《回聲》教案（通用18篇）
《回聲》教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
一、在音樂(lè)實(shí)踐中掌握力度記號(hào)p\f，并進(jìn)行情景創(chuàng)作活動(dòng)。
二、用連音、斷音的演唱方法，運(yùn)用力度記號(hào)有感情的演唱歌曲。
三、感受回聲，在音樂(lè)的感悟下去探索發(fā)現(xiàn)大自然的奧秘。
教學(xué)重點(diǎn)：在音樂(lè)實(shí)踐中掌握力度記號(hào)p\f，并進(jìn)行情景創(chuàng)作活動(dòng)。
教學(xué)難點(diǎn)：運(yùn)用力度記號(hào)有感情的演唱歌曲。
教學(xué)過(guò)程：
一、組織教學(xué)，師生問(wèn)好！
二、導(dǎo)：今天，王老師要帶同學(xué)們一起到山谷中去郊游。我們出發(fā)吧。（出示節(jié)奏x x x x‖，教師用小軍鼓敲擊這條節(jié)奏）
三、師：你能拍一拍嗎？
生：學(xué)生慢慢的跟入，跟拍。
師：聽(tīng)一聽(tīng)，我的腳步發(fā)生了什么變化？（教師敲擊有強(qiáng)弱的節(jié)奏。
x x x︱x ︱x—‖學(xué)生聆聽(tīng)并回答）[出示p f]
師：我們來(lái)試試看。（學(xué)生跟著小軍鼓拍出有強(qiáng)弱的節(jié)奏）
師：再聽(tīng)一聽(tīng)，我們的腳步又發(fā)生了什么變化？（教師敲擊由遠(yuǎn)及近，由近及遠(yuǎn)的力度效果）
[出示p mp mf f mp p ]
弱 中弱 中強(qiáng) 強(qiáng) 中弱 弱
[出示
師：我們?cè)賮?lái)試試看。（學(xué)生表現(xiàn)漸強(qiáng)、漸弱的力度效果）
四、新課教學(xué)
1、師：走進(jìn)大山，大山里有什么樣的景色呢？（多媒體播放歌曲的伴奏音樂(lè)，畫(huà)面是山谷的畫(huà)面）
2、師：你好象看到了什么？
師：哇，這個(gè)山谷真是好美啊！老師忍不住想對(duì)著山谷大喊一聲：喂！你好嗎？〈回聲〉喂，你好嗎？誒，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了一個(gè)什么問(wèn)題？〈請(qǐng)同學(xué)們來(lái)回答〉
3， 師：同學(xué)們很聰明，山谷里傳來(lái)了老師說(shuō)話的回聲，那么同學(xué)們了解回聲嗎？能不能說(shuō)一說(shuō)回聲有什么特點(diǎn)呢？〈要求說(shuō)出輕，弱〉
4， 師：那同學(xué)們就跟老師一起來(lái)玩一玩這個(gè)回聲游戲吧，請(qǐng)同學(xué)們來(lái)做老師的回聲，咱們來(lái)試一試。（師生共玩回聲游戲）
5、師：山谷里除了美妙的回聲，還有悅耳的叮咚聲呢。你聽(tīng)？（出示旋律0 31 15(01︱50)53 31(03︱10)6 5—︱5 05 1 0‖，教師范唱旋律）
（1）出示頓音，唱一唱。
（2）加入力度記號(hào)，唱一唱。
（3）加入回聲，唱一唱。
7、師：豎起耳朵聽(tīng)一聽(tīng)是什么聲音？
8、聆聽(tīng)音樂(lè)。（多媒體出示歌譜，播放音樂(lè)。）
銜：地質(zhì)隊(duì)叔叔的辛勤勞動(dòng)讓山谷變得更美了。我們也來(lái)朗誦一下，要讓老師們也能感受到這美麗的畫(huà)面好嗎？
9、 師生對(duì)答式朗誦。
10、這么美的山谷用我們最美的歌聲來(lái)唱一唱。
（1）用la哼唱旋律。
（2）歌詞帶入唱一唱。（學(xué)生的難點(diǎn)在教唱中一一解決）
（3）用斷音和連音唱一唱。
11、師：我們請(qǐng)力度記號(hào)來(lái)幫幫忙，讓我們的歌聲更美。
12、出示力度記號(hào)，讓學(xué)生自己把這些力度記號(hào)放入歌曲中。
注意：趣味性。“如薄薄的霧”夠薄了嗎？……
13、用最美的歌聲唱一唱。
五、走出山谷（師喊：喂！我們下山了！）音樂(lè)起
師：今天靜悄悄的山谷中到處飄蕩著同學(xué)們優(yōu)美的聲音！希望能把優(yōu)美的歌聲帶到大森林里，去尋找大自然美妙的聲音！也謝謝地質(zhì)隊(duì)的叔叔阿姨們的辛勤勞動(dòng)。
《回聲》教案 篇2
目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)“呱、哩”等6個(gè)我會(huì)認(rèn)的字。會(huì)寫(xiě)“岸、紋”等8個(gè)生字。
2、了解回聲現(xiàn)象。
3、有感情地朗讀課文。
重難點(diǎn)：識(shí)字寫(xiě)字，了解回聲現(xiàn)象等科學(xué)常識(shí)。
導(dǎo)學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、引入新課。
齊讀課題。讀了課題，你想知道什么？
二、范讀課文，初步理解課文。
1、師范讀課文。
2、聽(tīng)了以后，你們知道回聲是怎么產(chǎn)生的嗎？哪幾個(gè)自然段寫(xiě)了小青蛙知道是回聲的？（4、5自然段）
3、齊讀4、5自然段，有趣嗎？
4、再讀課文，把文中我會(huì)認(rèn)的字多讀幾遍。
三、學(xué)習(xí)我會(huì)認(rèn)的字。
1、分小組自學(xué)生字。
2、檢測(cè)自學(xué)情況。
指名讀、用生字組詞、偏旁、字型結(jié)構(gòu)、開(kāi)火車。
四、學(xué)習(xí)我會(huì)寫(xiě)的字。
1、齊讀生字、記生字。
2、用生字組詞，理解詞義。
3、注意生字的間架結(jié)構(gòu)。師示范。
4、生描紅練習(xí)。
五、作業(yè)：1、流利地朗讀課文。
2、聽(tīng)寫(xiě)生字。
第二課時(shí)
一、出示生字卡，復(fù)習(xí)生字。
二、講讀課文。
1、學(xué)習(xí)第一自然段，出示課件，小河上這座石橋美嗎？指導(dǎo)朗讀。
2、小青蛙來(lái)到橋底下，心情怎樣？他是怎么叫的？看課件。
3、看了以后，你們感覺(jué)怎么樣？（很奇怪）小青蛙也感覺(jué)很奇怪。
青蛙媽媽帶小青蛙來(lái)到岸上，是怎么給他講的呢？
4、看課件，你們明白回聲是怎么回事了嗎？
5、你聽(tīng)到過(guò)回聲嗎？是在哪兒聽(tīng)到的？
6、分角色朗讀課文。
重點(diǎn)指導(dǎo)：讀出小青蛙高興的語(yǔ)氣。
三、讀讀抄抄。
1、小河上有座石橋。
2、青蛙媽媽帶著小青蛙跳到岸上。
3、小青蛙歡快地說(shuō)：“多好玩啊！”
四、課后小結(jié)。
五、作業(yè)：1、有感情地朗讀課文。
2、預(yù)習(xí)32課。
《回聲》教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)用不同的詞語(yǔ)表達(dá)同一個(gè)意思。
2、 根據(jù)課文中的句子展開(kāi)想象，能用自己的話說(shuō)說(shuō)回聲形成的原因。
3、 能正確、流利、有感情地朗讀課文。 激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、熱愛(ài)大自然、勇于探索大自然奧秘的熱情。
教學(xué)過(guò)程：
一、同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《回聲》。
二、字詞教學(xué)。
1、你們看，詞語(yǔ)寶寶來(lái)了。你們能叫得出他們的名字嗎？請(qǐng)同桌同學(xué)你讀給我聽(tīng)聽(tīng)，我讀給你聽(tīng)聽(tīng)。（同桌認(rèn)讀詞語(yǔ)）
2、大家讀得真認(rèn)真。但是，你們看，這里有三個(gè)詞語(yǔ)寶寶找不到家了，他們可著急了。你能幫他們找找家嗎？（指名在電腦上操作）其他小朋友仔細(xì)看，如果找對(duì)了，請(qǐng)你拍拍手。
3、詞語(yǔ)寶寶都找到自己的家了，你能試著選其中一個(gè)或幾個(gè)詞語(yǔ)介紹一下河邊美麗的景色嗎？（生答）
三、復(fù)習(xí)引入。
河邊的景色可美了，引來(lái)了青蛙媽媽和她的寶寶。請(qǐng)你仔細(xì)聽(tīng)聽(tīng)小青蛙在說(shuō)什么——。（媒體演示）
四、小青蛙在橋洞底下聽(tīng)到了與自己說(shuō)的話一模一樣的聲音，多奇怪的事呀！如果你就是這只小青蛙，你心里會(huì)有什么疑問(wèn)嗎？
學(xué)生提問(wèn)，教師簡(jiǎn)單板書(shū)問(wèn)題：（藏？什么聲音？怎樣產(chǎn)生？）
你們都很愛(ài)動(dòng)腦筋。所以課文說(shuō)小青蛙奇怪極了。請(qǐng)你找出這個(gè)句子認(rèn)真地讀讀。 指名讀句3人
教師評(píng)價(jià)：你緊鎖著眉，把心中的疑問(wèn)讀出來(lái)了。
你也是只好奇的小青蛙。
你對(duì)這個(gè)問(wèn)題也挺好奇的。
我們一起讀讀這句話。（齊讀）
五、學(xué)習(xí)課文
1、就讓我們帶著這些問(wèn)題好好地來(lái)讀讀課文的第4、5自然段。（自讀）
2、讀懂了嗎？青蛙媽媽可要考考你了。
①誰(shuí)讀懂了——這個(gè)聲音到底是什么聲音呢？（生答——回聲 板書(shū)：回聲）
②你是從什么地方看出來(lái)的？
③你有沒(méi)有在什么地方也聽(tīng)到過(guò)回聲呢？（生答）
④這些回聲到底是怎樣形成的呢？已經(jīng)在書(shū)中找到的小青蛙請(qǐng)舉手。請(qǐng)你把這幾句話劃下來(lái)。還沒(méi)有找到的再認(rèn)真地讀讀。
你找到的是哪句話？（生答——出示有關(guān)句子）
請(qǐng)反復(fù)讀讀青蛙媽媽說(shuō)的話。同桌討論討論你還有什么不明白的地方嗎？
⑤生提問(wèn)，教師板書(shū)：⑥水的波紋到底是怎樣的呢？請(qǐng)你把書(shū)翻到149頁(yè)，仔細(xì)看看圖，找一找水的波紋在哪里？用鉛筆描一描水的波紋。
誰(shuí)愿意把自己畫(huà)的拿上來(lái)給大家看看。（這一圈一圈蕩開(kāi)去的是水的波紋，這一圈一圈蕩回來(lái)的也是水的波紋。）
除了從圖上可以看出水的波紋，課文的什么地方也告訴了我們水的波紋的樣子。（生答）想不想親眼看一看這一圈圈的波紋？（媒體演示）
出示句子——我們一起讀讀這個(gè)句子。（齊讀）
⑦水有波紋，水的波紋碰到河岸會(huì)蕩回來(lái)。課文中說(shuō)，那聲音的波紋就像水的波紋一樣，請(qǐng)你在書(shū)上試著畫(huà)畫(huà)聲音的波紋。（學(xué)生畫(huà)）
⑧是這樣的嗎？讓我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)青蛙媽媽是怎樣說(shuō)的？（媒體演示）
⑨你能根據(jù)剛才看到的用自己的話說(shuō)說(shuō)回聲產(chǎn)生的原因嗎？（先同桌互說(shuō)再指名1人匯報(bào)）
明白了回聲產(chǎn)生的原因后，讓我們?cè)僖黄饋?lái)讀讀媽媽說(shuō)的這句話，相信你一定能讀得更好。（出示句子，齊讀）
六、小青蛙終于明白了，原來(lái)，橋洞里根本沒(méi)有藏著另外一只青蛙。他聽(tīng)到的聲音就是自己的回聲，難怪他這么高興。讓我們?cè)賮?lái)讀讀這個(gè)句子。（出示句子，齊讀）。
如果你就是這只小青蛙，你還會(huì)怎樣表達(dá)自己高興的心情。（出示填空：小青蛙高興得 ：“媽媽……” ）
我們一起來(lái)讀讀，你就根據(jù)自己填進(jìn)去的詞語(yǔ)一邊讀一邊做動(dòng)作。還沒(méi)想出來(lái)的就讀書(shū)上的句子。
⑨小青蛙真是太高興了，他又游回了橋洞重新體驗(yàn)回聲帶給他的快樂(lè)。讓我們一起高興地讀讀第6自然段。
七、 在這里，老師給你們提供一個(gè)網(wǎng)站，你們可以上網(wǎng)去查詢有關(guān)回聲的資料，你們一定會(huì)有很大的收獲。
《回聲》教案 篇4
課前透視
這篇科學(xué)童話借小青蛙遇到的“問(wèn)題”和青蛙媽媽的講解向?qū)W生展示了一個(gè)生活中常見(jiàn)的物理現(xiàn)象----回聲。課文語(yǔ)言淺顯，情節(jié)生動(dòng)，引人入勝，內(nèi)容充滿童真童趣，讀起來(lái)有一種親切感。教學(xué)中應(yīng)從文章內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際出發(fā)，通過(guò)多形式的朗讀，理解課文內(nèi)容，提高閱讀能力，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)奧秘的興趣。
大多數(shù)學(xué)生對(duì)回聲的了解只停留在感性認(rèn)識(shí)的層面，甚至有的同學(xué)根本沒(méi)有這方面的經(jīng)驗(yàn)。因此，在課前教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生到大自然中去體會(huì)，豐富學(xué)生的感知。教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生充分閱讀課文，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用圖片或多媒體等手段，揭開(kāi)回聲的奧秘。
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。理解由生字組成的詞語(yǔ)和由熟字組成的新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出歡快、奇怪、親切的語(yǔ)氣。
3、讀懂課文，初步了解回聲形成的原因，激發(fā)探索科學(xué)的興趣。
4、感受語(yǔ)言的美，體會(huì)文中展示的奧秘，展開(kāi)想象，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)讀懂課文，初步了解回聲的成因。
信息資料
1、生字詞語(yǔ)卡片、圖片或課件。
2、課前引導(dǎo)學(xué)生去生活中體驗(yàn)回聲。
教學(xué)時(shí)數(shù) 兩課時(shí)
第一課時(shí)
切入舉偶
1、談話揭題：小時(shí)侯，老師很喜歡鉆到空房子里或是到空曠的山谷中，拉長(zhǎng)嗓音不停地大叫：“你是誰(shuí)？誰(shuí)在學(xué)我說(shuō)話？”然后總能聽(tīng)到令人興奮而又好奇的回答。課前我也讓大家在生活中去尋找這個(gè)感覺(jué)，你談?wù)勛约旱捏w會(huì)吧！（學(xué)生談感受）（板題：回聲）
（聯(lián)系課前實(shí)際，拉近課文內(nèi)容與學(xué)生的距離，激發(fā)學(xué)生表達(dá)愿望，自然引入課文學(xué)習(xí)。）
2、揭題激趣：（板書(shū)：聲）你們看這是什么字？平時(shí)你們聽(tīng)過(guò)什么樣的聲音？今天我們要來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文《回聲》，看到課題同學(xué)們想知道什么？(學(xué)生質(zhì)疑。)好，下面我們就帶著這些問(wèn)題自己讀課文。
（因題質(zhì)疑，培養(yǎng)了學(xué)生思考、提問(wèn)的能力。同時(shí)了解了學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)及問(wèn)題取向，有利于設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的高效率。）
對(duì)話平臺(tái)
自讀
引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)，自讀課文。思考：讀了課文你知道了什么？注意讀準(zhǔn)每一個(gè)生字的字音，劃出帶有生字的新詞以及不懂的詞句。記下自己不明白的問(wèn)題。
（培養(yǎng)自讀能力，整體感知課文。）
識(shí)字
1、字卡出示“我會(huì)認(rèn)”中的生字：“呱 哩 圈 紋 碰 返”。 結(jié)合課文內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生把識(shí)字與讀文聯(lián)系起來(lái)，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字音。如：呱：讀什么？“呱呱呱”是誰(shuí)的叫聲？課文里的小青蛙是怎么叫的？（指名讀句子、指導(dǎo)朗讀）；圈、紋：課文中“圈”和“紋”可以組成詞語(yǔ)——一圈圈波紋。（出示）看看課文的插圖，找找一圈圈波紋是怎么樣的？（指名）你能不能根據(jù)課文內(nèi)容用這個(gè)詞語(yǔ)一句話？（出示課文插圖。一圈圈波紋碰到河岸又返回來(lái)。）
（結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境，進(jìn)行識(shí)字活動(dòng)，避免了形式枯燥，做到了識(shí)用結(jié)合，提高了識(shí)字效率，訓(xùn)練了學(xué)生語(yǔ)言。）
2、組內(nèi)識(shí)字鞏固。組織組間的識(shí)字比賽。
寫(xiě)字
1、出示我會(huì)寫(xiě)中的8個(gè)字，組織學(xué)生觀察，分類學(xué)習(xí)書(shū)寫(xiě)。
2、要寫(xiě)的字中有三個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字，看看哪些字左窄右寬，哪些字左寬右窄？指名說(shuō)（洞、紋是前者，影是后者。）范寫(xiě)。生描紅，臨寫(xiě)。同桌評(píng)一評(píng)。
3、觀察。兩個(gè)大口框的字——圓，圍。大口框和口字的寫(xiě)法不同（口字的左右豎和右邊的折向里收，大口框不向里收。）范寫(xiě)。生寫(xiě)。
4、范寫(xiě)“倒、游”提醒各部分應(yīng)該寫(xiě)的瘦長(zhǎng)，緊湊一些。提醒寫(xiě)字姿勢(shì)。
（引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，抓住漢字的書(shū)寫(xiě)規(guī)律和特點(diǎn)，豐富識(shí)字寫(xiě)字經(jīng)驗(yàn)，提高書(shū)寫(xiě)能力。)
