高中物理《牛頓第一定律》說課稿模板(通用7篇)
高中物理《牛頓第一定律》說課稿模板 篇1
尊敬的各位評委、老師們:
大家早上好!
我是3號選手。我今天說課的內(nèi)容是《牛頓第一定律》.下面我從教材分析、教法學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計、課堂反思五個方面來談我對本節(jié)課的理解。
一、教材分析
(一)教學(xué)內(nèi)容
牛頓第一定律是人教版九年級物理第十二章第五節(jié)內(nèi)容。包括牛頓第一定律和慣性兩方面的內(nèi)容。本節(jié)設(shè)計有兩個課時,我說的是第一課時。
(二)教材的地位和作用
牛頓第一定律是經(jīng)典力學(xué)中三大定律之一。是整個力學(xué)的基礎(chǔ),因為它把最基本的勻速直線運動和物體是否受力聯(lián)系起來,確立了力和運動之間的關(guān)系,是前面力的作用效果的延伸,又為后面學(xué)習(xí)二力平衡的知識打下了基礎(chǔ),起著承前啟后的作用。因此,可以說,牛頓第一定律是本章的重點。
(三)教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求,結(jié)合教材內(nèi)容以及學(xué)生現(xiàn)有的認知基礎(chǔ) ,我制定如下三維教學(xué)目標(biāo):
知識與技能
1、知道伽利略的理想實驗及主要推理過程;
2、知道牛頓第一定律,并理解其意義。
過程與方法:
1、實驗探究阻力對物體運動的影響。
2、常識性了解伽利略理想實驗的推理方法。
情感、態(tài)度與價值觀
1.體驗在研究過程中成功的喜悅,學(xué)會分工與合作,提高團結(jié)協(xié)作的能力。
2.感悟科學(xué)探究的艱辛與曲折,感悟科學(xué)就在我們身邊。
(四)重點、難點
教學(xué)重點:牛頓第一定律。之所以確立它是本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的重點理由在于本節(jié)課是一節(jié)物理規(guī)律教學(xué)課,通過本節(jié)課的科學(xué)探究及實驗論證的目的就是為了認識力和運動的關(guān)系,揭示力和運動之間的內(nèi)在規(guī)律。
教學(xué)難點:力和運動的關(guān)系。學(xué)生在從生活經(jīng)驗中獲得了一種被現(xiàn)象掩蓋了本質(zhì)的錯誤認識。那就是物體的運動是力作用的結(jié)果,為了使學(xué)生擺脫這種觀念,轉(zhuǎn)變錯誤認識,需要教師精心設(shè)計,嚴密推理,才能幫助學(xué)生走出誤區(qū)。
二、教法學(xué)法
(一)學(xué)情分析
學(xué)習(xí)者是九年級學(xué)生。有利的方面是:經(jīng)過一年的物理學(xué)習(xí),學(xué)生具備了一定的實驗探究能力,并且學(xué)習(xí)了機械運動、力的作用效果,知道力可以改變物體的運動狀態(tài),為本節(jié)學(xué)習(xí)做好了鋪墊。不利的方面是:學(xué)生受生活經(jīng)驗的影響,“物體的運動需要力來維持”的錯誤觀念不容易轉(zhuǎn)變。
(二)教法
“教學(xué)有法,教無定法”。選擇行之有效的方法是取得良好教學(xué)效果的保證。本課時我主要采用“演示法”與“科學(xué)推理法”相結(jié)合來進行教學(xué),即通過實驗現(xiàn)象的觀察、分析、討論,又加以科學(xué)的想象和推理,引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)知識,總結(jié)規(guī)律 。
(三)學(xué)法
教學(xué)活動是教與學(xué)兩方面的有機結(jié)合,在上述教學(xué)方法的正確實施下,我引導(dǎo)學(xué)生采用:科學(xué)探究法、小組合作學(xué)習(xí)法、討論法、分析歸納法等學(xué)習(xí)方法。我認為“教給學(xué)生方法比教給學(xué)生知識更重要”。目的是讓學(xué)生有足夠的機會投入到學(xué)習(xí)活動之中,培養(yǎng)學(xué)生動腦動手的習(xí)慣,變學(xué)生由“學(xué)會”轉(zhuǎn)向“會學(xué)”。
(四)教具與學(xué)具
電教器材:多媒體
教師演示用:斜面、小車、毛巾、棉布等
學(xué)生分組器材:
書、圓珠筆、鉛筆盒、小車、書包、斜面、毛巾、棉布、乒乓球等
豐富的教學(xué)設(shè)備,尤其是身邊的器材拿來實驗,提高了訓(xùn)練密度及廣度,使教學(xué)過程從枯燥到有趣,從抽象到形象。課堂演示實驗并利用計算機多媒體輔助教學(xué),不僅提供了大量的教學(xué)信息,使學(xué)生在生動形象的環(huán)境中,得以迅速理解和掌握物理規(guī)律,激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動他們的主動性,從而提高課堂教學(xué)效率。
三、教學(xué)過程
本節(jié)課將從以下幾個環(huán)節(jié)展開教學(xué):
創(chuàng)設(shè)情境,引入新知→感受活動,總結(jié)觀點→合作交流,實驗探究→科學(xué)推理,得出新知→剖析定律,強化理解→應(yīng)用遷移,鞏固提高→布置作業(yè),延伸升華。
第一環(huán)節(jié):創(chuàng)設(shè)情境,引入新知(約5分鐘)。
高爾基說:“好奇是了解的開端和引向認識的途徑。”為此,我設(shè)計了兩個小實驗引入新課,讓學(xué)生從身邊的實例入手可以感受到科學(xué)就在身邊。
1、要讓靜止的書(文具盒)運動,該怎么辦?
2、停止用力,又會如何呢?(學(xué)生實驗后上臺演示)
誤導(dǎo)學(xué)生:物理受力就會運動,不受力就停止。
得出謬論:物體運動要靠力維持。
教師實驗演示:推一輛小車,撤去推力,小車沒有立即停下。
得出結(jié)論:物體運動不需要力維持。
觀察學(xué)生表情,出示亞里士多德和伽利略的兩種截然不同的觀點,激發(fā)
學(xué)生探究的興趣,活躍課堂氣氛。這樣的實驗學(xué)生既熟悉又好奇,帶著想知道這是為什么的懸念進入新課,可以調(diào)動學(xué)生的探索興趣。
第二環(huán)節(jié):感受活動,總結(jié)觀點(約3分鐘)
讓學(xué)生用力推書,圓珠筆,鉛筆盒,小車,書包等,然后撤去推力,物體會慢慢停下來。讓學(xué)生體會物體運動不需要力維持,運動的物體停下來是由于受到阻力的緣故。本環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖是讓學(xué)生通過自身感受體驗,觀察現(xiàn)象,并提出自己的論點,培養(yǎng)分析問題的能力和表達能力。
第三環(huán)節(jié):合作交流,實驗探究(約20分鐘)
本環(huán)節(jié)設(shè)計三個步驟:
第一步:用flash課件展示實驗,用嚴格的推理方法讓學(xué)生感受伽利略觀點是正確的。通過回顧歷史培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度,通過形象的flash演示,使學(xué)生對伽利略理想實驗有一個初步的了解,為接下去的分組實驗探究做一個鋪墊。
第二步:學(xué)生分組探究阻力對物體運動的影響。
教師出示以下問題,讓學(xué)生結(jié)合問題學(xué)習(xí)教材,小組自選器材完成實驗。
1、我們實驗?zāi)康氖鞘裁?實驗中觀察什么?
2、幾種不同的物體鋪在木板上,作用是什么?
3、實驗中怎樣保證小車開始時的速度相同?
4、實驗中,如果我們把表面換成更光滑的玻璃,小車的運動情況會有什么變化嗎?
5、如果表面比玻璃更光滑呢?
6、如果表面絕對光滑,小車會怎樣運動?
7、如果靜止的物體不受力,會怎樣?
通過這些難度不同的問題引導(dǎo),讓學(xué)生相互討論,交流,自主制定方案,完成實驗,不僅使他們印象深刻,還培養(yǎng)他們的實驗探究能力。同時讓學(xué)生知道觀察和實驗是學(xué)習(xí)物理的基礎(chǔ),對于不確定的觀點應(yīng)該通過實驗來驗證。
第三步:用flash課件再次展示伽利略的理想實驗,對學(xué)生的實驗過程進行肯定和總結(jié)。
教師強調(diào)以下幾點:
1、亞里士多德的觀點“運動要靠力來維持”是錯誤的,伽利略的觀點“運動不需要力來維持”是正確的。運動的物體之所以會漸漸停下來是受到了阻力的作用,所以說,力改變了物體運動狀態(tài),而不是維持物體的運動狀態(tài)。
2、理想實驗是建立在實驗的基礎(chǔ)上的合力推理,不是憑空想象。伽利略正是有敢于堅持真理,不迷信權(quán)威和對科學(xué)的執(zhí)著精神,才完成了自己的理想實驗,推翻了亞里士多德的長達XX年的錯誤理論,為后來笛卡爾等科學(xué)家的研究奠定了基礎(chǔ)。
通過演示和總結(jié),對前面提出的觀點進行判斷,為學(xué)生確立正確的觀點。結(jié)合伽利略的實驗進行思想教育,培養(yǎng)學(xué)生堅持真理、勇于探究的科學(xué)精神。
第四環(huán)節(jié):科學(xué)推理,得出新知(約5分鐘)
學(xué)生通過實驗和觀察動畫能夠得出:如果表面絕對光滑,運動物體受到的阻力為零,物體將以恒定不變的速度運動下去。
提問:運動的物體不受阻力時將永遠運動下去,那靜止的物體不受阻力時會怎樣呢?
學(xué)生通過討論能夠得出:靜止物體在不受力時,將保持靜止?fàn)顟B(tài)。
教師講解:為解決力與運動的關(guān)系,牛頓在伽利略、笛卡爾等前輩的研究基礎(chǔ)上,提出牛頓第一定律:
引導(dǎo)學(xué)生得出:我們在科學(xué)正確的實驗基礎(chǔ)上,進行合理的推理,最終得出可信的結(jié)論,即一切物體在沒有受到力的作用時,總保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運動狀態(tài),這就是牛頓第一定律。同時教給學(xué)生一種實驗+推理的研究方法。教師再通過展示圖片使學(xué)生了解任何科學(xué)的發(fā)展都需要一個漫長的過程,而學(xué)生通過實驗得出的觀點和探究過程與偉大科學(xué)家是一致的,從而獲得了成就感,增強了探究的自信心,為終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
第五環(huán)節(jié):剖析定律,強化理解(3分鐘)
如何把牛頓第一定律理解透徹,一直是很多學(xué)生學(xué)習(xí)的大難題,通過對這以下三個問題的思考,可以很好的突破本節(jié)難點。
1、牛頓第一定律的適用范圍是什么?
