電阻的測(cè)量（精選4篇）
電阻的測(cè)量 篇1
教學(xué)目標(biāo)
（一）知識(shí)目標(biāo)
1、理解伏安法測(cè)電阻的原理。
2、知道伏安法測(cè)電阻有內(nèi)接和外接兩種方法。
3、理解兩種方法的誤差原因，并能在實(shí)際中作出選擇。
4、理解多用電表直流電流檔、直流電壓檔、歐姆檔的基本原理.
（二）能力目標(biāo)
1、通過(guò)本課的測(cè)量誤差分析，實(shí)際測(cè)量對(duì)比分析，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力和分析能力。
2、了解歐姆表的原理，學(xué)會(huì)使用歐姆表。
3、練習(xí)使用多用電表。
（三）情感目標(biāo)
1、通過(guò)本課學(xué)生測(cè)量分析，器材選擇判斷，樹立學(xué)生知識(shí)來(lái)源于實(shí)踐，應(yīng)用于實(shí)踐的觀點(diǎn)。
教學(xué)建議
1、伏安法測(cè)電阻這個(gè)實(shí)驗(yàn)學(xué)生在初中階段已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)了，但是初中時(shí)只要求學(xué)生掌握測(cè)量基本原理，不需要學(xué)生考慮測(cè)量的誤差以及引起誤差的原因，也不需要學(xué)生掌握兩種連接方法，而在高中階段，本節(jié)重點(diǎn)是伏安法測(cè)電阻的兩種接法，使學(xué)生知道在什么情況下應(yīng)該用哪種接法，知道兩種接法對(duì)測(cè)量值帶來(lái)的不同測(cè)量結(jié)果，要求學(xué)生對(duì)兩種連接方法所產(chǎn)生的誤差來(lái)源有所了解。
在新課講解中可以首先復(fù)習(xí)電阻定義，引出測(cè)量電阻的思路，結(jié)合具體實(shí)際，提出兩種測(cè)量方式，分析誤差原因，總結(jié)適用條件，通過(guò)測(cè)量分析，進(jìn)一步鞏固。通過(guò)器材分析選擇，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題能力。
學(xué)生活動(dòng)展開時(shí)應(yīng)該在教師的引導(dǎo)下，分析兩種測(cè)量電阻方法的誤差原因及適用條件，利用自行測(cè)量進(jìn)一步體會(huì)適用條件，通過(guò)練習(xí)題，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生綜合分析能力，器材選擇判斷能力，解決實(shí)際問(wèn)題能力。本節(jié)是閉合電路歐姆定律的運(yùn)用，具有聯(lián)系實(shí)際的意義，為學(xué)生提供運(yùn)用知識(shí)分析和解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)
2、教材要求了解歐姆表的原理，不要求進(jìn)一步講解歐姆表的刻度等問(wèn)題.
通過(guò)對(duì)歐姆表原理的講解，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生使用歐姆表的能力，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)歐姆表在使用前調(diào)零的重要性和必要性，使學(xué)生分清歐姆表的各檔位之間的轉(zhuǎn)換，知道歐姆表內(nèi)置電源的正負(fù)極與兩個(gè)表筆之間的連接，會(huì)對(duì)歐姆表進(jìn)行讀數(shù)和測(cè)量。
3、對(duì)于程度不同的學(xué)生可以采取不同的教學(xué)方法，如果學(xué)生的程度較好，可以對(duì)進(jìn)行展開教學(xué)。除了講解以上兩種電阻測(cè)量方法以外，還可以向?qū)W生介紹其他方法。比如替代法，補(bǔ)償法，惠斯通電橋法，另有利用一個(gè)已知電阻和伏特表，一個(gè)已知電阻和安培表進(jìn)行測(cè)量的方法。
教學(xué)設(shè)計(jì)示例
一、教學(xué)目標(biāo)
1、在物理知識(shí)方面的要求：
（1）了解用伏安法測(cè)電阻，知道伏安法測(cè)電阻有內(nèi)接和外接兩種方法，無(wú)論用“內(nèi)接法”還是“外接法”，測(cè)出的阻值都有誤差。
（2）懂得誤差的產(chǎn)生是由于電壓表的分流或電流表的分壓作用造成的，并能在實(shí)際中根據(jù)給出的具體數(shù)據(jù)考慮選用什么規(guī)格的儀器。
（3）知道歐姆表測(cè)電阻的原理。
2、能力方面的要求：
（1）引導(dǎo)學(xué)生理解觀察內(nèi)容的真實(shí)性，鼓勵(lì)學(xué)生尋查意外現(xiàn)象及異常現(xiàn)象所發(fā)生的原因。
（2）通過(guò)本課的測(cè)量誤差分析，實(shí)際測(cè)量對(duì)比分析，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力和分析能力。
（3）培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心操作、認(rèn)真觀察的習(xí)慣和分析實(shí)際問(wèn)題的能力。
二、重點(diǎn)、難點(diǎn)分析
