《回聲》教案（精選23篇）

《回聲》教案 篇1

　　教學目標：

　　一、在音樂實踐中掌握力度記號p\f，并進行情景創作活動。

　　二、用連音、斷音的演唱方法，運用力度記號有感情的演唱歌曲。

　　三、感受回聲，在音樂的感悟下去探索發現大自然的奧秘。

　　教學重點：在音樂實踐中掌握力度記號p\f，并進行情景創作活動。

　　教學難點：運用力度記號有感情的演唱歌曲。

　　教學過程：

　　一、組織教學，師生問好！

　　二、導：今天，王老師要帶同學們一起到山谷中去郊游。我們出發吧。（出示節奏x x x x‖，教師用小軍鼓敲擊這條節奏）

　　三、師：你能拍一拍嗎？

　　生：學生慢慢的跟入，跟拍。

　　師：聽一聽，我的腳步發生了什么變化？（教師敲擊有強弱的節奏。

　　x x x︱x ︱x—‖學生聆聽并回答）[出示p  f]

　　師：我們來試試看。（學生跟著小軍鼓拍出有強弱的節奏）

　　師：再聽一聽，我們的腳步又發生了什么變化？（教師敲擊由遠及近，由近及遠的力度效果）

　　[出示p    mp    mf    f   mp   p  ]

　　弱   中弱  中強  強  中弱  弱

　　[出示

　　師：我們再來試試看。（學生表現漸強、漸弱的力度效果）

　　四、新課教學

　　1、師：走進大山，大山里有什么樣的景色呢？（多媒體播放歌曲的伴奏音樂，畫面是山谷的畫面）

　　2、師：你好象看到了什么？

　　師：哇，這個山谷真是好美啊！老師忍不住想對著山谷大喊一聲：喂！你好嗎？〈回聲〉喂，你好嗎？誒，同學們發現了一個什么問題？〈請同學們來回答〉

　　3， 師：同學們很聰明，山谷里傳來了老師說話的回聲，那么同學們了解回聲嗎？能不能說一說回聲有什么特點呢？〈要求說出輕，弱〉

　　4， 師：那同學們就跟老師一起來玩一玩這個回聲游戲吧，請同學們來做老師的回聲，咱們來試一試。（師生共玩回聲游戲）

　　5、師：山谷里除了美妙的回聲，還有悅耳的叮咚聲呢。你聽？（出示旋律0 31 15(01︱50)53 31(03︱10)6 5—︱5 05 1 0‖，教師范唱旋律）

　　（1）出示頓音，唱一唱。

　　（2）加入力度記號，唱一唱。

　　（3）加入回聲，唱一唱。

　　7、師：豎起耳朵聽一聽是什么聲音？

　　8、聆聽音樂。（多媒體出示歌譜，播放音樂。）

　　銜：地質隊叔叔的辛勤勞動讓山谷變得更美了。我們也來朗誦一下，要讓老師們也能感受到這美麗的畫面好嗎？

　　9、 師生對答式朗誦。

　　10、這么美的山谷用我們最美的歌聲來唱一唱。

　　（1）用la哼唱旋律。

　　（2）歌詞帶入唱一唱。（學生的難點在教唱中一一解決）

　　（3）用斷音和連音唱一唱。

　　11、師：我們請力度記號來幫幫忙，讓我們的歌聲更美。

　　12、出示力度記號，讓學生自己把這些力度記號放入歌曲中。

　　注意：趣味性。“如薄薄的霧”夠薄了嗎？……

　　13、用最美的歌聲唱一唱。

　　五、走出山谷（師喊：喂！我們下山了！）音樂起

　　師：今天靜悄悄的山谷中到處飄蕩著同學們優美的聲音！希望能把優美的歌聲帶到大森林里，去尋找大自然美妙的聲音！也謝謝地質隊的叔叔阿姨們的辛勤勞動。

《回聲》教案 篇2

　　目標：1、認識“呱、哩”等6個我會認的字。會寫“岸、紋”等8個生字。

　　2、了解回聲現象。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　重難點：識字寫字，了解回聲現象等科學常識。

　　導學過程：

　　第一課時

　　一、引入新課。

　　齊讀課題。讀了課題，你想知道什么？

　　二、范讀課文，初步理解課文。

　　1、師范讀課文。

　　2、聽了以后，你們知道回聲是怎么產生的嗎？哪幾個自然段寫了小青蛙知道是回聲的？（4、5自然段）

　　3、齊讀4、5自然段，有趣嗎？

　　4、再讀課文，把文中我會認的字多讀幾遍。

　　三、學習我會認的字。

　　1、分小組自學生字。

　　2、檢測自學情況。

　　指名讀、用生字組詞、偏旁、字型結構、開火車。

　　四、學習我會寫的字。

　　1、齊讀生字、記生字。

　　2、用生字組詞，理解詞義。

　　3、注意生字的間架結構。師示范。

　　4、生描紅練習。

　　五、作業：1、流利地朗讀課文。

　　2、聽寫生字。

　　第二課時                   

　　一、出示生字卡，復習生字。

　　二、講讀課文。

　　1、學習第一自然段，出示課件，小河上這座石橋美嗎？指導朗讀。

　　2、小青蛙來到橋底下，心情怎樣？他是怎么叫的？看課件。

　　3、看了以后，你們感覺怎么樣？（很奇怪）小青蛙也感覺很奇怪。

　　青蛙媽媽帶小青蛙來到岸上，是怎么給他講的呢？

　　4、看課件，你們明白回聲是怎么回事了嗎？

　　5、你聽到過回聲嗎？是在哪兒聽到的？

　　6、分角色朗讀課文。

　　重點指導：讀出小青蛙高興的語氣。

　　三、讀讀抄抄。

　　1、小河上有座石橋。

　　2、青蛙媽媽帶著小青蛙跳到岸上。

　　3、小青蛙歡快地說：“多好玩啊！”

　　四、課后小結。

　　五、作業：1、有感情地朗讀課文。

　　2、預習32課。

《回聲》教案 篇3

　　教學目標：

　　1、學會用不同的詞語表達同一個意思。

　　2、 根據課文中的句子展開想象，能用自己的話說說回聲形成的原因。

　　3、 能正確、流利、有感情地朗讀課文。 激發學生熱愛科學、熱愛大自然、勇于探索大自然奧秘的熱情。

　　教學過程：

　　一、同學們，這節課我們繼續學習《回聲》。

　　二、字詞教學。

　　1、你們看，詞語寶寶來了。你們能叫得出他們的名字嗎？請同桌同學你讀給我聽聽，我讀給你聽聽。（同桌認讀詞語）

　　2、大家讀得真認真。但是，你們看，這里有三個詞語寶寶找不到家了，他們可著急了。你能幫他們找找家嗎？（指名在電腦上操作）其他小朋友仔細看，如果找對了，請你拍拍手。

　　3、詞語寶寶都找到自己的家了，你能試著選其中一個或幾個詞語介紹一下河邊美麗的景色嗎？（生答）

　　三、復習引入。

　　河邊的景色可美了，引來了青蛙媽媽和她的寶寶。請你仔細聽聽小青蛙在說什么——。（媒體演示）

　　四、小青蛙在橋洞底下聽到了與自己說的話一模一樣的聲音，多奇怪的事呀！如果你就是這只小青蛙，你心里會有什么疑問嗎？   

　　學生提問，教師簡單板書問題：（藏？什么聲音？怎樣產生？）

　　你們都很愛動腦筋。所以課文說小青蛙奇怪極了。請你找出這個句子認真地讀讀。     指名讀句3人

　　教師評價：你緊鎖著眉，把心中的疑問讀出來了。

　　你也是只好奇的小青蛙。

　　你對這個問題也挺好奇的。

　　我們一起讀讀這句話。（齊讀）

　　五、學習課文

　　1、就讓我們帶著這些問題好好地來讀讀課文的第4、5自然段。（自讀）

　　2、讀懂了嗎？青蛙媽媽可要考考你了。

　　①誰讀懂了——這個聲音到底是什么聲音呢？（生答——回聲   板書：回聲）

　　②你是從什么地方看出來的？

　　③你有沒有在什么地方也聽到過回聲呢？（生答）

　　④這些回聲到底是怎樣形成的呢？已經在書中找到的小青蛙請舉手。請你把這幾句話劃下來。還沒有找到的再認真地讀讀。

　　你找到的是哪句話？（生答——出示有關句子）

　　請反復讀讀青蛙媽媽說的話。同桌討論討論你還有什么不明白的地方嗎？

　　⑤生提問，教師板書：⑥水的波紋到底是怎樣的呢？請你把書翻到149頁，仔細看看圖，找一找水的波紋在哪里？用鉛筆描一描水的波紋。

　　誰愿意把自己畫的拿上來給大家看看。（這一圈一圈蕩開去的是水的波紋，這一圈一圈蕩回來的也是水的波紋。）

　　除了從圖上可以看出水的波紋，課文的什么地方也告訴了我們水的波紋的樣子。（生答）想不想親眼看一看這一圈圈的波紋？（媒體演示）

　　出示句子——我們一起讀讀這個句子。（齊讀）

　　⑦水有波紋，水的波紋碰到河岸會蕩回來。課文中說，那聲音的波紋就像水的波紋一樣，請你在書上試著畫畫聲音的波紋。（學生畫）

　　⑧是這樣的嗎？讓我們一起來聽聽青蛙媽媽是怎樣說的？（媒體演示）

　　⑨你能根據剛才看到的用自己的話說說回聲產生的原因嗎？（先同桌互說再指名1人匯報）

　　明白了回聲產生的原因后，讓我們再一起來讀讀媽媽說的這句話，相信你一定能讀得更好。（出示句子，齊讀）

　　六、小青蛙終于明白了，原來，橋洞里根本沒有藏著另外一只青蛙。他聽到的聲音就是自己的回聲，難怪他這么高興。讓我們再來讀讀這個句子。（出示句子，齊讀）。

　　如果你就是這只小青蛙，你還會怎樣表達自己高興的心情。（出示填空：小青蛙高興得       ：“媽媽……” ）

　　我們一起來讀讀，你就根據自己填進去的詞語一邊讀一邊做動作。還沒想出來的就讀書上的句子。

　　⑨小青蛙真是太高興了，他又游回了橋洞重新體驗回聲帶給他的快樂。讓我們一起高興地讀讀第6自然段。

　　七、 在這里，老師給你們提供一個網站，你們可以上網去查詢有關回聲的資料，你們一定會有很大的收獲。

《回聲》教案 篇4

　　一、教案背景

　　1，面向學生： □中學   □小學         2，學科：語文

　　2，課時：2

　　3，學生課前準備：

　　一、 初讀課文，了解課文大意。

　　二、 自學生字新詞，讀準生字的讀音，想想詞的意思。

　　三、 自學課文，思考課后的問題。

　　四、 讓學生提出自學中遇到的問題。

　　二、教學課題

　　教養方面：

　　1、 學會本課5個生字，理解由生字組成的詞語和由熟字組成的新詞。

　　2、 理解課文內容，能根據課文中的句子展開想象，從而懂得回聲形成的原因。

　　3、 能正確完成課后第二題填空。

　　4、 能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教育方面：

　　1、 培養學生好學好問的良好習慣。

　　2、 激發學生熱愛科學、熱愛大自然、勇于探索大自然奧秘的熱情。

　　發展方面：

　　培養學生的想象能力、思維能力、語言表達能力。

　　三、教材分析

　　說明教材版本、選取的教學章節、以及教師個人對教材內容的理解分析，需要清晰的闡明教學重點、難點以及教學準備。

　　四、教學方法

　　本課課文的語言淺顯，內容讀起來有一種親切感。為了突出教學重點，在教學中我把讀貫穿全文。我在朗讀教學中采用了齊讀、默讀、師生合作讀、表演讀、賽讀、帶動作讀等等。讓學生經歷了一個自讀、學讀、練讀、美讀的提高過程。我在本課教學中還創設了一定的語言情境，讓學生在語境中邊讀邊悟小青蛙的不同語氣和青蛙媽媽的語氣。讀出青蛙媽媽耐心、親切的語氣。很多學生都能讀出小青蛙的歡快和奇怪的語氣，讀出青蛙媽媽耐心、親切的語氣。學生各個都積極踴躍要參與分角色朗讀，學習氣氛活躍，收到了預期的教學效果。

　　五、教學過程

　　說明如何導入該課程，主要教學點的設計，知識拓展等。

　　第一節

　　教學要點：

　　理解課文的內容，通過理解青蛙媽媽的話從而懂得回聲形成的原因。

　　教學過程：

　　一、 設疑激趣，導入新課。

　　1. 找一段回聲的錄音，課堂放給學生聽。

　　2. 你覺得這聲音有什么特別？你想知道些什么？

　　3. 設疑：你聽過回聲嗎？在什么地方聽到了的？回聲是什么回事？

　　4. 板書課題、交待學習任務。

　　二、 檢查預習

　　提問：課文主要講了一件什么事？

　　三、 引導細讀，邊讀邊議

　　1. 學習第一自然段。

　　1.） 自由讀

　　思考：這段話有幾句話，告訴了我們什么？

　　2.） 觀看示圖，用導讀的方法回答思考題：

　　第一句告訴我們：小河上……

　　第二句：半圓的……和水里的……連起來，好像一個……

　　3.） 指導感情朗讀：你覺得這里的景色怎樣？誰能把這美的感覺說出來？

　　過渡：就在這個美麗的地方發生了一件有趣的事，請同學們讀第二、三自然段，讀完后用一、兩句話告訴老師。

　　2. 學習二、三自然段。

　　1.） 小聲自由讀。

　　2.） 在這里發生了一件什么有趣的事？看誰能用一句話來告訴老師？（強調“橋洞”）

　　3.） 默讀第二自然段，邊讀邊把小青蛙和“看不見的小青蛙”的話用“＿＿＿”劃出來。

　　4.） 檢查，示句：

　　“呱呱呱，多好看哪！”

　　“你是誰？你在哪兒？”

　　5.） 指導讀句  想一想：小青蛙兩次說話的語氣一樣嗎？從哪里知道的？

　　a. 指導按標點符號讀好句子。

　　b. 分角色朗讀：誰來當小青蛙？誰來當看不見的小青蛙？讓我們聽聽“看不見的小青蛙”怎樣學小青蛙說話的？（提示：學話的小青蛙要比小青蛙聲音要小。）

　　6.） （讀小青蛙媽媽的問話。）聽到有人在學自己說話，小青蛙心里非常奇怪，書上怎么說。

　　理解：奇怪極了

　　板書：奇怪

　　示句：“橋洞里藏著一只小青蛙吧！他在學我說話哩！”

