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七年級上冊語文《鳥》教案

發(fā)布時間:2022-11-05

七年級上冊語文《鳥》教案(通用9篇)

七年級上冊語文《鳥》教案 篇1

  一教學(xué)目標(biāo)

  1.了解作者及作品相關(guān)的文學(xué)常識,掌握文中的生字、生詞。

  2.分析文章的語言特色,學(xué)習(xí)托物言志的寫法。

  3.體會作者熱愛動物、熱愛大自然之情,學(xué)會人與動物和諧相處。

  二教學(xué)重點:了解作者及作品相關(guān)的文學(xué)常識,掌握文中的生字、生詞。

  三教學(xué)難點:分析文章的語言特色,學(xué)習(xí)托物言志的寫法。

  四教學(xué)時間:2課時。

  五教學(xué)過程:

  第一課時

  (一)情景導(dǎo)讀

  獵人與鳥的故事

  有一次,獵人從林中捕獲了一只能說多種語言的鳥。“放了我”這只鳥說,“我會給你三條忠告。”“先告訴我”獵人回答道,“我發(fā)誓我會放了你。”“第一條忠告是:做事會不要后悔。”鳥說道,“第二條忠告是:如果有人告訴你一件事,你自己認(rèn)為是不可能的就別相信。第三條忠告是:當(dāng)你爬不上去時,別費力去爬。”然后鳥又對獵人說:“該放我走了吧。”獵人依言將鳥放了。這只鳥飛起后落在一棵大樹上,又向獵人大聲喊道:“你真愚蠢。你放了我,但你并不知道在我的嘴里有一顆價值連城的大珍珠。正是這顆珍珠使我這樣聰明。”這個獵人很想再捕獲這只放飛的鳥。他跑到樹跟前開始爬樹。但是當(dāng)他爬到一半的時候,他掉下來并摔斷了雙腿。鳥嘲笑他并向他喊道:“笨蛋!我剛才告訴你的忠告全忘記了。我告訴你一旦做了一件事情就別后悔,而你卻后悔放了我。我告訴你讓給有人對你講你認(rèn)為是不可能的事,就別相信,而你卻相信像我這樣一只小鳥的嘴里會有一顆很大的珍珠。我告訴你如果你爬不上去,就別強(qiáng)迫自己去爬,而你卻追趕我并試圖爬上這顆大樹,結(jié)果掉下去摔斷了雙腿。這個箴言說的就是你:‘對聰明人來說,一次教訓(xùn)比愚蠢人受一百次鞭撻還深刻。’”說完,鳥飛走了。

  下面我們就來學(xué)習(xí)梁實秋的《鳥》,品讀一下作者與鳥之間的故事吧。

  (二)作家作品

  梁實秋(1903-1987)原名治華,字實秋,浙江杭縣(今杭州)人,生于北京。作家、文學(xué)評論家、翻譯家。代表作有散文集《雅舍小品》、譯著《莎士比亞全集》等。

  (三)讓學(xué)生聽讀課文。

  要求:1.劃出生字詞。2.結(jié)合課文注釋學(xué)習(xí)掌握。

  羽翮(hé)--指鳥羽。翮,鳥羽的莖狀部分。

  瞵(lín)視--瞪眼注視。瞵,瞪著眼睛看。

  昂藏((cáng)--形容儀表雄偉。

  飲啄(zhuó)--飲水啄食。

  摶(tuán)扶搖而直上--意為憑借旋風(fēng)直上高空。摶:盤旋而上;扶搖:自下而上的旋風(fēng)。

  豐腴(yú)--(身體)豐滿。

  秾纖(nóngxiān)合度--胖瘦合適。秾:豐滿,肥胖;纖:細(xì)小,瘦弱;合度,適宜。

  倏(shū)地--迅速地。

  囀(zhuàn)--鳥鳴聲。

  喙(huì)--鳥獸的嘴。

  鳶(yuān)鷹--老鷹。

  跼蹐(jújí)索索--因寒冷而四肢不能伸展的樣子。跼蹐:局促、拘束;索索:畏縮的樣子。

  感喟(kuì)--感嘆。喟,嘆氣。

  襤褸(lánlǚ)--形容衣服破爛。

  窗欞(líng)--窗戶格子。

  鴟梟(chīxiāo)--鳥名,俗稱“貓頭鷹”。

  四布置作業(yè)

  1.熟讀課文。抄寫并掌握生字詞。

  第二課時

  教學(xué)內(nèi)容:分析理解課文內(nèi)容。

  教學(xué)過程:

  1.集體朗誦課文,思考并討論課文層次:第一部分(1自然段)點明自己對鳥的態(tài)度;

  第二部分(2-6自然段)描寫了四類不同的鳥;

  第三部分(7自然段)暗示中心:現(xiàn)實社會的悲哀是人類造成的,人類囚禁了鳥兒,也囚禁了自由。

  2.分析理解:

  第一部分:開門見山,點明自己對鳥的態(tài)度。

  問:“我愛鳥”這句話有什么作用?

  答:內(nèi)容上--“愛”字,表明了作者對鳥的態(tài)度和情感,也構(gòu)成了整篇文章的基本線索;

  結(jié)構(gòu)上--開篇點題,統(tǒng)領(lǐng)全文。

  3.朗讀第二部分:描寫了四類不同的鳥。

  本部分可以分作四個層次:第一層(2)寫令人觸目驚心的籠中鳥。

  第二層(3-4)寫令人喜悅的鳥。

  第三層(5)寫令人憎惡的鳥。

  第四層(6)寫令人悲苦的鳥。

  4.朗讀課文第二自然段,思考:本段寫的是什么鳥?表達(dá)了作者的什么感情?

  討論后答:籠中鳥,即失去自由的鳥。表達(dá)了作者對鳥的同情和對玩鳥者的反感、不滿。

  5.朗讀第3-4自然段,找出寫“鳥”叫聲和形體的精彩語句?說說好處。

  6.朗讀第5自然段,找出寫“鳥”令人憎惡的精彩語句?說說好處。

  7.朗讀第6自然段,找出寫“鳥”令人悲苦的精彩語句?說說好處。

  8.朗讀第7自然段,想想結(jié)尾的好處。

  9.歸納文章的中心:

  文章通過對鳥的描述和感受,寄托了作者對無拘無束生活的向往和對囚籠般的現(xiàn)實的不滿,他希望能夠建立一個自由、平等、幸福、美好、沒有貧困、沒有強(qiáng)權(quán)、沒有欺壓的社會,從而自由地發(fā)展個性和才能。

  10.板書設(shè)計:略。

  11.布置作業(yè):1.課后練習(xí);2.練習(xí)冊。

  12.教學(xué)后記:

七年級上冊語文《鳥》教案 篇2

  知識目標(biāo)理解內(nèi)容,把握鳥的形象,體會作者對鳥的感情。能力目標(biāo)了解狀物散文的特點。把握作者希望建立自由、平等、幸福

  教學(xué)過程★★★一、導(dǎo)入新課

  二月天,清風(fēng)送冷,枯枝新芽嫩;側(cè)耳聽,啁啾細(xì)語,暖人心。那是誰在報告春的消息?出示影片《杜鵑》。是鳥!今天我們懷著欣喜走進(jìn)這美妙的鳥世界。二、教學(xué)新課

  ☞目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一:初讀課文,整體感知

  這篇散文的文眼是哪一句?

