2019年高考語文通關(guān)目標(biāo)15：文言文的分析綜合
3.辨析差異，排除干擾。我們在解答的過程中，一定要仔細(xì)斟酌，反復(fù)推敲，排除命題人設(shè)置的干擾因素。如：XX年高考北京卷第18題d項(xiàng)就是無中生有的干擾，XX年高考江西卷第12題a項(xiàng)就是以偏概全的干擾，XX年高考四川卷第10題b項(xiàng)就是因果顛倒的干擾，XX年高考安徽卷第6題c項(xiàng)就是時位錯亂的干擾。
4.新舊聯(lián)系，巧妙遷移。從近幾年的高考試題來看，雖然選文在課外，但是答案仍在課內(nèi)，我們應(yīng)該將課內(nèi)學(xué)過的知識系統(tǒng)化、條理化，夯實(shí)基礎(chǔ)，提高能力，把舊的知識遷移到新的領(lǐng)域，學(xué)會思考，學(xué)會答題。
分析概括作者在文中的觀點(diǎn)和態(tài)度，考查要求比較高，試題難度比較大，可以從以下幾個方面入手：
1.析意圖。有關(guān)歷史的文獻(xiàn)，大多有明顯的傾向性，歸納起來有三種說法：其一立場說，如晉代魏，統(tǒng)一天下，陳壽寫作《三國志》時，明顯站在魏國立場上；其二借鑒說，如宋神宗認(rèn)為《資治通鑒》的寫作是“鑒于往事，以資于治道”；其三家譜說，如梁啟超認(rèn)為“二十四史非史也，二十四姓之一家譜而已。”可見，有關(guān)歷史的著作或多或少帶著作者或朝代的烙印，作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度受寫作意圖影響。而文中有關(guān)注解、人物、朝代等信息，對我們理解意圖、把握內(nèi)容會有幫助。
2.看寫法。“寫法”就是寫作方法。一篇?dú)v史文獻(xiàn)材料，作者在選材上有什么特點(diǎn)？是怎樣安排順序的？在表達(dá)上有什么特點(diǎn)？議論上用了什么論證方法？看這些寫法，抓住文章形式上的顯著特點(diǎn)，由表及里、由形式到內(nèi)容、由現(xiàn)象到本質(zhì)分析文章內(nèi)涵，這樣有利于從整體上把握整篇文章的觀點(diǎn)態(tài)度。
3.抓關(guān)鍵。古代歷史文獻(xiàn)中，大多有對人物的評價語、對人物行事的歸結(jié)語以及一些點(diǎn)到即止的抒情議論語等。抓住這些圍繞中心分散在各處的關(guān)鍵語句，是我們體會作者觀點(diǎn)態(tài)度的重點(diǎn)。
4.查語境。語境即具體的語言環(huán)境。閱讀要做到詞不離句，句不離篇。由于詞語的多義性、句子的多元性，單獨(dú)看某句話是一層意思，服務(wù)于某個中心，把它放入全文又是另外一層意思。要分析作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度，就要從語境的角度去考慮，切忌孤立生硬地理解。
通關(guān)雷區(qū)——【考場失誤細(xì)琢磨】
文言文“分析綜合”考點(diǎn)命題的形式，近年來一直保持穩(wěn)定，一般設(shè)兩道題，前一道題往往將文中主要人物的性格特征、行事特點(diǎn)作為辨析思考的對象，聚焦于一點(diǎn)，要求學(xué)生選出符合規(guī)定的一項(xiàng)；后一道題則著眼于全文的內(nèi)容，要求學(xué)生理解文意，正確分析概括，排除干擾，選擇答案。常見的失誤情況是：
1.文意的曲解。如：XX年高考湖南卷第11題，要求學(xué)生選出不合文意的一項(xiàng)，有的學(xué)生就是因?yàn)椴焕斫馕闹小笆Ъ骸钡囊馑迹詻]有選擇c項(xiàng)。“失己”是“失去了自我”的意思，而不是“無暇顧及自己”，可見正確理解文意是答好題目的基礎(chǔ)。
2.時序的錯位。以敘事見長的文言文選段，往往圍繞一件事的起因、經(jīng)過和結(jié)果等縱向的進(jìn)程去表現(xiàn)人物的品格，命題者有時會在試題中就事件的某一階段去設(shè)題，而在選項(xiàng)中卻將事件發(fā)生的時序顛倒，以此來干擾考生的正確判斷。如果在答題時注意從不同的時段去切分層次，有利于迅速找準(zhǔn)有效的信息區(qū)間，把不屬于該時段的項(xiàng)排除掉，從而能夠快速準(zhǔn)確地解題。例如XX年高考湖北卷第12題c項(xiàng)，三世祖14歲補(bǔ)博士弟子員，后來應(yīng)選任永平郡司訓(xùn)，最后才遷潁川王府教授，并非“為官即赴潁川王府任教授”，這個誤點(diǎn)就是時序的錯位造成的，很多學(xué)生在答題時容易疏忽。