《三打白骨精》教案（精選21篇）

《三打白骨精》教案 篇1

　　教學過程:

　　一、導入

　　1,上節課我們初步學習了《三打白骨精》這篇課文,能用自己的話說說課文的主要內容嗎?

　　2,正因為白骨精的"三變",所以就有了孫悟空三次棒打,那么,三次斗爭的情形又有什么不同呢？請大家快速瀏覽課文,看看"第一打""第二打""第三打"。

　　二、精讀課文

　　第一次斗爭

　　1,請大家輕聲讀讀2——4小節,第一次斗爭的情形,分別畫出描寫孫悟空,唐僧和白骨精的句子,注意抓住關鍵詞語,體會人物的性格.

　　2,學生讀課文,畫句子:

　　3,引導學生閱讀以上的內容,看看從哪些詞語可以體會到人物的性格.

　　4,交流匯報.(教師適時予以指導)

　　白骨精：

　　白骨精不勝歡喜……搖身變作美貌的村姑,拎了一罐齋飯,徑直走到唐僧面前……妖精扔下一具假尸首,化作一縷輕煙逃走了.

　　指名讀(出示段落)

　　師：自言自語是怎么說？ (自己跟自己說)

　　師：那你再試一遍.

　　師：自言自語是跟自己說,你這樣說都讓別的妖精聽見了.

　　師：都控制不住自己的情緒了,心里頭那高興啊,那叫——不勝歡喜.

　　(出示掛圖)

　　指導朗讀

　　變成了一個什么樣的村姑 (美貌)

　　說說美貌的詞（看掛圖）

　　看到美貌，你想到了哪些詞？

　　(閉月羞花，眉清目秀，花枝招展，沉魚落雁…… )

　　這美下面藏的是——惡.

　　把感受送進去再讀。

　　"徑直"(目標明確,恨不得馬上把唐僧抓走)

　　"扔下一具假尸首"(嫁禍于孫悟空)

　　所以說這里的白骨精給你留下什么印象？

　　生:奸詐,詭計多端 板書:詭計多端

　　教師小結:同學們都有一雙慧眼,看到了白骨精的真面目!

　　孫悟空：

　　孫悟空從南山摘桃回來,睜開火眼金睛一看,認出村姑是個妖精,舉起金箍棒當頭就打……朝妖精劈臉一棒.

　　指名讀 (出示段落)

　　師:這里孫悟空怎么樣？

　　(著急)從哪里看出來的？

　　真的是"著急"嗎？ 一般的人知道是妖精的話,早已逃之夭夭,看出什么來了？(勇敢)

　　(聰明,厲害,火眼金睛)

　　一眼看出

　　師:所以說這里的孫悟空給你留下什么印象？

　　生:善于識破,勇敢 板書:勇敢

　　唐僧：

　　唐僧連忙扯住悟空……責怪悟空無故傷人性命.……這才有些相信那村姑是妖怪。

　　說說唐僧吧！

　　(唐僧十分善良,慈悲為懷)從哪些詞語看出來的？

　　"連忙扯住"(善良)。

　　"責怪"(善良過度)。

　　什么叫責怪？ 怪罪孫悟空什么？ 可是這妖精是來干什么的呀？ 所以說唐僧真是(善良過度)

　　師:由此這里的唐僧給你留下什么印象？

　　生:慈悲,糊涂 板書:善良糊涂

　　5,總結學法:

　　剛才我們學習了第一打的內容,體會到了孫悟空,唐僧和白骨精的性格特點.想想我們是如何來學習的？

　　(概括學習方法:讀課文——畫句子——品詞語——悟性格)

　　學習第二次和第三次斗爭

　　1,請同學們學習第二打,第三打的內容

　　對照老師提供的表格注意抓住關鍵詞語來體會人物的性格

　　表格:

　　人物

　　情節

　　白骨精

　　孫悟空

　　唐僧

　　一打

　　奸詐

　　舉起……

　　當頭就打 勇敢

　　連忙扯住

　　責怪 善良

　　二打

　　也不說話,

　　當頭

　　就是一棒

　　驚

　　不由分說

　　非常生氣

　　三打

　　藏,迎,笑

　　暗中,吩咐

　　掄起

　　教師根據學生交流匯報,點撥。

　　我們來交流交流,你是從哪些詞語體會了人物的形象,人物的性格？

《三打白骨精》教案 篇2

　　《三打白骨精》教案

　　教學目標：

　　1、學會本課生字新詞。

　　2、有感情地讀，領悟孫悟空、唐僧和白骨精的特點。

　　3、在學懂課文的同時，感受孫悟空善于揭穿白骨精的妖術，勇于斗爭到底的頑強精神。

　　教學重點難點：

　　重點：理解孫悟空用計揭穿白骨精的妖術，最終消滅白骨精的經過，按提綱簡要復述課文內容。

　　難點：根據表達的需要，運用詞語，選擇恰當的句式，用自己的語言，簡要復述課文。

　　教學過程：

　　一、看動畫片，聽歌。

　　師：同學們，讓我們來聽一首歌，看一段動畫片。。

　　（放《西游記》片頭）

　　1. 片中猴哥叫什么名字嗎？他還有那些名字呢？

　　(過程中可讓學生說說有關其它名字的故事)

　　2.你知道孫悟空有哪些本領嗎？

　　二、揭題，積累跟“三”有關的詞句。

　　1.可這么大的本領的人卻要三借              ，三打              ，這里面肯定有什么的秘密，現在就讓我們走進《三打白骨精》，去揭開其中的秘密。（出示課題：孫悟空三打白骨精）

　　2.“三借芭蕉扇”，“三打白骨精”，都跟“三”有關，咱們中國人好像很喜歡“三”這個數字。有個詞語叫事不過       ，劉備請諸葛亮出山，叫              ，中國還有句俗語，叫三個臭皮匠，         ，孔子說，       ，必有我師，孔子好說，三軍                。

　　3.“三”字多有意思呀！再讀讀課題，你體會到什么？

　　（非常好，但是打得還不是那么狠----引導學生精神飽滿地齊讀課題）

　　三、檢查預習。

　　1.課文讀了三遍的，請舉手。現在，我們來聊一聊課文的生字。同學們，你們可以就一個生字說說意思，說說字形，你也可以就某一個或某一些字讀一讀，當然，你也可以就某一個字想到的說一說。

　　（映示本課生字：僧  妖  齋   蛤蟆  咒  瞞）

　　（“蛤蟆”一詞后鏈接蛤蟆包括青蛙和癩蛤蟆的示意圖。）

　　2.填空：映示：白骨精為了吃唐僧肉，先變成（                   ），又變成（　　　　　　　　　　），最后變成（　　　　　　　　　　），都被孫悟空識破，孫悟空（　　　　）次怒打白骨精。

　　四、自讀課文，圈畫批注。

　　1.同學們，生字學的不錯，課文內容也弄清了，這篇課文，我么還要學些什么呢？

　　2.學語文，還要到語言文字中去走幾個來回，我們要慢慢地品讀文章的精彩詞句。請同學們再認真地讀讀課文，用“          ”劃出描寫白骨精的語句，把畫好的句子讀一讀，品一品，也可以把你的感受在句子的空白處寫一寫。看看，在你的心中這是一個（           ）的白骨精。

　　3.學生圈劃批注，教師巡視。、

　　五、交流白骨精的特點。

　　1.你劃了哪些描寫白骨精的語句，從這些語句中，你覺得這是一個怎樣的白骨精？

　　2.學生匯報交流。

　　a.“孫悟空剛走,唐僧就被妖怪白骨精發現了。白骨精不勝歡喜,自言自語道:"造化!造化!都說吃了唐僧肉可以長生不老。今天機會來了!"它正要上前,見唐僧身邊有豬八戒和沙僧保護,就搖身變作美貌的村姑,拎了一罐齋飯,徑直走到唐僧面前,說是特地來請他們用齋的。”

　　（1）抓住關鍵詞“不勝歡喜”、“自言自語”、“搖身變作”、“徑直”理解白骨精

　　貪婪、詭計多端、狡詐等特點。

　　（2)在理解“不生歡喜”時，說說理解的方法。

　　（3）“自言自語”的理解：通過讀白骨精講的話，結合當時的環境，理解白不骨精講話當時不可能很響。

　　（4）指導朗讀，讀出白骨精的這些特特點。

　　b.“妖精扔下一具假尸首,化作一縷輕煙逃走了。白骨精見棍棒落下，又用法術脫了身，丟了具假尸首在路上。”

　　（1）通過關鍵詞“扔下” “又”“丟假尸首”等詞理解白骨精的特點。

　　（2）指導朗讀。

　　c.“山坡上閃出一個年滿八旬的老婦人，手拄著彎頭竹杖，一步一聲地哭著走來。”

　　（1）“閃”說明什么？

　　（2）“哭”這個字，你發現了什么？

　　（通過白骨精內心的想法和表面的樣子對比，讓學生感悟白骨精的善于偽裝）

　　（3）通過朗讀表現白骨精的特點。

　　d.“白骨精不甘心就這樣讓唐僧走了，又變成一個白發公公，假裝來找他的妻子和女兒。”

　　（1）    指名讀。

　　（2）師：不甘心歸不甘心，但中國有句古話，叫事不過      ，最終（指板書）貪婪殘忍、善于偽裝、陰險狡詐、詭計多端的白骨精還是被孫悟空除掉了。

　　六、學習孫悟空、唐僧的特點。

　　用以上方法即抓關鍵詞句，讀讀議議，議議讀讀感悟人物的特點。

　　在你的心目中，唐僧是個怎樣的人，孫悟空有四怎樣的一個人？

　　七、朗讀全文，說說三打寫法的詳略。

　　八、復述課文。

　　九、拓展延伸

　　師：剛才，咱們通過讀課文中的句子，很好地體會了文中人物的特點，其實我們除了讀，還可以想，想一想他們的內心活動，猜一猜他們當時是怎么想的，選擇一個你最感興趣的人物，把他們的內心活動寫下來。

　　練習紙：

　　白骨精：我要變與村姑、老婦、老漢去騙他們，因為__________

　　孫悟空：我一定要打妖精，因為______________

　　唐僧：我看到孫悟空打妖精，我要攔，因為________________

　　（這部分作為機動，時間緊可以放到下節課進行分析）

　　評：王老師的課非常注重學生思維的訓練，容量很大。王老師利用他幽默、風趣地語言由一個字、一個詞引申出很多的內容，引導學生去揣摩字、詞的意思和人物的心理活動。

　　整節課王老師不僅做到了“授之以魚”更做到了“授之以漁”，在整節課的教學過程中巧妙地穿插了語文學習的方法。

《三打白骨精》教案 篇3

　　一、教學目標：

　　⒈熟讀課文，了解孫悟空“三打”白骨精的過程。比較三次棒打白骨精的不同之處。

　　⒉抓住故事結果，揣摩人物內心，明白其中道理：不能只看外表，而要透過外表看內心。

　　⒊學會按照課文提示簡要復述課文。

　　二、教學重點：引導學生比較孫悟空三次怒打白骨精寫法的不同以及表達效果。

　　三、教學過程。

　　㈠談話引入，揭題激趣

　　⒈簡介名著《西游記》。（百度搜索　《西游記》簡介）

　　⒉說說孫悟空的本領。

　　⒊揭題審題。

　　板書：三打白骨精。提示：中國傳統小說慣會用“三”字來設計小說情節，比如《水滸傳》有“三打祝家莊”，《三國演義》有“三顧茅廬”，《西游記》中除了“三打白骨精”，還有“三借芭蕉扇”等，其中的“三”字包含了做事不易、需要克服困難才能成功的意思。

　　㈡初讀課文，了解故事

　　⒈找出課文中與“三”有關的描寫嗎？（主要寫三個人物　 白骨精三變，孫悟空三打　 唐僧三攔）

　　⒉找出孫悟空的一打，二打，三打分別在哪一段嗎？

　　㈢研讀課文，認識人物

　　⒈引導學生自學“第一打”部分。思考：課文分幾步把孫悟空第一次打白骨精的經過寫清楚的?課文又是怎樣寫白骨精和孫悟空的?找到寫白骨精的句子讀讀，想想寫了白骨精的什么?讀讀寫孫悟空打白骨精經過的句子，劃出有關“打”的動詞。說說從這些動詞中可以看出孫悟空有什么特點?

　　⒉研究 “白骨精”特點。白骨精“詭計多端”，她使出的第一計是什么？引導學生抓住“不勝歡喜”、“搖身變作”、“徑直”等詞，補充原文中描寫美貌的句子，體會它的“美里藏惡”。

　　⒊研究“孫悟空”特點。孫悟空“第一打”是怎么打的？引導學生抓住“火眼金睛、劈臉一棒”等詞， 體會他的率直、善于識破妖計的性格。

　　⒋研究“唐僧”特點。引導學生抓住“連忙扯住”、“責怪”等詞體會唐僧的膽小怕事，人妖不分。

　　⒌總結學法：① 找句子一分別找到寫白骨精、孫悟空、唐僧的句子。② 想特點一讀讀想想白骨精、孫悟空、唐僧的特點③說經過－－－簡要說說打的經過。

　　⒍學法遷移。回顧第二、三自然段的學習方法，用同樣的方法自己學習五、六自然段。

　　①自學劃出描寫“第二打”有關句子。②交流，抓住人物不同的特點。“ 閃”（與年齡不相符，定會是妖怪）“哭”讓人起惻隱之心，其實“哭里藏刀”使的是離間計。“也不說話，當頭就是一棒”（敢于斗爭） 。“驚得從馬上摔下來、一口氣念了20遍”（膽小、人妖不分，善惡不辨）

　　②自學描寫“第三打”的有關句子。思考：孫悟空的“第三打”與前面兩次有什么不同，從中你有什么感受？引導學生抓住孫悟空的足智多謀來體會人物形象。尤其是一個“笑”字，感受孫悟空的自信。 課文雖然沒有交代唐僧的反應，可以適當補充原文，由于唐僧的善惡不辨，最終把孫悟空趕回了花果山。

　　㈣反顧全文，整體感受

　　⒈這個故事里有三變，有三打，有三攔。你讀著覺得重復嗎？為什么？

　　⒉從白骨精的“三變”，孫悟空的“三打”和唐僧的“三責”中，你對三個人物形象有什么看法？

　　㈤再讀課文，根據板書練習復述。

　　㈥布置作業：

　　通過[百度搜索]解決還沒有完全理解的詞句。

　　熟讀課文，通過[百度搜索]視頻，搜看《三打白骨精》，加深對課文的理解。

　　板書設計：

　　孫悟空（打）→白骨精（騙）→唐僧（攔）孫悟空

　　機智　　　狡詐　　　　糊涂

　　猛打　　　　　村　姑

　　急打　　　　　老婦人

　　巧打　　　　　老公公

《三打白骨精》教案 篇4

　　一、導入新課。

　　1、上節課，我們學習了孫悟空三次打死白骨精的化身，而唐僧人妖不分，反把孫悟空趕回了花果山。誰能預測一下，接下來將會發生什么事？

　　2、出示課題：21孫悟空三打白骨精（二）  

　　二、初讀課文，學習生字新詞。

　　1、學生大聲讀課文3－5遍，按預習要求自學課文。 

　　2、交流自學成果 。

　　（1）生字：戒、寡、祟、

　　（2）詞語：搭救、作祟、覺醒、寡不敵眾、幾次三番、人妖顛倒、是非不分

　　（3）讓學生簡單說說這篇課文說了什么？（要求用一、二句話）

　　三、指導分段。 1、按事情發展順序寫的文章，可以怎樣分段？

　　2、按“起因、經過、結果”給課文分段。

　　3、交流，評議。

　　第一段：第1、2自然段。

　　第二段：第3、4、5自然段。

　　第三段：第6自然段。

　　四、作業 　　　

　　1、完成《作業本》第1、2、3題。

　　2、熟讀課文。  

　　第2課時

　　一、復習：課文是分哪幾部分寫的？  

　　二、學習第一段。

　　1、學生輕聲讀課文后，教師問：孫悟空走后，唐僧的命運怎樣？（指名讀第1自然段，再說說。）

　　2、為了救師父，八戒怎么做？（指名讀第2自然段，在理解“寡不敵眾”“直奔”兩詞的基礎上，學懂內容，說說。）

　　3、學生自行小結段意：唐僧被白骨精捉進白骨洞，八戒去請孫悟空搭救師父。

　　三、學習第二段。

　　1、默讀課文，想想“孫悟空用了什么巧妙的方法既消滅了白骨精，又使唐僧覺醒”。這一段分幾步寫了這個過程。

　　2、第一步，聽到師父被妖怪捉去，孫悟空怎么做？

　　（1）指名讀第3自然段第1句：孫悟空聽到妖怪又出來作祟，就立即趕往白骨洞。“理解“作祟”的意思，并注意用上“又”、“立即”，寫出了妖怪“盡干壞事”，悟空對妖怪“嫉惡如仇”，對師父十分熱愛。