　　7.）指導讀好這個句子。

　　出示生字卡讀讀理解：    cang

　　藏

　　過渡：多好向的小青蛙呀，橋洞里真的藏著一只小青蛙嗎？讓我們跟著青蛙媽媽一起去看一看。

　　3. 學習第四自然段。

　　1.） 自由讀

　　思考：青蛙媽媽是怎樣做的？

　　2.） 示第四自然段

　　默讀：把寫青蛙媽媽動作的詞用“.”把它點出來。

　　示生字卡讀讀理解：

　　jian        reng

　　撿          扔

　　（用做動作的方法學記這兩個生字）

　　3.） 再找出寫河水變化的句子，用“＿＿＿”劃出來。

　　4.） 做實驗：利用玻璃缸投石演示，觀察水面的變化。

　　5.） 剛才大家看到了什么？

　　師：剛才老師做的實驗，跟課文所講的現象是一樣的，讓我們一邊讀課文的句子，一邊想象剛才的情景。

　　6.） 讀句“……河水……蕩回來”，出示生字卡讀讀理解：

　　bo       dang

　　波紋      蕩

　　7.） 演示動畫“扔石頭”，進行說話訓練。

　　8.） 齊讀這個自然段。

　　9.） 這個自然段告訴了我們什么？

　　小結板書：碰

　　水的波紋    河岸

　　蕩

　　過渡：青蛙媽媽為什么要這樣做？回聲到底是什么回事？看第五自然段，聽聽青蛙媽媽是怎樣說的？

　　4. 學習第五自然段

　　1.） 指名讀

　　思考：青蛙媽媽一共說了幾句話？

　　2.） 示青蛙媽媽的話：

　　問：有幾句話？第一句說什么？

　　3.） 示2、3句話，引導比較，理解。

　　先引導學生從句子中找出相同的詞，再引導悟出聲音的波紋與水的波紋相似之處：碰到擋住它們前進的東西，都會回來。

　　4.） 引導學生板書：        碰

　　聲音的波紋     石壁

　　返

　　5.） 演示動畫：青蛙叫的回聲。

　　練習說話：青蛙是怎樣聽到回聲的？

　　6.） 填空練習：

　　1. 水的（    ）碰到（    ）又（    ）回來。

　　2. 青蛙叫的聲音的（    ），碰到橋洞的（    ），也要（   ）回來。

　　7.） 小結板書：明白

　　8.） 分角色朗讀這段。理解：一蹦老高

　　過渡：回聲多有趣呀，小青蛙又回到橋洞里聽那有趣的回聲了。

　　5. 情景導學最后一段。

　　四、 小結質疑。（略）

　　1、 按板書小結。

　　2、 質疑：學習了課文，你有什么不懂的地方嗎？

　　第二節

　　教學要點：

　　鞏固練習，訓練提高。

　　教學過程：

　　一、 分角色朗讀課文。

　　二、 練習說話，用“因為……所以……”說說回聲的形成。

　　三、 完成課后練習題

　　四、 分析生字的字形，指導田字格的書寫，進行擴詞，說話的練習。

　　五、 布置作業：

　　1. 有感情地朗讀課文。

　　2. 抄寫生字詞。

　　附板書設計：

　　回聲

　　碰

　　水的波紋    河岸

　　蕩

　　奇怪   明白

　　碰

　　聲音的波紋    石壁

　　返

　　六、告訴同學們，如果有不理解或不明白的地方，可以通過百度去網上搜索相關內容參考復習

《回聲》教案 篇5

　　【教學要求】

　　1、學會本課5個生字，理解由生字組成的語句和由熟字組成的新詞。

　　2、理解課文內容，能根據課文中的句子展開想象，從而懂得回聲形成的原因。

　　3、 能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　【教學重點和難點】

　　理解青蛙媽媽的話，弄懂回聲形成的原因。

　　【教前準備】

　　多媒體教學平臺。

　　【教學時間】

　　兩課時。

　　第一課時

　　〖教學內容和要求〗

　　1、初讀課文，了解課文內容。

　　2、學會生字新詞。

　　3、能正確、流利地朗讀課文。

　　〖教學過程〗

　　（略）

　　第二課時

　　〖教學內容〗

　　理解課文，知道什么是回聲形成的原因；有感情地朗讀課文。

　　〖教學過程〗

　　導入新課：

　　這節課我們繼續學習《回聲》，請同學們把課題齊讀一遍。讀了課題，你想知道什么？

　　一、學習第一段

　　1、放錄像，相機理解“半圓的橋洞和水里的倒影連起來，好象一個大月亮”。

　　2、指導讀出景物的美。

　　二、學習第二段

　　1、看錄像，說說：在這個美麗的橋洞下發生了一件什么事？

　　2、自由讀第二段，把寫小青蛙聽到的聲音的有關句子畫出來，思考：這些聲音是小青蛙在什么地方聽見的？

　　3、討論上述問題。

　　4、指導朗讀小青蛙說的話，注意兩次語氣的不同。

　　三、學習第三段

　　1、指名朗讀，找出寫小青蛙這時心情的語句。

　　2、理解“奇怪極了”的意思。

　　3、引導想象：這時候，小青蛙心里會想些什么？

　　4、小青蛙又是怎么做的？

　　5、指導有感情朗讀小青蛙媽媽的話。

　　四、學習第四段

　　1、指名讀。

　　2、說說：青蛙媽媽是怎樣做的？

　　3、找出表示青蛙媽媽動作的詞語？

　　4、討論：這幾個表示動作的詞還可以換成哪些意思相近的詞語？

　　5、河水發生了什么變化？

　　6、看錄像，理解：“激”、“蕩”。

　　7、師生共同用板畫再次理解“激”、“蕩”的意思。

　　8、齊讀，小結：這一段主要告訴我們什么？

　　五、學習第五段

　　1、指名讀青蛙媽媽的話，思考：青蛙媽媽一共說了幾句話？用序號標出來。

　　2、青蛙媽媽第一句說了什么？

　　3、自由讀2、3句，思考：為什么說小青蛙的叫聲就像這水的波紋呢？

　　4、放錄像，想象聲波碰到洞壁返回來的現象。

　　5、討論：聲波與水波有什么相像的地方。

　　6、聯系生活實際理解“返”。

　　7、齊讀青蛙媽媽的話。說說小青蛙是怎樣聽見自己的聲音的？

　　8、分角色朗讀這一段。

　　9、小結：青蛙媽媽投石擊水是為了說明一個什么問題？

　　六、 學習第六段

　　1、自由讀這段。

　　2、放錄像，欣賞小青蛙的回聲。

　　3、小青蛙現在的心情怎樣？（理解“歡快”）

　　4、它這時的高興與它剛來到橋洞時的高興一樣嗎？

　　5、有感情朗讀這一段。

　　〖總結全文〗

　　1、課文講了一件什么事？

　　2、指名兩同學角色表演四、五段內容，說說還在哪些地方可以聽到回聲？是怎樣產生的？

　　3、口頭填空：

　　回聲就是聲音的_______碰到________返回來的聲音。

　　4、師講述回聲在現實生活中的作用，激發學生愛科學、學科學、用科學的興趣。

　　〖復習鞏固〗

　　1、有感情地朗讀全文。

　　2、完成課后作業第2題。

　　〖板書設計〗

　　回聲

　　奇怪 水波 河岸 高興

　　蕩

　　一蹦老高

　　明白 聲波 石壁 歡快

　　返

《回聲》教案 篇6

　　本課的生字真是難寫。我的字不好，我唯一可以自豪的是我可能看得出怎么樣寫好。我在崔教師那里學習時，也是極認真的記了每一個字的寫法。甚至每一筆的寫法。我想信勤能補拙的。我自己的字不好，覺得有時很受限，所以我不想讓我的學生受我這樣的限制。

　　左中右結構的字，兩邊大，中間小。我在寫的時候。特意畫出了字型的框架。要學生在學寫的時候，注意是不是按照字型框寫的。

　　三PIE的寫法，每一筆頂腰起筆。前兩筆平，最后一筆豎。這個影字，我專門拿出時間來練，幾乎每個學生都指導到了。

　　岸的寫法。下面的半包圍結構，里的字要稍稍向外延。這樣字才能協調的。

　　紋。自然是PIE應該是先豎后PIE。

　　我的學生在寫大口框和門字框時，有一個特別大的毛病就是豎折不直。或向里扣或向外延。弄得整字特別的難看。我就把門指給學生看，說，門框是不能歪的，不然怎么做門呢？但學生在寫的時候還是會出現這樣那樣的錯誤。看來寫字說是一回事。，寫又是一回事。當然，我就是現成的例子嘛。

《回聲》教案 篇7

　　【片斷】

　　第四、五段教學。

　　【教學思路】

　　實驗演示，突破難點。

　　1、思考：青蛙媽媽帶著小青蛙跳到岸上以后做了什么事？請大家默讀第四段，用筆畫出表示青蛙媽媽動作的詞語。

　　2、演示解疑。（課件或投影）

　　⑴　觀察水的變化。

　　⑵　口述水的變化。

　　⑶　朗讀課文第四段，并指導學生將文中的詞語和老師實驗時所用物品、所做動作的詞語加以比較，撿—拿、扔—投、河岸—盆壁。

　　⑷　結合詞語比較，記認“撿、扔、碰、圈”等字，并相機進行字義的理解。

　　3、朗讀感悟第五段：

　　⑴　指導朗讀青蛙媽媽的話。

　　青蛙媽媽是在解答小青蛙的疑問，要讀出耐心、親切的語氣，節奏應該稍慢。

　　自由練讀──指名讀──范讀或領讀（如果學生讀不好）──練讀──指名讀──齊讀。

　　⑵　小青蛙聽了媽媽的話恍然大悟，他非常高興，要讀出歡快的語氣，節奏要稍快。

　　自由練讀──指名讀──范讀或領讀（如果學生讀不好）──練讀──指名讀──齊讀。

《回聲》教案 篇8

　　今天是李進老師的師徒活動。為了給幾位青年教師搭建展示的舞臺，我們將該次師徒活動作為縣級教研活動兼強師培訓、語文教研大組成員活動，所以全縣共約50多名教師參加了活動。活動很成功，兩位青年教師王群楓、張霞的上課水平得到了充分的展示。從活動之前的試教課，到活動中的正式上課，兩位教師都經歷了許多次的修改、實踐，再修改，再實踐，正是這樣的反復實踐鍛煉，打磨，所以他們的成長特別快。尤其是張霞，我聽過她所上的《山里的孩子》，后來在新教師課堂教學培訓中上了《影子》一課，孩子們在她的引導下讀得有聲有色，玩得快快樂樂，記得最清楚的是為了上課，她還借來了電視臺拍攝用的照明燈，霎時影子出現了，忽左忽右，忽前忽后，孩子們在教室里轉起了圈子，和自己的影子玩起了捉迷藏的游戲，這樣的游戲怎能不激發孩子們的興趣呢？課堂呈現了快快樂樂的生命態勢，這正是新課程所強調的最新理念──關注生命，發展生命。今天的《回聲》比起前幾堂課而言，顯得更加成熟了。如果說前幾堂課還有雕琢的痕跡，那么今天的課堂顯得自然無痕，渾然一體，猶如一個球體。這里有她自身的努力，也有她師傅的指導，這位老師善于尋求幫助，尋求幫助其實也是別人智慧的發揮，譬如：上周她與我通了將近兩個小時的電話，聊她課堂中出現的問題，聊如何解決，昨晚她又與我講了自己的為難之處，怕沒有落實好導師的指導，因為在實踐中她覺得太理性化的語言文字訓練會攔腰砍斷孩子們的情感線索。我肯定了她的想法，同時告訴她語言文字訓練如果顯得剛性，就將它軟化處理在朗讀指導中，同時問問“小青蛙們”：你體會到了什么，你為什么要這樣讀？在這堂課中，張霞進行了很好的處理。還是來看看她幾段的課堂片斷吧：《回聲》

　　【導入階段】

　　設計巧妙，一舉多得。

　　師板書：回聲

　　師：小朋友，你在哪兒聽到過聲音？聽到什么聲音呢？

　　生：我在馬路上聽到汽車的喇叭聲。

　　生：我聽到馬路上有嘟嘟聲。

　　生：我聽到田野里小青蛙的呱呱聲。

　　生：我聽到了動物園里小狗的叫聲。

　　生：我在家里聽到電視機發出的聲音。

　　師：小朋友們聽到的聲音真多呀！那這樣的聲音你們聽到過嗎？板書：回。（構成題目）今天我們學習的課文就叫──（學生齊讀）回聲。再讀課文題目。

　　生舉手問：老師，“回聲”是什么呀？

　　師：嗯，你真會動腦筋！（板書）是什么？

　　生：老師，“回聲”是在哪兒的呀？

　　師：噢！你也發現了問題，了不起！（板書）在哪？

　　生：“回聲”是不是很嚇人的？

　　師：是呀，“回聲”究竟是怎么樣的呢？

　　（評：從寫作的角度看，題目是文章的眼睛，通過審題把握文章的主要內容。因此，教學通常是從題目開始的，然而本課將這一特點進行了創新。從“聲”入手拉動孩子們熟悉的生活情景，引出了課文題目，通過熟悉的“聲音”與陌生的“回聲”比較，又自然而然地激發了孩子們對“回聲”的質疑，再老實的鼓勵下，孩子們的問題一一出現。有人說“教學貴在無痕。”這樣的教學設計化有形為無痕，在悄無聲息中激發了孩子們學習課文的興趣。）

　　【初讀階段】

　　培養孩子們自主獨立的學習行為。

　　師：第一次讀課文對自己有什么要求嗎？

　　生：讀課文要讀好聽。

　　生：要讀準每一個字。

　　生：讀課文還要把問題找出來。

　　師：小朋友們真厲害，把平時老師教你們怎樣讀課文的都記住了。真像你們說的，讀課文要讀準字音，讀通課文，讀的時候還可以動動小腦筋。

　　（評：初讀課文前，通常是老師布置要求。“第一次讀課文對自己有什么要求嗎？”給自己提要求，這是老師對主人學習權利的尊重，也是對學生自主學習能力的初步培養。）

　　教師的教學語言非常豐富。

　　【初讀課文后】

　　師：讀了課文后你知道了些什么呀？

　　生：“回聲”在橋洞下面。

　　師：你真會讀課文，知道了“回聲”在哪兒。

　　生：是聲音返回后產生了“回聲”的。

　　師：你真會研究，像個小研究家。

　　生：橋洞底下好像有兩只小青蛙呢。

　　師：你讀課文非常仔細。

　　（評：每一句評價語不同，相同的是鼓勵、表揚孩子們讀書認真仔細，要把課文讀進去，把問題讀懂。盛新鳳老師有句話說：“你把長長的課文讀薄了。”以前只知道這是鼓勵孩子們的語言，今天才感悟到其實“讀薄”也就是抓出了課文內容的主要、重點。也有人說：“你把書讀厚了。”意思是說，讀出了自己的心得、理解，讀出了自己的體會，這些體會、理解、感悟將書本變得厚厚的。看來如何運用好教師的語言確實很有意思，語文教師的語言本身就是一種文化，點點滴滴，日漸滲透，逐步地熏陶著學生，促進著學生的語文素養。昨天我們的英語教研員對課堂語言進行了專門的研究，說到了教師的課堂語言許多都是即時生成的，是誘發思維的，是升華主題的，教師獨有的教學語言是其教學個性的反映。良好的課堂語言使教學組織得到更完善、更深化、更具邏輯思維，好像是哲學家闡述自己真理所使用的語言，從而解決教學中的主題問題。）

　　師：出示插圖和第一節課文，你們看到了什么？喜歡嗎？

　　生：喜歡。

　　師：能不能用朗讀將你的喜歡與大家分享分享，好嗎?