2、牛頓第一定律的適用條件有哪些?
3、力和運動是什么關(guān)系?
解釋牛頓第一定律時主要強調(diào)“一切”、“不受外力”、“總保持”的含義,并強調(diào)牛頓第一定律的理想性。這樣,使學(xué)生加深了對牛頓第一定律的理解,并能準(zhǔn)確的表述出牛頓第一定律。
用視頻冰球比賽展示牛頓第一定律的理想性,強調(diào)現(xiàn)實生活中不存在。并闡述實驗推理法的應(yīng)用。
第六環(huán)節(jié):應(yīng)用遷移,鞏固提高(5分鐘)
1、回歸課本
分析課本開頭三幅圖片,分析運動的物體為什么會停下來?
2、情景討論
在體育上,我班同學(xué)都參加了哪些項目?現(xiàn)在請大家思考,假如你正在和同學(xué)賽跑時,突然,所有的力都消失了,會出現(xiàn)什么情形呢?
3、牛頓第一定律告訴我們,物體不受力時都有保持靜止或勻速運動不變的性質(zhì)。我們周圍的物體都受到力的作用,是否也有這種性質(zhì)呢?你能舉個例子說明嗎?
本環(huán)節(jié)通過理論聯(lián)系實際使知識得到升華,通過練習(xí),可以讓學(xué)生更深刻地理解和掌握牛頓第一定律,第3題為下一節(jié)的慣性學(xué)習(xí)做好鋪墊。
第七環(huán)節(jié):課堂總結(jié),布置作業(yè)(約4分鐘)
讓學(xué)生談?wù)劚竟?jié)課的收獲和困惑。用5分鐘的時間對本節(jié)課的知識點進行回顧、梳理,這樣既可以加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解又可以在學(xué)生的頭腦中建立一個知識點的整體印象。
布置作業(yè):
1、書面作業(yè)::
(1)XX年奧運會即將在北京開幕,我國運動員將奮力拼搏,為國爭光在下列比賽項目中,有關(guān)運動和力的說法中不正確的是( )
a 頭球攻門,說明力可以改變物體的運動狀態(tài);
b用力拉弓,說明力可以改變物體的形狀;
c用力向后劃水,皮艇才能前進,說明物體間力的作用是相互的;
d百米賽跑時,很難停下,是因為運動員的慣性消失了。
(2)用下圖所示的實驗裝置研究運動和力的關(guān)系。
(1)每次都讓小車從同一個斜面的( )位
置由靜止開始滑下 ,是為了使小車在滑到斜面底 端時具有相同的速度。
(2)比較圖中小車在不同表面滑行的最大距離,可以得出:在初速度相同的條件下,水平面越光滑,小車受到的摩擦力越( ),小車運動的越( )。
(3)在此實驗的基礎(chǔ)上進行合理的推理,可以得到:運動物體不受外力時,它將( )。
(4)由此,我們可以得出,力的作用不是維持物體運動狀狀態(tài),而是( )物體的運動狀態(tài)。
2、實踐作業(yè):
(1)上網(wǎng)查尋亞里士多德、伽利略、牛頓的相關(guān)資料,了解他們在物理學(xué)方面作出的貢獻。
(2)以“假如力消失了,我們的生活會怎樣?”為題,寫一篇小論文。
本環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖有兩個:通過書面作業(yè),加深對所學(xué)內(nèi)容的鞏固。學(xué)生通過上網(wǎng)查資料進一步理解牛頓第一定律的含義;小論文的寫作,需要學(xué)生深入生活,體驗生活,同時通過實踐作業(yè)的完成可以形成對知識的復(fù)習(xí)回顧。
四、板書設(shè)計
為了突出重點,形成完整的知識體系,我設(shè)計的板書如下:
第五節(jié) 牛頓第一定律
五、課堂反思
本節(jié)課的設(shè)計從學(xué)生的認知規(guī)律出發(fā),力求教給學(xué)生探求知識的方法,教會學(xué)生獲取知識的本領(lǐng),通過“牛頓第一定律”的學(xué)習(xí)讓學(xué)生經(jīng)歷主動參與,積極探求,創(chuàng)造性的發(fā)現(xiàn)物理知識的過程,力求讓學(xué)生全身心的投入學(xué)習(xí)活動之中。
六、結(jié)束語
以上是我對“牛頓第一定律”第一課時教材的認識和理解,由于本人水平有限,上面過程肯定有許多缺點和漏洞,希望各位評委和老師們多多批評指正,謝謝!
高中物理《牛頓第一定律》說課稿模板 篇2
尊敬的各位評委、老師們:
大家早上好!
我是3號選手。我今天說課的內(nèi)容是《牛頓第一定律》.下面我從教材分析、教法學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計、課堂反思五個方面來談我對本節(jié)課的理解。
一、教材分析
(一)教學(xué)內(nèi)容
牛頓第一定律是人教版九年級物理第十二章第五節(jié)內(nèi)容。包括牛頓第一定律和慣性兩方面的內(nèi)容。本節(jié)設(shè)計有兩個課時,我說的是第一課時。
(二)教材的地位和作用
牛頓第一定律是經(jīng)典力學(xué)中三大定律之一。是整個力學(xué)的基礎(chǔ),因為它把最基本的勻速直線運動和物體是否受力聯(lián)系起來,確立了力和運動之間的關(guān)系,是前面力的作用效果的延伸,又為后面學(xué)習(xí)二力平衡的知識打下了基礎(chǔ),起著承前啟后的作用。因此,可以說,牛頓第一定律是本章的重點。
(三)教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求,結(jié)合教材內(nèi)容以及學(xué)生現(xiàn)有的認知基礎(chǔ) ,我制定如下三維教學(xué)目標(biāo):
知識與技能
1、知道伽利略的理想實驗及主要推理過程;
2、知道牛頓第一定律,并理解其意義。
過程與方法:
1、實驗探究阻力對物體運動的影響。
2、常識性了解伽利略理想實驗的推理方法。
情感、態(tài)度與價值觀
1.體驗在研究過程中成功的喜悅,學(xué)會分工與合作,提高團結(jié)協(xié)作的能力。
2.感悟科學(xué)探究的艱辛與曲折,感悟科學(xué)就在我們身邊。
(四)重點、難點
教學(xué)重點:牛頓第一定律。之所以確立它是本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的重點理由在于本節(jié)課是一節(jié)物理規(guī)律教學(xué)課,通過本節(jié)課的科學(xué)探究及實驗論證的目的就是為了認識力和運動的關(guān)系,揭示力和運動之間的內(nèi)在規(guī)律。
教學(xué)難點:力和運動的關(guān)系。學(xué)生在從生活經(jīng)驗中獲得了一種被現(xiàn)象掩蓋了本質(zhì)的錯誤認識。那就是物體的運動是力作用的結(jié)果,為了使學(xué)生擺脫這種觀念,轉(zhuǎn)變錯誤認識,需要教師精心設(shè)計,嚴密推理,才能幫助學(xué)生走出誤區(qū)。
二、教法學(xué)法
(一)學(xué)情分析
學(xué)習(xí)者是九年級學(xué)生。有利的方面是:經(jīng)過一年的物理學(xué)習(xí),學(xué)生具備了一定的實驗探究能力,并且學(xué)習(xí)了機械運動、力的作用效果,知道力可以改變物體的運動狀態(tài),為本節(jié)學(xué)習(xí)做好了鋪墊。不利的方面是:學(xué)生受生活經(jīng)驗的影響,“物體的運動需要力來維持”的錯誤觀念不容易轉(zhuǎn)變。
(二)教法
“教學(xué)有法,教無定法”。選擇行之有效的方法是取得良好教學(xué)效果的保證。本課時我主要采用“演示法”與“科學(xué)推理法”相結(jié)合來進行教學(xué),即通過實驗現(xiàn)象的觀察、分析、討論,又加以科學(xué)的想象和推理,引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)知識,總結(jié)規(guī)律 。
(三)學(xué)法
教學(xué)活動是教與學(xué)兩方面的有機結(jié)合,在上述教學(xué)方法的正確實施下,我引導(dǎo)學(xué)生采用:科學(xué)探究法、小組合作學(xué)習(xí)法、討論法、分析歸納法等學(xué)習(xí)方法。我認為“教給學(xué)生方法比教給學(xué)生知識更重要”。目的是讓學(xué)生有足夠的機會投入到學(xué)習(xí)活動之中,培養(yǎng)學(xué)生動腦動手的習(xí)慣,變學(xué)生由“學(xué)會”轉(zhuǎn)向“會學(xué)”。
(四)教具與學(xué)具
電教器材:多媒體
教師演示用:斜面、小車、毛巾、棉布等
學(xué)生分組器材:
書、圓珠筆、鉛筆盒、小車、書包、斜面、毛巾、棉布、乒乓球等
豐富的教學(xué)設(shè)備,尤其是身邊的器材拿來實驗,提高了訓(xùn)練密度及廣度,使教學(xué)過程從枯燥到有趣,從抽象到形象。課堂演示實驗并利用計算機多媒體輔助教學(xué),不僅提供了大量的教學(xué)信息,使學(xué)生在生動形象的環(huán)境中,得以迅速理解和掌握物理規(guī)律,激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動他們的主動性,從而提高課堂教學(xué)效率。
三、教學(xué)過程
本節(jié)課將從以下幾個環(huán)節(jié)展開教學(xué):
創(chuàng)設(shè)情境,引入新知→感受活動,總結(jié)觀點→合作交流,實驗探究→科學(xué)推理,得出新知→剖析定律,強化理解→應(yīng)用遷移,鞏固提高→布置作業(yè),延伸升華。
第一環(huán)節(jié):創(chuàng)設(shè)情境,引入新知(約5分鐘)。
高爾基說:“好奇是了解的開端和引向認識的途徑。”為此,我設(shè)計了兩個小實驗引入新課,讓學(xué)生從身邊的實例入手可以感受到科學(xué)就在身邊。
1、要讓靜止的書(文具盒)運動,該怎么辦?