　　（2）指名讀這一自然段的第2、3句。 “老妖婆”和“白骨精的母親”中間用上了踴折號，這個破折號起了什么作用？（注釋）孫悟空既已打死了老妖婆，為何又要變成老妖婆的模樣？（將計就計，用計揭穿白骨精的妖術，使師父覺悟，同時消滅白骨精。）指名學生再讀課本自然段最后一句，問：“計的具體內容是什么？這句話寫出了孫悟空的什么特點？（變成老妖婆，設計讓白骨精自我暴露。這句話寫了悟空的智慧，有勇有謀。）

　　3、第二步，先讓學生自由讀第4自然段，用“~~~~”劃出文中寫“老妖婆”的句子，用“＿＿”劃出寫白骨精“自我暴露”的句子。

　　（1）為什么“老妖婆”這個詞語上要加上引號？（理解此處引號的作用是起否定作用，即這個“老妖婆”，其實不是真的老妖婆。）

　　（2）“老妖婆”兩次問話的作用是什么？（第一次故意問唐僧，引出唐僧的“他一天接連打死三個好人……”的話，讓白骨精“暴露”這是自己吃唐僧肉的妖計；第二次故意問白骨精，讓白骨精“得意忘形”地重演陰謀詭計，使唐僧受到教育，覺醒過來。）

　　4、第三步，讓學生自由讀第5自然段，用“　　　”劃出唐僧覺醒的句子。

　　（1）理解“幾次三番”“失聲喊道”這些詞語說明唐僧已經覺醒，所以會指責白骨精“幾次三番”地欺騙自己；想起孫悟空，會“不由自主”地發出呼喊。

　　（2）進一步理解唐僧呼喊悟空，后悔萬分的句子：“悟空，我不該是非不分，人顛倒……”“是非不分”的“是”指什么？（對殘害百姓的妖怪，就該打。）“非”指什么？（對妖怪講慈悲。）“人妖顛倒”的“人”“妖”各指什么？（“人”指孫悟空；“妖”指想吃唐僧肉的白骨精。）

　　（3）有感情地朗讀文中唐僧的話。 小結段意：孫悟空用計揭穿白骨精的妖術，使師父覺悟。

　　四、學習第三段。

　　1、學生朗讀課文。

　　2、同桌討論，小結段意。

　　3、反饋，概括段意：孫悟空打死了白骨精。

　　五、完成《作業本》第2、3、4題。

《三打白骨精》教案 篇5

　　一、教學目的

　　1、            能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。

　　2、            能夠掌握本課生字，理解由生字組成的詞語。

　　3、            了解古典名著《西游記》，體會孫悟空的堅定、機智和勇敢。

　　二、教學重難點

　　理解課文內容、復述課文。

　　第一課時

　　一、揭題引趣。

　　1.簡介《西游記》。

　　2.板書課題：我們今天學習《西游記》中的一個故事。《孫悟空三打白骨精》，同學們想學嗎？

　　二、初讀課文。

　　1.輕聲自由讀課文。

　　①讀準生字字音，并劃出生字組成的新詞。

　　②口頭填空：白骨精為了吃唐僧肉，先變成( )，又變成( )，最后變成( )，都被孫悟空識破，孫悟空( )次怒打白骨精。

　　2、讀后檢查。

　　三、再讀課文，理清思路。

　　1.速讀課文，孫悟空三次怒打白骨精各在哪些自然段里?全文可分幾段? (提示：可采用“找重點段”分段法)

　　2.分段討論。

　　四、精讀第二段。

　　孫悟空如何三打白骨精，先學習第一次怒打。

　　默讀第二自然段，邊讀邊思考：

　　課文分幾步把孫悟空第一次打白骨精的經過寫清楚的?課文又是怎樣寫白骨精和孫悟空的?

　　1.找到寫白骨精的句子讀讀，想想寫了白骨精的什么?為什么要這樣寫?

　　2.讀讀寫孫悟空打白骨精經過的句子，劃出有關“打”的動詞。說說從些動詞中可以看出孫悟空有什么特點?

　　3.齊讀寫唐僧的句子，從“責怪”一詞可以看出唐僧有什么弱點?

　　4.課文寫孫悟空一打白骨精，就是按三步寫的：一寫白骨精；二寫孫悟空；三寫唐僧。主要寫孫悟空。

　　5.按三步給第二自然段分成三層。指名三人各讀一層。

　　6.簡要說說孫悟空—打白骨精的經過。

　　7.總結學法：

　　①    找句子——找到寫白骨精、孫悟空、唐僧的句子。

　　② 想特點——想想白骨精、孫悟空、唐僧的特點

　　③ 分層次——分三層。

　　④ 說經過——說說打的經過。

　　孫悟空二打、三打白骨精的內容下節課再學習。

　　第二課時

　　一、復習檢查。

　　二.學習三、四自然段。

　　1.回顧第二自然段的學習方法，用同樣的方法自己學習第三、四段。

　　(1)找到寫白骨精，孫悟空、唐僧的句子讀讀，要求讀出不同人物的語氣來。

　　(2)給三、四段劃分層次。

　　2.指名讀第三自然段。(三人分別讀寫白骨精、孫悟空、唐僧的語句)，讀后評價。

　　3.分四人小組輪讀第四自然段。小組內互相幫助。

　　4.指名三人讀第四自然段，讀后評價，老師點撥。

　　根據課后第2題的提示，比一比每次打白骨精所用的語句有什么不同，想—一想這樣寫有什么好處?根據上面的語句討論：

　　(1)讀讀寫白骨精第二次、第三次變化和逃跑的語句，比較三次寫法的不同，想想白骨精是怎樣的?聯系第一段，齊讀第一段。

　　(2)讀讀孫悟空二打、三打白骨精的語句，比較三次寫法的不同，思想孫悟空有什么特點?

　　(3)讀讀唐僧阻擋的語句，比較三次寫法的不同，想想唐僧說的“人以悲慈為本”是什么意思?他的話錯在哪里?

　　(4)三次寫法不同有什么好處?

　　三、學習第五段。唐僧不但認不出妖怪，反而把敢于打妖怪的孫悟空怎樣了?齊讀課文最后—段。

　　第三課時

　　一、聽寫詞語：

　　二、指名讀課文(5人每人一段)

　　讀后回答課后題1的3個小題目。

　　三、按照課后第3題的提示，簡要地復述“三打白骨精”的經過。

　　1.復述“—打”經過。

　　①復述的要求：

　　(1)內容正確，不丟主要內容

　　②語言簡潔(說得具體在這兒不作要求)。

　　③語句通順，用詞得當。

　　學生試著復述。師生評議。

　　2.復述“二打”經過。

　　3.復述“三打”經過。

　　四、作業 。

　　1.熟讀全文。

　　2.把孫悟空三打白骨精的故事講給家里人聽.

《三打白骨精》教案 篇6

　　教案背景

　　1、面向學生：小學六年級      2、學科：語文

　　2、課時：2

　　3、課前準備：

　　提前布置學生閱讀《西游記》。

　　教學課題    燕子

　　教材分析

　　本文圍繞“三變”、“三打”和“三攔”展開。作者采用事情發展順序敘述，一波三折，引人入勝。主要部分雖情節基本相同，但是敘述內容不斷變化，所以沒有給人重復冗長之感，相反更能把故事情節推向高潮，也更能體現降魔除妖的不易。比如，白骨精的“三變”：一變村姑送齋飯，使了美人計，二變找女兒的老婆婆，使了苦肉計。三變老公公，刺激唐僧，讓他趕走孫悟空，使了離間計。

　　教學目標

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解故事六要素并復述課文。

　　2、學會妖、齋、蛤蟆、咒、瞞等生字，認識拎、箍、癩。理解徑直、哀告、蒙騙等詞語。

　　3、理清文章脈絡，了解課文主要內容。

　　4.培養善于觀察的習慣，積累好詞佳句。

　　教學重點：正確、流利、有感情地朗讀課文

　　教學難點：給課文分段，歸納段落大意。

　　教學方法

　　根據教材及學生特點，采用講授、啟發多媒體等策略，更好地將學生的感受與理解，

　　教學過程

　　一、 揭題引趣。

　　1.簡介《西游記》。放《西游記》主題歌,,,[%ce%f7%d3%ce%bc%c7%d6%f7%cc%e2%b8%e8]&cat=0&gate=1&ct=134217728&tn=baidumt,%ba%ef%b8%e7++%ce%f7%d3%ce%bc%c7%d6%f7%cc%e2%c7%fa&si=%ba%ef%b8%e7;;%d5%c5%ce%b0%bd%f8;;848137;;268137&lm=-1&mtid=5&d=5&size=3145728&attr=0,0&titlekey=579757877,2137696989&mtype=2

　　2、揭示課題

　　今天我們來學習《西游記》里其中的一則故事，孫悟空三打白骨精。

　　出示圖片

　　二、初讀課文。

　　1.輕聲自由讀課文。

　　①讀準生字字音，并劃出生字組成的新詞。

　　②口頭填空：白骨精為了吃唐僧肉，先變成( 　　)，又變成(　　 )，最后變成(　　 )，都被孫悟空識破，孫悟空( 　　)次怒打白骨精。

　　2、讀后檢查。(略)

　　三、再讀課文，理清思路。

　　1.速讀課文，孫悟空三次怒打白骨精各在哪些自然段里?全文可分幾段? (提示：可采用“找重點段”分段法)

　　2.分段討論：可以有兩種分法：

　　第一種全文分三段，三次怒打為一段，首、尾各一段。

　　第二種分法：三次怒打獨立成段分成三段，首、尾各一段，共分五段。

　　四、精讀第二段。

　　孫悟空如何三打白骨精，先學習第一次怒打。

　　默讀第二自然段，邊讀邊思考：

　　課文分幾步把孫悟空第一次打白骨精的經過寫清楚的?課文又是怎樣寫白骨精和孫悟空的?

　　1.找到寫白骨精的句子讀讀，想想寫了白骨精的什么?為什么要這樣寫?

　　2.讀讀寫孫悟空打白骨精經過的句子，劃出有關“打”的動詞。(嗅、凝視、吆喝、舉、打、識破、追趕)

　　說說“以”這些動詞中可以看出孫悟空有什么特點?

　　3.齊讀寫唐僧的句子，從“責怪”一詞可以看出唐僧有什么弱點?

　　4.課文寫孫悟空一打白骨精，就是按三步寫的：一寫白骨精；二寫孫悟空；三寫唐僧。主要寫孫悟空。

　　5.按三步給第二自然段分成三層。指名三人各讀一層。

　　6.簡要說說孫悟空—打白骨精的經過。

　　7.總結學法：

　　① 找句子一分別找到寫白骨精、孫悟空、唐僧的句子。

　　② 想特點一讀讀想想白骨精、孫悟空、唐僧的特點

　　③ 分層次一按三步分三層。

　　④ 說經過—簡要說說打的經過。

　　教學反思

　　我們要解決的就是讓學生讀通課文，了解大意，理解生字新詞。平時，我的教學模式是比較單板的，雖然學生都是比較配合的，但是自己感覺課堂死氣沉沉的。這節課，我就嘗試了一種新的學習形式，用比賽的方式去學習。學生一聽到要用比賽的方式學習，個個都打起了精神。一看到學生這幅興奮的模樣兒，我自己也熱情高漲起來。緊張激烈的比賽，不僅調動了學生的學習積極性，同時也在比賽中完成了教學任務。

　　六年級學生的競爭意識逐漸增強，擁有了競爭意識，學生才能將自己的潛力發揮到極致。但是，我們應該培養學生良性的競爭意識。就拿這節課來說吧，雖然學生學習的主動性有了充分的體現，但是場面稍微有點失控。在課前，我預設的結果是平分秋色，因為這樣不傷和氣。 

　　教師個人介紹

　　省份：山東省    學校：濰坊市青州市廟子鎮興旺小學   姓名：郭懷昕

　　職稱：中學高級   電話：041  

　　電子郵件：

　　通訊地址：山東省濰坊市青州市廟子鎮興旺小學     郵編：262503

《三打白骨精》教案 篇7

　　活動目標：

　　1.熟悉故事內容，了解故事不同人物的說話方式。

　　2.嘗試用語言表達故事內容。

　　3.對皮影藝術活動感興趣

　　活動重點：了解故事中任務的說話方式。

　　活動難點：用語言表達故事內容。

　　1.知識經驗準備：對《三打白骨精》的故事有所了解。

　　2.物質材料及空間準備：

　　PPT、視頻、孫悟空三打白骨精皮影人物。

　　幼兒三橫排坐

　　活動過程：一、開始部分

　　出示皮影人物，引導幼兒認識皮影人物。

　　教師用孫悟空的語氣來操縱皮影孫悟空，并提問：

　　小朋友們，大家好，你們認識我們嗎？今天我要帶著你們去看看我們在取經路上發生的事情！

　　二、基本部分

　　（一）引出故事，請幼兒觀察（播放視頻，并提問）

　　我們在取經路上發生了什么事情？誰能來說一說？

　　她那我們一共遇到了幾次白骨精，白骨精分別變成了什么樣子？

　　（二）幼兒分小組記住戲劇人物的臺詞及說話語氣（再次播放視頻）

　　現在我想和你們做一個游戲？請你們以排為單位分成小組進行游戲！

　　游戲開始前，我想問小朋友們，故事中共有幾個人物，請幼兒以小組為單位挑選故事中的人物進行排練。

　　（三）嘗試分小組演繹皮影戲《三打白骨精》

　　大家都記住自己挑選的故事人物了嗎？

　　那一組小朋友想要來試著用皮影演一演《三打白骨精》這個故事呢？

　　三、結束部分

　　總結幼兒表演情況，進行表揚。

　　小朋友們都表演的很不錯，我們一起去向弟弟妹妹們表演一下吧！

　　活動延伸：在區域活動中繼續嘗試為皮影故事配音。

《三打白骨精》教案 篇8

　　一、游戲綜述

　　中國四大名著之一《西游記》中塑造的唐僧師徒四人的形象早已家喻戶曉，幼兒每每談論起這個故事，都是津津樂道，眉飛色舞。20xx年，中央電視臺推出了大型動畫片《西游記》，更是獲得了孩子們的喜愛。當“猴哥——猴哥——”嘹亮的音樂聲響起時，幾乎所有的孩子都被牢牢地吸引住了。動畫片《三打白骨精》中，白骨精的形象惟妙惟肖，白骨精的三個變身——小姑娘、老太婆以及老公公，都具有比較典型生動的人物特征，適合大班幼兒表演。從幼兒的興趣出發，教師選擇了這一情節進行改編、表演，幫助幼兒在提高表演能力的同時，增強辨別是非善惡的能力，也有助于幼兒加深對文學作品的理解，增進對中國古典文學的興趣和愛好。

