牛頓第三定律（通用12篇）
牛頓第三定律 篇1
教學目標
知識目標
（1）認識物體間的作用是相互的；
�。�2）會用準確的文字敘述；
�。�3）理解作用力和反作用力的關系與兩個物體相互作用的方式、相互作用時的運動狀態均無關；
（4）理解作用力和反作用力是分別作用在兩個不同的物體上或分別作用在一個物體的兩部分上.這兩個力之間不存在平衡的問題，兩個力各自引起的效果一般是不同的.
�。�5）理解作用力與反作用力是同時產生、同時消失、同樣變化、同一性質的力.
�。�6）能區分相互平衡的兩個力與一對作用力、反作用力.
�。�7）能綜合運用牛頓第二、第三定律綜合解決有關問題.
能力目標
培養語言表達能力、觀察能力.
情感目標
與實際問題相結合，培養學習興趣.
教學建議
教材分析
先通過大量的實例和分析，讓學生再一次體會力是物體間的相互作用，建立作用力和反作用力的概念.然后通過小實驗給出，并討論在生活和生產中的廣泛應用.
教法建議
1、本節內容學生在初中已有一定基礎.教學中要利用實驗、視頻資料或課件，多舉例子，讓學生觀察、體會力是物體間的相互作用，并讓學生描述物體間的相互作用，這樣不僅鍛煉了學生的口頭表達能力，而且養成在分析問題時選取誰做研究對象的好習慣.
2、通過典型例子的分析，讓學生總結出相互作用力與二力平衡的異同之處，能夠很好的區別它們.
教學設計示例
教學重點：；作用力和反作用力與二力平衡的異同
教學難點：相互作用力與二力平衡的異同
示例：
一、力是物體間的相互作用
1、舉例并分析：
例1、實驗：水槽中兩個軟木塞上的鐵條和磁鐵的相互作用.（視頻資料）
問題：觀察到什么現象？如何解釋？（表述中要明確受力物和施力物）
例2、實驗：坐在椅子上用手推桌子，會感覺到桌子也在推我們.（具體體驗）
問題：感覺到什么？如何解釋？（表述中要明確受力物和施力物）
讓學生看書上的例子或舉例.
2、作用力和反作用力的定義.
3、作用力和反作用力的關系：
實驗：做書55頁實驗，讀出彈簧秤示數，看兩個彈簧秤示數是否相等？
結論：兩個彈簧秤示數相等.改變手拉彈簧的力，兩個彈簧秤示數也隨著改變，但兩個示數總相等.說明作用力和反作用力大小相等，方向相反.
二、（反作用定律）
1、：兩個物體之間的作用力和反作用力總是大小相等，方向相反，作用在一條直線上.用公式表示為
2、區分相互作用力與平衡力
例題：粉筆盒靜止在講臺上.請分析粉筆盒受到哪幾個力的作用？它們的反作用力是什么力？作用在誰身上？（畫出示意圖）
在學生能夠正確回答后，繼續提問：粉筆盒所受到的平衡力和粉筆盒與桌子間的相互作用力有什么共同特點？有什么不同點？（以上問題根據學生情況設問）
相同點
不同點
相互作用力
大小相等，方向相反，作用在一條直線上.
兩力必性質相同；
同時出現，同時消失；
分別作用在兩個物體上（互為施力物和受力物）；
與運動狀態及參考系無關.
平衡力
同上.
性質可以不相同；
可以不同時消失；
同時作用在一個物體上；（研究對象）
3、在生活和生產中的應用：根據學生情況處理.
提供直升機螺旋槳轉動的視頻資料.
探究活動
題目：如何在拔河比賽中獲勝
組織：以自然組為小組
方式：研究方案并進行比賽
評價：可操作性、引起興趣、與實際結合.
牛頓第三定律 篇2
一、教學目標 1.知道力的作用是相互的，知道作用力和反作用力的概念。2.理解牛頓第三定律的確切含義，能用它解決簡單問題。 3.能區分平衡力跟作用力和反作用。二、教學重點 對牛頓第三定律的理解和應用三、教學難點 正確區別作用力與反作用力跟平衡力。教學過程從力的概念我們已經知道力的作用是相互的，有受力物體必有施力物體，那么兩物體相互作用之間存在怎樣的關系是我們加深對力的概念的理解所必須探討的問題。（一） 力是物體間的相互作用【演示】先使玩具汽車的后輪（驅動輪）上緊發條，使它做逆時針轉動，然后抓住汽車頂部，把它按在墊著試管的薄木板上。在起點處，轉動的后輪給木板向右的作用力f，于是木板向右運動，這時木板對后輪有沒有作用力？再把汽車拿起，使木板制動，然后使后輪再轉動，把玩具汽車放在木板上，可以看到木板向右運動的同時，玩具汽車向在運動，說明后輪對木板施加向右的作用力的同時，木板對后輪施加向左的反作用力。這兩個均為摩擦力，且同時產生，同時消失。 通過學生的觀察，教師的引導得出結論： 1. 力是兩物體間的相互作用，我們把這一對相互作用的力稱為作用力和反作用力，且作用力和反作用力的性質相同，同時存在，同時消失�！狙菔尽堪褍蓚�相同的彈簧秤a和b連接在一起，用手拉彈簧秤a，可以看到兩個彈簧秤的指針同時移動，彈簧秤b的示數指出彈簧秤a對它的拉力f的大小，而彈簧秤a的示數指出彈簧秤b對它的拉力f′的大小，可以看出兩彈簧秤的示數是相等的，改變手的拉彈簧秤的力，彈簧秤的示數隨著改變（同時增大，同時減小，同時為零），但兩個彈簧秤示數總相等，方向總相反。 2. 作用力和反作用力總是在一條直線上大小相等，方向相反，分別作用在兩相互作用的物體上。（二） 牛頓第三定律 1. 牛頓第三定律的表述：兩個物體之間的作用力和反作用力總是大小相等，方向相反，作用在一條直線上。 2. 牛頓第三定律的數學表達式表述：f=-f′（負號表示反作用力f′與作用力f 的方向相反） 3. 