離心現(xiàn)象及其應(yīng)用
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)：
1、知道離心運(yùn)動(dòng)及其產(chǎn)生的原因.
2、知道離心現(xiàn)象的一些應(yīng)用和可能帶來(lái)的危害.
能力目標(biāo)：
1、培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力
情感目標(biāo)
1、培養(yǎng)學(xué)生用理論解釋實(shí)際問(wèn)題的能力與習(xí)慣.
教學(xué)建議
教材分析
教材首先分析了離心現(xiàn)象發(fā)生的條件和離心運(yùn)動(dòng)的定義，接著從生產(chǎn)、生活的實(shí)際問(wèn)題中說(shuō)明離心運(yùn)動(dòng)的應(yīng)用和危害，充分體現(xiàn)了學(xué)以致用的思想.
教法建議
學(xué)習(xí)離心運(yùn)動(dòng)的概念時(shí)，通過(guò)充分討論，讓學(xué)生明確幾點(diǎn)：
第一：做圓周運(yùn)動(dòng)的物體，一旦失去向心力或向心力不足，都不能再滿(mǎn)足把物體約束在原來(lái)的圓周上運(yùn)動(dòng)的條件，這時(shí)會(huì)出現(xiàn)物體遠(yuǎn)離圓心而去的現(xiàn)象.
第二：可補(bǔ)充加上提供的向心力f大于物體所需向心力 時(shí)，（ ），表現(xiàn)為向心的趨勢(shì)（離圓心越來(lái)越近）這對(duì)學(xué)生全面理解“外力必須等于 時(shí)，物體才可做勻速圓周運(yùn)動(dòng)”有好處.
第三：離心運(yùn)動(dòng)是物體具有慣性的表現(xiàn)，而不是物體受到“離心力”作用的結(jié)果.有些學(xué)生可能提出，“離心力”的問(wèn)題，教師可以說(shuō)明那是在另一參照系（非慣性系）中引入的概念，在中學(xué)階段不予研究.
關(guān)于離心運(yùn)動(dòng)的應(yīng)用和防止，可引導(dǎo)同學(xué)討論完成.
--方案
離心現(xiàn)象及其應(yīng)用
教學(xué)重點(diǎn)：離心運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生的條件
教學(xué)主要設(shè)計(jì)：
一、離心運(yùn)動(dòng)
（一）討論：在光滑水平面上，用細(xì)繩系一個(gè)小球，使其在桌面上做勻速圓周運(yùn)動(dòng).若細(xì)繩突然斷了，小球?qū)⑷绾芜\(yùn)動(dòng)？若拉繩的力變小了，小球如何運(yùn)動(dòng)？若拉繩的力變大了，小球如何運(yùn)動(dòng)？
（二）展示“魔盤(pán)”娛樂(lè)設(shè)施的動(dòng)畫(huà)資料
討論：“魔盤(pán)”上的人所需向心力由什么力提供？為什么轉(zhuǎn)速一定時(shí)，有的人能隨之一塊做圓周運(yùn)動(dòng)，而有的人逐漸向邊緣滑去？
（三）用提供的力與需要的向心力的關(guān)系角度解釋上述現(xiàn)象，得到離心運(yùn)動(dòng)的條件和概念.（配合課件1）
二、離心運(yùn)動(dòng)的應(yīng)用和防止：
可提出一些問(wèn)題讓學(xué)生討論解決：如：
（1）洗衣機(jī)的脫水筒中的衣物上的水滴，在脫水筒工作時(shí)，水滴需要的向心力由什么決定？提供的向心力由什么決定？什么情況下，水滴將被甩出？
（2）在公路轉(zhuǎn)彎處，為什么車(chē)輛行駛不允許超過(guò)規(guī)定的速度？
（3）為什么砂輪、飛輪等都不得超過(guò)允許的最大轉(zhuǎn)速？等等
探究活動(dòng)
觀察并思考：
1、汽車(chē)、自行車(chē)等在水平面上轉(zhuǎn)彎時(shí)，為什么速度不能過(guò)大？
2、滑冰運(yùn)動(dòng)員及摩托車(chē)運(yùn)動(dòng)員在彎道處的姿勢(shì)，并分析其受力情況？