《回聲》教案(通用23篇)
《回聲》教案 篇1
教學目標:
一、在音樂實踐中掌握力度記號p\f,并進行情景創作活動。
二、用連音、斷音的演唱方法,運用力度記號有感情的演唱歌曲。
三、感受回聲,在音樂的感悟下去探索發現大自然的奧秘。
教學重點:在音樂實踐中掌握力度記號p\f,并進行情景創作活動。
教學難點:運用力度記號有感情的演唱歌曲。
教學過程:
一、組織教學,師生問好!
二、導:今天,王老師要帶同學們一起到山谷中去郊游。我們出發吧。(出示節奏x x x x‖,教師用小軍鼓敲擊這條節奏)
三、師:你能拍一拍嗎?
生:學生慢慢的跟入,跟拍。
師:聽一聽,我的腳步發生了什么變化?(教師敲擊有強弱的節奏。
x x x︱x ︱x—‖學生聆聽并回答)[出示p f]
師:我們來試試看。(學生跟著小軍鼓拍出有強弱的節奏)
師:再聽一聽,我們的腳步又發生了什么變化?(教師敲擊由遠及近,由近及遠的力度效果)
[出示p mp mf f mp p ]
弱 中弱 中強 強 中弱 弱
[出示
師:我們再來試試看。(學生表現漸強、漸弱的力度效果)
四、新課教學
1、師:走進大山,大山里有什么樣的景色呢?(多媒體播放歌曲的伴奏音樂,畫面是山谷的畫面)
2、師:你好象看到了什么?
師:哇,這個山谷真是好美啊!老師忍不住想對著山谷大喊一聲:喂!你好嗎?〈回聲〉喂,你好嗎?誒,同學們發現了一個什么問題?〈請同學們來回答〉
3, 師:同學們很聰明,山谷里傳來了老師說話的回聲,那么同學們了解回聲嗎?能不能說一說回聲有什么特點呢?〈要求說出輕,弱〉
4, 師:那同學們就跟老師一起來玩一玩這個回聲游戲吧,請同學們來做老師的回聲,咱們來試一試。(師生共玩回聲游戲)
5、師:山谷里除了美妙的回聲,還有悅耳的叮咚聲呢。你聽?(出示旋律0 31 15(01︱50)53 31(03︱10)6 5—︱5 05 1 0‖,教師范唱旋律)
(1)出示頓音,唱一唱。
(2)加入力度記號,唱一唱。
(3)加入回聲,唱一唱。
7、師:豎起耳朵聽一聽是什么聲音?
8、聆聽音樂。(多媒體出示歌譜,播放音樂。)
銜:地質隊叔叔的辛勤勞動讓山谷變得更美了。我們也來朗誦一下,要讓老師們也能感受到這美麗的畫面好嗎?
9、 師生對答式朗誦。
10、這么美的山谷用我們最美的歌聲來唱一唱。
(1)用la哼唱旋律。
(2)歌詞帶入唱一唱。(學生的難點在教唱中一一解決)
(3)用斷音和連音唱一唱。
11、師:我們請力度記號來幫幫忙,讓我們的歌聲更美。
12、出示力度記號,讓學生自己把這些力度記號放入歌曲中。
注意:趣味性。“如薄薄的霧”夠薄了嗎?……
13、用最美的歌聲唱一唱。
五、走出山谷(師喊:喂!我們下山了!)音樂起
師:今天靜悄悄的山谷中到處飄蕩著同學們優美的聲音!希望能把優美的歌聲帶到大森林里,去尋找大自然美妙的聲音!也謝謝地質隊的叔叔阿姨們的辛勤勞動。
《回聲》教案 篇2
目標:1、認識“呱、哩”等6個我會認的字。會寫“岸、紋”等8個生字。
2、了解回聲現象。
3、有感情地朗讀課文。
重難點:識字寫字,了解回聲現象等科學常識。
導學過程:
第一課時
一、引入新課。
齊讀課題。讀了課題,你想知道什么?
二、范讀課文,初步理解課文。
1、師范讀課文。
2、聽了以后,你們知道回聲是怎么產生的嗎?哪幾個自然段寫了小青蛙知道是回聲的?(4、5自然段)
3、齊讀4、5自然段,有趣嗎?
4、再讀課文,把文中我會認的字多讀幾遍。
三、學習我會認的字。
1、分小組自學生字。
2、檢測自學情況。
指名讀、用生字組詞、偏旁、字型結構、開火車。
四、學習我會寫的字。
1、齊讀生字、記生字。
2、用生字組詞,理解詞義。
3、注意生字的間架結構。師示范。
4、生描紅練習。
五、作業:1、流利地朗讀課文。
2、聽寫生字。
第二課時
一、出示生字卡,復習生字。
二、講讀課文。
1、學習第一自然段,出示課件,小河上這座石橋美嗎?指導朗讀。
2、小青蛙來到橋底下,心情怎樣?他是怎么叫的?看課件。
3、看了以后,你們感覺怎么樣?(很奇怪)小青蛙也感覺很奇怪。
青蛙媽媽帶小青蛙來到岸上,是怎么給他講的呢?
4、看課件,你們明白回聲是怎么回事了嗎?
5、你聽到過回聲嗎?是在哪兒聽到的?
6、分角色朗讀課文。
重點指導:讀出小青蛙高興的語氣。
三、讀讀抄抄。
1、小河上有座石橋。
2、青蛙媽媽帶著小青蛙跳到岸上。
3、小青蛙歡快地說:“多好玩啊!”
四、課后小結。
五、作業:1、有感情地朗讀課文。
2、預習32課。
《回聲》教案 篇3
教學目標:
1、學會用不同的詞語表達同一個意思。
2、 根據課文中的句子展開想象,能用自己的話說說回聲形成的原因。
3、 能正確、流利、有感情地朗讀課文。 激發學生熱愛科學、熱愛大自然、勇于探索大自然奧秘的熱情。
教學過程:
一、同學們,這節課我們繼續學習《回聲》。
二、字詞教學。
1、你們看,詞語寶寶來了。你們能叫得出他們的名字嗎?請同桌同學你讀給我聽聽,我讀給你聽聽。(同桌認讀詞語)
2、大家讀得真認真。但是,你們看,這里有三個詞語寶寶找不到家了,他們可著急了。你能幫他們找找家嗎?(指名在電腦上操作)其他小朋友仔細看,如果找對了,請你拍拍手。
3、詞語寶寶都找到自己的家了,你能試著選其中一個或幾個詞語介紹一下河邊美麗的景色嗎?(生答)
三、復習引入。
河邊的景色可美了,引來了青蛙媽媽和她的寶寶。請你仔細聽聽小青蛙在說什么——。(媒體演示)
四、小青蛙在橋洞底下聽到了與自己說的話一模一樣的聲音,多奇怪的事呀!如果你就是這只小青蛙,你心里會有什么疑問嗎?
學生提問,教師簡單板書問題:(藏?什么聲音?怎樣產生?)
你們都很愛動腦筋。所以課文說小青蛙奇怪極了。請你找出這個句子認真地讀讀。 指名讀句3人
教師評價:你緊鎖著眉,把心中的疑問讀出來了。
你也是只好奇的小青蛙。
你對這個問題也挺好奇的。
我們一起讀讀這句話。(齊讀)
五、學習課文
1、就讓我們帶著這些問題好好地來讀讀課文的第4、5自然段。(自讀)
2、讀懂了嗎?青蛙媽媽可要考考你了。
①誰讀懂了——這個聲音到底是什么聲音呢?(生答——回聲 板書:回聲)
②你是從什么地方看出來的?
③你有沒有在什么地方也聽到過回聲呢?(生答)
④這些回聲到底是怎樣形成的呢?已經在書中找到的小青蛙請舉手。請你把這幾句話劃下來。還沒有找到的再認真地讀讀。
你找到的是哪句話?(生答——出示有關句子)
請反復讀讀青蛙媽媽說的話。同桌討論討論你還有什么不明白的地方嗎?
⑤生提問,教師板書:⑥水的波紋到底是怎樣的呢?請你把書翻到149頁,仔細看看圖,找一找水的波紋在哪里?用鉛筆描一描水的波紋。
誰愿意把自己畫的拿上來給大家看看。(這一圈一圈蕩開去的是水的波紋,這一圈一圈蕩回來的也是水的波紋。)
除了從圖上可以看出水的波紋,課文的什么地方也告訴了我們水的波紋的樣子。(生答)想不想親眼看一看這一圈圈的波紋?(媒體演示)
出示句子——我們一起讀讀這個句子。(齊讀)
⑦水有波紋,水的波紋碰到河岸會蕩回來。課文中說,那聲音的波紋就像水的波紋一樣,請你在書上試著畫畫聲音的波紋。(學生畫)
⑧是這樣的嗎?讓我們一起來聽聽青蛙媽媽是怎樣說的?(媒體演示)
⑨你能根據剛才看到的用自己的話說說回聲產生的原因嗎?(先同桌互說再指名1人匯報)
明白了回聲產生的原因后,讓我們再一起來讀讀媽媽說的這句話,相信你一定能讀得更好。(出示句子,齊讀)
六、小青蛙終于明白了,原來,橋洞里根本沒有藏著另外一只青蛙。他聽到的聲音就是自己的回聲,難怪他這么高興。讓我們再來讀讀這個句子。(出示句子,齊讀)。
如果你就是這只小青蛙,你還會怎樣表達自己高興的心情。(出示填空:小青蛙高興得 :“媽媽……” )
我們一起來讀讀,你就根據自己填進去的詞語一邊讀一邊做動作。還沒想出來的就讀書上的句子。
⑨小青蛙真是太高興了,他又游回了橋洞重新體驗回聲帶給他的快樂。讓我們一起高興地讀讀第6自然段。
七、 在這里,老師給你們提供一個網站,你們可以上網去查詢有關回聲的資料,你們一定會有很大的收獲。
《回聲》教案 篇4
教材簡析
《回聲》是義務教育課程標準實驗教科書語文二年級上冊第31課。這篇科學童話向學生展示了一個物理現象——回聲,本文讀起來有一種親切感,也增加了學生對大自然現象探索的吸引力,激發了學生探索科學的興趣。
學生分析
本課涉及到的是自然當中的一種普通物理現象,但大多數學生對回聲知識了解得不夠多,多數學生不知道“回聲”是怎么回事。因此,課前鼓勵學生到大自然中去尋找、去體會,學生可結合簡單的生活經歷和情感體驗表達自己對回聲的認識。還可借助圖片多媒體等手段讓學生了解回聲是怎么回事。
教學目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,要讀出奇怪、歡快、親切的語氣。
2、可聯系上下文讀懂課文,初步了解回聲形成的原因,激發學生探索科學的興趣。
3、通過朗讀課文感受祖國語言的美,體會文中展示的奧秘,展開想象,培養學生熱愛大自然的思想感情。
教學重點
練習說話,體會作者用詞的準確;理解回聲的科學原理,能用自己喜歡的方式表現出回聲。
設計思路
1、本次教學通過創設一定的情境,采用邊讀邊悟組合式教學。在教學中,多方位、多角度組織、引導、點撥、使學生在自主學習的基礎上合作,交流。培養學生創新能力,在小組討論中學會語言合作。
2、課前布置學生到大自然中去尋找、去體會回聲,課堂上大家交流,讓每個學生積極參與,鍛煉口頭語言的表達能力。
教學流程
一、課前準備。
(1)教師準備:收集有關回聲的錄像帶;設計引導性問題。
(2)學生準備: 收集查閱有關回聲的資料;預習課文。
二、教學過程
(一) 復習生字
前幾天,我們學習了31課的生字,還會認嗎?(重點識記“游”和“圓。”)
(二)創設情境,導入新課。
老師給大家帶來了一首有趣的小詩,也是一個謎語,讀一讀,看看能不能猜出謎底來。
她躲在峽谷里
她站在山崖上
你不理她
她不理你
你喊她,她喊你
你罵她,她罵你
千萬不要和她吵嘴
最后一聲總是她
說說你在哪里聽到過回聲?
回聲究竟是怎么回事呢?這就是我們這節課將要重點研究的問題。請打開書翻到148頁,自由朗讀課文,看看課文里的回聲是誰在哪里發現的?
(三)朗讀感悟課文1——3自然段
1、請看圖:美不美?師述圖意,生指圖。誰能把這美麗的景色讀出來?(指名讀,齊讀。)
2、這里的景色多美呀!小青蛙禁不住呱呱地唱起歌來。唱著唱著,它發現了什么?(自讀第二段,思考。)
3、指名回答。
4、指名分角色讀2段。
5 、小青蛙覺得怎么樣?請把“奇怪極了”打上點。誰來學著小青蛙奇怪的樣子讀一讀?(指名讀,評價。)
6、小結,師生合作讀1——3段,讀出美感和趣味。
課文1、2、3自然段寫小青蛙在美麗的橋洞底下發現了一只小青蛙在學他說話,覺得很奇怪,就去問媽媽。青蛙媽媽是怎樣讓小青蛙弄明白的?
(設計意圖:通過看圖和朗讀,讓學生感悟祖國語言文字的優美和小青蛙的天真可愛。)
(四)讀悟4自然段。
1、看圖,媽媽把它帶到岸邊干什么呢?請同學們自己讀第五自然段,一邊讀一邊用圓圈畫出青蛙媽媽動作的詞,用波浪線畫出水面變化的句子。
2、小青蛙看見了什么?(填空)
青蛙媽媽( )起一顆石子,( )進河里。河水被激起圈圈( )( ),( )( )碰到河岸,又一圈圈地( )回來。
2、小青蛙觀察可仔細啦!他發現了什么?(板書:聲波 河岸)
3、指名讀,其余學生做動作;起立齊讀,邊讀邊做動作。
4、實驗演示,突破難點。
是這樣嗎?我們做個實驗看看。注意觀察老師的動作和水面的變化。
①練習說話。
說說你看看到了什么?老師的動作與青蛙媽媽有什么不一樣?誰能學著課文第四段,把老師剛才的動作說一說?(指導學生將文中的詞語和老師實驗時所用的物品,所做的動作的詞語,加以比較:“撿—拿 扔—投 河岸—盆壁。”)
②同桌互相說一說。
③小結。瞧,小朋友們和作者一樣,都會準確用詞啦!真了不起!
(設計意圖:根據學生喜新求變、活潑好動的天性以及形象思維為主的特征,把實踐的主動權交給學生,合作動手做實驗,激發興趣,調動思維、通過實驗演示加深對課文的理解。同時讓學生感悟作者用詞的準確。讓其在生動、活潑的課堂形式中自然地達到“以做促讀”的目的)
(五)讀悟5、6自然段。
1、青蛙媽媽為什么要做這個實驗呢?讀讀五自然段,仔細想想青蛙媽媽的話是什么意思。
2、指名1、2學生讀。在他讀之前,你有什么好的建議嗎?
其余同學一邊聽一邊想,待會兒告訴大家你知道了什么。
3、指名填空,看課件聽蛙叫聲及其回聲。
青蛙叫的聲音的( )( ),碰到橋洞的( )( ),也要( )回來。
4、你能把聲音的波紋表示出來嗎?可以畫圖,也可以用文字表示。
(小組合作,交流,展示,評價。引導學生明白回聲形成的條件。)
5、同學們真聰明!不光讀懂了課文,自己還能把回聲的科學道理表示出來。看看小青蛙呢,他弄明白沒有?(指導讀有關句子,讀出高興的語氣。)
6、現在明白了吧?青蛙媽媽為什么要做這個實驗?小青蛙又是怎樣弄明白的?
7、學到這里,你想夸夸誰呢?
8、總結:看來,遇到不懂的問題,只要虛心請教,留心觀察,開動腦筋,一定會學到更多知識的!我們來分角色讀4、5自然段。(指名;師、男女生分角色;)
9、弄懂了回聲是怎么回事,小青蛙多高興啊!讓我們高興地齊讀第六段。
(設計意圖:在學生理解水面波紋變化和充分讀感悟文本的基礎上,放手讓學生用自己喜歡的方式表示出“回聲”。這既能調動學生思維的積極性,同時又可檢驗學生的學習情況。通過對青蛙媽媽和小青蛙的夸獎,加深學生的內心體驗,從而受到人文熏陶。)
(六)總結全文,交流資料,拓展課外。
1、學了這一課,你知道了什么?你還有什么不明白的嗎?
2、那你們聽到過回聲嗎?誰來說一說。(師生交流收集的資料。)
3、你還了解哪些有關回聲的知識呢?
是的,大自然中有許多奇妙的知識,正等著我們去探索、去發現呢!衷心祝愿同學們能在生活中會觀察,會思考,學到更多的知識!
