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牛頓第一定律

牛頓第一定律

教學(xué)目標(biāo) 

知識目標(biāo)
(1)伽利略理想實驗;
(2)慣性概念;
(3)掌握的內(nèi)容;
(4)理解力是改變物體運動狀態(tài)的原因;
(5)能用解釋慣性現(xiàn)象.

能力目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬐评砟芰Γ慌囵B(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力.學(xué)習(xí)科學(xué)的實驗方法.

情感目標(biāo)
對任何現(xiàn)象的發(fā)生不能夠想當(dāng)然,要有嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度.


教學(xué)建議

教材分析
本節(jié)內(nèi)容是分兩塊內(nèi)容介紹的,先是介紹了人類對力和運動關(guān)系的發(fā)展歷史,并著重講述了伽俐略的理想實驗及其重要的實驗思想.然后引入了,引入了慣性概念,并由此分析出力不是維持物體速度的原因,而是改變物體速度的原因.

教法建議
1、本節(jié)所述內(nèi)容在初中課本上已涉及到,初中課本中用到的標(biāo)題是慣性定律,所以學(xué)生已有一定的基礎(chǔ).
2、適當(dāng)介紹一些學(xué)史的知識,讓學(xué)生意識到:一個規(guī)律的發(fā)現(xiàn)并不是一帆風(fēng)順的,或者是一開始的認(rèn)識就是對的,而是需要人類不斷探索才能形成的,它們的學(xué)習(xí)也是這樣.
3、重點講述伽利略理想實驗的科學(xué)思想,讓學(xué)生學(xué)會一種科學(xué)思維方法.
4、通過對大量實例的分析,讓學(xué)生真正理解力不是維持物體速度的原因,而是改變物體速度的原因.


教學(xué)設(shè)計示例
教學(xué)重點:對伽利略理想實驗的理解;牛頓第一運動定律.
教學(xué)難點 :對伽利略理想實驗的理解.
示例:
一、歷史的回顧
1、人類對力和運動關(guān)系的最初認(rèn)識及亞里士多德其人.(見擴展資料)
2、伽利略理想實驗:
(1)動畫模擬該實驗,并指出不能夠真正試驗的原因.或做課本所講的氣墊導(dǎo)軌實驗(有視頻資料),并指出為什么只是近似驗證.由實驗結(jié)果推出亞里士多德觀點的錯誤,矛盾的焦點蝕是試實驗條件的不同.
(2)分析伽利略理想實驗:它是一個理想化的過程,但并不是憑空想象的來的,而在抽象思維過程中所創(chuàng)造出的一種科學(xué)推理,理想化實驗是物理學(xué)中重要的研究方法.
(3)介紹伽利略.
二、牛頓第一運動定律
1、牛頓第一運動定律(慣性定律):一切物體總保持勻速直線運動狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài),直到有外力迫使它改變這種狀態(tài)為止.
2、慣性:物體保持原來的勻速直線運動或靜止?fàn)顟B(tài)的性質(zhì).
3、注意:(通過實例分析)
(1)慣性與慣性定律不同.
(2)慣性是物體的固有性質(zhì),任何時候物體都具有慣性,這與物體處于什么狀態(tài)無關(guān).
(3)力和運動的關(guān)系:力不是維持物體速度的原因,而是改變物體速度的原因.
4、實例參考(要讓學(xué)生充分參與討論):
分析剎車時人往前傾;啟動時人往后仰.
做小實驗:慣性實驗器演示慣性現(xiàn)象,并分析.
讓學(xué)生舉例分析,并指出哪些慣性現(xiàn)象有利,哪些慣性現(xiàn)象有害.

 

探究活動
題目:可以觀察的慣性現(xiàn)象
組織:小組或個人
方案:自己設(shè)計小實驗并展示、講解,由同學(xué)互相評判.
評價:具有可操作性,讓學(xué)生把學(xué)過的知識靈活應(yīng)用.

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    [知識要點]1.亞里士多德的錯誤觀點: ①力是維持物體運動的原因。 ②力是產(chǎn)生物體運動的原因。2.伽利略的運動觀:①他的觀點來源于伽利略的理想實驗。②觀點:物體不受力時,將保持自己的速度永遠(yuǎn)運動下去。3.:①來源于實驗。...

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    教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo): 知道,常識性了解伽利略理想實驗的推理過程.能力目標(biāo): 1.通過斜面小車實驗,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力. 2.通過實驗分析,初步培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法(分析、概括、推理).情感目標(biāo): 1.通過科學(xué)史的簡介,對學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)...

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