人教版小學二年級語文《初冬》教學設計（通用6篇）

人教版小學二年級語文《初冬》教學設計 篇1

　　教學目標：

　　1. 學習本課生字，理解“白茫茫、模模糊糊”等詞語。

　　2. 學習1—3小節，積累句子，能用書上句子或自己語言來介紹霧中的景色，能在課外找到描寫初冬景色的句子。

　　3.通過學習，使學生初步知道初冬季節自然景色的特點，培養他們觀察想象能力。

　　教學過程：

　　一、出示課題

　　師：小朋友，秋天過去了，冬天剛剛開始，我們就叫它“初冬”出示課題“28初冬” ，齊讀。讀了課題，你想知道些什么？好的，我們就來聽聽這篇課文是怎么描寫初冬的。

　　二、聽錄音，整體感知

　　聽課文錄音，思考：課文中寫了哪些景物？學生交流，教師板書，出示卡片“大霧中”“霧散后”，這篇課文就是寫了這些景物在霧中和霧后的特點。現在小朋友一定非常想自己去讀讀課文，下面我們就來學字詞，讀課文。多媒體出示生字，注意這些生字的音、形、義。

　　三、 自學課文，小組檢查

　　指名抽讀生字，（多媒體演示），學生用自己喜歡的方式讀。

　　比較“芒”和“茫”、“野”的筆順、“厚”的結構、“冷”“厚”的反義詞、“初”的部首

　　小組讀課文，點評。

　　四、 學習1—3小節

　　1、 作者用優美的語言向我們描寫了霧中和霧后的景色，今天我們來學習霧中的景色，也就是1—3小節，自己輕聲的讀1—3小節，再選擇最喜歡的一節讀一讀，說說你讀懂了什么。隨機板書。

　　2、學生交流，指導朗讀。

　　3、我們已熟悉1—3小節，現在老師要考考大家，你們能不能不看書，看著圖和板書來說說1—3小節的內容，先一小節一小節說。指名說。誰能連起來說。交流。

　　4、通過剛才的介紹，我們知道正是因為有了霧，才使初冬的景色更美，讓我們隨著優美的音樂，有感情的朗讀1—3小節。

　　5、我知道很多小朋友在課外書上找到一些描寫冬天景色的句子，我們一起來欣賞欣賞。學生交流。

　　五、總結

　　今天我們一起學習了這篇課文的1—3小節，學得非常好，下節課我們繼續學習霧后的景色。

人教版小學二年級語文《初冬》教學設計 篇2

　　語文閱讀理解能力的提高非一日一時之功，下面是小編給大家帶來的《初冬》閱讀訓練及參考答案，希望能夠幫助到大家!

　　【原文】

　　初冬

　　初冬，我走在清涼的街道上，遇見了我的弟弟。

　　“瑩姐，你走到哪里去?”

　　“隨便走走吧。”

　　“我們去吃一杯咖啡，好不好，瑩姐。”

　　咖啡店的窗子在簾幕下掛著蒼白的霜層。我把領口脫著毛的外衣搭在衣架上。

　　我們開始攪著杯子鈴啷地響了。‖

　　“天冷了吧!并且也太孤寂了，你還是回家的好。”弟弟的眼睛是深黑色的。

　　我搖了頭，我說：“你們學校的籃球隊近來怎么樣?還活躍嗎?你還很熱心嗎?”

　　“我擲筐擲得更進步，可惜你總也沒到我們球場上來了。你這樣不暢快是不行的。”

　　我仍攪著杯子，也許飄流久了的心情，就和離了岸的海水一般，若非遇到大風是不會翻起的。我開始弄著手帕。弟弟再向我說什么我已不去聽清他，仿佛自己是沉墜在深遠的幻想的井里。

　　我不記得咖啡怎樣被我吃干了杯了。茶匙在攪著空的杯子時，弟弟說：“再來一杯吧!”