對牛頓第三定律的深層理解： ⑴ 有大小相等，方向相反，作用在兩個物體上， 同時產生，同時消失，作用時間相同，力的性質相同，總是大小相等作用在同一條直線上等性質的力，不一定是作用力與反作用力。還必須具有是兩個物體之間的相互作用才可肯定其為作用力與反作用力 的力。（2）定律中的“總是”這兩個字是強調對于任何物體，在任何條件下，這兩個相等的關系都成立即；不管物體大小形狀如何，例如大物體與大物體之間，或大物體與小物體間，還是任何形狀的物位之間其相互作用力總是大小相等。 不管物體的運動狀態如何。例如靜止的物體之間，運動的物體之間或靜止物體與靜止的物體之間，其相互作用力都是大小相等， ⑶ 作用力和反作用力的產生和消失是同時的。因為兩者中若有一個產生和消失，則另一個必須同時產生或消失。否則其間的相等關系就不成立了�？梢娬J為作用力與反作用力的產生有先后的說法是不對的。 4. 作用力和反作用力跟平衡力的區別作用力和反作用力跟平衡力雖有相似之處（力的大小相等，方向相反，作用在同一直線上）但更重要的是它們之間存在本質的區別。 ⑴ 作用物體不同。作用力和反作用力是作用在兩個不同物體上，而平衡力只作用在一個物體上。 ⑵ 力的性質不同。作用力和反作用力必是同性質的力，而平衡力可以是性質不同的一對力。 ⑶ 力的作用時間不同。作用力和反作用力同時產生，同時消失，而一對平衡力中的一個消失，另一個可以存在。。 ⑷ 作用效果不同。作用力和反作用力在兩個不同物體上，效果可以不同，作用力和反作用不存在平衡問題。而一對平衡力的作用效果是使外同處于平衡狀態。 可見：作用力和反作用力“異體（相互作用的兩物體）、共線（作用在一條直線上）、等值（大小相等）、反向（方向相反）、同性（性質相同）、同存（同時存在同時消失）”，平衡力是“同體（作用在同一物體上）、共線、等值、反向”。 【例1】一個大人跟一個小孩站在水平地面上手拉手比力氣，結果大人把小孩拉過來了。對這個過程中作用于雙方的力的關系，不正確的說法是（ ） a. 大人拉小孩的力一定比小孩拉大人的力大 b. 大人拉小孩的力不一定比小孩拉大人的力大 c. 大人拉小孩的力與小孩拉大人的力一定相同 d. 地面對大人的最大摩擦力一定比地面對小孩的最大摩擦力大【解析】作用力與反作用力總是大小相等的，大人與小孩手拉手比力氣時，無論是相持階段還是小孩被拉過來的過程中，大人拉小孩的力與小孩拉大人的力總是相等的。大人為什么能把小孩拉過來呢？關鍵在于地面對兩者的最大靜摩擦力不同。答案為a、b�！拘〗Y】兩物體間的相互作用力叫作用力和反作用力，它們總是大小相等，方向相反，作用在一條直線上，它們跟兩力平衡有本質區別。�！咀鳂I】略
牛頓第三定律 篇3
教學目標
知識目標
�。�1）認識物體間的作用是相互的；
（2）會用準確的文字敘述；
（3）理解作用力和反作用力的關系與兩個物體相互作用的方式、相互作用時的運動狀態均無關；
（4）理解作用力和反作用力是分別作用在兩個不同的物體上或分別作用在一個物體的兩部分上.這兩個力之間不存在平衡的問題，兩個力各自引起的效果一般是不同的.
（5）理解作用力與反作用力是同時產生、同時消失、同樣變化、同一性質的力.
�。�6）能區分相互平衡的兩個力與一對作用力、反作用力.
�。�7）能綜合運用牛頓第二、第三定律綜合解決有關問題.
能力目標
培養語言表達能力、觀察能力.
情感目標
與實際問題相結合，培養學習興趣.
教學建議
教材分析
先通過大量的實例和分析，讓學生再一次體會力是物體間的相互作用，建立作用力和反作用力的概念.然后通過小實驗給出，并討論在生活和生產中的廣泛應用.
教法建議
1、本節內容學生在初中已有一定基礎.教學中要利用實驗、視頻資料或課件，多舉例子，讓學生觀察、體會力是物體間的相互作用，并讓學生描述物體間的相互作用，這樣不僅鍛煉了學生的口頭表達能力，而且養成在分析問題時選取誰做研究對象的好習慣.
2、通過典型例子的分析，讓學生總結出相互作用力與二力平衡的異同之處，能夠很好的區別它們.
教學設計示例
教學重點：；作用力和反作用力與二力平衡的異同
教學難點 ：相互作用力與二力平衡的異同
示例：
一、力是物體間的相互作用
1、舉例并分析：
例1、實驗：水槽中兩個軟木塞上的鐵條和磁鐵的相互作用.（視頻資料）
問題：觀察到什么現象？如何解釋？（表述中要明確受力物和施力物）
例2、實驗：坐在椅子上用手推桌子，會感覺到桌子也在推我們.（具體體驗）
問題：感覺到什么？如何解釋？（表述中要明確受力物和施力物）
讓學生看書上的例子或舉例.
2、作用力和反作用力的定義.
3、作用力和反作用力的關系：
實驗：做書55頁實驗，讀出彈簧秤示數，看兩個彈簧秤示數是否相等？
結論：兩個彈簧秤示數相等.改變手拉彈簧的力，兩個彈簧秤示數也隨著改變，但兩個示數總相等.說明作用力和反作用力大小相等，方向相反.
二、（反作用定律）
1、：兩個物體之間的作用力和反作用力總是大小相等，方向相反，作用在一條直線上.用公式表示為
2、區分相互作用力與平衡力
例題：粉筆盒靜止在講臺上.請分析粉筆盒受到哪幾個力的作用？它們的反作用力是什么力？作用在誰身上？（畫出示意圖）
在學生能夠正確回答后，繼續提問：粉筆盒所受到的平衡力和粉筆盒與桌子間的相互作用力有什么共同特點？有什么不同點？（以上問題根據學生情況設問）
相同點
不同點
相互作用力
大小相等，方向相反，作用在一條直線上.
