西師大版小學二年級語文下冊《湖》教案（通用4篇）
西師大版小學二年級語文下冊《湖》教案 篇1
教學目標：
1.認識本課生字，正確工整地書寫課后練習中的字。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，展開想象，感受湖光山色的美麗。
3.能背誦課文，體會詩歌的意境美。
4.拓展知識，多了解一些湖的名字。
教學重點：
重點是認識并書寫課后生字。
教學難點：
難點是通過朗讀體會詩歌的意境之美，并理解課文中的詞。
教學準備：
1.學生回家收集有關湖的資料。
2.老師準備課件、生字卡片。
教學過程：
一、導入
孩子們，你們知道哪些湖？（生列舉）老師今天帶來一些美麗的湖的圖片，你們想看嗎？（課件展示湖的圖片。）
你們發現這些湖美在哪里？（學生講，諸如水、花木、倒影、動物等。）
今天，老師要向你們介紹一池美麗的湖水。它哪點美呢？學了課文的第一課你就知道了。今天我們就共同來欣賞這首詩歌——湖。（板書課文題目并齊讀。）
二、初讀課文，自主識字
�。�1）師：現在請你們讀讀課文，用不同的符號分別勾畫出生字和生詞，并多讀幾遍。（師板書：1.讀文；2.用不同的符號分別勾畫出生字和生詞；3.讀字詞。）
（2）（卡片）抽一組開小火車檢查讀生字。
�。�3）（卡片）再抽一組開小火車，前一個學生讀字，后一個說出生詞。（生詞讀準了，師翻過背面的生詞來，全班跟讀兩遍。并把生字卡片用磁石貼到黑板上。）讀到“翡翠”時讓生看實物來理解詞，并教會再解詞的方法。“紋”和“假”要求學生擴詞。
�。�4）讓學生說說用什么方法記生字，師相機指導學生上臺在黑板上把生字分類。（“蟋、蟀”是蟲字旁；“嘟、啄、咯”是口字旁；剩的字用特殊方法記，如編兒歌，加一加，減一減等。）
三、理解大意——想象情境說話——美讀課文
（1）讓學生再讀課文，整體感知，邊讀邊想：你喜歡這個地方嗎？為什么？（生說到景色美，或是動物唱歌，或是好玩，師相機問問是從第幾節知道的，并板書。）
�。�2）選自己喜歡的一節讀讀。
�。�3）抽生來讀自己喜歡的一節。師相機就引導全班同學讀那一節。
第一節
（1）生自己讀第一節，師提要求：勾畫出喜歡的句子，并把句子讀一讀，想想為什么喜歡這句話。
（2）抽生說說自己勾畫的句子，師引導朗讀。
�。�3）在“亮得像面鏡子，綠得像塊翡翠”一句中，為什么說“湖”像鏡子和翡翠？引導學生觀看大屏幕“美麗的湖水”，理解打比方的句子，引導學生說說想到的畫面。
（4）抽一個學生來讀整節詩，其他同學評一評，再讀。（相機引導理解“大唱片”。）
�。�5）完整地美美地讀讀整節詩。
第二節
�。�1）抽生讀。師提要求：其他學生邊聽邊想小動物們奏樂時的樣子。
�。�2）演一演：這四種小動物是怎么奏樂的？（師相機播放動物聲音，讓生邊學動作邊發聲。）
（3）請一位學生有感情地讀讀，其他學生做動作，學動物的聲音。
（4）自己邊美讀邊做動作。（試著背背這一節。）
�。�5）全班邊做動作邊美美地背背這一節。
�。�6）讓生想象還有哪些動物會來表演什么節目，并布置課后作業：將自己的想象畫下來。
第三節
動物們的音樂很美，風景很美，我們的小朋友也玩得很高興。
�。�1）抽喜歡第三節的孩子站起來讀讀。
�。�2）師問：想一想，假如你來到湖邊，你最想做什么？
（3）引導生用“一面……一面”造句，說說自己想做的事。
�。�4）引導學生感受在湖邊游玩的感覺，抽生美美地讀本節詩。
通讀全詩：喜歡哪一節的就站起來讀。其他學生邊聽邊想象詩歌描繪的圖景。
四、寫字
1.學生看要求寫的字，讓學生自己讀讀。
2.師引導：寫字三步驟——先要觀察結構，并描紅。然后再照著寫。讓生同桌討論：有哪幾種結構的字。
3.師抽問，引導學生分析字的結構特點，怎么寫。
4.師問：你認為有什么字需要提醒大家注意的？
5.師相機提出難字：“旋”和“假”注意右邊的筆畫筆順，指導寫�？勺栽u、互評寫字要領。
