《變形記》（節(jié)選）教案
回顧質(zhì)疑問題，思考文章內(nèi)涵 1、要求學生自行回答預習時提出的質(zhì)疑問題，在小組中作簡單交流。
2、閱讀課文，看看還有哪些沒有解決的問題，再次提出疑問。 1、自行回答預習時提出的問題，小組交流。
2、以小組為單位，閱讀課文，提出質(zhì)疑。 1、要求學生自行回答質(zhì)疑問題，有助于培養(yǎng)學生養(yǎng)成獨立思考，自主探究的學習習慣。
2、在教學過程即將結(jié)束的時候要求學生再次提出疑問，有助于學會養(yǎng)成深入研究的學習習慣。
3、小組交流的形式有助于形成良好的學習氛圍。
拓展閱讀作業(yè)反饋 布置作業(yè)：
1、思考：在我們的現(xiàn)實生活中，是否有格里高爾這樣的人？如果有，請給他們開一張藥方。
2、把虛幻和現(xiàn)實結(jié)合起來，是本文主要的藝術(shù)特色，請從文中找出若干細節(jié)來加以闡述。
3、學有余力的學生課外閱讀《變形記》全文，完成一篇讀后感。 完成作業(yè)。 1、給格里高爾開藥方，有助于引導學生思考小說的現(xiàn)實意義。
2、要求學生品味細節(jié)，是落實教學重點的一個環(huán)節(jié)。
3、課外閱讀《變形記》全文，有助于幫助學有余力的學生全面了解小說主旨，了解卡夫卡的寫作風格。
思路點撥
預習、質(zhì)疑的環(huán)節(jié)是成功閱讀本文的基礎(chǔ)，有助于提高學生的學習主動性和學習興趣。在交流時教師應(yīng)注意訓練學生口頭表達的能力。而教學過程結(jié)束時要求學生再次提出質(zhì)疑，有助于培養(yǎng)學生自主學習、深入研究的學習習慣。
課本中所選的《變形記》雖然是節(jié)選，但篇幅仍然非常長，所以，長文短教是教學應(yīng)有的策略。而“短教”更要求教師要抓住重點。所以，在教學中，教師應(yīng)有意識地指導學生篩選關(guān)鍵詞句，反復閱讀文章，品味內(nèi)涵豐富的語言。幾次反復閱讀課文的環(huán)節(jié)的設(shè)計都是出于這樣的一個目的。
學生在理解人物形象時可能會覺得難以理解，教師可以引導學生思考超出常理的人物形象之下蘊涵著的現(xiàn)實意義，從而體會藝術(shù)創(chuàng)作和反映社會現(xiàn)實之間的關(guān)系。
對于程度較好的學生，教師可以要求學生閱讀《變形記》全文，從而深入理解作品主旨和藝術(shù)風格。
對于程度較差的學生，教師只需要求學生能夠捕捉文章中的關(guān)鍵詞句，并初步理解其內(nèi)涵即可。
練習舉隅
1、根據(jù)文意填空，并闡述理由。
①如果不是為了父母親而總是__________，我早就辭職不干了。
理由：_______________________________________________________
②他的父母對這一切還__________；多年以來，他們已經(jīng)深信格里高爾在這家公司里要呆上一輩子的，……
理由：_______________________________________________________
③她（格里高爾的母親）撞上桌子，又__________倏地坐了上去，似乎全然沒有注意她旁邊那把大咖啡壺已經(jīng)打翻，咖啡也汩汩地流到了地毯上。
理由：_______________________________________________________
2、課文第1～3段，寫格里高爾“變形”，似乎早有準備，幾乎沒有特別的驚異和惶恐，只像患了頭痛腦熱一樣；周圍環(huán)境毫無變化，四堵熟悉的墻壁、畫以及窗外的一切沒有變化，作者這樣寫的目的是什么呢？