兩力必性質相同；
同時出現，同時消失；
分別作用在兩個物體上（互為施力物和受力物）；
與運動狀態及參考系無關.
平衡力
同上.
性質可以不相同；
可以不同時消失；
同時作用在一個物體上；（研究對象）
3、在生活和生產中的應用：根據學生情況處理.
提供直升機螺旋槳轉動的視頻資料.
探究活動
題目：如何在拔河比賽中獲勝
組織：以自然組為小組
方式：研究方案并進行比賽
評價：可操作性、引起興趣、與實際結合.
牛頓第三定律 篇4
教學目標
知識目標
�。�1）認識物體間的作用是相互的；
�。�2）會用準確的文字敘述；
�。�3）理解作用力和反作用力的關系與兩個物體相互作用的方式、相互作用時的運動狀態均無關；
（4）理解作用力和反作用力是分別作用在兩個不同的物體上或分別作用在一個物體的兩部分上.這兩個力之間不存在平衡的問題，兩個力各自引起的效果一般是不同的.
�。�5）理解作用力與反作用力是同時產生、同時消失、同樣變化、同一性質的力.
�。�6）能區分相互平衡的兩個力與一對作用力、反作用力.
�。�7）能綜合運用牛頓第二、第三定律綜合解決有關問題.
能力目標
培養語言表達能力、觀察能力.
情感目標
與實際問題相結合，培養學習興趣.
教學建議
教材分析
先通過大量的實例和分析，讓學生再一次體會力是物體間的相互作用，建立作用力和反作用力的概念.然后通過小實驗給出，并討論在生活和生產中的廣泛應用.
教法建議
1、本節內容學生在初中已有一定基礎.教學中要利用實驗、視頻資料或課件，多舉例子，讓學生觀察、體會力是物體間的相互作用，并讓學生描述物體間的相互作用，這樣不僅鍛煉了學生的口頭表達能力，而且養成在分析問題時選取誰做研究對象的好習慣.
2、通過典型例子的分析，讓學生總結出相互作用力與二力平衡的異同之處，能夠很好的區別它們.
教學設計示例
教學重點：；作用力和反作用力與二力平衡的異同
教學難點 ：相互作用力與二力平衡的異同
示例：
一、力是物體間的相互作用
1、舉例并分析：
例1、實驗：水槽中兩個軟木塞上的鐵條和磁鐵的相互作用.（視頻資料）
問題：觀察到什么現象？如何解釋？（表述中要明確受力物和施力物）
例2、實驗：坐在椅子上用手推桌子，會感覺到桌子也在推我們.（具體體驗）
問題：感覺到什么？如何解釋？（表述中要明確受力物和施力物）
讓學生看書上的例子或舉例.
2、作用力和反作用力的定義.
3、作用力和反作用力的關系：
實驗：做書55頁實驗，讀出彈簧秤示數，看兩個彈簧秤示數是否相等？
結論：兩個彈簧秤示數相等.改變手拉彈簧的力，兩個彈簧秤示數也隨著改變，但兩個示數總相等.說明作用力和反作用力大小相等，方向相反.
二、（反作用定律）
1、：兩個物體之間的作用力和反作用力總是大小相等，方向相反，作用在一條直線上.用公式表示為
2、區分相互作用力與平衡力
例題：粉筆盒靜止在講臺上.請分析粉筆盒受到哪幾個力的作用？它們的反作用力是什么力？作用在誰身上？（畫出示意圖）
在學生能夠正確回答后，繼續提問：粉筆盒所受到的平衡力和粉筆盒與桌子間的相互作用力有什么共同特點？有什么不同點？（以上問題根據學生情況設問）
相同點
不同點
相互作用力
大小相等，方向相反，作用在一條直線上.
兩力必性質相同；
同時出現，同時消失；
分別作用在兩個物體上（互為施力物和受力物）；
與運動狀態及參考系無關.
平衡力
同上.
性質可以不相同；
可以不同時消失；
同時作用在一個物體上；（研究對象）
3、在生活和生產中的應用：根據學生情況處理.
提供直升機螺旋槳轉動的視頻資料.
探究活動
題目：如何在拔河比賽中獲勝
組織：以自然組為小組
方式：研究方案并進行比賽
評價：可操作性、引起興趣、與實際結合.
牛頓第三定律 篇5
教學目標
知識目標
（1）認識物體間的作用是相互的；
�。�2）會用準確的文字敘述；
�。�3）理解作用力和反作用力的關系與兩個物體相互作用的方式、相互作用時的運動狀態均無關；
（4）理解作用力和反作用力是分別作用在兩個不同的物體上或分別作用在一個物體的兩部分上.這兩個力之間不存在平衡的問題，兩個力各自引起的效果一般是不同的.
�。�5）理解作用力與反作用力是同時產生、同時消失、同樣變化、同一性質的力.
（6）能區分相互平衡的兩個力與一對作用力、反作用力.
�。�7）能綜合運用牛頓第二、第三定律綜合解決有關問題.
能力目標
培養語言表達能力、觀察能力.
情感目標
與實際問題相結合，培養學習興趣.
教學建議
教材分析
先通過大量的實例和分析，讓學生再一次體會力是物體間的相互作用，建立作用力和反作用力的概念.然后通過小實驗給出，并討論在生活和生產中的廣泛應用.
教法建議
1、本節內容學生在初中已有一定基礎.教學中要利用實驗、視頻資料或課件，多舉例子，讓學生觀察、體會力是物體間的相互作用，并讓學生描述物體間的相互作用，這樣不僅鍛煉了學生的口頭表達能力，而且養成在分析問題時選取誰做研究對象的好習慣.
2、通過典型例子的分析，讓學生總結出相互作用力與二力平衡的異同之處，能夠很好的區別它們.
