Unit 3 Going Places（說課稿）
unit 3 going places（說課稿）
教學(xué)內(nèi)容分析
本單元的中心話題是“旅游”，可以說這是一個(gè)世界性的時(shí)尚話題，隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步、人們生活水平的提高，旅游作為現(xiàn)代人的一種生活方式，越來越被更多的人們所接受與喜愛。文中涵蓋了有關(guān)這一話題的許多內(nèi)容，如：“人們?cè)诼糜沃械慕煌ǚ绞健薄奥糜吸c(diǎn)的選擇”，還有新興的旅游方式----“探險(xiǎn)旅游”、“生態(tài)旅游”等等。而所有的語言知識(shí)和語言技能幾乎都是圍饒這一中心話題而設(shè)計(jì)的。而在上這一單元時(shí)，正趕上“十一”長(zhǎng)假到哪去的話題，學(xué)生應(yīng)該比較感興趣。
warming-up 由三部分組成：第一部分通過圖例可以看出人們旅游過程中發(fā)生的不文明行為；第二、三部分要求討論有哪些交通方式。主要目的在于激活學(xué)生已有的相關(guān)背景知識(shí)，引出話題，為后面幾堂課的討論做好熱身準(zhǔn)備，是本單元的總動(dòng)員。比如：第一部分的圖例內(nèi)容與eco-travel聯(lián)系比較緊密，我就把它作為這一課（第六課時(shí)）的導(dǎo)入。
listening提供了兩部分聽力資料。前面為三則飛機(jī)起飛前的廣播通知；后面是寫在五張明信片上的旅游者的自敘。目的在于通過輸入語言，掌握一些旅游中會(huì)碰到的常用表達(dá)法。
speaking 提供的是關(guān)于“時(shí)光機(jī)器”的資料，幻想人們可以借助于這一神奇的交通工具，在過去、未來的時(shí)間長(zhǎng)河里隨心所欲地暢游，文后設(shè)計(jì)了表格。這是一個(gè)比較開放性的話題，學(xué)生可以展開想象，結(jié)合學(xué)過的歷史、地理知識(shí)暢所欲言，能充分調(diào)動(dòng)他們“說”的興趣。整個(gè)活動(dòng)涉及了“聽、說、寫”多個(gè)技能，按要求完成一定的表格，使之“說”的時(shí)候更言之有物。
reading 分為三部分：pre-reading, reading, post-reading. pre-reading提供了與閱讀材料相關(guān)的三個(gè)問題，啟發(fā)學(xué)生預(yù)測(cè)課文內(nèi)容；reading 是一篇關(guān)于探險(xiǎn)旅游的材料，其中介紹了hiking 與rafting，話題較新穎；post-reading設(shè)計(jì)了一些幫助學(xué)生檢測(cè)對(duì)課文作淺層、深層理解的鞏固練習(xí)。
language study 分word study和grammar兩部分。詞匯配對(duì)練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)新詞匯的理解與記憶；語法項(xiàng)目是讓學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)表示將來的用法。同時(shí)要求學(xué)生掌握有關(guān)送行與表達(dá)美好祝愿的話語。我對(duì)word study的處理，除了聽寫、默寫等機(jī)械性記憶外，更多的是有意地把他們分散在每堂課的指令用語與話題里，讓學(xué)生在語境中學(xué)，在運(yùn)用中學(xué)。而grammar則滲透在reading與 writing里學(xué)，道理也同上。
integrating skills 部分可以說是閱讀部分的延續(xù)，寫作部分的前奏。文中提到了“生態(tài)旅游”這一越來越時(shí)尚的熱門話題。以列表形式提供了兩個(gè)生態(tài)旅游區(qū)的資料，讓學(xué)生稍作了解這一新名詞的內(nèi)涵后，完成文中的表格填寫，算是一種mini-writing。
writing本單元的要求是寫信。以sue的口吻給父母寫兩封信（分別寫于周六、周日），對(duì)旅游中已做的，正在做的，將要做的事情進(jìn)行如實(shí)描述。考慮到學(xué)完第三單元，已經(jīng)完成了本冊(cè)教學(xué)任務(wù)的四分之一，我在此安排了一大一小兩作文。
tips 告訴學(xué)生寫作前要多作思考，不要急于動(dòng)手。不失為一劑寫作良方。
checkpoint 簡(jiǎn)要地總結(jié)了本單元的語法重點(diǎn)，并提供了一些例句。
從內(nèi)容的編排上可以看出，編者打破了原有教材每單元分課而設(shè)的框框，代之以聽、說、讀、寫四技能為側(cè)重點(diǎn)的幾大板塊。因此新教材旨在讓學(xué)生掌握一定的語言基礎(chǔ)知識(shí)，在分別完成四技能的基礎(chǔ)上，形成較好的綜合運(yùn)用語言、解決問題的能力的導(dǎo)向，由此可見一斑。