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九年級(jí)下冊(cè)語文《公輸》教案

發(fā)布時(shí)間:2022-11-07

九年級(jí)下冊(cè)語文《公輸》教案(精選14篇)

九年級(jí)下冊(cè)語文《公輸》教案 篇1

  一、學(xué)生齊讀課文

  二、精讀課文,探究墨子止楚攻宋成功的奧秘

  1、研讀第5~12段。

  問題①:文中哪一句交代了事件的起因?

  點(diǎn)撥:公輸盤為楚造云梯之械、成,將以攻宋。

  問題②:文中交待墨子匆匆行程的幾個(gè)動(dòng)詞是什么?反映了墨子怎樣的心態(tài)和精神?

  點(diǎn)撥:幾個(gè)動(dòng)詞是“聞”“起”“行”“至”。這一連串的動(dòng)詞反映了墨子焦急的心態(tài)和為了阻止楚宋之戰(zhàn)不辭勞苦的精神。

  問題③:墨子見到公輸盤,就請(qǐng)他幫助自己去殺人,而且進(jìn)一步說可以‘“獻(xiàn)金”,其真正的意圖是什么?

  點(diǎn)撥:真正的意圖在于步步激怒公輸盤,逼使他說出“吾義固不殺人”一類的話來。因?yàn)槟恿系焦敱P雖然在積極準(zhǔn)備血腥的戰(zhàn)爭,但表面上必然會(huì)裝出堅(jiān)持正義的樣子。公輸盤果然中計(jì)。

  問題④:墨子抓住公輸盤“吾義固不殺人”一語,怎樣駁斥了他的“義”?

  點(diǎn)撥:首先義正辭嚴(yán)地指出‘來何罪之有”,而后指責(zé)攻來的不智──殺所不足而爭所有余。同時(shí)批評(píng)攻來的不仁,因?yàn)閬肀緹o罪。結(jié)論:公輸盤的“義”是“不殺少而殺眾”,是更大的不義。

  問題⑤:“知而不爭,不可謂忠。爭而不得,不可謂強(qiáng)”是在指責(zé)公輸盤的不義嗎?

  點(diǎn)撥:不是,是為了防止公輸盤以種種理由搪塞推托責(zé)任。

  問題⑥:“公輸盤服”,此時(shí)公輸盤真的服了嗎?他取消了攻來的計(jì)劃了嗎?

  點(diǎn)撥:沒有真服,只是默認(rèn)了攻來的“不義”。他沒有取消攻來計(jì)劃,只是狡猾地將責(zé)任推給了楚王。

  問題⑦:問題沒有真正解決,墨子善罷甘休了嗎?從文中哪一句可以看出來?

  點(diǎn)撥:沒有善罷甘休。從“胡不見我于王”可以看出來。從此處我們可以感覺到墨子的勇敢和果決。

  (解說:設(shè)置以上7個(gè)問題,意在啟發(fā)學(xué)生理解文意,了解墨子步步緊逼,公輸節(jié)節(jié)退守,最終服輸?shù)倪^程。)

  2、研讀第13~16段:

  問題①:墨子見到楚王,先舉了一個(gè)什么例子?目的是什么?

  點(diǎn)撥:‘今有人于此…鄰有糟糠而欲竊之。”目的是誘使楚王自然而然地說出“必為有竊疾矣”之類的話來。

  問題②:墨子是怎樣借楚王的推斷說服楚王的?

  點(diǎn)撥:通過對(duì)比和類比。首先拿楚國的土地、物產(chǎn)和來國的土地、物產(chǎn)比較,然后把“王吏攻宋”的行為與“有人”的行為進(jìn)行類比,說明楚之攻來實(shí)在像患了偷竊一類的毛病,暗寓攻來不智,實(shí)無必要之意。

  問題③:楚王是否承認(rèn)墨子的道理?是否因之取消了攻來的計(jì)劃?

  點(diǎn)撥:楚王承認(rèn)墨子說的有理,這從“善哉”一語可以看出。但并未因此取消攻宋的計(jì)劃,反而把球又踢到了公輸盤及其所研制的云梯面前,而且態(tài)度堅(jiān)決地表示“必取宋”。

  (解說:設(shè)計(jì)以上3個(gè)問題,意在啟發(fā)學(xué)生理解墨子說服楚王的過程。)

  3、研讀第17~22段:

  問題①:楚王把攻宋的希望寄托在公輸盤及其所研制的新式武器上面,那么,雙方又進(jìn)行了怎樣的較量,結(jié)果怎樣呢?

  點(diǎn)撥:公輸盤以新式武器及巧妙戰(zhàn)術(shù)與墨子進(jìn)行較量,公輸盤“九設(shè)”機(jī)變,墨子‘優(yōu)距”,結(jié)果是“公輸盤之攻械盡,子墨子之守國有余”。

  問題②:“公輸盤詘”說明了什么?

  點(diǎn)撥:說明不論在道義較量上還是在戰(zhàn)術(shù)較量上,公輸盤已告全面失敗。

  問題③:“吾知所以距子矣,吾不言”一句反映了公輸盤怎樣的心理狀態(tài)?

  點(diǎn)撥:公輸盤兩戰(zhàn)皆敗,已然惱羞成怒,動(dòng)了殺機(jī)。

  問題④:在危險(xiǎn)關(guān)頭,墨子有什么表現(xiàn)?

  點(diǎn)撥:胸有成竹,鎮(zhèn)定、沉著,以“吾知子之所以距我,吾不言”針鋒相對(duì)

  問題⑤:墨子揭露了公輸盤“不言”的內(nèi)容,請(qǐng)問是什么?

  點(diǎn)撥:“殺臣,宋莫能守,乃可攻也。”

  問題⑥:墨子是否徹底懾服了楚國君臣?為什么?

  點(diǎn)撥:是的。墨子最后向楚王攤牌:自己的弟子已經(jīng)協(xié)助宋國加強(qiáng)了防備,已持“守圉之器”而待“楚寇’”。這就徹底打破了楚國君臣妄圖依仗新式武器攻取來國的夢想,不得不取消攻宋的計(jì)劃。至此,墨子取得了全面的勝利,達(dá)到了止楚攻來的目的。

  問題⑦:體會(huì)全文,思考墨子止楚攻宋,是否僅靠鋒利巧妙的言辭?

  點(diǎn)撥:不是,除此之外,更重要的是靠墨子的技藝和宋國的戰(zhàn)備。由于有實(shí)力作后盾,墨子的話才更有力量,才更有取勝的把握。

  三、欣賞品味墨子的勸說藝術(shù)

  提問:墨子的勸說技巧表現(xiàn)在哪些方面?

  學(xué)生思考討論,并自由發(fā)言。成果展示:

  說理巧妙,表現(xiàn)在以下三個(gè)方面。

  1、根據(jù)不同的對(duì)象,采用不同的方式、激怒公輸盤,五個(gè)“不可謂”,義正辭嚴(yán);婉勸楚王,三次夸飾楚國,在取悅對(duì)方的同時(shí)置對(duì)方于理虧的境地。

  2、邏輯性強(qiáng)。主要表現(xiàn)在勸阻楚王時(shí),巧用類比,對(duì)比,環(huán)環(huán)相扣,無懈可擊。

  3、先發(fā)制人,保持主動(dòng)。在勸阻楚國攻打宋國的三個(gè)步驟中,每一次都是巧妙出擊,化被動(dòng)為主動(dòng),從容鎮(zhèn)定,胸有成竹,機(jī)智善辯。墨于善于陷人于自相矛盾的境地,公輸盤的“義”,楚王的“竊疾”均成了墨子制敵的法寶,以于之矛攻子之盾,公輸盤與楚王一“服”一“善”,是多么的無奈和苦澀呀。語言富于表現(xiàn)力、他一連用五個(gè)“不可謂”,重重否定,極有氣勢,使公輸盤無從辯駁:他一連用三個(gè)對(duì)比,并采用夸飾的手法,極言楚國之幅員遼闊,物產(chǎn)豐富,宋國之面積狹小、物產(chǎn)貧乏,感染力很強(qiáng),既滿足了楚王的虛榮心,又使他醒悟到攻打宋國是無意義乃至愚蠢的舉動(dòng)。而揭露公輸盤的殺機(jī)并最后打消楚國的攻宋企圖的這一段話,長短句交錯(cuò),語氣時(shí)緩時(shí)急,既從容又有威懾力,充分顯示了墨于勇敢無畏、鎮(zhèn)定自若的特點(diǎn)。

  四、品讀課文,美點(diǎn)尋蹤

  1、教師提問:《公輸》是《墨子》中最有文采和文學(xué)趣味的一篇。本文刻畫了怎樣的人物形象?

  學(xué)生自由發(fā)言。成果展示:

  人物形象鮮明、文章通過語育描寫,刻畫了三個(gè)性格鮮明的人物形象。墨子,機(jī)智多謀,無所畏懼、鎮(zhèn)定自若,公輸盤,頑固、陰險(xiǎn),狡詐,楚王,虛榮。愚蠢,狡猾。

  2、語言生動(dòng),運(yùn)用比喻、排比、對(duì)比等修辭,增強(qiáng)了語言的表現(xiàn)力。

  五、總結(jié)升華

  提問:墨子與公輸盤,楚王的這場斗爭給予我們什么樣的啟示?請(qǐng)聯(lián)系實(shí)際,談?wù)勀愕目捶ā?/p>

九年級(jí)下冊(cè)語文《公輸》教案 篇2

  教學(xué)本文,重在引導(dǎo)學(xué)生品味墨子的勸說技巧,理解墨子的反侵略主張,認(rèn)識(shí)非正義戰(zhàn)爭的罪惡,盡自己所能為和平作貢獻(xiàn)。

  教學(xué)目標(biāo)

  知識(shí)目標(biāo)

  1.積累文言文常用的實(shí)詞,虛詞,把握疑問句、反問句的句式特征。

  2.了解墨子及其非攻主張。

  能力目標(biāo)

  1.體會(huì)墨子高超的勸說藝術(shù)。

  2.感知文中的人物形象,揣摩人物語言,體會(huì)人物的思想感情。

  3.品味賞析課文的美,培養(yǎng)學(xué)生閱讀先秦諸子散文的興趣。

  德育目標(biāo)

  認(rèn)識(shí)非正義戰(zhàn)爭的罪惡,反對(duì)侵略,熱愛和平,盡自己所能為和平作貢獻(xiàn)。

  教學(xué)重點(diǎn)

  1.積累文育知識(shí),提高學(xué)生的自學(xué)能力。

  2.理清行文思路,把握墨子勸阻楚攻宋的三個(gè)步驟。

  3,背誦自己喜歡的句、段,增加語言積淀。

  教學(xué)難點(diǎn)

  鑒賞墨子的勸說技巧。

  教學(xué)方法

  1.誦讀法

  2.討論點(diǎn)撥法

  3.品讀法

  教具準(zhǔn)備

  多媒體,錄音機(jī)、示范朗讀磁帶,教學(xué)圖片

  課時(shí)安排

  2課時(shí)

  教學(xué)過程

  第一課時(shí)

  [教學(xué)要點(diǎn)]

  資料助讀:朗讀課文,整體感知,譯讀課文,積累文言知識(shí),熱悉文意,理清行文思路,理解文意。

  [教學(xué)步驟 ]

  一、導(dǎo)語 設(shè)計(jì)

  設(shè)計(jì)(一)

  魯班是我國古代有名的能工巧匠,同時(shí)他還是一位頑固狡詐,陰險(xiǎn)狠毒的人。他的面前站著一位英勇無畏的外交家,他就是春秋戰(zhàn)國時(shí)期墨家學(xué)派的創(chuàng)始人——墨于。

  設(shè)計(jì)(二)

  當(dāng)今世界的兩大主題是和平與發(fā)展,戰(zhàn)爭給人們帶來的苦難罄竹難書.今天我們走近一位熱愛和平的人,他憑借自己雄辯的口才,巧妙的詞鋒以及果敢勇毅阻止了一場不義的戰(zhàn)爭,請(qǐng)看他非凡的表現(xiàn)。(多媒體插放動(dòng)漫flash)

  二、資料助讀

  1.關(guān)于先秦諸子散文

  先秦諸子散文產(chǎn)生于春秋戰(zhàn)國百家爭鳴的時(shí)代.主要的著作有《論語》《孟子》《墨子》《老子》《莊子》《荀子》《韓非子》《呂氏春秋》等.先秦諸子散文的發(fā)展大致經(jīng)歷了三個(gè)階段:春秋戰(zhàn)國之交為第一個(gè)發(fā)展階段,以《論語》和《墨子》為代表。《論語》是較短的語錄體散文。《墨子》在對(duì)話中有議論,初具議論文的規(guī)模。戰(zhàn)國中葉為第二個(gè)發(fā)展階段,以《孟子》和《莊子》為代表。《孟子》是對(duì)話體論辯文,《莊子》接近專題論文.戰(zhàn)國后期為第三個(gè)發(fā)展階段?以《荀子》和《韓非子》為代表。

  先秦諸子散文大多文情并茂,極具文采,善用譬喻陳說事理,論辯是非,增強(qiáng)了說服力,而排比、夸張等修辭的大量運(yùn)用更使文章辭采繽紛。總之,先秦諸子散文無論思想性還是藝術(shù)性都對(duì)后世文學(xué)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。

  2.《墨子》及墨子

  墨子,(約前468~前376)名翟,魯人,一說宋人,戰(zhàn)國初期思想家,政治家,教育家,先秦堵子散文代表作家。曾為宋國大夫。早年接受儒家教育,后聚徒講學(xué),創(chuàng)立與儒家相對(duì)立的墨家學(xué)派。主張•兼愛”“非攻“尚賢”“節(jié)用”,反映了小生產(chǎn)者反對(duì)兼并戰(zhàn)爭,要求改善經(jīng)濟(jì)地位和社會(huì)地位的愿望,他的認(rèn)識(shí)觀點(diǎn)是唯物的。但他一方面批判唯心的宿命論,一方面又提出同樣是唯心的“天志”說,認(rèn)為天有意志,并且相信鬼神。墨于的學(xué)說在當(dāng)時(shí)影響很大,與儒家并稱為•顯學(xué)”。

  《墨子》是先秦墨家著作,現(xiàn)存五十三篇,其中有墨子自作的,有弟子所記的墨子講學(xué)辭和語錄,其中也有后期墨家的作品。《墨子》是我國論辯性散文的源頭,運(yùn)用譬喻,類比、舉例,推論的論辯方法進(jìn)行論政,邏輯嚴(yán)密,說理清楚。語言質(zhì)樸無華,多用口語,在先秦堵子散文中占有重要的地位。

  3.公輸

  公輸,名盤,也作•“般”或•“班”又稱魯班,山東人,是我國古代傳說中的能工巧匠。現(xiàn)在,魯班被人們尊稱為建筑業(yè)的鼻祖,其實(shí)這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠.魯班不光在建筑業(yè),而且在其他領(lǐng)域也頗有建樹。他發(fā)明了飛鳶,是人類征服太空的第一人,他發(fā)明了云梯(重武器),鉤鉅(現(xiàn)在還用)以及其他攻城武器,是一位偉大的軍事科學(xué)家,在機(jī)械方面,很早被人稱為“機(jī)械圣人”,此外還有許多民用、工藝等方面的成就。魯班對(duì)人類的貢獻(xiàn)可以說是前無古人,后無來者,是我國當(dāng)之無愧的科技發(fā)明之父。

  三、朗讀課文,整體感知

  1.教師示范背誦課文,學(xué)生聽讀,把握字音。

  多媒體顯示:

  生字:

  械(xiè) 軒(xuān) 輿(yǔ) 犀兕(xī sì) 黿(yuán) 罨(tuó)

  鮒(fù) 梓(zī) 褊楠(piá nán)

  多音字:

  請(qǐng)說之(shuō) 長木(zhàng) 公輸盤(bān) 見我于王(xiàn)

  禽滑厘(gǔ)

  通假字:

  公輸盤不說(通“悅”,高興)

  子墨子九距之(通“拒”,阻擋)

  子墨子之守圉有余(通“御”,抵擋)

  公輸盤詘(通“屈”,理屈)。

  2.教師播放示范朗讀磁帶,教師提醒學(xué)生注意把握語氣,體會(huì)人物的心理,感受激烈、緊張的氣氛。

  3.教師適當(dāng)指導(dǎo)朗讀。

  示例:

  (1)子墨子聞之,起于魯,行十日十夜而至于郢,見公輸盤。

  加點(diǎn)詞須重讀,顯示墨子焦急的心態(tài),他為了阻止楚宋之戰(zhàn)而不辭勞苦。

  (2)公輸盤曰;“夫子何命焉為?”

  讀出疑問語氣,顯示公輸盤恭敬請(qǐng)教之意。

  (3)子墨子曰;“壯方有侮臣者,愿借子殺之。”

  讀出祈使語氣,顯示蓄意提出無理要求之意。

  (4)公輸盤曰:“吾義固不殺人。”

  “義”字須重讀,顯示公輸盤以“義”裝點(diǎn)自己的味道,要讀出他一本正經(jīng)而又流露出掩飾不住的傲慢的語氣。

  (5)子墨子曰:“然胡不已乎?”

  讀出疑問語氣,顯示質(zhì)問、責(zé)備,催促之意。

  (6)公輸盤曰:“不可,吾既已言矣”

  公輸盤在無言以對(duì)的情況下,只好虛晃一槍,把矛盾的焦點(diǎn)轉(zhuǎn)移到楚王身上。要讀出他狡猾推脫而又仗勢欺人的語氣。

  (7)王曰:“善哉。雖然,公輸盤為我為云梯,必取宋。”

  注意“善哉”的虛偽。“雖然……”則體現(xiàn)了一個(gè)霸氣十足的諸侯的強(qiáng)硬與蠻橫。

  (8)公輸盤曰;“吾知所以距子矣,吾不言。”

  子墨子亦曰:“吾知子之所以距我,吾不言。”

  公輸盤在心里做著陰暗的盤算,要讀出陰險(xiǎn)并帶有威脅意味的語氣。子墨子敏銳地揭穿這一陰謀,顯示出胸有成竹、鎮(zhèn)定沉著之意。

  4.選兩位學(xué)生分角色朗讀,其余同學(xué)評(píng)點(diǎn)。

  四、譯讀課文,疏通文句,熟悉文意

  1.學(xué)生自讀課文,結(jié)合注釋,借用工具書,翻譯課文。

  2.以小組為單位,針對(duì)翻譯中的疑難問題討論研究,共同解決。教師巡視各組,答疑解惑。

  3.教師指導(dǎo)學(xué)生積累本課的文言知識(shí)。

  教師分發(fā)文字資料,內(nèi)容如下:

  (1)解釋下列加點(diǎn)的詞語。

  請(qǐng)獻(xiàn)十金(請(qǐng)?jiān)试S我,表敬詞)

  荊之地方五千里(土地方圓,與現(xiàn)代漢語表意不同)

  公輸盤九設(shè)攻城之機(jī)變(巧妙的方式。現(xiàn)代漢語中“機(jī)變”為“隨機(jī)應(yīng)變”之意)

  (2)一詞多義

  公輸盤不說(高興) 見公輸盤(拜見)

  請(qǐng)說之(解釋) 胡不見我于王(引見)

  雖然,公輸盤為我為云梯(這樣)

  然臣之弟子禽滑厘等三百人(但是),

  不可謂知類(事理)

  為與此同類(類別)

  為楚造云梯之械(這樣)

  子墨子聞之(代詞,指代造云梯攻宋這件事)

  宋何罪之有(賓語前置的標(biāo)志,結(jié)構(gòu)助詞)

  臣以王吏之攻宋也(用于主謂之間,取消句子獨(dú)立性,結(jié)構(gòu)助詞)

  吾知子之所以距我(“的”,結(jié)構(gòu)助詞)

  (3)翻譯下列句子

  夫子何命焉為? 譯:先生(有)什么見教呢?

  宋何罪之有? 譯:宋國有什么罪過呢?

  胡不已乎? 譯:為什么不停止(攻宋)呢?

  胡不見我于王? 譯:何不向楚王引見我呢?

  此為何若人? 譯:這是什么樣的人呢?

  五、理清行文思路,把握文意

  提問:本文對(duì)應(yīng)的雙方是誰?主要人物是哪一位?墨子前往楚國的目的是什么?

  明確:本文對(duì)應(yīng)的雙方是墨子和楚國的公輸盤、楚王。主要人物是墨子。他前往楚國的目的是勸阻楚國攻打宋國。

九年級(jí)下冊(cè)語文《公輸》教案 篇3

  探究墨子止楚攻宋成功的奧秘,體味墨子的勸說藝術(shù),品讀課文,美點(diǎn)尋蹤;延伸拓展,聯(lián)系實(shí)際談體會(huì)。

  [教學(xué)步驟 ]

  一、學(xué)生齊讀課文

  二、精讀課文,探究墨子止楚攻宋成功的奧秘,體味矗子的勸說藝術(shù)

  1,墨子止楚攻宋戰(zhàn)略三步走。

  學(xué)生分角色朗讀2~12段。

  提問:墨于是如何勸說公輸盤的呢?