  我愛鳥

  本文寫的是鳥,但作者對鳥的思想感情有一個變化的過程,請你加以梳理。

  為鳥苦悶——欣賞鳥----喜愛鳥——因鳥悲苦。

  3.通讀全文,請分條概括作者喜愛鳥的原因。

  (1)“我”愛鳥的聲音。聲音,如交響樂,如哀樂,讓我的心情為之沉醉;

  (2)“我”也愛鳥的形體。鳥的形體較之世界其他生物,更俊俏,就是盤旋著的鳶鷹亦是一種令人喜悅的雄姿;

  (3)鳥給“我”的悲苦也是讓“我”喜愛鳥的原因之一。

  4.文章依照不同的鳥給予自己的不同感受,把鳥分為哪四類?令人觸目驚心的籠中鳥,令人喜悅的鳥,令人憎惡的鳥,令人悲苦的鳥

  ☞目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二:品味修辭,分析技巧

  1.第②段中作者用了哪幾種修辭手法來說明“鳥兒的苦悶”?請舉例說明。

  引用:“摶扶搖而直上”說明鳥兒的自由翱翔與籠子里的鳥對比,表達(dá)了作者的同情。

  反問:“胳膊上架著的鷹,有時頭上蒙著一塊皮子;羽翮不整的蜷伏著不動,哪里有半點瞵視昂藏的神氣?”表達(dá)作者對空中霸主“鷹”遭遇的同情。

  類比:“粘在膠紙上的蒼蠅”與“籠子里的鳥”類比,形象直白。

  反語:“優(yōu)待”。

  2.文章②段和第⑦段運(yùn)用了什么手法?在文中有什么作用?

  運(yùn)用反襯手法,用籠中鳥、寒鴉、鴟梟反襯生活在自由天地中那些鳥的可愛,同時突出的表達(dá)了作者不滿于囚禁似的籠中養(yǎng)鳥養(yǎng)鳥的做法。

  3.作者托物寓意。從作者對各種鳥的描寫中,你感悟到作者希望有怎樣的社會和人生?

  作者希望建立自由、平等、幸福、美好、沒有強(qiáng)權(quán)、沒有欺壓、沒有貧困的社會。希望有個能夠自由地發(fā)展個性和才能的人生。

  ☞目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三:品味語言,分析情感

  1.賞析下面語句。

  (1)鳥的身軀都是玲瓏飽滿的,細(xì)瘦而不干癟、豐腴而不臃腫,真是減一分則太瘦,增一分則太肥那樣的秾纖合度。

  “細(xì)瘦而不干癟、豐腴而不臃腫”是說鳥的身軀玲瓏飽滿,“減一分則太瘦,增一分則太肥”寫出鳥兒的身體比例勻稱。作者生動地表現(xiàn)了鳥美妙的體形,字里行間透露著作者對鳥兒的喜愛之情。

  (2)多少樣不知名的小鳥,在枝頭跳躍,有的曳著長長的尾巴,有的翹著尖尖的長喙,有的是胸襟上帶著一塊照眼的顏色,有的是飛起來的時候才閃露一下斑爛的花彩。

  作者觀察細(xì)致,運(yùn)用排比修辭,顯得鳥兒的種類繁多。

  (3)我想濟(jì)慈的“夜鶯”,雪萊的“云雀”,還不都是詩人自我的幻想。與鳥何干?

  作者善于發(fā)揮聯(lián)想,在寫鳥的各種情態(tài)時,十分自然地聯(lián)想到了濟(jì)慈、雪萊、哈代有關(guān)鳥的作品,豐富了描寫的內(nèi)容,增加了文章的厚度。

  2.體會下面句子所表達(dá)的感情。

  (1)鳥到了這種地步,我想它的苦悶,大概是僅次于貼在膠紙上的蒼蠅,它的快樂,大概是僅優(yōu)于標(biāo)本室里住著罷。

  鳥的快樂都被那些閑人閑情禁錮成了苦悶,作者在這里用看似平緩實則嚴(yán)峻的語氣斥責(zé)了那些束縛鳥類“自由”的閑人閑情。

  (2)

  ☞目標(biāo)導(dǎo)學(xué)四:拓展感悟

  “籠中鳥”讓人觸目驚心。以“籠中鳥”的口吻寫幾句話。

  示例一:別束住我的手腳,穿破云層,我是一只自由的鳥。讓我飛吧,給我一點做鳥的自豪。我已經(jīng)厭倦了,這籠,這水,這吃不完的食物,這溫暖的巢!

  示例二:我是那樣無用,眼看,草枯了,花謝了,春去了,秋又來了。我只能無謂的鳴叫,我應(yīng)該是放縱的,在枝頭,在花間,在溪畔,展示飛翔的驕傲。慢慢衰老,慢慢衰老,葬在草叢,葬在花間,葬在河水滔滔。如果一生注定在籠中生活,死亡比活著更好。【教學(xué)備注】

  ‖學(xué)法指導(dǎo)‖

  文眼,是指文中最能揭示主旨、升華意境、涵蓋內(nèi)容的關(guān)鍵性詞句。文眼往往奠定文章的感情基調(diào),以及確定文章的中心。

  ‖學(xué)法指導(dǎo)‖

  類比修辭是基于兩種不同事物或道理間的類似,借助喻體的特征,通過聯(lián)想來對本體加以修飾描摹的一種文學(xué)修辭手法。

  ‖學(xué)法指導(dǎo)‖文中的鳥是意象,寫鳥實際是寫人生,描寫鳥的環(huán)境實際是反映時代。從作者最初對鳥的興味到最后的不忍看,作者對鳥是有良知的。從他關(guān)心處于社會低層的百姓方面看,《鳥》寄托的思想是深遠(yuǎn)的。作者對鳥的生存和命運(yùn)的一往情深,寄托著作者對無拘無束生活的向往和對囚籠般的現(xiàn)實的不滿。

  ‖教學(xué)提示‖

  為“籠中鳥”寫話這一設(shè)計的目的是引導(dǎo)學(xué)生換位體驗,強(qiáng)化對作者感情的理解。

七年級上冊語文《鳥》教案 篇3

  教學(xué)目標(biāo)