2、停止用力,又會如何呢?(學(xué)生實驗后上臺演示)
誤導(dǎo)學(xué)生:物理受力就會運動,不受力就停止。
得出謬論:物體運動要靠力維持。
教師實驗演示:推一輛小車,撤去推力,小車沒有立即停下。
得出結(jié)論:物體運動不需要力維持。
觀察學(xué)生表情,出示亞里士多德和伽利略的兩種截然不同的觀點,激發(fā)
學(xué)生探究的興趣,活躍課堂氣氛。這樣的實驗學(xué)生既熟悉又好奇,帶著想知道這是為什么的懸念進入新課,可以調(diào)動學(xué)生的探索興趣。
第二環(huán)節(jié):感受活動,總結(jié)觀點(約3分鐘)
讓學(xué)生用力推書,圓珠筆,鉛筆盒,小車,書包等,然后撤去推力,物體會慢慢停下來。讓學(xué)生體會物體運動不需要力維持,運動的物體停下來是由于受到阻力的緣故。本環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖是讓學(xué)生通過自身感受體驗,觀察現(xiàn)象,并提出自己的論點,培養(yǎng)分析問題的能力和表達能力。
第三環(huán)節(jié):合作交流,實驗探究(約20分鐘)
本環(huán)節(jié)設(shè)計三個步驟:
第一步:用Flash課件展示實驗,用嚴格的推理方法讓學(xué)生感受伽利略觀點是正確的。通過回顧歷史培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度,通過形象的Flash演示,使學(xué)生對伽利略理想實驗有一個初步的了解,為接下去的分組實驗探究做一個鋪墊。
第二步:學(xué)生分組探究阻力對物體運動的影響。
教師出示以下問題,讓學(xué)生結(jié)合問題學(xué)習(xí)教材,小組自選器材完成實驗。
1、我們實驗?zāi)康氖鞘裁?實驗中觀察什么?
2、幾種不同的物體鋪在木板上,作用是什么?
3、實驗中怎樣保證小車開始時的速度相同?
4、實驗中,如果我們把表面換成更光滑的玻璃,小車的運動情況會有什么變化嗎?
5、如果表面比玻璃更光滑呢?
6、如果表面絕對光滑,小車會怎樣運動?
7、如果靜止的物體不受力,會怎樣?
通過這些難度不同的問題引導(dǎo),讓學(xué)生相互討論,交流,自主制定方案,完成實驗,不僅使他們印象深刻,還培養(yǎng)他們的實驗探究能力。同時讓學(xué)生知道觀察和實驗是學(xué)習(xí)物理的基礎(chǔ),對于不確定的觀點應(yīng)該通過實驗來驗證。
第三步:用Flash課件再次展示伽利略的理想實驗,對學(xué)生的實驗過程進行肯定和總結(jié)。
教師強調(diào)以下幾點:
1、亞里士多德的觀點“運動要靠力來維持”是錯誤的,伽利略的觀點“運動不需要力來維持”是正確的。運動的物體之所以會漸漸停下來是受到了阻力的作用,所以說,力改變了物體運動狀態(tài),而不是維持物體的運動狀態(tài)。
2、理想實驗是建立在實驗的基礎(chǔ)上的合力推理,不是憑空想象。伽利略正是有敢于堅持真理,不迷信權(quán)威和對科學(xué)的執(zhí)著精神,才完成了自己的理想實驗,推翻了亞里士多德的長達2019年的錯誤理論,為后來笛卡爾等科學(xué)家的研究奠定了基礎(chǔ)。
通過演示和總結(jié),對前面提出的觀點進行判斷,為學(xué)生確立正確的觀點。結(jié)合伽利略的實驗進行思想教育,培養(yǎng)學(xué)生堅持真理、勇于探究的科學(xué)精神。
第四環(huán)節(jié):科學(xué)推理,得出新知(約5分鐘)
學(xué)生通過實驗和觀察動畫能夠得出:如果表面絕對光滑,運動物體受到的阻力為零,物體將以恒定不變的速度運動下去。
提問:運動的物體不受阻力時將永遠運動下去,那靜止的物體不受阻力時會怎樣呢?
學(xué)生通過討論能夠得出:靜止物體在不受力時,將保持靜止?fàn)顟B(tài)。
教師講解:為解決力與運動的關(guān)系,牛頓在伽利略、笛卡爾等前輩的研究基礎(chǔ)上,提出牛頓第一定律:
引導(dǎo)學(xué)生得出:我們在科學(xué)正確的實驗基礎(chǔ)上,進行合理的推理,最終得出可信的結(jié)論,即一切物體在沒有受到力的作用時,總保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運動狀態(tài),這就是牛頓第一定律。同時教給學(xué)生一種實驗+推理的研究方法。教師再通過展示圖片使學(xué)生了解任何科學(xué)的發(fā)展都需要一個漫長的過程,而學(xué)生通過實驗得出的觀點和探究過程與偉大科學(xué)家是一致的,從而獲得了成就感,增強了探究的自信心,為終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
第五環(huán)節(jié):剖析定律,強化理解(3分鐘)
如何把牛頓第一定律理解透徹,一直是很多學(xué)生學(xué)習(xí)的大難題,通過對這以下三個問題的思考,可以很好的突破本節(jié)難點。
1、牛頓第一定律的適用范圍是什么?
2、牛頓第一定律的適用條件有哪些?
3、力和運動是什么關(guān)系?
解釋牛頓第一定律時主要強調(diào)“一切”、“不受外力”、“總保持”的含義,并強調(diào)牛頓第一定律的理想性。這樣,使學(xué)生加深了對牛頓第一定律的理解,并能準(zhǔn)確的表述出牛頓第一定律。
用視頻冰球比賽展示牛頓第一定律的理想性,強調(diào)現(xiàn)實生活中不存在。并闡述實驗推理法的應(yīng)用。
第六環(huán)節(jié):應(yīng)用遷移,鞏固提高(5分鐘)
1、回歸課本
分析課本開頭三幅圖片,分析運動的物體為什么會停下來?
2、情景討論
在體育上,我班同學(xué)都參加了哪些項目?現(xiàn)在請大家思考,假如你正在和同學(xué)賽跑時,突然,所有的力都消失了,會出現(xiàn)什么情形呢?
3、牛頓第一定律告訴我們,物體不受力時都有保持靜止或勻速運動不變的性質(zhì)。我們周圍的物體都受到力的作用,是否也有這種性質(zhì)呢?你能舉個例子說明嗎?
本環(huán)節(jié)通過理論聯(lián)系實際使知識得到升華,通過練習(xí),可以讓學(xué)生更深刻地理解和掌握牛頓第一定律,第3題為下一節(jié)的慣性學(xué)習(xí)做好鋪墊。
第七環(huán)節(jié):課堂總結(jié),布置作業(yè)(約4分鐘)
讓學(xué)生談?wù)劚竟?jié)課的收獲和困惑。用5分鐘的時間對本節(jié)課的知識點進行回顧、梳理,這樣既可以加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解又可以在學(xué)生的頭腦中建立一個知識點的整體印象。
布置作業(yè):
1、書面作業(yè)::
(1)2019年奧運會即將在北京開幕,我國運動員將奮力拼搏,為國爭光在下列比賽項目中,有關(guān)運動和力的說法中不正確的是( )
A 頭球攻門,說明力可以改變物體的運動狀態(tài);
B用力拉弓,說明力可以改變物體的形狀;
C用力向后劃水,皮艇才能前進,說明物體間力的作用是相互的;
D百米賽跑時,很難停下,是因為運動員的慣性消失了。
(2)用下圖所示的實驗裝置研究運動和力的關(guān)系。
(1)每次都讓小車從同一個斜面的( )位
置由靜止開始滑下 ,是為了使小車在滑到斜面底 端時具有相同的速度。
(2)比較圖中小車在不同表面滑行的最大距離,可以得出:在初速度相同的條件下,水平面越光滑,小車受到的摩擦力越( ),小車運動的越( )。
(3)在此實驗的基礎(chǔ)上進行合理的推理,可以得到:運動物體不受外力時,它將( )。
(4)由此,我們可以得出,力的作用不是維持物體運動狀狀態(tài),而是( )物體的運動狀態(tài)。
2、實踐作業(yè):
(1)上網(wǎng)查尋亞里士多德、伽利略、牛頓的相關(guān)資料,了解他們在物理學(xué)方面作出的貢獻。
(2)以“假如力消失了,我們的生活會怎樣?”為題,寫一篇小論文。
本環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖有兩個:通過書面作業(yè),加深對所學(xué)內(nèi)容的鞏固。學(xué)生通過上網(wǎng)查資料進一步理解牛頓第一定律的含義;小論文的寫作,需要學(xué)生深入生活,體驗生活,同時通過實踐作業(yè)的完成可以形成對知識的復(fù)習(xí)回顧。
四、板書設(shè)計
為了突出重點,形成完整的知識體系,我設(shè)計的板書如下:
第五節(jié) 牛頓第一定律
五、課堂反思
本節(jié)課的設(shè)計從學(xué)生的認知規(guī)律出發(fā),力求教給學(xué)生探求知識的方法,教會學(xué)生獲取知識的本領(lǐng),通過“牛頓第一定律”的學(xué)習(xí)讓學(xué)生經(jīng)歷主動參與,積極探求,創(chuàng)造性的發(fā)現(xiàn)物理知識的過程,力求讓學(xué)生全身心的投入學(xué)習(xí)活動之中。
六、結(jié)束語
以上是我對“牛頓第一定律”第一課時教材的認識和理解,由于本人水平有限,上面過程肯定有許多缺點和漏洞,希望各位評委和老師們多多批評指正,謝謝!
高中物理《牛頓第一定律》說課稿模板 篇3
說 課 稿
心舞睛空 今天我說課的內(nèi)容是《牛頓第一定律》,我將從教材分析,學(xué)情分析,教法,學(xué)法,教學(xué)程序 板書設(shè)計等方面進行闡述一、教材分析(1)、教材的地位及作用這一章的知識屬于動力學(xué)的知識,是研究力與運動之間的關(guān)系,只在懂得了動力學(xué)的知識才能據(jù)物體所受的力確定物體的位置,速度變化的規(guī)律,才能夠創(chuàng)造條件來控制物體的運動。牛頓三大運動定律作為動力學(xué)的核心內(nèi)容,本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容牛頓第一運動定律作為牛頓物理學(xué)的基石,首先對人類認識運動和力的關(guān)系作了歷史的回顧,著重介紹了伽利略研究運動和力的關(guān)系的思想方法及卓越貢獻,而后講述了牛頓第一定律的內(nèi)容和物體慣性的概念。為后續(xù)的牛頓運動定律的學(xué)習(xí)打下好的基礎(chǔ)。針對教材,提出本節(jié)教材的(2)、教學(xué)三維目標(biāo)
①知識與技能
1、借助伽利略的理想實驗理解力和運動的關(guān)系,知道其主要推理過程及結(jié)論。
2、理解牛頓第一定律,并理解其意義
3、理解慣性的概念,知道質(zhì)量是慣性大小的量度.