朗讀
1、分組自由朗讀課文，互相評(píng)議，發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，幫助讀書(shū)有困難的同學(xué)共同進(jìn)步。
2、指讀。喜歡讀哪段就讀哪一段，師生共同評(píng)議。
感悟
1、組織學(xué)生通過(guò)讀文，回答自己課前的問(wèn)題或是在讀書(shū)中弄懂的問(wèn)題。回答，讀相應(yīng)的課文。
2、啟發(fā)思考：小青蛙聽(tīng)到了什么聲音？把有關(guān)句子畫(huà)下來(lái)。想一想，這些聲音是小青蛙在哪兒聽(tīng)到？媽媽是怎樣回答小青蛙提出的問(wèn)題的？把有關(guān)的句子畫(huà)來(lái)。仔細(xì)讀一讀。
第二課時(shí)
導(dǎo)入
復(fù)習(xí)鞏固字詞。同桌互考；看老師的口形說(shuō)字，帶讀。
精讀
1、教師指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文,讀出歡快、奇怪、親切的語(yǔ)氣。分角色朗讀課文。
2、啟發(fā)小組合作讀書(shū)，思考： 小青蛙是怎么弄明白這是回聲的？媽媽不但告訴了小青蛙這是回聲，還做了一個(gè)小小的實(shí)驗(yàn)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)實(shí)驗(yàn)是怎么做的？從青蛙媽媽的話里，你知道了什么？
教師可以提供如下的提示：（出示句子，引導(dǎo)學(xué)生填空。）
青蛙媽媽帶著小青蛙跳到岸上。她（ ）一顆石子，（ ）河里，河水被激起（ ）。波紋（ ），又一圈圈地（ ）回來(lái)。
（抓住課文的主要線索，突出重點(diǎn)部分，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分角色朗讀，合作討論，完成填空等活動(dòng)，初步了解了回聲現(xiàn)象。培養(yǎng)了學(xué)生合作交流能力，提高了閱讀理解和語(yǔ)言表達(dá)水平。）
3、教師運(yùn)用多媒體或圖片等，進(jìn)一步解釋聲波，加深學(xué)生對(duì)回聲現(xiàn)象的理解。
4、根據(jù)自己的理解，結(jié)合課件或圖片，同桌或與周圍的同學(xué)互相講解。
教師也可以根據(jù)本班學(xué)生實(shí)際選擇如下方式進(jìn)行提示：（1）聲音的（ ）碰到橋洞的（ ），要（ ）回來(lái)。這樣，小青蛙就能聽(tīng)到（ ）啦。這返回來(lái)的聲音就是
《回聲》教案 篇5
教材簡(jiǎn)析
《回聲》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)第31課。這篇科學(xué)童話向?qū)W生展示了一個(gè)物理現(xiàn)象——回聲，本文讀起來(lái)有一種親切感，也增加了學(xué)生對(duì)大自然現(xiàn)象探索的吸引力，激發(fā)了學(xué)生探索科學(xué)的興趣。
學(xué)生分析
本課涉及到的是自然當(dāng)中的一種普通物理現(xiàn)象，但大多數(shù)學(xué)生對(duì)回聲知識(shí)了解得不夠多，多數(shù)學(xué)生不知道“回聲”是怎么回事。因此，課前鼓勵(lì)學(xué)生到大自然中去尋找、去體會(huì)，學(xué)生可結(jié)合簡(jiǎn)單的生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn)表達(dá)自己對(duì)回聲的認(rèn)識(shí)。還可借助圖片多媒體等手段讓學(xué)生了解回聲是怎么回事。
教學(xué)目標(biāo)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，要讀出奇怪、歡快、親切的語(yǔ)氣。
2、可聯(lián)系上下文讀懂課文，初步了解回聲形成的原因，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)的興趣。
3、通過(guò)朗讀課文感受祖國(guó)語(yǔ)言的美，體會(huì)文中展示的奧秘，展開(kāi)想象，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)
練習(xí)說(shuō)話，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確；理解回聲的科學(xué)原理，能用自己喜歡的方式表現(xiàn)出回聲。
設(shè)計(jì)思路
1、本次教學(xué)通過(guò)創(chuàng)設(shè)一定的情境，采用邊讀邊悟組合式教學(xué)。在教學(xué)中，多方位、多角度組織、引導(dǎo)、點(diǎn)撥、使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上合作，交流。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，在小組討論中學(xué)會(huì)語(yǔ)言合作。
2、課前布置學(xué)生到大自然中去尋找、去體會(huì)回聲，課堂上大家交流，讓每個(gè)學(xué)生積極參與，鍛煉口頭語(yǔ)言的表達(dá)能力。
教學(xué)流程
一、課前準(zhǔn)備。
（1）教師準(zhǔn)備：收集有關(guān)回聲的錄像帶；設(shè)計(jì)引導(dǎo)性問(wèn)題。
（2）學(xué)生準(zhǔn)備: 收集查閱有關(guān)回聲的資料；預(yù)習(xí)課文。
二、教學(xué)過(guò)程
（一） 復(fù)習(xí)生字
前幾天，我們學(xué)習(xí)了31課的生字，還會(huì)認(rèn)嗎？（重點(diǎn)識(shí)記“游”和“圓。”）
（二）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
老師給大家?guī)?lái)了一首有趣的小詩(shī)，也是一個(gè)謎語(yǔ)，讀一讀，看看能不能猜出謎底來(lái)。
她躲在峽谷里
她站在山崖上
你不理她
她不理你
你喊她，她喊你
你罵她，她罵你
千萬(wàn)不要和她吵嘴
最后一聲總是她
說(shuō)說(shuō)你在哪里聽(tīng)到過(guò)回聲?
回聲究竟是怎么回事呢？這就是我們這節(jié)課將要重點(diǎn)研究的問(wèn)題。請(qǐng)打開(kāi)書(shū)翻到148頁(yè)，自由朗讀課文，看看課文里的回聲是誰(shuí)在哪里發(fā)現(xiàn)的？
（三）朗讀感悟課文1——3自然段
1、請(qǐng)看圖：美不美？師述圖意，生指圖。誰(shuí)能把這美麗的景色讀出來(lái)？（指名讀，齊讀。）
2、這里的景色多美呀！小青蛙禁不住呱呱地唱起歌來(lái)。唱著唱著，它發(fā)現(xiàn)了什么？（自讀第二段，思考。）
3、指名回答。
4、指名分角色讀2段。
5 、小青蛙覺(jué)得怎么樣？請(qǐng)把“奇怪極了”打上點(diǎn)。誰(shuí)來(lái)學(xué)著小青蛙奇怪的樣子讀一讀？（指名讀，評(píng)價(jià)。）
6、小結(jié)，師生合作讀1——3段，讀出美感和趣味。
課文1、2、3自然段寫(xiě)小青蛙在美麗的橋洞底下發(fā)現(xiàn)了一只小青蛙在學(xué)他說(shuō)話，覺(jué)得很奇怪，就去問(wèn)媽媽。青蛙媽媽是怎樣讓小青蛙弄明白的？
（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)看圖和朗讀，讓學(xué)生感悟祖國(guó)語(yǔ)言文字的優(yōu)美和小青蛙的天真可愛(ài)。）
（四）讀悟4自然段。
1、看圖，媽媽把它帶到岸邊干什么呢？請(qǐng)同學(xué)們自己讀第五自然段，一邊讀一邊用圓圈畫(huà)出青蛙媽媽動(dòng)作的詞，用波浪線畫(huà)出水面變化的句子。
2、小青蛙看見(jiàn)了什么？（填空）
青蛙媽媽（ ）起一顆石子，（ ）進(jìn)河里。河水被激起圈圈（ ）（ ），（ ）（ ）碰到河岸，又一圈圈地（ ）回來(lái)。
2、小青蛙觀察可仔細(xì)啦！他發(fā)現(xiàn)了什么？（板書(shū)：聲波 河岸）
3、指名讀，其余學(xué)生做動(dòng)作；起立齊讀，邊讀邊做動(dòng)作。
4、實(shí)驗(yàn)演示，突破難點(diǎn)。
是這樣嗎？我們做個(gè)實(shí)驗(yàn)看看。注意觀察老師的動(dòng)作和水面的變化。
①練習(xí)說(shuō)話。
說(shuō)說(shuō)你看看到了什么？老師的動(dòng)作與青蛙媽媽有什么不一樣？誰(shuí)能學(xué)著課文第四段，把老師剛才的動(dòng)作說(shuō)一說(shuō)？（指導(dǎo)學(xué)生將文中的詞語(yǔ)和老師實(shí)驗(yàn)時(shí)所用的物品，所做的動(dòng)作的詞語(yǔ)，加以比較：“撿—拿 扔—投 河岸—盆壁。”）
②同桌互相說(shuō)一說(shuō)。
③小結(jié)。瞧，小朋友們和作者一樣，都會(huì)準(zhǔn)確用詞啦！真了不起！
（設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)學(xué)生喜新求變、活潑好動(dòng)的天性以及形象思維為主的特征，把實(shí)踐的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，合作動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)思維、通過(guò)實(shí)驗(yàn)演示加深對(duì)課文的理解。同時(shí)讓學(xué)生感悟作者用詞的準(zhǔn)確。讓其在生動(dòng)、活潑的課堂形式中自然地達(dá)到“以做促讀”的目的）
（五）讀悟5、6自然段。
1、青蛙媽媽為什么要做這個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)兀孔x讀五自然段，仔細(xì)想想青蛙媽媽的話是什么意思。
2、指名1、2學(xué)生讀。在他讀之前，你有什么好的建議嗎？
其余同學(xué)一邊聽(tīng)一邊想，待會(huì)兒告訴大家你知道了什么。
3、指名填空，看課件聽(tīng)蛙叫聲及其回聲。
青蛙叫的聲音的（ ）（ ），碰到橋洞的（ ）（ ），也要（ ）回來(lái)。
4、你能把聲音的波紋表示出來(lái)嗎？可以畫(huà)圖，也可以用文字表示。
（小組合作，交流，展示，評(píng)價(jià)。引導(dǎo)學(xué)生明白回聲形成的條件。）
5、同學(xué)們真聰明！不光讀懂了課文，自己還能把回聲的科學(xué)道理表示出來(lái)。看看小青蛙呢，他弄明白沒(méi)有？（指導(dǎo)讀有關(guān)句子，讀出高興的語(yǔ)氣。）
6、現(xiàn)在明白了吧？青蛙媽媽為什么要做這個(gè)實(shí)驗(yàn)？小青蛙又是怎樣弄明白的？
7、學(xué)到這里，你想夸夸誰(shuí)呢？
8、總結(jié)：看來(lái)，遇到不懂的問(wèn)題，只要虛心請(qǐng)教，留心觀察，開(kāi)動(dòng)腦筋，一定會(huì)學(xué)到更多知識(shí)的！我們來(lái)分角色讀4、5自然段。（指名；師、男女生分角色；）
9、弄懂了回聲是怎么回事，小青蛙多高興啊！讓我們高興地齊讀第六段。
（設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生理解水面波紋變化和充分讀感悟文本的基礎(chǔ)上，放手讓學(xué)生用自己喜歡的方式表示出“回聲”。這既能調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性，同時(shí)又可檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。通過(guò)對(duì)青蛙媽媽和小青蛙的夸獎(jiǎng)，加深學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)，從而受到人文熏陶。）
（六）總結(jié)全文，交流資料，拓展課外。
1、學(xué)了這一課，你知道了什么？你還有什么不明白的嗎？
2、那你們聽(tīng)到過(guò)回聲嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。（師生交流收集的資料。）
3、你還了解哪些有關(guān)回聲的知識(shí)呢？
是的，大自然中有許多奇妙的知識(shí)，正等著我們?nèi)ヌ剿鳌⑷グl(fā)現(xiàn)呢！衷心祝愿同學(xué)們能在生活中會(huì)觀察，會(huì)思考，學(xué)到更多的知識(shí)！
（設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)讓同學(xué)們充分體驗(yàn)回聲是怎么回事，感受大自然的賜予的美妙的聲音，并啟發(fā)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)科學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)。）
《回聲》教案 篇6
《回聲》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)第31課。這篇科學(xué)童話向?qū)W生展示了一個(gè)物理現(xiàn)象—回聲，本文讀起來(lái)有一種親切感，也增加了學(xué)生對(duì)大自然現(xiàn)象探索的吸引力，激發(fā)了學(xué)生探索科學(xué)的興趣。
【學(xué)生分析】
本課是二年級(jí)的語(yǔ)文課，涉及到的是自然當(dāng)中一種普通物理現(xiàn)象，但大多數(shù)學(xué)生對(duì)回聲知識(shí)了解的不夠多，多數(shù)學(xué)生不知道“回聲”是怎么回事，因此，課前鼓勵(lì)學(xué)生到大自然中去尋找、去體會(huì)，學(xué)生可結(jié)合簡(jiǎn)單的生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn)表達(dá)自己對(duì)回聲的認(rèn)識(shí)。還可借助圖片多媒體等手段讓學(xué)生了解回聲是怎么回事。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)漢字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，要讀出奇怪、歡快、親切的語(yǔ)氣。
3、可聯(lián)系上下文讀懂課文，初步了解回聲形成的原因，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)的興趣。
4、通過(guò)朗讀課文感受祖國(guó)語(yǔ)言的美，體會(huì)文中展示的奧秘，展開(kāi)想象，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
讀懂課文和詞句訓(xùn)練。
【設(shè)計(jì)思路】
1、本次教學(xué)通過(guò)創(chuàng)設(shè)一定的情境，采用邊讀邊悟組合式教學(xué)。在教學(xué)中，多方位、多角度組織、引導(dǎo)、點(diǎn)撥、使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上合作，交流。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，在小組討論中學(xué)會(huì)語(yǔ)言合作。
2、課前布置學(xué)生到大自然中去尋找、去體會(huì)回聲，課堂上大家交流，讓每個(gè)學(xué)生積極參與，鍛煉口頭語(yǔ)言的表達(dá)能力。
【課前準(zhǔn)備】
1、教師準(zhǔn)備：收集有關(guān)回聲的錄像帶；設(shè)計(jì)識(shí)字的相關(guān)課件，創(chuàng)設(shè)一定的情境；體會(huì)美感的伴奏帶；設(shè)計(jì)引導(dǎo)性問(wèn)題。
2、教學(xué)準(zhǔn)備: 收集有關(guān)回聲的資料；預(yù)習(xí)課文；自己嘗試學(xué)習(xí)生字；查閱相關(guān)資料，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
同學(xué)們，自然界里有許許多多美妙的聲音，你們想聽(tīng)一聽(tīng)嗎？（生：想）今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇有趣的課文──《回聲》（板書(shū)課題）
小朋友回聲是什么聲音？在哪能聽(tīng)到回聲呢？讀了課文后你就能知道了。
二、創(chuàng)設(shè)愉悅空間，激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
〖初讀課文認(rèn)字〗
1、學(xué)生自讀課文，自己解決不認(rèn)識(shí)的字。
2、檢查認(rèn)讀情況。
3、放伴奏帶老師范讀課文，學(xué)生仔細(xì)傾聽(tīng)，熟悉課文，鞏固生字。
4、看動(dòng)畫(huà)，進(jìn)一步熟悉課文，然后自由讀課文，指名讀，開(kāi)火車讀。隨時(shí)糾正錯(cuò)字。
三、通過(guò)幾種朗讀方式，讓學(xué)生感知文中所描述的小青蛙思想感情的變化
〖學(xué)生置疑〗
1、小青蛙聽(tīng)到了哪些聲音？這些聲音是小青蛙在哪聽(tīng)到的，媽媽是怎樣回答小青蛙提出的問(wèn)題的？
2、學(xué)生帶著問(wèn)題默讀，把有關(guān)的句子劃下來(lái)。
3、學(xué)生就以上問(wèn)題分組討論。
4、學(xué)生匯報(bào)（精選四五段）。
⑴ 學(xué)生互相說(shuō)一說(shuō)對(duì)回聲的理解。
⑵ 實(shí)驗(yàn)演示，突破難點(diǎn)。
① 觀察水的變化。
② 口述水的變化。
③ 朗讀課文第四段，并指導(dǎo)學(xué)生將文中的詞語(yǔ)和老師實(shí)驗(yàn)時(shí)所用的物品，所做的動(dòng)作的詞語(yǔ)，加以比較：“撿—拿 扔—投 河岸—盆壁。”