  1.品味語言,體會文章的精妙之處。

  2.理解課文內(nèi)容,懂得鳥是人類的朋友,激發(fā)學(xué)生對鳥類,對大自然的熱愛。

  教學(xué)重難點

  1.理解作者在詩中蘊(yùn)含的感情。

  2.培養(yǎng)學(xué)生個性化的閱讀能力和感悟能力。

  學(xué)情分析

  七年級的學(xué)生經(jīng)過了一段時間學(xué)習(xí),有了一定的語文根基。他們已經(jīng)初步具備了通過閱讀來體會文章思想感情的能力,也有搜集資料、處理資料的能力,在教師的有效指導(dǎo)下,他們可以發(fā)揮主體作用,在平時的課堂中已養(yǎng)成“敢想、敢說、敢寫、敢評、敢合作、樂探究”的習(xí)慣。本課的教學(xué)以人為本,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴,注重課內(nèi)外延伸,訓(xùn)練學(xué)生對信息的搜集與整理。自主探究,自主感悟,合作交流,讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí);在讀中質(zhì)疑,讀中感悟,讀中積累,讓學(xué)生學(xué)會讀書;讓學(xué)生讀議結(jié)合,讀寫結(jié)合,給學(xué)生提供充足的表達(dá)機(jī)會,讓學(xué)生學(xué)會表達(dá)。

  課時分配

  2課時

  教學(xué)設(shè)計(設(shè)計者:)

  教學(xué)過程設(shè)計

  一、導(dǎo)入新課

  (出示大森林中各種鳥兒的畫面和叫聲)

  你聽到了什么?

  從催人播種的布谷鳥那里,我明白了一分耕耘一分收獲;從報喜的喜鵲那里,我明白了人逢喜事精神爽;從終日忙碌的燕子那里,我認(rèn)識到勤勞的可貴;從飛行整齊的大雁那里,我懂得了紀(jì)律的重要;從搏擊風(fēng)雨的蒼鷹那里,我學(xué)到了勇敢頑強(qiáng)的精神……現(xiàn)在我們就和作者一起走進(jìn)鳥的世界,傾聽鳥語,感受鳥的悲喜。

  二、瀏覽課文,清清楚楚鳥類別

  1.哪一句話點明了作者對鳥的感情和態(tài)度?

  提示:開篇“我愛鳥”點明了作者對鳥的“愛”。一個“愛”字,表明了他對鳥的態(tài)度和情感,也構(gòu)成了整篇文章的基本線索:文章就是圍繞著“愛”的情感來展開的,其字里行間正飽含著“作者對日常生活和社會現(xiàn)象的透辟洞察”。

  2.作者筆下分別描述了哪幾類鳥?

  提示:籠中的鳥、四川野外的鳥、文學(xué)作品中的鳥、寒風(fēng)中枝頭的鳥、現(xiàn)實中的鳥。

  三、合作探究,明明白白作者心

  1.對于筆下不同的鳥,作者流露的感情有什么不同?

  提示:對那“頭上蒙著一塊皮子,羽翮不整地蜷伏著不動”的“胳膊上架著的鷹”、那“常年地關(guān)在柵欄里”的“籠子里的鳥”,作者是哀憐的。作者所愛的,是當(dāng)年在四川所聽到和看到的自然形態(tài)的鳥。對把自己的主觀意念強(qiáng)加于自然界的鳥類,作者表達(dá)了自己的不滿,不能容忍,所以偏要揭示其真相,還其真實的面目,恢復(fù)其自然之本質(zhì)。對寒風(fēng)中枝頭的鳥,作者寄寓了同情。

  2.作者最喜歡的是什么鳥?作者通過這類鳥寄寓了什么思想感情?

  提示:作者喜愛的是當(dāng)年在四川所聽到和看到的自然形態(tài)的鳥。表達(dá)自己對自由自在、瀟灑自信的美好生活狀態(tài)的向往和喜愛。

  3.在開頭和結(jié)尾都寫到“籠中的鳥”,這對于表達(dá)文章中心有什么作用?

  提示:通過對比,抒寫自己對那種自由自在、瀟灑自信的美好生活狀態(tài)的向往和喜愛。

  總結(jié):《鳥》這則散文。作者的“愛”鳥,“愛”的是鳥的自然形態(tài),而“悲”鳥的失去自由自在,這已經(jīng)超越了鳥本身。作者甚至對違背自然形態(tài)的關(guān)于鳥的典故產(chǎn)生質(zhì)疑,更顯示出作者對日常生活和社會現(xiàn)象情偽的透辟洞察。尤其是由“悲”鳥到“悲”人的人生體味,更給了人們深深的啟迪。

  四、遷移寫作,表達(dá)愛鳥之情

  出示教學(xué)目標(biāo):學(xué)習(xí)作者的寫法,寫一種鳥,表達(dá)愛鳥之情。

  本文寫了很多種的鳥,作者都能抓住它們獨特的地方進(jìn)行描寫,給大家留下了深刻的印象。仔細(xì)觀察一種你喜愛的鳥,抓住特點,寫出它的樣子或叫聲。要求語言準(zhǔn)確、通順。

  結(jié)束語:

  我們生活在鳥語花香的世界中,鳥兒是我們?nèi)祟惖暮门笥选H说拇嬖冢锅B兒有了依托;鳥兒的存在,給我們的生活平添了很多的情趣。今天學(xué)了這節(jié)課,讓我們以后共同譜一曲人與鳥和睦相處的贊歌!

  【板書設(shè)計】

  鳥

  我愛鳥籠中鳥:蜷伏無法高飛——苦悶四川鳥清脆嘹亮——交響樂凄絕哀楚——哀樂形體動作——俊俏輕靈喜悅枝頭鳥——孤苦伶仃現(xiàn)狀擠在檐下、寒鴉鼓噪鴟梟怪叫、囚在籠里悲苦對無拘無束生活向往對囚籠般的現(xiàn)實不滿

七年級上冊語文《鳥》教案 篇4

  一教學(xué)目標(biāo)

  1.了解作者及作品相關(guān)的文學(xué)常識,掌握文中的生字、生詞。

  2.分析文章的語言特色,學(xué)習(xí)托物言志的寫法。

  3.體會作者熱愛動物、熱愛大自然之情,學(xué)會人與動物和諧相處。

  二教學(xué)重點:了解作者及作品相關(guān)的文學(xué)常識,掌握文中的生字、生詞。

  三教學(xué)難點:分析文章的語言特色,學(xué)習(xí)托物言志的寫法。

  四教學(xué)時間:2課時。

  五教學(xué)過程:

