初二上冊語文《阿長與山海經》教案（精選11篇）

初二上冊語文《阿長與山海經》教案 篇1

　　【教學目標】

　　1.知識與能力目標：掌握生字詞；有感情的朗讀課文，正確領會長媽媽這一人物形象。

　　2.過程與方法目標：了解課文圍繞中心選擇材料、安排材料，詳略得當的寫作特點；學習選取典型事例表現人物性格的手法，品味細節描寫。

　　3.情感態度和價值觀目標：分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表達的思想感情。

　　【教學重難點】分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表達的思想感情；了解課文圍繞中心選擇材料、安排材料，詳略得當的寫作特點。

　　理解文章所表達的思想感情；了解課文圍繞中心選擇材料、安排材料，詳略得當的寫作特點。

　　【教學方法】朗讀法、引導法、討論法。

　　【課前準備】1、學生準備：學生搜集有關“阿長和《山海經》”的資料。

　　2、教師準備：多媒體課件。

　　【課時安排】兩課時

　　【教學過程】

　　第一課時：

　　一、創設情境，*導入

　　（一）導語

　　在魯迅先生的散文《從百草園到三味書屋》里，魯迅除寫了自己的老師壽鏡吾先生之外，還寫到了一個人，這個人是誰呢？對，是長媽媽，她講的美女蛇的故事真是神秘莫測，給百草園蒙上一層神秘的面紗。那么，長媽媽是萬個什么樣的人呢？我們一起來看課文。板書標題、作者，

　　（二）作者介紹

　　指定學生簡介作者。

　　（三）出示教學目標

　　（四）檢查預習情況

　　學生借助工具書解決字詞：駭擄悚煌急瘡疤詰問渴慕霹靂煩瑣懼憚

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、認真閱讀課文，看看文章圍繞阿長寫了哪些事?

　　明確：文章先介紹了人們對長媽媽的稱呼，稱呼的由來和她外形的特點，以及她的一些不好的習慣。如寫她喜歡“切切察察”、喜歡“告狀”、睡覺愛擺“大”字等；接著寫她懂得的許多“我聽不耐煩”的規矩。比如元旦、除夕吃福橘、人死了要說“老掉了”等；最后寫了長媽媽為“我”買《山海經》的事。

　　2、思考：課文對哪些內容詳寫？哪些內容寫得比較簡單？為什么這樣安排？

　　明確：略寫了阿長的稱呼的來歷、“切切察察”的毛病、擺成“大”字的睡相、令人討厭的種種規矩、“長毛”的往事，詳寫了為“我”買《山海經》一事。略寫的那些內容能使人對長媽媽有個初步了解，她的外形特征，真實地反映長媽媽的一些毛病，但這些并不能削弱對阿長媽媽的敬意，而詳寫買《山海經》一事，卻令人對長媽媽刮目相看，在作者看來“別人不肯做，或不能做的事情，她卻能夠做成功”，我們可以想到幼小的魯迅對長媽媽的敬佩和感激之情。

　　三、精讀課文，研讀賞析

　　分角色朗讀6－17自然段。

　　思考：長媽媽懂得哪些“我”所不耐煩的規矩？運用了哪些描寫方法？從對這些規矩的描寫中可以看出長媽媽什么樣的性格特點？

　　1.元旦除夕哈福橘，說是吃了它，一年到頭，順順溜溜……

　　2.說人死了必須說“老掉了”；死了人，生了孩子的屋子里，不應該走進去；飯粒落在地上，必須揀起來，是吃下去；曬褲子用的竹竿底下，是萬不可鉆過去的……。從對這些煩瑣的規矩的描寫中可以看出：長媽媽是關心愛護“我”的，不然她也不會這樣“切切察察”、不厭其煩地告誡“我”。

　　3.作者還用詼諧的筆墨敘述長媽媽講“長毛”的故事，令人捧腹的同時，又使人看到了長媽媽的無知、淳樸。這在一個孩子的眼中，她有“偉大的神力”，從此對于她就有了“特別的敬意”。

　　運用了外貌描寫、動作描寫、語言描寫。

　　四、質疑問難，合作探究

　　師：這篇課文中，你還有哪些問題不明白？提出來大家一起解決。

　　生提出問題，師生合作探究，共同解決。

　　師補充：文中描寫了長媽媽塞給“我”福橘的往事，是怎樣描寫的？她的這一舉動寄托了她怎樣的愿望？

　　生回答后，師明確：

　　文中寫她“立刻伸出臂膊，一把將我按住”“惶急地看著我”。“她又有所要求似的。搖著我的肩”。焦急的神態躍然紙上。而當“我”說：“阿媽，，恭喜……”之后，“她于是十分歡喜似的，笑將起來，同時將一點冰冷的東西，塞在我的嘴里。”欣喜之態溢于言表。作者雖然認為這是“元旦辟頭的磨難”，但正是這“磨難”中，寄托著長媽媽怎樣善良真誠的愿望啊！她希望自己和孩子“一年到頭，順順流流”，這其中更重要的是孩子，因為并不是她自己吃福橘，而是由她“塞在我的嘴里”。

　　五、拓展延伸

　　元旦的古怪儀式中，特別傳神的是第二天清早阿長的惶急情景，這里只有動作和神情，動作先是“將我按住”，再是“搖我的肩”，神情是“惶急地看著我”，此時真是無聲勝有聲，有豐富的潛臺詞，你設想一下，阿長心里最想說什么？

　　六、課堂總結

　　1.學生談收獲。

　　2.教師結束語：魯迅筆下的長媽媽，她雖然多事饒舌，有些令人厭煩的規矩，但她真誠、善良淳樸、關心孩子，盡自己的可能幫助孩子，這樣的人，怎能不讓魯迅深深地懷念呢？

　　七、布置作業《導與學》

　　八、板書設計

　　阿長與《山海經》

　　魯迅

　　事情：喜歡切切察察睡覺擺“大”字懂得許多規矩講“長毛”的故事買《山海經》

　　形象特征：饒舌多事不拘小節迷信但真誠、善良無知淳樸關心愛護、熱情善良

　　【課后反思】

　　第二課時：

　　一、復習導入長媽媽給人的初步印象是什么？（指名回答）

　　長媽媽喜歡饒舌多事、不拘小節。無知、淳樸，關心愛護我。那么，長媽媽還具有哪些性格特征呢？最讓“我”對她產生敬意的是什么呢？

　　二、精讀課文，研讀賞析

　　齊讀第18－28自然段。

　　1、這里，作者詳細敘述了長媽媽為“我”買《山海經》的經過。指名學生復述買書的起因、經過、結果。

　　事情的起因：“我”曾在遠房的叔祖那里看到過，后來一直渴慕著繪圖的《山海經》。可遠房叔祖那兒已無處可尋，買吧，又沒有好機會。因此，“我”對《山海經》一直念念不忘。

　　經過：阿長向“我”問《山海經》的事，她告假回家以后的四五天，她將《山海經》給“我”買來了。

　　結果：“我”深受感動，從而不由得對長媽媽產生了新的敬意。

　　小結：文中用一個“霹靂”的比喻和詞語“震驚”寫出了“我”十分震驚的心理，也表現了“殘’對長媽媽產生“新的敬意’物原因。作者得到繪圖《山海經》的欣喜之態宛然可見。

　　2、當阿長來問《山海經》是怎么一回事時，“我”是怎樣想的？這種想法表現了“我”的什么心理？

　　3、當阿長說“哥兒，有畫兒的‘三哼經’我給你買來了”，“我”有什么反應？表現出怎樣的心情？

　　4、“這又使我發生新的敬意了，別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。她確有偉大的神力。”為什么會產生“新的敬意”？為什么說“她確有偉大的神力”？

　　5、“這四本書，乃是我最初得到，最為心愛的寶書。”為什么這么說？

　　6、文中哪句話抒發了作者對長媽媽的懷念之情？

　　7、劃出描寫阿長的句子，判斷這些句子運用了哪幾種描寫方法？

　　8、分析“哥兒，有畫兒的‘三哼經’我給你買來了”一句有哪些精妙之處，寫出了人物的哪些特點？

　　解決問題，學生自由討論，老師歸納作答。

　　明確2、“我知道她并非學者，說了也無益；但既然來問，也就都對她說了。”說明我對從她那里得到《山海經》沒抱任何希望，只是說說而已。

　　3、“我似乎遇著了一個霹靂，全體都震悚起來；趕緊去接過來，打開紙包。”說明我聽到以后很震驚，很感動，表現了我極度驚喜、興奮的心情。

　　4、為我買來《山海經》，她確有偉大的神力。別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。

　　5、這四本書雖然很粗拙，但卻是由一個誰也想不到的人我買來的，當時給了我非常大的震動，讓我產生過感激和“新的敬意”

　　6、明確問題五：仁厚黑暗的地母啊，愿在你懷里永安她的魂靈！

　　7、明確問題六：“她穿著新的藍布衫回來了，……我給你買來了！”外貌描寫、神態描寫、動作描寫、語言描寫。

　　“穿著新的藍布衫”寫一人普通婦女的打扮。

　　“一見面，就將一包書遞給我”寫她對我的關切、愛護之情。

　　“高興”寫為我買來了而高興，可見長媽媽的仁慈、善良。

　　“哥兒，有畫兒的‘三哼經’我給你買來了！”寫出了一個淳樸、熱心、關愛孩子的阿長。

　　8、“哥兒”的稱呼，有地方特色，但更透著阿長對我的親熱、疼愛之情。“三哼經”的說法非常傳神地展現了一個不識字的普通婦女形象。但就是這么一個不識字的人竟給我買到了《山海經》，所以當聽了這話時，“似乎遇著了一個霹靂，全體都震悚起來。”就顯得真實自然，毫不夸張了。因此這處語言描寫生動傳神地展現了阿長雖然不識字沒文化但卻淳樸、熱心、關愛孩子的形象特征，非常吻合人物的特點。

　　這部分圍繞阿長的淳樸熱心、關愛孩子的性格特點寫了阿長給我買《山海經》一事，通過具體的細節描寫，生動傳神地刻畫出了一個善良、仁慈、關愛孩子的長媽媽的高大形象。

　　9、畫出文中表明作者對阿長的感情態度的詞句，比較前后有什么變化，這是一種什么寫法，有什么好處？

　　感情變化：討厭--敬意--憎惡--新的敬意--懷念

　　（先抑）（后揚）

　　提問：文中哪些地方抒寫了作者這種懷念之情？有感情地朗讀出來。

　　明確：最后兩個自然段，直接抒發了對長媽媽的深切懷念之情。文章最后一句“仁厚黑暗的地母啊，愿在你的懷里永安她的魂靈！”這正是作者深沉懷念的真實寫照。

　　三、質疑問難，合作探究

　　1.本文的記敘線索是什么？

　　本文是以作者的思想變化為線索的。

　　2.為什么文題是“阿長與《山海經》”，而文中卻寫了幾件似和《山海經》無直接聯系的事？記敘文的中心是作者通過記敘人和事體現出來的對生活的一定看法。中心思想貫穿著文章始終，是文章的靈魂。作者是根據中心思想來選擇材料和安排材料的。

　　記敘文的詳略安排，是根據中心來確定的。對表現中心意思有較大作用的，為了突出重點，就要詳細描述；與中心意思有些關系的次要材料就要寫得簡略些，詳略配合得當，才能更好地突出主要人物和主要事件，更好地表達中心意思。略寫往往是記敘文中的烘托部分，沒有略寫，文章內容就會呆板，頭緒就會不清，情節就會不連貫。如果說詳寫是紅花，略寫就是不可少的綠葉。如文中略寫的“我”不大佩服阿長的三件事就起到了豐富文章內容，更全面完整地刻畫阿長這個人物形象，增強文章的真實性的作用。

