十二生肖主題課：《狗年吉祥》 教學設計

十二生肖主題課：《狗年吉祥》十二生肖主題課系列，是在高中美術新課程理念的引領下衍生的，本人計劃用十二年時間，開發十二個高中美術教學案例。目前，已成功開發出三個案例，它們分別是：《猴年說猴》、《雞年大吉》和《狗年吉祥》。《狗年吉祥》作為最新開發的教學案例，在教學實踐中受到了學生的熱烈歡迎，同時堅定了本人把十二生肖主題課系列做全、做精的信心。【教學理念】（一）背景：在廣泛的文化情境中認識美術  《美術課程標準》指出：引導學生在一種廣泛的文化情境中，認識美術的特征、美術表現的多樣性以及美術對社會對社會生活的獨特貢獻。”十二生肖作為中華民族傳統文化的代表，源遠流長，在中國，很難找到另一種文化現象，能象十二生肖一樣，達到人人有份的普及。時至今日，生肖文化超越了階層，超越了年齡，融入到每個中國人的生活中。在美術教學中呈現生肖文化，有助于學生在廣泛的文化情境中認識美術，正確理解美術文化，逐步形成文化素養。（二）手段：在傳統與現代之間尋找契合點傳統文化以其豐富的人文積淀和獨特的生存形態，折射出民族文化的博大精深，也正因為如此，不太符合青年一代的審美習慣，很難讓他們產生學習興趣和文化認同。因此，我們需要在傳統與現代之間尋找契合點，在傳統中穿插現代，用現代形式包裝傳統文化，激發他們學習的積極性。在本課的教學設計中，教師不但安排了傳統的內容：“狗的繪畫”、“狗的剪紙”、“狗的泥塑”，還設置了現代的內容：“狗的卡通”。在結尾部分欣賞小狗照片的時候，以流行歌曲《流浪狗》作為背景音樂。（三）支點：在豐富的課程資源中提煉最佳素材課程資源是新課程的支點，《高中美術新課程標準》和《美術課程標準》都有關于課程資源的獨立章節，可見其在教學中的重要性和必要性。本人十分重視課程資源的開發與利用，建立了內容豐富的高中美術課程資源庫。在本課的教學準備初期，本人在原始積累的基礎上，通過各種手段收集相關課程資源：如購買相關的參考書籍和碟片，錄制各種相關的電視節目，利用數碼相機采集圖片，通過網絡收集圖片。課程資源的積極開發是第一步，更為關鍵的一步是在豐富的課程資源中提煉最佳素材，如最合適的故事，最合適的圖片，最合適的音樂和視頻。（四）操作：在和諧課堂中教與學在美術作品中，獲得和諧的方法有多種多樣；在教學實踐中，和諧課堂也有不同的種類和呈現方式。每位老師都應根據自身的特點，構建適合自己的和諧課堂風格。本人心目中的和諧課堂，是輕松愉悅的，是平等民主的，是師生互動的，是帶有強烈感情色彩而又有深刻內涵的。在本課的教學實踐中，本人也在努力營造上述的和諧課堂風格，讓自己在愉悅的心情中教，讓學生在舒適的環境中學。當然，由于自身修養的不足、教學經驗的欠缺，在教學實施過程中還有許多不盡人意的地方，因此，更為和諧的高中美術課堂的構建，尚需本人不斷地在教中學，在學中教。【教學實施】一、導入環節由本地十二生肖民謠導入：老大嘰一嘰，老二好力氣，老三門頭大，老四鉆柴哈（柴堆），老五泊（貼）天邊，老六倒路邊，老七吃皇糧，老八白羊羊，老九猢猻娘，老十叫天明，十一管家門，十二好上碗。師：我們要特別關注十二生肖中的狗，因為今年是丙戌狗年，我祝大家狗年吉祥。課件呈現：在《春節序曲》背景音樂下，呈現課題《狗年吉祥》。（圖2）圖1 十二生肖小玩意                            圖2 狗的照片二、講述新課環節教師講述中國人養狗的歷史和文化。課件呈現：狗的照片（教師在玉環、溫嶺、路橋、臨海、仙居等地采集的本土課程資源圖片）。（圖2）師：從上可看出狗和人類的關系密切，今天我們主要來談藝術作品中的不同形態的狗。 課件呈現：主菜單（1）狗的繪畫，（2）狗的剪紙，（3）狗的泥塑，（4）狗的卡通。