班主任工作要把握好四個“度”

    曾漢

        班主任是全班學生的組織者、教育者、和指導者，是學校領導實施教育的有力助手，同時也是溝通學校、家庭、社會三結合教育的橋梁，他的工作關系年輕一代的健康成長。那么應如何搞好班主任工作呢？筆者認為，搞好班主任工作，要把握好“四個度”。
        一、對學生進行思想品德的教育要加大力度
        道德水平是學校教育的組成部分，蘇聯教育學家蘇霍姆林斯基說過：“學校教育的組成部分包括德育、智育、體育、美育、和勞動教育，這些教育構成教育過程的統一整體。在這一統一整體中，德育是起決定性作用的主導成分，是照亮一切的光源。”他的這番話，道出了德育在學校教育中的地位，堅持諸育一起抓，才能保證實現教學目的。
        然而幾十年來，社會生活中一些拜金主義、享樂主義、權力意志主義等利己主義思想重新抬頭，在這些思想的影響下，社會上出現一些以權謀私、搶劫、盜竊、“黃賭毒”等丑惡現象，而這些現象又通過各種途徑影響到學校,影響到學生，使一些學生產生了一些不良思想傾向，甚至在一些學校出現了學生參與搶劫、盜竊、賭博的現象。在學生中出現這些不很現象，除了有來自社會的原因外，與一些學校長期以來“重智育、輕德育”也是有關的。可見，加大對學生進行思想道德教育的力度是很有必要的。
         如何加大這一力度呢？作為班主任，可以通過多種形式對學生進行愛國主義教育、集體主義教育、紀律教育、民主與法制教育、科學人生觀和世界觀教育。如班主任可以組織“學習李浩敏同學舍己救人先進事跡”主題班會，讓學生參與討論、發言,通過活生生的事例來教育學生，逐步提高學生的思想道德水平。
        二、對學生的嚴格管理要適度
        中學生隨著年齡的增長，在生理和心理上都逐步趨于成熟和完善，但他們的自制能力、思維能力、分析能力和解決問題的能力還不夠，他們的品德修養還有待提高，若不能嚴格管理，日后難成有用之才。俗話說：“無規矩不成方圓”。因此班主任應對學生嚴格管理，“嚴”不僅是對學生負責、對家長負責、更是對社會的負責。
        當然嚴要有度，不能過份、過激、過火。若嚴超過一定的限度，學生非但無法接受，還可能產生逆反心理，甚至使矛盾進一步激化。可見對學生的管理過嚴，既不利于班務工作的開展，也不利于學生健康成長。班主任對學生的管理應做到“嚴”中有“寬”，既要嚴格管理，又要嚴寬適度，更要做到嚴中有愛。班主任只有把愛給學生，關心愛護學生，才能得到學生對從嚴教育的理解。因此，班主任對學生的嚴格管理不能操之過急，須循循善誘，有目的、有計劃、有層次、分階段，使學生逐步覺悟。
        三、組織學生課外校外活動要有限度
        課外校外活動是指在教學計劃和教學大綱以外，利用課余時間對學生實施的多種有目的、有計劃、有組織的教育性活動。適當地組織學生進行課外校外活動有利于學生開闊眼界，獲取新的知識，有利于發展學生智力，培養各種能力，有利于發現學生個性特長，做到因材施教。因此，班主任在課余或節假日組織學生進行文藝活動、體育活動、社會公益活動等是很有必要的。如組織工作學生參觀革命烈士墓，能使學生更深刻地認識到我們今天的安定團結的局面來之不易，是很多革命烈士用鮮血換來的，以此增強他們熱愛祖國的情感。
        當然組織學生課外校外活動要有限度，如果過多、過濫，就容易使學生精力分散，上課時注意力不集中。如體育活動過度，學生體能消耗過多，會使學生身心疲憊，上課昏昏欲睡。因此班主任不要過多組織學生進行課外校外活動，要注意課外與課內的有機結合，正確處理好課內和課外的關系，做到主次分明。
        四、對學生進行批評教育要把握尺度
        中學生由于自己年齡特征，在平時學習和生活過程中出現錯誤是常有的事。對學生犯錯，班主任有必要進行批評教育，批評教育是一種不可缺少的方法。要使批評教育收到良好的效果，就必須掌握批評的方法，把握批評的尺度。學生犯了非常嚴重的錯誤，你若只是簡單批評，輕描淡寫地帶過，學生自己就認識不到問題的嚴重性，過后或許會一犯再犯。比如曾有一學生，在下午上課之前敲了學校的鐘，其他學生誤以為上課，紛紛走進教室，此學生見狀哈哈大笑以此作樂。學生犯這種錯誤，看似情節較輕，其實性質非常嚴重。班主任若只是簡單批評：“你這小鬼，下次不能再做！”可能收不到批評的效果，往后其他學生或許會犯類似的錯誤。因此對學生的這種錯誤，班主任應嚴厲批評，向學生指出問題的嚴重性，告訴學生鐘聲是學校作息的信號，亂敲亂打會嚴重影響學校的教學秩序，并要求學生寫檢討書，在班會或校會上公開檢討，這樣既教育了這個學生又教育了其他同學。
        若學生只是犯小錯，班主任卻小題大作，大張旗鼓地批評，這樣于事不利。中學生自尊心強，對他們的一些小錯誤，宜進行間接批評。如學生上課說悄悄話，只需旁敲側擊提醒他，若立即罰他站堂，學生實在難堪，就容易使他們產生情緒抵觸，甚至與教師頂撞起來，這樣的批評亦很難收到良好的教育效果。
        如何具體把握尺度，要因時、因人、因事而異，只要班主任多留意，多研究學生情況，便能在教育實踐中更好地把握尺度。
        班主任在教育工作過程中，如果能把握好以上“四個度”，就一定能夠順利開展工作。