②過程與方法
1、培養(yǎng)學(xué)生在實驗的基礎(chǔ)上通過推理得到結(jié)論的方法
2、通過伽利略的理想實驗,使學(xué)生受到科學(xué)方法論的教育
3、通過對慣性現(xiàn)象的解釋,培養(yǎng)學(xué)生靈活運用所學(xué)知識的能力
③情感、態(tài)度與價值觀 1、通過物理學(xué)史的簡介,對學(xué)生進得嚴密的科學(xué)態(tài)度教育,了解人類認識事物本質(zhì)的曲折2、通過對伽利略對力和運動關(guān)系的研究,培養(yǎng)學(xué)生敢于堅持真理,不迷信權(quán)威的精神和科學(xué)探究精神。 (3)、教學(xué)重點及依據(jù) 教學(xué)重點:牛頓第一定律及慣性。只所以認為它是它是本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的重點理由是在于本節(jié)課是一節(jié)物理規(guī)律教學(xué)課,通過這節(jié)課的科學(xué)探究及實驗論證的目的就是為了認識力和運動的關(guān)系,揭示其認識事物的規(guī)律及牛頓第一定律及慣性。 (4)、教學(xué)難點及依據(jù) 教學(xué)難點:力和運動的關(guān)系。學(xué)生在從生活經(jīng)驗中得到了一種被現(xiàn)象掩蓋了本質(zhì)的錯誤認識。物體的運動是力的結(jié)果。為了使學(xué)生擺脫些種觀念,樹立正確的認識,需要教師精心的設(shè)計,嚴密的推理,轉(zhuǎn)變錯誤觀點。二、學(xué)情分析高一學(xué)生已具備一定的分析推理,邏輯思維能力。但對于學(xué)習(xí)習(xí)慣方面,主動性不強,認知習(xí)慣,被動接受學(xué)習(xí)為主。因此制定三、教學(xué)方法及依據(jù) 針對學(xué)情及重點、難點,采用問題教學(xué)法、實驗法、談話法、講解法、推理法相結(jié)合。開設(shè)一堂科學(xué)探究課,在突破難點,形成重點的同時,培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力。四、學(xué)法及依據(jù)猜想與假設(shè),設(shè)計與論證、歸納分析法,討論法為依據(jù),發(fā)揮學(xué)生的主體作用,增強學(xué)習(xí)的積極性。五、教學(xué)程序1、導(dǎo)入新課:問題引入:1。物體原來是靜止,現(xiàn)在要讓它運動,我們應(yīng)該怎么辦?2。停止用力,物體會如何呢?誤導(dǎo)學(xué)生:物體受力就會運動,物體不受力就停止。得出謬論:力是維持物體運動的原因(亞里士多德觀點)實驗演示:推一輛小車,撤去推力,小車沒有立即停下。請學(xué)生思考原因?qū)嶒炇聦嵟c經(jīng)驗相違背,激發(fā)了學(xué)生的思維,引導(dǎo)學(xué)生探究的興趣,調(diào)動積極性,活躍了課堂氣氛。三、新課教學(xué)教學(xué)難點的突破實驗演示:讓小車從同一高度的斜面滑下,在毛巾及玻璃表面滑行的距離不一樣。(科學(xué)探究過程一:提出問題)學(xué)生發(fā)表看法:可能是摩擦力的緣故。(鼓勵學(xué)生發(fā)表看法,)介紹物理學(xué)史:談伽利略之前對力與運動的錯誤認識及猜想:如果沒有摩擦力,物體會會怎樣運動呢?學(xué)生跟著猜想:一直運動下去。(科學(xué)探究過程二:猜想與假設(shè))理想實驗-----探究過程學(xué)生閱讀教材,教師運用多媒體教學(xué)手段進行展示理想實驗,學(xué)生很想了解伽利略這位偉大科學(xué)家的思維過程。展示伽利略的思維過程:(科學(xué)探究過程三:制定計劃與設(shè)計實驗)問題一:如果沒有摩擦,第一個斜面上小球?qū)仙绞裁锤叨取W(xué)生積極參與討論(生活體驗)問題二:第二個斜面上小球?qū)仙绞裁锤叨龋繉W(xué)生積極參與討論問題三:小球在水平面上會如何運動?學(xué)生積極參與討論:想達到原來的高度,所以就一直運動下去。問題四:通過實驗,力與運動是什么樣的關(guān)系?(科學(xué)探究過程四:歸納與總結(jié))每位同學(xué)發(fā)表自已的看法,并進行相互交流(科學(xué)探究過程五:合作與交流)并由幾個學(xué)生進行歸納。教師歸納------理想實驗的魅力,建立在實驗的基礎(chǔ)上。培養(yǎng)學(xué)生敢于堅持真理,不迷信權(quán)威的精神和科學(xué)探究精神。實騅論證:氣墊導(dǎo)軌,提供阻力很小情況下的物體運動教師提出:笛卡爾對力與運動的認識的補充。得出本節(jié)課的重點教學(xué)重點的處理:教師:為解決力與運動的關(guān)系,牛頓在伽利略、笛卡爾等前輩科學(xué)家的研究基礎(chǔ)上,提出了牛頓第一定律:以談話法,講解法理解新知識,加深對牛頓第一定律的理解,從內(nèi)容,力不是維持物體速度的原因(解決矛盾),改變物體運動狀態(tài)需要外力(突破重點)分層次,有梯度的升華。然后對物理規(guī)律進行展示。教師講解:慣性:保持原來勻速直線運動及靜止?fàn)顟B(tài),或者說有抵抗運動狀態(tài)的“本領(lǐng)”為了幫助學(xué)生理解慣性這個重點內(nèi)容,采取實例分析。實驗現(xiàn)象分析:打疊放的棋子,汽車剎車。總結(jié)分析:慣性是物體的固有屬性。學(xué)生可以在此基礎(chǔ)上舉例說明,加強學(xué)生對教學(xué)活動的參與。教師問題提出:慣性的固有屬性跟什么有關(guān)系?運用媒體播放一個視頻實例:運動場上,同一名同學(xué)推不同大小的鉛球,擲出的距離不同,說明不同物體抵抗其運動狀態(tài)的“本領(lǐng)”不同,即慣性不同。實驗演示:不同質(zhì)量的小車在同一壓縮彈簧下運動,獲得的速度不相同。學(xué)生總結(jié):質(zhì)量是慣性大小的惟一量度。加深理解與應(yīng)用:多媒體展示慣性現(xiàn)象,讓學(xué)生展開討論,體會物理知識在生活中應(yīng)用的樂趣。 最后進行小結(jié),再次讓學(xué)生體會到物理學(xué)家門對力與運動關(guān)系的認知過程,了解其認知的曲折性。情感進行升華。六、布置作業(yè) 必做題75頁(1)(2)課后思考(3)(4)閱讀科學(xué)漫步:慣性參考系不僅鞏固基本知識,也可以使有能力的學(xué)生發(fā)揮能動性,激發(fā)學(xué)習(xí)探究的興趣,鼓勵收集資料,開拓學(xué)生視野。使之帶著問題離開課堂七、板書設(shè)計 略八、教學(xué)預(yù)測:本節(jié)課是按照新課程理念下的一節(jié)科學(xué)探究課,將物理學(xué)史與物理規(guī)律教學(xué)進行有機滲透,自主,合作,探究性的學(xué)習(xí)在實際教學(xué)中可能因為師生互動不足達不到教學(xué)效果,要針對學(xué)生的認識水平進行合理的調(diào)節(jié)。本節(jié)課非常注重知識點的歸納與升華,在其教學(xué)的關(guān)鍵點上設(shè)計有幾個有梯度的問題,注意面向全體學(xué)生,提高每位學(xué)生的主動參與性。
高中物理《牛頓第一定律》說課稿模板 篇4
尊敬的各位評委、老師們:
大家早上好!