(設計意圖:這一環節的設計讓同學們充分體驗回聲是怎么回事,感受大自然的賜予的美妙的聲音,并啟發學生在生活中發現科學,培養學生的探究意識。)
《回聲》教案 篇5
【教學要求】
1、學會本課5個生字,理解由生字組成的語句和由熟字組成的新詞。
2、理解課文內容,能根據課文中的句子展開想象,從而懂得回聲形成的原因。
3、 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
【教學重點和難點】
理解青蛙媽媽的話,弄懂回聲形成的原因。
【教前準備】
多媒體教學平臺。
【教學時間】
兩課時。
第一課時
〖教學內容和要求〗
1、初讀課文,了解課文內容。
2、學會生字新詞。
3、能正確、流利地朗讀課文。
〖教學過程〗
(略)
第二課時
〖教學內容〗
理解課文,知道什么是回聲形成的原因;有感情地朗讀課文。
〖教學過程〗
導入新課:
這節課我們繼續學習《回聲》,請同學們把課題齊讀一遍。讀了課題,你想知道什么?
一、學習第一段
1、放錄像,相機理解“半圓的橋洞和水里的倒影連起來,好象一個大月亮”。
2、指導讀出景物的美。
二、學習第二段
1、看錄像,說說:在這個美麗的橋洞下發生了一件什么事?
2、自由讀第二段,把寫小青蛙聽到的聲音的有關句子畫出來,思考:這些聲音是小青蛙在什么地方聽見的?
3、討論上述問題。
4、指導朗讀小青蛙說的話,注意兩次語氣的不同。
三、學習第三段
1、指名朗讀,找出寫小青蛙這時心情的語句。
2、理解“奇怪極了”的意思。
3、引導想象:這時候,小青蛙心里會想些什么?
4、小青蛙又是怎么做的?
5、指導有感情朗讀小青蛙媽媽的話。
四、學習第四段
1、指名讀。
2、說說:青蛙媽媽是怎樣做的?
3、找出表示青蛙媽媽動作的詞語?
4、討論:這幾個表示動作的詞還可以換成哪些意思相近的詞語?
5、河水發生了什么變化?
6、看錄像,理解:“激”、“蕩”。
7、師生共同用板畫再次理解“激”、“蕩”的意思。
8、齊讀,小結:這一段主要告訴我們什么?
五、學習第五段
1、指名讀青蛙媽媽的話,思考:青蛙媽媽一共說了幾句話?用序號標出來。
2、青蛙媽媽第一句說了什么?
3、自由讀2、3句,思考:為什么說小青蛙的叫聲就像這水的波紋呢?
4、放錄像,想象聲波碰到洞壁返回來的現象。
5、討論:聲波與水波有什么相像的地方。
6、聯系生活實際理解“返”。
7、齊讀青蛙媽媽的話。說說小青蛙是怎樣聽見自己的聲音的?
8、分角色朗讀這一段。
9、小結:青蛙媽媽投石擊水是為了說明一個什么問題?
六、 學習第六段
1、自由讀這段。
2、放錄像,欣賞小青蛙的回聲。
3、小青蛙現在的心情怎樣?(理解“歡快”)
4、它這時的高興與它剛來到橋洞時的高興一樣嗎?
5、有感情朗讀這一段。
〖總結全文〗
1、課文講了一件什么事?
2、指名兩同學角色表演四、五段內容,說說還在哪些地方可以聽到回聲?是怎樣產生的?
3、口頭填空:
回聲就是聲音的_______碰到________返回來的聲音。
4、師講述回聲在現實生活中的作用,激發學生愛科學、學科學、用科學的興趣。
〖復習鞏固〗
1、有感情地朗讀全文。
2、完成課后作業第2題。
〖板書設計〗
回聲
奇怪 水波 河岸 高興
蕩
一蹦老高
明白 聲波 石壁 歡快
返
《回聲》教案 篇6
教學目標:
1.正確、流利有感情地朗讀課文,讀出歡快、奇怪、親切的語氣。
2.讀懂課文,初步了解回聲形成的原因,激發探索科學的興趣。
3.感受語言的美,體會文中展示的奧秘,展開想象,培養熱愛大自然的思想感情。
教學重點:
讀懂課文,初步了解回聲的成因。
教學過程:
一、導入新課。
1.上一節課,我們學會了課文的生字新詞,還學習了第一自然段,把我們帶到了這個美麗的地方,(課件展示“橋景圖”)讓我們用贊美的語氣再讀一讀第一段吧。
2.過度:就在這個美麗的地方小青蛙發現了一種奇怪的現象,到底是怎么回事呢?我們繼續學習課文。
二、研讀感悟。
(一)學習二、三自然段
1.請一、二組同學朗讀第二段,我們想想小青蛙發現了什么?(在橋洞底下發現的有一只小青蛙在學它說話。)
2.那只小青蛙學它說了什么話,請你用 畫下來讀一讀。請注意標點,讀出不同的語氣。
3.誰能給大家演一演呢?誰當小青蛙?誰當學話的小青蛙?大家仔細聽他們是怎樣讀的。
4.小青蛙兩次說話的語氣一樣嗎?為什么?(不一樣,第一次話是贊美的語氣,第二次話是疑問的語氣。)
5.引讀第三段:這時候,小青蛙——,于是他——,媽媽——
6.過度:我們也跟著青蛙媽媽一起去看一看吧。
(二)學習第四自然段
1.請三、四組同學讀第四段。想想:青蛙媽媽是怎樣做的?
2.青蛙媽媽怎樣做呢?它有哪幾個動作,你能找出來嗎?
3.青蛙媽媽把石子扔進小河里,水面發生了什么變化?(板畫:河水激起波紋)在什么情況下蕩回來?(碰到河岸)(板畫:又一圈圈蕩回來)同學們想一想,如果離著河岸很遠,會蕩回來嗎?
4.我們一起來看看動畫。(課件演示青蛙媽媽把石子小河里)
5.學了這段你知道了什么?(板書:水波 河岸 蕩)
6.過度:青蛙媽媽為什么讓小青蛙觀察水波紋呢?請看第五自然段。
(三)學習第五自然段。
1.請同學們自由讀第五自然段,想想青蛙媽媽的話是什么意思?
2.大家數一數青蛙媽媽說了幾句話?你明白嗎?
3.引導理解:第一句話告訴我們什么呢?(叫聲像水的波紋)(師學著青蛙媽媽的樣子一邊指圖一邊范讀)第二、三句:青蛙媽媽為什么說他們像呢?(板書:聲波 石壁 返)師引導比較:水波一起一伏地在動,因此是——(生答:“蕩” 回來);而聲波是直接——(生答:“返” 回來。)下面我們加上動作說說這句話。(師示范,生配動作讀)第四句:小青蛙又一次聽到的聲音我們叫它什么?(回聲)
4.青蛙媽媽可真會講道理,我們把它的話再完整地讀一遍。
5.(課件演示“回聲圖”)引導學生邊看邊說:小青蛙在橋洞里面叫,聲音的波紋碰到橋洞的石壁又返回來,小青蛙就聽見自己的聲音了。
6.小拓展:關于回聲和聲波的知識資料城也有介紹,大家快來讀一讀p139~140第6、7篇小短文。
7.除了課文講的橋洞里,在生活中,我們還會在哪些地方可以聽到回聲呢?
8.同學們看來都明白這個道理了,我們回到課文里看,小青蛙明白了嗎?從哪看出來的?你說他現在心情怎么樣?這句該怎樣讀呢?
(四)學習第六自然段。
1.最后一段又告訴我們什么呢?齊讀第六段。
2.你覺得小青蛙現在心情怎樣?他為什么特別高興?
3.小結:小青蛙明白了道理,學到了知識感到由衷的高興。
三、總結拓展。
1.你還想知道更多關于回聲的故事嗎?小青蛙邀請大家到資料城里閱讀p137~139第3、4、5篇故事。
2.過度:這些回聲的小故事有趣嗎?老師相信你們編的會更有趣!現在我們進入“小作家天地:回聲的小故事可真有趣,我也來編一個!”
提示:(一)小青蛙學會了回聲的知識,高興極了。他要去告訴小伙伴。他去找誰了?他怎么找?他們說了什么話,還做了哪些有趣的事?
(二)哪些人或者小動物來到什么地方聽到回聲?他們是怎么想的,怎么做的?編一個有趣的故事。
3.評議習作。
4.小結:關于聲音還有許多奧秘,同學們課后繼續尋找吧!
四、板書設計。
《回聲》教案 篇7
【教材簡析】
《回聲》是義務教育課程標準實驗教科書語文二年級上冊第31課。這篇科學童話向學生展示了一個物理現象—回聲,本文讀起來有一種親切感,也能增加學生對大自然現象探索的吸引力,激發學生探索科學的興趣。
【學生分析】
本課是二年級的語文課,涉及到的是自然當中一種普通物理現象,但大多數學生對回聲知識了解的不夠多,多數學生不知道“回聲”是怎么回事,因此,課前鼓勵學生到大自然中去尋找、去體會,學生可結合簡單的生活經歷和情感體驗表達自己對回聲的認識。還可借助圖片多媒體等手段讓學生了解回聲是怎么回事。
【教學目標】
1、認識6個漢字,會寫8個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,要讀出奇怪、歡快、親切的語氣。
3、可聯系上下文讀懂課文,初步了解回聲形成的原因,激發學生探索科學的興趣。
4、通過朗讀課文感受祖國語言的美,體會文中展示的奧秘,展開想象,培養學生熱愛大自然的思想感情。
【教學重點】
讀懂課文和詞句訓練。
【設計思路】
1、本次教學通過創設一定的情境,采用邊讀邊悟組合式教學。在教學中,多方位、多角度組織、引導、點撥、使學生在自主學習的基礎上合作,交流。培養學生創新能力,在小組討論中學會語言合作。
2、課前布置學生到大自然中去尋找、去體會回聲,課堂上大家交流,讓每個學生積極參與,鍛煉口頭語言的表達能力。
【教學準備】
課前準備:
1、教師準備:收集有關回聲的資料;設計識字的相關課件,創設一定的情境;設計引導性問題。
2、學生準備:收集有關回聲的資料;預習課文;自己嘗試學習生字;查閱相關資料,聯系上下文理解詞語。
【教學過程】
一、創設情境,導入新課
師:呱呱……青蛙寶寶們好!我是你們的青蛙媽媽,今天媽媽就為你們帶來好看的動畫片,開心嗎?
生:開心。
(師播放回聲的錄音)
師:告訴媽媽,你們聽到了什么?
生:(各抒己見)
師:這就是回聲(板書課題)
師:你還在哪兒聽到過回聲呢?
生:(各抒己見)
師:回聲究竟是怎么回事呢?媽媽不想直接告訴你們,想讓寶寶們利用你們手中的課本自己去探討,媽媽相信你們都是最棒的。
(學生自己自由讀課文)
二、初讀課文識字
師:寶寶們長的真快,連媽媽都快叫不出你們的名字來了,下面媽媽想和你們做一個游戲,首先四個小寶寶在一起先介紹自己,在讓別人給自己的名字找一個好朋友。
(學生分組識字)
師:寶寶們,再和媽媽玩游戲吧!媽媽喊你們的名字,喊到誰,誰就要站起來高舉自己的名字,向大家介紹自己的名字。
三、理解課文內容
師:寶寶們真聰明,媽媽想帶你們到小河邊去玩吧(出示課件1)瞧!小河上有座橋。半圓的橋洞和水里的倒影連起來,好象一個大月亮。寶寶們感覺怎樣?
生:多好看呀。
師:媽媽想做個實驗考考你們,請認真觀察(播放課件)。
師:媽媽是怎樣做這個實驗的呢?你們發現了什么?哪個寶寶最棒?(生邊說,師邊出示第四自然段的文本)
師:寶寶說的真好,哪個寶寶能讀的最好?(指導讀,強調動詞)
師:寶寶們,你們也像媽媽一樣自己做做吧,不過媽媽有要求,組長寶寶做,其他的寶寶認真觀察。
(學生做實驗)
師:寶寶們請坐好,你們發現了什么?
生:我發現石子扔進水里會有一圈一圈的波紋。
生:我看見那一圈一圈的波紋碰到盆壁又回來了。
生:……
師:寶寶們觀察的真仔細,你們不是想知道回聲是怎么回事嗎?媽媽告訴你們呀,其實聲音和水一樣,也要波紋,只是我們看不見,有一個青蛙寶寶想為大家演示一下,可要認真看喲。(播放課件)
師:寶寶們發現了什么?
生:(各述己見)
(師根據生說的出示第五自然段的文本)
師:這就是媽媽要給寶寶們說的。(師范讀第五自然段)
師:寶寶們,你們覺得媽媽說的好嗎?
生:好!耐心,親切。
師:哪個寶寶想模仿一下耐心而親切的媽媽給其他的小寶寶講講。下面請寶寶們自由練習一下吧 !
(生自由練讀。)
師:現在我們邀請一位青蛙媽媽上場,誰第一個挑戰?
生:我來試一試。
師:他讀的像嗎?
生:我認為他讀的還可以,但語氣還是不夠耐心,親切。
師:你能來試一下嗎?
生:可以。
(師生共同評議。)
師:寶寶們,回聲究竟是怎么回事呢?你們明白了嗎?
生:……
(師適時板書波紋碰到石壁又返回來的簡筆圖。)
師:寶寶們真棒,自己弄清了回聲的知識,高興嗎?
生:高興。
師:把高興的樣子表現給媽媽看看。
(學生自由表演)
師:有個青蛙寶寶,他問我:“媽媽,如果當時我不是在橋洞里叫的。而是就在小河邊叫的,我會聽到自己的回聲嗎?”哪個寶寶告訴他?
生:也許不會,因為他的叫聲,不會碰到東西返回來。
師:是呀!如果聲音的波紋沒有碰到阻擋的東西,就不會產生回聲。
四、拓展
師:寶寶們,媽媽帶你們到鳴鳳山去玩吧,瞧,小熊的媽媽帶著小熊也來了,瞧,他們在干什么呢?
出示句子:小熊的媽媽和小熊來到山頂,小熊對著大山喊:“啊,好漂亮呀。”對面的大山也喊了起來:“啊,好漂亮呀。”小熊感到很奇怪,媽媽笑著說:“_______。”
師:寶寶們,你們能替小熊的媽媽告訴小熊嗎?自由練習一下吧!
(生各述己見)
師:大家都是善于動腦筋的好寶寶。媽媽還希望寶寶們不僅會寫自己的,還要會寫小伙伴的名字,你們一定能行!
五、指導書寫
師:(出示:游 紋)以前媽媽教寶寶們寫過好多好多的字,你們觀察一下,該怎么寫呢?
生:觀察后發言。
師:總結(邊寫邊說)“紋”的絞絲旁是三筆寫成的,當絲作為偏旁的時候,一橫就要變成提了,旁邊文字的一橫要微微向上傾斜。“游”因為是左中右結構,各部分應該寫的瘦長,三個部件緊湊一些。注意最后一個部分,不是反文旁,它下面是個子字。
師:寶寶們在書上描一個,寫一個。寫的快的寶寶自己還可以挑選幾個寫一寫。
(學生寫字,教師巡視)
六、總結課文
師:今天寶寶們和媽媽玩的開心嗎?和媽媽玩,你們有什么收獲?
(生回答。)
師:其實在我們身邊還有很多奧妙,只要寶寶們勇于去發現,去探索,一定會揭開他的神秘面紗的。
七、實踐活動
師:寶寶們可以到大山腳下或空房子里去體驗一下回聲。
【教學反思】
這篇科學童話借小青蛙的遇到的“問題”和青蛙媽媽的講解向學生展示了一個生活中常見的物理現象──回聲。課文語言淺顯,情節生動,引人入勝,內容充滿童真童趣,讀起來有一種親切感。教學中應從文章內容和學生實際出發,通過多形式的朗讀,理解課文內容,提高閱讀能力,激發學生探索科學奧秘的興趣。大多數學生對于回聲的了解只停留在感性認識的層面,甚至有的同學根本沒有這方面的經驗。因此,課前教師就鼓勵學生到大自然中去體會,豐富學生的感知。教學中應引導學生充分閱讀課文,聯系生活經驗,運用圖片或多媒體等手段,揭開回聲的奧秘。
《回聲》教案 篇8
學習目標:
1、認識6個生字。會寫8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,讀出歡快、奇怪、親切的語氣。
3、讀懂課文,初步了解回聲形成的原因,激發探索科學的興趣。
教材簡說:
捧讀本文,一種親切感油然而生。小時候,很喜歡鉆到空房子或是到空曠的山谷中,拉長嗓音不停地大叫,然后就能聽到回聲;在享受那令人莫名而興奮的空谷回響的同時,總有一股好奇勁兒:“你是誰?誰在學我說話?”得到的回答更加令人興奮而莫名:“你是誰—誰—誰──誰在學我說話—話—話──”
本課的主人公小青蛙也一樣,他的叫聲引來了另一只“小青蛙”,還調皮地學他說話。在青蛙媽媽投石擊水,用水波和聲波相比的巧妙指點下,小青蛙才明白了回聲的原理。
這篇科學童話是否也把您帶回那充滿童趣的孩提時代?讓我們和孩子們一起誦讀,重溫一下那美妙的舊夢吧!
