《回聲》教案(精選20篇)
《回聲》教案 篇1
目標:1、認識“呱、哩”等6個我會認的字。會寫“岸、紋”等8個生字。
2、了解回聲現象。
3、有感情地朗讀課文。
重難點:識字寫字,了解回聲現象等科學常識。
導學過程:
第一課時
一、引入新課。
齊讀課題。讀了課題,你想知道什么?
二、范讀課文,初步理解課文。
1、師范讀課文。
2、聽了以后,你們知道回聲是怎么產生的嗎?哪幾個自然段寫了小青蛙知道是回聲的?(4、5自然段)
3、齊讀4、5自然段,有趣嗎?
4、再讀課文,把文中我會認的字多讀幾遍。
三、學習我會認的字。
1、分小組自學生字。
2、檢測自學情況。
指名讀、用生字組詞、偏旁、字型結構、開火車。
四、學習我會寫的字。
1、齊讀生字、記生字。
2、用生字組詞,理解詞義。
3、注意生字的間架結構。師示范。
4、生描紅練習。
五、作業:1、流利地朗讀課文。
2、聽寫生字。
第二課時
一、出示生字卡,復習生字。
二、講讀課文。
1、學習第一自然段,出示課件,小河上這座石橋美嗎?指導朗讀。
2、小青蛙來到橋底下,心情怎樣?他是怎么叫的?看課件。
3、看了以后,你們感覺怎么樣?(很奇怪)小青蛙也感覺很奇怪。
青蛙媽媽帶小青蛙來到岸上,是怎么給他講的呢?
4、看課件,你們明白回聲是怎么回事了嗎?
5、你聽到過回聲嗎?是在哪兒聽到的?
6、分角色朗讀課文。
重點指導:讀出小青蛙高興的語氣。
三、讀讀抄抄。
1、小河上有座石橋。
2、青蛙媽媽帶著小青蛙跳到岸上。
3、小青蛙歡快地說:“多好玩啊!”
四、課后小結。
五、作業:1、有感情地朗讀課文。
2、預習32課。
《回聲》教案 篇2
教學目標:
1、學會用不同的詞語表達同一個意思。
2、 根據課文中的句子展開想象,能用自己的話說說回聲形成的原因。
3、 能正確、流利、有感情地朗讀課文。 激發學生熱愛科學、熱愛大自然、勇于探索大自然奧秘的熱情。
教學過程:
一、同學們,這節課我們繼續學習《回聲》。
二、字詞教學。
1、你們看,詞語寶寶來了。你們能叫得出他們的名字嗎?請同桌同學你讀給我聽聽,我讀給你聽聽。(同桌認讀詞語)
2、大家讀得真認真。但是,你們看,這里有三個詞語寶寶找不到家了,他們可著急了。你能幫他們找找家嗎?(指名在電腦上操作)其他小朋友仔細看,如果找對了,請你拍拍手。
3、詞語寶寶都找到自己的家了,你能試著選其中一個或幾個詞語介紹一下河邊美麗的景色嗎?(生答)
三、復習引入。
河邊的景色可美了,引來了青蛙媽媽和她的寶寶。請你仔細聽聽小青蛙在說什么——。(媒體演示)
四、小青蛙在橋洞底下聽到了與自己說的話一模一樣的聲音,多奇怪的事呀!如果你就是這只小青蛙,你心里會有什么疑問嗎?
學生提問,教師簡單板書問題:(藏?什么聲音?怎樣產生?)
你們都很愛動腦筋。所以課文說小青蛙奇怪極了。請你找出這個句子認真地讀讀。 指名讀句3人
教師評價:你緊鎖著眉,把心中的疑問讀出來了。
你也是只好奇的小青蛙。
你對這個問題也挺好奇的。
我們一起讀讀這句話。(齊讀)
五、學習課文
1、就讓我們帶著這些問題好好地來讀讀課文的第4、5自然段。(自讀)
2、讀懂了嗎?青蛙媽媽可要考考你了。
①誰讀懂了——這個聲音到底是什么聲音呢?(生答——回聲 板書:回聲)
②你是從什么地方看出來的?
③你有沒有在什么地方也聽到過回聲呢?(生答)
④這些回聲到底是怎樣形成的呢?已經在書中找到的小青蛙請舉手。請你把這幾句話劃下來。還沒有找到的再認真地讀讀。
你找到的是哪句話?(生答——出示有關句子)
請反復讀讀青蛙媽媽說的話。同桌討論討論你還有什么不明白的地方嗎?
⑤生提問,教師板書:⑥水的波紋到底是怎樣的呢?請你把書翻到149頁,仔細看看圖,找一找水的波紋在哪里?用鉛筆描一描水的波紋。
誰愿意把自己畫的拿上來給大家看看。(這一圈一圈蕩開去的是水的波紋,這一圈一圈蕩回來的也是水的波紋。)
除了從圖上可以看出水的波紋,課文的什么地方也告訴了我們水的波紋的樣子。(生答)想不想親眼看一看這一圈圈的波紋?(媒體演示)
出示句子——我們一起讀讀這個句子。(齊讀)
⑦水有波紋,水的波紋碰到河岸會蕩回來。課文中說,那聲音的波紋就像水的波紋一樣,請你在書上試著畫畫聲音的波紋。(學生畫)
⑧是這樣的嗎?讓我們一起來聽聽青蛙媽媽是怎樣說的?(媒體演示)
⑨你能根據剛才看到的用自己的話說說回聲產生的原因嗎?(先同桌互說再指名1人匯報)
明白了回聲產生的原因后,讓我們再一起來讀讀媽媽說的這句話,相信你一定能讀得更好。(出示句子,齊讀)
六、小青蛙終于明白了,原來,橋洞里根本沒有藏著另外一只青蛙。他聽到的聲音就是自己的回聲,難怪他這么高興。讓我們再來讀讀這個句子。(出示句子,齊讀)。
如果你就是這只小青蛙,你還會怎樣表達自己高興的心情。(出示填空:小青蛙高興得 :“媽媽……” )
我們一起來讀讀,你就根據自己填進去的詞語一邊讀一邊做動作。還沒想出來的就讀書上的句子。
⑨小青蛙真是太高興了,他又游回了橋洞重新體驗回聲帶給他的快樂。讓我們一起高興地讀讀第6自然段。
七、 在這里,老師給你們提供一個網站,你們可以上網去查詢有關回聲的資料,你們一定會有很大的收獲。
《回聲》教案 篇3
教學目標:
一、在音樂實踐中掌握力度記號p\f,并進行情景創作活動。
二、用連音、斷音的演唱方法,運用力度記號有感情的演唱歌曲。
三、感受回聲,在音樂的感悟下去探索發現大自然的奧秘。
教學重點:在音樂實踐中掌握力度記號p\f,并進行情景創作活動。
教學難點:運用力度記號有感情的演唱歌曲。
教學過程:
一、組織教學,師生問好!
二、導:今天,王老師要帶同學們一起到山谷中去郊游。我們出發吧。(出示節奏x x x x‖,教師用小軍鼓敲擊這條節奏)
三、師:你能拍一拍嗎?
生:學生慢慢的跟入,跟拍。
師:聽一聽,我的腳步發生了什么變化?(教師敲擊有強弱的節奏。
x x x︱x ︱x—‖學生聆聽并回答)[出示p f]
師:我們來試試看。(學生跟著小軍鼓拍出有強弱的節奏)
師:再聽一聽,我們的腳步又發生了什么變化?(教師敲擊由遠及近,由近及遠的力度效果)
[出示p mp mf f mp p ]
弱 中弱 中強 強 中弱 弱
[出示
師:我們再來試試看。(學生表現漸強、漸弱的力度效果)
四、新課教學
1、師:走進大山,大山里有什么樣的景色呢?(多媒體播放歌曲的伴奏音樂,畫面是山谷的畫面)
2、師:你好象看到了什么?
師:哇,這個山谷真是好美啊!老師忍不住想對著山谷大喊一聲:喂!你好嗎?〈回聲〉喂,你好嗎?誒,同學們發現了一個什么問題?〈請同學們來回答〉
3, 師:同學們很聰明,山谷里傳來了老師說話的回聲,那么同學們了解回聲嗎?能不能說一說回聲有什么特點呢?〈要求說出輕,弱〉
4, 師:那同學們就跟老師一起來玩一玩這個回聲游戲吧,請同學們來做老師的回聲,咱們來試一試。(師生共玩回聲游戲)
5、師:山谷里除了美妙的回聲,還有悅耳的叮咚聲呢。你聽?(出示旋律0 31 15(01︱50)53 31(03︱10)6 5—︱5 05 1 0‖,教師范唱旋律)
(1)出示頓音,唱一唱。
(2)加入力度記號,唱一唱。
(3)加入回聲,唱一唱。
7、師:豎起耳朵聽一聽是什么聲音?
8、聆聽音樂。(多媒體出示歌譜,播放音樂。)
銜:地質隊叔叔的辛勤勞動讓山谷變得更美了。我們也來朗誦一下,要讓老師們也能感受到這美麗的畫面好嗎?
9、 師生對答式朗誦。
10、這么美的山谷用我們最美的歌聲來唱一唱。
(1)用la哼唱旋律。
(2)歌詞帶入唱一唱。(學生的難點在教唱中一一解決)
(3)用斷音和連音唱一唱。
11、師:我們請力度記號來幫幫忙,讓我們的歌聲更美。
12、出示力度記號,讓學生自己把這些力度記號放入歌曲中。
注意:趣味性。“如薄薄的霧”夠薄了嗎?……
13、用最美的歌聲唱一唱。
五、走出山谷(師喊:喂!我們下山了!)音樂起
師:今天靜悄悄的山谷中到處飄蕩著同學們優美的聲音!希望能把優美的歌聲帶到大森林里,去尋找大自然美妙的聲音!也謝謝地質隊的叔叔阿姨們的辛勤勞動。
《回聲》教案 篇4
本課的生字真是難寫。我的字不好,我唯一可以自豪的是我可能看得出怎么樣寫好。我在崔教師那里學習時,也是極認真的記了每一個字的寫法。甚至每一筆的寫法。我想信勤能補拙的。我自己的字不好,覺得有時很受限,所以我不想讓我的學生受我這樣的限制。
左中右結構的字,兩邊大,中間小。我在寫的時候。特意畫出了字型的框架。要學生在學寫的時候,注意是不是按照字型框寫的。
三PIE的寫法,每一筆頂腰起筆。前兩筆平,最后一筆豎。這個影字,我專門拿出時間來練,幾乎每個學生都指導到了。
岸的寫法。下面的半包圍結構,里的字要稍稍向外延。這樣字才能協調的。
紋。自然是PIE應該是先豎后PIE。
我的學生在寫大口框和門字框時,有一個特別大的毛病就是豎折不直。或向里扣或向外延。弄得整字特別的難看。我就把門指給學生看,說,門框是不能歪的,不然怎么做門呢?但學生在寫的時候還是會出現這樣那樣的錯誤。看來寫字說是一回事。,寫又是一回事。當然,我就是現成的例子嘛。
《回聲》教案 篇5
一、激趣導入 。
師:《板書“聲”》同學們看這是什么字?
生:“聲”。
師:平時同學們聽到過什么樣的聲音?
生:河水流動的聲音。
生:鳥的叫聲。
生:小提琴聲。
師:同學們說得都很好。平時,我們聽到過各種各樣的聲音,今天學的課文題目又是什么呢?(板書“回”)
生:齊讀課題。
師:看到課題同學們想知道什么?
生:我想知道課文講了一件什么事。
生:我想知道回聲是什么。
師:好,我們就帶著這些問題自己讀課文。要讀準字音,遇到生字多讀幾遍,并在自然段前面標上序號。
二、初讀感知。
(出示生詞卡片)學生認讀。
師:課文有幾個自然段?
生:課文有六個自然段。
師:下面請同學分段讀課文,其余同學邊聽邊想:這篇課文主要講一件什么事?
生:這篇課文講了小青蛙跟著媽媽到橋洞里聽到回聲的事。
師:那回聲是怎樣產生的呢?我們來逐段學習課文。
三、細讀感悟。
師:誰來讀第一段?其余同學邊聽邊想:這段告訴我們什么?
生:讀第一段。
生:這段告訴我們小河上有座石橋。
師:(出示掛圖)這就是書上說的那座石橋,書上還告訴我們什么了?
生:半圓形的橋洞和水里的倒影連起來好像一個大月亮。
師:哪位同學指著圖說一說什么像個大月亮?
生:(指圖說)。
師:你覺得這里的景色怎么樣?
生:這里的景色非常優美。
師:誰能用贊美的語氣讀這一段?
師:就在這兒發生了一件有趣的事,什么事呢?請同學們讀第二、第三段。
生:小青蛙發現有一只小青蛙在學它說話。
師:它是在什么地方發現的?