我今天說課的內(nèi)容是《牛頓第一定律》.下面我從教材分析、教法學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計、課堂反思五個方面來談我對本節(jié)課的理解。
一、教材分析
(一)教學(xué)內(nèi)容
牛頓第一定律是蘇教版八年級物理第九章第二節(jié)內(nèi)容。包括牛頓第一定律和慣性兩方面的內(nèi)容。本節(jié)設(shè)計有兩個課時,我說的是第一課時。
(二)教材的地位和作用
牛頓第一定律是經(jīng)典力學(xué)中三大定律之一。是整個力學(xué)的基礎(chǔ),因為它把最基本的勻速直線運動和物體是否受力聯(lián)系起來,確立了力和運動之間的關(guān)系,是前面力的作用效果的延伸,又為后面學(xué)習(xí)力與運動的知識打下了基礎(chǔ),起著承前啟后的作用。因此,可以說,牛頓第一定律是本章的重點。
(三)教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求,結(jié)合教材內(nèi)容以及學(xué)生現(xiàn)有的認知基礎(chǔ) ,我制定如下三維教學(xué)目標(biāo):
知識與技能
1、知道伽利略的理想實驗及主要推理過程;
2、知道牛頓第一定律,并理解其意義。
過程與方法:
1、實驗探究阻力對物體運動的影響。
2、常識性了解伽利略理想實驗的推理方法。
情感、態(tài)度與價值觀
1.體驗在研究過程中成功的喜悅,學(xué)會分工與合作,提高團結(jié)協(xié)作的能力。
2.感悟科學(xué)探究的艱辛與曲折,感悟科學(xué)就在我們身邊。
(四)重點、難點
教學(xué)重點:牛頓第一定律。之所以確立它是本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的重點理由在于本節(jié)課是一節(jié)物理規(guī)律教學(xué)課,通過本節(jié)課的科學(xué)探究及實驗論證的目的就是為了認識力和運動的關(guān)系,揭示力和運動之間的內(nèi)在規(guī)律。
教學(xué)難點:力和運動的關(guān)系。學(xué)生在從生活經(jīng)驗中獲得了一種被現(xiàn)象掩蓋了本質(zhì)的錯誤認識。那就是物體的運動是力作用的結(jié)果,為了使學(xué)生擺脫這種觀念,轉(zhuǎn)變錯誤認識,需要教師精心設(shè)計,嚴密推理,才能幫助學(xué)生走出誤區(qū)。
二、教法學(xué)法
(一)學(xué)情分析
學(xué)習(xí)者是八年級學(xué)生。有利的方面是:經(jīng)過一年的物理學(xué)習(xí),學(xué)生具備了一定的實驗探究能力,并且學(xué)習(xí)了機械運動、力的作用效果,知道力可以改變物體的運動狀態(tài),為本節(jié)學(xué)習(xí)做好了鋪墊。不利的方面是:學(xué)生受生活經(jīng)驗的影響,“物體的運動需要力來維持”的錯誤觀念不容易轉(zhuǎn)變。
(二)教法
“教學(xué)有法,教無定法”。選擇行之有效的方法是取得良好教學(xué)效果的保證。本課時我主要采用“演示法”與“科學(xué)推理法”相結(jié)合來進行教學(xué),即通過實驗現(xiàn)象的觀察、分析、討論,又加以科學(xué)的想象和推理,引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)知識,總結(jié)規(guī)律 。
(三)學(xué)法
教學(xué)活動是教與學(xué)兩方面的有機結(jié)合,在上述教學(xué)方法的正確實施下,我引導(dǎo)學(xué)生采用:科學(xué)探究法、小組合作學(xué)習(xí)法、討論法、分析歸納法等學(xué)習(xí)方法。我認為“教給學(xué)生方法比教給學(xué)生知識更重要”。目的是讓學(xué)生有足夠的機會投入到學(xué)習(xí)活動之中,培養(yǎng)學(xué)生動腦動手的習(xí)慣,變學(xué)生由“學(xué)會”轉(zhuǎn)向“會學(xué)”。
(四)教具與學(xué)具
電教器材:多媒體
教師演示用:斜面、小車、毛巾、棉布等
學(xué)生分組器材:
書、圓珠筆、鉛筆盒、小車、書包、斜面、毛巾、棉布、乒乓球等
豐富的教學(xué)設(shè)備,尤其是身邊的器材拿來實驗,提高了訓(xùn)練密度及廣度,使教學(xué)過程從枯燥到有趣,從抽象到形象。課堂演示實驗并利用計算機多媒體輔助教學(xué),不僅提供了大量的教學(xué)信息,使學(xué)生在生動形象的環(huán)境中,得以迅速理解和掌握物理規(guī)律,激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動他們的主動性,從而提高課堂教學(xué)效率。
三、教學(xué)過程
本節(jié)課將從以下幾個環(huán)節(jié)展開教學(xué):
創(chuàng)設(shè)情境,引入新知→感受活動,總結(jié)觀點→合作交流,實驗探究→科學(xué)推理,得出新知→剖析定律,強化理解→應(yīng)用遷移,鞏固提高→布置作業(yè),延伸升華。
第一環(huán)節(jié):創(chuàng)設(shè)情境,引入新知(約5分鐘)。
高爾基說:“好奇是了解的開端和引向認識的途徑。”為此,我設(shè)計了兩個小實驗引入新課,讓學(xué)生從身邊的實例入手可以感受到科學(xué)就在身邊。
1、要讓靜止的書(文具盒)運動,該怎么辦?
2、停止用力,又會如何呢?(學(xué)生實驗后上臺演示)
誤導(dǎo)學(xué)生:物理受力就會運動,不受力就停止。
得出謬論:物體運動要靠力維持。
教師實驗演示:推一輛小車,撤去推力,小車沒有立即停下。
得出結(jié)論:物體運動不需要力維持。
觀察學(xué)生表情,出示亞里士多德和伽利略的兩種截然不同的觀點,激發(fā)
學(xué)生探究的興趣,活躍課堂氣氛。這樣的實驗學(xué)生既熟悉又好奇,帶帶著想知道這是為什么的懸念進入新課,可以調(diào)動學(xué)生的探索興趣。
第二環(huán)節(jié):感受活動,總結(jié)觀點(約3分鐘)
讓學(xué)生用力推書,圓珠筆,鉛筆盒,小車,書包等,然后撤去推力,物體會慢慢停下來。讓學(xué)生體會物體運動不需要力維持,運動的物體停下來是由于受到阻力的緣故。本環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖是讓學(xué)生通過自身感受體驗,觀察現(xiàn)象,并提出自己的論點,培養(yǎng)分析問題的能力和表達能力。
第三環(huán)節(jié):合作交流,實驗探究(約20分鐘)
本環(huán)節(jié)設(shè)計三個步驟:
第一步:用flash課件展示實驗,用嚴格的推理方法讓學(xué)生感受伽利略觀點是正確的。通過回顧歷史培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度,通過形象的flash演示,使學(xué)生對伽利略理想實驗有一個初步的了解,為接下去的分組實驗探究做一個鋪墊。
第二步:學(xué)生分組探究阻力對物體運動的影響。
教師出示以下問題,讓學(xué)生結(jié)合問題學(xué)習(xí)教材,小組自選器材完成實驗。
1、我們實驗?zāi)康氖鞘裁矗繉嶒炛杏^察什么?
2、幾種不同的物體鋪在木板上,作用是什么?
3、實驗中怎樣保證小車開始時的速度相同?
4、實驗中,如果我們把表面換成更光滑的玻璃,小車的運動情況會有什么變化嗎?
5、如果表面比玻璃更光滑呢?
6、如果表面絕對光滑,小車會怎樣運動?
7、如果靜止的物體不受力,會怎樣?
通過這些難度不同的問題引導(dǎo),讓學(xué)生相互討論,交流,自主制定方案,完成實驗,不僅使他們印象深刻,還培養(yǎng)他們的實驗探究能力。同時讓學(xué)生知道觀察和實驗是學(xué)習(xí)物理的基礎(chǔ),對于不確定的觀點應(yīng)該通過實驗來驗證。
第三步:用flash課件再次展示伽利略的理想實驗,對學(xué)生的實驗過程進行肯定和總結(jié)。
教師強調(diào)以下幾點:
1、亞里士多德的觀點“運動要靠力來維持”是錯誤的,伽利略的觀點“運動不需要力來維持”是正確的。運動的物體之所以會漸漸停下來是受到了阻力的作用,所以說,力改變了物體運動狀態(tài),而不是維持物體的運動狀態(tài)。
2、理想實驗是建立在實驗的基礎(chǔ)上的合力推理,不是憑空想象。伽利略正是有敢于堅持真理,不迷信權(quán)威和對科學(xué)的執(zhí)著精神,才完成了自己的理想實驗,推翻了亞里士多德的長達2019年的錯誤理論,為后來笛卡爾等科學(xué)家的研究奠定了基礎(chǔ)。
通過演示和總結(jié),對前面提出的觀點進行判斷,為學(xué)生確立正確的觀點。結(jié)合伽利略的實驗進行思想教育,培養(yǎng)學(xué)生堅持真理、勇于探究的科學(xué)精神。
第四環(huán)節(jié):科學(xué)推理,得出新知(約5分鐘)
學(xué)生通過實驗和觀察動畫能夠得出:如果表面絕對光滑,運動物體受到的阻力為零,物體將以恒定不變的速度運動下去。
提問:運動的物體不受阻力時將永遠運動下去,那靜止的物體不受阻力時會怎樣呢?
學(xué)生通過討論能夠得出:靜止物體在不受力時,將保持靜止?fàn)顟B(tài)。
教師講解:為解決力與運動的關(guān)系,牛頓在伽利略、笛卡爾等前輩的研究基礎(chǔ)上,提出牛頓第一定律:
引導(dǎo)學(xué)生得出:我們在科學(xué)正確的實驗基礎(chǔ)上,進行合理的推理,最終得出可信的結(jié)論,即一切物體在沒有受到力的作用時,總保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運動狀態(tài),這就是牛頓第一定律。同時教給學(xué)生一種實驗+推理的研究方法。教師再通過展示圖片使學(xué)生了解任何科學(xué)的發(fā)展都需要一個漫長的過程,而學(xué)生通過實驗得出的觀點和探究過程與偉大科學(xué)家是一致的,從而獲得了成就感,增強了探究的自信心,為終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
第五環(huán)節(jié):剖析定律,強化理解(3分鐘)
如何把牛頓第一定律理解透徹,一直是很多學(xué)生學(xué)習(xí)的大難題,通過對這以下三個問題的思考,可以很好的突破本節(jié)難點。
1、牛頓第一定律的適用范圍是什么?
2、牛頓第一定律的適用條件有哪些?
3、力和運動是什么關(guān)系?
解釋牛頓第一定律時主要強調(diào)“一切”、“不受外力”、“總保持”的含義,并強調(diào)牛頓第一定律的理想性。這樣,使學(xué)生加深了對牛頓第一定律的理解,并能準(zhǔn)確的表述出牛頓第一定律。
用視頻冰球比賽展示牛頓第一定律的理想性,強調(diào)現(xiàn)實生活中不存在。并闡述實驗推理法的應(yīng)用。
第六環(huán)節(jié):應(yīng)用遷移,鞏固提高(5分鐘)
1、回歸課本
分析課本開頭三幅圖片,分析運動的物體為什么會停下來?
2、情景討論
在體育上,我班同學(xué)都參加了哪些項目?現(xiàn)在請大家思考,假如你正在和同學(xué)賽跑時,突然,所有的力都消失了,會出現(xiàn)什么情形呢?
3、牛頓第一定律告訴我們,物體不受力時都有保持靜止或勻速運動不變的性質(zhì)。我們周圍的物體都受到力的作用,是否也有這種性質(zhì)呢?你能舉個例子說明嗎?
