音樂作品的民族風(fēng)格（精選2篇）
音樂作品的民族風(fēng)格 篇1
課題:音樂作品的民族風(fēng)格
課型:欣賞課
課時:1課時
教學(xué)對象:高中一年級
教具:電腦、背投彩電、音響、鋼琴等
教學(xué)目的:
一、使學(xué)生初步了解并體驗(yàn)音樂作品的民族風(fēng)格。
二、復(fù)習(xí)“五聲音階”、“五聲調(diào)式”知識。
三、培養(yǎng)學(xué)生民族自尊心和自豪感。
教學(xué)難點(diǎn):對“音樂作品的民族風(fēng)格”的理解。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課
聽歌曲《蒙古人》,提問導(dǎo)入、并出示課題。
二、新課教學(xué)
a、蒙古民歌
1、聽《贊歌》,要求學(xué)生注意感受作品的旋律、節(jié)奏、結(jié)構(gòu)、情緒等的特點(diǎn)。
2、學(xué)生回答,教師總結(jié)
3、介紹蒙古民歌的體裁分類
(1)、長調(diào)民歌(舉例《牧歌》)“長調(diào)”曲調(diào)悠長、節(jié)奏自由,曲式篇幅較長,帶有濃厚的草原氣息,牧歌、贊歌、思鄉(xiāng)曲及一部分禮俗歌屬長調(diào)范疇。“短調(diào)”曲調(diào)較緊湊、節(jié)奏整齊、曲式篇幅較短小。狩獵歌、短歌、敘事曲及一部分禮俗歌屬“短調(diào)”范疇。“長調(diào)”民歌是典型的蒙古族音樂風(fēng)格。
(2)、短調(diào)民歌(舉例《嘎達(dá)梅林》)
4、分析促使蒙古民歌音樂特點(diǎn)形成的因素:
(1)分布區(qū)域及地理環(huán)境
蒙古族先民長居額爾古納河流域,8世紀(jì)遷徙至蒙古高原。由狩獵生產(chǎn)方式隨遷徙改為以畜牧業(yè)為主的游牧生活。
(2)生活特點(diǎn)及風(fēng)俗習(xí)慣
b、藏族民歌
1、 聽《酒歌》,簡介藏族民歌的體裁,引導(dǎo)學(xué)生分析該曲的樂音的構(gòu)成并介紹、復(fù)習(xí)民族五聲音階,介紹其構(gòu)成的音響色彩(即興舉例)
藏族民歌包括山歌、勞動歌、愛情歌、風(fēng)俗歌、頌經(jīng)歌等幾類,風(fēng)俗歌中又有酒歌、婚禮歌、箭歌、告別歌等幾種,酒歌和箭歌的曲調(diào)簡潔而婉轉(zhuǎn),熱情明快具有較明顯的藏族音樂風(fēng)格。
“酒歌”是在喝酒、敬酒時唱的歌曲,可以伴隨簡單的舞蹈動作。酒歌的曲目豐富,內(nèi)容包括祝福、祈禱、喜慶、愛情等。《年輕的朋友》是一首在我國許多地區(qū)廣泛流傳的藏族酒歌,宮調(diào)式,句法獨(dú)特,四個樂句并不對稱,但唱起來卻感到自然流暢、熱情洋溢、風(fēng)格濃郁并具有鮮明的舞蹈性。
2、聽《北京的金山上》,要求學(xué)生分析調(diào)式、節(jié)奏特點(diǎn)
c、維吾爾族民歌
1、聽一組維吾爾族民歌《青春舞曲》《掀起你的蓋頭來》《大阪城的姑娘》,要求學(xué)生注意感受音樂作品的旋律、節(jié)奏的特點(diǎn)及情緒。
2、 學(xué)生回答,教師總結(jié)并提出為什么。
3、 分析維族民歌特點(diǎn):
對照譜例,再聽《青春舞曲》《掀起你的蓋頭來》,引導(dǎo)學(xué)生逐步分析其音樂特點(diǎn)(典型的節(jié)奏型、節(jié)奏的重復(fù)、旋律的重復(fù)等)
4、 析促使維族民歌音樂特點(diǎn)形成的因素:
(1)分布區(qū)域及地理環(huán)境
(2)生活特點(diǎn)及風(fēng)俗習(xí)慣
5、 知識總結(jié)
回顧新課內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生一起總結(jié)什么是音樂作品的民族風(fēng)格