生:在橋洞底下發現的。
師:(演示小青蛙和媽媽游到橋洞底下)這只小青蛙都學它說什么話了,同學們默讀第二段,邊讀邊把話畫下來。
師:我們把當時的情景讀出來好嗎?誰當小青蛙?誰當學話的小青蛙?大家仔細聽他們是怎樣讀的。
師:大家想一想青蛙說的兩次話語氣一樣嗎?為什么?
生:不一樣,他說的第一次話是贊美的語氣,第二次話是問的語氣。
師:你從哪看出來的?
生:從標點符號看出來的,是感嘆號。
師:說明他心里怎么樣?
生:第一次心里高興,而第二次話是問號說明他心里很奇怪。
師:請同學們再來讀,注意語氣的不同。
師:這時候,小青蛙心里會想什么?
生:哪里來的一只小青蛙在學我說話?
生:那只小青蛙到底在哪啊?
師:對,所以書上用了個什么詞?
生:奇怪極了。
師:(板書“奇怪”)大家想一想:“奇怪極了”是什么意思?
生:非常奇怪。
師:對,那他是怎樣做的?
生:他去問媽媽。
師:誰讀一下他問媽媽的話?
師:我們也跟著青蛙媽媽一起去看一看吧。誰讀第四段?
生:(讀第四段)。
師:青蛙媽媽是怎樣做的?
生:青蛙媽媽帶著小青蛙跳到岸上,她撿起一顆石子,扔進河里。
師:我們一起來找一找寫青蛙媽媽動作的詞,老師先找到了跳到岸上的“跳”字(演示),大家再找一下,還有表示動作的詞嗎?
生:撿起的撿,扔進的扔。
師:對,大家拿起筆,把這三個字點上小黑點。
師:大家一起表演一下怎樣叫撿起石子扔進河里。
生:(表演)。
師:對,就這么一扔,河水發生了什么變化?
生:河水激起一圈圈波紋,波紋碰到河岸,又蕩回來。
師:請大家看錄像(石子激起波紋,又蕩回來)。你剛才看到了什么?誰能起來說一說。
生:有人扔進河里一顆石子,波紋碰到河岸,又一圈圈蕩回來。
師:(板畫,河水激起波紋)在什么情況下蕩回來?
生:碰到河岸又蕩回來。
師:(板畫,又一圈圈蕩回來)同學們想一想,如果離著河岸很遠,會蕩回來嗎?
生:不會。
師:(指學生讀這一段),學了這段你知道了什么?
生:我知道了水的波紋碰到河岸會蕩回來。
蕩
師:(板書,水波河岸)青蛙媽媽為什么要這樣做呢?請同學讀第5段。
生:(讀第5段)。
師:誰愿意讀青蛙媽媽的話?其余同學邊聽邊想青蛙媽媽說了幾句話?
生:(讀)。
生:青蛙媽媽一共說了四句話。
師:第一句話告訴我們什么呢?誰來讀?
生:(讀)。
師:告訴我們什么?
生:叫聲像水的波紋。
師:下面我們就學著青蛙媽媽的樣子指圖說一說。(師邊指圖邊范讀)。
生:(指圖說)。
師:青蛙媽媽為什么說他們像呢?請同學讀一下第2、第3句話。
生:(讀)。
師:老師把這二句話寫到了小黑板上(出示),誰再讀?
生:(讀)。
師:誰來說一說他們哪兒像?
生:碰到一個地方都要返回來。
生:水的波紋碰到橋洞要蕩回來,,聲音的波紋碰到石壁也要返回來。
返
師:(板書聲波石壁)同學們想一想,蕩回來的“蕩”是什么意思?
生:是彎彎曲曲的。
師:你的意思對了,但說的不準確,我們說水波是一上(一下),一起(一伏)。
師:對,一起一伏地在動。大家再想想返回來的“返”是什么意思?
生:比如說有個人出去有事,想起忘拿東西了,再回去就是返。
生:“返”就是回來的意思。
師:下面我們加上動作說說這句話。(師示范),誰愿學著老師的樣子說一說?
生:(加動作讀)。
師:青蛙媽媽第4句話又說了什么呢?誰來讀?
生:(讀)。
師:想一想:小青蛙又一次聽到的聲音我們叫它什么?
生:回聲。
師:對,我們就叫它回聲。誰來把青蛙媽媽的話完整地讀一下。
生:(讀話)。
師:小青蛙是怎樣聽到回聲的?同桌互相說一說,再請一位同學上來指著圖說一說。
生:小青蛙在橋洞里面叫,聲音的波紋碰到橋洞的石壁又返回來,小青蛙就聽見自己的聲音了。
生:……
師:同學們看來都明白這個道理了,那小青蛙明白了嗎?
生:明白了。
師:從哪看出來的?
生:小青蛙高興地一蹦老高,高興地說:“媽媽,我明白了,這就是回聲吧!”
師:大家看圖,小青蛙高興地一蹦老高(演示),你說他現在心情怎么樣?
生:它非常高興。
師:是啊!很興奮,高興得都蹦起來了,想想這句該怎樣讀呢?
生:(讀)。
師:最后一段又告訴我們什么呢?
生:(讀第六段)。
生:小青蛙又回到橋洞里叫了。
師:他又回去了,還告訴我們什么?
生:他叫個不停,還聽到一片呱呱的回聲。
師:好,下面我們就一起來聽聽小青蛙的回聲。(放錄音)你覺得小青蛙現在心情怎樣?
生:很高興。
生:很快樂。
師:對呀,從哪個詞看出他很高興,很快樂?
生:歡快。
師:“歡快”是什么意思?
生:非常興奮。
生:特別高興。
師:對,他為什么特別高興?
生:因為他明白了回聲是怎么回事。
師:明白了道理,學到了知識感到由衷的高興。我們就用歡快的語氣齊讀最后一段。
生:(齊讀)。
四、總結拓展。
師:學了這課以后,你知道了什么?
生:我知道了回聲是什么?
生:我知道了聲音碰到非常硬的物體會返回來。
師:好,大家平時聽到過回聲嗎?在什么地方?
生:在山谷里能聽到。
生:在新家里沒放東西的時候,一叫能聽見回聲。
師:還從哪兒能聽到回聲呢?回家以后從課外書中、從家長那里了解一下,并讀一讀自讀課本的33課《山會說話嗎?》。
《回聲》教案 篇6
《回聲》教案設計及反思
一、說教材
1、教材的地位分析:
《回聲》是義務教育課程標準實驗教科書語文二年級上冊第八單元的一篇精讀課文,本單元的主題是看科學。本文以兒童喜聞樂見的童話故事解釋了回聲這一物理現象,捧讀本文一種親切感油然而生。本課的主人公小青蛙,由自己的叫聲引來了另一只“小青蛙”,還調皮地學他說話。在青蛙媽媽投石擊水,用水波和聲波相比的巧妙指點下,小青蛙才明白了回聲的原理。本文是激發學生從小熱愛科學,探索大自然奧秘的極好教材,也是對學生進行詞句訓練,朗讀訓練的重要憑借。
根據《語文課程標準》和低年級三個維度的目標要求,結合學生實際,我把本課的教學目標、重、難點確定為:
2、教學目標
(1)知識目標:
認識7個生字,會寫10個字。
(2)能力目標:
正確、流利、有感情地朗讀課文,讀出歡快、奇怪、親切的語氣。讀懂課文.初步了解回聲形成的原因。
(3)情感目標:
激發學生熱愛大自然,熱愛科學,探求知識的興趣。
3、重點難點:
重點:正確、流利、有感情地朗讀課文,讀出不同語氣。理解青蛙媽媽言行的語句,懂得水的波紋與聲音的波紋相似點,從而明白“回聲”原理。
難點:理解什么是“回聲”及“為什么會生產回聲”這一科學知識。
4.教學準備:字卡、課件。讓學生搜集回聲的資料。
5.課時安排:2課時。
二、說教法
《回聲》是一篇科學童話,它以故事的形式使學生獲得一定的科學知識。作為講讀課文,在教學中應注重語言文字的訓練,切忌把它上成自然課。教學時應主要采用以讀為主,以詞句訓練為重點,充分利用電教手段及課文插圖幫助學生理解什么是回聲及產生回聲的原因。在教學中應體現以學生為主體,以教師為主導。充分調動學生的積極性,增強學生的主體參與意識。
三、說學法
本節課的學習方法力求遵循“讓學生讀懂課文”的原則,緊扣教材重點。
學習青蛙媽媽是怎么做的這一段時,先讓學生輕聲自瀆課文,邊讀邊用筆畫出這段話中表示動作的詞,用填空的方式,結合具體的語言環境和聯系上下文理解字、詞、句的意思,做到字不離詞,詞不離句,句不離段,使語言文字訓練與認識事物統一起來,然后引導學生看投影演示,明白河水是怎樣激起波紋,又是怎樣蕩回來的這一現象,最后讓學生有感情地讀這段話,并想象句子的內容。這樣,把朗讀的訓練和字、詞、句的訓練有機結合起來,學生在反復的讀中理解了課文內容。
教學目標
1、認識6個生字。會寫8個字。理解由生字組成的詞語和由熟字組成的新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,讀出歡快、奇怪、親切的語氣。
3、讀懂課文,初步了解回聲形成的原因,激發探索科學的興趣。
4、感受語言的美,體會文中展示的奧秘,展開想象,培養熱愛大自然的思想感情。
教學重點
讀懂課文,初步了解回聲的成因。
信息資料
1、生字詞語卡片、圖片或課件。
2、引導學生去生活中體驗回聲。
教學時數 兩課時
教學過程:1、談話揭題:小時侯,老師很喜歡鉆到空房子里或是到空曠的山谷中,拉長嗓音不停地大叫:“你是誰?誰在學我說話?”大家知道會發生什么嗎?你們有過這樣的經歷嗎?(學生談)(板題:回聲)
(拉近課文內容與學生的距離,激發學生表達愿望,自然引入課文學習。)
2、揭題激趣:(板書:聲)你們看這是什么字?平時你們聽到過各種各樣的聲音,今天我們要來學習一篇課文《回聲》,看到課題同學們想知道什么?(學生質疑。)好,下面我們就帶著這些問題自己讀課文。
(因題質疑,培養了學生思考、提問的能力。同時了解了學生的認知基礎和學習動機及問題取向,有利于設計教學活動,促進教學活動的高效率。)
對話平臺
自讀
引導學生明確學習任務,自讀課文。思考:讀了課文你知道了什么?注意讀準每一個生字的字音,劃出帶有生字的新詞以及不懂的詞句。記下自己不明白的問題。
(培養自讀能力,整體感知課文。)
識字
1、字卡出示“我會認”中的生字:“呱哩圈紋碰返”。指名讀,學生跟讀。指導讀好“哩”的輕聲讀音。
結合課文內容引導學生把識字與讀文聯系起來,強調重點字音。a、呱:“呱呱呱”是誰的叫聲?請大家在課文中找到有描寫小青蛙叫聲的句子。(“呱呱呱,多好看哪!”指名讀句子、指導朗讀);
b、圈、紋:課文中“圈”和“紋”可以組成詞語——一圈圈波紋。指名讀,齊讀。(出示)看看課文的插圖,找找一圈圈波紋是怎么樣的?(指名)你能不能根據課文內容用這個詞語說一句話?(學生造句。出示句子:一圈圈波紋碰到河岸又返回來。指名讀,齊讀。)
(結合語言環境,進行識字活動,避免了形式枯燥,做到了識用結合,提高了識字效率,訓練了學生語言。)
2、組內識字鞏固。組織組間的識字比賽。
寫字
1、出示我會寫中的8個字,組織學生觀察,分類學習書寫。
2、要寫的字中有三個左右結構的字,看看哪兩個字左窄右寬,哪個字左寬右窄?指名說(洞、紋是前者,影是后者。)寫字就要注意觀察字的結構。
3、觀察。兩個大口框的字——圓,圍。大口框和口字的寫法不同(口字的左右豎和右邊的折向里收,大口框不向里收。)范寫。生寫。
4、范寫“倒、游”提醒各部分應該寫的瘦長,緊湊一些。提醒寫字姿勢。
(引導學生進行觀察,抓住漢字的書寫規律和特點,豐富識字寫字經驗,提高書寫能力。)
朗讀
1、自由朗讀課文,啟發思考:小青蛙聽到了什么聲音?把有關句子畫下來。想一想,這些聲音是小青蛙在哪兒聽到的?媽媽是怎樣回答小青蛙提出的問題的?把有關的句子畫來。仔細讀一讀。
2、小青蛙是怎么弄明白這是回聲的?媽媽不但告訴了小青蛙這是回聲,還做了一個小小的實驗,誰來說說這個實驗是怎么做的?從青蛙媽媽的話里,你知道了什么?