　　女侍者帶著歡笑一般飛起的頭發來到我們桌邊，她又用很響亮的腳步搖搖地走了去。

　　也許因為清早或天寒，再沒有人走進這咖啡店。在弟弟默默看著我的時候，在我的思想凝靜得玻璃一般平的時候，壁間暖氣管小小嘶鳴的聲音都聽得到了。

　　“天冷了，還是回家好，心情這樣不暢快，長久了是無益的。”

　　“怎么!”

　　“太壞的心情與你有什么好處呢?”

　　“為什么要說我的心情不好呢?”

　　我們又都攪著杯子。有外國人走進來，那響著嗓子的、嘴不住在說的女人，就坐在我們的近邊。她離得我越近，我越嗅到她滿衣的香氣，那使我感到她離得我更遼遠，也感到全人類離得我更遼遠。也許她那安閑而幸福的態度與我一點聯系也沒有。

　　我們攪著杯子，杯子不能象起初攪得發響了。街車好象漸漸多了起來，閃在窗子上的人影，迅速而且繁多了。隔著窗子，可以聽到喑啞的笑聲和喑啞的踏在行人道上的鞋子的聲音。

　　“瑩姐，”弟弟的眼睛深黑色的。“天冷了，再不能飄流下去，回家去吧!”弟弟說：“你的頭發這樣長了，怎么不到理發店去一次呢?”我不知道為什么被他這話所激動了。

　　也許要熄滅的燈火在我心中復燃起來，熱力和光明鼓蕩著我：

　　“那樣的家我是不想回去的。”

　　“那么飄流著，就這樣飄流著?”弟弟的眼睛是深黑色的。他的杯子留在左手里邊，另一只手在桌面上，手心向上翻張了開來，要在空間摸索著什么似的。最后，他是捉住自己的領巾。我看著他在抖動的嘴唇：“瑩姐，我真擔心你這個女浪人!”他牙齒好象更白了些，更大些，而且有力了，而且充滿熱情了。為熱情而波動，他的嘴唇是那樣的退去了顏色。并且他的全人有些近乎狂人，然而安靜，完全被熱情侵占著。

　　出了咖啡店，我們在結著薄碎的冰雪上面踏著腳。

　　初冬，早晨的紅日撲著我們的頭發，這樣的紅光使我感到欣快和寂寞。弟弟不住地在手下搖著帽子，肩頭聳起了又落下了;心臟也是高了又低了。

　　渺小的同情者和被同情者離開了市街。

　　停在一個荒敗的棗樹園的前面時，他突然把很厚的手伸給了我，這是我們要告別了。

　　“我到學校去上課!”他脫開我的手，向著我相反的方向背轉過去。可是走了幾步，又轉回來：

　　“瑩姐，我看你還是回家的好!”

　　“那樣的家我是不能回去的，我不愿意受和我站在兩極端的父親的豢養……”

　　“那么你要錢用嗎?”

　　“不要的。”

　　“那么，你就這個樣子嗎?你瘦了!你快要生病了!你的衣服也太薄啊!”弟弟的眼睛是深黑色的，充滿著祈禱和愿望。

　　我們又握過手，分別向不同的方向走去。‖

　　太陽在我的臉面上閃閃耀耀。仍和未遇見弟弟以前一樣，我穿著街頭，我無目的地走。寒風，刺著喉頭，時時要發作小小的咳嗽。

　　弟弟留給我的是深黑色的眼睛，這在我散漫與孤獨的流蕩人的心板上，怎能不微溫了一個時刻。

　　注：作者：蕭紅(1911-1942)，出生于黑龍江省呼蘭縣一個地主家庭。在哈爾濱讀中學，開始接觸五四以來的進步思想;1930年離家出走。

　　【問題】

　　19、通讀全文，理清文章思路。(4分)(文章段落層次已劃分)

　　第一部分：在初冬的日子，我遇到了弟弟，便一到咖啡館聊天。

　　第二部分：【 】。

　　第三部分：【 】。

　　20、“你還是回家的好”這句話在文中出現了多次，有什么作用?(2分)