　　二、游戲網絡

　　三、游戲準備

　　（一）經驗準備

　　1.引導幼兒學習故事《三打白骨精》，了解白骨精的狡詐，孫悟空的聰明機靈，豬八戒的憨傻，唐僧的固執、迂腐等不同的角色特征，為表演做鋪墊。

　　2.觀看過動畫片《三打白骨精》，已學會唱主題歌《白龍馬》。

　　3.通過圖片、文字、電視節目等途徑認識猴子，了解猴子的特性。

　　4.通過語言活動“大家來學孫悟空”，幫助幼兒掌握孫悟空的表情、眼神、動作等形象特征。

　　5.通過美術活動“我們來包裝”，師幼共同為表演設計、制作行李等道具。

　　幼兒園兒童劇表演教案：三打白骨精

　　（二）游戲資源

　　1.創設場景，準備道具。

　　(1)場景：樹、花草。

　　(2)道具：唐僧師徒四人以及白骨精的面具，唐僧的禪杖，孫悟空的金箍棒，豬八戒的釘耙，沙僧的行李挑擔、月牙鏟、黑胡子、假發，小妖的刀、斧，老婆婆的籃子以及饅頭，老公公的拐杖。

　　2.選配音樂。

　　(1)動畫片主題歌《白龍馬》：用于第一場唐僧師徒四人上場。

　　(2)陰森恐怖的音樂：用于第五場白骨精和眾妖出場。

　　(3)歡快有力的音樂：用于第五場結束的“猴子舞”。

　　（三）家庭與社區

　　家長可以帶幼兒去看成人表演的戲劇《三打白骨精》，提高幼兒的模仿能力。

　　四、游戲提示

　　1、白骨精的三次變身是重點，既要體現變的過程，又要體現小姑娘、老婆婆、老公公三個角色的銜接。排練時，教師讓小姑娘、老婆婆以及老公公分別躲在三朵花（樹）的后面，這祥白骨精第一次變身時，就走到事先躲藏小姑娘的位置，與扮演小姑娘的幼兒交換位置，其他兩次也是同樣。這樣交換既隱蔽又自然，不僅方便了幼兒表演，也能保證舞臺上較好的站位效果。

　　2、形象地表現孫悟空是難點。孫悟空的面部表情、說話的語氣語調、身體動作等，要讓幼兒表現得生動形象，需要花很大的力氣。教師可以引導幼兒觀看電視劇《西游記》中六小齡童扮演的孫悟空，幫助他們分析、總結人物的特征：眼睛不停地眨，手不停地在臉上、耳后做抓耳撓腮的動作；雙腿站立時都是彎的，單腿站立時，另一只腳則靠在站立腿的膝蓋上；金箍棒需要經常轉動；說話的語調偏高偏尖，語速要快，同時也要吐字清楚。做到這些，就能夠把孫悟空的形象表現得比較準確。

　　3、幼兒在表演時可能會出現動作與音樂不匹配的現象。例如，師徒四人上場的情節，有時音樂停了，小演員還沒有走到舞臺中央；或者是已經走到規定的地方，但音樂還在放，演員出現等待的情況等。碰到類似的狀況，教師可以引導幼兒聽音樂的長短，在心里估算時間，然后配合步伐，自己做個調整，基本保證在音樂停止的時候能到預設的地點。如果這樣調整后仍然沒有到達預設的地點，那么可以在做下一組動作時進行微調，從而達到理想的狀態。

　　4、根據幼兒的興趣，我們開展了以下活動：①語言活動“孫悟空打妖怪”，讓幼兒學念兒歌。②美術活動“西游記臉譜”，讓幼兒自己設計喜歡的臉譜形象。③音樂活動“白龍馬”、“豬八戒吃西瓜”，引導幼兒學習歌曲《白龍馬》和《豬八戒吃西瓜》，并進行歌舞表演。

　　五、游戲小故事

　　“我不愿演豬八戒”

　　記得在和孩子們商量分配角色時，誰也不愿意扮演豬八戒這一角色，問其原因，都說：“豬八戒那么丑，我才不要演呢！”大家一致認為這是個反面角色，紛紛拒絕。角色沒有分配好，談何表演呢？于是，我和孩子們展開了討論。

　　首先，我告訴孩子們，角色的美與丑，都是故事中必須有的，這樣才能襯托出角色形象。如果沒有豬八戒的憨傻，也襯托不出孫悟空的機靈。其次，即使你演了不太光彩的角色，也不能說你就是不光彩的。相反，很多的演員都是演了反面角色而大獲成功的。無論正面反面角色，只要你演好了，就是的成功，這是表演的真諦。

　　孩子們被我說的有些動心了，人群中發出低低的議論聲。后來，有個孩子提了個建議，說：“老師，那我們就鄉請幾個小朋友來演豬八戒，誰演得好就讓誰演！”這個建議得到了大家的積極響應，有意向的孩子同時來表演。結果，大家一直認為玲玲最合適，因為她的動作最形象，而且，她有著圓圓的臉，稍胖的身體，外形也比較符合。就這樣，一個女孩子成了扮演豬八戒的第一人。后面的表演也充分證明，這個角色的選擇是正確的，這個反串的女“豬八戒”，以其精湛的表演為我們的演出贏得了更多的喝彩。

　　死而復活

　　排練時，扮演小姑娘、老婆婆、老公公的三個孩子因為劇情的需要，在被白骨精“打死”后就要一直躺在地上，直到劇情快結束時才能起身退場。因為孩子年齡小，不能夠保持一個姿勢長時間不動。往往其他角色在表演時，臺下的小觀眾突然喊道：“頭翹起來啦！”然后哄堂大笑。于是，已經“死去”的人突然反應過來，繼續躺好裝死。經常有這樣的笑場，往往打斷了表演。

　　為了解決死而復活的問題，我首先把孩子們表演的片段錄下來放給他們看，他們看后也覺得特別好笑，很不好意思。然后我告訴他們：表演的時候，你就不再是自己了，而是劇情中的角色，劇情需要你怎樣，你就必須怎樣。死了就死了，是不可能再有任何動作的。其次，我們發動家長找到一些電影片段，讓孩子們觀看那些英雄就義后的將寫片段，讓他們明白，克服和堅持是如何做到的。最后，我們提醒這三個角色的扮演者在死的時表演案例漂候盡量找一個自己舒服的、不面向觀眾的姿勢，讓觀眾看不到自己的臉，這樣對自己的考驗也會小一些，實在堅持不住，小動一下也看不出來。有了這些經驗，“死去”的人再也沒有“復活”過。

　　附劇本《三打白骨精》

　　人物：唐僧、孫悟空、豬八戒、沙僧、白骨精、小姑娘、老婆婆、老公公，小妖、群猴若干。

　　第一場

　　[《白龍馬》音樂響起，唐僧師徒各自拿道具上場，繞場一周。

　　豬八戒 （左右看看）師傅，這山里一點聲音也沒有，好嚇人啊！像是有妖精。

　　沙 僧 是呀，師傅，這山里靜悄悄的。

　　唐 僧 別自己嚇唬自己了，哪來那么多妖精，大家都累了，休息一會兒吧！悟空，你去弄點吃的。

　　孫悟空 是，師傅！（左右眺望）師傅，山那邊好像有許多桃樹，你們照顧好師傅，我去看看。

　　沙 僧 我也累了，坐下來歇息歇息。

　　白骨精 （從草叢中鉆出，扭著身體走向前）聽說吃了唐僧肉，可以長生不老。哈哈！猴頭一走，機會就來啦！怎么樣才能吃到唐僧肉呢？（做思考狀）有了！讓我變成小姑娘，唐僧肯定看不出來。變！

　　第二場

　　[白骨精轉身躲入草叢，不一會兒小姑娘提著籃子出場。

　　豬八戒 （聞）好香啊！小姑娘，這籃子里裝的是什么？

　　小姑娘 （高舉籃子）一籃子米飯，帶我去見你師傅，我要把這籃米飯親自送給他。

　　豬八戒 好，好，好，我帶你去。

　　豬八戒 （拉著小姑娘找師傅）師傅，飯來了

　　唐 僧 姑娘，不用了。我徒弟已經去摘果了。

　　小姑娘 這有什么！這齋飯本來就是送給你的。

　　孫悟空 （從遠處趕過來）住手！妖精！

　　唐 僧 誰是妖精？她？

　　小姑娘（做害怕狀躲到唐僧身邊）師傅！

　　唐 僧 悟空，你怎么知道這姑娘是妖精？

　　孫悟空 （指著姑娘）哼！你騙得了他們，可騙不了俺老孫的火眼金睛！

　　小姑娘（指著悟空）你胡說！八戒哥——（撒嬌狀，躲到八戒身后）

　　八 戒 不許你欺負她！

　　孫悟空 看招！（舉起金箍棒打）

　　小姑娘 （慘叫）啊！——（倒地）

　　唐 僧 （雙手合十，搖頭）罪過，罪過，好端端的一個姑娘，你竟然把她打死了！

　　孫悟空 （氣憤地）對妖精就不能客氣！你們看，這就是她送來的米飯。（從籃中拎出蛇）

　　八 戒 師傅，這都是猴哥弄的障眼法，他是怕你念緊箍咒。

　　唐 僧 原來是這樣！（念緊箍咒）

　　孫悟空 （抱頭做疼痛狀）啊，疼死了！啊，好師傅，求求你別念了！

　　唐 僧 我不念了，你走吧！我沒你這個徒弟。

　　孫悟空 師傅，我走了，誰來保護你去西天取經呢？

　　沙 僧 師傅，看在取經大事的份上，饒了他這次吧！

　　唐 僧 看在取經的份上就饒你這次。

　　孫悟空 謝謝師傅！（抱拳鞠躬）

　　八 戒 唉！果子沒吃著，還是繼續睡大覺吧！

　　白骨精 該死的猴頭，竟然識破了本夫人的變身大法，讓我變成小姑娘的媽媽，善良的唐僧肯定看不出來。變！（躲進草叢）

　　第三場

　　老婆婆 女兒，女兒，我的女兒，你在哪里呀？（看到女兒躺在地上，跪在女兒旁哭）啊！女兒呀，你死得好慘哪！

　　沙 僧 （緊張地）不好，小姑娘的媽媽尋人來了！

　　老婆婆 女兒哪！你死得好慘哪！你還我女兒命來！（手指唐僧）

　　唐 僧 （著急地）那該怎么辦？

　　孫悟空 我去看看。（繞老婆婆一圈）你哪里是小姑娘的媽媽，分明就是妖精！看招！（舉棒打）

　　老太婆 啊！——（倒地）

　　唐 僧 （吃驚）啊！你連傷兩命，膽大包天。我再也不要你這個徒弟了，你走吧！

　　沙 僧 （抱拳請求）師傅，千萬不要趕走大師兄！

　　孫悟空 （指頭上的金箍）師傅，你既然要趕我走，就替我松了這金箍。

　　唐 僧 我不會念松箍咒。

　　悟空 那我還是你的徒弟。

　　唐僧 唉！好吧，我再饒你一次。孫悟空謝謝師傅！（抱拳跪地）

　　白骨精（氣急敗壞地）氣死我啦！氣死我啦！可惡的猴頭又識破了本夫人的變身大法。看來，我得想個更好的辦法，讓我變成小姑娘的爸爸，趕走那該死的猴頭。哼！變！（躲進草叢）

　　第四場

　　老公公 （拄著拐棍，彎著腰走）好哇！你們在這兒！

　　八 戒 哎呀，小姑娘的爸爸找我們問罪來了。

　　唐 僧 這件事是我們做得不對，怎么辦呢？

　　沙 僧 師傅，我們就說沒看見吧！

　　唐 僧 不行！出家人不能說謊！

　　老公公 （用拐棍指著唐僧）你縱容你的徒弟打死我的女兒和老伴，算什么佛家弟子！

　　唐 僧 老人家，是我沒有管教好徒弟，我向你賠罪。

　　孫悟空 師傅，別聽他的，他還是妖精變的。

　　唐 僧 休得胡言。

　　[老公公在一迓張牙舞爪！

　　孫悟空 妖精，看招！

　　老 頭 啊！——（倒地）

　　八 戒 不好啦！猴哥又打死人啦！他今天打瘋了。

　　唐 僧 悟空，你——（念緊箍咒）

　　孫悟空 （頭疼）啊！呀！你一日之內連傷三命，這回我再也不留你了，你走吧，走吧走吧走吧。（揮手）

　　孫悟空 師傅，他們真的是妖精變的。

　　沙 僧 師傅，千萬不要趕走大師兄，他還要保護師傅去西天取經呢！

　　孫悟空 師傅，千萬別趕我走！

　　唐 僧 沒有你更好，我們再也沒有師徒關系了。

　　孫悟空 師傅，請受徒兒一拜。我走了，你們好生照顧師傅。

　　第五場

　　白骨精 哈哈！我的陰謀終于得逞啦！小的們，上！（恐怖的音樂響起，眾妖舞蹈）

　　白骨精 哈哈！我終于趕走了該死的猴頭。你全上我的當啦！

　　小 妖 （齊呼）夫人高明！夫人高明！上當啦！上當啦！

　　白骨精 （指向地上躺著的一家）呆子，他們全是我變的。（一家起來，跪拜，下場）少了該死的猴頭，唐僧肉終于可以到手啦！戒、沙僧 （捶胸頓足）師傅，真的是我們錯怪了猴哥。白骨精哈哈哈哈，我要享用美味的唐僧肉啦！（一步步走近唐僧）

　　唐 僧 （仰天長嘆）悟空——你在哪里？為師錯怪你了。

　　孫悟空 住手！妖精！（打妖精）

　　白骨精啊！——（倒地）

　　唐 僧 悟空，是為師一時糊涂，錯怪了你。

　　孫悟空 師傅，請你讓徒兒繼續保護你去西天取經吧！

　　唐 僧 好吧！我們準備上路吧！

　　孫悟空 （拔猴毛）孩兒們！舞起來，讓我們保護師傅去西天取經吧！ [歡快有力的音樂聲中.集體跳“猴子舞”，并隨音樂謝幕。

　　附兒歌 孫悟空打妖怪

　　唐僧騎馬咚那個咚，后面跟著個孫悟空。

　　孫悟空跑得快，后面跟著個豬八戒。

　　豬八戒鼻子長，后面跟著個沙和尚。

　　沙和尚挑著籮，后面跟著個老妖婆。

　　老妖婆真正壞，騙過唐僧和八戒。

　　唐僧八戒真糊涂，是人是妖分不清。

　　分不清，上了當，多虧孫悟空眼睛亮。

《三打白骨精》教案 篇9

　　一、游戲綜述

　　中國四大名著之一《西游記》中塑造的唐僧師徒四人的形象早已家喻戶曉，幼兒每每談論起這個故事，都是津津樂道，眉飛色舞。20xx年，中央電視臺推出了大型動畫片《西游記》，更是獲得了孩子們的喜愛。當“猴哥——猴哥——”嘹亮的音樂聲響起時，幾乎所有的孩子都被牢牢地吸引住了。動畫片《三打白骨精》中，白骨精的形象惟妙惟肖，白骨精的三個變身——小姑娘、老太婆以及老公公，都具有比較典型生動的人物特征，適合大班幼兒表演。從幼兒的興趣出發，教師選擇了這一情節進行改編、表演，幫助幼兒在提高表演能力的同時，增強辨別是非善惡的能力，也有助于幼兒加深對文學作品的理解，增進對中國古典文學的興趣和愛好。

　　二、游戲網絡

　　三、游戲準備

　　(一)經驗準備

　　1.引導幼兒學習故事《三打白骨精》，了解白骨精的狡詐，孫悟空的聰明機靈，豬八戒的憨傻，唐僧的固執、迂腐等不同的角色特征，為表演做鋪墊。

　　2.觀看過動畫片《三打白骨精》，已學會唱主題歌《白龍馬》。

　　3.通過圖片、文字、電視節目等途徑認識猴子，了解猴子的特性。

　　4.通過語言活動“大家來學孫悟空”，幫助幼兒掌握孫悟空的表情、眼神、動作等形象特征。

　　5.通過美術活動“我們來包裝”，師幼共同為表演設計、制作行李等道具。

　　(二)游戲資源

　　1.創設場景，準備道具。

　　(1)場景：樹、花草。

　　(2)道具：唐僧師徒四人以及白骨精的面具，唐僧的禪杖，孫悟空的金箍棒，豬八戒的釘耙，沙僧的行李挑擔、月牙鏟、黑胡子、假發，小妖的刀、斧，老婆婆的籃子以及饅頭，老公公的拐杖。