6.剩下的字，學生當堂自己寫。
五、作業，選做一題（課件）
1.背一背：美美地背詩歌。
2.畫一畫：根據詩的第二節，加上自己的想象，畫一幅畫。
3.寫一寫：把你想寫的詞語或句子寫一寫，并完成課后填空題。
西師大版小學二年級語文下冊《湖》教案 篇2
一、教學目標：
1.學會課后田字格中的6個生字，會認雙橫線中的7個生字。
2.會用普通話正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3.通過閱讀詩句，想象課文所描繪的美麗風景和湖邊的美妙音樂。
4.訓練學生的想象能力和語言表達能力，培養學生對大自然的喜愛之情。
二、教學重點：
1 學會課后田字格中的6個生字，會認雙橫線中的7個生字。
2 會用普通話正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
三、教學難點：
通過閱讀詩句，想象課文所描繪的美麗風景和湖邊的美妙音樂，訓練學生的想象能力和語言表達能力，培養學生對大自然的喜愛之情。
四、教學準備：
CAI課件
五、教學過程：
（一）復習導入。
師：同學們，上節課我們一起到湖邊去瀏覽了一番，大家還記得我們去湖邊看到了什么？
生：我看到了湖水很綠、很亮、很圓。（2-3名學生發言）師相機板書：亮、綠
師：（出示課件）是啊，湖水亮得像面鏡子，綠如翡翠，這里的景色美嗎？（美）是啊，這里的風景最美，誰能來讀讀第一行？
指名2--3名學生讀，然后齊讀。師板書：景美
過渡：這里不僅有最美的風景還有好聽的音樂，大家想不想聽？那我們趕快出發吧！
（二）學習詩歌9--16行。
1、請看大屏幕，出示自學提示：
（1）請大家自由地讀讀詩歌9--16行，邊讀邊想在湖邊你聽到哪些聲音？請把它們作上記號。
�。�2）讀后請把你聽到的聲音與同桌學一學，說一說。
2、學生自主學習，師巡視輔導。
3、班級交流：
�、僭诤吥懵牭绞裁绰曇簦空埌涯懵牭降穆曇糇x出來。
�、谏�，（先說后讀出相應的句子）師相機板書貼圖
�、圻^渡：這里的聲音真多，這里有蟋蟀彈琴，小鳥唱歌，啄木鳥敲木魚，青蛙打著不鼓，你最會學哪種聲音呢？誰來學一學？
生1：我最會學青蛙的聲音，呱呱呱，咯咯咯（出示課件）
生2：我學小鳥的聲音：嘰嘰喳喳，布谷布谷、咕咕咕
（師出示相應的課件讓學生欣賞）
師：你們聽小鳥的聲音真好聽，就像是給我們唱歌一樣，
生3：我學啄木鳥敲木魚的聲音：嘟嘟嘟
（出示啄木鳥捉蟲的視頻讓學生欣賞）
生4：我學蟋蟀的聲音。
師：蟋蟀彈琴，它真的是抱著琴在彈嗎？哦，原來是它的兩只翅膀摩擦發出的聲音，就像琴聲一樣，十分悅耳�。ǔ鍪倔按蚨返囊曨l）
4、過渡：湖邊真熱鬧�。∵@里蟋蟀彈琴，這里小鳥唱歌，這里啄木鳥敲著木魚，這里青蛙打著小鼓，聽聽這段音樂，你覺得這聲音好聽嗎？（課件出示聲音）
生：聲音很美妙！師板書：美妙
師：這里的聲音真美，那誰來讀讀這一句：（多么好聽的音樂）
指名讀。
師：琴聲、歌聲、敲打聲奏響了一首動聽的交響樂，現在讓咱們一起去奏響這首曲子吧！
課件出示9--16行，生齊讀。
師：你們讀得這么帶勁，讓我都忍不住想加入你們一起讀這一部分，行嗎？咱們看大屏幕合作著讀讀吧！我讀有字體的地方，你們讀空白的地方。
師生合作讀。
師：現在咱們換一種方式：男女生合作讀。
�。ㄈ⿲W習詩歌17--20行。
1、看著這優美的風景，聽著這美妙的音樂，你們想干些什么？我和你們有一樣的想法，這里的景色吸引了我，吸引了你，也吸引來了一群小朋友，自己讀讀詩歌17--20行，看看小朋友們在干什么？
2、“一面……一面……”其實和我們平時說的哪個詞最像？
3、你能用它說一句話嗎？
4、齊讀。（假日里，我們坐在湖邊一面吃著野果一面聽著這美妙的音樂，真是一種享受呀！讓我們帶著這種感受讀讀這句吧�。ㄕn件顯示17--20行）
（四）總結全文，配樂誦讀。
