牛頓第一定律 教案（精選7篇）
牛頓第一定律 教案 篇1
牛頓運動第一定律 教學(xué)目標： 一、知識目標 1、理解牛頓第一定律和慣性的概念。 2、知道牛頓第一定律的建立過程。 3、正確理解力和物體運動的關(guān)系。 二、能力目標 培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力及應(yīng)用定律解決實際問題的能力。 三、德育目標 使學(xué)生學(xué)會從紛繁的現(xiàn)象中探求事物本質(zhì)的科學(xué)態(tài)度和研究方法。 教學(xué)重點 牛頓第一運動定律、慣性教學(xué)難點：對牛頓第一運動定律和慣性的正確理解教學(xué)方法：實驗法、閱讀法、歸納法【教學(xué)要點分析】1.本節(jié)教材重點是圍繞力是維持物體運動的原因還是改變物體運動狀態(tài)的原因的議題的辨論.人類認識這個問題,經(jīng)歷了漫長的過程;學(xué)生正確認識這個問題,同樣也要克服日常經(jīng)驗所帶來的錯誤認識.若一開始就講方法,介紹歷史回顧,指出亞里士多德錯誤,雖節(jié)省時間,但對消除學(xué)生由直覺產(chǎn)生的類似錯誤不利.所以,教學(xué)一開始應(yīng)先安排兩個實例,讓學(xué)生討論,讓學(xué)生充分思考,有足夠時間去澄清錯誤認識,切實理解牛頓第一定律內(nèi)容.2.學(xué)習(xí)伽利略理想實驗時,宜采用思維點撥方法引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本,這樣更有利于培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力和習(xí)慣.3.慣性是重要概念,想通過一節(jié)課的教學(xué),讓學(xué)生正確理解是困難的.應(yīng)該在今后教學(xué)中,結(jié)合相關(guān)材料,有針對性地一一糾正. 教學(xué)用具： 多媒體小平臺、氣墊導(dǎo)軌滑塊課時安排：1課時 教學(xué)步驟： 一、導(dǎo)入新課 《實例討論引入》下邊請同學(xué)們閱讀課文有關(guān)內(nèi)容，觀察并回答下列問題。:㈠用手推小車,小車前進;停止用力,小車就停止.（教師一邊演示,也引導(dǎo)學(xué)生討論問題,焦點—力是維持物體運動的原因還是改變物體運動狀態(tài)的原因.）通過例1討論應(yīng)該使學(xué)生明確：小車原先靜止,手推小車施了推力,迫使小車改變了靜止狀態(tài)開始運動,手離開了小車,推力撤去,但小車在摩擦阻力作用下,速度逐漸減小,最終停止,是力使物體運動狀態(tài)改變了.㈡讓足球在蘭球場上、足球草地上以同樣初速前進,在哪種場地上滾得更遠？為什么？如果地面絕對光滑,足球又當(dāng)怎樣？通過例2討論應(yīng)該使學(xué)生明確：摩擦阻力越小,足球滾得越遠,滾的時間越長.假想地面絕對光滑,足球就會永遠運動.即物體運動不需要力來維持,力是改變物體運動狀態(tài)的原因. 二、新課教學(xué) 學(xué)習(xí)目標完成過程： 1、歷史的回顧： ①講：遠在兩千多年以前，人們已經(jīng)提出了運動和力的關(guān)系問題，可是直到伽利略時代才對這個問題給出了正確的答案。 ②用多媒體投影片概括歷史上幾位代表人物關(guān)于力和運動關(guān)系的看法。 代表人物對力和運動關(guān)系的看法代表人物對力和運動關(guān)系的看法雅里斯多德 伽利略 笛卡兒 亞里斯多德認為：必須有力作用在物體上，物體才能運動，沒有力的作用，物體就要靜止下來。 伽利略認為：在水平面上運動的物體所以會停下來，是因為受到摩擦阻力的緣故。 笛卡爾認為：如果沒有其他原因，運動的物體將繼續(xù)以同一速度沿著一條直線運動，既不會停下來，也不會改變原來的方向。 ③請同學(xué)們敘述伽利略的理想實驗： 讓小球從一個斜面從靜止?jié)L下來，小球?qū)L上另一個斜面，如果沒有摩擦，小球?qū)⑸仙皆瓉淼母叨取?nbsp; 師總結(jié)：伽利略在可*的實驗基礎(chǔ)上，推論說：如果減小第二個斜面的傾角，小球在這個斜面上達到原來的高度就要通過更長的路程，繼續(xù)減小第二個斜面的傾角，使它最終成為水平面，小球就再也達不到原來的高度，而沿水平面以恒定速度繼續(xù)運動下去。 ④學(xué)生總結(jié)伽利略的研究方法，以可*的事實為依據(jù)，抓住主要因素，忽略次要因素，解釋自然規(guī)律。 ⑤用氣墊導(dǎo)軌近似地驗證上述結(jié)論： 把滑塊放在一個水氣墊導(dǎo)軌上，使滑塊和導(dǎo)軌之間形成氣層，物體沿這種導(dǎo)軌運動時受到的阻力很小，推動一下物體，可以看到物體沿氣墊導(dǎo)軌的運動很接近勻速直線運動。 2、牛頓第一定律： （1）師講：伽利略和笛卡爾對物體的運動做了準確的描述，但是沒有指明原因是什么，牛頓在前人研究的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的研究，系統(tǒng)地總結(jié)了力學(xué)知識，提出了三條運動定律： （2）牛頓第一定律 ：一切物體總保持勻速直線運動狀態(tài)或靜止狀態(tài)，直到有外力迫使它改變這種狀態(tài)為止。練習(xí)：1、17世紀，意大利物理學(xué)家伽利略根據(jù)實驗指出：在水平面上運動的物體所以會停下來，是因為受到摩擦阻力的緣故。這里的實驗是指：“伽利略斜面實驗”，關(guān)于該實驗，正確的是（ ）a、該實驗是一理想實驗，是在思維中進行的，無真實的實驗基礎(chǔ)，故其結(jié)果是荒謬可笑的。b、該實驗是以可*的事實為基礎(chǔ)，經(jīng)過抽象思維，抓住主要因素，忽略次要因素，從而更深刻地反映自然規(guī)律。c、該實驗否定了亞里士多德“力是維持物體運動的原因”的錯誤概念。d、該實驗為牛頓第一定律的提出提供了有力的實驗依據(jù)。練兵2 、運用牛頓第一定律解釋現(xiàn)象： （1）演示：在小車上放一方木塊，使它們靜止在水平桌面上，然后，突然給小車一個推力，觀察到木塊會向后傾倒。 （2）引導(dǎo)學(xué)生對實驗現(xiàn)象進行解析： a：施加推力前，小車和木塊處于什么狀態(tài)？