　　2.選配音樂。

　　(1)動畫片主題歌《白龍馬》：用于第一場唐僧師徒四人上場。

　　(2)陰森恐怖的音樂：用于第五場白骨精和眾妖出場。

　　(3)歡快有力的音樂：用于第五場結束的“猴子舞”。

　　(三)家庭與社區

　　家長可以帶幼兒去看成人表演的戲劇《三打白骨精》，提高幼兒的模仿能力。

　　四、游戲提示

　　1、白骨精的三次變身是重點，既要體現變的過程，又要體現小姑娘、老婆婆、老公公三個角色的銜接。排練時，教師讓小姑娘、老婆婆以及老公公分別躲在三朵花(樹)的后面，這祥白骨精第一次變身時，就走到事先躲藏小姑娘的位置，與扮演小姑娘的幼兒交換位置，其他兩次也是同樣。這樣交換既隱蔽又自然，不僅方便了幼兒表演，也能保證舞臺上較好的站位效果。

　　2、形象地表現孫悟空是難點。孫悟空的面部表情、說話的語氣語調、身體動作等，要讓幼兒表現得生動形象，需要花很大的力氣。教師可以引導幼兒觀看電視劇《西游記》中六小齡童扮演的孫悟空，幫助他們分析、總結人物的特征：眼睛不停地眨，手不停地在臉上、耳后做抓耳撓腮的動作;雙腿站立時都是彎的，單腿站立時，另一只腳則靠在站立腿的膝蓋上;金箍棒需要經常轉動;說話的語調偏高偏尖，語速要快，同時也要吐字清楚。做到這些，就能夠把孫悟空的形象表現得比較準確。

　　3、幼兒在表演時可能會出現動作與音樂不匹配的現象。例如，師徒四人上場的情節，有時音樂停了，小演員還沒有走到舞臺中央;或者是已經走到規定的地方，但音樂還在放，演員出現等待的情況等。碰到類似的狀況，教師可以引導幼兒聽音樂的長短，在心里估算時間，然后配合步伐，自己做個調整，基本保證在音樂停止的時候能到預設的地點。如果這樣調整后仍然沒有到達預設的地點，那么可以在做下一組動作時進行微調，從而達到理想的狀態。

　　4、根據幼兒的興趣，我們開展了以下活動：①語言活動“孫悟空打妖怪”，讓幼兒學念兒歌。②美術活動“西游記臉譜”，讓幼兒自己設計喜歡的臉譜形象。③音樂活動“白龍馬”、“豬八戒吃西瓜”，引導幼兒學習歌曲《白龍馬》和《豬八戒吃西瓜》，并進行歌舞表演。

　　五、游戲小故事

　　“我不愿演豬八戒”

　　記得在和孩子們商量分配角色時，誰也不愿意扮演豬八戒這一角色，問其原因，都說：“豬八戒那么丑，我才不要演呢!”大家一致認為這是個反面角色，紛紛拒絕。角色沒有分配好，談何表演呢?于是，我和孩子們展開了討論。

　　首先，我告訴孩子們，角色的美與丑，都是故事中必須有的，這樣才能襯托出角色形象。如果沒有豬八戒的憨傻，也襯托不出孫悟空的機靈。其次，即使你演了不太光彩的角色，也不能說你就是不光彩的。相反，很多的演員都是演了反面角色而大獲成功的。無論正面反面角色，只要你演好了，就是的成功，這是表演的真諦。

　　孩子們被我說的有些動心了，人群中發出低低的議論聲。后來，有個孩子提了個建議，說：“老師，那我們就鄉請幾個小朋友來演豬八戒，誰演得好就讓誰演!”這個建議得到了大家的積極響應，有意向的孩子同時來表演。結果，大家一直認為玲玲最合適，因為她的動作最形象，而且，她有著圓圓的臉，稍胖的身體，外形也比較符合。就這樣，一個女孩子成了扮演豬八戒的第一人。后面的表演也充分證明，這個角色的選擇是正確的，這個反串的女“豬八戒”，以其精湛的表演為我們的演出贏得了更多的喝彩。

　　死而復活

　　排練時，扮演小姑娘、老婆婆、老公公的三個孩子因為劇情的需要，在被白骨精“打死”后就要一直躺在地上，直到劇情快結束時才能起身退場。因為孩子年齡小，不能夠保持一個姿勢長時間不動。往往其他角色在表演時，臺下的小觀眾突然喊道：“頭翹起來啦!”然后哄堂大笑。于是，已經“死去”的人突然反應過來，繼續躺好裝死。經常有這樣的笑場，往往打斷了表演。

　　為了解決死而復活的問題，我首先把孩子們表演的片段錄下來放給他們看，他們看后也覺得特別好笑，很不好意思。然后我告訴他們：表演的時候，你就不再是自己了，而是劇情中的角色，劇情需要你怎樣，你就必須怎樣。死了就死了，是不可能再有任何動作的。其次，我們發動家長找到一些電影片段，讓孩子們觀看那些英雄就義后的將寫片段，讓他們明白，克服和堅持是如何做到的。最后，我們提醒這三個角色的扮演者在死的時表演案例漂候盡量找一個自己舒服的、不面向觀眾的姿勢，讓觀眾看不到自己的臉，這樣對自己的考驗也會小一些，實在堅持不住，小動一下也看不出來。有了這些經驗，“死去”的人再也沒有“復活”過。

　　附劇本《三打白骨精》

　　人物：唐僧、孫悟空、豬八戒、沙僧、白骨精、小姑娘、老婆婆、老公公，小妖、群猴若干。

　　第一場

　　[《白龍馬》音樂響起，唐僧師徒各自拿道具上場，繞場一周。

　　豬八戒(左右看看)師傅，這山里一點聲音也沒有，好嚇人啊!像是有妖精。

　　沙僧是呀，師傅，這山里靜悄悄的。

　　唐僧別自己嚇唬自己了，哪來那么多妖精，大家都累了，休息一會兒吧!悟空，你去弄點吃的。

　　孫悟空是，師傅!(左右眺望)師傅，山那邊好像有許多桃樹，你們照顧好師傅，我去看看。

　　沙僧我也累了，坐下來歇息歇息。

　　白骨精(從草叢中鉆出，扭著身體走向前)聽說吃了唐僧肉，可以長生不老。哈哈!猴頭一走，機會就來啦!怎么樣才能吃到唐僧肉呢?(做思考狀)有了!讓我變成小姑娘，唐僧肯定看不出來。變!

　　第二場

　　[白骨精轉身躲入草叢，不一會兒小姑娘提著籃子出場。

　　豬八戒(聞)好香啊!小姑娘，這籃子里裝的是什么?

　　小姑娘(高舉籃子)一籃子米飯，帶我去見你師傅，我要把這籃米飯親自送給他。

　　豬八戒好，好，好，我帶你去。

　　豬八戒(拉著小姑娘找師傅)師傅，飯來了

　　唐僧姑娘，不用了。我徒弟已經去摘果了。

　　小姑娘這有什么!這齋飯本來就是送給你的。

　　孫悟空(從遠處趕過來)住手!妖精!

　　唐僧誰是妖精?她?

　　小姑娘(做害怕狀躲到唐僧身邊)師傅!

　　唐僧悟空，你怎么知道這姑娘是妖精?

　　孫悟空(指著姑娘)哼!你騙得了他們，可騙不了俺老孫的火眼金睛!

　　小姑娘(指著悟空)你胡說!八戒哥——(撒嬌狀，躲到八戒身后)

　　八戒不許你欺負她!

　　孫悟空看招!(舉起金箍棒打)

　　小姑娘(慘叫)啊!——(倒地)

　　唐僧(雙手合十，搖頭)罪過，罪過，好端端的一個姑娘，你竟然把她打死了!

　　孫悟空(氣憤地)對妖精就不能客氣!你們看，這就是她送來的米飯。(從籃中拎出蛇)

　　八戒師傅，這都是猴哥弄的障眼法，他是怕你念緊箍咒。

　　唐僧原來是這樣!(念緊箍咒)

　　孫悟空(抱頭做疼痛狀)啊，疼死了!啊，好師傅，求求你別念了!

　　唐僧我不念了，你走吧!我沒你這個徒弟。

　　孫悟空師傅，我走了，誰來保護你去西天取經呢?

　　沙僧師傅，看在取經大事的份上，饒了他這次吧!

　　唐僧看在取經的份上就饒你這次。

　　孫悟空謝謝師傅!(抱拳鞠躬)

　　八戒唉!果子沒吃著，還是繼續睡大覺吧!

　　白骨精該死的猴頭，竟然識破了本夫人的變身大法，讓我變成小姑娘的媽媽，善良的唐僧肯定看不出來。變!(躲進草叢)

　　第三場

　　老婆婆女兒，女兒，我的女兒，你在哪里呀?(看到女兒躺在地上，跪在女兒旁哭)啊!女兒呀，你死得好慘哪!

　　沙僧(緊張地)不好，小姑娘的媽媽尋人來了!

　　老婆婆女兒哪!你死得好慘哪!你還我女兒命來!(手指唐僧)

　　唐僧(著急地)那該怎么辦?

　　孫悟空我去看看。(繞老婆婆一圈)你哪里是小姑娘的媽媽，分明就是妖精!看招!(舉棒打)

　　老太婆啊!——(倒地)

　　唐僧(吃驚)啊!你連傷兩命，膽大包天。我再也不要你這個徒弟了，你走吧!

　　沙僧(抱拳請求)師傅，千萬不要趕走大師兄!

　　孫悟空(指頭上的金箍)師傅，你既然要趕我走，就替我松了這金箍。

　　唐僧我不會念松箍咒。

　　悟空那我還是你的徒弟。

　　唐僧唉!好吧，我再饒你一次。孫悟空謝謝師傅!(抱拳跪地)

　　白骨精(氣急敗壞地)氣死我啦!氣死我啦!可惡的猴頭又識破了本夫人的變身大法。看來，我得想個更好的辦法，讓我變成小姑娘的爸爸，趕走那該死的猴頭。哼!變!(躲進草叢)

　　第四場

　　老公公(拄著拐棍，彎著腰走)好哇!你們在這兒!

　　八戒哎呀，小姑娘的爸爸找我們問罪來了。

　　唐僧這件事是我們做得不對，怎么辦呢?

　　沙僧師傅，我們就說沒看見吧!

　　唐僧不行!出家人不能說謊!

　　老公公(用拐棍指著唐僧)你縱容你的徒弟打死我的女兒和老伴，算什么佛家弟子!

　　唐僧老人家，是我沒有管教好徒弟，我向你賠罪。

　　孫悟空師傅，別聽他的，他還是妖精變的。

　　唐僧休得胡言。

　　[老公公在一迓張牙舞爪!

　　孫悟空妖精，看招!

　　老頭啊!——(倒地)

　　八戒不好啦!猴哥又打死人啦!他今天打瘋了。

　　唐僧悟空，你——(念緊箍咒)

　　孫悟空(頭疼)啊!呀!你一日之內連傷三命，這回我再也不留你了，你走吧，走吧走吧走吧。(揮手)

　　孫悟空師傅，他們真的是妖精變的。

　　沙僧師傅，千萬不要趕走大師兄，他還要保護師傅去西天取經呢!

　　孫悟空師傅，千萬別趕我走!

　　唐僧沒有你更好，我們再也沒有師徒關系了。

　　孫悟空師傅，請受徒兒一拜。我走了，你們好生照顧師傅。

　　第五場

　　白骨精哈哈!我的陰謀終于得逞啦!小的們，上!(恐怖的音樂響起，眾妖舞蹈)

　　白骨精哈哈!我終于趕走了該死的猴頭。你全上我的當啦!

　　小妖(齊呼)夫人高明!夫人高明!上當啦!上當啦!

　　白骨精(指向地上躺著的一家)呆子，他們全是我變的。(一家起來，跪拜，下場)少了該死的猴頭，唐僧肉終于可以到手啦!戒、沙僧(捶胸頓足)師傅，真的是我們錯怪了猴哥。白骨精哈哈哈哈，我要享用美味的唐僧肉啦!(一步步走近唐僧)

　　唐僧(仰天長嘆)悟空——你在哪里?為師錯怪你了。

　　孫悟空住手!妖精!(打妖精)

　　白骨精啊!——(倒地)

　　唐僧悟空，是為師一時糊涂，錯怪了你。

　　孫悟空師傅，請你讓徒兒繼續保護你去西天取經吧!

　　唐僧好吧!我們準備上路吧!

　　孫悟空(拔猴毛)孩兒們!舞起來，讓我們保護師傅去西天取經吧![歡快有力的音樂聲中.集體跳“猴子舞”，并隨音樂謝幕。

　　附兒歌孫悟空打妖怪

　　唐僧騎馬咚那個咚，后面跟著個孫悟空。

　　孫悟空跑得快，后面跟著個豬八戒。

　　豬八戒鼻子長，后面跟著個沙和尚。

　　沙和尚挑著籮，后面跟著個老妖婆。

　　老妖婆真正壞，騙過唐僧和八戒。

　　唐僧八戒真糊涂，是人是妖分不清。

　　分不清，上了當，多虧孫悟空眼睛亮。

　　眼睛亮，冒金光，高高舉起金箍棒。

　　金箍棒有力量，妖魔鬼怪消滅光，消滅光。

《三打白骨精》教案 篇10

　　活動目標

　　1.為動畫片配背景音樂,了解影像中音樂的作用。

　　2.初步嘗試簡單的樂曲創作,體驗創作的樂趣。

　　活動準備

　　1.剪輯動畫片《三打白骨精》片段(時間約五分鐘,消音)。

　　2.各種樂器。

　　活動過程

　　一、欣賞動畫片《三打白骨精》

　　1.邊看邊討論:片中的人物可能說些什么,做些什么?

　　2.告訴幼兒影片中每個主要角色即將出場或有事情發生時都會有一段獨特的背景音樂,音樂可以使人們知道馬上就有重要事情發生,并能增加視覺效果。

　　二、將動畫片分成四段討論配樂

　　1.第一段:唐僧、孫悟空、豬八戒、沙僧出來時可以用什么樣的音樂來表現?(引導幼兒分析人物的不同特征)

　　2.第二段:白骨精出現時應該是什么樣的音樂?孫悟空與白骨精第一次打斗時應該用什么樣的音樂來表現?