教師可以提供如下的提示:(出示句子,引導學生填空。)
青蛙媽媽帶著小青蛙跳到岸上。她( )一顆石子,( )河里,河水被激起( )。波紋( ),又一圈圈地( )回來。
(抓住課文的主要線索,突出重點部分,引導學生通過分角色朗讀,合作討論,完成填空等活動,初步了解了回聲現象。培養了學生合作交流能力,提高了閱讀理解和語言表達水平。)
3、教師運用多媒體或圖片等,進一步解釋聲波,加深學生對回聲現象的理解。(播放課件)
4、根據自己的理解,結合課件或圖片,同桌或與周圍的同學互相講解。
教師也可以根據本班學生實際選擇如下方式進行提示:
(1)聲音的( )碰到橋洞的( ),要( )回來。這樣,小青蛙就能聽到( )啦。這返回來的聲音就是( )。
(2)你能用上“因為聲音的波紋……所以……”的句式來說說小青蛙為什么能聽到自己的回聲嗎?
拓展
1、出示句子:暑假里,媽媽帶著小明大山里去游玩。她們來到山頂上,小明對著大山喊:“喂,我來啦!”對面的大山也喊了起來:“喂,我來啦!”小明感到非常奇怪。媽媽笑著說:“___________。”
小朋友都來做小明的媽媽,對你的同桌說說這究竟是怎么回事呀?
(訓練學生語言,發展學生思維,鞏固學生對回聲現象的認知。)
2、平時生活中你認為哪里還可以聽到回聲?你能來解釋一下嗎?
3、小結:關于聲音還有許多奧秘,同學們課下去尋找吧!
板書設計:
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聲波---------石壁
回聲
這篇課文是二年級的一篇科學童話故事,非常有趣,同時回聲這一現象,學生也有感受。本節課的重難點就是第5自然段,理解回聲的原理,即青蛙媽媽說的一段話。所以,我把這節課定位于突破難點,理解回聲現象。
這節課的設計,我定位于學生,以學定教。讓學生通過讀文,提出不理解的詞語或句子,然后從學生的問題入手,通過讀文、感悟、動畫、游戲、體驗等形式理解課文,突破難點。這個學期,我著重培養學生自學的能力,培養學生提問題的能力,這節課的展示,已經顯示了成效。學生提問題的能力有了較大的提高,有價值的問題率較高。有的學生一下就提出了整篇課文的問題所在,如“回聲是怎樣形成的”是什么意思?“回聲到底是怎么回事”等,這些問題的提出,也說明學生用心去讀文了。
上課開始,我以故事的方式導入,這時學生只能籠統地說出是回聲想象。在學完課文后,我又讓學生通過小明媽媽的角色轉換,告訴小明回聲到底是怎么回事?明白其中的原理。在他們口述時,有學生把 “石壁”一詞換成“大山”,說明學生真正地了解了回聲,達到了落實的目的。上完這節課,我覺得還有一個遺憾,就是當學生把較為重要的兩三個問題提完后,我應該再問一問,還有沒有不理解的地方,沒有了再進入下一個環節,這樣處理會更好些。另外,在朗讀的環節上,還是要再進行加強。朗讀的時間少了,形式也不夠多樣。
《回聲》教案 篇7
【片斷】
第四、五段教學。
【教學思路】
實驗演示,突破難點。
1、思考:青蛙媽媽帶著小青蛙跳到岸上以后做了什么事?請大家默讀第四段,用筆畫出表示青蛙媽媽動作的詞語。
2、演示解疑。(課件或投影)
⑴ 觀察水的變化。
⑵ 口述水的變化。
⑶ 朗讀課文第四段,并指導學生將文中的詞語和老師實驗時所用物品、所做動作的詞語加以比較,撿—拿、扔—投、河岸—盆壁。
⑷ 結合詞語比較,記認“撿、扔、碰、圈”等字,并相機進行字義的理解。
3、朗讀感悟第五段:
⑴ 指導朗讀青蛙媽媽的話。
青蛙媽媽是在解答小青蛙的疑問,要讀出耐心、親切的語氣,節奏應該稍慢。
自由練讀──指名讀──范讀或領讀(如果學生讀不好)──練讀──指名讀──齊讀。
⑵ 小青蛙聽了媽媽的話恍然大悟,他非常高興,要讀出歡快的語氣,節奏要稍快。
自由練讀──指名讀──范讀或領讀(如果學生讀不好)──練讀──指名讀──齊讀。
《回聲》教案 篇8
1.多媒體教學軟件文字腳本設計
序號
內 容
媒體類型
呈現方式
1自學提綱:
1,小青蛙在什么地方發現有一只小青蛙在跟它說話
2,小青蛙問媽媽,媽媽是怎么做的(請用橫線勾出) 又是怎么說的(請用波浪線勾出)
文本
直接展示
2五個課文情節動畫:
1,小青蛙游到橋洞下,"呱呱"大叫,聽到回聲現象.
2,青蛙媽媽撿起一塊石頭,扔進行河里,河水蕩起一圈圈波紋.
3,青蛙媽媽講解回聲的原理.
4,青蛙媽媽是怎么做和怎么說的句子的示范朗讀.
5,小青蛙再次回到橋洞下,"呱呱"大叫,聽到一片回聲.
動畫,聲音
動畫+聲音同時出現
3課文朗讀:
全文及插圖和配樂朗讀,(朗讀可隨時暫停和繼續,畫面可自動翻頁)
文字,圖片,聲音
文字+圖片+聲音同時出現
4生字學習:
課文生字"藏","撿扔","波","蕩",每個生字的讀音,字形,字意,組詞.
文字,圖片,動畫,聲音.
文字+圖片+動畫+聲音同時出現
5課堂練習:
1,用鼠標把字拖到恬當的括號里.(課文中的量詞,計算機自動判斷,正確就填上,錯了就返回)
2,多音字組詞.(學生直接在計算機中打)
3,根據課文意思填空.
4,組字游戲.(把字的筆畫和部首拆散,讓學生拖動鼠標把這些字組合起來,計算機自動記錄組字時間,結合出現對照表并可再次修改.)
文字
可移動對象交互,按建輸入交互
6實踐錄像:
1,山洞中的回聲現象.
2,池塘中的水波碰到石壁返回的現象.
視頻
視頻+聲音同時出現
7電子詞庫:
1,本課多音字.
2,"一"的變調.3,輕聲
文字,聲音
文字+聲音同時出現
8資料庫:
1,回聲原理.
2,另一篇關于回聲的課文.
3,更多的回聲現象.
文字,圖片,聲音,動畫
文字+圖片+聲音+動畫同時出現
9歌曲欣賞:
可選擇的六首兒童歌曲.
聲音
聲音出現
10輕松一下:
10個科普小幽默.
視頻動畫
動畫+聲音同時出現
2.教具設計 多媒體計算機教室,多媒體教學課件,視頻展示臺.
2. 教學流程圖
4.資源創新設計分析
《回聲》一課是小學語文教學和信息技術運用的整合的一次很好的探索. 我們都知道,現代科技的迅猛發展,多媒體技術引進課堂,能給學生提供界面友好,形象直觀的交互式學習環境,能提供圖文聲像并茂的多種感觀刺激和豐富的信息資源,從而激發學生的創造動機,培養學生的創造思維和能力.在設計《回聲》一課時,我們以建構主義理論為指導,充分發揮多媒體教學網絡的優勢,體現教師的主導作用和學生的認知主體作用,放手讓學生自主學習,協作交流,從而提高了語文課堂教學效率,取得較好的學習效果.
建構主義提倡在教師指導下的以學生為中心的學習,學生通過一定的情景(即社會文化背景),借助他人(包括教師和同學)的幫助,利用必要的學習資料,通過意義建構的方式來獲取.網絡式的教育技術為學生的協作學習提供了可能:
(1)利用多媒體網絡監聽功能,教師可隨時調看學生在學習過程中所觀看的材料,聆聽的聲音,以便及時獲得反饋信息,為有效地講評創造了條件;
(2)利用多媒體教學網絡的遙控功能,教師可在不影響學生學習的情況下,利用自己的鍵盤或鼠標切入學生的執行環境,引導學生如何學習或糾正學生錯誤;
(3)利用多媒體網絡的廣播功能,教師可向全體學生展示資料,學習方法,還可適時調出學生范例進行講評,并由學生本人進行及時修改.下面具體談一談在《回聲》一課中運用多媒體網絡精心設計的四個環節:情景激趣,學生質疑--利用課件,自主學習--協作交流,理解課文--課堂練習,效果評價.
(1)情境激趣,學生質疑
美國心理學家布魯納說:"學習的最好刺激乃是對學習材料的興趣."興趣是人類主動探索新知的思想傾向和內在動力.對小學生來講,在學習課文前,教師創設情景,激起學生學習興趣,對下一步的深入學習產生吸引力.多媒體網絡教學正是具備了視聽結合,形聲并茂,生動活潑,形象直觀的特點,使學生從感官愉悅產生一種全新的感覺.一開課就得用網絡的廣播功能讓同學們帶著要求觀看一些同學去參觀重慶市人民大禮堂和南泉仙女洞時歡快吼叫的場面(制成錄像),頓時課堂活躍起來,大家完全沒想到能看到自己的樣子,聽到自己的聲音,覺得驚奇無比, 互相交頭接耳,議論紛紛.只短短的一分鐘就讓大家又重溫了參觀的全過程,自然就答出"看到了大家去參觀重慶市人民大禮堂和南泉仙女洞時歡快吼叫的場面,聽到了吼叫聲和產生的回聲"緊接著師因勢利導"通過看錄像和上一節課的學習,你有什么想法嗎 "生剛剛激起的求知欲被恰到好處地響應,許多疑問迸發而出:"為什么會產生回聲 回聲是怎樣形成的 是不是只有小青蛙的叫聲碰到石壁才會返回來產生回聲 "……根據生提出的疑問,師由此導入新課"我們今天就要繼續學習《回聲》這一課,學完后大家就會弄明白."由此可見多媒體網絡創設出的情境把學生的感官充分調動起來,激發了求知欲,營造出一促輕松,活躍的氛圍.
(2)利用課件,自主學習
學生質疑以后就渴求去解決問題,教師適時廣播自學提示:①小青蛙在什么地方發現有一只小青蛙在學他說話 ②小青蛙問媽媽,媽媽是怎樣做的 (用"--"勾出)又是怎么說的 (用"~~~~~"勾出)(課件)使學生對剛才的質疑更明確化,然后師運用top2000網絡系統將"全體教學" 切換成"全體恢復",此時的電腦完全由生自由操作(課件里貯備了課文朗讀,課文動畫等),生根據自學提示可以調出全文朗讀,調出課文動畫,可以讀,可以討論,可以動手勾和動筆做書上的填空題.總之,用足夠的時間讓生在多媒體輔助下自主學習,協作交流,解決問題.教師運用網絡對學生的自學情況監督察看,做到心中有數,再進行師生交互.
(3)協作交流,理解課文
這是一個交流自學情況的環節,以生為主,師為導,利用網絡在大組,小組進行討論交流,教師適時點撥.具體表現在:
①學生針對提出的疑問暢所欲言,并且調出多媒體課件對自己的自學情況進行闡述加以補充說明,還調出聲音文件練習朗讀.
②老師以讀代講,引導生對課文內容,語言文字進一步加深理解;運用網絡將生自學時完成的勾畫,填空練習示范給全體學生看,并及時讓生修改.這樣一來,學生一直在自主氛圍中學習,興趣盎然,收到了實效.
我們設計了這節課的高潮:學生在理解了課文內容,弄懂回聲是怎么回事的基礎上進一步發散:除了小青蛙的叫聲碰到石壁會返回來產生回聲以外,還有哪些情況可以聽到回聲 帶著這個疑問,生上網查閱資料(這些資料都是儲備在自制課件里的).我們制作課件時,就考慮到學生對動的畫面,動聽的聲音,新奇的事物特別感興趣.因此圍繞"回聲"選擇了圖,音,像俱全,動靜結合,緊扣主題的素材,利用多媒體計算機把選定的素材制作成可自由操作的"資料庫".一點開它,就會彈出"1,2,3"三個按鈕:"1"是有關回聲知識的配有背景音樂的解說;"2"是一個小故事《山會說話嗎 》;"3"是體驗回聲的實踐錄像.此時,生完全在網上自由徜徉,盡情瀏覽查閱,邊看邊聽,在頭腦中積累了大量直觀的,抽象的例子.然后分組討論,協作交流,將電腦里有的和沒有的資料歸納起來.老師運用網絡監督察看并參與個別小組討論.最后老師引導全班學生共同探討,從而得出結論:自然界里所有的聲音碰到物體都會返回來產生回聲.由此可見,運用多媒體網絡開拓了信息通道,調動了學生多種感官參與學習活動,既激發了興趣,又培養了創造思維,還教會了學生終生學習的方法.