《回聲》教案 篇9
《回聲》一文是科學童話故事,因此讓學生弄懂這一科學道理是課文的重點、難點。現將課文4——5自然段的課堂實錄展示如下:
師:請同學們默讀4、5自然段,同時想一想,媽媽是怎么做,又是怎么說的?
默讀,思考好了,請同學們互相討論。
生:媽媽這樣做的:她把小青蛙帶到岸上,撿起一顆石子,扔進河里。
師:(追問)小青蛙看到了什么?
生:河水激起一圈圈波紋,波紋碰到河岸又一圈圈地蕩回去。
碰
師板書:水的波紋 河岸
蕩
師:真的是這樣嗎?我們一起來做個實驗,我這里有一個小“池塘”(圓形大玻璃皿)“池塘”里裝滿了水。哪一位“小青蛙”來試一試。其他同學仔細看,看到了什么?
(老師把裝滿清水的圓形玻璃皿放到投影儀上,并請一位同學拿小石子,往水里扔,銀幕上明顯地出現回波現象。)
師:現在做個練習P150.2.(1),請同學們先默讀一遍,然后自己在書上做。(等學生做好后,指讀、評點,同桌互改)
師:剛才的練習是課文上的內容,比較容易,現在老師再出三道填空看看誰會做。
生:(默讀、指名回答)(1)水的波紋叫(水波)。
(2)(水波)蕩出去,(碰)的石壁又返回來。
(3)返回來的(水波)我們叫它(回波)。
師:青蛙媽媽為什么做這個實驗呢?青蛙媽媽是怎么說的?請一位同學讀第五小節,其他同學找出有關的句子說一說。回聲是怎么回事。
(學生說,老師板書) 碰
聲音的波紋 石壁
返
師:從媽媽的話中,我們知道回聲的道理和水波一樣。請再來做以下填空?
生:(答填空)(1)聲音的波紋叫(聲波)。
(2)(聲波)傳出去(碰)到石壁又返回來。
(3)返回來的(聲波)叫它(回聲)。
師:小青蛙聽了媽媽的一番話,高興得——生齊答:一蹦老高?
(什么是老高?一蹦老高看出了什么?他為什么一蹦老高?一連三個追問,讓學生知道小青蛙明白回聲這一科學道理之后的興奮的感情。)
師:那么嗎只藏在橋洞里學他說話的小青蛙到底有沒有呢?
生:根本沒有,他聽到是自己的聲音,也就是回聲。
師:齊讀4、5段
《回聲》一課教學后記
《回聲》是二年級第四冊的一篇科學童話,它以故事的形式使學生獲得回聲這科學的知識。我針對低年級學生的特點,著重進行語言文字的訓練,通過形象生動的手段,使學生在輕松愉快的氣氛中明白這一科學的道理。
一、導語生動,激發興趣。
二年級第四冊中《回聲》是一篇科學童話,它科學性很強,往往也很枯燥,我一開始打出幻燈借助書中的故事,運用生動的語言,一開始就激發了孩子們的興趣。我說:“這個故事發生在春天,小蝌蚪終于找到了媽媽。(聯系已有知識《小蝌蚪找媽媽》的故事,引起學生的共鳴。)它長成一只小青蛙,小青蛙對媽媽說:“媽媽,媽媽,春天真美啊!你帶我出去玩玩好嗎?”同時出示幻燈(書中第一幅圖)問學生,他們游啊游,看到了什么?(結合學習第一小節)使學生明白,并欣賞到半圓的橋洞和水里的倒影連起來像一個圓圓的月亮,十分美麗。學生此時興趣盎然,情緒高漲。
二、多元化手段,突破難點。
課文《回聲》的知識是文章的難點。如果是嘴去講解,必定單調枯燥、深奧,你講為準確,學生卻不明白課文是怎么回事的。可是水的回波這一知識的理解是講清回聲的關鍵。只要明白回波是怎么回事,回聲這一難理解的科學知識也就迎刃而解了。我首先通過讀課文,讓學生明白青蛙媽媽是怎么做的,在黑板上列出這種回波的關系。
碰
水的波紋 河岸 接著我運用幻燈做了個實驗,我讓全班每
蕩
一個學生都看清楚了實驗,從而輕易解決了難點。用一個玻璃器皿裝了滿滿一缸水放到幻燈上,幻燈上映出了一個小池塘,波光粼粼,我然后用小石子投入盛滿水的器皿內,學生很清晰地看到幻燈銀幕上水波碰到器皿壁又返回來的現象。這一實驗,讓學生清晰地明白回波是怎么回事。最后,我聯系到回聲這一現象,又從實際操作上升到文字的闡述。我出了三道填空題:(1)聲音的波紋叫(聲波)。(2)(聲波)傳出去(碰)到石壁又返回來。(3)返回來的(聲波)叫它(回聲)。學生對這個問題從水波入手,從幻燈實驗入手,由不懂到懂,由不理解到理解,學生輕松自如。
三、扣緊詞句,扎實訓練。
在弄明白回波的道理,突破難點的同時,我哈注重加強語言文字的訓練。
1. 結合幻燈 欣賞佳句
“半圓的橋洞和水里的倒影連起來,好像一個大月亮。”學生理解了倒影的半圓和橋半圓形成一個“圓圓的”形狀,像大月亮。通過讓學生說“圓圓的”,體會形狀之美。大月亮在紅花綠葉之中,清澈湖水之間,真美啊。再讓學生體會所處環境的美。最后指導學生有感情朗讀此句,體會語言之美。
2. 換關鍵詞 理解句子
“橋洞里響起一片呱呱的回聲。”我問學生,把“一片”改成“一陣”行嗎?(學生說:不行)我緊接著問:為什么?學生通過討論理解到因為青蛙叫個不停,事業不斷產生回聲。回聲是“一陣接一陣”連成“一片”,通過這種練習,學生不僅弄清了句子的含義,也知道了一字之差所表達的含義發生變化,所以要準確地運用語言文字,表達含義。
四、重視朗讀。
這篇課文的教學中,我重視朗讀的訓練。首先范讀,給學生一個總體的印象,然后每小節都進行朗讀,采用不同形式讀,提出不同的要求。如第二小節,我采用分組讀扮角色,1、2組扮小青蛙,3、4組扮藏起來的小青蛙。指導學生讀出青蛙高興得大叫的語氣。在朗讀中,也模擬出當時的情境,使學生有身臨其境的感覺。
在教學中,我運用了幻燈、實驗、練習等多種教學手段,輕松地點出了難點,也扎實地訓練了語言文字和朗讀。學生明白了回聲的道理,也體會了童話故事的語言之美。
《回聲》教案 篇10
精彩的課件能刺激了學生的感官,激發了他們的求知欲,也能充分調動了他們學習的積極性,使學生興趣盎然,也為學好這篇課文開了一個好頭。為此我做了如下設計
一、電教創景,激qing引趣。
1、課前談話:
誰來說說你的愛好是什么? 我也有一個愛好,就是把生活中有趣的、難忘的事用攝像機把記錄下來。今天我就帶來一段錄像,你們想看嗎?
2、播放課件:(人在山谷中大聲叫的回聲片斷)
看了錄像你想說什么?
3、引入新課
美國著名教育學家布魯納說:“學習的最好刺激乃是對所學材料的興趣。”小學生的興趣則源于好奇。為了能使學生馬上被吸引住,我先播放一段人在山谷中大聲叫的片斷,幽靜的山谷,反復的回聲。學生很快被吸引住了,一個個睜大了眼睛,伸長了脖子,說:“老師我知道這是什么,這是回聲……”,“老師,我遇到過這樣的情況,這是怎么一回事呢?”……學生通過聯系自己的日常生活經驗,說出了那是回聲,也提出了疑問。氣氛一下子活躍起來了,并且迫切地想知道回聲到底是怎么一回事。
二、 初讀課文,整體感知。
1、談話交流識字方法:這可是一篇非常有趣的童話故事,想讀嗎?
師:可是課文中有許多我們不認識的生字怎么辦?生:可以查字典。師:(及時評價)這可是自己識字的好辦法。
查字典仍是二年級學生認字識字的重要方法,在此我設計鼓勵學生用查字典的方法獨立認字和識字的方法。
2、交流讀書方法:
3、學生自由讀課文(師巡回指導,了解學生讀書情況)
4、生生合作讀,師生合作讀。
在此我積極倡導自主合作的學習方法,注重生生、師生之間的合作互動。
這篇課文很長,你想不想找兩個同學和你合作讀?生:想。師:找誰?怎么讀?每人讀一段輪流讀?(生找伙伴讀書)師相機把學生讀錯的板書在黑板上。
學生讀完以后指導重讀。
師對三個學生豎起大手指)問:知道這是什么意思?
師:真聰明!老師佩服你們呢!夠勇敢!夠自信!(生有舉手想讀)
師:你也想讀,好!想讀的同學站起來!(生多數站,用手勢讓全體都起來讀)這么多勇敢的同學看到你們這么自信我也勇敢起來了,我也想讀----行嗎?生:行
師:那我們合作讀?你們讀第一段我讀第二段?你們讀三段我讀…?
師:好!準備好了嗎?于躍把書端起來讀真好!劉文川你來起個頭。
(師生合作讀)讀完。
師(感嘆的說):“和大家合作讀的感覺真好”
三、多種形式,樂中認字。
漢字是音、形、義的統一體,從漢字的造字角度說,漢字的形聲字又特別的多,教學中,激發學生主動發現漢字特點,主動探究規律,引導學生掌握最基本的識字方法,逐步學會自主識字,有效提高了識字能力。我的具體做法如下。
1、學習“呱”字。
師:“剛才同學們讀書的時候,我發現有許多不認識的生字擋住了我們,你瞧我把他們請出來了,你們能叫出他們的名字來嗎?
師(出示生字卡片“呱”字,生齊讀)讀的這么準,你是怎么認識它的?
生:他的旁邊是個西瓜的瓜(師及時評價:用讀半邊的方法認字這個方法好)
生:他的偏旁“口”是小青蛙的嘴在叫。(師及時評價:字的意思你已經理解了,真不錯)
師:那小青蛙是怎樣叫?(生模仿青蛙動作呱呱的叫)師:多么可愛的一群小青蛙啊!
2、學習“紋”字。
師:這個字叫什么?
生:“紋”
師:誰能給它找個朋友,組個詞。
生:波紋。
生:水紋
生:花紋。(師及時引導:你瞧這位同學衣服上的花紋可真漂亮啊!)
3、學習“哩”字。
4、學習“圈”字。
師:這個字呢?
生:圈
師:來伸出你的小手來畫一個大大的圈(邊說邊畫圈,生跟畫)
師:接上了嗎?
生:接上了
師:為什么要接上?
生:它就像圈字的口子旁要把里面的字圈起來。
師:說的多好啊!
5、學習“碰”字。
師:誰來做個動作來表示這個字
師:腳趾不小心碰到石頭了,疼不疼?
6、學習“返”
師:這個字呢?
生:返
師:這位同學上課發言最積極坐姿也最端正,來,老師和你握握手。手握了我要干什么?
生:返回去
師:剛才老師這樣走了過去,又走了回來就是返,你看它的偏旁是什么?
生:走之旁
為鞏固學生的所學的生字,在此充分利用多媒體設計了摘果子的游戲,每一個字的猜測學生都會把所有的字想一遍,新字便會在腦子里反復出現。即鞏固了生字又將學習氣氛充分調動起來。
游戲:猜果子(出示課件)
師:哎?這些調皮的生字娃娃一轉眼又跑到果子的后面了。我們快來猜一猜這果子的后面都是誰?先來猜葡萄的后面藏的是誰?
生:紋。生:返。生:哩。生:圈。生:……
師:到底是誰呢?請猜對的同學大聲喊出它的名字來。
生興奮高呼著:紋!我猜對了
師:好!我們再來猜猜蘋果的后面是誰?
依次分別猜出6個果子后面藏的字。
2、小組合作 ,互動識字。轉盤猜字游戲
(1)游戲說明。(2)學生范做。(3)小組合作。
小組合作學習可以發揮教學的群體功能,為學生成功學習提供了幫助。再是精彩的游戲設計,不規則的生字出現,多彩的畫面調動了學生多種感官,生字音、形的在反復出現中得到了完美的結合。
四、精讀課文,感悟回聲。
在這一教學中,我巧用課件,突破重難點:回聲較為抽象,學生能聽得見,但看不到,摸不著。要理解它產生的原因是本課的重難點。學生處于形象思維階段,如何理解這些抽象的文字,讓靜變動,化難為易呢?我用電腦適時展示“青蛙媽媽撿起一顆石子扔進河里,河水激起一圈圈波紋。波紋碰到河岸,又一圈圈地蕩回來”的動畫。讓學生根據畫面,試著用自己的話描述畫面,并為“青蛙媽媽起一顆石子,進河里讓學生填動詞并模仿青蛙媽媽的動作進行表演,這樣既認了這兩個生字,又理解了它意思。通過動畫演示學生也理解波紋是如何產生的,又是怎樣返回,而且動詞 “激、蕩”也不用解釋。
1、學習課文第二、三自然段。
師:怎么樣?認識了這么多的生字娃娃,我們再來讀課文我相信同學們一定能讀懂課文,有信心嗎?生:有
師:這次讀書可要仔細的多讀幾遍,讀后想一想小青蛙遇到一件什么奇怪的事?
生帶問題再讀課文。(師巡回時提醒讀完的學生思考問題)
師:誰來說說小青蛙遇到一件什么奇怪的事情?
生:小青蛙很奇怪他認為橋洞里有一只小青蛙在學它說話。
生:小青蛙在橋洞里呱呱叫橋洞里面也傳出呱呱叫的聲音,它問你是誰,橋洞里的聲音也問它你是誰?
師:多有意思啊,橋洞里竟然傳出和小青蛙一樣的聲音,聽到這個聲音小青蛙感到又興奮又奇怪?甭提有多高興了。
師:誰能帶著小青蛙的這種興奮而又好奇怪的心情把課文的第二三段讀給大家聽一聽?
生:讀課文二三段。
2、學習課文第四、五自然段。
師:是啊!多奇怪啊!小青蛙找到答案了沒有?
生:找到了師:怎么找到的?
生交流:
生:青蛙媽媽告訴他的。
生:青蛙媽媽向河里扔了一個石子講給它聽的
生:是做了一個實驗。
師:青蛙媽媽是怎樣做的讓我們一起來讀一讀課文的第五段(指大屏幕)出示課文第四段,閃爍動詞。齊讀
師:這段中有那些表示動作的詞語?誰愿意當小演員表演青蛙媽媽的動作。
師:表演的太精彩了。掌聲鼓勵一下。
師:引導看動畫。同學們看!(出示第四段動畫)帶范讀。
師:哪橋洞里的聲音是怎么回事呢?誰來說一說。
碰
生充分的交流中 板書 聲波 石壁
返
師:同學們真聰明!我們來看一看,青蛙媽媽是怎么說的(指看大屏幕)動畫第五段帶范讀。
播放課件:第五段動畫
課件中通過青蛙媽媽的講述,將石頭投入水中,激起波紋,波紋碰到岸邊又一圈圈蕩回來。在橋洞里小青蛙的聲波碰到石壁聲波也返回來。很好的理解了什么是聲波,找出了水波與聲波的共同點,再來認識回聲輕而易舉。在此課件的出示直觀形象,貼近學生的認知水平,溶化了知識的難點,引發了學生的思維,學生輕松掌握了知識。
3、學習第六自然段
師:同學們弄明白了嗎?高興嗎?小青蛙也很高興它又返回到那里了?
來!我門也分享一下小青蛙喜悅的心情,一起讀一下課文最后一段。
五、美讀課文,拓展想象。
師:是啊!多么好玩啊!
師:你們想不想到這座小橋上去玩一玩?生:想
師:瞧!這里的風景怎么樣?生:“好美啊!”“美在哪?”
生交流。出示課件。
師:書上是怎么說的?誰來讀一讀?
師:半圓的橋洞和倒影在那里?大月亮又在那里你能用手指一指嗎?
師:多漂亮的石橋啊!老師這里還有一些石橋的圖片,你們想看嗎?
生:想
師引導看圖,看橋體和倒影連起來好象什么?練習用好象說話。
師:你瞧這些石橋在同學的贊美聲中變得更漂亮了。
課文第一段“小河上有座石橋。半圓的橋洞和水里的倒影連起來,好像一個大月亮。”描寫得很美,動畫中出現“小河、石橋、倒影”的畫面,創設情境,激發了他們的朗讀的欲望。學生在美的欣賞中再細細品味,要讀出它的美就不成難事了。
“好象”是本課語句訓練的切入點:在各種美的石橋圖片中,有的學生說石橋好像電梯,也有的說象眼鏡,像秋千,像兩扇大門。學生的想象得到充分的拓展。
六:整體回顧,美中品讀。
師:同學們生活中你有沒有遇到過和小青蛙一樣的事呢?
