂梅

  導(dǎo)入:

  1, 我們到北京的香山看一看.(引出香山紅葉,看錄象,并朗誦《山行》.)是誰(shuí)把這里打扮的如此美麗

  正文:

  (第一部分)

  1,秋風(fēng)起了,天氣涼了,這樹葉怎樣了 (引出課題以及課文第一段)

  2,枝頭的秋葉給我們快樂,落下來(lái)的葉子又給我們?cè)鯓拥目鞓纺?(引入課文)

  (1)引出第一段:秋風(fēng)起,天氣涼.一片一片的樹葉從樹上落下來(lái).

  (2)畫一片葉子,再畫一片葉子,讓學(xué)生判斷并體會(huì)怎樣才是一片一片的樹葉.(學(xué)生回答)

  (3)想象,樹葉會(huì)怎樣落下來(lái).看動(dòng)畫,一片一片的樹葉是怎樣落下來(lái)的,然后朗讀體會(huì)落葉落下的動(dòng)感美.

  3,在學(xué)生充分感悟第一段后,問:這一片一片的樹葉從樹上落下來(lái),都落到哪里去了 (讀后面的幾段)

  (1) 學(xué)生在初步感知課文的基礎(chǔ)上,會(huì)說(shuō)出地上,溝里,河里,院子里.教師根據(jù)學(xué)生的回答在黑板上畫圖.

  (2)在學(xué)生結(jié)合圖對(duì)以上詞語(yǔ)有了感性認(rèn)識(shí)后,讓學(xué)生把它們送回家馬上通過讀卡片,貼卡片的形式鞏固字義.讀一讀 :地上,溝里,河里,院子里.

  (3)還會(huì)落到哪里呢 (發(fā)散想象中體會(huì)落葉無(wú)處不在.)

  (第二部分)

  1, 在風(fēng)姐姐的幫助下,落葉一片一片地投入了大地媽媽的懷抱,那么,我們會(huì)怎樣做 (引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身談)小動(dòng)物們也和你們一樣高興呢!它們是怎么做的

  再讀讀課文,然后說(shuō)一說(shuō).

  2,

  根據(jù)學(xué)生的發(fā)言,教師板書:坐,游,爬,飛,躲,藏然后讓學(xué)生動(dòng)作體驗(yàn).尤其是讓學(xué)生進(jìn)行躲,藏兩個(gè)詞語(yǔ)的區(qū)別.(既有相同又有區(qū)別,可以讓學(xué)生用動(dòng)作表演,然后組合躲閃和躲藏,并比較區(qū)分躲有藏的意思,也有閃的意思)

  3, 快樂嗎 有趣嗎 好玩嗎 把這份感受送到你的朗讀中,用你的聲音告訴你的快樂! 你們喜歡誰(shuí)就去扮演誰(shuí),好好讀讀描寫你的句子,一會(huì)請(qǐng)你朗讀.

  4, 教師扮演落葉,學(xué)生自愿選擇自己喜歡的小動(dòng)物.老師和同學(xué)們進(jìn)行口語(yǔ)交際.比如,看看我是誰(shuí) 快和落葉打聲招呼吧

  (小動(dòng)物們好……)然后把教材中小蟲等變成我,創(chuàng)造教材,進(jìn)行對(duì)話.

  (以下隨機(jī)進(jìn)行:)

  小蟲——躲

  小蟲在哪里 你把我當(dāng)做屋子,躲在里面感覺如何呀 (舒服,暖和等 ),把句子中的小蟲變成我,然后把感受告訴大家)

  螞蟻——坐

  你是誰(shuí) 你們把我當(dāng)作什么 水在緩緩流動(dòng),小船在慢慢地漂,坐在上面看到哪些景色

  把這樣的感受告訴大家.(同樣創(chuàng)造性地朗讀句子.把螞蟻?zhàn)兂晌?實(shí)現(xiàn)真正和文本對(duì)話)

  小魚——藏

  小魚小魚快來(lái)呀!

  (1) 用動(dòng)作引導(dǎo)學(xué)生藏在落葉(教師)的后面,讓學(xué)生觀察,并送它們一個(gè)詞——藏.

  (2) 進(jìn)一步采訪,問問他們藏到我這里干什么(捉迷藏,躲雨,睡覺……然后趁熱打鐵,帶著自己的感受朗讀課文,體會(huì)情趣.)