④ 結(jié)合詞語(yǔ)比較，記認(rèn)“撿 、 扔 、 河 、岸 、碰”等字，并進(jìn)行字義理解。
⑶ 通過(guò)小組內(nèi)交流，并根據(jù)學(xué)生喜新求變、活潑好動(dòng)的天性以及形象思維為主的特征，把實(shí)踐的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，合作動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)思維、讓其在生動(dòng)、活潑的課堂形式中自然地達(dá)到“以做促讀”的目的。
① 指導(dǎo)朗讀青蛙媽媽的話，青蛙媽媽是在解答孩子的疑問(wèn)，它的話應(yīng)該要讀出耐心、親切的語(yǔ)氣，節(jié)奏要慢，自由練讀──指名讀──范讀或領(lǐng)讀──再比較讀──齊讀──回讀。
② 小青蛙聽(tīng)了媽媽的話，恍然大悟，它非常高興，要讀出歡快的語(yǔ)氣，節(jié)奏稍慢。自由練讀──指名讀──范讀或領(lǐng)讀──再比較讀──齊讀──回讀。
5、以讀為主，通過(guò)各種朗讀，指導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟課文，理解課文內(nèi)容，在多讀中悟情。
（分角色感情朗讀，有條件的可以指導(dǎo)自編自演課本劇。）
6、指導(dǎo)寫(xiě)字。
7、實(shí)踐活動(dòng)。
⑴ 回家后用臉盆做一個(gè)實(shí)驗(yàn)，觀察水波碰到盆壁又蕩回來(lái)的樣子。
⑵ 到山谷或空礦的房子內(nèi)喊兩聲，聽(tīng)聽(tīng)自己的回聲。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)讓同學(xué)們充分體驗(yàn)回聲是怎么回事，并感受大自然的賜予的美妙的聲音。
四、總結(jié)全文，回味欣賞。（略）
《回聲》教案 篇7
教學(xué)內(nèi)容：人教社課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材二年級(jí)上冊(cè)
課前透視
這篇科學(xué)童話借小青蛙遇到的“問(wèn)題”和青蛙媽媽的講解向?qū)W生展示了一個(gè)生活中常見(jiàn)的物理現(xiàn)象----回聲。課文語(yǔ)言淺顯，情節(jié)生動(dòng)，引人入勝，內(nèi)容充滿童真童趣，讀起來(lái)有一種親切感。教學(xué)中應(yīng)從文章內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際出發(fā)，通過(guò)多形式的朗讀，理解課文內(nèi)容，提高閱讀能力，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)奧秘的興趣。
大多數(shù)學(xué)生對(duì)回聲的了解只停留在感性認(rèn)識(shí)的層面，甚至有的同學(xué)根本沒(méi)有這方面的經(jīng)驗(yàn)。因此，在課前教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生到大自然中去體會(huì)，豐富學(xué)生的感知。教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生充分閱讀課文，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用圖片或多媒體等手段，揭開(kāi)回聲的奧秘。
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。理解由生字組成的詞語(yǔ)和由熟字組成的新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出歡快、奇怪、親切的語(yǔ)氣。
3、讀懂課文，初步了解回聲形成的原因，激發(fā)探索科學(xué)的興趣。
4、感受語(yǔ)言的美，體會(huì)文中展示的奧秘，展開(kāi)想象，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)
讀懂課文，初步了解回聲的成因。
信息資料
1、生字詞語(yǔ)卡片、圖片或課件。
2、課前引導(dǎo)學(xué)生去生活中體驗(yàn)回聲。
教學(xué)時(shí)數(shù) 兩課時(shí)
第一課時(shí)
切入舉偶
1、談話揭題：小時(shí)侯，老師很喜歡鉆到空房子里或是到空曠的山谷中，拉長(zhǎng)嗓音不停地大叫：“你是誰(shuí)？誰(shuí)在學(xué)我說(shuō)話？”然后總能聽(tīng)到令人興奮而又好奇的回答。課前我也讓大家在生活中去尋找這個(gè)感覺(jué)，你談?wù)勛约旱捏w會(huì)吧！（學(xué)生談感受）（板題：回聲）
（聯(lián)系課前實(shí)際，拉近課文內(nèi)容與學(xué)生的距離，激發(fā)學(xué)生表達(dá)愿望，自然引入課文學(xué)習(xí)。）
2、揭題激趣：（板書(shū)：聲）你們看這是什么字？平時(shí)你們聽(tīng)過(guò)什么樣的聲音？今天我們要來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文《回聲》，看到課題同學(xué)們想知道什么？(學(xué)生質(zhì)疑。)好，下面我們就帶著這些問(wèn)題自己讀課文。
（因題質(zhì)疑，培養(yǎng)了學(xué)生思考、提問(wèn)的能力。同時(shí)了解了學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)及問(wèn)題取向，有利于設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的高效率。）
對(duì)話平臺(tái)
自讀
引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)，自讀課文。思考：讀了課文你知道了什么？注意讀準(zhǔn)每一個(gè)生字的字音，劃出帶有生字的新詞以及不懂的詞句。記下自己不明白的問(wèn)題。
（培養(yǎng)自讀能力，整體感知課文。）
識(shí)字
1、字卡出示“我會(huì)認(rèn)”中的生字：“呱哩圈紋碰返”。
結(jié)合課文內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生把識(shí)字與讀文聯(lián)系起來(lái)，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字音。如：呱：讀什么？“呱呱呱”是誰(shuí)的叫聲？課文里的小青蛙是怎么叫的？（指名讀句子、指導(dǎo)朗讀）；圈、紋：課文中“圈”和“紋”可以組成詞語(yǔ)——一圈圈波紋。（出示）看看課文的插圖，找找一圈圈波紋是怎么樣的？（指名）你能不能根據(jù)課文內(nèi)容用這個(gè)詞語(yǔ)一句話？（出示課文插圖。一圈圈波紋碰到河岸又返回來(lái)。）
（結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境，進(jìn)行識(shí)字活動(dòng)，避免了形式枯燥，做到了識(shí)用結(jié)合，提高了識(shí)字效率，訓(xùn)練了學(xué)生語(yǔ)言。）
2、組內(nèi)識(shí)字鞏固。組織組間的識(shí)字比賽。
寫(xiě)字
1、出示我會(huì)寫(xiě)中的8個(gè)字，組織學(xué)生觀察，分類學(xué)習(xí)書(shū)寫(xiě)。
2、要寫(xiě)的字中有三個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字，看看哪些字左窄右寬，哪些字左寬右窄？指名說(shuō)（洞、紋是前者，影是后者。）范寫(xiě)。生描紅，臨寫(xiě)。同桌評(píng)一評(píng)。
3、觀察。兩個(gè)大口框的字——圓，圍。大口框和口字的寫(xiě)法不同（口字的左右豎和右邊的折向里收，大口框不向里收。）范寫(xiě)。生寫(xiě)。
4、范寫(xiě)“倒、游”提醒各部分應(yīng)該寫(xiě)的瘦長(zhǎng)，緊湊一些。提醒寫(xiě)字姿勢(shì)。
（引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，抓住漢字的書(shū)寫(xiě)規(guī)律和特點(diǎn)，豐富識(shí)字寫(xiě)字經(jīng)驗(yàn)，提高書(shū)寫(xiě)能力。)
朗讀
1、分組自由朗讀課文，互相評(píng)議，發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，幫助讀書(shū)有困難的同學(xué)共同進(jìn)步。
2、指讀。喜歡讀哪段就讀哪一段，師生共同評(píng)議。
感悟
1、組織學(xué)生通過(guò)讀文，回答自己課前的問(wèn)題或是在讀書(shū)中弄懂的問(wèn)題。回答，讀相應(yīng)的課文。
2、啟發(fā)思考：小青蛙聽(tīng)到了什么聲音？把有關(guān)句子畫(huà)下來(lái)。想一想，這些聲音是小青蛙在哪兒聽(tīng)到？媽媽是怎樣回答小青蛙提出的問(wèn)題的？把有關(guān)的句子畫(huà)來(lái)。仔細(xì)讀一讀。
第二課時(shí)
導(dǎo)入
復(fù)習(xí)鞏固字詞。同桌互考；看老師的口形說(shuō)字，帶讀。
精讀
1、教師指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文,讀出歡快、奇怪、親切的語(yǔ)氣。分角色朗讀課文。
2、啟發(fā)小組合作讀書(shū)，思考：
小青蛙是怎么弄明白這是回聲的？媽媽不但告訴了小青蛙這是回聲，還做了一個(gè)小小的實(shí)驗(yàn)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)實(shí)驗(yàn)是怎么做的？從青蛙媽媽的話里，你知道了什么？
教師可以提供如下的提示：（出示句子，引導(dǎo)學(xué)生填空。）
青蛙媽媽帶著小青蛙跳到岸上。她一顆石子，河里，河水被激起（
）。波紋，又一圈圈地回來(lái)。
（抓住課文的主要線索，突出重點(diǎn)部分，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分角色朗讀，合作討論，完成填空等活動(dòng)，初步了解了回聲現(xiàn)象。培養(yǎng)了學(xué)生合作交流能力，提高了閱讀理解和語(yǔ)言表達(dá)水平。）
3、教師運(yùn)用多媒體或圖片等，進(jìn)一步解釋聲波，加深學(xué)生對(duì)回聲現(xiàn)象的理解。
4、根據(jù)自己的理解，結(jié)合課件或圖片，同桌或與周圍的同學(xué)互相講解。
教師也可以根據(jù)本班學(xué)生實(shí)際選擇如下方式進(jìn)行提示：（1）聲音的碰到橋洞的，要（
）回來(lái)。這樣，小青蛙就能聽(tīng)到啦。這返回來(lái)的聲音就是（
）。（2）你能用上“因?yàn)椤浴钡木涫絹?lái)說(shuō)說(shuō)小青蛙為什么能聽(tīng)到自己的回聲嗎？
拓展
1、出示句子：暑假里，媽媽帶著小明大山里去游玩。她們來(lái)到山頂上，小明對(duì)著大山喊：“喂，我來(lái)啦！”對(duì)面的大山也喊了起來(lái)：“喂，我來(lái)啦！”小明感到非常奇怪。媽媽笑著說(shuō)：“___________。”
小朋友都來(lái)做小明的媽媽，對(duì)你的同桌說(shuō)說(shuō)這究竟是怎么回事呀？
（訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言，發(fā)展學(xué)生思維，鞏固學(xué)生對(duì)回聲現(xiàn)象的認(rèn)知。）
2、平時(shí)生活中你認(rèn)為哪里還可以聽(tīng)到回聲？你能來(lái)解釋一下嗎？
3、小結(jié)：關(guān)于聲音還有許多奧秘，同學(xué)們課下去尋找吧！
伴教錦囊：
相關(guān)鏈接：
（1）回聲是指聲音在向遠(yuǎn)處傳播過(guò)程中遇到障礙物發(fā)生反射的現(xiàn)象時(shí)，被障礙物反射回來(lái)的聲音。
（2）如果回聲到達(dá)人耳比原聲晚0.1s以上，人耳就能把回聲和原聲區(qū)分開(kāi)；若不到0.1s，回聲將與原聲混在一起，使原聲加強(qiáng)。因此利用人耳聽(tīng)的這種特點(diǎn)可以實(shí)現(xiàn)回聲測(cè)距。在計(jì)算障礙物的距離時(shí)，由于人（或者人附近的物體）發(fā)出的原聲到達(dá)障礙物的時(shí)間等于回聲返回到人耳的時(shí)間，利用人聽(tīng)到回聲與原聲的時(shí)間差除以2得到原聲到達(dá)障礙物的時(shí)間。再利用專用的公式,即可算出人體到障礙物的距離。一般可以通過(guò)回聲測(cè)定海底的深度、冰山的距離、潛水艇的遠(yuǎn)近、前方山崖的距離等。
《回聲》教案 篇8
【片斷】
第四、五段教學(xué)。
【教學(xué)思路】
實(shí)驗(yàn)演示，突破難點(diǎn)。
1、思考：青蛙媽媽帶著小青蛙跳到岸上以后做了什么事？請(qǐng)大家默讀第四段，用筆畫(huà)出表示青蛙媽媽動(dòng)作的詞語(yǔ)。
2、演示解疑。（課件或投影）
⑴ 觀察水的變化。
⑵ 口述水的變化。
⑶ 朗讀課文第四段，并指導(dǎo)學(xué)生將文中的詞語(yǔ)和老師實(shí)驗(yàn)時(shí)所用物品、所做動(dòng)作的詞語(yǔ)加以比較，撿—拿、扔—投、河岸—盆壁。
⑷ 結(jié)合詞語(yǔ)比較，記認(rèn)“撿、扔、碰、圈”等字，并相機(jī)進(jìn)行字義的理解。
3、朗讀感悟第五段：
⑴ 指導(dǎo)朗讀青蛙媽媽的話。
青蛙媽媽是在解答小青蛙的疑問(wèn)，要讀出耐心、親切的語(yǔ)氣，節(jié)奏應(yīng)該稍慢。
自由練讀──指名讀──范讀或領(lǐng)讀（如果學(xué)生讀不好）──練讀──指名讀──齊讀。
⑵ 小青蛙聽(tīng)了媽媽的話恍然大悟，他非常高興，要讀出歡快的語(yǔ)氣，節(jié)奏要稍快。
自由練讀──指名讀──范讀或領(lǐng)讀（如果學(xué)生讀不好）──練讀──指名讀──齊讀。
《回聲》教案 篇9
教材分析：
《友誼的回聲》這首歌曲以回聲作比喻，表達(dá)了對(duì)友誼的贊美、珍惜追求。歌曲分為兩個(gè)部分，第一部分是一個(gè)由三個(gè)樂(lè)句組成的樂(lè)段，表現(xiàn)了孩子們不僅是在向大自然發(fā)出呼喚，更是對(duì)友誼的熾熱的追求。第二段落音樂(lè)轉(zhuǎn)為平穩(wěn)，表達(dá)了對(duì)友誼的贊美，前一樂(lè)段末句在這里再現(xiàn)，突出了“友誼是美好的”這一主題。
教學(xué)理念：
本課設(shè)計(jì)旨在通過(guò)激勵(lì)、體驗(yàn)、探究、合作等教學(xué)方法與手段，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)積極性和表現(xiàn)欲。使學(xué)生在審美、創(chuàng)造、社會(huì)交往等方面都得到培養(yǎng)。增強(qiáng)學(xué)生音樂(lè)感受力、表現(xiàn)力及合作能力，讓學(xué)生樹(shù)立自信心，體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。
根據(jù)教材和課標(biāo)的要求，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，確定本課的教學(xué)目的、教學(xué)重、難點(diǎn)及教學(xué)流程。
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)用甜美的聲音演唱《友誼的回聲》，在音樂(lè)的感悟下去探索發(fā)現(xiàn)大自然的奧秘。
2、聆聽(tīng)無(wú)伴奏合唱《回聲》，感受音樂(lè)中力度的強(qiáng)弱變化表現(xiàn)的回聲在空曠、靜謐的山谷中時(shí)隱時(shí)現(xiàn)的回蕩。
3、結(jié)合自己生活中的經(jīng)驗(yàn)探索感知音的強(qiáng)弱。
教學(xué)重點(diǎn):
在聽(tīng)、想、唱、創(chuàng)的音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生逐步體驗(yàn)回聲這一自然音響的獨(dú)特魅力。
教學(xué)難點(diǎn):
創(chuàng)編并運(yùn)用音樂(lè)中力度的強(qiáng)弱變化表現(xiàn)回聲。
教材切入點(diǎn):
聆聽(tīng)無(wú)伴奏混聲合唱《回聲》，感受回聲這一自然現(xiàn)象。
教法、學(xué)法：
教法：通過(guò)啟發(fā)引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，運(yùn)用欣賞法、對(duì)比法、啟發(fā)式教學(xué)法、鼓勵(lì)法、交談法、討論法等引導(dǎo)學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)運(yùn)用現(xiàn)代化多媒體輔助教學(xué)手段，增強(qiáng)直觀性，并充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，體現(xiàn)教師主導(dǎo)作用，二者相互結(jié)合從而達(dá)到教學(xué)目的。
學(xué)法：感受樂(lè)曲的藝術(shù)形象，通過(guò)欣賞、感受、游戲、討論、演唱、體驗(yàn)相結(jié)合的方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使每位學(xué)生都參與到活動(dòng)中來(lái)。
課時(shí)安排：
一課時(shí)
教學(xué)資源：
多媒體課件、錄音機(jī)、電子琴、旋律條、圖片等。
教學(xué)流程：
一、聆聽(tīng)感受
1、欣賞歌曲《回聲》
問(wèn)：在歌曲中聽(tīng)到了什么聲音?