  明確:墨子見公輸盤,并沒有直接勸阻,而是先設(shè)下圈套,請(qǐng)求公輸盤替他殺人,借此激怒公輸盤,引出公輸盤冠冕堂皇的理由“吾義固不殺人”。接著,墨子就抓住公輸盤這句話大做文章。“宋何罪之有”一句,輕描淡寫而又咄咄逼人,立刻將幫助楚國攻打宋國的公輸盤置于理虧的境地。然后,墨子用“不可謂智’”不可謂仁”不可謂忠”不可謂強(qiáng)”不可謂知類”,從各個(gè)方面批判了公輸盤的行為.讓公輸盤有口難辯。“義不殺少而殺眾”一句,揭示出公輸盤所標(biāo)榜的“義”的欺騙性。

  (2)分角色朗讀13~16段。

  教師提問:公輸盤面對(duì)墨子的逼問,無話可說,把責(zé)任推到楚王身上,那么墨子又是如何勸阻楚王的呢?

  明確:墨子采取了和對(duì)付公輸盤相同的策略,先引他入彀,然后讓他陷入以子之矛攻子之盾的困境。他先用一個(gè)假設(shè),以富人盜竊窮人為喻,問楚王“此為伺若人”,使楚王承認(rèn)并說出此人“必為有竊疾矣”。既然承認(rèn)這種人“有竊疾”,那么楚以富有之國而攻伐貧窮之宋,正“與此同類”。在墨子強(qiáng)有力的論據(jù)面前,楚王理屈詞窮,不得不諾諾稱是。

  (3)學(xué)生齊讀17~22段。

  提問:墨于是如何對(duì)待公輸盤與楚王相互推諉、敷衍塞責(zé)的呢?

  明確:墨子明白僅靠道義是無法真正戰(zhàn)勝強(qiáng)大而頑固的敵人的。墨子與公輸盤演練攻守戰(zhàn)術(shù),公輸盤九攻,墨子九距,公輸盤攻械盡,子墨子守有余,公輸盤起東心,子墨子預(yù)守備。“雖殺臣,不能絕也”,鎮(zhèn)定沉著的子墨子撲滅了楚王與公輸盤的囂張氣焰,迫使他們放棄攻打宋國的打算。

  (4)教師總結(jié):子墨子運(yùn)用以子之矛攻子之盾的反駁方式,揭穿了公輸盤“義”的謊言,使楚王陷入“竊疾”的泥淖:通過紙上談兵式的模擬攻守,“九距”而“守有余”,說明楚攻宋并不會(huì)有好結(jié)果,迫使楚王就范。

  2.欣賞品味墨子的勸說藝術(shù)。

  提問:墨子的勸說技巧表現(xiàn)在哪些方面?

  學(xué)生思考討論,并自由發(fā)言。

  成果展示:

  說理巧妙,表現(xiàn)在以下三個(gè)方面。(1)根據(jù)不同的對(duì)象,采用不同的方式.激怒公輸盤,五個(gè)“不可謂”,義正辭嚴(yán);婉勸楚王,三次夸飾楚國,在取悅對(duì)方的同時(shí)置對(duì)方于理虧的境地。(2)邏輯性強(qiáng)。主要表現(xiàn)在勸阻楚王時(shí),巧用類比,對(duì)比,環(huán)環(huán)相扣,無懈可擊。(3)先發(fā)制人,保持主動(dòng)。在勸阻楚國攻打宋國的三個(gè)步驟中,每一次都是巧妙出擊,化被動(dòng)為主動(dòng),從容鎮(zhèn)定,胸有成竹,

  機(jī)智善辯。墨于善于陷人于自相矛盾的境地,公輸盤的“義”,楚王的“竊疾”均成了墨子制敵的法寶,以于之矛攻子之盾,公輸盤與楚王一“服”一“善”,是多么的無奈和苦澀呀。

  語言富于表現(xiàn)力.他一連用五個(gè)“不可謂”,重重否定,極有氣勢,使公輸盤無從辯駁:他一連用三個(gè)對(duì)比,并采用夸飾的手法,極言楚國之幅員遼闊,物產(chǎn)豐富,宋國之面積狹小、物產(chǎn)貧乏,感染力很強(qiáng),既滿足了楚王的虛榮心,又使他醒悟到攻打宋國是無意義乃至愚蠢的舉動(dòng)。而揭露公輸盤的殺機(jī)并最后打消楚國的攻宋企圖的這一段話,長短句交錯(cuò),語氣時(shí)緩時(shí)急,既從容又有威懾力,充分顯示了墨于勇敢無畏、鎮(zhèn)定自若的特點(diǎn)。

  三、品讀課文,美點(diǎn)尋蹤

  教師提問:《公輸》是《墨子》中最有文采和文學(xué)趣味的一篇。本文在寫法上最吸引你的是什么?

  學(xué)生自由發(fā)言。成果展示;

  抓住矛盾,步步深入。攻宋,反攻宋是貫穿全文的矛盾,文章記述了這個(gè)矛盾的產(chǎn)生和發(fā)展過程。

  一波三折,懸念迭生。墨子千里迢迢跑到楚都見公輸盤,沒有勸阻,面是請(qǐng)其殺人;見楚王,不盲其事,而說偷竊病:公輸盤服、楚王稱善均未解決楚攻宋的問題,波瀾迭起,九攻九距,殺機(jī)四伏,不禁為子墨子擔(dān)憂,墨子一跟看穿并嚴(yán)正警告,在實(shí)力對(duì)比和威懾之下,迫使楚王放棄,文章一波三折,懸念迭生的寫法產(chǎn)生了很好的效果。

  人物形象鮮明.文章通過語育描寫,刻畫了三個(gè)性格鮮明的人物形象。墨子,機(jī)智多謀,無所畏懼、鎮(zhèn)定自若,公輸盤,頑固、陰險(xiǎn),狡詐,楚王,虛榮。愚蠢,狡猾。

  語言生動(dòng),運(yùn)用比喻、排比、對(duì)比等修辭,增強(qiáng)了語言的表現(xiàn)力。

  四、總結(jié)升華

  1.提問:墨子與公輸盤,楚王的這場斗爭給予我們什么樣的啟示?請(qǐng)聯(lián)系實(shí)際,談?wù)勀愕目捶ā?/p>

  學(xué)生思考、交流。

  明確:這場斗爭表明,面對(duì)大國的不義之戰(zhàn),要敢于斗爭。一方面要從道義上揭露其不義,使他們?cè)谳浾撋贤L(fēng)掃地,另三方面,要從實(shí)力上作好充分準(zhǔn)備,使他們的侵略野心無法得逞。這個(gè)道理,不僅被無數(shù)的歷史事實(shí)證明;而且在今天也不無借鑒意義。

  國弱被人欺,落后就要挨打。在強(qiáng)權(quán)肆虐橫行的國際環(huán)境下;我們只有壯大實(shí)力,才會(huì)永遠(yuǎn)立于不敗之地。

  學(xué)生大多聯(lián)系美伊戰(zhàn)爭來談;只要言之有理,教師應(yīng)予以鼓勵(lì)。

  2.模擬對(duì)話

  假如有時(shí)空隧道,你見到了春秋戰(zhàn)國時(shí)期的墨子;你會(huì)對(duì)他說些什么?

  學(xué)生激情發(fā)育,有的夸贊墨子熱愛和平,為和平不辭勞苦,奔走呼號(hào),稱其為和平的使者,應(yīng)是諾貝爾和平獎(jiǎng)的首批獲得者,有的稱贊其機(jī)智、勇敢;有的盛贊墨子敢于挑戰(zhàn)強(qiáng)國,誓死保衛(wèi)宋國。等等。

  通過激發(fā)學(xué)生想象,充分感受墨子的人格魅力。

  五、課堂小結(jié)

  《公輸》通過墨子止楚攻宋的故事,生動(dòng)地表現(xiàn)了墨子為實(shí)現(xiàn)自己的“非攻”主張所進(jìn)行的艱苦實(shí)踐和頑強(qiáng)斗爭精神,同時(shí)也暴露了公輸盤與楚王釣阱儉、狡詐,從而說明了只有把道義和實(shí)力結(jié)合起來,才能迫使侵略者收斂野心。文章情節(jié)波瀾起伏,人物形象鮮明,說理充分,語言生動(dòng),是《墨子》的代表作。希望同學(xué)們課下閱讀《墨子•非攻》全篇,全面了解墨子的反侵略主張。

  六、布置作業(yè)

  1.任選一個(gè)角度,寫一篇鑒賞短文,品評(píng)《墨子》散文的藝術(shù)魅力。

  2.課外閱讀史懷譯的《敬畏生命》,了解其見解;并與《墨子•非攻》作比較,看看他們的思想有什么相同的地方。

九年級(jí)下冊(cè)語文《公輸》教案 篇4

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、知識(shí)與能力:

  ⑴積累文言文常用的實(shí)詞,虛詞,把握疑問句、反問句的句式特征。

  ⑵了解墨子及其非攻主張。目標(biāo)

  ⑶體會(huì)墨子高超的勸說藝術(shù)。

  2、過程與方法:自主、合作與探究的方法。

  3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:

  認(rèn)識(shí)非正義戰(zhàn)爭的罪惡,反對(duì)侵略,熱愛和平,盡自己所能為和平作貢獻(xiàn)。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  1、積累文育知識(shí),提高學(xué)生的自學(xué)能力。

  2、理清行文思路,把握墨子勸阻楚攻宋的三個(gè)步驟。

  3、背誦自己喜歡的句、段,增加語言積淀。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  鑒賞墨子的勸說技巧。

  【教學(xué)方法】

  1、誦讀──品析──背誦。

  2、設(shè)疑──點(diǎn)撥──釋疑。

  【課時(shí)安排】

  2課時(shí)。

  【教學(xué)過程】

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)

  當(dāng)今世界的兩大主題是和平與發(fā)展,戰(zhàn)爭給人們帶來的苦難罄竹難書、今天我們走近一位熱愛和平的人,他憑借自己雄辯的口才,巧妙的詞鋒以及果敢勇毅阻止了一場不義的戰(zhàn)爭,請(qǐng)看他非凡的表現(xiàn)。

  二、資料助讀

  1、關(guān)于先秦諸子散文:

  先秦諸子散文產(chǎn)生于春秋戰(zhàn)國百家爭鳴的時(shí)代、主要的著作有《論語》《孟子》《墨子》《老子》《莊子》《荀子》《韓非子》《呂氏春秋》等、先秦諸子散文的發(fā)展大致經(jīng)歷了三個(gè)階段:春秋戰(zhàn)國之交為第一個(gè)發(fā)展階段,以《論語》和《墨子》為代表。《論語》是較短的語錄體散文。《墨子》在對(duì)話中有議論,初具議論文的規(guī)模。戰(zhàn)國中葉為第二個(gè)發(fā)展階段,以《孟子》和《莊子》為代表。《孟子》是對(duì)話體論辯文,《莊子》接近專題論文、戰(zhàn)國后期為第三個(gè)發(fā)展階段以《荀子》和《韓非子》為代表。

  先秦諸子散文大多文情并茂,極具文采,善用譬喻陳說事理,論辯是非,增強(qiáng)了說服力,而排比、夸張等修辭的大量運(yùn)用更使文章辭采繽紛。總之,先秦諸子散文無論思想性還是藝術(shù)性都對(duì)后世文學(xué)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。

  2、《墨子》及墨子:

  墨子,(約前468~前376)名翟,魯人,一說宋人,戰(zhàn)國初期思想家,政治家,教育家,先秦堵子散文代表作家。主張?兼愛”“非攻”。

  《墨子》是先秦墨家著作,現(xiàn)存五十三篇,其中有墨子自作的,有弟子所記的墨子講學(xué)辭和語錄,其中也有后期墨家的作品。《墨子》是我國論辯性散文的源頭,運(yùn)用譬喻,類比、舉例,推論的論辯方法進(jìn)行論政,邏輯嚴(yán)密,說理清楚。語言質(zhì)樸無華,多用口語,在先秦堵子散文中占有重要的地位。

  3、公輸:

  公輸,名盤,又稱魯班,山東人,是我國古代傳說中的能工巧匠,同時(shí)他還是一位頑固狡詐,陰險(xiǎn)狠毒的人。

  三、朗讀課文,整體感知

  1、教師示范背誦課文,學(xué)生聽讀,把握字音。

  生字:

  械(xiè)軒(xuān)輿(yǔ)犀兕(xī sì)黿(yuán)罨(tuó)鮒(fù)梓(zī)褊楠(pián nán)多音字:

  請(qǐng)說之(shuō)長木(zhàng)公輸盤(bān)見我于王(xiàn)禽滑厘(gǔ)通假字:

  公輸盤不說(通“悅”,高興)子墨子九距之(通“拒”,阻擋)

  子墨子之守圉有余(通“御”,抵擋)公輸盤詘(通“屈”,理屈)。

  2、學(xué)生自由朗讀。

  四、譯讀課文,疏通文句,熟悉文意

  1、學(xué)生自讀課文,結(jié)合注釋,借用工具書,翻譯課文。

  2、以小組為單位,針對(duì)翻譯中的疑難問題討論研究,共同解決。教師巡視各組,答疑解惑。

  3、教師指導(dǎo)學(xué)生積累本課的文言知識(shí)。

  ⑴解釋下列加粗的詞語:

  請(qǐng)獻(xiàn)十金(請(qǐng)?jiān)试S我,表敬詞)

  荊之地方五千里(土地方圓,與現(xiàn)代漢語表意不同)

  公輸盤九設(shè)攻城之機(jī)變(巧妙的方式。現(xiàn)代漢語中“機(jī)變”為“隨機(jī)應(yīng)變”之意)

  ⑵一詞多義:

  公輸盤不說(高興)見公輸盤(拜見)雖然,公輸盤為我為云梯(這樣)

  請(qǐng)說之(解釋)胡不見我于王(引見)然臣之弟子禽滑厘等三百人(但是)

  不可謂知類(事理)為楚造云梯之械(這樣)

  為與此同類(類別)子墨子聞之(指代造云梯攻宋這件事)

  宋何罪之有(賓語前置的標(biāo)志,結(jié)構(gòu)助詞)

  臣以王吏之攻宋也(用于主謂之間,取消句子獨(dú)立性,結(jié)構(gòu)助詞)

  吾知子之所以距我(“的”,結(jié)構(gòu)助詞)

  ⑶翻譯下列句子:

  夫子何命焉為?譯:先生(有)什么見教呢?宋何罪之有?譯:宋國有什么罪過呢?

  胡不已乎?譯:為什么不停止(攻宋)呢?胡不見我于王?譯:何不向楚王引見我呢?

  此為何若人?譯:這是什么樣的人呢?

  五、理清行文思路,把握文意

  1、提問:本文對(duì)應(yīng)的雙方是誰?主要人物是哪一位?墨子前往楚國的目的是什么?

  明確:本文對(duì)應(yīng)的雙方是墨子和楚國的公輸盤、楚王。主要人物是墨子。他前往楚國的目的是勸阻楚國攻打宋國。

  2、提問:談?wù)勀銓?duì)本文思路的看法。

  學(xué)生討論,成果展示:

  以“見”字一線穿珠。

  墨子見公輸盤→墨子見楚王→墨子見公輸盤

  (1~12)(13~16)(17~22)

  墨子勸阻楚國攻打宋國,可分為三個(gè)步驟:使公輸盤理屈詞窮,使楚王理屈詞窮;模擬攻守,擊敗公輸盤,促使楚王放棄攻宋。

  2、以人物思想、態(tài)度的變化為線索組織全文。

  背景交代:公輸盤“服”楚王曰:“善”公輸盤詘楚王曰“善”

  六、布置作業(yè)

九年級(jí)下冊(cè)語文《公輸》教案 篇5

  教學(xué)目標(biāo):

  1、.以墨子勸阻楚攻宋的三個(gè)步驟進(jìn)一步體會(huì)墨子高超的勸說藝術(shù)

  2、揣摩人物語言,感知人物形象。

  3、認(rèn)識(shí)非正義戰(zhàn)爭的罪惡,反對(duì)侵略,熱愛和平,盡自己所能為和平作貢獻(xiàn)。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  體會(huì)墨子高超的勸說藝術(shù)

  教法學(xué)法:

  以讀促思、合作研討、

  教學(xué)準(zhǔn)備 :

  多媒體

  教學(xué)過程

  一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

  同學(xué)們,和平與發(fā)展是當(dāng)今世界的兩大主題。戰(zhàn)爭是殘酷的,戰(zhàn)爭給人們帶來無盡的災(zāi)難,那么,大家又是否相信在中國古代,有一個(gè)人能單憑自己雄辯的口才,巧妙的詞鋒以及勇敢和機(jī)智就可以阻止一場不義戰(zhàn)爭的發(fā)生呢?今天我們就一同走近這位“諾貝爾和平獎(jiǎng)”的古人,看看他的非凡表現(xiàn)。

  二、自主讀文,溫習(xí)舊知。

  用一句話概括文章的故事情節(jié)。

  墨子勸阻楚國攻打宋國的三個(gè)步驟。

  三、精讀課文,合作研討

  1、學(xué)生分角色朗讀2~12段

  分析第一回合:墨子戰(zhàn)勝公輸盤的策略

  問題①當(dāng)墨子請(qǐng)公輸殺人時(shí),公輸作何表示? (“不說”)

  問題②墨子進(jìn)一步說可以“獻(xiàn)金”,采用激將法,其真正的意圖是什么?

  問題③墨子怎樣給予公輸盤致命一擊的?(學(xué)生討論)

  墨子是如何勸說公輸盤的呢?(師生歸納明確)

  明確:墨子見公輸盤,并沒有直接勸阻,而是先設(shè)下圈套,請(qǐng)求公輸盤替他殺人,借此激怒公輸盤,引出公輸盤冠冕堂皇的理由“吾義固不殺人”。接著,墨子就抓住公輸盤這句話大做文章。“宋何罪之有”一句,輕描淡寫而又咄咄逼人,立刻將幫助楚國攻打宋國的公輸盤置于理虧的境地。然后,墨子用“不可謂智”“不可謂仁”“不可謂忠”“不可謂強(qiáng)”“不可謂知類”,從各個(gè)方面批判了公輸盤的行為,讓公輸盤有口難辯。“義不殺少而殺眾”一句,揭示出公輸盤所標(biāo)榜的“義”的欺騙性。

  2、分角色朗讀13~16段。

  分析第二回合:墨子怎樣勸說楚王放棄攻打宋國的打算的

  問題①:墨子見到楚王,先舉了一個(gè)什么例子?目的是什么?

  問題②:墨子是怎樣借楚王的推斷說服楚王的?(小組討論完成)

  問題③:楚王是否承認(rèn)墨子的道理?是否因之取消了攻來的計(jì)劃?

  (設(shè)計(jì)以上3個(gè)問題,意在啟發(fā)學(xué)生理解墨子說服楚王的過程。)

  提問:墨子的勸說技巧表現(xiàn)在哪些方面?(學(xué)生思考討論,自由發(fā)言,合作完成)

  明確:墨子勸說楚王,采用了類比推理的方法,現(xiàn)實(shí)設(shè)喻而問,誘導(dǎo)楚王沿著他的思路去思考問題,得出“必為有切疾矣”的結(jié)論。繼而一楚國相類比,得出“臣以王吏之攻宋也,為與此同類”的結(jié)論,環(huán)環(huán)相扣,致使楚王不得不成“善”。

  3、學(xué)生齊讀17~22段。

  分析第三回合:墨子勝利已成定局,又發(fā)生了什么變化墨子怎樣做的

  問題①:楚王把攻宋的希望寄托在公輸盤及其所研制的新式武器上面,那么,雙方又進(jìn)行了怎樣的較量,結(jié)果怎樣呢?

  問題②:“吾知所以距子矣,吾不言”反映了公輸怎樣的心理狀態(tài)?

  問題③:在危險(xiǎn)關(guān)頭,墨子有什么表現(xiàn)?

  問題④:墨子是否徹底懾服了楚國君臣?為什么?

  問:墨子是如何對(duì)待公輸盤與楚王相互推諉、敷衍塞責(zé)的呢?(學(xué)生小組討論,教師明確)

  明確:墨子明白僅靠道義是無法真正戰(zhàn)勝強(qiáng)大而頑固的敵人的。墨子與公輸盤演練攻守戰(zhàn)術(shù),公輸盤九攻,墨子九距,公輸盤攻械盡,子墨子守有余,公輸盤起歹心,墨子沉著應(yīng)對(duì)。“雖殺臣,不能絕也”,鎮(zhèn)定沉著的子墨子撲滅了楚王與公輸盤的囂張氣焰,迫使他們放棄攻打宋國的打算。

  4、教師總結(jié):

  大家一定都知道“自相矛盾”的故事吧,墨子就是運(yùn)用以子之矛攻子之盾的反駁方式,揭穿了公輸盤“義”的謊言,使楚王陷入“竊疾”的泥淖:通過紙上談兵式的模擬攻守,“九距”而“守有余”,說明楚攻宋并不會(huì)有好結(jié)果,迫使楚王就范。

  四、再讀課文,把握人物形象

  生找畫文中描寫墨子言行的有關(guān)語句,自主發(fā)言,說說墨子有什么樣的性格特征?

