1.2 孟德爾的豌豆雜交實驗（通用6篇）

1.2 孟德爾的豌豆雜交實驗 篇1

　　生物2 第2節孟德爾的豌豆雜交實驗（二）

　　一、知識結構                

　　二、教學目標1、闡明孟德爾的兩對相對性狀的雜交實驗及自由組合定律。2、分析孟德爾遺傳實驗獲得成功的原因。2、說出基因型、表現型和等位基因的含義。三、教學重點、難點及解決方法       1、教學重點及解決方法[教學重點]       ⑴對自由組合現象的解釋，闡明自由組合定律。⑵分析孟德爾遺傳實驗獲得成功的原因。[解決方法]⑴借助于課件形象直觀地展示f1在形成配子時，不同對遺傳因子之間的自由組合行為。⑵利用教材中提供的資料素材，讓學生開展討論孟德爾獲得成功的原因。2、教學難點及解決方法[教學難點]對自由組合現象的解釋。[解決方法]借助于課件形象直觀地展示f1在形成配子時，不同對遺傳因子之間的自由組合行為。四、課時安排2課時。五、教學方法       講解法。六、教具準備       課件或圖片。七、學生活動       1、結合圖解，分析總結回答相關問題。       2、指導學生閱讀教科書，闡明孟德爾假說的內涵。八、教學程序       （一）明確目標       （二）重點、難點的學習與目標完成過程第1課時[問題與探討]1、為什么一對夫婦生育的后代存在著性狀差異？2、為什么有的孩子表現了父親的特征，又有與母親相似的性狀？3、在傳宗接代的過程中，親代的多種多樣的性狀又是遵循什么規律傳給后代的？       邊板圖邊敘述兩對性狀的雜交實驗。               設問：1、誰對誰是顯性性狀？       2、f2中出現了哪些親本所沒有的性狀組合？       3、f2新性狀組合類型與親本性狀有什么關系？       4、在兩對相對性狀的遺傳中，每一對相對性狀的遺傳都遵循什么規律？       5、兩對相對性狀實驗中9：3：3：1數量比與一對相對性狀實驗中的3：1有什么關系？教師引導學生分析回答       邊板圖邊敘述自由組合現象的解釋。（與理論結合起來）      

　　講述：⑴豌豆的粒色和粒形是兩對相對性狀，分別由遺傳因子y、y和r、r控制。⑵兩親本的遺傳因子組成分別是yyrr和yyrr，分別產生yr和yr配子。⑶雜交產生的f1的遺傳因子組成是yyrr，表現為黃色圓粒。⑷f1產生配子時，每對遺傳因子（y與y、r與r）彼此分離，不同對的遺傳因子（y與r、r、y與r、r）可以自由組合，這樣f1產生雌雄配子各有4種：yr、yr、yr、yr，它們之間的數量比為1：1：1：1。⑸受精時，雌雄配子結合機會均等，因此，即有16種受精結合方式，遺傳因子的組合形式有9種，性狀表現為4種（比例為9：3：3：1）。       邊板圖邊敘述測交實驗。  

　　（三）總結孟德爾兩對相對性狀雜交實驗的過程。（四）作業布置

1.2 孟德爾的豌豆雜交實驗 篇2

　　（一）--與案例  

　　一、教學目標的確定

　　“分析孟德爾遺傳實驗的科學方法，闡明分離定律”是課程標準對本節內容提出的基本要求。本節教材的編寫特點也適于進行科學方法的教育，并且高中生具備一定的生物學基礎和較強的理性思維能力。基于以上考慮，制定了本節課的教學目標。

