《雷雨》學(xué)案（精選15篇）

《雷雨》學(xué)案 篇1

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】：

　　1、欣賞戲劇沖突

　　2、分析在沖突中所表現(xiàn)的人物性格

　　【知識(shí)鏈接】

　　曹禺（1910~1996），原名萬(wàn)家寶，湖北潛江人，我國(guó)杰出的劇作家和“當(dāng)代語(yǔ)言藝術(shù)大師”。他出生于一個(gè)封建官僚家庭，從小耳聞目睹了大量剝削階級(jí)的丑聞，這對(duì)他以后創(chuàng)作《雷雨》及其他劇作，有很大的影響。他曾在南開中學(xué)和清華大學(xué)讀書，學(xué)生時(shí)代，就喜歡戲劇，受莎士比亞等歐洲戲劇大師作品影響較大。經(jīng)過(guò)多年構(gòu)思，幾易其稿，于1933年在清華大學(xué)讀書期間完成了他的處女作《雷雨》。其后，又寫了《日出》《原野》《蛻變》《北京人》等劇本，這些劇本奠定了他在中國(guó)戲劇界的大師地位。解放前，曹禺和老舍赴美講學(xué)，1949年，他們應(yīng)召回國(guó)。其后他又創(chuàng)作了《明朗的天》《膽劍篇》（與人合作）、《王昭君》等劇本。  

　　【學(xué)習(xí)過(guò)程】

　　一、積累運(yùn)用：自主探究

　　1、 下面句子中加點(diǎn)的字重讀有誤的一項(xiàng)是（   ）

　　a不對(duì)，不對(duì)，這都是新的。我要我的舊雨衣，你回頭跟太太說(shuō)。

　　b她不是小姐，她是無(wú)錫周公館梅媽的女兒，她叫侍萍。

　　c從前的舊恩怨，過(guò)了幾十年，又何必再提呢？

　　d那么，我們就這樣解決了。我叫他下來(lái)，你看一看他，以后魯家的人永遠(yuǎn)不許再到周家來(lái)。

　　2、 下列語(yǔ)句中沒有錯(cuò)別字的一項(xiàng)是（   ）

　　a午飯后，天氣很陰沉，更郁熱，濕潮的空氣，低壓著屋內(nèi)的人，使人成為煩燥的了。

　　b如果老爺想打聽的話，無(wú)論什么事，無(wú)錫那邊我還有認(rèn)識(shí)的人，雖然許久不通音信，托他們打聽點(diǎn)事情總還是可以的。

　　c梅家的一個(gè)年輕小姐，很賢惠，也很規(guī)距，有一天夜里，忽然地投水死了，后來(lái)，后來(lái)，——你知道么？

　　d你去告訴四鳳，叫她把我樟木箱子里那件舊雨衣拿出來(lái)，順便把那箱子里的幾件舊襯衣也檢出來(lái)。

　　二、 整體感知：合作探究

　　本課一共節(jié)選了兩場(chǎng)戲，試梳理這兩場(chǎng)戲的情節(jié)。

　　三、文本研究：合作探究

　　（一）劇作題名為“雷雨”，第二幕的幕前提示里說(shuō)：“午飯后，天氣很陰沉，更郁熱，濕潮的空氣，低壓著屋內(nèi)的人，使人成為煩躁的了。”這對(duì)于劇情的發(fā)展有什么作用？

　　（二）周樸園一直用著侍萍用過(guò)的舊家具，記著她的生日，甚至保留著她喜歡關(guān)著窗子這樣的生活小習(xí)慣，怎樣看待周樸園對(duì)侍萍的懷念？（言之成理即可）

　　（三）精讀劇中有關(guān)周樸園、侍萍、魯大海的對(duì)話部分，找出能體現(xiàn)他們性格的句子，感悟他們之間的矛盾沖突，分析人物性格。

　　（四）戲劇人物的語(yǔ)言往往有潛臺(tái)詞，揣摩下列語(yǔ)句，回答括號(hào)中的問題，體會(huì)人物語(yǔ)言的內(nèi)涵的豐富性。

　　1、周樸園     什么？魯大海？他！我的兒子？

　　（這四個(gè)短句表達(dá)的意思，可以說(shuō)成“魯大海原來(lái)是我的兒子”，但表達(dá)的感情卻不同。試做分析。）

　　2、魯侍萍   （大哭）這真是一群強(qiáng)盜！（走至周萍面前）你是萍，憑——憑——什么打我的兒子？

　　（表現(xiàn)了侍萍什么復(fù)雜的感情？第二句話巧妙在哪里？）

　　四、拓展提高——我思，我進(jìn)步

　　魯迅先生說(shuō)：“悲劇是把人生有價(jià)值的毀滅給人看。”《雷雨》毀滅的有價(jià)值的東西是什么呢？

　　參考答案：

　　一、積累運(yùn)用

　　1、a 重音字應(yīng)是“舊”

　　2、b（a“燥”應(yīng)為“躁”；c“ 距”應(yīng)為“矩”；d “檢”應(yīng)為“撿”）

　　二、整體感知

　　明確：第一場(chǎng)戲：寫三十多年后周樸園與魯侍萍再次相見。意外相見，二人之間展開了緊張激烈的矛盾沖突。

　　第二場(chǎng)戲：寫周樸園與魯大海、侍萍與周萍的相見。父子相見，卻是仇人，血的控訴，讓人不忍卒聽；母子相見，卻無(wú)法相認(rèn)，還不能不喊出“這真是一群強(qiáng)盜”。本場(chǎng)主要是由周樸園與魯大海之間展開的矛盾沖突。

　　三、文本研究

　　（一）明確：“雷雨”是來(lái)勢(shì)兇猛、沖決一切事物的象征，“更陰沉，更郁熱，濕潮的空氣”是雷雨將至的征兆，它暗示了劇中沉悶壓抑的氣氛，劇中主要人物煩躁不安的心理狀態(tài)，更讓讀者產(chǎn)生“山雨欲來(lái)風(fēng)滿樓”的緊張感，意識(shí)到將會(huì)有大的事件發(fā)生。這一提示語(yǔ)起到了鋪墊情節(jié)、渲染氣氛的作用。

　　（二）明確：首先，周樸園并非認(rèn)識(shí)不到自己當(dāng)年對(duì)侍萍所犯下的罪惡，比如在侍萍講述往事的時(shí)候，他“苦痛”“汗涔涔地”，因此，為了求得良心上的安寧，為了表示自己的贖罪之心，他有些刻意地表達(dá)自己對(duì)侍萍的懷念，從這個(gè)角度看，他的懷念是刻意、虛偽的。

　　其次，當(dāng)年他和侍萍確實(shí)感情深厚，侍萍還為他生了兩個(gè)孩子，他難免會(huì)留戀過(guò)去他和侍萍的感情生活。這種留念之情是真實(shí)的，也是如今他的感情中讓人覺得最有“人性”的部分。不過(guò)，它是屬于過(guò)去的，因?yàn)槿缃袼�的感情已�?jīng)被嚴(yán)重扭曲了，因此，當(dāng)他得知侍萍沒有死，而且就是眼前的魯媽時(shí)，現(xiàn)實(shí)的利害關(guān)系占了上風(fēng)，他的溫情一下子消失了，于是發(fā)出了冷酷無(wú)情、帶有侮辱意味的質(zhì)問。至于他向侍萍表白的他是如何“紀(jì)念”她的話，基本上是為了軟化她罷了。

　　（三）明確

　　1 、周樸園 

　　周樸園是個(gè)由封建地主轉(zhuǎn)化而成的資本家。殘忍、冷酷、自私、貪婪、而又虛偽。 

　　對(duì)魯侍萍始亂終棄，大年三十從家中趕走→冷酷、殘忍、自私 

　　故意淹死二千多小工，發(fā)昧心才→殘忍、奸詐 

　　對(duì)魯侍萍由“愛”到“趕”到“懷念”到“兇狠”→虛偽、冷酷、自私 

　　2、魯侍萍  

　　侍萍是一個(gè)受侮辱，被損害的女子，是舊中國(guó) 勞動(dòng)?jì)D女 的形象，正直、善良、剛毅、倔強(qiáng) 。

　　來(lái)自鄉(xiāng)下的溫柔貌美賢惠的侍女→心地善良、正直 

　　默默承受三十多年的悲慘→剛強(qiáng) 

　　面對(duì)周樸園含血帶淚地控訴三十年的悲慘遭遇→倔強(qiáng) 

　　撕毀周樸園的支票→骨氣和尊嚴(yán) 

　　“命，是不公平的命叫我來(lái)的”→尚不知道造成自己悲慘命運(yùn)的根本原因  

　　對(duì)周樸園的生日哄騙心軟，不敢當(dāng)眾揭周樸園的底→斗爭(zhēng)不堅(jiān)決 

　　3 、魯大海 

　　魯大海與周樸園，從血緣上看，他們是父子；從階級(jí)關(guān)系上看，他們是你死我活的敵人在同周樸園的斗爭(zhēng)中表現(xiàn)出他是一個(gè)覺醒了的工人 ，代表廣大工人群眾面對(duì)面地同周樸園談判，斗爭(zhēng)。他義正辭嚴(yán)地揭穿周樸園軟硬兼施鎮(zhèn)壓工人的罷工的陰謀，揭露他制造事故淹死兩千三百個(gè)小工以發(fā)橫財(cái)?shù)淖飷骸Ｋ麍?jiān)定、勇敢、無(wú)私、求實(shí)。他對(duì)資本家有著清醒、透徹的認(rèn)識(shí)，資本家的威脅、訛詐、利誘等卑鄙 手段在他面前無(wú)計(jì)可施。他義無(wú)反顧地在反抗斗爭(zhēng)的道路上走下去。( 反抗精神、堅(jiān)強(qiáng)不屈的性格) 斗爭(zhēng)中 顯出經(jīng)驗(yàn)的不足、魯莽等弱點(diǎn)。

　　（四）明確

　　1、說(shuō)“魯大海原來(lái)是我的兒子”，只是平實(shí)的敘述，無(wú)法傳達(dá)出說(shuō)話者此時(shí)應(yīng)有的復(fù)雜感情。用四個(gè)短句，形成急促的語(yǔ)氣，表現(xiàn)了周樸園極度吃驚、惱怒的心情；連續(xù)出現(xiàn)上升語(yǔ)調(diào)，又使他的吃驚、惱怒中帶上了幾分惶惑，真實(shí)地再現(xiàn)了他當(dāng)時(shí)的感受。

　　2、侍萍聽了周樸園的表白，起初還抱有幻想，但當(dāng)她看到周樸園對(duì)魯大海的態(tài)度，特別是看到周萍打魯大海后，她的幻想破滅了，于是憤怒地喊出“這真是一群強(qiáng)盜”，表現(xiàn)了她感情上受的刺激。第二句利用同音詞硬生生把話頭轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)，表現(xiàn)了侍萍受到刺激后，想要揭開母子關(guān)系、兄弟關(guān)系，卻馬上又意識(shí)到不能這樣做的心理過(guò)程，讓人感受到她痛苦、復(fù)雜的心情。

　　四、拓展提高

　　明確：應(yīng)該是在命運(yùn)的困頓中苦苦掙扎而又難逃摧殘和拷打的人性，因此，《雷雨》也是一出人性悲劇。對(duì)周樸園這個(gè)人物，我們?cè)诜治觥⒗斫獾倪^(guò)程中，應(yīng)看到其悲劇的一面，應(yīng)看到其性格的復(fù)雜性。不能一味地因循前人對(duì)他的看法，要從人性悲劇的角度挖掘其性格的另一面。

《雷雨》學(xué)案 篇2

　　一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1了解曹禺和他的《雷雨》。 

　　2.了解戲劇的一般常識(shí)，理解舞臺(tái)說(shuō)明的作用。

　　3.分析《雷雨》（節(jié)選）的戲劇沖突，結(jié)構(gòu)布局特點(diǎn)。 

　　4.體會(huì)戲劇中個(gè)性化的語(yǔ)言和人物性格。 

　　5.概括戲劇中揭示的思想主題。 

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)：戲劇沖突；個(gè)性化的語(yǔ)言。 

　　學(xué)習(xí)難點(diǎn)：個(gè)性化的語(yǔ)言（人物思想性格）。

　　二、了解《雷雨》的有關(guān)情況

　　曹禺（1910－1996），原名              ，原籍為湖北潛江，現(xiàn)代著名劇作家。其作品有《雷雨》《日出》《北京人》《原野》《明朗的天》《膽劍篇》《王昭君》等。        、  

　　是他的代表作。 

　　作者出生于天津一個(gè)沒落的封建家庭，自幼曾廣泛閱讀中國(guó)古代文學(xué)作品，尤其喜愛唐傳奇、元代戲曲和明清小說(shuō)，并有機(jī)會(huì)接觸與欣賞中國(guó)民族傳統(tǒng)戲曲，如京劇、昆曲、河北梆子、唐山落子等。1922年在南開中學(xué)讀書時(shí)，閱讀了大量“五四”以來(lái)國(guó)內(nèi)的優(yōu)秀作品和外國(guó)文學(xué)、戲劇作品，并參加了北方最早的業(yè)余戲劇團(tuán)體之一的“南開新劇團(tuán)”，演出過(guò)易卜生、莫里哀、丁西林等作家的作品。1928年秋入南開大學(xué)，二年級(jí)時(shí)又考入清華大學(xué)西洋文學(xué)系。在這期間認(rèn)真研讀了希臘悲劇家莎士比亞、契訶夫、易卜生等人的劇作，1933年在清華大學(xué)讀四年級(jí)時(shí)，完成了他的處女作多幕話劇《雷雨》，以其深刻的思想內(nèi)容和卓越的藝術(shù)技巧第一次顯示了他的藝術(shù)才華，引起了戲劇界的震動(dòng)。

　　三、復(fù)習(xí)戲劇常識(shí)：

　　1.戲劇的概念：戲劇是一種綜合性的舞臺(tái)藝術(shù)，她借助文學(xué)、音樂、舞蹈、美術(shù)等藝術(shù)手段塑造舞臺(tái)藝術(shù)形象，揭示社會(huì)矛盾，反映現(xiàn)實(shí)生活。 

　　2.戲劇的種類：

　　從表現(xiàn)形式看，戲劇可分為          、           、         、       、          ；

　　從作品的容量看，可以分為                 、                     ；

　　從時(shí)代來(lái)看，可以分為                      、                             ；

　　從情節(jié)主題來(lái)看，戲劇又分為             、            、                       ；

　　從演出場(chǎng)合看，又分為舞臺(tái)劇、廣播劇、電視劇等。   

　　3.戲劇的幾大要素：包括舞臺(tái)說(shuō)明、戲劇沖突、人物臺(tái)詞等。（戲劇文學(xué)的特色有三：一是適合舞臺(tái)表演、二是要有戲劇沖突；三是要有鮮明生動(dòng)的人物對(duì)話。）

　　4.戲劇的語(yǔ)言：包括臺(tái)詞和舞臺(tái)說(shuō)明。戲劇語(yǔ)言有五個(gè)特色：一是動(dòng)作性；二是個(gè)性表現(xiàn)力；三是抒情性；四是有潛臺(tái)詞；五是動(dòng)聽上口，淺顯易懂。

　　（1）   那么作為一部話劇作品，它具有兩個(gè)非常重要的內(nèi)容或者說(shuō)要素，是什么？ 

　　(2)戲劇語(yǔ)言又包括哪些內(nèi)容呢？ 

　　(3)  這里的戲劇沖突又指什么呢？

　　四、 找出課文節(jié)選部分的人物，并分析人物間的關(guān)系

　　周樸園：新興的資產(chǎn)階級(jí)代表

　　魯侍萍：下層勞動(dòng)人民代表

　　第 二 學(xué)時(shí)

　　一.學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　引導(dǎo)學(xué)生了解戲劇語(yǔ)言（主要指人物語(yǔ)言）的一般特點(diǎn)：

　　1、普遍了解個(gè)性化語(yǔ)言 

　　2、進(jìn)一步了解潛臺(tái)詞

　　3、再進(jìn)一步掌握動(dòng)作語(yǔ)言和前兩種語(yǔ)言的運(yùn)用

　　二、戲劇語(yǔ)言的種類

　　1、舞臺(tái)語(yǔ)言：                                                                                 

　　2、人物語(yǔ)言：                                                                

　　三、戲劇人物語(yǔ)言的主要特點(diǎn)

　　1、高度個(gè)性化---

　　2、豐富的潛臺(tái)詞---

　　3、富于動(dòng)作性---

　　四、什么是個(gè)性化語(yǔ)言？

　　個(gè)性化語(yǔ)言是指人物的語(yǔ)言符合并表現(xiàn)人物的身份、性格。即什么人說(shuō)什么話；聽其聲則知其人。個(gè)性化語(yǔ)言，是刻畫人物達(dá)到合理性、真實(shí)性的重要手段。

　　例：

　　葛朗臺(tái)---

　　周樸園---

　　守財(cái)奴的語(yǔ)言

　　“得啦，孩子，你給了我生路，我有了命啦；不過(guò)這是你把欠我的還了我：咱們兩訖了。這才叫公平交易。人生就是一件交易。… … ”

　　“啊，是真金！金子！這么多的金子！有兩斤重。啊！啊！ … … ”