　　21、文章五次寫到了弟弟那“深黑色的眼睛”，有什么作用?(4分)

　　22、用簡練的語言概括姐姐這一人物形象的特點。(2分)

　　23、全文里，姐弟有大量的對話，這些對話有什么作用?(6分)

　　24、文中“初冬，朝晨的紅日撲著我們的頭發，這樣的紅光使我感到欣快和寂寞”一句的“欣快”和“寂寞”兩個詞是否矛盾?(4分)

　　25、聯系全文，分析作者為什么要把故事放在“初冬”的環境中去寫?請分條作答。(6分)

　　【參考答案】

　　19、(4分。每小題2分，意對即可)

　　第二部分：弟弟對我出走后的生活充滿關心，時刻勸我回家。

　　第三部分：弟弟的關心讓我在寒冷的冬日里感到溫暖。

　　20、(2分。意對即可)突出弟弟對“我”的關切之情。

　　21、(4分。意對即可)

　　答案一：(1)這雙深黑色的眼睛流露了無限的熱情和濃濃的親情，這樣寫突出了弟弟對姐姐的無盡的關注和溫暖的情意。(2分，有“突出了親情”等類似的字眼就可以得2分。)

　　(2)寫出了弟弟對姐姐的不理解，這雙期待姐姐回家的眼睛，在姐弟見面的全過程中給了姐姐無形的壓力。(2分，答案中要有“不理解”“壓力”等字眼。)

　　答案二：因為“眼睛是心靈的窗戶”，文中寫弟弟的眼睛有多次但都強調了“弟弟的眼睛是深黑色的”，它一方面寫出了弟弟內心的純潔，對一些事情的美的認識，對未來對生活充滿向往，同時反襯了“我”的個性與父親的個性所產生的價值沖突。(指導：可從兩方面寫，第一是寫弟弟本身，第二從寫法上分析。)

　　22、(2分。意對即可)在家中無法得到溫暖和理解，執著、冷漠和迷茫。

　　23、(6分。每一點2分，意對即可)作用有三：一是交流感受;二是交代事情原委;三是表現關愛之情。

　　24、(4分。意對即可)不矛盾。為希望而感到“欣快”，為現實而感到“寂寞”。

　　25、答案一(6分，每一點2分，意對即可)：

　　(1)初冬是弟弟關心姐姐冷暖的背景因素，有助于情節的展開。(2分)

　　(2)初冬的清冷有力襯托了作者孤寂的心境。(2分)

　　(3)初冬的清冷和弟對姐(姐弟之間)融融的親情形成對比。(2分)

　　答案二(6分，每一點3分，意對即可)：

　　既表明了自然環境，給人一種凄涼感，同時也暗示了“我”內心的感覺就像“初冬”一樣孤獨、悲涼。(指導：可從兩個層面分析，一是表面景色，二是內在映射。

人教版小學二年級語文《初冬》教學設計 篇3

　　蕭紅被思想保守、專制頑固的父親勒令退學、完婚，她不愿意;后因勸伯父不要再增加地租而遭到毒打，便離家出走，又被父親宣布開除祖籍。在外漂泊期間，偶遇正在同一所城市上學的弟弟。小編整理了《初冬》閱讀答案，希望能幫助到您。

　　初冬

　　初冬，我走在清涼的街道上，遇見了我的弟弟。

　　瑩姐，你走到哪里去?

　　隨便走走吧!

　　我們去吃一杯咖啡，好不好，瑩姐。

　　咖啡店的窗子在簾幕下掛著蒼白的霜層。我把領口脫著毛的外衣搭在衣架上。

　　我們開始攪著杯子玲瑯地響了。

　　天冷了吧!并且也太孤寂了，你還是回家的好。弟弟的眼睛是深黑色的。

　　我搖了頭，我說：你們學校的籃球隊近來怎么樣?還活躍嗎?你還是很熱心嗎?

