牛頓第一定律
教學目標
知識目標
（1）伽利略理想實驗；
（2）慣性概念；
（3）掌握的內容；
（4）理解力是改變物體運動狀態的原因；
（5）能用解釋慣性現象.
能力目標
培養學生嚴謹的邏輯推理能力；培養學生的口頭表達能力.學習科學的實驗方法.
情感目標
對任何現象的發生不能夠想當然，要有嚴謹、認真的科學態度.
教學建議
教材分析
本節內容是分兩塊內容介紹的，先是介紹了人類對力和運動關系的發展歷史，并著重講述了伽俐略的理想實驗及其重要的實驗思想.然后引入了，引入了慣性概念，并由此分析出力不是維持物體速度的原因，而是改變物體速度的原因.
教法建議
1、本節所述內容在初中課本上已涉及到，初中課本中用到的標題是慣性定律，所以學生已有一定的基礎.
2、適當介紹一些學史的知識，讓學生意識到：一個規律的發現并不是一帆風順的，或者是一開始的認識就是對的，而是需要人類不斷探索才能形成的，它們的學習也是這樣.
3、重點講述伽利略理想實驗的科學思想，讓學生學會一種科學思維方法.
4、通過對大量實例的分析，讓學生真正理解力不是維持物體速度的原因，而是改變物體速度的原因.
教學設計示例
教學重點：對伽利略理想實驗的理解；牛頓第一運動定律.
教學難點：對伽利略理想實驗的理解.
示例：
一、歷史的回顧
1、人類對力和運動關系的最初認識及亞里士多德其人.（見擴展資料）
2、伽利略理想實驗：
（1）動畫模擬該實驗，并指出不能夠真正試驗的原因.或做課本所講的氣墊導軌實驗（有視頻資料），并指出為什么只是近似驗證.由實驗結果推出亞里士多德觀點的錯誤，矛盾的焦點蝕是試實驗條件的不同.
（2）分析伽利略理想實驗：它是一個理想化的過程，但并不是憑空想象的來的，而在抽象思維過程中所創造出的一種科學推理，理想化實驗是物理學中重要的研究方法.
（3）介紹伽利略.
二、牛頓第一運動定律
1、牛頓第一運動定律（慣性定律）：一切物體總保持勻速直線運動狀態或靜止狀態，直到有外力迫使它改變這種狀態為止.
2、慣性：物體保持原來的勻速直線運動或靜止狀態的性質.
3、注意：（通過實例分析）
（1）慣性與慣性定律不同.
（2）慣性是物體的固有性質，任何時候物體都具有慣性，這與物體處于什么狀態無關.
（3）力和運動的關系：力不是維持物體速度的原因，而是改變物體速度的原因.
4、實例參考（要讓學生充分參與討論）：
分析剎車時人往前傾；啟動時人往后仰.
做小實驗：慣性實驗器演示慣性現象，并分析.
讓學生舉例分析，并指出哪些慣性現象有利，哪些慣性現象有害.
探究活動
題目：可以觀察的慣性現象
組織：小組或個人
方案：自己設計小實驗并展示、講解，由同學互相評判.
評價：具有可操作性，讓學生把學過的知識靈活應用.