　　四、拓展延伸

　　在你的童年生活中，有沒有像阿長這樣的給你留下深刻印象的普通人，你怎樣看待他們，請用一二百字寫下來。

　　五、課堂總結。

　　1.學生談收獲。

　　學生總結本節課的收獲，可以從描寫方法、寫作方法、基礎知識、情感等方面談。

　　2.教師結束語。總觀全文，作者先是“不大佩服”，后來發生“新的敬意”，到最后發出深沉的祝福。作者用了先抑后揚的表現手法來刻畫阿長這一封建社會的普通勞動婦女形象，刻畫出了一個淳樸熱情、善良仁慈、關愛小孩的長媽媽形象，抒發了自己對長媽媽的尊敬、感激和思念之情及深深的懷念。

　　六、布置作業

　　繼續完成寫作練習

　　七、板書設計

　　感情變化：討厭--敬意--憎惡--新的敬意--懷念

　　（先抑）（后揚）

初二上冊語文《阿長與山海經》教案 篇2

　　【思路綜述】

　　阿長在魯迅的童年生活中是一個非常重要的人物，所以在魯迅筆下常常出現。在這篇回憶性散文里，魯迅飽含深情集中記敘了長媽媽給他兒時留下的印象，人物形象鮮明，細節描寫逼真，情感真摯深沉，無疑，教學中抓住這些亮點分類突破。

　　【教學簡說】

　　一.感知人物

　　1、布置自讀課文，要求讀準以下字音。

　　駭擄悚絮說惶急瘡疤詰問渴慕霹靂辟頭畫舫

　　2、根據你對課文的理解，用"阿長是一個的人"說話。可以用課文中的詞句，也可以自己概括。全方位感知人物，可以從外貌、身份、細節、性格等各方面說。

　　可以有如下一些說法：

　　阿長是一個一向帶領著我的人；

　　阿長是一個黃胖而矮的人；

　　阿長是一個別人不注意姓名的人；

　　阿長是一個喜歡切切察察的人；

　　阿長是一個睡相不好的人；

　　阿長是一個不許我走動的人；

　　阿長是一個懂得許多規矩的人；

　　阿長是一個煩瑣之至的人；

　　阿長是一個迷信的人；

　　阿長是一個善良的人；

　　阿長是一個樸實的人；

　　阿長是一個熱情為"我"著想的人；

　　阿長是一個具有偉大神力的人；

　　......

　　教師小結：總之，阿長是一個好人，但又不是十全十美的人，她是一個復雜的人。那么這樣一個人，作者對她的感情怎樣呢？接下來我們完成了下一步活動就能夠明確了。

　　二.拎出線索。

　　1.教師讀課文，學生聽。

　　2.問：作者對阿長的感情怎樣？邊聽邊標出課文中表示作者對阿長感情的詞句。

　　明確：作者對阿長的感情是變化的，從"不大佩服--不耐煩--空前敬意--新的敬意。"

　　三.品味細節

　　1.讀課文，要求找出作者感情變化的原因。

　　教師提示：我們知道，"沒有無緣無故的愛，也沒有無緣無故的恨"作者的感情變化是因為發生了一些事情。也就是說，這些事情就是我感情變化的原因。下面請同學們分小組聯讀課文，用簡要的話概括出這些事情。

　　明確：一共寫了七件事。

　　①常喜歡切切察察

　　②限制我的行動

　　③睡覺時擠得我無法翻身

　　④懂得許多規矩和麻煩的禮節

　　⑤講長毛攻城時護城

　　⑥謀害我的隱鼠

　　⑦為我買《山海經》

　　2、這些事中哪些地方寫得最細，最精彩。請找出來，用"寫得好，它寫出了"的句式進行品析并說話。

　　學生活動。

　　四.想象創新

　　我們假設阿長現在還健在，她讀了魯迅這篇文章，會對魯迅說什么？

　　請同學們緊扣課文內容與人物性格特征，放飛想象的翅膀，賦予人物新的時代特色，代長媽媽說些話。

　　教師舉例：

　　哥兒啊，我雖無名無姓，但經你一寫，現在也成了名人了，可是你說我無名無姓，生得黃胖而矮倒也罷了，怎么連頸上的灸瘡疤也寫進去了呢？說我規矩多、煩瑣、迷信也罷了，那時誰不迷信啊？可是你，怎么連我睡相不好這種私事都寫進去了呢？特別是給你講長毛故事時，講的將我們擄去后，讓我們脫下褲子站在墻頭，大炮就放不出來，你也照實寫下來了，你不怕人笑話我還怕人笑話呢！

　　附：板書設計

　　阿長與《山海經》

　　感知人物煩瑣、愚昧、迷信善良、樸實、真誠

　　拎出線索不大佩服--不耐煩--空前敬意--新的敬意

　　品味細節豎手指、睡覺姿態、古怪儀式、講長毛

　　想象創新緊扣人物性格、聯系現實生活

　　【評點】此設計以感知人物形象開始，以把握人物性格終結，整體教學過程線條單純，以一個問題帶動全篇的鑒賞性閱讀；形式活潑、無拘無束的自由暢談，容易掀起課堂*。同時，充分發揮學生閱讀的主動性與創造性，讓學生自主地研讀課文，增加了閱讀的深度和廣度。最后一個環節的設置，實際上是促使學生回讀課文，更深層次地把握人物性格，溝通了課本內外、課堂內外，使語文學習與現實生活水乳交融。

初二上冊語文《阿長與山海經》教案 篇3

　　【教學內容】

　　選自義務教育課程標準實驗教科書《語文》八年級上冊第二單元

　　【教材分析】

　　魯迅先生的《阿長與山海經》所追憶的保姆，她是一個粗人，沒有文化、粗俗、好事，是一個很不幸的人。但她又是一個熱望一生平安的勞動婦女，質樸善良、熱心幫助孩子解決疑難。魯迅先生深情地抒寫了對她的真摯的懷念。教讀這篇文章，應引導學生學習本文選取典型事例表現人物主要性格以及詳寫與略寫相結合的寫法。了解敘述、描寫等表達方式，體會描寫的作用和方法，從而更深地感悟魯迅對阿長的深厚懷念之情，領會阿長性格中的純真美。

　　【教學目標】

　　1、整體感知課文，了解阿長這個人物形象及作者的感情

　　2、重點研讀買《山海經》的部分，體會語句的深層含義。

　　3、感悟魯迅對阿長的深厚懷念之情，領會阿長性格中的純真美

　　【重點難點】

　　1、學習本文選取典型事例表現人物主要性格的寫法。

　　2、領悟這篇回憶性散文的用雙重眼光看待人物和欲揚先抑的寫法。

　　【教具準備】錄音機、配樂磁帶、幻燈片

　　【課時安排】2課時

　　第一課時

　　【教學過程】

　　一、談話導入：

　　1、說起魯迅，我想大家應該都不陌生吧！誰來說說魯迅？

　　2、在魯迅的童年生活中，長媽媽是個很有影響的、特殊的人物。魯迅沒有專門寫過回憶母親的文章，卻在他四十五歲那年，寫了這篇回憶性散文——《阿長與》。以紀念自己童年時期的一個保姆，可見對她的感情之深。（背景音樂）

　　讓我們滿懷深情地讀一讀課題。

　　3、讀了這個題目，你有什么疑問？

　　（生質疑）

　　二、整體感知：

　　1、阿長究竟是怎樣一個人，她與《山海經》又有什么關系，讓魯迅對他有這樣深的感情，讓我們帶著疑問速讀課文。

　　2、說說阿長在你眼中是個怎樣的人？

　　（生預設：無知、淳樸、善良、粗魯……）

　　3、師小結：

　　總之，阿長是個好人，但又不是十全十美的人，她是一個復雜的人。

　　三、拎出線索：

　　1、那么這樣一個人，作者對她的感情怎樣呢？

　　2、自由朗讀課文，同桌討論：標出課文中表示作者對阿長感情變化的詞句。

　　（隨機板書：不大佩服——不耐煩——空前敬意——憎惡——新的敬意——懷念）

　　四、精讀買《山海經》部分

　　1、我們知道世上沒有無緣無故的愛，也沒有無緣無故的恨，從對阿長的憎惡到最后對她產生一生的敬意和懷念，態度發生了180度的轉變，而促使魯迅有這種變化的原因是什么呢？

　　（給“我”買《山海經》）

　　2、輕聲朗讀課文19—29段，四人小組討論把最能打動“我”的句子找出來，說說理由，寫上旁批。

　　3、學生反饋

　　預設：

　　A、“過了十多天，……哥兒，有畫的‘三哼經’，我給你買來了！”出示幻燈

　　（這句話充分表現了她對孩子的心思觀察的多么細致，對孩子的愿望多么體貼，為了滿足孩子的正當愿望又是那樣認真，鄭重其事。）

　　a、齊讀這一句，最能觸動你內心情感的是哪幾個字？（三哼經）

　　b、一個文盲，但卻能為“我”買來心愛的書，可見他是很關心“我”，在乎“我”的感受，正是從這三個字中，可以想象她都遇到了什么困難？（生想象，并指名說）

　　c、阿長為“我”買一本書可謂是歷盡千辛萬苦，但他總是把痛苦六在自己心中，而把喜悅傳達給我，哪位同學愿意用朗讀把阿長的喜悅傳達給我們？（生讀——生評價——生再讀——再評價）

　　B、“似乎遇著了一個霹靂，全體都震悚起來了。”出示幻燈

　　a、此時，我的心情如何？程度有多深？能把這種感覺讀出來嗎？（生讀）

　　b、如果換做是“我”的父親或是母親為“我”買來《山海經》會有這種感覺嗎？為什么？

　　c、當阿長來問《山海經》是怎么一回事時，“我”是怎樣想的，為什么這樣想？

　　(生反饋)

　　d、師小結：正是因為這是令我念念不忘的書，而且是我一直不以為然的阿長為我買的，使我對他產生的新的敬意。

　　C、“這又使我發生新的敬意了，被人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。她確有偉大的神力。”出示幻燈

　　a、齊讀，為什么說長媽媽具有偉大的神力？

　　b、在你的童年生活中，有沒有這樣的一種體驗？

　　（生自由暢說）

　　c、到底是什么讓長媽媽有這樣偉大的神力呢？

　　（善良、純樸、關心孩子）

　　d、朗讀指導

　　e、師小結：

　　正是這種善良、純樸的優秀品質，讓制作粗拙的《山海經》成了我最為心愛的寶書，而且影響了我的一生，讓長媽媽成了“我”最懷念的人。

　　五、情感升華

　　出示幻燈：“仁厚黑暗的地母啊，愿在你的懷里永安她的靈魂！”

　　1、指導朗讀

　　2、此時你還聽到了魯迅怎樣的心里話，請用自己的語言為課文換一種結尾。

　　（生練筆）

　　3、小結：

　　是啊，這樣一個純樸善良的人，怎不讓人產生敬意和懷念呢！而這篇文章凝聚著魯迅對長媽媽的全部情思，寄托了魯迅對善良人的衷心祝福。

　　六、布置作業

　　在魯迅先生的眼里，長媽媽和《山海經》是密不可分的。可以這樣講，沒有長媽媽就沒有渴慕已久的《山海經》。所以，這四本書就成了“我最為心愛的寶書”，以至得到《山海經》后，連“謀害隱鼠的怨恨，從此完全消滅”。