　　生1讀。

　　師：聽出來了嗎？她有個地方讀得特別好。

　　生：好像一個大月亮。

　　師：你看到了什么呀？

　　生2：美麗的石橋。生2讀。

　　師：石橋確實很美麗，所以你讀得也很美。

　　師：這么美的地方，難怪小青蛙高興地叫起來。小青蛙們，來，一起叫一下。

　　生齊讀。

　　師：可是正在這時，意想不到的事情發生了，趕快從第二小節中找找看。

　　生1：不知道哪兒也有一只小青蛙在叫，真是奇怪。

　　師：為什么小青蛙會奇怪呢？

　　生1：我高興地在叫，怎么會另一只小青蛙跟著我叫呢？

　　師：其它的小青蛙會怎么想？

　　生2：誰在冒名頂替我呀？（眾多聽課者都發出了笑聲。雖然孩子使用的“冒名頂替”不怎么恰當，但是另一只青蛙確實有假的成分，孩子的天真、可愛顯露無遺。）

　　師：你感到怎樣呢，小青蛙？

　　生3：有點嚇人，還不知道它是什么呢？

　　（評：這兩個片斷，教師很好地發揮了引領的作用。在她的引導點撥下，學生盡情的朗讀，和文本親近，揣摩小青蛙的心情。教師的引領作用主要是通過語言進行的，她的語言既提示表達喜歡的方式，有串連了教學環節，也激發了學生對小青蛙心理的多元解讀。）

《回聲》教案 篇9

　　精彩的課件能刺激了學生的感官，激發了他們的求知欲，也能充分調動了他們學習的積極性，使學生興趣盎然，也為學好這篇課文開了一個好頭。為此我做了如下設計

　　一、電教創景，激qing引趣。

　　1、課前談話：

　　誰來說說你的愛好是什么？　我也有一個愛好，就是把生活中有趣的、難忘的事用攝像機把記錄下來。今天我就帶來一段錄像，你們想看嗎？

　　2、播放課件：（人在山谷中大聲叫的回聲片斷）

　　看了錄像你想說什么？

　　3、引入新課　

　　美國著名教育學家布魯納說：“學習的最好刺激乃是對所學材料的興趣。”小學生的興趣則源于好奇。為了能使學生馬上被吸引住，我先播放一段人在山谷中大聲叫的片斷，幽靜的山谷，反復的回聲。學生很快被吸引住了，一個個睜大了眼睛，伸長了脖子，說：“老師我知道這是什么，這是回聲……”，“老師，我遇到過這樣的情況，這是怎么一回事呢？”……學生通過聯系自己的日常生活經驗，說出了那是回聲，也提出了疑問。氣氛一下子活躍起來了，并且迫切地想知道回聲到底是怎么一回事。

　　二、 初讀課文，整體感知。

　　1、談話交流識字方法：這可是一篇非常有趣的童話故事，想讀嗎？

　　師：可是課文中有許多我們不認識的生字怎么辦？生：可以查字典。師：（及時評價）這可是自己識字的好辦法。

　　查字典仍是二年級學生認字識字的重要方法，在此我設計鼓勵學生用查字典的方法獨立認字和識字的方法。

　　2、交流讀書方法：

　　3、學生自由讀課文（師巡回指導，了解學生讀書情況）

　　4、生生合作讀，師生合作讀。

　　在此我積極倡導自主合作的學習方法，注重生生、師生之間的合作互動。

　　這篇課文很長，你想不想找兩個同學和你合作讀？生：想。師：找誰？怎么讀？每人讀一段輪流讀？（生找伙伴讀書）師相機把學生讀錯的板書在黑板上。

　　學生讀完以后指導重讀。

　　師對三個學生豎起大手指）問：知道這是什么意思？

　　師：真聰明！老師佩服你們呢！夠勇敢！夠自信！（生有舉手想讀）

　　師：你也想讀，好！想讀的同學站起來！（生多數站，用手勢讓全體都起來讀）這么多勇敢的同學看到你們這么自信我也勇敢起來了，我也想讀----行嗎？生：行

　　師：那我們合作讀？你們讀第一段我讀第二段？你們讀三段我讀…？

　　師：好！準備好了嗎？于躍把書端起來讀真好！劉文川你來起個頭。

　　（師生合作讀）讀完。

　　師（感嘆的說）：“和大家合作讀的感覺真好”

　　三、多種形式，樂中認字。

　　漢字是音、形、義的統一體，從漢字的造字角度說，漢字的形聲字又特別的多，教學中，激發學生主動發現漢字特點，主動探究規律，引導學生掌握最基本的識字方法，逐步學會自主識字，有效提高了識字能力。我的具體做法如下。

　　1、學習“呱”字。

　　師：“剛才同學們讀書的時候，我發現有許多不認識的生字擋住了我們，你瞧我把他們請出來了，你們能叫出他們的名字來嗎？

　　師（出示生字卡片“呱”字，生齊讀）讀的這么準，你是怎么認識它的？

　　生：他的旁邊是個西瓜的瓜（師及時評價：用讀半邊的方法認字這個方法好）

　　生：他的偏旁“口”是小青蛙的嘴在叫。（師及時評價：字的意思你已經理解了，真不錯）

　　師：那小青蛙是怎樣叫？（生模仿青蛙動作呱呱的叫）師：多么可愛的一群小青蛙啊！

　　2、學習“紋”字。

　　師：這個字叫什么？

　　生：“紋”

　　師：誰能給它找個朋友，組個詞。

　　生：波紋。

　　生：水紋

　　生：花紋。（師及時引導：你瞧這位同學衣服上的花紋可真漂亮啊！）

　　3、學習“哩”字。

　　4、學習“圈”字。

　　師：這個字呢？

　　生：圈

　　師：來伸出你的小手來畫一個大大的圈（邊說邊畫圈，生跟畫）

　　師：接上了嗎？

　　生：接上了

　　師：為什么要接上？

　　生：它就像圈字的口子旁要把里面的字圈起來。

　　師：說的多好啊！

　　5、學習“碰”字。

　　師：誰來做個動作來表示這個字

　　師：腳趾不小心碰到石頭了，疼不疼？

　　6、學習“返”

　　師：這個字呢？

　　生：返

　　師：這位同學上課發言最積極坐姿也最端正，來，老師和你握握手。手握了我要干什么？

　　生：返回去

　　師：剛才老師這樣走了過去，又走了回來就是返，你看它的偏旁是什么？

　　生：走之旁

　　為鞏固學生的所學的生字，在此充分利用多媒體設計了摘果子的游戲，每一個字的猜測學生都會把所有的字想一遍，新字便會在腦子里反復出現。即鞏固了生字又將學習氣氛充分調動起來。

　　游戲：猜果子（出示課件）

　　師：哎？這些調皮的生字娃娃一轉眼又跑到果子的后面了。我們快來猜一猜這果子的后面都是誰？先來猜葡萄的后面藏的是誰？

　　生：紋。生：返。生：哩。生：圈。生：……

　　師：到底是誰呢？請猜對的同學大聲喊出它的名字來。

　　生興奮高呼著：紋！我猜對了

　　師：好！我們再來猜猜蘋果的后面是誰？

　　依次分別猜出6個果子后面藏的字。

　　2、小組合作 ，互動識字。轉盤猜字游戲

　　（1）游戲說明。（2）學生范做。（3）小組合作。

　　小組合作學習可以發揮教學的群體功能，為學生成功學習提供了幫助。再是精彩的游戲設計，不規則的生字出現，多彩的畫面調動了學生多種感官，生字音、形的在反復出現中得到了完美的結合。

　　四、精讀課文，感悟回聲。

　　在這一教學中，我巧用課件，突破重難點：回聲較為抽象，學生能聽得見，但看不到，摸不著。要理解它產生的原因是本課的重難點。學生處于形象思維階段，如何理解這些抽象的文字，讓靜變動，化難為易呢？我用電腦適時展示“青蛙媽媽撿起一顆石子扔進河里，河水激起一圈圈波紋。波紋碰到河岸，又一圈圈地蕩回來”的動畫。讓學生根據畫面，試著用自己的話描述畫面，并為“青蛙媽媽起一顆石子，進河里讓學生填動詞并模仿青蛙媽媽的動作進行表演，這樣既認了這兩個生字，又理解了它意思。通過動畫演示學生也理解波紋是如何產生的，又是怎樣返回，而且動詞 “激、蕩”也不用解釋。

　　1、學習課文第二、三自然段。

　　師：怎么樣？認識了這么多的生字娃娃，我們再來讀課文我相信同學們一定能讀懂課文，有信心嗎？生：有

　　師：這次讀書可要仔細的多讀幾遍，讀后想一想小青蛙遇到一件什么奇怪的事？

　　生帶問題再讀課文。（師巡回時提醒讀完的學生思考問題）

　　師：誰來說說小青蛙遇到一件什么奇怪的事情？

　　生：小青蛙很奇怪他認為橋洞里有一只小青蛙在學它說話。

　　生：小青蛙在橋洞里呱呱叫橋洞里面也傳出呱呱叫的聲音，它問你是誰，橋洞里的聲音也問它你是誰？

　　師：多有意思啊，橋洞里竟然傳出和小青蛙一樣的聲音，聽到這個聲音小青蛙感到又興奮又奇怪？甭提有多高興了。

　　師：誰能帶著小青蛙的這種興奮而又好奇怪的心情把課文的第二三段讀給大家聽一聽？

　　生：讀課文二三段。

　　2、學習課文第四、五自然段。

　　師：是啊！多奇怪啊！小青蛙找到答案了沒有？

　　生：找到了師：怎么找到的？

　　生交流：

　　生：青蛙媽媽告訴他的。

　　生：青蛙媽媽向河里扔了一個石子講給它聽的

　　生：是做了一個實驗。

　　師：青蛙媽媽是怎樣做的讓我們一起來讀一讀課文的第五段（指大屏幕）出示課文第四段，閃爍動詞。齊讀

　　師：這段中有那些表示動作的詞語？誰愿意當小演員表演青蛙媽媽的動作。

　　師：表演的太精彩了。掌聲鼓勵一下。

　　師：引導看動畫。同學們看！（出示第四段動畫）帶范讀。

　　師：哪橋洞里的聲音是怎么回事呢？誰來說一說。

　　碰

　　生充分的交流中  板書   聲波 石壁

　　返

　　師：同學們真聰明！我們來看一看，青蛙媽媽是怎么說的（指看大屏幕）動畫第五段帶范讀。

　　播放課件：第五段動畫

　　課件中通過青蛙媽媽的講述，將石頭投入水中，激起波紋，波紋碰到岸邊又一圈圈蕩回來。在橋洞里小青蛙的聲波碰到石壁聲波也返回來。很好的理解了什么是聲波，找出了水波與聲波的共同點，再來認識回聲輕而易舉。在此課件的出示直觀形象，貼近學生的認知水平，溶化了知識的難點，引發了學生的思維，學生輕松掌握了知識。

　　3、學習第六自然段

　　師：同學們弄明白了嗎？高興嗎？小青蛙也很高興它又返回到那里了？

　　來！我門也分享一下小青蛙喜悅的心情，一起讀一下課文最后一段。

　　五、美讀課文，拓展想象。

　　師：是啊！多么好玩啊！

　　師：你們想不想到這座小橋上去玩一玩？生：想

　　師：瞧！這里的風景怎么樣？生：“好美啊！”“美在哪？”

　　生交流。出示課件。

　　師：書上是怎么說的？誰來讀一讀？

　　師：半圓的橋洞和倒影在那里？大月亮又在那里你能用手指一指嗎？

　　師：多漂亮的石橋啊！老師這里還有一些石橋的圖片，你們想看嗎？

　　生：想

　　師引導看圖，看橋體和倒影連起來好象什么？練習用好象說話。

　　師：你瞧這些石橋在同學的贊美聲中變得更漂亮了。

　　課文第一段“小河上有座石橋。半圓的橋洞和水里的倒影連起來，好像一個大月亮。”描寫得很美，動畫中出現“小河、石橋、倒影”的畫面，創設情境，激發了他們的朗讀的欲望。學生在美的欣賞中再細細品味，要讀出它的美就不成難事了。

　　“好象”是本課語句訓練的切入點：在各種美的石橋圖片中，有的學生說石橋好像電梯，也有的說象眼鏡，像秋千，像兩扇大門。學生的想象得到充分的拓展。

　　六：整體回顧，美中品讀。

　　師：同學們生活中你有沒有遇到過和小青蛙一樣的事呢？

　　生：充分交流。

　　師：多有趣的事啊！讓我們一起再來品味這個有趣的童話故事吧！

　　播放課件：課件中將遠出的石橋漸漸拉近，在繪聲繪色的朗讀中播放了整篇課文。

　　多媒體它以具體的“形、聲、光、色”化小為大，化靜為動、化虛為實、化遠為近，創造了教學的主題情景，其教學效果其優勢顯而易見。《回聲》這篇課文環境描寫優美，語言富有童趣，課件中生動的畫面讓學生在美中讀，在美讀中，在美欣賞中掌握了本課的重點，突破了難點。教學實踐證明，在教學中恰當、合理地使用信息技術對提高教學效率有著積極的作用。