  燕子——催

  (1)正當(dāng)你一言我一語(yǔ)時(shí),誰(shuí)來(lái)了 (老師畫燕子.)

  樹葉落在院子里,燕子看見了,低聲說(shuō):……你也低聲告訴大家吧.(訓(xùn)練朗讀,可以進(jìn)行離著遠(yuǎn)喊著催;面對(duì)面中等距離催,挨著近催)

  (2)電報(bào)上會(huì)寫些什么 大膽想象.(例:落葉:天涼了,請(qǐng)你快飛到南方去吧.

  (3)落葉給小蟲當(dāng)屋子,給螞蟻當(dāng)小船,給小魚當(dāng)雨傘,給燕子發(fā)電報(bào),還給其他小動(dòng)物寫信呢,我們快來(lái)看看還給誰(shuí)寫的信吧(學(xué)生讀《秋姑娘的信》).

  (4)聽了大家的話,小燕子真高興,它們臨走時(shí),有個(gè)想法,想讓我們?cè)侔堰@里的景象描述下來(lái),記在腦子里,留做美好的回憶.(看板書背誦)我們快來(lái)幫幫它們吧.(此段靈活運(yùn)用)

  (5)小燕子聽了大家的話,就高高興興地飛到南方去了.(擦燕子)

  (最后部分)

  1, 就這樣,秋風(fēng)起,天氣涼,樹葉落,落在大地一片火紅,落在大地一片金黃,給小動(dòng)物們帶來(lái)了情趣,給我們的生活增添了快樂.

  此時(shí),你一定要對(duì)落葉說(shuō)你的心里話,那就盡情地夸夸落葉吧.愿意借有個(gè)小朋友寫的詩(shī)表達(dá)感情也可以.

  2.落葉的歌

  (1)

  樹葉黃了,

  落上山坡.

  撿起落葉,

  我問外婆:

  樹葉為何干枯

  樹葉為何變色

  樹葉把美麗給了鮮花,

  樹葉把美麗給了碩果……

  小落葉呀,

  在唱歌,

  我沒有了好看的衣裙,

  可我仍然這么快樂!

  (2)

  春來(lái)了

  帶著微笑

  飛上樹梢

  風(fēng)吹過,

  嘩啦啦

  我們舞蹈

  風(fēng)住了

  靜悄悄

  我們思考

  放假了

  乘著風(fēng)兒

  帶上獎(jiǎng)狀

  回到大地的懷抱

  小蟲的屋子

  螞蟻的小船

  魚兒的大傘

  燕子的電報(bào)

  啊

  大地

  親愛的媽媽

  在你的懷里

  我們好好睡覺

  2,感謝這美麗的大自然,感謝這可愛的落葉,祝落葉美美地睡個(gè)好覺.來(lái)年繼續(xù)舞蹈,繼續(xù)思考……

  補(bǔ)充課文—— 秋姑娘的信

  秋姑娘摘下片片楓葉,給她的好朋友們寫信.

  一封寫給南去的大雁,讓它們路上多加小心.

  一封寫給要冬眠的青蛙,蓋好被子別著涼生病.

  一封寫給貪玩的松鼠,快準(zhǔn)備好充足的食品.

  再寫一封給山村孩子,別忘了給小樹裹上冬衣.

  咦,樹上的楓葉都到哪去了

大班散文《落葉》 篇14

  落葉 

  秋天到了,天氣涼了。一片一片的樹葉從樹枝上落下來(lái)。 

  樹葉落到地上,小蟲爬過去,躲在里面,把它當(dāng)作屋子。 

  樹葉落在溝里,螞蟻爬上去,坐在當(dāng)中,把它當(dāng)作船。 

  樹葉落在河里,小魚游過來(lái),藏在底下,把它當(dāng)作傘。 

  樹葉落在院子里,燕子飛來(lái)看見了,低聲說(shuō):“電報(bào)來(lái)了,催我們趕快到南方去呢。”  

  竇桂梅《落葉》課堂實(shí)錄 

  師:我送你們?nèi)湓,第一句“我很棒”?nbsp;

  第二句話也送給同伴,把手搭在同伴的肩上:“你真的很棒”。 

  這個(gè)課堂和以往不一樣,上看看,下看看,左看看,右看看,有什么? 