1、重點(diǎn)：使學(xué)生掌握引起測(cè)量誤差的原因及減小誤差的方法。
2、難點(diǎn)
（1）誤差的相對(duì)性。
（2）根據(jù)給出的具體數(shù)據(jù)考慮選用什么規(guī)格的儀器來(lái)減小誤差。
三、教具
電壓表，電流表，歐姆表，測(cè)電阻的示教板。
四、主要教學(xué)過(guò)程
（－）引入新課
我們?cè)诔踔袝r(shí)已經(jīng)做過(guò)了“用電壓表、電流表測(cè)電阻”的實(shí)驗(yàn)，現(xiàn)在，再做“伏安法測(cè)電阻”，是不是簡(jiǎn)單的重復(fù)呢？大家可以回想一下，當(dāng)初做實(shí)驗(yàn)時(shí)的情況，把兩個(gè)示數(shù)相除，再多次求平均即可，那你們有沒有想過(guò)，這樣得到的就是電阻的真實(shí)值嗎？不是，原因在于電壓表和電流表都不是理想的。
（二）教學(xué)過(guò)程
1、伏安法測(cè)電阻
我們已經(jīng)了解了電流表并非無(wú)電阻，而電壓表也并不是電阻無(wú)窮大，用這樣的表去測(cè)量電阻，會(huì)對(duì)測(cè)量結(jié)果有什么樣的影響？
（1）、原理：利用部分電路歐姆定律
我們利用電壓表，電流表測(cè)量電阻值時(shí)，需把二者同時(shí)接入電路，否則無(wú)對(duì)應(yīng)關(guān)系，沒有了測(cè)量的意義，那么接入時(shí)無(wú)非兩種接入方法，那么電路應(yīng)如何？請(qǐng)同學(xué)們畫出。
（2）、電路：
如果是理想情況，即 時(shí)，兩電路測(cè)量的數(shù)值應(yīng)該是相同的。
提出問(wèn)題，實(shí)際上兩塊表測(cè)量的是哪個(gè)研究對(duì)象的哪個(gè)值？測(cè)出來(lái)的數(shù)值與實(shí)際值有什么偏差，是偏大還是偏小？
外接法
是 兩端電壓，是準(zhǔn)確的， 是過(guò) 和 的總電流，所以偏大。
偏小，是由于電壓表的分流作用造成的。
實(shí)際測(cè)的是 與 的并聯(lián)值，隨 ↑，誤差將越小。
內(nèi)接法
是過(guò) 的電流，是準(zhǔn)確的， 是加在 與A上總電壓，所以偏大。 偏大，是由于電流表的分壓作用造成的。
實(shí)際測(cè)的是 與A的串聯(lián)值，隨 ↓，誤差將越小。
進(jìn)一步提問(wèn)：為了提高測(cè)量精度，選擇內(nèi)、外接的原則是什么？
適用范圍： ；
［思考題］給你電源、電流計(jì)、已知電阻 、開關(guān)和未知電阻各一只，如何設(shè)計(jì)測(cè)量電阻的電路。
方法：將A前后兩次串入 和 各支路，測(cè)得電流強(qiáng)度為 和 ，應(yīng)有 ，則 ）
2、歐姆表測(cè)電阻
伏安法測(cè)電阻比較麻煩，實(shí)際應(yīng)用時(shí)常用能直接讀出電阻值的歐姆表來(lái)測(cè)電阻，關(guān)于歐姆表的構(gòu)造，先請(qǐng)同學(xué)們看書。
以上歐姆表的結(jié)構(gòu)示意圖。借助電流表顯示示數(shù)，測(cè)電阻不同于測(cè)電流、電壓，表內(nèi)本身含有電源，表盤上本身刻定的是電流值。試想，在兩表筆間接入不同的電阻時(shí)，電路中的電流強(qiáng)度會(huì)隨之發(fā)生改變，且一個(gè)阻值對(duì)應(yīng)一個(gè)電流值，即指針偏在某一位置，所以可知：
（1）、原理：閉合電路歐姆定律
（2）、刻度的標(biāo)定：
①兩表筆短接，調(diào) ，使 ，刻出“0”
②兩表筆斷開，指針不偏，刻出“∞”
③任意加上 ， ，在指針偏轉(zhuǎn)到的位置，刻出“ ”；
④若是正好是
拿出一塊歐姆表演示一下剛才的過(guò)程，同時(shí)說(shuō)明：
①紅、黑表筆的規(guī)定是為了與以往的電壓表、電流表“＋、－”極統(tǒng)一，即電流流入的為正極，電流流出的為負(fù)極。
②由于 與 并不是簡(jiǎn)單的反比關(guān)系，所以歐姆表的刻度是不均勻的，從有向左，刻度越來(lái)越密。
（3）、使用歐姆表的注意事項(xiàng)：（請(qǐng)同學(xué)回答并總結(jié)出）
①測(cè)電阻時(shí)，要使被測(cè)電阻同其它電路脫離開。
②歐姆表一般均有幾檔，而且使用時(shí)間長(zhǎng)了，電池的E，r均要發(fā)生改變，所以在每次使用前及換擋后都要進(jìn)行調(diào)零。
③每次使用后要把開關(guān)撥到OFF檔或交流電壓檔的最大量程。
由此也可看出，利用歐姆表測(cè)電阻僅是粗測(cè)而已，在此基礎(chǔ)上，應(yīng)再利用伏安法測(cè)量才會(huì)比較準(zhǔn)確。
3、課后小結(jié)
（1）、伏安法測(cè)電阻雖然比較準(zhǔn)確，但是無(wú)論采用哪種連接方法均會(huì)給測(cè)量帶來(lái)誤差，這是測(cè)量方法本身存在的問(wèn)題，應(yīng)屬系統(tǒng)誤差。
（2）、為了使測(cè)量誤差盡量小，應(yīng)選用合適的連接方法，可在用歐姆表粗測(cè)的基礎(chǔ)上選取。
電阻的測(cè)量 篇2
教學(xué)目標(biāo)
（一）知識(shí)目標(biāo)
1、理解伏安法測(cè)電阻的原理。
2、知道伏安法測(cè)電阻有內(nèi)接和外接兩種方法。
3、理解兩種方法的誤差原因，并能在實(shí)際中作出選擇。
4、理解多用電表直流電流檔、直流電壓檔、歐姆檔的基本原理.