（靜止） b：當(dāng)給小車施加推力后，分析小車和木塊會發(fā)生什么變化？——當(dāng)給小車施加推力后，木塊的下部由于摩擦力作用隨車前行，而木塊的上部由于慣性，仍將保持原來的靜止狀態(tài)，所以會向后傾倒） 3、講解什么是慣性： 物體的這種保持原來的勻速直線運動或靜止狀態(tài)的性質(zhì)叫慣性，所以牛頓第一又叫慣性定律。 （1）慣性定律和慣性的區(qū)別和聯(lián)系： a：慣性定律是物體不受外力作用時所遵從的運動規(guī)律。 b：慣性是物體的固有屬性，一切物體都有慣性。 （2）：鞏固訓(xùn)練：（用投影片出示）1. 光滑水平面上一個大木板上有一個小球，使二者從靜止開始一起向右做加速直線運動，加速度為2m/s2。第3秒末小球從木塊上落到水平面上時，木板的加速度不變，再過5s小球和木塊的速度各是多少？ 分析:第3秒末二者的速度vt=at=2m/s2×3s=6m/s 則小球和木塊在3s末的速度都是6m/s。小球離開木塊后做勻速直線運動,再過5s速度仍是6m/s
木塊共運動8s，速度就是2m/s2×8s＝16m/sc:慣性就是原來運動的物體(不管是勻速、是加速還是減速)繼續(xù)保持原來的速度作勻速直線運動，原來靜止的物體繼續(xù)保持靜止。 （3） 火車在長直水平軌道上勻速行駛，門窗緊閉的車廂內(nèi)有一人向上跳起，發(fā)現(xiàn)仍落回到車上原處，這是因為 [ ]a.人跳起后，車廂內(nèi)空氣給他以向前的力，帶著他隨同火車一起向前運動.b.人跳起的瞬間，車廂的地板給他一個向前的力，推動他隨同火車一起向前運動.c.人跳起后，車在繼續(xù)向前運動，所以人落下后必是偏后一些，只是由于時間很短，偏后距離太小，不明顯而已.d.人跳起后直到落地，在水平方向上人和車始終有相同的速度.拓展： 如果人跳起的瞬間，車廂沿水平直軌以加速度a作勻加速運動或勻減速直線運動，那么人將落在何處？ （4）、有人設(shè)想，乘坐氣球飄在高空，由于地球的自轉(zhuǎn)，一晝夜就能周游世界，請你評價一下，這個設(shè)想可行嗎？ 1632年，伽利略觀察了一個關(guān)閉的船艙內(nèi)發(fā)生的現(xiàn)象后，寫道：“在這里（只要船的運動是勻速的），你在一切現(xiàn)象中觀察不出絲毫的改變，你也不能夠根據(jù)任何現(xiàn)象來判斷船究竟是在運動還是停止著：當(dāng)你在地板上跳躍的時候，你所通過的距離和你在一靜止的船上跳躍時所通過的距離完全相同，也就是說，你向船尾跳時并不比你向船頭跳時--由于船的迅速運動--跳得更快些，雖然當(dāng)你跳在空中時，在你下面的地板是在向著和你跳躍的相反的方向奔馳著；當(dāng)你拋一東西給你的朋友時，如果你的朋友在船頭而你在船尾，你所費的力并不比你們兩個站在相反的位置時所費的力更大.從掛在天花板下的裝著水的酒杯里滴下的水滴，將垂直地落到地板上，沒有任何一滴水滴落向船尾方向，雖然當(dāng)水滴尚在空中時，船在向前走.蒼蠅將繼續(xù)自己的飛行，在各方面都是一樣，毫不發(fā)生蒼蠅（好像它很疲倦地跟在疾駛著的船后）集聚在船尾方面的情形”.伽利略的這段精采的描述，給設(shè)想乘坐飄空氣球周游世界的人是一個很好的勸說. 2. 三：小結(jié) 本節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了以下幾個問題： （1）歷史上幾位科學(xué)家對力和運動關(guān)系的看法和研究。 （2）伽利略得到力和運動關(guān)系的研究方法。 （3）牛頓第一定律的內(nèi)容； （4）慣性及應(yīng)用慣性知識解決實際問題的方法。 四、作業(yè)： 1、閱讀本節(jié)課文； 2、課本 練習(xí) 五、板書設(shè)計： 1.伽利略的研究方法——理想實驗研究法2. 3：
牛頓第一定律 教案 篇2
�。ㄒ唬┙虒W(xué)目的
1.知道牛頓第一定律.
2.通過學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的邏輯推理能力和科學(xué)想象能力.
（二）教具
慣性小車、斜面、木板、毛巾、標志小旗.
（三）教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)提問
力的作用效果有哪些？
二、新課引入
教師：我們學(xué)過了力，一切物體都受到力的作用.我們也學(xué)過了運動，運動是絕對的，一切物體都在運動，靜止只是相對的.物體都受力，同時又都在運動，力的效果之一就是力能改變物體的運動狀態(tài).可見，力和物體的運動有密切的聯(lián)系.我們在這一章中要學(xué)習(xí)力和運動二者之間的聯(lián)系.
三、進行新課
1.歷史的回顧
教師：古希臘的學(xué)者亞里斯多德早在兩千年前就提出“力是維持物體運動的原因”.他的根據(jù)是一個物體（例如一輛車）運動起來后必須用力才能使它不停地運動下去，失去力的作用，運動會停下來.初看起來，他的觀點似乎符合實際情況，所以這個觀點在人類的歷史上統(tǒng)治了近一千七百年.直到三百年前，人們才開始對這個觀點是否正確提出疑問，并由伽利略和牛頓等幾位科學(xué)家對力和運動的關(guān)系提出了科學(xué)的論斷.
2.做課本圖9�1所示實驗
(1)教師：這是一塊傾斜放置的木板，它的下端又接出一塊木板水平放置，木板上鋪一塊毛巾.讓一輛小車從斜面上的某一位置由靜止開始向下運動，注意觀察小車的運動情況.
（演示，并在小車停止處放一面小旗做為標志.畫板圖）
教師提問：小車為什么停下來？
（學(xué)生回答）
小車在水平的毛巾面上受到了阻力.
教師：亞里斯多德認為維持運動必須有力.現(xiàn)在，小車恰恰是因為受到了阻力，它的運動不能維持.可見，他的觀點缺乏一定的前提條件，因此是不確切的.
(2)教師提問：能讓小車在水平面上運動的再遠些嗎？
�。▽W(xué)生回答）
減小水平面對小車的阻力.
�。ㄑ菔荆妹薏急砻娴哪景宕婷�，重復(fù)上述實驗，并在小車停止處放小旗做標志）
教師：小車從斜面上的同一位置由靜止開始向下運動，這樣可以保證小車到達斜面底端具有跟剛才實驗時相同的速度，小車在水平面上運動得更遠了，原因是阻力小了.
�。ó嫲鍒D）
教師：從實驗可知，木板對小車的阻力小了，小車運動得更遠了，它的速度經(jīng)過較長的時間才變?yōu)?.