教學設計示例
教學重點：；作用力和反作用力與二力平衡的異同
教學難點 ：相互作用力與二力平衡的異同
示例：
一、力是物體間的相互作用
1、舉例并分析：
例1、實驗：水槽中兩個軟木塞上的鐵條和磁鐵的相互作用.（視頻資料）
問題：觀察到什么現象？如何解釋？（表述中要明確受力物和施力物）
例2、實驗：坐在椅子上用手推桌子，會感覺到桌子也在推我們.（具體體驗）
問題：感覺到什么？如何解釋？（表述中要明確受力物和施力物）
讓學生看書上的例子或舉例.
2、作用力和反作用力的定義.
3、作用力和反作用力的關系：
實驗：做書55頁實驗，讀出彈簧秤示數，看兩個彈簧秤示數是否相等？
結論：兩個彈簧秤示數相等.改變手拉彈簧的力，兩個彈簧秤示數也隨著改變，但兩個示數總相等.說明作用力和反作用力大小相等，方向相反.
二、（反作用定律）
1、：兩個物體之間的作用力和反作用力總是大小相等，方向相反，作用在一條直線上.用公式表示為
2、區分相互作用力與平衡力
例題：粉筆盒靜止在講臺上.請分析粉筆盒受到哪幾個力的作用？它們的反作用力是什么力？作用在誰身上？（畫出示意圖）
在學生能夠正確回答后，繼續提問：粉筆盒所受到的平衡力和粉筆盒與桌子間的相互作用力有什么共同特點？有什么不同點？（以上問題根據學生情況設問）
相同點
不同點
相互作用力
大小相等，方向相反，作用在一條直線上.
兩力必性質相同；
同時出現，同時消失；
分別作用在兩個物體上（互為施力物和受力物）；
與運動狀態及參考系無關.
平衡力
同上.
性質可以不相同；
可以不同時消失；
同時作用在一個物體上；（研究對象）
3、在生活和生產中的應用：根據學生情況處理.
提供直升機螺旋槳轉動的視頻資料.
探究活動
題目：如何在拔河比賽中獲勝
組織：以自然組為小組
方式：研究方案并進行比賽
評價：可操作性、引起興趣、與實際結合.
牛頓第三定律 篇6
教學目標
知識目標
�。�1）認識物體間的作用是相互的；
�。�2）會用準確的文字敘述；
�。�3）理解作用力和反作用力的關系與兩個物體相互作用的方式、相互作用時的運動狀態均無關；
�。�4）理解作用力和反作用力是分別作用在兩個不同的物體上或分別作用在一個物體的兩部分上.這兩個力之間不存在平衡的問題，兩個力各自引起的效果一般是不同的.
�。�5）理解作用力與反作用力是同時產生、同時消失、同樣變化、同一性質的力.
�。�6）能區分相互平衡的兩個力與一對作用力、反作用力.
�。�7）能綜合運用牛頓第二、第三定律綜合解決有關問題.
能力目標
培養語言表達能力、觀察能力.
情感目標
與實際問題相結合，培養學習興趣.
教學建議
教材分析
先通過大量的實例和分析，讓學生再一次體會力是物體間的相互作用，建立作用力和反作用力的概念.然后通過小實驗給出，并討論在生活和生產中的廣泛應用.
教法建議
1、本節內容學生在初中已有一定基礎.教學中要利用實驗、視頻資料或課件，多舉例子，讓學生觀察、體會力是物體間的相互作用，并讓學生描述物體間的相互作用，這樣不僅鍛煉了學生的口頭表達能力，而且養成在分析問題時選取誰做研究對象的好習慣.
2、通過典型例子的分析，讓學生總結出相互作用力與二力平衡的異同之處，能夠很好的區別它們.
教學設計示例
教學重點：；作用力和反作用力與二力平衡的異同
教學難點：相互作用力與二力平衡的異同
示例：
一、力是物體間的相互作用
1、舉例并分析：
例1、實驗：水槽中兩個軟木塞上的鐵條和磁鐵的相互作用.（視頻資料）
問題：觀察到什么現象？如何解釋？（表述中要明確受力物和施力物）
例2、實驗：坐在椅子上用手推桌子，會感覺到桌子也在推我們.（具體體驗）
問題：感覺到什么？如何解釋？（表述中要明確受力物和施力物）
讓學生看書上的例子或舉例.
2、作用力和反作用力的定義.
3、作用力和反作用力的關系：
實驗：做書55頁實驗，讀出彈簧秤示數，看兩個彈簧秤示數是否相等？
結論：兩個彈簧秤示數相等.改變手拉彈簧的力，兩個彈簧秤示數也隨著改變，但兩個示數總相等.說明作用力和反作用力大小相等，方向相反.
二、（反作用定律）
1、：兩個物體之間的作用力和反作用力總是大小相等，方向相反，作用在一條直線上.用公式表示為
2、區分相互作用力與平衡力
例題：粉筆盒靜止在講臺上.請分析粉筆盒受到哪幾個力的作用？它們的反作用力是什么力？作用在誰身上？（畫出示意圖）
在學生能夠正確回答后，繼續提問：粉筆盒所受到的平衡力和粉筆盒與桌子間的相互作用力有什么共同特點？有什么不同點？（以上問題根據學生情況設問）
相同點
不同點
相互作用力
大小相等，方向相反，作用在一條直線上.
兩力必性質相同；
同時出現，同時消失；
分別作用在兩個物體上（互為施力物和受力物）；
與運動狀態及參考系無關.
平衡力
同上.
性質可以不相同；
可以不同時消失；
同時作用在一個物體上；（研究對象）
3、在生活和生產中的應用：根據學生情況處理.
提供直升機螺旋槳轉動的視頻資料.
探究活動
題目：如何在拔河比賽中獲勝
組織：以自然組為小組
方式：研究方案并進行比賽
評價：可操作性、引起興趣、與實際結合.