（二）能力目標(biāo)
1、通過(guò)本課的測(cè)量誤差分析，實(shí)際測(cè)量對(duì)比分析，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力和分析能力。
2、了解歐姆表的原理，學(xué)會(huì)使用歐姆表。
3、練習(xí)使用多用電表。
（三）情感目標(biāo)
1、通過(guò)本課學(xué)生測(cè)量分析，器材選擇判斷，樹立學(xué)生知識(shí)來(lái)源于實(shí)踐，應(yīng)用于實(shí)踐的觀點(diǎn)。
教學(xué)建議
1、伏安法測(cè)電阻這個(gè)實(shí)驗(yàn)學(xué)生在初中階段已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)了，但是初中時(shí)只要求學(xué)生掌握測(cè)量基本原理，不需要學(xué)生考慮測(cè)量的誤差以及引起誤差的原因，也不需要學(xué)生掌握兩種連接方法，而在高中階段，本節(jié)重點(diǎn)是伏安法測(cè)電阻的兩種接法，使學(xué)生知道在什么情況下應(yīng)該用哪種接法，知道兩種接法對(duì)測(cè)量值帶來(lái)的不同測(cè)量結(jié)果，要求學(xué)生對(duì)兩種連接方法所產(chǎn)生的誤差來(lái)源有所了解。
在新課講解中可以首先復(fù)習(xí)電阻定義，引出測(cè)量電阻的思路，結(jié)合具體實(shí)際，提出兩種測(cè)量方式，分析誤差原因，總結(jié)適用條件，通過(guò)測(cè)量分析，進(jìn)一步鞏固。通過(guò)器材分析選擇，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題能力。
學(xué)生活動(dòng)展開時(shí)應(yīng)該在教師的引導(dǎo)下，分析兩種測(cè)量電阻方法的誤差原因及適用條件，利用自行測(cè)量進(jìn)一步體會(huì)適用條件，通過(guò)練習(xí)題，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生綜合分析能力，器材選擇判斷能力，解決實(shí)際問(wèn)題能力。本節(jié)是閉合電路歐姆定律的運(yùn)用，具有聯(lián)系實(shí)際的意義，為學(xué)生提供運(yùn)用知識(shí)分析和解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)
2、教材要求了解歐姆表的原理，不要求進(jìn)一步講解歐姆表的刻度等問(wèn)題.
