部編版初二上冊語文第2課《首屆諾貝爾獎頒發》課文原文及教案（精選4篇）
部編版初二上冊語文第2課《首屆諾貝爾獎頒發》課文原文及教案 篇1
課文
路透社斯德哥爾摩1901年12月10日電 瑞典國王和挪威諾貝爾基金會今天首次頒發了諾貝爾獎。根據諾貝爾的遺囑：“諾貝爾獎每年發給那些在過去的一年里，在物理學、化學、生理學或醫學、文學及和平事業方面為人類作出貢獻的人。”
今年的諾貝爾獎的獲得者有：德國的倫琴（物理學獎），他發現了X射線；荷蘭的范托夫（化學獎），他發現了化學動力學定律和滲透壓定律；德國的貝林（生理學或醫學獎），他在血清法的研究方面卓有成就；法國的普呂多姆（文學獎），他在詩歌創作方面頗有建樹。諾貝爾和平獎的獲得者有：瑞士的迪南，他于1864年建立了紅十字會；經濟學家帕西，他建立了促進國際仲裁的各國議會聯盟。
從即日起，根據諾貝爾的遺囑，諾貝爾獎由4個機構（瑞典3個、挪威1個）頒發，從按諾貝爾遺囑建立的基金中撥款。授獎儀式每年于12月10日諾貝爾逝世周年紀念日，在瑞典的斯德哥爾摩和挪威的奧斯陸舉行。
1867年，瑞典化學家諾貝爾發明了黃色炸藥，以后又發明了多種炸藥，這使他獲得了巨額收入。1896年諾貝爾逝世時，這筆巨款用來設立諾貝爾獎金。他留下來的資金每年的利息將支付這5種諾貝爾獎金。諾貝爾基金會是這筆資金的合法擁有者，并管理這筆資金的投資，但與諾貝爾獎的評定無關。諾貝爾的評議權屬于瑞典和挪威的諾貝爾獎評委會。
教案
一、教材簡析
本文選自《百年好文章——路透社新聞佳作》，堪稱為新聞佳作。
二、教學目標
1.知識與能力
【1】了解這則消息的歷史背景，把握消息的特點。培養學生閱讀新聞的能力
【2】明確《首屆諾貝爾獎頒發》的結構內容培養學生快速、準確獲取信息的能力。
【3】能根據新聞的結構理清課文的內容和層次。
2、過程與方法通過合作探究朗讀法，領會本文準確、簡明的語言特點。
3、情感態度價值觀領會文章所體現的思想感情，養成閱讀新聞的習慣，關注社會生活和時代變遷。
三、教學重難點
重點：能根據新聞的結構理清課文的內容和層次。
難點：：認真閱讀課文，培養學生快速、準確獲取信息的能力。
四、教學方法
自主合作探究與朗讀法相結合
五、教學用具
多媒體課件
六、教學過程
【一】情景導入
諾貝爾獎是以瑞典化學家、硝化甘油炸藥發明人諾貝爾(1833—1896)的部分遺產作為基金創立的。每年12月10日，諾貝爾獎的頒發就會吸引全世界的目光。迄今為止，諾貝爾獎已經走過了100多年的歲月，成為全球當之無愧的最的學術大獎，深受世界各國關注，相關行業的學者、專業人士也都以獲得諾貝爾獎為至高榮譽！隨著中國的發展以及在國際地位的日益提高，我們也有了諾貝爾獎獲得者，你們知道是誰嗎？
20xx年10月11日，莫言因其“用魔幻現實主義將民間故事、歷史和現代融為一體”獲得諾貝爾文學獎。
20xx年10月5日北京時間17時30分，我國女藥學家屠呦呦因其在研究從植物青蒿中提取抗瘧藥青蒿素取得巨大成就而獲得20xx年諾貝爾生理學或醫學獎。
【二】溫故而知新
1.新聞定義：
