鼓樂鏗鏘，（精選3篇）

鼓樂鏗鏘， 篇1

　　教材分析:《鼓樂鏗鏘》是普通高中課程標準實驗教科書《音樂鑒賞》中第三單元“豐富的民間器樂”第六節的內容。本課選取了“打溜子”與“鼓吹樂”兩首清鑼鼓為重點欣賞內容。旨在引導學生感受體驗我國具有代表性的幾種民間器樂,由于小學初中階段對打擊樂有了初步了解,因此本課傾重于認識了解其音樂體裁演奏形式風格特征及社會功能等,進而在鑒賞更多的民間器樂方面能舉一反三。 教學目標:⒈通過欣賞,感受鼓樂的非凡魅力;通過活動,培養學生創新協作能力。 ⒉掌握“打溜子”“鼓吹樂”概念,學會簡單的節奏打擊,了解“螺螄結頂”和“對偶”的創作手法。 ⒊引導學生關注民間音樂文化活動,促進學生了解社會,認識社會。 教學重點:“打溜子”“鼓吹樂”概念的掌握。 教學難點:關注對音樂興趣的培養,改變學習方式。 設計理念:1、體現以審美為核心,注重藝術實踐,通過聆聽、討論、演奏、創編等形式引導學生主動參與音樂實踐,感受鼓樂之美,加深對民間音樂的體驗,感悟音樂要素在音樂表現中的作用。2、以“鼓”為主線,從聽鼓——賞鼓——用鼓——玩鼓四個方面進行授課,綜合美術戲曲舞蹈等姊妹藝術,培養對音樂的感受力想象力,拓寬學生藝術視野。3、通過為寓言故事創編節奏,培養學生的創新能力。 教具準備:課件 打擊樂器(鼓 、鑼 、鈸 、排鼓等) 座位設計:三排半圓形

鼓樂鏗鏘， 篇2

　　教學目標

　　1、聆聽《錦雞出山》、《滾核桃》、《童謠》，感受、體驗樂曲的音樂情緒，想象樂曲所表現的生活內容，了解樂曲的表現方法。

　　2、在感受、體驗樂曲的音樂情緒，理解樂曲的音樂內容的基礎上，學習掌握有關的音樂知識。

　　教學內容

　　1、《錦雞出山》、《滾核桃》、《童謠》。

　　2、打溜子、鼓吹樂、吹歌方面的音樂知識。

　　重點和難點

　　《錦雞出山》、《童謠》。理解作品的生活內容。

　　教學方法

　　欣賞法、談話法等。

　　相關準備

　　多媒體設備、《鼓樂鏗鏘》課件等。

　　課時安排

　　一課時

　　教學過程

　　一、大家來看這張圖片，大家猜一猜這是哪個少數民族呢?

　　土家族

　　二、了解土家族。

　　主要分布在湖北恩施、長陽和湖南湘西的土家族苗族自治州等地。奉道教、佛教為主，有著濃厚的“天人合一”的生命意識。接下來我們就來欣賞一首根據湖南土家族“打溜子”改編的器樂曲《錦雞出山》。樂曲以錦雞為描寫對象，通過幾種打擊樂器特有的音色及多邊的演奏技法，生動地刻畫了錦雞的各種生活動態。

　　三、作品鑒賞

　　(一)《錦雞出山》

　　1、聆聽樂曲，說說有哪些樂器?樂曲的情緒是如何的?

　　生：鑼、鼓

　　常用四種樂器：溜子鼓、頭鈸、二鈸、馬鑼。

　　情緒如何呢?熱烈、喜慶的

　　2、全曲下設了五個小標題，借著小標題劃分了全曲的段落。在一定的程度上，這些小標題提示了樂曲所要表現的形象內容。

　　3、復聽，根據提示，形象音樂情景，完成表格問題。

　　師：接下來我們就根據小標題來分段欣賞。一邊聽一邊完成下面表格，從速度、節奏、力度三個方面來鑒賞比較。(分段聽后模唱)

　　山間春色：表現山清水秀、春暖花開、美麗怡人的春天景色。樂曲采用上下句對偶及螺螄結頂的手法陳述音樂內容。

　　結隊出山：揭示錦雞由少而多，由靜而動的結隊出山的情景。

　　溪間戲游：表現錦雞嬉戲的歡樂情景。

　　眾御頑敵：表現發現敵情、與敵對峙、向敵進攻、群起而攻、敵人退卻逃跑等形象。

　　榮歸：表現錦雞勝利后昂首闊步、神氣十足的形象。

　　4、會在怎樣的生活情景中出現呢?表達了人們怎樣的生活的感情?

