小學(xué)一年級語文《日月水火》說課稿(通用3篇)
小學(xué)一年級語文《日月水火》說課稿 篇1
學(xué)情分析:
剛?cè)雽W(xué)的孩子在課堂上面臨面臨以下幾個(gè)問題:學(xué)生字枯燥的。無趣的,而天性好動(dòng)的性情又使他們在長達(dá)40分鐘的課堂教學(xué)中,注意了很難持久,基于此,我會(huì)將學(xué)生的養(yǎng)成教育貫穿課堂始終,用自然的提示語,表揚(yáng)話,手勢動(dòng)作牢牢地吸引孩子的眼睛,注意力始終保持。
教法分析:
根據(jù)教學(xué)的重難點(diǎn),我采用以下的教學(xué)方法,充分發(fā)揮教師的主導(dǎo),學(xué)生的主體作用,提高課堂教學(xué)效率。
1、興趣教學(xué)法。低年級學(xué)生注意力持續(xù)時(shí)間短,容易分散,而興趣是解決這個(gè)問題的關(guān)鍵。在教學(xué)中,我通過運(yùn)用恰當(dāng)?shù)闹w語言和生動(dòng)、活潑的兒童化語言;形式多樣的識(shí)字游戲;從始至終讓孩子們的注意力都放在課堂上,達(dá)到識(shí)字和組詞的目的,提高識(shí)字能力。
2、情境教學(xué)法。這是從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和體現(xiàn)學(xué)科整合這兩方面去考慮的。在教學(xué)中我通過講故事,圖畫,生動(dòng)形象的板書重現(xiàn)知識(shí)情境調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官直接參與學(xué)習(xí),在創(chuàng)設(shè)的情境中促使學(xué)生更好地識(shí)字。
3、賞識(shí)教學(xué)法。沒有賞識(shí),就沒有教育。在學(xué)生練讀字,詞、參與游戲、展示學(xué)習(xí)成果、教師相機(jī)指導(dǎo)等環(huán)節(jié),我活用賞識(shí)語言;當(dāng)眾表揚(yáng)賞識(shí);用欣賞、贊許的目光賞識(shí);用友善的動(dòng)作賞識(shí);用模糊賞識(shí)等賞識(shí)方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮點(diǎn),給學(xué)生注入了巨大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。
教學(xué)過程:
蘇霍姆林斯基說過:“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài),就急于傳授知識(shí),那么這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度,而不動(dòng)情感的腦力勞動(dòng)就會(huì)帶來疲倦。沒有歡欣鼓舞的心情,學(xué)習(xí)就會(huì)成為學(xué)生沉重的負(fù)擔(dān)。”的確,興趣是學(xué)習(xí)活動(dòng)的強(qiáng)化劑。新課標(biāo)對識(shí)字、寫字教學(xué)提出了這樣一個(gè)要求:喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動(dòng)識(shí)字的愿望。我想,學(xué)生也只有在感興趣的基礎(chǔ)上才會(huì)產(chǎn)生主動(dòng)識(shí)字的愿望。因此,我將在本課的教學(xué)中,我時(shí)時(shí)注重激發(fā)學(xué)生興趣,處處催化學(xué)生的情感,讓他們玩得不亦樂乎,學(xué)得不亦樂乎。
根據(jù)教材特點(diǎn)和確定的教學(xué)目標(biāo),教學(xué)程序分為以下五步。
1.圖畫導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣。
著名特級教師于漪曾說過:“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上,激發(fā)起他們思維的火花,或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。”故而上課伊始,我將貼出笑瞇瞇,暖融融,孩子非常喜歡的太陽公公,來認(rèn)識(shí)太陽這個(gè)詞,這個(gè)詞并不是本科教學(xué)之內(nèi),但這是孩子每天都見到的一定非常想認(rèn)識(shí)。所以信手拈來,既不費(fèi)力氣,又可以讓孩子學(xué)到知識(shí),何樂而不為呢?