（一）狗的繪畫首先分析西方油畫中狗的繪畫作品：1、（尼德蘭）勃魯蓋爾《冬獵》（圖3）2、（西班牙）委拉斯凱茲《宮女》（圖4）圖3 勃魯蓋爾《冬獵》                       圖4委拉斯凱茲《宮女》         （教學場景一）師：《冬獵》這張畫表現了什么樣的一番景象？生1：表現了一個雪中的小村子，三個獵人帶著他們的獵狗回來了，遠處有結冰的湖面上，有很多人在活動。生2：畫面左邊房子前有一群人在燒火。生3：別忽略了畫面左邊的幾棵樹，樹上的棲息和空中飛翔的小鳥增添了幾分情趣。師：從總體上看，畫得如何？學生有喊不錯的，有喊不好的。師：似乎看法各不相同，首先請肯定這張畫的同學談談他的看法。生1：我認為畫得還是比較真實的。生2：整個畫面很開闊，遠處很渺茫。師：這位同學感受到了畫面的廣度和深度——空間，說明他具有敏銳的藝術洞察力，畫家是如何表現空間的呢？生：近大遠小。師：近大遠小是什么方法的基本原理。生1：透視法。師：除了近大遠小之外，我們還可以看看由近到遠的筆觸和色彩處理。生2：近處筆觸細膩，遠處模糊；近處色彩鮮明，遠處灰暗。師：很有眼光，很有分析能力。剛才還有同學否定了這張畫，請也說說你的看法。生3：表現得還不夠真實。生4：線條處理有點死板，整體有點亂。師：還是有道理的。我要特別指出的是，這是一件文藝復興時期的作品，那個時候能畫出這樣的作品也算不錯了。接下來分析中國畫中狗的作品：1、（唐）周昉《簪花仕女圖》（圖5）2、（宋）李迪《獵犬圖》3、（清）郎士寧《竹陰西猞圖》（圖6）圖5 （唐）周昉《簪花仕女圖》                   圖6（清）郎士寧《竹陰西猞圖》（教學場景二）師：《竹陰西猞圖》是中國畫還是西洋畫？學生有喊西洋畫，有喊中國畫。師：為什么你們認定是西洋畫，或者是中國畫？生1：很逼真，所以是西洋畫。生2：有竹子，梅蘭竹菊是中國畫的四君子。生3：清朝的，肯定是中國畫。師：大家都很有自己的一套，這是一張用西洋畫方法中國畫材料表現的繪畫作品，嚴格地說，是風格獨特的中國畫。師：大家對畫家郎世寧有了解嗎？生4：他是外國傳教士，是清朝的宮廷畫家，中央電視臺放過一部電視劇：《宮廷畫師郎世寧》。師：說得很好，什么時候我們大家也去看看《宮廷畫師郎世寧》。更準確地說，郎世寧是康熙和乾隆的御用畫家。對于此畫，大伙有什么要說的嗎？生1：這只狗畫得太逼真了，惟妙惟肖的感覺，畫家技藝真是高超。師：是的，真實地再現自然物象體現了畫家的精湛技藝，但同時再次提醒大家，不能光用逼真與否去衡量作品的藝術價值。生2：我覺得這張畫少了點中國畫含蓄的味道，我更喜歡清淡雅致的中國文人畫。師：想不到我們班的這位同學具有這么高的中國畫鑒賞能力。生2：這狗怎么長得這么奇怪？生3：這是英國皇家什么犬來著。師：這是一只純種中國細犬，它的背后隱藏著一個驚險的故事。有一天，康熙帶著一隊人馬去深山打獵，走著走著，他和人馬分開了，這時突然出現一只野獸，就在千鈞一發的時候，這只狗出現了，它咬死了兇猛的野獸。（二）狗的剪紙運用比較欣賞法，分析六件狗的剪紙作品。讓學生自由討論，大膽說出自己的看法。在欣賞第二件作品中（圖7），從“戌”字點出天干地支：（天干）甲、乙、丙、丁、戊、己、庚、辛、壬、癸；、（地支）子、丑、寅、卯、辰、巳、午、未、申、酉、戌、亥。圖7 剪紙狗作品                                圖8泥塑狗作品（三）狗的泥塑通過小組協作學習，欣賞六件狗的泥塑作品（圖8）。前后兩桌同學組成小組，分別選出最喜歡和最不喜歡的小狗。（教學場景三）小組1：我們最喜歡第五只狗，因為它的造型最可愛，它匍匐在上，看起來很乖巧，它的眉毛也特別有個性。桃紅配蔥綠，米白配純黑，色彩的運用也很舒服。我們最不喜歡的是第四只小狗，這算是小狗嗎？小組2：我們完全不同意他們的說話，我們認為第四只小狗最美，老虎的斑紋使這只狗具有一種王者之氣。它是不象狗，但是，藝術不是以真與不真來論英雄的。一些支持者鼓起掌來。小組2繼續：我們最不喜歡的狗是第三只，因為形態不夠美，它的耳朵，它的嘴巴，它的腳，都給人不協調的感覺。