　　多用于豐收、節日、喜慶活動

　　樂曲表現了人們熱愛生活的樂觀情趣。

　　(二)《滾核桃》

　　1、接下來我們來欣賞一首山西的打擊樂《滾核桃》。根據山西絳州鼓樂改編的一首作品。

　　聆聽樂曲，想一想，在鼓的哪些部位發音。

　　生：鼓面鼓梆鼓槌

　　2、分段賞析。樂曲包括了頭、身、尾三個組成部分。“頭”為散板，帶有引子的性質。

　　節奏有什么特點?慢起漸快。演奏時先用合奏，而后由十名鼓手輪流奏鼓梆，渲染出一種曬核桃的生活情景。

　　3、樂曲主題部分“身”。師：這段演奏有什么特點呢?

　　生：節拍非常明確。你都聽出了哪些節拍?4/43/42/4。

　　音色很豐富。

　　師：這段演奏技法包括：橋擊鼓梆、喬擊鼓面、悶擊鼓面、雙手交叉橋擊鼓梆、交替敲擊鼓槌和鼓梆、單手滾奏、悶擊向前推奏、悶擊向后退奏等。由于演奏技法的差異，造成音響音色上的不同。

　　4、這段描寫了怎樣的情景?樂曲的情緒又是如何的呢?

　　生：表現了農民秋收時節在房頂晾曬核桃的情景。他們豐收時的喜悅心情。情緒熱烈歡慶。

　　5、練習節奏。

　　6、教師介紹有關背景材料。

　　7、樂曲的“尾”。節奏有何特點呢?

　　快起減慢。節奏逐漸松弛下來。

　　師：描寫了怎樣的情景呢?生：表現人們休息下來后那種悠閑舒適的生活景象。

　　(三)《童謠》

　　1、接下來我們來欣賞一首北京的民間樂曲《童謠》。它是根據北京兒歌《打花巴掌》轉化而來的。聽一聽，樂曲的情緒的是如何的呢?

　　生：樂曲表現了一種歡快、活潑、詼諧的音樂情緒。充滿了童趣。

　　2、其中模仿人聲的樂器是什么呢?

　　管子。《打花巴掌》這首歌采用先數板后唱歌的形式。在《童謠》里擔任著模仿兒童數板任務的就是管子。也叫口噙子，是一種含在嘴里的發聲器。

　　3、以吹管樂器為主，輔以打擊樂器，演奏曲目多采用民歌或戲曲唱腔的樂曲就叫吹歌。它是“鼓吹樂”的一個類別。

　　4、復聽樂曲，表演“口噙子數板”

　　四、歸納概括

　　1、請學生歸納本節課的音樂知識。

　　2、教師點評。

　　打溜子、鼓吹樂、吹歌。

　　五、課堂小結

　　讓一名學生談本課主要收獲。

　　六、課外拓展

　　收集有關當地鼓吹樂的文字、音響資料，將其記錄下來。

鼓樂鏗鏘， 篇3

　　本資源推薦人：洪嘯音樂教育網友 媚眼如絲

　　黑龍江省哈爾濱市第三中學

　　盧慶澤

　　教學目標

　　1.觀察中國鼓的外觀，認識中國鼓的制作材料及相關的知識，從而提高學生對中國鼓及鼓文化的興趣。

　　2.通過觀察、探究、創作、評價等實踐活動，完成對鼓樂的鑒賞。

　　3.在討論、體驗中鍛煉學生的思維能力、參與能力。通過互相觀摩、表演、評價，提高學生的對鼓樂美的感受力和創造力。

　　教學過程

　　師

　　生

　　活

　　動

　　設計意圖

　　導

　　入

　　1.簡單自我介紹（略）

　　2.欣賞紅罌粟女子打擊樂團表演《中國龍》（片段）

　　導言：通過剛才的短片，同學們一定感受中國鼓，動人心魄的力量。它或者氣勢磅礴，或者激亢振奮，或者雄渾壯闊，或者清脆亮麗……這鏗鏘有力的中國鼓仿佛穿越歷史的時空溶進了現代人的生活，可以說我們的生活中離不開鼓文化，離不開象征中華民族精神的中國鼓樂。今天就讓我們共同探討中國鼓的文化積淀，用心去體味它感天動地的鏗鏘神韻！