  歸納:機(jī)智多謀、無所畏懼、鎮(zhèn)定自若、熱愛和平

  次要分析出公輸盤的陰險(xiǎn)狡詐和楚王的虛榮、野心勃勃。

  五、聯(lián)系生活,拓展延伸

  1.墨子與公輸盤和楚王的這場斗爭給了我們什么樣的啟示?聯(lián)系實(shí)際,談?wù)勀愕目捶ā?/p>

  (學(xué)生思考、師生交流)

  2.口語表達(dá)訓(xùn)練。

  假如有時(shí)空隧道,你見到了春秋戰(zhàn)國時(shí)期的墨子,你會(huì)對(duì)他說些什么?

  (激發(fā)學(xué)生想象,充分 感受墨子的人格魅力)學(xué)生激情發(fā)言。

  六、課堂小結(jié)

  學(xué)習(xí)《公輸》我們了解了墨子止楚攻宋的故事,感受到了墨子為實(shí)現(xiàn)自己的“非攻”主張所進(jìn)行的艱苦實(shí)踐和頑強(qiáng)斗爭精神,同時(shí)也領(lǐng)略了墨子雄辯的口才和巧妙的勸說藝術(shù),反思現(xiàn)實(shí)生活在這個(gè)和平的年代依然有戰(zhàn)爭的發(fā)生,讓我們呼喚和平熱愛和平,做一個(gè)和平的使者。

  七、課后作業(yè)

  完成課后練習(xí)第一題:寫一段簡明的話,說說墨子是怎樣一步步止楚攻宋的,再次體會(huì)墨子的勸說藝術(shù)。

九年級(jí)下冊(cè)語文《公輸》教案 篇6

  一. 知識(shí)積累1. 給下列加點(diǎn)的字注音。公輸盤 郢 蔽輿 犀兕 黿鼉 詘 2. 填空題。《墨子》一書一般認(rèn)為是                。墨子名    ,     時(shí)期     家,   家的創(chuàng)始人。 3. 解釋下列加點(diǎn)的字。(1)起于齊             (2)吾義固不殺人(3)然,胡不已乎(4)墨子之守圉留有余(5)子墨子九距之(6)公輸盤詘。 4. 翻譯句子。(1)愿藉子殺之(2)殺所不足而爭有余。(3)雖殺臣,不能絕也。 二. 強(qiáng)化閱讀    閱讀下面選文,回答5~8題。    公輸盤為楚造云梯之械,成,將以攻宋。子墨子聞之,起于齊,行十日十夜而至于郢,見公輸盤。    公輸盤曰:“夫子何命焉為?”    子墨子曰:“北方有侮臣者,愿藉子殺之。”    公輸盤不說。    子墨子曰:“請(qǐng)獻(xiàn)十金。”    公輸盤曰:“吾義固不殺人”    子墨子起,再拜,曰:“請(qǐng)說之。吾從北方聞子為梯,將以攻宋。宋何罪之有?荊國有余于地而不足于民,殺所不足而爭所有余,不可謂智。宋無罪而攻之,不可胃仁。知而不爭,不可謂忠。爭而不得,不可謂強(qiáng)。義不殺少而殺眾,不可謂知類。”    公輸盤服。    子墨子曰:“然,胡不已乎?”    公輸盤曰:“不可,否既已言之王吳。”    子墨子曰:“胡不見我于王?”    公輸盤曰:“諾。”    子墨子見王,曰:“今有人于此,舍其文軒,鄰有敝輿而欲竊之;舍其錦繡,鄰有短褐而欲竊之;舍其粱肉,鄰有糠糟而欲竊之。此為何若人?    王曰:“必為有竊疾矣。”    子墨子曰:“荊之地方五千里,宋之地富方五百里,此猶文軒與敝輿也。荊有云夢,犀兕糜鹿?jié)M之,江漢之魚鱉黿鼉?yōu)樘煜赂唬嗡鶠闊o雉兔鮒魚者也,此猶粱肉之與糠糟也。荊有長松、文梓、楩、楠、豫章,宋無長木,此猶錦繡之與短褐也。臣以王之攻宋也,為與此同類。”    王曰:“善哉。雖然,公輸盤為我為云梯,必取宋。”    于是見公輸盤。子墨子解帶為城,以牒為械。公輸盤九設(shè)攻城之機(jī)變,子墨子九距之。公輸盤之攻械盡,子墨子之守圉有余。    公輸盤詘,而曰:“吾之所以距子矣,吾不言。”    子墨子亦曰:“吾知子之所以距我,吾不言。”楚王問其故。    子墨子曰:“公輸子之意,不過欲殺臣。殺臣,宋莫能守,乃可攻也。然臣之弟子禽滑離等三百人,已持臣守圄之器,在宋城上而待楚寇矣。雖殺臣,不能絕也。”  5. 根據(jù)上下文的文意,把下列句子翻譯成白話文。    (1)宋何罪之有?    (2)胡不見我于王?    (3)必為有竊疾矣。    (4)雖然,公輸盤為我為云梯,必取宋。6. 墨子是怎樣成功地阻止楚國攻打宋國的。7. 你能概括一下課文中所描繪的墨子、公輸盤、楚王的形象嗎?8. 試找出課文中運(yùn)用了比喻手法的句子,并說明使用這種手法的好處。 三. 鏈接課外    閱讀選文,回答  10~18題。    十年春,齊師伐我。公將戰(zhàn)。曹劌請(qǐng)見。其鄉(xiāng)人曰:“肉食者謀之,又何間焉?”劌曰:“肉食者鄙,未能遠(yuǎn)謀。”乃入見。問“何以戰(zhàn)。 公曰:“衣食所安,弗敢專也,必以分人。”對(duì)曰:“小惠未徧,民弗從也。”公曰:“犧牲玉帛,弗敢加也,必以信。”對(duì)曰:“小信未孚,神弗福也。”公曰:“小大之獄,雖不能察,必以情。”對(duì)曰:“忠之屬也。可以一戰(zhàn),戰(zhàn)則請(qǐng)從。”    公與之乘,戰(zhàn)于長勺。公將鼓之。劌曰: “未可。”齊人三鼓,劌曰:“可矣。”齊師敗績。 公將馳之,劌曰:“未可。”下視其轍,登軾而望之,曰:“可矣。”遂逐齊師。    既克,公問其故。劌曰:“夫戰(zhàn),勇氣也。一鼓作氣,再而衰,三而竭。彼竭我盈,故克之。夫大國,難測也,俱有伏焉。吾視其轍亂,望其旗靡,故逐之。”  9. 文章選自《            》,作者相傳是           ,他是         時(shí)期的人。10. 解釋文中加點(diǎn)的字。    (1)間:    (2)鄙:11. “十年春,齊師伐我”這句話除了交代戰(zhàn)爭發(fā)生的時(shí)間外,還指出了_________和_______________。12. 曹劌認(rèn)為“可以一戰(zhàn)”的條件是“忠之屬也”,那么,“忠之屬也”的實(shí)質(zhì)是________。13. 魯莊公先要追趕齊軍,劌曰:“未可。”可是后來他又說:“可矣”。他認(rèn)為“可矣”的原因是(用原文回答)    _______________________________________________________________________ 14. 第二段的主要內(nèi)容可以概括為(    )    a. 寫追擊齊師的時(shí)機(jī)    b. 寫齊師敗績的情況    c. 寫長勺之戰(zhàn)的概況    d. 寫曹劌的軍事才能15. 第二段曹劌的言行,表現(xiàn)曹劌(    )    a. 忠軍報(bào)國思想    b. 深謀遠(yuǎn)慮并協(xié)助魯莊公指揮作戰(zhàn)    c. 沖鋒陷陣的精神    d. 臨陣從容,胸有成竹,善于掌握戰(zhàn)機(jī)16. 第三段內(nèi)容可以概括為(    )    a. 曹劌論述戰(zhàn)爭取得勝利的原因    b. 敘述長勺之戰(zhàn)的全過程    c. 論述作戰(zhàn)要*勇氣    d. 交代魯國戰(zhàn)勝了齊國17. 下列句子加點(diǎn)的“于”同“戰(zhàn)于長勺”中的“于”意思相同的是(    )    a. 苛政猛于虎也    b. 刻唐賢今人詩賦于其上    c. 余將告于蒞事者    d. 未嘗不嘆息痛恨于桓、靈也18. 下列句子中加點(diǎn)的“之”同“肉食者謀之”中的“之”的意思相同的是(    )    a. 事無大小,悉以咨之    b. 輟耕之壟上    c. 登軾而望之d. 屬予作文以記之   《公 輸》一. 知識(shí)積累  l. 略  2. 墨子的弟子及再傳弟子記述墨子言行的輯錄。翟、春秋戰(zhàn)國、思想、墨。3. (1)出發(fā)(2)堅(jiān)持合宜的道理、情理。(3)既然這樣,停止(4)抵擋(5)拒(6)折服4. 略 二. 強(qiáng)化閱讀  5. (1)宋國有什么罪?(2)為什么不把我引見給楚王呢?(3)一定是有偷竊的毛病。(4)  雖是這樣,公輸盤(已經(jīng))為我造了云梯,一定能攻取宋國。6. 首先會(huì)見公輸盤指出攻宋是“不智、不仁、不忠、不強(qiáng)、不知類”之舉。  緊接著拜見楚王運(yùn)用類比推理的方法。第三步與公輸盤演習(xí)。7、8略 三. 鏈接課外9. 曹劌論戰(zhàn)  左丘明  春秋10. (1)參與(2)鄙陋(目光短淺)11. 作戰(zhàn)的對(duì)象  戰(zhàn)爭的性質(zhì)12. 取信于民13. 吾視其轍亂,望其旗靡,故逐之。14. c15. d16. a 17. b18. d

九年級(jí)下冊(cè)語文《公輸》教案 篇7

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入  新課

  春秋戰(zhàn)國時(shí)期,;學(xué)派林立,出現(xiàn)了“百家爭鳴”的盛況。其中有影響的是墨、儒、道、法四大家。他們紛紛著書立說,發(fā)表自己的見解。其中有一個(gè)人主張“兼愛”、“非攻”,希望人們互助互愛,反對(duì)不義戰(zhàn)爭,他就是墨子。今天我們就學(xué)習(xí)一篇選自《墨子》的文章——《公輸》。

  二、作者:背景簡介。

  指導(dǎo)學(xué)生看課文注釋①墨子(約前476-一前390),姓墨名翟(di),戰(zhàn)國初期魯國人。他是一位出身于小生產(chǎn)者階層的思想家,是墨家學(xué)派的創(chuàng)始人。他主張“非攻”(反對(duì)掠奪性戰(zhàn)爭)、“兼愛”(既愛自己和祖國,也愛別人和別國)。《墨子》一書現(xiàn)在一般認(rèn)為是墨子的弟子及其再傳弟子記述墨子言行的輯錄。

  墨子所處的時(shí)代,各諸侯國掠奪性的戰(zhàn)爭頻繁不已,嚴(yán)重破壞生產(chǎn),甚至使下層人民被迫“折骨為炊,易子而食”。墨子希望解除勞苦大眾的苦難,這是他提出“非攻”、“兼愛”等政治主張的思想基礎(chǔ)。當(dāng)時(shí)楚國是大國,占有兩湖一帶廣大地區(qū)。宋國小,在今河南商丘一帶,但處于戰(zhàn)略要地。楚用公輸造器械,接連打敗了周圍幾個(gè)國家,于是準(zhǔn)備攻宋,墨子聽到消息,便從魯國趕到楚國去止楚攻宋。《公輸》寫的就是這件事,具體地表現(xiàn)了墨子的“非攻”思想。

  三、閱讀課文

  教師范讀。(或放錄音)然后檢查預(yù)習(xí)。

  正音正字。(可事先做成幻燈片,把字寫好,上課放映)。

  可以把學(xué)生分成若干組,指導(dǎo)其自主學(xué)習(xí),變“一言堂”為“群策堂”,利用一些工具書及參考資料,疏通文意。然后每組各派代表復(fù)述課文內(nèi)容梗概。教師作進(jìn)一步引導(dǎo),劃分文章結(jié)構(gòu)如下:全文可分為三部分:自“公輸盤為楚造云梯之械”到“公輸盤服”是第一部分,墨子用“義不殺眾”說服公輸盤;自“子墨子曰:‘然,胡不已乎?’”到“……必取宋”是第二部分,墨子連用三個(gè)比喻,指出楚王攻宋之不智;自“于是見公輸盤”到“吾請(qǐng)無攻宋矣”是第三部分,墨子以實(shí)際行動(dòng)迫使楚王停止攻宋。

  四、學(xué)習(xí)第一部分

  學(xué)生默讀第一部分,教師指點(diǎn)難詞、難句。

  (1)云梯之械:之,代詞,這。

  (2)將以攻宋:即“將以之攻宋”,介詞“以”后面省略了賓語“之”。

  (3)夫子何命焉為:夫子,對(duì)有道德的老人的敬稱,等于說“老先生”。命,命令,自謙而把對(duì)方的意見說成命令,這里引申為“指教”,這句意思是:“老先生(有)什么指教呢?”

  (4)請(qǐng)獻(xiàn)十余:請(qǐng),和下文“請(qǐng)說之”,“吾請(qǐng)無攻宋矣”的“請(qǐng)”都是敬辭,猶言“讓我,請(qǐng)?jiān)试S”。

  (5)吾義固不殺人:義,道義,名詞用如動(dòng)詞,遵循道義。固,可以作“本來”講,引申“決”。這句意思是:我遵循道義決不殺人。

  (6)再拜:古代的一種禮節(jié),先后拜兩次,表示特別敬意。

  (7)義不殺少而殺眾:少,指北方欺侮墨子的人。眾,是指將要在楚宋戰(zhàn)爭中送命的士卒。

  需要設(shè)計(jì)的問題。

  (1)為什么墨子從得到楚國攻宋的消息到見公輸盤,中間只用“起于魯,行十日十夜

  而至于郢”十二字來表達(dá)?

  (2)哪句話揭示了全文的主要事件?哪句話表現(xiàn)了墨子見義勇為和不辭勞苦的品質(zhì)?

  (3)墨子僅用三次對(duì)話,就使公輸盤屈服,這三次對(duì)話分別用了什么方法?

  (4)公輸盤的觀點(diǎn)是什么?墨子怎樣給予致命一擊的?(可以小組討論,研究)

  提示:(l)因?yàn)槭虑榫o急,刻不容緩;墨子一路上的經(jīng)歷,與文章主題關(guān)系不大。

  (2)公輸盤為楚造云梯之械,成,將以攻宋;子墨子聞之,起于魯,行十日十夜而至于郢,見公輸盤。(3)設(shè)誘——“北方有侮臣者,愿借子殺之。”;激將——“請(qǐng)獻(xiàn)十金”;追擊——“請(qǐng)說之……不可謂知類”。(4)答案:公輸盤觀點(diǎn)是“吾義固不殺人”,他是既要攻宋,又要表示有“義”,于是便暴露出矛盾。墨子正是抓住了公輸盤的弱點(diǎn),以“義不殺少而殺多,不可謂知類”這致命的一擊使他理屈辭窮。

  五、總結(jié)、擴(kuò)展

  這節(jié)課我們對(duì)《公輸》進(jìn)行了初步學(xué)習(xí),對(duì)結(jié)構(gòu)和內(nèi)容有了大概的印象,在問題的討論中能積極踴躍,希望同學(xué)們發(fā)揚(yáng)。

  公輸盤在民間傳說中是能工巧匠,是正面形象,在本文中他既好名又好利,既要為楚國制造云梯攻打宋國,爭取楚王寵信,又要標(biāo)榜自己有“正義感”。此處可以讓學(xué)生在課下尋找資料,擴(kuò)大知識(shí)面。

  六、布置作業(yè) 

  重點(diǎn)掌握課下注釋中的詞語及難懂的句子。

  第二課時(shí)

  一、分析課文

  學(xué)生看注釋,相互研究,教師指點(diǎn)難詞、難句以后,請(qǐng)學(xué)生口譯。

  (1)吾既已言之王矣:“既”的意思跟“已”相同,復(fù)用為的是加以強(qiáng)調(diào)。

  (2)此為何若人:何若,若何,怎樣,全句是“這算是怎樣的人呢?”

  (3)必為有竊疾矣:竊疾,好偷的病,全句是“一定是有好偷的毛病”。

  (4)臣以王束之政宋也,為與此同類:臣,墨子的謙稱,以……為,認(rèn)為……是。

  之,結(jié)構(gòu)助詞。與,介詞,跟。此,指示代詞。這兩句意思是:我認(rèn)為大王派人攻打宋國,是跟那個(gè)有好偷竊的毛病的人一樣的。

  學(xué)生口譯后,引導(dǎo)分析。

  墨子用理折服楚王,這是他到楚國以后的第二個(gè)回合的戰(zhàn)斗。這一部分,墨子所用的策略都跟前一部分大體相同,但又同中有異,一切根據(jù)楚王的性格特點(diǎn)布置安排。楚王是一個(gè)掠奪成性的奴隸主貴族,既貪財(cái)好利,又要維護(hù)大國君主的風(fēng)度,墨子準(zhǔn)確地抓住了他性格上的這一深刻矛盾,先提出一組假設(shè)句,接著發(fā)問:此為何若人?楚王只好認(rèn)為那個(gè)人“必為有竊疾矣”。一個(gè)“必”字用得妙極,顯示了楚王認(rèn)為這是理所當(dāng)然的事,就為墨子的推論創(chuàng)造了很好的條件。

  二、研讀段落

  分角色朗讀,分組對(duì)讀“子墨子見王……必為有竊疾矣”。

  指點(diǎn)學(xué)生理解:當(dāng)楚王神氣十足地對(duì)這種現(xiàn)象進(jìn)行嘲笑時(shí),自己卻被牽著鼻子走上了被告席位,這時(shí)墨子突然話鋒一轉(zhuǎn),以連珠炮般的三組恰當(dāng)?shù)念惐龋虺醢l(fā)動(dòng)正面進(jìn)攻,徹底揭露楚王準(zhǔn)備攻宋的無理、無義、愚蠢可惡。

  提問:三組類比的具體內(nèi)容都是什么?(請(qǐng)同學(xué)回答后,展示投影或幻燈片)明確:

  (l)荊之地,方五千里,宋之地,方五百里,此猶文軒之與敝輿也。

  (2)荊有云夢,犀兕麋鹿?jié)M之,江漢之魚鱉黿鼉?yōu)樘煜赂唬危^無雉兔鮒魚者也,此猶梁肉之與糠糟也。

  (3)荊有長松文梓楩楠豫章,宋無長木,此猶錦繡之與短褐也。

  這樣三組類比的落腳點(diǎn)是:把將要發(fā)動(dòng)侵略戰(zhàn)爭的楚王比作患有盜竊病的人。

  齊讀,輪讀“子墨子曰……為與此同類”。(反復(fù)體味墨子正氣凜然的大無畏精神和言辭的雄辯。具體認(rèn)識(shí)楚王的偽善和愚蠢。)

  三、總結(jié)、擴(kuò)展

  布置課后作業(yè) 及課文第三部分的自讀要求。

  思考墨子既然以理折服楚王,為什么仍然不能使楚王放棄攻宋的意圖呢?

  四、布置作業(yè) 

  1.課文第三部分,在寫法和材料的組織安排上,與前兩部分有什么不同?

  2,背誦第一、二部分的內(nèi)容。

  3.參照注釋,筆譯課文第三部分。

  第三課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)舊課,檢查背誦和思考題。

  二、學(xué)習(xí)第三部分。

  教師指導(dǎo)學(xué)生解決預(yù)習(xí)作業(yè) 中的疑難詞句。

  (l)九設(shè)攻城之機(jī)變:九,表示次數(shù)多,虛指。

  (2)子墨子九距之:距,通假字,同“拒”。

  (3)于墨子之守國有余:目,通假字,同“御”。

  (4)雖殺臣,不能絕也:雖,即使。絕,盡。這句話的意思是,即使殺了我,也不能

  (殺)盡(宋的守御者)。

  講讀,分析第三部分。

  公輸盤九設(shè)攻城之機(jī)變,墨子九距之。公輸盤一次又一次施出機(jī)巧變換攻城的方法,墨子一次又一次抵擋住并挫敗了他。兩個(gè)“吾不言”生動(dòng)地描寫了雙方的針鋒相對(duì),墨子的“吾不言”更顯出他比公輸盤棋高幾著。

  小結(jié):前兩個(gè)回合的斗爭,在寫法上主要是通過對(duì)話斗智,第三部分則通過斗勇。前兩回合墨子主攻,后一部分墨子防守。“公輸盤之攻械盡,子墨子之守國有余”,墨子把公輸盤的進(jìn)攻—一擊敗,使之無計(jì)可施。而墨子的防守還綽綽有余。至此,墨子的勝利已成定局。但又起風(fēng)云,再掀波瀾。

  思考:又有何事發(fā)生?請(qǐng)大家齊讀后三段。分析:當(dāng)公輸盤準(zhǔn)備和楚王會(huì)謀殺害墨子時(shí),墨子臨危不懼,當(dāng)場予以揭穿,用事實(shí)宣布了楚國攻打來國必?cái)。链耍踔坏脽o可奈

  何地表示“吾請(qǐng)無攻宋矣”,放棄了攻宋的野心。墨子最終獲勝。

  三、小結(jié)課文中心思想和寫作特點(diǎn)。

  提問:本文敘述了墨子同公輸盤、楚王三個(gè)回合的斗爭,表達(dá)了什么思想?