你能給這首歌曲起一個(gè)名字嗎?
2、介紹歌曲：
《回聲》是一首無(wú)伴奏合唱的世界名曲，是十六世紀(jì)以來(lái)的一首經(jīng)典合唱曲。
3、復(fù)聽(tīng)：
邊看教材中的歌詞邊欣賞歌曲。
問(wèn)：聽(tīng)了這首歌曲，使你聯(lián)想到了什么?
介紹歌曲的演唱形式：這首歌曲的演唱是采用一支只有幾個(gè)人的小型合唱組間隔一小節(jié)追隨一個(gè)大的合唱組，形成聲音力度強(qiáng)弱的對(duì)比，生動(dòng)的表現(xiàn)了回聲在空曠、靜謐的山谷中時(shí)隱時(shí)現(xiàn)、時(shí)強(qiáng)時(shí)弱的回蕩。
[設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)主題內(nèi)容把學(xué)生引入一個(gè)帶有回聲的山谷中，引發(fā)學(xué)生的好奇心，使他們產(chǎn)生興趣，積極參與，并能產(chǎn)生相關(guān)的聯(lián)想、想像。]
二、情景創(chuàng)作
1、問(wèn)：你們知道回聲是怎樣產(chǎn)生的嗎?(聲音在傳播中遇到障礙物反射回來(lái)的現(xiàn)象。)
[設(shè)計(jì)理念：從學(xué)生生活中的事情入手，引起共鳴，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望，同時(shí)為下一步學(xué)好歌曲做鋪墊。]
2、學(xué)唱旋律：
3、回聲游戲：
①請(qǐng)一名同學(xué)模仿全體同學(xué)的聲音。
師生互評(píng)：是否有回聲的效果。
②請(qǐng)一組同學(xué)模仿另外三組同學(xué)的聲音。
師生互評(píng)：是否有回聲的效果。
③請(qǐng)兩組同學(xué)模仿另外兩組同學(xué)的聲音。
師生互評(píng)：是否有回聲的效果。
小結(jié)：①人數(shù)差距 ②演唱技巧
[設(shè)計(jì)理念：通過(guò)游戲，使學(xué)生在不同的體驗(yàn)中感受回聲的不同效果。教師通過(guò)對(duì)即時(shí)的信息反饋進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生模仿的效果予以肯定和表?yè)P(yáng)，培養(yǎng)了學(xué)生的成功感與創(chuàng)新精神。通過(guò)學(xué)生間互評(píng)，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)鑒賞力。]
4、為學(xué)唱的旋律加上力度變化，并演唱。
5、小組創(chuàng)作：
以小組為單位，根據(jù)旋律設(shè)計(jì)一句話，表現(xiàn)回聲的效果。
[設(shè)計(jì)意圖：以探索自然界(回聲)的音響為創(chuàng)作主題，充分發(fā)揮學(xué)生想像力和思維潛能，通過(guò)探究性活動(dòng)逐步培養(yǎng)學(xué)生的交往能力、合作意識(shí)和探究精神。]
三、綜合表現(xiàn)
1、欣賞歌曲《友誼的回聲》。
剛才，我們做了回聲的游戲，下面我們?cè)賮?lái)欣賞一首歌曲《友誼的回聲》。
2、問(wèn)：歌曲的速度、情緒?
3、再次欣賞歌曲，指導(dǎo)學(xué)生隨音樂(lè)輕聲哼唱歌曲旋律。
[設(shè)計(jì)意圖：反復(fù)聆聽(tīng)、哼唱歌曲，使學(xué)生熟悉歌曲的曲調(diào)，減輕學(xué)習(xí)的難度，為學(xué)唱旋律做鋪墊。]
4、學(xué)唱歌曲旋律：
①教師范唱歌曲旋律。
②隨教師輕聲視唱歌曲的旋律。
③隨琴演唱歌曲的旋律。
5、學(xué)習(xí)歌詞：
①把歌詞以詩(shī)歌的形式展現(xiàn)出來(lái)，請(qǐng)一名同學(xué)有感情地朗讀歌詞。
②全體學(xué)生按女聲、男聲、合這一要求朗讀歌詞。
[設(shè)計(jì)意圖：注重音樂(lè)與相關(guān)學(xué)科的整合，幫助學(xué)生提高理解音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)的能力。]
6、隨音樂(lè)輕聲填詞。
7、完整演唱歌曲。
8、問(wèn)：為什么稱“友誼的回聲”?
這首歌曲以回聲作比喻，表達(dá)了對(duì)友誼的贊美，同時(shí)告訴我們要珍惜身邊的友誼。
四、擴(kuò)展升華
1、問(wèn)：除了回聲部分有力度變化外，還可以根據(jù)歌詞加入哪些力度變化呢?
[設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)歌曲及力度變化的理解，為歌曲加入適當(dāng)?shù)牧Χ扔浱?hào)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)音樂(lè)有獨(dú)特的見(jiàn)解，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力。]
2、教師按照學(xué)生設(shè)計(jì)的力度變化演唱歌曲。
3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地演唱歌曲。
五、師生在愉快的歌聲中結(jié)束全課。
《回聲》教案 篇10
[設(shè)計(jì)理念]
以疑導(dǎo)學(xué)、層層質(zhì)疑是一種高效的教學(xué)方法。它不僅有助于激發(fā)學(xué)生的興趣，而且能有效促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)探究和發(fā)現(xiàn)，從而深刻地理解、感悟?qū)W習(xí)內(nèi)容。本案采用“問(wèn)題”探究法研讀重點(diǎn)句段，旨在充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，推動(dòng)學(xué)生的閱讀思辨與探索。
[設(shè)計(jì)特色]
以“問(wèn)題教學(xué)”引導(dǎo)學(xué)生研讀重點(diǎn)句段，推進(jìn)學(xué)生自主探究和感悟。
[教學(xué)流程]
第一課時(shí)
一、 談話導(dǎo)入，揭題引趣。
1. 師板書(shū)“聲”，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)平時(shí)聽(tīng)過(guò)什么樣的聲音？
2. 板書(shū)“回”組成課題，學(xué)生齊讀，思考：看到課題，你最想了解什么？學(xué)生質(zhì)疑。
二、 初讀課文，初步了解課文內(nèi)容。
1. 請(qǐng)學(xué)生給大家提個(gè)醒，明確讀課文時(shí)要注意做到：
（1） 讀準(zhǔn)字音，遇到生字多讀幾遍。
（2） 在自然段前標(biāo)上序號(hào)。
2. 學(xué)生運(yùn)用自己喜歡的方法讀課文，學(xué)習(xí)生字。
3. 檢查自學(xué)情況，順情引導(dǎo)。
（1） 采用多種形式檢查生字讀音。
（2） 選一句自己認(rèn)為比較難讀的句子，請(qǐng)大家再讀讀，或者選自己認(rèn)為讀得最棒的句子讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。
（以此激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，達(dá)到進(jìn)一步通讀課文了解大意之目的。）
4. 通讀課文，思考：你初步讀懂了什么？產(chǎn)生了哪些問(wèn)題？
（簡(jiǎn)單問(wèn)題當(dāng)場(chǎng)請(qǐng)學(xué)生嘗試解決，較難問(wèn)題或中心問(wèn)題留待學(xué)習(xí)課文時(shí)探討。）
三、 學(xué)習(xí)課文第一段。
1. 自由讀第一段，想想：這一段告訴了我們什么？
（1） 實(shí)物投影或課件出示文中插圖，并理解句子：“半圓的橋洞和水里的倒影連起來(lái)，好像一個(gè)大月亮。”
（2） 請(qǐng)學(xué)生根據(jù)插圖說(shuō)說(shuō)什么像大月亮？明確多音字“倒”的讀音。
（3） 引導(dǎo)學(xué)生用贊美的語(yǔ)氣朗讀表達(dá)這美麗的景色。
四、 學(xué)習(xí)第二、三自然段。
就在這兒發(fā)生了一件有趣的事，是什么事呢？
1. 請(qǐng)大家讀讀第二自然段，把寫(xiě)小青蛙聽(tīng)到的聲音的有關(guān)句子畫(huà)出來(lái)，思考并討論：這些聲音小青蛙是在什么地方聽(tīng)見(jiàn)的？
2. 朗讀小青蛙說(shuō)的話，注意兩次語(yǔ)氣的不同。（從問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)等分析理解。）
3. 這時(shí)候，小青蛙聽(tīng)到有人在學(xué)它，會(huì)怎么想呢？找出課文中寫(xiě)小青蛙心情的句子，并理解“奇怪極了”的意思。
媽媽怎么說(shuō)呢？讓我們一起跟著媽媽去看一看。
五、 生字書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)：
“岸、洞、倒、影”，重點(diǎn)分析“岸、影”的書(shū)寫(xiě)。
第二課時(shí)
一、 導(dǎo)入新課。
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《回聲》，小青蛙媽媽是怎么說(shuō)，怎么做的呢？就讓我們一起去看一看。
（以疑導(dǎo)學(xué)，深入理解課文。）
二、 研讀第四自然段。
1. 指名讀：說(shuō)說(shuō)青蛙媽媽是怎樣做的？找出表示青蛙媽媽動(dòng)作的詞語(yǔ)，并引導(dǎo)學(xué)生用詞語(yǔ)替換法理解這些動(dòng)詞的近義詞。
2. 河水發(fā)生了什么變化？請(qǐng)學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)談?wù)劇Ｍ瑫r(shí)播放課件錄像，理解詞語(yǔ)“激”“蕩”。
3. 師生共同板畫(huà)，再次理解“激”“蕩”的意思。
碰
水波 ））））））））））） 河岸
蕩回來(lái)
4. 齊讀，學(xué)了這一段你知道了什么？青蛙媽媽為什么要投石擊水呢？
三、 合作探究第五自然段。
1. 自由讀青蛙媽媽說(shuō)的話，合作小組學(xué)習(xí)討論。出示自學(xué)要求：
（1） 青蛙媽媽一共說(shuō)了幾句話？每句話說(shuō)了什么？用序號(hào)標(biāo)出句序。
（2） 試著畫(huà)出回聲原理圖。
（3） 相互說(shuō)說(shuō)回聲是怎么產(chǎn)生的。
2. 實(shí)物投影學(xué)生圖畫(huà)（或請(qǐng)學(xué)生板畫(huà)），說(shuō)說(shuō)為什么這樣畫(huà)，是根據(jù)青蛙媽媽哪句話畫(huà)的。
3. 為什么說(shuō)小青蛙的叫聲就像這水的波紋呢？播放課件錄像，想象聲波碰到石壁返回來(lái)的現(xiàn)象。
碰
聲波 ））））））））））） 石壁（障礙物）
返回來(lái)
4. 討論：聲波與水波有什么相像的地方。結(jié)合看到的現(xiàn)象與課文相關(guān)語(yǔ)句進(jìn)行理解。同時(shí)聯(lián)系生活實(shí)際理解“返”。
方敏，女，1965年出生，浙江省名師培養(yǎng)對(duì)象，浙江省特級(jí)教師，中學(xué)高級(jí)教師，曾參加國(guó)家級(jí)骨干教師培訓(xùn)。先后被評(píng)為省優(yōu)秀青年教師、省教改之星、金華市勞動(dòng)模范、教壇新秀、首屆名師等。從教以來(lái)，一直致力于教改實(shí)驗(yàn)，樹(shù)立以人為本理念，構(gòu)建民主、和諧、互動(dòng)的師生關(guān)系，同時(shí)樹(shù)立大語(yǔ)文教學(xué)觀，實(shí)行開(kāi)放性教學(xué)，開(kāi)展“生活作文”和“情趣作文”研究，引導(dǎo)學(xué)生在交際應(yīng)用中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。
《回聲》教案 篇11
【教材說(shuō)明】
這是一篇講讀課文，講的是一只小青蛙在橋洞底下聽(tīng)到了一個(gè)聲音，好像一只小青蛙在學(xué)它說(shuō)話，它奇怪地問(wèn)媽媽，媽媽的解答使他明白那聲音是自己的聲音。全文共有六個(gè)自然段，以童話的形式，深入淺出、生動(dòng)形象地講了回聲這一科學(xué)知識(shí)。
【教學(xué)要求】
1、學(xué)會(huì)本課五個(gè)生字，讀準(zhǔn)字音，識(shí)記字形，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、幫助學(xué)生讀懂每個(gè)自然段，理解課文內(nèi)容，聯(lián)系上下文讀懂句子，能根據(jù)課文中的句子展開(kāi)想象，懂得回聲形成的原因，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)，探求知識(shí)的興趣。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
幫助學(xué)生理解“什么是回聲”及“為什么會(huì)產(chǎn)生回聲”這一科學(xué)知識(shí)。
【教學(xué)方法】
采用以讀為主、以詞句訓(xùn)練為重點(diǎn)，充分利用電教媒體及課文插圖，結(jié)合實(shí)際演示的方法。
【課前準(zhǔn)備】
多媒體課件、水槽、生字詞卡片。
【教學(xué)時(shí)間】
三課時(shí)
第一課時(shí)
〖教學(xué)內(nèi)容〗
幫助學(xué)生借助漢語(yǔ)拼音初讀課文，讀準(zhǔn)字音，特別是帶后鼻韻母的生字，如“藏”、“扔”、“蕩”的讀音及“哪兒”、“哩”等語(yǔ)氣詞的讀法，通過(guò)反復(fù)朗讀課文，讓學(xué)生初步感知課文內(nèi)容，分清自然段，知道課文主要講的一件什么事。
〖教學(xué)過(guò)程〗
（略）
第二課時(shí)
〖教學(xué)內(nèi)容〗
幫助學(xué)生深入理解課文，進(jìn)行詞句、朗讀等訓(xùn)練，懂得什么是回聲，回聲是怎么產(chǎn)生的這一科學(xué)知識(shí)。
〖教學(xué)過(guò)程〗
一、揭示課題和學(xué)習(xí)內(nèi)容
今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《回聲》這課，齊讀課題。上節(jié)課，孩子們提出了很多想知道的問(wèn)題：什么是回聲以及回聲是怎么形成的？童話中的小青蛙和老師也想知道呢！咱們這節(jié)課就一起來(lái)學(xué)習(xí)課文，弄明白這些問(wèn)題吧。
二、學(xué)習(xí)課文，深入理解
1、學(xué)習(xí)第一自然段：
⑴ 提問(wèn)：這個(gè)故事發(fā)生在什么地方？（板畫(huà)半圓的橋洞）
（過(guò)渡：這個(gè)地方怎么樣呢？）
⑵ 學(xué)生自由讀課文第一自然段，回答：這個(gè)地方怎么樣？你從哪兒看出的？
⑶ 理解第二句。第二句是什么句？為什么覺(jué)得這句美？把什么比作什么？
⑷ 出示課件，教師感情朗讀第一自然段以渲染美景。
⑸ 學(xué)生以自讀、指名讀、評(píng)議后再讀、齊讀等多種方式體會(huì)其美景。