1、在湖邊走完了這圈，我和你們一樣都深深地陶醉在這美麗的畫卷、美妙的音樂聲中了，我們想情不自禁地說這里的風景最美！讓我們合著音樂再來美美的感受一番吧！（配樂）
2、生齊讀。
�。ㄎ澹┲笇П痴b全文。
1、這么美的詩歌，想把它背誦下來嗎？請大家再讀詩歌，試著背誦下來吧！會背后與同桌相互背一背。
2、學生試背。
3、指名背。
4、齊背。
�。┳衷~樂園。
1、大家的表現真不錯！現在老師想考考大家，讓得上節課我們學過的詞語嗎？請看大屏幕，請大家自由地小聲地讀一讀。
2、指名讀，齊讀。
3、出示生字：紋、琴、追
指名讀，指導識記生字。
4、學生寫生字。
六、教學結束：
作業
同學們，這節課我們一起到湖邊觀賞了湖的美景，欣賞了美妙的音樂，大自然是一幅美麗的畫卷，請大家下課后做一做這作業，可以任選一題試做！
西師大版小學二年級語文下冊《湖》教案 篇3
說教學目標：
1、學會“紋、追、琴、蛙、捧、野”6個字，會認“景、微、旋、播、啄、敲、假”7個字。
2、正確、流利地朗讀課文、背誦課文。
3、通過讀課文，感悟湖邊景色的美麗，鼓勵學生學會觀察生活，感受生活中的美。
說教學重點：
指導學生識字，有感情地朗讀課文，感受湖邊景色的美麗，學會感受生活。
教學難點： 通過讀課文，感悟湖邊景色的美麗，鼓勵學生學會觀察生活，感受生活中的美。
說教學準備：
配樂磁帶
說教法：
正所謂“書讀百遍，其義自見”。一篇好文章是讀出來的，因此，將各種方式的讀貫穿于整個課堂，讓學生在讀中學、學中悟。通過朗讀自主學習享受美的愉悅，提高審美能力。過去，不知多少人讀過《湖》，讀了多少年，但讀過后有些人只能隱隱約約的記住幾個詞句，而有些人讀過，那一片春色再也無法從記憶中抹去。兩種不同的閱讀結果，主要取決于讀的方法。《湖》這樣的名篇，如果仍然是教師講，學生聽，那么學生永遠無法領略到《湖》的意蘊悠長的美。所以，我多次讓學生朗讀課文，讀順，讀熟，并有感情的朗讀。讓學生感受欣賞湖光的美
說學法：
兒童是最富有情感的生命體。真實、鮮活的情境能豐富兒童的表象，激活兒童的思維、情感、聯想、想象。因此，我用富有感染力的優美的語言，借助色彩鮮明的圖畫和悠揚的音樂，把學生帶入課文情境，營造了一個有利于學生入境的“場”，使學生展開積極的想象，從而使學生主動、積極、創造性地理解課文，體悟情感。 教學中我以讀為主，讓學生在閱讀實踐中，加深朗讀和體驗，受到情感熏陶。我通過個別讀、比賽讀、想象讀等不同的形式，不斷激發學生情感，讓他們在讀中理解詞語，在讀中積累詞語和句子，并在讀中加深體驗，受到美的熏陶。
說教學過程：
創造情境，激趣激情
1、同學們，老師有個愛好，喜歡出去旅游，走近大自然的懷抱，享受她的美麗風景，常常讓我心曠神怡。你有過旅游的經歷吧，有哪一處風景給你留下了深刻的印象呢？說一說，讓我們一起來分享。
2、學生暢談旅游中的風景。
3、老師也來介紹一處風景：有這樣一片美麗的樹林，有這樣一池圓圓的湖水，樹綠油油的，水亮晶晶的，當微風吹過的時候，水波會輕輕地蕩漾。聽，這湖邊還有聲音呢！
4、課件播放自然界的聲音（鳥鳴、蟲鳴等），隨即指名說聽到的什么聲音。
5、是啊，美麗的風景吸引來了好多小動物，真是個度假的好地方。詩人金波看到這么美的風景，聽到這么動聽的聲音，情不自禁寫下了一首詩《湖》（板書課題），今天這節課我們就來讀這首詩。
6、齊讀課題：3 湖
7、你想走近這片湖嗎？你想有身臨其境的感受嗎？請你輕輕地打開書，借助拼音自由地讀一讀吧，把不認識的字多讀幾遍，一定要把課前預習中圈的生字讀準確。
這一環節是對前一堂課學習的第一段的復習，讓他們較快地入情入境。有助于讓他們進入主動學習的狀態。
初讀課文，整體感知
同學們讀得這么帶勁，連湖里得小魚兒也仁不住要來湊熱鬧，瞧它們肚子上還寫著字寶寶呢，想和魚兒做朋友嗎？必須得都會它們肚子上得字寶寶，請同桌做搭檔，輪流讀生字，聽一聽同桌是否讀準了，不準就幫幫他。
西師大版小學二年級語文下冊《湖》教案 篇4
【教學目標】
