九年級上冊語文《致女兒的信》教案(精選11篇)
九年級上冊語文《致女兒的信》教案 篇1
教學(xué)資源 教室、多媒體
專題學(xué)習(xí)目標(biāo)(說明:描述學(xué)生在本專題學(xué)習(xí)中所要達到的學(xué)習(xí)目標(biāo),注意與主題單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)呼應(yīng))
1.積累詞語、文學(xué)常識和有關(guān)愛情的文學(xué)藝術(shù)作品;
2.通過閱讀,整體把握文章意思,抓住重點語句品味深層含義。
3.體會運用小故事闡述抽象道理這一寫法的好處。
4、了解愛情的真諦,感受偉大愛情的美好。
專題學(xué)生活動設(shè)計 專題教材處理
一、學(xué)生活動設(shè)計一:情境導(dǎo)入
1.19世紀(jì)偉大的詩人、劇作家莎土比亞曾經(jīng)在一首詩當(dāng)中提出了這樣的一個問題;“告訴我,愛情生長在何方?是在腦海,還是在心房?它是怎樣發(fā)生?它又怎樣成長?”這是每一個人在成長的過程中都會遇到的問題,可能也是同學(xué)想知道的。當(dāng)我們遇到這樣的疑惑時,你怎么辦?
請同學(xué)們交流交流吧。師出示交流的問題
2、學(xué)生自由發(fā)言,師生互動。
3、師總結(jié):同學(xué)們的方法真多啊?晌覀儾桓蚁蛭覀兊母改赴l(fā)問,而有一個14歲的小姑娘向她的父親提出了這個問題,而她的父親也在一封信中給了她一個詩意的回答。今天我們就來學(xué)習(xí)這封《致女兒的信》,看看這位父親能不能幫助我們。
二、學(xué)生活動設(shè)計二:預(yù)習(xí)反饋
(一)、學(xué)生自測:小組交流預(yù)習(xí)中的基礎(chǔ)知識部分,教師解疑
小組長帶領(lǐng)全體組員交流各自預(yù)習(xí)情況,補充缺漏知識點,修改自己作業(yè)中的錯誤之處。分三塊進行:作者介紹、背景解說、字詞音形義積累。
(基礎(chǔ)知識主要由學(xué)生在課下根據(jù)書下注釋并利用工具書解決)
(二)、課堂展示:各小組推薦預(yù)習(xí)知識點較全面的學(xué)生展示(分版塊逐一進行),學(xué)生自由發(fā)言補充。其他學(xué)生摘記、訂正、補充,再識記。教師補充,指導(dǎo)學(xué)生完成專項筆記人整理,相機板寫學(xué)生發(fā)言中的重要知識點,以檢測題的形式出現(xiàn)。
(學(xué)生展示時要求說明是哪一段哪一行的哪一個字,需要注意什么,其他學(xué)生做好標(biāo)記并糾正、補充)
三、學(xué)生活動設(shè)計
四:整體感知
1、自主讀思:生速讀全文,初步感知課文內(nèi)容。
歌德:哪個少年不鐘情,哪個少女不懷春;正值豆蔻年華的少男少女,必然對愛情充滿好奇和遐想。
九年級上冊語文《致女兒的信》教案 篇2
教材分析:
《致女兒的信》是蘇聯(lián)大教育家蘇霍姆林斯基寫給女兒的一篇闡述愛情本質(zhì)的文章,他說,愛情是充滿著美與力量,是歷經(jīng)歲月考驗的忠誠,是心靈的追念。對于正處于青春期,渴望成長,對愛情有一絲朦朧隱秘渴望的九年級孩子們來說,本文無疑是一篇的幫助孩子們認識愛情、樹立正確的愛情觀的文章。同時,教育家又以其特有的方式訴說著對愛情的見解,淺白易懂的語言營造出一種詩意美好的童話氛圍,讓人在感受愛情的魅力的同時,折服于這種言語的魅力。因此,學(xué)習(xí)本文,不僅僅要了解、把握愛情的內(nèi)涵和真諦,還要欣賞和涵泳蘇霍姆林斯基的獨具特色的語言。
教學(xué)目標(biāo):
1、欣賞文章淺白易懂、詩意溫暖的語言。
2、把握愛情的真諦,獲得自己對愛情的正確理解與信念。
教學(xué)重點:
欣賞文章淺白易懂、詩意溫暖的語言。
教學(xué)難點:
把握愛情的真諦,獲得自己對愛情的正確理解與信念。
教學(xué)課時:1課時
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課
我的孩子今年只有三歲,可是已經(jīng)常常拿一些稀奇古怪的問題來問我了。比如“太陽為什么落山?”“好吃的為什么要和別人分享?”等等。我總是回答得小心翼翼,唯恐一句話不慎,誤導(dǎo)了他小小的心靈。我想,等到他再長大些,和你們差不多大時,說不定還會問我:爸爸,什么是愛情?
不過,這個問題我倒不怕,因為我會給他看蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基的《致女兒的信》。
請學(xué)生閱讀預(yù)習(xí)提示。
(屏顯)“本文作者面對十四歲女兒提出的這個既簡單又深奧的問題,不回避,不敷衍,而是用了一個充滿詩意的故事,闡釋了愛情的真諦。”
我們今天的學(xué)習(xí)就圍繞這兩句話展開。
板書“詩意的故事”、“愛情的真諦”
二、初讀故事,涵泳詩意語言
1、學(xué)生用簡潔的語言復(fù)述文中故事的情節(jié)。
2、解讀“詩意”的含義。
課件:詩意:美的意境;美的情感;美的結(jié)構(gòu)
3、讓學(xué)生細細品讀課文7~23段,從中感受詩意。
(1)第一幅畫面:著重感受美的意境、美的情感。
指導(dǎo)朗讀。
(2)第二幅畫面:繼續(xù)通過品析語言感受美的意境和美的情感。
通過與第一幅畫面的對比,感受美的結(jié)構(gòu)。
(課件)補充《關(guān)雎》,理解重章疊句、一唱三嘆的詩化結(jié)構(gòu)。
(3)學(xué)生齊讀第三幅畫面,共同感受詩意之美。
三、感悟主旨
1、齊讀課文最后兩個自然段。思考“愛情的真諦”是什么?
2、學(xué)生思考、討論、回答。
“愛情”、“忠誠”、“心靈的追念”;
“責(zé)任”、“付出”、“關(guān)懷”、“牽掛”、“寬容”……
四、主題拓展
理解了愛情的真諦,讓我們把目光轉(zhuǎn)向自己。十三四歲的你們,心靈深處是否也有一顆叫做“喜歡”或者“好感”的,在悄悄地萌動呢?
對比一下我們領(lǐng)悟到的愛情的真諦,你們覺得這種“喜歡”是愛情嗎?如果不是,那么我們該怎樣處理這種微妙的情感呢?
