2019年高考語文通關目標15：文言文的分析綜合
1.審題干，明概念。解答此類試題時，首先要看清題干，準確把握題干所說明的內容，即關于某人的“什么”。如：XX年高考全國卷i要求篩選廖剛“對下采用安撫方式”和“對不公事敢于抗爭”的一組，其中a項，前一句“順昌民以剛為命”，表示當地老百姓聽從廖剛的指揮，沒有表現“安民”的意思，不合題意。d項最后一句“但歲時行家人禮于內庭”，也只是對皇上提出的建議，并非“對不公事敢于抗爭”，也不符合題意。
2.溯選文，識主體。將所列文句納入選文，分析并對照主體，辨清是“誰”。如：XX年高考北京卷第9題，要求篩選全部表現叔孫通有眼光、識時務的一組，第②句“漢高帝悉去秦苛儀法，為簡易”，說的是高帝的做法；第⑤句“御史執法，舉不如儀者輒引去”，說的是御史執法，主體都不是叔孫通，所以不合題意。
3.入語境，看句意。對所列文句的準確理解，必須結合具體的語境來思考判斷。如：XX年高考湖北卷第11題，要求選出分別表明孟德“生存艱難”和“無所畏懼”的一組，a項中第一句“既為兵，不獲如志”，說的是孟德當兵以后，沒有實現自己的愿望，與題目的要求無關。c項中第一句“一日十病十愈”，說的是孟德“生存艱難”，第二句“德以不顧死，未嘗為動”，說的是孟德不怕死，沒有被老虎的威勢所嚇倒，表明了“無所畏懼”，此項符合題意。
4.明事理，判性質。此類試題所列句子一般是陳述某種事實，必須對其表明性質作出判斷。如：XX年高考遼寧卷要求選出王羆“舉動率情，不為巧詐”的一組，說的是真性情，不作假飾。第三句“乃手自取靴履，持之擊之”，表明王羆對污吏的深惡痛絕，沒有絲毫的做作，符合題意。
5.比選項，得答案。綜合運用以上幾種方法，比照一下選項，答案便明顯了。
歸納內容要點，概括中心意思是培養學生閱讀能力的一個重要方面，它是對所述事件或所說道理進行綜合的判斷和推理，要求答出某個論點論據、某個事件發生的原因、某種發展的結果等。一般說來，解答此類問題，總有其思路。
1.理清脈絡，理解文意。高考文言文閱讀材料，主要是人物傳記，其次是歷史散文。閱讀時，首先應從宏觀角度把握材料，一是把文章主要材料梳理清楚并進行合理分類，二是將敘述性內容與說明或闡述性內容之間的關系搞清楚，三是對議論性的材料要抓住文章的主要觀點，作者贊成什么，反對什么，條分縷析，不要遺漏。如：XX年高考全國卷i，d項“廖剛起用有德望的舊相，以遏制秦檜”的說法不當。通讀全文，就可以看到文中有這么兩層意思：一是廖剛想起用人才來防備金人入侵，并非針對秦檜一人；二是廖剛的建議由于秦檜的反對而沒有被采納。
2.抓住題干，讀全讀準。我們在閱讀題目時，必須明確要求，懂得考題意圖，切忌走馬觀花，草率行事。所謂讀全，就是對題干中的所有要求要一個不遺漏，原原本本地分析；所謂讀準，就是要準確地把握題干中的要求，看清是選對的還是選錯的，是理解其用法，明白其意義，還是掌握句式特點。如：XX年高考天津卷第14題，題目要求選擇“不正確”的一項，細讀文章，題文對照，我們便可知道c項不正確，文中舉出晉文公、楚王、越王的例子，是為了說明只要君王提倡兼愛，大家就會實行，并不是說“‘兼愛’的好處遠大于迎合君主所得到的好處”，題目考查的意圖是理解材料的用法和意義。