　　我擲筐擲得更進步，可惜你總也沒到我們的球場上來了。你這樣不暢快是不行的。

　　我仍攪著杯子，也許飄流久了的心情，就和離了岸的海水一般，若非遇到大風是不會翻起的。我開始弄著手帕。弟弟再向我說什么我已不去聽清他，仿佛自己是沉墜在深遠的幻想的井里。

　　我不記得咖啡怎樣被我吃干了杯子。茶匙在攪著空的杯子時，弟弟說：再來一杯吧!

　　女侍者帶著歡笑一般飛起的頭發來到我們桌邊，她又用很響亮的腳步搖搖地走了去。

　　也許因為清早或天寒，再沒有人走進這咖啡店。在弟弟默默看著我的時候，在我的思想寧靜得玻璃一般平的 時候，壁間暖氣管小小的嘶鳴的聲音都聽得到了。

　　天冷了，還是回家好，心情這樣不暢快，長久了是無益的。

　　怎么?

　　太壞的心情與你有什么好處呢?

　　為什么要說我的心情不好呢?

　　我們又都攪著杯子。有外國人走進來，那響著嗓子的、嘴不住在說的女人，就坐在我們的近邊。她離得我越近，我越嗅到她滿衣的香氣，那使我感到她離得我更遼遠，也感到全人類離得我更遼遠。也許她那安閑而幸福的態度與我一點聯系也沒有。

　　我們攪著杯子，杯子不能像起初攪得發響了。街車好像漸漸多了起來，閃在窗子上的人影，迅速而且繁多了。隔著窗子，可 以聽到喑啞的笑聲和喑啞的踏在行人道上的鞋子的聲音。

　　瑩姐。弟弟的眼睛是深黑色的。天冷了，再不能飄流下去，回家去吧!弟弟說，你的頭發這樣長了，怎么不到理發店去一次呢?我不知道為什么為他這話所激動了。

　　也許要熄滅的燈火在我心中復燃起來，熱力和光明鼓蕩著我：

　　那樣的家我是不想回去的。

　　那么飄流著，就這樣飄流著?弟弟的眼睛是深黑色的。他的杯子留在 左手邊 ，另一只手在桌面上，手心向上翻張了開來，要在空間摸索著什么似的。最后，他捉住自己的領巾。我看著他在抖動的嘴唇：瑩姐，我真擔心你這個女浪人!他牙齒好像更白了些，更大些，而且有力了，而且充滿熱情了。為熱情而波動，他的嘴唇是那樣的退去了顏色。并且他的全人有些近乎狂人，然而安靜，完全被熱情侵占著。

　　出了咖啡店，我們在結著薄碎的冰雪上面踏著腳。

　　初冬，早晨的紅日撲著我們的頭發，這樣的紅光使我感到欣快和寂寞。弟弟不住地在手下搖著帽子，肩頭聳起了又落下了;心臟也是高了又低了。

　　渺小的同情者和被同情者離開了市街。

　　停在一個荒敗的棗樹園的前面時，他突然把很厚的手伸給了我，這是我們要告別了。

　　我到學校去上課!他脫開我的手，向著我相反的方向背轉過去。可是走了幾步，又轉回來：

　　瑩姐，我看你還是回家的好!

　　那樣的家我是不能回去的，我不愿意受和我站在兩極端的父親的豢養

　　那么你要錢用嗎?

　　不要的。

　　那么，你就這個樣子嗎?你瘦了!你快要生病了 !你的衣服也太薄啊!弟弟的眼睛是深黑色的，充滿著祈禱和愿望。

　　我們又握過手，分別向不同的方向走去。

　　太陽在我的臉面上閃閃耀耀。仍和未遇見弟弟以前一樣，我穿過街頭，我無目的地走。寒風，刺著喉頭，時時要發作小小的咳嗽。

　　弟弟留給我的是深黑色的眼睛，這在我散漫與孤獨的流蕩人的心板上，怎能不微溫了一個時刻?

