以點評“點燃生命之火”談考場作文
高三的學生如何作文取得高分，我在聽課時從教室的板報上看到一篇《點燃生命之火》，結構雖然清楚，但如何進一步提升，值得很好的反思。我從網上搜集到兩篇文章，正好可以作為同話題作文，于是就略加點評分析，給三個班的學生上課，和我的學生們一起討論，希望我的學生能得到啟發。
讓生命之火燃燒起來
茫茫荒野，一望無際。當猿人走出森林，踏上征程時，他的心中是否茫然無措？前路漫漫，且不說有猛虎磨牙吮血，且不說有巨蛇貪婪的眼神，單是那寒風冰雨足以讓他痛苦不堪。然而，一道閃電，劃破長空，帶來了生的希望。對，就是它，火！
[此段開篇以描寫起筆，從猿人進化中“火”的作用描寫，故設懸念，然后推出“帶來了生的希望”的“火”。此段的特點是：形象，懸念，點題。]
火就是希望。人類有了火，便擁有了生存與發展的基本力量。用火驅趕猛獸，用火抵御嚴寒，人類得以生存；用火開辟土地，營建家園，用火煮熟食物，告別難以下咽的生肉，人類有了火得以發展壯大。不然，怎會有莎士比亞在《哈姆雷特》中高喊：“人，宇宙之靈長，萬物之精華！”怎會有如此文明繁榮的地球？火，是人類的希望。
希望就是火。人生有了希望，便如同有了火的溫暖，火的活力，火的氣息。沒有希望的人生就如一潭沒有活力的冰水，冷冷冰冰，沒有朝氣，終日消沉，因為它沒有火的存在。
[第二部分二三段寫“火”與“希望”的關系。第二段抓住“火”就是“希望”。內容上，寫火的作用，是人類“生存與發展的基本力量”；結構上，先總寫：“生存與發展的基本力量”，后分寫：抓住“基本力量”的定語，寫“得以生存”，寫“得以發展壯大”；再分寫，有兩個“怎能”的語言標志，再總寫一句，照應開頭；修辭上，用比喻，用引用，用設問。第三段寫“希望就是火”。淋漓盡致地寫出了希望對人生的作用，總說分說，正說反說，論述透徹。]
是什么讓司馬遷忍辱負重，歷盡千辛萬苦，走遍千山萬水，尋訪古跡，搜集資料，還要忍受世俗的冷嘲熱諷，終成“史家之絕唱，無韻之《離騷》”的《史記》？是希望，是“究天人之際，通古今之變，成一家之言”的希望。
是什么讓一個礦井工人深埋地下卻竭盡全力，求得生存？是希望，是求生的希望，如同一把火，將生命的潛力發揮出來，將人的本能挖掘出來，歷經數十天折磨，依然意志堅定，不放棄，不退縮。
是什么讓鐘南山面對“非典”肆虐的攻擊依然沉著？是什么讓白衣天使們勇往直前，直面“非典”？是希望，是堅信必勝的希望，才會在激流中，在荊棘叢中不斷前行。
[第三部分舉例論證：司馬遷寫《史記》滿懷希望；遭受塌方的礦井工人求生時滿懷希望；鐘南山直面非典滿懷希望。]
希望的魅力在于即使遭遇逆境，也能激起你內在的潛能。
希望的偉大在于即使身遭不幸，也能鼓起你前進的風帆。
希望的力量在于即使失敗挫折當前，也能激勵你不斷向前。
希望就像烈火，點燃你的生命，讓生命在燃燒中得以體現，在發光發熱中展現真正的價值。
[第四部分，議論兼抒情，深化主題。“魅力”句是對“司馬遷”段的深化，“偉大”句是對“礦井工人”句的深化，“力量”句是對“鐘南山”句的深化。]