　　1、隱鼠一事，文中出現了好幾次，這究竟是怎么一回事呢？（下發材料）

　　教師讀《狗·貓·鼠》的片斷。

　　2、《朝花夕拾》原名《舊事重提》，是魯迅的散文集，收入的十篇文章，大都是回憶童年、少年生活的。寫這些文章時，魯迅已40多歲了，所以取名為《朝花夕拾》，含義是：早晨的花晚上拾取。希望同學們能抽出時間去讀一讀。

　　3、認真研讀《阿長與山海經》里面的其他故事。

　　七、板書

　　阿長與《山海經》

　　——魯迅

　　空前敬意憎惡

　　不耐煩新的敬意

　　不大佩服買《山海經》懷念

　　善良、純樸、熱心、關心孩子

初二上冊語文《阿長與山海經》教案 篇4

　　第一課時

　　【教學目的】

　　1.了解課文圍繞中心選擇材料、安排材料，詳略得當的寫作特點。

　　2.了解課文的記敘線索。

　　3.總體把握作者所表達的思想感情。

　　【教學重點】

　　分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表達的思想感情；了解課文圍繞中心選擇材料、安排材料，詳略得當的寫作特點。

　　【教學難點】

　　理解文章所表達的思想感情；了解課文圍繞中心選擇材料、安排材料，詳略得當的寫作特點。

　　【教學過程】

　　一、創設情景，導入新課：（3分鐘）

　　導入語：

　　同學們，還記得我們以前學過的一篇魯迅的散文《從百草園到三味書屋》嗎？里面有位講美女蛇故事的長媽媽還有印象嗎，這個長媽媽在魯迅先生的文章里多次提到，魯迅先生還專門為她寫了一篇文章。在魯迅先生的童年生活中，長媽媽到底是個什么樣的人物呢？今天讓我們通過學習《阿長與〈山海經〉》這篇文章來全面地了解這個有趣的人物。

　　板書標題、作者，簡介作者和題目。

　　1、魯迅：

　　（1881-1936）原名周樹人，字豫才，浙江紹興人，偉大的無產階級文學家，思想家和革命家，中國現代文學的奠基人。

　　2、《山海經》

　　《山海經》是我國第一部描述山川、物產、風俗、民情的大型地理著作，又是我國古代第一部神話傳說的大匯編。全書共十八篇，分為《山經》和《海經》兩個部分。它以描述各地山川為綱，記述了許多當地的神話傳說。如《精衛填海》、《夸父逐日》、《女媧補天》、《后羿射日》、《大禹治水》、《黃帝擒蚩尤》等神話傳說。

　　3、介紹背景資料

　　阿長（?～1899），魯迅稱她為長媽媽，浙江紹興東浦大門樓人。她是魯迅兒時的保姆。

　　長媽媽的夫家姓余，有一個過繼的兒子叫五九，是做裁縫的，她有一個女兒，后來招進了一個女婿。

　　魯迅對長媽媽懷有深厚的感情，在《朝花夕拾》中，有好幾篇文章回憶到與長媽媽有關的往事，其中《阿長與〈山海經〉》是專門回憶和紀念她的。

　　二、學生自己查字典，掌握下列詞語。

　　駭擄悚煌急瘡疤詰問渴慕霹靂煩瑣懼憚

　　三、仔細研讀課文第1－5自然段，并思考長媽媽的名字，長媽媽長什么樣子，長媽媽有什么特點？作者為什么要這樣寫？

　　明確：從這幾個自然段的描寫中，可以了解到長媽媽"生得黃胖而矮"；喜歡"切切察察"；對"我"管得很嚴，喜歡到母親那兒告"我"的狀；夏天睡覺喜歡在床中間擺"大"字，擠得"我"無法翻身。這些描寫真切生動，作者采用戲謙謔的口吻來描寫，又顯得很風趣，刻畫出長媽媽饒舌多事而又不拘小節的性格特征。

　　四、仔細研讀課文第18自然段到28段，并思考，這里寫了一件什么事？

　　分析買山海經這件事，并從中體會作者對長媽媽的感情。

　　買《山海經》的起因是什么？

　　“我”渴慕著繪圖的《山海經》了。

　　“這渴慕是從一個遠房的叔祖惹起來的。”

　　當阿長問《山海經》是怎么一回事時,“我”是怎樣想的?這種想法表現了“我”的什么心理?

　　“我”認為和她說了沒什么用處,但既然來問,又不好不說.可是說者無心,聽者有意。

　　說明“我”對從她里得到《山海經》沒抱希望,只是說說而已。

　　當阿長說:“哥兒,有畫的‘三哼經’,我給你買來了”,“我”有什么反映?表現出怎樣的心情?

　　“我似乎遇著一個霹靂,全體都震悚起來;趕緊去接過來,打開紙包.”

　　說明“我”聽到以后很震驚,很感動,別人做不到的事,這樣一個不識字的普通人居然做到了,“我”由此對她“發生新的敬意了”.

　　“我”為什么因此說“她確有偉大的神力”?

　　“我”對她根本沒抱希望,她卻給“我”弄來了最想要而又最難弄的《山海經》,這在孩童的眼里,似乎“有偉大的神力”.

　　“這四本書,乃是我最初得到,最為心愛的寶書”.為什么這么說?

　　這四本書雖然很粗拙,但卻是由一個誰也想不到的人給我買來的,當時給了“我”很大的震動,讓“我”產生過感激和“新的敬意”;而且也確是當時“我”渴慕已久的。

　　綜前所述,作者詳寫買《山海經》的事件,意圖已經非常明顯.同學們,你們能說說作者為什么要詳寫這件事嗎?

　　這件事更能表達作者對長媽媽的敬佩和感激,也能表現長媽媽對一個孩子真誠熱情的幫助和關愛.

　　五、總結。

　　這節課我們了解了課文的前半部分和后半部分，并對長媽媽其人有了一個初步的認識，通過作者對長媽媽的描寫以及通過詳細地敘述長媽媽為作者買《山海經》這件事來了解作者對長媽媽的態度和感情，下節課，我們將貫穿全篇課文來了解作者對長媽媽的感情以及長媽媽的生動的人物形象。

　　七、作業。

　　課后練習四，選擇一個你熟悉的人物，寫一兩件事，盡可能寫得真實、生動、傳神。通過細節表現人物特點，標題自擬，字數在400字左右。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、對文章作進一步理解。

　　2、復述課文，分析長媽媽的性格。

　　3、理解作者對長媽媽的懷念，學習長媽媽真誠、善良淳樸、關心孩子的性格。

　　教學重點：重點了解阿長的人物形象

　　教學難點：文章的特色和敘事手法

　　教學過程：

　　一、復習提問導入新課（3分鐘）

　　教師：長媽媽給人的初步印象是什么？（指名回答）

　　長媽媽喜歡饒舌多事、不拘小節。那么，長媽媽還具有哪些性格特征呢？

　　二、學習新課。

　　（－）請學生分角色朗讀6－17自然段。其他學生思考：

　　1、長媽媽懂得哪些"我"所不耐煩的規矩？從對這些規矩的描寫中可以看出長媽媽什么樣的性格特點？

　　元旦除夕吃福橘，說是吃了它，一年到頭，順順溜溜……

　　2、文中描寫了長媽媽塞給"我"福橘的往事，是怎樣描寫的？她的這一舉動寄托了她怎樣的愿望？

　　明確：文中寫她"立刻伸出臂膊，一把將我按住惶急地看著我"?quot;她又有所要求似的。搖著我的肩"。焦急的神態躍然紙上。而當"我"說："阿媽，，恭喜……"之后，"她于是十分歡喜似的，笑將起來，同時將一點冰冷的東西，塞在我的嘴里。"

　　欣喜之態溢于言表。作者雖然認為這是"元旦辟頭的磨難"，但正是這"磨難"中，寄托著長媽媽怎樣善良真誠的愿望啊！她希望自己和孩子"一年到頭，順順流流"，這其中更重要的是孩子，因為并不是她自己吃福橘，而是由她"塞在我的嘴里"。

　　說人死了必須說"老掉了"；死了人，生了孩子的屋子里，不應該走進去；飯粒落在地上，必須揀起來，是吃下去；曬褲子用的竹竿底下，是萬不可鉆過去的……。

　　從對這些煩瑣的規矩的描寫中可以看出：長媽媽是關心愛我"的，不然她也不會這樣"切切察察"、不厭其煩地告誡"我"。

　　3.作者還用詼諧的筆墨敘述長媽媽講"長毛"的故事，令人捧腹的同時，又使人看到了長媽媽的無知、淳樸。這在一個孩子的眼中，她有"偉大的神力"，從此對于她就有了"特別的敬意"。然而，最讓"我"對她產生敬意的是什么呢？

　　買山海經這件事

　　1、這里，作者詳細敘述了長媽媽為"我"買《山海經》的經過。提問：文中哪些地方抒寫

　　了作者這種懷念之情？有感情地朗讀出來。

　　2、學生發表意見后，教師明確：最后兩個自然段，直接抒發了對長媽媽的深切懷念之情。文章最后一句“"仁厚黑暗的地母啊，愿在你的懷里永安她的魂靈！"這正是作者深沉懷念的真實寫照。

　　3、請你說說：長媽媽是個什么樣的人？（指名回答）

　　三、總結全文。

　　1.本文的記敘線索是什么？

　　本文是以作者的思想變化為線索的。

　　2.看看文章圍繞阿長寫了哪些事，略寫哪些，重點詳細寫哪些。有什么好處

　　文章先介紹了人們對長媽媽的稱呼，稱呼的由來和她外形的特點，以及她的一些不好的習慣。如寫她喜歡"切切察察"、喜歡"告狀"、睡覺愛擺"大"字等；接著寫她懂得的許多"我聽不耐煩"的規矩。比如元旦、除夕吃福橘、人死了要說"老掉了"等；"長毛"的往事最后寫了長媽媽為"我"買《山海經》的事，而且敘述得很詳細，是課文記敘的重點。

　　略寫的那些內容能使人對長媽媽有個初步了解，她的外形特征，真實地反映長媽媽的一些毛病，但這些并不能削弱對阿長媽媽的敬意，而詳寫買《山海經》一事，卻令人對長媽媽刮目相看，在作者看來"別人不肯做，或不能做的事情，她卻能夠做成功"

　　3、作者先寫討厭、憎惡，但結尾又寫“仁厚黑暗的地母啊，愿在你懷里永安她的靈魂”抒發出一種深沉的懷念之情。你是怎樣理解作者的感情的？在作者眼里阿長是一個怎樣的人？（這是本課難點）

　　“先抑----后揚”的手法，在對比互襯中刻畫人物形象。（難點突破了）

　　阿長到底是個什么樣的人呢？可讓學生根據幾件事討論歸納，不要求全面，說到一點就表揚。

　　阿長是個饒舌、多事、有許多繁文縟節,愚昧無知、略帶粗野，但又爽朗、熱情、樂于幫助別人，她有著淳樸、寬厚、仁慈的美德，

　　從整體說來，本文詼諧而富有情趣，但又不失深沉莊重。"切切察察"的神態，睡相的描寫，吃福橘時的緊張心情，"長毛"的故事等，讀后令人捧腹開懷，忍俊不禁。可是，當長媽媽為"我"買回《山海經》后，作者的感情變得深沉莊重，深切懷念之情流露于字里行間，這種色彩的變化，使得作者對長媽媽的感情表達得更加真實感人。

