2016年高考語文模塊分類復(fù)習(xí)優(yōu)化設(shè)計(jì)系列（二）
b.警方還發(fā)現(xiàn)這個(gè)邪教組織已經(jīng)建立了自己的網(wǎng)站，網(wǎng)頁上就有不少蠱惑人心、反科學(xué)的內(nèi)容。
c.在中國(guó)和與中國(guó)簽署協(xié)議的37個(gè)成員國(guó)都將雙邊協(xié)議文本提交wto秘書處后，wto中國(guó)工作組才會(huì)組織135個(gè)成員國(guó)投票。
d.他的藝術(shù)見解獨(dú)到、深刻，近年來，常被應(yīng)邀到許多高校發(fā)表演講，深受學(xué)生歡迎。
［解題思路］本題檢測(cè)學(xué)生在語境中把握虛詞的能力，題干要求選擇“使用不恰當(dāng)?shù)囊痪洹薄榇�，必須結(jié)合語境要求，認(rèn)真分析加點(diǎn)詞語在句子當(dāng)中的作用，作副詞的重在把握它的使用習(xí)慣，作連詞的分析其連接那些內(nèi)容，有無與其他詞語重復(fù)或表意混亂，作介詞的重點(diǎn)把握它所帶的介詞賓語。
［正確答案］ d
［評(píng)點(diǎn)與探索］本題要求結(jié)合語境準(zhǔn)確運(yùn)用詞語。a項(xiàng)的加點(diǎn)字“或”作“或者”講；b項(xiàng)的加點(diǎn)字“就”是副詞，在句中表示事實(shí)就是如此；c項(xiàng)“和與”用在一起，似乎不合習(xí)慣，但分析其詞性，“與”作介詞，使用恰當(dāng)。d項(xiàng)“被”用在“應(yīng)邀”前是錯(cuò)誤的，因?yàn)椤皯?yīng)邀”表示答應(yīng)了邀請(qǐng)，前面加上“被”表被動(dòng)，自相矛盾，語意也不通。
本題容易出錯(cuò)的地方，一是不明白“應(yīng)邀”一詞的語意，從而輕易放過錯(cuò)誤項(xiàng)，二是不能仔細(xì)分析句子的語法結(jié)構(gòu)，把握連詞介詞不同的造句功能，從而又輕易選擇c項(xiàng)為答案。ab兩項(xiàng)迷惑性不大。題目的難度應(yīng)該屬于中等。解題時(shí)不能草率，應(yīng)仔細(xì)而不能想當(dāng)然，特別是當(dāng)試題出現(xiàn)不合平時(shí)用詞習(xí)慣的內(nèi)容時(shí)，更應(yīng)冷靜，認(rèn)真分析其語法結(jié)構(gòu)，落實(shí)詞義，結(jié)合語境從多方面辨析。
知識(shí)歸納與思維拓展使用指導(dǎo)
一、使用指導(dǎo)
本欄目是在“案例探究”的基礎(chǔ)上圍繞本專題所涉及到的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行的系統(tǒng)總結(jié)和拓展。主要包括兩方面的內(nèi)容：一是梳理出知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，二是總結(jié)解題的思考角度和解決方法。教師使用時(shí)重在于指導(dǎo)學(xué)生了解不同題型的不同特點(diǎn)，歸納思考問題的不同角度，要根據(jù)自己的理解總結(jié)技巧方法。
二、知識(shí)歸納與思維拓展
“正確使用詞語”主要是就詞語在語境中的意義和作用而言的。這就要求考生必須首先能準(zhǔn)確理解詞語的意義，詞語的感情色彩和語體色彩，在此前提上能結(jié)合語境分析詞語的意義作用。為此，學(xué)生要了解把握詞義的方法，熟練掌握比較詞義的技巧。
研究歷年的高考試題，涉及到使用實(shí)詞虛詞的常是以下幾種題型：?jiǎn)渭兊脑~義解釋辨析；結(jié)合語境同義詞辨析（包括實(shí)詞虛詞），而又以后者為多見。學(xué)習(xí)任何一種語言，詞語是建筑材料，沒有一定量的詞語積累，語法修辭都無從談起。要過使用詞語這一關(guān)，必須體會(huì)積累詞語選用詞語的方法，掌握解釋詞語的技巧，了解辨析同義詞的角度。
一、 同義詞的辨析
同義詞在使用時(shí)容易出錯(cuò)，主要是沒有弄清楚同義詞之間的細(xì)微差別。辨析同義詞（近義詞）可從以下幾方面考慮：
1、詞語的理性意義
①詞義的側(cè)重點(diǎn)不同。如“沉思、深思、尋思”，都有“集中精力，仔細(xì)思考”的意思。但“沉思”重在思考的全神貫注，“深思”重在思考的深度，而“尋思”重在思考的反復(fù)。
②詞義的輕重不同。如“顯著”和“卓著”�！帮@著”為“非常明顯”，而“卓著”為“突出地好”，這好上加好的“卓著”要比“顯著”詞義重多了。同樣，“成就”比起“成績(jī)”，“癖好”比起“喜好”詞義也重得多。