　　3.第三段、第四段:第二次、第三次打斗應該分別用什么樣的音樂來表現?(引導幼兒知道三次的打斗音樂應該一次比一次強烈)

　　三、幼兒自行分成四組分別為四段動畫片配樂

　　1.引導幼兒討論可以用什么樂器來配樂。例如孫悟空與白骨精打斗時可以用架子鼓來烘托打斗氣氛;唐僧念緊箍咒時可以配上碰鈴刺耳的聲音等等。

　　2.各小組分別進行樂器合成練習。引導幼兒根據情節選擇合適的樂器以及注意各樂器合成時的和諧。

　　3.啟發幼兒想象除了用樂器來配樂,還可以用什么來配樂?(例如自己的嗓音、教室中的器具等。)

　　四、將動畫片與配樂合成。

　　第一次,讓幼兒自己選出幾位同伴對白,其他的進行配樂。第二次配樂時錄音,制成配樂音帶,讓幼兒邊欣賞動畫片邊聽聽自己的配樂,找出不和諧的地方,再進行第三次配樂。

《三打白骨精》教案 篇11

　　教學過程：

　　一、導入教學

　　1、星期五我們初步學習了《三打白骨精》這篇課文，能用自己的語言說說課文的主要內容嗎？

　　2、正因為有了白骨精的“三變”，所以就有了孫悟空三次棒打。那么，這白骨精是怎么變的呢？請大家瀏覽課文，用“------”劃出妖精“變”的語句，讀讀想想，從中我們可以體會到什么？

　　二、精讀課文

　　（一）研讀白骨精“三變”。

　　一變：悟空剛走，唐僧就被妖怪白骨精發現。白骨精不勝歡喜，自言自語道：“造化！造化！都說吃了唐僧肉可以長生不老。今天機會來了！”它正要上前，見唐僧身邊有豬八戒和沙僧保護，就搖身變作美貌的村姑，拎了一罐齋飯，徑直走到唐僧面前，說是特地來請他們用齋的。

　　1、出示以上句子，指名讀，說說從中讀懂什么？

　　2、組織交流。

　　（1）妖怪神通廣大，消息靈通，悟空剛走就來。

　　（2）惡毒、兇殘、自私，吃別人的肉，自己長生不老。

　　（3）法術高明，搖身就能變。

　　（4）很狡猾。

　　a.為什么把自己變作“美貌”的村姑？看插圖說形容美貌的詞語（眉清目秀  唇紅齒白  如花似玉  花容月貌  亭亭玉立  婀娜多姿  花枝招展）

　　b 如果說它用“美貌”來迷惑八戒，那么它又用什么來打動唐僧？（善良）？哪里可以看出來？（特地　請　用齋）

　　3、教師小結：這樣一個既美貌又善良的村姑，真是人見人愛，誰還會懷疑，誰還會防備。這妖精真是太—— 狡猾，太善于偽裝自己。它送飯是假——吃人是真。從哪里看出來？（徑直 徑直是直接向某處前進，不繞道，不在中途耽擱。這分明就是沖著唐僧來的。）

　　二變：山坡上閃出一個年滿八旬的老婦人，手拄著彎頭竹杖，一步一聲地哭著走來。

　　1、出示以上句子，指名讀。

　　2、討論，如果說第一變，白骨精把自己偽裝得既漂亮又善良，那么這一次它又把自己偽裝得怎么樣呢？從哪里可以看出？（“年滿八旬　老婦人　手拄竹杖　一步一聲　哭”　很可憐，值得同情，尤其能贏得唐僧這樣的人同情。）

　　3、教師小結：這個妖怪可真壞！

　　4、這句話中還有哪個字引起了你的注意，為什么？（閃   閃是突然出現的意思，動作非常快，非常敏捷，對于一個年滿八旬，走路都要拄竹杖的老婦人，怎么可能有這個動作，這哪里是人，分明就是妖怪。 這一閃沒有躲過孫悟空的火眼金睛，也沒有躲過我們的火眼金睛。

　　過渡：如果說第一變，第二變還能讓人看出點蛛絲馬跡，看出點破綻，那么這第三變，就變得不著痕跡，簡直就是天衣無縫了，為什么？

　　三變：白骨精不甘心就這樣讓唐僧走了，又變成一個白發老公公，假裝來找他的妻子和女兒。

　　1、出示以上句子，讀讀，想想：這次它為什么又變成了白發老公公呢？ （證明前面被孫悟空打死的是他的妻子和女兒，他們是一家人，是人不是妖，讓唐僧覺得自己徒弟連傷兩條性命，罪不可赦。）

　　2、白骨精變來變去目的是什么？（吃唐僧）怎樣能吃到唐僧呢？(趕走孫悟空)怎樣才能趕走孫悟空？（給他帶上“濫殺無辜”的罪名）課文還有哪些地方可以看出妖怪存心要孫悟空帶上“濫殺無辜”的罪名？

　　出示句子：

　　妖精扔下一具假尸首，化作一縷輕煙逃走了。

　　白骨精見棍棒落下，又用法術脫了身，丟了具假尸首在路上。

　　小結：妖精把假尸首扔在了地上，把“濫殺無辜”的罪名戴在了孫悟空的頭上，這個妖精真是用心險惡，壞透了，壞主意是一個又一個，用一個成語來形容，那就叫——詭計多端。相機板書（白骨精　　詭計多端）

　　過渡：但任你白骨精怎樣詭計多端，怎樣騙術高明，都逃不脫孫悟空的火眼金睛。你會“三變”我就會“三打”。下面請大家用紅筆畫出孫悟空三打的句子。

　　（二）研讀孫悟空“三打”

　　出示三打的句子：

　　1、正在這時，悟空從南山摘桃回來，睜開火眼金睛一看，認出村姑是個妖精，舉起金箍棒當頭就打。唐僧連忙扯住悟空。悟空說：“它是個妖精，是來騙你的。”說著，就朝妖精劈臉一棒。

　　2、悟空見又是那妖精變的，也不說話，當頭就是一棒。

　　3、悟空把金箍棒藏在身邊，走上前迎著妖精，笑道：“你瞞得了別人，瞞不過我！我認得你這個妖精。”悟空抽出金箍棒，怕師父念咒語，沒有立刻動手，暗中叫來眾神，吩咐道：“這妖精三番兩次來蒙騙我師父，這一次定要打死它。你們在半空中作證。”眾神都在云端看著。悟空掄起金箍棒，一棒打死了妖精。

　　讀第一打：

　　抓關鍵詞：舉起　　就打　　劈臉一棒　　

　　議一議：①從中可以讀懂什么？（從“舉起  就打”可以看出孫悟空嫉惡如仇，見惡必除，除惡心切   打得急）　

　　②“劈臉就打”為什么打臉？（揭開它漂亮的外皮，暴露它丑惡的真面目。）

　　過渡：打的是要害，可惜被師父一拉扯，沒打死，讓它跑了。

《三打白骨精》教案 篇12

　　一、談話揭題

　　師：孫悟空的故事廣為流傳，你知道哪些關于孫悟空的故事？

　　生1：我知道“火燒盤絲洞的故事”。

　　生2：我知道“大鬧天宮”。

　　師：你最棒，知道用話筒說。

　　生3：“三借芭蕉扇”

　　……

　　師：孫悟空的故事非常多，今天我們就學習非常有名的一則，“三打白骨精”。

　　[課件出示課題，指導“悟”的讀音。齊讀課題。]

　　二、初讀初感

　　師：知道這個故事是根據哪一部古典小說改編的嗎？

　　生：這個故事是根據明朝吳承恩的《西游記》改編的。

　　師：說的好。連作者也說出來了。

　　師：它就是根據第二十七回，“尸魔三戲唐三藏，圣僧恨逐美猴王”改編的。這個故事你熟悉嗎？我還沒上你怎么熟悉的？

　　生：看電視、動畫片、原著……

　　師：調查一下，看過或聽過這個故事兩遍以上的請舉手。那我們今天學習有新的體會，新的發現，新的收獲，好不好？

　　師：打開語文書146面，自由讀課文，讀后說說，有沒有疑問、敬佩、憎恨、氣憤、同情……

　　或者其他的感受。

　　生響亮的自由讀文。

　　師：都讀完了，咱們步調真一致。來說說你們的感受。

　　生：我非常憎恨唐僧，因為他不認識妖怪，冤枉孫悟空。

　　師：你有不同意見，是嗎？

　　生：唐僧只是認不出妖怪，錯怪了孫悟空。、

　　生：我同情孫悟空，他打妖怪，還被師傅責怪。

　　生：我非常憎恨白骨精，他騙了唐僧，把孫悟空趕走了。

　　師：用心險惡！

　　生：我敬佩孫悟空，不管唐僧怎么責怪，還是要打妖怪。

　　師：認為對的就堅持。

　　生：我敬佩白骨精，他兩次沒把孫悟空趕走，也不泄氣！

　　師：可是白骨精是在干壞事，堅持下去能行嗎？

　　看來同學們感受很多。

　　三、再讀梳理

　　師：我們中國人很喜歡用三這個數字，事不過三、三顧茅廬……快到課文找找，有沒有三的。

　　生：我找到白骨精第一次變成村姑，第二次變成老太婆，第三次變成老頭。白骨精三騙唐僧！

　　[師板書：白骨精三騙]

　　生：還想到孫悟空三次打妖怪！

　　[師板書孫悟空三打]

　　生：白骨精三跑、唐僧三罵、

　　[師板書唐僧三攔]

　　師：你們能不能用箭頭把他們之間的關系表示出來？

　　指名板演，并說明理由。

　　生一：唐僧三攔，孫悟空三打白骨精。

　　師：對他剛才說的有沒有意見？

　　生：是孫悟空三打，唐僧才三攔的！

　　四、品讀深入

　　師：說的好。按事情發展順序說。那我們先來研究白骨精這個人物。默讀課文第一自然段，是怎么描寫白骨精的？

　　[課件出示第一自然段。]

　　生：白骨精詭計多端。

　　師：這個計指的是什么計？

　　生：指的是計謀

　　生：三十六計

　　師：詭計是什么計？

　　生：惡毒的、壞人的計……

　　師：到課文找找，白骨精為了吃唐僧肉，用了哪些計？

　　生：白骨精變化成人形，來騙唐僧。

　　生：白骨精三變是為了趕跑唐僧。挑撥離間！

　　師：白骨精把這個計用來對付的是好人還是壞人？它為什么要變成村姑？

　　生：是為了唐僧不起疑心。

　　生：是為了迷惑唐僧。

　　生：它是為了接近唐僧趁機吃他。

　　生：它是用了美人計。

　　生：它是用了苦肉計，變成老頭，被打死。

　　師：剛才我們研究的是白骨精，它用了那么多的詭計，你覺得這對研究孫悟空有什么好處呢？

　　生：可以更能顯示出孫悟空的正義。

　　生：從白骨精的壞可以襯托孫悟空的好。

　　師：總而言之，從白骨精的特征可以襯托孫悟空的特征。現在我們來正面接觸孫悟空。對孫悟空的描寫在哪一段？選擇最能顯示孫悟空特征的句子，把它讀好。

　　[生自由練讀]

　　師：你讀哪段？

　　[指名讀。]

　　生評：她讀的很流利，讀出了重點詞，一嗅，一視……

　　師：那我們再來讀讀。怎么把孫悟空的特點讀出來？

　　[指名讀]、

　　生評：他把妖怪讀的特別響亮。

　　師：是重音。

　　[生齊讀]

　　師：還有沒有別的句子。

　　[生再讀第二句]

　　師：讀的響亮到底好不好？為什么讀的響？自己試試。一讀就明白！

　　生：他很急；他兇；很厲害……

　　[指名多人讀，互評。]

　　師：他讀的不但響，還怎么樣？

　　生：讀出了打的氣氛。

　　[反復練讀]

　　[交流讀第三句話，練讀，促進]

　　五、延伸擴展

　　師：剛才通過讀課文中的句子，很好的讀出了孫悟空的人物特征。除了讀，我們還可以想，想一想，他們的內心活動，猜一猜，他們當時是怎么想的呢？拿出作業紙，選擇你最感興趣的一個人物，寫出他的內心獨白。

　　[生想象寫話三分鐘、交流體會各個角色的內心獨白。]

　　簡評：

　　這是一堂很精彩的課。

　　眾觀整堂課的架構，整個教學思路非常的清晰：談話揭題——初讀初感——再讀梳理——品讀深入——延伸擴展。

　　基于本文的特殊背景，教師引導從文本的大環境入手，孫悟空的故事廣為流傳，以學生所了解的故事為基點切入，又使學生了解了必要的知識，吳承恩和他的《西游記》。這個大的文本環境，在學習時起了主導的作用，更好的幫助學生理解文本及其中的不同角色。

　　初讀課文時，為了幫助學生良好地表達閱讀感受，教師給出了合適的詞語，解決想說說不出來的難題，匠心獨具。經過這樣的指導，再學別的課文，學生就可以學有所感，很好的交流自己的閱讀感受。

　　對于這個復雜的故事，從哪個角度入手進行梳理呢？“三”這一關鍵詞，老師抓的準，扎的深。圍繞這個“三”，（白骨精三騙、孫悟空三打、唐僧三攔）清晰明確的概括了課文的框架。使學生從大處著眼文本，理解文本。并時刻鼓勵學生大膽表達個性化的認知。

　　如何深入文本？朗讀訓練點如何落實？正如專家所點評的：教師的情感讓人感動。始終以自己的情感調動學生的情感，使人敬佩的語言，她不僅風趣、幽默、干練、到位，而且作用相當大。她的語言為學生創造了良好的學習氛圍，顯示了較好的教育機智。以情一步步的推動了課文的品讀深入。并不急于從主要人物孫悟空入手，而是從另一個獨特的視覺，先研究白骨精的詭計多端，以它的壞來襯托孫悟空的正義。以情感來推動閱讀，給了學生充分的時間和空間開展閱讀。學生主體，教師主導在這里體現的淋漓盡致。找出最能體現孫悟空特點的句子，進行品讀。在不知不覺中，在學生練讀與品評中，在教師情感的推動中，將朗讀訓練升上高潮。讀出情感，讀出情境氣氛，讀出人物性格特征……

　　當學生讀的津津有味時，如何升華？教師給出了一個適合的主題，想一想，各個人物的內心活動。選擇你最感興趣的一個角色，想象描寫它的內心獨白。不只為讀而讀，為寫而寫，使情還可以升，訓練可以遷移，（讀到寫）真正走進文本，高于文本。達到語文教育的真正目的。

《三打白骨精》教案 篇13

　　一、復習引入：

　　1復習提問：上節課我們初步學習了《三打白骨精》這篇課文（讀課題），你能用自己的話說說課文的主要內容嗎？（學生思考回答）

　　2、  為了降妖除魔，掃清取經路上的障礙，孫悟空三次棒打白骨精，那么，三次斗爭的情形又有什么時候不同呢？今天我們繼續來學習第八課《三打白骨精》。

　　二、主塊的學習：

　　（一）學習一打白骨精：（出示2－4節）

　　1、孫悟空第一次與白骨精斗爭的情形又是怎樣的呢？請同學們打開書輕聲讀2——4小節，找出描寫孫悟空、白骨精和唐僧的句子，畫出關鍵詞語，體會人物的性格。

　　2、交流匯報。（教師適時予以指導）

　　白骨精：

　　出示：白骨精不勝歡喜……搖身變作美貌的村姑，拎了一罐齋飯，徑直走到唐僧面前……。

　　（1）指名讀第2節中描寫白骨精的句子？說說這一語段寫了什么。

　　（2）這是個怎樣的白骨精？是從哪些詞句體會到的？交流時重點抓住“不勝歡喜”“搖身變作美貌的村姑” “徑直”等詞句說。（貪婪、兇殘的、陰險、惡毒、狡詐）。

　　（3）帶著理解和感受去有感情地朗讀。

　　教師小結：同學們都有一雙慧眼，看到了白骨精的真面目！但是唐僧、豬八戒、沙僧都沒能識破白骨精的詭計，眼看唐僧將要落入虎口，在這萬分危急的時刻，孫悟空從南山摘桃回來了！他是怎樣一打白骨精的呢？

　　孫悟空：

　　（出示）“正在這時，孫悟空從南山摘桃回來，睜開火眼金睛一看，認出村姑是個妖精，舉起金箍棒當頭就打……朝妖精劈臉一棒。”

　　誰讀一讀？（指名讀）大家能從這段文字中讀出一個怎樣的孫悟空？（本領高強、勇敢、明察秋毫）（引導學生聯系詞語：睜開火眼金睛，舉起 當頭就打　劈臉一棒）

　　唐僧：

　　在悟空棒打妖怪的過程中，唐僧又做了什么？由此你看出唐僧有什么性格特征？（板書：善良、糊涂）（“扯住、責怪”）

　　結果怎么樣？“妖精扔下一具假尸首，化作一縷輕煙逃走了。”從中又能看出白骨精怎么樣？聽老師讀第4小節，說說從中讀懂了什么。

　　3、總結寫法、學法：

　　剛才我們學習了第一打的內容，抓住課文中的關鍵詞，我們感受到白骨精的貪婪、狡詐、孫悟空的勇敢、唐僧的善良、糊涂。想一想，我們是如何學習的？

　　出示：（學習方法：讀課文——找句子——品詞語——悟性格）

　　這一段作者為什么用了很多筆墨來描寫白骨精？（這是對比、反襯的寫法，突出孫悟空的勇敢、機智、堅定。）

　　（二）學習二打、三打白骨精

　　1、人物形象在第二打、三打中，更加鮮明、更加豐滿。請同學們用這樣的學習方法，小組合作學習第二打，第三打的內容。

　　各組同學根據自己的喜好，選擇一部分內容來體會。教師巡視指導。

　　2、交流匯報。

　　學習第二打（5-6節）：

　　白骨精

　　（1） 我們先分析白骨精形象，哪一組同學跟我們談談自己的感受。

　　出示：“山坡上閃出一個年滿八旬的老婦人，手拄著彎頭竹杖，一步一聲地哭著走來。”“白骨精見棍棒落下，又用法術脫了身，丟了具假尸首在路上。”