　　七、走進網絡，拓展延伸。

　　師：同學們回聲的現象還有很多，科學家們還根據這聲學原理做出了許多發明和創造。下面就讓我們一起走進網絡教室去查看更多的回聲資料吧。

　　學生活動。

《回聲》教案 篇10

　　教學目標

　　1、認識6個漢字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，要讀出奇怪、歡快、親切的語氣。

　　3、可聯系上下文讀懂課文，初步了解回聲形成的原因，激發學生探索科學的興趣。

　　4、通過朗讀課文感受祖國語言的美，體會文中展示的奧秘，展開想象，培養學生熱愛大自然的思想感情。

　　一、激趣導入。

　　1.《板書“聲”》同學們看這是什么字？平時同學們聽到過什么樣的聲音？

　　2.同學們說得都很好。平時，我們聽到過各種各樣的聲音，今天我們再來認識一種聲音（板書“回”）請同學們齊讀課題。

　　二.生字

　　昨天老師已經布置同學們預習了，預習任務完成了嗎？下面老師要考考你了？（大屏幕出示詞語）

　　誰來讀一讀！開火車讀。讀的真不錯，看這樣你還認識嗎？找個小老師領著大家讀一讀。

　　生字認得真不錯，請同學們看著課題；看到課題同學們想知道什么？

　　好，我們就帶著這些問題自己讀課文。要讀準字音，遇到生字多讀幾遍，并在自然段前面標上序號。

　　三、初讀感知。

　　1.這篇課文主要講一件什么事？（用自己的話說一說。）

　　（ 這篇課文講了小青蛙跟著媽媽到橋洞里聽到回聲的事。）

　　師：那回聲是怎樣產生的呢？我們一起來學習課文。

　　四、細讀感悟。

　　1. 誰來讀第一段？

　　（出示圖）這就是書上說的那座石橋，書上還告訴我們什么了？

　　（半圓形的橋洞和水里的倒影連起來好像一個大月亮。）

　　2.你覺得這里的景色怎么樣？（這里的景色非常優美。）誰能用贊美的語氣讀這一段？（誰再來美美的讀一讀。）

　　3.就在這么美的地方發生了一件有趣的事，什么事呢？請同學們讀第二、第三段。（小青蛙發現有一只小青蛙在學它說話。）

　　4.它是在什么地方發現的？（在橋洞底下發現的。）

　　5.這只小青蛙都學它說什么話了，同學們默讀第二段，邊讀邊把話畫下來。

　　（把學說的話找出來。）

　　6.我們把當時的情景讀出來好嗎？誰當小青蛙？誰當學話的小青蛙？大家仔細聽他們是怎樣讀的。

　　大家想一想青蛙說的兩次話語氣一樣嗎？為什么？

　　（不一樣，他說的第一次話是贊美的語氣，第二次話是問的語氣。）

　　你從哪看出來的？（從標點符號看出來的，是感嘆號。）

　　7.說明他心里怎么樣？（第一次心里高興，而第二次話是問號說明他心里很奇怪。）請同學們再來讀，注意語氣的不同。

　　這時候，小青蛙心里會想什么？對，所以書上用了個什么詞？

　　8（板書“奇怪”）大家想一想：“奇怪極了”是什么意思？

　　師：對，那他是怎樣做的？他去問媽媽。

　　師：誰讀一下他問媽媽的話？

　　師：我們也跟著青蛙媽媽一起去看一看吧。誰讀第四段？

　　師：青蛙媽媽是怎樣做的？（青蛙媽媽帶著小青蛙跳到岸上，她撿起一顆石子，扔進河里。）

　　師：我們一起來找一找寫青蛙媽媽動作的詞，老師先找到了跳到岸上的“跳”字（演示），大家再找一下，還有表示動作的詞嗎？大家拿起筆，把它畫出來。

　　9.大家一起表演一下怎樣叫撿起石子扔進河里。

　　對，就這么一扔，河水發生了什么變化？（河水激起一圈圈波紋，波紋碰到河岸，又蕩回來。）

　　師：請大家看錄像（石子激起波紋，又蕩回來）。你剛才看到了什么？誰能起來說一說。

　　10.青蛙媽媽為什么要這樣做呢？請同學讀第5段。（生發表意見）

　　誰愿意讀青蛙媽媽的話？

　　水的波紋碰到橋洞要蕩回來，聲音的波紋碰到石壁也要返回來。（對比填空）

　　同學們想一想，蕩回來的“蕩”是什么意思？

　　你的意思對了，但說的不準確，我們說水波是一上（一下），一起（一伏）。

　　對，一起一伏地在動。大家再想想返回來的“返”是什么意思？

　　比如說有個人出去有事，想起忘拿東西了，再回去就是返。

　　“返”就是回來的意思。

　　11.同學們真聰明。所以小青蛙又一次聽到的聲音我們叫它什么？（回聲。）

　　師：對，我們就叫它回聲。

　　小青蛙是怎樣聽到回聲的？同桌互相說一說，再請一位同學說一說。

　　（小青蛙在橋洞里面叫，聲音的波紋碰到橋洞的石壁又返回來，小青蛙就聽見自己的聲音了。）

　　12.同學們看來都明白這個道理了，那小青蛙明白了嗎？（明白了。）

　　從哪看出來的？（小青蛙高興地一蹦老高，高興地說：“媽媽，我明白了，這就是回聲吧！”）那你能高興得讀一讀嗎？

　　（啟發：是啊！很興奮，高興得都蹦起來了。）

　　13.最后一段又告訴我們什么呢？（接讀）

　　小青蛙高興嗎？對，他為什么特別高興？

　　（因為他明白了回聲是怎么回事。）

　　明白了道理，學到了知識感到由衷的高興。它又回到橋洞體會回聲的樂趣去了。我們就用歡快的語氣齊讀最后一段。

　　五、總結拓展。

　　師：學了這課以后，你知道了什么？

　　同學們想一想，再哪些地方還可以聽到回聲呢？

　　關于聲音還有許多奧秘，同學們只要細心觀察，善于發現，生活中處處有驚喜。下面我們輕松一下聽一首歌，歌的名字也叫《回聲》。

　　課后反思

　　上完這節課后，我把自己的課堂教學實踐，進行全面而深入的冷靜思考和總結。

　　上這節課的過程中，我覺得對學生的評價不是很恰當，還有待于提高。特別是對一些答題答不對的學生，既要讓該生認識到回答的不對，還不能打消學習的積極性。那么究竟如何評價才恰當呢？值得我在今后的教學當中深思。在教學1—3自然段時，我讓學生一邊看圖，一邊用自己喜歡的方式來讀課文，結果變成了齊讀。如果先指名說一說自己喜歡用什么方式來讀課文，然后在讀課文，就不會出現這種現象了。我覺得自己的知識含量不夠，今后還要加強學習，不斷的提升自身素質。

　　通過教學這一課讓我對識字教學的方法又有了更新的認識。在我們教研組研究識字教學的方法時，是針對當時學生的識字基礎、識字能力進行研究的。經過一段時間的訓練后，大部分學生掌握了學習生字的方法，知道在課下通過哪幾個步驟學習生字。可以說，學生有了一定自學生字的能力。

　　在學生這樣的基礎上，再在課堂上逐字的進行生字教學，對基礎好的學生來說就等于是把預習的過程又做了一遍，這樣就導致了一些已經會了的學生不聽講的結果。

　　在教學形式上也要做一些改進，學生學習生字的興趣不高，但是，他們對課文的興趣很濃，這樣就可以先讓學生感知課文的意思，以各種不同的形式來朗讀課文，在多次與生字見面的基礎上，掌握生字。在第一課時中不集中學習生字，而是只對預習的生字進行反饋、檢查，對學生反饋的難字進行學習、指導書寫，初讀課文，初步感知課文的內容。第二課時講讀課文，在這一課時除了讓學生理解課文內容外，有些需要理解字意的生字也可以安排在這一課時進行學習。第三課時可以安排一些生字的練習并練習書寫一、二課時中沒有涉及的生字。

《回聲》教案 篇11

　　教學目標 ：

　　教養方面：

　　1、學會本課5個生字，理解由生字組成的詞語和由熟字組成的新詞。

　　2、理解課文內容，能根據課文中的句子展開想象，從而懂得回聲形成的原因。

　　3、能正確完成課后第二題填空。

　　4、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教育方面：

　　1、培養學生好學好問的良好習慣。

　　2、激發學生熱愛科學、熱愛大自然、勇于探索大自然奧秘的熱情。

　　發展方面：

　　培養學生的想象能力、思維能力、語言表達能力。

　　教學重點、難點：

　　理解課文第五段青蛙媽媽對小青蛙說的話。

　　教具準備：

　　多媒體電教設備（電腦、投影儀、電教平臺）

　　多媒體電教軟件（課件）

　　幻燈機、盛水的玻璃缸

　　教學時數：

　　三課時

　　第一節

　　教學要點：

　　誘導預習。

　　教學過程 ：

　　一、初讀課文，了解課文大意。

　　二、自學生字新詞，讀準生字的讀音，想想詞的意思。

　　三、自學課文，思考課后的問題。

　　四、讓學生提出自學中遇到的問題。

　　第二節

　　教學要點：

　　理解課文的內容，通過理解青蛙媽媽的話從而懂得回聲形成的原因。

　　教學過程 ：

　　一、設疑激趣，導入  新課。

　　1.聽回聲的錄音。

　　2.你覺得這聲音有什么特別？你想知道些什么？

　　3.設疑：你聽過回聲嗎？在什么地方聽到了的？回聲是什么回事？

　　4.板書課題、交待學習任務。

　　二、檢查預習

　　提問：課文主要講了一件什么事？

　　三、引導細讀，邊讀邊議

　　1.學習第一自然段。

　　1.）自由讀

　　思考：這段話有幾句話，告訴了我們什么？

　　2.）示圖，用導讀的方法回答思考題：

　　第一句告訴我們：小河上……

　　第二句：半圓的……和水里的……連起來，好像一個……

　　3.）指導感情朗讀：你覺得這里的景色怎樣？誰能把這美的感覺說出來？

　　過渡：就在這個美麗的地方發生了一件有趣的事，請同學們讀第二、三自然段，讀完后用一、兩句話告訴老師。

　　2.學習二、三自然段。

　　1.）小聲自由讀。

　　2.）在這里發生了一件什么有趣的事？看誰能用一句話來告訴老師？（強調“橋洞”）

　　3.）默讀第二自然段，邊讀邊把小青蛙和“看不見的小青蛙”的話用“＿＿＿”劃出來。

　　4.）檢查，示句：

　　“呱呱呱，多好看哪！”

　　“你是誰？你在哪兒？”

　　5.）指導讀句  想一想：小青蛙兩次說話的語氣一樣嗎？從哪里知道的？

　　a.指導按標點符號讀好句子。

　　b.分角色朗讀：誰來當小青蛙？誰來當看不見的小青蛙？讓我們聽聽“看不見的小青蛙”怎樣學小青蛙說話的？（提示：學話的小青蛙要比小青蛙聲音要小。）

　　6.）（讀小青蛙媽媽的問話。）聽到有人在學自己說話，小青蛙心里非常奇怪，書上怎么說。

　　理解：奇怪極了

　　板書：奇怪

　　示句：“橋洞里藏著一只小青蛙吧！他在學我說話哩！”

　　7.）指導讀好這個句子。

　　出示生字卡讀讀理解：    cang

　　藏

　　過渡：多好向的小青蛙呀，橋洞里真的藏著一只小青蛙嗎？讓我們跟著青蛙媽媽一起去看一看。

　　3.學習第四自然段。

　　1.）自由讀

　　思考：青蛙媽媽是怎樣做的？

　　2.）示第四自然段

　　默讀：把寫青蛙媽媽動作的詞用“.”把它點出來。

　　示生字卡讀讀理解：

　　jian        reng

　　撿          扔

　　（用做動作的方法學記這兩個生字）

　　3.）再找出寫河水變化的句子，用“＿＿＿”劃出來。

　　4.）做實驗：利用玻璃缸投石演示，觀察水面的變化。

　　5.）剛才大家看到了什么？

　　師：剛才老師做的實驗，跟課文所講的現象是一樣的，讓我們一邊讀課文的句子，一邊想象剛才的情景。

　　6.）讀句“……河水……蕩回來”，出示生字卡讀讀理解：

　　bo       dang

　　波紋      蕩

　　7.）演示動畫“扔石頭”，進行說話訓練。

　　8.）齊讀這個自然段。

　　9.）這個自然段告訴了我們什么？

　　小結板書：             碰

　　水的波紋    河岸

　　蕩

　　過渡：青蛙媽媽為什么要這樣做？回聲到底是什么回事？看第五自然段，聽聽青蛙媽媽是怎樣說的？

　　4.學習第五自然段

　　1.）指名讀

　　思考：青蛙媽媽一共說了幾句話？

　　2.）示青蛙媽媽的話：

　　問：有幾句話？第一句說什么？

　　3.）示2、3句話，引導比較，理解。

　　先引導學生從句子中找出相同的詞，再引導悟出聲音的波紋與水的波紋相似之處：碰到擋住它們前進的東西，都會回來。

　　4.）引導學生板書：        碰

　　聲音的波紋     石壁

　　返

　　5.）演示動畫：青蛙叫的回聲。

　　練習說話：青蛙是怎樣聽到回聲的？

　　6.）填空練習：

　　1.水的（    ）碰到（    ）又（    ）回來。

　　2.青蛙叫的聲音的（    ），碰到橋洞的（    ），也要（   ）回來。

　　7.）小結板書：明白

　　8.）分角色朗讀這段。理解：一蹦老高

　　過渡：回聲多有趣呀，小青蛙又回到橋洞里聽那有趣的回聲了。

　　5.情景導學最后一段。

　　四、小結質疑。（略）

　　1、按板書小結。

　　2、質疑：學習了課文，你有什么不懂的地方嗎？

　　第三節

　　教學要點：

　　鞏固練習，訓練提高。

　　教學過程 ：

　　一、分角色朗讀課文。

　　二、練習說話，用“因為……所以……”說說回聲的形成。

　　三、完成課后練習題

　　四、分析生字的字形，指導田字格的書寫，進行擴詞，說話的練習。

　　五、布置作業 ：

　　1.有感情地朗讀課文。

　　2.抄寫生字詞。

　　附板書設計 ：

　　17  回聲

　　碰

　　水的波紋    河岸

　　蕩

　　奇怪                             明白

　　碰

　　聲音的波紋    石壁

　　返

《回聲》教案 篇12

　　《回聲》教學反思

　　這篇課文是二年級的一篇科學童話故事，非常有趣，同時回聲這一現象，學生也有感受。本節課的重難點就是第5自然段，理解回聲的原理，即青蛙媽媽說的一段話。所以，我把這節課定位于突破難點，理解回聲現象。

　　這節課的設計，我定位于學生，以學定教。讓學生通過讀文，提出不理解的詞語或句子，然后從學生的問題入手，通過讀文、感悟、動畫、游戲、體驗等形式理解課文，突破難點。這個學期，我著重培養學生自學的能力，讓學生在課前認真地做好預習，學寫批注，把理解的詞語和句子的意思寫在旁邊，讀后的感悟寫下來；不理解的詞語和句子劃出來，在旁邊打上“？”，培養學生提問題的能力，這節課的展示，已經顯示了成效。學生提問題的能力有了較大的提高，有價值的問題率較高。有的學生一下就提出了整篇課文的問題所在，如“聲音的波紋是什么樣的？”、“波紋碰到河岸，又一圈圈的蕩回來”是什么意思？“回聲到底是怎么回事”等，這些問題的提出，也說明學生用心去讀文了。

　　課開始，我以故事的方式導入，這時學生只能籠統地說出是回聲想象。在學完課文后，我又讓學生通過小明媽媽的角色轉換，告訴小明回聲到底是怎么回事？明白其中的原理。在他們口述時，如果學生把 “石壁”一詞換成“大山”，說明學生真正地了解了回聲，達到了落實的目的。

　　上完這節課，我覺得還有一個遺憾，就是當學生把較為重要的兩三個問題提完后，我應該再問一問，還有沒有不理解的地方，沒有了再進入下一個環節——游戲，這樣處理會更好些.

　　《回聲》教學反思

　　《回聲》通過一個簡單的童話故事，用擬人的手法向讀者介紹了回聲的形成，讀起來生動有趣，激發學生注意發現自然現象，提出問題，自己發現尋找解決途徑，熱愛大自然的思想感情。上課之前，我在網上查找了一些教學設計，發現大多數的教案除了基本的識字外，更多的時間放在了告訴學生回聲是怎么形成的這個問題上。而我認為，畢竟面對的是二年級的學生，而且也是一堂語文課，識字、讀文是重點，通過學生對文本的朗讀感悟，教師只需在關鍵的地方加以引導，回聲的形成問題很容易就解決，即使不能夠讓學生徹底的明白回聲的知識也不要緊，利用這一點可以讓學生在課后通過各種途徑和方法去找到自己的答案。

　　基于上述思想，我在教學這篇課文時，在識字和學生朗讀方面下的工夫比較多，識字方面因為課文中的生字并不是很多，課前學生又進行了充分的預習，課堂我出示生字卡片，讓學生利用自己已有的識字經驗大膽的交流識字方法，總的效果非常好，并且我還讓學生給字組詞是、說句子，幫助學生更好的理解生字的含義。

　　而在讀文這一塊，我抓住重點字詞讓學生理解，在理解的基礎上體會小青蛙心情的變化，如“奇怪極了、一蹦老高、歡快”。在讀文過程中，我采用多種讀書的方式，如齊讀，范讀，學生分角色讀，師生角色分讀等，讓學生在多次讀文的基礎上對課文的內容有比較深的印象，以備更好的理解課文意思。在解決回聲是怎么回事的問題上，我沒有做更多的解釋，只是利用板畫展示青蛙媽媽的做法，“一石激起千層浪”學生在觀看了板畫之后，好象略有所感，各抒己見，雖然有的同學說的不是很到位，但這都是學生自己的感悟，自己的理解，是他思想的火花，這一點很重要。最后讓學生說說”還在哪些地方聽到過回聲？”在交流中，學生能根據自己的親身經歷來告訴大家他的答案。

　　總之，這節課下來，我想了很多，雖然我的識字、讀文完成了預期的目標，課文也大致的理解了，但在語言文字的訓練和關注學生這些方面還做得不夠，課本只是學生進行語言文字訓練的一個載體，我們不應過多的把目光放在這個上面，而應該把視野打開，讓學生從課本走向語文，從語文走向生活。

　　回聲教學反思

　　這節課老師夸我進步了許多，還說有些新課程的感覺在里面了，我聽了很是開心，這節課不足之處就在于開頭的時候我讓小朋友說自己平常聽過什么聲音，這樣很難引出正題，其實可以讓小朋友找找聲的朋友，學生如果沒有點到我可以說看看還有個朋友叫做回聲。還有今天的生字其實都是形聲字，大家仔細觀察下偏旁是表意。生字教學來一個小結比較好。而我只是講了一兩個，好像其他就不是形聲字一樣。我指導書寫影的時候沒有很到位，其實這三個撇之間的距離是一樣的，第三撇最長，這是個部首叫做三撇兒。還有指導倒影這個多音字時候應該是先說詞，再放進句子里面去讀。如果學生說橋洞是倒影，我可以用手去幻燈片上指一指。還有指導小青蛙兩句話時候比較混亂，不用兩句一樣的話出示，只用出示一句話就好，不然有點誤導小朋友真的有小青蛙在學說話了。還有我只是指導了這兩句話，而把第2 段整段都給忽略了。所以最后的時候時間非常寬裕。思考兩次說話的語氣一樣的時候，我并沒有給學生思考的時間，只是叫了兩個小朋友，這里其他小孩子都沒有思考了。可以讓他們自己思考下，或者四人小組討論，同桌討論。學生說不出來我可以點一下。課文中說小青蛙是怎么讀的，高興地叫起來，它給美景吸引住了，用贊美的語氣來讀。