　　（什么性格？）

　　周樸園的語(yǔ)言    梅家的一個(gè)年輕的小姐，很賢惠，也很規(guī)矩，……忽然投水死了。

　　周樸園、魯侍萍性格分析

　　個(gè)性化語(yǔ)言舉例（一）

　　周樸園  （忽然嚴(yán)厲地）你來(lái)干什么？

　　魯侍萍     不是我要來(lái)的。

　　周樸園     誰(shuí)指使你來(lái)的？

　　魯侍萍   （悲憤）命，不公平的命指使我來(lái)的！

　　個(gè)性化語(yǔ)言舉例（二）

　　周樸園   那么，我們就這樣解決了。我叫他下來(lái)，你看一看他，以后魯家的人永遠(yuǎn)不許再到周家來(lái)。

　　魯侍萍     我希望這一生不要再見你。

　　周樸園  （由內(nèi)衣取出支票，簽好）很好，這是一張五千塊錢的支票，你可以先拿去用。算是彌補(bǔ)我一點(diǎn)罪過(guò)。

　　侍萍接過(guò)支票；把它撕了。

　　周樸園    侍萍

　　魯侍萍     我這些年的苦不是你拿錢算得清的。

　　五、什么是潛臺(tái)詞？

　　潛臺(tái)詞即是言中有言，意中有意，弦外有音。它實(shí)際上是語(yǔ)言的多意現(xiàn)象。“潛”，是隱藏的意思。即語(yǔ)言的表層意思之內(nèi)還含有別的不愿說(shuō)或不便說(shuō)意思。潛臺(tái)詞不僅充分體現(xiàn)了語(yǔ)言的魅力，而且通過(guò)它還可以窺見人物豐富的內(nèi)心世界。

　　例： 水生嫂：“你總是很積極的。”

　　這句話的本意是什么？

　　“我不想去，我婆婆非要叫我去看看不可，有什么看頭啊”   

　　這句話的本意是什么？

　　潛臺(tái)詞分析（一） 

　　周樸園　（汗涔涔地）哦。

　　魯侍萍　她不是小姐，她是無(wú)錫周公館梅媽的女兒，她叫侍萍。

　　周樸園   （抬起頭來(lái)）你姓什么？

　　魯侍萍　　我姓魯，老爺。

　　潛臺(tái)詞分析（二）

　　周樸園   那個(gè)小孩呢？

　　魯侍萍   也活著。

　　周樸園   （忽然立起）你是誰(shuí)？

　　魯侍萍   我是這兒四風(fēng)的媽，老爺。

　　周樸園   哦。

　　潛臺(tái)詞分析（三）

　　魯大海　（掙扎） 放開我，你們這一群強(qiáng)盜！

　　周  萍　（向外人們）把他拉下去！

　　魯侍萍　（大哭）這真是一群強(qiáng)盜！（走至周萍面前）你是萍，……憑什么打我的兒子？

　　周    萍     你是誰(shuí)？

　　魯侍萍 我是你的——你打的這個(gè)人的媽。

　　一、潛臺(tái)詞練習(xí)    下面對(duì)魯侍萍的話外之意分析正確的一項(xiàng)是（    ）

　　魯侍萍   老爺問這些閑事干什么？（1）

　　周樸園   這個(gè)人跟我們有點(diǎn)親戚。

　　魯侍萍   親戚？②

　　周樸園   嗯，——我們想把她的墳?zāi)剐抟恍蕖?

　　魯侍萍   哦，——那用不著了。③

　　周樸園   怎么？

　　魯侍萍   這個(gè)人現(xiàn)在還活著。④

　　a、①你這樣狠毒，哪管我母子死活。   ②哪是什么親戚，別騙人了。  ③她還活著，就在你面前。     ④看你現(xiàn)在怎樣對(duì)待她。

　　b、①她現(xiàn)在與你已經(jīng)沒有什么關(guān)系了。   ②根本就無(wú)所謂什么親戚。    ③她沒有死，現(xiàn)   在就立在你面前。   ④那次她母子被人救起了。

　　c 、①你只管剝削人的大事吧。      ②你真的是她的親戚嗎？       ③誰(shuí)需要你給她修墳?zāi)梗?nbsp;     ④你現(xiàn)在打算怎樣對(duì)待她？ 

　　d 、①你哪有心思管我們的事！      ②你哪配做她的親戚！          ③人活著，就在你面前！     ④你怎么不認(rèn)識(shí)我？

　　【課后練習(xí)】

　　1.選出加粗字注音正確的一項(xiàng)[    ]

　　a.汗涔涔（cén） 　伺（sì）候 　　　　虐（nuè）待

　　b.憐憫（lián） 　彌（mí）補(bǔ) 　　　　諦（dì）聽

　　c.沉吟（yíng） 　驚愕（è） 　　　  固執(zhí)（zhí）

　　d.仆（pú）人                　煩躁（zhào） 　　　   雪茄（jiā）

　　2.下列句子中沒有錯(cuò)別字的一項(xiàng)是[    ]

　　a.劇本巧于安排戲劇沖突，結(jié)構(gòu)慎密，語(yǔ)言具有個(gè)性。

　　b.午飯后，天氣更陰沉，更郁熱。低沉潮濕的空氣，使人異常煩燥。

　　c.侍萍，你不要太固直，這一點(diǎn)錢你不收下，將來(lái)你會(huì)后悔的。

　　d.姓周的，你發(fā)的是絕子絕孫的昧心財(cái)。

　　3.下列破折號(hào)的作用解說(shuō)有誤的一項(xiàng)是[    ]

　　a.周樸園：你——你貴姓？（表示聲音延長(zhǎng)）

　　b.魯侍萍：（淚滿眼）我——我——我只要見見我的萍兒。（表示語(yǔ)氣斷斷續(xù)續(xù)）

　　c.周樸園：你現(xiàn)在沒有資格跟我說(shuō)話——礦上已經(jīng)把你開除了。（表示解釋說(shuō)明）

　　d.周樸園：我看你的性情好像沒有大改，——魯貴像是個(gè)很不老實(shí)的人。（表示解釋說(shuō)明）

　　4.下面對(duì)《雷雨》節(jié)選部分構(gòu)成戲劇沖突因素的理解，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是[    ]

　　a.周樸園與魯侍萍的愛情糾葛。

　　b.周樸園與魯侍萍的愛情糾葛以及由此而產(chǎn)生的周樸園與魯大海之間的血緣糾葛。

　　c.周魯兩家愛情的、血緣的、階級(jí)的復(fù)雜關(guān)系的糾葛。

　　d.周樸園與魯侍萍、魯大海之間尖銳的階級(jí)對(duì)立。

　　5.對(duì)魯侍萍的“命，不公平的命指使我來(lái)的！”這句話理解不正確的項(xiàng)是（不限一項(xiàng)）[    ]

　　a.魯侍萍相信這一切都是命中注定的，因此，只能用哀嘆來(lái)表達(dá)對(duì)凄苦不幸命運(yùn)的無(wú)可奈何。

　　b.一方面，魯侍萍相信命運(yùn)，認(rèn)為自己命苦；另一方面，也表現(xiàn)出她對(duì)黑暗的不公平世道的詛咒和反抗。

　　c.魯侍萍根本不相信有什么命運(yùn)，她這樣說(shuō)完全是對(duì)這種不公平世道的極度憤慨與譴責(zé)之辭，表現(xiàn)出她的覺醒與反抗精神。

　　d.這是魯侍萍作為一個(gè)勞動(dòng)?jì)D女徹底覺醒的標(biāo)志，是她向封建勢(shì)力與不幸命運(yùn)的大膽的挑戰(zhàn)。

　　6.下面的各項(xiàng)是對(duì)周樸園給侍萍一張五千元支票的情節(jié)的理解，試選出正確的項(xiàng)（不限一項(xiàng)）。[    ]

　　a.這體現(xiàn)了周樸園對(duì)曾被自己凌辱遺棄的侍萍的內(nèi)疚和懺悔，從而表現(xiàn)這個(gè)具有濃厚封建色彩的反動(dòng)資本家的人性尚未完全泯滅，以避免反面人物臉譜化。

　　b.表現(xiàn)了周樸園在聽了侍萍的訴說(shuō)后，開始認(rèn)識(shí)到是自己毀滅了她的青春和前途的思想感情變化過(guò)程，體現(xiàn)了他的大方、仁慈，說(shuō)明其將負(fù)責(zé)她今后的生活。

　　c.表現(xiàn)了周樸園想用金錢贖罪從而求得心靈的安寧的自欺欺人的心理狀態(tài)。

　　d.體現(xiàn)了周樸園急于用金錢來(lái)解除對(duì)他的名望、地位和體面的威脅的緊張、恐懼的心理。

　　e.體現(xiàn)了周樸園的虛偽自私，表現(xiàn)其金錢至上的腐朽丑惡靈魂和陰險(xiǎn)狡詐的性格特征。

　　f.“侍萍接過(guò)支票，把它撕了”這個(gè)動(dòng)作與周樸園想用金錢來(lái)“贖罪”的行為形成鮮明對(duì)比，表現(xiàn)了魯侍萍這個(gè)勞動(dòng)?jì)D女的骨氣和內(nèi)心的極度悲憤。

　　7.根據(jù)劇情的發(fā)展，人物的心情和神態(tài)，下面所缺的四個(gè)舞臺(tái)說(shuō)明選哪一項(xiàng)最恰當(dāng)？[    ]

　　周樸園：（①）你來(lái)干什么？

　　侍萍：不是我要來(lái)的。

　　周樸園：誰(shuí)指使你來(lái)的？

　　侍萍：（②）命，不公平的命指使我來(lái)的！

　　周樸園：（③）三十年的工夫你還是找到這兒來(lái)了。

　　侍萍：（④）我沒有找你，我沒有找你，我以為你早死了……

　　a.①忽然嚴(yán)厲地  ②怨憤  ③冷冷地  ④悲憤

　　b.①忽然嚴(yán)厲地  ②悲憤  ③冷冷地  ④怨憤

　　c.①冷冷地  ②悲憤  ③忽然嚴(yán)厲地  ④怨憤

　　d.①冷冷地  ②怨憤  ③忽然嚴(yán)厲地  ④悲憤

　　8.選出加粗詞在文中的意義[    ]

　　對(duì)于我們工人的條件，究竟是答應(yīng)不答應(yīng)。

　　a.歸根結(jié)底　      b.結(jié)果

　　c.畢竟　          d.到底

　　9.課文中，周樸園見到魯侍萍后，感到吃驚，接連追問，下面是從中摘出的五個(gè)問句，根據(jù)劇情的發(fā)展排列最合理的一項(xiàng)是[    ]

　　①（忽然起立）你是誰(shuí)？  ②哦，侍萍？（低聲）是你？  ③你——你貴姓？  ④誰(shuí)指使你來(lái)的？  ⑤（忽然嚴(yán)厲地）你來(lái)干什么？

　　a.③①②⑤④　　　　　　b.①③⑤②④

　　c.③②⑤④①　　　　　  d.⑤④①②③

　　二、閱讀理解

　　（一）閱讀《雷雨》中的一段對(duì)話，回答10～13題。

　　周樸園  （在門口）你叫什么？還不上樓去睡？

　　繁  漪  （驕傲地）我請(qǐng)你見見你的好親戚。

　　周樸園  （見侍萍、四鳳在一起，驚）啊，你，你，你們這是做什么？

　　繁  漪  （拉四鳳向樸園）這是你的媳婦，你見見。（指著周樸園，向四鳳）叫爸爸！（指著侍萍，向周樸園）你也認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)這位老太太。

　　魯侍萍  太太？

　　繁  漪  萍，過(guò)來(lái)！當(dāng)著你父親，過(guò)來(lái)，給這個(gè)媽叩頭。

　　周  萍  （難堪）爸爸，我——

　　周樸園  （明白地）怎么——（向侍萍）侍萍，你到底還是回來(lái)了。

　　繁  漪  （驚）什么？她是侍萍？

　　魯侍萍  （慌）不，不，您弄錯(cuò)了。

　　周樸園  （冷冷地）我想你也會(huì)回來(lái)的。

　　魯侍萍  不，不，（低頭）啊！天！

　　……

　　周樸園  （沉痛地）萍兒，你過(guò)來(lái)。你的生母并沒有死，她還在世上。

　　周  萍  （瘋狂地）不是她！爸，不是她！

　　周樸園  （嚴(yán)厲地）混帳！不許胡說(shuō)！她沒有好身世，也是你的母親。

　　周  萍  （痛苦萬(wàn)分）哦，爸！

　　周樸園  （鄭重地）不要以為你跟四鳳同母，覺得臉上不好看，你就忘了人倫天性。（向侍萍）我預(yù)備寄給你兩萬(wàn)塊錢，現(xiàn)在既然你又來(lái)了……

　　魯侍萍  不，不！四鳳，我們走！

　　周樸園  （暴怒地，對(duì)周萍）跪下，認(rèn)她！這是你的生母。

　　魯四鳳  （昏亂地）媽！這不會(huì)是真的。

　　侍萍不語(yǔ)。

　　10.下面句子重音標(biāo)錯(cuò)的一項(xiàng)是[    ]

　　a.你到底還是回來(lái)了。       b.我請(qǐng)你見見你的好親戚。

　　c.什么，她是侍萍？         d.你還不上樓去睡？

　　11.“周樸園（明白地）怎么——（向侍萍）侍萍……”一句中“怎么——”的正確含義是[    ]

　　a.詢問周萍是怎么回事。

　　b.根據(jù)舞臺(tái)提示“明白地”可知，周樸園自以為明白了事情的緣由，想責(zé)備周萍又考慮到場(chǎng)合不對(duì)而沒有將話說(shuō)出。

　　c.打斷周萍的話，顯示家長(zhǎng)威嚴(yán)。

　　d.周樸園急于想知道侍萍為什么回來(lái)，故急忙改口。

　　12.魯侍萍為什么打斷周樸園的話，說(shuō)了一句“不，不！四鳳，我們走！”[    ]

　　a.對(duì)周萍不認(rèn)她這個(gè)生母的失望。

　　b.對(duì)這個(gè)家庭的憎恨。

　　c.感到自己與四鳳受了繁漪的愚弄和利用。

　　d.保護(hù)四鳳，不想讓四鳳重蹈自己的覆轍。

　　13.在“周萍認(rèn)母”一出戲中，周樸園的態(tài)度由沉痛到嚴(yán)厲，由嚴(yán)厲轉(zhuǎn)鄭重，由鄭重變暴怒，這是一個(gè)具有什么性格特征的人物形象？[    ]

　　a.冷酷自私，殘忍虛偽。表現(xiàn)了封建家長(zhǎng)的作風(fēng)。

　　b.周樸園雖冷酷自私，但此處卻表現(xiàn)出了他對(duì)侍萍的真情實(shí)意，是真情的流露。

　　c.周樸園將他對(duì)侍萍的懺悔表現(xiàn)在了他的行動(dòng)中，他對(duì)周萍所說(shuō)的話，實(shí)際上是說(shuō)給侍萍聽的。

　　d.周樸園是個(gè)喜怒無(wú)常的人，是這個(gè)家庭里的暴君。

　　下面是從課文中摘錄的周樸園的部分臺(tái)詞。試按劇情的發(fā)展調(diào)整順序，并回答有關(guān)問題。

　　①誰(shuí)指使你來(lái)的？

　　②無(wú)錫是個(gè)好地方。

　　③三十年的功夫你還是找到這兒來(lái)了。

　　④不對(duì)，不對(duì)，這都是新的。我要我的舊雨衣，你回頭跟太太說(shuō)。

　　⑤你來(lái)干什么？

　　⑥梅家的一個(gè)年輕小姐，很賢慧，也很規(guī)矩。

　　14.調(diào)整后的正確順序應(yīng)該是：                                     

　　15.周樸園以上的六句話可分為兩個(gè)層次。第一層次包括____________。（只填序號(hào)，下同），第二層次包括________。

　　16.上面兩個(gè)層次有著明顯的不同語(yǔ)氣，也從不同的側(cè)面揭示了周樸園丑惡的品質(zhì)與性格特征。從下面的短語(yǔ)中選擇恰當(dāng)?shù)奶顚懴铝斜砀瘛?/p>

　　①自私殘忍  ②極力稱贊  ③惶恐不安

　　④威逼埋怨  ⑤世故老練  ⑥始亂終棄

　　⑦虛偽狡詐  ⑧假仁假義  ⑨憶念舊情  ⑩隨便自如

　　（二）閱讀下文，完成17～22題。

　　談?wù)劇独子辍返膽騽�沖突

　　戲劇不懂得平靜地過(guò)日子，它需要不斷地掀起沖突的浪潮，使人物在相互沖突中撞擊出性格火花。《雷雨》中，曹禺把20年代壓迫者與被壓迫者之間無(wú)法調(diào)和的階級(jí)矛盾，集中于周、魯兩家的沖突氛圍內(nèi)，把兩家30年來(lái)錯(cuò)綜復(fù)雜的 和 集中在一天的特定環(huán)境中，人物的性格就得到了自然的藝術(shù)顯現(xiàn)。