  歸納:通過墨子止楚攻宋的故事,表現(xiàn)了墨子的勇敢、才智和他的“非攻”思想。

  提問:本文寫作上有何特點(diǎn)?

  歸納:本文是一篇敘事散文,事件發(fā)展跌宕起伏。安排筆墨評(píng)略得當(dāng)。其次,本文運(yùn)用了類比推理的方法來說理,收到了很好的效果。

  四、總結(jié)、擴(kuò)展

  墨子的“非攻”思想在今天來看,仍不失為一個(gè)美好的理想。墨子為實(shí)現(xiàn)自己的政治主張,不怕艱險(xiǎn),堅(jiān)忍不拔,勇于自我犧牲的奮斗精神和始終重視實(shí)踐的作風(fēng),是值得肯定和學(xué)習(xí)的,但子墨子的這種非攻思想也有它的局限性,因?yàn)樗欢靡饝?zhàn)爭的社會(huì)根源和階級(jí)根源。戰(zhàn)爭是階級(jí)斗爭的最高形式。墨子所處的時(shí)代所以發(fā)生連續(xù)不斷的兼并戰(zhàn)爭,是當(dāng)時(shí)階級(jí)斗爭的必然現(xiàn)象,也是社會(huì)發(fā)展的必然現(xiàn)象,是不能用“非攻”的主張來制止的。因此,所謂?“非攻”在墨子所處的時(shí)代是根本不能實(shí)現(xiàn)的。

  五、布置作業(yè) 

  學(xué)習(xí)本文敘事明理的方法,不改變?cè)鞯幕疽馑迹侠硐胂瘢m當(dāng)擴(kuò)充情節(jié),材料可以作必要的取舍,以“墨子救宋”為題編寫一則故事。

九年級(jí)下冊(cè)語文《公輸》教案 篇8

  17  公  輸

  從容說課

  《公輸》選自《墨子·非攻》,是《墨子》中最有文采和文學(xué)趣味的一篇。課文記述了墨子制止楚國攻宋的故事,詳細(xì)敘述了墨子同公輸盤、楚王作斗爭的經(jīng)過。墨子不僅以“非攻”的主張說服了對(duì)方,而且以實(shí)際的守御力量制服了對(duì)方,終于迫使楚王取消了這次侵略行動(dòng)。文章情節(jié)生動(dòng),一波三折,懸念迭生;人物形象鮮明;言辭巧妙、鋒利。

  書讀百遍,其義自見。教學(xué)本文,應(yīng)以誦讀法為主,輔之以討論點(diǎn)撥法、品讀法。在疏通文意的基礎(chǔ)上,先整體把握課文,然后啟發(fā)學(xué)生研習(xí)課文。先設(shè)疑,再讓學(xué)生從內(nèi)容、人物、寫作特點(diǎn)等方面鑒賞文章,然后點(diǎn)撥總結(jié)、拓展延伸。

  教學(xué)本文,重在引導(dǎo)學(xué)生品味墨子的勸說技巧,理解墨子的反侵略主張,認(rèn)識(shí)非正義戰(zhàn)爭的罪惡,盡自己所能為和平作貢獻(xiàn)。

  教學(xué)目標(biāo) 

  知識(shí)目標(biāo)

  1.積累文言文常用的實(shí)詞,虛詞,把握疑問句、反問句的句式特征。

  2.了解墨子及其非攻主張。

  能力目標(biāo)

  1.體會(huì)墨子高超的勸說藝術(shù)。

  2.感知文中的人物形象,揣摩人物語言,體會(huì)人物的思想感情。

  3.品味賞析課文的美,培養(yǎng)學(xué)生閱讀先秦諸子散文的興趣。

  德育目標(biāo)

  認(rèn)識(shí)非正義戰(zhàn)爭的罪惡,反對(duì)侵略,熱愛和平,盡自己所能為和平作貢獻(xiàn)。

  教學(xué)重點(diǎn)

  1.積累文育知識(shí),提高學(xué)生的自學(xué)能力。

  2.理清行文思路,把握墨子勸阻楚攻宋的三個(gè)步驟。

  3,背誦自己喜歡的句、段,增加語言積淀。

  教學(xué)難點(diǎn) 

  鑒賞墨子的勸說技巧。

  教學(xué)方法

  1.誦讀法

  2.討論點(diǎn)撥法

  3.品讀法

  教具準(zhǔn)備

  多媒體,錄音機(jī)、示范朗讀磁帶,教學(xué)圖片

  課時(shí)安排

  2課時(shí)

  教學(xué)過程 

  第一課時(shí)

  [教學(xué)要點(diǎn)]

  資料助讀:朗讀課文,整體感知,譯讀課文,積累文言知識(shí),熱悉文意,理清行文思路,理解文意。

  [教學(xué)步驟 ]

  一、導(dǎo)語 設(shè)計(jì)

  設(shè)計(jì)(一)

  魯班是我國古代有名的能工巧匠,同時(shí)他還是一位頑固狡詐,陰險(xiǎn)狠毒的人。他的面前站著一位英勇無畏的外交家,他就是春秋戰(zhàn)國時(shí)期墨家學(xué)派的創(chuàng)始人——墨于。

  設(shè)計(jì)(二)

  當(dāng)今世界的兩大主題是和平與發(fā)展,戰(zhàn)爭給人們帶來的苦難罄竹難書.今天我們走近一位熱愛和平的人,他憑借自己雄辯的口才,巧妙的詞鋒以及果敢勇毅阻止了一場不義的戰(zhàn)爭,請(qǐng)看他非凡的表現(xiàn)。(多媒體插放動(dòng)漫flash)

  二、資料助讀

  1.關(guān)于先秦諸子散文

  先秦諸子散文產(chǎn)生于春秋戰(zhàn)國百家爭鳴的時(shí)代.主要的著作有《論語》《孟子》《墨子》《老子》《莊子》《荀子》《韓非子》《呂氏春秋》等.先秦諸子散文的發(fā)展大致經(jīng)歷了三個(gè)階段:春秋戰(zhàn)國之交為第一個(gè)發(fā)展階段,以《論語》和《墨子》為代表。《論語》是較短的語錄體散文。《墨子》在對(duì)話中有議論,初具議論文的規(guī)模。戰(zhàn)國中葉為第二個(gè)發(fā)展階段,以《孟子》和《莊子》為代表。《孟子》是對(duì)話體論辯文,《莊子》接近專題論文.戰(zhàn)國后期為第三個(gè)發(fā)展階段?以《荀子》和《韓非子》為代表。

  先秦諸子散文大多文情并茂,極具文采,善用譬喻陳說事理,論辯是非,增強(qiáng)了說服力,而排比、夸張等修辭的大量運(yùn)用更使文章辭采繽紛。總之,先秦諸子散文無論思想性還是藝術(shù)性都對(duì)后世文學(xué)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。

  2.《墨子》及墨子

  墨子,(約前468~前376)名翟,魯人,一說宋人,戰(zhàn)國初期思想家,政治家,教育家,先秦堵子散文代表作家。曾為宋國大夫。早年接受儒家教育,后聚徒講學(xué),創(chuàng)立與儒家相對(duì)立的墨家學(xué)派。主張·兼愛”“非攻“尚賢”“節(jié)用”,反映了小生產(chǎn)者反對(duì)兼并戰(zhàn)爭,要求改善經(jīng)濟(jì)地位和社會(huì)地位的愿望,他的認(rèn)識(shí)觀點(diǎn)是唯物的。但他一方面批判唯心的宿命論,一方面又提出同樣是唯心的“天志”說,認(rèn)為天有意志,并且相信鬼神。墨于的學(xué)說在當(dāng)時(shí)影響很大,與儒家并稱為·顯學(xué)”。

  《墨子》是先秦墨家著作,現(xiàn)存五十三篇,其中有墨子自作的,有弟子所記的墨子講學(xué)辭和語錄,其中也有后期墨家的作品。《墨子》是我國論辯性散文的源頭,運(yùn)用譬喻,類比、舉例,推論的論辯方法進(jìn)行論政,邏輯嚴(yán)密,說理清楚。語言質(zhì)樸無華,多用口語,在先秦堵子散文中占有重要的地位。

  3.公輸

  公輸,名盤,也作·“般”或·“班”又稱魯班,山東人,是我國古代傳說中的能工巧匠。現(xiàn)在,魯班被人們尊稱為建筑業(yè)的鼻祖,其實(shí)這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠.魯班不光在建筑業(yè),而且在其他領(lǐng)域也頗有建樹。他發(fā)明了飛鳶,是人類征服太空的第一人,他發(fā)明了云梯(重武器),鉤鉅(現(xiàn)在還用)以及其他攻城武器,是一位偉大的軍事科學(xué)家,在機(jī)械方面,很早被人稱為“機(jī)械圣人”,此外還有許多民用、工藝等方面的成就。魯班對(duì)人類的貢獻(xiàn)可以說是前無古人,后無來者,是我國當(dāng)之無愧的科技發(fā)明之父。

  三、朗讀課文,整體感知

  1.教師示范背誦課文,學(xué)生聽讀,把握字音。

  多媒體顯示:

  生字:

  械(xiè)    軒(xuān)    輿(yǔ)    犀兕(xī sì)    黿(yuán)    罨(tuó)

  鮒(fù)    梓(zī)       褊楠(piá nán)

  多音字:

  請(qǐng)說之(shuō)    長木(zhàng)    公輸盤(bān)    見我于王(xiàn)

  禽滑厘(gǔ)

  通假字:

  公輸盤不說(通“悅”,高興)

  子墨子九距之(通“拒”,阻擋)

  子墨子之守圉有余(通“御”,抵擋)

  公輸盤詘(通“屈”,理屈)。

  2.教師播放示范朗讀磁帶,教師提醒學(xué)生注意把握語氣,體會(huì)人物的心理,感受激烈、緊張的氣氛。

  3.教師適當(dāng)指導(dǎo)朗讀。

  示例:

  (1)子墨子聞之,起于魯,行十日十夜而至于郢,見公輸盤。

  加點(diǎn)詞須重讀,顯示墨子焦急的心態(tài),他為了阻止楚宋之戰(zhàn)而不辭勞苦。

  (2)公輸盤曰;“夫子何命焉為?”

  讀出疑問語氣,顯示公輸盤恭敬請(qǐng)教之意。

  (3)子墨子曰;“壯方有侮臣者,愿借子殺之。”

  讀出祈使語氣,顯示蓄意提出無理要求之意。

  (4)公輸盤曰:“吾義固不殺人。”

  “義”字須重讀,顯示公輸盤以“義”裝點(diǎn)自己的味道,要讀出他一本正經(jīng)而又流露出掩飾不住的傲慢的語氣。

  (5)子墨子曰:“然胡不已乎?”

  讀出疑問語氣,顯示質(zhì)問、責(zé)備,催促之意。

  (6)公輸盤曰:“不可,吾既已言之王矣”

  公輸盤在無言以對(duì)的情況下,只好虛晃一槍,把矛盾的焦點(diǎn)轉(zhuǎn)移到楚王身上。要讀出他狡猾推脫而又仗勢欺人的語氣。

  (7)王曰:“善哉。雖然,公輸盤為我為云梯,必取宋。”

  注意“善哉”的虛偽。“雖然……”則體現(xiàn)了一個(gè)霸氣十足的諸侯的強(qiáng)硬與蠻橫。

  (8)公輸盤曰;“吾知所以距子矣,吾不言。”

  子墨子亦曰:“吾知子之所以距我,吾不言。”

  公輸盤在心里做著陰暗的盤算,要讀出陰險(xiǎn)并帶有威脅意味的語氣。子墨子敏銳地揭穿這一陰謀,顯示出胸有成竹、鎮(zhèn)定沉著之意。

  4.選兩位學(xué)生分角色朗讀,其余同學(xué)評(píng)點(diǎn)。

  四、譯讀課文,疏通文句,熟悉文意

  1.學(xué)生自讀課文,結(jié)合注釋,借用工具書,翻譯課文。

  2.以小組為單位,針對(duì)翻譯中的疑難問題討論研究,共同解決。教師巡視各組,答疑解惑。

  3.教師指導(dǎo)學(xué)生積累本課的文言知識(shí)。

  教師分發(fā)文字資料,內(nèi)容如下:

  (1)解釋下列加點(diǎn)的詞語。

  請(qǐng)獻(xiàn)十金(請(qǐng)?jiān)试S我,表敬詞)

  荊之地方五千里(土地方圓,與現(xiàn)代漢語表意不同)

  公輸盤九設(shè)攻城之機(jī)變(巧妙的方式。現(xiàn)代漢語中“機(jī)變”為“隨機(jī)應(yīng)變”之意)

  (2)一詞多義

  公輸盤不說(高興)    見公輸盤(拜見)

  請(qǐng)說之(解釋)        胡不見我于王(引見)

  雖然,公輸盤為我為云梯(這樣)

  然臣之弟子禽滑厘等三百人(但是),

  不可謂知類(事理)

  為與此同類(類別)

  為楚造云梯之械(這樣)

  子墨子聞之(代詞,指代造云梯攻宋這件事)

  宋何罪之有(賓語前置的標(biāo)志,結(jié)構(gòu)助詞)

  臣以王吏之攻宋也(用于主謂之間,取消句子獨(dú)立性,結(jié)構(gòu)助詞)

  吾知子之所以距我(“的”,結(jié)構(gòu)助詞)

  (3)翻譯下列句子

  夫子何命焉為?    譯:先生(有)什么見教呢?

  宋何罪之有?      譯:宋國有什么罪過呢?

  胡不已乎?        譯:為什么不停止(攻宋)呢?

  胡不見我于王?    譯:何不向楚王引見我呢?

  此為何若人?      譯:這是什么樣的人呢?

  五、理清行文思路,把握文意

  提問:本文對(duì)應(yīng)的雙方是誰?主要人物是哪一位?墨子前往楚國的目的是什么?

  明確:本文對(duì)應(yīng)的雙方是墨子和楚國的公輸盤、楚王。主要人物是墨子。他前往楚國的目的是勸阻楚國攻打宋國。

  提問:談?wù)勀銓?duì)本文思路的看法。

  學(xué)生討論。

  成果展示:

  1.以“見”字一線穿珠。

  墨子見公輸盤→墨子見楚王→墨子見公輸盤

  (1~12)    (13~16)    (17~22)

  墨子勸阻楚國攻打宋國,可分為三個(gè)步驟:使公輸盤理屈詞窮,使楚王理屈詞窮;模擬攻守,擊敗公輸盤,促使楚王放棄攻宋。

  2.以人物思想、態(tài)度的變化為線索組織全文。

  背景交代 公輸盤“服” 楚王曰:“善” 公輸盤詘 楚王曰“善”

  六、布置作業(yè) 

  1.熟讀課文,背誦自己喜歡的句、段。

  2.閱讀魯迅的《故事新編·非攻》,全面了解墨子的性格。

  第二課時(shí)

  [教學(xué)要點(diǎn)]

  探究墨子止楚攻宋成功的奧秘,體味墨子的勸說藝術(shù),品讀課文,美點(diǎn)尋蹤;延伸拓展,聯(lián)系實(shí)際談體會(huì)。

  [教學(xué)步驟 ]

  一、學(xué)生齊讀課文

  二、精讀課文,探究墨子止楚攻宋成功的奧秘,體味矗子的勸說藝術(shù)

  1,墨子止楚攻宋戰(zhàn)略三步走。

  學(xué)生分角色朗讀2~12段。

  提問:墨于是如何勸說公輸盤的呢?

  明確:墨子見公輸盤,并沒有直接勸阻,而是先設(shè)下圈套,請(qǐng)求公輸盤替他殺人,借此激怒公輸盤,引出公輸盤冠冕堂皇的理由“吾義固不殺人”。接著,墨子就抓住公輸盤這句話大做文章。“宋何罪之有”一句,輕描淡寫而又咄咄逼人,立刻將幫助楚國攻打宋國的公輸盤置于理虧的境地。然后,墨子用“不可謂智’”不可謂仁”不可謂忠”不可謂強(qiáng)”不可謂知類”,從各個(gè)方面批判了公輸盤的行為.讓公輸盤有口難辯。“義不殺少而殺眾”一句,揭示出公輸盤所標(biāo)榜的“義”的欺騙性。

  (2)分角色朗讀13~16段。

  教師提問:公輸盤面對(duì)墨子的逼問,無話可說,把責(zé)任推到楚王身上,那么墨子又是如何勸阻楚王的呢?

  明確:墨子采取了和對(duì)付公輸盤相同的策略,先引他入彀,然后讓他陷入以子之矛攻子之盾的困境。他先用一個(gè)假設(shè),以富人盜竊窮人為喻,問楚王“此為伺若人”,使楚王承認(rèn)并說出此人“必為有竊疾矣”。既然承認(rèn)這種人“有竊疾”,那么楚以富有之國而攻伐貧窮之宋,正“與此同類”。在墨子強(qiáng)有力的論據(jù)面前,楚王理屈詞窮,不得不諾諾稱是。

  (3)學(xué)生齊讀17~22段。

  提問:墨于是如何對(duì)待公輸盤與楚王相互推諉、敷衍塞責(zé)的呢?

  明確:墨子明白僅靠道義是無法真正戰(zhàn)勝強(qiáng)大而頑固的敵人的。墨子與公輸盤演練攻守戰(zhàn)術(shù),公輸盤九攻,墨子九距,公輸盤攻械盡,子墨子守有余,公輸盤起東心,子墨子預(yù)守備。“雖殺臣,不能絕也”,鎮(zhèn)定沉著的子墨子撲滅了楚王與公輸盤的囂張氣焰,迫使他們放棄攻打宋國的打算。

  (4)教師總結(jié):子墨子運(yùn)用以子之矛攻子之盾的反駁方式,揭穿了公輸盤“義”的謊言,使楚王陷入“竊疾”的泥淖:通過紙上談兵式的模擬攻守,“九距”而“守有余”,說明楚攻宋并不會(huì)有好結(jié)果,迫使楚王就范。

  2.欣賞品味墨子的勸說藝術(shù)。

  提問:墨子的勸說技巧表現(xiàn)在哪些方面?

  學(xué)生思考討論,并自由發(fā)言。

  成果展示:

  說理巧妙,表現(xiàn)在以下三個(gè)方面。(1)根據(jù)不同的對(duì)象,采用不同的方式.激怒公輸盤,五個(gè)“不可謂”,義正辭嚴(yán);婉勸楚王,三次夸飾楚國,在取悅對(duì)方的同時(shí)置對(duì)方于理虧的境地。(2)邏輯性強(qiáng)。主要表現(xiàn)在勸阻楚王時(shí),巧用類比,對(duì)比,環(huán)環(huán)相扣,無懈可擊。(3)先發(fā)制人,保持主動(dòng)。在勸阻楚國攻打宋國的三個(gè)步驟中,每一次都是巧妙出擊,化被動(dòng)為主動(dòng),從容鎮(zhèn)定,胸有成竹,

  機(jī)智善辯。墨于善于陷人于自相矛盾的境地,公輸盤的“義”,楚王的“竊疾”均成了墨子制敵的法寶,以于之矛攻子之盾,公輸盤與楚王一“服”一“善”,是多么的無奈和苦澀呀。

  語言富于表現(xiàn)力.他一連用五個(gè)“不可謂”,重重否定,極有氣勢,使公輸盤無從辯駁:他一連用三個(gè)對(duì)比,并采用夸飾的手法,極言楚國之幅員遼闊,物產(chǎn)豐富,宋國之面積狹小、物產(chǎn)貧乏,感染力很強(qiáng),既滿足了楚王的虛榮心,又使他醒悟到攻打宋國是無意義乃至愚蠢的舉動(dòng)。而揭露公輸盤的殺機(jī)并最后打消楚國的攻宋企圖的這一段話,長短句交錯(cuò),語氣時(shí)緩時(shí)急,既從容又有威懾力,充分顯示了墨于勇敢無畏、鎮(zhèn)定自若的特點(diǎn)。

  三、品讀課文,美點(diǎn)尋蹤

  教師提問:《公輸》是《墨子》中最有文采和文學(xué)趣味的一篇。本文在寫法上最吸引你的是什么?