  第一課時

  (一)情景導(dǎo)讀

  獵人與鳥的故事

  有一次,獵人從林中捕獲了一只能說多種語言的鳥。“放了我”這只鳥說,“我會給你三條忠告。”“先告訴我”獵人回答道,“我發(fā)誓我會放了你。”“第一條忠告是:做事會不要后悔。”鳥說道,“第二條忠告是:如果有人告訴你一件事,你自己認(rèn)為是不可能的就別相信。第三條忠告是:當(dāng)你爬不上去時,別費力去爬。”然后鳥又對獵人說:“該放我走了吧。”獵人依言將鳥放了。這只鳥飛起后落在一棵大樹上,又向獵人大聲喊道:“你真愚蠢。你放了我,但你并不知道在我的嘴里有一顆價值連城的大珍珠。正是這顆珍珠使我這樣聰明。”這個獵人很想再捕獲這只放飛的鳥。他跑到樹跟前開始爬樹。但是當(dāng)他爬到一半的時候,他掉下來并摔斷了雙腿。鳥嘲笑他并向他喊道:“笨蛋!我剛才告訴你的忠告全忘記了。我告訴你一旦做了一件事情就別后悔,而你卻后悔放了我。我告訴你讓給有人對你講你認(rèn)為是不可能的事,就別相信,而你卻相信像我這樣一只小鳥的嘴里會有一顆很大的珍珠。我告訴你如果你爬不上去,就別強(qiáng)迫自己去爬,而你卻追趕我并試圖爬上這顆大樹,結(jié)果掉下去摔斷了雙腿。這個箴言說的就是你:‘對聰明人來說,一次教訓(xùn)比愚蠢人受一百次鞭撻還深刻。’”說完,鳥飛走了。

  下面我們就來學(xué)習(xí)梁實秋的《鳥》,品讀一下作者與鳥之間的故事吧。

  (二)作家作品

  梁實秋(1903-1987)原名治華,字實秋,浙江杭縣(今杭州)人,生于北京。作家、文學(xué)評論家、翻譯家。代表作有散文集《雅舍小品》、譯著《莎士比亞全集》等。

  (三)讓學(xué)生聽讀課文。

  要求:1.劃出生字詞。2.結(jié)合課文注釋學(xué)習(xí)掌握。

  羽翮(hé)--指鳥羽。翮,鳥羽的莖狀部分。

  瞵(lín)視--瞪眼注視。瞵,瞪著眼睛看。

  昂藏((cáng)--形容儀表雄偉。

  飲啄(zhuó)--飲水啄食。

  摶(tuán)扶搖而直上--意為憑借旋風(fēng)直上高空。摶:盤旋而上;扶搖:自下而上的旋風(fēng)。

  豐腴(yú)--(身體)豐滿。

  秾纖(nóngxiān)合度--胖瘦合適。秾:豐滿,肥胖;纖:細(xì)小,瘦弱;合度,適宜。

  倏(shū)地--迅速地。

  囀(zhuàn)--鳥鳴聲。

  喙(huì)--鳥獸的嘴。

  鳶(yuān)鷹--老鷹。

  跼蹐(jújí)索索--因寒冷而四肢不能伸展的樣子。跼蹐:局促、拘束;索索:畏縮的樣子。

  感喟(kuì)--感嘆。喟,嘆氣。

  襤褸(lánlǚ)--形容衣服破爛。

  窗欞(líng)--窗戶格子。

  鴟梟(chīxiāo)--鳥名,俗稱“貓頭鷹”。

  四布置作業(yè)

  1.熟讀課文。抄寫并掌握生字詞。

  第二課時

  教學(xué)內(nèi)容:分析理解課文內(nèi)容。

  教學(xué)過程:

  1.集體朗誦課文,思考并討論課文層次:第一部分(1自然段)點明自己對鳥的態(tài)度;

  第二部分(2-6自然段)描寫了四類不同的鳥;

  第三部分(7自然段)暗示中心:現(xiàn)實社會的悲哀是人類造成的,人類囚禁了鳥兒,也囚禁了自由。

  2.分析理解:

  第一部分:開門見山,點明自己對鳥的態(tài)度。

  問:“我愛鳥”這句話有什么作用?

  答:內(nèi)容上--“愛”字,表明了作者對鳥的態(tài)度和情感,也構(gòu)成了整篇文章的基本線索;

  結(jié)構(gòu)上--開篇點題,統(tǒng)領(lǐng)全文。

  3.朗讀第二部分:描寫了四類不同的鳥。

  本部分可以分作四個層次:第一層(2)寫令人觸目驚心的籠中鳥。

  第二層(3-4)寫令人喜悅的鳥。

  第三層(5)寫令人憎惡的鳥。

  第四層(6)寫令人悲苦的鳥。

  4.朗讀課文第二自然段,思考:本段寫的是什么鳥?表達(dá)了作者的什么感情?

  討論后答:籠中鳥,即失去自由的鳥。表達(dá)了作者對鳥的同情和對玩鳥者的反感、不滿。

  5.朗讀第3-4自然段,找出寫“鳥”叫聲和形體的精彩語句?說說好處。

  6.朗讀第5自然段,找出寫“鳥”令人憎惡的精彩語句?說說好處。

  7.朗讀第6自然段,找出寫“鳥”令人悲苦的精彩語句?說說好處。

  8.朗讀第7自然段,想想結(jié)尾的好處。

  9.歸納文章的中心:

  文章通過對鳥的描述和感受,寄托了作者對無拘無束生活的向往和對囚籠般的現(xiàn)實的不滿,他希望能夠建立一個自由、平等、幸福、美好、沒有貧困、沒有強(qiáng)權(quán)、沒有欺壓的社會,從而自由地發(fā)展個性和才能。

  10.板書設(shè)計:略。

  11.布置作業(yè):1.課后練習(xí);2.練習(xí)冊。

七年級上冊語文《鳥》教案 篇5

  知識目標(biāo)理解內(nèi)容,把握鳥的形象,體會作者對鳥的感情。能力目標(biāo)了解狀物散文的特點。把握作者希望建立自由、平等、幸福

  教學(xué)過程★★★一、導(dǎo)入新課

  二月天,清風(fēng)送冷,枯枝新芽嫩;側(cè)耳聽,啁啾細(xì)語,暖人心。那是誰在報告春的消息?出示影片《杜鵑》。是鳥!今天我們懷著欣喜走進(jìn)這美妙的鳥世界。二、教學(xué)新課

  ☞目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一:初讀課文,整體感知

  這篇散文的文眼是哪一句?

  我愛鳥

  本文寫的是鳥,但作者對鳥的思想感情有一個變化的過程,請你加以梳理。

  為鳥苦悶——欣賞鳥----喜愛鳥——因鳥悲苦。

  3.通讀全文,請分條概括作者喜愛鳥的原因。

  (1)“我”愛鳥的聲音。聲音,如交響樂,如哀樂,讓我的心情為之沉醉;

  (2)“我”也愛鳥的形體。鳥的形體較之世界其他生物,更俊俏,就是盤旋著的鳶鷹亦是一種令人喜悅的雄姿;

  (3)鳥給“我”的悲苦也是讓“我”喜愛鳥的原因之一。

  4.文章依照不同的鳥給予自己的不同感受,把鳥分為哪四類?令人觸目驚心的籠中鳥,令人喜悅的鳥,令人憎惡的鳥,令人悲苦的鳥

  ☞目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二:品味修辭,分析技巧

  1.第②段中作者用了哪幾種修辭手法來說明“鳥兒的苦悶”?請舉例說明。

  引用:“摶扶搖而直上”說明鳥兒的自由翱翔與籠子里的鳥對比,表達(dá)了作者的同情。

  反問:“胳膊上架著的鷹,有時頭上蒙著一塊皮子;羽翮不整的蜷伏著不動,哪里有半點瞵視昂藏的神氣?”表達(dá)作者對空中霸主“鷹”遭遇的同情。

  類比:“粘在膠紙上的蒼蠅”與“籠子里的鳥”類比,形象直白。

  反語:“優(yōu)待”。

  2.文章②段和第⑦段運(yùn)用了什么手法?在文中有什么作用?