　　(有改動)

　　寫作背景：1930年，蕭紅被思想保守、專制頑固的父親勒令退學、完婚，她不愿意;后因勸伯父不要再增加地租而遭到毒打，便離家出走，又被父親宣布開除祖籍。在外漂泊期間，偶遇正在同一所城市上學的弟弟。

　　《初冬》閱讀題目：

　　14.通讀全文，說說本文題目的作用。(2分)

　　15.作者著力描寫女侍者和外國女人這兩個人物有何作用?(3分)

　　16.談談你對文中畫線句子初冬，朝晨的紅日撲著我們的頭發，這樣的紅光使我感到欣快和寂寞含義的理解 。(4分)

　　17.從全文來看，文中大量語言描寫有哪些作用?(4分)

　　18.文中五次出現深黑色的眼睛，請用簡潔的詞語概括出其中蘊藏的弟弟對我的情感、態度。(4分)

　　《初冬》參考答案：

　　14.一是交代了故事發生的環境、時間，二是表現了作者孤寂的心情。17.交代了他們生活的現狀，表達了各自的心情及彼此間的感情，交代樂事情發生的原委，突出了我倔強與弟弟熱情的性格特點。

　　18.關愛、期待、無奈、不理解、同情、熱情

人教版小學二年級語文《初冬》教學設計 篇4

　　《初冬》是二期課改小學語文第三冊“讀課文邊讀邊想”單元中的一篇課文。本篇課文按時間的順序描寫了初冬時節霧中山村的景象。課文寫初冬的早晨，在一片大霧中，一切景物都變得模模糊糊，看不清楚，霧散之后一切景物又清晰地展現在人們的眼前。

　　研究了教材，制定了教學目標后，我對課堂教學進行了如下設計：

　　1、讀中感悟。這篇文章是一篇語言優美，用詞精準的寫景例文，課文中好句連連，在學習中要學生將自己喜歡的句子讀一讀，并背一背，既培養學生朗讀水平，又讓學生在讀中感悟句子美在哪里。如：柿子樹上掛著許多大柿子，像一個一個的紅燈籠。首先，通過抓重點語句，啟發學生想象。從“為什么說大柿子像紅燈籠”一問入手，引導學生借助圖畫，觀察想象，學生聯系自己的生活，從形狀、大小、顏色等方面把“大柿子”與“紅燈籠”聯系起來，理解了這個比喻句，體會出柿子的可愛和農民看到豐收景象后的喜悅心情，使抽象的語言文字變成了具體的活的表象。其次通過自讀自悟，促進表達能力的提高。霧散后的柿子如此之美，學生觀察圖畫，理解之后，肯定有很多感受。教師抓住這一契機，調動學生積極思考，讓他們自讀自悟，說說柿子還像什么，不僅找準了語言訓練的能力訓練點，而且陶冶了學生的審美情操。學生通過有感情的朗讀，仿佛那些美的大柿子就在眼前，使學生進一步感受到初冬景色的美麗和農民豐收后的喜悅心情。

　　2、對比理解。通過霧中、霧后景物的變化，體會大自然的美好。為了讓學生更好地理解課文內容，可以抓住同一景物在霧中和霧后的不同，來體會大霧神奇的作用，感受到大自然的美好。具體可抓住“望不見→望得見”“看不清→看得清”“不耀眼→射出光芒”等詞語，啟發學生理解：為什么望不見了？為什么又望得見了？也可以設問：說說霧中和霧后，下面的景物有什么不同？(塔、小山、田野、樹林、太陽)通過學生同桌互讀，男女生互讀了解霧中、霧后的景色的不同。

人教版小學二年級語文《初冬》教學設計 篇5

　　【教學設計說明】《初冬》是一篇寫景的記敘文。它描寫了我國農村初冬時節霧天的景色。課文篇幅短小，圖文并茂。兩幅插圖分別展現了“霧中”和“霧后”農村的不同景象，為學生理解詞義句意，提供了直觀主動的語境。課文與此對應，以“霧中”“霧后”為序，文脈清晰，語言優美。