生:充分交流。
師:多有趣的事啊!讓我們一起再來品味這個有趣的童話故事吧!
播放課件:課件中將遠出的石橋漸漸拉近,在繪聲繪色的朗讀中播放了整篇課文。
多媒體它以具體的“形、聲、光、色”化小為大,化靜為動、化虛為實、化遠為近,創造了教學的主題情景,其教學效果其優勢顯而易見。《回聲》這篇課文環境描寫優美,語言富有童趣,課件中生動的畫面讓學生在美中讀,在美讀中,在美欣賞中掌握了本課的重點,突破了難點。教學實踐證明,在教學中恰當、合理地使用信息技術對提高教學效率有著積極的作用。
七、走進網絡,拓展延伸。
師:同學們回聲的現象還有很多,科學家們還根據這聲學原理做出了許多發明和創造。下面就讓我們一起走進網絡教室去查看更多的回聲資料吧。
學生活動。
《回聲》教案 篇11
教材分析:
《友誼的回聲》這首歌曲以回聲作比喻,表達了對友誼的贊美、珍惜追求。歌曲分為兩個部分,第一部分是一個由三個樂句組成的樂段,表現了孩子們不僅是在向大自然發出呼喚,更是對友誼的熾熱的追求。第二段落音樂轉為平穩,表達了對友誼的贊美,前一樂段末句在這里再現,突出了“友誼是美好的”這一主題。
教學理念:
本課設計旨在通過激勵、體驗、探究、合作等教學方法與手段,最大限度地調動學生學習音樂積極性和表現欲。使學生在審美、創造、社會交往等方面都得到培養。增強學生音樂感受力、表現力及合作能力,讓學生樹立自信心,體驗到成功的快樂。
根據教材和課標的要求,結合學生的實際,確定本課的教學目的、教學重、難點及教學流程。
教學目標:
1、學習用甜美的聲音演唱《友誼的回聲》,在音樂的感悟下去探索發現大自然的奧秘。
2、聆聽無伴奏合唱《回聲》,感受音樂中力度的強弱變化表現的回聲在空曠、靜謐的山谷中時隱時現的回蕩。
3、結合自己生活中的經驗探索感知音的強弱。
教學重點:
在聽、想、唱、創的音樂實踐活動中,引導學生逐步體驗回聲這一自然音響的獨特魅力。
教學難點:
創編并運用音樂中力度的強弱變化表現回聲。
教材切入點:
聆聽無伴奏混聲合唱《回聲》,感受回聲這一自然現象。
教法、學法:
教法:通過啟發引導,培養學生創新精神和實踐能力,運用欣賞法、對比法、啟發式教學法、鼓勵法、交談法、討論法等引導學生,充分調動學生學習的積極性。同時運用現代化多媒體輔助教學手段,增強直觀性,并充分發揮學生的主體作用,體現教師主導作用,二者相互結合從而達到教學目的。
學法:感受樂曲的藝術形象,通過欣賞、感受、游戲、討論、演唱、體驗相結合的方法,調動學生的積極性,使每位學生都參與到活動中來。
課時安排:
一課時
教學資源:
多媒體課件、錄音機、電子琴、旋律條、圖片等。
教學流程:
一、聆聽感受
1、欣賞歌曲《回聲》
問:在歌曲中聽到了什么聲音?
你能給這首歌曲起一個名字嗎?
2、介紹歌曲:
《回聲》是一首無伴奏合唱的世界名曲,是十六世紀以來的一首經典合唱曲。
3、復聽:
邊看教材中的歌詞邊欣賞歌曲。
問:聽了這首歌曲,使你聯想到了什么?
介紹歌曲的演唱形式:這首歌曲的演唱是采用一支只有幾個人的小型合唱組間隔一小節追隨一個大的合唱組,形成聲音力度強弱的對比,生動的表現了回聲在空曠、靜謐的山谷中時隱時現、時強時弱的回蕩。
[設計意圖:根據主題內容把學生引入一個帶有回聲的山谷中,引發學生的好奇心,使他們產生興趣,積極參與,并能產生相關的聯想、想像。]
二、情景創作
1、問:你們知道回聲是怎樣產生的嗎?(聲音在傳播中遇到障礙物反射回來的現象。)
[設計理念:從學生生活中的事情入手,引起共鳴,激發學生學習的興趣和欲望,同時為下一步學好歌曲做鋪墊。]
2、學唱旋律:
3、回聲游戲:
①請一名同學模仿全體同學的聲音。
師生互評:是否有回聲的效果。
②請一組同學模仿另外三組同學的聲音。
師生互評:是否有回聲的效果。
③請兩組同學模仿另外兩組同學的聲音。
師生互評:是否有回聲的效果。
小結:①人數差距 ②演唱技巧
[設計理念:通過游戲,使學生在不同的體驗中感受回聲的不同效果。教師通過對即時的信息反饋進行評價,對學生模仿的效果予以肯定和表揚,培養了學生的成功感與創新精神。通過學生間互評,培養學生的音樂鑒賞力。]
4、為學唱的旋律加上力度變化,并演唱。
5、小組創作:
以小組為單位,根據旋律設計一句話,表現回聲的效果。
[設計意圖:以探索自然界(回聲)的音響為創作主題,充分發揮學生想像力和思維潛能,通過探究性活動逐步培養學生的交往能力、合作意識和探究精神。]
三、綜合表現
1、欣賞歌曲《友誼的回聲》。
剛才,我們做了回聲的游戲,下面我們再來欣賞一首歌曲《友誼的回聲》。
2、問:歌曲的速度、情緒?
3、再次欣賞歌曲,指導學生隨音樂輕聲哼唱歌曲旋律。
[設計意圖:反復聆聽、哼唱歌曲,使學生熟悉歌曲的曲調,減輕學習的難度,為學唱旋律做鋪墊。]
4、學唱歌曲旋律:
①教師范唱歌曲旋律。
②隨教師輕聲視唱歌曲的旋律。
③隨琴演唱歌曲的旋律。
5、學習歌詞:
①把歌詞以詩歌的形式展現出來,請一名同學有感情地朗讀歌詞。
②全體學生按女聲、男聲、合這一要求朗讀歌詞。
[設計意圖:注重音樂與相關學科的整合,幫助學生提高理解音樂、表現音樂的能力。]
6、隨音樂輕聲填詞。
7、完整演唱歌曲。
8、問:為什么稱“友誼的回聲”?
這首歌曲以回聲作比喻,表達了對友誼的贊美,同時告訴我們要珍惜身邊的友誼。
四、擴展升華
1、問:除了回聲部分有力度變化外,還可以根據歌詞加入哪些力度變化呢?
[設計意圖:讓學生根據自己對歌曲及力度變化的理解,為歌曲加入適當的力度記號,鼓勵學生對音樂有獨特的見解,激發學生創作的興趣,培養學生的音樂鑒賞能力。]
2、教師按照學生設計的力度變化演唱歌曲。
3、指導學生有感情地演唱歌曲。
五、師生在愉快的歌聲中結束全課。
《回聲》教案 篇12
【教材說明】
這是一篇講讀課文,講的是一只小青蛙在橋洞底下聽到了一個聲音,好像一只小青蛙在學它說話,它奇怪地問媽媽,媽媽的解答使他明白那聲音是自己的聲音。全文共有六個自然段,以童話的形式,深入淺出、生動形象地講了回聲這一科學知識。
【教學要求】
1、學會本課五個生字,讀準字音,識記字形,理解由生字組成的詞語。
2、幫助學生讀懂每個自然段,理解課文內容,聯系上下文讀懂句子,能根據課文中的句子展開想象,懂得回聲形成的原因,激發學生熱愛科學,探求知識的興趣。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
【教學重點、難點】
幫助學生理解“什么是回聲”及“為什么會產生回聲”這一科學知識。
【教學方法】
采用以讀為主、以詞句訓練為重點,充分利用電教媒體及課文插圖,結合實際演示的方法。
【課前準備】
多媒體課件、水槽、生字詞卡片。
【教學時間】
三課時
第一課時
〖教學內容〗
幫助學生借助漢語拼音初讀課文,讀準字音,特別是帶后鼻韻母的生字,如“藏”、“扔”、“蕩”的讀音及“哪兒”、“哩”等語氣詞的讀法,通過反復朗讀課文,讓學生初步感知課文內容,分清自然段,知道課文主要講的一件什么事。
〖教學過程〗
(略)
第二課時
〖教學內容〗
幫助學生深入理解課文,進行詞句、朗讀等訓練,懂得什么是回聲,回聲是怎么產生的這一科學知識。
〖教學過程〗
一、揭示課題和學習內容
今天,我們繼續學習《回聲》這課,齊讀課題。上節課,孩子們提出了很多想知道的問題:什么是回聲以及回聲是怎么形成的?童話中的小青蛙和老師也想知道呢!咱們這節課就一起來學習課文,弄明白這些問題吧。
二、學習課文,深入理解
1、學習第一自然段:
⑴ 提問:這個故事發生在什么地方?(板畫半圓的橋洞)
(過渡:這個地方怎么樣呢?)
⑵ 學生自由讀課文第一自然段,回答:這個地方怎么樣?你從哪兒看出的?
⑶ 理解第二句。第二句是什么句?為什么覺得這句美?把什么比作什么?
⑷ 出示課件,教師感情朗讀第一自然段以渲染美景。
⑸ 學生以自讀、指名讀、評議后再讀、齊讀等多種方式體會其美景。
2、講讀第二、三自然段:
⑴ 引讀第二自然段(教師讀敘述語,學生讀小青蛙的話和它的回聲)相機引導激發學生讀書的情感。
⑵ 課件播放小青蛙的叫聲和它的回聲,問:如果你是小青蛙,你會覺得怎樣?指導朗讀小青蛙奇怪極了的語氣。(引讀第三自然段。)
3、學習第四自然段:
⑴ 自由讀課文第四自然段,思考:青蛙媽媽帶著小青蛙跳到河岸上以后是怎么做的?
⑵ 畫出表示媽媽動作的詞(撿、扔)
畫出河水變化的有關動作的詞(激、碰、蕩)
⑶ 用找出來的動詞連起來說說媽媽是怎么做的?河面有什么變化?
⑷ 課件出示課后填空題叫生填空:青蛙媽媽( )起一顆石子,( )進河里,河水激起一圈圈( )。( )碰到河岸,又一圈圈地( )回來。
⑸ 做實驗:(出示水槽)
第一次認識“水的波紋”。
第二次觀察“水的波紋的變化”。
第三次觀察“水的波紋蕩回來的樣子”。
(相機板畫水波)
⑹ 齊讀第四自然段。
(過渡:青蛙媽媽這樣做是想干什么呢?咱們看看青蛙媽媽是怎么給小青蛙講的。)
4、學習第五自然段:
⑴ 學生自由讀第五自然段。用“——”勾出媽媽說的話,想想媽媽一共說了幾句話,從中你明白了什么,不明白什么。
⑵ 四人為一小組合作、交流學習第五自然段的情況。
⑶ 出示課件結合二、三句講解聲波和水波的相似之處及回聲形成的原因及什么是回聲,相機引導學生弄懂不明白的問題。
⑷ (課件出示填空):青蛙叫的聲音的( ),碰到橋洞的( ),也要( )回來。
⑸ 課件播放有關回聲的錄像。
⑹ 課件出示青蛙媽媽的話,生再齊讀。
⑺ 你們明白了回聲是怎么形成的,高興嗎?小青蛙也和你們一樣呢,看,他高興得怎樣?(讓生做動作體會小青蛙的高興心情并朗讀小青蛙的話。)
5、學習第六自然段:
⑴ 課件出示小青蛙又游回橋洞的畫面,問:小青蛙干什么去了?生齊讀課文最后第六自然段。
⑵ 問:小青蛙為什么要回到橋洞底下叫個不停?體會小青蛙這次高興與前一段中高興的不同原因,并用課件來渲染小青蛙高興的氣氛,朗讀好小青蛙的話。
三、總結激趣
1、結合板書總結。
2、激趣:孩子們,為什么我們有時能聽到回聲,有時聽不到?(四人學習小組討論交流,并推薦一人匯報。)
3、總結:孩子們,大自然中還有許許多多像回聲這樣看似神奇但并不神奇的科學知識,還等著我們去探究呢!只要我們不斷學習、努力探究,就一定能弄明白的。
附板書:回聲
第三課時
〖教學內容〗
幫助學生識記字形,指導書寫;通過課后練習和分角色朗讀,鞏固本課所學知識。
〖教學過程〗
(略)
《回聲》教案 篇13
課前透視
這篇科學童話借小青蛙遇到的“問題”和青蛙媽媽的講解向學生展示了一個生活中常見的物理現象----回聲。課文語言淺顯,情節生動,引人入勝,內容充滿童真童趣,讀起來有一種親切感。教學中應從文章內容和學生實際出發,通過多形式的朗讀,理解課文內容,提高閱讀能力,激發學生探索科學奧秘的興趣。
大多數學生對回聲的了解只停留在感性認識的層面,甚至有的同學根本沒有這方面的經驗。因此,在課前教師應鼓勵學生到大自然中去體會,豐富學生的感知。教學中應引導學生充分閱讀課文,聯系生活經驗,運用圖片或多媒體等手段,揭開回聲的奧秘。
教學目標
1、認識6個生字。會寫8個字。理解由生字組成的詞語和由熟字組成的新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,讀出歡快、奇怪、親切的語氣。
3、讀懂課文,初步了解回聲形成的原因,激發探索科學的興趣。
4、感受語言的美,體會文中展示的奧秘,展開想象,培養熱愛大自然的思想感情。
教學重點
讀懂課文,初步了解回聲的成因。
信息資料
1、生字詞語卡片、圖片或課件。
2、課前引導學生去生活中體驗回聲。
教學時數 兩課時
第一課時
1、談話揭題:小時侯,老師很喜歡鉆到空房子里或是到空曠的山谷中,拉長嗓音不停地大叫:“你是誰?誰在學我說話?”然后
總能聽到令人興奮而又好奇的回答。課前我也讓大家在生活中去尋找這個感覺,你談談自己的體會吧!(學生談感受)(聯系課前實際,拉近課文內容與學生的距離,激發學生表達愿望,自然引入課文學習。)
2、揭題激趣:(板書:聲)你們看這是什么字?平時你們聽過什么樣的聲音?今天我們要來學習一篇課文《回聲》,看到課題同學們想知道什么?(學生質疑。)好,下面我們就帶著這些問題自己讀課文。
(因題質疑,培養了學生思考、提問的能力。同時了解了學生的認知基礎和學習動機及問題取向,有利于設計教學活動,促進教學活動的高效率。)
對話平臺
自讀
引導學生明確學習任務,自讀課文。思考:讀了課文你知道了什么?注意讀準每一個生字的字音,劃出帶有生字的新詞以及不懂的詞句。記下自己不明白的問題。
(培養自讀能力,整體感知課文。)
識字
1、字卡出示“我會認”中的生字:“呱哩圈紋碰返”。
結合課文內容引導學生把識字與讀文聯系起來,強調重點字音。如:呱:讀什么?“呱呱呱”是誰的叫聲?課文里的小青蛙是怎么叫的?(指名讀句子、指導朗讀);圈、紋:課文中“圈”和“紋”可以組成詞語——一圈圈波紋。(出示)看看課文的插圖,找找一圈圈波紋是怎么樣的?(指名)你能不能根據課文內容用這個詞語一句話?(出示課文插圖。一圈圈波紋碰到河岸又返回來。)
(結合語言環境,進行識字活動,避免了形式枯燥,做到了識用結合,提高了識字效率,訓練了學生語言。)
2、組內識字鞏固。組織組間的識字比賽。
寫字
1、出示我會寫中的8個字,組織學生觀察,分類學習書寫。
2、要寫的字中有三個左右結構的字,看看哪些字左窄右寬,哪些字左寬右窄?指名說(洞、紋是前者,影是后者。)范寫。生描紅,臨寫。同桌評一評。
3、觀察。兩個大口框的字——圓,圍。大口框和口字的寫法不同(口字的左右豎和右邊的折向里收,大口框不向里收。)范寫。生寫。
4、范寫“倒、游”提醒各部分應該寫的瘦長,緊湊一些。提醒寫字姿勢。
(引導學生進行觀察,抓住漢字的書寫規律和特點,豐富識字寫字經驗,提高書寫能力。)
朗讀
1、分組自由朗讀課文,互相評議,發揮小組合作學習的優勢,幫助讀書有困難的同學共同進步。
2、指讀。喜歡讀哪段就讀哪一段,師生共同評議。
感悟
1、組織學生通過讀文,回答自己課前的問題或是在讀書中弄懂的問題。回答,讀相應的課文。
2、啟發思考:小青蛙聽到了什么聲音?把有關句子畫下來。想一想,這些聲音是小青蛙在哪兒聽到?媽媽是怎樣回答小青蛙提出的問題的?把有關的句子畫來。仔細讀一讀。
《回聲》教案 篇14
教學內容分析:
《回聲》是義務教育課程標準實驗教科書語文二年級上冊第八單元的一篇精讀課文,本單元的主題是看科學.本文以兒童喜聞樂見的童話故事解釋了"回聲"這一物理現象,捧讀本文,一種親切感油然而生!本文的主人公小青蛙,由自己的叫聲引來了另一只"小青蛙",還調皮地學他說話.在青蛙媽媽投石擊水,用水波和聲波相比的巧妙指點下,小青蛙才明白了回聲的原理.