  運(yùn)用反襯手法,用籠中鳥、寒鴉、鴟梟反襯生活在自由天地中那些鳥的可愛,同時突出的表達(dá)了作者不滿于囚禁似的籠中養(yǎng)鳥養(yǎng)鳥的做法。

  3.作者托物寓意。從作者對各種鳥的描寫中,你感悟到作者希望有怎樣的社會和人生?

  作者希望建立自由、平等、幸福、美好、沒有強(qiáng)權(quán)、沒有欺壓、沒有貧困的社會。希望有個能夠自由地發(fā)展個性和才能的人生。

  ☞目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三:品味語言,分析情感

  1.賞析下面語句。

  (1)鳥的身軀都是玲瓏飽滿的,細(xì)瘦而不干癟、豐腴而不臃腫,真是減一分則太瘦,增一分則太肥那樣的秾纖合度。

  “細(xì)瘦而不干癟、豐腴而不臃腫”是說鳥的身軀玲瓏飽滿,“減一分則太瘦,增一分則太肥”寫出鳥兒的身體比例勻稱。作者生動地表現(xiàn)了鳥美妙的體形,字里行間透露著作者對鳥兒的喜愛之情。

  (2)多少樣不知名的小鳥,在枝頭跳躍,有的曳著長長的尾巴,有的翹著尖尖的長喙,有的是胸襟上帶著一塊照眼的顏色,有的是飛起來的時候才閃露一下斑爛的花彩。

  作者觀察細(xì)致,運(yùn)用排比修辭,顯得鳥兒的種類繁多。

  (3)我想濟(jì)慈的“夜鶯”,雪萊的“云雀”,還不都是詩人自我的幻想。與鳥何干?

  作者善于發(fā)揮聯(lián)想,在寫鳥的各種情態(tài)時,十分自然地聯(lián)想到了濟(jì)慈、雪萊、哈代有關(guān)鳥的作品,豐富了描寫的內(nèi)容,增加了文章的厚度。

  2.體會下面句子所表達(dá)的感情。

  (1)鳥到了這種地步,我想它的苦悶,大概是僅次于貼在膠紙上的蒼蠅,它的快樂,大概是僅優(yōu)于標(biāo)本室里住著罷。

  鳥的快樂都被那些閑人閑情禁錮成了苦悶,作者在這里用看似平緩實則嚴(yán)峻的語氣斥責(zé)了那些束縛鳥類“自由”的閑人閑情。

  (2)

  ☞目標(biāo)導(dǎo)學(xué)四:拓展感悟

  “籠中鳥”讓人觸目驚心。以“籠中鳥”的口吻寫幾句話。

  示例一:別束住我的手腳,穿破云層,我是一只自由的鳥。讓我飛吧,給我一點做鳥的自豪。我已經(jīng)厭倦了,這籠,這水,這吃不完的食物,這溫暖的巢!

  示例二:我是那樣無用,眼看,草枯了,花謝了,春去了,秋又來了。我只能無謂的鳴叫,我應(yīng)該是放縱的,在枝頭,在花間,在溪畔,展示飛翔的驕傲。慢慢衰老,慢慢衰老,葬在草叢,葬在花間,葬在河水滔滔。如果一生注定在籠中生活,死亡比活著更好。【教學(xué)備注】

  ‖學(xué)法指導(dǎo)‖

  文眼,是指文中最能揭示主旨、升華意境、涵蓋內(nèi)容的關(guān)鍵性詞句。文眼往往奠定文章的感情基調(diào),以及確定文章的中心。

  ‖學(xué)法指導(dǎo)‖

  類比修辭是基于兩種不同事物或道理間的類似,借助喻體的特征,通過聯(lián)想來對本體加以修飾描摹的一種文學(xué)修辭手法。

  ‖學(xué)法指導(dǎo)‖文中的鳥是意象,寫鳥實際是寫人生,描寫鳥的環(huán)境實際是反映時代。從作者最初對鳥的興味到最后的不忍看,作者對鳥是有良知的。從他關(guān)心處于社會低層的百姓方面看,《鳥》寄托的思想是深遠(yuǎn)的。作者對鳥的生存和命運(yùn)的一往情深,寄托著作者對無拘無束生活的向往和對囚籠般的現(xiàn)實的不滿。

  ‖教學(xué)提示‖

  為“籠中鳥”寫話這一設(shè)計的目的是引導(dǎo)學(xué)生換位體驗,強(qiáng)化對作者感情的理解。

七年級上冊語文《鳥》教案 篇6

  教學(xué)目標(biāo)

  1.品味語言,體會文章的精妙之處。

  2.理解課文內(nèi)容,懂得鳥是人類的朋友,激發(fā)學(xué)生對鳥類,對大自然的熱愛。

  教學(xué)重難點

  1.理解作者在詩中蘊(yùn)含的感情。

  2.培養(yǎng)學(xué)生個性化的閱讀能力和感悟能力。

  學(xué)情分析

  七年級的學(xué)生經(jīng)過了一段時間學(xué)習(xí),有了一定的語文根基。他們已經(jīng)初步具備了通過閱讀來體會文章思想感情的能力,也有搜集資料、處理資料的能力,在教師的有效指導(dǎo)下,他們可以發(fā)揮主體作用,在平時的課堂中已養(yǎng)成“敢想、敢說、敢寫、敢評、敢合作、樂探究”的習(xí)慣。本課的教學(xué)以人為本,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴,注重課內(nèi)外延伸,訓(xùn)練學(xué)生對信息的搜集與整理。自主探究,自主感悟,合作交流,讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí);在讀中質(zhì)疑,讀中感悟,讀中積累,讓學(xué)生學(xué)會讀書;讓學(xué)生讀議結(jié)合,讀寫結(jié)合,給學(xué)生提供充足的表達(dá)機(jī)會,讓學(xué)生學(xué)會表達(dá)。

  課時分配

  2課時

  艚萄設(shè)計(設(shè)計者:)

  教學(xué)過程設(shè)計

  一、導(dǎo)入新課

  (出示大森林中各種鳥兒的畫面和叫聲)

  你聽到了什么?

  從催人播種的布谷鳥那里,我明白了一分耕耘一分收獲;從報喜的喜鵲那里,我明白了人逢喜事精神爽;從終日忙碌的燕子那里,我認(rèn)識到勤勞的可貴;從飛行整齊的大雁那里,我懂得了紀(jì)律的重要;從搏擊風(fēng)雨的蒼鷹那里,我學(xué)到了勇敢頑強(qiáng)的精神……現(xiàn)在我們就和作者一起走進(jìn)鳥的世界,傾聽鳥語,感受鳥的悲喜。

  二、瀏覽課文,清清楚楚鳥類別

  1.哪一句話點明了作者對鳥的感情和態(tài)度?