(3)教師：我們把水平放置的木板表面換成一塊比較光滑的板，重復(fù)上述的實驗.
�。ㄑ菔�，并畫圖）
可見，水平木板對小車的阻力越小，小車運動得越遠，它的速度必須經(jīng)過更長的時間才能變?yōu)?.
3.牛頓第一定律
教師：請大家設(shè)想，如果小車從斜面上滑下來，滑到一個非常光滑、阻力無限小的光滑平面上，小車的運動將如何？
�。▽W(xué)生討論并回答）
由于有前三次實驗做基礎(chǔ)，這種無限光滑的平面雖然沒有，但是我們也有充分的理由認為小車將永遠運動下去.這就是歷史上伽利略所做過的實驗和通過實驗得到的結(jié)論.
法國的科學(xué)家笛卡兒進一步補充了伽利略得出的結(jié)論，使人們的認識又深化了一步.笛卡兒認為，物體不受外力時，除了速度的大小不會改變，永遠運動下去，也不會改變運動的方向.
最后，英國的著名物理學(xué)家牛頓總結(jié)了前人研究的成果，建立了力和運動的關(guān)系的第一條規(guī)律��牛頓第一定律.
一切物體在沒有受到外力作用的時候，總保持勻速直線運動狀態(tài)或靜止狀態(tài)，這就是著名的牛頓第一定律.
物體不受外力作用時，原來運動的物體要保持勻速直線運動；原來靜止的物體要保持靜止狀態(tài).這個規(guī)律說明了維持物體的勻速直線運動是不需要力的.
牛頓第一定律不是從實驗中直接得出來的，但是它又有深厚的實驗基礎(chǔ).它是在實驗的基礎(chǔ)上通過進一步的科學(xué)推理而得到的，由這個定律進一步得出的一切科學(xué)推論都經(jīng)受住了實踐的檢驗，因此，牛頓第一定律早已成為大家公認的力學(xué)基本定律之一.
4.學(xué)生閱讀課本“牛頓的故事”.
四、作業(yè)
復(fù)習(xí)本節(jié)課文.
注：教材選用人教版九年義務(wù)教育初中物理第一冊.
牛頓第一定律 教案 篇3
�。ㄒ唬┙虒W(xué)目的
1.知道慣性定律，常識性了解伽利略理想實驗的推理過程.
2.通過實驗分析，初步培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法.
�。ǘ┲攸c與難點
重點：牛頓第一定律
難點：伽利略理想實驗的推理過程.
（三）教學(xué)過程
1.引入新理
師：力能使靜止的物體運動起來，力又能使運動物體速度增大或減小，還可以改變物體運動的方向，物體不受力又怎樣呢？從這節(jié)課開始，我們就來研究有關(guān)力和運動的一系列問題.
[板書1]第九章 力和運動
2.新課教學(xué)
師：請同學(xué)們觀察實驗
[實驗1]靜止在木板面上的小車.
師：小車處于什么狀態(tài)？
生：靜止.
師：靜止的小車，水平方向不受推動和拉力的作用，它將會怎樣？
生：永遠處于靜止.
[實驗2]如圖1所示，小車受水平拉力作用時.（讓小車運動一段距離后立即用手使它靜止下來）
師：觀察小車的狀態(tài)發(fā)生怎樣變化？
生：由靜止到運動.
[實驗3]如圖1.繼續(xù)實驗2，鉤碼使小車水平運動后，用手托住下落的鉤碼.小車失去水平拉力后，繼續(xù)向前滑行一段距離停止.
師：你看到什么現(xiàn)象？
生：小車繼續(xù)運動一段距離后才靜止.
師：小車運動一段距離后，變?yōu)殪o止的原因是什么呢？
生：受到木板的摩擦阻力作用.
師：是不是這樣呢？請大家繼續(xù)觀察下面實驗.
[實驗4]用同一小車分別（三次）從同一斜面不同的高度自由滑向相同的平面，記下三次小車靜止在相同水平面上的位置.如圖2(A)、(B)、(C)所示.
師：哪一次水平滑行距離最短？
生：第一次.
師：為什么？
生：小車在斜面上高度最小，它在水平面上開始運動時速度最�。ê蟀刖湓拰W(xué)生回答不出來，第一次可由老師說）.
師：哪一次水平滑行距離最長？
生：第三次.
師：為什么？
生：小車在斜面上高度最大，它在水平面上開始運動時速度最大.
師：同理如果小車三次處于同一斜面、相同高度，自由滑向水平面，小車在水平面上開始運動的速度大小會怎樣呢？
生：相同.
師：（介紹牛頓第一定律演示裝置）這是一個斜面，把它放在講臺桌上.（如圖3所示.）
[實驗5]讓小車分別三次從同一斜面的相同高度自由滑下，觀察小車在不同材料的水平面上運動的情況.（在桌面鋪上毛巾、棉布.）
師：哪次小車在水平面上運動距離最短，為什么？
生：第一次（或最上面那一次）.表面材料是毛巾，阻力最大，滑行距離最短.（在學(xué)生回答過程中，填寫表1第一行前三項）
師：很短距離，速度變?yōu)榱?速度變化快呢，還是慢呢？
生：最快.（填寫表1第一行最后一項）
師：第二次實驗的情況如何，大家一起填表1的第二行.
生：棉布、阻力較大、滑行距離較長、速度變化較快.（填寫表1第二行）
師：第三次實驗的情況如何；大家一起填表的第三行.
生：桌子表面、阻力較小、滑行距離長、速度變化較慢.（填寫表1第三行）
師：假定我們做第四次實驗，水平表面用玻璃板，玻璃板的阻力比木板小，實驗結(jié)果會怎樣呢？（填寫表1第四行前兩項）
生：小車滑行的距離長，速度變化最慢.（填寫表1第四行后兩項）
師：假定我們還能找到某種材料，對小車的阻力比玻璃板還小，最最小，來做水平表面的材料，實驗結(jié)果又會怎樣呢？
生：那么小車滑行距離就更長，最最長，速度變化最最慢.
師：大家一起來填表1第五行（見表）
師：假如水平表面對小車沒有阻力，實驗結(jié)果又會怎樣呢？
生：小車永不停止地運動下去！
師：一起來填表1的第六行.（見表）
表1
師：大家注意這個表格的前三行我們是做了實驗的.第四、五行沒有做實驗，只是根據(jù)前三行的實驗結(jié)果，加上邏輯推理得出來的結(jié)論.雖然沒有做實驗，但是在正確實驗的基礎(chǔ)上加上正確的推理，得到的結(jié)論也是正確的.
大家再仔細琢磨表的第六行，它和第四、第五行有什么不同.
生：沒有阻力，而第四、五行還有阻力，只是一次比一次小.