　　3.出示課題：《鼓樂鏗鏘》

　　從創設情境導入，使學生感受中國鼓動人心魄的震撼。引發學生對鼓樂的興趣。

　　識

　　鼓

　　1.看

　　鼓：

　　師：這里我們看到的是中國鼓的一種，請同學們觀察后回

　　問題。 問題1：中國鼓的制作材料有哪些？

　　問題2：中國鼓都有哪些種類？

　　生：中國鼓是用木頭、釘子、皮革制作而成。

　　師：除了以上材料，古代人還能用什么材料制作中國鼓呢？對于生產力極其低下的原始先民，什么材料是他們最容易獲得的呢？

　　生：討論后作出回答（石頭）

　　師：古代人把制作樂器的材料，共歸納了八種，稱之為“八音”。除了金、石、土、革、木外，還有絲、竹、匏。（展示圖片）學生回答問題2：腰鼓、大鼓、小鼓等。

　　師：中國鼓的種類是極其繁多的。從制作材料上可分為土鼓、木鼓、銅鼓等；從鼓的形狀上有大鼓、小鼓、手鼓、花盆鼓等；從鼓的功用上還可分為節氣鼓、鐘樓鼓等等。

　　材料上有土鼓

　　啟發學生已有的生活經驗，通過觀察、討論等活動，主動探究、了解中國鼓的制作材料和種類。并從興趣出發引導學生課后拓展探究。

　　鼓的種類問題，同學們可以作為一個拓展性的作業，課下自己搜集資料進行探究。

　　2.學

　　鼓：

　　師：通過大家的共同探討，我們已經對中國鼓有了一定的認識。而且有很多同學在思考中國鼓的演奏方法了。下面我們一起欣賞山西絳鼓《滾核桃》片段。請同學們仔細觀察，尋找中國鼓的演奏方法和部位。

　　生：欣賞之后，學生參與、體驗鼓的奏法并演示自己尋找到的答案。包括敲擊鼓梆、敲擊鼓面、悶擊鼓面、交替敲擊鼓棰等。

　　師：中國鼓的演奏方法是豐富多彩的。同學們找到了中國鼓的一些演奏方法和部位，表演也是很精彩的。

　　師：山西絳鼓以花敲干打而著稱，演奏技巧多樣而繁雜。可以代表中國鼓的基本演奏方法和部位。就大鼓而言有敲擊鼓梆、敲擊鼓面、悶擊鼓面、單手滾奏、雙手交叉敲擊鼓梆、交替敲擊鼓棰、悶擊向前（向后）推奏。

　　根據《滾核桃》的表演，激活學生先前的經驗，通過欣賞，主動探究、尋找鼓的演奏方法和擊打部位，調動學生用多種方法敲擊大鼓，初步感受大鼓的節奏魅力。為下一環節進行鋪墊。

　　玩

　　鼓

　　鼓

　　1.賞

　　鼓：

　　師：在構成音樂的“三要素”旋律、節奏、和聲中，鼓是最擅長表現節奏的。請欣賞《雙鼓絕唱——牛虎斗》片段，體會鼓是怎么把節奏和人的心理情感表現的淋漓盡致的。

　　師：（提煉節奏）慢節奏——威嚴

　　快節奏——緊張

　　生：合作探究、歸納情感

　　2.玩

　　鼓：

　　師：我們已經對中國鼓的演奏方法有了一定的了解，請同學們根據以下兩個情境進行中國鼓的即興創作。（給出情境，并指導學生進行創作）

　　情

　　境1：

　　一場戰斗

　　情

　　境2：

　　一個節日

　　生：根據給出情境分組探究、創編。

　　3.表演：

　　生：各組同學分別表演本組的鼓樂創作，并講述每個場景的設計構思。

　　4.評價：自評、互評、他評。

　　師：其實中國鼓最早的時候并不是作為樂器而存在的。是由于遠古先民自身的脆弱和對自然界的困惑而產生的一種工具。特別是看到天上打雷就會下雨，萬物就會生長，于是對自然產生了不解，進而崇拜，模仿雷聲創造了中國鼓。作為神器和禮器而廣泛應用于人們的生產、生活、祭祀等活動。到了周代，鼓才被用作樂器，更加廣泛的應用于人們生活、戰爭、報警、報時、節慶等方方面面。它的演奏大多都是即興的，是人類情感的表達與宣泄。學生們的表演也充分驗證和說明這一點，最后感謝同學們的精彩表演。