消息通常被人們稱為新聞。“新聞”一詞有廣義和狹義之分。廣義的新聞是指各種新聞體裁的總稱，包括消息、通訊、特寫、調查報告等，狹義的“新聞”指的是消息。我們這里所講的消息，指的就是狹義新聞。
新聞是用概括性的敘述方式，簡明扼要的文字，迅速及時地報道國內外具有新聞價值的新近發生的事實的一種新聞文體。
2.結構：
標題
導語(副標題)：是一句話或一段話，是新聞當中最有價值、最核心的事實概括。
主體：是對導語的展開補充。
背景：是新聞的歷史情況和環境條件。
結語：是最后一句話或一段話，具有啟發與激勵性的語言。
3.寫新聞的注意事項：
【1】精心擬定標題。標題要能準確地反映消息報道的主要事實和中心意思，給人以啟示。標題要力求簡潔、概括、凝煉，以精煉的文字概括消息的主要內容和觀點，使人一目了然。
【2】導語明確。要用一句話或一段話寫出消息的主要事實，一般告訴讀者什么時間、什么地點、什么人、什么事以及事情的經過或結果。
【3】主體部分要具體充實，用事實說話，不能虛構或夸張。消息的記敘不要求詳盡地展開事件的情節或細節，只是簡明扼要、精煉概括地記敘事實的輪廓和梗概。主體部分還必須注意條理清楚、層次分明、內容充實、生動形象。
【4】有時可根據情況省略導語或背景或結語。
【三】四邊互動整體感知
1.課文主體部分為什么要一一列舉獲獎者的國籍、姓名、所獲獎項和所做貢獻呢？
明確：
【1】一方面是表明新聞事實的準確性；
【2】另一方面是表明新聞事實的翔實；還因為“列舉獲獎者的國籍、姓名、獎項和所做貢獻”是新聞的重點，所以要詳寫。
2.課文的主體部分詳寫了什么內容，略寫了什么內容，為什么要這樣安排？
明確：
【1】主體部分寫了首屆諾貝爾獎獲得者的情況，略寫了頒獎機構，時間和地點，還略寫了資金來源和兩權分離。
【2】因為首屆諾貝爾獎獲得者的國籍、姓名、所獲獎項和所做貢獻這些情況是整篇新聞要報道的重點，能更好地突出中心，所以要一一列舉，進行詳寫；
【3】其他方面，如頒獎機構、時間、地點和資金來源不是新聞的重點，只需交代清楚無需詳寫，這樣安排詳略能更好地突出中心。
3.最后一段交代新聞背景，進一步介紹頒獎資金的來源，補充說明資金管理權和評獎的分離。你覺得作者有什么用意？
明確：
進一步介紹頒獎資金來源，目的是讓我們讀者更清楚明白地了解，諾貝爾獎的巨額資金來源于諾貝爾發明的多種炸藥所獲得的巨額收入，消除了讀者心中的疑問；補充說明兩權分離，是為了表明諾貝爾獎的公正、公平性。
【四】拓展交流
圍繞諾貝爾獎獎項的由來、獎項設置、評選流程、頒發獎章、華人獲獎、有趣的諾貝爾獎事件等話題，充分交流。
【五】小結
1.主題：
這篇新聞所報道的是首屆諾貝爾獎頒發的具體情況。文中詳細列舉了獲獎者的國籍、姓名、所獲獎項和所做貢獻。同時也明確了頒獎機構，頒獎時間、地點等等，這篇新聞事實準確，內容詳略得當，是新聞中的佳作，希望同學們以后養成閱讀新聞的良好習慣，提高我們的認知水平和獲取信息的能力。
2.寫作特色：
語言簡練，內容真實
一、教學目標
1、準確把握新聞的六要素，進一步掌握消息文體特點。
2、培養學生朗讀技巧，體會新聞語言的真實性、準確性。