音樂作品的民族風(fēng)格,是講一個民族的民族特性在音樂中的體現(xiàn)。它反映了人民的生活習(xí)慣、思想感情、語言特點(diǎn)、歷史文化影響等。在音樂表現(xiàn)中,通過具有民族特色的表現(xiàn)形式和手法,構(gòu)成了民族風(fēng)格。人民在民歌里直接生動地反映了自己的生活習(xí)俗、語言特點(diǎn)、思想感情,所以音樂的民族風(fēng)格在民歌里最能得到直接、鮮明的體現(xiàn)。由于我國幅員遼闊、民族眾多,本課僅從少數(shù)民族四首民歌的聽賞中來感受體驗(yàn)不同民族、不同地域音樂的民族風(fēng)格。
四、內(nèi)容擴(kuò)展
聽器樂曲二胡獨(dú)奏曲《賽馬》和一首日本歌曲《櫻花》簡要提及其他國家的民族音樂風(fēng)格。
五、課堂小結(jié)。
音樂作品的民族風(fēng)格 篇2
音樂欣賞課《音樂作品的民族風(fēng)格》說課稿
各位老師下午好：
今天我給大家說課的內(nèi)容是欣賞綜合課《音樂作品的民族風(fēng)格》。
本課我選用的教材是人民音樂出版社出版的高中音樂欣賞教材第二單元第二課。本單元共三課時，主要是讓學(xué)生通過各種不同體裁歌曲的欣賞，了解音樂作品的時代風(fēng)格，民族風(fēng)格和個人風(fēng)格;《音樂作品的民族風(fēng)格》是本單元的第二課，將主要欣賞學(xué)習(xí)蒙古族民歌《贊歌》和哈薩·克民歌《瑪依拉》。《贊歌》是典型的蒙古族音樂風(fēng)格的代表，是一首長、短調(diào)相結(jié)合的歌曲，曲調(diào)豪放，優(yōu)美深情，剛?cè)岵⑦M(jìn)的演唱更增添了歌曲的感染力;哈薩克民歌《瑪依拉》熱情奔放，富于草原風(fēng)味。
本課的教學(xué)目標(biāo)是通過聽賞兩首各具特色的民歌，使學(xué)生了解蒙古族和哈薩克族民歌的音樂特點(diǎn)，認(rèn)識到在同一國家不同民族的音樂特色和音樂風(fēng)貌，從而增進(jìn)學(xué)生熱愛少數(shù)民族音樂的情感。
本課的重、難點(diǎn)是通過欣賞不同民族的音樂，使學(xué)生能按歌曲的旋律、節(jié)奏等特點(diǎn)分辨兩個不同民族的民歌。由于少數(shù)民族的民歌分布廣泛，知識面涉及較廣，歌曲的風(fēng)格又各不相同。所以我采用了視聽教學(xué)法，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，利用其視聽結(jié)合，聲像一體的優(yōu)點(diǎn)來幫助學(xué)生感知音樂，從而分辨不同民族的民歌特點(diǎn)，通過直觀的圖象來了解少數(shù)民族的風(fēng)土人情。
本課的教學(xué)過程我是這樣思考的：它由復(fù)習(xí)前課樂理知識，聽賞歌曲，創(chuàng)作活動這三個部分組成。首先我采用提問的方式開課：“同學(xué)們，我國是一個由56個民族組成的大家庭，那你們對這個大家庭了解多少呢?先讓學(xué)生講講對少數(shù)民族的認(rèn)識和看法。引起學(xué)生對少數(shù)民族的興趣(點(diǎn)題)，問題和學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，學(xué)生很快就進(jìn)入了現(xiàn)實(shí)生活中去，從而引起他們傾聽的愿望。接著我將采用多媒體影像播放一組少數(shù)民族風(fēng)情的介紹片段，讓學(xué)生了解少數(shù)民族的風(fēng)情。
