人教版英語必修三 Unit 2第一課時學習方案教學設計
unit 2設計1課時
以聽說為主的基于學習方案的教學設計。
項目 內 容
教學內容 一段錄音，講述王鵬去圖書館尋找健康飲食的資料，巧遇這方面的專家，
于是向這個專家請教。通過這段錄音，引發學生對合理搭配飲食的討論。
學習目標 從以下學習目標中確定四類、每類至少一項作為自己的本課時學習目標。
語言知識 使學生對合理、健康飲食有更深入地了解及如何合理搭配食物。
語言技能 通過聽力口語等各種活動，訓練學生提取信息，表達觀點的能力。
語言運用 （1）學會在聽力中抓住要點的技巧
（2）學會把聽到的內容用自己的語言表達出來。
文化意識 了解合理搭配飲食的重要性，提高學生健康飲食的意識。
情感態度 在了解合理搭配飲食的重要性的同時，也注意生活和學習上的合理安排。
學習策略 （1）自主地在新舊語言知識之間建立聯系，
（2）自主反思本單元所學到的語言知識和技能，
將之遷移并運用到要學習中，
（3）主動拓展與本單元主題相關的信息。
任務
課時任務：聽一段錄音，獲取相關語言信息，再把這些信息運用在口語活動中，
給一個胖女孩提一些飲食方面的建議。
評價標準 從以下標準中選定至少兩項作為你本單元學習的評價標準。
1、理解聽力材料的大概內容。
2、能把所聽到的信息運用到口語中。
3、借助同伴的啟示與幫助，更好的完成任務。
學習
資源 聽力材料
預設
時間 學習步驟 學習目的 教學方案 學習方案 學習資源
第1-5’ 導入 引入
聽力 老師會用兩個問題
”which illness do we still have today? “and “why we have this illness ?”引導學生進入聽力材料，讓學生對接下來的聽力訓練的內容有一個心里準備。 用問題激發學生的討論，從而激發學生對回答問題及相關知識的聯想。學生通過討論為接下來的聽力任務做好背景知識準備。 教師
話語
第6-21’ 聽力 進入聽力訓練，本課時的重點之一 有了前面兩個問題引入，再加上前面學過的reading部分，教師可以直接進入主題。讓學生聽一段錄音之后，學生完成幾個簡單的問題，再聽一遍錄音，再完成幾個細節題，循序漸進，由淺入深，學生可以大概獲取聽力材料的信息。 首先提一些簡單的問題，讓學生能夠輕易回答，即能夠讓學生獲得成功的喜悅，也可以讓學生對材料有個了解。之后，再進入深一些的問題。 聽力
材料
第22-25’ 信息
展示 讓學生把聽到的信息以說的方式展示出來。 教師把學生所聽到的材料信息用語句活詞語的方式展示出來 學生把自己聽到的內容，加上自己的理解，通過口語方式展示出來。 學生
話語
第26’ 任務
展現 了解任務 讓學生了解接下來的任務，就是為一個胖女孩制定健康的飲食計劃。 了解任務。
第27-39’ 任務討論 強化語用意識和交流意識 讓學生按照自己的觀點
盡情自由的討論 通過前面的討論、聽力，已經使學生把握了許多相關的信息，接下來的任務就是讓他們學會如何運用這些信息以口語的形式表達出來。 自己與同伴的討論
第40’ 任務完成 修改完善自己的討論 向全班同學呈現自己的討論成果。 學生
話語