奧斯維辛沒有什么新聞
【教學目標】知識與能力目標：
使學生理解新聞寫作中記者的感情蘊含其中的寫法。
過程與方法目標：
1.搜集奧斯維辛的相關資料；
2.學生自己生成問題并學會分析解決問題。
情感態度與價值觀目標
1.使學生領會作者在平靜的敘述中所蘊含著的對納粹的強烈憤怒；
2.使學生能記住歷史慘痛的教訓，珍惜和平，抵制暴力與罪惡。
【教學重點難點】
1.學會分析新聞中的記者的感情傾向
2.品味作品中的細節描寫。
【教學方法】
1.運用網絡進行小說閱讀教學（圖片學生更直觀、更充分的美感享受）。
2.利用在線討論發揮學生的自主性。
【課前準備】
抽樣調查學生的預習情況，并對學生感觸比較深的句子進行排序
【課時安排】一課時
【教學流程】
一、導入
1.有人說過去的1XX年是血腥的世紀。現在請同學們點擊“20世紀十大天災”。這是天災部分，也就是大自然造成的災難。面對天災，不論危害多大，在不可抗力的情形下，人們只能一邊痛惜天災所帶來的傷痛和損失，一邊坦然承受。還有人禍，人禍指人為造成的災難。第一次世界大戰的死亡人數約 3千萬人，20世紀三四十年代的第二次大戰死亡人數則超過5千萬人，著名的例子有，日本法西斯在中國制造的、人類歷史上罕見的慘劇--“南京大屠殺”。當時的南京真是尸骨遍野，血流成河，大屠殺中遇難的中國人達30多萬人，二戰期間，中國軍民的死傷人數達到3500萬，相當于如今一個福建省的總人口數。在日本法西斯橫行中國的同時，在歐洲，納粹德國對猶太人實行“種族滅絕”政策。在以奧斯維辛集中營為代表的德軍專門設置的人間地獄里，約有400萬猶太人被嚴刑拷打，隨意殺戮。二次大戰后至今，發生在世界各地的大小戰事而造成的死亡人數已不下一次大戰的死亡人數了。
通過剛才的數據能否得出什么樣的結論？
（預設：人禍遠比天災讓人恐慌）
明確：20世紀的種種“人禍”告訴我們，很多時候，讓人類傷亡慘重、涂炭生靈的，更多的不是天災而是人禍。
2.關于奧斯維辛：
請看網頁上的介紹
請同學們用一個詞語來概括一下看到這些畫面的感受
（預設：可怕，慘絕人寰，恐怖等等）
剛才是圖片給我們帶大的震撼，現在,讓我們跟隨美國記者羅森塔爾的新聞稿沉重的步伐走進布熱金卡，用我們富有良知的心靈去碰觸那段不忍血腥的歷史，看看這篇文章是否也能給我們帶來相同的感受
3.寫作背景：這篇新聞是美國記者羅森塔爾二戰后訪問奧斯維辛集中營博物館之后采寫的，發表之后，各大報紙爭相轉載，并獲得了美國普利策新聞獎，成了新聞史上的佳作。
二、整體感知：
快速瀏覽課文，感受新聞內容，并思考，作者將主要的筆墨放在哪里？
預設：
參考者參觀奧斯維辛集中營的經過與感受
參觀了毒氣室，焚尸室，女監房，試驗室，紀念墻，絞刑室。
二戰后關于奧斯維辛集中的新聞報道很多，羅森塔爾的報道說“奧斯維辛沒有什么新聞”卻成了新聞史上的名作，這是為什么？帶著這個問題，進入文本的學習。
三、細部揣摩：
（環節一）討論探究：
課前準備：請同學們預習，并找出能觸動自己心靈的或者不理解的細節描寫的句子，每個學生寫3—5句
針對學生反饋回來的信息整理出排行榜：
1“對另外一些人來說，這樣一個事實使他們終生難忘記：在德國人撤退時炸毀的布熱金卡毒氣室和焚尸爐廢墟上，雛菊花在怒放。”