課件補充:《寫在學(xué)生日記上的信》
五、結(jié)語
愛情不僅是一種情感,更是一種能力、一種智慧,一種生活的智慧。今天的這節(jié)課,我們理解了愛情的真諦,老師希望你們能夠珍視愛情、善待愛情,相信一定會有一天,你們能夠享受至純至美的愛情。
六、布置作業(yè)
模仿本文的寫法,也用一則“詩意的故事”,幫老師給孩子寫一封信,告訴他“分享”的真諦。
九年級上冊語文《致女兒的信》教案 篇3
教學(xué)目標(biāo) :
1、理解這個民間故事的巧妙構(gòu)思,理解文中個別語句的含義。
2、體會運用小故事闡述抽象道理的好處。
3、多角度、有創(chuàng)意地解讀故事。
4、了解“愛情的真諦,感受偉大愛情的美好”。
5、進行愛情教育,幫助學(xué)生走好青春第一步,正確把握萌動的情感。
教學(xué)設(shè)想:
學(xué)生有對課文學(xué)習(xí)的主動權(quán),因此課堂上教師應(yīng)該把這一主動權(quán)交還給學(xué)生,教給學(xué)生一些方法,讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題,通過問題深入理解,當(dāng)然在這一過程中教師要引導(dǎo)學(xué)生歸納、整理自己所發(fā)現(xiàn)的問題。
教師要引發(fā)學(xué)生從另外的角度解讀課文,在此基礎(chǔ)上形成自己的觀點。
這篇課文是蘇霍姆林斯基寫給女兒的信,是作者對女兒進行的一次生動的愛情教育。教師可以利用這篇文章引導(dǎo)學(xué)生形成正確的愛情觀。
教師準(zhǔn)備:
摘錄三個片斷制成投影片。
學(xué)生準(zhǔn)備:
看至少一部古今中外愛情名篇。
教學(xué)過程 :
一、設(shè)疑創(chuàng)設(shè)情境
課一開始,我作了如下設(shè)計:無論哪個時代,愛情一直是人類傳唱不衰、古老而新鮮的話題。歌德也曾說過:“哪個少男不鐘情,哪個少女不懷春。”但正處花季年齡的你真正懂得愛情的真諦嗎?到底什么是愛情?或許我們能從蘇霍姆林斯基的《致女兒的信》中得到些啟示。
受我的問題的觸動,學(xué)生開始思考了。
二、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑課文
在學(xué)生思考時我適時提出了如下要求:請你從課文中的字詞句、文章表述形式的技巧、文章所表達的思想感情及自己對文章的感悟等方面理解、體會本文,嘗試運用 “假如”、“列舉”、“比較”、“替代”、“除了”、“可能”、“想象”等方法發(fā)現(xiàn)問題。
于是學(xué)生開始閱讀課文,尋找問題。
在留給學(xué)生10分鐘閱讀思考時間后,我提醒學(xué)生在學(xué)習(xí)小組內(nèi)與同學(xué)交流自己的疑惑或看法,并對本組的問題進行歸納、整理。
學(xué)生討論時,我旁聽了幾個小組的討論,發(fā)現(xiàn)由于前一段時間的訓(xùn)練培養(yǎng),詵多學(xué)習(xí)小組都注意到了對本組同學(xué)所提的問題進行歸納整理,小組的記錄員也都作了記錄。
三、組織學(xué)生討論疑問
各學(xué)習(xí)小組討論整理問題之后,我讓小組的記錄員把本組的問題寫到黑板上去。去掉相同的問題,學(xué)生共提出了這樣七個問題:
1、作者為什么不直接告訴女兒什么是愛情,而是給女兒講了一個故事呢?
2、通過這個故事作者告訴了女兒什么是愛情?
3、“愛情”、“忠誠”、“心靈的追念”這三者之間有什么聯(lián)系?
4、怎樣理解“但做一個幸福的人,只能是在你成為智慧的人的時候”?
5、上帝由“駁然大怒”、“怒不可遏”到“久久地佇立凝視”的變化說明了什么?
6、為什么說“愛情高于上帝”?
7、愛情除了“忠誠”,死后會有“心靈的追念”,是否還有其他?
在學(xué)生板書時,我一邊看一邊迅速歸納、整理學(xué)生的問題,我發(fā)現(xiàn)這七個問題,其中第4題是文中句子的理解,第2、3、5、6題是對文中故事內(nèi)容的理解,第1題汲及表達技巧,第7題是文中故事的拓展理解。于是我讓學(xué)生先說對第4題的理解。在三位同學(xué)的互相補充后,學(xué)生有了以下的理解:這句話意思是只有智慧的人才懂得什么是幸福,才能明白自己是否幸福,作者這樣說是在提醒女兒當(dāng)愛來臨時需要保持理解,這樣才能享受到愛情帶給你的幸福。接著我又引導(dǎo)學(xué)生通過理解故事來思考2、3、5、6題。
四、課外資料延伸課文
學(xué)生有了共識后,我又補充問學(xué)生“故事為何要把這對男女的愛情放在五十多年的時間歷程中去表現(xiàn)?”,學(xué)生王促晨說“這正好說明真正的愛情是經(jīng)得起時間考驗的。”我接著他的話說“王促晨說得真好。是啊,真正的愛情是一輩子的忠誠,是即使一方死了另一方也會時時心中追念,但是除了這以下還有其他嗎?作者在最后提到‘以人的方式去愛’必然還包括其他故事所沒有提到的愛。處在花季年齡的你們必然有一些關(guān)于‘愛情’的看法,你能說說你的愛情觀嗎?”
不知是由于羞怯,還是由于希望自己的回答不令同學(xué)哄笑,學(xué)生們都低著頭,靜靜地不發(fā)一言。為了使學(xué)生不感到尷尬,我出示了三段文字(三篇小說(《白馬嘯西風(fēng)》、《射雕英雄傳》、《笑傲江湖》)中的關(guān)于“愛情”的片斷),并對學(xué)生說:其實在坐的每一位同學(xué)將來都會經(jīng)歷愛,所以關(guān)于愛情的思考并不是什么見不得人的,古今中外的許多小說都在探討這個話題,你們愛看的武打小說里也有許多愛情觀。大家看看投影片上的三段文字,這是金庸先生三部作品中的愛情觀,看看你欣賞哪一種?你是否還另外的見解?你能結(jié)合其它愛情作品談你的觀點嗎?由于這些片斷出自學(xué)生最喜歡看、最熟悉的作品,因此看完后,大家都開始了議論。
五、寫箴言拓展課文
最后我又讓學(xué)生把自己的觀點用箴言的形式寫出來作為禮物送給同學(xué)。
六、總結(jié)
看了一些同學(xué)的箴言,在下課前一分鐘,我作了總結(jié):老師今天從同學(xué)們中了解了許多愛情的箴言。最后我想把英國作家狄更斯的一句話送給大家:成熟的愛情并不輕易表現(xiàn)出來,它的聲音是低的,它是謙遜的、退讓的、潛伏的,等待了又等待。
九年級上冊語文《致女兒的信》教案 篇4
教學(xué)目標(biāo):
1、理解這個*間故事的巧妙構(gòu)思,理解文中個別語句的含義。
2、體會運用小故事闡述抽象道理的好處。
3、多角度、有創(chuàng)意地解讀故事。
4、了解“愛情的真諦,感受偉大愛情的美好”。
5、進行愛情教育,幫助學(xué)生走好青春第一步,正確把握萌動的情感。
教學(xué)設(shè)想:
學(xué)生有對課文學(xué)習(xí)的主動權(quán),因此課堂上教師應(yīng)該把這一主動權(quán)交還給學(xué)生,教給學(xué)生一些方法,讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題,通過問題深入理解,當(dāng)然在這一過程中教師要引導(dǎo)學(xué)生歸納、整理自己所發(fā)現(xiàn)的問題。
教師要引發(fā)學(xué)生從另外的角度解讀課文,在此基礎(chǔ)上形成自己的觀點。
這篇課文是蘇霍姆林斯基寫給女兒的信,是作者對女兒進行的一次生動的愛情教育。教師可以利用這篇文章引導(dǎo)學(xué)生形成正確的愛情觀。
教師準(zhǔn)備:
摘錄三個片斷制成投*。
學(xué)生準(zhǔn)備:
看至少一部古今中外愛情名篇。
教學(xué)過程:
一、設(shè)疑創(chuàng)設(shè)情境
課一開始,我作了如下設(shè)計:無論哪個時代,愛情一直是人類傳唱不衰、古老而新鮮的話題。歌德也曾說過:“哪個少男不鐘情,哪個少女不懷春。”但正處花季年齡的你真正懂得愛情的真諦嗎?到底什么是愛情?或許我們能從蘇霍姆林斯基的《致女兒的信》中得到些啟示。
受我的問題的觸動,學(xué)生開始思考了。
二、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑課文
在學(xué)生思考時我適時提出了如下要求:請你從課文中的字詞句、文章表述形式的技巧、文章所表達的思想感情及自己對文章的感悟等方面理解、體會本文,嘗試運用 “假如”、“列舉”、“比較”、“替代”、“除了”、“可能”、“想象”等方法發(fā)現(xiàn)問題。
于是學(xué)生開始閱讀課文,尋找問題。
在留給學(xué)生10分鐘閱讀思考時間后,我提醒學(xué)生在學(xué)習(xí)小組內(nèi)與同學(xué)交流自己的疑惑或看法,并對本組的問題進行歸納、整理。
學(xué)生討論時,我旁聽了幾個小組的討論,發(fā)現(xiàn)由于前一段時間的訓(xùn)練培養(yǎng),詵多學(xué)習(xí)小組都注意到了對本組同學(xué)所提的問題進行歸納整理,小組的記錄員也都作了記錄。
三、組織學(xué)生討論疑問
各學(xué)習(xí)小組討論整理問題之后,我讓小組的記錄員把本組的問題寫到黑板上去。去掉相同的問題,學(xué)生共提出了這樣七個問題:
1、作者為什么不直接告訴女兒什么是愛情,而是給女兒講了一個故事呢?
2、通過這個故事作者告訴了女兒什么是愛情?
3、“愛情”、“忠誠”、“心靈的追念”這三者之間有什么聯(lián)系?
4、怎樣理解“但做一個幸福的人,只能是在你成為智慧的人的時候”?
5、上帝由“駁然大怒”、“怒不可遏”到“久久地佇立凝視”的變化說明了什么?