  生:很多聽課老師。 

  師:把這句話送給老師:“你們很棒,你們真的很棒,你們真的真的很棒”。 

 。ㄅ_(tái)下老師鼓掌。) 

  師:老師給你掌聲,你明白了什么? 

  生:很光榮 

  生:很溫暖 

  師;找到感覺沒有?什么感覺,溫暖中覺得很棒,就帶著這個(gè)感受來(lái)一同走進(jìn)課文,走進(jìn)課文之前帶你們?nèi)ヒ粋(gè)地方,也就是這個(gè)季節(jié)最值得去的地方?在哪里? 

  生:落葉,紅葉 

  師:聽,快看了(香山紅葉圖) 

  師:想起一首詩(shī)吧:遠(yuǎn)上寒山石徑斜……(師生一起背) 

  師:美不美?這片片的枝葉把香山打扮得真美呀。風(fēng)呼呼地吹,天氣越來(lái)越?jīng)觯@葉子就會(huì)? 

  生(有的做動(dòng)作,有的用語(yǔ)言,落) 

  師板書:落葉 

  師:剛才我們看了香山的景色,感受到這片片落葉帶來(lái)的美,現(xiàn)在送給大家兩篇文章,在文章中感受落葉帶來(lái)的美。 

  自己趕緊讀,遇到不認(rèn)識(shí)的字想盡辦法去解決,這些方法老師不說(shuō),你們一定知道。 

  學(xué)生讀書  

  師:有的同學(xué)躍躍欲試,想讀了,看誰(shuí)傾聽別人的話像剛才那樣用心。 

  (指名讀第一節(jié)) 

  師:像他那樣自己讀一讀這一節(jié)。 

  師:繼續(xù)往下讀,(指名讀第二節(jié)) 

  師:他讀“當(dāng)作”讀得真準(zhǔn)啊,我們也這樣讀,齊讀。 

  師:繼續(xù)向下讀,這個(gè)“當(dāng)”在句中兩次不同音,你都讀出來(lái)了,真了不起。再讀這句,看誰(shuí)讀得正確流利。 

  師:再往下讀。我可聽出來(lái)了,“藏”這個(gè)字她怎么讀得這么準(zhǔn)啊。一起讀這個(gè)字,把它送到句子里再讀。 

  師:全班齊讀最后一段。 

  師:你們真的真的很棒。 

  師:看課文第一段,放聲再讀讀。 

  師:這段話有個(gè)詞特別好玩,重復(fù)了兩次,發(fā)現(xiàn)了嗎? 

  生:一片一片 

  師:讀,再讀。師在黑板上畫一片葉子,這是一片。一片一片那就是兩片了(邊說(shuō)邊畫第二片葉子) 

  生:不是,有許多,很多很多片。 

  師:言外之意我明白了,這一片一片就是好多好多,那再讀讀,把一片一片的感受送到句子中。 

  師:哎喲,她讀這個(gè)“落”呀,我感受到了“落下來(lái)” 

  想象一下,怎么落呀? 

  生:慢慢落下來(lái)。 

  生:慢慢得一片一片地落下來(lái)。 

  師:啊,飄飄灑灑 

  生:隨風(fēng)舞動(dòng)。  

  師:多有詩(shī)意啊,緩慢地落下來(lái),就這樣像小蜻蜓,小蝴蝶慢慢地舞動(dòng)著,你再讀這句話,那樣那樣地落下來(lái)。 

  生讀 

  師:落得多輕松啊“落下來(lái)” 

  又一生讀 

  師:這次風(fēng)很大,一下子就落下來(lái)。 

  師:好的,咱們親眼看看這落葉怎么落下來(lái)。放課件 

  師:一片,又一片,接著一片,把這樣的感受加上你剛才的體會(huì)再送到這句話中,看著圖讀。 

  師:快看看啊,這一片片落葉都落到哪里去了?快讀書,讀下去你有新的發(fā)現(xiàn)嗎? 