　　二、--思路

　　學生活動

　　教師的組織和引導

　　教學意圖

　　交流、探討身邊的生物遺傳現象是否符合“融合遺傳”的觀點。

　　第1課時

　　組織學生討論：哪些遺傳現象符合“融合遺傳”的觀點？哪些遺傳現象與“融合遺傳”相矛盾？

　　講述：列舉典型的實例，如不同顏色的牡丹花、桃花，黑毛羊與白毛羊等，說明生物的遺傳不遵循“融合遺傳”的客觀事實。

　　設疑：在140多年前孟德爾通過雜交實驗揭示了生物遺傳的基本規律。孟德爾為什么能揭示這一科學奧秘？組織學生交流對孟德爾的初步了解。

　　激發學生的探究欲望和學習興趣。    根據自己已有的知識，交流對孟德爾的初步認識。

　　講述：結合學生的匯報，主要對孟德爾做以下簡介。①孟德爾自幼酷愛自然科學，通過對自然科學和數學的學習，孟德爾具有了雜交可使生物產生變異的進化思想，以及應用數學方法分析遺傳學問題的意識。②在實踐中孟德爾選用豌豆、玉米、山柳菊等植物，連續進行了多年的雜交實驗研究，其中最成功的是豌豆實驗。③當時科學界開展對多種動植物的雜交實驗，孟德爾總結了前人的經驗，創新研究方法，如從單一性狀入手觀察分析遺傳結果；用前人從未在生物學研究領域用過的數學統計方法進行分析研究；敢于挑戰傳統的觀點，提出了顆粒遺傳的思想等。

　　設疑：豌豆具有哪些特點？為什么說孟德爾最成功的雜交實驗是豌豆雜交實驗？孟德爾是如何揭示生物遺傳奧秘的？

　　初步了解孟德爾在遺傳實驗研究中方法的創新、思維方式的創新、敢于沖破原有觀念的精神。

　　結合圖解，分析總結

　　1.為什么用豌豆作實驗材料，結果會可靠？

　　2.雜交實驗的含義是什么？

　　3.如何通過純種間的雜交獲得雜種后代？

　　概述自交、雜交的概念。

　　通過實例分析，辨析相對性狀的概念。

　　結合板圖，觀察分析一對相對性狀的遺傳實驗過程，總結顯性性狀、隱性性狀與相對性狀之間的關系。

　　講述：結合掛圖或幻燈片、課件講述豌豆的結構特點：①豌豆自花傳粉（且閉花受粉），結果是：自花傳粉（自交），產生純種；②豌豆花大，易于進行人工雜交；即去雄—套袋（防止其他花粉的干擾）—授粉（采集另一種豌豆的花粉，授到去掉雄蕊的花的柱頭上），獲得真正的雜種；③具有穩定遺傳的、易于區分的性狀，如豌豆莖的高度有懸殊的差異，通過觀察很容易區分，進行數據統計。

　　講述：結合上述內容，給出相對性狀、自交、雜交、正交和反交等概念。

　　設疑：孟德爾是如何通過豌豆雜交實驗來揭示分離定律的？

　　講述：邊板圖邊敘述一對相對性狀的遺傳實驗。

　　師生共同解決問題，為學生闡明“一對相對性狀的遺傳實驗”做鋪墊。培養學生的概括能力和理解能力。

　　在教師的引導下提出問題。

　　1.為什么子一代表現高莖？矮莖性狀消失了沒有？

　　2.為什么子二代又出現了矮莖？如果不用數學統計的方法分析遺傳結果，會發現f2呈現3∶1的數量比嗎？

　　3.在規律性的遺傳結果中，內含的實質規律是什么？

　　圍繞這些問題，進行短時間的討論。

　　給出顯性性狀、隱性性狀、性狀分離的概念。

　　培養學生的問題意識，給予學生發散思維、啟動已有知識的空間。使學生理解孟德爾的科學研究方法。

　　邊聽講邊掌握遺傳圖解的繪制要點，概述顯性遺傳因子與顯性性狀、隱性遺傳因子與隱性性狀之間的關系；說明純合子、雜合子的概念；概述孟德爾對性狀分離的解釋要點。    在學生討論的基礎上，結合一對相對性狀的遺傳圖解，引導學生分析：孟德爾是如何解釋子一代只出現顯性性狀的？為什么子二代會出現性狀分離，且分離比為3∶1？    師生共同解決疑惑的問題，強化對概念的學習。