6、為什么說“愛情高于上帝”?
7、愛情除了“忠誠”,死后會有“心靈的追念”,是否還有其他?
在學(xué)生板書時,我一邊看一邊迅速歸納、整理學(xué)生的問題,我發(fā)現(xiàn)這七個問題,其中第4題是文中句子的理解,第2、3、5、6題是對文中故事內(nèi)容的理解,第1題汲及表達技巧,第7題是文中故事的拓展理解。于是我讓學(xué)生先說對第4題的理解。在三位同學(xué)的互相補充后,學(xué)生有了以下的理解:這句話意思是只有智慧的人才懂得什么是幸福,才能明白自己是否幸福,作者這樣說是在提醒女兒當(dāng)愛來臨時需要保持理解,這樣才能享受到愛情帶給你的幸福。接著我又引導(dǎo)學(xué)生通過理解故事來思考2、3、5、6題。
四、課外資料延伸課文
學(xué)生有了共識后,我又補充問學(xué)生“故事為何要把這對男女的愛情放在五十多年的時間歷程中去表現(xiàn)?”,學(xué)生王促晨說“這正好說明真正的愛情是經(jīng)得起時間考驗的。”我接著他的話說“王促晨說得真好。是啊,真正的愛情是一輩子的忠誠,是即使一方死了另一方也會時時心中追念,但是除了這以下還有其他嗎?作者在最后提到‘以人的方式去愛’必然還包括其他故事所沒有提到的愛。處在花季年齡的你們必然有一些關(guān)于‘愛情’的看法,你能說說你的愛情觀嗎?”
不知是由于羞怯,還是由于希望自己的回答不令同學(xué)哄笑,學(xué)生們都低著頭,靜靜地不發(fā)一言。為了使學(xué)生不感到尷尬,我出示了三段文字(三篇小說(《白馬嘯西風(fēng)》、《射雕英雄傳》、《笑傲江湖》)中的關(guān)于“愛情”的片斷),并對學(xué)生說:其實在坐的每一位同學(xué)將來都會經(jīng)歷愛,所以關(guān)于愛情的思考并不是什么見不得人的,古今中外的許多小說都在探討這個話題,你們愛看的武打小說里也有許多愛情觀。大家看看投*上的三段文字,這是金庸先生三部作品中的愛情觀,看看你欣賞哪一種?你是否還另外的見解?你能結(jié)合其它愛情作品談你的觀點嗎?由于這些片斷出自學(xué)生最喜歡看、最熟悉的作品,因此看完后,大家都開始了議論。
五、寫箴言拓展課文
最后我又讓學(xué)生把自己的觀點用箴言的形式寫出來作為禮物送給同學(xué)。
六、總結(jié)
看了一些同學(xué)的箴言,在下課前一分鐘,我作了總結(jié):老師今天從同學(xué)們中了解了許多愛情的箴言。最后我想把英國作家狄更斯的一句話送給大家:成熟的愛情并不輕易表現(xiàn)出來,它的聲音是低的,它是謙遜的、退讓的、潛伏的,等待了又等待。
九年級上冊語文《致女兒的信》教案 篇5
教學(xué)目標(biāo):
1、積累詞語、名言警句和一些文學(xué)常識。
2、理解文中故事的寓意,和作者對愛情的詮釋,初步樹立正確的愛情觀。
教學(xué)重點:
品味重點語句的深層含義,領(lǐng)會故事所闡述的人生哲理。
教學(xué)難點:
初步理解愛情的真諦,樹立正確的愛情觀和人生觀。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1、教師準(zhǔn)備:多媒體課件
2、學(xué)生準(zhǔn)備:熟讀課文,收集有關(guān)愛情的歌曲、名言、詩句。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入
。ㄐ蕾p歌曲《最浪漫的事》)剛才的這首歌曲是《最浪漫的事》,老師很喜歡其中的幾句歌詞:“我能想到最浪漫的事,就是和你一起慢慢變老,直到我們老的哪兒也去不了,你還依然把我當(dāng)成手心里的寶”,孩子們,這首歌的主題是什么呢?(相守到老的愛情),那么愛情是什么呢?(學(xué)生發(fā)言)有一個小姑娘也曾經(jīng)向她的父親提出過這個問題,而她作為教育家的父親蘇霍姆林斯基,不回避,不敷衍,在一封信中給了她一個詩意的回答,今天我們就來學(xué)習(xí)《致女兒的信》。
二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)(齊讀)
三、初讀課文,整體感知內(nèi)容。
1.說說閱讀感受。
2.學(xué)生講述童話故事。
一生講述,其他學(xué)生補充、評價。
四、小組交流展示
1、多媒體出示問題。
。1)故事中提到上帝在創(chuàng)造人后,三次來到人間,他從人的眼中先后讀到了哪三種不同東西?想一想,為什么把這三者放在一起解釋“愛情”?
。2)在信的開始和結(jié)尾,父親表明了對愛情的態(tài)度,請同學(xué)們自由的朗讀課文,回答:父親是告訴女兒應(yīng)怎樣對待愛情呢?
2.小組長組織討論。
3.學(xué)生展示。
(1)學(xué)生回答:
第一次:愛情(不可理解美和從未見過的力量)——勃然大怒
第二次:忠誠(無與倫比的美和更大的力量)——怒不可遏
第三次:心靈的追念
真正的愛情必然伴隨著忠誠,是愛人之間的生死相依,永不背叛,相濡以沫,真正的愛情也必然是心靈的交融與契合,可以是超越死亡的追念。因此,作者把它們視為愛情的三位一體。
。2)學(xué)生回答:
要做明智的人、要懂得愛、要有人性美才能成為真正的人。
4、學(xué)生自主質(zhì)疑(可針對含義深刻的語句、寫法等),合作探究,進一步理解課文。
五、我提升,我幸福
同學(xué)們,愛情是最美好的感情,她像春天里的百花,帶來濃郁的芬芳;她像夏日的晨風(fēng),帶來絲絲的涼爽;她像冬日的陽光,帶來融化冰冷的溫暖。那么古今中外也有很多經(jīng)典的愛情故事,你知道嗎?
1、說說你知道的經(jīng)典愛情故事、成語、物品歌曲、詩詞等。
。▽W(xué)生發(fā)言后多媒體展示)
2、愛情是人類最美好的情愫,每個人都渴望幸福的愛情,然而過早的摘取愛情的果實,能收獲甜美嗎?就早戀現(xiàn)象談?wù)勛约旱恼J識。
(1)學(xué)生發(fā)言。
。2)教師小結(jié):的確,愛情只有是理智的,聰明的,審慎的,它才是高尚的。青春不是愛情的季節(jié),這時的我們還沒有足夠的能力去承擔(dān),早戀不屬于我們。
愛情不僅是一種情感,更是一種能力、一種智慧,一種生活的智慧。今天的這節(jié)課,我們理解了愛情的真諦,老師希望你們能夠珍視愛情、善待愛情,相信一定會有一天,你們能夠享受至純至美的愛情。
九年級上冊語文《致女兒的信》教案 篇6
教學(xué)目標(biāo):
1、理解這個*間故事的巧妙構(gòu)思,理解文中個別語句的含義。
2、體會運用小故事闡述抽象道理的好處。
3、多角度、有創(chuàng)意地解讀故事。
4、了解“愛情的真諦,感受偉大愛情的美好”。
5、進行愛情教育,幫助學(xué)生走好青春第一步,正確把握萌動的情感。
教學(xué)設(shè)想:
學(xué)生有對課文學(xué)習(xí)的主動權(quán),因此課堂上教師應(yīng)該把這一主動權(quán)交還給學(xué)生,教給學(xué)生一些方法,讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題,通過問題深入理解,當(dāng)然在這一過程中教師要引導(dǎo)學(xué)生歸納、整理自己所發(fā)現(xiàn)的問題。
教師要引發(fā)學(xué)生從另外的角度解讀課文,在此基礎(chǔ)上形成自己的觀點。
這篇課文是蘇霍姆林斯基寫給女兒的信,是作者對女兒進行的一次生動的愛情教育。教師可以利用這篇文章引導(dǎo)學(xué)生形成正確的愛情觀。
教師準(zhǔn)備:
摘錄三個片斷制成投*。
學(xué)生準(zhǔn)備:
看至少一部古今中外愛情名篇。
教學(xué)過程:
一、設(shè)疑創(chuàng)設(shè)情境
課一開始,我作了如下設(shè)計:無論哪個時代,愛情一直是人類傳唱不衰、古老而新鮮的話題。歌德也曾說過:“哪個少男不鐘情,哪個少女不懷春!钡幓灸挲g的你真正懂得愛情的真諦嗎?到底什么是愛情?或許我們能從蘇霍姆林斯基的《致女兒的信》中得到些啟示。
受我的問題的觸動,學(xué)生開始思考了。
二、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑課文
在學(xué)生思考時我適時提出了如下要求:請你從課文中的字詞句、文章表述形式的技巧、文章所表達的思想感情及自己對文章的感悟等方面理解、體會本文,嘗試運用 “假如”、“列舉”、“比較”、“替代”、“除了”、“可能”、“想象”等方法發(fā)現(xiàn)問題。
于是學(xué)生開始閱讀課文,尋找問題。
在留給學(xué)生10分鐘閱讀思考時間后,我提醒學(xué)生在學(xué)習(xí)小組內(nèi)與同學(xué)交流自己的疑惑或看法,并對本組的問題進行歸納、整理。
學(xué)生討論時,我旁聽了幾個小組的討論,發(fā)現(xiàn)由于前一段時間的訓(xùn)練培養(yǎng),詵多學(xué)習(xí)小組都注意到了對本組同學(xué)所提的問題進行歸納整理,小組的記錄員也都作了記錄。
三、組織學(xué)生討論疑問
各學(xué)習(xí)小組討論整理問題之后,我讓小組的記錄員把本組的問題寫到黑板上去。去掉相同的問題,學(xué)生共提出了這樣七個問題:
1、作者為什么不直接告訴女兒什么是愛情,而是給女兒講了一個故事呢?