  師:有的落到 

  生:地上> 

  師:看誰(shuí)會(huì)說(shuō)話,我用上了有的 

  生:有的落到河里 

  生:有的落到溝里 

  師:現(xiàn)在我們來(lái)看一看,看誰(shuí)會(huì)開動(dòng)你的腦筋。 

 。ó媰煽脴、畫小河、小溝、院子、地上) 

  師:快請(qǐng)同學(xué)們幫幫忙,我這里有這么多迷路的孩子,她們要回到她們的家,誰(shuí)來(lái)幫幫她們。(學(xué)生把河里、院子里、地上、溝里這些詞分別貼到相應(yīng)的地方)  

  師:看看啦,這些片片落葉讓我們聊一聊,有的落到——(生)河里 

  有的落到——溝里,有的落到——地上,有的落到——院子里。 

  就這些地方?還有哪里? 

  生:田里,山里 

  師:你去落一片(生上來(lái)貼落葉) 

  生:房頂上 

  師:你去落一片。 

  生:落到樹上……從高的樹上落到矮的樹上。 

  師:多會(huì)創(chuàng)造。 

  生:落到小朋友頭上。 

  師:當(dāng)你的小草帽,真有意思。 

  師:總之,我發(fā)現(xiàn)落葉無(wú)處不在,落在哪里,哪兒就是它的家。就這樣,一片,一片,一片,誰(shuí)來(lái)了,誰(shuí)發(fā)現(xiàn)落葉在等候著它們了,快讀書,讀讀告訴大家。 

  生:小蟲爬過來(lái),躲在里面,把它當(dāng)作屋子。 

  師:我明白了,小蟲是爬過來(lái),躲在里面(貼爬和躲) 

  生:小螞蟻爬過來(lái),坐在當(dāng)中,把它當(dāng)作船  

  師:我明白了,小螞蟻是坐在當(dāng)中(貼坐) 

  生:小魚游過來(lái),藏在底下,把它當(dāng)作傘。 

  師:(貼 藏) 

  生:燕子飛來(lái)看見了,低聲說(shuō):電報(bào)來(lái)了,催我們趕快到南方去呢。 

  師:(貼 飛) 

  師:這些小動(dòng)物們,有的爬、有的游、有的飛、有的坐、有的就躲,現(xiàn)在你們就是這群可愛的小動(dòng)物。 

  師:你是誰(shuí)? 

  生:小蟲 

  師:你是誰(shuí)? 

  生:小螞蟻 

  …… 

  師:現(xiàn)在我們就體驗(yàn)體驗(yàn),現(xiàn)在你們就是可愛的小動(dòng)物,我好喜歡你們這群可愛的小動(dòng)物。注意了,一片葉子落下來(lái),有的爬來(lái)……一個(gè)也沒爬? 

  生:(爬) 

  師:有的動(dòng)作真美哪,那么爬呀爬呀,可以在過道,放松。 

  師:有的游來(lái) 

  生:(游) 

  師:重來(lái),游的太快了。 

  師:小燕子飛下來(lái)了。飛~ 

  生:(飛) 

  師:螞蟻?zhàn)先ィ谌~子上 

  生:(坐)  

  師:剛才我們是慢動(dòng)作,現(xiàn)在快,游、飛、坐、爬、游、飛、坐、躲…… 

  生:(按老師的口令做著不同的動(dòng)作) 

  師:我看見了,我看見了,我去抓你……哈哈,聽好了,藏 

  生:(紛紛往桌子底下藏) 

  師:快出來(lái)吧,最后一個(gè)動(dòng)作:坐 

  師:我可明白了,你們哪,這些小動(dòng)物可太了不起了,剛才你們做的躲和藏的動(dòng)作一樣的,看來(lái)躲和藏有時(shí)放在一起可以表示一個(gè)意思,F(xiàn)在我把藏?fù)Q個(gè)動(dòng)作 躲開 

  生:(躲開) 

  師:還想演嗎?這樣我們挑幾個(gè)扮演小動(dòng)物,你可要用心體會(huì),你就是它。 

  師:爬,游,飛,躲,躲開的躲,躲藏的躲 

  生(演) 

  師:開心嗎?快樂嗎?幸福嗎?就帶著這些感受送到句子里邊,用你的聲音表達(dá)出來(lái),能做到嗎?把你的感受用聲音傳送出來(lái)。開始 

  生:讀書  

  師(在胸前貼一片樹葉)看看,我是誰(shuí)?打個(gè)招呼。 

  生:落葉姐姐好 

  師:小動(dòng)物們好,喂,我落下來(lái)了,你在哪里?你是誰(shuí)? 