師：非常正確，邏輯推理就是這樣進行的.阻力逐漸變小，實驗結(jié)論如何呢？阻力沒了，結(jié)果又會怎樣呢？
師：沒有阻力的平面叫做理想光滑的平面，實際上并不存在.第六行的結(jié)果就是理想實驗，實際上不存在，是在正確實驗的基礎(chǔ)上正確推理得出來的.
師：這種建立在實驗的基礎(chǔ)上，通過邏輯推理得到理想狀況下的結(jié)論，也是研究物理的一種方法.
300多年前著名的物理學(xué)家伽利略就是這樣通過實驗推理得出來物體不受阻力將如何運動的.
師：誰給大家朗讀書第104頁倒數(shù)第三段？
生：（讀課文略）
師：大家把這段倒數(shù)第三行“如果表面絕對光滑……運動下去”.畫下來.
師：法國科學(xué)家笛卡兒，又對伽利略的結(jié)論作了補充，他是怎樣說的，請一位同學(xué)讀教材第104頁倒數(shù)第二段.
生：（讀課文略）.
師：大家從此段的倒數(shù)第三行“如果運動物體……運動下去”.畫下來.
師：笛卡兒的說法和伽利略的說法有什么不同？不同又說明了什么？
生：笛卡兒把伽利略的“物體受到的阻力為零”改為“物體不受任何力的作用.”說明，不是僅僅限于阻力了，而是任何力.
師：再后來英國的科學(xué)家總結(jié)了伽利略等人的研究成果，概括出一條重要的物理定律.叫做牛頓第一定律.
[板書2]
一、牛頓第一定律
一切物體在沒有受到外力作用的時候，總保持靜止狀態(tài)或勻速直線運動狀態(tài).��牛頓第一定律.
師：牛頓的結(jié)論和伽利略、笛卡兒的結(jié)論有什么不一樣？
生甲：牛頓和伽利略的結(jié)論比較有兩點不同：第一把阻力為零，改為不受作用力；第二伽利略結(jié)論中無保持靜止狀態(tài).
生乙：牛頓和笛卡兒結(jié)論比較，增加了保持靜止狀態(tài).
師：現(xiàn)在給大家2分鐘，看誰最先把牛頓第一定律內(nèi)容背下來.
生：（背誦略）
師：大家看牛頓第一定律都說了些什么？定律的研究對象是��（板書3(1)前半部分）
生：一切物體.（板書3(1)��后半部分）
[板書3(1)](1)定律的研究對象��一切物體.
師：一切物體的意思是包括固體、液體和氣體.
師：定律成立的條件是��（板書3(2)中的前半部分）
生：不能受外力作用.（板書3(2)中��后半部分）
[板書3(2)](2)定律成立的條件��不受外力作用.
師：誰不能受外力作用？
生：研究的物體.
師：定律的結(jié)論是��（板書3(3)中的前半部分）
生：物體總保持靜止狀態(tài)或勻速直線運動狀態(tài).（板書3(3)中��后面部分）
[板書3(3)](3)定律的結(jié)論��總保持靜止狀態(tài)或勻速直線運動狀態(tài).
師：有同學(xué)把結(jié)論中的“或”讀成“和”把“或”改作“和”對嗎？
生：不對.
師：非常好，你能繼續(xù)說一下為什么不對嗎？
生：一個物體不可能同時存在兩種狀態(tài)，它要靜止，就不可能做勻速直線運動.所以不能用“和”字.
師：大家同意他的看法嗎？（在板書2中的“或”字下加點）
師：定律中“總保持”的含義是什么呢？
生：好像是不改變的意思.
師：你能給大家舉例說明嗎？
生：剛才第一個實驗中小車在水平板上，不受鉤碼的拉力，原來靜止，后來仍然靜止.而由斜面滑下的小車，在理想平面上原來做勻速直線運動，后來仍然做勻速直線運動.
師：誰能再舉出一些事例？
生：放在桌上的書，停在車站上的汽車，假如沒有別的物體推拉它們，它們原來靜止就永遠靜止下去，在地面上踢出去的球，假如地面和空氣對它沒有阻力作用，原來做勻速直線運動的球，永遠勻速直線運動下去.
師：他說的大家同意嗎？
生答：同意.
師：可見“總”字體現(xiàn)了“恒”，“或”字體現(xiàn)了不是靜，就是動.（在板書2中的“總保持”三個字下加點）
師：物體不受力的時候，它后來的運動狀態(tài)由什么決定呢？
生：由它原來狀態(tài)決定的.
3.鞏固練習(xí)
1.打出投影片
(1)已知某物體沒有受到外力作用，那么該物體可能處于怎樣的運動狀態(tài)？為什么？
(2)在什么條件下，物體一定處于勻速直線運動狀態(tài)？
(3)在什么條件下，物體一定處于靜止狀態(tài)？
師：同學(xué)們想一想，互相議論議論，然后回答.
生：物體可能處于靜止狀態(tài)，也可能處于運動狀態(tài).
師：為什么？
生：因為牛頓第一定律說一切物體不受外力作用時，總保持靜止狀態(tài)或勻速直線運動狀態(tài).題目中沒有說明物體原來是什么狀態(tài)，所以它的狀態(tài)是兩種可能都存在.
師：誰來回答第(2)題？
生甲：物體不受力的作用時.
師：還有不同意見嗎？
生乙：物體還必須原來處于勻速直線運動狀態(tài).
師：也就是說要同時具備兩個條件：第一、物體原來是運動的；第二，物體沒有受到外力的作用.
師：誰來說說第(3)題？
生：要同時有兩個條件，一是物體原來必須是靜止的；二是物體沒有受到外力作用.
師：請大家再思考這樣一個問題：有人把牛頓第一定律說成“靜止的物體永遠靜止，運動的物體永遠運動”是否正確？為什么？
生：不正確，因為他把物體不受外力作用的條件丟了.
師：還有補充嗎？
生：運動物體不受外力作用時，它永遠作勻速直線運動.
師：可見，維持物體的運動不需要力，而物體運動狀態(tài)改變則一定要有力的作用.
師：誰能總結(jié)一下，我們今天學(xué)習(xí)的知識.
4.小結(jié)
生甲：今天我們學(xué)習(xí)了牛頓第一定律，這是在實驗基礎(chǔ)上推理得到的.清楚了定律研究的對象、成立的條件和結(jié)論.
生乙：還有定律中關(guān)鍵字的含義.
5.布置作業(yè)
閱讀教材，背誦牛頓第一定律.
教學(xué)說明
1.牛頓第一定律是初中物理難點課，困難有兩點：一是如何在有限的三次實驗基礎(chǔ)上，通過邏輯推理得出理想實驗的結(jié)論.二是如何使學(xué)生理解牛頓第一定律的實驗.
為了克服第二個難點，本課設(shè)計了[實驗4]，目的是讓學(xué)生明了，從斜面上同一高度下滑的物體，在水平面上開始運動的速度相同.
為了克服第一個難點，在表8-1中增加了第四、五、六三行.在講授中應(yīng)仔細認真引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會第四、五行的物理意義和第六行的物理意義.從中領(lǐng)會伽利略理想實驗的邏輯思維過程.