  學(xué)生自由發(fā)言。成果展示;

  抓住矛盾,步步深入。攻宋,反攻宋是貫穿全文的矛盾,文章記述了這個(gè)矛盾的產(chǎn)生和發(fā)展過程。

  一波三折,懸念迭生。墨子千里迢迢跑到楚都見公輸盤,沒有勸阻,面是請(qǐng)其殺人;見楚王,不盲其事,而說偷竊病:公輸盤服、楚王稱善均未解決楚攻宋的問題,波瀾迭起,九攻九距,殺機(jī)四伏,不禁為子墨子擔(dān)憂,墨子一跟看穿并嚴(yán)正警告,在實(shí)力對(duì)比和威懾之下,迫使楚王放棄,文章一波三折,懸念迭生的寫法產(chǎn)生了很好的效果。

  人物形象鮮明.文章通過語育描寫,刻畫了三個(gè)性格鮮明的人物形象。墨子,機(jī)智多謀,無所畏懼、鎮(zhèn)定自若,公輸盤,頑固、陰險(xiǎn),狡詐,楚王,虛榮。愚蠢,狡猾。

  語言生動(dòng),運(yùn)用比喻、排比、對(duì)比等修辭,增強(qiáng)了語言的表現(xiàn)力。

  四、總結(jié)升華

  1.提問:墨子與公輸盤,楚王的這場斗爭給予我們什么樣的啟示?請(qǐng)聯(lián)系實(shí)際,談?wù)勀愕目捶ā?/p>

  學(xué)生思考、交流。

  明確:這場斗爭表明,面對(duì)大國的不義之戰(zhàn),要敢于斗爭。一方面要從道義上揭露其不義,使他們?cè)谳浾撋贤L(fēng)掃地,另三方面,要從實(shí)力上作好充分準(zhǔn)備,使他們的侵略野心無法得逞。這個(gè)道理,不僅被無數(shù)的歷史事實(shí)證明;而且在今天也不無借鑒意義。

  國弱被人欺,落后就要挨打。在強(qiáng)權(quán)肆虐橫行的國際環(huán)境下;我們只有壯大實(shí)力,才會(huì)永遠(yuǎn)立于不敗之地。

  學(xué)生大多聯(lián)系美伊戰(zhàn)爭來談;只要言之有理,教師應(yīng)予以鼓勵(lì)。

  2.模擬對(duì)話

  假如有時(shí)空隧道,你見到了春秋戰(zhàn)國時(shí)期的墨子;你會(huì)對(duì)他說些什么? 

  學(xué)生激情發(fā)育,有的夸贊墨子熱愛和平,為和平不辭勞苦,奔走呼號(hào),稱其為和平的使者,應(yīng)是諾貝爾和平獎(jiǎng)的首批獲得者,有的稱贊其機(jī)智、勇敢;有的盛贊墨子敢于挑戰(zhàn)強(qiáng)國,誓死保衛(wèi)宋國。等等。

  通過激發(fā)學(xué)生想象,充分感受墨子的人格魅力。

  五、課堂小結(jié)

  《公輸》通過墨子止楚攻宋的故事,生動(dòng)地表現(xiàn)了墨子為實(shí)現(xiàn)自己的“非攻”主張所進(jìn)行的艱苦實(shí)踐和頑強(qiáng)斗爭精神,同時(shí)也暴露了公輸盤與楚王釣阱儉、狡詐,從而說明了只有把道義和實(shí)力結(jié)合起來,才能迫使侵略者收斂野心。文章情節(jié)波瀾起伏,人物形象鮮明,說理充分,語言生動(dòng),是《墨子》的代表作。希望同學(xué)們課下閱讀《墨子·非攻》全篇,全面了解墨子的反侵略主張。

  六、布置作業(yè) 

  1.任選一個(gè)角度,寫一篇鑒賞短文,品評(píng)《墨子》散文的藝術(shù)魅力。

  2.課外閱讀史懷譯的《敬畏生命》,了解其見解;并與《墨子·非攻》作比較,看看他們的思想有什么相同的地方。

  板書設(shè)計(jì) 

九年級(jí)下冊(cè)語文《公輸》教案 篇9

  《公輸》教學(xué)設(shè)計(jì)2

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入  新課

  春秋戰(zhàn)國時(shí)期,;學(xué)派林立,出現(xiàn)了“百家爭鳴”的盛況。其中有影響的是墨、儒、道、法四大家。他們紛紛著書立說,發(fā)表自己的見解。其中有一個(gè)人主張“兼愛”、“非攻”,希望人們互助互愛,反對(duì)不義戰(zhàn)爭,他就是墨子。今天我們就學(xué)習(xí)一篇選自《墨子》的文章——《公輸》。

  二、作者:背景簡介。

  指導(dǎo)學(xué)生看課文注釋①墨子(約前476-一前390),姓墨名翟(di),戰(zhàn)國初期魯國人。他是一位出身于小生產(chǎn)者階層的思想家,是墨家學(xué)派的創(chuàng)始人。他主張“非攻”(反對(duì)掠奪性戰(zhàn)爭)、“兼愛”(既愛自己和祖國,也愛別人和別國)。《墨子》一書現(xiàn)在一般認(rèn)為是墨子的弟子及其再傳弟子記述墨子言行的輯錄。

  墨子所處的時(shí)代,各諸侯國掠奪性的戰(zhàn)爭頻繁不已,嚴(yán)重破壞生產(chǎn),甚至使下層人民被迫“折骨為炊,易子而食”。墨子希望解除勞苦大眾的苦難,這是他提出“非攻”、“兼愛”等政治主張的思想基礎(chǔ)。當(dāng)時(shí)楚國是大國,占有兩湖一帶廣大地區(qū)。宋國小,在今河南商丘一帶,但處于戰(zhàn)略要地。楚用公輸造器械,接連打敗了周圍幾個(gè)國家,于是準(zhǔn)備攻宋,墨子聽到消息,便從魯國趕到楚國去止楚攻宋。《公輸》寫的就是這件事,具體地表現(xiàn)了墨子的“非攻”思想。

  三、閱讀課文

  教師范讀。(或放錄音)然后檢查預(yù)習(xí)。

  正音正字。(可事先做成幻燈片,把字寫好,上課放映)。

  可以把學(xué)生分成若干組,指導(dǎo)其自主學(xué)習(xí),變“一言堂”為“群策堂”,利用一些工具書及參考資料,疏通文意。然后每組各派代表復(fù)述課文內(nèi)容梗概。教師作進(jìn)一步引導(dǎo),劃分文章結(jié)構(gòu)如下:全文可分為三部分:自“公輸盤為楚造云梯之械”到“公輸盤服”是第一部分,墨子用“義不殺眾”說服公輸盤;自“子墨子曰:‘然,胡不已乎?’”到“……必取宋”是第二部分,墨子連用三個(gè)比喻,指出楚王攻宋之不智;自“于是見公輸盤”到“吾請(qǐng)無攻宋矣”是第三部分,墨子以實(shí)際行動(dòng)迫使楚王停止攻宋。

  四、學(xué)習(xí)第一部分

  學(xué)生默讀第一部分,教師指點(diǎn)難詞、難句。

  (1)云梯之械:之,代詞,這。

  (2)將以攻宋:即“將以之攻宋”,介詞“以”后面省略了賓語“之”。

  (3)夫子何命焉為:夫子,對(duì)有道德的老人的敬稱,等于說“老先生”。命,命令,自謙而把對(duì)方的意見說成命令,這里引申為“指教”,這句意思是:“老先生(有)什么指教呢?”

  (4)請(qǐng)獻(xiàn)十余:請(qǐng),和下文“請(qǐng)說之”,“吾請(qǐng)無攻宋矣”的“請(qǐng)”都是敬辭,猶言“讓我,請(qǐng)?jiān)试S”。

  (5)吾義固不殺人:義,道義,名詞用如動(dòng)詞,遵循道義。固,可以作“本來”講,引申“決”。這句意思是:我遵循道義決不殺人。

  (6)再拜:古代的一種禮節(jié),先后拜兩次,表示特別敬意。

  (7)義不殺少而殺眾:少,指北方欺侮墨子的人。眾,是指將要在楚宋戰(zhàn)爭中送命的士卒。

  需要設(shè)計(jì)的問題。

  (1)為什么墨子從得到楚國攻宋的消息到見公輸盤,中間只用“起于魯,行十日十夜

  而至于郢”十二字來表達(dá)?

  (2)哪句話揭示了全文的主要事件?哪句話表現(xiàn)了墨子見義勇為和不辭勞苦的品質(zhì)?

  (3)墨子僅用三次對(duì)話,就使公輸盤屈服,這三次對(duì)話分別用了什么方法?

  (4)公輸盤的觀點(diǎn)是什么?墨子怎樣給予致命一擊的?(可以小組討論,研究)

  提示:(l)因?yàn)槭虑榫o急,刻不容緩;墨子一路上的經(jīng)歷,與文章主題關(guān)系不大。

  (2)公輸盤為楚造云梯之械,成,將以攻宋;子墨子聞之,起于魯,行十日十夜而至于郢,見公輸盤。(3)設(shè)誘——“北方有侮臣者,愿借子殺之。”;激將——“請(qǐng)獻(xiàn)十金”;追擊——“請(qǐng)說之……不可謂知類”。(4)答案:公輸盤觀點(diǎn)是“吾義固不殺人”,他是既要攻宋,又要表示有“義”,于是便暴露出矛盾。墨子正是抓住了公輸盤的弱點(diǎn),以“義不殺少而殺多,不可謂知類”這致命的一擊使他理屈辭窮。

  五、總結(jié)、擴(kuò)展

  這節(jié)課我們對(duì)《公輸》進(jìn)行了初步學(xué)習(xí),對(duì)結(jié)構(gòu)和內(nèi)容有了大概的印象,在問題的討論中能積極踴躍,希望同學(xué)們發(fā)揚(yáng)。

  公輸盤在民間傳說中是能工巧匠,是正面形象,在本文中他既好名又好利,既要為楚國制造云梯攻打宋國,爭取楚王寵信,又要標(biāo)榜自己有“正義感”。此處可以讓學(xué)生在課下尋找資料,擴(kuò)大知識(shí)面。

  六、布置作業(yè) 

  重點(diǎn)掌握課下注釋中的詞語及難懂的句子。

  第二課時(shí)

  一、分析課文

  學(xué)生看注釋,相互研究,教師指點(diǎn)難詞、難句以后,請(qǐng)學(xué)生口譯。

  (1)吾既已言之王矣:“既”的意思跟“已”相同,復(fù)用為的是加以強(qiáng)調(diào)。

  (2)此為何若人:何若,若何,怎樣,全句是“這算是怎樣的人呢?”

  (3)必為有竊疾矣:竊疾,好偷的病,全句是“一定是有好偷的毛病”。

  (4)臣以王束之政宋也,為與此同類:臣,墨子的謙稱,以……為,認(rèn)為……是。

  之,結(jié)構(gòu)助詞。與,介詞,跟。此,指示代詞。這兩句意思是:我認(rèn)為大王派人攻打宋國,是跟那個(gè)有好偷竊的毛病的人一樣的。

  學(xué)生口譯后,引導(dǎo)分析。

  墨子用理折服楚王,這是他到楚國以后的第二個(gè)回合的戰(zhàn)斗。這一部分,墨子所用的策略都跟前一部分大體相同,但又同中有異,一切根據(jù)楚王的性格特點(diǎn)布置安排。楚王是一個(gè)掠奪成性的奴隸主貴族,既貪財(cái)好利,又要維護(hù)大國君主的風(fēng)度,墨子準(zhǔn)確地抓住了他性格上的這一深刻矛盾,先提出一組假設(shè)句,接著發(fā)問:此為何若人?楚王只好認(rèn)為那個(gè)人“必為有竊疾矣”。一個(gè)“必”字用得妙極,顯示了楚王認(rèn)為這是理所當(dāng)然的事,就為墨子的推論創(chuàng)造了很好的條件。

  二、研讀段落

  分角色朗讀,分組對(duì)讀“子墨子見王……必為有竊疾矣”。

  指點(diǎn)學(xué)生理解:當(dāng)楚王神氣十足地對(duì)這種現(xiàn)象進(jìn)行嘲笑時(shí),自己卻被牽著鼻子走上了被告席位,這時(shí)墨子突然話鋒一轉(zhuǎn),以連珠炮般的三組恰當(dāng)?shù)念惐龋虺醢l(fā)動(dòng)正面進(jìn)攻,徹底揭露楚王準(zhǔn)備攻宋的無理、無義、愚蠢可惡。

  提問:三組類比的具體內(nèi)容都是什么?(請(qǐng)同學(xué)回答后,展示投影或幻燈片)明確:

  (l)荊之地,方五千里,宋之地,方五百里,此猶文軒之與敝輿也。

  (2)荊有云夢,犀兕麋鹿?jié)M之,江漢之魚鱉黿鼉?yōu)樘煜赂唬危^無雉兔鮒魚者也,此猶梁肉之與糠糟也。

  (3)荊有長松文梓楩楠豫章,宋無長木,此猶錦繡之與短褐也。

  這樣三組類比的落腳點(diǎn)是:把將要發(fā)動(dòng)侵略戰(zhàn)爭的楚王比作患有盜竊病的人。

  齊讀,輪讀“子墨子曰……為與此同類”。(反復(fù)體味墨子正氣凜然的大無畏精神和言辭的雄辯。具體認(rèn)識(shí)楚王的偽善和愚蠢。)

  三、總結(jié)、擴(kuò)展

  布置課后作業(yè) 及課文第三部分的自讀要求。

  思考墨子既然以理折服楚王,為什么仍然不能使楚王放棄攻宋的意圖呢?

  四、布置作業(yè) 

  1.課文第三部分,在寫法和材料的組織安排上,與前兩部分有什么不同?

  2,背誦第一、二部分的內(nèi)容。

  3.參照注釋,筆譯課文第三部分。

  第三課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)舊課,檢查背誦和思考題。

  二、學(xué)習(xí)第三部分。

  教師指導(dǎo)學(xué)生解決預(yù)習(xí)作業(yè) 中的疑難詞句。

  (l)九設(shè)攻城之機(jī)變:九,表示次數(shù)多,虛指。

  (2)子墨子九距之:距,通假字,同“拒”。

  (3)于墨子之守國有余:目,通假字,同“御”。

  (4)雖殺臣,不能絕也:雖,即使。絕,盡。這句話的意思是,即使殺了我,也不能

  (殺)盡(宋的守御者)。

  講讀,分析第三部分。

  公輸盤九設(shè)攻城之機(jī)變,墨子九距之。公輸盤一次又一次施出機(jī)巧變換攻城的方法,墨子一次又一次抵擋住并挫敗了他。兩個(gè)“吾不言”生動(dòng)地描寫了雙方的針鋒相對(duì),墨子的“吾不言”更顯出他比公輸盤棋高幾著。

  小結(jié):前兩個(gè)回合的斗爭,在寫法上主要是通過對(duì)話斗智,第三部分則通過斗勇。前兩回合墨子主攻,后一部分墨子防守。“公輸盤之攻械盡,子墨子之守國有余”,墨子把公輸盤的進(jìn)攻—一擊敗,使之無計(jì)可施。而墨子的防守還綽綽有余。至此,墨子的勝利已成定局。但又起風(fēng)云,再掀波瀾。

  思考:又有何事發(fā)生?請(qǐng)大家齊讀后三段。分析:當(dāng)公輸盤準(zhǔn)備和楚王會(huì)謀殺害墨子時(shí),墨子臨危不懼,當(dāng)場予以揭穿,用事實(shí)宣布了楚國攻打來國必?cái)。链耍踔坏脽o可奈

  何地表示“吾請(qǐng)無攻宋矣”,放棄了攻宋的野心。墨子最終獲勝。

  三、小結(jié)課文中心思想和寫作特點(diǎn)。

  提問:本文敘述了墨子同公輸盤、楚王三個(gè)回合的斗爭,表達(dá)了什么思想?

  歸納:通過墨子止楚攻宋的故事,表現(xiàn)了墨子的勇敢、才智和他的“非攻”思想。

  提問:本文寫作上有何特點(diǎn)?

  歸納:本文是一篇敘事散文,事件發(fā)展跌宕起伏。安排筆墨評(píng)略得當(dāng)。其次,本文運(yùn)用了類比推理的方法來說理,收到了很好的效果。

  四、總結(jié)、擴(kuò)展

  墨子的“非攻”思想在今天來看,仍不失為一個(gè)美好的理想。墨子為實(shí)現(xiàn)自己的政治主張,不怕艱險(xiǎn),堅(jiān)忍不拔,勇于自我犧牲的奮斗精神和始終重視實(shí)踐的作風(fēng),是值得肯定和學(xué)習(xí)的,但子墨子的這種非攻思想也有它的局限性,因?yàn)樗欢靡饝?zhàn)爭的社會(huì)根源和階級(jí)根源。戰(zhàn)爭是階級(jí)斗爭的最高形式。墨子所處的時(shí)代所以發(fā)生連續(xù)不斷的兼并戰(zhàn)爭,是當(dāng)時(shí)階級(jí)斗爭的必然現(xiàn)象,也是社會(huì)發(fā)展的必然現(xiàn)象,是不能用“非攻”的主張來制止的。因此,所謂?“非攻”在墨子所處的時(shí)代是根本不能實(shí)現(xiàn)的。

  五、布置作業(yè) 

  學(xué)習(xí)本文敘事明理的方法,不改變?cè)鞯幕疽馑迹侠硐胂瘢m當(dāng)擴(kuò)充情節(jié),材料可以作必要的取舍,以“墨子救宋”為題編寫一則故事。

九年級(jí)下冊(cè)語文《公輸》教案 篇10

  從容說課

  《公輸》選自《墨子•非攻》,是《墨子》中最有文采和文學(xué)趣味的一篇。課文記述了墨子制止楚國攻宋的故事,詳細(xì)敘述了墨子同公輸盤、楚王作斗爭的經(jīng)過。墨子不僅以“非攻”的主張說服了對(duì)方,而且以實(shí)際的守御力量制服了對(duì)方,終于迫使楚王取消了這次侵略行動(dòng)。文章情節(jié)生動(dòng),一波三折,懸念迭生;人物形象鮮明;言辭巧妙、鋒利。

  書讀百遍,其義自見。教學(xué)本文,應(yīng)以誦讀法為主,輔之以討論點(diǎn)撥法、品讀法。在疏通文意的基礎(chǔ)上,先整體把握課文,然后啟發(fā)學(xué)生研習(xí)課文。先設(shè)疑,再讓學(xué)生從內(nèi)容、人物、寫作特點(diǎn)等方面鑒賞文章,然后點(diǎn)撥總結(jié)、拓展延伸。

  教學(xué)本文,重在引導(dǎo)學(xué)生品味墨子的勸說技巧,理解墨子的反侵略主張,認(rèn)識(shí)非正義戰(zhàn)爭的罪惡,盡自己所能為和平作貢獻(xiàn)。

  教學(xué)目標(biāo) 

  知識(shí)目標(biāo)

  1.積累文言文常用的實(shí)詞,虛詞,把握疑問句、反問句的句式特征。

  2.了解墨子及其非攻主張。

  能力目標(biāo)

  1.體會(huì)墨子高超的勸說藝術(shù)。

  2.感知文中的人物形象,揣摩人物語言,體會(huì)人物的思想感情。

  3.品味賞析課文的美,培養(yǎng)學(xué)生閱讀先秦諸子散文的興趣。

  德育目標(biāo)

  認(rèn)識(shí)非正義戰(zhàn)爭的罪惡,反對(duì)侵略,熱愛和平,盡自己所能為和平作貢獻(xiàn)。

  教學(xué)重點(diǎn)

  1.積累文育知識(shí),提高學(xué)生的自學(xué)能力。

  2.理清行文思路,把握墨子勸阻楚攻宋的三個(gè)步驟。

  3,背誦自己喜歡的句、段,增加語言積淀。 

  教學(xué)難點(diǎn) 

  鑒賞墨子的勸說技巧。

  教學(xué)方法

  1.誦讀法

  2.討論點(diǎn)撥法

  3.品讀法

  教具準(zhǔn)備 

  多媒體,錄音機(jī)、示范朗讀磁帶,教學(xué)圖片

  課時(shí)安排

  2課時(shí)

  教學(xué)過程 

  第一課時(shí)

  [教學(xué)要點(diǎn)]

  資料助讀:朗讀課文,整體感知,譯讀課文,積累文言知識(shí),熱悉文意,理清行文思路,理解文意。 

  [教學(xué)步驟 ] 

  一、導(dǎo)語 設(shè)計(jì)

  設(shè)計(jì)(一) 

  魯班是我國古代有名的能工巧匠,同時(shí)他還是一位頑固狡詐,陰險(xiǎn)狠毒的人。他的面前站著一位英勇無畏的外交家,他就是春秋戰(zhàn)國時(shí)期墨家學(xué)派的創(chuàng)始人——墨于。

  設(shè)計(jì)(二)

  當(dāng)今世界的兩大主題是和平與發(fā)展,戰(zhàn)爭給人們帶來的苦難罄竹難書.今天我們走近一位熱愛和平的人,他憑借自己雄辯的口才,巧妙的詞鋒以及果敢勇毅阻止了一場不義的戰(zhàn)爭,請(qǐng)看他非凡的表現(xiàn)。(多媒體插放動(dòng)漫flash) 