　　補充：（為什么文題是“阿長與《山海經》”，而文中卻寫了幾件似和《山海經》無直接聯系的事？記敘文的中心是作者通過記敘人和事體現出來的對生活的一定看法。中心思想貫穿著文章始終，是文章的靈魂。作者是根據中心思想來選擇材料和安排材料的。

　　記敘文的詳略安排，是根據中心來確定的。對表現中心意思有較大作用的，為了突出重點，就要詳細描述；與中心意思有些關系的次要材料就要寫得簡略些，詳略配合得當，才能更好地突出主要人物和主要事件，更好地表達中心意思。略寫往往是記敘文中的烘托部分，沒有略寫，文章內容就會呆板，頭緒就會不清，情節就會不連貫。如果說詳寫是紅花，略寫就是不可少的綠葉。如文中略寫的“我”不大佩服阿長的三件事就起到了豐富文章內容，更全面完整地刻畫阿長這個人物形象，增強文章的真實性的作用。）

　　四、布置作業。

　　1、完成課后練習題三。

　　2、選擇一個你熟悉的人物，寫一兩件事，盡可能寫得真實、生動、傳神。

　　板書

　　阿長與《山海經》魯迅

　　內容（幾件事）人物性格特征

　　a、愛說閑話（表現阿長）→饒舌、多事

　　b、“大”字睡相令人討厭、憎惡

　　c、我所不耐煩的規矩有許多繁文縟節

　　d、“長毛”的故事愚昧、無知、淳樸

　　e、買《山海經》（詳寫）→熱情、樂于幫助別人

　　總之（歸納）：長媽媽是--勞動婦女

　　刻畫人物：“先抑--后揚”，對比、互襯

　　（1）寫的幾件事（2）文章的線索，作者的感情變化

　　a、愛說閑話→不大佩服、

　　b、“大”字睡相→討厭、不耐煩-

　　c、我所不耐煩的規矩→非常麻煩

　　d、“長毛”的故事→空前的敬意（善良的諷刺）

　　e、買《山海經》→產生新的敬意（買書）

初二上冊語文《阿長與山海經》教案 篇5

　　第一課時

　　【教學目的】

　　1.了解課文圍繞中心選擇材料、安排材料，詳略得當的寫作特點。

　　2.了解課文的記敘線索。

　　3.總體把握作者所表達的思想感情。

　　【教學重點】

　　分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表達的思想感情;了解課文圍繞中心選擇材料、安排材料，詳略得當的寫作特點。

　　【教學難點】

　　理解文章所表達的思想感情;了解課文圍繞中心選擇材料、安排材料，詳略得當的寫作特點。

　　【教學過程】

　　一、創設情景，導入新課：(3分鐘)

　　導入語：

　　同學們，還記得我們以前學過的一篇魯迅的散文《從百草園到三味書屋》嗎?里面有位講美女蛇故事的長媽媽還有印象嗎，這個長媽媽在魯迅先生的文章里多次提到，魯迅先生還專門為她寫了一篇文章。在魯迅先生的童年生活中，長媽媽到底是個什么樣的人物呢?今天讓我們通過學習《阿長與〈山海經〉》這篇文章來全面地了解這個有趣的人物。

　　板書標題、作者，簡介作者和題目。

　　1、魯迅：

　　(1881-1936)原名周樹人，字豫才，浙江紹興人，偉大的無產階級文學家，思想家和革命家，中國現代文學的奠基人。

　　2、《山海經》

　　《山海經》是我國第一部描述山川、物產、風俗、民情的大型地理著作，又是我國古代第一部神話傳說的大匯編。全書共十八篇，分為《山經》和《海經》兩個部分。它以描述各地山川為綱，記述了許多當地的神話傳說。如《精衛填海》、《夸父逐日》、《女媧補天》、《后羿射日》、《大禹治水》、《黃帝擒蚩尤》等神話傳說。

　　3、介紹背景資料

　　阿長(?～1899)，魯迅稱她為長媽媽，浙江紹興東浦大門樓人。她是魯迅兒時的保姆。

　　長媽媽的夫家姓余，有一個過繼的兒子叫五九，是做裁縫的，她有一個女兒，后來招進了一個女婿。

　　魯迅對長媽媽懷有深厚的感情，在《朝花夕拾》中，有好幾篇文章回憶到與長媽媽有關的往事，其中《阿長與〈山海經〉》是專門回憶和紀念她的。

　　二、學生自己查字典，掌握下列詞語。

　　駭擄悚煌急瘡疤詰問渴慕霹靂煩瑣懼憚

　　三、仔細研讀課文第1-5自然段，并思考長媽媽的名字，長媽媽長什么樣子，長媽媽有什么特點?作者為什么要這樣寫?

　　明確：從這幾個自然段的描寫中，可以了解到長媽媽"生得黃胖而矮";喜歡"切切察察";對"我"管得很嚴，喜歡到母親那兒告"我"的狀;夏天睡覺喜歡在床中間擺"大"字，擠得"我"無法翻身。這些描寫真切生動，作者采用戲謙謔的口吻來描寫，又顯得很風趣，刻畫出長媽媽饒舌多事而又不拘小節的性格特征。

　　四、仔細研讀課文第18自然段到28段，并思考，這里寫了一件什么事?

　　分析買山海經這件事，并從中體會作者對長媽媽的感情。

　　買《山海經》的起因是什么?

　　“我”渴慕著繪圖的《山海經》了。

　　“這渴慕是從一個遠房的叔祖惹起來的。”

　　當阿長問《山海經》是怎么一回事時,“我”是怎樣想的?這種想法表現了“我”的什么心理?

　　“我”認為和她說了沒什么用處,但既然來問,又不好不說.可是說者無心,聽者有意。

　　說明“我”對從她里得到《山海經》沒抱希望,只是說說而已。

　　當阿長說:“哥兒,有畫的‘三哼經’,我給你買來了”,“我”有什么反映?表現出怎樣的心情?

　　“我似乎遇著一個霹靂,全體都震悚起來;趕緊去接過來,打開紙包.”

　　說明“我”聽到以后很震驚,很感動,別人做不到的事,這樣一個不識字的普通人居然做到了,“我”由此對她“發生新的敬意了”.

　　“我”為什么因此說“她確有偉大的神力”?

　　“我”對她根本沒抱希望,她卻給“我”弄來了最想要而又最難弄的《山海經》,這在孩童的眼里,似乎“有偉大的神力”.

　　“這四本書,乃是我最初得到,最為心愛的寶書”.為什么這么說?

　　這四本書雖然很粗拙,但卻是由一個誰也想不到的人給我買來的,當時給了“我”很大的震動,讓“我”產生過感激和“新的敬意”;而且也確是當時“我”渴慕已久的。

　　綜前所述,作者詳寫買《山海經》的事件,意圖已經非常明顯.同學們,你們能說說作者為什么要詳寫這件事嗎?

　　這件事更能表達作者對長媽媽的敬佩和感激,也能表現長媽媽對一個孩子真誠熱情的幫助和關愛.

　　五、總結。

　　這節課我們了解了課文的前半部分和后半部分，并對長媽媽其人有了一個初步的認識，通過作者對長媽媽的描寫以及通過詳細地敘述長媽媽為作者買《山海經》這件事來了解作者對長媽媽的態度和感情，下節課，我們將貫穿全篇課文來了解作者對長媽媽的感情以及長媽媽的生動的人物形象。

　　七、作業。

　　課后練習四，選擇一個你熟悉的人物，寫一兩件事，盡可能寫得真實、生動、傳神。通過細節表現人物特點，標題自擬，字數在400字左右。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、對文章作進一步理解。

　　2、復述課文，分析長媽媽的性格。

　　3、理解作者對長媽媽的懷念，學習長媽媽真誠、善良淳樸、關心孩子的性格。

　　教學重點：重點了解阿長的人物形象

　　教學難點：文章的特色和敘事手法

　　教學過程：

　　一、復習提問導入新課(3分鐘)

　　教師：長媽媽給人的初步印象是什么?(指名回答)

　　長媽媽喜歡饒舌多事、不拘小節。那么，長媽媽還具有哪些性格特征呢?

　　二、學習新課。

　　(-)請學生分角色朗讀6-17自然段。其他學生思考：

　　1、長媽媽懂得哪些"我"所不耐煩的規矩?從對這些規矩的描寫中可以看出長媽媽什么樣的性格特點?

　　元旦除夕吃福橘，說是吃了它，一年到頭，順順溜溜……

　　2、文中描寫了長媽媽塞給"我"福橘的往事，是怎樣描寫的?她的這一舉動寄托了她怎樣的愿望?

　　明確：文中寫她"立刻伸出臂膊，一把將我按住""惶急地看著我"?quot;她又有所要求似的。搖著我的肩"。焦急的神態躍然紙上。而當"我"說："阿媽，，恭喜……"之后，"她于是十分歡喜似的，笑將起來，同時將一點冰冷的東西，塞在我的嘴里。"

　　欣喜之態溢于言表。作者雖然認為這是"元旦辟頭的磨難"，但正是這"磨難"中，寄托著長媽媽怎樣善良真誠的愿望啊!她希望自己和孩子"一年到頭，順順流流"，這其中更重要的是孩子，因為并不是她自己吃福橘，而是由她"塞在我的嘴里"。

　　說人死了必須說"老掉了";死了人，生了孩子的屋子里，不應該走進去;飯粒落在地上，必須揀起來，是吃下去;曬褲子用的竹竿底下，是萬不可鉆過去的……。

　　從對這些煩瑣的規矩的描寫中可以看出：長媽媽是關心愛我"的，不然她也不會這樣"切切察察"、不厭其煩地告誡"我"。

　　3.作者還用詼諧的筆墨敘述長媽媽講"長毛"的故事，令人捧腹的同時，又使人看到了長媽媽的無知、淳樸。這在一個孩子的眼中，她有"偉大的神力"，從此對于她就有了"特別的敬意"。然而，最讓"我"對她產生敬意的是什么呢?

　　買山海經這件事

　　1、這里，作者詳細敘述了長媽媽為"我"買《山海經》的經過。提問：文中哪些地方抒寫

　　了作者這種懷念之情?有感情地朗讀出來。

　　2、學生發表意見后，教師明確：最后兩個自然段，直接抒發了對長媽媽的深切懷念之情。文章最后一句“"仁厚黑暗的地母啊，愿在你的懷里永安她的魂靈!"這正是作者深沉懷念的真實寫照。

　　3、請你說說：長媽媽是個什么樣的人?(指名回答)

　　三、總結全文。

　　1.本文的記敘線索是什么?