2、通過這個故事作者告訴了女兒什么是愛情?
3、“愛情”、“忠誠”、“心靈的追念”這三者之間有什么聯(lián)系?
4、怎樣理解“但做一個幸福的人,只能是在你成為智慧的人的時候”?
5、上帝由“駁然大怒”、“怒不可遏”到“久久地佇立凝視”的變化說明了什么?
6、為什么說“愛情高于上帝”?
7、愛情除了“忠誠”,死后會有“心靈的追念”,是否還有其他?
在學(xué)生板書時,我一邊看一邊迅速歸納、整理學(xué)生的問題,我發(fā)現(xiàn)這七個問題,其中第4題是文中句子的理解,第2、3、5、6題是對文中故事內(nèi)容的理解,第1題汲及表達技巧,第7題是文中故事的拓展理解。于是我讓學(xué)生先說對第4題的理解。在三位同學(xué)的互相補充后,學(xué)生有了以下的理解:這句話意思是只有智慧的人才懂得什么是幸福,才能明白自己是否幸福,作者這樣說是在提醒女兒當(dāng)愛來臨時需要保持理解,這樣才能享受到愛情帶給你的幸福。接著我又引導(dǎo)學(xué)生通過理解故事來思考2、3、5、6題。
四、課外資料延伸課文
學(xué)生有了共識后,我又補充問學(xué)生“故事為何要把這對男女的愛情放在五十多年的時間歷程中去表現(xiàn)?”,學(xué)生王促晨說“這正好說明真正的愛情是經(jīng)得起時間考驗的。”我接著他的話說“王促晨說得真好。是啊,真正的愛情是一輩子的忠誠,是即使一方死了另一方也會時時心中追念,但是除了這以下還有其他嗎?作者在最后提到‘以人的方式去愛’必然還包括其他故事所沒有提到的愛。處在花季年齡的你們必然有一些關(guān)于‘愛情’的看法,你能說說你的愛情觀嗎?”
不知是由于羞怯,還是由于希望自己的回答不令同學(xué)哄笑,學(xué)生們都低著頭,靜靜地不發(fā)一言。為了使學(xué)生不感到尷尬,我出示了三段文字(三篇小說(《白馬嘯西風(fēng)》、《射雕英雄傳》、《笑傲江湖》)中的關(guān)于“愛情”的片斷),并對學(xué)生說:其實在坐的每一位同學(xué)將來都會經(jīng)歷愛,所以關(guān)于愛情的思考并不是什么見不得人的,古今中外的許多小說都在探討這個話題,你們愛看的武打小說里也有許多愛情觀。大家看看投*上的三段文字,這是金庸先生三部作品中的愛情觀,看看你欣賞哪一種?你是否還另外的見解?你能結(jié)合其它愛情作品談你的觀點嗎?由于這些片斷出自學(xué)生最喜歡看、最熟悉的作品,因此看完后,大家都開始了議論。
五、寫箴言拓展課文
最后我又讓學(xué)生把自己的觀點用箴言的形式寫出來作為禮物送給同學(xué)。
六、總結(jié)
看了一些同學(xué)的箴言,在下課前一分鐘,我作了總結(jié):老師今天從同學(xué)們中了解了許多愛情的箴言。最后我想把英國作家狄更斯的一句話送給大家:成熟的愛情并不輕易表現(xiàn)出來,它的聲音是低的,它是謙遜的、退讓的、潛伏的,等待了又等待。
九年級上冊語文《致女兒的信》教案 篇7
教學(xué)目標(biāo):
知識目標(biāo):
1、了解書信的寫法,積累重點詞語和名言警句。
2、體會文章采用故事闡明愛情真諦這一構(gòu)思的巧妙。
能力目標(biāo):
體會用對話的方式表達思想感情的寫作方法。
情感態(tài)度價值觀:
品味含義深刻的語言,了解愛情的特征,正確把握萌動的情感。
教學(xué)重點:
理解作者對愛情的詮釋,讓學(xué)生明白只有懂得愛的真諦,才能擁有幸?鞓返娜松。
教學(xué)難點:對故事寓意的理解。
教學(xué)方法:鑒賞發(fā)現(xiàn)法
學(xué)法指導(dǎo):小組合作
課型:新授
課時安排:2課時
第一課時
一、導(dǎo)入語:
曾有一位哲人說過,在孩子沒學(xué)會勞動前,先教會他勞動;在孩子沒有涉及愛情前,先告訴他什么是真正的愛情。孩子只有了解了愛情,知道愛是理性與智慧的選擇,他們才不會為了好奇,過早地盲目追尋愛情。這或許就是編者選擇這篇課文的用意:給正處于十四五歲的你們一點情感的理性指導(dǎo)。
愛情,一直是人類傳唱不衰、古老而又新鮮的話題。然而愛情究竟是什么樣子?我想,正值花季的你們,或許也曾經(jīng)有過憧憬和困惑,然而卻不一定敢向我們的父母說,對嗎?
今天我們不妨拋開所有的顧慮,敞開心扉來真誠地面對愛情這個話題。讓我們一起走進教育家蘇霍姆林斯基寫給女兒的一封信,看看我們的教育家是如何告訴女兒,什么是愛情的。(板書課題)
一、聽讀課文,疏通字詞,了解作者,整體感知課文內(nèi)容。
1、請同學(xué)們聽老師把課文朗讀一遍,并拿上筆做這樣幾項工作:
、俳o自然段標(biāo)上序號。②畫出你原來不認識但通過老師的朗讀你知道了讀音的生字。③畫出你原來讀的和老師不一樣的字。④你還可以認真聽一聽,老師有沒有那個字讀錯了?
繁衍(yǎn)忐忑(tǎntè)一抔黃土(póu)無與倫比(lún)
剎那間(chà)怒不可遏(è)佇立(zhù)幢(zhuàng)麥穗(suì)
2、聽了這封書信,你覺得蘇霍姆林斯基是個什么樣的人?(好爸爸)有誰知道蘇霍姆林斯基的相關(guān)資料?(見注釋,學(xué)生一起讀一遍)
蘇霍姆林斯基(1918~1970年),蘇聯(lián)教育家實踐家和教育理論家。他曾多次獲得的勛章和稱號。蘇霍姆林斯基在從事學(xué)校實際工作的同時,進行了一系列教育理論問題的研究。他寫有教育專著和小冊子40余本。
蘇霍姆林斯基從心靈深處特別愛孩子。他寫過一本書,題目就叫《我把整個心靈獻給孩子》。每年暑假和寒假他都與孩子一起郊游,他擔(dān)任校長,同時一直擔(dān)任語文教學(xué),堅持上課。他后來是工作崗位上心臟病突發(fā),被抬上擔(dān)架,就再也沒有醒過來回來。我特別感動他的一些細節(jié)。他每天早晨都來到學(xué)校大門口,用非常慈祥的目光看著孩子們一個一個走進校門。無論蘇霍姆林斯基出現(xiàn)在什么地方,總有孩子圍上前去,每當(dāng)這時候,蘇霍姆林斯基的臉上就露出了孩子般純真的笑!