(4)課堂練習,效果評價
①完成機上填空題.老師用網絡廣播學生的作業并進行集體評價和自我評價,正確率達到100%,鞏固了所學知識;
②自由練習.這是一個拓展空間,培養情趣,開闊視野,極具個性化的作業題,生據己所需,想干什么就干什么(調資料,可以練習讀課文,可以打字,可以點擊音樂或幽默放松).使得整堂課一直到結束都保持了一種學生自主,樂學,好學的熱烈氣氛. 這節課由于充分發揮了多媒體教學網絡優勢,促進了學生自主學習,使學生通過發現問題,探究問題,網上查閱和意義建構過程來獲取子知識,訓練了能力,發展了思維,培養了情操,大大提高了課堂教學效率,提高了語文教學質量.
《回聲》教案 篇9
《回聲》教學反思
這篇課文是二年級的一篇科學童話故事,非常有趣,同時回聲這一現象,學生也有感受。本節課的重難點就是第5自然段,理解回聲的原理,即青蛙媽媽說的一段話。所以,我把這節課定位于突破難點,理解回聲現象。
這節課的設計,我定位于學生,以學定教。讓學生通過讀文,提出不理解的詞語或句子,然后從學生的問題入手,通過讀文、感悟、動畫、游戲、體驗等形式理解課文,突破難點。這個學期,我著重培養學生自學的能力,讓學生在課前認真地做好預習,學寫批注,把理解的詞語和句子的意思寫在旁邊,讀后的感悟寫下來;不理解的詞語和句子劃出來,在旁邊打上“?”,培養學生提問題的能力,這節課的展示,已經顯示了成效。學生提問題的能力有了較大的提高,有價值的問題率較高。有的學生一下就提出了整篇課文的問題所在,如“聲音的波紋是什么樣的?”、“波紋碰到河岸,又一圈圈的蕩回來”是什么意思?“回聲到底是怎么回事”等,這些問題的提出,也說明學生用心去讀文了。
課開始,我以故事的方式導入,這時學生只能籠統地說出是回聲想象。在學完課文后,我又讓學生通過小明媽媽的角色轉換,告訴小明回聲到底是怎么回事?明白其中的原理。在他們口述時,如果學生把 “石壁”一詞換成“大山”,說明學生真正地了解了回聲,達到了落實的目的。
上完這節課,我覺得還有一個遺憾,就是當學生把較為重要的兩三個問題提完后,我應該再問一問,還有沒有不理解的地方,沒有了再進入下一個環節——游戲,這樣處理會更好些.
《回聲》教學反思
《回聲》通過一個簡單的童話故事,用擬人的手法向讀者介紹了回聲的形成,讀起來生動有趣,激發學生注意發現自然現象,提出問題,自己發現尋找解決途徑,熱愛大自然的思想感情。上課之前,我在網上查找了一些教學設計,發現大多數的教案除了基本的識字外,更多的時間放在了告訴學生回聲是怎么形成的這個問題上。而我認為,畢竟面對的是二年級的學生,而且也是一堂語文課,識字、讀文是重點,通過學生對文本的朗讀感悟,教師只需在關鍵的地方加以引導,回聲的形成問題很容易就解決,即使不能夠讓學生徹底的明白回聲的知識也不要緊,利用這一點可以讓學生在課后通過各種途徑和方法去找到自己的答案。
基于上述思想,我在教學這篇課文時,在識字和學生朗讀方面下的工夫比較多,識字方面因為課文中的生字并不是很多,課前學生又進行了充分的預習,課堂我出示生字卡片,讓學生利用自己已有的識字經驗大膽的交流識字方法,總的效果非常好,并且我還讓學生給字組詞是、說句子,幫助學生更好的理解生字的含義。
而在讀文這一塊,我抓住重點字詞讓學生理解,在理解的基礎上體會小青蛙心情的變化,如“奇怪極了、一蹦老高、歡快”。在讀文過程中,我采用多種讀書的方式,如齊讀,范讀,學生分角色讀,師生角色分讀等,讓學生在多次讀文的基礎上對課文的內容有比較深的印象,以備更好的理解課文意思。在解決回聲是怎么回事的問題上,我沒有做更多的解釋,只是利用板畫展示青蛙媽媽的做法,“一石激起千層浪”學生在觀看了板畫之后,好象略有所感,各抒己見,雖然有的同學說的不是很到位,但這都是學生自己的感悟,自己的理解,是他思想的火花,這一點很重要。最后讓學生說說”還在哪些地方聽到過回聲?”在交流中,學生能根據自己的親身經歷來告訴大家他的答案。
總之,這節課下來,我想了很多,雖然我的識字、讀文完成了預期的目標,課文也大致的理解了,但在語言文字的訓練和關注學生這些方面還做得不夠,課本只是學生進行語言文字訓練的一個載體,我們不應過多的把目光放在這個上面,而應該把視野打開,讓學生從課本走向語文,從語文走向生活。
回聲教學反思
這節課老師夸我進步了許多,還說有些新課程的感覺在里面了,我聽了很是開心,這節課不足之處就在于開頭的時候我讓小朋友說自己平常聽過什么聲音,這樣很難引出正題,其實可以讓小朋友找找聲的朋友,學生如果沒有點到我可以說看看還有個朋友叫做回聲。還有今天的生字其實都是形聲字,大家仔細觀察下偏旁是表意。生字教學來一個小結比較好。而我只是講了一兩個,好像其他就不是形聲字一樣。我指導書寫影的時候沒有很到位,其實這三個撇之間的距離是一樣的,第三撇最長,這是個部首叫做三撇兒。還有指導倒影這個多音字時候應該是先說詞,再放進句子里面去讀。如果學生說橋洞是倒影,我可以用手去幻燈片上指一指。還有指導小青蛙兩句話時候比較混亂,不用兩句一樣的話出示,只用出示一句話就好,不然有點誤導小朋友真的有小青蛙在學說話了。還有我只是指導了這兩句話,而把第2 段整段都給忽略了。所以最后的時候時間非常寬裕。思考兩次說話的語氣一樣的時候,我并沒有給學生思考的時間,只是叫了兩個小朋友,這里其他小孩子都沒有思考了。可以讓他們自己思考下,或者四人小組討論,同桌討論。學生說不出來我可以點一下。課文中說小青蛙是怎么讀的,高興地叫起來,它給美景吸引住了,用贊美的語氣來讀。
《回聲》教案 篇10
師:我來寫一個字,請你認真觀察我寫的是什么字?
生:回。
師:有哪兩個字組成?
生:兩個口。
師:什么意思?從口里出去又從口里回來。
師:你能用“回”組個詞嗎?
生:回來,回家,回去,回歸……
師:寫“聲”,今天我們要學習的課是《回聲》(板書課題)
你能說說回聲是什么意思?
生:聲音傳出去又返回來。
師:我們同學都預習了,誰來當小老師?(帶拼音的)
生:呱,圈,碰,返
師:拼音去掉了?
生:呱呱叫,一圈圈,波紋,碰到,返回來,他在學我說話哩。
師:生字讀好了,放回課文中再讀,注意讀準字音,讀通句子。
生:自由讀課文。
師:小青蛙跟著媽媽來到橋洞底下,看到了周圍美麗的景色……美不美?
生:美。
師:特別美,課文的哪個自然段描寫了這種景色?
生:第一自然段。
師:誰來讀一讀?
生:讀第一自然段。
師:多美啊,誰再來讀一讀?一起來讀一讀。
師:月亮是什么形狀?他們都是圓形,觀察圓字,細心看筆順。
師:“圓”字什么結構?指導書寫。
生:全包圍結構。描紅,練寫。
師:實投糾正學生書寫。
師:小青蛙看到美麗的景色,高興地說什么?看看語文書。
生:“呱呱呱,多好看哪!”
師:指導朗讀,小青蛙都高興地叫起來了,怎么讀?
師:小青蛙特別好奇,他問道:你是誰?你在哪?那只看不見的小青蛙也在問:“你是誰?你在哪?”
生:讀這句話。
師:看著這四句話你發現了什么?
生:每兩句都是一樣的。
師:我們配合來讀,老師讀旁白,男生讀小青蛙的話,女生讀看不見的那只小青蛙說的話。
師:讀了這四句話你想知道什么?
生:是不是真有兩只小青蛙?
師:真的有嗎?
生:沒有。
師:小青蛙覺得奇怪極了,是不是真的藏著一只小青蛙呢?
師:讀出奇怪。
師:那你們從哪知道的?
生:4、5自然段。
師:請你讀讀課文的第四自然段,想一想青蛙媽媽帶著小青蛙跳上岸以后做什么了?用直線畫出來。
生:讀出來,做動作。匯報:撿,扔。
師:媽媽這個動作對波紋有沒有影響?波紋發生了什么變化?(碰到河岸又一圈圈地蕩回來)(播放課件)
師:媽媽還對小青蛙還說了什么?第幾自然段告訴我們?(第五)用曲線標一標媽媽說的話。標出有幾句話。
生:讀媽媽的話。(4句話)
師:看看這一段的第幾句話是描寫水的波紋的?誰來讀讀?
師:那描寫聲音的波紋是哪句話?誰來讀讀?
師:聲音的波紋就像這水的波紋。
師:兩句話填空。
生:學生邊讀邊填。(師板書:聲波,畫橋洞演示)
師:小青蛙知道了什么是回聲,高興的怎么樣?
生:高興地一蹦老高。
生:讀一讀,讀出高興。
師:小青蛙明白了什么是回聲,你們明白了嗎?
師:做游戲,你們來當我的回聲。
師:小青蛙也覺得特別有意思,他又回到了橋洞下,他歡快的說:“多好玩兒啊!”
師:指導讀出小青蛙的高興。
師:什么好玩兒啊?
生:回聲。
師:你們聽到過回聲嗎?你在哪聽到過?
生:地下通道,立交橋下,樓道里,天壇的回音壁。
師:糾正不是回聲的回答。
師:我們國家的好多建筑物都用到了回聲的知識,你們想看看嗎?(播放關于回聲的視頻)有意思嗎?你們可以用放假的時間去天壇公園看一看。
師:請你再讀一遍課文。
師:留一個作業,把今天學到的知識講給你的父母,朋友聽。
板書設計:
聲 波
回 聲
《回聲》教案 篇11
課前透視
這篇科學童話借小青蛙遇到的“問題”和青蛙媽媽的講解向學生展示了一個生活中常見的物理現象----回聲。課文語言淺顯,情節生動,引人入勝,內容充滿童真童趣,讀起來有一種親切感。教學中應從文章內容和學生實際出發,通過多形式的朗讀,理解課文內容,提高閱讀能力,激發學生探索科學奧秘的興趣。
大多數學生對回聲的了解只停留在感性認識的層面,甚至有的同學根本沒有這方面的經驗。因此,在課前教師應鼓勵學生到大自然中去體會,豐富學生的感知。教學中應引導學生充分閱讀課文,聯系生活經驗,運用圖片或多媒體等手段,揭開回聲的奧秘。
教學目標
1、認識6個生字。會寫8個字。理解由生字組成的詞語和由熟字組成的新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,讀出歡快、奇怪、親切的語氣。
3、讀懂課文,初步了解回聲形成的原因,激發探索科學的興趣。
4、感受語言的美,體會文中展示的奧秘,展開想象,培養熱愛大自然的思想感情。
教學重點讀懂課文,初步了解回聲的成因。
信息資料
1、生字詞語卡片、圖片或課件。
2、課前引導學生去生活中體驗回聲。
教學時數 兩課時
第一課時
切入舉偶
1、談話揭題:小時侯,老師很喜歡鉆到空房子里或是到空曠的山谷中,拉長嗓音不停地大叫:“你是誰?誰在學我說話?”然后總能聽到令人興奮而又好奇的回答。課前我也讓大家在生活中去尋找這個感覺,你談談自己的體會吧!(學生談感受)(板題:回聲)
(聯系課前實際,拉近課文內容與學生的距離,激發學生表達愿望,自然引入課文學習。)
2、揭題激趣:(板書:聲)你們看這是什么字?平時你們聽過什么樣的聲音?今天我們要來學習一篇課文《回聲》,看到課題同學們想知道什么?(學生質疑。)好,下面我們就帶著這些問題自己讀課文。
(因題質疑,培養了學生思考、提問的能力。同時了解了學生的認知基礎和學習動機及問題取向,有利于設計教學活動,促進教學活動的高效率。)
對話平臺
自讀
引導學生明確學習任務,自讀課文。思考:讀了課文你知道了什么?注意讀準每一個生字的字音,劃出帶有生字的新詞以及不懂的詞句。記下自己不明白的問題。
(培養自讀能力,整體感知課文。)
識字
1、字卡出示“我會認”中的生字:“呱 哩 圈 紋 碰 返”。 結合課文內容引導學生把識字與讀文聯系起來,強調重點字音。如:呱:讀什么?“呱呱呱”是誰的叫聲?課文里的小青蛙是怎么叫的?(指名讀句子、指導朗讀);圈、紋:課文中“圈”和“紋”可以組成詞語——一圈圈波紋。(出示)看看課文的插圖,找找一圈圈波紋是怎么樣的?(指名)你能不能根據課文內容用這個詞語一句話?(出示課文插圖。一圈圈波紋碰到河岸又返回來。)
(結合語言環境,進行識字活動,避免了形式枯燥,做到了識用結合,提高了識字效率,訓練了學生語言。)
2、組內識字鞏固。組織組間的識字比賽。
寫字
1、出示我會寫中的8個字,組織學生觀察,分類學習書寫。
2、要寫的字中有三個左右結構的字,看看哪些字左窄右寬,哪些字左寬右窄?指名說(洞、紋是前者,影是后者。)范寫。生描紅,臨寫。同桌評一評。
3、觀察。兩個大口框的字——圓,圍。大口框和口字的寫法不同(口字的左右豎和右邊的折向里收,大口框不向里收。)范寫。生寫。
4、范寫“倒、游”提醒各部分應該寫的瘦長,緊湊一些。提醒寫字姿勢。
(引導學生進行觀察,抓住漢字的書寫規律和特點,豐富識字寫字經驗,提高書寫能力。)
朗讀
1、分組自由朗讀課文,互相評議,發揮小組合作學習的優勢,幫助讀書有困難的同學共同進步。
2、指讀。喜歡讀哪段就讀哪一段,師生共同評議。
感悟
1、組織學生通過讀文,回答自己課前的問題或是在讀書中弄懂的問題。回答,讀相應的課文。
2、啟發思考:小青蛙聽到了什么聲音?把有關句子畫下來。想一想,這些聲音是小青蛙在哪兒聽到?媽媽是怎樣回答小青蛙提出的問題的?把有關的句子畫來。仔細讀一讀。
第二課時
導入
復習鞏固字詞。同桌互考;看老師的口形說字,帶讀。
精讀
1、教師指導學生有感情朗讀課文,讀出歡快、奇怪、親切的語氣。分角色朗讀課文。
2、啟發小組合作讀書,思考: 小青蛙是怎么弄明白這是回聲的?媽媽不但告訴了小青蛙這是回聲,還做了一個小小的實驗,誰來說說這個實驗是怎么做的?從青蛙媽媽的話里,你知道了什么?