牛頓第三定律 篇7
一、說教材：
小車、彈簧片、細線；三合板、遙控玩具汽車、玻璃棒；通草球、橡膠棒、毛皮、玻璃棒、絲綢；磁鐵、彈簧秤等
二、說教法
知識與技能：
知道作用力與反作用力的概念
理解牛頓第三定律的確切含義
會區分平衡力與作用力反作用力
過程與方法：
觀察生活中力的相互作用現象
2、實驗探究力的相互作用規律
3、鼓勵學生勇于探索，促使學生養成科學思維習慣
情感態度與價值觀：
1、經歷觀察，實驗，探究，培養實事求是的科學態度
2、體會物理定律的簡捷，準確，嚴密
3、滲透物理學史
4、引申，重視人際交往
三、教學重點
對牛頓第三定律的理解及應用
四、教學難點
作用力反作用力與平衡力的區別
五、教學過程
一、引入新課
人在劃船時用槳推河岸，發生了什么現象呢？船離開了岸。這個問題在初中已經研究過，當時對這個問題的解釋是：物體間力的作用是相互的。當一個物體對另一個物體施加力的作用時，這個物體同樣會受到另一個物體對它的力的作用，我們把這個過程中出現的兩個力分別叫做作用力和反作用力。下面進一步來研究兩個物體之間的作用力和反作用力的關系。
二、教學過程設計
1、物體間力的作用是相互的
我們通過幾個實驗來研究今天的內容。通過實驗大家要總結出作用力跟反作用力的特點及其關系。在實驗中大家要注意觀察現象，分析現象所說明的問題。
實驗1、在桌面上放兩輛相同的小車，兩車用細線套在一起，兩車間夾一彈簧片。當用火燒斷線后，兩車被彈開，所走的距離相等。
實驗2、在桌面上并排放上一些圓桿，可用靜電中的玻璃棒。在棒上鋪一塊三合板，板上放一輛遙控電動玩具小車。用遙控器控制小車向前運動時，板向后運動；當車向后運動時板向前運動。
實驗3、用細線拴兩個通草球，當兩個通草球帶同種電荷時，相互推斥而遠離；當帶異種電荷時，相互吸引而靠近。
實驗4、在兩輛小車上各固定一根條形磁鐵，當磁鐵的同名磁極靠近時，放手小車兩車被推開；當異名磁極接近時，兩輛小車被吸攏。
實驗5、把兩輛能站人的小車放在地面上，小車上各站一個學生，每個學生拿著繩子的一端。當一個學生用力拉繩時，兩輛小車同時向中間移動。
實驗分析：①相互性：兩個物體間力的作用是相互的。施力物體和受力物體對兩個力來說是互換的，分別把這兩個力叫做作用力和反作用力。
�、谕瑫r性：作用力消失，反作用力立即消失。沒有作用就沒有反作用。
③同一性：作用力和反作用力的性質是相同的。這一點從幾個實驗中可以看出，當作用力是彈力時，反作用力也是彈力；作用力是摩擦力，反作用力也是摩擦力等等。
④方向：作用力跟反作用力的方向是相反的，在一條直線上。
實驗6.用兩個彈簧秤對拉，觀察兩個彈簧秤間的.作用力和反作用力的數量關系可以得到以下結論。
�、荽笮。鹤饔昧头醋饔昧Φ拇笮≡跀抵瞪鲜窍嗟鹊�。
由此得出結論：
2、牛頓第三定律：兩個物體之間的作用力和反作用力總是大小相等，方向相反，作用在一條直線上。
教師舉幾個作用力和反作用力的實例。
提問：學生舉例說明。
3、作用力、反作用力跟平衡力的區別
前面學習物體受到的平衡力的關系時曾提到，它們大小相等、方向相反、作用在一條直線上，平衡力跟作用力和反作用力有什么不同呢？下面通過列表的方式加以比較。
在列表的同時用相應的例子加以說明。
六、課堂訓練
提問：既然兩個物體間的作用力和反作用力是大小相等的，為什么會出現這種情況：雞蛋與石頭相碰時，雞蛋破碎而石頭不破碎；馬拉車時，車會向前走而馬不后退呢？
答：這個效果由物體本身的特性和物體受到其它力的情況有關。物體能夠承受的壓強大就不易損壞；物體是否發生運動狀態的變化還要看物體受到的其它力的情況。
七、課堂小結
1、力的作用是相互的，施力物體同時也是受力物體，物體間相互作用的一對力叫作用力和反作用力。
2、牛頓第三定律：兩物體間的作用力和反作用力總是大小相等，方向相反，作用在同一條直線上。
3、作用力和反作用力的特點：同值，同性，同變化；異物，反向，又共線。
4、平衡力性質不一定相同，作用于同一個物體。
牛頓第三定律 篇8
教材分析：
地位作用
從課程整體而言，牛頓運動定律是動力學的基礎。牛頓第三定律作為其中的一個獨立定律，應用極其廣泛。加之本定律可設計為學生動手實驗、自主探索得出，更具有智力價值和思想教育價值。
教學對象
學生的學習動機
作為高一年級實驗班的學生，他們的積極性、主動性較強，有參與意識。這是在教學中發揮其主體作用的前提。
學生的接受能力
大多數人的接受能力較強。好奇心強是高中學生的心理特征之一，可以通過生動直觀的物理實驗調動學生的學習興趣。
學生已具備的知識情況
學生在初中已有“力是物體間的相互作用”的知識，對定律又有著豐富的生活經驗，故他們對定律的認識既熟悉而又較片面。這就迫切需要深入理解規律來彌補已有知識在處理相關問題時的缺陷。
教學目標
根據課程的功能及新課標的要求，并聯系學生的情況，我將教學目標定位為：
一、知識教學點
1.知道作用力與反作用力的概念
2.理解、掌握牛頓第三定律
3.區分平衡力跟作用力與反作用力
二、能力訓練點
1.通過觀察、實驗總結規律的能力
2.在具體受力分析中應用牛頓第三定律的能力
三、德育滲透點
培養學生敢于實踐，勇于創新的精神;讓學生體驗物理世界普遍存在的對稱美。
為實現教學目標我確定的重、難疑點如下：
重點：
1.掌握牛頓第三定律
2.區分平衡力跟作用力與反作用力
難點：區分平衡力跟作用力與反作用力
疑點：
1.作用力與反作用力的大小相等，方向相反，作用在一條直線上，它們能平衡嗎?
