幼兒多元智能發(fā)展實(shí)施和探索
㈢在益智游戲中，發(fā)展幼兒的數(shù)學(xué)邏輯智能
在區(qū)域活動(dòng)中，我們?yōu)楹⒆觽儨?zhǔn)備了"拼拼看"的操作活動(dòng)。其實(shí)，拼拼看是利用多塊不同背景顏色的板塊，讓幼兒通過對(duì)上下圖案的比較、歸納完成最后的操作，最后拼出的圖案要與最終的答案符合，答案一樣的就為正確，反之就為錯(cuò)誤。這就好比我們成人玩的拼圖。
在操作中，幼兒不僅要對(duì)上下圖形進(jìn)行比較，還需要進(jìn)行推理與歸納，整個(gè)過程從易到難，由淺入深，不僅具有趣味性而且具有挑戰(zhàn)性，小朋友們都很喜歡。實(shí)踐證明：當(dāng)他們完成了第一幅拼圖后，他們對(duì)物體的歸納能力和比較能力已經(jīng)有了一定的提高，因此，通過運(yùn)用"拼拼看" 游戲的探索和實(shí)踐，發(fā)展了幼兒的數(shù)理邏輯智能，更使得幼兒在一些弱勢(shì)上得到了培養(yǎng)，挖掘出自己的潛能，增強(qiáng)了自己的自信心。
二、在體育和戶外活動(dòng)中，發(fā)展幼兒的身體運(yùn)動(dòng)智能
幼兒期是孩子身體成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，身體的運(yùn)動(dòng)機(jī)能在這一階段應(yīng)該得到最好的鍛煉和培養(yǎng)。因此，我們每天來園后就組織幼兒到戶外進(jìn)行體育鍛煉。在鍛煉活動(dòng)中，我們?yōu)楹⒆犹峁┝硕喾N運(yùn)動(dòng)器械，鼓勵(lì)他們根據(jù)自己的意愿選擇活動(dòng)器械進(jìn)行活動(dòng)。我們的塑膠跑道上投擲幼兒喜歡的玩具，讓幼兒自己隨意地玩。我在一邊輔導(dǎo)幾個(gè)孩子前滾翻的練習(xí)，結(jié)果我發(fā)現(xiàn)在旁邊的孩子們非常有秩序地在活動(dòng)著，原來他們共同想出了"過山洞"的游戲--就是請(qǐng)幾個(gè)孩子彎起身體作"山洞"，其余的孩子就從"山洞"底下鉆過去，如果碰到"山洞"就算輸了。在這個(gè)活動(dòng)中，孩子們一點(diǎn)都沒有感到在塑膠跑道上玩的枯燥和乏味，他們甚至在"過山洞"這個(gè)游戲的基礎(chǔ)上自行創(chuàng)造出了很多的不同的游戲，比如：賽跑、轉(zhuǎn)圈圈、小司機(jī)等等，這些游戲都沒有老師的幫助和提示。在孩子們自己創(chuàng)造的體鍛活動(dòng)中，他們不僅鍛煉了身體，更加發(fā)展了自己的潛在的智能，他們能夠通過合作創(chuàng)造出新的活動(dòng)，這對(duì)于孩子來說是一個(gè)新的飛躍，更是自身內(nèi)在潛能的一種挖掘，同時(shí)也促進(jìn)了他們其他多種智能的發(fā)展。
一個(gè)人（包括和任何偉大的、有卓越成就的人）都很難具備七種智能的全部，每個(gè)人可能只擁有其中的若干種。當(dāng)他擁有若干種智能中其中的一種或者兩種，將在他智能結(jié)構(gòu)中占主導(dǎo)地位，而其他智能就是從屬地位。而作為教育工作者，要用欣賞的眼光看待每一個(gè)孩子，充分挖掘孩子的內(nèi)在潛能，給予他們創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，肯定他們的成功，要給孩子更多的是鼓勵(lì)與肯定，要絕對(duì)相信每個(gè)孩子都是最棒的、最優(yōu)秀的，。
過去大家都把老師比做園丁，過去的老師就象園丁拿著一把剪刀剪冬青一樣兇暴無端的把學(xué)生剪得整齊劃一。過去，我們主要在思想上強(qiáng)調(diào)學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性，也就是說，我們所理解的尊重個(gè)性很大程度上是強(qiáng)調(diào)學(xué)生人格人性的尊重�？墒牵嘣碚搫t要求我們園丁也要升華，升華為藝術(shù)家，可以根據(jù)不同植物的生長(zhǎng)特點(diǎn)讓他們保持自然而不凌亂，就象我們一樣我們應(yīng)該意識(shí)到尊重學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性與自身發(fā)展，但還要有效地將兒童的發(fā)展納入合乎社會(huì)需要的軌道。。設(shè)想：一個(gè)有著非常好的音樂智能的人，要求他成為一個(gè)作家能寫出一流的文章，這不是非�？尚Φ膯�？再有，一個(gè)長(zhǎng)期處于運(yùn)動(dòng)智能的人，要求他學(xué)好數(shù)學(xué)幾何，豈不是很無知？簡(jiǎn)單的說，就是：我們不能一味的想把幼兒納入合乎社會(huì)需要的軌道而無視幼兒的自然發(fā)展。同樣的道理，每一個(gè)孩子都有自己的權(quán)利按照自己的天賦、意愿去發(fā)展自己，展現(xiàn)自己，外力不應(yīng)該給予與他的天性、意愿相抵觸的干預(yù)，而是要為他們創(chuàng)設(shè)一些有利的條件和環(huán)境，鼓勵(lì)他們?nèi)ヌ剿髦車沫h(huán)境，運(yùn)用所有的智能去嘗試解決各種問題。
多元智能課程活動(dòng)，是讓幼兒自主的發(fā)現(xiàn)問題然后通過老師，家長(zhǎng)，以及各種因素來一起解決問題，讓幼兒得到和諧的發(fā)展。多元智能是一個(gè)新的主題，它給我們的教學(xué)駐入了新的活力和氧分。我還將在以后的教學(xué)和實(shí)踐中不斷積累，不斷改進(jìn)，努力實(shí)現(xiàn)既順應(yīng)兒童自然的發(fā)展，又能有效地將兒童發(fā)展納入合乎社會(huì)需要的軌道。