2.關(guān)于消除“力是維持運動的原因”的錯誤觀念，不可能畢其功于一役.本節(jié)課只能在牛頓第一定律的基礎(chǔ)上給予初步的說明.在今后的教學(xué)中，在適當(dāng)時再給予進一步的說明，只有經(jīng)過多次重復(fù)（逐漸深入）的分析和說明，才能消除“力是維持運動的原因”的錯誤觀念.
注：教材選用人教版九年義務(wù)教育初中物理第一冊.
牛頓第一定律 教案 篇4
（一）教學(xué)目的
1.知道牛頓第一定律.
2.通過學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的邏輯推理能力和科學(xué)想象能力.
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慣性小車、斜面、木板、毛巾、標志小旗.
�。ㄈ┙虒W(xué)過程
一、復(fù)習(xí)提問
力的作用效果有哪些？
二、新課引入
教師：我們學(xué)過了力，一切物體都受到力的作用.我們也學(xué)過了運動，運動是絕對的，一切物體都在運動，靜止只是相對的.物體都受力，同時又都在運動，力的效果之一就是力能改變物體的運動狀態(tài).可見，力和物體的運動有密切的聯(lián)系.我們在這一章中要學(xué)習(xí)力和運動二者之間的聯(lián)系.
三、進行新課
1.歷史的回顧
教師：古希臘的學(xué)者亞里斯多德早在兩千年前就提出“力是維持物體運動的原因”.他的根據(jù)是一個物體（例如一輛車）運動起來后必須用力才能使它不停地運動下去，失去力的作用，運動會停下來.初看起來，他的觀點似乎符合實際情況，所以這個觀點在人類的歷史上統(tǒng)治了近一千七百年.直到三百年前，人們才開始對這個觀點是否正確提出疑問，并由伽利略和牛頓等幾位科學(xué)家對力和運動的關(guān)系提出了科學(xué)的論斷.
2.做課本圖9�1所示實驗
(1)教師：這是一塊傾斜放置的木板，它的下端又接出一塊木板水平放置，木板上鋪一塊毛巾.讓一輛小車從斜面上的某一位置由靜止開始向下運動，注意觀察小車的運動情況.
�。ㄑ菔�，并在小車停止處放一面小旗做為標志.畫板圖）
教師提問：小車為什么停下來？
（學(xué)生回答）
小車在水平的毛巾面上受到了阻力.
教師：亞里斯多德認為維持運動必須有力.現(xiàn)在，小車恰恰是因為受到了阻力，它的運動不能維持.可見，他的觀點缺乏一定的前提條件，因此是不確切的.
(2)教師提問：能讓小車在水平面上運動的再遠些嗎？
�。▽W(xué)生回答）
減小水平面對小車的阻力.
�。ㄑ菔荆妹薏急砻娴哪景宕婷�，重復(fù)上述實驗，并在小車停止處放小旗做標志）
教師：小車從斜面上的同一位置由靜止開始向下運動，這樣可以保證小車到達斜面底端具有跟剛才實驗時相同的速度，小車在水平面上運動得更遠了，原因是阻力小了.
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教師：從實驗可知，木板對小車的阻力小了，小車運動得更遠了，它的速度經(jīng)過較長的時間才變?yōu)?.
(3)教師：我們把水平放置的木板表面換成一塊比較光滑的板，重復(fù)上述的實驗.
（演示，并畫圖）
可見，水平木板對小車的阻力越小，小車運動得越遠，它的速度必須經(jīng)過更長的時間才能變?yōu)?.
3.牛頓第一定律
教師：請大家設(shè)想，如果小車從斜面上滑下來，滑到一個非常光滑、阻力無限小的光滑平面上，小車的運動將如何？
�。▽W(xué)生討論并回答）
由于有前三次實驗做基礎(chǔ)，這種無限光滑的平面雖然沒有，但是我們也有充分的理由認為小車將永遠運動下去.這就是歷史上伽利略所做過的實驗和通過實驗得到的結(jié)論.
法國的科學(xué)家笛卡兒進一步補充了伽利略得出的結(jié)論，使人們的認識又深化了一步.笛卡兒認為，物體不受外力時，除了速度的大小不會改變，永遠運動下去，也不會改變運動的方向.
最后，英國的著名物理學(xué)家牛頓總結(jié)了前人研究的成果，建立了力和運動的關(guān)系的第一條規(guī)律��牛頓第一定律.
一切物體在沒有受到外力作用的時候，總保持勻速直線運動狀態(tài)或靜止狀態(tài)，這就是著名的牛頓第一定律.
物體不受外力作用時，原來運動的物體要保持勻速直線運動；原來靜止的物體要保持靜止狀態(tài).這個規(guī)律說明了維持物體的勻速直線運動是不需要力的.
牛頓第一定律不是從實驗中直接得出來的，但是它又有深厚的實驗基礎(chǔ).它是在實驗的基礎(chǔ)上通過進一步的科學(xué)推理而得到的，由這個定律進一步得出的一切科學(xué)推論都經(jīng)受住了實踐的檢驗，因此，牛頓第一定律早已成為大家公認的力學(xué)基本定律之一.
4.學(xué)生閱讀課本“牛頓的故事”.
四、作業(yè)
復(fù)習(xí)本節(jié)課文.
注：教材選用人教版九年義務(wù)教育初中物理第一冊.
牛頓第一定律 教案 篇5
�。ㄒ唬┙虒W(xué)目的
1.知道牛頓第一定律.
2.通過學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的邏輯推理能力和科學(xué)想象能力.
�。ǘ┙叹�
慣性小車、斜面、木板、毛巾、標志小旗.
（三）教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)提問
力的作用效果有哪些？
二、新課引入
教師：我們學(xué)過了力，一切物體都受到力的作用.我們也學(xué)過了運動，運動是絕對的，一切物體都在運動，靜止只是相對的.物體都受力，同時又都在運動，力的效果之一就是力能改變物體的運動狀態(tài).可見，力和物體的運動有密切的聯(lián)系.我們在這一章中要學(xué)習(xí)力和運動二者之間的聯(lián)系.
三、進行新課
1.歷史的回顧
教師：古希臘的學(xué)者亞里斯多德早在兩千年前就提出“力是維持物體運動的原因”.他的根據(jù)是一個物體（例如一輛車）運動起來后必須用力才能使它不停地運動下去，失去力的作用，運動會停下來.初看起來，他的觀點似乎符合實際情況，所以這個觀點在人類的歷史上統(tǒng)治了近一千七百年.直到三百年前，人們才開始對這個觀點是否正確提出疑問，并由伽利略和牛頓等幾位科學(xué)家對力和運動的關(guān)系提出了科學(xué)的論斷.