2.馬拉車向前運動是因為馬拉車的力大于車拉馬的力嗎?
為此我打算采取以下解決方法
1.改演示為學生實驗，讓他們從實驗中歸納出規律
2.例題練習，突出重點，突破難點并釋疑
教法學法
一、教學方法
根據教學的.本質就是活動的原則，為充分發揮學生的主體作用，本課采用的教法為實驗法、探索法。我通過創設問題情景，激發興趣，把教學引導到心理層面。再以問題為中心，讓學生自主實驗探索，使學生積極參與建立物理規律的全過程，從而對所得結論深信不疑，體驗到創造的成功和快樂。
二、學法指導
學而得法是教學的最終目的，給學生恰當的學法指導可以突出教學中學生的主體地位，有利于教與學雙邊活動的開展，使教學輕松而高效。本節課主要教會學生“三會”：會觀察、會實驗探索、會分析總結規律。
教學是師生雙邊的活動，我對師生間的互動是這樣設計的。
三、師生互動設計
1.教師設問提出研究問題，然后讓學生動手實驗。
2.教師演示，學生觀察總結相互作用力的特點。
3.應用討論，練習區分平衡力跟作用力與反作用力。
4.鞏固練習。
教學程序
為突出物理學科的特點，讓學生在開放而富有創新活動的氛圍中學習，我安排了這樣的教學程序，分為以下五個環節：
程序設計
逆向質疑，誘發探索
創設情景，激發興趣
實驗探索，尋找規律
分析歸納，總結規律
鞏固反饋，知識遷移
牛頓第三定律 篇9
一、說設計思想
現代教學論研究指出，產生學習的根本動因是沖突，沒有沖突就難以誘發和激起求知欲。同時，新課程理念強調學生是學習的主人，突出學生探究學習的地位。
基于以上兩點，本課設計有兩條主線，一是以思維沖突為主線，設計多個由易到難循序漸進的現象，激發學生主動參與、積極思考，產生強烈的求知期望；二是以探究性實驗活動解決本節課的難點，利用彈簧測力計實驗來探究。使學生對作用力和反作用力有深刻直觀的認識。
二、說教材
1.知識與技能
①知道力的作用是相互的，理解作用力和反作用力的特點；（重點）
②理解掌握作用力和反作用力總是大小相等，并能用它解釋生活中的'有關問題；（難點）
�、勰軈^分“一對平衡力”和“一對作用力、反作用力”；（難點）
④培養觀察、分析、歸納、總結能力。
2.過程與方法
�、偻ㄟ^學生實驗，直觀了解相互作用力的大小、方向等特點，培養學生獨立思考問題的能力和實驗能力；
�、谕ㄟ^問題引發“思維沖突”，激起學生學習興趣；
③讓學生獨立總結相互作用力和平衡力的區別與聯系，讓總結規律形成一種能力；
3.情感態度與價值觀
①結合有關作用力和反作用力的生活實例，培養學生獨立思考、實事求是、勇于創新的科學態度和團結協作的科學精神，感受物理學科研究的方法；
�、诩ぐl學生探索的興趣，養成一種科學探究的意識。
三、說教學過程
1、探究性實驗：
用兩個標準彈簧秤對拉，探究作用力與反作用力的大小、方向關系。獨立或分組總結得出結論：
相互作用力大小相等、方向相反、作用在同一條直線上
2、提出問題，引發矛盾沖突
A、為什么“挨打了卻不能還手”，打架為什么不用自己的臉打別人的腳。
推理：“雞蛋碰石頭”
B、“拔河比賽”
推理：“馬拉車和車拉馬”
3、探究相互作用力與平衡力的關系
4、課堂例題強化訓練
1.物體靜止在水平桌面上，則（ ）
A.桌面對物體的支持力與物體的重力是一對平衡力
B.物體的重力和桌面對它的支持力是一對作用力和反作用力
C.物體對桌面的壓力就是物體的重力，這兩個力是同一種性質的力
D.物體對桌面的壓力和桌面對物體的支持力是一對相互作用力
2、關于兩物體間的相互作用，下面說法正確的是( ）
A.馬拉車不動，是因為馬拉車的力小于車拉馬的力。
B.馬拉車前進，是因為馬拉車的力大于車拉馬的力。
C.馬拉車不論動還是不動，馬拉車的力的大小總等于車拉馬的力的大小。
D.馬拉車不動或勻速前進時，才有馬拉車的力與車拉馬的力大小相等。
牛頓第三定律 篇10
一、教材分析
本節課的內容是中等職業教育國家規劃教材（機械建筑類）的第一章第五節的《牛頓第三定律》。從課程整體來說，牛頓運動定律是動力學的基礎。牛頓第三定律作為牛頓三大定律其中的一個獨立定律，在日常生活、社會生產、科學技術等方面應用極其廣泛，學習它有重要的現實意義。
二、學生情況分析
初中階段，學生已經對物體間的相互作用問題有了定性地了解，也知道相互作用和一對平衡力是不同的，即一對平衡力是指同一物體所受的兩個力相平衡，而一對作用力與反作用力分別作用在兩個物體上。但是，他們的這一認識只可能是定性的了解，基本上處在記憶的層次，他們體會不到明確提出作用力和反作用力這一問題的重要價值。要實現對牛頓第三定律的深入理解，還需要從力的性質、作用的同時性等進一步認識，并進行定量探究。這就迫切需要深入理解規律來彌補已有知識在處理相關問題時的缺陷。高一年級學生積極性、主動性較強，學習熱情高，有參與意識。這是在教學中發揮其主體作用的前提。而且好奇心強是職校學生的心理特征之一，可以通過生動直觀的物理實驗調動學生的學習興趣以全面提高接受能力。
三、教學目標
知識目標
1、明確物體間力的作用是相互的，知道作用力與反作用力的概念。
2、掌握牛頓第三定律的內容，正確理解其確切含義。
3、能夠利用牛頓第三定律解決生活中遇到的實際問題。