《回聲》教案 篇13

　　一、教材簡析

　　《回聲》是小學語文第四冊的一篇科學童話。課文用生動淺顯的語言向學生展示了一個物理現象——回聲。課文情節生動，引人入勝，充滿童趣，讀起來有一種親切感，增加了學生對大自然現象了解的吸引力，激發學生探索科學的興趣。

　　二、教法、學法

　　新課標指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。”語文教育應積極倡導自主、合作、探究的學習方式。根據新課程理念精神和二年級學生的生活實際，本次教學通過實驗演示創設一定的情境，以做促讀，以讀促思，讀悟結合，來組織教學，多方位組織、點撥，引導學生通過朗讀、觀察、想象、小組學習等活動，在自主學習的基礎上交流、合作，提高閱讀能力。突出了教師的主導作用以及學生的主體地位。

　　三、教學目標（第二課時）

　　1、學習默讀課文，能聯系上下文或生活實際理解“波紋”、“激起”、“蕩回來”等詞語意思。

　　2、能抓住“奇怪”、“高興”等詞語有感情地朗讀課文，讀出歡快、奇怪、親切的語氣。

　　3、能聯系上下文讀懂課文，初步了解回聲形成的原因，培養學生熱愛大自然的感情，激發學生探索科學的興趣。

　　四、教學重點難點

　　理解媽媽說的話，懂得水的波紋與聲音的波紋的相似點，初步了解回聲的成因。

　　五、課時安排

　　本課分兩課時教學。

　　第一課時：學會五個生字，能正確、流利地朗讀課文，初步理解課文內容。

　　第二課時：理解課文內容，了解回聲的成因。

　　六、教學過程（第二課時）

　　（一）創設情境，談話激趣

　　1、同學們，在上新課之前，老師先請你們看一段錄象：用用你的小耳朵。仔細聽。

　　（播放課件：一位小朋友爬上山頂，對著高山喊：“我來啦！”“太美了！”山谷中出現相應的回聲：“我來啦！”“太美了！”）

　　（創設情境直奔主題，拉近學生與課文內容的距離，激發學生的好奇心與學習愿望，引入 課文學習。）

　　2、教師提問：同學們，剛才在錄象片段中聽到了什么？為什么會出現這么有趣的現象呢？

　　今天，我們就來學習一篇有趣的課文《回聲》（板書課題）

　　3、學生據題質疑：看了課題，你想知道什么？

　　學生在初讀 課文時不難發現一些問題，教師應把注意力引導到這兩個問題上來：回聲是什么聲音？在哪里能聽到回聲？

　　（學生提出的問題其實就是本節課重點要解決的問題，改變了學生在不明白教學目標的情況下跟著老師指揮棒轉的現狀。因題質疑，培養了學生思考、提問的能力。選擇一些具有思維價值的問題，以激發學生進一步探討的欲望和興趣）

　　下面請同學們帶著問題自己讀課文。

　　（二）學習1、2段

　　教師過渡：有一天，一只小青蛙跟著媽媽出去玩，發現一只小青蛙在跟他學說話呢。小青蛙在什么地方發現有一只小青蛙在學他說話呢？

　　1、指名讀第1、2段，思考問題，讀后回答。

　　2、指導有感情地朗讀。利用插圖體會比喻句的用處，指導讀出環境的優美。

　　（三）創設情境，朗讀感悟3——6段

　　1、引讀第三段。小青蛙奇怪極了，就去問媽媽：——。媽媽笑著說——。

　　2、媽媽是怎么做的？又是怎么說的？請同學們默讀第4、5段，用——畫出媽媽怎么做的句子，用     畫出媽媽說的話。

　　3、學生讀完后四人小組交流討論

　　4、匯報

　　（1）投影出示句子，引導填空。

　　青蛙媽媽（  ）起一顆石子，（  ）進河里，河水機激起一圈圈（  ）。（  ）碰到河岸 ，又一圈圈 地（  ）回來。

　　（2）實驗演示。觀察水的變化，并說說水的變化。相機理解“激起”、“波紋|”、“蕩回來”的意思。

　　（3）運用多媒體課件，進一步解釋聲波，加深對回聲現象的理解。

　　（4）說說對回聲的理解，同桌互講。教師可出示以下兩種方式供學生選擇練習說話。

　　聲音的（  ）碰到橋洞的（  ），要（  ）回來。這樣，小青蛙就能聽到（  ）啦。這返回的聲音就是（  ）。

　　用因為------所以------的句式說說為什么能聽到自己的回聲了。

　　（新課程倡導自主、合作、探究的學習方式，在課堂教學中，應激發學生的主觀能動性，放手讓學生自主學習，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式，通過動手實驗、合作討論、完成填空等活動，激發了學習興趣，調動了學生思維，讓其在活潑、生動的形式中初步了解回聲的現象。培養了合作交流能力，提高了閱讀理解和表達能力。）

　　5、指導有感情地朗讀課文。自讀、比賽讀、分角色讀等，抓住“奇怪”、“高興”“笑著”等詞語引導學生讀出奇怪、歡快、親切的語氣，讀后評議。

　　（通過朗讀，指導在讀中感悟課文，理解內容，在讀中悟情。）

　　（四）總結課文，拓展延伸

　　1、課件再次展現課前播放的情境，引導討論：現在，你知道回聲是怎么一回事了？

　　（幫助學生深入理解課文，懂得回聲的原理，進一步體會回聲的奧妙。）

　　2、平時生活中你在哪里還可以聽到回聲？你能來解釋一下嗎？

　　3、小結：大自然是非常奇妙的，關于回聲有許多奧秘，有興趣的同學課后可以通過多種途徑去尋找答案。

　　（五）實踐活動

　　到空曠的山谷或房子內喊兩聲，聽聽自己的回聲。

　　（這一環節的設計是讓學生充分體驗回聲是怎么一回事，感受大自然賜予的快樂。）

　　（六）板書

　　根據回聲形成的原理，設計板書如下：

　　回聲

　　碰到

　　波紋————石壁

　　返回

《回聲》教案 篇14

　　教學目標：

　　★認識6個生字，會寫8個字。

　　★正確流利有感情地朗讀課文，讀出歡樂、奇怪、親切的語氣。

　　★初步了解回聲形成的原因。激發學生探索科學的興趣。

　　★初步感知課文按事情發展的順序記敘的寫法。

　　教學重點：

　　理解課文內容，激發學生探索科學的興趣。

　　教學難點：

　　初步了解回聲形成的原因。

　　教學課時：

　　兩課時

　　教學過程：

　　【第一課時】

　　一、解題、導入新課。

　　同學們，你們知道什么叫回聲嗎?你在哪兒聽過?

　　二、識字寫字。

　　1、自由讀課文：借助拼音讀準生字的字音。

　　2、小組按自然段讀、指名讀課文。

　　3、學生自主識字、小組交流識字方法。

　　4、班上匯報。

　　5、寫字指導。

　　(1) 學生觀察。

　　(2) 教師示范：“紋、影、倒、游”四個字。

　　三、初讀課文，初步感知課文內容。

　　1、自由讀課文。

　　2、指名按自然段讀課文：了解每個自然段的主要內容。

　　3、學生質疑。

　　【第二課時】

　　一、復習導入

　　指名讀課文，做到正確、流利。

　　二、朗讀感悟。

　　1、默讀思考：小青蛙聽到了哪些聲音?畫出有關的句子。想一想，這些聲音是在哪兒聽到的?媽媽是怎樣說的畫出有關的句子。

　　2、把你畫出的句子在小組里讀一讀。

　　3、課件演示回聲的成因。在讀讀媽媽說的話。

　　4、自由讀、指名讀教師范讀：理解回聲的成因。

　　三、實踐活動。

　　回家后做實驗或到郊外聽回聲。

《回聲》教案 篇15

　　《回聲》一文是科學童話故事，因此讓學生弄懂這一科學道理是課文的重點、難點。現將課文4——5自然段的課堂實錄展示如下：

　　師：請同學們默讀4、5自然段，同時想一想，媽媽是怎么做，又是怎么說的？

　　默讀，思考好了，請同學們互相討論。

　　生：媽媽這樣做的：她把小青蛙帶到岸上，撿起一顆石子，扔進河里。

　　師：（追問）小青蛙看到了什么？

　　生：河水激起一圈圈波紋，波紋碰到河岸又一圈圈地蕩回去。

　　碰

　　師板書：水的波紋 河岸

　　蕩

　　師：真的是這樣嗎？我們一起來做個實驗，我這里有一個小“池塘”（圓形大玻璃皿）“池塘”里裝滿了水。哪一位“小青蛙”來試一試。其他同學仔細看，看到了什么？

　　（老師把裝滿清水的圓形玻璃皿放到投影儀上，并請一位同學拿小石子，往水里扔，銀幕上明顯地出現回波現象。）

　　師：現在做個練習P150.2.（1），請同學們先默讀一遍，然后自己在書上做。（等學生做好后，指讀、評點，同桌互改）

　　師：剛才的練習是課文上的內容，比較容易，現在老師再出三道填空看看誰會做。

　　生：（默讀、指名回答）（1）水的波紋叫（水波）。

　　（2）（水波）蕩出去，（碰）的石壁又返回來。

　　（3）返回來的（水波）我們叫它（回波）。

　　師：青蛙媽媽為什么做這個實驗呢？青蛙媽媽是怎么說的？請一位同學讀第五小節，其他同學找出有關的句子說一說。回聲是怎么回事。

　　（學生說，老師板書） 碰

　　聲音的波紋 石壁

　　返

　　師：從媽媽的話中，我們知道回聲的道理和水波一樣。請再來做以下填空？

　　生：（答填空）（1）聲音的波紋叫（聲波）。

　　（2）（聲波）傳出去（碰）到石壁又返回來。

　　（3）返回來的（聲波）叫它（回聲）。

　　師：小青蛙聽了媽媽的一番話，高興得——生齊答：一蹦老高？

　　（什么是老高？一蹦老高看出了什么？他為什么一蹦老高？一連三個追問，讓學生知道小青蛙明白回聲這一科學道理之后的興奮的感情。）

　　師：那么嗎只藏在橋洞里學他說話的小青蛙到底有沒有呢？

　　生：根本沒有，他聽到是自己的聲音，也就是回聲。

　　師：齊讀4、5段

　　《回聲》一課教學后記

　　《回聲》是二年級第四冊的一篇科學童話，它以故事的形式使學生獲得回聲這科學的知識。我針對低年級學生的特點，著重進行語言文字的訓練，通過形象生動的手段，使學生在輕松愉快的氣氛中明白這一科學的道理。

　　一、導語生動，激發興趣。

　　二年級第四冊中《回聲》是一篇科學童話，它科學性很強，往往也很枯燥，我一開始打出幻燈借助書中的故事，運用生動的語言，一開始就激發了孩子們的興趣。我說：“這個故事發生在春天，小蝌蚪終于找到了媽媽。（聯系已有知識《小蝌蚪找媽媽》的故事，引起學生的共鳴。）它長成一只小青蛙，小青蛙對媽媽說：“媽媽，媽媽，春天真美啊！你帶我出去玩玩好嗎？”同時出示幻燈（書中第一幅圖）問學生，他們游啊游，看到了什么？（結合學習第一小節）使學生明白，并欣賞到半圓的橋洞和水里的倒影連起來像一個圓圓的月亮，十分美麗。學生此時興趣盎然，情緒高漲。

　　二、多元化手段，突破難點。

　　課文《回聲》的知識是文章的難點。如果是嘴去講解，必定單調枯燥、深奧，你講為準確，學生卻不明白課文是怎么回事的。可是水的回波這一知識的理解是講清回聲的關鍵。只要明白回波是怎么回事，回聲這一難理解的科學知識也就迎刃而解了。我首先通過讀課文，讓學生明白青蛙媽媽是怎么做的，在黑板上列出這種回波的關系。

　　碰

　　水的波紋 河岸 接著我運用幻燈做了個實驗，我讓全班每

　　蕩

　　一個學生都看清楚了實驗，從而輕易解決了難點。用一個玻璃器皿裝了滿滿一缸水放到幻燈上，幻燈上映出了一個小池塘，波光粼粼，我然后用小石子投入盛滿水的器皿內，學生很清晰地看到幻燈銀幕上水波碰到器皿壁又返回來的現象。這一實驗，讓學生清晰地明白回波是怎么回事。最后，我聯系到回聲這一現象，又從實際操作上升到文字的闡述。我出了三道填空題：（1）聲音的波紋叫（聲波）。（2）（聲波）傳出去（碰）到石壁又返回來。（3）返回來的（聲波）叫它（回聲）。學生對這個問題從水波入手，從幻燈實驗入手，由不懂到懂，由不理解到理解，學生輕松自如。

　　三、扣緊詞句，扎實訓練。

　　在弄明白回波的道理，突破難點的同時，我哈注重加強語言文字的訓練。

　　1. 結合幻燈 欣賞佳句

　　“半圓的橋洞和水里的倒影連起來，好像一個大月亮。”學生理解了倒影的半圓和橋半圓形成一個“圓圓的”形狀，像大月亮。通過讓學生說“圓圓的”，體會形狀之美。大月亮在紅花綠葉之中，清澈湖水之間，真美啊。再讓學生體會所處環境的美。最后指導學生有感情朗讀此句，體會語言之美。

　　2. 換關鍵詞 理解句子

　　“橋洞里響起一片呱呱的回聲。”我問學生，把“一片”改成“一陣”行嗎？（學生說：不行）我緊接著問：為什么？學生通過討論理解到因為青蛙叫個不停，事業不斷產生回聲。回聲是“一陣接一陣”連成“一片”，通過這種練習，學生不僅弄清了句子的含義，也知道了一字之差所表達的含義發生變化，所以要準確地運用語言文字，表達含義。

　　四、重視朗讀。

　　這篇課文的教學中，我重視朗讀的訓練。首先范讀，給學生一個總體的印象，然后每小節都進行朗讀，采用不同形式讀，提出不同的要求。如第二小節，我采用分組讀扮角色，1、2組扮小青蛙，3、4組扮藏起來的小青蛙。指導學生讀出青蛙高興得大叫的語氣。在朗讀中，也模擬出當時的情境，使學生有身臨其境的感覺。

　　在教學中，我運用了幻燈、實驗、練習等多種教學手段，輕松地點出了難點，也扎實地訓練了語言文字和朗讀。學生明白了回聲的道理，也體會了童話故事的語言之美。

《回聲》教案 篇16

　　學習目標：

　　1、認識6個生字。會寫8個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出歡快、奇怪、親切的語氣。

　　3、讀懂課文，初步了解回聲形成的原因，激發探索科學的興趣。

　　教材簡說：

　　捧讀本文，一種親切感油然而生。小時候，很喜歡鉆到空房子或是到空曠的山谷中，拉長嗓音不停地大叫，然后就能聽到回聲；在享受那令人莫名而興奮的空谷回響的同時，總有一股好奇勁兒：“你是誰？誰在學我說話？”得到的回答更加令人興奮而莫名：“你是誰—誰—誰──誰在學我說話—話—話──”

　　本課的主人公小青蛙也一樣，他的叫聲引來了另一只“小青蛙”，還調皮地學他說話。在青蛙媽媽投石擊水，用水波和聲波相比的巧妙指點下，小青蛙才明白了回聲的原理。

　　這篇科學童話是否也把您帶回那充滿童趣的孩提時代？讓我們和孩子們一起誦讀，重溫一下那美妙的舊夢吧!