  提示:開篇“我愛鳥”點明了作者對鳥的“愛”。一個“愛”字,表明了他對鳥的態(tài)度和情感,也構(gòu)成了整篇文章的基本線索:文章就是圍繞著“愛”的情感來展開的,其字里行間正飽含著“作者對日常生活和社會現(xiàn)象的透辟洞察”。

  2.作者筆下分別描述了哪幾類鳥?

  提示:籠中的鳥、四川野外的鳥、文學(xué)作品中的鳥、寒風(fēng)中枝頭的鳥、現(xiàn)實中的鳥。

  三、合作探究,明明白白作者心

  1.對于筆下不同的鳥,作者流露的感情有什么不同?

  提示:對那“頭上蒙著一塊皮子,羽翮不整地蜷伏著不動”的“胳膊上架著的鷹”、那“常年地關(guān)在柵欄里”的“籠子里的鳥”,作者是哀憐的。作者所愛的,是當(dāng)年在四川所聽到和看到的自然形態(tài)的鳥。對把自己的主觀意念強(qiáng)加于自然界的鳥類,作者表達(dá)了自己的不滿,不能容忍,所以偏要揭示其真相,還其真實的面目,恢復(fù)其自然之本質(zhì)。對寒風(fēng)中枝頭的鳥,作者寄寓了同情。

  2.作者最喜歡的是什么鳥?作者通過這類鳥寄寓了什么思想感情?

  提示:作者喜愛的是當(dāng)年在四川所聽到和看到的自然形態(tài)的鳥。表達(dá)自己對自由自在、瀟灑自信的美好生活狀態(tài)的向往和喜愛。

  3.在開頭和結(jié)尾都寫到“籠中的鳥”,這對于表達(dá)文章中心有什么作用?

  提示:通過對比,抒寫自己對那種自由自在、瀟灑自信的美好生活狀態(tài)的向往和喜愛。

  總結(jié):《鳥》這則散文。作者的“愛”鳥,“愛”的是鳥的自然形態(tài),而“悲”鳥的失去自由自在,這已經(jīng)超越了鳥本身。作者甚至對違背自然形態(tài)的關(guān)于鳥的典故產(chǎn)生質(zhì)疑,更顯示出作者對日常生活和社會現(xiàn)象情偽的透辟洞察。尤其是由“悲”鳥到“悲”人的人生體味,更給了人們深深的啟迪。

  四、遷移寫作,表達(dá)愛鳥之情

  出示教學(xué)目標(biāo):學(xué)習(xí)作者的寫法,寫一種鳥,表達(dá)愛鳥之情。

  本文寫了很多種的鳥,作者都能抓住它們獨特的地方進(jìn)行描寫,給大家留下了深刻的印象。仔細(xì)觀察一種你喜愛的鳥,抓住特點,寫出它的樣子或叫聲。要求語言準(zhǔn)確、通順。

  結(jié)束語:

  我們生活在鳥語花香的世界中,鳥兒是我們?nèi)祟惖暮门笥选H说拇嬖冢锅B兒有了依托;鳥兒的存在,給我們的生活平添了很多的情趣。今天學(xué)了這節(jié)課,讓我們以后共同譜一曲人與鳥和睦相處的贊歌!

  【板書設(shè)計】

  鳥

  我愛鳥籠中鳥:蜷伏無法高飛——苦悶四川鳥清脆嘹亮——交響樂凄絕哀楚——哀樂形體動作——俊俏輕靈喜悅枝頭鳥——孤苦伶仃現(xiàn)狀擠在檐下、寒鴉鼓噪鴟梟怪叫、囚在籠里悲苦對無拘無束生活向往對囚籠般的現(xiàn)實不滿

七年級上冊語文《鳥》教案 篇7

  教學(xué)活動目標(biāo)

  1、讓學(xué)生了解飛鳥的基本特征和風(fēng)凰的來龍去脈,參照鳳凰或天國神鳥的產(chǎn)生方式,參考相關(guān)自然之鳥想象畫出新的鳥形象。

  2、增強(qiáng)學(xué)生對自然生態(tài)環(huán)境的關(guān)注和對馬的保護(hù)意識。

  教學(xué)設(shè)計

  一、創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,使學(xué)生在輕松自如的教學(xué)過程中進(jìn)行學(xué)習(xí)與創(chuàng)作。

  用:設(shè)可導(dǎo)入――觀察分析―――欣賞學(xué)習(xí)――自主表現(xiàn)采完成教學(xué)過程,

  二、設(shè)問導(dǎo)入。

  教師提問:大家都見過哪些馬?能說說嗎?稱得上鳥工的是哪些呢?

  觀察分析。出示鳥類圖片。

  設(shè)問:大家說一說,所見之鳥都有哪些共同的基本特征?學(xué)生說后教師小結(jié):鷹、禿鷲、孔雀、天鵝、

  白鶴等都是鳥中佼佼者,也可稱王。共同的特征是:有身、頸、頭、腳,翅尾巴,能飛能立,羽翼好看。之后滲入對自然環(huán)境中鳥的保護(hù)意識教育。

  賞析學(xué)習(xí)。出示鳳凰或神鳥的美術(shù)作品后教師設(shè)問:

  你認(rèn)為這些畫好看嗎?為什么?它是不是自然界的鳥?藝術(shù)家是怎樣創(chuàng)造出來的?

  三技法講授:

  鳥的結(jié)構(gòu)創(chuàng)作要求(集各類鳥的美麗與威猛等于一體)。

  四、自主作業(yè)。提出作業(yè)要求。

  作業(yè)要求:將學(xué)習(xí)所獲得的有關(guān)鳥王的知識信息及觀察分析,經(jīng)創(chuàng)意組合畫出一幅新的鳥王形象來。可以不受自然形態(tài)的限制。

七年級上冊語文《鳥》教案 篇8

  學(xué)情分析

  通過分析和欣賞,讓學(xué)生在頭腦中形成不一樣的鳥王組合;在作業(yè)過程中,引導(dǎo)學(xué)生先關(guān)注形色等基本因素,再在已有形象上關(guān)注畫面環(huán)境、鳥王的附加價值等信息,豐富畫面?zhèn)鬟_(dá)內(nèi)容,有步驟的調(diào)控學(xué)生繪畫過程及畫面內(nèi)容。而在情感上,體驗組合造型的樂趣,以及在關(guān)注鳥的特征的同時激發(fā)學(xué)生對大自然、鳥兒的熱愛,是能夠相互融洽的,因此課堂氛圍應(yīng)突出開放交流中的童心童趣的展現(xiàn)。

  教學(xué)目標(biāo)

  教學(xué)目標(biāo):

  1)了解鳥的特征和鳳凰形象變遷的來龍去脈。

  2)參照鳳凰的產(chǎn)生方式參考自然之鳥想象畫出新的鳥形象。

  3)學(xué)會關(guān)注鳥類,培養(yǎng)保護(hù)大自然情感。

  教學(xué)重點和難點

  教學(xué)重點:運(yùn)用線條創(chuàng)造表現(xiàn)鳥之形象。

  教學(xué)難點:多種鳥的組合表現(xiàn)。

  教學(xué)過程

  一、猜謎導(dǎo)入課題

  1、上課之前,我們先一起來猜兩個謎語,看哪個小朋友猜得又快又準(zhǔn)。

  花冠頭上戴,錦袍身上穿,尾巴似扇子,展開人人愛。(孔雀)大家說對不對?