3、蘇霍姆林斯基在這封信里和女兒談?wù)摿艘粋什么樣的問題?
(什么是愛情?)
1、我們的教育家在這封信里是采用什么方式告訴女兒什么是愛情的?
。ㄗ髡邲]有直接回答女兒的問題,而是轉(zhuǎn)述了自己的少年時代祖母瑪利亞所講的一個童話故事)
導(dǎo)入:老師第一次讀這封信最吸引我的就是這個童話故事,下面我們一起來看看作者轉(zhuǎn)述的這個童話故事。
二、再讀課文,感知課文具體內(nèi)容和精彩的語言特色。
請幾位同學(xué)分角(jué)色朗讀童話故事部分,我們先一起來看看需要幾個角色?(奶奶、上帝、大天使、我),那幾個同學(xué)愿意自告奮勇站起來朗讀這則童話?
其余同學(xué)邊聽邊思考:上帝幾次來到人間?他從人的眼睛里看到了什么?他的態(tài)度如何?用筆將相關(guān)的句子在書上用橫線畫出來。
。ㄈ危淮未我龑(dǎo)學(xué)生邊說邊板書重點詞句)
1、第一次上帝所見的東西是什么樣的?為什么在上帝眼里是“美”的呢?
。1)那么這份“不可理解的美”是指什么?(愛情)
為什么不可理解?(因為他從未見過)
(2)他的態(tài)度如何?(勃然大怒)
(3)為什么會勃然大怒?
。ㄒ驗槿祟悰]有經(jīng)過請示就創(chuàng)造了一種他自己聞所未聞見所未見的東西)
師明確:對呀,在上帝的眼里,人類只是他創(chuàng)造出來的一種生物,傳宗接代、繁衍子孫,與其他生物是一樣的。
2、那么,上帝在五十年之后看見的東西變了嗎?(沒有)
(1)請一名學(xué)生把描寫上帝看到的內(nèi)容的文段朗讀一遍“從這次他看到……還有一種新的東西”其余學(xué)生思考,這次上帝用了一個什么詞來形容自己看到的東西?(無與倫比的美)
。2)請一名學(xué)生解釋“無與倫比”是什么意思?然后問:為什么上帝眼里見到的美會是無與倫比的呢?
。ㄎ迨晗噱σ糟、同甘共苦,永不褪色)
。3)我們請所有的女同學(xué)把這段文字聲情并茂的再讀一遍,請所有男同學(xué)思考上帝眼里看到的這種“無與倫比的美和更大的力量”是什么?(忠誠)這次上帝又是什么樣的態(tài)度?(怒不可遏)
師明確:愛情就是忠誠!忠誠是不因歲月的流逝而改變這份感情!時間過得越長,經(jīng)受的考驗越多,愛情越美!哪怕過了五十年!
3、三年以后上帝又來了,這時老奶奶已經(jīng)去世了,只剩下老爺爺一個人了,在上帝看來,什么樣的愛情好像都應(yīng)該黯淡一些,他看到的東西如他所愿發(fā)生改變了嗎?(沒有)
(1)這次他仍然看到了什么?(請一名學(xué)生回答)
。2)為什么第三次上帝看到的還是“不可理解的美”,這里的“不可理解”與第一次的“不可理解”意思相同嗎?
。ㄉ系鄣谝淮慰吹饺祟愊鄲郏驗樗麖膩頉]有見過,所以不可理解。第二次看到經(jīng)過五十年歲月的消磨,男的女的還是這么相愛,他感到很美,無與倫比。第三次早只有一個人,女的死了,似乎不應(yīng)該感到愛情之美的,但他還是感到很美,他覺得愛情的力量不可思議。
。3)上帝除了看到老爺爺目光里的那種不可理解的美和力量之外,還看到了什么?(請所有學(xué)生將23自然段朗讀一遍)
思考討論:作者在這里安排上帝在老奶奶死后看到青年男女們眼里的愛情,用意是什么?(告訴上帝人類的愛情會一代代傳承下去,不管他愿不愿意,喜不喜歡人類都會將這種美好的情感傳承下去)
(4)面對這一現(xiàn)象,上帝并沒有象上兩次一樣發(fā)怒,那么上帝的態(tài)度是怎樣的呢?(久久地佇立凝視、深沉地思索)
。5)學(xué)生討論:上帝為什么沒有繼續(xù)發(fā)怒而是“佇立凝視”“深沉地思索”,他在思索什么?為什么他離去后,人就成了大地上的上帝”?
。◥鄣臒o法毀滅,意味著愛情的力量征服了上帝。他在“佇立凝視”中終于意識到人與其他生物的不同,意識到人必須主宰自己的精神和幸福。而他的最后的離去,就是對人性力量的認可和屈服,當(dāng)然也有感動。連君臨宇宙的上帝都無可奈何了,都被感動了,正說明了“愛情,它高于上帝”,人“成了大地上的上帝”。)
第二課時
一、檢查詞語掌握情況。
繼續(xù)上節(jié)課的討論:
1、在上帝的眼里愛情是如此的完美,在作者筆下愛情更是被描寫的美輪美奐,在上面的這三個片段描寫中,你最喜歡的是哪個片段?那句話?或者哪個詞語?,請你找出來大聲的有感情的朗讀,并說說你喜歡的理由是什么?
(引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)三個片段中反復(fù)描寫的那個場景“一會兒……一會兒你看看我,我看看你,相互傳情”,作者這樣寫是在告訴我們愛情其實很簡單、很平淡,有時候甚至不需要語言,就是一個眼神就足夠了!并不是我們想象中的卿卿我我、海誓山盟)
2、作者安排的三個場景基本相同,那么作者是用什么方法來推動故事情節(jié)的發(fā)展的呢?
(用對話推動故事情節(jié)的發(fā)展,人們對愛情的認識是通過上帝和大天使的對話層層深入)
3、奶奶告訴“我”說“人們世代交替,我們每個人都不免變成一抔黃土,但愛情卻成為人類種族的生命力永不衰敗的紐帶”,在奶奶眼里愛情是什么樣的?
4、文章最后作者告訴女兒什么是愛情?我們大家一起把最后一段朗讀一遍。師生一起討論,在作者的眼里愛情是什么樣的?
5、老師讀過很多愛情小說,我一直以為愛情就是羅密歐與朱麗葉的山盟海誓、是梁山泊與祝英臺的生死不渝、是瓊瑤筆下男女主人公的卿卿我我,今天學(xué)習(xí)了蘇霍姆林斯基的這封信我才知道,這個世界上還有一種愛情是我們最容易忽視其實也是最偉大的。
現(xiàn)在在我的眼里的愛情是這樣的:
每天清晨和傍晚,我那60多歲的老母親牽著我70多歲的老父親的手,在江邊的樹蔭下一邊走一邊小聲說著話,母親不時還停下來幫我的老父親扯平褶皺的衣服,眼睛里露出一種柔情,我想這就是愛情;
夏天的中午,火辣辣的太陽炙烤著大地,一個女人左手提著涼茶右手提著可口的飯菜,來到勞動著的男人身邊,心疼的為他遞上毛巾擦把汗,看到男*口大口的吃著飯菜,女人臉上露出了會心的微笑,我想這也是愛情……
你眼里的愛情是什么樣的呢?哪位同學(xué)能幫助老師再續(xù)說一段,和剛才我說的這兩個片段組成排比段。
教師明確:
是啊,愛情不是情人節(jié)的那朵玫瑰花,不是生日時的一份精美禮品,不是花前月下的甜言蜜語,就像一首歌唱的“我能想到最浪漫的事,就是和你一起慢慢變老,一路上收藏點點滴滴的歡笑,留到以后坐著搖椅慢慢聊,直到我們老的哪兒也去不了,你還依然把我當(dāng)成手心里的寶!崩蠋煵粫@首歌,但每次聽到這首歌都會被深深感動,因為我知道這就是我們這些平常人眼里的愛情。
三、深入探究文章主題,拓展延伸。
作者在給女兒的信中有這樣一句話“但做一個幸福的人,只能是在你成為一個有智慧的人的時候”,我們一起來把這句話大聲的朗讀一遍。
思考討論:
(1)你認為什么樣的人才是幸福的人?(……)什么樣的人是一個智慧的人呢?(……)
(2)在我們中學(xué)的校園里或者大街上,經(jīng)常會看到一些14、5歲的男孩女孩,在同學(xué)和老師面前毫不顧忌的做出一些親熱的動作,在高中校園里甚至還有男孩子為了給女孩子過生日不顧校規(guī)校級,在晚自習(xí)后在操場上燃放煙花炮竹,完全聽不進去老師和家長的勸告,寧愿耽誤學(xué)習(xí)影響自己的前途也要去追求他們心目中的所謂的愛情,你們認為他們是有智慧的人嗎?(……)那么他們能不能獲得真正意義上的幸福呢?(……)
。3)那么我們來想想作者說這句話的用意何在?作者在告訴我們一個人只有什么時候才能追求愛情的幸福?才能體會到愛情的幸福?