　　結合圖解閱讀教科書，闡明孟德爾假說的內涵，概括孟德爾假說的要點。

　　（1）生物體的性狀是由遺傳因子決定的，遺傳因子之間既不會相互融合，也不會在傳遞中消失。

　　（2）體細胞中遺傳因子是成對存在的。

　　（3）生物體在形成配子時，成對的遺傳因子彼此分離，分別進入不同的配子中。

　　（4）受精時，雌雄配子的結合是隨機的。

　　遺傳圖解1  一對相對性狀雜交實驗圖解

　　在講解的基礎上，引導學生閱讀教科書，進一步理解孟德爾假說的含義。

　　培養自學能力，使學生在反饋、思考中進一步突破難點。    課下思考與討論，有可能的話繼續查閱相關的資料。

　　設疑引導學生課后思考：孟德爾假說與“融合遺傳”觀點的本質區別是什么？在人們還沒有認識到配子的形成和受精過程中染色體的行為變化時，你如何認識孟德爾假說的深刻意義？

　　遺傳因子分離、配子隨機組合真的能出現3∶1的結果嗎？

　　將課堂教學延伸到課外，開闊學生的思維，體會孟德爾假說的創新性。培養學生的思維能力。為下一節課教學做鋪墊。

　　依據自己已有的知識，講述自己的看法。

　　第2課時

　　針對上節課提出的問題組織學生交流自己的見解。

　　設疑：孟德爾在不知道遺傳因子是什么的情況下，用抽象的遺傳因子來分析雜交實驗結果。提出了遺傳因子在體細胞中成對存在，在配子中單個出現的假說，是超越自己時代的一種非凡的設想。生物體在進行有性生殖時，遺傳因子分離，配子隨機組合真能出現3∶1的性狀分離現象嗎？讓我們通過模擬實驗來體驗孟德爾的假說。

　　激發探究心理，明確模擬實驗的目的。

　　理解遺傳因子分離與配子隨機組合的意義。

　　學生閱讀性狀分離比的模擬實驗，思考以下問題。

　　1.兩個小桶代表什么？兩個小桶中的d小球和d小球代表什么？

　　2.為什么每個小桶內的d小球和d小球數目都是10個？

　　3.分別從兩個小桶內抓取一個小球組合在一起的含義是什么？

　　4.將抓取的小球放回原來的小桶內，搖勻，按步驟（3）重復做50～100次的含義是什么？

　　指導學生閱讀實驗的目的要求，明確相關的問題。

　　在學生閱讀的基礎上，幫助學生明確實驗要求。

　　1.兩個小桶分別代表生物體的精巢和卵巢；d小球和d小球分別代表含有顯性遺傳因子和隱性遺傳因子的配子。

　　2.每個小桶內的d小球和d小球數目都是10個，確保雌、雄配子數目相等。

　　3.分別從兩個小桶內抓取一個小球組合在一起的含義是：模擬雌、雄配子的隨機結合。

　　4.將抓取的小球放回原來的小桶內，搖勻，按步驟（3）重復做50～100次，是為了確保觀察樣本數目足夠多。雌、雄配子結合的機會相等。

　　準備實驗材料用具。巡回檢查、指導學生做實驗。

　　培養學生的閱讀能力、思維能力。

　　將模擬實驗與遺傳實驗相結合，明確每一實驗步驟的真正意義。

　　理解模擬實驗是進行科學研究的一種方法。

　　培養學生的實驗記錄能力、合作能力。

　　兩人一組，進行實驗記錄，統計結果。

　　各小組匯報實驗結果。

　　思考：為什么全班的實驗結果與預期的結果更接近？如果孟德爾在研究遺傳實驗時，只統計10株豌豆雜交結果，他還能正確解釋性狀分離現象嗎？

　　組織學生匯報，統計全班的實驗結果，引導學生將每個小組的實驗結果與全班總的實驗結果作比較，比較的結果說明了什么？　　體驗用數學統計方法分析實驗結果的必要性。　　理解遺傳因子分離、配子隨機組合的意義。體會孟德爾提出的假說的含義。

　　將實驗結果與孟德爾的雜交實驗結果作比較，幫助學生理解“實驗樣本數量足夠大，是滿足統計學規律的必要條件之一。”討論孟德爾的假說是否合理。

　　設疑：孟德爾假說合理地解釋了豌豆一對相對性狀雜交實驗。但是作為一種正確的假說，僅能解釋已有的實驗結果是不夠的，還應該能預測另一些實驗結果。孟德爾是如何實現這一目的的呢？

