2016年高考語文模塊分類復(fù)習(xí)優(yōu)化設(shè)計(jì)系列（二）
③詞義的范圍不同。如“戰(zhàn)爭(zhēng)”和“戰(zhàn)役”，前者范圍大，而后者范圍就小得多。“邊疆”和“邊境”、“時(shí)代”和“時(shí)期”的差異也是如此。詞義范圍的不同，好表現(xiàn)在有的詞是指事物的集合體，有的則是指事物的個(gè)體，前者如“河流、書籍、樹木”，后者如“河、書、樹”。
2、 從感情色彩和語體色彩方面辨析
①感情色彩：如“愛護(hù)、保護(hù)、庇護(hù)”、“團(tuán)結(jié)、連結(jié)、勾結(jié)”兩組詞語中的三個(gè)詞分別是褒義詞、貶義詞和中性詞。
②語體色彩：“辦法”和“措施”，前者是口語，后者是書面語體；“安靜”和“寂靜”，前者多用于普通用語，后者多用于文學(xué)用語；“一氧化碳”和“煤氣”，前者多用于專門用語，用于科技文中，后者屬于口語或一般用語。同樣，“逝世”比“去世”莊重，“會(huì)晤”比“會(huì)面”正規(guī)。
3、 詞語的語法功能
有的同義詞詞性不同，如“阻礙”是動(dòng)詞，而“障礙”是名詞；“充分”是形容詞，而“充滿”卻是動(dòng)詞。詞性不同，它們?cè)谠炀鋾r(shí)表現(xiàn)的功能就不同。即使是詞性相同的同義詞，也有搭配習(xí)慣的差別，如“交換”和“交流”，前者可以和“資料”、“意見”、“位置”等具體事物搭配，后者可以和“思想”、“文化”“技術(shù)”等抽象事物或比較概括的事物搭配。
在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，不妨建立一個(gè)同義詞辨析本，整理遇到的同義詞，培養(yǎng)語感，體會(huì)用法；近義詞的辨析更多的情況是兩個(gè)詞語有一個(gè)語素相同，因此特別要善于對(duì)有一個(gè)語素相同的同義詞進(jìn)行分析；多讀報(bào)刊雜志，把握詞語的習(xí)慣搭配。
二、 詞語解釋
如何解釋詞語，概括起來有以下幾種方法：
1、分析釋詞法。這種方法有又稱拆合法，或語素分析法。它的特點(diǎn)是先把握詞語各個(gè)語素的意義，再加以組合，也就是先分后合。如“沉勇”即“沉著勇敢”，“微漠”就是“微茫淡漠”，“矯枉過正”就解釋為“糾正錯(cuò)誤的超過了正確的”。
2、互文釋詞法。這種解詞法的特點(diǎn)是根據(jù)詞語（特別是成語）的結(jié)構(gòu)來解詞，也叫結(jié)構(gòu)解詞法。如“含辛茹苦”我們可根據(jù)“含辛”和“茹苦”的同義相同結(jié)構(gòu)由“含”來解釋“茹”的意思。同樣“安幫治國(guó)”、“摧枯拉朽”這些詞語的解釋都可這么做。而像“夙興夜寐”、“前倨后恭”、“黨同伐異”這類詞語，我們可以根據(jù)其組合結(jié)構(gòu)相同而語義相反的特點(diǎn)準(zhǔn)確解詞。
3、利用形聲字的意符解詞。形聲字形旁有表意功能，這可幫助我們解詞。如“殞身不恤”的“殞”其形旁有表示“死”的意思，同樣，像“脫穎而出”的“穎”、“蓬蓽生輝”的“蓬蓽”都有表意的功能，可有利于解釋整個(gè)成語的意思。
4、當(dāng)然，如果是結(jié)合語境解釋詞義的題目，還要聯(lián)系語境揣摩詞語的特定表達(dá)意義，這樣解詞會(huì)更準(zhǔn)確。比如“風(fēng)騷”這個(gè)詞語在不同的語境中可表達(dá)多種意思。在“我國(guó)文學(xué)史上‘風(fēng)’‘騷’并稱”中指的是兩大文學(xué)傳統(tǒng)，而在“唐宗宋祖，稍遜風(fēng)騷”中它的意思有了變化，應(yīng)泛指文學(xué)修養(yǎng)；在《紅樓夢(mèng)》中寫王熙風(fēng)“身量苗條，體格風(fēng)騷”中的“風(fēng)騷”當(dāng)作姿容俏麗講，而在寫賈寶玉時(shí)的“天然一段風(fēng)騷，全在眉梢；平生萬種情思，悉堆眼角”中“風(fēng)騷”之意又有不同，當(dāng)理解為風(fēng)度、風(fēng)情；在平時(shí)的語言運(yùn)用中“風(fēng)騷”還可指品行不端賣弄風(fēng)情，作貶義詞的用法。因此，要把握詞語的意思，必須要把詞語放在具體的語言環(huán)境中來加以理解思考。