2、講讀第二、三自然段：
⑴ 引讀第二自然段（教師讀敘述語(yǔ)，學(xué)生讀小青蛙的話和它的回聲）相機(jī)引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的情感。
⑵ 課件播放小青蛙的叫聲和它的回聲，問(wèn)：如果你是小青蛙，你會(huì)覺(jué)得怎樣？指導(dǎo)朗讀小青蛙奇怪極了的語(yǔ)氣。（引讀第三自然段。）
3、學(xué)習(xí)第四自然段：
⑴ 自由讀課文第四自然段，思考：青蛙媽媽帶著小青蛙跳到河岸上以后是怎么做的？
⑵ 畫(huà)出表示媽媽動(dòng)作的詞（撿、扔）
畫(huà)出河水變化的有關(guān)動(dòng)作的詞（激、碰、蕩）
⑶ 用找出來(lái)的動(dòng)詞連起來(lái)說(shuō)說(shuō)媽媽是怎么做的？河面有什么變化？
⑷ 課件出示課后填空題叫生填空：青蛙媽媽（ ）起一顆石子，（ ）進(jìn)河里，河水激起一圈圈（ ）。（ ）碰到河岸，又一圈圈地（ ）回來(lái)。
⑸ 做實(shí)驗(yàn)：（出示水槽）
第一次認(rèn)識(shí)“水的波紋”。
第二次觀察“水的波紋的變化”。
第三次觀察“水的波紋蕩回來(lái)的樣子”。
（相機(jī)板畫(huà)水波）
⑹ 齊讀第四自然段。
（過(guò)渡：青蛙媽媽這樣做是想干什么呢？咱們看看青蛙媽媽是怎么給小青蛙講的。）
4、學(xué)習(xí)第五自然段：
⑴ 學(xué)生自由讀第五自然段。用“——”勾出媽媽說(shuō)的話，想想媽媽一共說(shuō)了幾句話，從中你明白了什么，不明白什么。
⑵ 四人為一小組合作、交流學(xué)習(xí)第五自然段的情況。
⑶ 出示課件結(jié)合二、三句講解聲波和水波的相似之處及回聲形成的原因及什么是回聲，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生弄懂不明白的問(wèn)題。
⑷ （課件出示填空）：青蛙叫的聲音的（ ），碰到橋洞的（ ），也要（ ）回來(lái)。
⑸ 課件播放有關(guān)回聲的錄像。
⑹ 課件出示青蛙媽媽的話，生再齊讀。
⑺ 你們明白了回聲是怎么形成的，高興嗎？小青蛙也和你們一樣呢，看，他高興得怎樣？（讓生做動(dòng)作體會(huì)小青蛙的高興心情并朗讀小青蛙的話。）
5、學(xué)習(xí)第六自然段：
⑴ 課件出示小青蛙又游回橋洞的畫(huà)面，問(wèn)：小青蛙干什么去了？生齊讀課文最后第六自然段。
⑵ 問(wèn)：小青蛙為什么要回到橋洞底下叫個(gè)不停？體會(huì)小青蛙這次高興與前一段中高興的不同原因，并用課件來(lái)渲染小青蛙高興的氣氛，朗讀好小青蛙的話。
三、總結(jié)激趣
1、結(jié)合板書(shū)總結(jié)。
2、激趣：孩子們，為什么我們有時(shí)能聽(tīng)到回聲，有時(shí)聽(tīng)不到？（四人學(xué)習(xí)小組討論交流，并推薦一人匯報(bào)。）
3、總結(jié)：孩子們，大自然中還有許許多多像回聲這樣看似神奇但并不神奇的科學(xué)知識(shí)，還等著我們?nèi)ヌ骄磕兀≈灰覀儾粩鄬W(xué)習(xí)、努力探究，就一定能弄明白的。
附板書(shū)：回聲
第三課時(shí)
〖教學(xué)內(nèi)容〗
幫助學(xué)生識(shí)記字形，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)；通過(guò)課后練習(xí)和分角色朗讀，鞏固本課所學(xué)知識(shí)。
〖教學(xué)過(guò)程〗
（略）
《回聲》教案 篇12
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出歡快、奇怪、親切的語(yǔ)氣。
3、讀懂課文，初步了解回聲形成的原因，激發(fā)探索科學(xué)的興趣。
教材簡(jiǎn)說(shuō)：
捧讀本文，一種親切感油然而生。小時(shí)候，很喜歡鉆到空房子或是到空曠的山谷中，拉長(zhǎng)嗓音不停地大叫，然后就能聽(tīng)到回聲；在享受那令人莫名而興奮的空谷回響的同時(shí)，總有一股好奇勁兒：“你是誰(shuí)？誰(shuí)在學(xué)我說(shuō)話？”得到的回答更加令人興奮而莫名：“你是誰(shuí)—誰(shuí)—誰(shuí)──誰(shuí)在學(xué)我說(shuō)話—話—話──”
本課的主人公小青蛙也一樣，他的叫聲引來(lái)了另一只“小青蛙”，還調(diào)皮地學(xué)他說(shuō)話。在青蛙媽媽投石擊水，用水波和聲波相比的巧妙指點(diǎn)下，小青蛙才明白了回聲的原理。
這篇科學(xué)童話是否也把您帶回那充滿童趣的孩提時(shí)代？讓我們和孩子們一起誦讀，重溫一下那美妙的舊夢(mèng)吧!
《回聲》教案 篇13
1.多媒體教學(xué)軟件文字腳本設(shè)計(jì)
序號(hào)
內(nèi) 容
媒體類型
呈現(xiàn)方式
1自學(xué)提綱:
1,小青蛙在什么地方發(fā)現(xiàn)有一只小青蛙在跟它說(shuō)話
2,小青蛙問(wèn)媽媽,媽媽是怎么做的(請(qǐng)用橫線勾出) 又是怎么說(shuō)的(請(qǐng)用波浪線勾出)
文本
直接展示
2五個(gè)課文情節(jié)動(dòng)畫(huà):
1,小青蛙游到橋洞下,"呱呱"大叫,聽(tīng)到回聲現(xiàn)象.
2,青蛙媽媽撿起一塊石頭,扔進(jìn)行河里,河水蕩起一圈圈波紋.
3,青蛙媽媽講解回聲的原理.
4,青蛙媽媽是怎么做和怎么說(shuō)的句子的示范朗讀.
5,小青蛙再次回到橋洞下,"呱呱"大叫,聽(tīng)到一片回聲.
動(dòng)畫(huà),聲音
動(dòng)畫(huà)+聲音同時(shí)出現(xiàn)
3課文朗讀:
全文及插圖和配樂(lè)朗讀,(朗讀可隨時(shí)暫停和繼續(xù),畫(huà)面可自動(dòng)翻頁(yè))
文字,圖片,聲音
文字+圖片+聲音同時(shí)出現(xiàn)
4生字學(xué)習(xí):
課文生字"藏","撿扔","波","蕩",每個(gè)生字的讀音,字形,字意,組詞.
文字,圖片,動(dòng)畫(huà),聲音.
文字+圖片+動(dòng)畫(huà)+聲音同時(shí)出現(xiàn)
5課堂練習(xí):
1,用鼠標(biāo)把字拖到恬當(dāng)?shù)睦ㄌ?hào)里.(課文中的量詞,計(jì)算機(jī)自動(dòng)判斷,正確就填上,錯(cuò)了就返回)
2,多音字組詞.(學(xué)生直接在計(jì)算機(jī)中打)
3,根據(jù)課文意思填空.
4,組字游戲.(把字的筆畫(huà)和部首拆散,讓學(xué)生拖動(dòng)鼠標(biāo)把這些字組合起來(lái),計(jì)算機(jī)自動(dòng)記錄組字時(shí)間,結(jié)合出現(xiàn)對(duì)照表并可再次修改.)
文字
可移動(dòng)對(duì)象交互,按建輸入交互
6實(shí)踐錄像:
1,山洞中的回聲現(xiàn)象.
2,池塘中的水波碰到石壁返回的現(xiàn)象.
視頻
視頻+聲音同時(shí)出現(xiàn)
7電子詞庫(kù):
1,本課多音字.
2,"一"的變調(diào).3,輕聲
文字,聲音
文字+聲音同時(shí)出現(xiàn)
8資料庫(kù):
1,回聲原理.
2,另一篇關(guān)于回聲的課文.
3,更多的回聲現(xiàn)象.
文字,圖片,聲音,動(dòng)畫(huà)
文字+圖片+聲音+動(dòng)畫(huà)同時(shí)出現(xiàn)
9歌曲欣賞:
可選擇的六首兒童歌曲.
聲音
聲音出現(xiàn)
10輕松一下:
10個(gè)科普小幽默.
視頻動(dòng)畫(huà)
動(dòng)畫(huà)+聲音同時(shí)出現(xiàn)
2.教具設(shè)計(jì) 多媒體計(jì)算機(jī)教室,多媒體教學(xué)課件,視頻展示臺(tái).
2. 教學(xué)流程圖
4.資源創(chuàng)新設(shè)計(jì)分析
《回聲》一課是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)和信息技術(shù)運(yùn)用的整合的一次很好的探索. 我們都知道,現(xiàn)代科技的迅猛發(fā)展,多媒體技術(shù)引進(jìn)課堂,能給學(xué)生提供界面友好,形象直觀的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境,能提供圖文聲像并茂的多種感觀刺激和豐富的信息資源,從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造動(dòng)機(jī),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維和能力.在設(shè)計(jì)《回聲》一課時(shí),我們以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo),充分發(fā)揮多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì),體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的認(rèn)知主體作用,放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),協(xié)作交流,從而提高了語(yǔ)文課堂教學(xué)效率,取得較好的學(xué)習(xí)效果.
建構(gòu)主義提倡在教師指導(dǎo)下的以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí),學(xué)生通過(guò)一定的情景(即社會(huì)文化背景),借助他人(包括教師和同學(xué))的幫助,利用必要的學(xué)習(xí)資料,通過(guò)意義建構(gòu)的方式來(lái)獲取.網(wǎng)絡(luò)式的教育技術(shù)為學(xué)生的協(xié)作學(xué)習(xí)提供了可能:
(1)利用多媒體網(wǎng)絡(luò)監(jiān)聽(tīng)功能,教師可隨時(shí)調(diào)看學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所觀看的材料,聆聽(tīng)的聲音,以便及時(shí)獲得反饋信息,為有效地講評(píng)創(chuàng)造了條件;
(2)利用多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)的遙控功能,教師可在不影響學(xué)生學(xué)習(xí)的情況下,利用自己的鍵盤(pán)或鼠標(biāo)切入學(xué)生的執(zhí)行環(huán)境,引導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)或糾正學(xué)生錯(cuò)誤;
(3)利用多媒體網(wǎng)絡(luò)的廣播功能,教師可向全體學(xué)生展示資料,學(xué)習(xí)方法,還可適時(shí)調(diào)出學(xué)生范例進(jìn)行講評(píng),并由學(xué)生本人進(jìn)行及時(shí)修改.下面具體談一談在《回聲》一課中運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)精心設(shè)計(jì)的四個(gè)環(huán)節(jié):情景激趣,學(xué)生質(zhì)疑--利用課件,自主學(xué)習(xí)--協(xié)作交流,理解課文--課堂練習(xí),效果評(píng)價(jià).
(1)情境激趣,學(xué)生質(zhì)疑
美國(guó)心理學(xué)家布魯納說(shuō):"學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣."興趣是人類主動(dòng)探索新知的思想傾向和內(nèi)在動(dòng)力.對(duì)小學(xué)生來(lái)講,在學(xué)習(xí)課文前,教師創(chuàng)設(shè)情景,激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,對(duì)下一步的深入學(xué)習(xí)產(chǎn)生吸引力.多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)正是具備了視聽(tīng)結(jié)合,形聲并茂,生動(dòng)活潑,形象直觀的特點(diǎn),使學(xué)生從感官愉悅產(chǎn)生一種全新的感覺(jué).一開(kāi)課就得用網(wǎng)絡(luò)的廣播功能讓同學(xué)們帶著要求觀看一些同學(xué)去參觀重慶市人民大禮堂和南泉仙女洞時(shí)歡快吼叫的場(chǎng)面(制成錄像),頓時(shí)課堂活躍起來(lái),大家完全沒(méi)想到能看到自己的樣子,聽(tīng)到自己的聲音,覺(jué)得驚奇無(wú)比, 互相交頭接耳,議論紛紛.只短短的一分鐘就讓大家又重溫了參觀的全過(guò)程,自然就答出"看到了大家去參觀重慶市人民大禮堂和南泉仙女洞時(shí)歡快吼叫的場(chǎng)面,聽(tīng)到了吼叫聲和產(chǎn)生的回聲"緊接著師因勢(shì)利導(dǎo)"通過(guò)看錄像和上一節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么想法嗎 "生剛剛激起的求知欲被恰到好處地響應(yīng),許多疑問(wèn)迸發(fā)而出:"為什么會(huì)產(chǎn)生回聲 回聲是怎樣形成的 是不是只有小青蛙的叫聲碰到石壁才會(huì)返回來(lái)產(chǎn)生回聲 "……根據(jù)生提出的疑問(wèn),師由此導(dǎo)入新課"我們今天就要繼續(xù)學(xué)習(xí)《回聲》這一課,學(xué)完后大家就會(huì)弄明白."由此可見(jiàn)多媒體網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)設(shè)出的情境把學(xué)生的感官充分調(diào)動(dòng)起來(lái),激發(fā)了求知欲,營(yíng)造出一促輕松,活躍的氛圍.
(2)利用課件,自主學(xué)習(xí)
學(xué)生質(zhì)疑以后就渴求去解決問(wèn)題,教師適時(shí)廣播自學(xué)提示:①小青蛙在什么地方發(fā)現(xiàn)有一只小青蛙在學(xué)他說(shuō)話 ②小青蛙問(wèn)媽媽,媽媽是怎樣做的 (用"--"勾出)又是怎么說(shuō)的 (用"~~~~~"勾出)(課件)使學(xué)生對(duì)剛才的質(zhì)疑更明確化,然后師運(yùn)用top2000網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)將"全體教學(xué)" 切換成"全體恢復(fù)",此時(shí)的電腦完全由生自由操作(課件里貯備了課文朗讀,課文動(dòng)畫(huà)等),生根據(jù)自學(xué)提示可以調(diào)出全文朗讀,調(diào)出課文動(dòng)畫(huà),可以讀,可以討論,可以動(dòng)手勾和動(dòng)筆做書(shū)上的填空題.總之,用足夠的時(shí)間讓生在多媒體輔助下自主學(xué)習(xí),協(xié)作交流,解決問(wèn)題.教師運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生的自學(xué)情況監(jiān)督察看,做到心中有數(shù),再進(jìn)行師生交互.