3、了解倫琴等人所作出巨大貢獻，體會諾貝爾寬廣胸懷。
重點難點
重點：把握新聞六要素，掌握新聞文體特點。
難點：提高朗讀技巧。
二、教學過程
1、導入新課。
20xx年，中國文學家莫言獲得諾貝爾文學獎；20xx年，中國醫學家屠呦呦獲得諾貝爾醫學獎，成為第二個獲得諾貝爾獎的中國人。那些人才可以獲得諾貝爾獎呢？這節課，讓我們一起學習《首屆諾貝爾獎頒發》這則消息。
2、文學常識。
諾貝爾獎，是以瑞典的化學家、硝化甘油炸藥的發明人阿爾弗雷德·貝恩哈德·諾貝爾的部分遺產(3100萬瑞典克朗)作為基金在1900年創立的，于1901年首次頒發。諾貝爾獎分設物理學、化學、生理學或醫學、文學及和平五個獎項，以基金每年的利息或投資收益授予世界上在這些領域對人類做出重大貢獻的人，于1901年首次頒發。在諾貝爾獎頒發，發生了一些有趣的事，讓我們看看課外閱讀材料。
補充材料一：錯過諾貝爾文學獎的中國作家
20xx年，老舍先生的兒子、中國現代文學館副館長舒乙向外界披露了“1968年諾貝爾文學獎幾乎被老舍得到”的內幕。舒乙透露，在入圍者到了最后5名時還有老舍，最終，秘密投票結果的第一名就是老舍。那年，瑞典方面通過調查得知老舍已經去世，于是日本的川端康成獲獎。
1987、1988年諾貝爾文學獎終審名單之中，沈從文均入選，而且沈從文是1988年中最有機會獲獎的候選人。當時學院中有強大力量支持沈從文的候選人資格。但可惜的是，沈從文于1988年5月10日去世，因此與諾貝爾文學獎失之交臂。
補充材料二：最“省事兒”的諾獎得主
1901年，X射線發明人德國科學家倫琴收到一封來信，信中邀請他前往斯德哥爾摩領取諾貝爾物理學獎。而這位教授隨即回復了一封出人意料的回信，信上說：斯德哥爾摩路途遙遠，需向校長請假才行，麻煩得很，將獎牌與獎金寄過來行不行？瑞典的答復是：獎牌不能寄，還是跑一趟吧。倫琴無奈地來到了斯德哥爾摩，但他領到獎金與獎牌后就即刻打道回府，連獲獎后例行的講座也取消了。
補充材料三：最“奇葩”的諾獎得主
20xx年度諾貝爾物理學獎獲得者彼得·希格斯教授就是這樣一個奇葩人物，他至今都不用手機，以至于他未能在第一時間獲悉自己獲獎的消息，而是從鄰居的祝賀中得知自己獲獎的事情。
3、生字
頒發( ) 挪威( ) 遺囑( ) 滲透( )
炸藥( ) 仲裁( ) 卓有成就( )
4、詞語
【遺囑】
【滲透】
【建樹】
【仲裁】
【卓有成就】
5、默讀課文，把握消息六要素中的時間、地點、人物和事件。
時間：1901年12月10日；
地點：瑞典的斯德哥爾摩；
人物：瑞典國王和挪威諾貝爾基金會；
事件：首次頒發諾貝爾獎。
6、大聲朗讀第一自然段，找出文段中能體現出新聞語言準確性的詞語。
瑞典國王和挪威諾貝爾基金會今天首次頒發了諾貝爾獎。根據諾貝爾的遺囑，“諾貝爾獎每年發給那些在過去一年里，在物理學、化學、生理學或醫學、文學及和平事業方面為人類做出貢獻的人”。
明確：“首次、每年、”這些詞語體現出文章語言的準確性。
7、看屠呦呦20xx年諾貝爾獎領獎視頻，讀第二段，小組成員之間討論概括諾貝爾獎是發給哪兩類人?互相用頒獎者的語氣讀第二自然段.