　　同是炎黃子孫，魯侍萍這位柔弱、善良、溫情的女子，在那個(gè)特定的社會(huì)里卻一直不能將駕馭生命的韁繩緊握在自己手中，她被封建買辦資產(chǎn)階級(jí)家庭所蹂躪，被偽善的資產(chǎn)階級(jí)與封建階級(jí)的“混血兒”周樸園所欺騙。在第二幕中，侍萍與周樸園的對(duì)話看似平淡，沖突卻異常激烈。當(dāng)周樸園吩咐她“先下去”時(shí)，侍萍“望著樸園，淚要涌出”，只問了一句：“老爺，沒有事了？”這簡(jiǎn)短的話語(yǔ)和細(xì)微的表情變化，就很好地展示了侍萍和的心情，當(dāng)侍萍說(shuō)“老爺，想見一見她么？”時(shí)，冷酷無(wú)情的周樸園連忙回答：“不，不，不用。”三個(gè)“不”字，便將他人性的和靈魂的暴露得淋漓盡致。當(dāng)周樸園得知面前這個(gè)兩鬢染霜的老婆子就是他玩弄過(guò)的漂亮的使女時(shí)，他色厲內(nèi)荏，拿出一張五千元的支票，并聲稱“算是彌補(bǔ)我一點(diǎn)罪過(guò)”，侍萍將骯臟的支票撕得粉碎，然后迸發(fā)出血淚控訴：“我這些年的苦不是你拿錢算得清的。”這一撕，撕碎了周樸園的假面具，撕碎了資本家的信條，撕出了侍萍的性格，撕出了她30年風(fēng)雨中磨煉出來(lái)的精神。

　　17.“戲劇不懂得平靜地過(guò)日子”一句使用的修辭方法是：[    ]

　　a.比喻　　　　b.擬人

　　c.夸張　　　  d.移就

　　18.選文第一段兩個(gè)方框處填入的詞語(yǔ)恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是[    ]

　　a.血緣關(guān)系，性愛糾葛　　　　b.暖昧關(guān)系，階級(jí)矛盾

　　c.家庭不和，父子沖突　　　　d.勞資沖突，性愛凌辱

　　19.為什么說(shuō)周樸園是“混血兒”？（40字內(nèi)）

　　20.劇中人物都有自己個(gè)性的語(yǔ)言。侍萍這簡(jiǎn)短的話語(yǔ)中，展示了什么樣的心情；周樸園的三個(gè)“不”勾畫了他什么樣的人性和靈魂？請(qǐng)?zhí)钤谙鄳?yīng)的空格內(nèi)。

　　a________                         b________

　　c________                         d________

　　21.侍萍撕了周樸園的支票后又冷冷地說(shuō)“我這些年的苦不是你拿錢算得清的”，這充分表達(dá)了她對(duì)周樸園的什么樣的感情？（20字內(nèi)）

　　________________________________________

　　22.本段文字末尾，劇評(píng)作者用了一組排比句，有力地評(píng)論了侍萍這一很有個(gè)性和表現(xiàn)力的動(dòng)作和語(yǔ)言，試根據(jù)上下文，填寫這些方框里的詞語(yǔ)。

　　甲________  乙________

　　丙________  丁________

《雷雨》學(xué)案 篇3

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】：

　　1、欣賞戲劇沖突

　　2、分析在沖突中所表現(xiàn)的人物性格

　　3、欣賞人物語(yǔ)言

　　【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

　　分析在沖突中所表現(xiàn)的人物性格

　　【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】：欣賞人物語(yǔ)言

　　【知識(shí)鏈接】作家與作品

　　曹禺（19101996），原名萬(wàn)家寶，湖北潛江人，我國(guó)杰出的劇作家和“當(dāng)代語(yǔ)言藝術(shù)大師”他出生于一個(gè)封建官僚家庭，從小耳聞目睹了大量剝削階級(jí)的丑聞，這對(duì)他以后創(chuàng)作《雷雨》及其他劇作，有很大的影響他曾在南開中學(xué)和清華大學(xué)讀書，學(xué)生時(shí)代，就喜歡戲劇，受莎士比亞等歐洲戲劇大師作品影響較大經(jīng)過(guò)多年構(gòu)思，幾易其稿，于1933年在清華大學(xué)讀書期間完成了他的處女作《雷雨》其后，又寫了《日出》《原野》《蛻變》《北京人》等劇本，這些劇本奠定了他在中國(guó)戲劇界的大師地位解放前，曹禺和老舍赴美講學(xué)，1949年，他們應(yīng)召回國(guó)其后他又創(chuàng)作了《明朗的天》《膽劍篇》（與人合作）、《王昭君》等劇本

　　有關(guān)《雷雨》

　　《雷雨》是一部杰出的現(xiàn)實(shí)主義話劇，是一部深刻揭露反動(dòng)資產(chǎn)階級(jí)的罪惡本質(zhì)、反映30年代大變動(dòng)的中國(guó)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的悲劇

　　《雷雨》的內(nèi)容情節(jié)安排，充分顯示了作者高超的藝術(shù)才能作者把三十多年間發(fā)生過(guò)的事情，集中地放在周公館的客廳里重現(xiàn)，時(shí)間只從當(dāng)天中午延至午夜，在這樣一個(gè)特定的時(shí)間和空間里展開了戲劇沖突：封建資本家周樸園之妻繁漪不堪他的專橫，與周樸園的大兒子周萍發(fā)生了曖昧關(guān)系，周萍又勾引了婢女四鳳繁漪出于嫉妒，通知四鳳的母親侍萍把她領(lǐng)走，而侍萍正是三十年前被周樸園始亂終棄的侍女，她正是周萍的生身母親而被她帶走的兒子魯大海卻又在周樸園的礦上做工，作為罷工的工人代表，正和周樸園面對(duì)面地展開斗爭(zhēng)這些矛盾同時(shí)在這天下午激化，趨向高潮經(jīng)過(guò)一番矛盾沖突，周萍、四鳳知道了他們之間原來(lái)是同母兄妹，于是四鳳觸電而死，繁漪的兒子周沖為救四鳳也送了命，周萍也開槍自殺……這個(gè)罪惡的大家庭終于崩潰了而這一切都是在雷雨之夜進(jìn)行的，這就以象征的手法告訴人們：在半殖民地半封建社會(huì)沉悶的空氣里，一場(chǎng)變革中國(guó)現(xiàn)實(shí)的大雷雨即將來(lái)臨

　　【學(xué)習(xí)過(guò)程】

　　一、積累運(yùn)用：自主探究

　　1、  下面句子中加點(diǎn)的字重讀有誤的一項(xiàng)是（   ）

　　a不對(duì)，不對(duì)，這都是新的我要我的舊雨衣，你回頭跟太太說(shuō)

　　b她不是小姐，她是無(wú)錫周公館梅媽的女兒，她叫侍萍

　　c從前的舊恩怨，過(guò)了幾十年，又何必再提呢？

　　d那么，我們就這樣解決了我叫他下來(lái)，你看一看他，以后魯家的人永遠(yuǎn)不許再到周家來(lái)

　　2、  下列語(yǔ)句中沒有錯(cuò)別字的一項(xiàng)是（   ）

　　a午飯后，天氣很陰沉，更郁熱，濕潮的空氣，低壓著屋內(nèi)的人，使人成為煩燥的了

　　b如果老爺想打聽的話，無(wú)論什么事，無(wú)錫那邊我還有認(rèn)識(shí)的人，雖然許久不通音信，托他們打聽點(diǎn)事情總還是可以的

　　c梅家的一個(gè)年輕小姐，很賢惠，也很規(guī)距，有一天夜里，忽然地投水死了，后來(lái)，后來(lái)，——你知道么？

　　d你去告訴四鳳，叫她把我樟木箱子里那件舊雨衣拿出來(lái)，順便把那箱子里的幾件舊襯衣也檢出來(lái)

　　二、             整體感知：合作探究

　　本課一共節(jié)選了兩場(chǎng)戲，試梳理這兩場(chǎng)戲的情節(jié)

　　三、文本研究：合作探究

　　（一）劇作題名為“雷雨”，第二幕的幕前提示里說(shuō)：“午飯后，天氣很陰沉，更郁熱，濕潮的空氣，低壓著屋內(nèi)的人，使人成為煩躁的了”這對(duì)于劇情的發(fā)展有什么作用？

　　（二）周樸園一直用著侍萍用過(guò)的舊家具，記著她的生日，甚至保留著她喜歡關(guān)著窗子這樣的生活小習(xí)慣，怎樣看待周樸園對(duì)侍萍的懷念？（言之成理即可）

　　（三）精讀劇中有關(guān)周樸園、侍萍、魯大海的對(duì)話部分，找出能體現(xiàn)他們性格的句子，感悟他們之間的矛盾沖突，分析人物性格

　　（四）戲劇人物的語(yǔ)言往往有潛臺(tái)詞，揣摩下列語(yǔ)句，回答括號(hào)中的問題，體會(huì)人物語(yǔ)言的內(nèi)涵的豐富性

　　1、周樸園     什么？魯大海？他！我的兒子？

　　（這四個(gè)短句表達(dá)的意思，可以說(shuō)成“魯大海原來(lái)是我的兒子”，但表達(dá)的感情卻不同試做分析）

　　2、魯侍萍   （大哭）這真是一群強(qiáng)盜！（走至周萍面前）你是萍，憑——憑——什么打我的兒子？

　　（表現(xiàn)了侍萍什么復(fù)雜的感情？第二句話巧妙在哪里？）

　　四、拓展提高——我思，我進(jìn)步

　　魯迅先生說(shuō)：“悲劇是把人生有價(jià)值的毀滅給人看”《雷雨》毀滅的有價(jià)值的東西是什么呢？

　　參考答案：

　　一、積累運(yùn)用

　　1、a 重音字應(yīng)是“舊”

　　2、b（a“燥”應(yīng)為“躁”；c“ 距”應(yīng)為“矩”；d “檢”應(yīng)為“撿”）

　　二、整體感知

　　明確：第一場(chǎng)戲：寫三十多年后周樸園與魯侍萍再次相見意外相見，二人之間展開了緊張激烈的矛盾沖突

　　第二場(chǎng)戲：寫周樸園與魯大海、侍萍與周萍的相見父子相見，卻是仇人，血的控訴，讓人不忍卒聽；母子相見，卻無(wú)法相認(rèn)，還不能不喊出“這真是一群強(qiáng)盜”本場(chǎng)主要是由周樸園與魯大海之間展開的矛盾沖突

　　三、文本研究

　　（一）明確：“雷雨”是來(lái)勢(shì)兇猛、沖決一切事物的象征，“更陰沉，更郁熱，濕潮的空氣”是雷雨將至的征兆，它暗示了劇中沉悶壓抑的氣氛，劇中主要人物煩躁不安的心理狀態(tài)，更讓讀者產(chǎn)生“山雨欲來(lái)風(fēng)滿樓”的緊張感，意識(shí)到將會(huì)有大的事件發(fā)生這一提示語(yǔ)起到了鋪墊情節(jié)、渲染氣氛的作用

　　（二）明確：首先，周樸園并非認(rèn)識(shí)不到自己當(dāng)年對(duì)侍萍所犯下的罪惡，比如在侍萍講述往事的時(shí)候，他“苦痛”“汗涔涔地”，因此，為了求得良心上的安寧，為了表示自己的贖罪之心，他有些刻意地表達(dá)自己對(duì)侍萍的懷念，從這個(gè)角度看，他的懷念是刻意、虛偽的

　　其次，當(dāng)年他和侍萍確實(shí)感情深厚，侍萍還為他生了兩個(gè)孩子，他難免會(huì)留戀過(guò)去他和侍萍的感情生活這種留念之情是真實(shí)的，也是如今他的感情中讓人覺得最有“人性”的部分不過(guò)，它是屬于過(guò)去的，因?yàn)槿缃袼�的感情已�?jīng)被嚴(yán)重扭曲了，因此，當(dāng)他得知侍萍沒有死，而且就是眼前的魯媽時(shí)，現(xiàn)實(shí)的利害關(guān)系占了上風(fēng)，他的溫情一下子消失了，于是發(fā)出了冷酷無(wú)情、帶有侮辱意味的質(zhì)問至于他向侍萍表白的他是如何“紀(jì)念”她的話，基本上是為了軟化她罷了

　　（三）明確

　　1 、周樸園 

　　周樸園是個(gè)由封建地主轉(zhuǎn)化而成的資本家殘忍、冷酷、自私、貪婪、而又虛偽 

　　對(duì)魯侍萍始亂終棄，大年三十從家中趕走→冷酷、殘忍、自私 

　　故意淹死二千多小工，發(fā)昧心才→殘忍、奸詐 

　　對(duì)魯侍萍由“愛”到“趕”到“懷念”到“兇狠”→虛偽、冷酷、自私 

　　2、魯侍萍  

　　侍萍是一個(gè)受侮辱，被損害的女子，是舊中國(guó) 勞動(dòng)?jì)D女 的形象，正直、善良、剛毅、倔強(qiáng) 

　　來(lái)自鄉(xiāng)下的溫柔貌美賢惠的侍女→心地善良、正直 

　　默默承受三十多年的悲慘→剛強(qiáng) 

　　面對(duì)周樸園含血帶淚地控訴三十年的悲慘遭遇→倔強(qiáng) 

　　撕毀周樸園的支票→骨氣和尊嚴(yán) 

　　“命，是不公平的命叫我來(lái)的”→尚不知道造成自己悲慘命運(yùn)的根本原因  

　　對(duì)周樸園的生日哄騙心軟，不敢當(dāng)眾揭周樸園的底→斗爭(zhēng)不堅(jiān)決 

　　3 、魯大海 

　　魯大海與周樸園，從血緣上看，他們是父子；從階級(jí)關(guān)系上看，他們是你死我活的敵人在同周樸園的斗爭(zhēng)中表現(xiàn)出他是一個(gè)覺醒了的工人 ，代表廣大工人群眾面對(duì)面地同周樸園談判，斗爭(zhēng)他義正辭嚴(yán)地揭穿周樸園軟硬兼施鎮(zhèn)壓工人的罷工的陰謀，揭露他制造事故淹死兩千三百個(gè)小工以發(fā)橫財(cái)?shù)淖飷核麍?jiān)定、勇敢、無(wú)私、求實(shí)他對(duì)資本家有著清醒、透徹的認(rèn)識(shí)，資本家的威脅、訛詐、利誘等卑鄙 手段在他面前無(wú)計(jì)可施他義無(wú)反顧地在反抗斗爭(zhēng)的道路上走下去( 反抗精神、堅(jiān)強(qiáng)不屈的性格) 斗爭(zhēng)中 顯出經(jīng)驗(yàn)的不足、魯莽等弱點(diǎn)

　　（四）明確

　　1、說(shuō)“魯大海原來(lái)是我的兒子”，只是平實(shí)的敘述，無(wú)法傳達(dá)出說(shuō)話者此時(shí)應(yīng)有的復(fù)雜感情用四個(gè)短句，形成急促的語(yǔ)氣，表現(xiàn)了周樸園極度吃驚、惱怒的心情；連續(xù)出現(xiàn)上升語(yǔ)調(diào)，又使他的吃驚、惱怒中帶上了幾分惶惑，真實(shí)地再現(xiàn)了他當(dāng)時(shí)的感受

　　2、侍萍聽了周樸園的表白，起初還抱有幻想，但當(dāng)她看到周樸園對(duì)魯大海的態(tài)度，特別是看到周萍打魯大海后，她的幻想破滅了，于是憤怒地喊出“這真是一群強(qiáng)盜”，表現(xiàn)了她感情上受的刺激第二句利用同音詞硬生生把話頭轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)，表現(xiàn)了侍萍受到刺激后，想要揭開母子關(guān)系、兄弟關(guān)系，卻馬上又意識(shí)到不能這樣做的心理過(guò)程，讓人感受到她痛苦、復(fù)雜的心情

　　四、拓展提高

　　明確：應(yīng)該是在命運(yùn)的困頓中苦苦掙扎而又難逃摧殘和拷打的人性，因此，《雷雨》也是一出人性悲劇對(duì)周樸園這個(gè)人物，我們?cè)诜治觥⒗斫獾倪^(guò)程中，應(yīng)看到其悲劇的一面，應(yīng)看到其性格的復(fù)雜性不能一味地因循前人對(duì)他的看法，要從人性悲劇的角度挖掘其性格的另一面

《雷雨》學(xué)案 篇4

　　努力創(chuàng)設(shè)愉快輕松的教學(xué)情境。利用卡片、錄音、等手段，通過(guò)“組詞語(yǔ)——聽錄音——加題目——說(shuō)特點(diǎn)”等教學(xué)環(huán)節(jié)，促使學(xué)生“眼、耳、口、腦”并用。這不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)生帶入課文情境中去，而且激活了學(xué)生思維和想象力，同時(shí)又降低了教學(xué)難度，為深入學(xué)習(xí)課文打下了良好的基礎(chǔ)。

《雷雨》學(xué)案 篇5

　　教案

　　鄭州幼師  金揚(yáng)眉

　　教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)《雷雨》第二幕.著重分析主要的矛盾沖突及矛盾沖突所揭示的人物性格，挖掘全劇的主題；2、了解話劇的特點(diǎn)，品味個(gè)性化語(yǔ)言。

　　教學(xué)思想：引進(jìn)“以人為本”的民主教學(xué)思想，尊重學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的感悟和體驗(yàn)，最大限度的發(fā)揮學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)和動(dòng)手能力。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：分析矛盾沖突和通過(guò)矛盾沖突把握全劇的主題是重點(diǎn)，把握周樸園性格的復(fù)雜性是難點(diǎn)。

　　教學(xué)方法：情境法、啟發(fā)法、討論法、表演法

　　課時(shí)安排：1課時(shí)

　　教具使用：計(jì)算機(jī)多媒體、課件

　　教學(xué)步驟:

　　一、簡(jiǎn)介作者和劇情：

　　曹禺，原名萬(wàn)家寶，19xx年生于天津一個(gè)沒落的官僚家庭，原籍湖北潛江。他是第二次國(guó)內(nèi)革命戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期出現(xiàn)的有很大成就和廣泛影響的劇作家。被稱為“中國(guó)的莎士比亞”。四幕劇《雷雨》在一天的時(shí)間(上午到午夜兩點(diǎn)鐘)、兩個(gè)舞臺(tái)背景(周家的客廳，魯家的住房)內(nèi)集中地表現(xiàn)出兩個(gè)家庭和它們的成員之間前后三十年的錯(cuò)綜復(fù)雜的糾葛，寫出了那種不合理的關(guān)系所造成的罪惡和悲劇。它寫的主要是屬于資產(chǎn)階級(jí)的周家，同時(shí)又寫了直接受到掠奪和侮辱的魯家。《雷雨》中主要人物的結(jié)局有的死，有的逃，有的變成了瘋子。劇本的這種強(qiáng)烈的悲劇性不只深刻地暴露了資產(chǎn)階級(jí)的罪惡和他們庸俗卑劣的精神面貌，而且引導(dǎo)觀眾和讀者不得不追溯形成這種悲劇的社會(huì)原因。這正是《雷雨》這一名劇深刻的思想意義之所在。

　　二、分析劇情和矛盾沖突： 

　　（1）梳理人物關(guān)系：說(shuō)說(shuō)下列人物存在哪些沖突？主要矛盾是什么？（顯示人物關(guān)系表）

　　（2）第一場(chǎng)戲的劇情如何發(fā)展？

　　三、分析在沖突中所表現(xiàn)的人物性格

　　（1）周樸園懷念魯侍萍的感情是否真實(shí)？請(qǐng)?jiān)嚰臃治觥?