　　本文是以作者的思想變化為線索的。

　　2.看看文章圍繞阿長寫了哪些事，略寫哪些，重點詳細寫哪些。有什么好處

　　文章先介紹了人們對長媽媽的稱呼，稱呼的由來和她外形的特點，以及她的一些不好的習慣。如寫她喜歡"切切察察"、喜歡"告狀"、睡覺愛擺"大"字等;接著寫她懂得的許多"我聽不耐煩"的規矩。比如元旦、除夕吃福橘、人死了要說"老掉了"等;"長毛"的往事最后寫了長媽媽為"我"買《山海經》的事，而且敘述得很詳細，是課文記敘的重點。

　　略寫的那些內容能使人對長媽媽有個初步了解，她的外形特征，真實地反映長媽媽的一些毛病，但這些并不能削弱對阿長媽媽的敬意，而詳寫買《山海經》一事，卻令人對長媽媽刮目相看，在作者看來"別人不肯做，或不能做的事情，她卻能夠做成功"

　　3、作者先寫討厭、憎惡，但結尾又寫“仁厚黑暗的地母啊，愿在你懷里永安她的靈魂”抒發出一種深沉的懷念之情。你是怎樣理解作者的感情的?在作者眼里阿長是一個怎樣的人?(這是本課難點)

　　“先抑----后揚”的手法，在對比互襯中刻畫人物形象。(難點突破了)

　　阿長到底是個什么樣的人呢?可讓學生根據幾件事討論歸納，不要求全面，說到一點就表揚。

　　阿長是個饒舌、多事、有許多繁文縟節,愚昧無知、略帶粗野，但又爽朗、熱情、樂于幫助別人，她有著淳樸、寬厚、仁慈的美德，

　　從整體說來，本文詼諧而富有情趣，但又不失深沉莊重。"切切察察"的神態，睡相的描寫，吃福橘時的緊張心情，"長毛"的故事等，讀后令人捧腹開懷，忍俊不禁。可是，當長媽媽為"我"買回《山海經》后，作者的感情變得深沉莊重，深切懷念之情流露于字里行間，這種色彩的變化，使得作者對長媽媽的感情表達得更加真實感人。

　　補充：(為什么文題是“阿長與《山海經》”，而文中卻寫了幾件似和《山海經》無直接聯系的事?記敘文的中心是作者通過記敘人和事體現出來的對生活的一定看法。中心思想貫穿著文章始終，是文章的靈魂。作者是根據中心思想來選擇材料和安排材料的。

　　記敘文的詳略安排，是根據中心來確定的。對表現中心意思有較大作用的，為了突出重點，就要詳細描述;與中心意思有些關系的次要材料就要寫得簡略些，詳略配合得當，才能更好地突出主要人物和主要事件，更好地表達中心意思。略寫往往是記敘文中的烘托部分，沒有略寫，文章內容就會呆板，頭緒就會不清，情節就會不連貫。如果說詳寫是紅花，略寫就是不可少的綠葉。如文中略寫的“我”不大佩服阿長的三件事就起到了豐富文章內容，更全面完整地刻畫阿長這個人物形象，增強文章的真實性的作用。)

　　四、布置作業。

　　1、完成課后練習題三。

　　2、選擇一個你熟悉的人物，寫一兩件事，盡可能寫得真實、生動、傳神。

　　板書

　　阿長與《山海經》魯迅

　　內容(幾件事)人物性格特征

　　a、愛說閑話(表現阿長)→饒舌、多事

　　b、“大”字睡相令人討厭、憎惡

　　c、我所不耐煩的規矩有許多繁文縟節

　　d、“長毛”的故事愚昧、無知、淳樸

　　e、買《山海經》(詳寫)→熱情、樂于幫助別人

　　總之(歸納)：長媽媽是--勞動婦女

　　刻畫人物：“先抑--后揚”，對比、互襯

　　(1)寫的幾件事(2)文章的線索，作者的感情變化

　　a、愛說閑話→不大佩服、

　　b、“大”字睡相→討厭、不耐煩-

　　c、我所不耐煩的規矩→非常麻煩

　　d、“長毛”的故事→空前的敬意(善良的諷刺)

　　e、買《山海經》→產生新的敬意(買書)

初二上冊語文《阿長與山海經》教案 篇6

　　下面是第一范文網小編整理的初中語文《阿長與山海經》說課稿模板，希望對大家有所幫助。

　　一、說課堂教學指導思想及課程標準教材：

　　阿長與《山海經》一文出自初中語文課本第三冊第二單元，體裁為敘事散文，根據素質教育要求：語文教學要注意“引導學生積極主動的學習，讓學生在學習實踐中得到聽說讀寫能力的良好訓練，，培養學生的各種學習能力，養成良好的學習習慣，最終全面提高學生的語文素質。”以及第三次全國教育工作會議的有關精神：教育要注重培養學生的創新精神和實踐能力。因此，本文的課堂教學指導思想是：在教師的引導下，發揮學生在學習過程中的積極性、主動性，培養學生良好的學習習慣和科學的學習方法，使學生具有一定的語文自學能力;在合作討論等活動中，體驗合作與成功的喜悅。

　　本文體裁是敘事散文，語言平實自然、樸素親切，其中所蘊含的感情需要學生通過聽、讀、說去分析去品味。對文章的閱讀練習，《語文課程標準》就此提出如下要求：整體感知課文的大概內容，感受課文的語言所表達的思想感情，大體了解課文的思路和中心意思。這篇課文主要通過寫長媽媽的幾件事,表達了對一個勞動婦女的深深的懷念之情。作者圍繞中心選材，有詳有略，通過對人物的刻畫,很好的突出了文章的中心，并且記敘時有一定的順序，這也是本文的重點;在寫人記事的過程中，本篇運用了許多帶有感情色彩的詞語和句子，要注意引導學生，結合上下文，把握語句中蘊涵的感情。

　　綜上所述，確定本文的教學目標有：1、找出文章圍繞阿長所寫的事情，哪些詳,哪些略。2、分析本文刻畫人物的方法。[重點]3、理解重要語句的深刻含義。4、作文片段練習：針對本文所學,進行作文訓練。

　　二、說教法

　　1、聽說讀寫結合法。這是針對本文內容和語言上的特點，課堂教學中主要通過聽說讀來調動學生的積極性，培養學生分析問題的能力和口頭表達能力，以本文所學進行作文片段練習為手段，培養學生的寫作能力。

　　2、提示法。學生在讀書過程中遇到疑難問題，陷入迷茫時，教師在一旁給予必要的引導、點撥，從而達到解決問題的目的。

　　3、賞識成功教育。學生在討論合作，解決疑難問題過程中，適當的給予表揚鼓勵，讓其體會到合作與成功的喜悅，能很好的調動學生的積極性，激發學生的興趣。

　　三、說學法指導

　　1、圈注法。指導學生在對課文的分析中，用符號圈點出重點詞、句，以助于學生對文章內容的理解。養成圈點批畫的良好習慣。

　　2、小組合作討論法。通過探究、討論，培養學生質疑解疑的能力。

　　本課課型：新授課課時安排：2課時 教具：多媒體

　　四、說教學過程

　　第一課時

　　(一)導入新課：在魯迅先生的散文《從百草園到三味書屋》里,魯迅除了寫自己的老師壽鏡吾先生之外,還寫到一個人,這個人是誰呢?對,是長媽媽。阿長，是魯迅兒時的保姆。在魯迅的童年生活中，長媽媽是一個很有影響的人物。在長媽媽去世三十年后，作者仍寫此文來紀念她，可見作者對長媽媽的深厚感情。那么，長媽媽是個什么樣的人呢?請看課文：阿長與《山海經》 (這樣設計，與以前所學知識很好的聯系在一起，讓知識成為一個整體。)(約需1分鐘)

　　(二)板題，解題：根據預習作業，學生七嘴八舌起來介紹魯迅，同時教師給以補充，這樣充分發揮了學生的自學能力、自主能力。(約需3分鐘)

　　(三)電腦出示目標：為了加深印象，學生默讀識記，約需2分鐘。

　　(四)整體感知：為了讓學生，了解課文內容，把握文章結構，我設計了這樣的問題：

　　1、文章寫了長媽媽的哪些事情?各用一句話說出來。這些事表現了長媽媽是個怎樣的人?

　　2、文章寫長媽媽的事情哪些事是詳寫?哪些事是略寫?為什么要這樣安排?題1，讓學生速讀課文，然后分小組討論解決問題，并將討論的要點批注在書上相應的位置，第一問比較簡單，學生自己就可解決，第二問教師給以適當的點撥提示，比較容易。題2，回答前兩問，較容易;第三問，學生理解較難，為解決這一難點，我引導提示學生從選擇材料突出中心方面來考慮，學生就比較好理解。在這個基礎上，教師小結：作者圍繞中心選擇了5個事例，有詳有略，詳寫了長媽媽買《山海經》，很好的突出了中心，我們在寫作文時,也應注意詳略得當。通過小結，學生明白了怎樣圍繞中心來選材，為下面的作文練習打好基礎。這一環節中較好的培養了學生的自學能力，批注能力，同時及時對學生進行表揚鼓勵，從而幫助學生養成良好的學習習慣。

　　(五)重點研讀：

　　為了更好的培養學生的精讀能力，刻畫人物的方法，仔細品味本文的語言。我讓學生抓住重點，精讀課文，因此，我從以下幾個方面來引導學生閱讀的：1、全文中找出描寫長媽媽品格風貌的句子，并體會所用的刻畫人物的方法。2、點研讀長媽媽買《山海經》部分，進一步體會文章刻畫人物的方法，把握重點語句體會蘊含的作者的感情。第一方面，讓學生速讀全文，用筆勾畫出你認為在刻畫人物方面最精彩的語句，并做簡單批注，學生獨立完成，然后讓學生七嘴八舌起來發言，暢所欲言，教師在一旁進行點撥提示。我著重從描寫法和對比映襯法方面指導，描寫法有對長媽媽進行的細節描寫，語言描寫和動作描寫，心理描寫，這一點以前訓練過較為容易;對比映襯法，學生接觸不多，能說到這一點較難，因此我提出幾個問題：

　　①文中“叔祖”的疏懶與長媽媽的熱情形成了什么?突出了長媽媽對“我”的怎樣的感情?②《山海經》的模樣和“寶書”形成了什么?突出了“寶”的特殊意義――-視“長媽媽”給“我”買書的偉大神力為“寶”，視《山海經》的內容為“寶”，通過這一提示點撥，學生容易理解兩者的“對比”關系，對這種刻畫人物的方法有了了解，有完整的印象。這時教師小結：長媽媽這一形象主要通過描寫法和對比映襯法來刻畫的。

　　這樣培養了學生獨立思考、自主學習的能力，以及圈點批注能力，養成了良好的學習習慣，終身受益。

　　解決1后，請學生找出給你印象最深的部分，有些學生可能會說長媽媽買《山海經》部分，我順勢導入第二方面，主要讓學生根據上面的方法，進行小組討論自學，質疑，教師巡回指導，點撥。指導學生通過重點語句，把握作者所蘊含的感情時，我在一旁加以提示，如①“當長媽媽給我買回了《山海經》之后，這又使我產生了新的敬意了，“別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。她確有偉大的神力。謀害隱鼠的怨恨，從此完全消滅了”。我引導學生結合上下文，以及作者的感情變化角度來考慮，學生能較好理解。特別是文章最后一句“仁厚黑暗的地母啊，愿在你懷里永安她的魂靈!”讓學生聯系上文內容，加以體會。在理解這些語句蘊含的感情的基礎上,讓學生有感情的大聲朗讀，細細品味，通過讀更好的體會作者對長媽媽的深深地懷念之情。這樣教師教給方法后，由學生自學，質疑，很好的培養了學生自主學習的能力

　　(六)口頭作文練習：以小組為單位，讓學生選擇一個自己熟悉的人物，講述她的一二件事，看誰講的真實生動傳神。然后推舉出幾名學生口頭作文，學生和教師圍繞本節課的訓練重點加以評價。這樣對本課所學知識加深了理解，學會了應用，又鍛煉了學生的口頭表達能力，一舉多得。

　　(七)教師總結：1、教師對照板書總結：這篇文章按生活的本來面目，選了5個事例，有詳有略，真實而親切地再現了魯迅童年時與長媽媽相處的情景，通過苗寫法和對比映襯法，刻畫出了一個真實、生動、鮮活的普通勞動婦女--長媽媽的形象。她饒舌多事、不拘小節，有許多繁文縟節，但為人誠懇、熱情、樂于助人，有著淳樸、寬厚、善良、仁慈的美德文中表達了作者對長媽媽的深切懷念之情。其詞懇切，其情真切，十分感人。2、對學生本節課的學習表現進行總結，表揚鼓勵，發揚優點，克服缺點。3、對學習方法進行總結。讓學生自己站起來歸納總結，用已有的學習方法去指導今后的學習。