明確：每年的諾貝爾獎發給過去一年里，為了世界科學的進步，為了世界和平的維護，做出的貢獻；指導朗讀：用奧斯卡頒獎音樂做背景，指導男生讀獲獎人名部分，女生讀成就描述部分，教師讀旁白。
8、第三第四自然段的內容和新聞的標題無關，你認為可以刪去嗎？
明確：不可以。第三自認段補充背景部分，交代了諾貝爾獎資金的來源以及諾貝爾獎評議權歸屬，可以顯示諾貝爾獎評審的公平公正；第四自然段介紹了諾貝爾獎獎金的來源,補充說明資金管理權與獎項評議權的分離,更有利于讀者了解和認識諾貝爾獎，從而增強了新聞內容的真實性。
9、反復研讀諾貝爾遺囑，結合課外材料，體會諾貝爾的偉大襟懷。用句式說話“我看到了一個______的諾貝爾”。
文段：諾貝爾的遺囑里面說：“諾貝爾獎發給那些在過去的一年里，在物理學、化學、生理學或醫學、文學及和平事業方面為人類做出貢獻的人。”
材料一：諾貝爾雖然成了大富豪，可他和妻子、兒女的生活依然與過去一樣，從不奢侈浪費。他經常把大筆款項捐給慈善事業，毫不吝嗇。諾貝爾慷慨大方之名，很快傳遍了各地，因此要求他幫助的窮人絡繹不絕，但諾貝爾從不厭煩，總是盡力幫助他們。這樣一來，每天都有大群的貧民等候他救濟，諾貝爾深感為難，感到招架不住了。他寫信給哥哥談起這件事：“我每天光是收到的求助信，就不下20封，估計每天支出的救濟費約2萬克郎以上。一年下來就得花去700多萬克郎。
材料二：諾貝爾多才多藝。他自幼喜愛文學，平時工作再忙碌，他也要偷閑閱讀小說和作詩。他更喜歡哲學，他說：“飯可以不吃，哲學書不可不讀。”正是哲學的思辨和文學的想象力，推動了他的科學發明。他喜歡易卜生的戲劇，他和法國大文豪雨果的交情也不錯。他不但經常寫詩，30歲那年還寫了一部名為《兄弟》的小說，后來又寫過一部《非洲的光明時代》的歷史小說。1885年，諾貝爾還寫過一部《專利病菌》的喜劇，1896年臨去世前，又完成一部叫《報應》的悲劇。
材料三：諾貝爾在讀小學的時候，成績一直名列班上的第二名，第一名總是由一個名為柏濟的同學所獲得。有一次，柏濟意外地生了一場大病，無法上學而請了長假。有人私下為諾貝爾感到高興說：“柏濟生病了，以后的第一名就非你莫屬了!”諾貝爾并不因此而沾沾自喜，反而將其在校所學，作成完整的筆記，寄給因病無法上學的柏濟。到了學期末，柏濟的成績還是維持第一名，諾貝爾則依舊名列第二名。
明確：我看到一個多才多藝/富有同情心/努力/正直······的諾貝爾。
部編版初二上冊語文第2課《首屆諾貝爾獎頒發》課文原文及教案 篇2
單元目標：把握新聞體裁（消息、特寫、通訊）的特點
熟悉新聞采訪的一般方法和步驟。
每位同學賞析一篇消息
養成閱讀新聞的習慣，關注社會生活
課前：讀讀寫寫在文中標音、注釋在文中找出并標注、標好自然段、發一個延伸閱讀文件（莫言、屠呦呦獲得諾貝爾獎）
朗讀課文一遍，集體錯一個抄三遍
回顧消息特點、六要素
讓學生在文中找能體現消息特點（具體真實、迅速及時、簡明準確）和六要素（何時、何地、何事、何因、何人、如何）的地方，組織語言發言
對學生的回答進行評價，對遺漏的進行補充
提問：作者在最后為什么要特別說明資金管理權和評獎權的分離？
首先我問大家——諾貝爾獎發到現在一百多年了，諾貝爾的遺產夠發嗎，錢是從哪里來的（文中找）？用遺產進行投資賺來的
諾貝爾獎涉及幾個領域啊（文中找）？投資也是一個水很深的學問啊——又投資又評獎忙得過來嗎？
上面開玩笑的：諾貝爾獎基金會里面的是不是主要是商人？他們的專業學科素養絕對沒有評委會高吧？那讓追求利益化、專業素養不高的商人掌握評獎權，是不是就容易滋生買獎*啊？一個*的評獎還能起到激勵作用嗎？