教師可以提供如下的提示:(出示句子,引導學生填空。)
青蛙媽媽帶著小青蛙跳到岸上。她( )一顆石子,( )河里,河水被激起( )。波紋( ),又一圈圈地( )回來。
(抓住課文的主要線索,突出重點部分,引導學生通過分角色朗讀,合作討論,完成填空等活動,初步了解了回聲現象。培養了學生合作交流能力,提高了閱讀理解和語言表達水平。)
3、教師運用多媒體或圖片等,進一步解釋聲波,加深學生對回聲現象的理解。
4、根據自己的理解,結合課件或圖片,同桌或與周圍的同學互相講解。
教師也可以根據本班學生實際選擇如下方式進行提示:(1)聲音的( )碰到橋洞的( ),要( )回來。這樣,小青蛙就能聽到( )啦。這返回來的聲音就是
《回聲》教案 篇12
《回聲》一文是科學童話故事,因此讓學生弄懂這一科學道理是課文的重點、難點。現將課文4——5自然段的課堂實錄展示如下:
師:請同學們默讀4、5自然段,同時想一想,媽媽是怎么做,又是怎么說的?
默讀,思考好了,請同學們互相討論。
生:媽媽這樣做的:她把小青蛙帶到岸上,撿起一顆石子,扔進河里。
師:(追問)小青蛙看到了什么?
生:河水激起一圈圈波紋,波紋碰到河岸又一圈圈地蕩回去。
碰
師板書:水的波紋 河岸
蕩
師:真的是這樣嗎?我們一起來做個實驗,我這里有一個小“池塘”(圓形大玻璃皿)“池塘”里裝滿了水。哪一位“小青蛙”來試一試。其他同學仔細看,看到了什么?
(老師把裝滿清水的圓形玻璃皿放到投影儀上,并請一位同學拿小石子,往水里扔,銀幕上明顯地出現回波現象。)
師:現在做個練習P150.2.(1),請同學們先默讀一遍,然后自己在書上做。(等學生做好后,指讀、評點,同桌互改)
師:剛才的練習是課文上的內容,比較容易,現在老師再出三道填空看看誰會做。
生:(默讀、指名回答)(1)水的波紋叫(水波)。
(2)(水波)蕩出去,(碰)的石壁又返回來。
(3)返回來的(水波)我們叫它(回波)。
師:青蛙媽媽為什么做這個實驗呢?青蛙媽媽是怎么說的?請一位同學讀第五小節,其他同學找出有關的句子說一說。回聲是怎么回事。
(學生說,老師板書) 碰
聲音的波紋 石壁
返
師:從媽媽的話中,我們知道回聲的道理和水波一樣。請再來做以下填空?
生:(答填空)(1)聲音的波紋叫(聲波)。
(2)(聲波)傳出去(碰)到石壁又返回來。
(3)返回來的(聲波)叫它(回聲)。
師:小青蛙聽了媽媽的一番話,高興得——生齊答:一蹦老高?
(什么是老高?一蹦老高看出了什么?他為什么一蹦老高?一連三個追問,讓學生知道小青蛙明白回聲這一科學道理之后的興奮的感情。)
師:那么嗎只藏在橋洞里學他說話的小青蛙到底有沒有呢?
生:根本沒有,他聽到是自己的聲音,也就是回聲。
師:齊讀4、5段
《回聲》一課教學后記
《回聲》是二年級第四冊的一篇科學童話,它以故事的形式使學生獲得回聲這科學的知識。我針對低年級學生的特點,著重進行語言文字的訓練,通過形象生動的手段,使學生在輕松愉快的氣氛中明白這一科學的道理。
一、導語生動,激發興趣。
二年級第四冊中《回聲》是一篇科學童話,它科學性很強,往往也很枯燥,我一開始打出幻燈借助書中的故事,運用生動的語言,一開始就激發了孩子們的興趣。我說:“這個故事發生在春天,小蝌蚪終于找到了媽媽。(聯系已有知識《小蝌蚪找媽媽》的故事,引起學生的共鳴。)它長成一只小青蛙,小青蛙對媽媽說:“媽媽,媽媽,春天真美啊!你帶我出去玩玩好嗎?”同時出示幻燈(書中第一幅圖)問學生,他們游啊游,看到了什么?(結合學習第一小節)使學生明白,并欣賞到半圓的橋洞和水里的倒影連起來像一個圓圓的月亮,十分美麗。學生此時興趣盎然,情緒高漲。
二、多元化手段,突破難點。
課文《回聲》的知識是文章的難點。如果是嘴去講解,必定單調枯燥、深奧,你講為準確,學生卻不明白課文是怎么回事的。可是水的回波這一知識的理解是講清回聲的關鍵。只要明白回波是怎么回事,回聲這一難理解的科學知識也就迎刃而解了。我首先通過讀課文,讓學生明白青蛙媽媽是怎么做的,在黑板上列出這種回波的關系。
碰
水的波紋 河岸 接著我運用幻燈做了個實驗,我讓全班每
蕩
一個學生都看清楚了實驗,從而輕易解決了難點。用一個玻璃器皿裝了滿滿一缸水放到幻燈上,幻燈上映出了一個小池塘,波光粼粼,我然后用小石子投入盛滿水的器皿內,學生很清晰地看到幻燈銀幕上水波碰到器皿壁又返回來的現象。這一實驗,讓學生清晰地明白回波是怎么回事。最后,我聯系到回聲這一現象,又從實際操作上升到文字的闡述。我出了三道填空題:(1)聲音的波紋叫(聲波)。(2)(聲波)傳出去(碰)到石壁又返回來。(3)返回來的(聲波)叫它(回聲)。學生對這個問題從水波入手,從幻燈實驗入手,由不懂到懂,由不理解到理解,學生輕松自如。
三、扣緊詞句,扎實訓練。
在弄明白回波的道理,突破難點的同時,我哈注重加強語言文字的訓練。
1. 結合幻燈 欣賞佳句
“半圓的橋洞和水里的倒影連起來,好像一個大月亮。”學生理解了倒影的半圓和橋半圓形成一個“圓圓的”形狀,像大月亮。通過讓學生說“圓圓的”,體會形狀之美。大月亮在紅花綠葉之中,清澈湖水之間,真美啊。再讓學生體會所處環境的美。最后指導學生有感情朗讀此句,體會語言之美。
2. 換關鍵詞 理解句子
“橋洞里響起一片呱呱的回聲。”我問學生,把“一片”改成“一陣”行嗎?(學生說:不行)我緊接著問:為什么?學生通過討論理解到因為青蛙叫個不停,事業不斷產生回聲。回聲是“一陣接一陣”連成“一片”,通過這種練習,學生不僅弄清了句子的含義,也知道了一字之差所表達的含義發生變化,所以要準確地運用語言文字,表達含義。
四、重視朗讀。
這篇課文的教學中,我重視朗讀的訓練。首先范讀,給學生一個總體的印象,然后每小節都進行朗讀,采用不同形式讀,提出不同的要求。如第二小節,我采用分組讀扮角色,1、2組扮小青蛙,3、4組扮藏起來的小青蛙。指導學生讀出青蛙高興得大叫的語氣。在朗讀中,也模擬出當時的情境,使學生有身臨其境的感覺。
在教學中,我運用了幻燈、實驗、練習等多種教學手段,輕松地點出了難點,也扎實地訓練了語言文字和朗讀。學生明白了回聲的道理,也體會了童話故事的語言之美。
《回聲》教案 篇13
一、教案背景
1,面向學生: □中學 □小學 2,學科:語文
2,課時:2
3,學生課前準備:
一、 初讀課文,了解課文大意。
二、 自學生字新詞,讀準生字的讀音,想想詞的意思。
三、 自學課文,思考課后的問題。
四、 讓學生提出自學中遇到的問題。
二、教學課題
教養方面:
1、 學會本課5個生字,理解由生字組成的詞語和由熟字組成的新詞。
2、 理解課文內容,能根據課文中的句子展開想象,從而懂得回聲形成的原因。
3、 能正確完成課后第二題填空。
4、 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教育方面:
1、 培養學生好學好問的良好習慣。
2、 激發學生熱愛科學、熱愛大自然、勇于探索大自然奧秘的熱情。
發展方面:
培養學生的想象能力、思維能力、語言表達能力。
三、教材分析
說明教材版本、選取的教學章節、以及教師個人對教材內容的理解分析,需要清晰的闡明教學重點、難點以及教學準備。
四、教學方法
本課課文的語言淺顯,內容讀起來有一種親切感。為了突出教學重點,在教學中我把讀貫穿全文。我在朗讀教學中采用了齊讀、默讀、師生合作讀、表演讀、賽讀、帶動作讀等等。讓學生經歷了一個自讀、學讀、練讀、美讀的提高過程。我在本課教學中還創設了一定的語言情境,讓學生在語境中邊讀邊悟小青蛙的不同語氣和青蛙媽媽的語氣。讀出青蛙媽媽耐心、親切的語氣。很多學生都能讀出小青蛙的歡快和奇怪的語氣,讀出青蛙媽媽耐心、親切的語氣。學生各個都積極踴躍要參與分角色朗讀,學習氣氛活躍,收到了預期的教學效果。
五、教學過程
說明如何導入該課程,主要教學點的設計,知識拓展等。
第一節
教學要點:
理解課文的內容,通過理解青蛙媽媽的話從而懂得回聲形成的原因。
教學過程:
一、 設疑激趣,導入新課。
1. 找一段回聲的錄音,課堂放給學生聽。
2. 你覺得這聲音有什么特別?你想知道些什么?
3. 設疑:你聽過回聲嗎?在什么地方聽到了的?回聲是什么回事?
4. 板書課題、交待學習任務。
二、 檢查預習
提問:課文主要講了一件什么事?
三、 引導細讀,邊讀邊議
1. 學習第一自然段。
1.) 自由讀
思考:這段話有幾句話,告訴了我們什么?
2.) 觀看示圖,用導讀的方法回答思考題:
第一句告訴我們:小河上……
第二句:半圓的……和水里的……連起來,好像一個……
3.) 指導感情朗讀:你覺得這里的景色怎樣?誰能把這美的感覺說出來?