2.做課本圖9�1所示實驗
(1)教師：這是一塊傾斜放置的木板，它的下端又接出一塊木板水平放置，木板上鋪一塊毛巾.讓一輛小車從斜面上的某一位置由靜止開始向下運動，注意觀察小車的運動情況.
�。ㄑ菔荆⒃谛≤囃Ｖ固幏乓幻嫘∑熳鰹闃酥�.畫板圖）
教師提問：小車為什么停下來？
�。▽W(xué)生回答）
小車在水平的毛巾面上受到了阻力.
教師：亞里斯多德認為維持運動必須有力.現(xiàn)在，小車恰恰是因為受到了阻力，它的運動不能維持.可見，他的觀點缺乏一定的前提條件，因此是不確切的.
(2)教師提問：能讓小車在水平面上運動的再遠些嗎？
�。▽W(xué)生回答）
減小水平面對小車的阻力.
（演示，用棉布表面的木板代替毛巾，重復(fù)上述實驗，并在小車停止處放小旗做標志）
教師：小車從斜面上的同一位置由靜止開始向下運動，這樣可以保證小車到達斜面底端具有跟剛才實驗時相同的速度，小車在水平面上運動得更遠了，原因是阻力小了.
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教師：從實驗可知，木板對小車的阻力小了，小車運動得更遠了，它的速度經(jīng)過較長的時間才變?yōu)?.
(3)教師：我們把水平放置的木板表面換成一塊比較光滑的板，重復(fù)上述的實驗.
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可見，水平木板對小車的阻力越小，小車運動得越遠，它的速度必須經(jīng)過更長的時間才能變?yōu)?.
3.牛頓第一定律
教師：請大家設(shè)想，如果小車從斜面上滑下來，滑到一個非常光滑、阻力無限小的光滑平面上，小車的運動將如何？
�。▽W(xué)生討論并回答）
由于有前三次實驗做基礎(chǔ)，這種無限光滑的平面雖然沒有，但是我們也有充分的理由認為小車將永遠運動下去.這就是歷史上伽利略所做過的實驗和通過實驗得到的結(jié)論.
法國的科學(xué)家笛卡兒進一步補充了伽利略得出的結(jié)論，使人們的認識又深化了一步.笛卡兒認為，物體不受外力時，除了速度的大小不會改變，永遠運動下去，也不會改變運動的方向.
最后，英國的著名物理學(xué)家牛頓總結(jié)了前人研究的成果，建立了力和運動的關(guān)系的第一條規(guī)律��牛頓第一定律.
一切物體在沒有受到外力作用的時候，總保持勻速直線運動狀態(tài)或靜止狀態(tài)，這就是著名的牛頓第一定律.
物體不受外力作用時，原來運動的物體要保持勻速直線運動；原來靜止的物體要保持靜止狀態(tài).這個規(guī)律說明了維持物體的勻速直線運動是不需要力的.
牛頓第一定律不是從實驗中直接得出來的，但是它又有深厚的實驗基礎(chǔ).它是在實驗的基礎(chǔ)上通過進一步的科學(xué)推理而得到的，由這個定律進一步得出的一切科學(xué)推論都經(jīng)受住了實踐的檢驗，因此，牛頓第一定律早已成為大家公認的力學(xué)基本定律之一.
4.學(xué)生閱讀課本“牛頓的故事”.
四、作業(yè)
復(fù)習(xí)本節(jié)課文.
注：教材選用人教版九年義務(wù)教育初中物理第一冊.
牛頓第一定律 教案 篇6
（一）教學(xué)目的
1.知道慣性定律，常識性了解伽利略理想實驗的推理過程.
2.通過實驗分析，初步培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法.
�。ǘ┲攸c與難點
重點：牛頓第一定律
難點：伽利略理想實驗的推理過程.
�。ㄈ┙虒W(xué)過程
1.引入新理
師：力能使靜止的物體運動起來，力又能使運動物體速度增大或減小，還可以改變物體運動的方向，物體不受力又怎樣呢？從這節(jié)課開始，我們就來研究有關(guān)力和運動的一系列問題.
[板書1]第九章 力和運動
2.新課教學(xué)
師：請同學(xué)們觀察實驗
[實驗1]靜止在木板面上的小車.
師：小車處于什么狀態(tài)？
生：靜止.
師：靜止的小車，水平方向不受推動和拉力的作用，它將會怎樣？
生：永遠處于靜止.
[實驗2]如圖1所示，小車受水平拉力作用時.（讓小車運動一段距離后立即用手使它靜止下來）
師：觀察小車的狀態(tài)發(fā)生怎樣變化？
生：由靜止到運動.
[實驗3]如圖1.繼續(xù)實驗2，鉤碼使小車水平運動后，用手托住下落的鉤碼.小車失去水平拉力后，繼續(xù)向前滑行一段距離停止.
師：你看到什么現(xiàn)象？
生：小車繼續(xù)運動一段距離后才靜止.
師：小車運動一段距離后，變?yōu)殪o止的原因是什么呢？
生：受到木板的摩擦阻力作用.
師：是不是這樣呢？請大家繼續(xù)觀察下面實驗.
[實驗4]用同一小車分別（三次）從同一斜面不同的高度自由滑向相同的平面，記下三次小車靜止在相同水平面上的位置.如圖2(A)、(B)、(C)所示.
師：哪一次水平滑行距離最短？
生：第一次.
師：為什么？
生：小車在斜面上高度最小，它在水平面上開始運動時速度最小（后半句話學(xué)生回答不出來，第一次可由老師說）.
師：哪一次水平滑行距離最長？
生：第三次.
師：為什么？
生：小車在斜面上高度最大，它在水平面上開始運動時速度最大.
師：同理如果小車三次處于同一斜面、相同高度，自由滑向水平面，小車在水平面上開始運動的速度大小會怎樣呢？
生：相同.
師：（介紹牛頓第一定律演示裝置）這是一個斜面，把它放在講臺桌上.（如圖3所示.）
[實驗5]讓小車分別三次從同一斜面的相同高度自由滑下，觀察小車在不同材料的水平面上運動的情況.（在桌面鋪上毛巾、棉布.）
師：哪次小車在水平面上運動距離最短，為什么？
生：第一次（或最上面那一次）.表面材料是毛巾，阻力最大，滑行距離最短.（在學(xué)生回答過程中，填寫表1第一行前三項）
師：很短距離，速度變?yōu)榱?速度變化快呢，還是慢呢？
生：最快.（填寫表1第一行最后一項）
師：第二次實驗的情況如何，大家一起填表1的第二行.
生：棉布、阻力較大、滑行距離較長、速度變化較快.（填寫表1第二行）
師：第三次實驗的情況如何；大家一起填表的第三行.
生：桌子表面、阻力較小、滑行距離長、速度變化較慢.（填寫表1第三行）
師：假定我們做第四次實驗，水平表面用玻璃板，玻璃板的阻力比木板小，實驗結(jié)果會怎樣呢？（填寫表1第四行前兩項）
生：小車滑行的距離長，速度變化最慢.（填寫表1第四行后兩項）
師：假定我們還能找到某種材料，對小車的阻力比玻璃板還小，最最小，來做水平表面的材料，實驗結(jié)果又會怎樣呢？
生：那么小車滑行距離就更長，最最長，速度變化最最慢.
