Unit 10  American literature

1.2   listening 包括兩個部分。第一部分中要求學生在“聽”之前談論一下自己在英語角或英語俱樂部所參加過的活動以及他們的感受和經歷；或者聽說過的、更有趣的英語活動和學習途徑，為下一步的“聽”作充分的準備。第二部分是一篇對話，ben, ann and lily正在為俱樂部組織一次英語活動。該部分設置的問題是：分析本次活動成功的原因和一次英語角活動不成功的原因，有一定難度。通過這項任務的完成，培養學生抓住聽力材料中的要點信息、同時加以分析和總結的能力。
1.3   speaking 是一項對話練習，內容是根據所給出的四幅圖片，運用已有的關于美國的歷史知識去判斷每幅圖片有可能表達的一部文學作品的主題是什么。這項設計的特點是：①讓學生使用有關談論文學作品的特點、人物以及故事發生的時間、地點等方面的語言交流自己對某些文學作品看法和觀點；②豐富學生談論文學作品的語言，包括詞匯和句型等；③激發學生對美國文學的興趣，并加深對美國文學的了解，為今后喜愛閱讀更多的美國文學作品的原著打下初步的基礎。
1.4   pre-reading是reading的熱身活動。設計了兩個任務供學生實踐和完成。第一項任務是：通過略讀的方法快速獲取信息并推斷故事情節的進一步發展。第二項任務是：用瀏覽的方式在課文中快速找出特定的信息用以回答問題。
1.5   reading 是一部短篇小說，節選自美國著名短篇小說家歐•亨利的著名短篇小說《麥琪的禮物》。文章講述了一對窮困的年輕夫婦為互贈圣誕禮物而忍痛賣掉引以自豪的長發和懷表，卻換來了不再起作用的發梳和表鏈的故事，反映了美國下層人民生活的艱難和辛酸，贊美了主人公善良的心地和相濡以沫的愛情。文章情節生動，構思巧妙，文筆簡短而精練，結局出人意料。
1.6   post-reading 部分設計了三類任務，其中第一類是針對文章的理解，評價學生對文章理解的程度 (e.1—4) ；第二類是要求學生以根據課文做出的正誤判斷題為線索寫一篇描述德拉的短文 (ex.5) ；第三類任務要求學生根據已知的故事情節推斷小說后半部分的故事情節將會怎樣發展 (ex.6) 。后兩項任務具有很大的靈活性和挑戰性。
1.7   language study 分為詞匯和語法兩項。詞匯部分幫助學生學習用適合的形式和意義使用詞匯和短語，旨在培養學生運用英語詞匯和短語的能力。語法項目是復習動詞的各種時態。
1.8   integrating skills 包括讀和寫兩部分。該部分是reading的續篇。在這部分中，小說的故事情節有了戲劇性的發展和出乎意料、卻又在情理之中的結局。該部分的教學重點是分析文章的寫作特點和表現手法并啟發學生細心體會作者是如何以文學作品為載體去表達一個深刻的思想內涵的。寫作部分的任務有兩項：一是根據所給出的四幅圖片描寫本篇小說的故事情節；二是寫一篇這部小說的摘要并對此加以評論以提高學生的寫作能力。
2. 教材重組
2.1   從話題內容上分析，warming up 和speaking 以及workbook中的talking比較一致; 將這三部分整合在一起，設計成一節任務型“口語課” 從教材份量來說也比較適當。
2.2   無論從話題內容上分析，還是從訓練目的上分析，listening與workbook中的listening都相一致；因此，可將兩個listening整合在一起，設計成一節 “聽力課”。