　　本課的教學要求是：讓學生了解初冬季節自然界的景色特點；學習生字新詞，讀懂描寫景物變化；按提示會寫“什么時候，誰在什么地方做什么”的句式；朗讀課文時，能正確讀出句與句子間的停頓；能背誦課文。

　　本教學設計注重從觀察插圖著手，借助景物的具體生動的形象，組織學生學習生字新詞，在比較中激疑引趣，以誘發兒童學習的動機，喚起兒童朗讀課文的學習興趣，在“看看、想想”中，釋疑求解，在“讀讀、寫寫”中練詞、練句。進而在朗讀訓練中理清句序，并指導學生運用時空法、對比法幫助記憶，進行背誦。本教學設計力求體現以“練”為主線，讓學生積極參與學習過程，動腦、動口、動手。同時注意在閱讀過程中把語言文字的訓練與思維訓練結合起來進行。

　　本課建議安排兩教時。

　　【教學主要步驟】

　　一、看圖激疑，學習字詞

　　1.觀察課文插圖二，學習生字。

　　要求學生仔細觀察插圖（霧后景色），說說這幅畫中有哪些景物，美不美？借助圖中景物學習生字：芒、塔、野。

　　2.觀察插圖一，比較中學字。

　　引導學生與圖二比較，說說同一地方，景物有什么不同。（出示“模模糊糊”）學習生字：隔、層，并帶著“為什么不一樣”的疑問，試讀課文。

　　二、讀文釋疑，理解第一段

　　1.初讀全文，解疑中學字。

　　學生試讀課文，了解課文分別寫了“霧中”景色和“霧后”景色。讀1、4節的句子。學習生字：初、霧、茫，比較“芒”與“茫”音形義的異同。

　　2.細讀第2、3小節，理解句子。

　　課文中哪些詞、句寫了霧很大？讓學生邊讀課文邊找出有關的詞句，說說意思。教師可用“紗巾遮臉”，觀察圖片的方法，讓學生理解“望不見”、“看不清”、“不耀眼”的句意。結合講讀，學習生字“淡、耀”。比較“望”、“看”不同。

　　3.試背第一段。

　　教師可按“遠處”、“近處”及空中方位順序，幫助學生理清句序，練習背誦。

　　三、練字練句，細讀第二段

　　1.用比較法學習第4、5小節。

　　教師可指導學生與第一段對照，了解霧散后景色有什么變化，找出相應的詞語：“射出光芒來”、“望得見”、“看得清”，這些詞語在朗讀時讀重音，使霧中和霧散后的景色對比更加強烈。

　　2.讀讀練練，學習6—8節。

　　按“什么地方”、“什么怎么樣”或“誰干什么”的句式讀懂每一節的意思。學習生字“原”，口頭完成練習4。

　　3.重點理解第7節比喻句。

　　讓學生理解“燈籠”比作大柿子的形狀，找出表示柿子多少、大小、顏色、形狀的詞語，完成課后練習3。

　　4.讀中理序，指導背誦第二段。

　　課文第5—8節，每節開頭都有一個表示方位的詞語，每節寫法有相似的句式。

　　這兩個特點可用來引導學生背誦。

　　四、配樂朗誦，激發朗誦興趣

　　配樂朗誦時，可讓兒童閉目想象大自然的景色，激發學生對大自然的熱愛之情，并讓學生說說“看”到了什么。老師概括初冬季節自然景色的特點，再引導學生有感情朗讀課文。

　　五、復習鞏固生字，指導書寫

　　要注意容易寫錯的字：隔 野 耀

　　（袁愛仙 高志英）

人教版小學二年級語文《初冬》教學設計 篇6

　　之一

　　袁愛仙 高志英

　　【教學設計說明】

　　《初冬》是一篇寫景的記敘文。它描寫了我國農村初冬時節霧天的景色。課文篇幅短小，圖文并茂。兩幅插圖分別展現了“霧中”和“霧后”農村的不同景象，為學生理解詞義句意，提供了直觀主動的語境。課文與此對應，以“霧中”“霧后”為序，文脈清晰，語言優美。