師：大家一起來填表1第五行（見表）
師：假如水平表面對小車沒有阻力，實驗結(jié)果又會怎樣呢？
生：小車永不停止地運動下去！
師：一起來填表1的第六行.（見表）
表1
師：大家注意這個表格的前三行我們是做了實驗的.第四、五行沒有做實驗，只是根據(jù)前三行的實驗結(jié)果，加上邏輯推理得出來的結(jié)論.雖然沒有做實驗，但是在正確實驗的基礎(chǔ)上加上正確的推理，得到的結(jié)論也是正確的.
大家再仔細琢磨表的第六行，它和第四、第五行有什么不同.
生：沒有阻力，而第四、五行還有阻力，只是一次比一次小.
師：非常正確，邏輯推理就是這樣進行的.阻力逐漸變小，實驗結(jié)論如何呢？阻力沒了，結(jié)果又會怎樣呢？
師：沒有阻力的平面叫做理想光滑的平面，實際上并不存在.第六行的結(jié)果就是理想實驗，實際上不存在，是在正確實驗的基礎(chǔ)上正確推理得出來的.
師：這種建立在實驗的基礎(chǔ)上，通過邏輯推理得到理想狀況下的結(jié)論，也是研究物理的一種方法.
300多年前著名的物理學(xué)家伽利略就是這樣通過實驗推理得出來物體不受阻力將如何運動的.
師：誰給大家朗讀書第104頁倒數(shù)第三段？
生：（讀課文略）
師：大家把這段倒數(shù)第三行“如果表面絕對光滑……運動下去”.畫下來.
師：法國科學(xué)家笛卡兒，又對伽利略的結(jié)論作了補充，他是怎樣說的，請一位同學(xué)讀教材第104頁倒數(shù)第二段.
生：（讀課文略）.
師：大家從此段的倒數(shù)第三行“如果運動物體……運動下去”.畫下來.
師：笛卡兒的說法和伽利略的說法有什么不同？不同又說明了什么？
生：笛卡兒把伽利略的“物體受到的阻力為零”改為“物體不受任何力的作用.”說明，不是僅僅限于阻力了，而是任何力.
師：再后來英國的科學(xué)家總結(jié)了伽利略等人的研究成果，概括出一條重要的物理定律.叫做牛頓第一定律.
[板書2]
一、牛頓第一定律
一切物體在沒有受到外力作用的時候，總保持靜止狀態(tài)或勻速直線運動狀態(tài).��牛頓第一定律.
師：牛頓的結(jié)論和伽利略、笛卡兒的結(jié)論有什么不一樣？
生甲：牛頓和伽利略的結(jié)論比較有兩點不同：第一把阻力為零，改為不受作用力；第二伽利略結(jié)論中無保持靜止狀態(tài).
生乙：牛頓和笛卡兒結(jié)論比較，增加了保持靜止狀態(tài).
師：現(xiàn)在給大家2分鐘，看誰最先把牛頓第一定律內(nèi)容背下來.
生：（背誦略）
師：大家看牛頓第一定律都說了些什么？定律的研究對象是��（板書3(1)前半部分）
生：一切物體.（板書3(1)��后半部分）
[板書3(1)](1)定律的研究對象��一切物體.
師：一切物體的意思是包括固體、液體和氣體.
師：定律成立的條件是��（板書3(2)中的前半部分）
生：不能受外力作用.（板書3(2)中��后半部分）
[板書3(2)](2)定律成立的條件��不受外力作用.
師：誰不能受外力作用？
生：研究的物體.
師：定律的結(jié)論是��（板書3(3)中的前半部分）
生：物體總保持靜止狀態(tài)或勻速直線運動狀態(tài).（板書3(3)中��后面部分）
[板書3(3)](3)定律的結(jié)論��總保持靜止狀態(tài)或勻速直線運動狀態(tài).
師：有同學(xué)把結(jié)論中的“或”讀成“和”把“或”改作“和”對嗎？
生：不對.
師：非常好，你能繼續(xù)說一下為什么不對嗎？
生：一個物體不可能同時存在兩種狀態(tài)，它要靜止，就不可能做勻速直線運動.所以不能用“和”字.
師：大家同意他的看法嗎？（在板書2中的“或”字下加點）
師：定律中“總保持”的含義是什么呢？
生：好像是不改變的意思.
師：你能給大家舉例說明嗎？
生：剛才第一個實驗中小車在水平板上，不受鉤碼的拉力，原來靜止，后來仍然靜止.而由斜面滑下的小車，在理想平面上原來做勻速直線運動，后來仍然做勻速直線運動.
師：誰能再舉出一些事例？
生：放在桌上的書，停在車站上的汽車，假如沒有別的物體推拉它們，它們原來靜止就永遠靜止下去，在地面上踢出去的球，假如地面和空氣對它沒有阻力作用，原來做勻速直線運動的球，永遠勻速直線運動下去.
師：他說的大家同意嗎？
生答：同意.
師：可見“總”字體現(xiàn)了“恒”，“或”字體現(xiàn)了不是靜，就是動.（在板書2中的“總保持”三個字下加點）
師：物體不受力的時候，它后來的運動狀態(tài)由什么決定呢？
生：由它原來狀態(tài)決定的.
3.鞏固練習(xí)
1.打出投影片
(1)已知某物體沒有受到外力作用，那么該物體可能處于怎樣的運動狀態(tài)？為什么？
(2)在什么條件下，物體一定處于勻速直線運動狀態(tài)？
(3)在什么條件下，物體一定處于靜止狀態(tài)？
師：同學(xué)們想一想，互相議論議論，然后回答.
生：物體可能處于靜止狀態(tài)，也可能處于運動狀態(tài).
師：為什么？
生：因為牛頓第一定律說一切物體不受外力作用時，總保持靜止狀態(tài)或勻速直線運動狀態(tài).題目中沒有說明物體原來是什么狀態(tài)，所以它的狀態(tài)是兩種可能都存在.
師：誰來回答第(2)題？
生甲：物體不受力的作用時.
師：還有不同意見嗎？
生乙：物體還必須原來處于勻速直線運動狀態(tài).
師：也就是說要同時具備兩個條件：第一、物體原來是運動的；第二，物體沒有受到外力的作用.
師：誰來說說第(3)題？
生：要同時有兩個條件，一是物體原來必須是靜止的；二是物體沒有受到外力作用.
師：請大家再思考這樣一個問題：有人把牛頓第一定律說成“靜止的物體永遠靜止，運動的物體永遠運動”是否正確？為什么？
生：不正確，因為他把物體不受外力作用的條件丟了.