  再猜一個:頭戴紅纓帽,身穿小綠袍,學(xué)習(xí)人說話,小嘴真乖巧。(鸚鵡)

  同學(xué)們真聰明,都清楚地記得這些鳥兒的形象。

  2、接下來,請同學(xué)們看一些圖片,再來猜一下這是什么鳥?(生答:鳳凰。)

  師:大家說對不對?

  3.哪位同學(xué)們在生活中見過真正的鳳凰嗎?為什么?

  哦!原來鳳凰是傳說中的神鳥啊。

  鳳凰象征著吉祥與和平,集幾種鳥的美麗于一身,是古代老百姓想象出來的鳥。

  今天我們就來學(xué)習(xí)畫自己心中的鳥。

  板書:第三課《鳥》

  二、學(xué)習(xí)新知

  1、你能看出來鳳凰是由哪幾種鳥組合而成的嗎?

  (生答:尾巴是孔雀的。)

  其他部分呢?老師給幾張圖片,相信大家很快就會看出來。

  小結(jié):威的老鷹,美麗的孔雀,高雅的白鶴,都是鳥中的佼佼者,但是它們還不足以代表人們心中的鳥王。于是,人們把雞的頭、孔雀的身子、老鷹的翅膀、還有鶴的腿組合在一起。鳳凰成了一種寄托著人們的美好愿望的鳥。

  2、其實每個人心中都有自己的鳥,請同學(xué)閉上眼睛,想象一下你心中的鳥是什么樣子的?

  哪位同學(xué)來說一說,你心中的鳥是什么樣子的?(生答:漂亮的、威猛的)

  (引導(dǎo)如:漂亮的那它的羽毛應(yīng)該是——威猛的那它的爪子應(yīng)該是——)

  (表揚(yáng)鼓勵學(xué)生)你們的想象完全超出了老師的預(yù)想,太厲害了,我真想馬上看你們把它畫出來。

  3、可是要畫好鳥就必須先了解鳥的結(jié)構(gòu):我們來看一下鳥的組成部分。

  然我們一起來說(生答:)

  (1)、頭(2)、頸(3)、身(4)、尾(5)、翅(6)、爪這幾部分組成。

  4、雖然每種鳥都有這幾部分構(gòu)成,但不同的鳥都有自己德特征,鳥的世界是豐富多彩的,我們來仔細(xì)觀察下面這些鳥它們與眾不同之處。

  1)老鷹(出示圖),看看他最顯著的特征是什么?(爪子鋒利、翅膀大)對!

  我們可以根據(jù)它的特征在畫鳥的時候夸張一些。

  2)孔雀的特征是什么?它像一把大打的扇子。

  3)火烈鳥的特征是~~像一把燃燒的火。

  4)這是巨嘴鳥,讓我們一起大聲的說它的特征是~~嘴巴大。

  5、既然鳳凰是由鳥類各部分綜合組成,我們可不可以用同樣方法去組合一個新的鳥呢?

  (師出示兩組拼圖,請四位同學(xué)上臺自由組合)

  根據(jù)你的喜歡,請你選擇自己欣賞的鳥的部分組成一個新的鳥形象。

  這些同學(xué)真是太有創(chuàng)意了,讓我們用掌聲表揚(yáng)他們。

  (表揚(yáng)學(xué)生)大家看,新的鳥誕生了。只要“抓住特征大膽組合”(板書),同學(xué)們一定能想象出和別人不一樣的鳥。

  6、引導(dǎo)想象,學(xué)習(xí)畫法。

  我們都知道,森林里住著許多的鳥兒,可是,有一天森林發(fā)生了火災(zāi),所有的鳥兒都快要失去它們的家園,這時候我想,如果有一種會滅火的鳥那該多好啊!下面,請同學(xué)們小組討論一下,這只能滅火的鳥具備什么功能?長的什么樣子?

  從各部位讓學(xué)生說,學(xué)生描述老師演示(抓住各部分特征來畫)

  如果給它在加上一些奇特的功能就更好了,比如給它加上兩個頭或者按上能滅火的*管子,大家說好不好?

  你們看,集全班同學(xué)的智慧終于畫出了一只能救火的鳥,相信它一定會為森林的鳥兒保住家園,我們給它起個名字吧!(板書的一個名字)

  7、講解歸納畫法:

  大家的想象真妙,可是要畫好可不容易,我這里帶來了幾幅鳥的作品,你喜歡哪一幅作品?為什么?(一幅構(gòu)圖空一幅構(gòu)圖飽滿)(課件

  這位同學(xué)觀察得真仔細(xì),說得真好。除此之外還有什么不一樣?

  三、學(xué)生作業(yè)

  根據(jù)鳥的各種特征畫一幅鳥的線描畫(準(zhǔn)備各種彩虹紙,給作品起名字)因為時間的關(guān)系,今天同學(xué)們先把形畫出就可以了,以后再把顏色涂完,學(xué)生作業(yè),教師巡視指導(dǎo)。

  四、作業(yè)展評

  說說自己的作品說說自己是什么想的。

  五、歸納

  每一個同學(xué)心目中都有自己的鳥,它們有的顯得溫柔美麗,有的顯得高大威猛,但不管是什么樣的形象都應(yīng)該是大自然的好朋友,我們一定要和鳥一樣,保護(hù)好我們的大自然,保護(hù)好我們的家園,大家說對不對。

七年級上冊語文《鳥》教案 篇9

  類型:造型·表現(xiàn)

  教具:

  課件一份、鳥的頭飾造型3個、紙膠帶一卷;

  學(xué)具:

  水彩筆、油畫棒、A4打印紙等常規(guī)繪畫用品,教科書;

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)知目標(biāo):通過教學(xué)活動,學(xué)生知道鳥的基本特征,了解組合式造型方法在繪畫造型中的運(yùn)用;

  2、能力目標(biāo):通過教學(xué)活動,學(xué)生能夠運(yùn)用想象組合等方法進(jìn)行鳥的繪畫造型,提高學(xué)生形象觀察、分析能力和想象力;

  3、情感目標(biāo):通過教學(xué)活動,學(xué)生能關(guān)注繪畫造型中形色的表達(dá),能以造型表現(xiàn)的方式增加對大自然及鳥類的喜愛之情。