2.聽故事,感悟漢字的演變過程。
六七歲的孩子年齡小,注意力不易集中,如果生硬的講解這個(gè)字第一筆什么,第二筆什么,你應(yīng)該怎樣怎樣寫,無疑使孩子感到學(xué)漢字是枯燥的,沒有意思的。如果讓剛學(xué)漢字的六七歲孩子在生動(dòng)的故事,美麗的圖畫中學(xué)習(xí)漢字,無疑是激發(fā)學(xué)習(xí)漢字的好方法。所以,我以“日”字為例,安排學(xué)生伸出小手和老師一起描畫太陽,講一講古人是怎樣造出這個(gè)字的,為孩子架起與古人對話的橋梁,讓孩子親身體會(huì)古人造字的過程,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的欲望。使?jié)h字不僅僅是方塊字,而是一幅幅美麗的圖畫,更加生動(dòng)。也為下面的自學(xué)打下基礎(chǔ)。
每個(gè)孩子都有表現(xiàn)的欲望,尤其是一年級的小孩,于是我安排了為形聲字配圖,再與現(xiàn)代字相對應(yīng)的找朋友游戲,讓他們自己學(xué)習(xí)漢字極大地激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣和欲望。
通過找,叫名字學(xué)生已經(jīng)有了初步的音、形的記憶。
小學(xué)一年級語文《日月水火》說課稿 篇2
一、說教材
《日月水火》是人教版(部編本)小學(xué)語文第一冊第一單元的一篇識(shí)字課。本單元共安排了6課,體現(xiàn)了3種不同的識(shí)字方法,本課為看圖識(shí)字,配有4幅插圖,分別寫出了古代的象形字,這就為教師的教和學(xué)生的學(xué)提供了素材,所以學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握簡單的識(shí)字方法。本課教學(xué)任務(wù)分兩課時(shí)完成,我所展示的是第一課時(shí)的內(nèi)容。《標(biāo)準(zhǔn)》指出:“識(shí)字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ),是1―2年級的教學(xué)重點(diǎn)。”據(jù)此,我制定了一下教學(xué)目標(biāo):1.會(huì)讀“日、月、水、火”4個(gè)生字,認(rèn)識(shí)“橫折鉤”“橫撇”2個(gè)新筆畫。結(jié)合插圖和生活實(shí)際了解生字的意思,會(huì)用這個(gè)字組詞或說句子。2.能在田字格中正確規(guī)范的書寫日和月。因?yàn)檫@是一群剛?cè)雽W(xué)才一個(gè)月的孩子,本課使他們第二次接觸漢字,對于他們來說把橫寫平,豎寫直都很困難,所以我將本課的難點(diǎn)定為:會(huì)寫4個(gè)生字。
二、學(xué)情分析。
剛?cè)雽W(xué)的孩子在課堂上面臨面臨以下幾個(gè)問題:學(xué)生字枯燥的。無趣的,而天性好動(dòng)的性情又使他們在長達(dá)40分鐘的課堂教學(xué)中,注意了很難持久,基于此,我會(huì)將學(xué)生的養(yǎng)成教育貫穿課堂始終,用自然的提示語,表揚(yáng)話,手勢動(dòng)作牢牢地吸引孩子的眼睛,注意力始終保持。
三、說教法
根據(jù)教學(xué)的重難點(diǎn),我采用以下的教學(xué)方法,充分發(fā)揮教師的主導(dǎo),學(xué)生的主體作用,提高課堂教學(xué)效率。
1、興趣教學(xué)法。低年級學(xué)生注意力持續(xù)時(shí)間短,容易分散,而興趣是解決這個(gè)問題的關(guān)鍵。在教學(xué)中,我通過運(yùn)用恰當(dāng)?shù)闹w語言和生動(dòng)、活潑的兒童化語言;形式多樣的識(shí)字游戲;從始至終讓孩子們的注意力都放在課堂上,達(dá)到識(shí)字和組詞的目的,提高識(shí)字能力。
2、情境教學(xué)法。這是從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和體現(xiàn)學(xué)科整合這兩方面去考慮的。在教學(xué)中我通過圖畫,生動(dòng)形象的板書,卡片游戲,小組比賽的形式重現(xiàn)知識(shí)情境調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官直接參與學(xué)習(xí),在創(chuàng)設(shè)的情境中促使學(xué)生更好地識(shí)字。