能力目標
1、通過作用力與反作用力的學習探究，培養學生的`獨立思考能力和實驗能力。
2、應用牛頓第三定律分析物理現象，培養學生分析解決實際問題的能力。
情感教育
1、經歷觀察、實驗、合作探究等學習活動，培養尊重客觀事實，實事求是的科學態度。
2、培養學生探究與日常生活有關的物理學問題，并將物理知識應用于生產、生活中，培養學生的觀察能力，實驗能力，分析能力，啟迪學生的創造性思維。
重點：牛頓第三定律的理解和應用
難點：作用力與反作用力和平衡力的區別
四、教學方法
采用探究式教學方法：根據生活經驗提出問題，類比、討論、分析作用力與反作用力的關系，設計實驗，驗證猜想與假設，得出科學結論。
課前準備：多媒體課件
五、教學程序
探究一：作用力與反作用力
1、設計方案：創設情境——分析總結——實驗證明。
2、教材處理：
通過創設情境，讓學生從力是物體間的相互作用理解作用力與反作用力的定義；然后，通過實例和實驗理解作用力與反作用力的概念，體會作用力與反作用力是整個自然界普遍存在的。
3、設計目的：
創設情境，激發學生的學習興趣；通過實驗、實例分析培養學生發現問題的能力。
探究二：作用力與反作用力的關系——牛頓第三定律
1、設計目的：
本環節既是本節的重點，又是難點。通過學生自主探究學習，經歷和感受物理學研究的基本方法，培養學生分析、總結物理規律的能力。
探究三：牛頓第三定律的在實際生活中的應用
通過課堂練習，加深對牛頓第三定律的理解，培養學生應用知識解決實際問題的能力。
六、研究性學習
既然拔河比賽中兩個拉力大小相等，那么拔河比賽時，為何還存在勝負之分？
鞏固知識點，反饋學生掌握程度，加深對物理規律的理解。
牛頓第三定律 篇11
一、教材分析
“牛頓第三定律”是人教版高中物理必修Ⅰ第四章第五節的內容。學生在學習本課之前已經學習了牛頓第一定律和第二定律。這兩個定律描述了一個物體受力與運動的關系，而牛頓第三定律揭示了相互作用物體之間力的關系。在整個高中階段的學習中，常常把受力情況復雜的物體其部分受力轉換到與之相互作用的物體上進行研究。牛頓第三定律除了能更好地分析解決之前所學過的力、運動，力和運動的關系外，在一定范圍內，它與物體系的動量守恒定律也是密切相聯系的。
根據教材的地位和作用，我確定本節課的重點是“理解并掌握牛頓第三定律”。
部分學生學完牛頓第三定律后，仍然處在記憶的層次。當實際解決問題時往往會忽視牛頓第三定律。因此我確定本節的的難點為對定律中“總是”的理解。
二、學情分析
初中階段，學生已經對物體間的相互作用問題有了定性的了解但對其認識又是片面的，也學習過二力平衡；并且在課本的第三章學習了重力、彈力、摩擦力等幾個具體的力，為本節課的'學習奠定了很好的基礎。
三、目標分析
根據新課程標準，我設計如下目標：
知識與技能
�。�1）知道兩個物體間的作用總是相互的，作用力和反作用力是相對的；
（2）掌握作用力和反作用力“等值、反向、共線、異物、同時、同性質”的關系；
�。�3）掌握牛頓第三定律，能用定律分析說明相關具體實例；
�。�4）通過運用定律分析生活現象，培養學生分析問題，解決問題的能力。
過程與方法
通過觀察演示實驗和設計實驗，經歷作用力與反作用力關系的探究過程，學習物理學研究現象、總結規律的方法并且嘗試運用所學定律解釋生活現象。
情感、態度與價值觀
經過本節課的教學，學生領略到物理學中的對稱美；通過演示實驗和學生自主設計實驗，培養學生的探究意識；學生在與同學討論、合作中，表達自己見解的同時又培養了團隊協作精神。
四、教法和學法
演示實驗法、講授教學法、練習法、實驗法
五、教學過程
�。ㄒ唬┬抡n引入
創設情景：一個小磁鐵掉進裝滿水的塑料盆里，用什么辦法可以不碰到水而把小磁鐵撈起來？學生積極思考，引出課題。
設計意圖：從生活情景中引入新課，是為了激發學生的好奇心，活躍課堂學習氛圍，同時能培養學生學習物理的興趣。
（二）新課教學
1、學生舉出相互作用的例子。提出作用力與反作用力的概念。
提問：作用力與反作用力之間可能具有怎樣的關系？學生猜想。
設計意圖：鼓勵學生勤于猜想，善于猜想。
2、探究作用力與反作用力的定性關系。演示三個實驗：皮鞋刷與皮鞋刷摩擦、磁鐵與鐵塊相互吸引、帶同種電荷的小球相互排斥。學生分析現象得出結論：作用力與反作用力分別作用在兩個物體上，是性質相同的一對力。接著學生設計實驗，得出“兩個力的作用線始終在同一直線上”的結論。
設計意圖：鼓勵學生積極設計實驗，學生是課堂主體，充分發揮學生的能動性。
3、探究作用力與反作用力的定量關系。學生分組，操作彈簧測力計互拉實驗。學生得出“作用力與反作用力大小相等”的結論；接著參照課本演示力傳感器實驗；再設疑問：如果相互作用的兩個物體，一個是固體，一個是液體，它們的作用力與反作用力還會相等嗎？演示浮力和浮力的反作用力實驗。最后引入牛頓第三定律的內容。
設計意圖：彈簧互拉實驗是學生必做實驗；力傳感器又能顯示任意時刻兩力大小關系；浮力與浮力反作用力的實驗把學生易忽視的力展示出來，給學生留下深刻印象。加深學生對定律中“總是”的理解。
4、例題分析，講練結合。
�。�1）人在行走過程中，人與地球的作用力與反作用力有哪幾對？人受到的力是這些力中的哪幾個？地球受到的力又是哪幾個？