通過(guò)對(duì)歐姆表原理的講解，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生使用歐姆表的能力，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)歐姆表在使用前調(diào)零的重要性和必要性，使學(xué)生分清歐姆表的各檔位之間的轉(zhuǎn)換，知道歐姆表內(nèi)置電源的正負(fù)極與兩個(gè)表筆之間的連接，會(huì)對(duì)歐姆表進(jìn)行讀數(shù)和測(cè)量。
3、對(duì)于程度不同的學(xué)生可以采取不同的教學(xué)方法，如果學(xué)生的程度較好，可以對(duì)進(jìn)行展開教學(xué)。除了講解以上兩種電阻測(cè)量方法以外，還可以向?qū)W生介紹其他方法。比如替代法，補(bǔ)償法，惠斯通電橋法，另有利用一個(gè)已知電阻和伏特表，一個(gè)已知電阻和安培表進(jìn)行測(cè)量的方法。
教學(xué)設(shè)計(jì)示例
一、教學(xué)目標(biāo)
1、在物理知識(shí)方面的要求：
（1）了解用伏安法測(cè)電阻，知道伏安法測(cè)電阻有內(nèi)接和外接兩種方法，無(wú)論用“內(nèi)接法”還是“外接法”，測(cè)出的阻值都有誤差。
（2）懂得誤差的產(chǎn)生是由于電壓表的分流或電流表的分壓作用造成的，并能在實(shí)際中根據(jù)給出的具體數(shù)據(jù)考慮選用什么規(guī)格的儀器。
（3）知道歐姆表測(cè)電阻的原理。
2、能力方面的要求：
（1）引導(dǎo)學(xué)生理解觀察內(nèi)容的真實(shí)性，鼓勵(lì)學(xué)生尋查意外現(xiàn)象及異常現(xiàn)象所發(fā)生的原因。
（2）通過(guò)本課的測(cè)量誤差分析，實(shí)際測(cè)量對(duì)比分析，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力和分析能力。
（3）培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心操作、認(rèn)真觀察的習(xí)慣和分析實(shí)際問(wèn)題的能力。
二、重點(diǎn)、難點(diǎn)分析
1、重點(diǎn)：使學(xué)生掌握引起測(cè)量誤差的原因及減小誤差的方法。
2、難點(diǎn)
（1）誤差的相對(duì)性。
（2）根據(jù)給出的具體數(shù)據(jù)考慮選用什么規(guī)格的儀器來(lái)減小誤差。
三、教具
電壓表，電流表，歐姆表，測(cè)電阻的示教板。
四、主要教學(xué)過(guò)程
（－）引入新課
我們?cè)诔踔袝r(shí)已經(jīng)做過(guò)了“用電壓表、電流表測(cè)電阻”的實(shí)驗(yàn)，現(xiàn)在，再做“伏安法測(cè)電阻”，是不是簡(jiǎn)單的重復(fù)呢？大家可以回想一下，當(dāng)初做實(shí)驗(yàn)時(shí)的情況，把兩個(gè)示數(shù)相除，再多次求平均即可，那你們有沒有想過(guò)，這樣得到的就是電阻的真實(shí)值嗎？不是，原因在于電壓表和電流表都不是理想的。
（二）教學(xué)過(guò)程
1、伏安法測(cè)電阻
我們已經(jīng)了解了電流表并非無(wú)電阻，而電壓表也并不是電阻無(wú)窮大，用這樣的表去測(cè)量電阻，會(huì)對(duì)測(cè)量結(jié)果有什么樣的影響？
（1）、原理：利用部分電路歐姆定律
我們利用電壓表，電流表測(cè)量電阻值時(shí)，需把二者同時(shí)接入電路，否則無(wú)對(duì)應(yīng)關(guān)系，沒有了測(cè)量的意義，那么接入時(shí)無(wú)非兩種接入方法，那么電路應(yīng)如何？請(qǐng)同學(xué)們畫出。
（2）、電路：
如果是理想情況，即 時(shí)，兩電路測(cè)量的數(shù)值應(yīng)該是相同的。
提出問(wèn)題，實(shí)際上兩塊表測(cè)量的是哪個(gè)研究對(duì)象的哪個(gè)值？測(cè)出來(lái)的數(shù)值與實(shí)際值有什么偏差，是偏大還是偏小？
外接法
是 兩端電壓，是準(zhǔn)確的， 是過(guò) 和 的總電流，所以偏大。
偏小，是由于電壓表的分流作用造成的。
實(shí)際測(cè)的是 與 的并聯(lián)值，隨 ↑，誤差將越小。
內(nèi)接法
是過(guò) 的電流，是準(zhǔn)確的， 是加在 與A上總電壓，所以偏大。 偏大，是由于電流表的分壓作用造成的。
實(shí)際測(cè)的是 與A的串聯(lián)值，隨 ↓，誤差將越小。
進(jìn)一步提問(wèn)：為了提高測(cè)量精度，選擇內(nèi)、外接的原則是什么？
適用范圍： ；
［思考題］給你電源、電流計(jì)、已知電阻 、開關(guān)和未知電阻各一只，如何設(shè)計(jì)測(cè)量電阻的電路。
方法：將A前后兩次串入 和 各支路，測(cè)得電流強(qiáng)度為 和 ，應(yīng)有 ，則 ）
2、歐姆表測(cè)電阻
伏安法測(cè)電阻比較麻煩，實(shí)際應(yīng)用時(shí)常用能直接讀出電阻值的歐姆表來(lái)測(cè)電阻，關(guān)于歐姆表的構(gòu)造，先請(qǐng)同學(xué)們看書。
以上歐姆表的結(jié)構(gòu)示意圖。借助電流表顯示示數(shù)，測(cè)電阻不同于測(cè)電流、電壓，表內(nèi)本身含有電源，表盤上本身刻定的是電流值。試想，在兩表筆間接入不同的電阻時(shí)，電路中的電流強(qiáng)度會(huì)隨之發(fā)生改變，且一個(gè)阻值對(duì)應(yīng)一個(gè)電流值，即指針偏在某一位置，所以可知：
（1）、原理：閉合電路歐姆定律
（2）、刻度的標(biāo)定：