過渡:就在這個美麗的地方發生了一件有趣的事,請同學們讀第二、三自然段,讀完后用一、兩句話告訴老師。
2. 學習二、三自然段。
1.) 小聲自由讀。
2.) 在這里發生了一件什么有趣的事?看誰能用一句話來告訴老師?(強調“橋洞”)
3.) 默讀第二自然段,邊讀邊把小青蛙和“看不見的小青蛙”的話用“___”劃出來。
4.) 檢查,示句:
“呱呱呱,多好看哪!”
“你是誰?你在哪兒?”
5.) 指導讀句 想一想:小青蛙兩次說話的語氣一樣嗎?從哪里知道的?
a. 指導按標點符號讀好句子。
b. 分角色朗讀:誰來當小青蛙?誰來當看不見的小青蛙?讓我們聽聽“看不見的小青蛙”怎樣學小青蛙說話的?(提示:學話的小青蛙要比小青蛙聲音要小。)
6.) (讀小青蛙媽媽的問話。)聽到有人在學自己說話,小青蛙心里非常奇怪,書上怎么說。
理解:奇怪極了
板書:奇怪
示句:“橋洞里藏著一只小青蛙吧!他在學我說話哩!”
7.)指導讀好這個句子。
出示生字卡讀讀理解: cang
藏
過渡:多好向的小青蛙呀,橋洞里真的藏著一只小青蛙嗎?讓我們跟著青蛙媽媽一起去看一看。
3. 學習第四自然段。
1.) 自由讀
思考:青蛙媽媽是怎樣做的?
2.) 示第四自然段
默讀:把寫青蛙媽媽動作的詞用“.”把它點出來。
示生字卡讀讀理解:
jian reng
撿 扔
(用做動作的方法學記這兩個生字)
3.) 再找出寫河水變化的句子,用“___”劃出來。
4.) 做實驗:利用玻璃缸投石演示,觀察水面的變化。
5.) 剛才大家看到了什么?
師:剛才老師做的實驗,跟課文所講的現象是一樣的,讓我們一邊讀課文的句子,一邊想象剛才的情景。
6.) 讀句“……河水……蕩回來”,出示生字卡讀讀理解:
bo dang
波紋 蕩
7.) 演示動畫“扔石頭”,進行說話訓練。
8.) 齊讀這個自然段。
9.) 這個自然段告訴了我們什么?
小結板書:碰
水的波紋 河岸
蕩
過渡:青蛙媽媽為什么要這樣做?回聲到底是什么回事?看第五自然段,聽聽青蛙媽媽是怎樣說的?
4. 學習第五自然段
1.) 指名讀
思考:青蛙媽媽一共說了幾句話?
2.) 示青蛙媽媽的話:
問:有幾句話?第一句說什么?
3.) 示2、3句話,引導比較,理解。
先引導學生從句子中找出相同的詞,再引導悟出聲音的波紋與水的波紋相似之處:碰到擋住它們前進的東西,都會回來。
4.) 引導學生板書: 碰
聲音的波紋 石壁
返
5.) 演示動畫:青蛙叫的回聲。
練習說話:青蛙是怎樣聽到回聲的?
6.) 填空練習:
1. 水的( )碰到( )又( )回來。
2. 青蛙叫的聲音的( ),碰到橋洞的( ),也要( )回來。
7.) 小結板書:明白
8.) 分角色朗讀這段。理解:一蹦老高
過渡:回聲多有趣呀,小青蛙又回到橋洞里聽那有趣的回聲了。
5. 情景導學最后一段。
四、 小結質疑。(略)
1、 按板書小結。
2、 質疑:學習了課文,你有什么不懂的地方嗎?
第二節
教學要點:
鞏固練習,訓練提高。
教學過程:
一、 分角色朗讀課文。
二、 練習說話,用“因為……所以……”說說回聲的形成。
三、 完成課后練習題
四、 分析生字的字形,指導田字格的書寫,進行擴詞,說話的練習。
五、 布置作業:
1. 有感情地朗讀課文。
2. 抄寫生字詞。
附板書設計:
回聲
碰
水的波紋 河岸
蕩
奇怪 明白
碰
聲音的波紋 石壁
返
六、告訴同學們,如果有不理解或不明白的地方,可以通過百度去網上搜索相關內容參考復習
《回聲》教案 篇14
《回聲》教學反思
樺南中心小學 田曉華
一、以“小組合作學習”為主,學習生字
師:接下來我們學習這個故事,你們愿意嗎?想不想像剛才這位老師一樣地來讀讀這個故事?現在我們就以小組為單位學習這些生字吧!
1、學生小組學習識記生字。
第一步:自由讀課文,圈劃生字,讀準字音,分析字形,思考怎樣記住生字。
第二步:以小組為單位,討論用怎樣的方法記住每個生字。
第三步:組長檢查生字掌握情況。
師:剛才的要求都清楚了嗎?現在就請大家先自己讀課文,識記生字吧!
學生開始學習生字,教師巡回指導檢查。
2、識字情況反饋。
(1)、學生匯報生字的識記方法。
(2)、檢查學生掌握生字的情況。
師:現在我們就來考考大家對這些生字掌握得怎么樣了?(出示詞語)
小組朗讀,指名讀,開火車讀
二、讀課文。
1、小青蛙聽到了什么聲音?想一想,這些聲音是小青蛙在哪兒聽到?媽媽是怎樣回答小青蛙提出的問題的?指生讀一讀。
教師指導學生有感情朗讀課文,讀出歡快、奇怪、親切的語氣。分角色朗讀課文。
2、 啟發小組合作讀書,思考:
(1)小青蛙是怎么弄明白這是回聲的?媽媽不但告訴了小青蛙這是回聲,還做了一個小小的實驗,誰來說說這個實驗是怎么做的?從青蛙媽媽的話里,你知道了什么?
(2)出示句子,填空
青蛙媽媽帶著小青蛙跳到岸上。她(撿起 )一顆石子,(扔進 )河里,河水被激起( 一圈圈波紋 )。波紋(碰到河岸 ),又一圈圈地(蕩 )回來。
3、 你能用上“因為……所以……”的句式來說說小青蛙為什么能聽到自己的回聲嗎?
反思:
《回聲》是一篇科學性很強的文章,通過一個簡單的童話故事,形象地告訴了學生,和回聲有關的知識。我認為小學二年級的學生,識字朗讀才是教學的重點。,所以我把教學的重點放在了識字和朗讀上。本課的生字是“呱、哩、圈、紋、碰、返”這些字很有規律,呱(口+瓜)哩(口+里)圈(口+卷)紋(纟+文)返(辶+反),這些字的讀音有類似的地方。而且有三個口字旁的字,識字是很有規律的。通過小組合作讀書,讓學生抓住了課文的主要線索,突出了重點部分,引導學生通過分角色朗讀,合作討論,完成填空等活動,初步了解了回聲現象。培養了學生合作交流能力,提高了閱讀理解和語言表達水平。我的教案中設計了兩個合作的環節,小組合作識字和小組合作朗讀課文第1—3自然段。用“因為……所以……”的句式說話,加深了對回聲的鞏固理解。最后,通過多形式的朗讀,理解了課文內容,提高學生的閱讀能力,激發了學生探索科學奧秘的興趣。
在這節課中我覺得有許多欠缺的地方:
1、本節課學生識字的效果不是很好,個別學生組詞時有錯誤。
2、識字反饋用的時間過多,導致朗讀時間少了,起不到預計的效果。
3、我想通過這堂課,在以后的班級小組合作中,還要努力加強這方面的訓練,力爭圓滿地完成教學任務。
《回聲》教案 篇15
教學內容:人教社課標實驗教材二年級上冊
課前透視
這篇科學童話借小青蛙遇到的“問題”和青蛙媽媽的講解向學生展示了一個生活中常見的物理現象----回聲。課文語言淺顯,情節生動,引人入勝,內容充滿童真童趣,讀起來有一種親切感。教學中應從文章內容和學生實際出發,通過多形式的朗讀,理解課文內容,提高閱讀能力,激發學生探索科學奧秘的興趣。
大多數學生對回聲的了解只停留在感性認識的層面,甚至有的同學根本沒有這方面的經驗。因此,在課前教師應鼓勵學生到大自然中去體會,豐富學生的感知。教學中應引導學生充分閱讀課文,聯系生活經驗,運用圖片或多媒體等手段,揭開回聲的奧秘。
教學目標
1、認識6個生字。會寫8個字。理解由生字組成的詞語和由熟字組成的新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,讀出歡快、奇怪、親切的語氣。
3、讀懂課文,初步了解回聲形成的原因,激發探索科學的興趣。
4、感受語言的美,體會文中展示的奧秘,展開想象,培養熱愛大自然的思想感情。
教學重點
讀懂課文,初步了解回聲的成因。
信息資料
1、生字詞語卡片、圖片或課件。
2、課前引導學生去生活中體驗回聲。
教學時數 兩課時
第一課時
切入舉偶
1、談話揭題:小時侯,老師很喜歡鉆到空房子里或是到空曠的山谷中,拉長嗓音不停地大叫:“你是誰?誰在學我說話?”然后總能聽到令人興奮而又好奇的回答。課前我也讓大家在生活中去尋找這個感覺,你談談自己的體會吧!(學生談感受)(板題:回聲)
(聯系課前實際,拉近課文內容與學生的距離,激發學生表達愿望,自然引入課文學習。)
2、揭題激趣:(板書:聲)你們看這是什么字?平時你們聽過什么樣的聲音?今天我們要來學習一篇課文《回聲》,看到課題同學們想知道什么?(學生質疑。)好,下面我們就帶著這些問題自己讀課文。
(因題質疑,培養了學生思考、提問的能力。同時了解了學生的認知基礎和學習動機及問題取向,有利于設計教學活動,促進教學活動的高效率。)
對話平臺
自讀
引導學生明確學習任務,自讀課文。思考:讀了課文你知道了什么?注意讀準每一個生字的字音,劃出帶有生字的新詞以及不懂的詞句。記下自己不明白的問題。
(培養自讀能力,整體感知課文。)
識字
1、字卡出示“我會認”中的生字:“呱哩圈紋碰返”。
結合課文內容引導學生把識字與讀文聯系起來,強調重點字音。如:呱:讀什么?“呱呱呱”是誰的叫聲?課文里的小青蛙是怎么叫的?(指名讀句子、指導朗讀);圈、紋:課文中“圈”和“紋”可以組成詞語——一圈圈波紋。(出示)看看課文的插圖,找找一圈圈波紋是怎么樣的?(指名)你能不能根據課文內容用這個詞語一句話?(出示課文插圖。一圈圈波紋碰到河岸又返回來。)
(結合語言環境,進行識字活動,避免了形式枯燥,做到了識用結合,提高了識字效率,訓練了學生語言。)
2、組內識字鞏固。組織組間的識字比賽。
寫字
1、出示我會寫中的8個字,組織學生觀察,分類學習書寫。
2、要寫的字中有三個左右結構的字,看看哪些字左窄右寬,哪些字左寬右窄?指名說(洞、紋是前者,影是后者。)范寫。生描紅,臨寫。同桌評一評。
3、觀察。兩個大口框的字——圓,圍。大口框和口字的寫法不同(口字的左右豎和右邊的折向里收,大口框不向里收。)范寫。生寫。
4、范寫“倒、游”提醒各部分應該寫的瘦長,緊湊一些。提醒寫字姿勢。
(引導學生進行觀察,抓住漢字的書寫規律和特點,豐富識字寫字經驗,提高書寫能力。)
朗讀
1、分組自由朗讀課文,互相評議,發揮小組合作學習的優勢,幫助讀書有困難的同學共同進步。
2、指讀。喜歡讀哪段就讀哪一段,師生共同評議。
感悟
1、組織學生通過讀文,回答自己課前的問題或是在讀書中弄懂的問題。回答,讀相應的課文。
2、啟發思考:小青蛙聽到了什么聲音?把有關句子畫下來。想一想,這些聲音是小青蛙在哪兒聽到?媽媽是怎樣回答小青蛙提出的問題的?把有關的句子畫來。仔細讀一讀。
第二課時
導入
復習鞏固字詞。同桌互考;看老師的口形說字,帶讀。
精讀
1、教師指導學生有感情朗讀課文,讀出歡快、奇怪、親切的語氣。分角色朗讀課文。
2、啟發小組合作讀書,思考:
小青蛙是怎么弄明白這是回聲的?媽媽不但告訴了小青蛙這是回聲,還做了一個小小的實驗,誰來說說這個實驗是怎么做的?從青蛙媽媽的話里,你知道了什么?