(3)協(xié)作交流,理解課文
這是一個(gè)交流自學(xué)情況的環(huán)節(jié),以生為主,師為導(dǎo),利用網(wǎng)絡(luò)在大組,小組進(jìn)行討論交流,教師適時(shí)點(diǎn)撥.具體表現(xiàn)在:
①學(xué)生針對(duì)提出的疑問(wèn)暢所欲言,并且調(diào)出多媒體課件對(duì)自己的自學(xué)情況進(jìn)行闡述加以補(bǔ)充說(shuō)明,還調(diào)出聲音文件練習(xí)朗讀.
②老師以讀代講,引導(dǎo)生對(duì)課文內(nèi)容,語(yǔ)言文字進(jìn)一步加深理解;運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)將生自學(xué)時(shí)完成的勾畫(huà),填空練習(xí)示范給全體學(xué)生看,并及時(shí)讓生修改.這樣一來(lái),學(xué)生一直在自主氛圍中學(xué)習(xí),興趣盎然,收到了實(shí)效.
我們?cè)O(shè)計(jì)了這節(jié)課的高潮:學(xué)生在理解了課文內(nèi)容,弄懂回聲是怎么回事的基礎(chǔ)上進(jìn)一步發(fā)散:除了小青蛙的叫聲碰到石壁會(huì)返回來(lái)產(chǎn)生回聲以外,還有哪些情況可以聽(tīng)到回聲 帶著這個(gè)疑問(wèn),生上網(wǎng)查閱資料(這些資料都是儲(chǔ)備在自制課件里的).我們制作課件時(shí),就考慮到學(xué)生對(duì)動(dòng)的畫(huà)面,動(dòng)聽(tīng)的聲音,新奇的事物特別感興趣.因此圍繞"回聲"選擇了圖,音,像俱全,動(dòng)靜結(jié)合,緊扣主題的素材,利用多媒體計(jì)算機(jī)把選定的素材制作成可自由操作的"資料庫(kù)".一點(diǎn)開(kāi)它,就會(huì)彈出"1,2,3"三個(gè)按鈕:"1"是有關(guān)回聲知識(shí)的配有背景音樂(lè)的解說(shuō);"2"是一個(gè)小故事《山會(huì)說(shuō)話嗎 》;"3"是體驗(yàn)回聲的實(shí)踐錄像.此時(shí),生完全在網(wǎng)上自由徜徉,盡情瀏覽查閱,邊看邊聽(tīng),在頭腦中積累了大量直觀的,抽象的例子.然后分組討論,協(xié)作交流,將電腦里有的和沒(méi)有的資料歸納起來(lái).老師運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)監(jiān)督察看并參與個(gè)別小組討論.最后老師引導(dǎo)全班學(xué)生共同探討,從而得出結(jié)論:自然界里所有的聲音碰到物體都會(huì)返回來(lái)產(chǎn)生回聲.由此可見(jiàn),運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)開(kāi)拓了信息通道,調(diào)動(dòng)了學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng),既激發(fā)了興趣,又培養(yǎng)了創(chuàng)造思維,還教會(huì)了學(xué)生終生學(xué)習(xí)的方法.
(4)課堂練習(xí),效果評(píng)價(jià)
①完成機(jī)上填空題.老師用網(wǎng)絡(luò)廣播學(xué)生的作業(yè)并進(jìn)行集體評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià),正確率達(dá)到100%,鞏固了所學(xué)知識(shí);
②自由練習(xí).這是一個(gè)拓展空間,培養(yǎng)情趣,開(kāi)闊視野,極具個(gè)性化的作業(yè)題,生據(jù)己所需,想干什么就干什么(調(diào)資料,可以練習(xí)讀課文,可以打字,可以點(diǎn)擊音樂(lè)或幽默放松).使得整堂課一直到結(jié)束都保持了一種學(xué)生自主,樂(lè)學(xué),好學(xué)的熱烈氣氛. 這節(jié)課由于充分發(fā)揮了多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì),促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí),使學(xué)生通過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,探究問(wèn)題,網(wǎng)上查閱和意義建構(gòu)過(guò)程來(lái)獲取子知識(shí),訓(xùn)練了能力,發(fā)展了思維,培養(yǎng)了情操,大大提高了課堂教學(xué)效率,提高了語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量.
《回聲》教案 篇14
各位領(lǐng)導(dǎo)老師：
下午好！今天我要說(shuō)的是小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)第八單元的31課《回聲》。這一單元是以愛(ài)科學(xué)為專題編排的，有生動(dòng)形象的科學(xué)童話，有海涵的說(shuō)明文，有圖文并茂的科學(xué)連環(huán)畫(huà)，介紹了氣象、航天、動(dòng)植物及農(nóng)業(yè)科技等豐富的科學(xué)知識(shí)。在讀書(shū)識(shí)字的同時(shí)吸引學(xué)生關(guān)注科學(xué)，愛(ài)科學(xué)，學(xué)科學(xué)。
《回聲》是一篇生動(dòng)形象的科學(xué)童話。小青蛙不明白為什么有一只小青蛙在學(xué)它說(shuō)話。青蛙媽媽投石擊水，在水波和聲波相比的巧妙指點(diǎn)下，小青蛙才明白回聲的原理。
基于以上我對(duì)教材的分析和把握和對(duì)學(xué)情的了解，確定了本課的教學(xué)目標(biāo)，主要包括以下幾個(gè)方面：
（一）知識(shí)與能力 認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)生字。正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出歡快、奇怪、親切的語(yǔ)氣。
（二）過(guò)程與方法 多種方法識(shí)記生字。把學(xué)文與生活實(shí)際相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生理解回聲形成的原因。
（三）情感態(tài)度價(jià)值觀 通過(guò)提出問(wèn)題解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察、獨(dú)立思考、分析問(wèn)題的能力（良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣）。體會(huì)學(xué)習(xí)語(yǔ)言的樂(lè)趣，激發(fā)探索科學(xué)的興趣。
重點(diǎn)、難點(diǎn)
（一）重點(diǎn)：正確、流利、有感情的朗讀課文，讀出贊美、奇怪、歡快、親切的語(yǔ)氣。感悟“拾、扔、激、碰、蕩”等詞語(yǔ)的用法。
（二）難點(diǎn)：理解回聲形成的原因。
教具準(zhǔn)備：
（一）教師準(zhǔn)備：多媒體課件
（二）學(xué)生準(zhǔn)備：青蛙頭飾
學(xué)生現(xiàn)在上二年級(jí)了，經(jīng)過(guò)三個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了很多字，初步具備了自主識(shí)字的本領(lǐng)，寫(xiě)字水平和閱讀能力也有了提高。
根據(jù)新課標(biāo)中“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)”和二年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，本課教學(xué)主要采用媒體輔助法、情景教學(xué)法、演示教學(xué)法，以做促讀，以讀促思，讀悟結(jié)合，多方位組織、點(diǎn)撥、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀、觀察、想象、小組學(xué)習(xí)等活動(dòng)，在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上交流、合作，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、勇于創(chuàng)新的精神。體現(xiàn)老師的主導(dǎo)作用及學(xué)生的主體地位。
為了創(chuàng)設(shè)一個(gè)扎實(shí)有效的課堂，使學(xué)生學(xué)有所獲，這一課我安排了兩課時(shí)，第一課時(shí) 識(shí)記生字，感悟課文，第二課時(shí)，復(fù)習(xí)鞏固，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。我重點(diǎn)說(shuō)第一課時(shí)。
第一課時(shí)我設(shè)計(jì)了四個(gè)環(huán)節(jié)：（一）激發(fā)興趣導(dǎo)入新課（5分鐘）（二）初讀課文識(shí)記生字（10分鐘）（三）品讀課文感悟理解（20分鐘）（四）總結(jié)全文拓展延伸（5分鐘）。
（一）激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課
1上課伊始，我會(huì)通過(guò)多媒體課件放一段錄像：一位小朋友們爬上山頂，對(duì)著高山喊：“我來(lái)啦！太美了！”山谷中出現(xiàn)相應(yīng)的回聲。我接著問(wèn)：“為什么出現(xiàn)這么有趣的現(xiàn)象呢？現(xiàn)在我們就來(lái)學(xué)習(xí)課文《回聲》，我板書(shū)課題，生書(shū)空。
（這樣創(chuàng)設(shè)情境直奔主題，接近了學(xué)生與文本之間的距離，激發(fā)了他們的好奇心與學(xué)習(xí)愿望，引入新課。）
2看了課題，你想知道什么？學(xué)生質(zhì)疑，老師把注意力引導(dǎo)到兩個(gè)主要問(wèn)題上來(lái)，回聲是什么聲音？在哪里能聽(tīng)到回聲？（因題質(zhì)疑，培養(yǎng)了學(xué)生思考、提問(wèn)的能力，同時(shí)了解學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，有利于設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的實(shí)效性。）
（二）初讀課文，識(shí)記生字
1我們就帶著問(wèn)題自己讀一讀課文。讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
（明確了學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)自讀能力，整體感知課文。）
2生讀完后，出示“我會(huì)認(rèn)“中的生字，小老師領(lǐng)讀、齊讀、開(kāi)火車讀。
3說(shuō)說(shuō)你有什么好辦法記住了這些字？加一加、換一換、猜字謎等方法。（在識(shí)字教學(xué)這一環(huán)節(jié)中，我采用了多種方法，例如開(kāi)火車、賽讀等。調(diào)動(dòng)學(xué)生的識(shí)字積極性，學(xué)生自己想各種方法識(shí)記生字，培養(yǎng)了他們自主識(shí)字的能力。）
（三）品讀課文，感悟理解
在學(xué)生感知課文讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上，我一步引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀感悟。
1本環(huán)節(jié)我首先創(chuàng)設(shè)情境：有一天小青蛙跟著媽媽來(lái)到橋洞底下，發(fā)生了奇怪的事情。
①指生讀1、2段，其余思考并說(shuō)說(shuō)發(fā)生了什么事？
②指導(dǎo)讀出小青蛙奇怪的語(yǔ)氣。
2感悟3—6段，重點(diǎn)4、5段
①媽媽怎么說(shuō)？怎么做的？
學(xué)生用-----畫(huà)出媽媽的話，用﹋﹋畫(huà)出媽媽怎么做的。（抓住課文的主要線索，突出重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，提高閱讀理解能力。）
②學(xué)生四人小組交流討論，匯報(bào)。
③課件出示填空
青蛙媽媽（ ）起一顆石子，（ ）進(jìn)河里，河水被（ ）起一圈圈波紋。波紋（ ）到河岸，又一圈圈地（ ）回來(lái)。（學(xué)生填空撿、扔、激、碰、蕩五個(gè)動(dòng)詞，并做動(dòng)作感悟動(dòng)詞的用法。還可以選取其中幾個(gè)動(dòng)詞說(shuō)句子，加強(qiáng)了對(duì)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，促進(jìn)了工具性與人文性統(tǒng)一。）
④課件演示水波的變化，對(duì)比理解聲波，加深學(xué)生對(duì)回聲現(xiàn)象的理解。（直觀演示，突破難點(diǎn)）
⑤說(shuō)說(shuō)回聲的形成 師填空提示：聲音的（ ）碰到橋洞的（ ），要（ ）回來(lái)。這樣，小青蛙就聽(tīng)到（ ）啦。這返回的聲音就是（ ）。
（新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，我在課堂教學(xué)中放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。通過(guò)演示、討論、填空等方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，使其在活潑生動(dòng)的形式中了解回聲現(xiàn)象，同時(shí)培養(yǎng)了他們合作交流、閱讀理解和表達(dá)能力。）
⑥（《語(yǔ)言課標(biāo)》中指出，各個(gè)學(xué)生的閱讀教學(xué)都要重視朗讀，加強(qiáng)對(duì)閱讀方法的指導(dǎo)。）因此在理解回聲之后我指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文，我們就把自己當(dāng)成小青蛙或青蛙媽媽，體會(huì)小青蛙的心情，讀出奇怪、歡快、親切等語(yǔ)氣。
（四）總結(jié)全文，拓展延伸
1生活中你在哪里還可以聽(tīng)到回聲？（聯(lián)系生活實(shí)際，進(jìn)一步體會(huì)回聲的奧妙。）
2大自然是非常奇妙的，很多問(wèn)題等你自己去尋找答案。（小學(xué)語(yǔ)文姓小，但內(nèi)涵并不小，我牢固樹(shù)立大語(yǔ)文教學(xué)觀，生活處處皆語(yǔ)文，把課內(nèi)引向課外。）
（五）作業(yè)超市
1和家長(zhǎng)或小伙伴戴上頭飾演一演。
2在空曠的屋子里大叫幾聲，親身體驗(yàn)回聲帶來(lái)的樂(lè)趣。
3推薦《金色的小船》《語(yǔ)文經(jīng)典讀本》中的相關(guān)文章。
（培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)。鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料。）
（六）板書(shū)設(shè)計(jì)
31 回聲
碰到
波紋←→ 石壁
返回
（這樣既可以幫助學(xué)生理解重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，又在板書(shū)中鞏固了識(shí)字，起到了事半功倍的作用。）
總之，在課堂上我的教學(xué)理念就是崔巒老師所說(shuō)的 “簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，本本分分為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”。
