高三第一輪復習教學反思

　　高三教學反思怎么寫?下面小編以《高三第一輪復習》為例，為大家介紹教學反思的寫作技巧。

　　高三一輪英語復習已經結束了，對于很多老師來說，他們可能會感到很開心，可我心里卻很沉重：

　　2019年8月份的時候，我很榮幸地加入了新一屆高三的團隊，帶兩個文科班，其中高三(3)班是一個普通班，高三(6)班是實驗班，在高三分班時，這兩個班的平均分都是分別位居榜首的。可是，隨著高三復習的深入，我明顯感覺，學生沒有剛接班時那么有激情了，結果是導致教學成績直線下滑，連著一診都沒考好，不得不讓我認真的反思，沒有教不好的學生，只有不會教的老師，他們都是很優秀的學生，本來他們應該考的很好，成為高三的領頭羊的。教不嚴，師之惰;生不學，師之過!一診考試后，我一直在思考自己哪里出現了問題，為什么會出現這種情況。在認真反思了我高三以來的教學工作后，突然感覺到很可怕，因為我竟然出現了這么嚴重的問題：

　　第一、對學生要求不嚴格，很多事說到了卻沒有做到位。

　　這一點帶來的不良后果在三班尤其明顯——兩極分化現象日益明顯。英語基礎較為扎實的同學處于平穩上升的態勢，這部分學生占的比例是一半;而英語基礎較差的學生因為對英語學習充滿了迷茫，在此情況下，要么自暴自棄，要么形式主義。對于高三(3)班大部分學生來說，他們是為了學英語而英語，也就是說，他們的學習是處于一種被動的狀態：很多學生的學習的意識和習慣到高三這個階段了，還遠遠沒有養成;有的學生，即使上課的時候，也不愿回答老師的問題，課后的閱讀和完型練習從來都不愿實際操練，只想找份現成的答案;有的學生認為自己初中英語就不行，所以在現在更是干脆選擇放棄，于是上英語課或自習的時候索性就是偷偷地看雜志，玩手機，或者練練書法，學學素描，好一點的學生在學其他科目，最糟糕的是有兩個學生天天英語課睡大覺，批評教育對他們從來都不能起丁點作用。總之，在(3)班，絕大部分學生仍然需要老師的督促和提醒才能基本完成最基本的學習常規。而對高三(6)班的學生來說，也有一些自制力不強的學生，很受此影響。所謂嚴師出高徒，面對問題，在迎接二輪的時候，我將提高對學生的要求，尤其是要落實對作業的檢查并積極督促學生認真做好每次考試后的查漏補缺。

　　第二、培優補差工作的執行力度不夠。具體表現就是，課堂上對學生的關注不廣，找學生談話的次數不足、對學生的各項需求備課不夠，沒有做好15個知曉。

　　3班英語成績達不到80分、6班英語成績達不到105分的那些學生的大部分英語學習方法都存在嚴重問題。因為基礎差，好多學生的詞匯記憶出現了大問題，基本上簡單的詞匯都沒有記住幾個，記住的大多也寫不準。考試的時候閱讀和完型太多單詞不認識，也成為他們在英語學習上止步的原因，所以他們就天天抱著詞匯表讀啊寫啊的，可是到頭來還是沒有記住多少。因為單詞上耗掉的時間太多了，所以早自習上和課下，有一部分學生從來就不朗讀課文，更不進行課堂筆記的整理和記憶。這也就造成了許多學習環節的缺失。至于解題技巧，大部分學生對自己選擇的答案講不出理由，老師講解的時候從來都不進行認真的思考，不能得到正確思維方法的遷移。這種學生的臨床表現一般是上習題課的時候提前不做題，即使做了也是隨意畫了幾個答案，上課時從來不記老師講過的要點知識，對老師的解題模式也從不思索，整個一節課的成果就是勾了幾個答案。對于老師剛剛講過的東西提問他們時依然是一問三不知。在糾錯的時候，他們很多也只是寫一個答案，沒有考點和解題思路，甚至有人能把正確答案都抄錯。故而，對同一個知識點，很多學生能一而再，再而三地犯錯誤。

　　此外，我在一輪復習時，也不太注重學生反應和接受能力的差異性，沒有針對不同的學生去開展有梯度的教學，故而常犯“一刀切”的錯誤，既造成了課堂激發方式的單一，也沒能真正地調動和讓學生們保持對英語學習的興趣，更沒能在兩個班落實好培優補差，釀成我們這個班的吻合率比較差，尤其是6班，在這一方面常常被5班甩的老遠。

　　可是，這也是我的問題所在：雖然我也在課內課外很清楚學生的問題和需求，可是我總感覺自己有些力不從心。每每看到學生在試卷和作業里反應出的問題，我也會去列一個談話的名單，不過每次在我剛剛對一兩名學生實施了談話交流之后，總會出現各種狀況讓它們不幸“夭折”，如果接下來要與之交流的學生剛好是那些對英語不是很感興趣的、從來都不愿意找老師的，那我真的很難再找到激情去完成我的原定計劃。如此一來的話，那些階段性的對英語學習有些問題的學生就不能從英語老師那里找到及時的鼓勵或者是方法的指導，長此以往，這樣必然會抹殺一部分學生的學習激情和信心，不利于備考，所以，為了挽回那一批學生，更為了從根本上解決3班和6班的英語在吻合率和有效率上存在的嚴重問題，在二輪復習時，我要努力彌補這個短板——我必須認真備學生，針對教材和學生、做到備課設計有梯度、有針對性、實施堂堂清、日日清的原則、不定期進行知識測驗，摸清學生學習情況，并在感情上親近學生，在學習上幫助他們，在生活中關心他們，真正的做好培優補差工作，并努力堅持到高考。

　　沒有反思就不會有提高，現在我也才漸漸明白了“教學相長”的含義。雖然自己也一直用“用力教只能稱職，用心教才能優秀”這句話來時刻激勵著自己，提醒著自己，但卻還是沒有真正做到啊，所幸，亡羊補牢為時不晚!有問題就要改正，下面我就具體的說說如何提高后期復習效益：

　　1、加強對自身的要求：克服一切不利于備考的消極因素，;積極主動地執行年級的各項備考要求;認真備好每一張專練卷，努力做到精講，提高備考的效率;加強與英語組內成員的合作，集思廣益，同時也積極地和兩個班主任溝通交流，把握學生的學習和心里動向。

　　2、按照英語備課組制定的臺賬，抓好每一張專項訓練，爭取讓絕大部分學生能做到日清、周清，最終達到專項練習的目的。

　　3、切實地抓好培優補差。既嚴格要求每一位學生，也注意精細輔導，更關注后一時期學生的心理變化，尤其是成績不穩定或者成績不如意的學生，做好心理疏導工作，幫助他們找到希望和信心。

　　4、做好后期復習方法的指導，真正的幫學生搞好查漏補缺，提高學生答題的準確性和規范性。