教師可以提供如下的提示:(出示句子,引導學生填空。)
青蛙媽媽帶著小青蛙跳到岸上。她一顆石子,河里,河水被激起(
)。波紋,又一圈圈地回來。
(抓住課文的主要線索,突出重點部分,引導學生通過分角色朗讀,合作討論,完成填空等活動,初步了解了回聲現象。培養了學生合作交流能力,提高了閱讀理解和語言表達水平。)
3、教師運用多媒體或圖片等,進一步解釋聲波,加深學生對回聲現象的理解。
4、根據自己的理解,結合課件或圖片,同桌或與周圍的同學互相講解。
教師也可以根據本班學生實際選擇如下方式進行提示:(1)聲音的碰到橋洞的,要(
)回來。這樣,小青蛙就能聽到啦。這返回來的聲音就是(
)。(2)你能用上“因為……所以……”的句式來說說小青蛙為什么能聽到自己的回聲嗎?
拓展
1、出示句子:暑假里,媽媽帶著小明大山里去游玩。她們來到山頂上,小明對著大山喊:“喂,我來啦!”對面的大山也喊了起來:“喂,我來啦!”小明感到非常奇怪。媽媽笑著說:“___________。”
小朋友都來做小明的媽媽,對你的同桌說說這究竟是怎么回事呀?
(訓練學生語言,發展學生思維,鞏固學生對回聲現象的認知。)
2、平時生活中你認為哪里還可以聽到回聲?你能來解釋一下嗎?
3、小結:關于聲音還有許多奧秘,同學們課下去尋找吧!
伴教錦囊:
相關鏈接:
(1)回聲是指聲音在向遠處傳播過程中遇到障礙物發生反射的現象時,被障礙物反射回來的聲音。
(2)如果回聲到達人耳比原聲晚0.1s以上,人耳就能把回聲和原聲區分開;若不到0.1s,回聲將與原聲混在一起,使原聲加強。因此利用人耳聽的這種特點可以實現回聲測距。在計算障礙物的距離時,由于人(或者人附近的物體)發出的原聲到達障礙物的時間等于回聲返回到人耳的時間,利用人聽到回聲與原聲的時間差除以2得到原聲到達障礙物的時間。再利用專用的公式,即可算出人體到障礙物的距離。一般可以通過回聲測定海底的深度、冰山的距離、潛水艇的遠近、前方山崖的距離等。
《回聲》教案 篇16
設計理念:
小時候,我們曾在空房子里或山谷中,聽到過奇妙的回聲。那時,一種莫名的興奮涌上心頭。探索科學的興趣,就在這神奇的發現中自然而然地產生了。現在,我們捧讀課本,與學生一起誦讀,體驗小青蛙的快樂、奇怪,體會青蛙媽媽的親切、智慧。本著“讓學生在學習中收獲快樂,讓我們自己在教學中回味童年。”的理念,我設計了本節課的教學。
教學目標:
1、鞏固練習要求會認的6個生字。會寫“倒、圓、游、圍”四個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,讀出歡快、奇怪、親切的語氣。
3.讀懂課文,初步了解回聲形成的原因,激發探索科學的興趣。
教學重點:有感情朗讀課文,讀出不同人物的不同語氣。
教學難點:讓學生讀懂聲波和水波一樣,碰到障礙物就會返回來產生回聲。
教學過程:
一、激發情趣、揭示課題:
同學們,喜歡看動畫片嗎?今天老師給同學們帶來了一段有趣的動畫片,請同學們邊看邊想:動畫片中的小白兔聽到的是什么聲音?通過上節課的學習,同學們都已經知道了回聲是一種非常有趣的自然現象,而且大家都想弄明白它到底是怎么形成的。那么今天我們就繼續來學習第31課《回聲》。
二、引生入境、復習生字:
大家知道,課文中有一只活潑可愛的小青蛙,還有一位慈祥的青蛙媽媽,現在青蛙媽媽要帶小青蛙去一個非常美麗的地方玩,你們想不想去?不過青蛙媽媽說了,想去的孩子得先讀出荷葉上的字詞。(復習學過的六個生字,及相關的詞語。)
三、指導朗讀,突破重難點:
(一)進入情境,體會景美
你們真是一群聰明的孩子,現在請大家閉上眼睛,我們隨著青蛙媽媽出發啦!大家一起走在田間的小路上,忽然聽見了嘩嘩的流水聲,啊!到地方了!快看看,你都看到了什么?(出示課文插圖)看到這樣美麗的景色你想說什么?
課文中第一自然段就向我們描述了這個美麗的地方,誰想把對這里的贊美通過你的朗讀來表達出來?
在這個自然段中有兩個需要我們會寫的字呢!(指導書寫:圓、倒。強調生字在格中的占位)
(二)抓住標點,體會心情
1、小青蛙跟著媽媽游到橋洞底下了,他看到這美麗的景色可高興了,你們聽,他在說什么?
出示:“呱呱呱,多好看啊!
你是誰?你在哪兒?“
(啟發學生讀出小青蛙歡快和奇怪的語氣。)
2、誰想來表演這只小青蛙?誰想來表演那只看不見的小青蛙?咱們一起來看看,看不見的小青蛙是怎樣學小青蛙說話的。學生評價。
3、站著的同學來表演小青蛙,坐著的同學來表演看不見的小青蛙。
采訪:剛才你們說第一句話時有人學你,現在說了第二句話,又有人學你,你心里怎么想的?
是啊!小青蛙覺得奇怪極了,所以他跑去向媽媽請教,誰來讀讀他問媽媽的話?(指導讀出奇怪的語氣。)
(三)抓住動詞,揭示方法
1、導:青蛙媽媽聽了小青蛙的話是怎樣做的呢?自己讀讀課文第四自然段。
2、老師找到了一個表示青蛙媽媽動作的詞“跳”你還能找到嗎?
老師來讀這段話,同學們來做做青蛙媽媽的動作。
3、大家快看,河水發生了什么變化?
練習:青蛙媽媽著小青蛙到河崖上。她起一顆石子,進河里,河水被起一圈圈波紋。波紋到河崖,又一圈圈地回來。
小結:作者用一連串的動詞寫出了青蛙媽媽的動作和河水的變化,所以我們在說話和寫話時,也可以用上連續的動詞把意思表達得更準確。
(四)抓住因果關系,突破難點
1、導:水的波紋和橋洞里的回聲有什么關系呢?青蛙媽媽為什么要這樣做?咱們一起來聽聽它是怎么說的。(聽青蛙媽媽的講解)
2、你覺得這是一個什么樣的媽媽?能用一個詞來評價一下嗎?(和藹可親、親切)是啊,媽媽對孩子說話就是親切的,你能像青蛙媽媽一樣也用親切的語氣來讀讀這段話嗎?
3、小青蛙聽完媽媽的話高興嗎?是啊,他高興得一蹦老高。誰來讀讀他的話?
4、同桌之間互相扮演青蛙媽媽和小青蛙,注意他們說話時的不同語氣。
5、指一對同桌來表演。課件演示回聲的形成。能不能用上“因為……所以……”的句式來說說小青蛙為什么能聽見回聲?
小結:明白了為什么,得到了知識,讓小青蛙感到無比的快樂,接下來他又去做什么了呢?誰來讀讀課文最后一段?(橋洞底下又響起了歡快的叫聲)就讓我們再次齊讀一下課文的最后一段,再一次體會小青蛙那快樂的心情吧!
四、生字遷移、鞏固識字:
老師把這篇課文編成了一首小兒歌,里邊藏著這篇課文中所有要求會認的字。看誰能正確地讀出來。
(小青蛙“呱呱”叫,聽到回聲好奇怪。媽媽帶它跳上崖,扔下石子做實驗。波紋圈圈去擴散,碰到崖邊又返回。小青蛙,開心哩,蛙聲回聲連成片。)
五、舉一反三、指導寫字:
這課還有兩個字我們沒有寫,一個是游,一個是圍。游字的結構和哪個字是一樣的?(“倒”)圍字和哪個字是一樣的?(“圓”)寫這兩個字時還要注意些什么?書寫練習。
六、拓展閱讀、啟發思考:
你還在哪些地方聽到過回聲?講講當時的情景。相信同學們都明白回聲是怎么回事了,可是在回聲中還有許多奧秘呢,感興趣的同學可以讀讀這篇文章《山會說話嗎》相信你會從中了解更多有關回聲的知識。
《回聲》教案 篇17
一、教材分析
1、教材簡說
《回聲》是一篇生動形象的科學童話。文中配有插圖。本課的主人公小青蛙,它不明白為什么有一只小青蛙在調皮的學它說話。在青蛙媽媽投石擊水,用水波和聲波相比的巧妙指點下,小青蛙才明白回聲的原理。小青蛙的思想感情是隨著對回聲的認識而變化的。要引導學生讀出變化的語氣。同時激發孩子學科學、愛科學的欲望。
2、教學目標。
(1)、知識目標。
①鞏固“呱”“哩”等6個生字,會寫“圓”“圍”兩個字。②初步了解回聲形成的原因。
③感悟“撿”“扔”“激”“碰”“蕩”等詞語的用法。
(2)、能力目標。
①培養學生有感情的朗讀課文,讀出贊美、奇怪、歡快、親切的語氣。
②培養學生仔細觀察、獨立思考、分析問題的能力。
③培養學生自主讀書,小組合作探究的能力。
(3)德育目標
體會學習語文的樂趣,激發探索科學的興趣。
(4)、創新目標。
① 培養學生再造性想象,創新精神和創新思維。
3、教學重點、難點。
(1)、教學重點
①正確、流利、有感情的朗讀課文,讀出贊美、奇怪、歡快、親切的語氣。
②感悟“撿”“扔”“激”“碰”“蕩”等詞語的用法。
② 圓、圍這兩個字達到四會。
(2)、教學難點
① 理解回聲形成的原因。
二、教法學法
本篇課文的教學重點是讀出小青蛙和青蛙媽媽的各種語氣,在教學中采用了導讀法。例如:在整體感知課文時進行師生互讀。在教學1--3自然段時,對重點句子進行范讀、賽讀、對比讀。在教學4-6自然段時,讓學生默讀、帶動作讀、小組里邊讀、分角色讀、齊讀、帶頭飾表演讀。俗話講“書讀百遍,其意自見”在閱讀教學我把讀貫穿于全文。為了突破難點,在教學4—5自然段時,我采用了直觀演示的方法。讓學生輕而易舉的理解回聲是怎樣形成的。
本篇課文采用了“自主、合作、探究”的學習方法。例如:在教學1—3自然段時,讓學生自己選擇朗讀的方式,并且說說都讀懂了什么?在教學4—5自然段時,以小組為單位討論青蛙媽媽是用什么方法讓小青蛙知道回聲是怎么回事?并且自己選擇朗讀的內容。這種學習方法學生在教師的啟發幫助下,以學生為主體,以小組為單位,在合作中學習,培養學生的探究,團結協作,勇于創新的精神。
三、教具的選擇與使用目的。
(1)、多媒體課件,生字卡片,頭飾。一是激發學生的求知欲。二是為了解決重點、突破難點。
四、教學程序設計
這節課我是分六大部分進行的。
1、看圖談話,設懸導入。
我設計兩個問題,以此來激發學生的興趣,引發學習動機。并為講授新課創造良好的學習氣氛。
2、生生互動、師生互動,利用猜字游戲復習鞏固生字。
采取同桌互讀和猜字謎的辦法來鞏固生字,符合低年級兒童思維的特點,并且調動了學生學習的積極性。達到了鞏固生字的目的。
3、師生合作,朗讀感悟,研究體驗。
首先創設情境,師生互讀。整體感知課文內容。通過師生合作,培養了孩子的合作意識,使學生成為學習的真正主人,充分發揮教師的主導作用。然后圖文結合,小組合作,研讀1---3自然段。讓學生一邊看圖,一邊用自己喜歡的方式來讀課文,讀完了在小組內交流,說一說都讀懂了什么?老師對重點句子進行朗讀指導,達到有感情的朗讀。新課標指出,閱讀是一種個性化的行為,讓學生自主的選擇朗讀方式。為了避免教師牽著學生的鼻子教,設計了一個這樣環節,讓學生說說自己讀懂了什么?教師適時點撥。接著實驗演示,突破難點,研讀4、5自然段。先讓學生討論青蛙媽媽是用什么方法讓小青蛙知道回聲是怎么回事?然后進行演示青蛙媽媽投石擊水和小青蛙的叫聲,讓學生仔細觀察,同桌互說水和聲波的變化。用水波和聲波相比的巧妙指點下,讓學生明白回聲的原理。并通過多種形式的朗讀來感悟語言。了解回聲的形成是教學的難點,為了突破教學難點,我采取了演示法,呈現學生面前的是一幅幅真實、直觀的畫面。讓學生直觀的感知回聲形成的過程,主動參與到學習中。激發了學生的學習興趣,突破了教學的難點。最后,帶上頭飾演讀課文并進行拓展練習。
4、指導寫字。
引導學生觀察,說說都發現了什么?教師示范寫字。學生描紅,練習書寫。教師巡視,鼓勵寫的好的和寫的有進步的學生。并挑選學生寫的字在實物投影上展示。
5、總結全文。
6、體驗性作業。
《回聲》教案 篇18
教學目標
1、認識6個生字。理解由生字組成的詞語
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,讀出奇怪、親切的語
3、讀懂課文,初步了解回聲形成的原因,激發探索科學的興趣。
教學重點朗讀課文,初步了解回聲的成因。
教學準備:生字詞語卡片、課件。
教學過程:
一、激趣導入。
1、板書“聲”,同學們看這是什么字?