　　本課的教學要求是：讓學生了解初冬季節自然界的景色特點；學習生字新詞，讀懂描寫景物變化；按提示會寫“什么時候，誰在什么地方做什么”的句式；朗讀課文時，能正確讀出句與句子間的停頓；能背誦課文。

　　本教學設計注重從觀察插圖著手，借助景物的具體生動的形象，組織學生學習生字新詞，在比較中激疑引趣，以誘發兒童學習的動機，喚起兒童朗讀課文的學習興趣，在“看看、想想”中，釋疑求解，在“讀讀、寫寫”中練詞、練句。進而在朗讀訓練中理清句序，并指導學生運用時空法、對比法幫助記憶，進行背誦。本教學設計力求體現以“練”為主線，讓學生積極參與學習過程，動腦、動口、動手。同時注意在閱讀過程中把語言文字的訓練與思維訓練結合起來進行。

　　本課建議安排兩教時。

　　【教學主要步驟】

　　一、看圖激疑，學習字詞

　　1.觀察課文插圖二，學習生字。

　　要求學生仔細觀察插圖（霧后景色），說說這幅畫中有哪些景物，美不美？借助圖中景物學習生字：芒、塔、野。

　　2.觀察插圖一，比較中學字。

　　引導學生與圖二比較，說說同一地方，景物有什么不同。（出示“模模糊糊”）學習生字：隔、層，并帶著“為什么不一樣”的疑問，試讀課文。

　　二、讀文釋疑，理解第一段

　　1.初讀全文，解疑中學字。

　　學生試讀課文，了解課文分別寫了“霧中”景色和“霧后”景色。讀1、4節的句子。學習生字：初、霧、茫，比較“芒”與“茫”音形義的異同。

　　2.細讀第2、3小節，理解句子。

　　課文中哪些詞、句寫了霧很大？讓學生邊讀課文邊找出有關的詞句，說說意思。教師可用“紗巾遮臉”，觀察圖片的方法，讓學生理解“望不見”、“看不清”、“不耀眼”的句意。結合講讀，學習生字“淡、耀”。比較“望”、“看”不同。

　　3.試背第一段。

　　教師可按“遠處”、“近處”及空中方位順序，幫助學生理清句序，練習背誦。

　　三、練字練句，細讀第二段

　　1.用比較法學習第4、5小節。

　　教師可指導學生與第一段對照，了解霧散后景色有什么變化，找出相應的詞語：“射出光芒來”、“望得見”、“看得清”，這些詞語在朗讀時讀重音，使霧中和霧散后的景色對比更加強烈。

　　2.讀讀練練，學習6—8節。

　　按“什么地方”、“什么怎么樣”或“誰干什么”的句式讀懂每一節的意思。學習生字“原”，口頭完成練習4。

　　3.重點理解第7節比喻句。

　　讓學生理解“燈籠”比作大柿子的形狀，找出表示柿子多少、大小、顏色、形狀的詞語，完成課后練習3。

　　4.讀中理序，指導背誦第二段。

　　課文第5—8節，每節開頭都有一個表示方位的詞語，每節寫法有相似的句式。

　　這兩個特點可用來引導學生背誦。

　　四、配樂朗誦，激發朗誦興趣

　　配樂朗誦時，可讓兒童閉目想象大自然的景色，激發學生對大自然的熱愛之情，并讓學生說說“看”到了什么。老師概括初冬季節自然景色的特點，再引導學生有感情朗讀課文。

　　五、復習鞏固生字，指導書寫

　　要注意容易寫錯的字：隔野耀