　　指名談，試著讀一讀。指導朗讀。

　　這哭的背后藏著的仍是——惡，藏的是——刀，真的是——哭里藏刀

　　這句話中還有哪個詞語引起了你的注意？（ “閃” ） 從這個詞語你讀出了什么？（動作敏捷、很突然，行為與正常人不一樣，一定不會是個老婦人，肯定是妖精，她很陰險奸詐。）

　　從“白骨精見棍棒落下，又用法術脫了身，丟了具假尸首在路上。”這句話，又能讀出什么來？

　　悟空、唐僧

　　（2）悟空二打白骨精，唐僧又是怎么去責備悟空的？自讀第6節，理解“不由分說”，談從“摔”字體會到唐僧怎樣的人物形象。

　　投影出示：學生在下面演讀，讀后交流從人物的對話中體會到了什么。

　　唐僧（不由分說、念咒）：若不聽話，讓你頭疼；若不聽話，讓你頭疼……

　　悟空（連忙哀告）：師父別念了，師父別念了……　

　　唐僧（喝道）：你為何不聽勸說，把人打死一個，又打死一個？

　　悟空（辯解道）：它是妖精！

　　唐僧（手指悟空，全身顫抖）：胡說！哪有那么多妖精！你無心向善，有意作惡，你去吧！

　　悟空（眼珠一轉）：師父若真不要我，就請退下我頭上的金箍兒！

　　唐僧（大驚）：我只學過緊箍咒，卻沒有什么松箍咒兒！

　　悟空（嘻笑）：若無松箍咒，你還帶我走吧。

　　唐僧（無奈）：我再饒你這一次，但不可再行兇了。

　　悟空（忙點頭）：是，是，師父，請上馬。

　　孫悟空（明察秋毫、疾惡如仇、果斷、機智、對師父忠心耿耿）

　　唐僧（ 是非不分，人妖不辨，善良而又糊涂）

　　學習第三打（第7節）：

　　過渡：悟空扶著唐僧上了馬繼續前行。白骨精仍不甘心，她又變成了一個白發老公公，假裝——（引讀）從“村姑到老婦人再到老公公”她使用了——“連環計”，這白骨精真是詭計多端，用心險惡。

　　孫悟空

　　過渡：魔高一尺，道高一丈。從悟空的行為中，你又能感受到什么呢？（：堅定不移、除惡不盡、機智勇敢）

　　出示：悟空把金箍棒藏在身邊，走上前迎著妖精，笑道：“你瞞得了別人，瞞不過我！我認得你這個妖精。”悟空抽出金箍棒，怕師父念咒語，沒有立刻動手，暗中叫來眾神，吩咐道：“這妖精三番兩次來蒙騙我師父，這一次定要打死它。你們在半空中作證。”眾神都在云端看著。悟空掄起金箍棒，一棒打死了妖精。

　　引導學生抓住“藏”“迎”“暗中叫來”“吩咐”等詞語讓學生談感受。

　　引讀：終于，妖精化作  ------------

《三打白骨精》教案 篇14

　　教材分析：

　　本文是蘇教版語文教材第十二冊的第三單元的第八課。本單元的主題是“詩文精粹”，安排了《三打白骨精》《詞兩首〈漁歌子〉〈如夢令〉》《螳螂捕蟬》《讀書要有選擇》，旨在引導學生在閱讀的選擇上要占領詩文經典這一制高點。它節選自我國四大古典小說之一的《西游記》第二十七回“尸魔三戲唐三藏圣僧恨逐美猴王”。這篇課文寫孫悟空三次識破妖魔，卻被唐僧認為濫殺無辜。三打白骨精是取經路上最精彩的故事，不僅表現了白骨精的狡詐多變，也塑造了孫悟空除惡務盡的戰斗精神。第五冊的《三顧茅廬》、第九冊的的《林沖棒打洪教頭》這兩篇課文分別根據我國古典小說《三國演義》和《水滸傳》中的有關章節改寫而成，它們和本文一起共同擔負著引領學生閱讀經典的使命。

　　教學重點：

　　引導學生感悟作者是用什么辦法把人物刻畫得栩栩如生、引人入勝的，引領孩子通過對孫悟空三打白骨精這一棵“樹”的觸摸，走進詩文精粹的“森林”。

　　教學難點：

　　課文具有古典白話小說的語言風格，與今天我們小學生的表達習慣不同，這給閱讀理解帶來一定的障礙。教學中，指導學生多閱讀，在閱讀中明確故事情節，體會人物形象，感受經典的魅力。

　　教學目標：

　　1.流利、有感情地朗讀課文，復述課文。

　　2.了解古典名著《西游記》，體會孫悟空的堅定、機智和勇敢。

　　3.感受名著的魅力，激發學生閱讀經典的興趣。

　　教學理念：

　　1.落實《語文教學標準》倡導的自主、合作、探究的教學理念，圍繞張慶老師提的“扣讀導悟，讀中見悟”的語文課程改革意見組織教學。

　　2.借鑒特級教師于永正老師的“五重教學”（重情趣，重感悟，重積累，重遷移，重習慣），組織課堂教學。

　　教學策略：

　　把讀書思考作為閱讀教學的有力武器，讓學生充分地讀，利用插圖、多媒體助讀，使之在讀中領悟，在讀中感受經典的魅力。

　　課前準備：

　　教師準備小說《西游記》，把原作中描寫環境以及寫白骨精變成的村姑、老婦人外貌的精彩段落制作成幻燈片。

　　教學過程：

　　（一）復習導入

　　1.課文主要寫了一件什么事？孫悟空、豬八戒、唐僧各給你留下什么印象？分別用一個詞語概括。

　　2.三打白骨精的故事我們一讀就懂，甚至還沒學習這一課，我們早已通過影視、畫報了解了情節，那為什么還要在語文課上專門學習呢？

　　【設計意圖】

　　這是為了讓學生明確這一節課學習的目的——體會刻畫人物的方法，感受祖國語言文字的魅力。學習一篇課文，不行百里者半九十。學生了解課文“寫什么”，這僅僅是學習的“中點”，而知道，“為什么寫”以及“怎樣寫”才是閱讀的“終點”。

　　（二）了解環境描寫的作用

　　“一天，唐僧師徒四人來到一座山前，只見山勢險峻，峰巖重疊。”課文一開始不寫怎么打白骨精，為什么寫山呢？

　　原作中寫道“看不盡：峰巖重疊，澗壑灣環。虎狼成陣走，麂鹿作群行。無數獐豝鉆簇簇，滿山狐兔聚叢叢。千尺大蟒，萬丈長蛇。大蟒噴愁霧，長蛇吐怪風。”

　　【設計意圖】

　　環境描寫有渲染烘托的作用，為下文做鋪墊，暗示這里險惡，必定有妖精。這是做一點滲透。

　　（三）學習“一打”

　　1.白骨精為了達到吃唐僧肉長生不老的貪婪目的是怎樣做的呢？課文是用哪些詞語寫孫悟空識破詭計棒打白骨精的？結果怎樣？讀第三節課文，用不同的符號畫出來。

　　2.明的畫家也畫不出最美的美人像，美人的形象在讀者心里。你心中美麗的村姑是什么樣的由村姑的美貌，你想到了哪些成語？

　　原文是怎么寫的？“好妖精，停下陰風，在那山凹里，搖身一變，變做個月貌花容的女兒，說不盡那眉清目秀，齒白唇紅，左手提著一個青砂罐兒，右手提著一個綠磁瓶兒，從西向東，徑奔唐僧。圣僧歇馬在山巖，忽見裙釵女近前。翠袖輕搖籠玉筍，湘裙斜拽顯金蓮。汗流粉面花含露，塵拂峨眉柳帶煙。”

　　作者把村姑寫得這樣美，用意是什么？（作者是為了表現白骨精的貪婪狡詐。）

　　3.豬八戒見到村姑拎的齋飯，有怎樣的表現？哪個字把八戒的形象刻畫出來了？用這個詞的好處是什么？

　　4.男生齊讀悟空識破詭計棒打白骨精的部分，女生讀寫結果的部分。

　　5.通過讀書交流，我們知道作者通過描寫人物動作、語言，按照“變——識——打——結果”的順序，寫出了“一打”的經過。

　　【設計意圖】授人以漁，教給學法；感受原作語言的魅力與趣味。

　　（四）學習

　　1.白骨精的美人計被識破，只好走為上。貪婪狡詐的白骨精肯善罷甘休嗎？在“二打、三打”部分課文用哪些詞句寫白骨精的變和孫悟空的識與打的？結果怎樣？

　　2.你能用哪些詞語形容八旬的老婦人？

　　原作是怎樣寫的呢？出示：“走近前觀看，那怪物：假變一婆婆，兩鬢如冰雪。走路慢騰騰，行步虛怯怯。弱體瘦伶仃，臉如枯菜葉。顴骨望上翹，嘴唇往下別。老年不比少年時，滿臉都是荷葉摺。”

　　老婦人兩鬢如冰雪、臉如枯菜葉、滿臉都是荷葉褶，她竟然能“閃”出來。“閃”字對表現人物有什么好處？

　　男生齊讀寫悟空的部分，女生齊讀寫白骨精的部分。

　　3.“唐僧一見，驚得從馬上摔了下來。”用“摔”字有什么好處？

　　4.分角色讀師徒的對話。

　　5.“三變”變成了——悟空在斗爭中增長了智慧，三識三打中，他是這樣做的——他為什么笑？

　　（五）指導復述

　　1.自己看板書，逐個部分復述課文。

　　2.指名復述。

　　（六）總結

　　1.你現在想用什么成語稱贊孫悟空？投影出示語文課本第61頁的成語，學生自由讀。

　　齊天大圣 大鬧天空 不避艱險 西天取經 騰云駕霧 來去無蹤

　　千變萬化 大顯神通 明察秋毫 火眼金睛 除惡務盡 天下太平

　　2.這些成語中，哪幾條跟本課中孫悟空的形象相吻合呢？讀一讀，畫下來。

　　【設計意圖】

　　重感悟，重積累，重遷移，重運用，這是蘇教版小學語文教材編寫的指導思想之一。這里，把誦讀成語，感悟意思，遷移運用，相結合；把閱讀課文與單元練習中的誦讀與積累相整合。學生讀悟的基礎上，在六組把成語中挑選適當的幾條與課文對號入座，既積累了成語，又深化了對課文的理解。

　　（七）布置作業

　　我讀書，我快樂

　　《西游記》是明代四大奇書之一，《大英百科全書》說它是中國一部最珍貴的神奇小說。課后找來《西游記》這部小說的原著或改編本，讀一讀，體驗閱讀的樂趣。

　　【設計意圖】

　　落實《語文課程標準》關于“多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書”及“能初步理解、借鑒文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發展個性，豐富自己的精神世界”的要求，結合本課教學，為《練習3》口語交際《漫話三國英雄》做準備，所以推薦學生課外閱讀古典名著《西游記》。

　　板書設計：

　　三打白骨精

　　白骨精三變——孫悟空三打——結果

　　（貪婪狡猾） （機智勇敢）

　　村姑 當頭就打 扔下假尸

　　老婦人 當頭一棒 丟了假尸

　　老公公 叫神掄起 打死

《三打白骨精》教案 篇15

　　師：反復敘事的寫法，西游記里還有很多。就說跟白骨精反復次數相同的反復敘事，就有：

　　生：“三借芭蕉扇”。還比如《三國演義》的三顧茅廬，三氣周瑜。

　　師：當然，不僅僅是“三”的反復敘事，還有你們剛才說的《三國演義》中的“五伐中原，還有“六出祁山”、“七擒孟獲”等。反反復復中，讀著多引人入勝啊。（和學生一起聊）

　　師：圍繞反復敘事，讓我們做一個游戲，看看你還能發現什么。這是報告單中，我們填寫的三打白骨精的結構圖表。剛才同學們提到的要吃唐僧的那些妖精，請你做一個結構替換。

　　生：把白骨精替換成紅孩兒。題目就叫“大戰紅孩兒”。

　　生：起因是紅孩兒要吃唐僧肉。經過呢，徒弟們大戰紅孩兒。結果呢，觀音救助，降服紅孩兒。（此環節也是教師和同學們一起聊出來。）

　　師：請你們再自己選一個妖魔名字，也來做個替換。

　　生：用蜘蛛精替換……（內容略）生：還有把白骨精替換成金角大王……（內容略）

　　師：從中你發現了什么規律？

　　生：我發現只要把妖精的名字換一換，起因、經過、結果大體不變。

　　生：起因是妖精要吃唐僧肉，經過都是孫悟空他們和妖精大戰，結果妖精被打敗或者收服。

　　師：當然，有些妖魔雖然目的不是吃唐僧肉，但也是師徒取經路上遇到的磨難，這些故事的大體情節結構也是相同的。回去閱讀其中一個故事也可以完成一個新的報告單。

　　師：原來《西游記》里一個一個降妖除魔的故事，就是多個類似三打白骨精故事的疊加，整本書，也是反復敘事（回扣板書）。你看，我們不但發現了一個故事的結構密碼，還發現了整本書的結構密碼。真好。

　　生：只要記住妖怪的名字，進行替換，基本就了解了這本書，這不失為一種閱讀的好方法。

　　師：難怪有人說，一切經典的文學作品，之所以流傳千古，也許根由是它所創造與生發出的結構。同學們，《西游記》藏著的密碼多著呢。比如人物名稱的密碼，為什么叫“悟空”、“悟能”、“悟凈”呢？比如故事中的數字密碼，像剛才說的孫悟空金箍棒的重量，御花園蟠桃的成熟年限，人參果的成熟年限等等，太多了。只要讀進去，就會發現《西游記》真是奧妙無窮！

　　師：可話又說回來了，反正都是大同小異的故事，西天取經寫三五個得了唄。正如有個同學質疑的那樣：孫悟空那么有本事，背著唐僧飛身取經不就得嗎？作者吳承恩干嘛要反反復復寫那么多一路由遇險到歷險到脫險的故事？

　　生：表現取經的艱難，同時也是為了表現主人公的個性特點吶。

　　生：也說明他們取經很有決心，有毅力啊，一次一次沒有被打敗，而最終取得勝利。

　　師：是啊，這一個個情節，讓西天取經的路途顯得分外艱難，突出了唐僧師徒取經的決心與毅力。看來，這三要素之間不是孤立的。環境、情節，都是為了突出人物。好，最后一個環節進入“人物性格”的評價。

　　四、聊故事中的人物

　　（一）評價悟空和唐僧

　　師：看報告單。說說你對這些人物的評價。

　　生：我想聊聊唐僧，他主要的特點是不分是非、固執己見。

　　生：我認為唐僧不是是非不分，他只是一心向善，太善良了。

　　師:看來你們對唐僧的評價是兩方面的。

　　生：白骨精是詭計多端、陰險狡詐的人。

　　生（女）：我覺得白骨精為了達到自己的目的，她很頑強，很執著，很了不起。（笑）

　　師：啊（老師想了一下），那你說說白骨精這么執著的目的是什么？

　　生（女）：要害唐僧，要吃唐僧肉。

　　師：結合她讀讀目的，你說，該怎么評價白骨精的這份“執著”呢？

　　生（女）：（想了想）反正她是不達目的不罷休。（笑）

　　師：好，你先想想，一會兒再和你聊這個問題。

　　生：孫悟空疾惡如仇，愛憎分明。生：豬八戒好吃懶做。

　　生：我覺得豬八戒雖然有缺點，但憨厚可愛。

　　師:書上不止一處寫到這一點，你怎么了解這么多？

　　生:我在書上、電視中看到的。

　　師：從你們的評價中，我們能感受到這些人物，特點鮮明。當然，對一個人物的評價，不同人觀點也不同。比如八戒和唐僧，很多同學都有爭議。大家對唐僧的評價就很不一樣。（問剛才評價唐僧“是非不分”的學生）什么原因導致你對唐僧有如此評價？