　　(八)布置作業：把課堂上的口頭作文，寫在周記本上。

　　板書： 阿長與《山海經》 魯迅

　　事例 品格風貌 描寫方法 感情

　　1.喜歡切切察察 不拘小節 細節、語言、 對長媽媽的

　　2.夏天的睡態 誠懇、熱情 動作、心理 深切懷念之情

　　3、懂得許多規矩 寬厚、善良 對比映襯法

　　4、講“長毛”故事 仁慈

　　5、買《山海經》

初二上冊語文《阿長與山海經》教案 篇7

　　教學目標：

　　一、掌握課文的生字生詞，整體感知課文。

　　二、準確把握阿長是一個怎樣的人，體會作者“不虛美、不隱惡”真實寫人的主張。

　　三、領會文中帶有感*彩的詞句，體會先抑后揚的表現手法，領會作者的思想感情。

　　四、領會作者圍繞人物特點選擇典型材料的方法。

　　五、學習用一兩件事真實、生動、傳神地寫熟悉的人物。

　　重點：目標二、目標三

　　難點：目標四

　　課時安排：兩課時。第一課時完成目標一、二、三;第二課時完成目標四;課后完成目標五。

　　第一課時

　　一、引入：有誰還記得我們初一學過的，我國現代偉大的文學家、思想家、革命家魯迅先生寫的

　　《從百草園到三味書屋》中美女蛇的故事?記得這故事是誰講的嗎?我們今天來學習魯迅先生專門

　　寫她的一篇文章。板書課題：阿長與《山海經》。在學習課文內容之前我們先來復習一遍生字生詞。

　　出示小黑板或投影。

　　二、檢查預習，完成目標一：點名回答

　　(一)注音：

　　擄去震悚惶急瘡疤

　　詰問懼憚粗拙疏懶駭

　　(二)為下列詞語中加括號的字選擇正確的解釋，將序號填在括號內。

　　1、莫(名)其妙

　　A名字B說出C名譽D有名的

　　2、(念)念不忘

　　A惦記，常常地想B念頭C讀D“廿”的大寫

　　3、(疏)懶

　　A分散B不親密C粗心D不熟悉

　　4、煩瑣之(至)

　　A極B以至C到D至于

　　(三)點評檢查情況并一分鐘記憶。

　　三、導入：

　　現在我們看到課文的標題。作者將阿長與《山海經》連在了一起，那么，她與《山海經》有什么關系呢?

　　她除了給我講過美女蛇的故事還為我做過什么事?在少年魯迅的眼里，她又是怎樣的一個人呢?

　　請大家將課文仔細地閱讀一遍，解決下列問題。

　　四、課文講解，完成目標二、三：

　　(一)、仔細閱讀課文，思考下列問題，可以自由討論。

　　1、看看文章寫了阿長哪些事情?重點寫哪些事情?依課文記敘順序列出。

　　2、依次領會并歸納每件事情所刻畫出的阿長的形象特征，再總結歸納阿長的形象，

　　再體會這樣寫真人實事的好處。

　　3、依照文中事件的次序劃出事件中表明作者對阿長的感情態度的詞句，對比前后的感情有什么變化。

　　這樣寫有什么好處?這是一種什么寫法?

　　4、領會作者對阿長的思想感情。

　　(二)學生回答，教師歸納。

　　1、明確問題一：適當引導，大概意思正確即可。從記敘事件的篇幅的長短、情節的具體

　　及表達的中心思想可得知哪些是重點。

　　喜歡切切察察。不許我走動。睡覺擺大字。

　　懂得許多規矩如元旦吃福橘，還教給我很多道理。

　　給我講長毛的故事。

　　給我買來《山海經》。

　　其中“給我買來《山海經》”一事是重點。

　　2、明確問題二：引導歸納，教師小結

　　“切切察察”“豎起第二個手指，在空中上下搖動，或者點著對手或自己的鼻尖”的神態――饒舌多事。

　　擺“大”字等細節描寫――不拘小節。活畫出她的饒舌多事而又不拘小節的性格特征。

　　元旦吃福橘，將福橘“塞在我嘴里”，雖是迷信卻是真誠善良的祝福。教給我的很多道理也是出于對

　　我的關心愛護。

　　講長毛的故事，講到“脫下褲子”“外面的大炮便放不出來，再要放，就炸了!”的話，更是讓人

　　看到長媽媽的無知和淳樸。

　　寫到買《山海經》時，作者用了相當多的篇幅和非常具體的細節來寫，作者只是隨意地告訴阿長

　　《山海經》的事，她卻真的買了回來，而令作者對她產生了衷心的敬意。體現了這位長媽媽的善良、熱心和

　　對孩子的關心、愛護。

　　而文章自始至終就一直在刻畫她對孩子的關心愛護的品質：從她“不許我走動”到吃福橘的祝福和“曬褲子的竹竿底下，是萬不可鉆過去的”道理及后來買《山海經》都充分體現出來。

　　所以她雖然饒舌、多事、有許多令人生煩的規矩和道理，但又爽朗、熱心、樂于助人、關心愛護孩子的科學態度，而且這樣把她的善良仁慈的美同愚昧落后的丑相摻雜，沙里淘金似的讓她閃爍出美的光輝，將阿長這個人物寫得更加真實感人。因此本文是寫真人實事散文的典范之作。

　　3、明確問題三：

　　作者對她的“喜歡切切察察”和“不許我走動”及“睡覺擺大字”是“實在不大佩服”甚至“最討厭”的。

　　對她的煩瑣的規矩和很多道理也覺得“非常麻煩”;

　　而后對她講的“長毛故事”卻產生“空前的敬意”，但很明顯這并不是真正崇敬和敬愛的心意，

　　因為“這種敬意”，后來竟“淡薄起來”，甚至“完全消失”。*

　　最后她買來《山海經》時，作者產生了“新的敬意”，這才是真正的崇敬和敬愛，才是發自內心的、深切的、永久的敬意，因為作者說：書的模樣，到現在還在眼前。這樣才有作者后來的真摯的感激、懷念之情，所以最后作者發出一聲深沉的祝福：仁厚黑暗的地母啊，愿在你懷里永安她的魂靈!

　　這樣欲褒先貶，使描寫的人物形象給人意外的驚喜和驚嘆，起到出乎意外的效果，使人物形象更加真實可感、鮮明突出。這種先抑低后揚起的寫法就叫先抑后揚。

　　4、明確問題四：

　　總觀全文，作者先是“不大佩服”，后來發生“新的敬意”，到最后發出深沉的祝福。作者用了先抑后揚的表現手法來刻畫阿長這一封建社會的普通勞動婦女形象，刻畫出了一個淳樸熱情、善良仁慈、關愛

　　小孩的長媽媽形象，抒發了自己對長媽媽的尊敬、感激和思念之情及深深的懷念。

　　五、作業：鞏固性訓練

　　1、語文練習冊本課練習一、二、三、四，鞏固訓練目標一、二、三。

　　2、課文后面的練習一、二，鞏固訓練目標二、三。

　　六、板書設計：

　　見附表一。

　　附：參考資料及文章：潘旭瀾《朝花夕拾的藝術》施承權、黃政安《魯迅散文、散文詩選讀》

　　《語文第三冊教師教學用書》越國旗主編的初二語文(上)《中學教材全解》

　　第二課時

　　一、回顧目標二、三，導入本堂課的講述內容：

　　(一)設計問題，在思考中回顧舊知識，在思考中導入新內容：

　　1、上節課我們分析了阿長這個人物形象，誰能夠口頭表述出她的形象特征?

　　2、作者在刻畫阿長這個人物形象時，用了一種什么寫法?

　　3、作者敘述的幾件事情中，屬于“抑”的方面的事件有哪些?屬于“揚”的方面的事件有哪些?

　　4、如果要在課文中將這些事件劃分開來怎么劃?可以將課文劃成幾個部分?

　　(二)明確問題，導入新課：

　　1、明確：饒舌多事、有許多令人生煩的規矩和道理，但又爽朗熱心、樂于助人、關心愛護孩子;

　　有無知可笑、愚昧落后的缺點，但更有淳樸、善良、仁慈的美德。

　　2、明確：先抑后揚。

　　3、明確：屬于“抑”的方面的事件有：A、喜歡切切察察;B、不許我走動;C、睡覺擺大字;

　　D、懂得許多規矩，教給我很多道理;E、講“長毛”的故事

　　屬于“揚”的方面的事件有：F、買《山海經》

　　4、明確：這些事件可以劃分成兩部分：抑一部分;揚一部分。

　　根據這些事件的劃分，又可以將課文劃分成三部分或四部分：開頭部分，介紹阿長的稱呼、

　　稱呼的由來和她的外形特點。然后是“抑”的部分。再就是“揚”的部分。最后是結尾部分

　　補敘她的身世，并抒發懷念之情。其中“抑”的部分又可以劃分成三個小層。

　　讓學生自己歸納段意及層意。

　　(三)導入：現在請同學們仔細閱讀課文第三部分--“揚”的部分。

　　二、閱讀課文第三部分，完成目標四：

　　(一)、檢查基礎知識的掌握情況，解釋下列詞語并給加括號的字注音：

　　(霹)(靂)____：震(悚)__：

　　粗(拙)__：孤(孀)__：

　　(二)、設計問題，檢查學生對課文內容的掌握情況及對藝術特色的體會。

　　1、當阿長來問《山海經》是怎么一回事時，“我”是怎樣想的?這種想法表現了“我”的什么心理?

　　2、當阿長說“哥兒，有畫兒的‘三哼經’我給你買來了”，“我”有什么反應?表現出怎樣的心情?

　　3、“這又使我發生新的敬意了，別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。她確有偉大的神力。”

　　為什么會產生“新的敬意”?為什么說“她確有偉大的神力”?

　　4、“這四本書，乃是我最初得到，最為心愛的寶書。”為什么這么說?

　　5、文中哪句話抒發了作者對長媽媽的懷念之情?

　　6、劃出描寫阿長的句子，判斷這些句子運用了哪幾種描寫方法?

　　7、分析“哥兒，有畫兒的‘三哼經’我給你買來了”一句有哪些精妙之處，寫出了人物的哪些特點?

　　(三)、解決問題，學生自由討論，老師歸納作答。

　　1、明確問題一：“我知道她并非學者，說了也無益;但既然來問，也就都對她說了。”

　　說明我對從她那里得到《山海經》沒抱任何希望，只是說說而已。

　　2、明確問題二：“我似乎遇著了一個霹靂，全體都震悚起來;趕緊去接過來，打開紙包。”

　　說明我聽到以后很震驚，很感動，表現了我極度驚喜、興奮的心情。

　　3、明確問題三：為我買來《山海經》，她確有偉大的神力。

　　別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。

　　4、明確問題四：這四本書雖然很粗拙，但卻是由一個誰也想不到的人我買來的，當時給了我非常大

　　的震動，讓我產生過感激和“新的敬意”

　　5、明確問題五：仁厚黑暗的地母啊，愿在你懷里永安她的魂靈!