接著進(jìn)入第二環(huán)節(jié)：首先我讓學(xué)生欣賞《贊歌》和《瑪依拉》兩首歌曲的旋律片段，提問：這兩首歌曲各屬哪個民族?兩首不同的風(fēng)格民歌片段，引發(fā)學(xué)生了解各民族音樂全貌的興趣。然后我用課件展示出中國的版圖，把學(xué)生“帶入”蒙古，去了解蒙古族人民的吃、穿、住、行等風(fēng)俗習(xí)慣，這樣能給學(xué)生一種身臨其境的感覺，使抽象的東西變得形象具體化。接著我將讓學(xué)生欣賞具有典型蒙古風(fēng)格特點(diǎn)的歌曲《贊歌》，欣賞完后由學(xué)生談?wù)勛约郝牶蟮母惺埽@樣能讓學(xué)生在聽賞和分析的過程中了解蒙古族的音樂，最后與他們一起總結(jié)出蒙古族歌曲的音樂特點(diǎn)--旋律自然流暢，寬廣。
在一段長時間內(nèi)的視覺圖象后，為了讓學(xué)生能松弛一下，我將運(yùn)用音樂律動法，讓學(xué)生感受蒙古風(fēng)格的舞蹈，教他們隨音樂的節(jié)奏做一些簡單的壓手腕、騎馬、跺肩的動作，來調(diào)節(jié)課堂氣氛，使課堂活躍起來。接著欣賞一段新疆的舞蹈片段，欣賞后讓學(xué)生分組討論，提問：這是哪個民族的舞蹈?新疆在中國版圖的位置?學(xué)生根據(jù)自己課前收集的資料，分別講講自己眼中的新疆，同時我會讓他們欣賞哈薩克民歌《瑪依拉》，在聽時，我會提示他們注意聽哪一句給你感覺最特別?為了讓學(xué)生更加準(zhǔn)確的抓住新疆民族音樂的特點(diǎn)，我會讓他們再復(fù)聽一次跟旋律哼唱，最后我運(yùn)用表格對比的形式，和學(xué)生一起總結(jié)出新疆民歌的音樂特點(diǎn)--熱情、奔放、自豪。然后把蒙古族民歌與新疆民歌的旋律和節(jié)奏等特點(diǎn)作比較，這樣能引導(dǎo)學(xué)生更加直觀的區(qū)分出不同民族音樂來源與不同民族的社會生活和音樂文化。
最后是第三個環(huán)節(jié)創(chuàng)作活動。在這一環(huán)節(jié)中，我將播放兩首不同民族，不同風(fēng)格的歌曲，讓學(xué)生說說是哪個民族的歌曲，其音樂特點(diǎn)有哪些?有了前面兩個民族音樂的分析過程，學(xué)生能更加熟練的抓住不同民族的音樂特點(diǎn)。然后我再讓他們根據(jù)不同民族的特點(diǎn)進(jìn)行表演創(chuàng)作，如：舞蹈、繪畫、服裝展示等等。這樣能充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，能真正的融入到民族文化中去，學(xué)生在一起創(chuàng)作，發(fā)揮集體精神，并進(jìn)行互評。學(xué)生在輕松快樂自由的氛圍中了解到音樂離不開人民和以人為主體的社會生活。不同地區(qū)、不同民族也有著各具特色的音樂文化，都具本民族的風(fēng)格特色，從而成為該民族的重要標(biāo)志。
這堂課，我重在學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，以學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)為中心，將學(xué)生的體驗(yàn)和活動穿插其中，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)習(xí)方式的改變可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得豐富多彩，課堂也變得格外生動、有活力。這一課在教學(xué)上有兩個特點(diǎn)：一個特點(diǎn)是在課堂里巧妙的將欣賞民族音樂--探索民族音樂--表現(xiàn)民族音樂融合在學(xué)生的活動中，并引導(dǎo)學(xué)生一步一步發(fā)現(xiàn)不同民族的特點(diǎn)，整個過程連貫而自然。另一個特點(diǎn)是教學(xué)控制，通過熟悉的音樂進(jìn)行組與組之間的比賽加上有效的控制，使課堂真正做到活而不亂。