　　（2）周樸園對(duì)魯侍萍相認(rèn)前和相認(rèn)后的態(tài)度變化是否矛盾？為什么？

　　（3）你認(rèn)為周樸園是怎樣一個(gè)人？

　　（學(xué)生自由討論、發(fā)言）

　　教師總結(jié)：周樸園的性格特點(diǎn)可以用四個(gè)詞概括：自私、虛偽、陰險(xiǎn)、狡詐。他對(duì)侍萍的懷念是有真誠(chéng)的成分的，但他懷念的是30年前的梅小姐，是不會(huì)對(duì)他的現(xiàn)在構(gòu)成威脅的梅小姐，從這點(diǎn)看，他又是虛偽的。當(dāng)現(xiàn)實(shí)的利害關(guān)系占了上風(fēng)，侍萍的出現(xiàn)會(huì)破壞他的形象，威脅他的名譽(yù)、地位的時(shí)候，他兇相畢露，殘酷、自私的一面暴露無(wú)遺。正如繁漪所說(shuō)，他是一個(gè)地地道道的偽君子。

　　四、分析主題：

　　《雷雨》在糾纏著血緣關(guān)系和命運(yùn)巧合的劇情中深刻地反映著現(xiàn)實(shí)的社會(huì)內(nèi)容，魯侍萍、魯大海和周樸園的沖突本質(zhì)上是階級(jí)沖突，沖突的殘酷體現(xiàn)了歷史的必然要求；魯侍萍、四鳳等人的悲劇有力地揭示了舊社會(huì)、舊家庭的罪惡。

　　五、欣賞人物語(yǔ)言：（1）試分析下面一段對(duì)話：

　　周樸園   （忽然嚴(yán)厲地）你來(lái)干什么？

　　魯侍萍   不是我要來(lái)的。

　　周樸園   誰(shuí)指使你來(lái)的？

　　魯侍萍   （悲憤）命，不公平的命指使我來(lái)的！

　　周樸園   （冷冷地）30年的工夫你還是找到這兒來(lái)了。 

　　（2）有感情朗讀下面幾句話，體會(huì)人物的性格和心理。

　　周樸園   什么？魯大海？他！我的兒子？

　　周樸園   （忽然）好！痛痛快快的！你現(xiàn)在要多少錢吧！

　　魯侍萍   （淚滿眼）我——我——我只要見見我的萍兒。

　　魯侍萍   （大哭）這真是一群強(qiáng)盜！（走至周萍面前）你是萍，憑——憑——什么打我的兒子？

　　六、布置作業(yè)：

　　（1）全劇的標(biāo)題“雷雨”有什么象征意義？

　　（2）魯侍萍到底有沒有出路？請(qǐng)發(fā)揮你的想象力，以“走出周公館的侍萍”為題目寫一篇短文，字?jǐn)?shù)不限。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　雷雨

　　魯侍萍——————————私生活角度

　　自私、虛偽

　　周樸園                    大資本家的罪行

　　陰險(xiǎn)、狡詐

　　魯大海——————————社會(huì)斗爭(zhēng)角度

《雷雨》學(xué)案 篇6

　　一、教學(xué)要求：

　　1、聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)一步認(rèn)識(shí)云、電、風(fēng)、雨等自然現(xiàn)象，了解雞鴨不同的生活習(xí)性，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、觀察大自然的情趣。

　　2、學(xué)會(huì)兩種新筆畫( )，學(xué)會(huì)六個(gè)生字，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清字形，理解字義，正確書寫。

　　3、在識(shí)字中進(jìn)行聽說(shuō)讀寫的訓(xùn)練，并在反復(fù)對(duì)照?qǐng)D文的過(guò)程中訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力和思維能力。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：

　　本課"云、電、風(fēng)、雨、天、烏"這六個(gè)生字的音形義。

　　三、教學(xué)難點(diǎn) ：

　　1、新筆畫"。

　　2、“雨、烏、風(fēng)”的寫法。

　　四、教具準(zhǔn)備： 錄音機(jī)、彩圖、自制的生字卡片。

　　五、教學(xué)時(shí)間： 兩課時(shí)

　　六、教學(xué)過(guò)程 ：

　　一、揭示課題，指導(dǎo)看圖。

　　1、小朋友，今天我們要學(xué)習(xí)看圖讀拼音識(shí)字第8課雷雨。

　　2、先請(qǐng)大家看看圖，仔細(xì)地聽一聽。(出示彩圖，并放錄音)

　　3、你看到些什么？聽到了哪些聲音呢？(看到了烏云、閃電、雨點(diǎn)、池塘、小雞、小鴨、荷花)(聽到了雷聲、雨聲、風(fēng)聲)

　　4、小朋友看得很好，聽得很認(rèn)真,這些都是雷雨時(shí)的情景。(老師作形象描述)雷雨到來(lái)時(shí)，黑沉沉的烏云布滿了天空，電光閃閃，雷聲隆隆，風(fēng)呼呼地刮著，雨嘩嘩地下著，小雞嚇得躲在石頭旁嘰嘰嘰地叫著，小鴨在池塘里快樂地歌唱，好像在說(shuō)："下雨了!下雨了!"

　　二、學(xué)習(xí)純拼音句群。

　　1、小朋友，書上有一首兒歌，生動(dòng)地寫出了雷雨時(shí)的情景，你們想不想讀一讀？(想)，請(qǐng)小朋友打開書，翻到46頁(yè)，自己小聲地讀一讀純拼音句群，要求讀準(zhǔn)字音，邊讀還要邊想，句群寫了什么內(nèi)容呢？(學(xué)生自讀，老師巡視指導(dǎo))

　　2、現(xiàn)在我請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)來(lái)讀讀句群，其它小朋友聽一聽，他們的字音讀準(zhǔn)了嗎？(二人讀完后，眾人評(píng)議)

　　3、老師來(lái)提點(diǎn)意見，小朋友朗讀時(shí)不僅要讀準(zhǔn)字音，還要詞兒連讀，下面請(qǐng)小朋友跟著老師讀。

　　4、老師評(píng)價(jià)，并對(duì)讀錯(cuò)的地方加以糾正。

　　三、學(xué)習(xí)"云、電、風(fēng)、雨"四個(gè)字。

　　1、讀了句群，你們知道雷雨的時(shí)候，滿天都是什么嗎？(烏云)

　　2、請(qǐng)小朋友把音節(jié)直呼三遍。(出示：wū yún)

　　3、這個(gè)字就是烏云的云字，請(qǐng)大家讀一讀。( 出示"云"的生字卡片)

　　4、云是幾筆寫成呢？請(qǐng)看老師在田字格里書寫。( 板書：云) "云"字有幾筆？這里有個(gè)新筆畫，我來(lái)教你們寫。先由豎中線起筆寫一撇，在橫中線上寫上折，它的名稱叫撇折。請(qǐng)小朋友書書空。那么，撇折是幾筆寫成的呢？(一筆)(板書：)

　　5、我們會(huì)寫撇折了，誰(shuí)來(lái)給云字書空？我們都來(lái)試一試。

　　6、天空中除了有烏云，平時(shí)小朋友還看到什么云？(白云、紅云、火燒云)

　　7、請(qǐng)小朋友再看看圖，大雨來(lái)臨時(shí)，天空中不僅布滿了烏云，還有什么呢？(閃電)我們一起讀讀音節(jié)？(出示：shǎn diàn)

　　8、這就是閃電的電字，小朋友齊讀三遍。( 出示"電"字的生字卡片)

　　9、"電"字首先寫一個(gè)什么字呢？(曰字)，這個(gè)曰字要寫得扁扁的，然后寫上豎彎鉤，那么，你們用什么辦法記住電字呢？(曰加)(板書：電)

　　10、除了閃電，你們還能給電組詞嗎？(開火車組詞) 11、你能用電字組成的詞說(shuō)一句話嗎？(自由說(shuō))

　　12、小朋友，電和我們的生活系系相關(guān)，有了電多方便啊！因此小朋友平時(shí)要注意節(jié)約用電，同時(shí)電也是很危險(xiǎn)的，你們可不能隨便用手去觸摸帶電的東西。

　　13、課間休息。

　　14、誰(shuí)來(lái)回憶一下句群中寫烏云怎么樣呢？(滿天)電光怎么樣呢？(閃)，請(qǐng)大家把第一句再讀一讀。

　　15、這時(shí)候,風(fēng)怎么樣呢？(呼呼地刮著)什么風(fēng)才會(huì)有聲音？(大風(fēng))因?yàn)轱L(fēng)很大，所以把大顆大顆的雨點(diǎn)都吹斜了。請(qǐng)小朋友讀讀章節(jié)(出示：fēng hū hū)

　　16、這就是風(fēng)字，小朋友要讀準(zhǔn)后鼻音。( 出示"風(fēng)"字的生字卡片)

　　17、風(fēng)字怎么寫呢？先寫一撇，再寫橫折彎鉤，在里面寫上撇和點(diǎn)。(板書：風(fēng))請(qǐng)大家在桌上寫兩個(gè)風(fēng)字。

　　18、風(fēng)字的第二筆是什么？(橫折彎鉤)還有哪個(gè)字的第二筆是橫折彎鉤呢？(九字)

　　19、小朋友比較一下，它們的寫法相同嗎？(不同，風(fēng)字的彎鉤要短一些，九字的彎鉤要長(zhǎng)一些)

　　20、小朋友，烏云滿天，電光閃閃，風(fēng)呼呼，馬上會(huì)出現(xiàn)什么情景？(雨嘩嘩)(出示：yǔ huā huā)這就是雨字,小朋友齊讀三遍。(出示雨字的生字卡片)

　　21、現(xiàn)在老師教你們書寫雨字，先寫橫，再寫豎，橫折鉤，在豎中線上寫一豎，最后在里邊寫四點(diǎn)，先寫左邊兩點(diǎn)，再寫右邊兩點(diǎn)，這四點(diǎn)要上下對(duì)齊。(板書：雨)

　　22、小朋友數(shù)一數(shù)，雨字一共有幾筆？(八筆)你們看看，里面的四點(diǎn)像什么呀？(飄落的雨點(diǎn))

　　23、你能編個(gè)兒歌記住雨字嗎？(學(xué)生動(dòng)腦筋自己編)

　　24、那么，誰(shuí)來(lái)告訴我，雷雨時(shí),風(fēng)怎么樣呢？雨怎么樣呢？(風(fēng)呼呼，雨嘩嘩)

　　25、風(fēng)呼呼，雨嘩嘩要怎樣讀才讓人感到風(fēng)很大，雨越下越大呢？誰(shuí)來(lái)試一試？全班同學(xué)把一、二行連起來(lái)讀一讀。

　　26、小朋友，云、電、風(fēng)都是雷雨時(shí)的幾種自然現(xiàn)象，那么，這時(shí)候小雞和小鴨各有什么不同表現(xiàn)呢？請(qǐng)看句群的三、四行。請(qǐng)小朋友跟著我讀。

　　27、小雞被嚇住了，說(shuō)明它心里怎么樣？(害怕，不喜歡下雨)那么它嘰嘰的叫聲應(yīng)該怎么讀？(又快又急)個(gè)別讀，集體讀。

　　28、小鴨子非常高興，它嗄嗄的叫聲要讀得怎樣？(響亮)個(gè)別讀，集體讀。

　　29、男同學(xué)讀一、二行，女同學(xué)讀三、四行，有感情地朗讀純拼音句群。

　　四、書寫"云、電、風(fēng)、雨"四個(gè)生字。

　　1、每個(gè)生字帶拼音寫四個(gè)。(老師巡視指導(dǎo))

　　2、寫出"云、電、風(fēng)、雨"的筆順。

　　五、師總結(jié)，下課。(發(fā)散：雷雨時(shí)你還會(huì)看到什么,聽到什么？)

《雷雨》學(xué)案 篇7

　　一、 說(shuō)教材地位特點(diǎn)

　　我今天所說(shuō)的課文是《雷雨》。它所處的單元是高中第四冊(cè)第四單元。這個(gè)單元是高中首個(gè)戲劇單元。通過(guò)學(xué)習(xí)本單元，將使學(xué)生了解戲劇常識(shí)，培養(yǎng)戲劇意識(shí)，解讀名家名劇，初步涉入戲劇瑰麗之門。而《雷雨》是中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代戲劇扛鼎之作。而本文又位居單元之首，以開放的思維、以現(xiàn)代教育模式學(xué)習(xí)本文，將對(duì)單元產(chǎn)生良好的導(dǎo)向作用。

　　二、 說(shuō)教學(xué)目標(biāo) 

　　知識(shí)目標(biāo)：了解戲劇常識(shí)，作者及作品梗概。走進(jìn)作品，走進(jìn)大師。學(xué)會(huì)鑒賞解讀戲劇。

　　能力目標(biāo)：1、嘗試網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中解讀經(jīng)典文本，充分凸現(xiàn)學(xué)生課堂主體的地位

　　2、學(xué)會(huì)借助現(xiàn)代信息技術(shù)查詢、分析、辨別、篩選、整理、積累、利用信息。最終實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)與學(xué)生互動(dòng)、學(xué)生與教師互動(dòng)、學(xué)生與學(xué)生互動(dòng)，將信息技術(shù)與課程無(wú)縫整合的理念貫穿于課堂教學(xué)的全過(guò)程。

　　情感目標(biāo)：關(guān)注人的情感與生存環(huán)境之間的矛盾沖突，培養(yǎng)人文情懷。

　　三、 說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

　　根據(jù)教學(xué)目標(biāo) 和教材的特點(diǎn)、地位。我確定以下教學(xué)重難點(diǎn)。

　　重點(diǎn)：怎樣利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境解讀、把握經(jīng)典作品。

　　難點(diǎn)：以人文意識(shí)探究周樸園與魯侍萍的情感及其性格。

　　四、 說(shuō)學(xué)法引導(dǎo)

　　1、引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源了解戲劇常識(shí)、作者、作品、相關(guān)背景等。

　　2、借助網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)方式整合學(xué)生自由探究成果。

　　3、深入研讀文本，利用實(shí)時(shí)網(wǎng)絡(luò)討論，探究教學(xué)難點(diǎn) 。

　　4、拓展課堂，結(jié)合課文進(jìn)行多元化研究性學(xué)習(xí)。

　　五、 說(shuō)教學(xué)過(guò)程 

　　一、 導(dǎo)入  。激發(fā)情感，創(chuàng)設(shè)氛圍。（約3分鐘）

　　上課伊始，我先播放電影《雷雨》結(jié)局片斷。以濃厚的悲劇色彩和強(qiáng)烈的視覺沖擊渲染情感，創(chuàng)設(shè)氛圍。以激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。

　　之后，我指出七十年前的今天，年僅23歲的曹禺先生以他在清華大學(xué)時(shí)創(chuàng)作的四幕劇《雷雨》，為我們留下了這么一個(gè)悲劇結(jié)局、一聲嘆息。在幻想、憧憬、掙扎、嚎叫之后。雷雨之夜，三個(gè)愛恨交織，有著火熱人生的年輕人同時(shí)踏上了生命的不歸路。《雷雨》，除了生命毀滅的沉默和黑暗之外。究竟還有多少個(gè)難解的迷，究竟還能告訴今天的我們多少些人與人性的啟示。