  生:讀有關(guān)螞蟻的句子。 

  師:放錄象 

  師:現(xiàn)在把螞蟻?zhàn)兂晌覄?chuàng)造性地讀,誰(shuí)來(lái)讀。 

  生:我爬過來(lái),坐在當(dāng)中,把它當(dāng)作船 

  師:你坐在船上都看到了哪些景色?你再把這句話創(chuàng)造創(chuàng)造 

  生:樹葉落到溝里,我看見了,爬上去,把它當(dāng)作船,我看見了小魚,還看見了珊瑚。 

  師:那是在哪里,海里呀,再琢磨琢磨 

  師:喂,又一片葉子落下來(lái)了,跟你打招呼。 

  師:你是誰(shuí)? 

  生:小蟲 

  師:小蟲怎么來(lái)的? 

  生:爬過來(lái)的 

  師:送它一個(gè)字(躲)你躲在我這里感覺如何? 

  師:放課件  

  師:你也創(chuàng)造,小蟲變成我創(chuàng)造創(chuàng)造 

  師:你也躲在里面? 

  生:沒錯(cuò) 

  師:把我當(dāng)作什么? 

  生:溫暖的被子 

  師:你住了幾天 

  生:一百零一天 

  師:你感覺如何 

  生:溫暖 

  師:你有感受,把它創(chuàng)造出來(lái),說(shuō)說(shuō) 

  生:創(chuàng)造性地描述(略) 

  師:喂,你是誰(shuí)?小魚小魚快來(lái)?矗趺磥(lái)的,送它一個(gè)字,藏 

  你藏在我里面干什么?趕快把你的感受告訴大家,讀出來(lái)。 

  生:(除了用我代替小魚,還加上了,很溫暖幾個(gè)字) 

  師:你藏在里面干什么?有沒有不同的?把你藏在下面做游戲的感覺告訴大家,讓大家聽出我在和小朋友做游戲。這樣你這個(gè)藏的體會(huì)就有自己的滋味。  

  師:正在你一言,我一語(yǔ)的時(shí)候,快看,誰(shuí)來(lái)了? 

  師:燕子,你們好 

  生:樹葉姐姐好 

  師:你們要到哪里去? 

  生:南方 

  師:誰(shuí)告訴你們的? 

  生:落葉 

  師:你們特別助人,知道這個(gè)信息,又告訴你的伙伴,怎么告訴的? 

  師:好遠(yuǎn),好遠(yuǎn)有只燕子,我們要把這個(gè)信息告訴它,給怎么說(shuō)/ 

  師:傳出的聲音送給它電——報(bào)——來(lái)-啦—— 

  師:一起來(lái),把手拿出來(lái),離著你那么遠(yuǎn)呢? 

  生:讀最后一句話(拉長(zhǎng)聲調(diào)) 

  師:有只燕子離我們不遠(yuǎn)不近,怎么告訴它 

  師:有只燕子就在我們眼前,你怎么告訴它 

  生:讀出不同的語(yǔ)氣。  

  師:現(xiàn)在我真的感覺到了,你看這落葉,落到這兒,那兒,有的當(dāng)作傘,有的當(dāng)作船,還有的當(dāng)作屋子,還有呢,秋姑娘不僅當(dāng)作這些,還當(dāng)作一封一封的信呢。 

  師:看看,我都寫給誰(shuí)了,快來(lái)讀讀,寫了這么多信,我都到哪里去了?你看同學(xué)們,我這落葉怎么樣,不夸我兩句 

  生;落葉還真有用處。 

  生:落葉會(huì)幫助我們 

  生:我能和你成為好朋友嗎? 