2、平時同學們聽到過什么樣的聲音?
3、(板書“回”)構成課題,這種聲音你聽到過嗎?(齊讀課題)。
二、初讀感知
1、打開書,自己讀課文。要讀準字音,遇到生字多讀幾遍
2、課件出示生字學生認讀。
3、下面請同學分段接讀課文,其余同學邊聽邊想:這篇課文主要講一件什么事?
三、細讀感悟
1、學習第一段:
⑴(課件出示插圖)說圖意,美嗎?
⑵書上是怎么寫的呢?生讀第一段。
⑶美美地讀第一段,指導學生讀,理解句子“半圓形的橋洞和水里的倒影連起來好像一個大月亮。”
⑷指著圖說一說什么好像個大月亮?用“好象”說句子
2、就在這美麗的橋洞里發生了一件有趣的事呢!請同學們讀第二、第三段。
⑴小青蛙看到周圍美麗的景色,怎樣了?(課件出示第二段)學習“呱”字,指導形聲字
⑵指導讀好小青蛙高興的句子。
⑶這時,不知哪里來的一只小青蛙也在叫:呱呱呱,多好看哪
當聽見有人學他時,這時候,小青蛙心里會想什么?
⑷課件出示問句:你是誰,你在哪?朗讀指導
⑸那只看不見的小青蛙也在問:你是誰,你在哪?小青蛙聽后怎么樣?出示第三段,指導讀好奇怪的語氣。隨機學習“哩”
3、學習四五段
⑴青蛙媽媽帶著小青蛙跳到岸上,青蛙媽媽是怎么做的呢?我們也跟著青蛙媽媽一起去看一看吧。(看課件)
⑵青蛙媽媽是怎樣做的?學生回答。書上是怎么寫的,讀第四段。
⑶出示字卡“圈”,讀。學生用手畫一個圈。老師畫很多圈,指導一圈圈。河水激起一圈圈什么?出字卡一圈圈波紋,認讀。再看課件,河水被激起一圈圈波紋后,波紋又怎樣了?
⑷填空:河水激起一圈圈,波紋到河岸,又回來。
⑸讀一下青蛙媽媽的話
師示范讀,評價,學生練習讀
⑹讀了青蛙媽媽的話,你明白了什么?再看課件,填空:聲音的碰到要回來。學習“返“
⑺同學們看來都明白這個道理了,那小青蛙明白了嗎?他的心情怎樣?從哪看出來的?
指導讀好句子:小青蛙高興地一蹦老高,高興地說:“媽媽,我明白了,這就是回聲吧!”
4、小青蛙又回到橋洞里了,我們再來讀最后一段。
(齊讀)。
四、總結拓展。
大家平時聽到過回聲嗎?在什么地方?
課后可以體驗回聲,和大家談談感受。
《回聲》教案 篇19
省“新生代”課堂教學風采展示活動
教學過程
學生活動
一、引入
看圖,仔細聽。
師:你聽到了什么?
師:想聽一聽這奇妙的回聲嗎?
師:你在什么地方聽見過回聲啊?
師:是啊,在一些空曠的,四周有障礙物的地方都能聽到回聲。
師:今天我們來學一個和回聲有關的故事。
看老師寫課題。師板書課題
師:誰來讀
二、初讀課文
師:想自己來讀讀嗎?
好,把字音讀準,把句子讀通順。并數數課文有幾個小結。
檢查生字:
碰返 圈 紋
師:去掉拼音還能讀準嗎
師:生字躲到詞語里去了,誰會讀?
碰到 返回 一圈圈 波紋
師:“返回”這個詞有個小秘密,返就是回的意思,再來讀讀這個有趣的詞。
師:“一圈圈”和“波紋”碰到一塊兒了,讀。
看,波紋對你們笑了。
師:你還知道什么紋?
檢查讀課文
每人讀一小節
老師讀一段
師:聽聽老師把哪個字讀得最輕?
學老師讀
師:老師再請這位小朋友讀,因為他聽得最認真。
齊讀最后一小節
三、講讀課文
師:誰聽出來了,課文寫了誰和誰?
師:對了,寫小青蛙和媽媽發現了回聲,這個故事發生在什么地方,誰來讀?
師:這個美麗的地方有什么呀?
師:是呀,這橋洞和倒影連起來,就像一個大月亮。
師:誰來讀?
師:這兒有個詞“倒影”是我們今天要寫的字。
看老師寫
師:這三撇怎么寫才漂亮?
三撇是光線,光線一照,就有影子了,請小朋友找到田字格里這兩個字,端端正正寫一寫。
評價學生作業,讀生字“倒影”
師:這圖上還有什么的倒影啊?
師:是啊,水里太美麗了,讓我們再來讀一讀吧。
接著往下讀
師引讀
師:誰能學著小青蛙的樣子,叫一叫
師:這時,不知哪兒也有只小青蛙,叫起來
引讀——小青蛙問,誰來問問?
師:小朋友,讓我們一起來問一問吧?
師:這會兒,我就成了看不見的小青蛙,會學你們說話呢?
師生扮演角色讀。
師:你們想不想來學一學啊?和同桌兩人一起玩一玩吧。
師:小青蛙總發現有人跟它說的一樣,小青蛙覺得怎么樣?
師:奇怪極了就是……
師:是呀,就是很奇怪,非常奇怪的意思。
誰來奇怪地問問媽媽。
一起讀
師:小青蛙問媽媽的時候還在橋洞底下,那會發生什么事呢?
師:是啊,又會有同樣的聲音傳來。
師:指名來讀小青蛙的話,讀回聲。
分角色齊讀
師:你們說,橋洞里真的有一只青蛙嗎?
師:小青蛙也明白了是回聲的奧秘。他又回到了橋洞里,一起讀最后一段。
師:小青蛙知道了回聲的奧秘,他會說些什么呢?
一起當他的回聲。
小青蛙找到了新伙伴,可高興了,一起來讀讀吧。
四、游戲復習
用回聲的方法讀生字。
生:回聲
生:橋洞下,山里
指名學生讀課題
學生自己讀課文
個別讀
小老師帶讀
一起讀
指名讀這幾個詞
皺紋花紋指紋
生讀1、2兩節
哩
小青蛙和它媽媽
月亮
有橋洞有倒影
學生看老師寫
學生提意見
水里有樹的倒影,有藍天的倒影
有白云的倒影。
指名讀。
奇怪極了
個別讀小青蛙的話。
是回聲。
跟同伴講回聲的奧秘。
多好玩呀!
我真開心呀!
《回聲》教案 篇20
一、教材簡析
《回聲》是小學語文第四冊的一篇科學童話。課文用生動淺顯的語言向學生展示了一個物理現象——回聲。課文情節生動,引人入勝,充滿童趣,讀起來有一種親切感,增加了學生對大自然現象了解的吸引力,激發學生探索科學的興趣。
二、教法、學法
新課標指出:“閱讀是學生個性化的行為,不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。”語文教育應積極倡導自主、合作、探究的學習方式。根據新課程理念精神和二年級學生的生活實際,本次教學通過實驗演示創設一定的情境,以做促讀,以讀促思,讀悟結合,來組織教學,多方位組織、點撥,引導學生通過朗讀、觀察、想象、小組學習等活動,在自主學習的基礎上交流、合作,提高閱讀能力。突出了教師的主導作用以及學生的主體地位。
三、教學目標(第二課時)
1、學習默讀課文,能聯系上下文或生活實際理解“波紋”、“激起”、“蕩回來”等詞語意思。
2、能抓住“奇怪”、“高興”等詞語有感情地朗讀課文,讀出歡快、奇怪、親切的語氣。
3、能聯系上下文讀懂課文,初步了解回聲形成的原因,培養學生熱愛大自然的感情,激發學生探索科學的興趣。
四、教學重點難點
理解媽媽說的話,懂得水的波紋與聲音的波紋的相似點,初步了解回聲的成因。
五、課時安排
本課分兩課時教學。
第一課時:學會五個生字,能正確、流利地朗讀課文,初步理解課文內容。
第二課時:理解課文內容,了解回聲的成因。
六、教學過程(第二課時)
(一)創設情境,談話激趣
1、同學們,在上新課之前,老師先請你們看一段錄象:用用你的小耳朵。仔細聽。
(播放課件:一位小朋友爬上山頂,對著高山喊:“我來啦!”“太美了!”山谷中出現相應的回聲:“我來啦!”“太美了!”)
(創設情境直奔主題,拉近學生與課文內容的距離,激發學生的好奇心與學習愿望,引入 課文學習。)
2、教師提問:同學們,剛才在錄象片段中聽到了什么?為什么會出現這么有趣的現象呢?
今天,我們就來學習一篇有趣的課文《回聲》(板書課題)
3、學生據題質疑:看了課題,你想知道什么?
學生在初讀 課文時不難發現一些問題,教師應把注意力引導到這兩個問題上來:回聲是什么聲音?在哪里能聽到回聲?
(學生提出的問題其實就是本節課重點要解決的問題,改變了學生在不明白教學目標的情況下跟著老師指揮棒轉的現狀。因題質疑,培養了學生思考、提問的能力。選擇一些具有思維價值的問題,以激發學生進一步探討的欲望和興趣)
下面請同學們帶著問題自己讀課文。
(二)學習1、2段
教師過渡:有一天,一只小青蛙跟著媽媽出去玩,發現一只小青蛙在跟他學說話呢。小青蛙在什么地方發現有一只小青蛙在學他說話呢?
1、指名讀第1、2段,思考問題,讀后回答。
2、指導有感情地朗讀。利用插圖體會比喻句的用處,指導讀出環境的優美。
(三)創設情境,朗讀感悟3——6段
1、引讀第三段。小青蛙奇怪極了,就去問媽媽:——。媽媽笑著說——。
2、媽媽是怎么做的?又是怎么說的?請同學們默讀第4、5段,用——畫出媽媽怎么做的句子,用 畫出媽媽說的話。
3、學生讀完后四人小組交流討論
4、匯報
(1)投影出示句子,引導填空。
青蛙媽媽( )起一顆石子,( )進河里,河水機激起一圈圈( )。( )碰到河岸 ,又一圈圈 地( )回來。
(2)實驗演示。觀察水的變化,并說說水的變化。相機理解“激起”、“波紋|”、“蕩回來”的意思。
(3)運用多媒體課件,進一步解釋聲波,加深對回聲現象的理解。
(4)說說對回聲的理解,同桌互講。教師可出示以下兩種方式供學生選擇練習說話。
聲音的( )碰到橋洞的( ),要( )回來。這樣,小青蛙就能聽到( )啦。這返回的聲音就是( )。
用因為------所以------的句式說說為什么能聽到自己的回聲了。
(新課程倡導自主、合作、探究的學習方式,在課堂教學中,應激發學生的主觀能動性,放手讓學生自主學習,鼓勵學生選擇適合自己的學習方式,通過動手實驗、合作討論、完成填空等活動,激發了學習興趣,調動了學生思維,讓其在活潑、生動的形式中初步了解回聲的現象。培養了合作交流能力,提高了閱讀理解和表達能力。)
5、指導有感情地朗讀課文。自讀、比賽讀、分角色讀等,抓住“奇怪”、“高興”“笑著”等詞語引導學生讀出奇怪、歡快、親切的語氣,讀后評議。
(通過朗讀,指導在讀中感悟課文,理解內容,在讀中悟情。)
(四)總結課文,拓展延伸
1、課件再次展現課前播放的情境,引導討論:現在,你知道回聲是怎么一回事了?
(幫助學生深入理解課文,懂得回聲的原理,進一步體會回聲的奧妙。)
2、平時生活中你在哪里還可以聽到回聲?你能來解釋一下嗎?
3、小結:大自然是非常奇妙的,關于回聲有許多奧秘,有興趣的同學課后可以通過多種途徑去尋找答案。
(五)實踐活動
到空曠的山谷或房子內喊兩聲,聽聽自己的回聲。
(這一環節的設計是讓學生充分體驗回聲是怎么一回事,感受大自然賜予的快樂。)
(六)板書
根據回聲形成的原理,設計板書如下:
回聲
碰到
波紋————石壁
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