　　講述：孟德爾的測交實驗，給出測交概念，指導學生通過繪制遺傳圖解，預測測交實驗的結果。巡視檢查學生習作的情況。

　　對學生進行科學方法教育。

　　使學生在習作中鞏固繪制遺傳圖解的基本方法。

　　繪制遺傳圖解，進一步掌握繪制遺傳圖解的方法，理解測交實驗的過程，預測實驗結果。

　　自查、糾正錯誤。

　　通過課件或板圖，展示規范的測交遺傳圖解，對學生出現的錯誤給予及時的糾正。

　　遺傳圖解2  一對相對性狀測交實驗圖解

　　思考討論：預測結果與實際結果完全符合。從而驗證了孟德爾的假說。

　　孟德爾通過測交實驗不僅證明了自己的假說，而且用可見的測交實驗的結果，來體現了生物在形成配子時，遺傳因子的行為變化規律。

　　展示孟德爾的測交實驗結果，即用子一代高莖豌豆（dd）與矮莖豌豆（dd）測交，在得到的64株后代中，30株是高莖，34株是矮莖，兩種性狀之比接近1∶1。

　　設疑：引導學生分析：實驗結果與預測結果是否相同，這一結果說明了什么？孟德爾設計測交試驗的巧妙之處是什么？

　　介紹假說—演繹法。

　　體驗孟德爾實驗方法的創新之處。

　　依據一對相對性狀的遺傳實驗，歸納分離定律。引導學生歸納分離定律。練習繪制概念圖。

　　進行技能訓練中的實驗設計。

　　歸納本節的相關概念，繪制雜合子、性狀分離、相對性狀、顯性性狀、隱性性狀等概念圖。

　　結合教材中的技能訓練，讓學生運用遺傳規律進行育種的實驗設計。

　　梳理、建構相關知識網絡，培養應用相關原理、概念解決問題以及設計實驗的能力。

　　三、教學實施的程序

1.2 孟德爾的豌豆雜交實驗 篇3

　　高中生物孟德爾的豌豆雜交實驗(一)教學反思篇一

　　通過課堂中的學習活動，學生成功分析了孟德爾的科學研究方法(假說—演繹法)。初步掌握科學研究的方法和過程，在學習的過程中學生不僅加深對知識的理解還使學生體會了孟德爾這位“現代遺傳學之父”的科學精神。培養了學生積極提出問題和分析問題的能力，培養了創新精神和科學的思維方法。

　　一對相對性狀的雜交實驗的過程介紹并沒有采用簡單講授方式，而是用設置問題串的方式引導學生對每一步的實驗現象解釋，以及下一步該如何做才能驗證自己的觀點。這一部分的學習充分地發揮了學生的想象力，，讓孟德爾的實驗過程得以再現!如何充分理解和領悟對分離現象的解釋中孟德爾所提出的四點假說，將模擬實驗和遺傳實驗相結合，在明確實驗意義和目的的前提下，讓學生親自動手體驗假說，從而加深對分離現象的理解，為掌握分離定律的實質打下基礎。同時讓學生了解模擬實驗是進行科學研究的一種方法，培養學生的實驗記錄能力、合作能力，體驗了用數學統計方法分析實驗結果的必要

　　在對分離現象解釋的驗證的問題上并非主觀臆斷地直接告訴學生孟德爾做了測交實驗，而是在教師的引導下學生主動分析思考，演繹推理出測交實驗方案。學生在感到成功喜悅的同時也真正理解了測交的意義，在這一部分的學習的過程中學生再次體驗到孟德爾實驗方法的創新之處，在體驗科學研究方法的同時同時領悟了“假說—演繹法”這一科學的研究方法。

　　高中生物孟德爾的豌豆雜交實驗(一)教學反思篇二

　　本月17日在高三(8)班上校級公開課，內容是《孟德爾的豌豆雜交實驗(二)》第一輪復習的第一課時。因為該班是普通班，我對本節課的定位是：按照高考要求和課標要求，讓學生全面扎實掌握課本知識，并且通過訓練能靈活運用課本知識。我三天前準備并下發了導學案，導學案的基本內容有教學目標→預習過程(1、重點知識梳理;2、嘗試構建本節內容的知識網絡;3、運用基因的自由組合定律解題的思路及相關題型)→檢測預習效果(嘗試完成《步步高》中本節的對位訓練題目)→體驗高考題→課后鞏固升華(完成《步步高》中本節的課時規范訓練題目)。然后根據學生的問題生成單整合學生生成的問題，為學生量身定做課件。課堂上我循循善誘，步步深入，側重讓學生掌握實驗設計思路、配子的正確書寫、f2代的表現型和9種基因型及常見的異常情況，尤其是要嫻熟掌握9種基因型，對以后的解題非常有幫助。一節課下來，我覺得達到了預期目標，從月底的月考答題情況也應證了。

　　通過這節課，我的深刻感受是，高三的第一輪復習必須把握班情，熟悉你的學生的知識和能力短板。然后為學生量身定做復習案和課件，提高課堂上內容的針對性，實現效果的最大化。