①兩表筆短接，調(diào) ，使 ，刻出“0”
②兩表筆斷開，指針不偏，刻出“∞”
③任意加上 ， ，在指針偏轉(zhuǎn)到的位置，刻出“ ”；
④若是正好是 呢？應(yīng)有 ，不難看出此時(shí)、 ，是此時(shí)的歐姆表內(nèi)阻，也稱中值電阻。
拿出一塊歐姆表演示一下剛才的過(guò)程，同時(shí)說(shuō)明：
①紅、黑表筆的規(guī)定是為了與以往的電壓表、電流表“＋、－”極統(tǒng)一，即電流流入的為正極，電流流出的為負(fù)極。
②由于 與 并不是簡(jiǎn)單的反比關(guān)系，所以歐姆表的刻度是不均勻的，從有向左，刻度越來(lái)越密。
（3）、使用歐姆表的注意事項(xiàng)：（請(qǐng)同學(xué)回答并總結(jié)出）
①測(cè)電阻時(shí)，要使被測(cè)電阻同其它電路脫離開。
②歐姆表一般均有幾檔，而且使用時(shí)間長(zhǎng)了，電池的E，r均要發(fā)生改變，所以在每次使用前及換擋后都要進(jìn)行調(diào)零。
③每次使用后要把開關(guān)撥到OFF檔或交流電壓檔的最大量程。
由此也可看出，利用歐姆表測(cè)電阻僅是粗測(cè)而已，在此基礎(chǔ)上，應(yīng)再利用伏安法測(cè)量才會(huì)比較準(zhǔn)確。
3、課后小結(jié)
（1）、伏安法測(cè)電阻雖然比較準(zhǔn)確，但是無(wú)論采用哪種連接方法均會(huì)給測(cè)量帶來(lái)誤差，這是測(cè)量方法本身存在的問(wèn)題，應(yīng)屬系統(tǒng)誤差。
（2）、為了使測(cè)量誤差盡量小，應(yīng)選用合適的連接方法，可在用歐姆表粗測(cè)的基礎(chǔ)上選取。
電阻的測(cè)量 篇3
各位老師：
大家下午好，我說(shuō)課的題目是《電阻的測(cè)量》。下面我從以下幾個(gè)方面說(shuō)課：
一、說(shuō)教材
1、教材的地位
《電阻的測(cè)量》是人教版九年級(jí)第十七章第三節(jié)內(nèi)容。從編者的編寫意圖來(lái)看，《電阻的測(cè)量》安排在歐姆定律之后，是歐姆定律的應(yīng)用，目的是讓學(xué)生掌握一種測(cè)量電阻的方法，正確、安全的使用電路元件，是對(duì)前面學(xué)習(xí)使用電路元件方法的鞏固，起到承上啟下的作用，是本章的重點(diǎn)內(nèi)容。從整個(gè)初中電學(xué)體系看，本節(jié)內(nèi)容是繼規(guī)律型實(shí)驗(yàn)，如：探究串并聯(lián)電路電流、電壓、電阻的特點(diǎn)，探究電流與導(dǎo)體兩端電壓、電阻的關(guān)系之后的第一個(gè)測(cè)量型實(shí)驗(yàn)，是后續(xù)學(xué)習(xí)測(cè)量小燈泡的電功率，高中學(xué)習(xí)伏安法測(cè)電阻的基礎(chǔ)，因此本節(jié)是初中電學(xué)的重點(diǎn)，是高中物理知識(shí)下移的良好載體，處于電學(xué)實(shí)驗(yàn)的核心位置，是中考熱點(diǎn)。
2、學(xué)情分析及整體教學(xué)設(shè)計(jì)
教材要求學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)表格等，并要求學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，對(duì)學(xué)生能力的要求比較高。學(xué)生已經(jīng)有了探究的經(jīng)歷，有一定的實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)。但考慮到學(xué)生的動(dòng)手操作機(jī)會(huì)少，學(xué)生在本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)中可能存在三個(gè)方面的困難：
（1）不能很好的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟和實(shí)驗(yàn)表格
（2）實(shí)驗(yàn)操作中，出現(xiàn)一些電路故障不能迅速排除。
（3）通過(guò)分析數(shù)據(jù)得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論存在一定的困難。
基于存在的困難，我將整個(gè)教學(xué)分為三個(gè)板塊，一是探究前的準(zhǔn)備，讓學(xué)生理解實(shí)驗(yàn)原理、步驟。二學(xué)生自主探究。三是對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析處理。三個(gè)環(huán)節(jié)是層層遞進(jìn)的。
實(shí)驗(yàn)探究，一般可以分為七個(gè)環(huán)節(jié)，一節(jié)課不可能面面俱到的，為突出重點(diǎn)，將設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、數(shù)據(jù)處理三個(gè)環(huán)節(jié)作為重中之重。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)如下：
（1）知道測(cè)電阻的原理，會(huì)同時(shí)使用電流表、電壓表測(cè)電阻。
（2）理解定值電阻和小燈泡的電阻有不同的特性。
（3）在測(cè)量過(guò)程中，體驗(yàn)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的重要性，讓學(xué)生逐步養(yǎng)成安全操作的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。
目標(biāo)的確定依據(jù)：
（1）按照物理課程標(biāo)準(zhǔn)。