本環(huán)節(jié)通過理論聯(lián)系實際使知識得到升華,通過練習(xí),可以讓學(xué)生更深刻地理解和掌握牛頓第一定律,第3題為下一節(jié)的慣性學(xué)習(xí)做好鋪墊。
第七環(huán)節(jié):課堂總結(jié),布置作業(yè)(約4分鐘)
讓學(xué)生談?wù)劚竟?jié)課的收獲和困惑。用5分鐘的時間對本節(jié)課的知識點進行回顧、梳理,這樣既可以加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解又可以在學(xué)生的頭腦中建立一個知識點的整體印象。
布置作業(yè):
1、書面作業(yè)::
(1)2019年奧運會即開幕,我國運動員將奮力拼搏,為國爭光在下列比賽項目中,有關(guān)運動和力的說法中不正確的是( )
a 頭球攻門,說明力可以改變物體的運動狀態(tài);
b用力拉弓,說明力可以改變物體的形狀;
c用力向后劃水,皮艇才能前進,說明物體間力的作用是相互的;
d百米賽跑時,很難停下,是因為運動員的慣性消失了。
(2)用下圖所示的實驗裝置研究運動和力的關(guān)系。
(1)每次都讓小車從同一個斜面的( )位
置由靜止開始滑下 ,是為了使小車在滑到斜面底 端時具有相同的速度。
(2)比較圖中小車在不同表面滑行的最大距離,可以得出:在初速度相同的條件下,水平面越光滑,小車受到的摩擦力越( ),小車運動的越( )。
(3)在此實驗的基礎(chǔ)上進行合理的推理,可以得到:運動物體不受外力時,它將( )。
(4)由此,我們可以得出,力的作用不是維持物體運動狀狀態(tài),而是( )
物體的運動狀態(tài)。
2、實踐作業(yè):
(1)上網(wǎng)查尋亞里士多德、伽利略、牛頓的相關(guān)資料,了解他們在物理學(xué)方面作出的貢獻。
(2)以“假如力消失了,我們的生活會怎樣?”為題,寫一篇小論文。
本環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖有兩個:通過書面作業(yè),加深對所學(xué)內(nèi)容的鞏固。學(xué)生通過上網(wǎng)查資料進一步理解牛頓第一定律的含義;小論文的寫作,需要學(xué)生深入生活,體驗生活,同時通過實踐作業(yè)的完成可以形成對知識的復(fù)習(xí)回顧。
高中物理《牛頓第一定律》說課稿模板 篇5
一、教材分析
(1)、教材的地位及作用
這一章的知識屬于動力學(xué)的知識,是研究力與運動之間的關(guān)系,只在懂得了動力學(xué)的知識才能據(jù)物體所受的力確定物體的位置,速度變化的規(guī)律,才能夠創(chuàng)造條件來控制物體的運動。牛頓三大運動定律作為動力學(xué)的核心內(nèi)容,本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容牛頓第一運動定律作為牛頓物理學(xué)的基石,首先對人類認識運動和力的關(guān)系作了歷史的回顧,著重介紹了伽利略研究運動和力的關(guān)系的思想方法及卓越貢獻,而后講述了牛頓第一定律的內(nèi)容和物體慣性的概念。為后續(xù)的牛頓運動定律的學(xué)習(xí)打下好的基礎(chǔ)。針對教材,提出本節(jié)教材的
(2)、教學(xué)三維目標(biāo)
①知識與技能
1、借助伽利略的理想實驗理解力和運動的關(guān)系,知道其主要推理過程及結(jié)論。
2、理解牛頓第一定律,并理解其意義
3、理解慣性的概念,知道質(zhì)量是慣性大小的量度.
②過程與方法
1、培養(yǎng)學(xué)生在實驗的基礎(chǔ)上通過推理得到結(jié)論的方法
2、通過伽利略的理想實驗,使學(xué)生受到科學(xué)方法論的教育
3、通過對慣性現(xiàn)象的解釋,培養(yǎng)學(xué)生靈活運用所學(xué)知識的能力
③情感、態(tài)度與價值觀
1、通過物理學(xué)史的簡介,對學(xué)生進得嚴密的科學(xué)態(tài)度教育,了解人類認識事物本質(zhì)的曲折
2、通過對伽利略對力和運動關(guān)系的研究,培養(yǎng)學(xué)生敢于堅持真理,不迷信權(quán)威的精神和科學(xué)探究精神。
(3)、教學(xué)重點及依據(jù)
教學(xué)重點:牛頓第一定律及慣性。只所以認為它是它是本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的重點理由是在于本節(jié)課是一節(jié)物理規(guī)律教學(xué)課,通過這節(jié)課的科學(xué)探究及實驗論證的目的就是為了認識力和運動的關(guān)系,揭示其認識事物的規(guī)律及牛頓第一定律及慣性。
(4)、教學(xué)難點及依據(jù)
教學(xué)難點:力和運動的關(guān)系。學(xué)生在從生活經(jīng)驗中得到了一種被現(xiàn)象掩蓋了本質(zhì)的錯誤認識。物體的運動是力的結(jié)果。為了使學(xué)生擺脫些種觀念,樹立正確的認識,需要教師精心的設(shè)計,嚴密的推理,轉(zhuǎn)變錯誤觀點。
二、學(xué)情分析
高一學(xué)生已具備一定的分析推理,邏輯思維能力。但對于學(xué)習(xí)習(xí)慣方面,主動性不強,認知習(xí)慣,被動接受學(xué)習(xí)為主。因此制定
三、教學(xué)方法及依據(jù)
針對學(xué)情及重點、難點,采用問題教學(xué)法、實驗法、談話法、講解法、推理法相結(jié)合。開設(shè)一堂科學(xué)探究課,在突破難點,形成重點的同時,培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力。
四、學(xué)法及依據(jù)
猜想與假設(shè),設(shè)計與論證、歸納分析法,討論法為依據(jù),發(fā)揮學(xué)生的主體作用,增強學(xué)習(xí)的積極性。
五、教學(xué)程序
1、導(dǎo)入新課:
問題引入:1。物體原來是靜止,現(xiàn)在要讓它運動,我們應(yīng)該怎么辦?2。停止用力,物體會如何呢?
誤導(dǎo)學(xué)生:物體受力就會運動,物體不受力就停止。
得出謬論:力是維持物體運動的原因(亞里士多德觀點)
實驗演示:推一輛小車,撤去推力,小車沒有立即停下。請學(xué)生思考原因
實驗事實與經(jīng)驗相違背,激發(fā)了學(xué)生的思維,引導(dǎo)學(xué)生探究的興趣,調(diào)動積極性,活躍了課堂氣氛。
六、新課教學(xué)
教學(xué)難點的突破
實驗演示:讓小車從同一高度的斜面滑下,在毛巾及玻璃表面滑行的距離不一樣。(科學(xué)探究過程一:提出問題)
學(xué)生發(fā)表看法:可能是摩擦力的緣故。(鼓勵學(xué)生發(fā)表看法,)
介紹物理學(xué)史:談伽利略之前對力與運動的錯誤認識及猜想:如果沒有摩擦力,物體會會怎樣運動呢?
學(xué)生跟著猜想:一直運動下去。(科學(xué)探究過程二:猜想與假設(shè))
理想實驗-----探究過程
學(xué)生閱讀教材,教師運用多媒體教學(xué)手段進行展示理想實驗,學(xué)生很想了解伽利略這位偉大科學(xué)家的思維過程。
展示伽利略的思維過程:(科學(xué)探究過程三:制定計劃與設(shè)計實驗)
問題一:如果沒有摩擦,第一個斜面上小球?qū)仙绞裁锤叨取?/p>
學(xué)生積極參與討論(生活體驗)
問題二:第二個斜面上小球?qū)仙绞裁锤叨?
學(xué)生積極參與討論
問題三:小球在水平面上會如何運動?
學(xué)生積極參與討論:想達到原來的高度,所以就一直運動下去。
問題四:通過實驗,力與運動是什么樣的關(guān)系?(科學(xué)探究過程四:歸納與總結(jié))
每位同學(xué)發(fā)表自已的看法,并進行相互交流(科學(xué)探究過程五:合作與交流)
并由幾個學(xué)生進行歸納。教師歸納------理想實驗的魅力,建立在實驗的基礎(chǔ)上。培養(yǎng)學(xué)生敢于堅持真理,不迷信權(quán)威的精神和科學(xué)探究精神。
實騅論證:氣墊導(dǎo)軌,提供阻力很小情況下的物體運動
教師提出:笛卡爾對力與運動的認識的補充。得出本節(jié)課的重點
教學(xué)重點的處理:
教師:為解決力與運動的關(guān)系,牛頓在伽利略、笛卡爾等前輩科學(xué)家的研究基礎(chǔ)上,提出了牛頓第一定律:
以談話法,講解法理解新知識,加深對牛頓第一定律的理解,從內(nèi)容,力不是維持物體速度的原因(解決矛盾),改變物體運動狀態(tài)需要外力(突破重點)分層次,有梯度的升華。然后對物理規(guī)律進行展示。
教師講解:慣性:保持原來勻速直線運動及靜止?fàn)顟B(tài),或者說有抵抗運動狀態(tài)的“本領(lǐng)”
為了幫助學(xué)生理解慣性這個重點內(nèi)容,采取實例分析。
實驗現(xiàn)象分析:打疊放的棋子,汽車剎車。
總結(jié)分析:慣性是物體的固有屬性。
學(xué)生可以在此基礎(chǔ)上舉例說明,加強學(xué)生對教學(xué)活動的參與。
教師問題提出:慣性的固有屬性跟什么有關(guān)系?