PPT放映：表明了評獎的公平性、可信度高、價值更大，對世界的影響更深遠，也更能起到激勵作用。
文本
路透社斯德哥爾摩1901年12月10日電（迅速及時）（何時、何地）瑞典國王和挪威諾貝爾基金會今天首次頒發了諾貝爾獎。（具體真實）（何人、何事）根據諾貝爾的遺囑：“諾貝爾獎每年發給那些在過去的一年里，在物理學、化學、生理學或醫學、文學及和平事業方面為人類作出貢獻的人。”（為何）
今年的諾貝爾獎的獲得者有：德國的倫琴（物理學獎），他發現了X射線；荷蘭的范托夫（化學獎），他發現了化學動力學定律和滲透壓定律；德國的貝林（生理學或醫學獎），他在血清法的研究方面卓有成就；法國的普呂多姆（文學獎），他在詩歌創作方面頗有建樹。諾貝爾*的獲得者有：瑞士的迪南，他于1864年建立了紅十字會；經濟學家帕西，他建立了促進國際仲裁的各國議會聯盟。（精煉準確，以至于要在注釋里面補充）（何人、何因）
從即日起，根據諾貝爾的遺囑，諾貝爾獎由4個機構（瑞典3個、挪威1個）頒發（何人），從按諾貝爾遺囑建立的基金中撥款（如何）。授獎儀式每年于12月10日諾貝爾逝世周年紀念日，在瑞典的斯德哥爾摩和挪威的奧斯陸舉行（具體真實）（何時、何地）。
1867年，瑞典化學家諾貝爾發明了，以后又發明了多種*，這使他獲得了巨額收入。1896年諾貝爾逝世時，這筆巨款用來設立諾貝爾獎金（為何）。他留下來的資金每年的利息將支付這5種諾貝爾獎金。諾貝爾基金會是這筆資金的合法擁有者，并管理這筆資金的投資，但與諾貝爾獎的評定無關。諾貝爾的評議權屬于瑞典和挪威的諾貝爾獎評委會。（如何）
課后：自主探究新聞“倒金字塔結構”，以四人小組為單位，以“六要素”、“倒金字塔結構”、措辭分析任選一角度備課《我三十萬大軍順利南渡長江》，一節課五到八分鐘。集體錯一個抄三遍；摘抄200字延伸閱讀
部編版初二上冊語文第2課《首屆諾貝爾獎頒發》課文原文及教案 篇3
一、教學目標
1、準確把握新聞的六要素，進一步掌握消息文體特點。
2、培養學生朗讀技巧，體會新聞語言的真實性、準確性。
3、了解倫琴等人所作出巨大貢獻，體會諾貝爾寬廣胸懷。
重點難點
重點：把握新聞六要素，掌握新聞文體特點。
難點：提高朗讀技巧。
二、教學過程
1、導入新課。
20xx年，中國文學家莫言獲得諾貝爾文學獎；20xx年，中國醫學家屠呦呦獲得諾貝爾醫學獎，成為第二個獲得諾貝爾獎的中國人。那些人才可以獲得諾貝爾獎呢？這節課，讓我們一起學習《首屆諾貝爾獎頒發》這則消息。
2、文學常識。
諾貝爾獎，是以瑞典的化學家、發明人阿爾弗雷德·貝恩哈德·諾貝爾的部分遺產(3100萬瑞典克朗)作為基金在1900年創立的，于1901年首次頒發。諾貝爾獎分設物理學、化學、生理學或醫學、文學及和平五個獎項，以基金每年的利息或投資收益授予世界上在這些領域對人類做出重大貢獻的人，于1901年首次頒發。在諾貝爾獎頒發，發生了一些有趣的事，讓我們看看課外閱讀材料。
補充材料一：▲錯過諾貝爾文學獎的中國作家
20xx年，老舍先生的兒子、中國現代文學館副館長舒乙向外界披露了“1968年諾貝爾文學獎幾乎被老舍得到”的內幕。舒乙透露，在入圍者到了最后5名時還有老舍，最終，秘密投票結果的第一名就是老舍。那年，瑞典方面通過調查得知老舍已經去世，于是日本的川端康成獲獎。
1987、1988年諾貝爾文學獎終審名單之中，沈從文均入選，而且沈從文是1988年中最有機會獲獎的候選人。當時學院中有強大力量支持沈從文的候選人資格。但可惜的是，沈從文于1988年5月10日去世，因此與諾貝爾文學獎失之交臂。