《回聲》教案 篇17

　　【教學目標】

　　〖教養方面〗

　　1、學會本課5個生字，理解由生字組成的詞語和由熟字組成的新詞。

　　2、理解課文內容，能根據課文中的句子展開想象，從而懂得回聲形成的原因。

　　3、能正確完成課后第二題填空。

　　4、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　〖教育方面〗

　　1、培養學生好學好問的良好習慣。

　　2、激發學生熱愛科學、熱愛大自然、勇于探索大自然奧秘的熱情。

　　〖發展方面〗

　　培養學生的想象能力、思維能力、語言表達能力。

　　【教學重點、難點】

　　理解課文第五段青蛙媽媽對小青蛙說的話。

　　【教具準備】

　　多媒體電教設備（電腦、投影儀、電教平臺）

　　多媒體電教軟件（《回聲》課件）

　　幻燈機、盛水的玻璃缸

　　【教學時數】

　　三課時

　　第一課時

　　〖教學要點〗

　　誘導預習。

　　〖教學過程〗

　　1、初讀課文，了解課文大意。

　　2、自學生字新詞，讀準生字的讀音，想想詞的意思。

　　3、自學課文，思考課后的問題。

　　4、讓學生提出自學中遇到的問題。

　　第二課時

　　〖教學要點〗

　　理解課文的內容，通過理解青蛙媽媽的話從而懂得回聲形成的原因。

　　〖教學過程〗

　　一、設疑激趣，導入新課

　　1、聽回聲的錄音。

　　2、你覺得這聲音有什么特別？你想知道些什么？

　　3、設疑：你聽過回聲嗎？在什么地方聽到了的？回聲是什么回事？

　　4、板書課題、交待學習任務。

　　二、檢查預習

　　提問：課文主要講了一件什么事？

　　三、 引導細讀，邊讀邊議

　　1、學習第一自然段：

　　⑴　自由讀。

　　思考：這段話有幾句話，告訴了我們什么？

　　⑵　示圖，用導讀的方法回答思考題：

　　第一句告訴我們：小河上……

　　第二句：半圓的……和水里的……連起來，好像一個……

　　⑶　指導感情朗讀：你覺得這里的景色怎樣？誰能把這美的感覺說出來？

　　過渡：就在這個美麗的地方發生了一件有趣的事，請同學們讀第二、三自然段，讀完后用一、兩句話告訴老師。

　　2、學習二、三自然段：

　　⑴　小聲自由讀。

　　⑵　在這里發生了一件什么有趣的事？看誰能用一句話來告訴老師？（強調“橋洞”）

　　⑶　默讀第二自然段，邊讀邊把小青蛙和“看不見的小青蛙”的話用“＿＿＿”劃出來。

　　⑷　檢查，示句：

　　“呱呱呱，多好看哪！”

　　“你是誰？你在哪兒？”

　　⑸　指導讀句 想一想：小青蛙兩次說話的語氣一樣嗎？從哪里知道的？

　　①　指導按標點符號讀好句子。

　　②　分角色朗讀：誰來當小青蛙？誰來當看不見的小青蛙？讓我們聽聽"看不見的小青蛙"怎樣學小青蛙說話的？（提示：學話的小青蛙要比小青蛙聲音要小。）

　　⑹　（讀小青蛙媽媽的問話。）聽到有人在學自己說話，小青蛙心里非常奇怪，書上怎么說。

　　理解：奇怪極了

　　板書：奇怪

　　示句：“橋洞里藏著一只小青蛙吧！他在學我說話哩！”

　　⑺　指導讀好這個句子。

　　出示生字卡讀讀理解：藏

　　過渡：多好向的小青蛙呀，橋洞里真的藏著一只小青蛙嗎？讓我們跟著青蛙媽媽一起去看一看。

　　3、學習第四自然段：

　　⑴　自由讀：

　　思考：青蛙媽媽是怎樣做的？

　　⑵　示第四自然段：

　　默讀：把寫青蛙媽媽動作的詞用“.”把它點出來。

　　示生字卡讀讀理解：撿　扔

　　（用做動作的方法學記這兩個生字）

　　⑶　再找出寫河水變化的句子，用“＿＿＿”劃出來。

　　⑷　做實驗：利用玻璃缸投石演示，觀察水面的變化。

　　⑸　剛才大家看到了什么？

　　師：剛才老師做的實驗，跟課文所講的現象是一樣的，讓我們一邊讀課文的句子，一邊想象剛才的情景。

　　⑹　讀句“……河水……蕩回來”，出示生字卡讀讀理解：波紋　蕩

　　⑺　演示動畫“扔石頭”，進行說話訓練。

　　⑻　齊讀這個自然段。

　　⑼　這個自然段告訴了我們什么？

　　小結板書：

　　碰

　　水的波紋 河岸

　　蕩

　　過渡：青蛙媽媽為什么要這樣做？回聲到底是什么回事？看第五自然段，聽聽青蛙媽媽是怎樣說的？

　　4、學習第五自然段：

　　⑴　指名讀。

　　思考：青蛙媽媽一共說了幾句話？

　　⑵　示青蛙媽媽的話：

　　問：有幾句話？第一句說什么？

　　⑶　示2、3句話，引導比較，理解。

　　先引導學生從句子中找出相同的詞，再引導悟出聲音的波紋與水的波紋相似之處：碰到擋住它們前進的東西，都會回來。

　　⑷　引導學生板書：

　　碰

　　聲音的波紋 石壁

　　返

　　⑸　演示動畫：青蛙叫的回聲。

　　練習說話：青蛙是怎樣聽到回聲的？

　　⑹ 填空練習：

　　①　水的（ ）碰到（ ）又（ ）回來。

　　②　青蛙叫的聲音的（ ），碰到橋洞的（ ），也要（ ）回來。

　　③　小結板書：明白

　　④　分角色朗讀這段。理解：一蹦老高

　　過渡：回聲多有趣呀，小青蛙又回到橋洞里聽那有趣的回聲了。

　　5、情景導學最后一段。

　　四、小結質疑。（略）

　　1、按板書小結。

　　2、質疑：學習了課文，你有什么不懂的地方嗎？

　　第三課時

　　〖教學要點〗

　　鞏固練習，訓練提高。

　　〖教學過程〗

　　1、分角色朗讀課文。

　　2、練習說話，用"因為……所以……"說說回聲的形成。

　　3、完成課后練習題

　　4、分析生字的字形，指導田字格的書寫，進行擴詞，說話的練習。

　　5、布置作業：

　　⑴　有感情地朗讀課文。

　　⑵　抄寫生字詞。

　　6、附板書設計：

　　回聲

　　碰

　　水的波紋 河岸

　　蕩

　　奇怪 明白

　　碰

　　聲音的波紋 石壁

　　返

《回聲》教案 篇18

　　一、激趣導入。

　　師：《板書“聲”》同學們看這是什么字？

　　生：“聲”。

　　師：平時同學們聽到過什么樣的聲音？

　　生：河水流動的聲音。

　　生：鳥的叫聲。

　　生：小提琴聲。

　　師：同學們說得都很好。平時，我們聽到過各種各樣的聲音，今天學的課文題目又是什么呢？（板書“回”）

　　生：齊讀課題。

　　師：看到課題同學們想知道什么？

　　生：我想知道課文講了一件什么事。

　　生：我想知道回聲是什么。

　　師：好，我們就帶著這些問題自己讀課文。要讀準字音，遇到生字多讀幾遍，并在自然段前面標上序號。

　　二、初讀感知。

　　（出示生詞卡片）學生認讀。

　　師：課文有幾個自然段？

　　生：課文有六個自然段。

　　師：下面請同學分段讀課文，其余同學邊聽邊想：這篇課文主要講一件什么事？

　　生：這篇課文講了小青蛙跟著媽媽到橋洞里聽到回聲的事。

　　師：那回聲是怎樣產生的呢？我們來逐段學習課文。

　　三、細讀感悟。

　　師：誰來讀第一段？其余同學邊聽邊想：這段告訴我們什么？

　　生：讀第一段。

　　生：這段告訴我們小河上有座石橋。

　　師：（出示掛圖）這就是書上說的那座石橋，書上還告訴我們什么了？

　　生：半圓形的橋洞和水里的倒影連起來好像一個大月亮。

　　師：哪位同學指著圖說一說什么像個大月亮？

　　生：（指圖說）。

　　師：你覺得這里的景色怎么樣？

　　生：這里的景色非常優美。

　　師：誰能用贊美的語氣讀這一段？

　　師：就在這兒發生了一件有趣的事，什么事呢？請同學們讀第二、第三段。

　　生：小青蛙發現有一只小青蛙在學它說話。

　　師：它是在什么地方發現的？

　　生：在橋洞底下發現的。

　　師：（演示小青蛙和媽媽游到橋洞底下）這只小青蛙都學它說什么話了，同學們默讀第二段，邊讀邊把話畫下來。

　　師：我們把當時的情景讀出來好嗎？誰當小青蛙？誰當學話的小青蛙？大家仔細聽他們是怎樣讀的。

　　師：大家想一想青蛙說的兩次話語氣一樣嗎？為什么？

　　生：不一樣，他說的第一次話是贊美的語氣，第二次話是問的語氣。

　　師：你從哪看出來的？

　　生：從標點符號看出來的，是感嘆號。

　　師：說明他心里怎么樣？

　　生：第一次心里高興，而第二次話是問號說明他心里很奇怪。

　　師：請同學們再來讀，注意語氣的不同。

　　師：這時候，小青蛙心里會想什么？

　　生：哪里來的一只小青蛙在學我說話？

　　生：那只小青蛙到底在哪啊？

　　師：對，所以書上用了個什么詞？

　　生：奇怪極了。

　　師：（板書“奇怪”）大家想一想：“奇怪極了”是什么意思？

　　生：非常奇怪。

　　師：對，那他是怎樣做的？

　　生：他去問媽媽。

　　師：誰讀一下他問媽媽的話？

　　師：我們也跟著青蛙媽媽一起去看一看吧。誰讀第四段？

　　生：（讀第四段）。

　　師：青蛙媽媽是怎樣做的？

　　生：青蛙媽媽帶著小青蛙跳到岸上，她撿起一顆石子，扔進河里。

　　師：我們一起來找一找寫青蛙媽媽動作的詞，老師先找到了跳到岸上的“跳”字（演示），大家再找一下，還有表示動作的詞嗎？

　　生：撿起的撿，扔進的扔。

　　師：對，大家拿起筆，把這三個字點上小黑點。

　　師：大家一起表演一下怎樣叫撿起石子扔進河里。

　　生：（表演）。

　　師：對，就這么一扔，河水發生了什么變化？

　　生：河水激起一圈圈波紋，波紋碰到河岸，又蕩回來。

　　師：請大家看錄像（石子激起波紋，又蕩回來）。你剛才看到了什么？誰能起來說一說。

　　生：有人扔進河里一顆石子，波紋碰到河岸，又一圈圈蕩回來。

　　師：（板畫，河水激起波紋）在什么情況下蕩回來？

　　生：碰到河岸又蕩回來。

　　師：（板畫，又一圈圈蕩回來）同學們想一想，如果離著河岸很遠，會蕩回來嗎？

　　生：不會。

　　師：（指學生讀這一段），學了這段你知道了什么？

　　生：我知道了水的波紋碰到河岸會蕩回來。

　　蕩

　　師：（板書，水波河岸）青蛙媽媽為什么要這樣做呢？請同學讀第5段。

　　生：（讀第5段）。

　　師：誰愿意讀青蛙媽媽的話？其余同學邊聽邊想青蛙媽媽說了幾句話？

　　生：（讀）。

　　生：青蛙媽媽一共說了四句話。

　　師：第一句話告訴我們什么呢？誰來讀？

　　生：（讀）。

　　師：告訴我們什么？

　　生：叫聲像水的波紋。

　　師：下面我們就學著青蛙媽媽的樣子指圖說一說。（師邊指圖邊范讀）。

　　生：（指圖說）。

　　師：青蛙媽媽為什么說他們像呢？請同學讀一下第2、第3句話。

　　生：（讀）。

　　師：老師把這二句話寫到了小黑板上（出示），誰再讀？

　　生：（讀）。

　　師：誰來說一說他們哪兒像？

　　生：碰到一個地方都要返回來。

　　生：水的波紋碰到橋洞要蕩回來，，聲音的波紋碰到石壁也要返回來。

　　返

　　師：（板書聲波石壁）同學們想一想，蕩回來的“蕩”是什么意思？

　　生：是彎彎曲曲的。

　　師：你的意思對了，但說的不準確，我們說水波是一上（一下），一起（一伏）。

　　師：對，一起一伏地在動。大家再想想返回來的“返”是什么意思？

　　生：比如說有個人出去有事，想起忘拿東西了，再回去就是返。

　　生：“返”就是回來的意思。

　　師：下面我們加上動作說說這句話。（師示范），誰愿學著老師的樣子說一說？

　　生：（加動作讀）。

　　師：青蛙媽媽第4句話又說了什么呢？誰來讀？

　　生：（讀）。

　　師：想一想：小青蛙又一次聽到的聲音我們叫它什么？

　　生：回聲。

　　師：對，我們就叫它回聲。誰來把青蛙媽媽的話完整地讀一下。

　　生：（讀話）。

　　師：小青蛙是怎樣聽到回聲的？同桌互相說一說，再請一位同學上來指著圖說一說。

　　生：小青蛙在橋洞里面叫，聲音的波紋碰到橋洞的石壁又返回來，小青蛙就聽見自己的聲音了。

　　生：……

　　師：同學們看來都明白這個道理了，那小青蛙明白了嗎？

　　生：明白了。

　　師：從哪看出來的？

　　生：小青蛙高興地一蹦老高，高興地說：“媽媽，我明白了，這就是回聲吧！”

　　師：大家看圖，小青蛙高興地一蹦老高（演示），你說他現在心情怎么樣？

　　生：它非常高興。

　　師：是啊！很興奮，高興得都蹦起來了，想想這句該怎樣讀呢？

　　生：（讀）。

　　師：最后一段又告訴我們什么呢？

　　生：（讀第六段）。

　　生：小青蛙又回到橋洞里叫了。

　　師：他又回去了，還告訴我們什么？

　　生：他叫個不停，還聽到一片呱呱的回聲。

　　師：好，下面我們就一起來聽聽小青蛙的回聲。（放錄音）你覺得小青蛙現在心情怎樣？

　　生：很高興。

　　生：很快樂。

　　師：對呀，從哪個詞看出他很高興，很快樂？

　　生：歡快。

　　師：“歡快”是什么意思？

　　生：非常興奮。

　　生：特別高興。

　　師：對，他為什么特別高興？

　　生：因為他明白了回聲是怎么回事。

　　師：明白了道理，學到了知識感到由衷的高興。我們就用歡快的語氣齊讀最后一段。

　　生：（齊讀）。

　　四、總結拓展。

　　師：學了這課以后，你知道了什么？

　　生：我知道了回聲是什么？

　　生：我知道了聲音碰到非常硬的物體會返回來。

　　師：好，大家平時聽到過回聲嗎？在什么地方？

　　生：在山谷里能聽到。

　　生：在新家里沒放東西的時候，一叫能聽見回聲。

　　師：還從哪兒能聽到回聲呢？回家以后從課外書中、從家長那里了解一下，并讀一讀自讀課本的33課《山會說話嗎？》。

《回聲》教案 篇19

　　教材簡析

　　《回聲》是義務教育課程標準實驗教科書語文二年級上冊第31課。這篇科學童話向學生展示了一個物理現象——回聲，本文讀起來有一種親切感，也增加了學生對大自然現象探索的吸引力，激發了學生探索科學的興趣。

　　學生分析

　　本課涉及到的是自然當中的一種普通物理現象，但大多數學生對回聲知識了解得不夠多，多數學生不知道“回聲”是怎么回事。因此，課前鼓勵學生到大自然中去尋找、去體會，學生可結合簡單的生活經歷和情感體驗表達自己對回聲的認識。還可借助圖片多媒體等手段讓學生了解回聲是怎么回事。

　　教學目標

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，要讀出奇怪、歡快、親切的語氣。

　　2、可聯系上下文讀懂課文，初步了解回聲形成的原因，激發學生探索科學的興趣。

　　3、通過朗讀課文感受祖國語言的美，體會文中展示的奧秘，展開想象，培養學生熱愛大自然的思想感情。

　　教學重點

　　練習說話，體會作者用詞的準確；理解回聲的科學原理，能用自己喜歡的方式表現出回聲。

　　設計思路

　　1、本次教學通過創設一定的情境，采用邊讀邊悟組合式教學。在教學中，多方位、多角度組織、引導、點撥、使學生在自主學習的基礎上合作，交流。培養學生創新能力，在小組討論中學會語言合作。

　　2、課前布置學生到大自然中去尋找、去體會回聲，課堂上大家交流，讓每個學生積極參與，鍛煉口頭語言的表達能力。

　　教學流程

　　一、課前準備。

　　（1）教師準備：收集有關回聲的錄像帶；設計引導性問題。

　　（2）學生準備: 收集查閱有關回聲的資料；預習課文。

　　二、教學過程

　　（一） 復習生字

　　前幾天，我們學習了31課的生字，還會認嗎？（重點識記“游”和“圓。”）

　　（二）創設情境，導入新課。

　　老師給大家帶來了一首有趣的小詩，也是一個謎語，讀一讀，看看能不能猜出謎底來。

　　她躲在峽谷里

　　她站在山崖上

　　你不理她

　　她不理你

　　你喊她，她喊你

　　你罵她，她罵你

　　千萬不要和她吵嘴

　　最后一聲總是她

　　說說你在哪里聽到過回聲?