1.2 孟德爾的豌豆雜交實驗 篇4

　　1.學習目標

　　（1）能夠闡明孟德爾的兩對相對性狀的雜交實驗過程。

　　以純種黃色圓粒和純種綠色皺粒的豌豆雜交，f1全部為黃色圓粒豌豆。f1自交，f2中出現黃色圓粒、黃色皺粒、綠色圓粒、綠色皺粒，其比例為9∶3∶3∶1。

　　（2）能夠闡明對自由組合現象的解釋。

　　① 兩對相對性狀：粒色──黃色和綠色（分別由y、y這一對遺傳因子控制）；粒形──圓粒和皺粒（分別由r、r這一對遺傳因子控制）。

　　② 兩親本的遺傳因子組成為yyrr和yyrr，分別產生yr和yr一種配子。

　　③ f1的遺傳因子組成為yyrr，性狀表現為黃色圓粒。

　　④ f1產生配子時，每對遺傳因子彼此分離，不同對的遺傳因子可以自由組合。這樣f1產生的雌配子和雄配子各有4種：yr、yr、yr、yr。4種雌配子之間的數量比為1∶1∶1∶1；4種雄配子之間的數量比也為1∶1∶1∶1。

　　⑤ 產生f2的雌雄配子的結合方式有16種，9種遺傳因子組成，4種性狀表現，性狀分離比為9∶3∶3∶1。

　　（3）分析孟德爾遺傳實驗獲得成功的原因。

　　①選用豌豆為實驗材料：豌豆是自花傳粉、閉花受粉植物，自然狀況下都是純種；豌豆品種間的性狀差異大，容易區分。

　　②首先只對一對相對性狀的遺傳情況進行研究，然后再對兩對及兩對以上相對性狀在一起的遺傳情況進行研究。

　　③能科學地運用統計學方法對實驗結果進行分析。

　　（4）說出基因型、表現型和等位基因的含義。

　　2.學習建議

　　（1）要注意從問題情境中發現問題、探究問題。例如，有的孩子既表現了父親的特征，又有與母親相似的性狀，性狀遺傳的規律是什么？

　　（2）在對兩對相對性狀遺傳結果進行分析時，通過設置層層遞進的問題，把理性思維訓練貫穿于學習過程中。例如，f2中新性狀組合的類型與親本性狀有什么關系；每一對相對性狀的遺傳遵循什么規律；兩對相對性狀實驗中9∶3∶3∶1的數量比與一對相對性狀實驗中的3∶1有什么關系；等等。

　　（3）要注意選擇適當的方式，把抽象的內容具體化、直觀化。例如，通過抓小球的模擬實驗活動，體驗兩對遺傳因子通過自由組合產生的配子類型及其比例。

　　（4）學習過程中要注重知識的遷移，夯實基礎。在學習兩對相對性狀的遺傳時，適時將第一節的相關內容遷移到本節學習活動中。例如，結合兩對相對性狀的遺傳，判斷顯性性狀和隱性性狀；結合兩對相對性狀的測交實驗，更好地理解測交和雜合子的概念；結合雜交育種的實例，理解自由組合定律在生產實際中的應用。