結(jié)束語:
“愛情是什么”是個既簡單又深奧的問題,作者用充滿詩意的故事告訴我們:萬物生存、繁殖、傳宗接代,彼此忠誠,永遠思念,這就是愛情,是人類才有的愛情。青春不是愛情的季節(jié),這時的我們還沒有足夠的能力去承擔(dān)愛情這份沉甸甸的責(zé)任。
短短的一節(jié)課怎能說得明白愛情,如果你想知道愛情的力量,你可以讀一讀白朗寧夫人至善至美的愛情情書;如果你想知道愛情的忠誠,你可以聽一聽流行歌曲《最浪漫的事》;如果你想了解愛情的高貴,你一定要讀一讀《簡愛》……你還要讀一讀《孔雀東南飛》、《梁山伯與祝英臺》、《羅密歐與朱麗葉》、《飄》……你就會更深刻地了解愛情!
板書設(shè)計:
致女兒的信
蘇霍姆林斯基
第一次不可理解的美和某種從未見過的力量(愛情)勃然大怒
第二次無以倫比的美和更大的力量(忠誠)怒不可遏
第三次不可理解的美和同過去一樣的力量(心靈的追念)佇立凝視
深沉的思索離去
九年級上冊語文《致女兒的信》教案 篇8
教學(xué)目標(biāo):
1、通過閱讀,整體把握文章意思,品味含義深刻的語句。
2、體會運用小故事闡述抽象道理這一寫法的好處。
3、了解愛情的特質(zhì),樹立正確的愛情觀。進行愛情教育,幫助學(xué)生走好青春第一步,正確把握萌動的情感。
教學(xué)設(shè)想:
這篇課文是蘇霍姆林斯基寫給女兒的信,是作者對女兒進行的一次生動的愛情教育。文字樸實曉暢,語言生動形象,昭示了愛情的真諦。愛情這個火辣辣的詞,撞擊著每個青年的心扉,人在花季,多彩的心事就像爬山虎攀上了年輕人的心房,稍不留神就容易踏上早戀的航船,教書育人,是語文教育應(yīng)盡的責(zé)任。
教學(xué)重點:
利用課文內(nèi)容對學(xué)生進行一次愛情教育;讓學(xué)生明白只有懂得愛的真諦,才會擁有幸?鞓返娜松
教學(xué)難點:
理解“愛情”的真正涵義。
教學(xué)課時:一課時
教學(xué)步驟:
一、導(dǎo)入新課:
19世紀(jì)偉大的詩人、劇作家莎土比亞曾經(jīng)在一首詩當(dāng)中提出了這樣的一個問題;“告訴我,愛情生長在何方?是在腦海,還是在心房?它是怎樣發(fā)生?它又怎樣成長?”這是每一個人在成長的過程中都會遇到的問題,可能也是同學(xué)想知道的。當(dāng)我們遇到這樣的疑惑時,我們卻不一定敢向我們的父母發(fā)問,而有一個14歲的小姑娘向她的父親提出了這個問題,而她的父親也在一封信中給了她一個詩意的回答。今天我們就來學(xué)習(xí)這封《致女兒的信》
二、整體感知:
1、朗讀課文,注意揣摩寫信人的心理和語氣。
2、理清文章的脈絡(luò)。
3、再讀課文,提出自己在閱讀中遇到的難題或值得思考的問題,展開思考。
三、新課講授:
1、故事中提到上帝在創(chuàng)造人后,三次來到人間,他從人的眼神中先后讀到了哪三種不同的東西?
明確:愛情,忠誠,心靈的追念。
2、五十多年間,那一對男女的生活發(fā)生了怎樣的變化?
3、促使那一對男女(后來的老頭和老太婆)生活發(fā)生這么大的變化的基礎(chǔ)是什么?
明確:是他們之間相濡以沫的愛情。(愛情是人類永恒的美和力量,是人類種族的生命力永不衰敗的紐帶。)
4、故事中為何要把這對男女的愛情放在五十多年的時間歷程中去表現(xiàn)?這說明了什么?
明確:真正的愛情能夠經(jīng)歷時間的考驗。
5、五十多年里是什么維系了他們的愛情?
明確:是忠誠、心靈的追念(彼此的扶持、依靠……)
6、文中的上帝面對人的愛情有何表現(xiàn)?為何多次寫到上帝的態(tài)度?
明確:表明愛情是人類獨有的,是人類文明的產(chǎn)物,只有人才能夠愛。
7、作者在文章的結(jié)尾告訴我們該如何對待愛情?
明確:善待愛情:以人的方式去愛。(人類的愛情不是僅僅為了繁衍后代,還要給對方以幸!驗閻矍槭侨祟愑篮愕拿篮土α,是人類種族的生命力永不衰敗的紐帶。)
四、課外拓展:
1、談?wù)J識:
同學(xué)們至此應(yīng)該明白了,愛情是人類最熾熱的情感,最美好的情愫,每個人都渴望幸福,向往愛情。然而過早摘取愛情的果實,我們能收獲甜美嗎?可以就早戀現(xiàn)象談?wù)勛约旱恼J識。(教師鼓勵學(xué)生大膽的發(fā)表自己的見解)
2、搜集資料:
搜集有關(guān)愛情經(jīng)典故事:《孔雀東南飛》《梁山伯與祝英臺》《魂斷藍橋》《羅密歐與朱麗葉》《泰坦尼克號》《廊橋遺夢》《亂世佳人》等等
五、課堂小結(jié):
“愛情是什么”是個既簡單又深奧的問題,作者用充滿詩意的故事告訴我們:萬物生存、繁殖、傳宗接代,彼此忠誠,永遠思念,這就是愛情,是人類才有的愛情。愛情只有是理智的,聰明的,審慎的,它才是高尚的,才會使人感受到幸福。青春不是愛情的季節(jié),這時的我們還沒有足夠的能力去承擔(dān)。
六、作業(yè)布置:
1、課外搜集有關(guān)愛情的名言警句。
【板書設(shè)計】:
致
女 第一次 愛情 愛情是人獨有的
兒 第二次 忠誠 體現(xiàn)人類美和力量
的 第三次 心靈追念
信
九年級上冊語文《致女兒的信》教案 篇9
教學(xué)目標(biāo):
1.通過閱讀,整體把握文章意思,品味含義深刻的語句。
2.體會運用小故事闡述抽象道理這一寫法的好處。
3.了解愛情的特質(zhì),樹立正確的愛情觀。
教學(xué)重點:
1.體會運用小故事闡述抽象道理這一寫法的好處。
2.品味含義深刻的語言,了解愛情的特質(zhì),樹立正確的愛情觀。
教學(xué)難點:
學(xué)生處于特殊的生理和心理階段,且無生活經(jīng)歷,理解愛情的本質(zhì)有些困難,加之現(xiàn)實生活中對待早戀的觀念,使得學(xué)生不太愿意就這一敏感話題發(fā)表看法。
教學(xué)方法:
朗讀、復(fù)述、討論、合作、探究。
課前準(zhǔn)備:
1.借助工具書自學(xué)生字、詞:
繁衍 剎那間 迷惑不解 勃然大怒 無與倫比
怒不可遏 曙光 佇立凝視 繁殖
2.查找資料,了解作者蘇霍姆林斯基。
導(dǎo)入新課:
19世紀(jì)偉大的詩人、劇作家莎土比亞曾經(jīng)在一首詩當(dāng)中提出了這樣的一個問題;“告訴我,愛情生長在何方?是在腦海,還是在心房?它是怎樣發(fā)生?它又怎樣成長?”這是每一個人在成長的過程中都會遇到的問題,可能也是同學(xué)想知道的。當(dāng)我們遇到這樣的疑惑時,我們卻不一定敢向我們的父母發(fā)問,而有一個14歲的小姑娘向她的父親提出了這個問題,而她的父親也在一封信中給了她一個詩意的回答。今天我們就來學(xué)習(xí)這封《致女兒的信》
介紹作者:
瓦西里·亞歷山德羅維奇·蘇霍姆林斯基(1918—1970)是烏克蘭卓越的教育家、教師、思想家和作家。他在帕夫雷什中學(xué)任教,擔(dān)任這所農(nóng)村中學(xué)的校長、教師和教育者長達32年。蘇霍姆林斯基一生短暫,不滿52歲,但他卻持之以恒地探索和孜孜不倦地去寫作,奇跡般地寫出了40部專著,600多篇論文,約1200篇兒童小故事。
蘇霍姆林斯基的全部著作都是面向教師、教育家、教育者、父母和自己孩子們的。他把自己的思維、思索、建議和見解全部傾注在了他的著作當(dāng)中,即怎樣培養(yǎng)“真正的人”。教師和父母應(yīng)當(dāng)歷經(jīng)何等艱難之路,才能使孩子成長為好學(xué)上進、聰穎、心地善良而高尚的人和好公*。
瓦·亞·蘇霍姆林斯基的作品在烏克蘭國內(nèi)人人皆知并喜愛,而且在國外許多國家也被廣為出版,如眾所周知的《我把心給了孩子們》《公*的誕生》《給兒子的信》以及某些論文和小故事。
他的作品每一新版,都引起了人們更大的關(guān)注和濃厚的興趣。
閱讀文章,整體把握文章:
1.朗讀課文,注意揣摩寫信人的心理和語氣。
2.瀏覽課文,理清文章的脈絡(luò):1~4段:女兒提出問題及“我”(父親)對此的態(tài)度;5—24段:回憶從前祖母給“我”講過的故事,得出愛情是什么的答案;25段:告訴女兒該如何對待愛情。
3.再讀課文,提出自己在閱讀中遇到的難題或值得思考的問題,集體展開討論。提出問題,創(chuàng)設(shè)情景,體會文中父親的形象和文章的寫法:
1.你是如何理解愛情的?