補充材料二：▲最“省事兒”的諾獎得主
1901年，X射線發明人德國科學家倫琴收到一封來信，信中邀請他前往斯德哥爾摩領取諾貝爾物理學獎。而這位教授隨即回復了一封出人意料的回信，信上說：斯德哥爾摩路途遙遠，需向校長請假才行，麻煩得很，將獎牌與獎金寄過來行不行？瑞典的答復是：獎牌不能寄，還是跑一趟吧。倫琴無奈地來到了斯德哥爾摩，但他領到獎金與獎牌后就即刻打道回府，連獲獎后例行的講座也取消了。
補充材料三：▲最“奇葩”的諾獎得主
20xx年度諾貝爾物理學獎獲得者彼得·希格斯教授就是這樣一個奇葩人物，他至今都不用手機，以至于他未能在第一時間獲悉自己獲獎的消息，而是從鄰居的祝賀中得知自己獲獎的事情。
3、字詞積累
1、生字
頒發挪威遺囑滲透
*仲裁卓有成就
4、詞語
【遺囑】
【滲透】
【建樹】
【仲裁】
【卓有成就】
5、默讀課文，把握消息六要素中的時間、地點、人物和事件。
時間：1901年12月10日；
地點：瑞典的斯德哥爾摩；
人物：瑞典國王和挪威諾貝爾基金會；
事件：首次頒發諾貝爾獎。
6、大聲朗讀第一自然段，找出文段中能體現出新聞語言準確性的詞語。
瑞典國王和挪威諾貝爾基金會今天首次頒發了諾貝爾獎。根據諾貝爾的遺囑，“諾貝爾獎每年發給那些在過去一年里，在物理學、化學、生理學或醫學、文學及和平事業方面為人類做出貢獻的人”。
明確：“首次、每年、”這些詞語體現出文章語言的準確性。
7、看屠呦呦20xx年諾貝爾獎領獎視頻，讀第二段，小組成員之間討論概括諾貝爾獎是發給哪兩類人?互相用頒獎者的語氣讀第二自然段.
明確：每年的諾貝爾獎發給過去一年里，為了世界科學的進步，為了世界和平的維護，做出的貢獻；指導朗讀：用奧斯卡頒獎音樂做背景，指導男生讀獲獎人名部分，*讀成就描述部分，教師讀旁白。
8、第三第四自然段的內容和新聞的標題無關，你認為可以刪去嗎？
明確：不可以。第三自認段補充背景部分，交代了諾貝爾獎資金的來源以及諾貝爾獎評議權歸屬，可以顯示諾貝爾獎評審的公平公正；第四自然段介紹了諾貝爾獎獎金的來源,補充說明資金管理權與獎項評議權的分離,更有利于讀者了解和認識諾貝爾獎，從而增強了新聞內容的真實性。
9、反復研讀諾貝爾遺囑，結合課外材料，體會諾貝爾的偉大襟懷。用句式說話“我看到了一個＿＿＿的諾貝爾”。
文段：諾貝爾的遺囑里面說：“諾貝爾獎發給那些在過去的一年里，在物理學、化學、生理學或醫學、文學及和平事業方面為人類做出貢獻的人。”
材料一：諾貝爾雖然成了大富豪，可他和妻子、兒女的生活依然與過去一樣，從不奢侈浪費。他經常把大筆款項捐給慈善事業，毫不吝嗇。諾貝爾慷慨大方之名，很快傳遍了各地，因此要求他幫助的窮人絡繹不絕，但諾貝爾從不厭煩，總是盡力幫助他們。這樣一來，每天都有大群的貧民等候他救濟，諾貝爾深感為難，感到招架不住了。他寫信給哥哥談起這件事：“我每天光是收到的求助信，就不下20封，估計每天支出的救濟費約2萬克郎以上。一年下來就得花去700多萬克郎。
材料二：諾貝爾多才多藝。他自幼喜愛文學，平時工作再忙碌，他也要偷閑閱讀小說和作詩。他更喜歡哲學，他說：“飯可以不吃，哲學書不可不讀。”正是哲學的思辨和文學的想象力，推動了他的科學發明。他喜歡易卜生的戲劇，他和法國大文豪雨果的交情也不錯。他不但經常寫詩，30歲那年還寫了一部名為《兄弟》的小說，后來又寫過一部《非洲的光明時代》的歷史小說。1885年，諾貝爾還寫過一部《專利病菌》的喜劇，1896年臨去世前，又完成一部叫《報應》的悲劇。