1.2 孟德爾的豌豆雜交實驗 篇5

　　本章內容包括兩節：第1節《孟德爾的豌豆雜交實驗（一）》；第2節《孟德爾的豌豆雜交實驗（二）》。它從個體水平出發，沿著人類認識基因之路，來展示探索遺傳規律的歷程。

　　基因的分離定律在實踐上為基因的自由組合定律提供了科學的步驟、方法和經驗，理論上為自由組合定律奠定了基礎。

　　1.學習目標

　　（1）闡明孟德爾的一對相對性狀的雜交實驗過程及分離定律。

　　（2）分析孟德爾遺傳實驗的科學方法和創新思維。

　　（3）運用分離定律解釋一些遺傳現象。

　　2.學習建議

　　（1）以問題為線索，通過質疑和推理學習本節內容。

　　（2）遵循“學習—實踐—創新”的思路，理解孟德爾的成功離不開堅實的知識基礎、持之以恒的實驗探究以及創新的實驗方法。

　　（3）在學習過程中注意領會孟德爾遺傳實驗中體現的“觀察實驗、發現問題—分析問題、提出假設—設計實驗、驗證假說—歸納綜合、總結規律”的科學研究一般過程。

　　（4）將模擬實驗與孟德爾的豌豆雜交實驗有機結合，突破學習中的難點。

　　（5）學會遺傳學分析的基本方法和技能。

1.2 孟德爾的豌豆雜交實驗 篇6

　　一、選擇題

　　1.高粱有紅莖（r）和綠莖（r），如果一株高粱穗上的1 000粒種子萌發后長出760株紅莖植株和240株綠莖植株，則此高粱的兩個親本的遺傳因子組成是（ ）。

　　a.rr×rr   b.rr×rr   c.rr×rr   d.rr×rr

　　2.正常人的褐眼（a）對藍眼（a）為顯性，一個藍眼男子和一個其母是藍眼的褐眼女子結婚。從理論上分析，他們生藍眼孩子的概率是（ ）。

　　a.25％  b.50％  c.75％  d.100％

　　3.已知豌豆的高莖（d）對矮莖（d）為顯性，在某雜交試驗中，后代有50％的矮莖，則其親本的遺傳因子組成是（ ）。

　　a.dd×dd  b.dd×dd  c.dd×dd  d.dd×dd

　　4.已知豌豆的高莖對矮莖是顯性，欲知一株高莖豌豆的遺傳因子組成，最簡便的辦法是（ ）。

　　a.讓它與另一株純種高莖豌豆雜交   b.讓它與另一株雜種高莖豌豆雜交

　　c.讓它與另一株矮莖豌豆雜交       d.讓它進行自花授粉

　　5.人類的單眼皮和雙眼皮是由一對遺傳因子a和a所決定的。某男孩的雙親都是雙眼皮，而他卻是單眼皮。該男孩及其父母的遺傳因子組成依次是（ ）。

　　a.aa、aa、aa  b.aa、aa、aa  c.aa、aa、aa  d.aa、aa、aa

　　6.大豆的白花和紫花為一對相對性狀。下列四組雜交實驗中，能判定性狀顯隱性關系的是（ ）。

　　① 紫花×紫花→紫花  ② 紫花×紫花→301紫花＋110白花

　　③ 紫花×白花→紫花  ④ 紫花×白花→98紫花＋107白花

　　a.①和②  b.②和③  c.③和④  d.①和④

　　7.豌豆成熟豆莢綠色對黃色是顯性，讓雜合子綠色豆莢豌豆的雌蕊接受黃色豆莢豌豆的花粉，所結出數十個豆莢的顏色及比例是（ ）。

　　a.綠色∶黃色=1∶1  b.綠色∶黃色=3∶1  c.全部為黃色       d.全部為綠色

　　8.水稻的非糯性對糯性是顯性，將純合子糯性品種與純合子非糯性品種雜交，將f1的花粉用碘液染色，非糯性花粉呈藍黑色，糯性花粉呈橙紅色。在顯微鏡下統計這兩種花粉，非糯性花粉與糯性花粉的比應是（ ）。