提示:在提出這個問題之前,可以向?qū)W生闡明愛情是人類最美好的情感,讓學(xué)生放下心理包袱。
2.如果你拿同樣的問題問自己的父母,可能得到的答案是什么?
提示:學(xué)生給出的答案一定會涉及父母對待這個問題的態(tài)度,從而引出下面的問題:
(1)文中的“我”對此的態(tài)度如何?
提示:文中的“我”把女兒提出的問題看成是女兒長大的標(biāo)志,同時“我”對女兒的成長表示高興并給予充分的尊重。
(2)“我”為何沒有正面回答女兒的提問,卻說到了我的少年時代和祖母瑪利亞所講的故事?這樣寫有什么好處?*
提示:“我”用自己成長的經(jīng)歷告訴一個正確的引導(dǎo)帶給“我”的巨大收獲,希望女兒重視。同時運用故事揭示這個抽象的概念,深入淺出,形象生動。
研讀課文,注重自己的體驗:
閱讀課文第5—25段:
(一)請同學(xué)復(fù)述文中的故事。
(二)分析、討論以下問題:
1.故事中提到上帝在創(chuàng)造人后,三次來到人間,他從人的眼神中先后讀到了哪三種不同的東西?
提示:愛情,忠誠,心靈的追念。
2.五十多年間,那一對男女的生活發(fā)生了怎樣的變化?
3.促使那一對男女(后來的老頭和老太婆)生活發(fā)生這么大的變化的基礎(chǔ)是什么?
提示:是他們之間相濡以沫的愛情。(愛情是人類永恒的美和力量,是人類種族的生命力永不衰敗的紐帶。)
4.故事中為何要把這對男女的愛情放在五十多年的時間歷程中去表現(xiàn)?這說明了什么?
提示:真正的愛情能夠經(jīng)歷時間的考驗。
5.五十多年里是什么維系了他們的愛情?
提示:是忠誠、心靈的追念(彼此的扶持、依靠……)
6.文中的上帝面對人的愛情有何表現(xiàn)?為何多次寫到上帝的態(tài)度?
提示:表明愛情是人類獨有的,是人類文明的產(chǎn)物,只有人才能夠愛。
7.作者在文章的結(jié)尾告訴我們該如何對待愛情?
提示:善待愛情:以人的方式去愛。(人類的愛情不是僅僅為了繁衍后代,還要給對方以幸福……因為愛情是人類永恒的美和力量,是人類種族的生命力永不衰敗的紐帶。)
品味語言:
1.做一個幸福的人,只能是在你成為有智慧的人的時候。
2.上帝久久地佇立凝視著。隨后深沉地思索著離去了。從那時起人就成了大地上的上帝。
3.愛情,它高于上帝。這是人類永恒的美和力量。人們世代交替,我們每個人都不免變成一壞黃土,但愛情卻成為人類種族的生命力永不衰敗的紐帶。
4.本身來說,只有能以人的方式去愛的人,才成為真正的人。
延伸拓展:
結(jié)合研討與練習(xí)三,對照文章,談一談你對愛情的理解。
九年級上冊語文《致女兒的信》教案 篇10
教學(xué)目標(biāo):
1.通過閱讀,整體把握文章意思,品味含義深刻的語句。
2.體會運用小故事闡述抽象道理這一寫法的好處。
3.了解愛情的特質(zhì),樹立正確的愛情觀。
教學(xué)重點:
1.體會運用小故事闡述抽象道理這一寫法的好處。
2.品味含義深刻的語言,了解愛情的特質(zhì),樹立正確的愛情觀。
教學(xué)難點:
學(xué)生處于特殊的生理和心理階段,且無生活經(jīng)歷,理解愛情的本質(zhì)有些困難,加之現(xiàn)實生活中對待早戀的觀念,使得學(xué)生不太愿意就這一敏感話題發(fā)表看法。
教學(xué)方法:
朗讀、復(fù)述、討論、合作、探究。
課前準(zhǔn)備:
1.借助工具書自學(xué)生字、詞:
繁衍 剎那間 迷惑不解 勃然大怒 無與倫比
怒不可遏 曙光 佇立凝視 繁殖
2.查找資料,了解作者蘇霍姆林斯基。
導(dǎo)入新課:
19世紀(jì)偉大的詩人、劇作家莎土比亞曾經(jīng)在一首詩當(dāng)中提出了這樣的一個問題;“告訴我,愛情生長在何方?是在腦海,還是在心房?它是怎樣發(fā)生?它又怎樣成長?”這是每一個人在成長的過程中都會遇到的問題,可能也是同學(xué)想知道的。當(dāng)我們遇到這樣的疑惑時,我們卻不一定敢向我們的父母發(fā)問,而有一個14歲的小姑娘向她的父親提出了這個問題,而她的父親也在一封信中給了她一個詩意的回答。今天我們就來學(xué)習(xí)這封《致女兒的信》
介紹作者:
瓦西里·亞歷山德羅維奇·蘇霍姆林斯基(1918—1970)是烏克蘭卓越的教育家、教師、思想家和作家。他在帕夫雷什中學(xué)任教,擔(dān)任這所農(nóng)村中學(xué)的校長、教師和教育者長達32年。蘇霍姆林斯基一生短暫,不滿52歲,但他卻持之以恒地探索和孜孜不倦地去寫作,奇跡般地寫出了40部專著,600多篇論文,約1200篇兒童小故事。
蘇霍姆林斯基的全部著作都是面向教師、教育家、教育者、父母和自己孩子們的。他把自己的思維、思索、建議和見解全部傾注在了他的著作當(dāng)中,即怎樣培養(yǎng)“真正的人”。教師和父母應(yīng)當(dāng)歷經(jīng)何等艱難之路,才能使孩子成長為好學(xué)上進、聰穎、心地善良而高尚的人和好公*。
瓦·亞·蘇霍姆林斯基的作品在烏克蘭國內(nèi)人人皆知并喜愛,而且在國外許多國家也被廣為出版,如眾所周知的《我把心給了孩子們》《公*的誕生》《給兒子的信》以及某些論文和小故事。
他的作品每一新版,都引起了人們更大的關(guān)注和濃厚的興趣。
閱讀文章,整體把握文章:
1.朗讀課文,注意揣摩寫信人的心理和語氣。
2.瀏覽課文,理清文章的脈絡(luò):1~4段:女兒提出問題及“我”(父親)對此的態(tài)度;5—24段:回憶從前祖母給“我”講過的故事,得出愛情是什么的答案;25段:告訴女兒該如何對待愛情。
3.再讀課文,提出自己在閱讀中遇到的難題或值得思考的問題,集體展開討論。提出問題,創(chuàng)設(shè)情景,體會文中父親的形象和文章的寫法:
1.你是如何理解愛情的?
提示:在提出這個問題之前,可以向?qū)W生闡明愛情是人類最美好的情感,讓學(xué)生放下心理包袱。
2.如果你拿同樣的問題問自己的父母,可能得到的答案是什么?
提示:學(xué)生給出的答案一定會涉及父母對待這個問題的態(tài)度,從而引出下面的問題:
(1)文中的“我”對此的態(tài)度如何?