  生:落葉,你真能干,我好想和你做好朋友 

  師:就這樣,親愛的同學(xué)們,咱們都在夸落葉呢,讓我們一起唱給落葉,落葉也唱給自己。 

  課件出示:春來(lái)了 

  帶著微笑 

  飛上樹梢 

  風(fēng)吹過 

  嘩拉拉 

  我們舞蹈 

  風(fēng)住了 

  靜悄悄 

  我們思考 

  放假了 

  乘著風(fēng)兒 

  帶上獎(jiǎng)狀 

  回到大地的懷抱 

  小蟲的屋子 

  螞蟻的小船 

  魚兒的大傘 

  燕子的電報(bào) 

  啊 

  大地 

  親愛的媽媽 

  在你的搖籃里 

  美美睡上一覺 

  師:是啊,大地,我親愛的媽媽。在你的懷里,我們好好睡覺,來(lái)年的春天,我們繼續(xù)舞蹈,繼續(xù)思考,還給你們做屋子,寫信,拍電報(bào),馬上就跟落葉說(shuō)聲再見,誰(shuí)想讀讀它,放開聲音,一起來(lái) 

  生:落葉 

  師:小小的落葉很不經(jīng)意落在那兒,給我們帶來(lái)這樣的快樂,摘下一片美麗的落葉送給最心愛的人,再見,后會(huì)有期。

大班散文《落葉》 篇15

  活動(dòng)目標(biāo):

  1、 通過講述畫面,理解詩(shī)歌的主要內(nèi)容。

  2、 理解落葉與小動(dòng)物之間的關(guān)系,感受詩(shī)歌的意境美。

  活動(dòng)準(zhǔn)備:

  1、 秋天背景圖(一棵大樹并附有可移動(dòng)的黃樹葉圖卡)螞蟻、小魚、燕子圖片(附有字卡)。

  2、 相關(guān)課件。

  活動(dòng)過程:

  1、 全體師生共唱歌曲《秋》,引入主題。

  教師:剛才我們唱的歌叫什么名字?現(xiàn)在是什么季節(jié)?

  2、 出示背景圖,引導(dǎo)幼兒講述秋天。

  教師:你們看看這幅圖是什么季節(jié)?你們從那看出來(lái)的?(引導(dǎo)幼兒說(shuō)出樹葉黃了、一片片樹葉從樹枝上落下來(lái)……)

  教師:秋天到了,天氣涼了,一片片樹葉從樹枝上落下來(lái)……(結(jié)合背景圖、動(dòng)物圖片、樹葉圖片邊講詩(shī)歌邊操作)

  3、 結(jié)合詩(shī)歌提問,讓幼兒理解詩(shī)歌的主要內(nèi)容。

  教師:詩(shī)歌中有幾個(gè)小動(dòng)物?它們都是誰(shuí)?小蟲把落葉當(dāng)作什么?螞蟻呢?小魚呢?燕子呢?

  4、 播放課件

  a 邊看課件邊輕聲講述畫面。

  b 請(qǐng)幼兒與教師共同結(jié)合課件有感情地朗讀詩(shī)歌。

  c 幼兒看書朗誦詩(shī)歌。

  活動(dòng)延伸:

  落葉想象畫

  引導(dǎo)幼兒:如果你是小動(dòng)物你會(huì)把樹葉當(dāng)作什么 ? 鼓勵(lì)幼兒大膽想象 .

  附:歌曲《秋》

  1=c6/8

  3 5 5 · / 5 3 2 1 · / 3 5 5 6 5 / 1 6 5 · /

  草 兒 黃 樹葉 飄,飄 在 地上 睡個(gè) 覺。

  3 5 5 6 5 0 / 6 5 0 / 6 5 0 / 1 5 4 3 2 /

  小 蟋 蟀

  3 · 3 · / 1 5 4 3 2 / 1 · 1 ·‖    

大班散文《落葉》 篇16

  一、教學(xué)目標(biāo) :

  1.通過觀察畫面,理解課文內(nèi)容,了解秋天的一些特征。初步培養(yǎng)熱愛大自然的情趣;

  2.會(huì)讀生字字音,會(huì)寫“落、藏、爬、躲”,重點(diǎn)理解“藏、躲”等動(dòng)詞意思;

  3.能正確、流利地朗讀課文,能用動(dòng)詞練習(xí)說(shuō)話。

  二、教學(xué)重點(diǎn):

  掌握“藏、躲、爬”的字型特點(diǎn)和意思。

  三、教學(xué)難點(diǎn) :

  按“秋天到了,樹葉落在(哪里),(誰(shuí)怎么樣),把它當(dāng)(什么)!钡木涫秸f(shuō)話。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  1.課前請(qǐng)學(xué)生收集樹葉;

  2.做好相應(yīng)的電腦課件。

  教學(xué)時(shí)間: 一課時(shí)

  教學(xué)過程 :

  一.創(chuàng)設(shè)情景,啟發(fā)談話

  1.小朋友,你們樹葉找到了嗎?(出示課件“樹葉”)請(qǐng)你拿出來(lái),高高舉起來(lái)。

  2.請(qǐng)小朋友轉(zhuǎn)動(dòng)一下小腦袋看看四周,說(shuō)說(shuō)你看到了什么?