　　接著，我與學(xué)生一起以探究者的身份，平等的走近被稱為“中國(guó)莎士比亞”的戲劇大師，走進(jìn)《雷雨》。

　　二、 資源收集和整合分析（約13分鐘）

　　1、 設(shè)問提示，提出問題

　　我采用換位思考。由學(xué)生主體積極、自主的給自己提出學(xué)習(xí)任務(wù)。也就是假設(shè)學(xué)生是老師，在首次接觸戲劇這一文學(xué)形態(tài)，在教學(xué)戲劇單元第一課《雷雨》時(shí)。他們會(huì)讓學(xué)生首先了解什么？并讓每位同學(xué)設(shè)計(jì)一個(gè)問題，發(fā)布在網(wǎng)絡(luò)討論區(qū)。

　　2、 信息收集處理

　　⑴聚焦問題

　　就是將學(xué)生剛才提出發(fā)布于討論區(qū)的問題。進(jìn)行整理、篩選、總結(jié)、提煉出兩大問題。

　　a、 戲劇常識(shí)（定義、分類、鑒賞劇本的要素等）

　　b、 曹禺簡(jiǎn)介，《雷雨》故事梗概，創(chuàng)作背景

　　⑵資源搜索

　　教師將全體學(xué)生分為兩大組。各組負(fù)責(zé)其中一個(gè)問題。之后，教師提供給學(xué)生解答問題的途徑。

　　 收集課文和課外資料上的信息

　　 利用網(wǎng)絡(luò)，使用關(guān)鍵詞在網(wǎng)絡(luò)上搜索有關(guān)信息的網(wǎng)站。訪問其中一個(gè)獲幾個(gè)站點(diǎn)，收集相關(guān)的信息。

　　為了提高課堂教學(xué)的效率，教師提供給學(xué)生一些參考網(wǎng)址和搜索引擎。

　　搜索引擎：google；新浪；雅虎；百度等。

　　在這一過(guò)程充分體現(xiàn)學(xué)生的分工和合作，使每位學(xué)生都有學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間。享受學(xué)習(xí)的過(guò)程，提高自主學(xué)習(xí)的能力。

　　3、 交流、匯報(bào)、討論

　　接著，首先要求學(xué)生對(duì)自己所搜集的資料進(jìn)行篩選、整理，把整合好的資料發(fā)布于他們自己的討論區(qū)。

　　之后，教師讓一些學(xué)生講解、展示自己的成果。期間，教師作適當(dāng)重點(diǎn)點(diǎn)撥。

　　之后，教師作簡(jiǎn)要小結(jié) 。并補(bǔ)充《雷雨》人物關(guān)系圖，使學(xué)生更清晰的把握《雷雨》的復(fù)雜人物關(guān)系。為下面教學(xué)做好準(zhǔn)備。

　　三、 文本深入研讀及網(wǎng)絡(luò)實(shí)時(shí)討論（約27分鐘）

　　1、 在了解戲劇要點(diǎn)，大體把握了《雷雨》之后。回歸文本，通過(guò)對(duì)文本的研究達(dá)到解讀戲劇的目的。培養(yǎng)學(xué)生鑒賞戲劇的能力。我選擇課文節(jié)選部分的第一場(chǎng)戲，也就是周樸園和魯侍萍三十年后的重逢。作為研讀的重點(diǎn)。

　　2、 插播電影《雷雨》此部分的片斷，并提出思考題。

　　a、 這場(chǎng)戲的戲劇沖突是什么？這場(chǎng)沖突最引人入勝的戲是哪一段。

　　b、 分析人物性格。

　　3、 在觀看完電影后，學(xué)生結(jié)合電影和課本解答思考題a。

　　以此得出，魯侍萍身份確定使這場(chǎng)戲劇沖突的點(diǎn)。之后，讓學(xué)生課堂口頭回答以下問題。

　　⑴周樸園在不知是魯侍萍之前，周對(duì)魯是什么態(tài)度？找到依據(jù)。

　　⑵兩人圍繞三十年前在無(wú)錫發(fā)生的事件展開對(duì)話，在整個(gè)對(duì)話過(guò)程中，周樸園幾次問魯侍萍的姓氏和身份？這些問話和動(dòng)作展現(xiàn)了怎樣的心理變化過(guò)程？

　　⑶周樸園在知道是魯侍萍之后，周對(duì)魯?shù)膽B(tài)度有何變化，哪里體現(xiàn)？

　　（學(xué)生簡(jiǎn)要口頭回答）

　　4、在把握了戲劇沖突和戲劇人物語(yǔ)言的基礎(chǔ)上。接下來(lái)，教師充分發(fā)揮學(xué)生自主和自由討論的權(quán)利。利用網(wǎng)絡(luò)討論區(qū)，深入解讀周樸園和魯侍萍這兩個(gè)人物。

　　（教師在網(wǎng)絡(luò)討論區(qū)發(fā)布討論問題）

　　a、 周樸園愛魯侍萍嗎？他對(duì)魯侍萍的懷念是真實(shí)的嗎？你覺得周樸園是一個(gè)怎樣的人？

　　b、 魯侍萍對(duì)周樸園及其三十年的情感糾葛持什么態(tài)度？你認(rèn)為魯侍萍是一個(gè)怎么樣的人？

　　之后，教師援引曹禺的原話“我用一種悲憫的心情來(lái)寫劇中人物的爭(zhēng)執(zhí)，我誠(chéng)懇的祈望著看戲的人們也能以一種悲憫的眼光來(lái)俯視這群地上的人們。”指出，曹禺是站在悲憫的角度上看待《雷雨》中的人物。鼓勵(lì)和要求學(xué)生盡量多角度、多方位，以自己的觀點(diǎn)解讀人物、讀出自己。

　　學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)討論區(qū)對(duì)這兩個(gè)問題進(jìn)行廣泛的、深入的討論。（其中，教師向?qū)W生提供一些有關(guān)資料的網(wǎng)址）

　　5、 討論完畢。教師選擇其中精彩觀點(diǎn)進(jìn)行集體賞析、點(diǎn)評(píng)，以深化學(xué)生的認(rèn)知。

　　四、 課外研究拓展（約3分鐘）

　　在課堂討論的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步延伸研究范圍，拓展課外研究性學(xué)習(xí)。

　　1、教師示范性的提出有關(guān)《雷雨》和《雷雨》拓展而出的研究性的命題。如：a、《雷雨》的命名

　　b、曹禺創(chuàng)作《雷雨》的前后歷程

　　c、周萍和繁漪、四鳳的感情糾葛

　　d、周樸園和他的三個(gè)女人

　　e、《雷雨》和《原野》比較談

　　2、 鼓勵(lì)和要求每位學(xué)生在自己的討論區(qū)發(fā)布一個(gè)研究性命題。并讓他們選擇其中較有價(jià)值的一個(gè)命題。作為課外研究性學(xué)習(xí)的作業(yè) 。

　　3、 要求學(xué)生課外以doc格式記錄成果。通過(guò)電子郵件發(fā)送至老師的電子信箱。

　　五、 結(jié)束詞

　　我的結(jié)束詞是這樣的。

　　同學(xué)們。今天，在曹禺先生建構(gòu)的一個(gè)“人的舞臺(tái)”上。我們以自己的方式自覺、自主而平等的去感悟、去揣摩，走進(jìn)《雷雨》。現(xiàn)在走出《雷雨》。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，老師希望大家也可以用同樣的方法來(lái)解讀更多的名家名篇名作。

《雷雨》學(xué)案 篇8

　　(一)教學(xué)設(shè)計(jì)

　　教學(xué)內(nèi)容：18、雷雨

　　教材簡(jiǎn)析：

　　炎熱的夏日，驕陽(yáng)似火，一場(chǎng)雷雨，送來(lái)一陣涼爽。呼吸著清新的空氣，欣賞著美麗的彩虹，耳邊傳來(lái)聲聲蛙鳴，淘氣的孩子光著小腳丫，在積滿雨水的路上嬉戲。這就是夏天雷雨后的情景。雷雨為我們的生活增添了許多樂趣。本文用精煉的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。如能把看圖與讀文有機(jī)結(jié)合起來(lái)去感受雨前、雨中和雨后的不同特點(diǎn)，一定會(huì)給學(xué)生留下深刻的印象。有條件的話，可以組織孩子觀察這一自然現(xiàn)象，相信同學(xué)們會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.會(huì)認(rèn)4個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。

　　2.默讀課文，能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文，通過(guò)聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。

　　3.有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：通過(guò)想象和朗讀去感受雷雨的情景。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　教學(xué)掛圖、生字卡片

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、 談話，導(dǎo)入新課。

　　1、交流課前搜集的關(guān)于雨的資料。

　　2、今天我們一起學(xué)習(xí)一篇關(guān)于雨的文章——雷雨（板書課題）齊讀課題。

　　雷雨，也叫雷陣雨，多發(fā)生于夏天，它來(lái)得急，去得快，那作者是怎樣描繪這一場(chǎng)雷雨的呢？讓我們跟隨作者一起去感受這場(chǎng)雷雨吧！

　　二、初讀感知

　　1、請(qǐng)同學(xué)們打開語(yǔ)文書，自由讀一讀課文，注意讀準(zhǔn)生字，讀通課文，再想一想這是一場(chǎng)怎樣的雨？（學(xué)生讀文）

　　2、看小黑板，讓我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)一下詞語(yǔ)寶寶吧！（學(xué)生讀詞）

　　蜘蛛     蟬   黑沉沉

　　壓下來(lái)   垂下來(lái)   亂擺

　　越來(lái)越亮   越來(lái)越響    越下越大  

　　彩虹     漸漸       清新

　　3、識(shí)記生字。

　　4、指名輪讀課文，并相機(jī)正音。

　　5、再讀課文，思考：作者是按什么順序介紹這場(chǎng)雨的？也就是寫了這場(chǎng)雨的哪幾個(gè)場(chǎng)景？

　　全班交流。（雨前—-雨中—雨后）

　　三、指導(dǎo)寫字。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課。

　　1、這節(jié)課，我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)18課雷雨，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了生字新詞，誰(shuí)來(lái)跟詞語(yǔ)寶寶打個(gè)招乎？（指名四人讀詞）

　　蜘蛛     蟬   黑沉沉

　　壓下來(lái)   垂下來(lái)   亂擺

　　越來(lái)越亮   越來(lái)越響    越下越大  

　　彩虹     漸漸       清新

　　（讀著不同的詞語(yǔ)，腦子里一定會(huì)出現(xiàn)不同的畫面，不同的畫面可以用不同的聲音去讀，讓我們?cè)僮x讀看，看誰(shuí)讀得最有滋味。）

　　再指名多人讀。

　　2、同學(xué)們，學(xué)課文也要學(xué)會(huì)聯(lián)想，把文章變成一幅幅的圖畫，這樣才能把文章學(xué)活了。就像一場(chǎng)雷雨，它有好幾個(gè)場(chǎng)景，你還記得作者是按什么順序?qū)戇@場(chǎng)雨的嗎？（雨前、雨中、雨后）

　　二、品讀課文：

　　（一）學(xué)習(xí)雷雨前

　　1、讓我們跟隨作者先走進(jìn)雷雨前看看吧，請(qǐng)同學(xué)們默讀課文的1、2、3自然段，看看雷雨前的景象與平時(shí)（也就是沒有雷雨時(shí)）有什么不一樣？把相關(guān)句子做上記號(hào)。

　　2、學(xué)生交流：

　　（1）滿天的烏云，黑沉沉地壓下來(lái)。樹上的葉子一動(dòng)不動(dòng)，蟬一聲也不叫。；

　　師：你真能干，一下子就找到了雨的使者，你來(lái)讀讀，其它同學(xué)一邊聽，一邊想象一下當(dāng)時(shí)的畫面，看看你有怎樣的感受？

　　師重點(diǎn)指導(dǎo)“壓”：作者在這兒面對(duì)滿天的烏云，他用了一個(gè)壓字，你知道什么是壓?jiǎn)幔空l(shuí)來(lái)做做壓的動(dòng)作？（指名，哦，我發(fā)現(xiàn)了你很用力地往下按，這是我們生活中的壓，現(xiàn)在我們書中說(shuō)的是黑沉沉的烏云布滿天空中向著大地，向著我們一步步地逼近，我們?cè)賮?lái)讀讀這句話。）

　　（如果學(xué)生沒讀好，看，同學(xué)們，滿天的烏云，布滿了整個(gè)天空，天色暗下來(lái)了，越來(lái)越暗，越來(lái)越暗，再讀）

　　“一動(dòng)不動(dòng)和也不叫”說(shuō)明了當(dāng)時(shí)一絲風(fēng)也沒有，很悶。

　　（2）忽然一陣大風(fēng)，吹得樹枝亂擺。一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)，逃走了。

　　師：這段話向我們介紹了這陣風(fēng)怎么樣？你從哪兒可以看出這陣風(fēng)很大呢？

　　同學(xué)們見過(guò)小樹亂擺的樣子嗎？好，現(xiàn)在你們是一棵棵小樹，準(zhǔn)備好：微風(fēng)來(lái)了，……

　　狂風(fēng)來(lái)了……微風(fēng)吹……狂風(fēng)吹……

　　停，孩子們，這就是亂擺，這就是一陣大風(fēng)下的小樹，用你的朗讀來(lái)告訴大家。（讀）

　　嗯，老師覺得這風(fēng)還不夠急，小樹都還沒亂擺起來(lái)呢，再讀。

　　從你們急促的聲音，我感覺到一場(chǎng)大風(fēng)吹來(lái)了，這可嚇壞了小蜘蛛（讀）

　　你知道蜘蛛是怎樣從網(wǎng)上下來(lái)的嗎？（吐一根絲從網(wǎng)上掛下來(lái)。）那老師給它換一個(gè)說(shuō)法：你覺得怎么樣?

　　比較：

　　一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)，逃走了。

　　一只蜘蛛從網(wǎng)上掉下來(lái)，逃走了。

　　小結(jié)：小作者的一個(gè)垂字用得多妙啊！讓我們看到蜘蛛以它自己最快的速度從網(wǎng)上下來(lái)逃走，同學(xué)們，讓我們一起讀讀課文的第二自然段，（讀）

　　（3）閃電越來(lái)越亮，雷聲越來(lái)越響。

　　師：你真是一個(gè)會(huì)讀書的孩子，雷雨前最讓人害怕的就是電閃雷鳴，更何況這時(shí)候閃電……雷聲……

　　3、總結(jié)：同學(xué)們，在炎熱的夏天里，天氣的變化實(shí)在太快，瞧！天空中先是烏云密布，又悶又熱，忽然間狂風(fēng)大作，緊接著電閃雷鳴，這個(gè)變化過(guò)程，就是我們課文中的1－3自然段，請(qǐng)大家閉上眼睛再一起來(lái)感受一下雷雨前的變化吧！師范讀（帶上嘩嘩嘩讀），生感受。

　　（二）學(xué)習(xí)雷雨中

　　1、聽，什么聲音？雨下起來(lái)了，知道這是一場(chǎng)怎樣的雨嗎？

　　2、生1：這是一場(chǎng)大雨（你呢？你呢）

　　3、交流：

　　師：看來(lái)同學(xué)們都覺得這是一場(chǎng)很大的雨，從哪兒可以看出雨大呢？自讀課文4-6自然段，把相關(guān)句子做上記號(hào)，并練習(xí)讀一讀，用你的朗讀來(lái)告訴大家雨下得很大。

　　4、自由讀。

　　5、指名讀。咱們按順序交流，你找到是哪個(gè)句子感受到雨大了？讓老師來(lái)聽聽，你體會(huì)到的雨有多大？

　　（1）嘩、嘩、嘩，雨下起來(lái)了。

　　老師注意到這有三個(gè)雨聲，你再讀給大家聽聽看，雨下得真大！

　　你會(huì)怎么讀這三個(gè)字呢？師評(píng)：（……）雨下得真急！

　　再指名讀。你呢？師評(píng)：（……）這雨下得又急又猛！

　　看來(lái)，每位同學(xué)心中都有不一樣的雨聲，但不管你用什么速度去讀，我們都必須能告訴大家，這一場(chǎng)大雨下起來(lái)了。來(lái)，我們換個(gè)順序，老師讀后半句，同學(xué)們來(lái)來(lái)讀雨聲，（雨下起來(lái)了，雨下起來(lái)了，雨越下越大了，）

　　（2）是的，雨越下越大了，往窗外望去，樹哇，房子啊，都看不清了。

　　同學(xué)們，我們躲在房子里，往窗外望去，樹…………房子…………小山…………路上的行人車輛…………一切的景物…………

　　讓我們用朗讀來(lái)告訴大家（齊讀）

　　好大的雨呀，下起來(lái)了！（兩段連讀）

　　（3）過(guò)渡：漸漸的，漸漸的，（……）

　　指名多人讀。

　　（三）學(xué)習(xí)雷雨后

　　雨停了，天亮起來(lái)了，打開窗戶，你看到了什么？聽到了什么？默讀課文7、8自然段，一邊讀還要一邊在腦海中想象畫面，看誰(shuí)在雨后部分的收獲最多？

　　1、生默讀。

　　2、學(xué)生交流：

　　（1）空氣，清新的空氣迎面撲來(lái)，什么感覺？

　　（2）彩虹，像什么呢？相機(jī)體會(huì)掛。

　　（3）蟬叫了，你聽，它在叫什么？在說(shuō)什么？

　　（4）蜘蛛，坐在網(wǎng)上干什么呢？相機(jī)體會(huì)坐。

　　（5）青蛙，又會(huì)叫什么呢？

　　3、感覺雨后的景象怎么樣？好美！讓我們一起把這美麗的景色介紹給大家聽吧！（齊讀）

　　4、雨過(guò)天晴，藍(lán)天白云彩虹美，萬(wàn)物經(jīng)過(guò)大雨的洗刷，一切變得那么清新，花兒開了，小鳥在枝頭唱歌了，雨后的景色真美呀！閉上你的眼睛，聽老師讀一讀，看看在你的腦海中浮現(xiàn)出什么什么樣的畫面了？那一定是你心中覺得最美的景色！