（2）本節(jié)的中心任務(wù)是測(cè)量定值電阻的阻值，教材中并未對(duì)是否測(cè)量小燈泡的電阻提出要求。由于物質(zhì)種類不同，燈絲電阻受溫度影響明顯，學(xué)生對(duì)此難以理解。為降低難度，讓學(xué)生知道溫度對(duì)電阻的影響，我利用測(cè)出實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)讓學(xué)生類比思考的方法將測(cè)量燈泡電阻融入到本節(jié)課中。
教學(xué)重點(diǎn)：自行設(shè)計(jì)完整的實(shí)驗(yàn)操作方案，完成伏安法測(cè)電阻。
重點(diǎn)設(shè)置依據(jù)：經(jīng)歷設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)與制定計(jì)劃的過(guò)程，為測(cè)定小燈泡的電功率做好鋪墊。
教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，正確理解影響小燈泡電阻的因素。
三、說(shuō)教法
說(shuō)教法：主要采用實(shí)驗(yàn)探究法、談話法、啟發(fā)引導(dǎo)法、討論法、多媒體輔助教學(xué)法。
教學(xué)設(shè)計(jì)的第一個(gè)環(huán)節(jié)是探究前的準(zhǔn)備，要讓學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)原理、儀器選擇、電路圖、表格、注意問(wèn)題等，采用啟發(fā)引導(dǎo)、談話討論、師生互動(dòng)的教法。第二個(gè)環(huán)節(jié)是讓學(xué)生自主探究。當(dāng)然根據(jù)學(xué)生的探究情況可以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。第三個(gè)環(huán)節(jié)是數(shù)據(jù)處理。
四、教學(xué)流程
1、探究前的準(zhǔn)備
實(shí)驗(yàn)原理的確定：讓學(xué)生回憶歐姆定律，由導(dǎo)出公式聯(lián)系實(shí)驗(yàn)的原理。
實(shí)驗(yàn)儀器的選擇：教師提問(wèn)：
（1）測(cè)量電壓和電流需要什么儀器？
（2）為確保電路元件不被燒壞，應(yīng)選擇什么儀器？（引出變阻器限流式作用）只測(cè)量一組數(shù)據(jù)可以嗎？進(jìn)而讓學(xué)生思考如何改變導(dǎo)體兩端的電壓？（引出變阻器分壓式作用）。
電路圖的確定：通過(guò)所選儀器的作用，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)出本實(shí)驗(yàn)的電路圖。
實(shí)驗(yàn)步驟的確定：讓學(xué)生在討論中，理解實(shí)驗(yàn)是如何進(jìn)行的。提問(wèn)學(xué)生，然后讓其他組的學(xué)生補(bǔ)充，最后教師總結(jié)。
實(shí)驗(yàn)表格的確定：表格設(shè)計(jì)的要領(lǐng)是：明確測(cè)量的物理量有哪些？計(jì)算的物理量有哪些？為提高實(shí)驗(yàn)結(jié)論的普遍性，還應(yīng)該注意什么？在學(xué)生展示了自己設(shè)計(jì)的表格后，
在這個(gè)環(huán)節(jié)中，要讓學(xué)生明確電壓表、電流表、滑動(dòng)變阻器在使用中應(yīng)注意什么？連接電路應(yīng)注意什么？
提示電壓應(yīng)該拉開距離，第一次取1V，第二次取1.6V，第三次取2V。雖然在實(shí)驗(yàn)前做了準(zhǔn)備，但考慮到學(xué)生的動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)少，這一環(huán)節(jié)我計(jì)劃用15分鐘。
在探究實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師要巡回指導(dǎo)，學(xué)生在連接電路中出現(xiàn)的問(wèn)題，不要急于給學(xué)生回答，先讓學(xué)生自己思考。
3、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理
這一環(huán)節(jié)，是本節(jié)課的難點(diǎn)所在，不易突破。我計(jì)劃用10分鐘時(shí)間。我設(shè)計(jì)了以下一組問(wèn)題：
（1）讓學(xué)生先算出自己電阻的電阻值，并且上去展示。
（2）三次測(cè)量定值電阻的阻值變化大嗎？
最后教師進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生對(duì)電阻的理解達(dá)到一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)。
讓學(xué)生思考：為什么小燈泡與定值電阻受溫度影響阻值變化不同呢？教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)。
5、板書設(shè)計(jì)
實(shí)驗(yàn)原理：R=U/I
實(shí)驗(yàn)電路圖：
實(shí)驗(yàn)表格設(shè)計(jì)：
次數(shù)
電壓/V
電流/A
電阻/Ω
電阻RX平均值/Ω
電阻的測(cè)量 篇4
各位老師：
大家好。今天我說(shuō)的是人教版九年級(jí)第十七章第三節(jié)的《電阻的測(cè)量》。
下面我從以下幾個(gè)方面說(shuō)課：
一、說(shuō)教材
1、教材的地位
