《功》教學設計

課題

功

課型

新授課（計劃2課時）

教學目標

1.知識與技能

(1)理解功的概念和做功兩個要素；

(2)會利用公式進行有關運算。

2.過程與方法

(1)理解正、負功的含義，能解釋相關現象；

(2)w=fscosa要靈活運用。

3.情感、態度與價值觀

通過學習功的概念及其公式導出的過程，讓學生體會并學習物理學的研究方法，認識物理模型和數學工具在物理學發展過程中的作用。

教學重難點

教學重點

理解功的概念及正負功的意義。

教學難點

利用功的定義式解決有關問題。

教學關鍵

學生要在理解力對物體做功的兩個要素的基礎上掌握功的概念和機械功的計算公式。

教學工具

計算機、投影儀、cai課件等。

教學方法

從學生已學的知識出發，循序漸進，通過提出問題，分析問題，得出結論，遵循學生的認知規律；采用啟發和引導學生對它們加以綜合比較，進一步完善和鞏固“功”的概念。

教師活動

學生活動

引入新課

1.同學們：在上課之前，我們來重溫“神舟7號載人飛船”直擊長空，振奮人心的發射錄像。播放視頻，教師講解，說明在燃料燃燒的推力作用下，火箭冉冉升起于碧空之中。這個過程涉及了今天要學習的內容。

（板書：5.2   功）

2.提問：什么叫做力做功？功的兩個必要因素是什么？

3.要求學生動手將物理課本從桌子的一端移動到另外一端（或移到窗臺上）。

4.請一學生將一書包從教室左端提到右端。

5.請一學生將放有重物并帶有拉繩的小車從教室的前排拉到后排。

6.提示：可以采用不同的方法，如平推、上提、斜拉等搬運方法達到搬運的目的。

7.提出問題：幾位同學在上述操作過程中，他們對物體的作用力在那些階段做了功？若做功，所做的功如何計算？

1.觀看視頻，產生強烈的學習愿望。明確今天的學習內容。

2.讓學生回憶和復習初中已學過的功的概念。

3.回憶初中學過的功的兩個必要因素。

4.動手操作后并將操作過程用示意圖畫在黑板上。

5.思考問題。

進行新課

（一）功的概念

提出問題：高中對功是怎樣定義的呢？

引導學生擴展：高中我們已學習了位移，所以做功的兩個要素我們可以認為是：作用在物體上的力。物體在力的方向上移動的位移。

3.舉例并指導學生分析：人拉車向前運動，說明拉力對車做了功。(強調車在拉力作用下，發生了哪一段位移，并指明位移的方向。)

4.強調力和物體在力的方向上發生一段位移，是做功的兩個不可缺少的因素。

5.想一想，高中物理中功的概念與初中有什么不同？

6.“位移”與“距離”有什么區別？“發生”跟“通過”有什么差異？

7.引導學生分析后講解：位移是矢量，距離是標量。發生的一段位移并不要求物體非要沿著發生位移的路徑通過，如人提水桶上坡，提力對水桶做功。人提水桶上坡的運動可分解為水平方向，豎直方向兩個分運動。提力對作水平方向上分運動的水桶不做功，對作豎直方向上分運動的水桶不做功。用“發生一段位移”取代“通過的距離”不是簡單的更換詞組，它使我們所學的功的概念更深刻、更嚴密、更科學、更具普遍意義。其實，功這個概念是19世紀人們在廣泛使用各種機械時總結出來的。隨著實踐的發展和科學的進步，功的概念也漸趨嚴密、科學、完善。我們學習功的概念也應由淺入深，由局部到一般。在今天和往后的學習中，我們是能體會到這一點的。(適時地對學生進行科學史觀和認知規律的教育)