3、賞識(shí)教學(xué)法。沒有賞識(shí),就沒有教育。在學(xué)生練讀字,詞、參與游戲、展示學(xué)習(xí)成果、教師相機(jī)指導(dǎo)等環(huán)節(jié),我活用賞識(shí)語言;當(dāng)眾表揚(yáng)賞識(shí);用欣賞、贊許的目光賞識(shí);用友善的動(dòng)作賞識(shí);用模糊賞識(shí)等賞識(shí)方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮點(diǎn),給學(xué)生注入了巨大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。
四、說過程
蘇霍姆林斯基說過:“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài),就急于傳授知識(shí),那么這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度,而不動(dòng)情感的腦力勞動(dòng)就會(huì)帶來疲倦。沒有歡欣鼓舞的心情,學(xué)習(xí)就會(huì)成為學(xué)生沉重的負(fù)擔(dān)。”的確,興趣是學(xué)習(xí)活動(dòng)的強(qiáng)化劑。新課標(biāo)對識(shí)字、寫字教學(xué)提出了這樣一個(gè)要求:喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動(dòng)識(shí)字的愿望。我想,學(xué)生也只有在感興趣的基礎(chǔ)上才會(huì)產(chǎn)
生主動(dòng)識(shí)字的愿望。因此,我將在本課的教學(xué)中,我時(shí)時(shí)注重激發(fā)學(xué)生興趣,處處催化學(xué)生的情感,讓他們玩得不亦樂乎,學(xué)得不亦樂乎。根據(jù)教材特點(diǎn)和確定的教學(xué)目標(biāo),教學(xué)程序分為以下六步:
一、激趣導(dǎo)入
第一關(guān):猜字游戲“屏幕上有四幅圖片和四個(gè)象形字,你們猜一猜這4個(gè)象形字分別代表我們現(xiàn)在用的哪個(gè)漢字?”
“屏幕上分別出示“日、月、水、火”四個(gè)圖片以及象形字,讓學(xué)生逐圖猜一猜這4個(gè)象形字分別代表我們現(xiàn)在用的哪個(gè)漢字?”
二、引導(dǎo)質(zhì)疑
感悟漢字的演變過程。
出示太陽圖片。請同學(xué)們說說太陽與我們?nèi)祟惿钣兄裁疵芮械年P(guān)系?(給人類溫暖、光明、花草樹木)太陽與我們學(xué)習(xí)的漢字又有什么聯(lián)系呢?還有日是怎么演變來的呢?想知道嗎?那跟著老師告訴你們,在很久以前,古人也非常喜歡太陽,那么古人是怎么記錄太陽的呢?我們一起來看一看,(電腦演示)古人就是用這個(gè)符號(hào)來記錄的,隨著時(shí)間的不斷變化,為了便于書寫,就把這彎曲的筆畫拉直寫成這樣這樣的字了。(出示并板書“日”)今天我們就來學(xué)習(xí)這樣的字,你們覺得有意思嗎?這一課還有幾個(gè)生字也是從圖形變化來的,你們想不想看一看?依次演示“月、水、火”的漢字演變過程并板書。
設(shè)計(jì)意圖:興趣是的學(xué)習(xí)動(dòng)力,借助圖片,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。
三、交流展示
1.小伙伴互相讀一讀,比比誰讀得好。
2.教師找人讀其他同學(xué)聽聽讀音是否正確。可順讀,逆讀,打亂讀加深記憶。
3.讓學(xué)生領(lǐng)讀。
四、點(diǎn)撥引導(dǎo)
學(xué)習(xí)生了解字義。六七歲的孩子年齡小,注意力不易集中,如果生硬的講解這個(gè)字第一筆什么,第二筆什么,你應(yīng)該怎樣怎樣寫,無疑使孩子感到學(xué)漢字是枯燥的,沒有意思的。如果讓剛學(xué)漢字的六七歲孩子直觀的圖畫中學(xué)習(xí)漢字觀察孩子書寫筆順,再跟老師書寫,并以生活中常見的事物組詞,小組自學(xué)的等形式學(xué)習(xí)生字,這樣就能讓他們對學(xué)習(xí)漢字激發(fā)出極大地識(shí)字興趣和欲望。
(1)看“日”的書寫過程,請同學(xué)們跟著老師一邊書空一邊說筆畫。
寫的時(shí)候請同學(xué)們注意筆順跟隨,先寫哪筆?再寫哪筆?看看是怎樣一筆一筆寫成的?伸出小手試著在空中按筆順寫一寫。(注意筆畫橫折彎鉤是一筆)小組互學(xué)怎么記住“日”。
會(huì)寫“日”了,那同學(xué)們能不能聯(lián)系生活給“日”組詞?(日記本、日歷、今日、明日、日出、日落....)