小組3：我們支持剛才這個小組的說法，我們也最不喜歡第三只小狗，除了他們說到的原因之外，我們還認為彩繪的花紋不夠精致，有點粗制濫造的感覺。我們最喜歡的最后一只小狗，一是由于花紋的繪制比較精細，二是由于它黑白的色彩，看起來很賞心悅目。師：六號是六件作品中唯一的黑白作品，看來應了一句老話——物以稀為貴。小組4：我們覺得第六件作品的色彩太單調了，民間美術品就要大紅大綠，黑白的失去了熱鬧喜慶的效果，我們覺得第一件作品就很好，大紅大紫的，很吉利。師：剛才大家展開了激烈的討論，我們的審美取向發生了強烈的碰撞。所謂蘿卜青菜各有所愛，大家要學會尊重各種不同的審美情趣。（四）狗的卡通首先讓學生談談狗的卡通明星，然后通過比較欣賞法，欣賞六件狗的卡通作品：刀刀、熊貓狗、獨狗、小白、史努比、超級無敵管門狗。重點欣賞國產卡通形象刀刀、形象簡潔的史努比和黏土動畫超級無敵管門狗。課件呈現：播放《超級無敵管門狗》視頻片段。三、結尾環節展示可愛的小狗圖片，在中國臺灣歌手游鴻明的《流浪狗》的背景音樂中結束本課。（教學場景四）學生心情愉悅地聽著音樂，看到特別可愛的小狗照片的時候，發出一陣陣贊嘆聲。【教學反思】自我感覺這是一節較成功的美術課，主要表現在：（一）以傳統文化為根基本課來源于中華民族傳統的十二生肖文化，具有強烈的人文色彩和一定的文化品位。當代中學生對傳統文化的了解不多、感情不深，在春節后的第一節課，通過這樣一種方式對他們進行潛移默化的傳統美術文化和人文精神的教育和熏陶，不但很有意義，同時又是頗有成效的。（二）以學生為中心教師注重學習方法和過程，通過小組協作學習、比較欣賞等方法，引導學生主動探究藝術的本質和文化內涵。教師不是知識的灌輸者、課堂的管理者，而是學習的參與者、促進者和引導者。在這樣的背景下，課堂一直以學生為中心，學生可以自由發表個人觀點、大膽提出個性理念，不同的見解和審美取向在課堂上激烈碰撞。教師更多地是用包容的姿態，給學生搭建寬松、民主的學習平臺，關鍵時刻，教師才以引導者的身份出現，給學生提供一些建議。課堂中始終洋溢著輕松、平等、和諧的氣氛，學生興趣濃厚，歡聲笑語不斷。（三）以cai課件為平臺隨著信息技術的推廣，cai課件已經普及，因此提高其質是發展的需要。教師為了制作該課的cai課件，從春節前就開始搜集相關的傳統文本課程資源和信息化課程資源，最終積累了大量素材，為課件的制作提供了必要保障。在制作過程中，教師反復斟酌，萃取精華素材，并充分考慮到頁面的美觀性。教學課件的精心制作，使本課有了精彩的平臺。如開場和結尾的音樂、本地采集的小狗圖片、《超級無敵管門狗》視頻片段等，作為課件的亮點，創設了生動的教學情境，引發了學生極大的學習興趣，在課堂中掀起一陣陣小高潮。但是，由于經驗不足，本課還存在一些問題，主要有：（一）文化內涵挖掘不足教師十分重視美術課程的文化內涵，在教學設計和教學實施中也充分考慮到文化的含量，但由于自身修養和經驗的不足，還無法從更深層次挖掘狗的歷史和文化。因此教師應加強自身的文化修養和教學水平的提高，才能更好地在以后教學中把握和挖掘美術課程的文化內涵。。（二）素材積累不夠雖然教師花費很多精力去采集各種素材，但由于種種原因，部分素材還是缺失，比如在狗的剪紙版塊中，就缺少南方細密派風格的作品。教師還應在課程資源的開發上多下功夫，力求采集到最精、最全的素材，充實高中美術課程資源庫。（三）實踐活動缺失實踐的缺失也是現行高中美術課程的詬病。由于準備不足，課時不夠等原因，教師在本課中沒有安排實踐活動。教師完全可以在春節前安排有興趣的同學進行以狗為主題的繪畫、剪紙、泥塑和卡通等創作活動，一可以加強他們對生肖狗文化的理解，二可以提升他們的美術創作能力，三可以把學生作品作為實物教具在欣賞課中加以運用。因此，教師只能在課后引導部分學生進行相關研究性學習，作為一種補救措施，完善本課的結構。