�。�2）一個鐵環靜止掛在彈簧測力計下，彈簧測力計示數是4N，求鐵環所受的重力；寫出求解過程。
設計意圖：讓學生及時應用知識。
5、牛頓第三定律的應用。
a、小風扇變輕實驗。在電風扇不工作時觀察彈簧測力計的示數，當電風扇工作時，觀察示數有何變化。并解釋這一現象。
思考：1、如果在月球上做這一實驗，還會出現上述現象嗎？為什么？
2、直升飛機升空的原理。
b、小童車“吹飛”粉筆灰實驗。將小童車驅動輪架空，使后輪漫漫接觸鋪有粉筆灰平臺上，在后輪接觸粉筆灰的瞬間，粉筆灰向后飛出。
思考：1、如果小童車接觸的是地面，又會出現怎樣的現象呢？
2、汽車前進原理。
設計意圖：實驗簡單易做，又活躍課堂氣氛，學生在愉快的學習過程中體會牛頓第三定律在生活中的作用。并且培養學生利用知識去分析問題、解決問題，同時提高學生應用知識的能力。
�。ㄈ┬〗Y與作業
以問答的形式來完成課堂小結。
1、本節課學習了作用力與反作用力的哪些性質？
2、正確表述牛頓第三定律。解決新課引入時遺留的問題。
作業：課本中“問題與練習”的第4題。
六、板書設計
1、力的作用是相互的。
2、作用力和反作用力：物體間相互作用的這一對力，通常叫做作用力和反作用力。
3、作用力和反作用力的關系：等值、反向、共線、異物、同時、同性質。
4、牛頓第三定律：兩個物體之間的作用力與反作用力總是大小相等，方向相反，作用在同一條直線上。數學表達式：
七、設計自我評價
本節課的三個環節，都是圍繞教學目標展開的，為了突出重點、突破難點，我設計了五個實驗，通過這五個實驗，來完成知識的形成過程。引導學生通過合作交流，積極探索，進而達到知識的建構。為了直觀展示牛頓第三定律的應用，我再設計了兩個實驗。整個設計中實驗較多卻不重復，且能吸引學生的興趣，達到較好的教學效果。
牛頓第三定律 篇12
教學目標
知識目標
�。�1）認識物體間的作用是相互的；
�。�2）會用準確的文字敘述牛頓第三定律；
（3）理解作用力和反作用力的關系與兩個物體相互作用的方式、相互作用時的運動狀態均無關；
（4）理解作用力和反作用力是分別作用在兩個不同的物體上或分別作用在一個物體的兩部分上.這兩個力之間不存在平衡的問題，兩個力各自引起的效果一般是不同的.
�。�5）理解作用力與反作用力是同時產生、同時消失、同樣變化、同一性質的力.
（6）能區分相互平衡的兩個力與一對作用力、反作用力.
�。�7）能綜合運用牛頓第二、第三定律綜合解決有關問題.
能力目標
培養語言表達能力、觀察能力.
情感目標
與實際問題相結合，培養學習興趣.
教學建議
教材分析
先通過大量的實例和分析，讓學生再一次體會力是物體間的相互作用，建立作用力和反作用力的概念.然后通過小實驗給出牛頓第三定律，并討論牛頓第三定律在生活和生產中的廣泛應用.
教法建議
1、本節內容學生在初中已有一定基礎.教學中要利用實驗、視頻資料或課件，多舉例子，讓學生觀察、體會力是物體間的相互作用，并讓學生描述物體間的相互作用，這樣不僅鍛煉了學生的口頭表達能力，而且養成在分析問題時選取誰做研究對象的好習慣.
2、通過典型例子的分析，讓學生總結出相互作用力與二力平衡的異同之處，能夠很好的區別它們.
教學設計示例
教學重點：牛頓第三定律；作用力和反作用力與二力平衡的異同
教學難點 ：相互作用力與二力平衡的異同
示例：
一、力是物體間的相互作用
1、舉例并分析：
例1、實驗：水槽中兩個軟木塞上的鐵條和磁鐵的相互作用.（視頻資料）
問題：觀察到什么現象？如何解釋？（表述中要明確受力物和施力物）
例2、實驗：坐在椅子上用手推桌子，會感覺到桌子也在推我們.（具體體驗）
問題：感覺到什么？如何解釋？（表述中要明確受力物和施力物）
讓學生看書上的例子或舉例.
2、作用力和反作用力的定義.
3、作用力和反作用力的關系：
實驗：做書55頁實驗，讀出彈簧秤示數，看兩個彈簧秤示數是否相等？
結論：兩個彈簧秤示數相等.改變手拉彈簧的力，兩個彈簧秤示數也隨著改變，但兩個示數總相等.說明作用力和反作用力大小相等，方向相反.
二、牛頓第三定律（反作用定律）
1、牛頓第三定律：兩個物體之間的作用力和反作用力總是大小相等，方向相反，作用在一條直線上.用公式表示為
2、區分相互作用力與平衡力
例題：粉筆盒靜止在講臺上.請分析粉筆盒受到哪幾個力的作用？它們的反作用力是什么力？作用在誰身上？（畫出示意圖）
在學生能夠正確回答后，繼續提問：粉筆盒所受到的平衡力和粉筆盒與桌子間的相互作用力有什么共同特點？有什么不同點？（以上問題根據學生情況設問）
相同點
不同點
相互作用力
大小相等，方向相反，作用在一條直線上.
兩力必性質相同；
同時出現，同時消失；
分別作用在兩個物體上（互為施力物和受力物）；
與運動狀態及參考系無關.
平衡力
同上.
性質可以不相同；
可以不同時消失；
同時作用在一個物體上；（研究對象）
3、牛頓第三定律在生活和生產中的應用：根據學生情況處理.
提供直升機螺旋槳轉動的視頻資料.
探究活動
題目：如何在拔河比賽中獲勝
組織：以自然組為小組
方式：研究方案并進行比賽
評價：可操作性、引起興趣、與實際結合.