  二、資料助讀 

  1.關(guān)于先秦諸子散文

  先秦諸子散文產(chǎn)生于春秋戰(zhàn)國百家爭鳴的時(shí)代.主要的著作有《論語》《孟子》《墨子》《老子》《莊子》《荀子》《韓非子》《呂氏春秋》等.先秦諸子散文的發(fā)展大致經(jīng)歷了三個(gè)階段:春秋戰(zhàn)國之交為第一個(gè)發(fā)展階段,以《論語》和《墨子》為代表。《論語》是較短的語錄體散文。《墨子》在對(duì)話中有議論,初具議論文的規(guī)模。戰(zhàn)國中葉為第二個(gè)發(fā)展階段,以《孟子》和《莊子》為代表。《孟子》是對(duì)話體論辯文,《莊子》接近專題論文.戰(zhàn)國后期為第三個(gè)發(fā)展階段?以《荀子》和《韓非子》為代表。

  先秦諸子散文大多文情并茂,極具文采,善用譬喻陳說事理,論辯是非,增強(qiáng)了說服力,而排比、夸張等修辭的大量運(yùn)用更使文章辭采繽紛。總之,先秦諸子散文無論思想性還是藝術(shù)性都對(duì)后世文學(xué)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。

  2.《墨子》及墨子 

  墨子,(約前468~前376)名翟,魯人,一說宋人,戰(zhàn)國初期思想家,政治家,教育家,先秦堵子散文代表作家。曾為宋國大夫。早年接受儒家教育,后聚徒講學(xué),創(chuàng)立與儒家相對(duì)立的墨家學(xué)派。主張•兼愛”“非攻“尚賢”“節(jié)用”,反映了小生產(chǎn)者反對(duì)兼并戰(zhàn)爭,要求改善經(jīng)濟(jì)地位和社會(huì)地位的愿望,他的認(rèn)識(shí)觀點(diǎn)是唯物的。但他一方面批判唯心的宿命論,一方面又提出同樣是唯心的“天志”說,認(rèn)為天有意志,并且相信鬼神。墨于的學(xué)說在當(dāng)時(shí)影響很大,與儒家并稱為•顯學(xué)”。

  《墨子》是先秦墨家著作,現(xiàn)存五十三篇,其中有墨子自作的,有弟子所記的墨子講學(xué)辭和語錄,其中也有后期墨家的作品。《墨子》是我國論辯性散文的源頭,運(yùn)用譬喻,類比、舉例,推論的論辯方法進(jìn)行論政,邏輯嚴(yán)密,說理清楚。語言質(zhì)樸無華,多用口語,在先秦堵子散文中占有重要的地位。

  3.公輸

  公輸,名盤,也作•“般”或•“班”又稱魯班,山東人,是我國古代傳說中的能工巧匠。現(xiàn)在,魯班被人們尊稱為建筑業(yè)的鼻祖,其實(shí)這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠.魯班不光在建筑業(yè),而且在其他領(lǐng)域也頗有建樹。他發(fā)明了飛鳶,是人類征服太空的第一人,他發(fā)明了云梯(重武器),鉤鉅(現(xiàn)在還用)以及其他攻城武器,是一位偉大的軍事科學(xué)家,在機(jī)械方面,很早被人稱為“機(jī)械圣人”,此外還有許多民用、工藝等方面的成就。魯班對(duì)人類的貢獻(xiàn)可以說是前無古人,后無來者,是我國當(dāng)之無愧的科技發(fā)明之父。

  三、朗讀課文,整體感知

  1.教師示范背誦課文,學(xué)生聽讀,把握字音。

  多媒體顯示:

  生字:

  械(xiè)    軒(xuān)    輿(yǔ)    犀兕(xī sì)    黿(yuán)    罨(tuó)

  鮒(fù)     梓(zī)       褊楠(piá nán) 

  多音字:

  請(qǐng)說之(shuō)    長木(zhàng)    公輸盤(bān)    見我于王(xiàn)

  禽滑厘(gǔ)

  通假字:

  公輸盤不說(通“悅”,高興)

  子墨子九距之(通“拒”,阻擋) 

  子墨子之守圉有余(通“御”,抵擋) 

  公輸盤詘(通“屈”,理屈)。

  2.教師播放示范朗讀磁帶,教師提醒學(xué)生注意把握語氣,體會(huì)人物的心理,感受激烈、緊張的氣氛。

  3.教師適當(dāng)指導(dǎo)朗讀。

  示例:

  (1)子墨子聞之,起于魯,行十日十夜而至于郢,見公輸盤。

  加點(diǎn)詞須重讀,顯示墨子焦急的心態(tài),他為了阻止楚宋之戰(zhàn)而不辭勞苦。

  (2)公輸盤曰;“夫子何命焉為?”

  讀出疑問語氣,顯示公輸盤恭敬請(qǐng)教之意。

  (3)子墨子曰;“壯方有侮臣者,愿借子殺之。”

  讀出祈使語氣,顯示蓄意提出無理要求之意。

  (4)公輸盤曰:“吾義固不殺人。”

  “義”字須重讀,顯示公輸盤以“義”裝點(diǎn)自己的味道,要讀出他一本正經(jīng)而又流露出掩飾不住的傲慢的語氣。

  (5)子墨子曰:“然胡不已乎?”

  讀出疑問語氣,顯示質(zhì)問、責(zé)備,催促之意。

  (6)公輸盤曰:“不可,吾既已言之王矣”

  公輸盤在無言以對(duì)的情況下,只好虛晃一槍,把矛盾的焦點(diǎn)轉(zhuǎn)移到楚王身上。要讀出他狡猾推脫而又仗勢欺人的語氣。

  (7)王曰:“善哉。雖然,公輸盤為我為云梯,必取宋。”

  注意“善哉”的虛偽。“雖然……”則體現(xiàn)了一個(gè)霸氣十足的諸侯的強(qiáng)硬與蠻橫。

  (8)公輸盤曰;“吾知所以距子矣,吾不言。”

  子墨子亦曰:“吾知子之所以距我,吾不言。”

  公輸盤在心里做著陰暗的盤算,要讀出陰險(xiǎn)并帶有威脅意味的語氣。子墨子敏銳地揭穿這一陰謀,顯示出胸有成竹、鎮(zhèn)定沉著之意。

  4.選兩位學(xué)生分角色朗讀,其余同學(xué)評(píng)點(diǎn)。

  四、譯讀課文,疏通文句,熟悉文意

  1.學(xué)生自讀課文,結(jié)合注釋,借用工具書,翻譯課文。

  2.以小組為單位,針對(duì)翻譯中的疑難問題討論研究,共同解決。教師巡視各組,答疑解惑。

  3.教師指導(dǎo)學(xué)生積累本課的文言知識(shí)。

  教師分發(fā)文字資料,內(nèi)容如下:

  (1)解釋下列加點(diǎn)的詞語。

  請(qǐng)獻(xiàn)十金(請(qǐng)?jiān)试S我,表敬詞)

  荊之地方五千里(土地方圓,與現(xiàn)代漢語表意不同)

  公輸盤九設(shè)攻城之機(jī)變(巧妙的方式。現(xiàn)代漢語中“機(jī)變”為“隨機(jī)應(yīng)變”之意)

  (2)一詞多義

  公輸盤不說(高興)    見公輸盤(拜見) 

  請(qǐng)說之(解釋)        胡不見我于王(引見)

  雖然,公輸盤為我為云梯(這樣)

  然臣之弟子禽滑厘等三百人(但是),

  不可謂知類(事理)

  為與此同類(類別)

  為楚造云梯之械(這樣)

  子墨子聞之(代詞,指代造云梯攻宋這件事)

  宋何罪之有(賓語前置的標(biāo)志,結(jié)構(gòu)助詞)

  臣以王吏之攻宋也(用于主謂之間,取消句子獨(dú)立性,結(jié)構(gòu)助詞)

  吾知子之所以距我(“的”,結(jié)構(gòu)助詞)

  (3)翻譯下列句子

  夫子何命焉為?    譯:先生(有)什么見教呢? 

  宋何罪之有?      譯:宋國有什么罪過呢?

  胡不已乎?        譯:為什么不停止(攻宋)呢?

  胡不見我于王?    譯:何不向楚王引見我呢?

  此為何若人?      譯:這是什么樣的人呢?

  五、理清行文思路,把握文意

  提問:本文對(duì)應(yīng)的雙方是誰?主要人物是哪一位?墨子前往楚國的目的是什么?

  明確:本文對(duì)應(yīng)的雙方是墨子和楚國的公輸盤、楚王。主要人物是墨子。他前往楚國的目的是勸阻楚國攻打宋國。

  提問:談?wù)勀銓?duì)本文思路的看法。

  學(xué)生討論。

  成果展示:

  1.以“見”字一線穿珠。

  墨子見公輸盤→墨子見楚王→墨子見公輸盤

  (1~12)    (13~16)    (17~22)

  墨子勸阻楚國攻打宋國,可分為三個(gè)步驟:使公輸盤理屈詞窮,使楚王理屈詞窮;模擬攻守,擊敗公輸盤,促使楚王放棄攻宋。

  2.以人物思想、態(tài)度的變化為線索組織全文。

  背景交代 公輸盤“服”  楚王曰:“善”  公輸盤詘 楚王曰“善”

  六、布置作業(yè) 

  1.熟讀課文,背誦自己喜歡的句、段。

  2.閱讀魯迅的《故事新編•非攻》,全面了解墨子的性格。

  第二課時(shí)

  [教學(xué)要點(diǎn)]

  探究墨子止楚攻宋成功的奧秘,體味墨子的勸說藝術(shù),品讀課文,美點(diǎn)尋蹤;延伸拓展,聯(lián)系實(shí)際談體會(huì)。

  [教學(xué)步驟 ]

  一、學(xué)生齊讀課文

  二、精讀課文,探究墨子止楚攻宋成功的奧秘,體味矗子的勸說藝術(shù)

  1,墨子止楚攻宋戰(zhàn)略三步走。

  學(xué)生分角色朗讀2~12段。

  提問:墨于是如何勸說公輸盤的呢?

  明確:墨子見公輸盤,并沒有直接勸阻,而是先設(shè)下圈套,請(qǐng)求公輸盤替他殺人,借此激怒公輸盤,引出公輸盤冠冕堂皇的理由“吾義固不殺人”。接著,墨子就抓住公輸盤這句話大做文章。“宋何罪之有”一句,輕描淡寫而又咄咄逼人,立刻將幫助楚國攻打宋國的公輸盤置于理虧的境地。然后,墨子用“不可謂智’”不可謂仁”不可謂忠”不可謂強(qiáng)”不可謂知類”,從各個(gè)方面批判了公輸盤的行為.讓公輸盤有口難辯。“義不殺少而殺眾”一句,揭示出公輸盤所標(biāo)榜的“義”的欺騙性。

  (2)分角色朗讀13~16段。

  教師提問:公輸盤面對(duì)墨子的逼問,無話可說,把責(zé)任推到楚王身上,那么墨子又是如何勸阻楚王的呢?

  明確:墨子采取了和對(duì)付公輸盤相同的策略,先引他入彀,然后讓他陷入以子之矛攻子之盾的困境。他先用一個(gè)假設(shè),以富人盜竊窮人為喻,問楚王“此為伺若人”,使楚王承認(rèn)并說出此人“必為有竊疾矣”。既然承認(rèn)這種人“有竊疾”,那么楚以富有之國而攻伐貧窮之宋,正“與此同類”。在墨子強(qiáng)有力的論據(jù)面前,楚王理屈詞窮,不得不諾諾稱是。

  (3)學(xué)生齊讀17~22段。

  提問:墨于是如何對(duì)待公輸盤與楚王相互推諉、敷衍塞責(zé)的呢?

  明確:墨子明白僅靠道義是無法真正戰(zhàn)勝強(qiáng)大而頑固的敵人的。墨子與公輸盤演練攻守戰(zhàn)術(shù),公輸盤九攻,墨子九距,公輸盤攻械盡,子墨子守有余,公輸盤起東心,子墨子預(yù)守備。“雖殺臣,不能絕也”,鎮(zhèn)定沉著的子墨子撲滅了楚王與公輸盤的囂張氣焰,迫使他們放棄攻打宋國的打算。

  (4)教師總結(jié):子墨子運(yùn)用以子之矛攻子之盾的反駁方式,揭穿了公輸盤“義”的謊言,使楚王陷入“竊疾”的泥淖:通過紙上談兵式的模擬攻守,“九距”而“守有余”,說明楚攻宋并不會(huì)有好結(jié)果,迫使楚王就范。

  2.欣賞品味墨子的勸說藝術(shù)。

  提問:墨子的勸說技巧表現(xiàn)在哪些方面?

  學(xué)生思考討論,并自由發(fā)言。

  成果展示:

  說理巧妙,表現(xiàn)在以下三個(gè)方面。(1)根據(jù)不同的對(duì)象,采用不同的方式.激怒公輸盤,五個(gè)“不可謂”,義正辭嚴(yán);婉勸楚王,三次夸飾楚國,在取悅對(duì)方的同時(shí)置對(duì)方于理虧的境地。(2)邏輯性強(qiáng)。主要表現(xiàn)在勸阻楚王時(shí),巧用類比,對(duì)比,環(huán)環(huán)相扣,無懈可擊。(3)先發(fā)制人,保持主動(dòng)。在勸阻楚國攻打宋國的三個(gè)步驟中,每一次都是巧妙出擊,化被動(dòng)為主動(dòng),從容鎮(zhèn)定,胸有成竹,

  機(jī)智善辯。墨于善于陷人于自相矛盾的境地,公輸盤的“義”,楚王的“竊疾”均成了墨子制敵的法寶,以于之矛攻子之盾,公輸盤與楚王一“服”一“善”,是多么的無奈和苦澀呀。

  語言富于表現(xiàn)力.他一連用五個(gè)“不可謂”,重重否定,極有氣勢,使公輸盤無從辯駁:他一連用三個(gè)對(duì)比,并采用夸飾的手法,極言楚國之幅員遼闊,物產(chǎn)豐富,宋國之面積狹小、物產(chǎn)貧乏,感染力很強(qiáng),既滿足了楚王的虛榮心,又使他醒悟到攻打宋國是無意義乃至愚蠢的舉動(dòng)。而揭露公輸盤的殺機(jī)并最后打消楚國的攻宋企圖的這一段話,長短句交錯(cuò),語氣時(shí)緩時(shí)急,既從容又有威懾力,充分顯示了墨于勇敢無畏、鎮(zhèn)定自若的特點(diǎn)。

  三、品讀課文,美點(diǎn)尋蹤

  教師提問:《公輸》是《墨子》中最有文采和文學(xué)趣味的一篇。本文在寫法上最吸引你的是什么?

  學(xué)生自由發(fā)言。成果展示;

  抓住矛盾,步步深入。攻宋,反攻宋是貫穿全文的矛盾,文章記述了這個(gè)矛盾的產(chǎn)生和發(fā)展過程。

  一波三折,懸念迭生。墨子千里迢迢跑到楚都見公輸盤,沒有勸阻,面是請(qǐng)其殺人;見楚王,不盲其事,而說偷竊病:公輸盤服、楚王稱善均未解決楚攻宋的問題,波瀾迭起,九攻九距,殺機(jī)四伏,不禁為子墨子擔(dān)憂,墨子一跟看穿并嚴(yán)正警告,在實(shí)力對(duì)比和威懾之下,迫使楚王放棄,文章一波三折,懸念迭生的寫法產(chǎn)生了很好的效果。

  人物形象鮮明.文章通過語育描寫,刻畫了三個(gè)性格鮮明的人物形象。墨子,機(jī)智多謀,無所畏懼、鎮(zhèn)定自若,公輸盤,頑固、陰險(xiǎn),狡詐,楚王,虛榮。愚蠢,狡猾。

  語言生動(dòng),運(yùn)用比喻、排比、對(duì)比等修辭,增強(qiáng)了語言的表現(xiàn)力。 

  四、總結(jié)升華 

  1.提問:墨子與公輸盤,楚王的這場斗爭給予我們什么樣的啟示?請(qǐng)聯(lián)系實(shí)際,談?wù)勀愕目捶ā?

  學(xué)生思考、交流。

  明確:這場斗爭表明,面對(duì)大國的不義之戰(zhàn),要敢于斗爭。一方面要從道義上揭露其不義,使他們?cè)谳浾撋贤L(fēng)掃地,另三方面,要從實(shí)力上作好充分準(zhǔn)備,使他們的侵略野心無法得逞。這個(gè)道理,不僅被無數(shù)的歷史事實(shí)證明;而且在今天也不無借鑒意義。

  國弱被人欺,落后就要挨打。在強(qiáng)權(quán)肆虐橫行的國際環(huán)境下;我們只有壯大實(shí)力,才會(huì)永遠(yuǎn)立于不敗之地。

  學(xué)生大多聯(lián)系美伊戰(zhàn)爭來談;只要言之有理,教師應(yīng)予以鼓勵(lì)。

  2.模擬對(duì)話

  假如有時(shí)空隧道,你見到了春秋戰(zhàn)國時(shí)期的墨子;你會(huì)對(duì)他說些什么?  

  學(xué)生激情發(fā)育,有的夸贊墨子熱愛和平,為和平不辭勞苦,奔走呼號(hào),稱其為和平的使者,應(yīng)是諾貝爾和平獎(jiǎng)的首批獲得者,有的稱贊其機(jī)智、勇敢;有的盛贊墨子敢于挑戰(zhàn)強(qiáng)國,誓死保衛(wèi)宋國。等等。

  通過激發(fā)學(xué)生想象,充分感受墨子的人格魅力。

  五、課堂小結(jié)

  《公輸》通過墨子止楚攻宋的故事,生動(dòng)地表現(xiàn)了墨子為實(shí)現(xiàn)自己的“非攻”主張所進(jìn)行的艱苦實(shí)踐和頑強(qiáng)斗爭精神,同時(shí)也暴露了公輸盤與楚王釣阱儉、狡詐,從而說明了只有把道義和實(shí)力結(jié)合起來,才能迫使侵略者收斂野心。文章情節(jié)波瀾起伏,人物形象鮮明,說理充分,語言生動(dòng),是《墨子》的代表作。希望同學(xué)們課下閱讀《墨子•非攻》全篇,全面了解墨子的反侵略主張。

  六、布置作業(yè)  

  1.任選一個(gè)角度,寫一篇鑒賞短文,品評(píng)《墨子》散文的藝術(shù)魅力。

  2.課外閱讀史懷譯的《敬畏生命》,了解其見解;并與《墨子•非攻》作比較,看看他們的思想有什么相同的地方。 

  板書設(shè)計(jì) 

九年級(jí)下冊(cè)語文《公輸》教案 篇11

  教學(xué)本文,重在引導(dǎo)學(xué)生品味墨子的勸說技巧,理解墨子的反侵略主張,認(rèn)識(shí)非正義戰(zhàn)爭的罪惡,盡自己所能為和平作貢獻(xiàn)。

  教學(xué)目標(biāo)

  知識(shí)目標(biāo)

  1.積累文言文常用的實(shí)詞,虛詞,把握疑問句、反問句的句式特征。

  2.了解墨子及其非攻主張。

  能力目標(biāo)

  1.體會(huì)墨子高超的勸說藝術(shù)。

  2.感知文中的人物形象,揣摩人物語言,體會(huì)人物的思想感情。

  3.品味賞析課文的美,培養(yǎng)學(xué)生閱讀先秦諸子散文的興趣。

  德育目標(biāo)

  認(rèn)識(shí)非正義戰(zhàn)爭的罪惡,反對(duì)侵略,熱愛和平,盡自己所能為和平作貢獻(xiàn)。

  教學(xué)重點(diǎn)

  1.積累文育知識(shí),提高學(xué)生的自學(xué)能力。

  2.理清行文思路,把握墨子勸阻楚攻宋的三個(gè)步驟。

  3,背誦自己喜歡的句、段,增加語言積淀。

  教學(xué)難點(diǎn)

  鑒賞墨子的勸說技巧。

  教學(xué)方法

  1.誦讀法

  2.討論點(diǎn)撥法

  3.品讀法

  教具準(zhǔn)備

  多媒體,錄音機(jī)、示范朗讀磁帶,教學(xué)圖片

  課時(shí)安排

  2課時(shí)

  教學(xué)過程

  第一課時(shí)

  [教學(xué)要點(diǎn)]

  資料助讀:朗讀課文,整體感知,譯讀課文,積累文言知識(shí),熱悉文意,理清行文思路,理解文意。

  [教學(xué)步驟 ]

  一、導(dǎo)語 設(shè)計(jì)

  設(shè)計(jì)(一)

  魯班是我國古代有名的能工巧匠,同時(shí)他還是一位頑固狡詐,陰險(xiǎn)狠毒的人。他的面前站著一位英勇無畏的外交家,他就是春秋戰(zhàn)國時(shí)期墨家學(xué)派的創(chuàng)始人——墨于。

  設(shè)計(jì)(二)

  當(dāng)今世界的兩大主題是和平與發(fā)展,戰(zhàn)爭給人們帶來的苦難罄竹難書.今天我們走近一位熱愛和平的人,他憑借自己雄辯的口才,巧妙的詞鋒以及果敢勇毅阻止了一場不義的戰(zhàn)爭,請(qǐng)看他非凡的表現(xiàn)。(多媒體插放動(dòng)漫flash)