　　5、 睜開眼睛，你也來(lái)當(dāng)回小作者，寫一寫雨后的景色吧！

　　6、小練筆。

　　出示：雨停了。______________________________________

　　三、總結(jié)。

　　雷雨是夏天常有的自然現(xiàn)象，作者通過(guò)他細(xì)觀察，把看到的、聽到的、想到的寫了下來(lái)。其實(shí)在我們的生活中，不只有雨后的景色美，早晨、傍晚的景色也很迷人，一場(chǎng)雪、一場(chǎng)春雨都很有韻味，只要我們用心觀察，你會(huì)發(fā)現(xiàn)大自然的許多奇妙之處，而把這些觀察到的寫下來(lái)，你就是生活中的有心人。

　　雨前：     烏云  閃電  大風(fēng)  

　　雨中：     看不清

　　雨后：     天晴  美

　　(二)教學(xué)反思

　　本學(xué)期，我們語(yǔ)文教研組開展了“一課三議”活動(dòng)，由我和同年級(jí)的覃老師同上一節(jié)課。經(jīng)過(guò)商量，我們選定了《雷雨》這篇課文，文章用精煉的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。學(xué)習(xí)本篇課文，主要是培養(yǎng)學(xué)生有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記，在讀書時(shí)能邊讀邊想象。

　　選好課文后，我進(jìn)行了反復(fù)認(rèn)真的朗讀，并與覃老師進(jìn)行了商討，初步確定了這樣的教學(xué)思路。首先在第一課時(shí)初讀課文后幫助學(xué)生理清課文的敘述順序，然后引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記生字詞。在第二課時(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生按雷雨前、雷雨中、雷雨后的順序深入學(xué)習(xí)，通過(guò)挖掘句中的重點(diǎn)詞引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想，想象畫面，了解每一階段時(shí)的特點(diǎn)，然后通過(guò)聲情并茂的朗讀再現(xiàn)畫面。通過(guò)課堂教學(xué)后，有這樣一些感受：

　　1、朗讀應(yīng)該是個(gè)性化的，因此從第一個(gè)環(huán)節(jié)檢查學(xué)生詞語(yǔ)的掌握情況開始，我就告訴學(xué)生每個(gè)詞所講述的就是一幅畫面，要把詞讀出自己的味道。在后來(lái)課文的學(xué)習(xí)中，我也特別注重學(xué)生朗讀的訓(xùn)練。通過(guò)讓學(xué)生讀，師適當(dāng)?shù)姆蹲x，學(xué)生參與評(píng)，老師再進(jìn)行激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生感受到朗讀的樂趣，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生讀出自己的感受。整個(gè)教學(xué)中，學(xué)生朗讀展示的欲望較強(qiáng)，朗讀參與面廣，能讀出自己的感受，做到有感情地朗讀課文。

　　2、本篇課文的學(xué)習(xí)要注重引導(dǎo)學(xué)生想象畫面，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。但在實(shí)際教學(xué)中，明顯感覺到學(xué)生停留在語(yǔ)言文字表面，沒有融入到課文的情境中；在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)句子“一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)”中的“垂”用的巧妙之處時(shí)，因?yàn)樽约簩?duì)蜘蛛的特點(diǎn)了解得不夠，所以在教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生只體會(huì)到速度之快，而沒有讓學(xué)生弄明白“垂”說(shuō)明了蜘蛛的特點(diǎn)是跟隨著自己吐的絲行動(dòng)的，是順著自己的絲快速的滑下來(lái)等諸多問題。

　　課后我進(jìn)行了認(rèn)真的思考，在“一課三議”的教研活動(dòng)中也與老師們進(jìn)行了交流，通過(guò)交流，我豁然開朗，課上至所以產(chǎn)生這些問題，主要有這樣的一些原因：學(xué)習(xí)寫景的文章情境的創(chuàng)設(shè)很重要，如果在教學(xué)中能配上雷雨時(shí)的錄相片段或關(guān)于雷雨時(shí)的聲音，就能很快地帶學(xué)生走進(jìn)課文的情境中，在這種情境中再學(xué)習(xí)課文，學(xué)生的感受一定會(huì)更深刻；教師對(duì)教材鉆研得不夠，對(duì)于文中所介紹到的蜘蛛沒能引起重視，忽略了蜘蛛本身的特點(diǎn)，導(dǎo)致在引導(dǎo)學(xué)生感悟“垂”這個(gè)動(dòng)詞時(shí)不夠深入。通過(guò)這次的教學(xué)活動(dòng)，使我再次感受到教學(xué)生一杯水，老師必須有一桶水的道理，要上好一節(jié)課，課前一定要做到深鉆教材，做好課前的準(zhǔn)備工作.

　　(三)評(píng)課記錄

　　范小燕老師：

　　情境未創(chuàng)設(shè)起來(lái)，可通過(guò)課件中的圖片或聲音一些輔導(dǎo)性手段來(lái)給學(xué)生營(yíng)造一種氛圍。引導(dǎo)學(xué)生想象得不夠。在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)雨大時(shí)可用畫的形式幫助理解。

　　李玉萍老師：

　　“垂”的理解可用學(xué)生常玩兒的跳跳球來(lái)演示。

　　鄧玉華老師：

　　“垂”和“坐”可結(jié)合到一起來(lái)學(xué)習(xí)。朗讀的指導(dǎo)上可適當(dāng)點(diǎn)明。

　　王節(jié)玉、趙建國(guó)老師：

　　防雷的資料無(wú)需介紹。

　　朱秀萍、肖會(huì)玲老師：

　　關(guān)于資料的介紹可選重點(diǎn)，簡(jiǎn)單介紹一二句即可。

　　張志剛老師：

　　過(guò)渡語(yǔ)可再修飾一下更加自然。

《雷雨》學(xué)案 篇9

　　（課前由于我上了一節(jié)防御雷電  注意安全的班訓(xùn)課。因此雷雨的導(dǎo)入時(shí)，便是一個(gè)對(duì)班訓(xùn)的過(guò)渡和承接。）

　　一、導(dǎo)入。

　　師：同學(xué)們，剛才我們已經(jīng)了解了一些有關(guān)雷電的知識(shí)，其實(shí)，只要我們注意了安安全，雷電并不像我們想象中的那么可怕。在雷雨中還有許多美麗的景象呢。今天天，老師就和同學(xué)們一起來(lái)學(xué)習(xí)第18《雷雨》。哪位孩子來(lái)讀讀課題。

　　生：雷雨（聲音很小）

　　師：雷雨一般的都特別的大，誰(shuí)再來(lái)讀讀？

　　生：雷雨（這一回聲音很大。）

　　師：大家一起讀。

　　二、初讀課文，理清條理。

　　師：我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，課文中的生字寶寶迫不及待地想和大家交朋友，能認(rèn)識(shí)識(shí)他們嗎？誰(shuí)能認(rèn)識(shí)它，還能給他組個(gè)詞語(yǔ)，這個(gè)生字小蘋果就送給你了。

　　生：認(rèn)生字，組詞。

　　師：同學(xué)們的識(shí)字能力可真強(qiáng)，我相信大家的書也一定讀得特別好！這篇課文寫得得非常的美，請(qǐng)大家大聲地讀讀課文，看看課文是按雷雨的什么順序來(lái)寫的。

　　生：讀書。

　　師：大家讀得可真認(rèn)真，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？

　　生：課文是按雷雨前、雷雨中、雷雨后的順序?qū)懙摹?/p>

　　師：你看真棒！誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)課文哪幾自然段寫雨前，哪幾自然段寫雨中，哪幾自然然段寫雨后呢？

　　生：（先思考后，再舉手回答）課文1、2、3自然段寫雨前，4、5、6自然段寫雨中，中，7、8自然段寫雨后。

　　師：有不同意見嗎？

　　生：我認(rèn)為第六自然寫的是雨后，

　　師：好，我們來(lái)看看第六自然段，“漸漸的，漸漸的，雷聲小了，雨聲也小了了。”想想這時(shí)還在下雨嗎？

　　生：課文中只是寫雨小了，并不是說(shuō)雨停了，所以應(yīng)該說(shuō)是雨中的。

　　師：非常棒，現(xiàn)在，教師就和同學(xué)們一起去欣賞這場(chǎng)美麗的雷雨。

　　二、再讀課文，感受變化。

　　（一）雷雨前。

　　師：（出示雷雨前奏的課件）大家看，說(shuō)說(shuō)你看見了什么？

　　生：我看見了天上有很多的烏云。

　　生：我看見了樹葉一動(dòng)也不動(dòng)。

　　師：說(shuō)明這時(shí)有風(fēng)嗎？

　　生：沒有風(fēng)。

　　師：課文中又是怎樣描寫的呢？誰(shuí)來(lái)讀讀？

　　生：（讀課文）

　　師：剛才我們看見了天上的烏云很多，課文中哪個(gè)字最能表現(xiàn)烏云的多呢？

　　生：滿天的＂滿＂字

　　師：大家想想，這么多的烏云向你壓下來(lái)，你有什么感覺？

　　生：我覺得很悶。

　　師；帶著這種感覺，你再來(lái)讀讀這句話。

　　生：（讀.但沒有讀出壓下的感覺.）

　　師：我感覺你的烏云還在天上飄呢？來(lái)我們大家一起做做壓的動(dòng)作。

　　師：大家看，我這樣做是在＂壓＂嗎？

　　生：不是的，你沒有用勁，往下壓的時(shí)候要用勁。

　　師：那你來(lái)用勁地往下壓。（生做動(dòng)作）好，那你再來(lái)讀讀這句話。

　　（生讀課文，把壓字讀得很重。）

　　師：呵，這次烏云壓到老師的頭頂了。我們?nèi)�班一起讀。

　　師：這次，老師感覺到滿天的烏云都?jí)合聛?lái)了。同學(xué)們，夏天天氣特別地?zé)幔�又沒沒有風(fēng)，你感覺怎么樣。

　　生：感覺不舒服，很難受。

　　師：是呀，連最愛唱歌的蟬也是一聲也不叫。

　　師：（出示課件）大家看，天氣變了。

　　生：我看見了閃電。

　　生：我看見風(fēng)把樹葉吹得飄起來(lái)了。

　　生：我看見蜘蛛從網(wǎng)上逃走了

　　師：這時(shí)的蜘蛛為什么要從網(wǎng)上逃走呀？

　　生：因?yàn)橹┲胄睦锖芎ε隆?/p>

　　生：我還聽到雷聲。

　　師：大家觀察得很仔細(xì)，課文中又是怎么說(shuō)的呢？誰(shuí)找到了？

　　生：讀課文的二三自然段。

　　師；課文中哪個(gè)詞語(yǔ)最能說(shuō)明天氣變化得特別快。

　　生；忽然。

　　師：（出示蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)的動(dòng)畫）同學(xué)們看這就是蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)逃走了，了，大家想想蜘蛛會(huì)爬呀，它為什么不爬呢？

　　生：爬下來(lái)太慢了。垂下來(lái)快一些。

　　師：那蜘蛛為什么不掉下來(lái)呢？掉也很快呀，大家看（老師粉筆從手上掉下來(lái).0

　　生；掉下來(lái)會(huì)摔死的。

　　師：垂為什么不會(huì)摔死呢？

　　生：因?yàn)榇褂薪z呀！

　　師：你們說(shuō)得真好，大家看小作者觀察多仔細(xì)呀！我們一起再來(lái)讀讀這句話。

　　師：誰(shuí)再來(lái)讀讀第三自然段。

　　師：誰(shuí)來(lái)學(xué)學(xué)雷公公的聲音

　　生：轟隆隆

　　師：現(xiàn)在大家都是雷公公啦，一起隨著教師的手勢(shì)，我們把雷公公的大鼓越敲越響。老師手低的時(shí)候，聲音就要小，手高的時(shí)候，聲音就要大一些。

　　生：隨著教師的手勢(shì)讀。

　　師；非常對(duì)，我們?cè)賮?lái)讀讀第三自然段。

　　師：大家讀得真好，誰(shuí)能用越—越——說(shuō)詞語(yǔ)。

　　生：越來(lái)越好。

　　生；越長(zhǎng)越高。

　　生：越來(lái)越黑

　　師：同學(xué)們說(shuō)得真多，老師也想說(shuō)幾個(gè)了，同學(xué)們現(xiàn)在坐得越來(lái)越端正，舉手越來(lái)越積極，普通話說(shuō)得越來(lái)越好，表現(xiàn)越來(lái)越棒。

　　（二）雷雨中

　　師：（出示雷雨中的課件）誰(shuí)來(lái)學(xué)學(xué)雨的聲音。

　　生：沙、沙、沙

　　師：這是小雨的聲音。

　　生：嘩、嘩 、嘩

　　師：這真是一場(chǎng)大雨。剛才那么熱，現(xiàn)在下雨了，大家高興嗎？讓我們一起高興地讀4、5、6自然段。

　　師：課文中哪兒寫了雨很大呢？

　　生：雨越下越大

　　生：往窗外望去，樹哇，房子呀都看不清了，

　　師：同學(xué)們，你們平時(shí)都見過(guò)大雨嗎/誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你眼中的大雨是什么樣的？

　　生；我看見地下的水像小河。

　　生：我看見地上冒出了很大的水泡。

　　師：這么大的雷雨，下了一會(huì)兒，就變小了，是一下子變小的嗎？

　　生：不是的，是慢慢變小的。

　　師：課文中哪個(gè)詞語(yǔ)是講慢慢的呢

　　生：漸漸的。漸漸的

　　師：課文連用了兩個(gè)漸漸的，說(shuō)明雨是慢慢慢變小的。誰(shuí)來(lái)讀讀，讀之前，我想問大大家，讀這一段要注意什么？

　　生：讀這一段要讀音慢一些。

　　生：讀這一段還要注意，要把聲音讀輕一些。

　　師：我們一起來(lái)讀第六自然段。

　　（三）雷雨后。

　　師；一場(chǎng)雷雨就這樣結(jié)束了，推開窗戶，不僅有清新的空氣迎面撲來(lái)還有許多美麗的的景象呢！下面請(qǐng)大家讀讀7、8自然段，看看課文寫了雷雨后的哪些景象？

　　師：請(qǐng)大家拿出筆，把雷雨后的景象在書上畫出來(lái)。

　　師；誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)？

　　生：雷雨后，天亮了。

　　師；是呀，雷雨前是滿天的烏云黑沉沉地壓下來(lái)。

　　生：太陽(yáng)出來(lái)了。

　　師：是呀，天晴了。

　　生；一條彩虹掛在天空。

　　師；在這句話中有個(gè)字用得特別好。

　　生：掛

　　師：為什么說(shuō)掛字用得特別好呢？

　　師：同學(xué)們我們來(lái)觀察一下彩虹，看一看彩虹是什么樣子？

　　生：彩虹是五顏六色的。

　　師：這是彩虹的顏色，那彩虹是什么形狀的呢？

　　生：是彎彎的。

　　生：哦，我知道了，就像天空中釘了一顆釘子，彩虹被掛上去了。

　　師：對(duì)呀，彩虹就像是一幅美麗的畫被高高地掛在天空。美嗎？

　　生：美。

　　師：我們一起來(lái)美美地讀這句話。

　　生：讀

　　師：我們繼續(xù)來(lái)說(shuō)，還發(fā)現(xiàn)了雨后的什么？

　　生：蜘蛛又坐在網(wǎng)上了。

　　師；剛才蜘蛛不是逃走了嗎？怎么又回來(lái)了？

　　生；因?yàn)橛晖Ａ恕�沒有風(fēng)了。

　　師：那蜘蛛還害怕嗎？

　　生：不害怕。

　　師：網(wǎng)是蜘蛛的家呀，剛才在外面跑累了的蜘蛛回到家里，感覺怎么樣？

　　生：很舒服。

　　師：課文中哪個(gè)字最能表現(xiàn)蜘蛛的舒服呢？

　　生：（恍然大悟）坐字。

　　師：現(xiàn)在我們都是小蜘蛛，一起來(lái)舒服地讀這句話。

　　生：雨后，蟬叫了。

　　師：雨前，蟬是一聲也不叫，現(xiàn)在卻快樂地唱起了歌，還有一種小動(dòng)物也快樂地唱著歌，是誰(shuí)呀？

　　生：青蛙也叫了。

　　師：同學(xué)們，剛才我們說(shuō)這么多的美景，教師也把雨后的美景帶來(lái)了。（出示課件件）一場(chǎng)雷雨洗去了夏日的炎熱，帶來(lái)了清涼，呼吸著清新的空氣，欣賞著美麗的彩虹，聆聽著陣陣蟬鳴蛙叫，你的心情怎樣？