(2)“月”和“日”的學(xué)習(xí)較為相似,請學(xué)生自學(xué)“月”老師抽查,老師請一位同學(xué)教大家來寫一些,一邊書空一邊說筆畫。
寫的時(shí)候請同學(xué)們注意筆順跟隨,先寫哪筆?再寫哪筆?看看是怎樣一筆一筆寫成的?伸出小手試著在空中按筆順寫一寫。
(注意筆畫橫折彎鉤和“日”一樣是一筆,板書新筆畫,橫折彎鉤)
同學(xué)們學(xué)的很認(rèn)真,能給“月”組詞嗎?(月亮、月光、月餅、月季花)
(3)“水”出示筆畫書寫過程,請同學(xué)們跟著老師一邊書空一邊說筆畫。
寫的時(shí)候請同學(xué)們注意筆順跟隨,先寫哪筆?再寫哪筆?看看是怎樣一筆一筆寫成的?伸出小手試著在空中按筆順寫一寫。(注意筆畫橫撇是一筆,認(rèn)識(shí)2種新筆畫“豎鉤”、“橫撇”,學(xué)生跟著老師一起書空并板書。)聯(lián)系生活試著用“水”自由組詞。那位同學(xué)試著用“水”說一句簡單的話?例如1.我家門口的河水清清的。2.我們要節(jié)約用水。
(4)觀察火的書寫過程。抽生說出“火”的第二筆是什么?“火”請同學(xué)們跟著老師一邊書空一邊說筆畫。
寫的時(shí)候請同學(xué)們注意筆順跟隨,先寫哪筆?再寫哪筆?看看是怎樣一筆一筆寫成的?伸出小手試著在空中按筆順寫一寫。聯(lián)系生活試著用“火”組詞看誰組的最多獎(jiǎng)勵(lì)。
新課標(biāo)中對低年級段做出這樣的規(guī)定:認(rèn)識(shí)常用漢字1600~1800個(gè)。這里我就通過安排讓學(xué)生組詞,讓“生字開花”,完成識(shí)字量
小學(xué)一年級語文《日月水火》說課稿 篇3
一、說教材
《日月水火》是一篇以圖形來認(rèn)字的課文,文中通過幾幅圖片,讓學(xué)生感受到文字是怎樣來的,并根據(jù)圖形來學(xué)習(xí)這些生字。通過學(xué)習(xí)這一課,讓學(xué)生感覺到我們中國漢字的演變歷史,感受到漢字的魅力,從而激發(fā)孩子的識(shí)字興趣。
二、說教學(xué)目標(biāo)
1、基于課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求
(1)學(xué)習(xí)獨(dú)立識(shí)字,有主動(dòng)識(shí)字、寫字的愿望。
(2)掌握漢字的基本筆畫,能按筆順規(guī)則用硬筆寫字,注意間架結(jié)構(gòu)。針對這要求以及教材的特點(diǎn),我把本篇課文第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確定為:
1通過指名讀,小老師領(lǐng)讀等多種方式,準(zhǔn)確認(rèn)讀“日,月”等8個(gè)生字,能找出字與畫的關(guān)系會(huì)寫“日、田”2個(gè)生字。
2通過小組探究漢字的起源,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。
三、說教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
《新課標(biāo)》指出:“識(shí)字教學(xué)是低年級學(xué)段語文教學(xué)中的重中之重。”因此我把本課的教學(xué)重點(diǎn)定為讓學(xué)生充分地認(rèn)識(shí)本課生字。
教學(xué)難點(diǎn):正確書寫“日,田”兩個(gè)字。
四、說教學(xué)方法
教法:由于課文內(nèi)容淺顯易懂,因此這節(jié)課,我基本選用“看圖識(shí)字、快樂識(shí)字、合作學(xué)習(xí)、”的教學(xué)方法。
五、說教學(xué)過程
(一)故事導(dǎo)入,揭示課題