  二、資料助讀

  1.關(guān)于先秦諸子散文

  先秦諸子散文產(chǎn)生于春秋戰(zhàn)國百家爭鳴的時(shí)代.主要的著作有《論語》《孟子》《墨子》《老子》《莊子》《荀子》《韓非子》《呂氏春秋》等.先秦諸子散文的發(fā)展大致經(jīng)歷了三個(gè)階段:春秋戰(zhàn)國之交為第一個(gè)發(fā)展階段,以《論語》和《墨子》為代表。《論語》是較短的語錄體散文。《墨子》在對(duì)話中有議論,初具議論文的規(guī)模。戰(zhàn)國中葉為第二個(gè)發(fā)展階段,以《孟子》和《莊子》為代表。《孟子》是對(duì)話體論辯文,《莊子》接近專題論文.戰(zhàn)國后期為第三個(gè)發(fā)展階段?以《荀子》和《韓非子》為代表。

  先秦諸子散文大多文情并茂,極具文采,善用譬喻陳說事理,論辯是非,增強(qiáng)了說服力,而排比、夸張等修辭的大量運(yùn)用更使文章辭采繽紛。總之,先秦諸子散文無論思想性還是藝術(shù)性都對(duì)后世文學(xué)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。

  2.《墨子》及墨子

  墨子,(約前468~前376)名翟,魯人,一說宋人,戰(zhàn)國初期思想家,政治家,教育家,先秦堵子散文代表作家。曾為宋國大夫。早年接受儒家教育,后聚徒講學(xué),創(chuàng)立與儒家相對(duì)立的墨家學(xué)派。主張•兼愛”“非攻“尚賢”“節(jié)用”,反映了小生產(chǎn)者反對(duì)兼并戰(zhàn)爭,要求改善經(jīng)濟(jì)地位和社會(huì)地位的愿望,他的認(rèn)識(shí)觀點(diǎn)是唯物的。但他一方面批判唯心的宿命論,一方面又提出同樣是唯心的“天志”說,認(rèn)為天有意志,并且相信鬼神。墨于的學(xué)說在當(dāng)時(shí)影響很大,與儒家并稱為•顯學(xué)”。

  《墨子》是先秦墨家著作,現(xiàn)存五十三篇,其中有墨子自作的,有弟子所記的墨子講學(xué)辭和語錄,其中也有后期墨家的作品。《墨子》是我國論辯性散文的源頭,運(yùn)用譬喻,類比、舉例,推論的論辯方法進(jìn)行論政,邏輯嚴(yán)密,說理清楚。語言質(zhì)樸無華,多用口語,在先秦堵子散文中占有重要的地位。

  3.公輸

  公輸,名盤,也作•“般”或•“班”又稱魯班,山東人,是我國古代傳說中的能工巧匠。現(xiàn)在,魯班被人們尊稱為建筑業(yè)的鼻祖,其實(shí)這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠.魯班不光在建筑業(yè),而且在其他領(lǐng)域也頗有建樹。他發(fā)明了飛鳶,是人類征服太空的第一人,他發(fā)明了云梯(重武器),鉤鉅(現(xiàn)在還用)以及其他攻城武器,是一位偉大的軍事科學(xué)家,在機(jī)械方面,很早被人稱為“機(jī)械圣人”,此外還有許多民用、工藝等方面的成就。魯班對(duì)人類的貢獻(xiàn)可以說是前無古人,后無來者,是我國當(dāng)之無愧的科技發(fā)明之父。

  三、朗讀課文,整體感知

  1.教師示范背誦課文,學(xué)生聽讀,把握字音。

  多媒體顯示:

  生字:

  械(xiè) 軒(xuān) 輿(yǔ) 犀兕(xī sì) 黿(yuán) 罨(tuó)

  鮒(fù) 梓(zī) 褊楠(piá nán)

  多音字:

  請(qǐng)說之(shuō) 長木(zhàng) 公輸盤(bān) 見我于王(xiàn)

  禽滑厘(gǔ)

  通假字:

  公輸盤不說(通“悅”,高興)

  子墨子九距之(通“拒”,阻擋)

  子墨子之守圉有余(通“御”,抵擋)

  公輸盤詘(通“屈”,理屈)。

  2.教師播放示范朗讀磁帶,教師提醒學(xué)生注意把握語氣,體會(huì)人物的心理,感受激烈、緊張的氣氛。

  3.教師適當(dāng)指導(dǎo)朗讀。

  示例:

  (1)子墨子聞之,起于魯,行十日十夜而至于郢,見公輸盤。

  加點(diǎn)詞須重讀,顯示墨子焦急的心態(tài),他為了阻止楚宋之戰(zhàn)而不辭勞苦。

  (2)公輸盤曰;“夫子何命焉為?”

  讀出疑問語氣,顯示公輸盤恭敬請(qǐng)教之意。

  (3)子墨子曰;“壯方有侮臣者,愿借子殺之。”

  讀出祈使語氣,顯示蓄意提出無理要求之意。

  (4)公輸盤曰:“吾義固不殺人。”

  “義”字須重讀,顯示公輸盤以“義”裝點(diǎn)自己的味道,要讀出他一本正經(jīng)而又流露出掩飾不住的傲慢的語氣。

  (5)子墨子曰:“然胡不已乎?”

  讀出疑問語氣,顯示質(zhì)問、責(zé)備,催促之意。

  (6)公輸盤曰:“不可,吾既已言矣”

  公輸盤在無言以對(duì)的情況下,只好虛晃一槍,把矛盾的焦點(diǎn)轉(zhuǎn)移到楚王身上。要讀出他狡猾推脫而又仗勢欺人的語氣。

  (7)王曰:“善哉。雖然,公輸盤為我為云梯,必取宋。”

  注意“善哉”的虛偽。“雖然……”則體現(xiàn)了一個(gè)霸氣十足的諸侯的強(qiáng)硬與蠻橫。

  (8)公輸盤曰;“吾知所以距子矣,吾不言。”

  子墨子亦曰:“吾知子之所以距我,吾不言。”

  公輸盤在心里做著陰暗的盤算,要讀出陰險(xiǎn)并帶有威脅意味的語氣。子墨子敏銳地揭穿這一陰謀,顯示出胸有成竹、鎮(zhèn)定沉著之意。

  4.選兩位學(xué)生分角色朗讀,其余同學(xué)評(píng)點(diǎn)。

  四、譯讀課文,疏通文句,熟悉文意

  1.學(xué)生自讀課文,結(jié)合注釋,借用工具書,翻譯課文。

  2.以小組為單位,針對(duì)翻譯中的疑難問題討論研究,共同解決。教師巡視各組,答疑解惑。

  3.教師指導(dǎo)學(xué)生積累本課的文言知識(shí)。

  教師分發(fā)文字資料,內(nèi)容如下:

  (1)解釋下列加點(diǎn)的詞語。

  請(qǐng)獻(xiàn)十金(請(qǐng)?jiān)试S我,表敬詞)

  荊之地方五千里(土地方圓,與現(xiàn)代漢語表意不同)

  公輸盤九設(shè)攻城之機(jī)變(巧妙的方式。現(xiàn)代漢語中“機(jī)變”為“隨機(jī)應(yīng)變”之意)

  (2)一詞多義

  公輸盤不說(高興) 見公輸盤(拜見)

  請(qǐng)說之(解釋) 胡不見我于王(引見)

  雖然,公輸盤為我為云梯(這樣)

  然臣之弟子禽滑厘等三百人(但是),

  不可謂知類(事理)

  為與此同類(類別)

  為楚造云梯之械(這樣)

  子墨子聞之(代詞,指代造云梯攻宋這件事)

  宋何罪之有(賓語前置的標(biāo)志,結(jié)構(gòu)助詞)

  臣以王吏之攻宋也(用于主謂之間,取消句子獨(dú)立性,結(jié)構(gòu)助詞)

  吾知子之所以距我(“的”,結(jié)構(gòu)助詞)

  (3)翻譯下列句子

  夫子何命焉為? 譯:先生(有)什么見教呢?

  宋何罪之有? 譯:宋國有什么罪過呢?

  胡不已乎? 譯:為什么不停止(攻宋)呢?

  胡不見我于王? 譯:何不向楚王引見我呢?

  此為何若人? 譯:這是什么樣的人呢?

  五、理清行文思路,把握文意

  提問:本文對(duì)應(yīng)的雙方是誰?主要人物是哪一位?墨子前往楚國的目的是什么?

  明確:本文對(duì)應(yīng)的雙方是墨子和楚國的公輸盤、楚王。主要人物是墨子。他前往楚國的目的是勸阻楚國攻打宋國。

九年級(jí)下冊(cè)語文《公輸》教案 篇12

  一、導(dǎo)入  課文

  可由杜甫的《兵車行》或第一、二次世界大戰(zhàn)的巨大損失,引出當(dāng)今世界的兩大主題:和平與發(fā)展。從和平中聯(lián)系黑子的“非攻”思想,引出課題。

  二、介紹作者、釋題

  1.《墨子》:是墨子和其弟子、再傳弟子的言論總匯,現(xiàn)存53篇。全書思想嚴(yán)密,自成體系,文章質(zhì)樸,邏輯性強(qiáng)。墨子,名翟,魯國人,墨家學(xué)派的創(chuàng)始人,春秋戰(zhàn)國之際的思想家。他的思想主要是“兼愛”“尚賢”“非攻”“節(jié)用”,基本上反映了勞動(dòng)者、小生產(chǎn)者的利益和愿望。

  2.公輸:名盤,一作“般”,或作“班”,魯國人,又稱魯班,是我國古代傳說中的能工巧匠。

  三、教師范讀全文(或聽錄音帶)

  要求學(xué)生在聽的過程中,初步熟悉文章的內(nèi)容,畫出其中的難字生詞。

  四、疏通字詞

  讀準(zhǔn)下列字詞的讀音:

  械 郢 荊國 敝輿 麋鹿 犀兄 牒 守圉 禽滑厘

  五、指名學(xué)生朗讀課文,進(jìn)一步熟悉文章內(nèi)容

  六、討論劃分文章的結(jié)構(gòu)層次

  討論后明確:全文分兩個(gè)部分。第一部分(第1自然段),楚國將攻家,墨子前往勸阻。第二部分(第2~22段),墨子成功勸阻楚國攻來。此部分又分三層。第一層(第2~12段),墨子勸阻公輸盤;第二層(第13~16段),墨子勸阻了楚王;第三層(第17~22段),墨子以實(shí)際行動(dòng)勸阻楚王取消了侵宋的行動(dòng)。

  七、學(xué)習(xí)文章第一部分

  1.學(xué)生齊讀文章第一部分。

  2.注意幾個(gè)重點(diǎn)詞語:

  子墨子聞之 起于魯 至于郢 見公輸盤

  3.指名學(xué)生口譯全段。

  4.思考:楚國為什么想攻打來國?墨子前往勸阻,反映了墨子的什么思想?

  明確:因?yàn)楣敱P為楚國制造攻城的工具。墨子的行動(dòng)反映了他堅(jiān)持正義、反對(duì)侵略的戰(zhàn)爭思想。

  5.學(xué)生自由朗讀全段兩至三遍,然后背誦全段。

  八、學(xué)習(xí)文章第二部分第一層

  1.教師范讀這一節(jié)內(nèi)容。注意讀出語氣和感情,將學(xué)生帶入情境之中。

  2.學(xué)生自讀一遍,要求聲音要洪亮,讀出其中之味。

  3.學(xué)生結(jié)合注釋,自己翻譯這一節(jié)內(nèi)容。如果有難點(diǎn),標(biāo)記出來。’

  ①注意以下重點(diǎn)詞句:

  夫子何命焉為 愿借子殺之 吾義固不殺人 來何罪之 有胡不已乎

  吾既已言之于王 胡不見我于王

  ②請(qǐng)學(xué)生翻譯“荊國有余于地而不足于民……不可謂知類。”

  學(xué)生翻譯時(shí),教師注意引導(dǎo):翻譯后要及時(shí)評(píng)價(jià)鼓勵(lì)。

  ③學(xué)生自己相互口譯一遍,然后就剩下的疑難主帥生互相提問共同解決。

  4.思考:墨子是怎樣勸說公輸盤的?

  明確:墨子首先巧設(shè)陷講,假意請(qǐng)求公輸盤幫他殺人,引出公輸盤“吾義固不殺人”的觀點(diǎn),然后結(jié)合公輸盤的行為,雄辯地指明公輸盤的不智、不仁、不忠、不強(qiáng)、不知類,使之無言以對(duì)。

  5.學(xué)生自由地誦讀幾遍,然后指名學(xué)生朗誦。

  6.師生齊讀這一節(jié)內(nèi)容。

  九、布置作業(yè) 

  1.背誦已學(xué)的段落。

  2.翻譯第三部分第一層。

  第二課時(shí)

  一、檢查作業(yè) ,簡單回顧上課時(shí)所學(xué)內(nèi)容

  二、學(xué)習(xí)第二部分第二層

  1.讓學(xué)生聽錄音帶,然后跟讀,體會(huì)文章的語氣、語調(diào)。

  2.請(qǐng)學(xué)生釋澤重點(diǎn)語句。請(qǐng)注意以下語句:

  舍其文軒,鄰有弊輿而欲竊之。

  必為有窗疾也。

  宋之地,方五百里,此猶文軒之與弊輿也。

  臣以王吏之攻家也,為與此同類。

  三、師生共同翻譯第十三段和第十五段。注意老師聲音要洪亮,學(xué)生輕聲跟著翻譯,注意落實(shí)重點(diǎn)字詞。

  四、分角色朗讀

  朗讀時(shí)要注意各自的語氣。楚王表現(xiàn)的是一種驕橫之氣,而墨子是進(jìn)行勸說,話中多排比句,有理而氣勢磅鍵。

  五、學(xué)生散讀該內(nèi)容,然后思考:墨子是采用什么方法勸說楚王的?

  明確:采用了類比的方法。首先同樣巧設(shè)陷餅,引出楚王的判斷:“必為有竊疾也。”

  然后將楚國的國勢、行為與“有竊疾”的人進(jìn)行類比,尖銳地指出楚國行為的錯(cuò)誤所在,迫使楚王認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤。

  六、學(xué)習(xí)第17~22自然段

  1.男生齊讀第17~22自然段。

  ①集體歸納通假字:

  子墨子九距之于墨子之守輿有余公輸盤訕

  ③注意見個(gè)句子:公輸盤九設(shè)攻城之機(jī)變 吾知所以距子矣

  雖殺臣,不能絕也 善哉,吾請(qǐng)無攻來矣

  ③分角色朗讀課文。

  ④學(xué)生齊讀課文。要求盡可能熟讀成誦。

  七、學(xué)生散讀全文

  八、討論:墨子為什么能夠勸說成功?

  明確:首先運(yùn)用巧妙的勸說技巧,兩次巧設(shè)陷講,使勸說對(duì)象在不自覺中聽從自己的擺布,不得不接受自己的觀點(diǎn)。其次是以理服人。墨子不尚空談,引用了豐富的材料 和生動(dòng)的故事來闡明自己的觀點(diǎn),通俗易懂,使自己的“非攻”思想易于被人接受。再次,墨子還以行動(dòng)服人。針對(duì)公輸盤的攻城器械,墨子“九距之”且“守圉有余”,迫使楚王不得不打消侵略的念頭。

  九、小結(jié)課文

  十、布置作業(yè) 

  熟讀課文,背誦課文。

九年級(jí)下冊(cè)語文《公輸》教案 篇13

  教學(xué)課題:公輸 

  教學(xué)課型:新授 

  教學(xué)目標(biāo) : 

  1、體會(huì)文章高超的勸說藝術(shù)。 

  2、理解文中的人物形象及文章所寓含的道理。 

  3、能背誦課文重點(diǎn)段落。 

  教學(xué)設(shè)想: 

  “書讀百遍,其義自見”,以讀貫穿全文,在疏通文意的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生先整體把握課文,然后啟發(fā)學(xué)生去研習(xí)課文。先設(shè)疑(考查學(xué)生的應(yīng)變能力,與文章內(nèi)容進(jìn)行比較,加深對(duì)課文的理解),再讓學(xué)生從內(nèi)容、人物、寫作特點(diǎn)等方面鑒賞文章,接著教師點(diǎn)撥總結(jié),學(xué)生理解記憶并背誦重點(diǎn),最后是對(duì)文章內(nèi)容的拓展。 

  教學(xué)方法: 

  1、誦讀——品析——背誦 

  2、設(shè)疑——點(diǎn)撥——釋疑 

  教學(xué)過程 : 

  一、導(dǎo)語 設(shè)計(jì) 

  大家對(duì)于成語“班門弄斧”都很熟悉吧,誰能解釋一下?(在魯班面前擺弄斧子,比喻在行家面前顯示本領(lǐng))班,魯班,古代有名的能工巧匠,同時(shí)他還是一個(gè)頑固、狡詐、陰險(xiǎn)的人,通過學(xué)習(xí)《公輸》一文,我們會(huì)了解到更多的知識(shí)。 

  二、作者簡介 

  墨子,名翟,戰(zhàn)國時(shí)期宋國人,墨家學(xué)的創(chuàng)始人。他的政治主張是:兼愛、非攻、尚賢、節(jié)用。〈〈墨子〉〉一書現(xiàn)在一般認(rèn)為是墨子的弟子及其再傳弟子記述墨子言行的輯錄。談到墨家學(xué),你還想到那一家?(儒家,創(chuàng)始人孔子,代表人物還有孟子、荀子,分別著有〈〈論語〉〉〈〈孟子〉〉〈〈荀子〉〉一書;道家,代表人物有老子、莊子、列子;法家的代表人物是韓非) 

  三、研習(xí)課文 

  (一)誦讀——整體把握,理清思路 

  (1)教師背誦課文,學(xué)生找出不懂的字詞句。 

  (2)學(xué)生朗讀課文,疏通字句。 

  (3)重點(diǎn)詞句釋疑:1、實(shí)詞、虛詞。2、通假字。3、句子翻譯。 

  (4)整體把握文章內(nèi)容。 

  1、從文中找出答案 ,了解戰(zhàn)爭的性質(zhì)(不義) 

  表明事情起因的句子——————  結(jié)果的句子—————— 

  2、思考:楚王是怎樣放棄攻宋的呢?用一句話概括事情的經(jīng)過和內(nèi)容。 

  明確:墨子勸阻楚王攻打宋國 

  (二)品析文章 

  (1)思考討論: 

  如果你是墨子的話你想怎樣勸阻?(如果你遇到一個(gè)身強(qiáng)力壯的人無緣無故地欺負(fù)一個(gè)弱小者時(shí),你想怎樣處理?) 

  (2)進(jìn)一步理解文章內(nèi)容。 

  指生分角色朗讀課文,思考:墨子勸阻楚國攻打宋國分哪三步?從哪兩個(gè)方面? 

  明確:使公輸盤理屈詞窮;使楚王理屈詞窮;模擬攻守,說明楚國攻打宋國不會(huì)有好結(jié)果,促使楚王放棄攻宋。     語言和行動(dòng) 

  (3)各抒己見 學(xué)生談?wù)勛x后的感受,并提出問題。 

  1、墨子巧妙、鋒利的言辭 (批駁的方式:以子之矛攻子之盾    運(yùn)用比喻、排比、對(duì)比等修辭方法) 

  2、寫作特點(diǎn):通過曲折生動(dòng)的故事,圍繞矛盾沖突來闡明道理,突現(xiàn)人物的。 

  3、鮮明生動(dòng)的人物形象(墨子:機(jī)智多謀、無所畏懼、鎮(zhèn)定自若  公輸:頑固、陰險(xiǎn)、狡詐 楚王:虛榮、愚蠢、陰險(xiǎn)、狡詐) 

  4、給予我們的啟示(國弱被人欺,落后就要挨打。只有把道義和實(shí)力結(jié)合起來,才能迫使侵略者收斂其野心。)可結(jié)合美伊之間的戰(zhàn)爭談?wù)勛约旱南敕ā?nbsp;

  (4)問題: 

  1、墨子為何先勸公輸盤? 

  2、文章著力刻畫公輸有什么作用? 