運用媒體播放一個視頻實例:運動場上,同一名同學(xué)推不同大小的鉛球,擲出的距離不同,說明不同物體抵抗其運動狀態(tài)的“本領(lǐng)”不同,即慣性不同。
實驗演示:不同質(zhì)量的小車在同一壓縮彈簧下運動,獲得的速度不相同。
學(xué)生總結(jié):質(zhì)量是慣性大小的惟一量度。
加深理解與應(yīng)用:多媒體展示慣性現(xiàn)象,讓學(xué)生展開討論,體會物理知識在生活中應(yīng)用的樂趣。
最后進行小結(jié),再次讓學(xué)生體會到物理學(xué)家門對力與運動關(guān)系的認知過程,了解其認知的曲折性。情感進行升華。
七、布置作業(yè) 必做題75頁(1)(2)
課后思考(3)(4)閱讀科學(xué)漫步:慣性參考系
不僅鞏固基本知識,也可以使有能力的學(xué)生發(fā)揮能動性,激發(fā)學(xué)習(xí)探究的興趣,鼓勵收集資料,開拓學(xué)生視野。使之帶著問題離開課堂
八、板書設(shè)計 略
九、教學(xué)預(yù)測:
本節(jié)課是按照新課程理念下的一節(jié)科學(xué)探究課,將物理學(xué)史與物理規(guī)律教學(xué)進行有機滲透,自主,合作,探究性的學(xué)習(xí)在實際教學(xué)中可能因為師生互動不足達不到教學(xué)效果,要針對學(xué)生的認識水平進行合理的調(diào)節(jié)。
本節(jié)課非常注重知識點的歸納與升華,在其教學(xué)的關(guān)鍵點上設(shè)計有幾個有梯度的問題,注意面向全體學(xué)生,提高每位學(xué)生的主動參與性。
高中物理《牛頓第一定律》說課稿模板 篇6
一、 教材分析
1、本節(jié)的地位及主要內(nèi)容
牛頓運動定律是動力學(xué)的核心,牛頓第一定律揭示了運動和力的關(guān)系,是動力學(xué)理論的基礎(chǔ),是牛頓物理學(xué)的基石。通過本節(jié)的學(xué)習(xí),學(xué)生把在第二章學(xué)習(xí)到的運動學(xué)知識和第三章學(xué)習(xí)到的力學(xué)知識有機地結(jié)合起來,同時為后面牛頓第二定律等知識的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),起到承前啟后的作用。
2、教學(xué)目標(biāo)
《高中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出高中物理課程旨在進一步提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面培養(yǎng)學(xué)生,為學(xué)生終身發(fā)展、應(yīng)對現(xiàn)代社會和未來發(fā)展的挑戰(zhàn)奠定基礎(chǔ)。結(jié)合本節(jié)的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實情,我確定了以下三維目標(biāo):
a、知識和技能
①知道亞里士多德對力和運動關(guān)系的觀點及其存在的錯誤。
②領(lǐng)會伽利略研究力和運動關(guān)系的思想方法。
③理解牛頓第一定律(慣性定律)并能運用其解釋有關(guān)的現(xiàn)象。
④知道什么是慣性,能舉例說明物體的質(zhì)量是其慣性大小的量度,并能解釋相關(guān)慣性現(xiàn)象。
b、過程和方法
①在實驗探究牛頓第一定律的過程中,培養(yǎng)學(xué)生在實驗基礎(chǔ)上通過推理得到結(jié)論的方法。
②從伽利略的理想實驗中受到科學(xué)思維與方法的教育。
③通過對生活中慣性現(xiàn)象的解釋,樹立學(xué)生從生活走向物理,從物理走向社會的理念。
c、情感態(tài)度與價值觀
①對學(xué)生進行嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度的教育,了解人類認識事物的曲折性。
②通過介紹伽利略對力和運動關(guān)系的研究,培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究精神。
3、重難點分析
本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)旨在讓學(xué)生首先明確運動與力的關(guān)系,為后面知識的學(xué)習(xí)做好鋪墊,所以學(xué)生理解并領(lǐng)會牛頓第一定律的含義,是本節(jié)的教學(xué)重點。為了突出重點可以結(jié)合生產(chǎn)生活中的實例來加深對重點知識的理解。
慣性這個概念比較抽象,難以理解,因此如何讓學(xué)生理解一切物體都具有慣性,以及質(zhì)量是決定慣性大小的唯一因素是本節(jié)課的教學(xué)難點。對于教學(xué)難點,主要通過做實驗來加以突破。
二、學(xué)情分析
我所教班級學(xué)生知識水平在全市高生中處于中等偏下水平,對新知識有一定的接受能力。但更多的是被動接受學(xué)習(xí),獨立思考問題,解決問題的能力不是太強。本節(jié)內(nèi)容學(xué)生在初中階段雖然已經(jīng)學(xué)習(xí)過,但還只是停留在認識的層次上,在高中階段學(xué)習(xí)中,除了要保持新鮮感,還需加大思維強度,對牛頓第一定律有更深的理解。
三、教學(xué)方法的運用
為了順利地完成教學(xué)任務(wù),根據(jù)本節(jié)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)校現(xiàn)有的教學(xué)條件以及所教班級學(xué)生的實際情況,需要采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法進行行之有效的課堂教學(xué),這樣才能收到良好的效果。本節(jié)課可以采用演繹推理法、講授法、自學(xué)法、實驗教學(xué)法、多媒體教學(xué)法等多種教學(xué)方法。
四、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)
從本節(jié)教學(xué)內(nèi)容來看,學(xué)生在初中階段已經(jīng)學(xué)習(xí)過牛頓第一定律,但認識不夠深刻。在高中階段重新學(xué)習(xí)牛頓第一定律,學(xué)生首先需要溫故而知新,然后通過聆聽教師講解、觀看相關(guān)視頻、動手進行實驗探究,邏輯推理等途徑進一步加深理解,學(xué)生對本節(jié)課的學(xué)習(xí)可以采用觀察法、演繹推理法、實驗探究法等多種學(xué)習(xí)方法。
五、教學(xué)過程設(shè)計
1、課堂導(dǎo)入:
先播放神舟飛船發(fā)射升空的剪輯視頻,讓學(xué)生知道動力學(xué)在科學(xué)技術(shù)上的應(yīng)用,這樣引入課題可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣,增強民族自豪感。
再呈現(xiàn)兩個常見的力和運動關(guān)系的問題,供學(xué)生討論如,通過討論不少學(xué)生會得到“運動靠力來維持”的結(jié)論,這正是古希臘學(xué)者亞里士多德得到的結(jié)論。采用這樣的教學(xué)策略有利于使學(xué)生認識到光靠直覺和思維去研究問題往往是不全面的,甚至是錯誤的,亞里士多德的這一觀點維持了近兩千年。他所犯的錯誤與當(dāng)時的社會和科學(xué)背景有關(guān),存在著歷史的局限性。雖然他在物理問題上犯了些錯誤,但他卻被恩格斯稱為是最博學(xué)的人,是西方文化的奠基人。通過對亞里士多德及其觀點的介紹,目的是使學(xué)生學(xué)會用辯證的歷史的觀點看待偉人的過錯。
2、領(lǐng)會伽利略的理想實驗
不少學(xué)生還存在疑問,為什么說亞里士多德關(guān)于力和運動的觀點是錯誤的?怎樣去推翻亞里士多德的觀點呢?不少學(xué)生會提出通過實驗來推翻亞里士多德的觀點,教師應(yīng)當(dāng)充分肯定學(xué)生的這種研究思路,這正是伽利略物理學(xué)家確立的新的研究法——實驗法,伽利略之前的物理學(xué)家大都通過形式邏輯推理得出結(jié)論。這樣便水到渠成地把學(xué)生注意力集中到伽利略對力和運動的研究上。
伽利略認為把人們引入歧途的是摩擦力,為了體現(xiàn)出伽利略關(guān)于力和運動的思想,可以創(chuàng)設(shè)情境,重溫初中物理中做過的斜面實驗,讓學(xué)生觀察小車從斜面同一高度滑到粗糙程度各不相同的水平面上運動的距離,分析小車為什么運動距離各不相同并最后都停了下來。
針對上述實驗現(xiàn)象,讓學(xué)生設(shè)想小車不受摩擦力時結(jié)果如何,再向?qū)W生介紹伽利略的理想實驗,這有利于使學(xué)生對伽利略的理想實驗充滿興趣和期待,因為是理想實驗,不能直接去做,所以最好通過多媒體動畫將伽伽利略的理想實驗呈現(xiàn)出來,這樣做能使學(xué)生加深認識。
3、慣性定律是多位科學(xué)家共同探索的結(jié)晶
接下來教師概括提升理想實驗的意義:理想實驗雖然是理想情況,但是以事實為基礎(chǔ),實驗為依據(jù),是一種科學(xué)思想方法。通過對伽利略的理想實驗的學(xué)習(xí),學(xué)生能從中受到科學(xué)思想方法的熏陶。然后介紹笛卡爾對力和運動關(guān)系的認識的補充,最后由牛頓總結(jié)得出牛頓第一定理,課本做出這樣的安排符合學(xué)生的認知規(guī)律,同時使學(xué)生認識到人類對自然規(guī)律的認識是個逐步完善的過程,在潛移默化中對學(xué)生進行了敢于質(zhì)疑,堅持真理,實事求是的情感態(tài)度價值觀教育。
介紹完牛頓第一定律后,可讓學(xué)生觀察冰壺比賽的視頻剪輯,可以看到,冰壺所受阻力很小,能以幾乎不變的速度繼續(xù)前進,直到它再一次受到其他冰壺的撞擊才改變原來的狀態(tài)。還可以觀看航天員楊利偉在神舟飛船中吃食物的視頻等,這樣能使學(xué)生獲得充分的感性認識,加深對慣性定律的理解,更好地突出本節(jié)課的重點。
4、慣性與質(zhì)量
慣性概念比較抽象難懂,為了使學(xué)生容易理解,課本中用了比較形象的語言——“抵抗運動狀態(tài)變化的本領(lǐng)” 來描述慣性。學(xué)物理并不是閉門造車,本著從生活走向物理,從物理走向社會的新課程理念,學(xué)生對物理概念的認識應(yīng)當(dāng)與生活實際相結(jié)合。師生可以共同列舉身邊的一些慣性現(xiàn)象,并做一些有趣的慣性實驗來認識慣性。為了讓學(xué)生理解質(zhì)量是決定慣性大小的唯一因素,教師可以引導(dǎo)學(xué)生這樣理解:即物體質(zhì)量不同,從靜止達到某一速度或從某一速度達到靜止的難易程度不同。例如空載的汽車比滿載時容易啟動,用球拍很容易將乒乓球擋回,面網(wǎng)球因質(zhì)量比乒乓球大卻不那么容易被球拍擋回,這些例子足以說明,質(zhì)量大的物體運動狀態(tài)越不易改變,其慣性越大。這樣做一方面聯(lián)系了生活實際,突破了教學(xué)難點,同時也可以活躍課堂氣氛,提高學(xué)習(xí)的興趣。
5、知識鞏固與延伸
為了讓學(xué)生加深理解,需要布置一些合適的課后作業(yè)。為了擴大學(xué)生知識視野,學(xué)生課后可以閱讀本節(jié)后面的sts欄目中關(guān)于慣性系和非慣性系的介紹,還可以多閱讀一些與本節(jié)知識有關(guān)的其他資料,這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。
六、板書設(shè)計
黑板板書是對一節(jié)課內(nèi)容的高度概括,教師在課堂上進行板書是必不可少的,黑板板書簡結(jié)精練,注重色彩搭配,會產(chǎn)生良好的藝術(shù)效果,整齊優(yōu)美的板書會使學(xué)生對本節(jié)課的內(nèi)容留下深刻印象。
高中物理《牛頓第一定律》說課稿模板 篇7
尊敬的各位評委、老師們:
大家早上好!