  3.反饋(突出秋天的時(shí)令特點(diǎn),突出樹葉多、美)。

  4.這么多的樹葉,你們是怎么找到的?

  二.揭示課題,教學(xué)“落”字

  1.秋天到了,許多樹葉從樹枝上落下來(lái),我們把這樣的黃葉叫“落葉”。(出示課件,將“樹”改成“落”)

  2.全班齊讀課題。

  3.指名讀生字“落”。

  4.你能給“落”字找個(gè)朋友嗎?(組詞練習(xí))

  5.這個(gè)字你有好辦法記住它嗎?

  6.反饋:①(部件分析法)

 、冢悠苑ǎ

 、郏〒Q偏旁,加偏旁法)

 、埽ㄆ渌

  方法有很多,但是小朋友們應(yīng)該選擇你喜歡的,比較簡(jiǎn)單的方法。

  三.教學(xué)第一段

  1.剛才有很多同學(xué)談到了秋天,那我們來(lái)看看秋天是怎樣的?(出示課件,觀看錄像)待會(huì)兒,請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)你看到了什么?

  2.剛才你看到的美嗎?那你能用美的句子來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎?(反饋評(píng)價(jià)突出秋天的美,引導(dǎo)過渡到課文的學(xué)習(xí)。)

  3.剛才同學(xué)們用自己的話來(lái)贊美秋天,現(xiàn)在我們來(lái)看看課文里又是怎么描寫的?(出示課件:課文第一自然段)

  4.請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀課文,要求讀出秋天的美。

  5.指名讀課文,請(qǐng)其他小朋友邊聽邊想,這段話中,你有不懂的地方嗎?

  反饋重點(diǎn):

 、伲ǔ鍪菊n件:樹葉黃了,一片一片地從樹枝上落下來(lái)。)“一片一片”能換個(gè)詞嗎?(一張一張、一張張、一片片等)

 、冢ǔ鍪菊n件:樹葉黃了,一片一片地從樹枝上落下來(lái)。樹葉黃了,一片片地從樹枝上落下來(lái)。問:“一片一片”和“一片片”又有什么不同呢?學(xué)生試說(shuō)。

 、劢處煯(dāng)樹爺爺,學(xué)生口吹氣,(當(dāng)秋風(fēng)姐姐),分別演示樹葉“一片一片”和“一片片”的情景。

 、墁F(xiàn)在你發(fā)現(xiàn)了什么?(“一片一片”是指落葉時(shí)有時(shí)無(wú),隨風(fēng)飄落的樣子;“一片片”是寫落葉接二連三、紛紛飄落的樣子。)

  6.你們理解得不錯(cuò),那你們能讀好這段話嗎?指名讀——學(xué)生評(píng)價(jià)——再指名讀——小組讀——全班讀

  四.朗讀課文(2-5自然段),學(xué)習(xí)生字

  1.過渡:你們讀得很好,那么樹葉會(huì)落在哪里呢?后來(lái)又怎么樣呢?

  2.請(qǐng)小朋友自由讀讀課文2-5自然段,注意帶有音節(jié)的字多讀幾遍,把生字讀正確。(出示課件:課文內(nèi)容,教師巡回檢查。)

  3.反饋:會(huì)讀了嗎?現(xiàn)在我們請(qǐng)幾位小朋友來(lái)讀讀課文,其他小朋友認(rèn)真聽,聽聽他們有沒有讀正確,待會(huì)兒請(qǐng)你來(lái)評(píng)價(jià)。