《電阻的測(cè)量》，是學(xué)生學(xué)習(xí)了歐姆定律之后的一節(jié)，是歐姆定律的應(yīng)用，也讓學(xué)生掌握了一種測(cè)量電阻的方法，是本章的重點(diǎn)內(nèi)容。從整個(gè)初中電學(xué)來(lái)看，本節(jié)內(nèi)容是繼規(guī)律型實(shí)驗(yàn)，探究串并聯(lián)電路電流、電壓、電阻的特點(diǎn)，探究電流與導(dǎo)體兩端電壓、電阻的關(guān)系之后的第一個(gè)測(cè)量型實(shí)驗(yàn)，運(yùn)用間接測(cè)量的研究方法，是后續(xù)學(xué)習(xí)測(cè)量小燈泡的電功率的基礎(chǔ)，因此本節(jié)課是初中電學(xué)的重點(diǎn)，處于電學(xué)實(shí)驗(yàn)的核心位置。在中考考試中也是一個(gè)熱點(diǎn)。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
按照課程標(biāo)準(zhǔn)，本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)如下：
知識(shí)與技能
⑴知道測(cè)電阻的原理，加深對(duì)電阻的理解。定值電阻和小燈泡的電阻有不同的特性，通過(guò)對(duì)比和數(shù)據(jù)處理，就可以加深對(duì)電阻的認(rèn)識(shí)。
⑵會(huì)同時(shí)使用電流表、電壓表測(cè)電阻，提高學(xué)生的探究能力。
過(guò)程與方法
讓學(xué)生在體驗(yàn)測(cè)量電阻的過(guò)程中，了解歐姆定律的應(yīng)用，加深對(duì)科學(xué)探究中設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和數(shù)據(jù)分析的理解。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
⑴在電路連接以及測(cè)量過(guò)程中，讓學(xué)生逐步形成安全操作、保護(hù)用電器的意識(shí)，養(yǎng)成規(guī)范操作的習(xí)慣。初中電學(xué)實(shí)驗(yàn)中，規(guī)范操作始終是需要注意的問(wèn)題，因此每次探究實(shí)驗(yàn)都要強(qiáng)調(diào)。
⑵在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，注意培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)：
自行設(shè)計(jì)完整的實(shí)驗(yàn)操作方案，完成伏安法測(cè)電阻，數(shù)據(jù)分析。
重點(diǎn)依據(jù)：培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，為測(cè)定小燈泡的電功率做好鋪墊。這也是本節(jié)探究要重點(diǎn)訓(xùn)練的。
教學(xué)難點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，正確理解影響小燈泡電阻和定值電阻的因素。
難點(diǎn)依據(jù)：燈絲的電阻是受什么因素的影響而變化的，是學(xué)生很難接受的。因此如何對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，尋找規(guī)律，是本節(jié)的難點(diǎn)
三、說(shuō)教法學(xué)法
1、學(xué)情分析。
教材要求學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)記錄表格等，并要求學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。對(duì)學(xué)生能力的要求比較高。學(xué)生雖然經(jīng)歷了幾個(gè)探究，有一定的實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)。但考慮到學(xué)生的動(dòng)手操作機(jī)會(huì)少，在本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)中可能存在三個(gè)方面的困難：
（1）學(xué)生不能很好的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)表格
（2）在實(shí)驗(yàn)操作中，出現(xiàn)一些電路故障，不能迅速排除故障。
（3）在數(shù)據(jù)分析中出現(xiàn)困難。
2、主要教學(xué)方法：采用實(shí)驗(yàn)探究法、談話法、啟發(fā)引導(dǎo)法、討論法、多媒體輔助教學(xué)法。
學(xué)法：
（1）小組合作探究法：讓學(xué)生自主的.參與到學(xué)習(xí)中，參與探究，學(xué)會(huì)在小組中合作。培養(yǎng)合作能力。
（2）分析歸納法：通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)探究的過(guò)程和數(shù)據(jù)分析，提高處理信息的能力。
四、教學(xué)流程
我的整體教學(xué)設(shè)計(jì)：，整個(gè)教學(xué)為三個(gè)板塊，一是探究前的準(zhǔn)備，讓學(xué)生理解實(shí)驗(yàn)原理、步驟。這個(gè)是學(xué)生是否可以順利完成探究的前提。二學(xué)生自主探究，三是對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析處理。三個(gè)環(huán)節(jié)是層層遞進(jìn)的。
實(shí)驗(yàn)探究，一般可以分為七個(gè)環(huán)節(jié)，本節(jié)課我重點(diǎn)訓(xùn)練的是設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、數(shù)據(jù)處理三個(gè)環(huán)節(jié)。一節(jié)課不可能面面俱到的。