  3、墨子取勝的原因有哪些?(講究策略、實(shí)力強(qiáng)) 

  (四)`理解記憶 

  文章先誘使對(duì)方說出正確觀點(diǎn),然后指出對(duì)方的行為與觀點(diǎn)相悖謬,使之陷入自相矛盾中而無法爭辯。(勸阻公輸、楚王的段落) 

  (五)拓展   

  學(xué)習(xí)《公輸》一課后,我的最大感受是——————————————————。 

  教學(xué)案例:公輸 

  國龍奎 

  山東壽光羊口鎮(zhèn)楊莊初中 

九年級(jí)下冊(cè)語文《公輸》教案 篇14

  【教學(xué)目標(biāo) 】

  德育點(diǎn):了解墨子通過止楚攻宋實(shí)現(xiàn)其政治主張(非攻)的奮斗精神,啟發(fā)學(xué)生為實(shí)現(xiàn)理想而堅(jiān)持實(shí)踐,勤學(xué)苦練。

  知識(shí)點(diǎn):了解墨子;積累文言文常用詞語;學(xué)習(xí)本文敘事詳略得當(dāng),論理多用類比的寫法。

  能力點(diǎn):體會(huì)墨子高超的勸說藝術(shù);感知文中的人物形象,揣摩人物語言,體會(huì)人物的思想感情;培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述、翻譯、朗讀的能力和嚴(yán)密的邏輯思維能力。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  學(xué)習(xí)本文敘事說理的方法,理清文章思路,把握墨子勸阻楚攻宋的三個(gè)步驟;積累文言知識(shí),提高學(xué)生的自學(xué)能力。

  【教學(xué)難點(diǎn) 】

  文章第二、三兩部分是教學(xué)的難點(diǎn)。

  解決辦法:①做好課前預(yù)習(xí),在知識(shí)結(jié)構(gòu)中梳理以前學(xué)過的知識(shí),精心設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)題,做到溫故知新。②指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真研讀課文,最好利用多媒體手段繪畫,即按照課文內(nèi)容繪制畫面,創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生從中得到感悟。

  【課前活動(dòng)】

  分角色朗瀆課文,仔細(xì)體味,揣摩語氣。

  【教學(xué)方法】

  導(dǎo)學(xué)法。

  【教學(xué)課時(shí)】

  3課時(shí)。

  【教學(xué)過程 】

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入  新課

  1、導(dǎo)言:有一個(gè)成語叫“班門弄斧”,其中的“班”指的是魯班。我們知道魯班是古代有名的能工巧匠,同時(shí)他還是一位頑固狡詐、陰險(xiǎn)狠毒的人。他的面前站著一位英勇無畏的外交家,他就是春秋戰(zhàn)國時(shí)期墨家學(xué)派的創(chuàng)始人――墨子。今天我們就學(xué)習(xí)一篇選自《墨子》的文章——《公輸》。

  2、作者:(指導(dǎo)學(xué)生看課文注釋①)墨子(約前476—前390),姓墨名翟,戰(zhàn)國初期魯國人。他是一位出身于小生產(chǎn)者階層的思想家,是墨家學(xué)派的創(chuàng)始人。他主張“非攻”(反對(duì)掠奪性戰(zhàn)爭)“兼愛”(既愛自己和祖國,也愛別人和別國)“尚賢”“尚同”“節(jié)用”“節(jié)葬”“非樂”等。“兼以易別”是他的社會(huì)政治思想的核心,“非攻”是其具體行動(dòng)綱領(lǐng)。他認(rèn)為只要大家“兼相愛,交相利”,社會(huì)上就沒有強(qiáng)凌弱、貴傲賤、智詐愚和各國之間互相攻伐的現(xiàn)象了。他對(duì)統(tǒng)治者發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭帶來的禍害以及平常禮俗上的奢侈享樂,都進(jìn)行了尖銳的揭露和批判。在用人原則上,墨子主張任人唯賢,反對(duì)任人唯親,主張“官無常貴,而民無終賤”。他還主張從天子、諸侯國君到各級(jí)正長,都要“選擇天下之賢可者”來充當(dāng);而人民則要服從君上,做到“一同天下之義”。這些主張反映了小生產(chǎn)者要求參與政權(quán)的愿望,在客觀上也起了維護(hù)封建統(tǒng)治的作用。

  《墨子》是中國戰(zhàn)國時(shí)期墨家學(xué)派的著作總集。《漢書·藝文志》記載,《墨子》原有71篇,而流傳至今的僅15卷53篇,佚失18篇。學(xué)術(shù)界一般認(rèn)為是由墨子的弟子及其后學(xué)在不同時(shí)期記述編纂而成,反映了前期墨家和后期墨家的思想。

  3、背景:墨子所處的時(shí)代,各諸侯國掠奪性的戰(zhàn)爭頻繁不已,嚴(yán)重破壞生產(chǎn),甚至使下層人民被迫“折骨為炊,易子而食”。墨子希望解除勞苦大眾的苦難,這是他提出“非攻”“兼愛”等政治主張的思想基礎(chǔ)。當(dāng)時(shí)楚國是大國,占有兩湖一帶廣大地區(qū)。宋國小,在今河南商丘一帶,但處于戰(zhàn)略要地。楚用公輸造器械,接連打敗了周圍幾個(gè)國家,于是準(zhǔn)備攻宋,墨子聽到消息,便從魯國趕到楚國去止楚攻宋。《公輸》寫的就是這件事,具體地表現(xiàn)了墨子的“非攻”思想。

  二、整體感知

  1、教師范讀。

  2、學(xué)生齊讀。

  3、概說文意。

  這是一篇思想觀點(diǎn)鮮明的宣傳文章,也是一篇邏輯性異常周密的學(xué)術(shù)文章,墨子運(yùn)用“類比”進(jìn)行推理,明辨是非,駁倒對(duì)方。縱觀全文,墨子采用了先說服公輸盤,再說服楚王,最后又以實(shí)力相較量,終于取得止楚攻宋的勝利。從中我們不僅能看到墨子思想亡的細(xì)致周密,也看到了墨子對(duì)敵方判斷的準(zhǔn)確。他根據(jù)論敵的思想活動(dòng),步步為營,決戰(zhàn)決勝,因人制宜,靈活機(jī)動(dòng),對(duì)公輸盤這個(gè)有頭腦、有計(jì)謀的能工巧匠,采用“類推”方法,有斥責(zé),也有勸戒,迫其“敗陣”;而對(duì)“楚王”這個(gè)貪婪成性、頭腦發(fā)脹的大國君主,則采用“類比”方法,使他知道如若攻宋,定是得不償失,乃是不智之舉,終于迫使強(qiáng)敵斂手,完成了風(fēng)塵仆仆來楚的任務(wù)。

  三、檢查預(yù)習(xí)。

  1、正音正字。(放映幻燈片)

  翟(dí) 盤(bān) 侮(wǔ) 郢(yǐng) 見(xiàn) 輿(yú) 褐(hè) 犀(xī)兕(sì) 黿(yuán)鼉(tuó) 鮒(fù) 姬(pián) 詘(qū) 圉(yù) 滑(gǔ)

  2、根據(jù)上下文,把下邊的句子譯成現(xiàn)代漢語,注意句中疑問詞的用法。

  (1) 夫子何命焉為?

  ――先生(有)什么見教呢?

  (本句中,本來沒有謂語,在翻譯時(shí)應(yīng)補(bǔ)充出來。“焉為”表示疑問語氣。)

  (2)宋何罪之有?

  ――宋國有什么罪過呢?

  (在古漢語中,表疑問的疑問代詞要提前,正確的語序是“宋有何罪”,“之”,賓語前置的標(biāo)志。)

  (3)胡不已乎?

  ――為什么不停止(攻宋)呢?

  (4)胡不見我于王?

  ――何不向楚王引見我呢?

  (“見我”,理解為“把我引見。”)

  四、自主學(xué)習(xí)

  1、把學(xué)生分成若干組,指導(dǎo)其群策群力,利用一些工具書及參考資料,疏通文意。

  2、每組各派代表復(fù)述課文內(nèi)容梗概。

  3、進(jìn)一步引導(dǎo)劃分文章結(jié)構(gòu)。

  全文可分為三部分:

  第一部分(“公輸盤為楚造云梯之械……公輸盤服),墨子用“義不殺眾”說服公輸盤。

  第二部分(“子墨子曰:‘然,胡不已乎?’……必取宋”),墨子連用三個(gè)比喻,指出楚王攻宋之不智。

  第三部分(“于是見公輸盤……吾請(qǐng)無攻宋矣”),墨子以實(shí)際行動(dòng)迫使楚王停止攻宋。

  五、課文導(dǎo)讀

  1、學(xué)生默讀第一部分,教師指點(diǎn)難詞、難句。

  ①云梯之械:之,代詞,這。

  ②將以攻宋:即“將以之攻宋”,介詞“以”后面省略了賓語“之”。

  ③夫子何命焉為:夫子,對(duì)有道德的老人的敬稱,等于說“老先生”。命,命令,自謙而把對(duì)方的意見說成命令,這里引申為“指教”,這句意思是:“老先生(有)什么指教呢?”

  ④請(qǐng)獻(xiàn)十金:請(qǐng),和下文“請(qǐng)說之”,“吾請(qǐng)無攻宋矣”的“請(qǐng)”都是敬辭,猶言“讓我,請(qǐng)?jiān)试S”。

  ⑤吾義固不殺人:義,道義,名詞用如動(dòng)詞,遵循道義。固,可以作“本來”講,引申“決”。這句意思是:我遵循道義決不殺人。

  ⑥再拜:古代的一種禮節(jié),先后拜兩次,表示特別敬意。

  ⑦義不殺少而殺眾:少,指北方欺侮墨子的人。眾,是指將要在楚宋戰(zhàn)爭中送命的士卒。

  2、互動(dòng)解決問題。

  (1)為什么墨子從得到楚國攻宋的消息到見公輸盤,中間只用“起于魯,行十日十夜而至于郢”十二字來表達(dá)?

  ――因?yàn)槭虑榫o急,刻不容緩;墨子一路上的經(jīng)歷,與文章主題關(guān)系不大。

  (2)哪句話揭示了全文的主要事件?哪句話表現(xiàn)了墨子見義勇為和不辭勞苦的品質(zhì)?

  ――公輸盤為楚造云梯之械,成,將以攻宋;子墨子聞之,起于魯,行十日十夜而至于郢,見公輸盤。

  (3)墨子僅用三次對(duì)話,就使公輸盤屈服,這三次對(duì)話分別用了什么方法?

  ――設(shè)誘(“北方有侮臣者,愿借子殺之。”);激將(“請(qǐng)獻(xiàn)十金”);追擊(“請(qǐng)說之……不可謂知類”)。

  (4)公輸盤的觀點(diǎn)是什么?墨子怎樣給予致命一擊的?

  ――公輸盤的觀點(diǎn)是“吾義固不殺人”,他是既要攻宋,又要表示有“義”,于是便暴露出矛盾。墨子正是抓住了公輸盤的弱點(diǎn),以“義不殺少而殺多,不可謂知類”這致命的一擊使他理屈辭窮。

  六、課堂小結(jié)

  這節(jié)課我們對(duì)《公輸》進(jìn)行了初步學(xué)習(xí),對(duì)結(jié)構(gòu)和內(nèi)容有了大概的印象。公輸盤在民間傳說中是能工巧匠,是正面形象,在本文中他既好名又好利,既要為楚國制造云梯攻打宋國,爭取楚王寵信,又要標(biāo)榜自己有“正義感”。

  七、布置作業(yè) 

  1、熟讀課文。

  2、翻譯下列句子。

  ①宋何罪之有?

  ②夫子何命焉為?

  ③胡不見我于王?

  第二課時(shí)

  一、齊讀課文。

  二、導(dǎo)讀課文。

  1、學(xué)生默讀第二部分,看注釋,相互研究,教師指點(diǎn)難詞、難句以后,請(qǐng)學(xué)生口譯。

  ①吾既已言之王矣:“既”的意思跟“已”相同,復(fù)用為的是加以強(qiáng)調(diào)。

  ②此為何若人:何若,若何,怎樣,全句是“這算是怎樣的人呢?”

  ③必為有竊疾矣:竊疾,好偷的病,全句是“一定是有好偷的毛病”。

  ④臣以王吏之攻宋也,為與此同類:臣,墨子的謙稱;以……為,認(rèn)為……是;之,結(jié)構(gòu)助詞;與,介詞,跟;此,指示代詞。這兩句意思是:我認(rèn)為大王派人攻打宋國,是跟那個(gè)有好偷竊的毛病的人一樣的。

  2、學(xué)生口譯后,引導(dǎo)分析。

  ――墨子用理折服楚王,這是他到楚國以后的第二個(gè)回合的戰(zhàn)斗。這一部分,墨子所用的策略都跟前一部分大體相同,但又同中有異,一切根據(jù)楚王的性格特點(diǎn)布置安排。楚王是一個(gè)掠奪成性的奴隸主貴族,既貪財(cái)好利,又要維護(hù)大國君主的風(fēng)度,墨子準(zhǔn)確地抓住了他性格上的這一深刻矛盾,先提出一組假設(shè)句,接著發(fā)問:此為何若人?楚王只好認(rèn)為那個(gè)人“必為有竊疾矣”。一個(gè)“必”字用得妙極,顯示了楚王認(rèn)為這是理所當(dāng)然的事,就為墨子的推論創(chuàng)造了很好的條件。

  三、研讀段落

  1、分角色朗讀。分組對(duì)讀“子墨子見王……必為有竊疾矣”。

  2、點(diǎn)撥:當(dāng)楚王神氣十足地對(duì)這種現(xiàn)象進(jìn)行嘲笑時(shí),自己卻被牽著鼻子走上了被告席位,這時(shí)墨子突然話鋒一轉(zhuǎn),以連珠炮般的三組恰當(dāng)?shù)念惐龋虺醢l(fā)動(dòng)正面進(jìn)攻,徹底揭露楚王準(zhǔn)備攻宋的無理、無義、愚蠢可惡。

  3、推敲:三組類比的具體內(nèi)容都是什么?(請(qǐng)同學(xué)回答后,展示投影或幻燈片)

  ――①荊之地,方五千里,宋之地,方五百里,此猶文軒之與敝輿也。②荊有云夢,犀兕麋鹿?jié)M之,江漢之魚鱉黿鼉?yōu)樘煜赂唬危^無雉兔鮒魚者也,此猶梁肉之與糠糟也。③荊有長松文梓楩楠豫章,宋無長木,此猶錦繡之與短褐也。

  ――這樣三組類比的落腳點(diǎn)是:把將要發(fā)動(dòng)侵略戰(zhàn)爭的楚王比作患有盜竊病的人。

  4、齊讀,輪讀“子墨子曰……為與此同類”。(反復(fù)體味墨子正氣凜然的大無畏精神和言辭的雄辯。具體認(rèn)識(shí)楚王的偽善和愚蠢。)

  四、課堂小結(jié)

  文章中間部分詳細(xì)敘述了墨子與楚王和公輸盤斗爭的經(jīng)過,墨子以理折服楚王,用巧妙、鋒利的言辭使戰(zhàn)爭發(fā)動(dòng)者理屈詞窮,又憑謀略使他們不敢輕舉妄動(dòng),顯出正氣凜然的大無畏精神和言辭的雄辯,表現(xiàn)了墨子臨危不懼,智勇雙全的性格。

  五、布置作業(yè) 

  1.課文第三部分在寫法和材料的組織安排上與前兩部分有什么不同?

  2,背誦第一、二部分的內(nèi)容。

  3.參照注釋,筆譯課文第三部分。

  第三課時(shí)

  一、 檢查背誦

  背誦第一、二部分的內(nèi)容。

  二、導(dǎo)讀課文

  1、學(xué)生默讀第三部分。教師指導(dǎo)學(xué)生解決預(yù)習(xí)作業(yè) 中的疑難詞句。

  ①九設(shè)攻城之機(jī)變:九,表示次數(shù)多,虛指。

  ②子墨子九距之:距,通假字,同“拒”。

  ③子墨子之守圉有余:圉,通假字,同“御”。

  ④雖殺臣,不能絕也:雖,即使。絕,盡。這句話的意思是,即使殺了我,也不能(殺)盡(宋的守御者)。

  2、講讀,分析第三部分。

  ――公輸盤九設(shè)攻城之機(jī)變,墨子九距之。公輸盤一次又一次施出機(jī)巧變換攻城的方法,墨子一次又一次抵擋住并挫敗了他。兩個(gè)“吾不言”生動(dòng)地描寫了雙方的針鋒相對(duì),墨子的“吾不言”更顯出他比公輸盤棋高幾著。

  3、點(diǎn)撥:前兩個(gè)回合的斗爭,在寫法上主要是通過對(duì)話斗智,第三部分則通過斗勇。前兩回合墨子主攻,后一部分墨子防守。“公輸盤之攻械盡,子墨子之守圉有余”,墨子把公輸盤的進(jìn)攻—一擊敗,使之無計(jì)可施。而墨子的防守還綽綽有余。至此,墨子的勝利已成定局。但又起風(fēng)云,再掀波瀾。

  4、思考:又有何事發(fā)生?請(qǐng)大家齊讀后三段。分析:當(dāng)公輸盤準(zhǔn)備和楚王會(huì)謀殺害墨子時(shí),墨子臨危不懼,當(dāng)場予以揭穿,用事實(shí)宣布了楚國攻打宋國必?cái)。链耍踔坏脽o可奈何地表示“吾請(qǐng)無攻宋矣”,放棄了攻宋的野心。墨子最終獲勝。

  三、互動(dòng)歸納

  1、本文敘述了墨子同公輸盤、楚王三個(gè)回合的斗爭,表達(dá)了什么思想?

  ――通過墨子止楚攻宋的故事,表現(xiàn)了墨子的勇敢、才智和他的“非攻”思想。

  2、本文寫作上有何特點(diǎn)?

  ――本文是一篇敘事散文,事件發(fā)展跌宕起伏。安排筆墨詳略得當(dāng)。其次,本文運(yùn)用了類比推理的方法來說理,收到了很好的效果。

  四、課堂小結(jié)

  墨子的“非攻”思想在今天來看,仍不失為一個(gè)美好的理想。墨子為實(shí)現(xiàn)自己的政治主張,不怕艱險(xiǎn),堅(jiān)忍不拔,勇于自我犧牲的奮斗精神和始終重視實(shí)踐的作風(fēng),是值得肯定和學(xué)習(xí)的,但子墨子的這種非攻思想也有它的局限性,因?yàn)樗欢靡饝?zhàn)爭的社會(huì)根源和階級(jí)根源。戰(zhàn)爭是階級(jí)斗爭的最高形式。墨子所處的時(shí)代所以發(fā)生連續(xù)不斷的兼并戰(zhàn)爭,是當(dāng)時(shí)階級(jí)斗爭的必然現(xiàn)象,也是社會(huì)發(fā)展的必然現(xiàn)象,是不能用“非攻”的主張來制止的。因此,所謂?“非攻”在墨子所處的時(shí)代是根本不能實(shí)現(xiàn)的。

  五、布置作業(yè) 

  1、學(xué)習(xí)本文敘事明理的方法,不改變?cè)鞯幕疽馑迹侠硐胂瘢m當(dāng)擴(kuò)充情節(jié),材料可以作必要的取舍,以“墨子救宋”為題編寫一則故事或課本劇(表演)。

  2、以“最貴是和平”為題進(jìn)行小型演講。

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    “疑為學(xué)之始。”讀書就是要善于發(fā)現(xiàn)問題,善于思考,要生疑;“疑”會(huì)為我們的閱讀帶來愉快。本單元所選的幾篇課文,從不同的側(cè)面寫了人性,寫了人與人、人與自然的感情,每一篇文章作者都有良苦的用心,然而每一篇的中心都沒有直接表露...

  • 九年級(jí)下冊(cè)地理教學(xué)計(jì)劃(通用3篇)

    【教學(xué)計(jì)劃】教學(xué)計(jì)劃是課程設(shè)置的整體規(guī)劃,它規(guī)定不同課程類型相互結(jié)構(gòu)的方式,也規(guī)定了不同課程在管理學(xué)習(xí)方式的要求及其所占比例。下面是小編為您帶來的是九年級(jí)地理教學(xué)計(jì)劃相關(guān)內(nèi)容,希望對(duì)您有所幫助。...

  • 部編版初中九年級(jí)下冊(cè)語文《無言之美》教案(精選2篇)

    篇一教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與技能目標(biāo):把握作者行文思路,認(rèn)識(shí)藝術(shù)中的無言之美。2.過程與方法目標(biāo):學(xué)習(xí)文章舉例論證的方法,讀懂議論文,理解議論文,揣摩議論文中的精彩論證方式并善于運(yùn)用在日常習(xí)作中。...

  • 九年級(jí)下冊(cè)語文教案范文:公輸(精選2篇)

    三維目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)1.積累文言文常用的實(shí)詞,虛詞,把握疑問句、反問句的句式特征。2.了解墨子其“非攻”主張。能力目標(biāo)1.體會(huì)墨子高超的勸說藝術(shù)。2.感知文中的人物形象,揣摩人物語言,體會(huì)人物的思想感情。...

  • 九年級(jí)下冊(cè)語文《莊子》兩則教案(精選17篇)

    一、導(dǎo)入同學(xué)們,在兩千三百多年前的濠水之濱,有一對(duì)好友進(jìn)行了一場跨越千年的辯論,這兩個(gè)人是——?(莊子和惠子)對(duì),今天我們就來學(xué)習(xí)《莊子和惠子游于濠梁》(板書課題)。出示PPT1。...

  • 2023年九年級(jí)上英語 unit 6 grammar focus(通用2篇)

    unit 6 grammar focus class type grammar objectives 1. to learn and understand the “passive voice in the past tense”. 2. to better understand and well use the passive voice in the past tense in practice....

  • 九年級(jí)下冊(cè)語文《那樹》教案(精選16篇)

    【教學(xué)目標(biāo)】1、知識(shí)目標(biāo):(1)積累詞語,掌握“倒坍、引頸受戮、周道如砥”等詞的詞義并學(xué)會(huì)運(yùn)用。(2)了解王鼎鈞及其散文創(chuàng)作成就。(3)理清文章的基本結(jié)構(gòu)。2、能力目標(biāo)(1)整體把握課文內(nèi)容,探究課文的主旨。...

  • 教案模板
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