  4.再指名讀生字——全班指讀生字。

  5.“藏”字教學(xué)。

 、倏礃幼诱n文中的生字你們都會(huì)讀了。不過現(xiàn)在又有難題擺在了我們面前,你們有信心去解決嗎?請(qǐng)小朋友們仔細(xì)看看,這些生字中哪個(gè)特別難寫?(藏)難在哪里(字很復(fù)雜,筆畫很多。)

  ②我們先來(lái)看看“藏”字是由哪幾個(gè)部分組成的?(課件演示)。

 、墼瓉(lái)是由4個(gè)部分組成的。現(xiàn)在我們來(lái)看看:藏“字又是怎么寫的。教師范寫。

 、軐W(xué)生試寫一個(gè)——出示2名學(xué)生作業(yè) ,學(xué)生評(píng)價(jià);請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)寫這個(gè)字的時(shí)候,你們覺得哪個(gè)部件最難寫!獙W(xué)生再寫一個(gè),要求寫得比前一個(gè)更好。

 、葑謱懙貌诲e(cuò),不知這個(gè)字的意思是否理解,讓我們先來(lái)看看課文吧。ǔ鍪菊n件:樹葉落在河里,小魚游過來(lái),藏在底下,把它當(dāng)做船。)請(qǐng)你自由讀讀這句話,想想“藏”在課文里是什么意思。

  ⑥反饋。(課件演示小魚藏在樹葉底下的動(dòng)畫)你還有自己的理解嗎?

 、哒l(shuí)能用“藏”來(lái)說(shuō)一句話。

 、嘈〗Y(jié):從剛才的說(shuō)話中,老師知道你們對(duì)“藏”字的意思完全理解了。

  6.“躲”字教學(xué)

  ①其實(shí)與“藏”字的意思相近的在課文里還有一個(gè)字,你們知道是誰(shuí)嗎?(“躲”出示課件)

  ②關(guān)于這個(gè)字,你已經(jīng)學(xué)會(huì)了什么,能和大家一起交流一下嗎?

 、蹖W(xué)生各抒己見,教師引導(dǎo)。(重點(diǎn)要學(xué)生交流對(duì)“躲”字的記憶;“身”字旁和“身”字的區(qū)別;“躲”字的意思等。

 、苣隳苡谩岸恪弊謥(lái)說(shuō)句話嗎?

  ⑤朗讀句子:樹葉落在河里,小魚游過來(lái),藏在底下,把它當(dāng)做船。指名讀——全班讀。

  7.“爬”字教學(xué)

  ①小蟲是怎么過來(lái),躲在里面的呢?(爬)

 、谥该x。這個(gè)字中有一個(gè)新的偏旁:爪字旁。寫的時(shí)候要注意什么?(要注意一捺)

 、勰隳茏x好這句話嗎?(出示句子:樹葉落在地上,甲蟲爬過來(lái),躲在里面,把它當(dāng)做屋子。)

  8.小結(jié):到現(xiàn)在我們學(xué)了哪些生字?(出示課件:落、藏、躲、爬),全班齊讀,書寫練習(xí)。)

  五.拓展延伸,積累動(dòng)詞

  1.出示剛書寫練習(xí)的生字:落、藏、躲、爬。問:請(qǐng)你仔細(xì)看看這四個(gè)生字,你發(fā)現(xiàn)了什么?(都是動(dòng)詞;都有偏旁)

  2.像這樣表示動(dòng)作的詞你還知道哪些?(學(xué)生各抒己見)

  3.這類詞的確很多,老師也摘錄了一些:

  A:爬、游、飛、跳、跑、走……

  B:躲、藏、坐、披、包、頂、拿、舉、戴……

  請(qǐng)小朋友自由讀讀。

  4.你能從上面的動(dòng)詞中選擇幾個(gè),用“秋天到了,樹葉落在(哪里),(誰(shuí)怎么樣),把它當(dāng)(什么)!钡木涫絹(lái)說(shuō)說(shuō)話嗎?(課件出示)

  5.學(xué)生自由準(zhǔn)備——同桌互說(shuō)——四人小組交流,評(píng)出說(shuō)得最好的。

  6.全班交流,要求聽者聽出說(shuō)者說(shuō)了幾個(gè)動(dòng)詞,是哪幾個(gè)?

  六.課堂小結(jié)

  1.今天你學(xué)到了哪些知識(shí)?

  2.你還想學(xué)習(xí)什么?◆[2003-12-8]

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