本文是激發學生從小熱愛科學,探索大自然奧秘的極好教材,也是對學生進行詞句訓練,朗讀訓練的重要憑借.
二.學情分析:
低年級的孩子活潑好動,注意力很難長時間集中,必須想方設法解決這一問題.我們都知道,興趣是與情緒相關的一種力求探究某種事物的認識傾向,學生對所學知識發生興趣,就會產生愉快的情緒,從而集中注意力,積極思維.所以在教學中,教師要充分調動學生的學習積極性,重視學生的"情緒生活",巧妙地運用用電教輔助教學,適時用課件展示生動形象的畫面,悅耳動聽的音樂….能把學生帶入寬松愉悅的學習環境,從而為課堂教學營造一種濃厚的學習氛圍,使學生"愛學"," 樂學",有效地提高學習效率.
在平時的教學中,我一直重視對朗讀的指導和訓練,故我班學生的朗讀水平不斷提高,朗讀的積極性也也較高.在本課的教學中,依然要以"讀"為主線,放手給學生充分的時間讀書,引導學生在讀中體驗,讓學生自己加工處理課文的符號信息,與課文對話交流,進而感悟,理解課文內容.
二年級學生的思維正處于形象思維向抽象思維過渡的階段,抽象思維的發展很大程度上借助于形象思維.因此,這就決定了他們必然對直觀形象,色彩鮮明的事物感興趣.教師充分利用這一點,通過形象直觀的多媒體演示,把抽象的聲波形象化,使學生很容易就能明白回聲的原理,重難點迎刃而解.
三.設計理念:
學習過程的設計體現了《語文課程標準》的精神,旨在是學生學會合作,探究的學習方式,自主的探究學習,強調了以生為本,以讀為本.學生是認知活動的主體,對于二年級學生來說,還不太具備主體意識,教師必須培養和引導他們,創設發揮學生主題性的情境,激勵和發現學生的積極性和創造性.
閱讀教學設計注重學生的個性化閱讀,教學中引導學生主動參與閱讀實踐,充分尊重學生獨特的感受,體驗和理解,整個過程為張揚學生個性表現在:感知個性化,表現個性化,朗讀個性化,力爭收到以讀代講,以讀促思,以讀助講的效果.
3. 適時利用電教媒體,將課文中抽象的內容,教學的重難點化難為易,以最大限度地調動學生的感官去感知知識,從而增強語文教學的直觀性,形象性和生動性,為釋疑解難創設巧妙的突破口,如本課中就可以有效利用電教媒體,讓學生在直觀的場景和實驗之中理解回聲的原理.
四.教學目標:
知識目標:
認識七個生字,會寫十個字.
能力目標;
正確.流利.有感情的朗讀課文,讀出歡快.奇怪.親切的語氣.讀懂課文,初步了解回聲形成的原因.
情感目標:
激發學生熱愛大自然,熱愛科學,探求知識的興趣.
五.重點和難點:
重點:正確.流利.有感情的朗讀課文,讀出不同的語氣,理解青蛙媽媽言行的語句,懂得水的波紋和聲音的波紋相似點,從而明白"回聲"原理.
難點:理解"什么是回聲,以及為什么會產生回聲"這一科學知識.
六.教學策略:
《回聲》是一篇科學童話,它以故事的形式使學生獲得一定的科學知識.作為講讀課文,在教學中應該注重語言文字的訓練,切忌把它上成自然課.教學時應主要采用以讀為主,以詞句訓練為重點,充分利用電教手段和課文插圖幫助學生理解什么是回聲及產生回聲的原因.在教學中體現學生為主體,教師為主導,充分調動學生的積極性,增強學生的主體參與意識.
教學中要緊扣教材重點,在學習青蛙媽媽怎么做的這一段時,先讓學生自由輕聲讀課文,小組合作進行自學,畫出回聲原理圖,再思考回聲是怎么產生的,抓住重點詞句引導學生結合具體的語言環境和聯系上下文理解,做到詞不離句,句不離段,使語言文字訓練與認識事物統一起來,然后引導學生看投影演示,明白河水是怎樣激起波紋,又是怎樣蕩回來這一現象,最后引導學生有感情的朗讀這這一段話,讓學生在反復的讀中理解了課文內容.
七.電教媒體的突破和運用
使用現代化的電教媒體,可以有效的激發學生的學習興趣,可以有助于學生準確的理解原文字,也可以通過多媒體演示突破"理解回聲原理"這一教學難點.因此我的電教手段是始終貫穿在我教學的全過程,并收到滿意效果.
八.教學過程:
本課須用二課時,第一課時完成初讀課文,識記生字,品讀課文,感悟回聲的教學任務.第二課時進行鞏固復習生字,練習感情朗讀,指導書寫生字等教學任務,以下僅介紹第一課時的教學過程.
創設情境,揭題激趣.
課件出示課題:回聲,師也相機板書(多媒體課件播放歡快的音樂,學生的情緒馬上被充分調動,他們都聚精會神地注視屏幕)
齊讀課題,師:說說自己想知道什么
生:什么是回聲 在那里可以聽到回聲呢
課件播放:小孩對著大山喊的動畫,初步感知"回聲".
(此環節的設計可幫助學生初步感受什么是回聲,并激發學生想深入了解"回聲"的欲望)
導入:我們一起來學習一篇講關于"回聲"這一科學現象的童話.
自讀課文,初步了解課文內容.
要求:a讀準字音,遇到生字多讀幾遍.
b在自然段前標上序號.
(在初讀課文時,教師及時提出閱讀要求,也是再次提醒學生預習的基本步驟和要求)
課件出示生字,檢查生字讀音,可采用自讀.指名讀.齊讀等方式練讀.
游戲識字:出示帶有青蛙圖案的生字卡片.
(該環節安排了多種形式認讀生字,尤其是游戲中識字,激發了學生的識字興趣,更能達到事半功倍的效果)
開火車分段朗讀課文,說說你懂了什么 還有什么不懂的問題
(此環節旨在培養學生獨立思考,提出問題的能力)
深入學習第一段.
齊讀課文,思考:這一段告訴了我們什么
出示多媒體畫面,這就是書上所說的那座石橋,哪位同學能指著圖說一說,什么像大月亮
誰能用"好象"說一句話 (不失時機地啟發學生細心觀察,并引導學生練習說話)
師:你們覺得這里的景色怎么樣
生;優美!看課件,小青蛙游過來說:多好看哪!
誰也想來贊美一下 指名用贊美的語氣讀一讀.
看課件插圖,配樂朗讀.
(適時運用多媒體課件,引領學生入情入境,感受了美麗景色,學生便對這里的美景有一種發自內心的喜歡,朗讀起來自然地流露出贊美之情)
深入學習二.三自然段.
師:就在這兒,發生了一件有趣的事,什么事呢
學生自由朗讀二.三自然段,思考以上問題.
小青蛙發現另一只"青蛙"學他說話.
快速閱讀第二自然段,思考:"小青蛙"學他說什么話
把他們說的話畫下來.
分角色朗讀小青蛙的話.
看課件播放動畫:青蛙媽媽和小青蛙一起游了過來,小青蛙說的話.
再指名讀.
評析:小青蛙說的兩次話語氣一樣嗎 你怎么知道的
應該怎樣讀 誰來讀一讀
第一次是高興的語氣,第二次是奇怪的語氣.
這時候,小青蛙心里會想什么呢
誰在學我 他在哪里 所以課文用了一個什么詞
板書:奇怪
于是,他就問媽媽,誰來讀 注意讀出奇怪,不明白的語氣.
師:媽媽是怎么回答的呢 我們也一起跟著青蛙媽媽去看一看吧!
(這一環節的安排主要體現朗讀的指導,朗讀形式的多樣性,通過朗讀,加深理解.讓朗讀為感悟服務)
重點學習第四段
齊讀第五段:青蛙媽媽是怎么做的 我們一起來找找寫青蛙媽媽動作的詞,老師先找到一個:跳到岸上的"跳"(動作演示)大家再找,還有哪些
這兩個動作與什么有關系 你是怎么知道的
"扔",提手旁,與手有關.
老師念這一句,學生動手演示撿石子的動作.
看多媒體畫面,觀察河水發生了什么變化.
a你剛才看到了什么 書上是怎么寫的
全班齊讀,教師相機板書:水波)))河岸
b學習"蕩",了解"蕩"是什么樣子的
指名朗讀第四段的最后兩句話,邊讀邊用動作演示蕩漾回來的情景.
c學了這段,你知道了什么 青蛙媽媽為什么要這樣做呢
有感情地朗讀第四段.
(本環節設計了"我會想"——水的波紋是怎樣變化的 并通過演示,使學生身臨其境,很容易就感受的奧妙所在,避免了煩瑣的講解)
重點深入學習第五自然段.
自由小聲讀第五自然段,四人小組討論,自學要求:
a畫出回聲原理圖.
b想想回聲是怎么產生的.
展示學生畫的圖,讓他們說說為什么這樣畫,是根據青蛙媽媽說的哪一句話畫的
讓學生板書:碰—返回 聲波)))石壁
出示句子:聲音的波紋碰到石壁,也要返回來.
"返"什么旁 與什么有關 什么意思
誰邊做動作邊讀這一句話
為什么青蛙媽媽不直接告訴小青蛙回聲是怎樣產生的 而是先說水波呢
小青蛙聽到的聲音其實是——回聲.學生齊答.
課件演示并出示青蛙媽媽的話,用"因為~~所以~~"的句式練習說青蛙是怎樣聽到回聲的.
師相機板書:明白.
指名讀小青蛙的話,體會他興奮.欣喜的感情.
分角色朗讀第五自然段.
(本段為教學重點段,通過多媒體課件演示和讓學生自己動手做圖,讓學生更容易理解水波和聲波的相似之處,并通過做動作讓學生自己理解"碰到"又"返回"是怎么一回事,重難點的突破也就顯得水到渠成)
學習最后一段
自由讀,思考:這一段又告訴我們什么呢
小青蛙的心情怎樣 歡快.
把小青蛙的高興歡快讀出來.評議.
扮演讀:一個同學扮青蛙,其他同學讀回聲.
(體現個性化朗讀,尊重學生的朗讀體驗)
小節:
學習這一課你懂得了什么
課件出示填空:
水的波紋碰到( )又( ).
聲音的波紋碰到( )也要( )回來.
3.還有哪些地方能產生回聲
再播放課件:小孩子對著大山喊叫,出現回聲.
啟發學生思考.
4.教師小節:同學們只要多看,多聽,多實踐,就一定會比青蛙聰明!
(利用兒童已有的能力和知識,鼓勵學生大膽創新)
板書設計: 碰 遇
回聲 水波)))河岸聲波)))障礙物
蕩回來 返回來
九.教學反思
滿意之處:
(一)朗讀的指導與訓練落到了實處.
語文課程標準》中指出:"閱讀是個性化行為行為,是教師單純的教授所不能代替的."因而,反映在課堂上不在是教師的"一言堂",而應有學生的聲音——讀書的聲音.
在本課的教學中,我引導學生以讀為主線,讓學生多讀.讀的形式多種多樣:自由讀,齊讀,配樂讀,指名讀,開火車接力讀,分角色讀….讀,始終貫穿著我教學的始終,學生都能積極參與到讀中來,真正做到了"以讀代講,以讀促思,以讀助講,以讀悟情"的效果.首先,《回聲》一課的對話較多,小青蛙的思想感情是隨著對回聲的認識變化的,我在教學中注意引導學生讀出變化的語氣來,如:看到美景很高興,要用贊美的語調來讀,聽到回聲很奇妙,要讀出問話的語調和驚訝的語氣來.聽了媽媽的話恍然大悟,他非常高興,要讀出歡快的語氣來.在一次次的朗讀中,激發了學生對小青蛙心理的多元解讀.其次,在理解什么是"回聲"和"回聲產生的原因"這一難點環節時,借助電教課件的同時,我還引導學生深入地朗讀課文,讀中自悟自得,再把自己的理解通過朗讀表現出來,這一難點便化難為易了.
(二)恰當地實施電教手段,為釋疑解難創設巧妙的突破.
電教媒體在語文教學中扮演著重要的角色,它可為課堂教學營造濃厚的氛圍使學生以最佳的狀態投入學習.在本課的教學中,我適時地運用了電教手段,對激發學生興趣產生了良好的作用.此外,恰當地實施電教手段,還可以將靜止,抽象,干澀的書面文字變成活潑,具體,有血有肉的直觀形象,化繁為簡,化難為易,有效地促進小學生感知認識與抽象思維的有機結合.本課中講到的"回聲" 較為抽象,學生能聽的見,但看不到,摸不著,要理解它產生的原因,是本課的一個難點,學生處于形象思維階段,如何理解這些抽象的文字呢此時,我用電腦適時展示"青蛙媽媽撿起一顆石子扔進河里,河水激起圈圈波紋,波紋碰到河岸,又一圈圈的蕩回來"的動畫,讓靜變動,化難為易,再讓學生根據畫面,試著用自己的話描述畫面.課件中通過青蛙媽媽的講述,將石頭扔入水中激起波紋,波紋碰到岸邊又一圈一圈蕩回來,在橋洞里,小青蛙的聲波碰到石壁也返回來,學生很快就感知到什么是聲波,找出了水波與聲波的共同點,這樣再來認識回聲, 對學生來說真是輕而易舉.在此課件的出示直觀形象,調動學生的感官去感知知識,從而增強語文教學的直觀性,形象性和生動性,也為釋疑解難創設巧妙的突破口,真正做到了貼近學生的認知水平,融化知識的難點,引發學生的思考,學生輕松掌握了知識.總之本堂課對電教媒體的巧妙運用,達到了調動了學生的積極性, 活躍了教學氣氛,提高了教學效率的目的.
(三)定位恰當,符合新課標的理念.
《語文課程標準》的基本思想提到:要以人為本,促進個體的和諧發展,學生是認知活動的主體.我做到了以學定教,把學習的主動權教給學生,把課堂還給學生,讓學生學會學習.在教學中,我努力創設一種民主,和諧的課堂教學氛圍,讓師生關系平等化,我盡量用激勵性的語言和肯定性的評價,為學生的主動學習創造了條件.在重點教學第五段時,我啟發學生分組自學,提示給他們兩個學習方法:—,畫出回聲原理圖;二,思考回聲怎樣產生的.努力引導學生形成一種自主,合作,探究的學習方式.讓學生的自學能力得到提高,使學生的感悟能力逐步得到促進.在教學中,我注重了情境的創設, 鼓勵學生說一說自己內心的感受,根據理解做一做動作,充分發揮自己的想象力,孩子們都能積極樂觀的投入學習之中,這也正體現了新課標的注重學生興趣的培養,情感的激發,以及創新意識的培養這些基本理念.
不足之處:
課堂上少了提問的聲音,"學起于思,思緣于疑",這是古代圣賢對于學習.思考和疑問的關系所做的精辟論述.學起于疑的道理也是眾所周知的,由此可見在教學中鼓勵學生質疑的重要性,但在本課的教學中,我班學生質疑的聲音明顯不多.反思教學,我感到在教學中對此有所忽視,盡管教學對象為二年級的學生,但這種能力的培養應該開始得到重視,只有這樣,才能更好地體現學生的自主創新意識,才能全面地啟迪學生的思維,充分點燃他們智慧的火花.