　　生：他是個認死理的人，寧可相信假變的妖精，也不相信有本領的孫悟空。你看課文中有一句話，“唐僧非常生氣：‘胡說！哪有那么多妖精！你無心向善，有意作惡，你去吧！’”唐僧說悟空“無心向善”，這明明該是我們對妖精的評價，卻成了唐僧給悟空的評價。

　　師：那我們就先討論討論唐僧這個人物。好好讀讀這句話，唐僧有沒有給悟空商量的余地？

　　生：沒有！唐僧真的生氣了。（讓該生讀讀唐僧的話。）

　　生：這句話一連用了三個感嘆號，可見語氣多么強烈。

　　生：唐僧上來就說了一句“胡說”，一口否定了悟空。還說“你去吧”，實際上就是趕悟空走。他不分善惡，對悟空實在是太無情了。

　　師：看來你們不同意唐僧的觀點。把你們的觀點告訴唐僧，咱得跟他聊聊。要聊，得有話題。結合報告單的“問題欄目”，我把同學們對唐僧提出的問題梳理了一下，把你們的問題變作了采訪的話題，把唐僧的名字變成了“你”。那就請同學們互相扮演不同的角色。一問一答。聽聽人家唐僧怎么想的，然后咱們再做評價也不遲啊。這幾個問題之外，你還想提問別的，也可以。（學生結合下

《三打白骨精》教案 篇16

　　《三打白骨精》教學反思

　　課文主要寫了孫悟空三次怒打白骨精的經過，我上這節課重在引導學生理解描寫三次打斗中所用的詞句不同這一文章特色，并出示原文片段，讓學生領略古典名著的精彩，從而激發學生閱讀原著的興趣。把更多的時間讓學生潛心入文本，去品讀語言文字、去感悟人物特點。 該課表現突出的幾方面

　　1、重視學生自主學習，教師因勢利導

　　《語文課程標準》強調：“學生是語文學習的主人”，教師是學生“學習活動的引導者和組織者”。教師要為學生的自主學習創設情境、提供機會。我讓學生自學，選擇自己最喜歡的“一打”，讀讀、圈圈、劃劃，說說為什么喜歡這一打？再師生交流討論，老師及時點撥，指導朗讀。這樣的學習，能讓學生通過自己的動手、動腦、動口，在親身體驗中加以領悟，讓學生在交流中達到共識，體會文章語言文字的美。

　　2、重視學生語言文字的感悟和積累

　　在學生交流自學心得時，我先讓學生談談自己的體會，說說文中哪些詞句用得好，再引導學生理解課文寫孫悟空三次怒打白骨精，白骨精三次逃跑，唐僧三次阻攔在詞句描寫上的變化，并從文中找出重點詞共同完成表格，既進行了語言文字的訓練，又為下一課時復述課文做好了鋪墊。

　　3、重視學生寫作技巧的指導

　　引導學生比較“三打”，并沒有停留在課文中，而是啟發學生進一步思考：為什么要這樣寫？有什么好處？通過討論，使學生明白：這樣寫課文內容更為豐富，使人感到新鮮。然后，不失時機地指導學生在平時的寫作當中，敘述同樣內容時要注意：語句要有變化，文章才會更有吸引力。的確，我們的語文教學，很多知識點都是交叉在一起的，也是緊密相連的，只要我們時時指導學生各方面的能力，相信學生會逐漸地在潛移默化中不斷提高。

　　4、重視課外知識的積累

　　在學習完三打后，合作探究為什么要寫“三打”， 為什么一打不行，二打不行，三打就行了呢？在學生討論的基礎上，老師總結：……有“三”字的故事還有很多，在古典小說中這些故事都有一個共同特點，那就是“一波三折”。把人物的情感，心里的距離拉大再拉大，故事的情節就產生了，人物的性格就站立起來了，故事的主題就深刻了，這就是古典小說的魅力。如果抓住這個特點，打開人物情感的密碼，這就是走進經典的一把鑰匙。你還知道哪些與“三”有關的故事嗎？生：三氣周瑜，三顧茅廬，三借芭蕉扇……

　　5、重視激發學生閱讀原著的興趣

　　只見山上山勢險峻，峰巒重疊。（原著：峰巖重疊，澗壑灣環。虎狼成陣走，麂鹿作群行。無數獐豝鉆簇簇，滿山狐兔聚叢叢。千尺大蟒，萬丈長蛇。大蟒噴愁霧，長蛇吐怪風。道旁荊棘牽漫，嶺上松楠秀麗。薜蘿滿目，芳草連天。影落滄溟北，云開斗柄南。萬古常含元氣老，千峰巍列日光寒。）

　　那是怎樣的村姑呢（原著：搖身一變，變做個月貌花容的女兒，說不盡那眉清目秀，齒白唇紅，柳眉積翠黛，杏眼閃銀星。月樣容儀俏，天然性格清。體似燕藏柳，聲如鶯囀林。）

　　把原著中的經典描寫非常自然地引進了課堂，增加了教學的情趣，提升了漢語的魅力。調節教學的節奏，演繹教學的精彩。激發了學生閱讀的興趣。

　　《三打白骨精》，主要情節來自古典文學名著《西游記》，但又做了大量修改和刪節。對于這樣的壓縮文本，我們姑且也起一個名字，叫“用具”——希望讓學生以《三打白骨精》為“引子”，獲得相關的文體知識和讀寫知識，學習閱讀與寫作的“方法”，但同時，又借助課堂教學中解讀到的知識，更好地閱讀《西游記》。因此，本課的課型是一節名著導讀課。

　　這種教學探索，既注重教材自身的深度解讀，又要體現“課外閱讀課內整合”的特點，我嘗試從文章體裁本身的特點出發，盡力以文學理論對于小說體裁的賞析方法作為理論依托，打開以往語文教學只見文字不見文學的屏障，讓高年級學生不僅僅停留在文字的表面，而要帶著理性的閱讀興趣，不是僅僅知道故事情節，而是用“語文”的視角對《西游記》這部古典文學名著，產生帶有文學鑒賞意味的閱讀理解。從而，為即將走向中學的學生們種下一顆文學閱讀審美的種子。

　　我期待著通過課堂教學的主渠道，帶動讀書與教書的協同發展，探索提高語文教學效率，以此作為提高師生的語文素養的有效途徑。

　　教后反思：

　　《三打白骨精》通過講述孫悟空三次怒打白骨精的故事，反映出了孫悟空的善于識破詭計、機智勇敢和堅定不移的斗爭品質，雖然孫悟空的個性是鮮明的，特點是多元的，但它在教材的各個部分中的體現又是各有側重的。“一打”中主要是通過對孫悟空語言、動作的具體描寫，對白骨精詭計多端的渲染，對唐僧人妖不分的刻畫，從正面、從反面、從側面綜合地反映出了孫悟空的善于識破詭計和機智勇敢的斗爭精神，而“二打”、“三打”則是立足“一打”的起點，更加突出地展現了孫悟空“堅定不移”的品質。

《三打白骨精》教案 篇17

　　一、激情導入

　　1.中國文化，源遠流長。在文學歷史河流中，明清小說就是一朵亮麗的奇葩。（板書：小說）

　　說到小說，我們不得不說說四大名著。板書：( 名著《西游記》)

　　2、你的腦海中一定會出現誰，你喜歡誰——出示豬八戒圖片。　　

　　3.孫悟空的圖片，聊聊他，火眼金睛。

　　4.出示白骨精圖片。板書：白骨精

　　取經路上還有哪些妖精？

　　5.這么多人物，（板書：人物。）必然會發生故事，有故事，就有故事的——情節。（板書：情節）。

　　故事發生的地方就是——環境。（板書：環境）。揭示：（小說三要素）。

　　6.今天，我們就聊一聊《三打白骨精》，齊讀課題。

　　二、整體感知

　　1.指名讀課文。

　　2.說說課文的主要內容。

　　三、一聊：故事的環境

　　1.指名讀課文中的

　　“一天……”

　　2.出示原文中的片段，讀一讀。

　　師：和原文對比，什么感受？

　　3、齊讀。

　　四、二聊：故事的情節

　　（一）.聊一聊起因

　　1、（1）故事的起因是什么？指名讀（出示段落），指導朗讀。

　　（2）出示白骨精動畫，說一說白骨精的表現。

　　（3）指導朗讀：師：自言自語是怎么說？生：自己跟自己說

　　師：那你再試一遍。

　　2。師：說時遲，那時快，白骨精開始變了，一共變了幾次？（板書：三變）

　　（二）聊一聊三變.

　　1、第一變

　　（1）讀相關段落“這時，悟空從南山回來……”

　　（2）變成了一個什么樣的村姑？（美貌）

　　（3）可以用哪些詞語形容？

　　（4）看原文中是怎樣描述的，出示原著，指名讀，說一說你有什么感受？

　　（5）李卓戊在此處批了一個字——妙，妙在哪兒呢？這美下面藏的是——惡。

　　2、.第二變

　　（1）指名讀相關段落。

　　（2）出示文字，再好好讀讀，這一變妙在哪兒？

　　（3）指導朗讀：試著讀一讀，讓我們仿佛看到一個八旬老人一步一聲地哭著走來。

　　（4）這哭里藏著的便是——惡， 可以用哪些成語來形容？

　　3、.第三變

　　（1）生自由讀

　　（2）出示原著里的一段描述：手拄龍頭拐，身穿鶴氅輕。數珠掐在手，口誦南無經。

　　（3）這一段描寫妙在哪里？　　

　　4.小結：看順序，為什么這樣變？

　　5.（1）出示歇后語

　　白骨精開口——

　　白骨精送飯——

　　白骨精的飯食——

　　白骨精騙唐僧——

　　（三）.聊一聊三“打”

　　1、指名讀三打的段落。

　　2、出示提煉出的三次打：

　　3、為什么這三次打得不一樣？

　　4、這三打打得怎么樣？生分三組讀三次打。

　　（四）.聊一聊三“責”

　　唐僧是怎么樣看的呢？生讀相關文字

　　五、強調反復敘事

　　1、這個故事里有三變，有三打，有三責。你讀著覺得重復嗎為什么

　　2、板書反復敘事。變中有不變，不變中有變。寫作時反復敘事，一波三折，引人入勝。

　　3、西游記中用到“三”的還有——，《三國演義》中還有——

　　4、替換游戲：出示三打白骨精的結構圖表，把白骨精替換成被別的妖精， 比如換成紅孩兒，說說起因、經過、結果。

　　5、小結：整本書都像這個故事，都可以看成是——反復敘事。

　　六.拓展延伸：

　　1、出示人們閱讀《西游記》后的感受

　　2、播放《敢問路在何方》：愿《西游記》陪伴我們快樂成長！　

《三打白骨精》教案 篇18

　　預習作業

　　1、熟讀課文，讀正確、流利。

　　2、讀準字音：(蒙)騙

　　骷髏、劈臉一棒、（扯）住

　　3、完成生字表描紅。

　　課內作業（課時作業）

　　第一課時作業

　　完成《補充習題》一、二

　　第二課時作業

　　讀句子，體會詞語對表現人物形象的好處。

　　1、……“奪”……

　　2、……“閃”……

　　3、……“摔”……

　　4、……“笑”……

　　課外作業（回家作業）

　　1、復述課文內容

　　2.完成《補充習題》三、四

　　3、完成《西游記》人物卡片

《三打白骨精》教案 篇19

　　一、【教學內容】

　　蘇教版小學語文六年級下冊第8課《三打白骨精》第二課時二、【教材簡析】《三打白骨精》選自我國古典小說名著《西游記》，這篇故事生動描寫了孫悟空三打白骨精的經過，贊揚了孫悟空善于識別妖魔的本領和見惡必除、除惡務盡的斗爭精神，諷刺和批判了唐僧等人把現象當本質，是非不分、人妖顛倒的錯誤思想，揭露了白骨精的吃人本性，尤其是它未來達到吃人的罪惡目的二玩弄種種陰謀手段，給我們深刻啟示。課文故事性強，學生樂于學，適合于學生自主探究學習，并進行簡要復述的訓練。三、【設計理念】閱讀是個性化的內化過程，需要學生結合自己已有的認知水平理解，也可以讓學生合作探究學習，去思考，去發現，去感悟，從而在閱讀實踐中獲得個性化的體驗。課堂成為學生的天地，變被動學習為主動學習，把內化的知識再外化為口頭表達，提高表達能力。遵循“語文課程工具性與人文性相統一”的教學理念，通過多種形式朗讀，感受文章人物的不同個性。一切以學生發展為主要目標，以學生學習效果為依據，潛心研究個性化的學習優化之路，把個性化學習靈活運用于課堂之中。四、【教學目標】1、理解由生字組成的詞語。領悟孫悟空、唐僧和白骨精的人物特點，能夠正確、流利、有感情地朗讀課文2、了解古典名著《西游記》，在學懂課文的同時，感受孫悟空善于識別白骨精的妖術，勇于斗爭到底的頑強精神，體會孫悟空的堅定、機智和勇敢。五、【教學重難點：】了解古典名著《西游記》，抓住“三打”這一關鍵點，通過重點語句的朗讀、感悟，體會孫悟空的堅定，機智和勇敢；唐僧的人妖不分以及白骨精詭計多端的性格特點。六、【教學準備】多媒體課件七、【教學過程】一、復習導入。    1、上節課我們初步學習了《三打白骨精》這篇課文，課文主要講了什么故事呢？課件：白骨精為了吃唐僧肉，先變成( 　　)，又變成(　　 )，最后變成(　　 )，都被孫悟空識破，孫悟空( 　　)次怒打白骨精。2、你知道白骨精三變的目的是什么嗎？過渡：可見她的貪婪，今天終于有機會了。【設計意圖：以復習課文主要內容，培養學生概括能力，又自然過渡，銜接緊密，易于讓學生快速進入學習狀態當中來】二、學習第二至四自然段（第一次打）1、請大家輕聲讀讀2——4小節第一次怒打的情形，分別畫出描寫孫悟空、唐僧、白骨精的句子，注意抓住關鍵詞語，體會人物的性格特點。2、學生自讀課文，自主品讀句子，學會做批注。3、交流回報，引導學生從關鍵詞語中體會人物的性格。白骨精：（1）“孫悟空剛走，唐僧就被妖怪白骨精發現”：白骨精神通廣大，本領不小。（2）“不勝歡喜”“自言自語”“機會來了”：白骨精得意忘形、癡心妄想，也顯示害人、吃人是白骨精的本性。（3）“徑直”：白骨精目標明確，迫不及待，恨不得眨眼工夫就將唐僧捉去。（4）“搖身變作美貌的村姑”：利用唐僧不感直觀貌美女子的心理，利用豬八戒好色的毛病，解除他們的戒備之心，達到不可告人的目的。看到美貌，就會想到哪些詞？這美中藏——惡，這就是妖精使的什么計？所以說，白骨精給你留下什么印象？（板書：詭計多端）教師小結：你們都孫大圣一樣都有火眼金睛，看看悟空是怎們做的。交流描寫悟空的句子。孫悟空：“認出村姑是個妖精，舉起金箍棒當頭就打”：火眼金睛厲害，對妖怪嫉惡如仇，不能心慈手軟。悟空給你留下什么印象？唐僧： “唐僧連忙扯住孫悟空……責怪悟空無故傷人性命……”：唐僧善良、糊涂，人妖不分。4、師引導：孫悟空“朝妖精劈臉一棒”，為什么沒有能夠消滅白骨精這個害人的東西？5、有感情朗讀第二至四自然段，想象孫悟空第一次與白骨精交手時的情景，體會人物的特點。6、總結學法：剛才我們學習了第一打的內容，體會了三個人物的性格特點，想想我們是如何展開學習活動的？ 交流概括學法：讀課文——畫句子——品詞語——悟性格【設計意圖：閱讀貫穿整個教學過程，只有讓學生與文本充分閱讀，才能在讀中思考，讀中品味，讀中感悟。通過學生的找、畫、談，品悟文本中人物的性格特點。總結學法，“授之于漁”，讓學生真正成為課堂學習的主人。】三、學習第五到七自然段（第二次、第三次打）1、請同學們小組合作學習五到七自然段。   我們從“一打”中知道三個人物的性格特點，那么二打、三打中又從哪些關鍵語句體會到？完成表格。