材料三：諾貝爾在讀小學的時候，成績一直名列班上的第二名，第一名總是由一個名為柏濟的同學所獲得。有一次，柏濟意外地生了一場大病，無法上學而請了長假。有人私下為諾貝爾感到高興說：“柏濟生病了，以后的第一名就非你莫屬了!”諾貝爾并不因此而沾沾自喜，反而將其在校所學，作成完整的筆記，寄給因病無法上學的柏濟。到了學期末，柏濟的成績還是維持第一名，諾貝爾則依舊名列第二名。
明確：我看到一個多才多藝/富有同情心/努力/正直······的諾貝爾。
10.板書設計：
為了世界科學的rr進步
每一年的諾貝爾獎頒給
做出貢獻的人為了世界和平的維護
部編版初二上冊語文第2課《首屆諾貝爾獎頒發》課文原文及教案 篇4
知識與技能
1.了解二則外國消息的內容，進一步掌握消息的文體特點。
2.體會二則消息迥異的語言風格。
3.抓住關鍵詞句，體會作者的感情。
過程與方法通過默讀、品味、比較等多種方法，把握二則消息的主要內容和消息文體的特點，體會作者的感情態度。
情感、態度與價值觀感受人類精英對人類歷史發展所做出的巨大貢獻，激發對民族文化的熱愛。
1.把握首屆諾貝爾獎頒發的內容，進一步掌握消息文體特點。
2.了解倫琴等人所做出的巨大貢獻，體會諾貝爾寬廣的胸懷。
一、導入新課
20xx年，中國藥學家屠呦呦獲得諾貝爾生理學或醫學獎。什么是諾貝爾獎？首屆諾貝爾獎得主都有誰？這節課，讓我們一起學習《首屆諾貝爾獎頒發》這則消息。
二、教學新課
目標導學一：默讀課文，整體感知
提問1：默讀課文，把握消息的時間、地點、人物和事件。
明確：時間：1901年12月10日；地點：瑞典的斯德哥爾摩；人物：瑞典國王和挪威諾貝爾基金會及諾貝爾獎的獲得者；事件：首次頒發諾貝爾獎。
提問2：根據消息文體特點，勾畫出標題和導語并明確主體，思考：導語講了哪些內容？主體部分講了哪些內容？
明確：導語部分講了首屆諾貝爾獎頒發和諾貝爾的遺囑。主體部分講了首屆諾貝爾獎獲得者及其貢獻，諾貝爾獎頒發的機構、時間及地點，諾貝爾獎的獎金來源及評議權等消息背景。
提問3：你認為這則消息的背景部分可以刪去嗎？
明確：不可以。背景部分交代了諾貝爾獎資金的來源以及諾貝爾獎評議權歸屬，可以顯示諾貝爾獎評審的公平公正。
目標導學二：研讀課文，體會情感
提問4：反復研讀諾貝爾遺囑，體會諾貝爾的偉大襟懷。
提問5：首屆諾貝爾獎得主都有哪些人？他們在各自的領域內做出了怎樣的貢獻？你認為他們配得上諾貝爾獎嗎？
明確：前兩問參看課文第二自然段。第三問讓學生各抒己見，能夠聯系生活實際來談。
示例：我覺得他們完全配得上，比如倫琴，他發現了X射線，不僅在物理學上具有重大意義，而且在醫學上也有廣泛應用，促進了醫學的發展。至今醫院里的*、拍片還在使用X射線。
提問6：作者為什么要補充諾貝爾獎基金管理和評議權歸屬等內容？
明確：作者這樣寫，意在表明諾貝爾獎評審的公平公正，表達作者對諾貝爾的敬意，期待諾貝爾獎在人類進步中發揮重要作用。
三、板書設計
首屆諾貝爾獎頒發
得主領域成就
倫琴物理學X射線
范托夫化學化學動力學定律和滲透壓定律
貝林生理學或醫學血清療法
普呂多姆文學詩歌創作
迪南和平紅十字會
帕西和平各國議會聯盟
科學進步和平
可取之處
重視學法的指導，從抓關鍵語句，梳理情節到正、側面描寫的分析，從多方面培養了學生的閱讀能力。
不足之處
對于文章中描寫呂偉起跳這一部分的動作描寫，很多學生都從不同細節中讀出了呂偉精湛的技法，但由于時間原因，未對學生的回答進行必要的評價。