　　通過教師的提煉節奏，引導學生體驗各種節奏所表現的音樂情緒及情感，點燃學生情感的火花，喚起學生對鼓樂創作的渴望。

　　設定情境、創設表現的空間，在實踐中獲得對鼓的感受和體驗。

　　運用豐富的形象思維，開發學生的創造潛質，增強學生對鼓樂的創作情感。培養學生良好的合作、探究意識。

　　通過學生的互評、自評、他評培養學生的評價能力。

　　課

　　堂

　　小

　　結

　　師：中國鼓不僅是一件樂器，更是一種文化，一種象征。中國鼓的歷史久遠，那鏗鏘的鼓樂聲一直回蕩在我們的耳邊，中國的鼓樂給了我們力量，是我們精神上的支柱。它的演奏是中華民族情感的表達和宣泄。正像我們同學表演的鼓樂一樣，使人難忘。希望這節課帶給我們的不僅僅是對中國鼓的認識，更是關注中國音樂文化不斷發展的開始。

　　鑒賞課結束了，通過這節課讓學生們能夠對鼓樂有一個新的認識。對鼓樂的感受和探究仍在繼續。讓學生帶著對鼓樂的情感和向往走出課堂。

　　教師簡介

　　盧慶澤，xx年7月畢業于哈爾濱師范大學藝術學院音樂教育系，主修舞蹈編導，副修鋼琴、手風琴、聲樂、音樂理論等。哈爾濱市科研骨干教師。曾獲黑龍江省中小學音樂教師基本功展示高中組一等獎。多次參加省、市、區及國家級新課程改革骨干教師培訓；多次獲得各級各類觀摩課賽課一等獎和科研論文一等獎，并承擔了相應的國家“十五”、科研課題，并被評為優秀課題。在新課程改革實踐中，取得了突出的成績。兩次獲黑龍江省教育廳全省中小學音樂、美術錄像課高中組音樂學科一等獎。xx年6月在全國新課程音樂教學觀摩與交流（東北三省）活動中，獲觀摩課高中組二等獎。 ===============================教學點評

　　《鼓樂鏗鏘》是一節對中國鼓進行鑒賞的課。這節課主要突出對鼓的“鑒”與“賞”，圍繞這個教學目標，提高學生對中國鼓的音樂鑒賞能力是本課的教學重點。本節課有以下兩個特點：

　　把以審美為核心貫穿教學的全過程是本節課的一個特點。從教學的整體安排上體現上了以音樂為本，貼近學生的生活實踐。在導入部分，以《中國龍》的鼓樂，展示出現代鼓樂的審美特征，激發了學生的學習興趣；在教學活動中，教師充分發揮自身文化底蘊及教學語言的優勢，引導學生在“看鼓”、“學鼓”、“賞鼓”、“玩鼓”等教學活動中主動參與審美實踐；在課件的設計上，教師為了配合“鼓樂鏗鏘”的教學，把具有民族特色的紅、黃兩種色調有機搭配，彰顯出中國鼓的審美魅力。

　　創設情境空間、鼓勵學生主動探究是這節課另一個亮點。教師在“鼓樂鏗鏘”的情境設計中，沒有設制固定的節奏型來限制學生的想像力和創造力，而是圍繞情境空間設計富有啟發性的問題，在實踐中檢驗學生對鼓的體驗和認識，提高學生對鼓的感受力和創造力。在感受中國鼓動人心魄的震撼中，激發學生的學習愿望，同時讓學生近距離觀察、探究鼓的材料、制作、功用、地位。使學生在積極參與音樂體驗，主動探究過程中對所聽音樂有獨立感受與見解，學生便在欣賞山西絳鼓《滾核桃》片段后，利用教師提供的“鼓”， 演示自己尋找到的演奏方法和部位，由于學生零距離接觸鼓并親身體驗擊打，啟動了學生更深層次的探究性。在特定情境的設定中學生自由選擇，找到了擊鼓的樂趣，使學生在關注音樂中提高了學生對音樂的表現能力和創造能力，也檢驗了學生知識的掌握與運用。教學過程環環相扣、過渡自然。

　　教師在這節課中的教學目標清晰明了。具有良好的專業素養，并能以輕松、生動的語言，在師生互動過程中構建平等和諧的師生關系，使學生在探究過程中享受了成功的愉悅。

　　點評人：于薇（黑龍江省教育學院）

　　張鐵忠：（哈爾濱市第三中學）