　　情節   人物 孫悟空 白骨精 唐僧 一打       二打       三打      

　　2、教師根據學生交流進行點撥。對比感悟，朗讀。（1）“閃”代表了一個敏捷的動作，說明白骨精的行為與常人不同，揭露了妖精虛假的面目。     “年滿八旬”、“一步一聲地哭來”可以看出妖精的奸詐善變，詭計多端，善于利用唐僧善良的心理，故做可憐相。     “又”、“丟了具假尸首”體會此妖非等閑之輩。（2）“也不說話”、“藏”、“當頭一棒”與上文的“當頭就打”和“劈臉一棒”對比體會打的角度與力度不同，感悟孫悟空的機智果敢，敢作敢為。3、結果如何？課文最后一句起了怎樣的作用？（干脆利索地點示了白骨精的身份，表明正義眾將戰勝邪惡）【設計意圖：培養學生的問題意識，讓學生帶問題去讀，給學生自主選擇的機會，讓學生擁有學習的主動權，讓學生交流合作探究，培養學生的合作探究的精神。】四、復述課文，分享所知1、指導學生復述課文。可以根據表格，想象當時場面的描寫。2、指名讓學生簡要說說自己還知道《西游記》中的哪些故事，說說故事給自己留下的體會。【設計意圖：讓學生復述課文內容，訓練學生語言的表達能力和概括能力，加深和鞏固對課文內容的理解；拓展訓練，結合教材中《我閱讀我快樂》，讓學生交流《西游記》中其它故事，激發學生閱讀整本書的興趣，擴大他們的知識面，讓他們學會與人分享。】五、總結課文。在《敢問路在何方》的旋律中小結本課：在現實生活中我們要像孫大圣一樣善于識破壞人的詭計，提高辨別能力，并且要善于跟壞人斗爭。其實文中很多筆墨描寫白骨精，都是映襯出孫悟空本領的高強。讓我們再來贊一贊它。齊讀《練習3》“誦讀與積累”中12個詞語。【設計意圖：讓學生從整體上再次把握課文內容和中心，小結文中的寫法，凸顯英勇品質；通過與《練習3》中詞語的朗讀，結合語境，放大人物形象；充分體現語文學科工具性和人文性相結合的特點。】六、作業。1、對比閱讀原著中相關部分，記下自己的閱讀體會，下節課交流。2、搜集《西游記》中的故事，并能復述，下一周開展“話說《西游記》故事”活動。【設計意圖：對比閱讀原著，增強學生閱讀經典書籍的興趣。開展復述故事活動，訓練學生語言表達能力，把課堂教學延伸到課外，擴大學生的參與面與知識面。】七、板書設計。三打白骨精孫悟空  機智勇敢唐僧    善良糊涂白骨精  詭計多端八、【教學反思】    《三打白骨精》這篇課文故事性強，情節曲折生動，加之高年級學生對這樣的故事早已耳熟能詳，要想讓學生在課堂上保持積極地學習狀態，就要更新教學理念，充分體現學生處于主體地位和教師主導的作用。教學中，我抓住“三打”情節，讓學生在品詞析句中體會人物性格特點，感受孫悟空善于識別白骨精的妖術，勇于斗爭到底的頑強精神，體會孫悟空的堅定、機智和勇敢。一、學生自主閱讀，教師因勢利導專家說過，閱讀教學第一是讀，第二是讀，第三還是讀。我在整個教學環節中充分體現“以讀為本”的閱讀教學特點。教師沒有過多的分析，而是以讀代講，以多種形式地讀讓學生在讀中培養語感。以多種方式的讀來培養學生對文本更深層次的理解。在指導朗讀的過程中，我不是為讀而讀，而是有目的地引導學生抓住重點詞句深入品味，讀中思，讀中品，讀中悟，以讀知事，以讀知人。在讀悟的過程中，讓學生質疑問難，再引導學生讀、思、議。教學過程充分體現了以學生為本，以學生發展為本的教學理念。   二、學生合作探究，教師點撥學法教是為了不教。關于名著閱讀，有觀點認為應該指導學生用文學的方式來閱讀。我在研究教法學法時，找到合適的切入點：讓學生在自主合作探究的學習過程中，理解和掌握“反襯”的寫法中研究人物特點。我重點引導學生學習第一次怒打，讓學生不斷進入到文本的探究中去，在師生互動的交流中，在對語言的品味分析中感受人物特點。接著，引導學生自學第二打、三打不分，凸顯人物形象。教師通過質疑，寫白骨精狡詐貪婪，最后還是被孫悟空識破打死，這是什么手法？學生由此對“反襯”寫法有了從感性到理性的認識。另外，我還注意引導學生在研讀中品味語言、感悟語言，比如對比原文，研讀白骨精變成的村姑的那段，領略原著描寫的精彩，比如體會“閃”一詞的精妙，這些對于學生的語感的培養是很有用處的。總之，我們的教學環節都要以學生為本，基于學生已有知識經驗上展開學習活動，才是最有效的，也是學生不會覺得乏味的課堂。教師在整個教學過程中起到不可忽視的主導作用，學生才會既學得輕松愉快，有學得有力度、有深度。

《三打白骨精》教案 篇20

　　教學過程：

　　一、導入教學

　　1、星期五我們初步學習了《三打白骨精》這篇課文，能用自己的語言說說課文的主要內容嗎？

　　2、正因為有了白骨精的“三變”，所以就有了孫悟空三次棒打。那么，這白骨精是怎么變的呢？請大家瀏覽課文，用“------”劃出妖精“變”的語句，讀讀想想，從中我們可以體會到什么？

　　二、精讀課文

　　（一）研讀白骨精“三變”。

　　一變：悟空剛走，唐僧就被妖怪白骨精發現。白骨精不勝歡喜，自言自語道：“造化！造化！都說吃了唐僧肉可以長生不老。今天機會來了！”它正要上前，見唐僧身邊有豬八戒和沙僧保護，就搖身變作美貌的村姑，拎了一罐齋飯，徑直走到唐僧面前，說是特地來請他們用齋的。

　　1、出示以上句子，指名讀，說說從中讀懂什么？

　　2、組織交流。

　　（1）妖怪神通廣大，消息靈通，悟空剛走就來。

　　（2）惡毒、兇殘、自私，吃別人的肉，自己長生不老。

　　（3）法術高明，搖身就能變。

　　（4）很狡猾。

　　a.為什么把自己變作“美貌”的村姑？看插圖說形容美貌的詞語（眉清目秀  唇紅齒白  如花似玉  花容月貌  亭亭玉立  婀娜多姿  花枝招展）

　　b 如果說它用“美貌”來迷惑八戒，那么它又用什么來打動唐僧？（善良）？哪里可以看出來？（特地　請　用齋）

　　3、教師小結：這樣一個既美貌又善良的村姑，真是人見人愛，誰還會懷疑，誰還會防備。這妖精真是太—— 狡猾，太善于偽裝自己。它送飯是假——吃人是真。從哪里看出來？（徑直 徑直是直接向某處前進，不繞道，不在中途耽擱。這分明就是沖著唐僧來的。）

　　二變：山坡上閃出一個年滿八旬的老婦人，手拄著彎頭竹杖，一步一聲地哭著走來。

　　1、出示以上句子，指名讀。

　　2、討論，如果說第一變，白骨精把自己偽裝得既漂亮又善良，那么這一次它又把自己偽裝得怎么樣呢？從哪里可以看出？（“年滿八旬　老婦人　手拄竹杖　一步一聲　哭”　很可憐，值得同情，尤其能贏得唐僧這樣的人同情。）

　　3、教師小結：這個妖怪可真壞！

　　4、這句話中還有哪個字引起了你的注意，為什么？（閃   閃是突然出現的意思，動作非常快，非常敏捷，對于一個年滿八旬，走路都要拄竹杖的老婦人，怎么可能有這個動作，這哪里是人，分明就是妖怪。 這一閃沒有躲過孫悟空的火眼金睛，也沒有躲過我們的火眼金睛。

　　過渡：如果說第一變，第二變還能讓人看出點蛛絲馬跡，看出點破綻，那么這第三變，就變得不著痕跡，簡直就是天衣無縫了，為什么？

　　三變：白骨精不甘心就這樣讓唐僧走了，又變成一個白發老公公，假裝來找他的妻子和女兒。

　　1、出示以上句子，讀讀，想想：這次它為什么又變成了白發老公公呢？ （證明前面被孫悟空打死的是他的妻子和女兒，他們是一家人，是人不是妖，讓唐僧覺得自己徒弟連傷兩條性命，罪不可赦。）

　　2、白骨精變來變去目的是什么？（吃唐僧）怎樣能吃到唐僧呢？(趕走孫悟空)怎樣才能趕走孫悟空？（給他帶上“濫殺無辜”的罪名）課文還有哪些地方可以看出妖怪存心要孫悟空帶上“濫殺無辜”的罪名？

　　出示句子：

　　妖精扔下一具假尸首，化作一縷輕煙逃走了。

　　白骨精見棍棒落下，又用法術脫了身，丟了具假尸首在路上。

　　小結：妖精把假尸首扔在了地上，把“濫殺無辜”的罪名戴在了孫悟空的頭上，這個妖精真是用心險惡，壞透了，壞主意是一個又一個，用一個成語來形容，那就叫——詭計多端。相機板書（白骨精　　詭計多端）

　　過渡：但任你白骨精怎樣詭計多端，怎樣騙術高明，都逃不脫孫悟空的火眼金睛。你會“三變”我就會“三打”。下面請大家用紅筆畫出孫悟空三打的句子。

《三打白骨精》教案 篇21

　　《三打白骨精》一文節選自《西游記》，《西游記》是我國古典四大名著之一，這部小說塑造了眾多鮮活的人妖形象。這些人物之間發生了一個個傳奇的故事。人物、情節、環境就是小說的三要素。教學時，只要抓住了主要人物和他們之間的聯系，就能概括出文章的主要內容。再由題目著手，了解三打、三變，在曲折的故事情節的推動中，抓住人物的動作語言神態心理等描寫，感悟孫悟空的機智、除惡務盡，白骨精的狡詐的特點。整篇課文的大體教學流程安排如下：一、整體感知指導學生讀清題目的信息。初讀課文了解課文主要寫了哪幾個主要人物？（孫悟空、白骨精、唐僧）圍繞這三個人物講了什么事呢？學生反饋交流：這篇課文講的是白骨精想吃唐僧的肉，三次變化身份來騙唐僧，均被孫悟空識破。孫悟空不顧唐僧的再三阻攔，三打白骨精，最后將白骨精打死的故事。二、精讀課文正因為白骨精的“三變”，所以就有了孫悟空三次棒打，那么，三次斗爭的情形又有什么不同呢？請大家自讀課文，看看“第一打”“第二打”“第三打”分別在哪里。再分別畫出描寫孫悟空、唐僧和白骨精的句子，注意抓住關鍵詞語，體會人物的性格。

　　“我們來交流交流，你讀懂了什么，你是從哪些詞語體會了人物的形象、人物的性格。”教師根據學生交流匯報、點撥。

　　表格：

　　人物 情節   白骨精 孫悟空 唐僧 一打           奸詐   舉起…… 當頭就打     勇敢 連忙扯住 責怪        善良 二打       也不說話， 當頭 就是一棒 驚 不由分說 非常生氣 三打   藏、迎、笑 暗中、吩咐 掄起  

　　三、復述課文在學生品讀三打后，學習復述課文，要求盡量使用課文詞句，再結合自己合理的想象。在復述課文這一環節安排了較大時間給學生復述，使學生對古典名著的經典語句熟讀于心。復述總結，再品三變、三打。【三變】白骨精一共變了三次，一變村姑，這是什么計？（是美人計），二變變成了找女兒的老婆婆，是苦肉計。三變老公公，這叫—— （連環計）白骨精是有意作惡。所以，變一次，就得打一次，變兩次，打兩次，變三次，就打三次。孫悟空要把這里的惡——除惡務盡。 【三打】悟空說：“它是個妖精，是來騙你的。”說著，就朝妖精劈臉一棒。 悟空見又是那妖精變的，也不說話，當頭就是一棒。 悟空掄起金箍棒，一棒打死了妖精。 這三次打有什么相同點？又有什么不同呢？（孫悟空都能一眼看出，聰明，勇敢。唐僧慈悲，都被蒙蔽上當。白骨精演的天衣無縫。）（第一次妖精是迎面走來，悟空救師心切，所以就劈臉一棒。第二次，悟空嫉惡如仇、除惡務盡，當頭一棒。第三次要置妖精于死地，想得周詳，機智巧妙，所以掄起一棒。） 悟空在這三打的態度上有什么變化呢？（一打急打、二打怒打、三打智打。）這第三打寫得最細膩，最精彩。“藏”：想得周詳。瞞過師父和妖精“笑”：這是友好的笑嗎？這一笑意味深長，有迷惑，有警告，還有自信。“叫眾神”：叫眾神作證，眾神就是人證。物證就是--一堆骷髏。“人證物證俱在，你唐僧總該相信俺老孫了吧？”有勇有謀。這一“藏”，躲過了緊箍咒；這一“笑”，迷惑了妖精；這一“叫”，又征服了師父，你看悟空多么的機智啊，所以說，這三打最巧妙了。　小結：正因為這三變不一樣，這三打不一樣，人物的形象愈加豐滿，作者的描寫引人入勝，所以，雖然課文情節類似，但是我們卻不覺得重復，反而感覺十分精彩，真是神來之筆！四、學習表達1、說到這兒，老師有疑問，孫悟空武功高強，為什么三次才打死白骨精呢？這樣使得文章情節曲折，耐人尋味。表現出取經之路的艱難，表現了悟空等人的百折不撓的和毅力執著的信念。人物是小說的核心 、情節是小說的骨架 、環境是小說的依托。作者選擇了一處峰巖重疊的深山，通過三變、三打曲折的故事情節，加上生動準確的動作、神態的描寫，塑造了典型的人物形象。這就是經典的魅力所在。我們在學習課文時，不但要關注課文寫了什么，更重要的是關注它是怎么寫的。學習反襯的表達方法。五、總結學法想想，這一課我們是如何來學習的？（概括學習方法：讀課文——畫句子——品詞語——悟性格）六、留懸念拓展閱讀其實，孫悟空還有其它的特點。閱讀《西游記》，我們會有新的發現。《西游記》是古代長篇小說浪漫主義的高峰，在世界文學史上，它也是浪漫主義的杰作。它被翻譯成十多種文字流行于世界。繼續享受《西游記》、《紅樓夢》等四大名著的閱讀吧，享受閱讀的快樂吧。七、小練筆在第三次斗爭中，唐僧什么表現？請你展開合理的想象，想一想當唐僧看到白骨精原形畢露時，他會怎樣想、怎樣說、怎樣做？請用一段話生動具體地表達出來。教后記：教學本課使我印象最深的就是學生品讀三打、三變前后的態度變化。學生在自學這個故事時，也許對這個早已經從電視上了解頗多的故事有些漫不經心。但在品讀、復述故事中，學生在互動探究中發現了許多自己在自學過程中忽略的，或者評析粗糙的地方，他們發現了平常的字眼竟然隨著我們的進一步拓展，越來越有趣了，個個對個中文字愛不釋手，下課了有的學生甚至要求我幫助他們購買《西游記》未減縮版，這真使我感動！孩子們在經過一學期的努力，已經進入了愛讀課外書的軌道。每一次孩子們看著國家推薦的基礎閱讀書目要我幫忙他們購書時，我總是喜憂參半，但我想這一切應該是無悔的！但愿孩子們的心智能因此而開啟。孩子們，愿你們從此與經典相伴，擁有一個幸福的閱讀人生。