提示:文中的“我”把女兒提出的問題看成是女兒長大的標(biāo)志,同時“我”對女兒的成長表示高興并給予充分的尊重。
(2)“我”為何沒有正面回答女兒的提問,卻說到了我的少年時代和祖母瑪利亞所講的故事?這樣寫有什么好處?*
提示:“我”用自己成長的經(jīng)歷告訴一個正確的引導(dǎo)帶給“我”的巨大收獲,希望女兒重視。同時運用故事揭示這個抽象的概念,深入淺出,形象生動。
研讀課文,注重自己的體驗:
閱讀課文第5—25段:
(一)請同學(xué)復(fù)述文中的故事。
(二)分析、討論以下問題:
1.故事中提到上帝在創(chuàng)造人后,三次來到人間,他從人的眼神中先后讀到了哪三種不同的東西?
提示:愛情,忠誠,心靈的追念。
2.五十多年間,那一對男女的生活發(fā)生了怎樣的變化?
3.促使那一對男女(后來的老頭和老太婆)生活發(fā)生這么大的變化的基礎(chǔ)是什么?
提示:是他們之間相濡以沫的愛情。(愛情是人類永恒的美和力量,是人類種族的生命力永不衰敗的紐帶。)
4.故事中為何要把這對男女的愛情放在五十多年的時間歷程中去表現(xiàn)?這說明了什么?
提示:真正的愛情能夠經(jīng)歷時間的考驗。
5.五十多年里是什么維系了他們的愛情?
提示:是忠誠、心靈的追念(彼此的扶持、依靠……)
6.文中的上帝面對人的愛情有何表現(xiàn)?為何多次寫到上帝的態(tài)度?
提示:表明愛情是人類獨有的,是人類文明的產(chǎn)物,只有人才能夠愛。
7.作者在文章的結(jié)尾告訴我們該如何對待愛情?
提示:善待愛情:以人的方式去愛。(人類的愛情不是僅僅為了繁衍后代,還要給對方以幸!驗閻矍槭侨祟愑篮愕拿篮土α,是人類種族的生命力永不衰敗的紐帶。)
品味語言:
1.做一個幸福的人,只能是在你成為有智慧的人的時候。
2.上帝久久地佇立凝視著。隨后深沉地思索著離去了。從那時起人就成了大地上的上帝。
3.愛情,它高于上帝。這是人類永恒的美和力量。人們世代交替,我們每個人都不免變成一壞黃土,但愛情卻成為人類種族的生命力永不衰敗的紐帶。
4.本身來說,只有能以人的方式去愛的人,才成為真正的人。
延伸拓展:
結(jié)合研討與練習(xí)三,對照文章,談一談你對愛情的理解。
九年級上冊語文《致女兒的信》教案 篇11
【教學(xué)目標(biāo)】
1、整體感知文章內(nèi)容,理解文章故事的寓意。
2、體會運用小故事闡述抽象道理的寫法的好處。
3、進行愛情教育,幫助學(xué)生走好青春第一步,正確把握萌動的情感。
【教學(xué)重點】
1、體會運用小故事闡述抽象道理的寫法的好處
2、品味重點語句的深層含義,領(lǐng)會故事所闡述的人生哲理。
【教學(xué)難點】
初步理解愛情的真諦,樹立正確的愛情觀和人生觀。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、教師準(zhǔn)備:
多媒體課件、投影儀。
2、學(xué)生準(zhǔn)備:
熟讀課文,收集有關(guān)愛情的歌曲、名言、詩句。
【課時安排】
1課時。
1、由學(xué)生熟知的愛情故事,激發(fā)其思考:什么是真正的愛情?
2、課件展示──整體感知課文內(nèi)容,合作探究──領(lǐng)會故事所闡述的人生哲理。
3、暢談體會和感受,通過辨析探討,樹立正確的愛情觀和人生觀。
4、拓展延伸,資源交流,深入理解愛情的真諦,進行愛情教育。
5、知識積累,辨析理解,提高認知水平,學(xué)習(xí)運用小故事闡述抽象道理。
【教學(xué)步驟】
一、投影儀播放影片《梁!、《泰坦尼克號》的精彩片段,導(dǎo)入新課
1、愛情一直是人類傳唱不衰、古老而又新鮮的話題,以上的影片你熟悉嗎,請回憶一下故事情節(jié)并談?wù)勀愕母惺堋?/p>
2、你是否和父母談?wù)撨^“什么是愛情”這個話題?曾經(jīng)有個與你同齡的女孩向她的爸爸問過這個問題,想知道這位父親是怎樣回答的嗎?下面,我們一起學(xué)習(xí)課文──《致女兒的信》。
。ǘ嗝襟w課件展示文題、作者。)
二、整體感知課文,自主、合作探究性閱讀
1、多媒體課件展示課文內(nèi)容:(動畫展示課文內(nèi)容。)
2、教師引導(dǎo)、組織學(xué)生討論:(多媒體課件展示提問。)
、琶鎸ε畠旱膯栴},父親持什么樣的態(tài)度,他是怎樣解釋“什么是愛情”的?這樣寫有什么好處?
⑵故事中提到上帝在創(chuàng)造人后,三次來到人間,他從人的眼神中先后讀到了哪三種不同東西?作者到底認為什么是愛情?
3、學(xué)生自主質(zhì)疑,針對課文中含義深刻的語句,合作探究,進一步理解課文。
例:
、诺鲆粋幸福的人,只能是在你成為有智慧的人的時候。
、粕系劬镁玫貋辛⒛曋kS后深沉地思索著離去了。從那時起人就成了大地的上帝。
、菑娜吮旧韥碚f,只有能以人的方式去愛的人,才成為真正的人。
⑷……(略)
三、課堂小結(jié):請談?wù)勀銓W(xué)習(xí)本課的體會和感受
學(xué)生甲:感覺文章中的父親是一位通情達理,善于教育子女的慈父
學(xué)生乙:基本了解了什么是愛情…..(班里有學(xué)生在竊笑并小聲說“缺少實踐”)
教師抓住這一契機,引導(dǎo)學(xué)生討論:愛情是美好的,是需要實踐,同學(xué)們現(xiàn)在去實踐合適嗎?
教師綜合學(xué)生的回答,總結(jié):
同學(xué)們現(xiàn)在猶如一株成長中的小樹,腳下的土地是如此貧瘠──知識貧乏,身體稚嫩,精神有待豐富,個性有待成熟,還在不能解決自己的基本生存需求,還不具備愛一個人的能力,應(yīng)等到自己成長為一棵參天大樹時再供愛情之鳥棲息。
教師再次引導(dǎo),男*交往中可能產(chǎn)生愛慕之情,這是愛情嗎?
學(xué)生討論后回答:不是,并引用政治老師的話“進入青春期的中學(xué)生開始關(guān)注異性,渴望接觸異性,甚至萌發(fā)對異性的好感或愛慕之情是正常、自然而又美麗的事。這只是“異性友情”,而決不是愛情!
教師總結(jié):大詩人歌德說:“哪個少男不鐘情?哪個少女不懷春?”可見,作為青春期的你們,異性之間產(chǎn)生好感是正常而又美麗的事情,但那可能只是純潔的友情,要把握好“度”,別在人生中最美好的季節(jié),迫不及待地把那根本還沒有成熟的果實摘下,那你獲得的將是苦澀。
。ń處熥寣W(xué)生在探討、辯論中認識到友情和愛情的區(qū)別,從而幫助學(xué)生走好青春第一步,正確把握萌動的情感。)
教師讓學(xué)生繼續(xù)談?wù)剬W(xué)習(xí)本課的體會和感受:
學(xué)生丙:了解了愛情與友情的區(qū)別(不少學(xué)生會心的笑了)
學(xué)生。褐缹τ诔橄蟮牡览砜梢赃\用小故事來闡述
學(xué)生戊:再次鞏固學(xué)習(xí)了書信的寫法
學(xué)生己:感覺那個女孩膽子怪大的,敢對她爸爸提出這樣的問題
。▽W(xué)生們都在笑)
……(其他略)
四、拓展延伸,資源交流
學(xué)生展示課前收集的愛情歌曲、名言、詩句,唱唱、聽聽、談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
五、作業(yè)布置
1、課下收集有關(guān)友情的名言、詩句、歌詞。
2、學(xué)習(xí)運用故事來闡述抽象道理這一寫法,以“友情”為題寫一段話。
【板書設(shè)計】(多媒體課件展示)
致女兒的信
蘇霍姆林斯基
人類永恒的美與力量
愛情忠誠人成了大地的上帝
心靈的追念