師：還有補充嗎？
生：運動物體不受外力作用時，它永遠作勻速直線運動.
師：可見，維持物體的運動不需要力，而物體運動狀態(tài)改變則一定要有力的作用.
師：誰能總結(jié)一下，我們今天學(xué)習(xí)的知識.
4.小結(jié)
生甲：今天我們學(xué)習(xí)了牛頓第一定律，這是在實驗基礎(chǔ)上推理得到的.清楚了定律研究的對象、成立的條件和結(jié)論.
生乙：還有定律中關(guān)鍵字的含義.
5.布置作業(yè)
閱讀教材，背誦牛頓第一定律.
教學(xué)說明
1.牛頓第一定律是初中物理難點課，困難有兩點：一是如何在有限的三次實驗基礎(chǔ)上，通過邏輯推理得出理想實驗的結(jié)論.二是如何使學(xué)生理解牛頓第一定律的實驗.
為了克服第二個難點，本課設(shè)計了[實驗4]，目的是讓學(xué)生明了，從斜面上同一高度下滑的物體，在水平面上開始運動的速度相同.
為了克服第一個難點，在表8-1中增加了第四、五、六三行.在講授中應(yīng)仔細認真引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會第四、五行的物理意義和第六行的物理意義.從中領(lǐng)會伽利略理想實驗的邏輯思維過程.
2.關(guān)于消除“力是維持運動的原因”的錯誤觀念，不可能畢其功于一役.本節(jié)課只能在牛頓第一定律的基礎(chǔ)上給予初步的說明.在今后的教學(xué)中，在適當(dāng)時再給予進一步的說明，只有經(jīng)過多次重復(fù)（逐漸深入）的分析和說明，才能消除“力是維持運動的原因”的錯誤觀念.
注：教材選用人教版九年義務(wù)教育初中物理第一冊.
牛頓第一定律 教案 篇7
一、教學(xué)目標
知識與技能：
1.知道伽利略和亞里士多德對力和運動關(guān)系的不同認識
2.知道伽利略的理想實驗及其推理過程和結(jié)論
3.知道什么是慣性，會正確理解有關(guān)現(xiàn)象
過程與方法：
1.觀察生活中的慣性現(xiàn)象，了解力和運動的關(guān)系.
2.通過實驗加探對牛頓第一定律的理解.
3.理解理想實驗是科學(xué)研究的重要方法.
情感態(tài)度與價值觀：
1.通過伽利略和亞里士多德對力和運動關(guān)系的不同認識，了解人類認識事物本質(zhì)的曲折性.
2.感悟科學(xué)是人類進步的不竭動力.
二、教學(xué)內(nèi)容剖析
本節(jié)課的地位和作用：
本節(jié)慣性定律的內(nèi)容及導(dǎo)出過程，強調(diào)它在科學(xué)中的地位與作用，意在引導(dǎo)學(xué)生了解科學(xué)的發(fā)現(xiàn)和發(fā)展�？茖W(xué)的發(fā)現(xiàn)都有其深刻的社會背景和科學(xué)背景，同時，科學(xué)家自身的創(chuàng)造性思維品質(zhì)和敢于置疑、堅持真理的獻身精神又成為情感態(tài)度價值觀教育的好素材。
本節(jié)課教學(xué)重點：
牛頓第一運動定律、慣性的概念。
本節(jié)課教學(xué)難點：
1.消除“力是維持物體運動的原因”的錯誤觀點。
2.牛頓第一運動定律。
3、慣性概念的理解及應(yīng)用。
三、教學(xué)準備
電化教室、“3.1 牛頓第一定律.”ppt”文件
[教學(xué)過程設(shè)計]
一.引入
播放視頻剪輯《汽車事故實驗》，在視頻剪輯中,我們看到撞車后假人和車子的運動情況.我們要討論的是,
人和車子為什么會做這種或那種運動.要討論這個問題,必須知道運動和力的關(guān)系.在力學(xué)中,只研究物體怎樣運動而不涉及運動和力的關(guān)系的分科叫做運動學(xué),研究運動和力的關(guān)系的分科叫做動力學(xué).
動力學(xué)的奠基人是英國科學(xué)家牛頓.牛頓在1687年出版了他的名著《自然哲學(xué)的數(shù)學(xué)原理》.這部著作中,牛頓提出了三條運動定律,這三條定律總稱為牛頓運動定律,是整個動力學(xué)的基礎(chǔ).這一章我們要學(xué)習(xí)的就是牛頓運動定律.
二.正課
1、歷史的回顧.
遠在兩千多年以前，人們已經(jīng)提出了運動和力的關(guān)系問題.可是直到伽利略和牛頓時代，才對這個問題給出了正確的答案
演示實驗:用力推車,車子才前進,停止用力,車子就要停下來.
1.1 亞里士多德(Aristotle)
在17世紀前人們普遍認為力是維持物體運動的原因.用力推車，車子才前進，停止用力，車子就要停下來.古希臘的哲學(xué)家亞里士多德(公元前384—前322)根據(jù)這類經(jīng)驗事實得出結(jié)論說：必須有力作用在物體上，物體才能運動，沒有力的作用，物體就要靜止下來.（力是維持物體運動狀態(tài)的原因） 在亞里士多德以后的兩千年內(nèi)，動力學(xué)一直沒有多大進展.直到17世紀，意大利物理學(xué)家伽利略才根據(jù)實驗指出，在水平面上運動的物體所以會停下來，是因為受到摩擦阻力的緣故.
教師對亞里士多德做簡單的介紹，以培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)家們的熱愛。
1.2 伽利略(Galileo)
在水平面上運動的物體所以會停下來,是因為受到摩擦阻力的緣故.
若阻力非常小,物體將做什么運動呢?
課件演示實驗:物體沿氣墊導(dǎo)軌的運動很接近勻速直線運動.
介紹:上海磁懸浮列車示范運營線、設(shè)計時速430公里/ 小時.
若阻力減少到零,情況又會怎樣呢?
計算機模擬實驗:伽利略的理想實驗.
結(jié)論:設(shè)想沒有摩擦,一旦物體具有某一速度,物體將保持這個速度繼續(xù)運動下去.
而水平桌面上推物體物體動起來，不推物體就不動，正是由于摩擦力的作用使物體改變了運動狀態(tài)，所以力是改變物體運動狀態(tài)的原因。
伽利略的研究方法:以可靠的事實為基礎(chǔ),經(jīng)過抽象思維,抓住主要因素,忽略次要因素,從而更深刻地揭示了自然規(guī)律.
對伽利略進行簡單的介紹。
1.3 笛卡兒(Descartes)
如果沒有其他原因,運動的物體將繼續(xù)以同一速度沿著一條直線運動,既不會停下來,也不會偏離原來的方向. 講解:牛頓在伽利略等人研究的基礎(chǔ)上,并根據(jù)他自己的研究,系統(tǒng)地總結(jié)了力學(xué)的知識,提出了三條運動定律.