《回聲》教案 篇15
課前透視
這篇科學童話借小青蛙遇到的“問題”和青蛙媽媽的講解向學生展示了一個生活中常見的物理現象----回聲。課文語言淺顯,情節生動,引人入勝,內容充滿童真童趣,讀起來有一種親切感。教學中應從文章內容和學生實際出發,通過多形式的朗讀,理解課文內容,提高閱讀能力,激發學生探索科學奧秘的興趣。
大多數學生對回聲的了解只停留在感性認識的層面,甚至有的同學根本沒有這方面的經驗。因此,在課前教師應鼓勵學生到大自然中去體會,豐富學生的感知。教學中應引導學生充分閱讀課文,聯系生活經驗,運用圖片或多媒體等手段,揭開回聲的奧秘。
教學目標
1、認識6個生字。會寫8個字。理解由生字組成的詞語和由熟字組成的新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,讀出歡快、奇怪、親切的語氣。
3、讀懂課文,初步了解回聲形成的原因,激發探索科學的興趣。
4、感受語言的美,體會文中展示的奧秘,展開想象,培養熱愛大自然的思想感情。
教學重點讀懂課文,初步了解回聲的成因。
信息資料
1、生字詞語卡片、圖片或課件。
2、課前引導學生去生活中體驗回聲。
教學時數 兩課時
第一課時
切入舉偶
1、談話揭題:小時侯,老師很喜歡鉆到空房子里或是到空曠的山谷中,拉長嗓音不停地大叫:“你是誰?誰在學我說話?”然后總能聽到令人興奮而又好奇的回答。課前我也讓大家在生活中去尋找這個感覺,你談談自己的體會吧!(學生談感受)(板題:回聲)
(聯系課前實際,拉近課文內容與學生的距離,激發學生表達愿望,自然引入課文學習。)
2、揭題激趣:(板書:聲)你們看這是什么字?平時你們聽過什么樣的聲音?今天我們要來學習一篇課文《回聲》,看到課題同學們想知道什么?(學生質疑。)好,下面我們就帶著這些問題自己讀課文。
(因題質疑,培養了學生思考、提問的能力。同時了解了學生的認知基礎和學習動機及問題取向,有利于設計教學活動,促進教學活動的高效率。)
對話平臺
自讀
引導學生明確學習任務,自讀課文。思考:讀了課文你知道了什么?注意讀準每一個生字的字音,劃出帶有生字的新詞以及不懂的詞句。記下自己不明白的問題。
(培養自讀能力,整體感知課文。)
識字
1、字卡出示“我會認”中的生字:“呱 哩 圈 紋 碰 返”。 結合課文內容引導學生把識字與讀文聯系起來,強調重點字音。如:呱:讀什么?“呱呱呱”是誰的叫聲?課文里的小青蛙是怎么叫的?(指名讀句子、指導朗讀);圈、紋:課文中“圈”和“紋”可以組成詞語——一圈圈波紋。(出示)看看課文的插圖,找找一圈圈波紋是怎么樣的?(指名)你能不能根據課文內容用這個詞語一句話?(出示課文插圖。一圈圈波紋碰到河岸又返回來。)
(結合語言環境,進行識字活動,避免了形式枯燥,做到了識用結合,提高了識字效率,訓練了學生語言。)
2、組內識字鞏固。組織組間的識字比賽。
寫字
1、出示我會寫中的8個字,組織學生觀察,分類學習書寫。
2、要寫的字中有三個左右結構的字,看看哪些字左窄右寬,哪些字左寬右窄?指名說(洞、紋是前者,影是后者。)范寫。生描紅,臨寫。同桌評一評。
3、觀察。兩個大口框的字——圓,圍。大口框和口字的寫法不同(口字的左右豎和右邊的折向里收,大口框不向里收。)范寫。生寫。
4、范寫“倒、游”提醒各部分應該寫的瘦長,緊湊一些。提醒寫字姿勢。
(引導學生進行觀察,抓住漢字的書寫規律和特點,豐富識字寫字經驗,提高書寫能力。)
朗讀
1、分組自由朗讀課文,互相評議,發揮小組合作學習的優勢,幫助讀書有困難的同學共同進步。
2、指讀。喜歡讀哪段就讀哪一段,師生共同評議。
感悟
1、組織學生通過讀文,回答自己課前的問題或是在讀書中弄懂的問題。回答,讀相應的課文。
2、啟發思考:小青蛙聽到了什么聲音?把有關句子畫下來。想一想,這些聲音是小青蛙在哪兒聽到?媽媽是怎樣回答小青蛙提出的問題的?把有關的句子畫來。仔細讀一讀。
第二課時
導入
復習鞏固字詞。同桌互考;看老師的口形說字,帶讀。
精讀
1、教師指導學生有感情朗讀課文,讀出歡快、奇怪、親切的語氣。分角色朗讀課文。
2、啟發小組合作讀書,思考: 小青蛙是怎么弄明白這是回聲的?媽媽不但告訴了小青蛙這是回聲,還做了一個小小的實驗,誰來說說這個實驗是怎么做的?從青蛙媽媽的話里,你知道了什么?
教師可以提供如下的提示:(出示句子,引導學生填空。)
青蛙媽媽帶著小青蛙跳到岸上。她( )一顆石子,( )河里,河水被激起( )。波紋( ),又一圈圈地( )回來。
(抓住課文的主要線索,突出重點部分,引導學生通過分角色朗讀,合作討論,完成填空等活動,初步了解了回聲現象。培養了學生合作交流能力,提高了閱讀理解和語言表達水平。)
3、教師運用多媒體或圖片等,進一步解釋聲波,加深學生對回聲現象的理解。
4、根據自己的理解,結合課件或圖片,同桌或與周圍的同學互相講解。
教師也可以根據本班學生實際選擇如下方式進行提示:(1)聲音的( )碰到橋洞的( ),要( )回來。這樣,小青蛙就能聽到( )啦。這返回來的聲音就是
《回聲》教案 篇16
《回聲》教案設計及反思
一、說教材
1、教材的地位分析:
《回聲》是義務教育課程標準實驗教科書語文二年級上冊第八單元的一篇精讀課文,本單元的主題是看科學。本文以兒童喜聞樂見的童話故事解釋了回聲這一物理現象,捧讀本文一種親切感油然而生。本課的主人公小青蛙,由自己的叫聲引來了另一只“小青蛙”,還調皮地學他說話。在青蛙媽媽投石擊水,用水波和聲波相比的巧妙指點下,小青蛙才明白了回聲的原理。本文是激發學生從小熱愛科學,探索大自然奧秘的極好教材,也是對學生進行詞句訓練,朗讀訓練的重要憑借。
根據《語文課程標準》和低年級三個維度的目標要求,結合學生實際,我把本課的教學目標、重、難點確定為:
2、教學目標
(1)知識目標:
認識7個生字,會寫10個字。
(2)能力目標:
正確、流利、有感情地朗讀課文,讀出歡快、奇怪、親切的語氣。讀懂課文.初步了解回聲形成的原因。
(3)情感目標:
激發學生熱愛大自然,熱愛科學,探求知識的興趣。
3、重點難點:
重點:正確、流利、有感情地朗讀課文,讀出不同語氣。理解青蛙媽媽言行的語句,懂得水的波紋與聲音的波紋相似點,從而明白“回聲”原理。
難點:理解什么是“回聲”及“為什么會生產回聲”這一科學知識。
4.教學準備:字卡、課件。讓學生搜集回聲的資料。
5.課時安排:2課時。
二、說教法
《回聲》是一篇科學童話,它以故事的形式使學生獲得一定的科學知識。作為講讀課文,在教學中應注重語言文字的訓練,切忌把它上成自然課。教學時應主要采用以讀為主,以詞句訓練為重點,充分利用電教手段及課文插圖幫助學生理解什么是回聲及產生回聲的原因。在教學中應體現以學生為主體,以教師為主導。充分調動學生的積極性,增強學生的主體參與意識。
三、說學法
本節課的學習方法力求遵循“讓學生讀懂課文”的原則,緊扣教材重點。
學習青蛙媽媽是怎么做的這一段時,先讓學生輕聲自瀆課文,邊讀邊用筆畫出這段話中表示動作的詞,用填空的方式,結合具體的語言環境和聯系上下文理解字、詞、句的意思,做到字不離詞,詞不離句,句不離段,使語言文字訓練與認識事物統一起來,然后引導學生看投影演示,明白河水是怎樣激起波紋,又是怎樣蕩回來的這一現象,最后讓學生有感情地讀這段話,并想象句子的內容。這樣,把朗讀的訓練和字、詞、句的訓練有機結合起來,學生在反復的讀中理解了課文內容。
教學目標
1、認識6個生字。會寫8個字。理解由生字組成的詞語和由熟字組成的新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,讀出歡快、奇怪、親切的語氣。
3、讀懂課文,初步了解回聲形成的原因,激發探索科學的興趣。
4、感受語言的美,體會文中展示的奧秘,展開想象,培養熱愛大自然的思想感情。
教學重點
讀懂課文,初步了解回聲的成因。
信息資料
1、生字詞語卡片、圖片或課件。
2、引導學生去生活中體驗回聲。
教學時數 兩課時
教學過程:1、談話揭題:小時侯,老師很喜歡鉆到空房子里或是到空曠的山谷中,拉長嗓音不停地大叫:“你是誰?誰在學我說話?”大家知道會發生什么嗎?你們有過這樣的經歷嗎?(學生談)(板題:回聲)
(拉近課文內容與學生的距離,激發學生表達愿望,自然引入課文學習。)
2、揭題激趣:(板書:聲)你們看這是什么字?平時你們聽到過各種各樣的聲音,今天我們要來學習一篇課文《回聲》,看到課題同學們想知道什么?(學生質疑。)好,下面我們就帶著這些問題自己讀課文。
(因題質疑,培養了學生思考、提問的能力。同時了解了學生的認知基礎和學習動機及問題取向,有利于設計教學活動,促進教學活動的高效率。)
對話平臺
自讀
引導學生明確學習任務,自讀課文。思考:讀了課文你知道了什么?注意讀準每一個生字的字音,劃出帶有生字的新詞以及不懂的詞句。記下自己不明白的問題。
(培養自讀能力,整體感知課文。)
識字
1、字卡出示“我會認”中的生字:“呱哩圈紋碰返”。指名讀,學生跟讀。指導讀好“哩”的輕聲讀音。
結合課文內容引導學生把識字與讀文聯系起來,強調重點字音。a、呱:“呱呱呱”是誰的叫聲?請大家在課文中找到有描寫小青蛙叫聲的句子。(“呱呱呱,多好看哪!”指名讀句子、指導朗讀);
b、圈、紋:課文中“圈”和“紋”可以組成詞語——一圈圈波紋。指名讀,齊讀。(出示)看看課文的插圖,找找一圈圈波紋是怎么樣的?(指名)你能不能根據課文內容用這個詞語說一句話?(學生造句。出示句子:一圈圈波紋碰到河岸又返回來。指名讀,齊讀。)
(結合語言環境,進行識字活動,避免了形式枯燥,做到了識用結合,提高了識字效率,訓練了學生語言。)
2、組內識字鞏固。組織組間的識字比賽。
寫字
1、出示我會寫中的8個字,組織學生觀察,分類學習書寫。
2、要寫的字中有三個左右結構的字,看看哪兩個字左窄右寬,哪個字左寬右窄?指名說(洞、紋是前者,影是后者。)寫字就要注意觀察字的結構。
3、觀察。兩個大口框的字——圓,圍。大口框和口字的寫法不同(口字的左右豎和右邊的折向里收,大口框不向里收。)范寫。生寫。
4、范寫“倒、游”提醒各部分應該寫的瘦長,緊湊一些。提醒寫字姿勢。
(引導學生進行觀察,抓住漢字的書寫規律和特點,豐富識字寫字經驗,提高書寫能力。)
朗讀
1、自由朗讀課文,啟發思考:小青蛙聽到了什么聲音?把有關句子畫下來。想一想,這些聲音是小青蛙在哪兒聽到的?媽媽是怎樣回答小青蛙提出的問題的?把有關的句子畫來。仔細讀一讀。
2、小青蛙是怎么弄明白這是回聲的?媽媽不但告訴了小青蛙這是回聲,還做了一個小小的實驗,誰來說說這個實驗是怎么做的?從青蛙媽媽的話里,你知道了什么?
教師可以提供如下的提示:(出示句子,引導學生填空。)
青蛙媽媽帶著小青蛙跳到岸上。她( )一顆石子,( )河里,河水被激起( )。波紋( ),又一圈圈地( )回來。
(抓住課文的主要線索,突出重點部分,引導學生通過分角色朗讀,合作討論,完成填空等活動,初步了解了回聲現象。培養了學生合作交流能力,提高了閱讀理解和語言表達水平。)
3、教師運用多媒體或圖片等,進一步解釋聲波,加深學生對回聲現象的理解。(播放課件)
4、根據自己的理解,結合課件或圖片,同桌或與周圍的同學互相講解。
教師也可以根據本班學生實際選擇如下方式進行提示:
(1)聲音的( )碰到橋洞的( ),要( )回來。這樣,小青蛙就能聽到( )啦。這返回來的聲音就是( )。
(2)你能用上“因為聲音的波紋……所以……”的句式來說說小青蛙為什么能聽到自己的回聲嗎?
拓展
1、出示句子:暑假里,媽媽帶著小明大山里去游玩。她們來到山頂上,小明對著大山喊:“喂,我來啦!”對面的大山也喊了起來:“喂,我來啦!”小明感到非常奇怪。媽媽笑著說:“___________。”
小朋友都來做小明的媽媽,對你的同桌說說這究竟是怎么回事呀?
(訓練學生語言,發展學生思維,鞏固學生對回聲現象的認知。)
2、平時生活中你認為哪里還可以聽到回聲?你能來解釋一下嗎?
3、小結:關于聲音還有許多奧秘,同學們課下去尋找吧!
板書設計:
返回
聲波---------石壁
回聲
教學反思
這篇課文是二年級的一篇科學童話故事,非常有趣,同時回聲這一現象,學生也有感受。本節課的重難點就是第5自然段,理解回聲的原理,即青蛙媽媽說的一段話。所以,我把這節課定位于突破難點,理解回聲現象。
這節課的設計,我定位于學生,以學定教。讓學生通過讀文,提出不理解的詞語或句子,然后從學生的問題入手,通過讀文、感悟、動畫、游戲、體驗等形式理解課文,突破難點。這個學期,我著重培養學生自學的能力,培養學生提問題的能力,這節課的展示,已經顯示了成效。學生提問題的能力有了較大的提高,有價值的問題率較高。有的學生一下就提出了整篇課文的問題所在,如“回聲是怎樣形成的”是什么意思?“回聲到底是怎么回事”等,這些問題的提出,也說明學生用心去讀文了。
上課開始,我以故事的方式導入,這時學生只能籠統地說出是回聲想象。在學完課文后,我又讓學生通過小明媽媽的角色轉換,告訴小明回聲到底是怎么回事?明白其中的原理。在他們口述時,有學生把 “石壁”一詞換成“大山”,說明學生真正地了解了回聲,達到了落實的目的。上完這節課,我覺得還有一個遺憾,就是當學生把較為重要的兩三個問題提完后,我應該再問一問,還有沒有不理解的地方,沒有了再進入下一個環節,這樣處理會更好些。另外,在朗讀的環節上,還是要再進行加強。朗讀的時間少了,形式也不夠多樣。
《回聲》教案 篇17
教學目標:
★認識6個生字,會寫8個字。
★正確流利有感情地朗讀課文,讀出歡樂、奇怪、親切的語氣。
★初步了解回聲形成的原因。激發學生探索科學的興趣。
★初步感知課文按事情發展的順序記敘的寫法。
教學重點:
理解課文內容,激發學生探索科學的興趣。
教學難點:
初步了解回聲形成的原因。
教學課時:
兩課時
教學過程:
【第一課時】
一、解題、導入新課。
同學們,你們知道什么叫回聲嗎?你在哪兒聽過?
二、識字寫字。
1、自由讀課文:借助拼音讀準生字的字音。
2、小組按自然段讀、指名讀課文。
3、學生自主識字、小組交流識字方法。
4、班上匯報。
5、寫字指導。
(1) 學生觀察。
(2) 教師示范:“紋、影、倒、游”四個字。
三、初讀課文,初步感知課文內容。
1、自由讀課文。
2、指名按自然段讀課文:了解每個自然段的主要內容。
3、學生質疑。
【第二課時】
一、復習導入
指名讀課文,做到正確、流利。
二、朗讀感悟。
1、默讀思考:小青蛙聽到了哪些聲音?畫出有關的句子。想一想,這些聲音是在哪兒聽到的?媽媽是怎樣說的畫出有關的句子。
2、把你畫出的句子在小組里讀一讀。
3、課件演示回聲的成因。在讀讀媽媽說的話。
4、自由讀、指名讀教師范讀:理解回聲的成因。
三、實踐活動。
回家后做實驗或到郊外聽回聲。
《回聲》教案 篇18
《回聲》教學反思
樺南中心小學 田曉華
一、以“小組合作學習”為主,學習生字
師:接下來我們學習這個故事,你們愿意嗎?想不想像剛才這位老師一樣地來讀讀這個故事?現在我們就以小組為單位學習這些生字吧!