同學(xué)們,今天老師給你們講一個(gè)故事,故事發(fā)生在很早以前,那是還沒有漢字的時(shí)候。有兄妹倆,哥哥負(fù)責(zé)打柴,妹妹管洗衣做飯。有一天早晨,哥哥很早起來要到他家后面的一座山上去砍柴,可是妹妹還在睡覺,如果醒來找不到哥哥會(huì)著急的,可是怎樣告訴還在熟睡的妹妹呢?他想了一個(gè)好辦法,拿起樹枝照著遠(yuǎn)處山的樣子在地上畫了一座山(貼圖),旁邊放上一根柴。哥哥走后一會(huì)妹妹醒來了,看到地上的圖知道了哥哥的去向。中午,妹妹要去河邊洗衣服,她也學(xué)哥哥在地上畫圖,她照著小河的樣子畫了幾道彎曲的水流(貼圖),旁邊放上一件衣服。哥哥回來看到圖后到河邊去,果然找到了妹妹,兄妹倆可高興了。從此以后,他們就用山、水圖來表示字,古時(shí)候的人就是這樣,慢慢地發(fā)明出變成現(xiàn)在的字的。漢字是不是意思呀!古人多聰明啊!我國古代人民在勞動(dòng)中發(fā)明了漢字,多么不簡單!像這樣的漢字還有很多,今天我們就來學(xué)一些這樣的字。板書課題。
故事中的兄妹都那么聰明,那么有智慧,我們一一班的小朋友也一定很聰明,一起來看看這些圖片,猜猜他們都是什么字吧。(出示圖片)
(二)、比較字與圖,找關(guān)系
請同學(xué)們把字與畫對照起來看,說一說圖中哪一部分與漢字的哪一筆相似。我們先來看看日這個(gè)字是怎樣變化而來的。講解漢字的演變歷史(一邊說一邊出示)。今天我們就來學(xué)習(xí)這樣的字,剛才小朋友們都見過了,而且有個(gè)別字都已經(jīng)認(rèn)識(shí)了,你們覺得學(xué)這樣的字有意思嗎?下面我們就一起來學(xué)習(xí)。
(三)教學(xué)生字。
(1)讓學(xué)生看圖讀生字,先自由讀,在小老師領(lǐng)讀,在同桌互讀,指名讀。
(2)去掉圖畫讀生字。小老師領(lǐng)讀,同桌跳讀,指名讀,開火車讀。
(3)檢測生字。
猴媽媽讓小猴去摘桃子,可是在路上一條小河擋住了去路,這可怎么辦呢?其實(shí)呀這條河里有一座隱形的橋,要是小朋友幫助小猴認(rèn)完這些字,小猴就能順利過河了,小朋友們有信心幫小猴過河嗎?誰先來幫,好,你來。檢測生字。指名讀。
(四)拓展練習(xí)。
《新課標(biāo)》也指出:“在發(fā)展語言能力的同時(shí),發(fā)展思維能力,激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。”這就告訴我們,在教學(xué)中,教師要積極挖掘教材,借助教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)、培養(yǎng)學(xué)生的想像力。因此,我在學(xué)生學(xué)會(huì)這些字之后,又讓學(xué)生練習(xí)讀了一些課外的字,這樣很好地進(jìn)行了一個(gè)拓展。
(五)輕松一下。
小朋友學(xué)了一段時(shí)間,已經(jīng)累了,我們來放松一下。跟著《如果感到快樂你就拍拍手》的音樂來輕松一下。把歌詞改為<如果學(xué)習(xí)累了你就拍拍手》。
(六)寫字。
活動(dòng)完了現(xiàn)在我們來寫字。看今天要寫的第一個(gè)字,先觀察它在田字格中的站位,舉手跟大家分享一下。(指名說)說得很好,現(xiàn)在我們來書寫,先看老師來寫,(師范寫,生書空)來看一下第二個(gè)字,第二個(gè)字比第一個(gè)字多了一筆,它們的占位一樣嗎?(指名說)師范寫,生書空。來給它找個(gè)朋友。指名說,出示課件上的詞語。好現(xiàn)在打開書開始在書上寫,先描紅,再書寫。注意坐姿和握筆姿勢。看那位同學(xué)做的最標(biāo)準(zhǔn),老師有獎(jiǎng)勵(lì)。教師巡視指導(dǎo)坐姿和握筆姿勢。找出寫得好的作業(yè)在展示臺(tái)上展示,并讓學(xué)生評判。