　　回聲究竟是怎么回事呢？這就是我們這節課將要重點研究的問題。請打開書翻到148頁，自由朗讀課文，看看課文里的回聲是誰在哪里發現的？

　　（三）朗讀感悟課文1——3自然段

　　1、請看圖：美不美？師述圖意，生指圖。誰能把這美麗的景色讀出來？（指名讀，齊讀。）

　　2、這里的景色多美呀！小青蛙禁不住呱呱地唱起歌來。唱著唱著，它發現了什么？（自讀第二段，思考。）

　　3、指名回答。

　　4、指名分角色讀2段。

　　5 、小青蛙覺得怎么樣？請把“奇怪極了”打上點。誰來學著小青蛙奇怪的樣子讀一讀？（指名讀，評價。）

　　6、小結，師生合作讀1——3段，讀出美感和趣味。

　　課文1、2、3自然段寫小青蛙在美麗的橋洞底下發現了一只小青蛙在學他說話，覺得很奇怪，就去問媽媽。青蛙媽媽是怎樣讓小青蛙弄明白的？

　　（設計意圖：通過看圖和朗讀，讓學生感悟祖國語言文字的優美和小青蛙的天真可愛。）

　　（四）讀悟4自然段。

　　1、看圖，媽媽把它帶到岸邊干什么呢？請同學們自己讀第五自然段，一邊讀一邊用圓圈畫出青蛙媽媽動作的詞，用波浪線畫出水面變化的句子。

　　2、小青蛙看見了什么？（填空）

　　青蛙媽媽（   ）起一顆石子，（   ）進河里。河水被激起圈圈（   ）（   ），（   ）（   ）碰到河岸，又一圈圈地（   ）回來。

　　2、小青蛙觀察可仔細啦！他發現了什么？（板書：聲波  河岸）

　　3、指名讀，其余學生做動作；起立齊讀，邊讀邊做動作。

　　4、實驗演示，突破難點。

　　是這樣嗎？我們做個實驗看看。注意觀察老師的動作和水面的變化。

　　①練習說話。

　　說說你看看到了什么？老師的動作與青蛙媽媽有什么不一樣？誰能學著課文第四段，把老師剛才的動作說一說？（指導學生將文中的詞語和老師實驗時所用的物品，所做的動作的詞語，加以比較：“撿—拿  扔—投   河岸—盆壁。”）

　　②同桌互相說一說。

　　③小結。瞧，小朋友們和作者一樣，都會準確用詞啦！真了不起！

　　（設計意圖：根據學生喜新求變、活潑好動的天性以及形象思維為主的特征，把實踐的主動權交給學生，合作動手做實驗，激發興趣，調動思維、通過實驗演示加深對課文的理解。同時讓學生感悟作者用詞的準確。讓其在生動、活潑的課堂形式中自然地達到“以做促讀”的目的）

　　（五）讀悟5、6自然段。

　　1、青蛙媽媽為什么要做這個實驗呢？讀讀五自然段，仔細想想青蛙媽媽的話是什么意思。

　　2、指名1、2學生讀。在他讀之前，你有什么好的建議嗎？

　　其余同學一邊聽一邊想，待會兒告訴大家你知道了什么。

　　3、指名填空，看課件聽蛙叫聲及其回聲。

　　青蛙叫的聲音的（   ）（   ），碰到橋洞的（  ）（   ），也要（   ）回來。

　　4、你能把聲音的波紋表示出來嗎？可以畫圖，也可以用文字表示。

　　（小組合作，交流，展示，評價。引導學生明白回聲形成的條件。）

　　5、同學們真聰明！不光讀懂了課文，自己還能把回聲的科學道理表示出來。看看小青蛙呢，他弄明白沒有？（指導讀有關句子，讀出高興的語氣。）

　　6、現在明白了吧？青蛙媽媽為什么要做這個實驗？小青蛙又是怎樣弄明白的？

　　7、學到這里，你想夸夸誰呢？

　　8、總結：看來，遇到不懂的問題，只要虛心請教，留心觀察，開動腦筋，一定會學到更多知識的！我們來分角色讀4、5自然段。（指名；師、男女生分角色；）

　　9、弄懂了回聲是怎么回事，小青蛙多高興啊！讓我們高興地齊讀第六段。

　　（設計意圖：在學生理解水面波紋變化和充分讀感悟文本的基礎上，放手讓學生用自己喜歡的方式表示出“回聲”。這既能調動學生思維的積極性，同時又可檢驗學生的學習情況。通過對青蛙媽媽和小青蛙的夸獎，加深學生的內心體驗，從而受到人文熏陶。）

　　（六）總結全文，交流資料，拓展課外。

　　1、學了這一課，你知道了什么？你還有什么不明白的嗎？

　　2、那你們聽到過回聲嗎？誰來說一說。（師生交流收集的資料。）

　　3、你還了解哪些有關回聲的知識呢？

　　是的，大自然中有許多奇妙的知識，正等著我們去探索、去發現呢！衷心祝愿同學們能在生活中會觀察，會思考，學到更多的知識！

　　（設計意圖：這一環節的設計讓同學們充分體驗回聲是怎么回事，感受大自然的賜予的美妙的聲音，并啟發學生在生活中發現科學，培養學生的探究意識。）

《回聲》教案 篇20

　　《回聲》教學反思

　　樺南中心小學    田曉華

　　一、以“小組合作學習”為主，學習生字

　　師：接下來我們學習這個故事，你們愿意嗎？想不想像剛才這位老師一樣地來讀讀這個故事？現在我們就以小組為單位學習這些生字吧！

　　1、學生小組學習識記生字。

　　第一步：自由讀課文，圈劃生字，讀準字音，分析字形，思考怎樣記住生字。

　　第二步：以小組為單位，討論用怎樣的方法記住每個生字。

　　第三步：組長檢查生字掌握情況。

　　師：剛才的要求都清楚了嗎？現在就請大家先自己讀課文，識記生字吧！

　　學生開始學習生字，教師巡回指導檢查。

　　2、識字情況反饋。

　　（1）、學生匯報生字的識記方法。

　　（2）、檢查學生掌握生字的情況。

　　師：現在我們就來考考大家對這些生字掌握得怎么樣了？（出示詞語）

　　小組朗讀，指名讀，開火車讀

　　二、讀課文。

　　1、小青蛙聽到了什么聲音？想一想，這些聲音是小青蛙在哪兒聽到？媽媽是怎樣回答小青蛙提出的問題的？指生讀一讀。

　　教師指導學生有感情朗讀課文,讀出歡快、奇怪、親切的語氣。分角色朗讀課文。

　　2、 啟發小組合作讀書，思考：

　　（1）小青蛙是怎么弄明白這是回聲的？媽媽不但告訴了小青蛙這是回聲，還做了一個小小的實驗，誰來說說這個實驗是怎么做的？從青蛙媽媽的話里，你知道了什么？

　　（2）出示句子，填空

　　青蛙媽媽帶著小青蛙跳到岸上。她（撿起  ）一顆石子，（扔進  ）河里，河水被激起（ 一圈圈波紋　）。波紋（碰到河岸 ），又一圈圈地（蕩   ）回來。

　　3、 你能用上“因為……所以……”的句式來說說小青蛙為什么能聽到自己的回聲嗎？

　　反思：

　　《回聲》是一篇科學性很強的文章，通過一個簡單的童話故事，形象地告訴了學生，和回聲有關的知識。我認為小學二年級的學生，識字朗讀才是教學的重點。，所以我把教學的重點放在了識字和朗讀上。本課的生字是“呱、哩、圈、紋、碰、返”這些字很有規律，呱（口+瓜）哩（口+里）圈（口+卷）紋（纟+文）返（辶+反），這些字的讀音有類似的地方。而且有三個口字旁的字，識字是很有規律的。通過小組合作讀書，讓學生抓住了課文的主要線索，突出了重點部分，引導學生通過分角色朗讀，合作討論，完成填空等活動，初步了解了回聲現象。培養了學生合作交流能力，提高了閱讀理解和語言表達水平。我的教案中設計了兩個合作的環節，小組合作識字和小組合作朗讀課文第1—3自然段。用“因為……所以……”的句式說話，加深了對回聲的鞏固理解。最后，通過多形式的朗讀，理解了課文內容，提高學生的閱讀能力，激發了學生探索科學奧秘的興趣。

　　在這節課中我覺得有許多欠缺的地方：

　　1、本節課學生識字的效果不是很好，個別學生組詞時有錯誤。

　　2、識字反饋用的時間過多，導致朗讀時間少了，起不到預計的效果。

　　3、我想通過這堂課，在以后的班級小組合作中，還要努力加強這方面的訓練，力爭圓滿地完成教學任務。

《回聲》教案 篇21

　　《回聲》教案設計及反思

　　一、說教材

　　1、教材的地位分析：

　　《回聲》是義務教育課程標準實驗教科書語文二年級上冊第八單元的一篇精讀課文，本單元的主題是看科學。本文以兒童喜聞樂見的童話故事解釋了回聲這一物理現象，捧讀本文一種親切感油然而生。本課的主人公小青蛙，由自己的叫聲引來了另一只“小青蛙”，還調皮地學他說話。在青蛙媽媽投石擊水，用水波和聲波相比的巧妙指點下，小青蛙才明白了回聲的原理。本文是激發學生從小熱愛科學，探索大自然奧秘的極好教材，也是對學生進行詞句訓練，朗讀訓練的重要憑借。

　　根據《語文課程標準》和低年級三個維度的目標要求，結合學生實際,我把本課的教學目標、重、難點確定為：

　　2、教學目標

　　(1)知識目標：

　　認識7個生字，會寫10個字。

　　(2)能力目標：

　　正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出歡快、奇怪、親切的語氣。讀懂課文.初步了解回聲形成的原因。

　　(3)情感目標：

　　激發學生熱愛大自然，熱愛科學，探求知識的興趣。

　　3、重點難點：

　　重點：正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出不同語氣。理解青蛙媽媽言行的語句，懂得水的波紋與聲音的波紋相似點，從而明白“回聲”原理。

　　難點：理解什么是“回聲”及“為什么會生產回聲”這一科學知識。

　　4.教學準備：字卡、課件。讓學生搜集回聲的資料。

　　5.課時安排：2課時。

　　二、說教法

　　《回聲》是一篇科學童話，它以故事的形式使學生獲得一定的科學知識。作為講讀課文，在教學中應注重語言文字的訓練，切忌把它上成自然課。教學時應主要采用以讀為主，以詞句訓練為重點，充分利用電教手段及課文插圖幫助學生理解什么是回聲及產生回聲的原因。在教學中應體現以學生為主體，以教師為主導。充分調動學生的積極性，增強學生的主體參與意識。

　　三、說學法

　　本節課的學習方法力求遵循“讓學生讀懂課文”的原則，緊扣教材重點。

　　學習青蛙媽媽是怎么做的這一段時，先讓學生輕聲自瀆課文，邊讀邊用筆畫出這段話中表示動作的詞，用填空的方式，結合具體的語言環境和聯系上下文理解字、詞、句的意思，做到字不離詞，詞不離句，句不離段，使語言文字訓練與認識事物統一起來，然后引導學生看投影演示，明白河水是怎樣激起波紋，又是怎樣蕩回來的這一現象，最后讓學生有感情地讀這段話，并想象句子的內容。這樣，把朗讀的訓練和字、詞、句的訓練有機結合起來，學生在反復的讀中理解了課文內容。

　　教學目標

　　1、認識6個生字。會寫8個字。理解由生字組成的詞語和由熟字組成的新詞。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出歡快、奇怪、親切的語氣。

　　3、讀懂課文，初步了解回聲形成的原因，激發探索科學的興趣。

　　4、感受語言的美，體會文中展示的奧秘，展開想象，培養熱愛大自然的思想感情。

　　教學重點

　　讀懂課文，初步了解回聲的成因。

　　信息資料

　　1、生字詞語卡片、圖片或課件。

　　2、引導學生去生活中體驗回聲。

　　教學時數　兩課時

　　教學過程：1、談話揭題：小時侯，老師很喜歡鉆到空房子里或是到空曠的山谷中，拉長嗓音不停地大叫：“你是誰？誰在學我說話？”大家知道會發生什么嗎？你們有過這樣的經歷嗎？（學生談）（板題：回聲）

　　（拉近課文內容與學生的距離，激發學生表達愿望，自然引入課文學習。）

　　2、揭題激趣：（板書：聲）你們看這是什么字？平時你們聽到過各種各樣的聲音，今天我們要來學習一篇課文《回聲》，看到課題同學們想知道什么？(學生質疑。)好，下面我們就帶著這些問題自己讀課文。

　　（因題質疑，培養了學生思考、提問的能力。同時了解了學生的認知基礎和學習動機及問題取向，有利于設計教學活動，促進教學活動的高效率。）

　　對話平臺

　　自讀

　　引導學生明確學習任務，自讀課文。思考：讀了課文你知道了什么？注意讀準每一個生字的字音，劃出帶有生字的新詞以及不懂的詞句。記下自己不明白的問題。

　　（培養自讀能力，整體感知課文。）

　　識字

　　1、字卡出示“我會認”中的生字：“呱哩圈紋碰返”。指名讀，學生跟讀。指導讀好“哩”的輕聲讀音。

　　結合課文內容引導學生把識字與讀文聯系起來，強調重點字音。a、呱：“呱呱呱”是誰的叫聲？請大家在課文中找到有描寫小青蛙叫聲的句子。（“呱呱呱，多好看哪！”指名讀句子、指導朗讀）；

　　b、圈、紋：課文中“圈”和“紋”可以組成詞語——一圈圈波紋。指名讀，齊讀。（出示）看看課文的插圖，找找一圈圈波紋是怎么樣的？（指名）你能不能根據課文內容用這個詞語說一句話？（學生造句。出示句子：一圈圈波紋碰到河岸又返回來。指名讀，齊讀。）

　　（結合語言環境，進行識字活動，避免了形式枯燥，做到了識用結合，提高了識字效率，訓練了學生語言。）

　　2、組內識字鞏固。組織組間的識字比賽。　　

　　寫字

　　1、出示我會寫中的8個字，組織學生觀察，分類學習書寫。

　　2、要寫的字中有三個左右結構的字，看看哪兩個字左窄右寬，哪個字左寬右窄？指名說（洞、紋是前者，影是后者。）寫字就要注意觀察字的結構。

　　3、觀察。兩個大口框的字——圓，圍。大口框和口字的寫法不同（口字的左右豎和右邊的折向里收，大口框不向里收。）范寫。生寫。

　　4、范寫“倒、游”提醒各部分應該寫的瘦長，緊湊一些。提醒寫字姿勢。

　　（引導學生進行觀察，抓住漢字的書寫規律和特點，豐富識字寫字經驗，提高書寫能力。)