　　a.1∶1  b.1∶2  c.2∶1  d.3∶1

　　9.牛的無角性狀對有角性狀為顯性。有角母牛和無角公牛交配，生了一頭有角小牛，則無角公牛的遺傳因子組成是（ ）。

　　a.bb    b.bb    c.bb    d.bb或bb

　　10.視神經萎縮癥是一種顯性遺傳病。若一對夫婦均為雜合子，生正常男孩的概率是（ ）。

　　a.25％   b.12.5％   c.32.5％  d.0.75％

　　11.遺傳因子組成為dd的植株為母本，遺傳因子組成為dd的植株為父本，雜交得到的種子的種皮細胞、胚細胞、胚乳核細胞的遺傳因子組成依次是（ ）。

　　a.dd、dd、ddd    b.dd、dd、ddd  c.dd、dd、ddd    d.dd、dd、dd

　　12.現有一對性狀表現正常的夫婦，已知男方父親患白化病，女方父母正常，但其弟也患白化病。那么，這對夫婦生出白化病孩子的概率是（ ）。

　　a.1/4  b.1/6  c.1/8  d.1/12

　　13.豚鼠的黑毛對白毛是顯性，一飼養員讓兩只雜合豚鼠雜交，其一胎所產生的小豚鼠可能是（ ）。

　　a.只有黑色或只有白色   b.75%黑色，25%白色  c.有黑色也有白色       d.以上可能都有

　　14.在孟德爾的豌豆雜交實驗中，必須對母本采取的措施是（ ）。

　　①開花前人工去雄  ②開花后人工去雄 ③自花授粉前人工去雄 ④去雄后自然授粉 ⑤去雄后人工授粉 ⑥授粉后套袋隔離 ⑦授粉后自然發育

　　a.①④⑦  b.②④⑥  c.③⑤⑥  d.①⑤⑥

　　15.用黃色雄鼠a分別與黑色雌鼠b和c交配。在幾次產仔中，b產仔為9黑6黃，c產仔全為黑色。那么親本a、b、c中，為純合子的是（ ）。

　　a.b和c  b.a和c  c.a和b  d.只有a

　　二、非選擇題

　　16.某農場牧養的羊群中有黑、白兩種毛色的羊，比例近1∶3。已知羊的毛色遺傳受一對遺傳因子a、a控制。某牧民讓兩只白色羊交配，后代中出現了一只黑色小公羊。請回答下面的問題。

　　（1）該遺傳中，毛色為顯性的是                  。

　　（2）在判斷一只白色公羊是純合子還是雜合子時，有兩種鑒定方法。請簡要說明之。

　　（3）遺傳因子的遺傳規律都是通過對生物                  的研究發現的。

　　17.下圖是某家族性遺傳病的系譜圖（假設該病受一對遺傳因子控制，a是顯性、a是隱性），請回答下面的問題。

　　（1）該遺傳病是        性遺傳病。

　　（2）ⅱ5和ⅲ9的遺傳因子組成分別是         和         。

　　（3）ⅲ10的遺傳因子組成可能是         ，她是雜合子的概率是         。

　　（4）如果ⅲ10與有該病的男性結婚，則不宜生育，因為出生病孩的概率為         。

　　18.在一些性狀的遺傳中，具有某種遺傳因子組成的合子不能完成胚胎發育，導致后代中不存在該遺傳因子組成的個體，從而使性狀的分離比例發生變化，小鼠毛色的遺傳就是一個例子。

　　一個研究小組，經大量重復實驗，在小鼠毛色遺傳的研究中發現：

　　a.黑色鼠與黑色鼠雜交，后代全部為黑色鼠

　　b.黃色鼠與黃色鼠雜交，后代中黃色鼠與黑色鼠的比例為2∶1

　　c.黃色鼠與黑色鼠雜交，后代中黃色鼠與黑色鼠的比例為1∶1

　　根據上述實驗結果，回答下面的問題（控制毛色的顯性遺傳因子用a表示，隱性遺傳因子用a表示）。

　　（1）黃色鼠的遺傳因子組成是                  ，黑色鼠的遺傳因子組成是                  。

　　（2）推測不能完成胚胎發育的合子的基因型是                  。

　　（3）寫出上述b、c兩個雜交組合的遺傳圖解。

　　19.玉米是雌雄同株植物，頂生雄花序，側生雌花序。玉米粒的顏色有黃色和紫色，這一對相對性狀由一對等位基因y和y控制。一株由紫色玉米粒發育而成的植株a，與一株由黃色玉米粒發育而成的植株b相鄰種植，發現a植株玉米穗上的子粒均為紫色，而b植株玉米穗上的子粒有黃色和紫色兩種。取b植株玉米穗上的紫粒玉米單獨種植，發育成植株c。下圖表示植株c上所結的玉米穗的一面。請回答下面的問題。

　　（1）根據圖中紫色粒和黃色粒的數目，寫出兩者之間大致的比例。

　　（2）據圖中的玉米粒色及數量比例，推測玉米植株a、b、c的遺傳因子組合類型：

　　a為          ，b為          ，c為          。

　　（3）為檢驗a植株所結紫色玉米粒的遺傳因子組合類型，任意選取a穗上紫色玉米粒兩粒，單獨種植，長成后的兩個植株所結的全是紫色子粒。由此推斷：a植株玉米穗上的紫色子粒均為純種。這個結論是否正確？請予以解釋。

　　20.已知玉米寬葉（b）對窄葉（b）為顯性。某農場在培育玉米雜交種時，將寬葉玉米和窄葉玉米進行了間行種植，但由于錯過了人工授粉的時機，結果導致大面積地自然授粉。為盡可能地挽回經濟損失，可利用本次自然授粉所結種子，通過雜交育種的方法重新培育出玉米雜交種。請你用遺傳圖解和簡要說明的形式，設計出你的拯救方案。