2018屆高三語文社科文章閱讀
二、論述類文本閱讀指導(dǎo)之社科文章閱讀
一、考點(diǎn)點(diǎn)擊
社會(huì)科學(xué)是研究各種社會(huì)現(xiàn)象的科學(xué)，包括政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、法律學(xué)、歷史學(xué)、文藝學(xué)、倫理學(xué)等。社會(huì)科學(xué)類文章是闡述社會(huì)科學(xué)研究的文章。它既是探討社會(huì)科學(xué)問題、進(jìn)行社會(huì)科學(xué)研究的手段，又是概括社會(huì)科學(xué)研究成果、進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的文字載體。近年來高考試題中出現(xiàn)的社會(huì)科學(xué)類文章內(nèi)容廣泛，涉及社會(huì)科學(xué)的許多方面，有政治經(jīng)濟(jì)、教育探索、考古研究、詩畫評(píng)論、文學(xué)評(píng)論和藝術(shù)鑒賞等。
二、常見誤區(qū)
社會(huì)科學(xué)作品閱讀題的解題方法一般分三步：1吃透閱讀材料，把握全文觀點(diǎn)(讀)；2，在閱讀材料中找到與選項(xiàng)對(duì)應(yīng)的文段(找)；3將選項(xiàng)與閱讀材料中的句、段細(xì)加比較，求同求異(比)。這三步中，最關(guān)鍵的一步是“比”，在比較中發(fā)現(xiàn)選項(xiàng)微小的帶有迷惑性、欺騙性的錯(cuò)誤。要在比較中作出準(zhǔn)確判斷，這就要求我們掌握錯(cuò)項(xiàng)的一些規(guī)律：
1，背離原文，歪曲觀點(diǎn)
選項(xiàng)中的觀點(diǎn)與原文不一致，錯(cuò)項(xiàng)故意更換個(gè)別關(guān)鍵字詞，造成～字或一詞之差，從而背離原文意思，歪曲作者觀點(diǎn)。
2，置肯定為否定，置否定為肯定
原文已明確否定了某一觀點(diǎn)，選項(xiàng)卻予以肯定，或相反。即變肯定為否定，或變否定為肯定。
3，主次不分。本末顛倒
將原文中所說的主要問題說成次要問題，或相反。
4，過于武斷，夸大其辭
將原文對(duì)某一個(gè)方面的判斷擴(kuò)大成對(duì)整體的判斷，故意擴(kuò)大判斷對(duì)象的范圍，夸大其辭；或?qū)⒖赡馨l(fā)生的情況說成一定會(huì)發(fā)生，過于主觀武斷。
5，節(jié)外生枝，無中生有
原文中本未說到某種觀點(diǎn)或態(tài)度，選項(xiàng)卻脫離原文毫無根據(jù)地生出一個(gè)觀點(diǎn)或態(tài)度，選項(xiàng)的判斷在原文中完全找不到根據(jù)。
6，東拉西扯，張冠李戴
將原文中甲的觀點(diǎn)說成是乙的態(tài)度，讓人感覺東拉西扯、混亂不清。
7，不明事理。偷換概念
將原文中的a概念換成b概念，也就是原文說的是a事物，而選項(xiàng)說的是b事物，義理混淆。
8，不明關(guān)系。強(qiáng)拉因果
將毫無關(guān)系的兩個(gè)事物拉到一起，并強(qiáng)加因果；或?qū)⒂幸蚬膬蓚�(gè)事物關(guān)系顛倒，因說成果，果說成因。
三、鏈接高考
1(XX年全國卷i)閱讀下面的文字，完成題目。
甲骨文的“王”字基本上可以分為兩種形式，一種上面不加一橫，董作賓稱之為“不戴帽子的王”，見于武丁卜辭和武乙、文丁卜辭，另一種上面有一橫，為“戴帽子的王”，行用于其他各時(shí)期。孫詒讓《契文舉例》所依據(jù)的劉鶚《鐵云藏龜》以武丁卜辭最多，其中的“王”字，孫詒讓釋為“立”，卜辭無法通讀。到羅振玉的《殷墟書契考釋》才釋出此字。羅振玉首先把《說文解字》所收的古文和金文進(jìn)行對(duì)比，釋出“戴帽子的”是“王”字；接著指出，其異體作省其上畫的形式，“亦‘王’字”，“且據(jù)所載諸文觀之，無不諧也”。
“王”字釋出來了，使一大批卜辭可以讀通，也證實(shí)了這是殷王室的遺物。但是這個(gè)字的構(gòu)成一直困擾著古文字學(xué)家們。有的說，此字像一個(gè)頂天立地的大人，所以是“王”；也有人說下面像火，火盛像王德，故以為“王”。如此等等，其說不一。直到1936年，昊其昌根據(jù)青銅器豐王斧的銘文和器形，并列舉甲骨文、金文很多“王”字的寫法，第一次提出“王字之本義，斧也”，才解決了這一問題。