　　6、明確問題六：“她穿著新的藍布衫回來了，……我給你買來了!”外貌描寫、神態描寫、動作描寫、

　　語言描寫。

　　“穿著新的藍布衫”寫一人普通婦女的打扮。

　　“一見面，就將一包書遞給我”寫她對我的關切、愛護之情。

　　“高興”寫為我買來了而高興，可見長媽媽的仁慈、善良。

　　“哥兒，有畫兒的‘三哼經’我給你買來了!”寫出了一個淳樸、熱心、關愛孩子的阿長。

　　7、明確問題七：“哥兒”的稱呼，有地方特色，但更透著阿長對我的親熱、疼愛之情。

　　“三哼經”的說法非常傳神地展現了一個不識字的普通婦女形象。但就是這么一個不

　　識字的人竟給我買到了《山海經》，所以當聽了這話時，“似乎遇著了一個霹靂，

　　全體都震悚起來。”就顯得真實自然，毫不夸張了。

　　因此這處語言描寫生動傳神地展現了阿長雖然不識字沒文化但卻淳樸、熱心、

　　關愛孩子的形象特征，非常吻合人物的特點。

　　(四)小結：這部分圍繞阿長的淳樸熱心、關愛孩子的性格特點寫了阿長給我買《山海經》一事，通過具體

　　的細節描寫，生動傳神地刻畫出了一個善良、仁慈、關愛孩子的長媽媽的高大形象。

　　三、作業：

　　1、課文后練習三，鞏固目標四。

　　2、課六后練習四，完成目標五。

初二上冊語文《阿長與山海經》教案 篇8

　　教學目標

　　1、整體感知課文，了解阿長這個人物形象及作者的感情

　　2、重點研讀買《山海經》的部分，體會語句的深層含義。

　　3、感悟魯迅對阿長的深厚懷念之情，領會阿長性格中的純真美

　　重點難點

　　1、學習本文選取典型事例表現人物主要性格的寫法。

　　2、領悟這篇回憶性散文的用雙重眼光看待人物和欲揚先抑的寫法。

　　教具準備：

　　學生預習，教師準備課件

　　課時安排2課時

　　第一課時

　　教學過程

　　一、談話導入：

　　1、說起魯迅，我想大家應該都不陌生吧!誰來說說魯迅?

　　2、在魯迅的童年生活中，長媽媽是個很有影響的、特殊的人物。魯迅沒有專門寫過回憶母親的文章，卻在他四十五歲那年，寫了這篇回憶性散文--《阿長與<山海經>》。以紀念自己童年時期的一個保姆，可見對她的感情之深。(背景音樂)

　　讓我們滿懷深情地讀一讀課題。

　　3、讀了這個題目，你有什么疑問?(生質疑)

　　二、整體感知：

　　1、阿長究竟是怎樣一個人，她與《山海經》又有什么關系，讓魯迅對他有這樣深的感情，讓我們帶著疑問速讀課文。

　　2、說說阿長在你眼中是個怎樣的人?

　　(生預設：無知、淳樸、善良、粗魯……)

　　3、師小結：

　　總之，阿長是個好人，但又不是十全十美的人，她是一個復雜的人。

　　三、拎出線索：

　　1、那么這樣一個人，作者對她的感情怎樣呢?

　　2、自由朗讀課文，同桌討論：標出課文中表示作者對阿長感情變化的詞句。

　　(隨機板書：不大佩服--不耐煩--空前敬意--憎惡--新的敬意--懷念)

　　四、精讀買《山海經》部分

　　1、我們知道世上沒有無緣無故的愛，也沒有無緣無故的恨，從對阿長的憎惡到最后對她產生一生的敬意和懷念，態度發生了180度的轉變，而促使魯迅有這種變化的原因是什么呢?

　　(給“我”買《山海經》)

　　2、輕聲朗讀課文19-29段，四人小組討論把最能打動“我”的句子找出來，說說理由，寫上旁批。

　　3、學生反饋

　　預設：

　　A、“過了十多天，……哥兒，有畫的‘三哼經’，我給你買來了!”出示幻燈

　　(這句話充分表現了她對孩子的心思觀察的多么細致，對孩子的愿望多么體貼，為了滿足孩子的正當愿望又是那樣認真，鄭重其事。)

　　a、齊讀這一句，最能觸動你內心情感的是哪幾個字?(三哼經)

　　b、一個文盲，但卻能為“我”買來心愛的書，可見他是很關心“我”，在乎“我”的感受，正是從這三個字中，可以想象她都遇到了什么困難?(生想象，并指名說)

　　c、阿長為“我”買一本書可謂是歷盡千辛萬苦，但他總是把痛苦留在自己心中，而把喜悅傳達給我，哪位同學愿意用朗讀把阿長的喜悅傳達給我們?(生讀--生評價--生再讀--再評價)

　　B、“似乎遇著了一個霹靂，全體都震悚起來了。”出示幻燈

　　a、此時，我的心情如何?程度有多深?能把這種感覺讀出來嗎?(生讀)

　　b、如果換做是“我”的父親或是母親為“我”買來《山海經》會有這種感覺嗎?為什么?

　　c、當阿長來問《山海經》是怎么一回事時，“我”是怎樣想的，為什么這樣想?

　　(生反饋)

　　d、師小結：正是因為這是令我念念不忘的書，而且是我一直不以為然的阿長為我買的，使我對他產生的新的敬意。

　　C、“這又使我發生新的敬意了，被人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。她確有偉大的神力。”出示幻燈

　　a、齊讀，為什么說長媽媽具有偉大的神力?

　　b、在你的童年生活中，有沒有這樣的一種體驗?

　　(生自由暢說)

　　c、到底是什么讓長媽媽有這樣偉大的神力呢?

　　(善良、純樸、關心孩子)

　　d、朗讀指導

　　e、師小結：

　　正是這種善良、純樸的優秀品質，讓制作粗拙的《山海經》成了我最為心愛的寶書，而且影響了我的一生，讓長媽媽成了“我”最懷念的人。

　　五、情感升華

　　出示幻燈：“仁厚黑暗的地母啊，愿在你的懷里永安她的靈魂!”

　　1、指導朗讀

　　2、此時你還聽到了魯迅怎樣的心里話，請用自己的語言為課文換一種結尾。

　　(生練筆)

　　3、小結：

　　是啊，這樣一個純樸善良的人，怎不讓人產生敬意和懷念呢!而這篇文章凝聚著魯迅對長媽媽的全部情思，寄托了魯迅對善良人的衷心祝福。

　　六、布置作業

　　在魯迅先生的眼里，長媽媽和《山海經》是密不可分的。可以這樣講，沒有長媽媽就沒有渴慕已久的《山海經》。所以，這四本書就成了“我最為心愛的寶書”，以至得到《山海經》后，連“謀害隱鼠的怨恨，從此完全消滅”。

　　1、隱鼠一事，文中出現了好幾次，這究竟是怎么一回事呢?(下發材料)

　　教師讀《狗貓鼠》的片斷。

　　2、《朝花夕拾》原名《舊事重提》，是魯迅的散文集，收入的十篇文章，大都是回憶童年、少年生活的。寫這些文章時，魯迅已40多歲了，所以取名為《朝花夕拾》，含義是：早晨的花晚上拾取。希望同學們能抽出時間去讀一讀。

　　3、認真研讀《阿長與山海經》里面的其他故事。

　　七、板書

　　阿長與《山海經》

　　--魯迅

　　空前敬意憎惡

　　不耐煩新的敬意

　　不大佩服買《山海經》懷念

　　善良、純樸、熱心、關心孩子

初二上冊語文《阿長與山海經》教案 篇9

　　阿長與《山海經》教案

　　一，   導入（出示多媒體魯迅圖片）

　　魯迅是我們的老朋友了，為什呢？因為自從我們上初中以來，與他打過不少的交道，我們曾經和他一起去故鄉放過“風箏”，這學期初還與他一起穿越時空來到他兒時的樂園“百草園和三味書屋”，我們還去過他的故鄉看過“社戲”，不僅如此，他還介紹了他身邊的許多人給我們認識，有那個體弱多病的愛放風箏的弟弟，三味書屋那個有點迂腐但也很可愛的先生，故鄉里活潑能干的雙喜，還有百草園了講美女蛇故事的長媽媽。說起長媽媽他是魯迅家的一個女工，用魯迅自己的話說：“說的闊氣點，她是我的保姆”，然而就是這么一位保姆卻多次在魯迅的文章中出現，如上面講的《從百草園到三味書屋》，還有《狗，貓，鼠》，還有我們今天要學習的《阿長與山海經》就是一片專門講長媽媽故事的文章，值得一提的事，魯迅從未寫過文章紀念他的母親，卻把這么多的筆墨給了一個保姆，專門寫了篇文章紀念她，這個長媽媽究竟有什么魅力呢？在她身上發生了那些故事，讓魯迅無法忘懷呢？讓我們一起走近“阿長的故事”。

　　二，閱讀全文，概述“阿長的故事”

　　明確：名字來歷---睡覺擺“大字”--- 元旦吃福橘（許多規矩）----講長毛的故事----買《山海經》

　　三，為阿長設計分“個人簡歷”認識阿長。

　　明確：

　　姓名 阿長

　　性別  女

　　職業 保姆

　　身形  黃胖而矮 

　　年齡  不詳

　　問題一：從這份簡歷中你可以完全的認識阿長嗎？

　　明確：不可以，因為認識一個人最重要的是認識一個人的性格乃至她的內心世界。

　　問題二：這份簡歷中還有一個問題，大家發現了嗎？

　　明確：姓名的來歷，那不是她保姆的姓名。

　　問題三：一起讀課文第二段，明確下，魯迅花這么多筆墨介紹阿長的姓名對于我們認識阿長的性格與精神世界有用嗎？

　　明確：有，從姓名的來歷中可以看出，她的名字是別人的，別人隨意加在她頭上的，因此可以看出長媽媽社會地位低微，不被尊重。是個可悲的長媽媽

　　四，讓大家更好的認識阿長與魯迅，讓我們一起結合發生在魯迅與長媽媽身上的其它故事去：走近阿長，走近魯迅

　　問題一：請同學們找出魯迅對阿長情感態度變化的關鍵詞？

　　明確：不大佩服（最討厭）----不耐煩------空前的敬意（特別的敬意）---新的敬意。

　　五，分析 “怎樣的長媽媽讓魯迅不耐煩，討厭？”

　　學生發言，做填空練習             的長媽媽？結合具體的事件來談。

　　明確：喜歡“切切察察”---饒舌多事

　　擺成“大”字的睡相--------行為粗魯，不拘小節

　　教我許多的規矩（元旦吃福橘）---迷信，大煞風景

　　綜上所述我們認識到的是一個：沒有禮貌，沒有文化，不文明的阿長的形象。

　　六.分析兩個敬意

　　問題一：那又是怎樣的長媽媽讓魯迅兩次產生新的敬意了呢？

　　明確：擁有偉大神力的長媽媽。

　　問題二：這兩個敬意和神力在字典內是一樣的意思，而在文章中變現出的是同樣的情感嗎？

　　明確：不是。第一個敬意源于長毛的故事，而這個故事是個荒謬的故事，但長媽媽卻講的一本正經，看出這個長媽媽很迷信，愚昧。也可以看出魯迅這里是有反諷的意思。而第二個敬意源于買山海經，實現了孩子心靈上的渴望，看出了一個愛孩子的長媽媽。魯迅對她的敬意是真的敬意，一種感激之情。

　　七.總結

　　長媽媽是個怎樣的人？

　　明確：身份低微，行為粗魯，不被尊重，麻木，愚蠢而迷信，饒舌、多事、有許多繁文縟節，但也是一個淳樸，善良關心孩子的勞動婦女。

　　問題二，魯迅以什么情感來寫這篇文章？

　　明確：深沉的懷念，“仁厚而黑暗的地母啊，愿在你的懷里永安她的魂靈”

　　問題三：你認識到怎樣的魯迅？

　　明確：有童心，幽默，寬厚仁愛的魯迅。

　　雖然魯迅與我們已經不在同一個時空下了，但我們仍然可以通過文字與他對話成為朋友，甚至成為知己，希望大家能在課外多閱讀魯迅的作品，下學期我們開個魯迅作品研討會。

初二上冊語文《阿長與山海經》教案 篇10

　　《阿長與山海經》教案    

　　學習目標   

　　1.了解課文圍繞已選擇材料、安排材料詳略得當的寫作特點。   

　　2.了解課文的記敘線索。  

　　3.分析人物形象,把握文章中心,理解文章所表達的思想感情。    

　　4.體會過渡和照應在文中所起的作用。  

　　教學設計

　　(1)在“我”的眼里,阿長是個怎樣的人?