今天我就說(shuō)到這里，不當(dāng)之處懇請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)老師批評(píng)指證。謝謝大家
《回聲》教案 篇15
【教學(xué)要求】
1、學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字，理解由生字組成的語(yǔ)句和由熟字組成的新詞。
2、理解課文內(nèi)容，能根據(jù)課文中的句子展開(kāi)想象，從而懂得回聲形成的原因。
3、 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】
理解青蛙媽媽的話，弄懂回聲形成的原因。
【教前準(zhǔn)備】
多媒體教學(xué)平臺(tái)。
【教學(xué)時(shí)間】
兩課時(shí)。
第一課時(shí)
〖教學(xué)內(nèi)容和要求〗
1、初讀課文，了解課文內(nèi)容。
2、學(xué)會(huì)生字新詞。
3、能正確、流利地朗讀課文。
〖教學(xué)過(guò)程〗
（略）
第二課時(shí)
〖教學(xué)內(nèi)容〗
理解課文，知道什么是回聲形成的原因；有感情地朗讀課文。
〖教學(xué)過(guò)程〗
導(dǎo)入新課：
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《回聲》，請(qǐng)同學(xué)們把課題齊讀一遍。讀了課題，你想知道什么？
一、學(xué)習(xí)第一段
1、放錄像，相機(jī)理解“半圓的橋洞和水里的倒影連起來(lái)，好象一個(gè)大月亮”。
2、指導(dǎo)讀出景物的美。
二、學(xué)習(xí)第二段
1、看錄像，說(shuō)說(shuō)：在這個(gè)美麗的橋洞下發(fā)生了一件什么事？
2、自由讀第二段，把寫(xiě)小青蛙聽(tīng)到的聲音的有關(guān)句子畫(huà)出來(lái)，思考：這些聲音是小青蛙在什么地方聽(tīng)見(jiàn)的？
3、討論上述問(wèn)題。
4、指導(dǎo)朗讀小青蛙說(shuō)的話，注意兩次語(yǔ)氣的不同。
三、學(xué)習(xí)第三段
1、指名朗讀，找出寫(xiě)小青蛙這時(shí)心情的語(yǔ)句。
2、理解“奇怪極了”的意思。
3、引導(dǎo)想象：這時(shí)候，小青蛙心里會(huì)想些什么？
4、小青蛙又是怎么做的？
5、指導(dǎo)有感情朗讀小青蛙媽媽的話。
四、學(xué)習(xí)第四段
1、指名讀。
2、說(shuō)說(shuō)：青蛙媽媽是怎樣做的？
3、找出表示青蛙媽媽動(dòng)作的詞語(yǔ)？
4、討論：這幾個(gè)表示動(dòng)作的詞還可以換成哪些意思相近的詞語(yǔ)？
5、河水發(fā)生了什么變化？
6、看錄像，理解：“激”、“蕩”。
7、師生共同用板畫(huà)再次理解“激”、“蕩”的意思。
8、齊讀，小結(jié)：這一段主要告訴我們什么？
五、學(xué)習(xí)第五段
1、指名讀青蛙媽媽的話，思考：青蛙媽媽一共說(shuō)了幾句話？用序號(hào)標(biāo)出來(lái)。
2、青蛙媽媽第一句說(shuō)了什么？
3、自由讀2、3句，思考：為什么說(shuō)小青蛙的叫聲就像這水的波紋呢？
4、放錄像，想象聲波碰到洞壁返回來(lái)的現(xiàn)象。
5、討論：聲波與水波有什么相像的地方。
6、聯(lián)系生活實(shí)際理解“返”。
7、齊讀青蛙媽媽的話。說(shuō)說(shuō)小青蛙是怎樣聽(tīng)見(jiàn)自己的聲音的？
8、分角色朗讀這一段。
9、小結(jié)：青蛙媽媽投石擊水是為了說(shuō)明一個(gè)什么問(wèn)題？
六、 學(xué)習(xí)第六段
1、自由讀這段。
2、放錄像，欣賞小青蛙的回聲。
3、小青蛙現(xiàn)在的心情怎樣？（理解“歡快”）
4、它這時(shí)的高興與它剛來(lái)到橋洞時(shí)的高興一樣嗎？
5、有感情朗讀這一段。
〖總結(jié)全文〗
1、課文講了一件什么事？
2、指名兩同學(xué)角色表演四、五段內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)還在哪些地方可以聽(tīng)到回聲？是怎樣產(chǎn)生的？
3、口頭填空：
回聲就是聲音的_______碰到________返回來(lái)的聲音。
4、師講述回聲在現(xiàn)實(shí)生活中的作用，激發(fā)學(xué)生愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的興趣。
〖復(fù)習(xí)鞏固〗
1、有感情地朗讀全文。
2、完成課后作業(yè)第2題。
〖板書(shū)設(shè)計(jì)〗
回聲
奇怪 水波 河岸 高興
蕩
一蹦老高
明白 聲波 石壁 歡快
返
《回聲》教案 篇16
精彩的課件能刺激了學(xué)生的感官，激發(fā)了他們的求知欲，也能充分調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生興趣盎然，也為學(xué)好這篇課文開(kāi)了一個(gè)好頭。為此我做了如下設(shè)計(jì)
一、電教創(chuàng)景，激qing引趣。
1、課前談話：
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的愛(ài)好是什么？ 我也有一個(gè)愛(ài)好，就是把生活中有趣的、難忘的事用攝像機(jī)把記錄下來(lái)。今天我就帶來(lái)一段錄像，你們想看嗎？
2、播放課件：（人在山谷中大聲叫的回聲片斷）
看了錄像你想說(shuō)什么？
3、引入新課
美國(guó)著名教育學(xué)家布魯納說(shuō)：“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣。”小學(xué)生的興趣則源于好奇。為了能使學(xué)生馬上被吸引住，我先播放一段人在山谷中大聲叫的片斷，幽靜的山谷，反復(fù)的回聲。學(xué)生很快被吸引住了，一個(gè)個(gè)睜大了眼睛，伸長(zhǎng)了脖子，說(shuō)：“老師我知道這是什么，這是回聲……”，“老師，我遇到過(guò)這樣的情況，這是怎么一回事呢？”……學(xué)生通過(guò)聯(lián)系自己的日常生活經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)出了那是回聲，也提出了疑問(wèn)。氣氛一下子活躍起來(lái)了，并且迫切地想知道回聲到底是怎么一回事。
二、 初讀課文，整體感知。
1、談話交流識(shí)字方法：這可是一篇非常有趣的童話故事，想讀嗎？
師：可是課文中有許多我們不認(rèn)識(shí)的生字怎么辦？生：可以查字典。師：（及時(shí)評(píng)價(jià)）這可是自己識(shí)字的好辦法。
查字典仍是二年級(jí)學(xué)生認(rèn)字識(shí)字的重要方法，在此我設(shè)計(jì)鼓勵(lì)學(xué)生用查字典的方法獨(dú)立認(rèn)字和識(shí)字的方法。
2、交流讀書(shū)方法：
3、學(xué)生自由讀課文（師巡回指導(dǎo)，了解學(xué)生讀書(shū)情況）
4、生生合作讀，師生合作讀。
在此我積極倡導(dǎo)自主合作的學(xué)習(xí)方法，注重生生、師生之間的合作互動(dòng)。
這篇課文很長(zhǎng)，你想不想找兩個(gè)同學(xué)和你合作讀？生：想。師：找誰(shuí)？怎么讀？每人讀一段輪流讀？（生找伙伴讀書(shū)）師相機(jī)把學(xué)生讀錯(cuò)的板書(shū)在黑板上。
學(xué)生讀完以后指導(dǎo)重讀。
師對(duì)三個(gè)學(xué)生豎起大手指）問(wèn)：知道這是什么意思？
師：真聰明！老師佩服你們呢！夠勇敢！夠自信！（生有舉手想讀）
師：你也想讀，好！想讀的同學(xué)站起來(lái)！（生多數(shù)站，用手勢(shì)讓全體都起來(lái)讀）這么多勇敢的同學(xué)看到你們這么自信我也勇敢起來(lái)了，我也想讀----行嗎？生：行
師：那我們合作讀？你們讀第一段我讀第二段？你們讀三段我讀…？
師：好！準(zhǔn)備好了嗎？于躍把書(shū)端起來(lái)讀真好！劉文川你來(lái)起個(gè)頭。
（師生合作讀）讀完。
師（感嘆的說(shuō)）：“和大家合作讀的感覺(jué)真好”
三、多種形式，樂(lè)中認(rèn)字。
漢字是音、形、義的統(tǒng)一體，從漢字的造字角度說(shuō)，漢字的形聲字又特別的多，教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)漢字特點(diǎn)，主動(dòng)探究規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生掌握最基本的識(shí)字方法，逐步學(xué)會(huì)自主識(shí)字，有效提高了識(shí)字能力。我的具體做法如下。
1、學(xué)習(xí)“呱”字。
師：“剛才同學(xué)們讀書(shū)的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)有許多不認(rèn)識(shí)的生字擋住了我們，你瞧我把他們請(qǐng)出來(lái)了，你們能叫出他們的名字來(lái)嗎？
師（出示生字卡片“呱”字，生齊讀）讀的這么準(zhǔn)，你是怎么認(rèn)識(shí)它的？
生：他的旁邊是個(gè)西瓜的瓜（師及時(shí)評(píng)價(jià)：用讀半邊的方法認(rèn)字這個(gè)方法好）
生：他的偏旁“口”是小青蛙的嘴在叫。（師及時(shí)評(píng)價(jià)：字的意思你已經(jīng)理解了，真不錯(cuò)）
師：那小青蛙是怎樣叫？（生模仿青蛙動(dòng)作呱呱的叫）師：多么可愛(ài)的一群小青蛙啊！
2、學(xué)習(xí)“紋”字。
師：這個(gè)字叫什么？
生：“紋”
師：誰(shuí)能給它找個(gè)朋友，組個(gè)詞。
生：波紋。
生：水紋
生：花紋。（師及時(shí)引導(dǎo)：你瞧這位同學(xué)衣服上的花紋可真漂亮啊！）
3、學(xué)習(xí)“哩”字。
4、學(xué)習(xí)“圈”字。
師：這個(gè)字呢？
生：圈
師：來(lái)伸出你的小手來(lái)畫(huà)一個(gè)大大的圈（邊說(shuō)邊畫(huà)圈，生跟畫(huà)）
師：接上了嗎？
生：接上了
師：為什么要接上？
生：它就像圈字的口子旁要把里面的字圈起來(lái)。
師：說(shuō)的多好啊！
5、學(xué)習(xí)“碰”字。
師：誰(shuí)來(lái)做個(gè)動(dòng)作來(lái)表示這個(gè)字
師：腳趾不小心碰到石頭了，疼不疼？
6、學(xué)習(xí)“返”
師：這個(gè)字呢？
生：返
師：這位同學(xué)上課發(fā)言最積極坐姿也最端正，來(lái)，老師和你握握手。手握了我要干什么？
生：返回去
師：剛才老師這樣走了過(guò)去，又走了回來(lái)就是返，你看它的偏旁是什么？
生：走之旁
為鞏固學(xué)生的所學(xué)的生字，在此充分利用多媒體設(shè)計(jì)了摘果子的游戲，每一個(gè)字的猜測(cè)學(xué)生都會(huì)把所有的字想一遍，新字便會(huì)在腦子里反復(fù)出現(xiàn)。即鞏固了生字又將學(xué)習(xí)氣氛充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。
游戲：猜果子（出示課件）
師：哎？這些調(diào)皮的生字娃娃一轉(zhuǎn)眼又跑到果子的后面了。我們快來(lái)猜一猜這果子的后面都是誰(shuí)？先來(lái)猜葡萄的后面藏的是誰(shuí)？
生：紋。生：返。生：哩。生：圈。生：……
師：到底是誰(shuí)呢？請(qǐng)猜對(duì)的同學(xué)大聲喊出它的名字來(lái)。
生興奮高呼著：紋！我猜對(duì)了
師：好！我們?cè)賮?lái)猜猜蘋(píng)果的后面是誰(shuí)？
依次分別猜出6個(gè)果子后面藏的字。
2、小組合作 ，互動(dòng)識(shí)字。轉(zhuǎn)盤(pán)猜字游戲
（1）游戲說(shuō)明。（2）學(xué)生范做。（3）小組合作。
小組合作學(xué)習(xí)可以發(fā)揮教學(xué)的群體功能，為學(xué)生成功學(xué)習(xí)提供了幫助。再是精彩的游戲設(shè)計(jì)，不規(guī)則的生字出現(xiàn)，多彩的畫(huà)面調(diào)動(dòng)了學(xué)生多種感官，生字音、形的在反復(fù)出現(xiàn)中得到了完美的結(jié)合。
四、精讀課文，感悟回聲。
在這一教學(xué)中，我巧用課件，突破重難點(diǎn)：回聲較為抽象，學(xué)生能聽(tīng)得見(jiàn)，但看不到，摸不著。要理解它產(chǎn)生的原因是本課的重難點(diǎn)。學(xué)生處于形象思維階段，如何理解這些抽象的文字，讓靜變動(dòng)，化難為易呢？我用電腦適時(shí)展示“青蛙媽媽撿起一顆石子扔進(jìn)河里，河水激起一圈圈波紋。波紋碰到河岸，又一圈圈地蕩回來(lái)”的動(dòng)畫(huà)。讓學(xué)生根據(jù)畫(huà)面，試著用自己的話描述畫(huà)面，并為“青蛙媽媽起一顆石子，進(jìn)河里讓學(xué)生填動(dòng)詞并模仿青蛙媽媽的動(dòng)作進(jìn)行表演，這樣既認(rèn)了這兩個(gè)生字，又理解了它意思。通過(guò)動(dòng)畫(huà)演示學(xué)生也理解波紋是如何產(chǎn)生的，又是怎樣返回，而且動(dòng)詞 “激、蕩”也不用解釋。
1、學(xué)習(xí)課文第二、三自然段。
師：怎么樣？認(rèn)識(shí)了這么多的生字娃娃，我們?cè)賮?lái)讀課文我相信同學(xué)們一定能讀懂課文，有信心嗎？生：有
師：這次讀書(shū)可要仔細(xì)的多讀幾遍，讀后想一想小青蛙遇到一件什么奇怪的事？
生帶問(wèn)題再讀課文。（師巡回時(shí)提醒讀完的學(xué)生思考問(wèn)題）
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)小青蛙遇到一件什么奇怪的事情？
生：小青蛙很奇怪他認(rèn)為橋洞里有一只小青蛙在學(xué)它說(shuō)話。
生：小青蛙在橋洞里呱呱叫橋洞里面也傳出呱呱叫的聲音，它問(wèn)你是誰(shuí)，橋洞里的聲音也問(wèn)它你是誰(shuí)？
師：多有意思啊，橋洞里竟然傳出和小青蛙一樣的聲音，聽(tīng)到這個(gè)聲音小青蛙感到又興奮又奇怪？甭提有多高興了。
師：誰(shuí)能帶著小青蛙的這種興奮而又好奇怪的心情把課文的第二三段讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)？
生：讀課文二三段。
2、學(xué)習(xí)課文第四、五自然段。
師：是啊！多奇怪啊！小青蛙找到答案了沒(méi)有？
生：找到了師：怎么找到的？
生交流：
生：青蛙媽媽告訴他的。
生：青蛙媽媽向河里扔了一個(gè)石子講給它聽(tīng)的
生：是做了一個(gè)實(shí)驗(yàn)。
師：青蛙媽媽是怎樣做的讓我們一起來(lái)讀一讀課文的第五段（指大屏幕）出示課文第四段，閃爍動(dòng)詞。齊讀
師：這段中有那些表示動(dòng)作的詞語(yǔ)？誰(shuí)愿意當(dāng)小演員表演青蛙媽媽的動(dòng)作。
師：表演的太精彩了。掌聲鼓勵(lì)一下。
師：引導(dǎo)看動(dòng)畫(huà)。同學(xué)們看！（出示第四段動(dòng)畫(huà)）帶范讀。
師：哪橋洞里的聲音是怎么回事呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
碰
生充分的交流中 板書(shū) 聲波 石壁
返
師：同學(xué)們真聰明！我們來(lái)看一看，青蛙媽媽是怎么說(shuō)的（指看大屏幕）動(dòng)畫(huà)第五段帶范讀。
播放課件：第五段動(dòng)畫(huà)
課件中通過(guò)青蛙媽媽的講述，將石頭投入水中，激起波紋，波紋碰到岸邊又一圈圈蕩回來(lái)。在橋洞里小青蛙的聲波碰到石壁聲波也返回來(lái)。很好的理解了什么是聲波，找出了水波與聲波的共同點(diǎn)，再來(lái)認(rèn)識(shí)回聲輕而易舉。在此課件的出示直觀形象，貼近學(xué)生的認(rèn)知水平，溶化了知識(shí)的難點(diǎn)，引發(fā)了學(xué)生的思維，學(xué)生輕松掌握了知識(shí)。