　　生：很舒服。

　　生：很舒坦。

　　生：很快樂。

　　師；就讓我們帶著這份快樂、舒服、一起來(lái)讀雨后的美景吧！

　　四總結(jié)全文，體會(huì)作者觀察的仔細(xì)。

　　師：同學(xué)們，讀得越來(lái)越好聽了。你們看小作者認(rèn)真觀察了雨前、雨中、雨后的景物，寫出了它們的變化，希望同學(xué)們也能像小作者一樣留心地觀察我們的生活，只要你有一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)的眼睛，就能寫下生動(dòng)的日記，你們就是小作家了。

《雷雨》學(xué)案 篇10

　　《雷雨》片斷賞析

　　福建省莆田市荔城區(qū)拱辰中心小學(xué)　林志怡

　　1、學(xué)生交流課前收集的“雨”的資料：

　　師：同學(xué)們，你們?cè)谡n前收集到哪些有關(guān)“雨”的資料呢？誰(shuí)愿意來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

　　生：我找到了寫雨的古詩(shī)《春曉》。

　　生：我一年級(jí)時(shí)學(xué)了《春雨的色彩》。　　　　……

　　生：我還會(huì)唱春雨的歌呢！

　　師：那好，你把它唱出來(lái)吧！

　　生：我來(lái)給你伴舞。

　　生唱《春雨沙沙》，二名學(xué)生伴舞，在他們的帶領(lǐng)下，全班同學(xué)也情不自禁地跟著唱起來(lái)了。

　　《課文課程標(biāo)準(zhǔn)》”要求教學(xué)要注意學(xué)科的整合。每門學(xué)科都有其自身的美，語(yǔ)文學(xué)科包含的美更加豐富，學(xué)生通過(guò)音樂、舞蹈、語(yǔ)言等，向人們展示了自己收集的資料，展示了雨的形、聲、色，既使人感知學(xué)科的知識(shí)美，感受學(xué)科的文化美，體驗(yàn)學(xué)科的個(gè)性美，又表達(dá)了學(xué)科的內(nèi)在美，這樣的設(shè)計(jì)打破了傳統(tǒng)分科教學(xué)的局限，體現(xiàn)了現(xiàn)代語(yǔ)文走向綜合的改革趨勢(shì)，展望了課程改革的未來(lái)。

　　2、課的收尾：

　　師播放多媒件課件，學(xué)生配樂朗讀課文，再次感受課文的美。

　　師：同學(xué)們你們覺得課文寫得美嗎？

　　生：美。

　　師：你們想用什么辦法把這美麗的景色留住呢？

　　生：我用畫畫的辦法。

　　生：我用收集優(yōu)美詞句的辦法。

　　生：我用朗讀課文的方法，美美地讀讀課文。

　　生：我想把課文背下來(lái)。

　　師：那好，用你們喜歡的方式把這美麗的景色留住吧！

　　課堂上，同學(xué)們選擇各種不同方式再次感受課文的美。有幾位同學(xué)合作，在黑板上畫出了雨前，雨中，雨后的景色，畫得相當(dāng)不錯(cuò)。

　　在過(guò)去的時(shí)間里，我們將教科書視作固定的、不容變更惟一的課程資源，教學(xué)成了忠實(shí)地執(zhí)行教材的過(guò)程，課文內(nèi)容教完了，課也就結(jié)束了。新課程的重要變革，就是強(qiáng)調(diào)教師必須積極參與課程的開發(fā)。在課的結(jié)束部分，老師說(shuō)“用你們喜歡的方式把這美麗的景色留住吧！”這種對(duì)教材的二度開發(fā)，是對(duì)課文的延伸和拓展，豐滿了課文的主題。此時(shí)教師的喚醒，點(diǎn)撥，使學(xué)生的心里都充盈著創(chuàng)作的激qing，蓄積著表現(xiàn)的欲望，課堂成為學(xué)生彼此交流合作、抒發(fā)詩(shī)意，享受成功的樂園！

　　《雷雨》片斷賞析

　　遼寧省葫蘆島市連山區(qū)水泥小學(xué)　李木森

　　師：大家借助拼音已自學(xué)了課文，能把課文讀下來(lái)嗎？

　　生：能。

　　師：現(xiàn)在大家拿好書，試著讀一遍，有不認(rèn)識(shí)的字聽聽其他同學(xué)是怎么讀的。

　　生：（齊讀課文）電閃雷鳴烏云翻，狂風(fēng)猛刮樹枝斷，雞鴨貓狗豬牛跑，雨點(diǎn)連串像條線。

　　師：在自學(xué)中你認(rèn)識(shí)了那些字？比一比，誰(shuí)認(rèn)的多？

　　生：我認(rèn)識(shí)了“云”“風(fēng)”“雷”字。

　　生：我認(rèn)識(shí)了“枝”“雨”“牛”。

　　生：我認(rèn)識(shí)了“鳥”……

　　師：同學(xué)們真聰明，自己能認(rèn)這些字，都不用老師教了。這么多字你們是怎么記住的？有什么好辦法快告訴老師。

　　生：我記“鳥”時(shí)想，“鳥”和“烏”差不多，“鳥”字有一點(diǎn)，“鳥”字沒有一點(diǎn)。

　　師：你想的真好，鳥是動(dòng)物（指鳥字中的一點(diǎn)）這一點(diǎn)多像鳥的眼睛啊，烏是黑色的意思，所以沒有那一點(diǎn)。（面對(duì)發(fā)言的同學(xué)）你真?zhèn)ゴ螅�能有新發(fā)現(xiàn)。大家給點(diǎn)掌聲吧！這樣記很好，你們還有什么好方法嗎？

　　生：我記住“樹”啦，樹是木字加對(duì)字。

　　生：我知道樹與木有關(guān)，所以，樹有木字旁。

　　生：老師，我看出“樹”字還是“權(quán)”字加“寸”字。

　　師：你的眼力很好，老師都沒想到，你還認(rèn)識(shí)“權(quán)”字呢。（師板書木、又、寸、對(duì)、權(quán)）記住一個(gè)字，復(fù)習(xí)了這么多字，還幫大家認(rèn)識(shí)了一個(gè)新字“權(quán)”，你真聰明。大家齊讀這幾個(gè)字吧。

　　生：（齊讀）

　　師：大家共同合作，學(xué)的可真多。下面還有誰(shuí)找出難記字的記憶方法說(shuō)一說(shuō)，這也是為大家做貢獻(xiàn)啊。

　　生：我看出雞鴨兩個(gè)字都是家里的動(dòng)物，都有鳥字旁，只是左邊不一樣。

　　生：老師，他說(shuō)的不對(duì)，雞鴨不是家里的動(dòng)物，它們是家禽，家禽與鳥有相同的地方，所以有鳥字旁。

　　師：你怎么知道這么多知識(shí)的？還能說(shuō)出家禽一詞。

　　生：我是從《兒童畫冊(cè)》里看到的。

　　師：愛看書就是懂得知識(shí)多。

　　生：老師，我也看到了“貓”“狗”“豬”都是動(dòng)物，所以都有“

　　”字旁。“貓”字右邊是“苗”字，因?yàn)樾∝埥新暿恰斑鬟鳌苯校�所以右邊是“苗”�?/p>

　　師：那大家學(xué)著小貓的樣子叫幾聲吧！

　　生：（笑）喵──喵──

　　……

　　【設(shè)計(jì)意圖】

　　課程標(biāo)準(zhǔn)指出：要改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究，培養(yǎng)學(xué)生獲取新知的能力。以上教學(xué)片斷，鮮明的體現(xiàn)了這一教學(xué)思想。學(xué)生在教師的組織、激勵(lì)下，憑借自己已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)積極思考，動(dòng)腦探究，尋找了一個(gè)適合自己的記憶支柱。通過(guò)合作交流，促進(jìn)了思維的擴(kuò)展。學(xué)漢字不再是枯燥無(wú)味的事了，漢字也不是單調(diào)的筆畫組合，而是一個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣的個(gè)體。學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)到了知識(shí)、品嘗了創(chuàng)造、體會(huì)了成功的喜悅。達(dá)到了自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)現(xiàn)、激活思維、陶冶性情的理想境界。

　　利用動(dòng)畫　巧解難詞──《雷雨》教學(xué)片斷

　　福建省莆田市荔城區(qū)拱辰中心小學(xué)　吳群芳

　　《雷雨》第二段中有這么一句“一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)，逃走了。”為了幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)“垂”字的意思，教師設(shè)計(jì)了動(dòng)畫，讓學(xué)生認(rèn)真觀察，畫面中：一只蜘蛛從網(wǎng)上順著絲垂下來(lái)。

　　師：你們知道“垂下來(lái)”什么意思嗎？

　　生：明白了。（做動(dòng)作表示）

　　師：“垂”字用得好嗎？說(shuō)說(shuō)你讀這句感受到什么？

　　生：用得好。我感覺到風(fēng)特別大，蜘蛛特別害怕，急急地溜走。

　　師：說(shuō)得好，那請(qǐng)小朋友們?cè)僮x讀這一句。

　　生：有感情朗讀。　

　　“垂”字的意思比較抽象。若以詞解詞照字典上的注釋解釋一下，學(xué)生仍是似懂非懂。本課執(zhí)教者通過(guò)運(yùn)用現(xiàn)代教育手段，創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)了兒童的感官；讓學(xué)生在觀賞中有身臨其境的感受，并領(lǐng)會(huì)到文中“垂”字的意思，“垂”字用得好。

《雷雨》學(xué)案 篇11

　　第一、   高度個(gè)性化

　　所謂人物語(yǔ)言個(gè)性化，就是什么樣的人說(shuō)什么樣的話；語(yǔ)言成為人物個(gè)性、性格、心理的聲音外化。

　　周樸園（忽然嚴(yán)厲地）你來(lái)干什么？

　　魯侍萍不是我要來(lái)的。

　　周樸園誰(shuí)指使你來(lái)的？

　　魯侍萍（悲憤）命，不公平的命指使我來(lái)的！

　　剛才還是一個(gè)溫情脈脈，儼然在感情中不能自拔的性情中人，但立即就撕破了多情的面紗，露出了冷酷的本質(zhì)；因?yàn)橐灾軜銏@之心度之，他感到了名聲和利益的威脅。這個(gè)轉(zhuǎn)變完全是人的本質(zhì)使然，語(yǔ)言無(wú)法掩飾得了。

　　周樸園那么，我們就這樣解決了。我叫他下來(lái)，你看一看他，以后魯家的人永遠(yuǎn)不許再到周家來(lái)。

　　魯侍萍我希望這一生不要再見你。

　　周樸園（由內(nèi)衣取出支票，簽好）很好，這是一張五千塊錢的支票，你可以先拿去用。算是彌補(bǔ)我一點(diǎn)罪過(guò)。

　　無(wú)情又無(wú)義，再也偽裝不下去了，便化為語(yǔ)言，絕！擺架子，樹威性，即使在不是自家人面前，也無(wú)法自持。既封建，又資本家；錢是可以解決一切的，他本能的以為。在這里，語(yǔ)言是靈魂的直裸。

　　人物語(yǔ)言不需經(jīng)過(guò)修飾，本質(zhì)而又本能，非他莫屬，這就是高度個(gè)性化。

　　魯大海的語(yǔ)言是他倔強(qiáng)、魯莽、幼稚的個(gè)性的寫照：

　　魯大海可是你們完全錯(cuò)了。……

　　魯大海（看合同）什么？（慢慢地）他們?nèi)齻�(gè)人簽了字？……

　　魯大海（如夢(mèng)初醒）這三個(gè)沒有骨頭的東西！……

　　個(gè)性化語(yǔ)言的好處是:作家通過(guò)它展示人物的性格特征,讀者通過(guò)它直觀（實(shí)際上是“直聽”）人物的性格，生動(dòng)可感，真實(shí)可信。

　　第二、豐富的潛臺(tái)詞

　　潛臺(tái)詞即是言中有言，意中有意，弦外有音。它實(shí)際上是語(yǔ)言的多意現(xiàn)象。“潛”，是隱藏的意思，即語(yǔ)言的表層意思之內(nèi)還有含有別的意思。通過(guò)潛臺(tái)詞可以窺見人物豐富的內(nèi)心世界。《荷花淀》中的水生嫂這樣說(shuō)：

　　“你總是很積極的。”

　　這是個(gè)經(jīng)典的潛臺(tái)詞。自豪，埋怨，理解，嗔怒……妙就妙在不言中；若“言”，那就白了。

　　潛臺(tái)詞的作用是使語(yǔ)言簡(jiǎn)練而有味。簡(jiǎn)練而無(wú)味，不是潛臺(tái)詞。有味不簡(jiǎn)練？那幾乎不可能。簡(jiǎn)練到晦澀，那只是作者的一廂情愿而已。

　　下面的人物語(yǔ)言有潛臺(tái)詞，情形是當(dāng)事人不便說(shuō)：

　　盡在不言中。如果說(shuō)出來(lái)，那就不是藝術(shù)了。潛臺(tái)詞的特點(diǎn)是語(yǔ)言簡(jiǎn)練而有味。簡(jiǎn)練而無(wú)味不是潛臺(tái)詞，有味不簡(jiǎn)練也不是潛臺(tái)詞。下面的潛臺(tái)詞使語(yǔ)言簡(jiǎn)練，情形是當(dāng)事人不便說(shuō)：周樸園（汗涔涔地）哦。

　　魯侍萍她不是小姐，她是無(wú)錫周公館梅媽的女兒，她叫侍萍。

　　周樸園（抬起頭來(lái)）你姓什么？

　　魯侍萍我姓魯，老爺。

　　“你姓什么？”的言外之意就是：你怎么知道的這么多？也是同樣的道理。再看“你姓什么？”的言外之意就是：你怎么知道得這么清楚？又如：

　　下面的下面的潛臺(tái)詞，，魯侍萍同時(shí)扮演著兩個(gè)角色，一實(shí)一虛，一口一心，很有意味：

　　魯侍萍 老爺問這些閑事干什么？①

　　周樸園 這個(gè)人跟我們有點(diǎn)親戚。

　　魯侍萍 親戚？②

　　周樸園 嗯，——我們想把她的墳?zāi)剐抟恍蕖?/strong>

　　魯侍萍 哦，——那用不著了。③

　　周樸園 怎么？

　　魯侍萍 這個(gè)人現(xiàn)在還活著。④

　　另一個(gè)角色的意思就是：

　　①她現(xiàn)在與你已經(jīng)沒有什么關(guān)系了。②根本就無(wú)所謂什么親戚。③她沒有死，現(xiàn)在就立在你面前。④那次她母子被人救起了。

　　我想，潛臺(tái)詞之所以與戲劇特別有緣，是由戲劇的特點(diǎn)所決定的。歐洲古典戲劇的“三一律”可以為之注腳：時(shí)間一律，地點(diǎn)（場(chǎng)景）一律，情節(jié)一律。如此集中的戲劇在語(yǔ)言上豈能拖沓冗長(zhǎng)，豈能不以一當(dāng)十？若把什么都交待清楚，豈不要演三天三夜？若什么都說(shuō)得明明白白，那還有什么吸引人的地方？

　　以下魯侍萍的兩句話反映了她復(fù)雜的內(nèi)心世界，我們也可以把它看成使?jié)撆_(tái)詞：

　　① 

　　我想，潛臺(tái)詞之所以與戲劇特別有緣，是由戲劇的特點(diǎn)所決定的。歐洲古典戲劇的“三一律”可以注腳：時(shí)間一律，地點(diǎn)（場(chǎng)景）一律，情節(jié)一律。如此集中的戲劇在語(yǔ)言上豈能拖沓冗長(zhǎng)，豈能不以一當(dāng)十？若把什么都交待清楚，豈不要演三天三夜？若什么都說(shuō)得明明白白，那還有什么吸引人的地方？以下魯侍萍的兩句話表明了她復(fù)雜的內(nèi)心世界，我們也可以把它看成是潛臺(tái)詞：魯侍萍 （大哭）這真是一群強(qiáng)盜！（走至周萍面前）你是萍，……憑什么打我的兒子？

　　周 萍 你是誰(shuí)？

　　魯侍萍 我是你的——你打的這個(gè)人的媽。

　　憤恨，痛苦，失望，悲哀……什么都有，真是百感交集。

　　第三、富于動(dòng)作性

　　戲劇語(yǔ)言的動(dòng)作性（或稱動(dòng)作語(yǔ)言、情節(jié)語(yǔ)言），是指人物的語(yǔ)言流向（人物語(yǔ)言間的交流和交鋒）起著推動(dòng)或暗示故事情節(jié)發(fā)展的作用。它不是靜止的，它是人物性格在情節(jié)發(fā)展中內(nèi)在力的體現(xiàn)。

　　第二幕的結(jié)尾，繁漪與周萍的對(duì)話是一個(gè)很好的例子：

　　繁漪（冷笑）小心，小心！你不要把一個(gè)女人逼得太狠心了，她是什么事都做的出來(lái)的。①

　　周萍我已經(jīng)準(zhǔn)備好了。②

　　繁漪好，你去吧！小心，現(xiàn)在（望窗外，自語(yǔ)，暗示著惡兆地）風(fēng)暴就要來(lái)了！③

　　①暗示了情節(jié)的發(fā)展（后來(lái)她確實(shí)把什么都抖出來(lái)了），②推動(dòng)了情節(jié)的發(fā)展（周沖對(duì)繁漪的背叛使矛盾激化），③暗示了情節(jié)的發(fā)展、人物的命運(yùn)；一語(yǔ)雙關(guān)。