1、學生小組學習識記生字。
第一步:自由讀課文,圈劃生字,讀準字音,分析字形,思考怎樣記住生字。
第二步:以小組為單位,討論用怎樣的方法記住每個生字。
第三步:組長檢查生字掌握情況。
師:剛才的要求都清楚了嗎?現在就請大家先自己讀課文,識記生字吧!
學生開始學習生字,教師巡回指導檢查。
2、識字情況反饋。
(1)、學生匯報生字的識記方法。
(2)、檢查學生掌握生字的情況。
師:現在我們就來考考大家對這些生字掌握得怎么樣了?(出示詞語)
小組朗讀,指名讀,開火車讀
二、讀課文。
1、小青蛙聽到了什么聲音?想一想,這些聲音是小青蛙在哪兒聽到?媽媽是怎樣回答小青蛙提出的問題的?指生讀一讀。
教師指導學生有感情朗讀課文,讀出歡快、奇怪、親切的語氣。分角色朗讀課文。
2、 啟發小組合作讀書,思考:
(1)小青蛙是怎么弄明白這是回聲的?媽媽不但告訴了小青蛙這是回聲,還做了一個小小的實驗,誰來說說這個實驗是怎么做的?從青蛙媽媽的話里,你知道了什么?
(2)出示句子,填空
青蛙媽媽帶著小青蛙跳到岸上。她(撿起 )一顆石子,(扔進 )河里,河水被激起( 一圈圈波紋 )。波紋(碰到河岸 ),又一圈圈地(蕩 )回來。
3、 你能用上“因為……所以……”的句式來說說小青蛙為什么能聽到自己的回聲嗎?
反思:
《回聲》是一篇科學性很強的文章,通過一個簡單的童話故事,形象地告訴了學生,和回聲有關的知識。我認為小學二年級的學生,識字朗讀才是教學的重點。,所以我把教學的重點放在了識字和朗讀上。本課的生字是“呱、哩、圈、紋、碰、返”這些字很有規律,呱(口+瓜)哩(口+里)圈(口+卷)紋(纟+文)返(辶+反),這些字的讀音有類似的地方。而且有三個口字旁的字,識字是很有規律的。通過小組合作讀書,讓學生抓住了課文的主要線索,突出了重點部分,引導學生通過分角色朗讀,合作討論,完成填空等活動,初步了解了回聲現象。培養了學生合作交流能力,提高了閱讀理解和語言表達水平。我的教案中設計了兩個合作的環節,小組合作識字和小組合作朗讀課文第1—3自然段。用“因為……所以……”的句式說話,加深了對回聲的鞏固理解。最后,通過多形式的朗讀,理解了課文內容,提高學生的閱讀能力,激發了學生探索科學奧秘的興趣。
在這節課中我覺得有許多欠缺的地方:
1、本節課學生識字的效果不是很好,個別學生組詞時有錯誤。
2、識字反饋用的時間過多,導致朗讀時間少了,起不到預計的效果。
3、我想通過這堂課,在以后的班級小組合作中,還要努力加強這方面的訓練,力爭圓滿地完成教學任務。
《回聲》教案 篇19
[設計理念]
以疑導學、層層質疑是一種高效的教學方法。它不僅有助于激發學生的興趣,而且能有效促進學生的主動探究和發現,從而深刻地理解、感悟學習內容。本案采用“問題”探究法研讀重點句段,旨在充分發揮學生的主體作用,推動學生的閱讀思辨與探索。
[設計特色]
以“問題教學”引導學生研讀重點句段,推進學生自主探究和感悟。
[教學流程]
第一課時
一、 談話導入,揭題引趣。
1. 師板書“聲”,請學生說說平時聽過什么樣的聲音?
2. 板書“回”組成課題,學生齊讀,思考:看到課題,你最想了解什么?學生質疑。
二、 初讀課文,初步了解課文內容。
1. 請學生給大家提個醒,明確讀課文時要注意做到:
(1) 讀準字音,遇到生字多讀幾遍。
(2) 在自然段前標上序號。
2. 學生運用自己喜歡的方法讀課文,學習生字。
3. 檢查自學情況,順情引導。
(1) 采用多種形式檢查生字讀音。
(2) 選一句自己認為比較難讀的句子,請大家再讀讀,或者選自己認為讀得最棒的句子讀給大家聽聽。
(以此激發學生的朗讀興趣,達到進一步通讀課文了解大意之目的。)
4. 通讀課文,思考:你初步讀懂了什么?產生了哪些問題?
(簡單問題當場請學生嘗試解決,較難問題或中心問題留待學習課文時探討。)
三、 學習課文第一段。
1. 自由讀第一段,想想:這一段告訴了我們什么?
(1) 實物投影或課件出示文中插圖,并理解句子:“半圓的橋洞和水里的倒影連起來,好像一個大月亮。”
(2) 請學生根據插圖說說什么像大月亮?明確多音字“倒”的讀音。
(3) 引導學生用贊美的語氣朗讀表達這美麗的景色。
四、 學習第二、三自然段。
就在這兒發生了一件有趣的事,是什么事呢?
1. 請大家讀讀第二自然段,把寫小青蛙聽到的聲音的有關句子畫出來,思考并討論:這些聲音小青蛙是在什么地方聽見的?
2. 朗讀小青蛙說的話,注意兩次語氣的不同。(從問號、感嘆號等分析理解。)
3. 這時候,小青蛙聽到有人在學它,會怎么想呢?找出課文中寫小青蛙心情的句子,并理解“奇怪極了”的意思。
媽媽怎么說呢?讓我們一起跟著媽媽去看一看。
五、 生字書寫指導:
“岸、洞、倒、影”,重點分析“岸、影”的書寫。
第二課時
一、 導入新課。
這節課我們繼續學習《回聲》,小青蛙媽媽是怎么說,怎么做的呢?就讓我們一起去看一看。
(以疑導學,深入理解課文。)
二、 研讀第四自然段。
1. 指名讀:說說青蛙媽媽是怎樣做的?找出表示青蛙媽媽動作的詞語,并引導學生用詞語替換法理解這些動詞的近義詞。
2. 河水發生了什么變化?請學生根據生活經驗談談。同時播放課件錄像,理解詞語“激”“蕩”。
3. 師生共同板畫,再次理解“激”“蕩”的意思。
碰
水波 ))))))))))) 河岸
蕩回來
4. 齊讀,學了這一段你知道了什么?青蛙媽媽為什么要投石擊水呢?
三、 合作探究第五自然段。
1. 自由讀青蛙媽媽說的話,合作小組學習討論。出示自學要求:
(1) 青蛙媽媽一共說了幾句話?每句話說了什么?用序號標出句序。
(2) 試著畫出回聲原理圖。
(3) 相互說說回聲是怎么產生的。
2. 實物投影學生圖畫(或請學生板畫),說說為什么這樣畫,是根據青蛙媽媽哪句話畫的。
3. 為什么說小青蛙的叫聲就像這水的波紋呢?播放課件錄像,想象聲波碰到石壁返回來的現象。
碰
聲波 ))))))))))) 石壁(障礙物)
返回來
4. 討論:聲波與水波有什么相像的地方。結合看到的現象與課文相關語句進行理解。同時聯系生活實際理解“返”。
方敏,女,1965年出生,浙江省名師培養對象,浙江省特級教師,中學高級教師,曾參加國家級骨干教師培訓。先后被評為省優秀青年教師、省教改之星、金華市勞動模范、教壇新秀、首屆名師等。從教以來,一直致力于教改實驗,樹立以人為本理念,構建民主、和諧、互動的師生關系,同時樹立大語文教學觀,實行開放性教學,開展“生活作文”和“情趣作文”研究,引導學生在交際應用中學習語文,提高學生的語文綜合素養。
《回聲》教案 篇20
教學內容:人教社課標實驗教材二年級上冊
課前透視
這篇科學童話借小青蛙遇到的“問題”和青蛙媽媽的講解向學生展示了一個生活中常見的物理現象----回聲。課文語言淺顯,情節生動,引人入勝,內容充滿童真童趣,讀起來有一種親切感。教學中應從文章內容和學生實際出發,通過多形式的朗讀,理解課文內容,提高閱讀能力,激發學生探索科學奧秘的興趣。
大多數學生對回聲的了解只停留在感性認識的層面,甚至有的同學根本沒有這方面的經驗。因此,在課前教師應鼓勵學生到大自然中去體會,豐富學生的感知。教學中應引導學生充分閱讀課文,聯系生活經驗,運用圖片或多媒體等手段,揭開回聲的奧秘。
教學目標
1、認識6個生字。會寫8個字。理解由生字組成的詞語和由熟字組成的新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,讀出歡快、奇怪、親切的語氣。
3、讀懂課文,初步了解回聲形成的原因,激發探索科學的興趣。
4、感受語言的美,體會文中展示的奧秘,展開想象,培養熱愛大自然的思想感情。
教學重點
讀懂課文,初步了解回聲的成因。
信息資料
1、生字詞語卡片、圖片或課件。
2、課前引導學生去生活中體驗回聲。
教學時數 兩課時
第一課時
切入舉偶
1、談話揭題:小時侯,老師很喜歡鉆到空房子里或是到空曠的山谷中,拉長嗓音不停地大叫:“你是誰?誰在學我說話?”然后總能聽到令人興奮而又好奇的回答。課前我也讓大家在生活中去尋找這個感覺,你談談自己的體會吧!(學生談感受)(板題:回聲)
(聯系課前實際,拉近課文內容與學生的距離,激發學生表達愿望,自然引入課文學習。)
2、揭題激趣:(板書:聲)你們看這是什么字?平時你們聽過什么樣的聲音?今天我們要來學習一篇課文《回聲》,看到課題同學們想知道什么?(學生質疑。)好,下面我們就帶著這些問題自己讀課文。
(因題質疑,培養了學生思考、提問的能力。同時了解了學生的認知基礎和學習動機及問題取向,有利于設計教學活動,促進教學活動的高效率。)
對話平臺
自讀
引導學生明確學習任務,自讀課文。思考:讀了課文你知道了什么?注意讀準每一個生字的字音,劃出帶有生字的新詞以及不懂的詞句。記下自己不明白的問題。
(培養自讀能力,整體感知課文。)
識字
1、字卡出示“我會認”中的生字:“呱哩圈紋碰返”。
結合課文內容引導學生把識字與讀文聯系起來,強調重點字音。如:呱:讀什么?“呱呱呱”是誰的叫聲?課文里的小青蛙是怎么叫的?(指名讀句子、指導朗讀);圈、紋:課文中“圈”和“紋”可以組成詞語——一圈圈波紋。(出示)看看課文的插圖,找找一圈圈波紋是怎么樣的?(指名)你能不能根據課文內容用這個詞語一句話?(出示課文插圖。一圈圈波紋碰到河岸又返回來。)
(結合語言環境,進行識字活動,避免了形式枯燥,做到了識用結合,提高了識字效率,訓練了學生語言。)
2、組內識字鞏固。組織組間的識字比賽。
寫字
1、出示我會寫中的8個字,組織學生觀察,分類學習書寫。
2、要寫的字中有三個左右結構的字,看看哪些字左窄右寬,哪些字左寬右窄?指名說(洞、紋是前者,影是后者。)范寫。生描紅,臨寫。同桌評一評。
3、觀察。兩個大口框的字——圓,圍。大口框和口字的寫法不同(口字的左右豎和右邊的折向里收,大口框不向里收。)范寫。生寫。
4、范寫“倒、游”提醒各部分應該寫的瘦長,緊湊一些。提醒寫字姿勢。
(引導學生進行觀察,抓住漢字的書寫規律和特點,豐富識字寫字經驗,提高書寫能力。)
朗讀
1、分組自由朗讀課文,互相評議,發揮小組合作學習的優勢,幫助讀書有困難的同學共同進步。
2、指讀。喜歡讀哪段就讀哪一段,師生共同評議。
感悟
1、組織學生通過讀文,回答自己課前的問題或是在讀書中弄懂的問題。回答,讀相應的課文。
2、啟發思考:小青蛙聽到了什么聲音?把有關句子畫下來。想一想,這些聲音是小青蛙在哪兒聽到?媽媽是怎樣回答小青蛙提出的問題的?把有關的句子畫來。仔細讀一讀。
第二課時
導入
復習鞏固字詞。同桌互考;看老師的口形說字,帶讀。
精讀
1、教師指導學生有感情朗讀課文,讀出歡快、奇怪、親切的語氣。分角色朗讀課文。
2、啟發小組合作讀書,思考:
小青蛙是怎么弄明白這是回聲的?媽媽不但告訴了小青蛙這是回聲,還做了一個小小的實驗,誰來說說這個實驗是怎么做的?從青蛙媽媽的話里,你知道了什么?
教師可以提供如下的提示:(出示句子,引導學生填空。)
青蛙媽媽帶著小青蛙跳到岸上。她一顆石子,河里,河水被激起(
)。波紋,又一圈圈地回來。
(抓住課文的主要線索,突出重點部分,引導學生通過分角色朗讀,合作討論,完成填空等活動,初步了解了回聲現象。培養了學生合作交流能力,提高了閱讀理解和語言表達水平。)
3、教師運用多媒體或圖片等,進一步解釋聲波,加深學生對回聲現象的理解。
4、根據自己的理解,結合課件或圖片,同桌或與周圍的同學互相講解。
教師也可以根據本班學生實際選擇如下方式進行提示:(1)聲音的碰到橋洞的,要(
)回來。這樣,小青蛙就能聽到啦。這返回來的聲音就是(
)。(2)你能用上“因為……所以……”的句式來說說小青蛙為什么能聽到自己的回聲嗎?
拓展
1、出示句子:暑假里,媽媽帶著小明大山里去游玩。她們來到山頂上,小明對著大山喊:“喂,我來啦!”對面的大山也喊了起來:“喂,我來啦!”小明感到非常奇怪。媽媽笑著說:“___________。”
小朋友都來做小明的媽媽,對你的同桌說說這究竟是怎么回事呀?
(訓練學生語言,發展學生思維,鞏固學生對回聲現象的認知。)
2、平時生活中你認為哪里還可以聽到回聲?你能來解釋一下嗎?
3、小結:關于聲音還有許多奧秘,同學們課下去尋找吧!
伴教錦囊:
相關鏈接:
(1)回聲是指聲音在向遠處傳播過程中遇到障礙物發生反射的現象時,被障礙物反射回來的聲音。
(2)如果回聲到達人耳比原聲晚0.1s以上,人耳就能把回聲和原聲區分開;若不到0.1s,回聲將與原聲混在一起,使原聲加強。因此利用人耳聽的這種特點可以實現回聲測距。在計算障礙物的距離時,由于人(或者人附近的物體)發出的原聲到達障礙物的時間等于回聲返回到人耳的時間,利用人聽到回聲與原聲的時間差除以2得到原聲到達障礙物的時間。再利用專用的公式,即可算出人體到障礙物的距離。一般可以通過回聲測定海底的深度、冰山的距離、潛水艇的遠近、前方山崖的距離等。
《回聲》教案 篇21
一、激趣導入。
師:《板書“聲”》同學們看這是什么字?
生:“聲”。
師:平時同學們聽到過什么樣的聲音?
生:河水流動的聲音。
生:鳥的叫聲。
生:小提琴聲。
師:同學們說得都很好。平時,我們聽到過各種各樣的聲音,今天學的課文題目又是什么呢?(板書“回”)
生:齊讀課題。
師:看到課題同學們想知道什么?
生:我想知道課文講了一件什么事。
生:我想知道回聲是什么。
師:好,我們就帶著這些問題自己讀課文。要讀準字音,遇到生字多讀幾遍,并在自然段前面標上序號。
二、初讀感知。
(出示生詞卡片)學生認讀。
師:課文有幾個自然段?
生:課文有六個自然段。
師:下面請同學分段讀課文,其余同學邊聽邊想:這篇課文主要講一件什么事?
生:這篇課文講了小青蛙跟著媽媽到橋洞里聽到回聲的事。
師:那回聲是怎樣產生的呢?我們來逐段學習課文。
三、細讀感悟。
師:誰來讀第一段?其余同學邊聽邊想:這段告訴我們什么?
生:讀第一段。
生:這段告訴我們小河上有座石橋。
師:(出示掛圖)這就是書上說的那座石橋,書上還告訴我們什么了?
生:半圓形的橋洞和水里的倒影連起來好像一個大月亮。
師:哪位同學指著圖說一說什么像個大月亮?
生:(指圖說)。
師:你覺得這里的景色怎么樣?
生:這里的景色非常優美。
師:誰能用贊美的語氣讀這一段?
師:就在這兒發生了一件有趣的事,什么事呢?請同學們讀第二、第三段。
生:小青蛙發現有一只小青蛙在學它說話。
師:它是在什么地方發現的?