3、學(xué)習(xí)第六自然段
師：同學(xué)們弄明白了嗎？高興嗎？小青蛙也很高興它又返回到那里了？
來(lái)！我門(mén)也分享一下小青蛙喜悅的心情，一起讀一下課文最后一段。
五、美讀課文，拓展想象。
師：是啊！多么好玩啊！
師：你們想不想到這座小橋上去玩一玩？生：想
師：瞧！這里的風(fēng)景怎么樣？生：“好美啊！”“美在哪？”
生交流。出示課件。
師：書(shū)上是怎么說(shuō)的？誰(shuí)來(lái)讀一讀？
師：半圓的橋洞和倒影在那里？大月亮又在那里你能用手指一指嗎？
師：多漂亮的石橋啊！老師這里還有一些石橋的圖片，你們想看嗎？
生：想
師引導(dǎo)看圖，看橋體和倒影連起來(lái)好象什么？練習(xí)用好象說(shuō)話。
師：你瞧這些石橋在同學(xué)的贊美聲中變得更漂亮了。
課文第一段“小河上有座石橋。半圓的橋洞和水里的倒影連起來(lái)，好像一個(gè)大月亮。”描寫(xiě)得很美，動(dòng)畫(huà)中出現(xiàn)“小河、石橋、倒影”的畫(huà)面，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)了他們的朗讀的欲望。學(xué)生在美的欣賞中再細(xì)細(xì)品味，要讀出它的美就不成難事了。
“好象”是本課語(yǔ)句訓(xùn)練的切入點(diǎn)：在各種美的石橋圖片中，有的學(xué)生說(shuō)石橋好像電梯，也有的說(shuō)象眼鏡，像秋千，像兩扇大門(mén)。學(xué)生的想象得到充分的拓展。
六：整體回顧，美中品讀。
師：同學(xué)們生活中你有沒(méi)有遇到過(guò)和小青蛙一樣的事呢？
生：充分交流。
師：多有趣的事啊！讓我們一起再來(lái)品味這個(gè)有趣的童話故事吧！
播放課件：課件中將遠(yuǎn)出的石橋漸漸拉近，在繪聲繪色的朗讀中播放了整篇課文。
多媒體它以具體的“形、聲、光、色”化小為大，化靜為動(dòng)、化虛為實(shí)、化遠(yuǎn)為近，創(chuàng)造了教學(xué)的主題情景，其教學(xué)效果其優(yōu)勢(shì)顯而易見(jiàn)。《回聲》這篇課文環(huán)境描寫(xiě)優(yōu)美，語(yǔ)言富有童趣，課件中生動(dòng)的畫(huà)面讓學(xué)生在美中讀，在美讀中，在美欣賞中掌握了本課的重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。教學(xué)實(shí)踐證明，在教學(xué)中恰當(dāng)、合理地使用信息技術(shù)對(duì)提高教學(xué)效率有著積極的作用。
七、走進(jìn)網(wǎng)絡(luò)，拓展延伸。
師：同學(xué)們回聲的現(xiàn)象還有很多，科學(xué)家們還根據(jù)這聲學(xué)原理做出了許多發(fā)明和創(chuàng)造。下面就讓我們一起走進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教室去查看更多的回聲資料吧。
學(xué)生活動(dòng)。
《回聲》教案 篇17
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確、流利有感情地朗讀課文，讀出歡快、奇怪、親切的語(yǔ)氣。
2.讀懂課文，初步了解回聲形成的原因，激發(fā)探索科學(xué)的興趣。
3.感受語(yǔ)言的美，體會(huì)文中展示的奧秘，展開(kāi)想象，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
讀懂課文，初步了解回聲的成因。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課。
1.上一節(jié)課，我們學(xué)會(huì)了課文的生字新詞，還學(xué)習(xí)了第一自然段，把我們帶到了這個(gè)美麗的地方，（課件展示“橋景圖”）讓我們用贊美的語(yǔ)氣再讀一讀第一段吧。
2.過(guò)度：就在這個(gè)美麗的地方小青蛙發(fā)現(xiàn)了一種奇怪的現(xiàn)象，到底是怎么回事呢？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
二、研讀感悟。
（一）學(xué)習(xí)二、三自然段
1.請(qǐng)一、二組同學(xué)朗讀第二段，我們想想小青蛙發(fā)現(xiàn)了什么？（在橋洞底下發(fā)現(xiàn)的有一只小青蛙在學(xué)它說(shuō)話。）
2.那只小青蛙學(xué)它說(shuō)了什么話，請(qǐng)你用 畫(huà)下來(lái)讀一讀。請(qǐng)注意標(biāo)點(diǎn)，讀出不同的語(yǔ)氣。
3.誰(shuí)能給大家演一演呢？誰(shuí)當(dāng)小青蛙？誰(shuí)當(dāng)學(xué)話的小青蛙？大家仔細(xì)聽(tīng)他們是怎樣讀的。
4.小青蛙兩次說(shuō)話的語(yǔ)氣一樣嗎？為什么？（不一樣，第一次話是贊美的語(yǔ)氣，第二次話是疑問(wèn)的語(yǔ)氣。）
5.引讀第三段：這時(shí)候，小青蛙——，于是他——，媽媽——
6.過(guò)度：我們也跟著青蛙媽媽一起去看一看吧。
（二）學(xué)習(xí)第四自然段
1.請(qǐng)三、四組同學(xué)讀第四段。想想：青蛙媽媽是怎樣做的？
2.青蛙媽媽怎樣做呢？它有哪幾個(gè)動(dòng)作，你能找出來(lái)嗎？
3.青蛙媽媽把石子扔進(jìn)小河里，水面發(fā)生了什么變化？（板畫(huà)：河水激起波紋）在什么情況下蕩回來(lái)？（碰到河岸）（板畫(huà)：又一圈圈蕩回來(lái)）同學(xué)們想一想，如果離著河岸很遠(yuǎn)，會(huì)蕩回來(lái)嗎？
4.我們一起來(lái)看看動(dòng)畫(huà)。（課件演示青蛙媽媽把石子小河里）
5.學(xué)了這段你知道了什么？（板書(shū)：水波 河岸 蕩）
6.過(guò)度：青蛙媽媽為什么讓小青蛙觀察水波紋呢？請(qǐng)看第五自然段。
（三）學(xué)習(xí)第五自然段。
1.請(qǐng)同學(xué)們自由讀第五自然段，想想青蛙媽媽的話是什么意思？
2.大家數(shù)一數(shù)青蛙媽媽說(shuō)了幾句話？你明白嗎？
3.引導(dǎo)理解：第一句話告訴我們什么呢？（叫聲像水的波紋）（師學(xué)著青蛙媽媽的樣子一邊指圖一邊范讀）第二、三句：青蛙媽媽為什么說(shuō)他們像呢？（板書(shū)：聲波 石壁 返）師引導(dǎo)比較：水波一起一伏地在動(dòng)，因此是——（生答：“蕩” 回來(lái)）；而聲波是直接——（生答：“返” 回來(lái)。）下面我們加上動(dòng)作說(shuō)說(shuō)這句話。（師示范，生配動(dòng)作讀）第四句：小青蛙又一次聽(tīng)到的聲音我們叫它什么？（回聲）
4.青蛙媽媽可真會(huì)講道理，我們把它的話再完整地讀一遍。
5.（課件演示“回聲圖”）引導(dǎo)學(xué)生邊看邊說(shuō)：小青蛙在橋洞里面叫，聲音的波紋碰到橋洞的石壁又返回來(lái)，小青蛙就聽(tīng)見(jiàn)自己的聲音了。
6.小拓展：關(guān)于回聲和聲波的知識(shí)資料城也有介紹，大家快來(lái)讀一讀p139~140第6、7篇小短文。
7.除了課文講的橋洞里，在生活中，我們還會(huì)在哪些地方可以聽(tīng)到回聲呢？
8.同學(xué)們看來(lái)都明白這個(gè)道理了，我們回到課文里看，小青蛙明白了嗎？從哪看出來(lái)的？你說(shuō)他現(xiàn)在心情怎么樣？這句該怎樣讀呢？
（四）學(xué)習(xí)第六自然段。
1.最后一段又告訴我們什么呢？齊讀第六段。
2.你覺(jué)得小青蛙現(xiàn)在心情怎樣？他為什么特別高興？
3.小結(jié)：小青蛙明白了道理，學(xué)到了知識(shí)感到由衷的高興。
三、總結(jié)拓展。
1.你還想知道更多關(guān)于回聲的故事嗎？小青蛙邀請(qǐng)大家到資料城里閱讀p137~139第3、4、5篇故事。
2.過(guò)度：這些回聲的小故事有趣嗎？老師相信你們編的會(huì)更有趣！現(xiàn)在我們進(jìn)入“小作家天地：回聲的小故事可真有趣，我也來(lái)編一個(gè)！”
提示：（一）小青蛙學(xué)會(huì)了回聲的知識(shí)，高興極了。他要去告訴小伙伴。他去找誰(shuí)了？他怎么找？他們說(shuō)了什么話，還做了哪些有趣的事？
（二）哪些人或者小動(dòng)物來(lái)到什么地方聽(tīng)到回聲？他們是怎么想的，怎么做的？編一個(gè)有趣的故事。
3.評(píng)議習(xí)作。
4.小結(jié)：關(guān)于聲音還有許多奧秘，同學(xué)們課后繼續(xù)尋找吧！
四、板書(shū)設(shè)計(jì)。
《回聲》教案 篇18
【教學(xué)目標(biāo)】
〖教養(yǎng)方面〗
1、學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)和由熟字組成的新詞。
2、理解課文內(nèi)容，能根據(jù)課文中的句子展開(kāi)想象，從而懂得回聲形成的原因。
3、能正確完成課后第二題填空。
4、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
〖教育方面〗
1、培養(yǎng)學(xué)生好學(xué)好問(wèn)的良好習(xí)慣。
2、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、熱愛(ài)大自然、勇于探索大自然奧秘的熱情。
〖發(fā)展方面〗
培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
理解課文第五段青蛙媽媽對(duì)小青蛙說(shuō)的話。
【教具準(zhǔn)備】
多媒體電教設(shè)備（電腦、投影儀、電教平臺(tái)）
多媒體電教軟件（《回聲》課件）
幻燈機(jī)、盛水的玻璃缸
【教學(xué)時(shí)數(shù)】
三課時(shí)
第一課時(shí)
〖教學(xué)要點(diǎn)〗
誘導(dǎo)預(yù)習(xí)。
〖教學(xué)過(guò)程〗
1、初讀課文，了解課文大意。
2、自學(xué)生字新詞，讀準(zhǔn)生字的讀音，想想詞的意思。
3、自學(xué)課文，思考課后的問(wèn)題。
4、讓學(xué)生提出自學(xué)中遇到的問(wèn)題。
第二課時(shí)
〖教學(xué)要點(diǎn)〗
理解課文的內(nèi)容，通過(guò)理解青蛙媽媽的話從而懂得回聲形成的原因。
〖教學(xué)過(guò)程〗
一、設(shè)疑激趣，導(dǎo)入新課
1、聽(tīng)回聲的錄音。
2、你覺(jué)得這聲音有什么特別？你想知道些什么？
3、設(shè)疑：你聽(tīng)過(guò)回聲嗎？在什么地方聽(tīng)到了的？回聲是什么回事？
4、板書(shū)課題、交待學(xué)習(xí)任務(wù)。
二、檢查預(yù)習(xí)
提問(wèn)：課文主要講了一件什么事？
三、 引導(dǎo)細(xì)讀，邊讀邊議
1、學(xué)習(xí)第一自然段：
⑴ 自由讀。
思考：這段話有幾句話，告訴了我們什么？
⑵ 示圖，用導(dǎo)讀的方法回答思考題：
第一句告訴我們：小河上……
第二句：半圓的……和水里的……連起來(lái)，好像一個(gè)……
⑶ 指導(dǎo)感情朗讀：你覺(jué)得這里的景色怎樣？誰(shuí)能把這美的感覺(jué)說(shuō)出來(lái)？
過(guò)渡：就在這個(gè)美麗的地方發(fā)生了一件有趣的事，請(qǐng)同學(xué)們讀第二、三自然段，讀完后用一、兩句話告訴老師。
2、學(xué)習(xí)二、三自然段：
⑴ 小聲自由讀。
⑵ 在這里發(fā)生了一件什么有趣的事？看誰(shuí)能用一句話來(lái)告訴老師？（強(qiáng)調(diào)“橋洞”）
⑶ 默讀第二自然段，邊讀邊把小青蛙和“看不見(jiàn)的小青蛙”的話用“＿＿＿”劃出來(lái)。
⑷ 檢查，示句：
“呱呱呱，多好看哪！”
“你是誰(shuí)？你在哪兒？”
⑸ 指導(dǎo)讀句 想一想：小青蛙兩次說(shuō)話的語(yǔ)氣一樣嗎？從哪里知道的？
① 指導(dǎo)按標(biāo)點(diǎn)符號(hào)讀好句子。
② 分角色朗讀：誰(shuí)來(lái)當(dāng)小青蛙？誰(shuí)來(lái)當(dāng)看不見(jiàn)的小青蛙？讓我們聽(tīng)聽(tīng)"看不見(jiàn)的小青蛙"怎樣學(xué)小青蛙說(shuō)話的？（提示：學(xué)話的小青蛙要比小青蛙聲音要小。）
⑹ （讀小青蛙媽媽的問(wèn)話。）聽(tīng)到有人在學(xué)自己說(shuō)話，小青蛙心里非常奇怪，書(shū)上怎么說(shuō)。
理解：奇怪極了
板書(shū)：奇怪
示句：“橋洞里藏著一只小青蛙吧！他在學(xué)我說(shuō)話哩！”
⑺ 指導(dǎo)讀好這個(gè)句子。
出示生字卡讀讀理解：藏
過(guò)渡：多好向的小青蛙呀，橋洞里真的藏著一只小青蛙嗎？讓我們跟著青蛙媽媽一起去看一看。
3、學(xué)習(xí)第四自然段：
⑴ 自由讀：
思考：青蛙媽媽是怎樣做的？
⑵ 示第四自然段：
默讀：把寫(xiě)青蛙媽媽動(dòng)作的詞用“.”把它點(diǎn)出來(lái)。
示生字卡讀讀理解：撿 扔
（用做動(dòng)作的方法學(xué)記這兩個(gè)生字）
⑶ 再找出寫(xiě)河水變化的句子，用“＿＿＿”劃出來(lái)。
⑷ 做實(shí)驗(yàn)：利用玻璃缸投石演示，觀察水面的變化。
⑸ 剛才大家看到了什么？
師：剛才老師做的實(shí)驗(yàn)，跟課文所講的現(xiàn)象是一樣的，讓我們一邊讀課文的句子，一邊想象剛才的情景。
⑹ 讀句“……河水……蕩回來(lái)”，出示生字卡讀讀理解：波紋 蕩
⑺ 演示動(dòng)畫(huà)“扔石頭”，進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。
⑻ 齊讀這個(gè)自然段。
⑼ 這個(gè)自然段告訴了我們什么？
小結(jié)板書(shū)：
碰
水的波紋 河岸
蕩
過(guò)渡：青蛙媽媽為什么要這樣做？回聲到底是什么回事？看第五自然段，聽(tīng)聽(tīng)青蛙媽媽是怎樣說(shuō)的？
4、學(xué)習(xí)第五自然段：
⑴ 指名讀。
思考：青蛙媽媽一共說(shuō)了幾句話？
⑵ 示青蛙媽媽的話：
問(wèn)：有幾句話？第一句說(shuō)什么？
⑶ 示2、3句話，引導(dǎo)比較，理解。
先引導(dǎo)學(xué)生從句子中找出相同的詞，再引導(dǎo)悟出聲音的波紋與水的波紋相似之處：碰到擋住它們前進(jìn)的東西，都會(huì)回來(lái)。
⑷ 引導(dǎo)學(xué)生板書(shū)：
碰
聲音的波紋 石壁
返
⑸ 演示動(dòng)畫(huà)：青蛙叫的回聲。
練習(xí)說(shuō)話：青蛙是怎樣聽(tīng)到回聲的？
⑹ 填空練習(xí)：
① 水的（ ）碰到（ ）又（ ）回來(lái)。
② 青蛙叫的聲音的（ ），碰到橋洞的（ ），也要（ ）回來(lái)。
③ 小結(jié)板書(shū)：明白
④ 分角色朗讀這段。理解：一蹦老高
過(guò)渡：回聲多有趣呀，小青蛙又回到橋洞里聽(tīng)那有趣的回聲了。
5、情景導(dǎo)學(xué)最后一段。
四、小結(jié)質(zhì)疑。（略）
1、按板書(shū)小結(jié)。
2、質(zhì)疑：學(xué)習(xí)了課文，你有什么不懂的地方嗎？
第三課時(shí)
〖教學(xué)要點(diǎn)〗
鞏固練習(xí)，訓(xùn)練提高。
〖教學(xué)過(guò)程〗
1、分角色朗讀課文。
2、練習(xí)說(shuō)話，用"因?yàn)椤浴?說(shuō)說(shuō)回聲的形成。
3、完成課后練習(xí)題
4、分析生字的字形，指導(dǎo)田字格的書(shū)寫(xiě)，進(jìn)行擴(kuò)詞，說(shuō)話的練習(xí)。
5、布置作業(yè)：
⑴ 有感情地朗讀課文。
⑵ 抄寫(xiě)生字詞。
6、附板書(shū)設(shè)計(jì)：
回聲
碰
水的波紋 河岸
蕩
奇怪 明白
碰
聲音的波紋 石壁
返