　　我國(guó)古代小說(shuō)深得動(dòng)作語(yǔ)言的精髓，寫書寫到無(wú)法再寫的時(shí)候，往往就會(huì)“無(wú)巧不成書”的“節(jié)外生枝”。刀架到好人的脖子上了，會(huì)有俠客從天而降。不過(guò)這種動(dòng)作語(yǔ)言不全是作品中的人物語(yǔ)言，更多的是作者的敘述語(yǔ)言（環(huán)境描寫也在其中）。這種語(yǔ)言，有時(shí)是不經(jīng)意，不露痕跡的，有時(shí)卻是經(jīng)意的；但目的只有一個(gè)，那就是讓情節(jié)發(fā)展下去。

　　《雷雨》中人物的動(dòng)作語(yǔ)言有時(shí)也帶有作者很強(qiáng)的主觀動(dòng)機(jī)，讓讀者很明顯的感覺到“人為”的痕跡，請(qǐng)看下面魯侍萍的語(yǔ)言：

　　1、魯侍萍 我前幾天還見著她！（ 暗示周樸園，使情節(jié)繼續(xù) ）

　　2、魯侍萍 老爺，您想見一見她么？（ 推動(dòng)情節(jié)發(fā)展 ）

　　3、魯侍萍 老爺，沒有事了？（望著樸園，淚要涌出。）（ 強(qiáng)烈的暗示；不問也行 ）

　　4、周樸園 哦，很遠(yuǎn)了，提起來(lái)大家都忘了。

　　魯侍萍 說(shuō)不定，也許記得的。( 推動(dòng)；幾乎是提醒周樸園 )

　　5、魯侍萍 我倒認(rèn)識(shí)一個(gè)姑娘姓梅的。( 推動(dòng)；幾乎要明說(shuō)了 )

　　周樸園 哦？你說(shuō)說(shuō)看。

　　魯侍萍固然很想見到她的兒子，因此帶著幻想對(duì)周樸園不斷的提醒，暗示，這些當(dāng)然合情合理。但她這些每每在情節(jié)快要中斷時(shí)候的語(yǔ)言，卻不單是她的心思的合情合理所能解釋得了的，而最重要的，是恰好的起到了暗示和推動(dòng)情節(jié)發(fā)展的作用。

　　最典型的例子要數(shù)下面兩個(gè)：

　　1、魯侍萍固然很想見到自己的兒子，但她每每在情節(jié)快要中斷的時(shí)候的這些語(yǔ)言就不但反映了她的心理，而且恰好起了暗示和推動(dòng)情節(jié)發(fā)展的作用。最典型的例子要數(shù)下面兩個(gè)：1、魯侍萍 哦，——老爺沒有事了？( 暗示 )

　　周樸園 （指窗）窗戶誰(shuí)叫打開的？( 直接推動(dòng) ；節(jié)外生枝？ )

　　2、魯侍萍 老爺，沒有事了？（望著樸園，淚要涌出。）（ 暗示 ）

　　周樸園 啊，你順便去告訴四鳳，叫她把我樟木箱子里那件舊雨衣拿出來(lái)，順便把那箱子里的幾件舊襯衫也撿出來(lái)。（ 直接推動(dòng) ；多么重要的襯衫！ ）

　　可以想見，如果沒有接下去的魯侍萍開窗戶的動(dòng)作，如果沒有她精確的說(shuō)出襯衫的件數(shù)和繡有“梅”字的襯衫，試問情節(jié)如何發(fā)展下去？周樸園的語(yǔ)言，就是典型的動(dòng)作語(yǔ)言。它的作用，從某種角度看，僅僅在于推動(dòng)情節(jié)而已。而這一點(diǎn)，正是作者的高明之處，也是一個(gè)劇作者必備的基本功。

　　戲劇人物語(yǔ)言的特點(diǎn)，這三點(diǎn)是主要的，當(dāng)然還有其他特點(diǎn)，比如語(yǔ)言的口語(yǔ)化，便于觀眾當(dāng)場(chǎng)接受等，這里就不涉及。通過(guò)學(xué)習(xí)《雷雨》，了解戲劇人物語(yǔ)言的三個(gè)主要特點(diǎn)，對(duì)于劇本的閱讀和創(chuàng)作，應(yīng)該是大有裨益的。

　　【小資料】

　　（－）關(guān)于（雷雨》的標(biāo)題。

　　《雷雨》寫的是一個(gè)封建資產(chǎn)階級(jí)大家庭的矛盾。周樸園是這個(gè)大家庭的統(tǒng)治者，是劇中一切災(zāi)難的制造者和痛苦不幸的播種者。其妻繁峙感到被壓抑的苦悶，與周樸園的大兒子周萍發(fā)生了曖昧關(guān)系。怯懦、自私的周萍又勾引了婢女四鳳。出于嫉妒，繁臘通知四鳳的母親侍萍把她領(lǐng)走。侍萍正是30年前被周樸園引誘為他生了兩個(gè)兒子，而后又被遺棄的侍女。

　　她是周萍的生身母親，而被她帶走的兒子魯大海又正在周樸園的礦上做工，作為罷工工人的代表，他和周樸園面對(duì)面地展開斗爭(zhēng)……這些矛盾醞釀、激化，終于在一個(gè)“天氣更陰沉、更郁熱，低沉潮濕的空氣，使人異常煩躁”的下午趨向高潮，又經(jīng)過(guò)一番復(fù)雜的矛盾沖突，周萍和四風(fēng)終于知道他們?cè)�是同母兄妹。于是一�?chǎng)悲劇發(fā)生了，四鳳觸電而死，繁滑的兒子周沖為救四風(fēng)不幸送命，周萍開槍自殺，善良的魯媽癡呆了，絕望的繁瀚瘋狂了，倔強(qiáng)的魯大海出走了。這個(gè)罪惡的家庭終于崩潰了。這一切都是在雷電交加的狂風(fēng)暴雨之夜進(jìn)行的，整個(gè)故事的背景，情節(jié)都是和雷雨有關(guān)的。同時(shí)，作者以象征的手法告訴人們，在半殖民地半封建社會(huì)沉悶的空氣里，一場(chǎng)大雷雨即將到來(lái)。這就深刻地反映了醞釀著一場(chǎng)大變動(dòng)的中國(guó)社會(huì)的現(xiàn)實(shí)。

　　（三）重點(diǎn)內(nèi)容圖示。

　　周樸園與侍萍的矛盾沖突

　　戲劇沖突                             

　　周樸園與魯大海的矛盾沖突(本質(zhì)沖突)

　　個(gè)性化

　　動(dòng)作化

　　人物語(yǔ)言            精煉性（潛臺(tái)詞）

　　戲劇語(yǔ)言                    交代時(shí)間、地點(diǎn)、環(huán)境

　　雷雨                                                       提示人物動(dòng)作，表現(xiàn)人物個(gè)性 

　　舞臺(tái)說(shuō)明            推動(dòng)劇情的發(fā)展 

　　時(shí)間集中

　　地點(diǎn)集中

　　戲劇結(jié)構(gòu)：集中緊湊

　　人物集中

　　矛盾集中

《雷雨》學(xué)案 篇12

　　師：大家借助拼音已自學(xué)了課文，能把課文讀下來(lái)嗎？

　　生：能。

　　師：現(xiàn)在大家拿好書，試著讀一遍，有不認(rèn)識(shí)的字聽聽其他同學(xué)是怎么讀的。

　　生：（齊讀課文）電閃雷鳴烏云翻，狂風(fēng)猛刮樹枝斷，雞鴨貓狗豬牛跑，雨點(diǎn)連串像條線。

　　師：在自學(xué)中你認(rèn)識(shí)了那些字？比一比，誰(shuí)認(rèn)的多？

　　生：我認(rèn)識(shí)了“云”“風(fēng)”“雷”字。

　　生：我認(rèn)識(shí)了“枝”“雨”“牛”。

　　生：我認(rèn)識(shí)了“鳥”……

　　師：同學(xué)們真聰明，自己能認(rèn)這些字，都不用老師教了。這么多字你們是怎么記住的？有什么好辦法快告訴老師。

　　生：我記“鳥”時(shí)想，“鳥”和“烏”差不多，“鳥”字有一點(diǎn)，“鳥”字沒有一點(diǎn)。

　　師：你想的真好，鳥是動(dòng)物（指鳥字中的一點(diǎn)）這一點(diǎn)多像鳥的眼睛啊，烏是黑色的意思，所以沒有那一點(diǎn)。（面對(duì)發(fā)言的同學(xué)）你真?zhèn)ゴ螅�能有新發(fā)現(xiàn)。大家給點(diǎn)掌聲吧！這樣記很好，你們還有什么好方法嗎？

　　生：我記住“樹”啦，樹是木字加對(duì)字。

　　生：我知道樹與木有關(guān)，所以，樹有木字旁。

　　生：老師，我看出“樹”字還是“權(quán)”字加“寸”字。

　　師：你的眼力很好，老師都沒想到，你還認(rèn)識(shí)“權(quán)”字呢。（師板書木、又、寸、對(duì)、權(quán)）記住一個(gè)字，復(fù)習(xí)了這么多字，還幫大家認(rèn)識(shí)了一個(gè)新字“權(quán)”，你真聰明。大家齊讀這幾個(gè)字吧。

　　生：（齊讀）

　　師：大家共同合作，學(xué)的可真多。下面還有誰(shuí)找出難記字的記憶方法說(shuō)一說(shuō)，這也是為大家做貢獻(xiàn)啊。

　　生：我看出雞鴨兩個(gè)字都是家里的動(dòng)物，都有鳥字旁，只是左邊不一樣。

　　生：老師，他說(shuō)的不對(duì)，雞鴨不是家里的動(dòng)物，它們是家禽，家禽與鳥有相同的地方，所以有鳥字旁。

　　師：你怎么知道這么多知識(shí)的？還能說(shuō)出家禽一詞。

　　生：我是從《兒童畫冊(cè)》里看到的。

　　師：愛看書就是懂得知識(shí)多。

　　生：老師，我也看到了“貓”“狗”“豬”都是動(dòng)物，所以都有“ ”字旁。 “貓”字右邊是“苗”字，因?yàn)樾∝埥新暿恰斑鬟鳌苯校�所以右邊是“苗”�?/p>

　　師：那大家學(xué)著小貓的樣子叫幾聲吧！

　　生：（笑）喵——喵——

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　　設(shè)計(jì)意圖：課程標(biāo)準(zhǔn)指出：要改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究，培養(yǎng)學(xué)生獲取新知的能力。以上教學(xué)片斷，鮮明的體現(xiàn)了這一教學(xué)思想。學(xué)生在教師的組織、激勵(lì)下，憑借自己已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)積極思考，動(dòng)腦探究，尋找了一個(gè)適合自己的記憶支柱。通過(guò)合作交流，促進(jìn)了思維的擴(kuò)展。學(xué)漢字不再是枯燥無(wú)味的事了，漢字也不是單調(diào)的筆畫組合，而是一個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣的個(gè)體。學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)到了知識(shí)、品嘗了創(chuàng)造、體會(huì)了成功的喜悅。達(dá)到了自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)現(xiàn)、激活思維、陶冶性情的理想境界。

《雷雨》學(xué)案 篇13

　　一、教材簡(jiǎn)介：

　　《雷雨》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文（人教版）二年級(jí)下冊(cè)的第18課。課文用精練、自然簡(jiǎn)樸的語(yǔ)言，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后不同的自然景象。課文根據(jù)三個(gè)不同的時(shí)間段分成三部分，我認(rèn)為課文主要寫了雨前和雨后的景色。雖然篇幅比較短小，但文章內(nèi)容生動(dòng)，課文插圖優(yōu)美，比較適合低段的學(xué)生，讓學(xué)生以學(xué)習(xí)本文為契機(jī)，走進(jìn)生活，走進(jìn)大自然，學(xué)會(huì)觀察，增添生活的樂趣。本單元的教材是圍繞自然現(xiàn)象、自然景觀來(lái)編排的。單元訓(xùn)練中提示，學(xué)習(xí)本組課文，可引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀中理解內(nèi)容，品味美感。

　　二、學(xué)情介紹：

　　對(duì)二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)雷雨并不陌生，但學(xué)生對(duì)感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象不夠深，需要老師指導(dǎo)觀察體會(huì)。從二年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合教材的內(nèi)容，我覺得教學(xué)的重點(diǎn)是讓學(xué)生通過(guò)各種形式的朗讀來(lái)體會(huì)雷雨前和雷雨后的不同景象。教學(xué)的難點(diǎn)在感悟雷雨前后景物的變化。

　　三、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、會(huì)認(rèn)“壓”等4個(gè)生字，會(huì)寫“垂”等12個(gè)字。

　　2、默讀課文，能邊讀邊想像。有感情地朗讀課文，能用不同的語(yǔ)氣讀出雷雨前、雷雨后、雷雨中的景象。

　　3、感悟雷雨前、雷雨后、雷雨中的景物是怎樣變化的，有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。

　　4、能按一定的順序觀察圖畫，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，養(yǎng)成留心觀察的習(xí)慣。

　　四、教學(xué)重難點(diǎn)：

　　教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，能用不同的語(yǔ)氣讀出雷雨前、雷雨后、雷雨中的景象。

　　教學(xué)難點(diǎn)：教學(xué)的難點(diǎn)在感悟雷雨前后景物的變化。

　　五、課時(shí)安排：兩課時(shí)

　　第二課時(shí)

　　一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、復(fù)習(xí)生字詞，指導(dǎo)書寫“垂、逃、彩、虹”。

　　2、有感情朗讀課文，充分感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。

　　3、學(xué)習(xí)運(yùn)用“越……越……”句式說(shuō)話。

　　4、聯(lián)系生活，培養(yǎng)學(xué)生觀察天氣變化的意識(shí)，學(xué)習(xí)寫觀察天氣日記。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)：

　　教學(xué)重點(diǎn)：感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。

　　教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生觀察天氣變化的意識(shí)，學(xué)習(xí)寫觀察天氣日記。

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備：課文圖片、生字卡片、課件、雷雨聲。

　　四、教學(xué)過(guò)程：

　　教學(xué)環(huán)節(jié)         師生教學(xué)活動(dòng) 時(shí)間按排  設(shè)計(jì)意圖 一、復(fù)習(xí)生字詞。   1、出示卡片認(rèn)讀生字詞。 2、上節(jié)課我們知道課文講了雷雨前、雷雨中、雷雨后的景色，這堂課我們要去看看具體的景象。   約3分鐘 復(fù)習(xí)鞏固生字詞，談話引入本節(jié)課。 二、朗讀感悟雷雨前（1—3）自然段。   1、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文（1—3）自然段，你認(rèn)為哪句話寫的好的用鉛筆劃起來(lái)。 2、指名讀好句。（出示幻燈好句2） 3、齊讀好句，你認(rèn)為好在哪里？（指導(dǎo)書寫垂、逃、） 4、請(qǐng)用“越……越……”說(shuō)句話？ 5、你見過(guò)雷雨前的景象又是什么樣子？（同位交流 6、齊讀（1—3）自然段。 過(guò)渡：是呀！雷聲越來(lái)越響了，（聽雷聲）接著會(huì)發(fā)生什么事呢？   約10分鐘 朗讀感悟雷雨前（1—3）自然段。 指導(dǎo)書寫生字“垂、逃”。 落實(shí)教學(xué)目標(biāo)3。 三、品讀雷雨中（4—6）自然段。   1、閉眼（聽雨聲）。 2、師范讀。 2、（出示圖一）看圖中的小朋友在窗前看到什么景象？ 3、課文中的“漸漸地”你能換一個(gè)詞嗎？ 4、這一句要怎樣讀？同位讀一讀。     約10分鐘 品讀雷雨中（4—6）自然段。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，養(yǎng)成留心觀察的習(xí)慣。   四、感受雷雨后的美景。   1、雨很快就停了，雷雨后的景色是什么樣的呢？自由讀（7—8）自然段，并圈出（7—8）自然段描寫了哪些景物？（出示幻燈5） 2、個(gè)別說(shuō)（出示幻燈6）。 3、是啊！雨后的景物多美啊！（出示圖7）看蜘蛛雨前、雨后的表現(xiàn)。 4、你覺得哪個(gè)景物最美？指導(dǎo)書寫（彩、虹）。 4、我們也見過(guò)很多雷雨后的美景，而且老師還知道你們把這些景物畫成一幅幅畫，現(xiàn)在先四人小組按順序觀察畫面，把圖畫內(nèi)容說(shuō)給大家聽，再選出一幅出來(lái)展示。 5、個(gè)別展示，評(píng)一評(píng)誰(shuí)說(shuō)得好？好在哪里？（如運(yùn)用“越……越……”的句式和優(yōu)美的詞句。）     6、齊讀課文。 約15分鐘 感受雷雨后的美景。 指導(dǎo)書寫生字“彩、虹”。   五、總結(jié) 今天，我們學(xué)習(xí)了有關(guān)夏天雷雨這篇文章，知道了天氣真是變化多端，在平時(shí)生活中，我們也要注意觀察天氣的變化，寫一篇觀察日記。     約2分鐘 培養(yǎng)學(xué)生觀察天氣變化的意識(shí)，學(xué)習(xí)寫觀察天氣日記。 六、板書設(shè)計(jì) 雷雨前 越……越…… 18雷雨 雷雨中 漸漸地 雷雨后 彩虹    

《雷雨》學(xué)案 篇14