我今天說課的內(nèi)容是《牛頓第一定律》.下面我從教材分析、教法學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計、課堂反思五個方面來談我對本節(jié)課的理解。
一、教材分析
(一)教學(xué)內(nèi)容
牛頓第一定律是蘇教版八年級物理第九章第二節(jié)內(nèi)容。包括牛頓第一定律和慣性兩方面的內(nèi)容。本節(jié)設(shè)計有兩個課時,我說的是第一課時。
(二)教材的地位和作用
牛頓第一定律是經(jīng)典力學(xué)中三大定律之一。是整個力學(xué)的基礎(chǔ),因為它把最基本的勻速直線運動和物體是否受力聯(lián)系起來,確立了力和運動之間的關(guān)系,是前面力的作用效果的延伸,又為后面學(xué)習(xí)力與運動的知識打下了基礎(chǔ),起著承前啟后的作用。因此,可以說,牛頓第一定律是本章的重點。
(三)教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求,結(jié)合教材內(nèi)容以及學(xué)生現(xiàn)有的認知基礎(chǔ) ,我制定如下三維教學(xué)目標(biāo):
知識與技能
1、知道伽利略的理想實驗及主要推理過程;
2、知道牛頓第一定律,并理解其意義。
過程與方法:
1、實驗探究阻力對物體運動的影響。
2、常識性了解伽利略理想實驗的推理方法。
情感、態(tài)度與價值觀
1.體驗在研究過程中成功的喜悅,學(xué)會分工與合作,提高團結(jié)協(xié)作的能力。
2.感悟科學(xué)探究的艱辛與曲折,感悟科學(xué)就在我們身邊。
(四)重點、難點
教學(xué)重點:牛頓第一定律。之所以確立它是本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的重點理由在于本節(jié)課是一節(jié)物理規(guī)律教學(xué)課,通過本節(jié)課的科學(xué)探究及實驗論證的目的就是為了認識力和運動的關(guān)系,揭示力和運動之間的內(nèi)在規(guī)律。
教學(xué)難點:力和運動的關(guān)系。學(xué)生在從生活經(jīng)驗中獲得了一種被現(xiàn)象掩蓋了本質(zhì)的錯誤認識。那就是物體的運動是力作用的結(jié)果,為了使學(xué)生擺脫這種觀念,轉(zhuǎn)變錯誤認識,需要教師精心設(shè)計,嚴密推理,才能幫助學(xué)生走出誤區(qū)。
二、教法學(xué)法
(一)學(xué)情分析
學(xué)習(xí)者是八年級學(xué)生。有利的方面是:經(jīng)過一年的物理學(xué)習(xí),學(xué)生具備了一定的實驗探究能力,并且學(xué)習(xí)了機械運動、力的作用效果,知道力可以改變物體的運動狀態(tài),為本節(jié)學(xué)習(xí)做好了鋪墊。不利的方面是:學(xué)生受生活經(jīng)驗的影響,“物體的運動需要力來維持”的錯誤觀念不容易轉(zhuǎn)變。
(二)教法
“教學(xué)有法,教無定法”。選擇行之有效的方法是取得良好教學(xué)效果的保證。本課時我主要采用“演示法”與“科學(xué)推理法”相結(jié)合來進行教學(xué),即通過實驗現(xiàn)象的觀察、分析、討論,又加以科學(xué)的想象和推理,引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)知識,總結(jié)規(guī)律 。
(三)學(xué)法
教學(xué)活動是教與學(xué)兩方面的有機結(jié)合,在上述教學(xué)方法的正確實施下,我引導(dǎo)學(xué)生采用:科學(xué)探究法、小組合作學(xué)習(xí)法、討論法、分析歸納法等學(xué)習(xí)方法。我認為“教給學(xué)生方法比教給學(xué)生知識更重要”。目的是讓學(xué)生有足夠的機會投入到學(xué)習(xí)活動之中,培養(yǎng)學(xué)生動腦動手的習(xí)慣,變學(xué)生由“學(xué)會”轉(zhuǎn)向“會學(xué)”。
(四)教具與學(xué)具
電教器材:多媒體
教師演示用:斜面、小車、毛巾、棉布等
學(xué)生分組器材:
書、圓珠筆、鉛筆盒、小車、書包、斜面、毛巾、棉布、乒乓球等
豐富的教學(xué)設(shè)備,尤其是身邊的器材拿來實驗,提高了訓(xùn)練密度及廣度,使教學(xué)過程從枯燥到有趣,從抽象到形象。課堂演示實驗并利用計算機多媒體輔助教學(xué),不僅提供了大量的教學(xué)信息,使學(xué)生在生動形象的環(huán)境中,得以迅速理解和掌握物理規(guī)律,激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動他們的主動性,從而提高課堂教學(xué)效率。
三、教學(xué)過程
本節(jié)課將從以下幾個環(huán)節(jié)展開教學(xué):
創(chuàng)設(shè)情境,引入新知→感受活動,總結(jié)觀點→合作交流,實驗探究→科學(xué)推理,得出新知→剖析定律,強化理解→應(yīng)用遷移,鞏固提高→布置作業(yè),延伸升華。
第一環(huán)節(jié):創(chuàng)設(shè)情境,引入新知(約5分鐘)。
高爾基說:“好奇是了解的開端和引向認識的途徑。”為此,我設(shè)計了兩個小實驗引入新課,讓學(xué)生從身邊的實例入手可以感受到科學(xué)就在身邊。
1、要讓靜止的書(文具盒)運動,該怎么辦?
2、停止用力,又會如何呢?(學(xué)生實驗后上臺演示)
誤導(dǎo)學(xué)生:物理受力就會運動,不受力就停止。
得出謬論:物體運動要靠力維持。
教師實驗演示:推一輛小車,撤去推力,小車沒有立即停下。
得出結(jié)論:物體運動不需要力維持。
觀察學(xué)生表情,出示亞里士多德和伽利略的兩種截然不同的觀點,激發(fā)
學(xué)生探究的興趣,活躍課堂氣氛。這樣的實驗學(xué)生既熟悉又好奇,帶帶著想知道這是為什么的懸念進入新課,可以調(diào)動學(xué)生的探索興趣。
第二環(huán)節(jié):感受活動,總結(jié)觀點(約3分鐘)
讓學(xué)生用力推書,圓珠筆,鉛筆盒,小車,書包等,然后撤去推力,物體會慢慢停下來。讓學(xué)生體會物體運動不需要力維持,運動的物體停下來是由于受到阻力的緣故。本環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖是讓學(xué)生通過自身感受體驗,觀察現(xiàn)象,并提出自己的論點,培養(yǎng)分析問題的能力和表達能力。
第三環(huán)節(jié):合作交流,實驗探究(約20分鐘)
本環(huán)節(jié)設(shè)計三個步驟:
第一步:用flash課件展示實驗,用嚴格的推理方法讓學(xué)生感受伽利略觀點是正確的。通過回顧歷史培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度,通過形象的flash演示,使學(xué)生對伽利略理想實驗有一個初步的了解,為接下去的分組實驗探究做一個鋪墊。
第二步:學(xué)生分組探究阻力對物體運動的影響。
教師出示以下問題,讓學(xué)生結(jié)合問題學(xué)習(xí)教材,小組自選器材完成實驗。
1、我們實驗?zāi)康氖鞘裁矗繉嶒炛杏^察什么?
2、幾種不同的物體鋪在木板上,作用是什么?
3、實驗中怎樣保證小車開始時的速度相同?
4、實驗中,如果我們把表面換成更光滑的玻璃,小車的運動情況會有什么變化嗎?
5、如果表面比玻璃更光滑呢?
6、如果表面絕對光滑,小車會怎樣運動?
7、如果靜止的物體不受力,會怎樣?
通過這些難度不同的問題引導(dǎo),讓學(xué)生相互討論,交流,自主制定方案,完成實驗,不僅使他們印象深刻,還培養(yǎng)他們的實驗探究能力。同時讓學(xué)生知道觀察和實驗是學(xué)習(xí)物理的基礎(chǔ),對于不確定的觀點應(yīng)該通過實驗來驗證。
第三步:用flash課件再次展示伽利略的理想實驗,對學(xué)生的實驗過程進行肯定和總結(jié)。
教師強調(diào)以下幾點:
1、亞里士多德的觀點“運動要靠力來維持”是錯誤的,伽利略的觀點“運動不需要力來維持”是正確的。運動的物體之所以會漸漸停下來是受到了阻力的作用,所以說,力改變了物體運動狀態(tài),而不是維持物體的運動狀態(tài)。
2、理想實驗是建立在實驗的基礎(chǔ)上的合力推理,不是憑空想象。伽利略正是有敢于堅持真理,不迷信權(quán)威和對科學(xué)的執(zhí)著精神,才完成了自己的理想實驗,推翻了亞里士多德的長達2019年的錯誤理論,為后來笛卡爾等科學(xué)家的研究奠定了基礎(chǔ)。
通過演示和總結(jié),對前面提出的觀點進行判斷,為學(xué)生確立正確的觀點。結(jié)合伽利略的實驗進行思想教育,培養(yǎng)學(xué)生堅持真理、勇于探究的科學(xué)精神。
第四環(huán)節(jié):科學(xué)推理,得出新知(約5分鐘)
學(xué)生通過實驗和觀察動畫能夠得出:如果表面絕對光滑,運動物體受到的阻力為零,物體將以恒定不變的速度運動下去。
提問:運動的物體不受阻力時將永遠運動下去,那靜止的物體不受阻力時會怎樣呢?
學(xué)生通過討論能夠得出:靜止物體在不受力時,將保持靜止?fàn)顟B(tài)。
教師講解:為解決力與運動的關(guān)系,牛頓在伽利略、笛卡爾等前輩的研究基礎(chǔ)上,提出牛頓第一定律:
引導(dǎo)學(xué)生得出:我們在科學(xué)正確的實驗基礎(chǔ)上,進行合理的推理,最終得出可信的結(jié)論,即一切物體在沒有受到力的作用時,總保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運動狀態(tài),這就是牛頓第一定律。同時教給學(xué)生一種實驗+推理的研究方法。教師再通過展示圖片使學(xué)生了解任何科學(xué)的發(fā)展都需要一個漫長的過程,而學(xué)生通過實驗得出的觀點和探究過程與偉大科學(xué)家是一致的,從而獲得了成就感,增強了探究的自信心,為終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
第五環(huán)節(jié):剖析定律,強化理解(3分鐘)
如何把牛頓第一定律理解透徹,一直是很多學(xué)生學(xué)習(xí)的大難題,通過對這以下三個問題的思考,可以很好的突破本節(jié)難點。
1、牛頓第一定律的適用范圍是什么?
2、牛頓第一定律的適用條件有哪些?
3、力和運動是什么關(guān)系?
解釋牛頓第一定律時主要強調(diào)“一切”、“不受外力”、“總保持”的含義,并強調(diào)牛頓第一定律的理想性。這樣,使學(xué)生加深了對牛頓第一定律的理解,并能準(zhǔn)確的表述出牛頓第一定律。
用視頻冰球比賽展示牛頓第一定律的理想性,強調(diào)現(xiàn)實生活中不存在。并闡述實驗推理法的應(yīng)用。
第六環(huán)節(jié):應(yīng)用遷移,鞏固提高(5分鐘)
1、回歸課本
分析課本開頭三幅圖片,分析運動的物體為什么會停下來?
2、情景討論
在體育上,我班同學(xué)都參加了哪些項目?現(xiàn)在請大家思考,假如你正在和同學(xué)賽跑時,突然,所有的力都消失了,會出現(xiàn)什么情形呢?