  教學(xué)重點:

  在教學(xué)活動中,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用想象組合的方法闡述、設(shè)計鳥王的形象。

  教學(xué)難點:

  引導(dǎo)學(xué)生在設(shè)計中關(guān)注鳥王的形狀、色彩等特征的表達(dá)。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  課前介紹大朋友。并以有關(guān)動物的笑話開始交流。

  教學(xué)過程:

  一、說一說:鳥的基本特征;

  1、課前熱身:手影游戲;

  2、導(dǎo)入:小朋友們,很高興能和大家在這里見面。在剛才的游戲中我們發(fā)現(xiàn),原來一雙手竟然可以做出這么多的動物樣子。今天,我也帶來了一些動物朋友,你們聽,這是誰呢?(課件:鳥鳴音效)

  3、問:鳥是什么樣子的呢?(翅膀、羽毛、獨特的嘴和爪子等)【強(qiáng)調(diào)鳥的基本特征,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注不一樣特征的鳥】

  4、教師:大家觀察生活真仔細(xì),你們再聽一聽,鳥兒朋友們在和我們說些什么呢?(鼓勵:真是一個想象力豐富的孩子!)

  【設(shè)計意圖:在組織教學(xué)上,通過設(shè)疑的方式提高學(xué)生的注意力,引導(dǎo)學(xué)生初步參與課堂活動,營造融洽的學(xué)習(xí)氛圍。在教學(xué)內(nèi)容上,以學(xué)生已有生活認(rèn)知經(jīng)驗,解決鳥的基本特征這一知識點,并讓學(xué)生在與鳥互動中啟發(fā)想象力的拓展。】

  二、猜一猜:誰是鳥王?

  1、導(dǎo)入:讓我們用掌聲把這些朋友請出來,大家看,它是誰?(課件:燕子、老鷹、孔雀、鸚鵡)

  (燕子,見過燕子嗎?你怎么知道它的呢?燕子有一個獨特的尾巴,人們模仿這個形狀,設(shè)計出了一種叫“燕尾服”的服裝)

  (老鷹,它和燕子有什么不一樣?老鷹有著鋒利的爪子和巨大的翅膀,看起來非常的兇猛)

  (孔雀,它哪兒最漂亮呢?)

  (鸚鵡,它又有什么特點?)【引導(dǎo)學(xué)生從形色上觀察鳥兒在嘴、腳、羽毛、翅膀、尾巴、花紋上的特點和區(qū)別】

  2、總結(jié):每一種鳥都有屬于自己的樣子。有的有獨特的體型;有的有強(qiáng)大的本領(lǐng);有的有漂亮的色彩和花紋。燕子小巧可愛、老鷹高大威猛、孔雀優(yōu)雅美麗、鸚鵡色彩豐富,它們都認(rèn)為自己是鳥王。

  3、問1:如果讓你來選,你希望誰是鳥王呢?為什么是?為什么不是?【強(qiáng)調(diào)選擇鳥王的不同標(biāo)準(zhǔn)】

  問2:可不可以把它們的優(yōu)點放在一起,我們來組合一個鳥王?(嘴、腳、翅膀、羽毛、尾巴、色彩花紋)

  出示教師PS組合范圖,學(xué)生觀察,并思考:你會用哪些動物的形象來組合?

  4、介紹鳳凰:在中國的傳說里,人們把各種動物的形象組合起來,在心中想象出了一個鳥王的形象,這就是——鳳凰。(課件:鳳凰)傳說中的鳳凰是一只神鳥,它從火焰中誕生,它飛到哪兒,就會給人們帶來吉祥。

  在鳳凰的形象里,它的頭像雞,身體的花紋像魚鱗,翅膀和腿像什么呢?(鶴),尾巴呢?(孔雀)

  5、總結(jié):你看,只要敢去大膽的想象,自由的組合,就可以創(chuàng)造出一個全新的鳥王。想不想嘗試一下創(chuàng)造一個不一樣的鳥王?

  【設(shè)計意圖:分析四種鳥在形色及固有印象上的特征,以燕子的可愛、老鷹的威猛、孔雀的美麗等,強(qiáng)調(diào)鳥王評選的多樣性,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識不一樣的鳥王。在此基礎(chǔ)上,引出局部組合想象的造型方法,解決本課重點中關(guān)于繪畫造型方法的認(rèn)識】

  三、畫一畫:不一樣的鳥王;

  1、(播放課件展示并提示)讓我們來看看小提示:你希望你的鳥王是什么樣子?有什么色彩花紋?

  欣賞:不一樣的鳥。

  2、學(xué)生作業(yè):讓我們來創(chuàng)造一個新鳥王!

  3、教師個別指導(dǎo),提示。(什么形狀,什么花紋、色彩,在什么地方,有什么本領(lǐng),叫什么名字)

  【設(shè)計意圖:通過分析和欣賞,讓學(xué)生在頭腦中形成不一樣的鳥王組合;在作業(yè)過程中,引導(dǎo)學(xué)生先關(guān)注形色等基本因素,再在已有形象上關(guān)注畫面環(huán)境、鳥王的附加價值等信息,豐富畫面?zhèn)鬟_(dá)內(nèi)容,有步驟的調(diào)控學(xué)生繪畫過程及畫面內(nèi)容】

  四、評一評:我們的鳥王們;

  1、作業(yè)展示:把你的作品和大家分享。

  2、問:你是怎么表現(xiàn)這個鳥王形象的?它有什么特殊的本領(lǐng)嗎?它叫什么名字?

  鼓勵:這個鳥王真漂亮,讓我們帶著這個頭飾學(xué)鳥兒一樣飛回座位,好嗎?(送頭飾)

  3、學(xué)生展示:讓鳥兒們飛起來!

  總結(jié):看,我們身邊有了這么多美麗的鳥兒,它們有著不一樣的外形,不一樣的顏色,不一樣的本領(lǐng)和名字,它們都是我們的好朋友。

  【設(shè)計意圖:通過交流、欣賞,讓學(xué)生感受不同鳥王形象設(shè)計的效果,引導(dǎo)學(xué)生在一個寬容的空間里接納不同的形象和作品】

  五、看一看:這是我們的家園;

  1、(出示課件圖片——地球)教師:這是什么?

  2、(課件同步浮現(xiàn):地球上的動物和人類)教師講述:在茫茫的宇宙里,地球就像一顆耀眼的明珠,在這里,大自然用神奇的雙手創(chuàng)造出了許許多多的生物和我們共同生活,大家看,這里是我們共同的家園。

  3、總結(jié):今天,我們用組合想象的繪畫方式為我們的家園增添了這么多的鳥兒朋友,等我們長大了,讓我們用我們的雙手把家園建設(shè)的更加美好,好嗎?

  【設(shè)計意圖:在本環(huán)節(jié)完成本課人文目標(biāo)的實現(xiàn),即:人與自然的和諧發(fā)展】

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