　　(2)題目是“阿長與《山海經》,文中又寫了另外幾件事,這是否離題?  

　　(3)文中一共寫了阿長幾件事?是如何安排詳略的,為什么這樣安排?   

　　(4)本文的記敘線索是什么?  

　　(5)文中運用了哪些表現手法來刻畫阿長?

　　重點與難點    

　　1.本文的記敘線索是什么?  

　　散文的“神不散”說的是:主題集中。寫散文時要放得開,但是要受到中心思想的制約,所以還得收得攏。在閱讀散文時,要注意抓住文章的線索,理清全篇的層次結構和理解全篇思想內容。本文是以作者的思想變化為線索的。     全文線索清晰,結構上決不平鋪直敘,是經過精心構思的。作者欲揚先抑,寫知道阿長謀害了“我”的隱鼠時,感情上是“憎惡”她;對于阿長的平常舉動,“我實在不大佩服她”;對于阿長所懂得的許多規矩,“我”也是“不耐煩的”;盡管在阿長給“我”講長毛的故事時,“我”也曾“發生過空前的敬意”,但那后來也“逐漸淡漠”了;是因為阿長給“我”買《山海經》,才真正“使我發生新的敬意了”,甚至連“謀害隱鼠的怨恨,從此完全消滅了”。文章最后以“仁厚黑暗的地母啊,愿在你懷里永安她的魂靈”結束,表達了作者對阿長的深切懷念之情。  

　　2.為什么文題是“阿長與《山海經》”,而文中卻寫了幾件似和《山海經》無直接聯系的事?

　　記敘文的中心是作者通過記敘人和事體現出來的對生活的一定看法。中心思想貫穿著文章始終,是文章的靈魂。作者是根據中心思想來選擇材料和安排材料的。     文中詳寫了三件事。阿長讓“我”過元旦時吃福橘的做法,令“我”感到“古怪”。講阿長的故事時說到她的作用,令“我”驚異“她還有這樣偉大的神力”。阿長買《山海經》,更使“我”相信“她確有偉大的神力”。阿長以其“深不可測”的神秘影響了“我”,激發了“我”強烈的好奇心。同樣,“我”渴慕《山海經》也是因為書的內容不同一般,有“人面的獸,九頭的蛇,三腳的鳥厖 ”其神秘怪異的內容激發了“我”強烈的好奇心。阿長與《山海經》以及“我”印象深刻的三件事都是統一在表現兒童對未知、神秘事物有著強烈的好奇心這一中心之內的。    

　　3.簡析過渡與照應在本文結構中所起的作用。    

　　過渡和照應是記敘文結構的重要組成部分。過渡,是連接段落、層次之間的紐帶。一般來說,內容上的轉折、敘述中的總分、行文中的起訖都要安排過渡。文章中有過渡性語句,如文中“但是她懂得許多規矩”,“然而我有一時也對她發生過空前的敬意”,“但當我哀悼隱鼠,給它復仇的時候,一面又在渴慕著繪圖的《山海經》了”等。也有過渡性段落“這種敬意,我懼憚她什么呢!”這些過渡使文章能夠很自然地由一件事寫到另一件事,行文緊湊,結構嚴謹,渾然一體。照應,是指文章有些內容前后呼應,前面講了,后面也有著落。如文中在開頭寫道“也終于不知道她姓什么”,后文是這樣照應的,“我終于不知道她的姓名,她的經歷;僅知道有一個過繼的兒子,她大約是青年守寡的孤孀”。     通過照應強調了阿長的不被人重視,地位低下。文中照應的例子很多。照應不是重復,而是對前文內容的補充,前后映襯,加深讀者的印象。

　　問題與方法    

　　文中略寫的部分可否刪去?    

　　記敘文的詳略安排,是根據中心來確定的。對表現中心意思有較大作用的,為了突出重點,就要詳細描述;與中心意思有些關系的次要材料就要寫得簡略些,詳略配合得當,才能更好地突出主要人物和主要事件,更好地表達中心意思。略寫往往是記敘文中的烘托部分,沒有略寫,文章內容就會呆板,頭緒就會不清,情節就會不連貫。如果說詳寫是紅花,略寫就是不可少的綠葉。如文中略寫的“我”不大佩服阿長的三件事就起到了豐富文章內容,更全面完整地刻畫阿長這個人物形象,增強文章的真實性的作用。    

　　2.文章開頭寫阿長名字由來的目的是什么?  

　　阿長之所以有這個名字,只是因為她的前任叫這個名字,而大家又叫慣了,并非是她真的叫這個名字。久而久之,她的真名倒無人記得了。作者這樣寫,形象地刻畫出阿長是一個不被人重視、地位低下的勞動人民形象。此外,以寫名字的由來開頭,還能起到使讀者對阿長有個總的印象,從而很自然地引入下文的作用。

初二上冊語文《阿長與山海經》教案 篇11

　　教學目標

　　1、整體感知課文，了解阿長這個人物形象及作者的感情

　　2、重點研讀買《山海經》的部分，體會語句的深層含義。

　　3、感悟魯迅對阿長的深厚懷念之情，領會阿長性格中的純真美

　　重點難點

　　1、學習本文選取典型事例表現人物主要性格的寫法。

　　2、領悟這篇回憶性散文的用雙重眼光看待人物和欲揚先抑的寫法。

　　教具準備：

　　學生預習，教師準備課件

　　課時安排2課時

　　第一課時

　　教學過程

　　一、談話導入：

　　1、說起魯迅，我想大家應該都不陌生吧！誰來說說魯迅？

　　2、在魯迅的童年生活中，長媽媽是個很有影響的、特殊的人物。魯迅沒有專門寫過回憶母親的文章，卻在他四十五歲那年，寫了這篇回憶性散文--《阿長與》。以紀念自己童年時期的一個保姆，可見對她的感情之深。（背景音樂）

　　讓我們滿懷深情地讀一讀課題。

　　3、讀了這個題目，你有什么疑問？（生質疑）

　　二、整體感知：

　　1、阿長究竟是怎樣一個人，她與《山海經》又有什么關系，讓魯迅對他有這樣深的感情，讓我們帶著疑問速讀課文。

　　2、說說阿長在你眼中是個怎樣的人？

　　（生預設：無知、淳樸、善良、粗魯……）

　　3、師小結：

　　總之，阿長是個好人，但又不是十全十美的人，她是一個復雜的人。

　　三、拎出線索：

　　1、那么這樣一個人，作者對她的感情怎樣呢？

　　2、自由朗讀課文，同桌討論：標出課文中表示作者對阿長感情變化的詞句。

　　（隨機板書：不大佩服--不耐煩--空前敬意--憎惡--新的敬意--懷念）

　　四、精讀買《山海經》部分

　　1、我們知道世上沒有無緣無故的愛，也沒有無緣無故的恨，從對阿長的憎惡到最后對她產生一生的敬意和懷念，態度發生了180度的轉變，而促使魯迅有這種變化的原因是什么呢？

　　（給“我”買《山海經》）

　　2、輕聲朗讀課文19-29段，四人小組討論把最能打動“我”的句子找出來，說說理由，寫上旁批。

　　3、學生反饋

　　預設：

　　A、“過了十多天，……哥兒，有畫的‘三哼經’，我給你買來了！”出示幻燈

　　（這句話充分表現了她對孩子的心思觀察的多么細致，對孩子的愿望多么體貼，為了滿足孩子的正當愿望又是那樣認真，鄭重其事。）

　　a、齊讀這一句，最能觸動你內心情感的是哪幾個字？（三哼經）

　　b、一個文盲，但卻能為“我”買來心愛的書，可見他是很關心“我”，在乎“我”的感受，正是從這三個字中，可以想象她都遇到了什么困難？（生想象，并指名說）

　　c、阿長為“我”買一本書可謂是歷盡千辛萬苦，但他總是把痛苦留在自己心中，而把喜悅傳達給我，哪位同學愿意用朗讀把阿長的喜悅傳達給我們？（生讀--生評價--生再讀--再評價）

　　B、“似乎遇著了一個霹靂，全體都震悚起來了。”出示幻燈

　　a、此時，我的心情如何？程度有多深？能把這種感覺讀出來嗎？（生讀）

　　b、如果換做是“我”的父親或是母親為“我”買來《山海經》會有這種感覺嗎？為什么？

　　c、當阿長來問《山海經》是怎么一回事時，“我”是怎樣想的，為什么這樣想？

　　(生反饋)

　　d、師小結：正是因為這是令我念念不忘的書，而且是我一直不以為然的阿長為我買的，使我對他產生的新的敬意。

　　C、“這又使我發生新的敬意了，被人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。她確有偉大的神力。”出示幻燈

　　a、齊讀，為什么說長媽媽具有偉大的神力？

　　b、在你的童年生活中，有沒有這樣的一種體驗？

　　（生自由暢說）

　　c、到底是什么讓長媽媽有這樣偉大的神力呢？

　　（善良、純樸、關心孩子）

　　d、朗讀指導

　　e、師小結：

　　正是這種善良、純樸的優秀品質，讓制作粗拙的《山海經》成了我最為心愛的寶書，而且影響了我的一生，讓長媽媽成了“我”最懷念的人。

　　五、情感升華

　　出示幻燈：“仁厚黑暗的地母啊，愿在你的懷里永安她的靈魂！”

　　1、指導朗讀

　　2、此時你還聽到了魯迅怎樣的心里話，請用自己的語言為課文換一種結尾。

　　（生練筆）

　　3、小結：

　　是啊，這樣一個純樸善良的人，怎不讓人產生敬意和懷念呢！而這篇文章凝聚著魯迅對長媽媽的全部情思，寄托了魯迅對善良人的衷心祝福。

　　六、布置作業

　　在魯迅先生的眼里，長媽媽和《山海經》是密不可分的。可以這樣講，沒有長媽媽就沒有渴慕已久的《山海經》。所以，這四本書就成了“我最為心愛的寶書”，以至得到《山海經》后，連“謀害隱鼠的怨恨，從此完全消滅”。

　　1、隱鼠一事，文中出現了好幾次，這究竟是怎么一回事呢？（下發材料）

　　教師讀《狗貓鼠》的片斷。

　　2、《朝花夕拾》原名《舊事重提》，是魯迅的散文集，收入的十篇文章，大都是回憶童年、少年生活的。寫這些文章時，魯迅已40多歲了，所以取名為《朝花夕拾》，含義是：早晨的花晚上拾取。希望同學們能抽出時間去讀一讀。

　　3、認真研讀《阿長與山海經》里面的其他故事。

　　七、板書

　　阿長與《山海經》

　　--魯迅

　　空前敬意憎惡

　　不耐煩新的敬意

　　不大佩服買《山海經》懷念

　　善良、純樸、熱心、關心孩子