另外我讓學(xué)生先做定值電阻再做小燈泡、通過(guò)對(duì)比，加深對(duì)本節(jié)課的理解，突破重難點(diǎn)。
1、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。
向?qū)W生出示實(shí)物，2.5V的小燈泡和定值電阻。提出問(wèn)題：如何測(cè)量它們的阻值。
通過(guò)問(wèn)題，讓學(xué)生思考：如何借助其它儀器來(lái)測(cè)量導(dǎo)體的電阻，引入本節(jié)課的課題。這樣設(shè)計(jì)的目的，一方面是引起學(xué)生的注意力，讓學(xué)生知道我們本節(jié)課的任務(wù)就是測(cè)量導(dǎo)體的電阻；另一方面，是讓學(xué)生知道要測(cè)量導(dǎo)體的電阻有不同的方法。
2、合作探究：實(shí)驗(yàn)原理，學(xué)生通過(guò)回憶歐姆定律，由導(dǎo)出公式很容易知道實(shí)驗(yàn)的原理。
實(shí)驗(yàn)儀器的選擇，我通過(guò)設(shè)計(jì)一些題目，讓學(xué)生抓住關(guān)鍵。測(cè)量電壓需要什么儀器，測(cè)量電流需要什么儀器？那么只有一組數(shù)據(jù)可以嗎？進(jìn)而讓學(xué)生思考如何改變導(dǎo)體兩端的電壓？學(xué)生在討論中，把這些問(wèn)題解決，設(shè)計(jì)電路圖水到渠成。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟及設(shè)計(jì)記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的表格。充分發(fā)揮小組合學(xué)的力量，在交流中不斷完善。
在這個(gè)環(huán)節(jié)中，要讓學(xué)生討論實(shí)驗(yàn)中需要注意的問(wèn)題，電壓表、電流表、滑動(dòng)變阻器在使用中應(yīng)注意什么？連接電路應(yīng)注意什么？強(qiáng)調(diào)保護(hù)用電器，安全操作。
3、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)
學(xué)生先測(cè)量定值電阻的阻值再測(cè)量小燈泡的電阻。
在學(xué)生做實(shí)驗(yàn)前，提示電壓應(yīng)該拉開距離，第一次取2.5V，第二次取2V，第三次取1V。并再次強(qiáng)調(diào)安全操作問(wèn)題。
在探究實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師要巡回指導(dǎo)，學(xué)生在連接電路中出現(xiàn)的問(wèn)題，不要急于給學(xué)生回答。先讓學(xué)生自己思考。
3、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理
這一環(huán)節(jié)，是本節(jié)課的難點(diǎn)所在，不易突破。我設(shè)計(jì)了以下環(huán)節(jié)：
（1）讓學(xué)生先算出自己小組的電阻值，并繪制圖像展示。
（2）提出問(wèn)題：小燈泡和定值電阻的阻值在三次變化大嗎？
（3）燈絲的長(zhǎng)度、橫截面積、材料都不變，那么為什么電阻卻變化很大？
（4）燈絲電阻的變化與電壓、電流的變化有什么聯(lián)系？
（5）小燈泡的亮度是怎樣變化的？電阻的變化與亮度之間有什么聯(lián)系？
（6）亮度增大時(shí)，燈絲的溫度如何變化？
（7）當(dāng)燈絲溫度升高時(shí)，電阻會(huì)如何變化？
這樣設(shè)計(jì)的依據(jù)是：對(duì)數(shù)據(jù)的分析，實(shí)際上就是對(duì)信息的處理，是探究實(shí)驗(yàn)中學(xué)生應(yīng)該掌握的一項(xiàng)技能；更是中考的熱點(diǎn)。因此在此處濃墨重彩的處理。
而這一點(diǎn)又是學(xué)生難于接受和掌握的。因此把難點(diǎn)分散，把問(wèn)題分解為一個(gè)一個(gè)的小問(wèn)題，具有層次性，符合學(xué)生循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)規(guī)律。讓學(xué)生的思維始終處在激烈的碰撞中，從而鍛煉了學(xué)生的邏輯思維能力。在具體的處理過(guò)程中，還要看學(xué)生的已有知識(shí)積累，看能否順利的出現(xiàn)知識(shí)的遷移，進(jìn)而作合適的引導(dǎo)。學(xué)生能否在小燈泡的阻值與亮度之間建立聯(lián)系，是這個(gè)環(huán)節(jié)的關(guān)鍵。
最后教師進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生對(duì)電阻的理解達(dá)到一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)。
4、自我檢測(cè)
交流評(píng)估這個(gè)環(huán)節(jié)放在課下讓學(xué)生討論。一節(jié)課不可能把探究實(shí)驗(yàn)的七個(gè)環(huán)節(jié)全做為重點(diǎn)，時(shí)間不夠，因此放在課下處理。最后要對(duì)本節(jié)課的教學(xué)效果進(jìn)行檢測(cè)。
本節(jié)課在探究前的準(zhǔn)備和探究環(huán)節(jié)學(xué)生活動(dòng)比較充分，但在數(shù)據(jù)分析環(huán)節(jié)的處理教師還是有操之過(guò)急，沒有給學(xué)生充足的思考空間。