　　朗讀

　　1、自由朗讀課文，啟發思考：小青蛙聽到了什么聲音？把有關句子畫下來。想一想，這些聲音是小青蛙在哪兒聽到的？媽媽是怎樣回答小青蛙提出的問題的？把有關的句子畫來。仔細讀一讀。

　　2、小青蛙是怎么弄明白這是回聲的？媽媽不但告訴了小青蛙這是回聲，還做了一個小小的實驗，誰來說說這個實驗是怎么做的？從青蛙媽媽的話里，你知道了什么？

　　教師可以提供如下的提示：（出示句子，引導學生填空。）

　　青蛙媽媽帶著小青蛙跳到岸上。她（ ）一顆石子，（ ）河里，河水被激起（      ）。波紋（      ），又一圈圈地（ ）回來。

　　（抓住課文的主要線索，突出重點部分，引導學生通過分角色朗讀，合作討論，完成填空等活動，初步了解了回聲現象。培養了學生合作交流能力，提高了閱讀理解和語言表達水平。）

　　3、教師運用多媒體或圖片等，進一步解釋聲波，加深學生對回聲現象的理解。（播放課件）

　　4、根據自己的理解，結合課件或圖片，同桌或與周圍的同學互相講解。

　　教師也可以根據本班學生實際選擇如下方式進行提示：

　　（1）聲音的（   ）碰到橋洞的（   ），要（  　）回來。這樣，小青蛙就能聽到（       ）啦。這返回來的聲音就是（　）。

　　（2）你能用上“因為聲音的波紋……所以……”的句式來說說小青蛙為什么能聽到自己的回聲嗎？

　　拓展

　　1、出示句子：暑假里，媽媽帶著小明大山里去游玩。她們來到山頂上，小明對著大山喊：“喂，我來啦！”對面的大山也喊了起來：“喂，我來啦！”小明感到非常奇怪。媽媽笑著說：“___________。”

　　小朋友都來做小明的媽媽，對你的同桌說說這究竟是怎么回事呀？

　　（訓練學生語言，發展學生思維，鞏固學生對回聲現象的認知。）

　　2、平時生活中你認為哪里還可以聽到回聲？你能來解釋一下嗎？

　　3、小結：關于聲音還有許多奧秘，同學們課下去尋找吧！

　　板書設計：

　　返回

　　聲波---------石壁

　　回聲

　　教學反思

　　這篇課文是二年級的一篇科學童話故事，非常有趣，同時回聲這一現象，學生也有感受。本節課的重難點就是第5自然段，理解回聲的原理，即青蛙媽媽說的一段話。所以，我把這節課定位于突破難點，理解回聲現象。

　　這節課的設計，我定位于學生，以學定教。讓學生通過讀文，提出不理解的詞語或句子，然后從學生的問題入手，通過讀文、感悟、動畫、游戲、體驗等形式理解課文，突破難點。這個學期，我著重培養學生自學的能力，培養學生提問題的能力，這節課的展示，已經顯示了成效。學生提問題的能力有了較大的提高，有價值的問題率較高。有的學生一下就提出了整篇課文的問題所在，如“回聲是怎樣形成的”是什么意思？“回聲到底是怎么回事”等，這些問題的提出，也說明學生用心去讀文了。

　　上課開始，我以故事的方式導入，這時學生只能籠統地說出是回聲想象。在學完課文后，我又讓學生通過小明媽媽的角色轉換，告訴小明回聲到底是怎么回事？明白其中的原理。在他們口述時，有學生把 “石壁”一詞換成“大山”，說明學生真正地了解了回聲，達到了落實的目的。上完這節課，我覺得還有一個遺憾，就是當學生把較為重要的兩三個問題提完后，我應該再問一問，還有沒有不理解的地方，沒有了再進入下一個環節，這樣處理會更好些。另外，在朗讀的環節上，還是要再進行加強。朗讀的時間少了，形式也不夠多樣。

《回聲》教案 篇22

　　《回聲》教學反思

　　就在全體師生以各種不同的形式來歡慶圣誕和元旦兩個節日之際，我和二年級四班的全體同學卻以別具一格的形式來迎接這兩個節日的到來。我們邀請了校長和我們一起來上課。這種形式使我和同學們都感到很新穎，課堂氣氛格外的活躍。下面我就將上課的幾點體會總結一下：

　　一、要想上好課，必須先要備好課。

　　要想上好課，必須先備好課。這次在準備這節課時，我先把《回聲》這篇課文進行了初備，然后我將備課發給了校長，接著校長和我進行了共同的探討。校長耐心的給我提出了合理的建議，我虛心的接受著。經過一番細細的備課之后，我又制作了相應的課件。說實話，當這些工作都做完之后，我的心里才有了底。所以今天的上課也就有條有理。所以說備好課是上好課的前提。

　　二、蜻蜓點水，缺乏深度。

　　這節課的各個環節可以這樣說，一環接著一環，有條理，也很有層次。可由于自身領悟教材、駕馭課堂的能力緣故，整節課給人的感覺是環環相扣,但缺乏力度和深度。重點的地方沒有突現出來、沒有很好的進行挖掘，指導朗讀的地方指導的不夠深、不夠透。因此課堂中精彩、高潮的地方沒有閃現。

　　具體分析如下：課文重點有兩個。一是小青蛙在橋洞底下，見到美麗的景色不禁高興的叫起來，就在這時它聽到了一個奇怪的聲音。小青蛙于是更加的奇怪了，此時，應重點引導學生讀出小青蛙那種奇怪極了、那種困惑的語氣，而我卻只為了完成教案的內容，忽視了學生情感的訓練、忽視了與學生之間的溝通、忽視激發學生情感的共鳴。膚淺、淡薄、草草了事，將一個本該出彩的點卻變的暗淡無光。這是其一。另一個重點是媽媽為了給小青蛙弄明白其中的道理。于是媽媽做了一系列的動作。用向水里扔石子的方法來代替聲波給小青蛙講解回聲現象。在這一過程當中，就應該緊緊抓住媽媽的一系列的動作，讓學生反復的讀、一邊做一邊讀，通過學生的讀來深刻的認識水波的“回聲”現象。有了這一堅實的知識做后盾，學生對聲音的回聲現象就不難理解。而我又將這一點重點匆匆而過。造成學生對這一部分的朗讀又停留在表層。

　　如果時間能夠倒轉,那該有多好!但時間過去了就永遠也可能追回。精心的備課,多領悟教材、善了解學生，盡量別使自己的課留下這么多的遺憾.這是我發自內心的呼聲.

　　《回聲》合作片段：

　　以“合”為主，學習生字

　　師：接下來我們就要好好學習這個故事，你們愿意嗎？想不想像剛才這位老師一樣地來讀讀這個故事？不過課文中可有不少攔路虎呢？（出示課文中的6個生字）。你們有信心把他們打敗么？（有）現在我們就以小組為單位學習這些生字吧！

　　一、學生小組學習識記生字。

　　師：合作之前我們把要求和步驟再來復習一下吧！

　　第一步：自由讀課文，思考怎樣記住生字。在課后 “我會認”中簡單地寫出自己的識字方法。

　　第二步：以小組為單位，討論記住每個生字，在表格上記下來（簡單）。

　　第三步：組長檢查生字掌握情況。全對（優）；錯一個（合）：二個以上（待）。

　　師：剛才的要求都清楚了嗎？現在就請大家先自己讀課文，識記生字吧！

　　學生開始學習生字，教師巡回指導檢查。（規定時間完成任務，發放組長記錄表）

　　二、識字情況反饋。

　　1、展示生字的識記方法。

　　2、檢查學生掌握生字的情況。

　　師：現在我們就來考考大家對這些生字掌握得怎么樣了？（出示詞語）

　　小組朗讀，指名讀，開火車讀，小老師領讀

　　3、集體朗讀課文。

　　師：看來大家已經通過小組的合作學習解除了攔路虎，相信接下來我們一定能把課文讀得美美地。

　　生：集體讀課文。

　　師：小朋友們真是厲害，課文中的每一個生字寶寶都能夠讀得這么標準。老師把大拇指獎給你們。

　　反思：

　　《回聲》是一篇科學性很強的文章，通過一個簡單的童話故事，形象地告訴了學生，和回聲有關的知識。網上找了很多教案，都是把重點放在了向學生介紹回聲的形成這一塊上。但是我認為小學二年級的學生，識字朗讀才是我們教學的重點。作為這課的第一課時，我把教學的重點放在了識字和朗讀上。本課的生字是“呱、哩、圈、紋、碰、返”六個子，相對來說比較簡單。而且很有規律，呱（口+瓜）哩（口+里）圈（口+卷）紋（纟+文）返（辶+反），他們的讀音有類似的地方。而且有三個口字旁的字，識字是很有規律的。我的教案中設計了兩個合作的環節，小組合作識字和小小組合作朗讀課文第1—3自然段。主要體現合作的是第一個環節 ——小組合作識字。在這節課中我花的時間最多的就是這個環節，總結了一下，覺得原因還是有很多：

　　1、讓學生把方法寫出來比較耗時，可以改成口頭交流，比較省時，效果也應該會不錯。還有個別學生組詞時有錯誤。

　　2、反饋花了大量的時間，是否可以尋找更好的方法。

　　3、學生對這個方法掌握得還是不夠好。

　　4、任務分配還沒有到位。

　　我想通過這堂課，在以后的班級小組合作中，我還要加強這方面的訓練，找一些更為省時的方法，學生之間的配合也需要大量的時間去嘗試琢磨。

《回聲》教案 篇23

　　教材分析：

　　《友誼的回聲》這首歌曲以回聲作比喻，表達了對友誼的贊美、珍惜追求。歌曲分為兩個部分，第一部分是一個由三個樂句組成的樂段，表現了孩子們不僅是在向大自然發出呼喚，更是對友誼的熾熱的追求。第二段落音樂轉為平穩，表達了對友誼的贊美，前一樂段末句在這里再現，突出了“友誼是美好的”這一主題。

　　教學理念：

　　本課設計旨在通過激勵、體驗、探究、合作等教學方法與手段，最大限度地調動學生學習音樂積極性和表現欲。使學生在審美、創造、社會交往等方面都得到培養。增強學生音樂感受力、表現力及合作能力，讓學生樹立自信心，體驗到成功的快樂。

　　根據教材和課標的要求，結合學生的實際，確定本課的教學目的、教學重、難點及教學流程。

　　教學目標:

　　1、學習用甜美的聲音演唱《友誼的回聲》，在音樂的感悟下去探索發現大自然的奧秘。

　　2、聆聽無伴奏合唱《回聲》，感受音樂中力度的強弱變化表現的回聲在空曠、靜謐的山谷中時隱時現的回蕩。

　　3、結合自己生活中的經驗探索感知音的強弱。

　　教學重點:

　　在聽、想、唱、創的音樂實踐活動中，引導學生逐步體驗回聲這一自然音響的獨特魅力。

　　教學難點:

　　創編并運用音樂中力度的強弱變化表現回聲。

　　教材切入點:

　　聆聽無伴奏混聲合唱《回聲》，感受回聲這一自然現象。

　　教法、學法：

　　教法：通過啟發引導，培養學生創新精神和實踐能力，運用欣賞法、對比法、啟發式教學法、鼓勵法、交談法、討論法等引導學生，充分調動學生學習的積極性。同時運用現代化多媒體輔助教學手段，增強直觀性，并充分發揮學生的主體作用，體現教師主導作用，二者相互結合從而達到教學目的。

　　學法：感受樂曲的藝術形象，通過欣賞、感受、游戲、討論、演唱、體驗相結合的方法，調動學生的積極性，使每位學生都參與到活動中來。

　　課時安排：

　　一課時

　　教學資源：

　　多媒體課件、錄音機、電子琴、旋律條、圖片等。

　　教學流程：

　　一、聆聽感受

　　1、欣賞歌曲《回聲》

　　問：在歌曲中聽到了什么聲音?

　　你能給這首歌曲起一個名字嗎?

　　2、介紹歌曲：

　　《回聲》是一首無伴奏合唱的世界名曲，是十六世紀以來的一首經典合唱曲。

　　3、復聽：

　　邊看教材中的歌詞邊欣賞歌曲。

　　問：聽了這首歌曲，使你聯想到了什么?

　　介紹歌曲的演唱形式：這首歌曲的演唱是采用一支只有幾個人的小型合唱組間隔一小節追隨一個大的合唱組，形成聲音力度強弱的對比，生動的表現了回聲在空曠、靜謐的山谷中時隱時現、時強時弱的回蕩。

　　[設計意圖：根據主題內容把學生引入一個帶有回聲的山谷中，引發學生的好奇心，使他們產生興趣，積極參與，并能產生相關的聯想、想像。]

　　二、情景創作

　　1、問：你們知道回聲是怎樣產生的嗎?(聲音在傳播中遇到障礙物反射回來的現象。)

　　[設計理念：從學生生活中的事情入手，引起共鳴，激發學生學習的興趣和欲望，同時為下一步學好歌曲做鋪墊。]

　　2、學唱旋律：

　　3、回聲游戲：

　　①請一名同學模仿全體同學的聲音。

　　師生互評：是否有回聲的效果。

　　②請一組同學模仿另外三組同學的聲音。

　　師生互評：是否有回聲的效果。

　　③請兩組同學模仿另外兩組同學的聲音。

　　師生互評：是否有回聲的效果。

　　小結：①人數差距 ②演唱技巧

　　[設計理念：通過游戲，使學生在不同的體驗中感受回聲的不同效果。教師通過對即時的信息反饋進行評價，對學生模仿的效果予以肯定和表揚，培養了學生的成功感與創新精神。通過學生間互評，培養學生的音樂鑒賞力。]

　　4、為學唱的旋律加上力度變化，并演唱。

　　5、小組創作：

　　以小組為單位，根據旋律設計一句話，表現回聲的效果。

　　[設計意圖：以探索自然界(回聲)的音響為創作主題，充分發揮學生想像力和思維潛能，通過探究性活動逐步培養學生的交往能力、合作意識和探究精神。]

　　三、綜合表現

　　1、欣賞歌曲《友誼的回聲》。

　　剛才，我們做了回聲的游戲，下面我們再來欣賞一首歌曲《友誼的回聲》。

　　2、問：歌曲的速度、情緒?

　　3、再次欣賞歌曲，指導學生隨音樂輕聲哼唱歌曲旋律。

　　[設計意圖：反復聆聽、哼唱歌曲，使學生熟悉歌曲的曲調，減輕學習的難度，為學唱旋律做鋪墊。]

　　4、學唱歌曲旋律：

　　①教師范唱歌曲旋律。

　　②隨教師輕聲視唱歌曲的旋律。

　　③隨琴演唱歌曲的旋律。

　　5、學習歌詞：

　　①把歌詞以詩歌的形式展現出來，請一名同學有感情地朗讀歌詞。

　　②全體學生按女聲、男聲、合這一要求朗讀歌詞。

　　[設計意圖：注重音樂與相關學科的整合，幫助學生提高理解音樂、表現音樂的能力。]

　　6、隨音樂輕聲填詞。

　　7、完整演唱歌曲。

　　8、問：為什么稱“友誼的回聲”?

　　這首歌曲以回聲作比喻，表達了對友誼的贊美，同時告訴我們要珍惜身邊的友誼。

　　四、擴展升華

　　1、問：除了回聲部分有力度變化外，還可以根據歌詞加入哪些力度變化呢?

　　[設計意圖：讓學生根據自己對歌曲及力度變化的理解，為歌曲加入適當的力度記號，鼓勵學生對音樂有獨特的見解，激發學生創作的興趣，培養學生的音樂鑒賞能力。]

　　2、教師按照學生設計的力度變化演唱歌曲。

　　3、指導學生有感情地演唱歌曲。

　　五、師生在愉快的歌聲中結束全課。