生:在橋洞底下發現的。
師:(演示小青蛙和媽媽游到橋洞底下)這只小青蛙都學它說什么話了,同學們默讀第二段,邊讀邊把話畫下來。
師:我們把當時的情景讀出來好嗎?誰當小青蛙?誰當學話的小青蛙?大家仔細聽他們是怎樣讀的。
師:大家想一想青蛙說的兩次話語氣一樣嗎?為什么?
生:不一樣,他說的第一次話是贊美的語氣,第二次話是問的語氣。
師:你從哪看出來的?
生:從標點符號看出來的,是感嘆號。
師:說明他心里怎么樣?
生:第一次心里高興,而第二次話是問號說明他心里很奇怪。
師:請同學們再來讀,注意語氣的不同。
師:這時候,小青蛙心里會想什么?
生:哪里來的一只小青蛙在學我說話?
生:那只小青蛙到底在哪啊?
師:對,所以書上用了個什么詞?
生:奇怪極了。
師:(板書“奇怪”)大家想一想:“奇怪極了”是什么意思?
生:非常奇怪。
師:對,那他是怎樣做的?
生:他去問媽媽。
師:誰讀一下他問媽媽的話?
師:我們也跟著青蛙媽媽一起去看一看吧。誰讀第四段?
生:(讀第四段)。
師:青蛙媽媽是怎樣做的?
生:青蛙媽媽帶著小青蛙跳到岸上,她撿起一顆石子,扔進河里。
師:我們一起來找一找寫青蛙媽媽動作的詞,老師先找到了跳到岸上的“跳”字(演示),大家再找一下,還有表示動作的詞嗎?
生:撿起的撿,扔進的扔。
師:對,大家拿起筆,把這三個字點上小黑點。
師:大家一起表演一下怎樣叫撿起石子扔進河里。
生:(表演)。
師:對,就這么一扔,河水發生了什么變化?
生:河水激起一圈圈波紋,波紋碰到河岸,又蕩回來。
師:請大家看錄像(石子激起波紋,又蕩回來)。你剛才看到了什么?誰能起來說一說。
生:有人扔進河里一顆石子,波紋碰到河岸,又一圈圈蕩回來。
師:(板畫,河水激起波紋)在什么情況下蕩回來?
生:碰到河岸又蕩回來。
師:(板畫,又一圈圈蕩回來)同學們想一想,如果離著河岸很遠,會蕩回來嗎?
生:不會。
師:(指學生讀這一段),學了這段你知道了什么?
生:我知道了水的波紋碰到河岸會蕩回來。
蕩
師:(板書,水波河岸)青蛙媽媽為什么要這樣做呢?請同學讀第5段。
生:(讀第5段)。
師:誰愿意讀青蛙媽媽的話?其余同學邊聽邊想青蛙媽媽說了幾句話?
生:(讀)。
生:青蛙媽媽一共說了四句話。
師:第一句話告訴我們什么呢?誰來讀?
生:(讀)。
師:告訴我們什么?
生:叫聲像水的波紋。
師:下面我們就學著青蛙媽媽的樣子指圖說一說。(師邊指圖邊范讀)。
生:(指圖說)。
師:青蛙媽媽為什么說他們像呢?請同學讀一下第2、第3句話。
生:(讀)。
師:老師把這二句話寫到了小黑板上(出示),誰再讀?
生:(讀)。
師:誰來說一說他們哪兒像?
生:碰到一個地方都要返回來。
生:水的波紋碰到橋洞要蕩回來,,聲音的波紋碰到石壁也要返回來。
返
師:(板書聲波石壁)同學們想一想,蕩回來的“蕩”是什么意思?
生:是彎彎曲曲的。
師:你的意思對了,但說的不準確,我們說水波是一上(一下),一起(一伏)。
師:對,一起一伏地在動。大家再想想返回來的“返”是什么意思?
生:比如說有個人出去有事,想起忘拿東西了,再回去就是返。
生:“返”就是回來的意思。
師:下面我們加上動作說說這句話。(師示范),誰愿學著老師的樣子說一說?
生:(加動作讀)。
師:青蛙媽媽第4句話又說了什么呢?誰來讀?
生:(讀)。
師:想一想:小青蛙又一次聽到的聲音我們叫它什么?
生:回聲。
師:對,我們就叫它回聲。誰來把青蛙媽媽的話完整地讀一下。
生:(讀話)。
師:小青蛙是怎樣聽到回聲的?同桌互相說一說,再請一位同學上來指著圖說一說。
生:小青蛙在橋洞里面叫,聲音的波紋碰到橋洞的石壁又返回來,小青蛙就聽見自己的聲音了。
生:……
師:同學們看來都明白這個道理了,那小青蛙明白了嗎?
生:明白了。
師:從哪看出來的?
生:小青蛙高興地一蹦老高,高興地說:“媽媽,我明白了,這就是回聲吧!”
師:大家看圖,小青蛙高興地一蹦老高(演示),你說他現在心情怎么樣?
生:它非常高興。
師:是啊!很興奮,高興得都蹦起來了,想想這句該怎樣讀呢?
生:(讀)。
師:最后一段又告訴我們什么呢?
生:(讀第六段)。
生:小青蛙又回到橋洞里叫了。
師:他又回去了,還告訴我們什么?
生:他叫個不停,還聽到一片呱呱的回聲。
師:好,下面我們就一起來聽聽小青蛙的回聲。(放錄音)你覺得小青蛙現在心情怎樣?
生:很高興。
生:很快樂。
師:對呀,從哪個詞看出他很高興,很快樂?
生:歡快。
師:“歡快”是什么意思?
生:非常興奮。
生:特別高興。
師:對,他為什么特別高興?
生:因為他明白了回聲是怎么回事。
師:明白了道理,學到了知識感到由衷的高興。我們就用歡快的語氣齊讀最后一段。
生:(齊讀)。
四、總結拓展。
師:學了這課以后,你知道了什么?
生:我知道了回聲是什么?
生:我知道了聲音碰到非常硬的物體會返回來。
師:好,大家平時聽到過回聲嗎?在什么地方?
生:在山谷里能聽到。
生:在新家里沒放東西的時候,一叫能聽見回聲。
師:還從哪兒能聽到回聲呢?回家以后從課外書中、從家長那里了解一下,并讀一讀自讀課本的33課《山會說話嗎?》。
(diyifanwen.com 友情提醒:查找本課更多資料,請在站內搜索課文題目)此文轉載于網絡
《回聲》教案 篇22
本課的生字真是難寫。我的字不好,我唯一可以自豪的是我可能看得出怎么樣寫好。我在崔教師那里學習時,也是極認真的記了每一個字的寫法。甚至每一筆的寫法。我想信勤能補拙的。我自己的字不好,覺得有時很受限,所以我不想讓我的學生受我這樣的限制。
左中右結構的字,兩邊大,中間小。我在寫的時候。特意畫出了字型的框架。要學生在學寫的時候,注意是不是按照字型框寫的。
三PIE的寫法,每一筆頂腰起筆。前兩筆平,最后一筆豎。這個影字,我專門拿出時間來練,幾乎每個學生都指導到了。
岸的寫法。下面的半包圍結構,里的字要稍稍向外延。這樣字才能協調的。
紋。自然是PIE應該是先豎后PIE。
我的學生在寫大口框和門字框時,有一個特別大的毛病就是豎折不直。或向里扣或向外延。弄得整字特別的難看。我就把門指給學生看,說,門框是不能歪的,不然怎么做門呢?但學生在寫的時候還是會出現這樣那樣的錯誤。看來寫字說是一回事。,寫又是一回事。當然,我就是現成的例子嘛。
《回聲》教案 篇23
教材簡析
《回聲》是義務教育課程標準實驗教科書語文二年級上冊第31課。這篇科學童話向學生展示了一個物理現象—回聲,本文讀起來有一種親切感,也能增加學生對大自然現象探索的吸引力,激發學生探索科學的興趣。
學生分析
本課是二年級的語文課,涉及到的是自然當中一種普通物理現象,但大多數學生對回聲知識了解的不夠多,多數學生不知道“回聲”是怎么回事,因此,課前鼓勵學生到大自然中去尋找、去體會,學生可結合簡單的生活經歷和情感體驗表達自己對回聲的認識。還可借助圖片多媒體等手段讓學生了解回聲是怎么回事。
教學目標
1、認識6個漢字,會寫8個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,要讀出奇怪、歡快、親切的語氣。
3、可聯系上下文讀懂課文,初步了解回聲形成的原因,激發學生探索科學的興趣。
4、通過朗讀課文感受祖國語言的美,體會文中展示的奧秘,展開想象,培養學生熱愛大自然的思想感情。
教學重點
讀懂課文和詞句訓練。
設計思路
1、本次教學通過創設一定的情境,采用邊讀邊悟組合式教學。在教學中,多方位、多角度組織、引導、點撥、使學生在自主學習的基礎上合作,交流。培養學生創新能力,在小組討論中學會語言合作。
2、課前布置學生到大自然中去尋找、去體會回聲,課堂上大家交流,讓每個學生積極參與,鍛煉口頭語言的表達能力。
教學準備
1、課前準備。
(1)教師準備:收集有關回聲的資料;設計識字的相關課件,創設一定的情境;設計引導性問題。
2)學生準備: 收集有關回聲的資料;預習課文;自己嘗試學習生字;查閱相關資料,聯系上下文理解詞語。
教學過程:
一、創設情境.導入新課.
師:呱呱……青蛙寶寶們好!我是你們的青蛙媽媽,今天媽媽就為你們帶來好看的動畫片,想看嗎?
生:想看。
(師播放回聲的錄音)
師:告訴媽媽,你們聽到了什么?
生:(各抒己見)
師:這就是回聲(板書課題)
師:寶寶們還在哪兒聽到過回聲呢?
生:(各抒己見)
師:回聲究竟是怎么回事呢?寶寶們讀了課文就知道了。寶寶們如果讀課文時遇到不認識的生字寶寶怎么辦?
生:看拼音識字。
生:問同學。
生:┉┉
師:寶寶們真有辦法,那如果遇到難讀的句子怎么辦呢?
生:自己多讀幾遍。
生:跟著會讀的同學讀。
生:┉┉
師:寶寶真聰明,那大家開始吧!媽媽相信你們都是最棒的。
(學生自己自由讀課文約兩遍)
二、初讀課文識字.
師: 剛才寶寶們讀課文時認識了很多生字寶寶,大家和他們打個招呼吧 !
(師出示生字卡片,先點名認,并組詞,再全班齊認)
師:天氣太熱啦!生字寶寶們都把帽子取掉后躲到了美麗的花骨朵中!你們還認識他們嗎?(出示生字課件)
(去掉拼音開火車識字)
師:生字寶寶們真淘氣,他們想和大家捉謎藏呢!他們又藏到了課文里,你們還認識他們嗎?下面請大家自由的讀課文,把藏有生字寶寶的句子多讀幾遍。
(學生自由讀課文,師巡回指導)
師:青蛙寶寶們讀的真好,你能讀給你的小伙伴聽聽嗎?
(同桌相互讀課文,糾正讀錯的地方)
師:寶寶們愿意把你們自己認為讀的最棒的句子讀給媽媽聽嗎?
(點名讀,師根據讀的情況隨機指導)
師:寶寶們讀的真棒,你們覺得哪些句子讀不好,讓媽媽幫幫你們吧!
(點名說讀不好的句子,師隨機指導,有意識準備幾個疑問句及長句子,重點指導疑問句的讀法及長句子的停頓等)
三、理解課文內容.
師:寶寶們讀的真流利,媽媽太高興啦!想帶你們到小河邊去玩(出示課件1)瞧!小河上有座橋。半圓的橋洞和水里的倒影連起來,好象一個大月亮。寶寶們感覺怎樣?
生:多好看哪!
師:是呀!多好看哪!有一只小青蛙也看到這美麗的景色,他也高興的叫起來了,聽,他在說什么呢?(出示課件2)
生:呱呱呱,多好看哪!
師:你還聽見了什么?
生:我還聽見另一只小青蛙也在叫:“呱呱呱,多好看哪!”
師:哎呀,這好象和我們剛才看的動畫片里的回聲一樣,這究竟是怎么回事呢?那只小青蛙好奇怪,寶寶們也一定很奇怪吧!下面請寶寶們自由朗讀第四自然段,然后按照書上說的來做個實驗吧.,一定會有所發現,不過媽媽有個要求,要聽組長寶寶的安排,還要認真的觀察。
(學生做實驗)
師:寶寶們請坐好,你們發現了什么?
生:我發現石子扔進水里會有一圈一圈的波紋.
生:我看見那一圈一圈的波紋碰到盆壁又回來了.
生:......
師:寶寶們觀察的真仔細,我們再來看看青蛙媽媽做的實驗吧,大家可要認真看喲!(出示課件3)
師:寶寶們看見了什么?哪個寶寶向大家介紹一下.
生:(各述己見)
(師根據生說的出示第四自然段的文本課件)
師:重點指導用介紹的語氣朗讀第四自然段.
師:剛才寶寶們自己做了實驗,也看了媽媽做的實驗,媽媽知道寶寶們很聰明,對回聲都有所了解啦,哪個寶寶能把自己的想法說給大家聽聽?
(生各抒己見,并根據學生的描述再次出示課件2)
師:這就是媽媽要給寶寶們說的。(出示的第五自然段文本課件,并范度)
師:寶寶們,你們覺得媽媽說的好嗎?
生:好!耐心,親切。
師:哪個寶寶想模仿一下耐心而親切的媽媽給其他的小寶寶講講。下面請寶寶們自由練習一下吧 !
(生自由練讀.)
師:現在我們邀請一位青蛙媽媽上場,誰第一個挑戰?
生:我來試一試.
師:他讀的像嗎?
生:我認為他讀的還可以,但語氣還是不夠耐心,親切.
師:你能來試一下嗎?
生:可以.
(師生共同評議.)
師:寶寶們,回聲究竟是怎么回事呢?你們明白了嗎?
生:……
(師適時板書波紋碰到石壁又返回來的簡筆圖.)
師:寶寶們真棒,自己弄清了回聲的知識,高興嗎?
生:高興。
師:把高興的樣子表現給媽媽看看。
(學生自由表演)
師:有個青蛙寶寶問我:“媽媽,如果當時我不是在橋洞里叫的.而是就在小河邊叫的,我會聽到自己的回聲嗎?”哪個寶寶告訴他?
生:也許不會,因為他的叫聲,不會碰到東西返回來。
師:是呀!如果聲音的波紋沒有碰到阻擋的東西,就不會產生回聲。
四、拓展。
師:寶寶們,媽媽再帶你們到溶洞去玩吧,瞧,小熊和媽媽也來了,他們在干什么呢?
出示句子:小熊的媽媽和小熊來到洞口小熊對著溶洞喊:"啊,好漂亮呀."洞內也喊了起來:"啊,好漂亮呀."小熊感到很奇怪,媽媽笑著說:"_______."
師:寶寶們,你們能替小熊的媽媽告訴小熊這是怎么回事嗎?自由練習一下吧!
(生各述己見)
師:大家都是善于動腦筋的好寶寶。今天跟著媽媽知道了很多知識,你們一定還想寫今天認識的生字寶寶。
五、指導書寫.
師:(出示:游 紋)以前媽媽教寶寶們寫過好多好多的字,你們觀察一下,該怎么寫呢?
生:(觀察生字在田字格的位置后發言。)
師:總結(邊寫邊說)"“紋”的絞絲旁是三筆寫成的,當絲作為偏旁的時候,一橫就要變成提了,旁邊文字的一橫要微微向上傾斜。 “游”因為是左中右結構,各部分應該寫的瘦長,三個部件緊湊一些。注意最后一個部分,不是反文旁,它下面是個子字。
師:寶寶們在書上描一個,寫一個。寫的快的寶寶自己還可以挑選幾個寫一寫。
(學生寫字,教師巡視)
六、總結課文
師:今天寶寶們和媽媽玩的開心嗎?和媽媽玩,你們有什么收獲?
(生回答。)
師:你們今天表現的真是頂呱呱.
七、實踐活動.
師:寶寶們回家后可以到大山腳下或空房子里去體驗一下回聲。
教學反思:
這篇科學童話借小青蛙的遇到的“問題”和青蛙媽媽的講解向學生展示了一個生活中常見的物理現象----回聲。課文語言淺顯,情節生動,引人入勝,內容充滿童真童趣,讀起來有一種親切感。教學中應從文章內容和學生實際出發,通過多形式的朗讀,理解課文內容,提高閱讀能力,激發學生探索科學奧秘的興趣。大多數學生對于回聲的了解只停留在感性認識的層面,甚至有的同學根本沒有這方面的經驗。因此,課前教師就鼓勵學生到大自然中去體會,豐富學生的感知。教學中應引導學生充分閱讀課文,聯系生活經驗,運用圖片或多媒體等手段,揭開回聲的奧秘。
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