1、鞏固生字，正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學習詩歌，通過讀詩，感悟湖邊景色的美麗，訓練學生的想象能力和語言表達能力，培養學生對大自然的喜愛之情。
【教學重點】
會用普通話正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
【教學難點】
通過閱讀詩句，想象課文所描繪的美麗風景和湖邊的美妙音樂，訓練學生的想象能力和語言表達能力，培養學生對大自然的喜愛之情。
【教學準備】
CAI課件、音樂
【教學過程】
一、復習導入
上節課我們初步領略了金波先生描繪的湖景，這節課讓我們隨著金波先生的腳步去湖邊慢慢欣賞、細細體會吧。去的路上和我們的生詞朋友打個招呼吧。
CAI課件出示詞語: 風景 翡翠 鏡子 微風 旋轉
播送 彈琴 青蛙 假日 野果
捧著 追著 唱片 波紋 啄木鳥
二、學習第一部分（1——4行）
1、指名讀1—4行。
2、我們來到湖邊看到什么？
3、學生交流。
（1）我看到了湖很圓。（板書：圓）
指導朗讀：林中有一池圓圓的湖水。（評價——多么圓的湖水啊；能再圓一點嗎）
�。�2）我看到湖水很亮。（板書：亮）
�、僦该x：湖水亮得像面鏡子，照得見人，假如我們把頭一伸，都可以看見自己的---身影了！
②引讀：那這面鏡子能照出人的身影，還能照出——白云、青山、樹木、小草……
③指導朗讀：湖水亮得像面鏡子。（評價——亮得再耀眼些；在閃閃發光呢）
�。�3）我看到了湖水很綠。（板書：綠）
①綠得像什么？
�、谝娺^翡翠嗎？（CAI：翡翠）
③師：作者用打比方的寫法讓我們展開豐富的聯想，我們仿佛親眼看到了這片翠綠的湖水。
④你能用自己話來描述或說一說這綠色的湖水嗎？
4、過渡：這是一池圓圓的湖水，在陽光的照射下，它亮得像面鏡子，綠得像塊翡翠，真美呀！（CAI出示：它亮得像面鏡子，它綠得像塊翡翠）師生合作讀2—4行！
5、師：這一池圓圓的湖水，亮如明鏡，綠如翡翠，天上的白云、遠處的青山、旁邊的花草樹木都忍不住把自己的影子映照在湖里，難怪詩人稱贊道——（生齊答：這里的風景最美）（CAI出示）
三、學習第二部分（5——8行）
1、過渡：剛才我們欣賞的是湖面平靜時的美景，咦？好涼快啊，起風了，大家快來看看湖面有變化嗎？請同學讀5—8行。
2、誰來說說湖面的變化？
3、當微風吹過，湖面泛起了陣陣漣漪，又是一番怎樣的景象？（CAI出示：波紋一圈追著一圈）
4、從“追”體會到什么？（活潑可愛）
5、當微風吹過湖面時，水波擴散開來，波紋一圈一圈，又一圈，真是一圈追著一圈。多有趣呀？誰還想讀讀？（感情朗讀）
5、波紋一圈追著一圈像什么？（大唱片）
6、什么是大唱片？（CAI出示）
7、這是什么句？（比喻句）
8、是啊，水波紋一圈追著一圈，就好像----一張大唱片。陽光灑在湖面上的時候，湖面波光粼粼的，真美�。。–AI出示）
�。�1） 女、男生分別讀。
�。�2） （CAI播放音樂）體會湖的美。拿起書，一起讀讀1—8行吧！
四、學習第三部分（9——16行）
1、過渡：這圓圓的湖水就像一張發光的大唱片，在林中草地上旋轉，鳥類和昆蟲也加入例如這場音樂會。聽，它為我們播送出了好聽的音樂呢。自己讀讀9—16行。
2、你聽到了哪些聲音？[貼——蟋蟀、小鳥、啄木鳥 、青蛙的圖片]
3、下面在小組里和組員交流一下：你喜歡哪種音樂，為什么？（生交流并模仿）
4、聽聽這段音樂，你還能聽到什么聲音呢！（CAI：這四種動物發出的聲音）
5、剛才大家模仿的，聽到的這些聲音在書上用象聲詞表達出來了，在我們的寫作當中，適當地運用這些象聲詞就能使我們的文章更加生動形象。
6、這段話寫得如此生動，不僅是進行了象聲詞的描寫，還運用了什么寫作手法？（擬人）
7、琴聲，歌聲，敲大聲奏響了一首動聽的交響樂，現在，咱們一起去奏響這首曲子吧�。ǜ星槔首x）
8、你們讀得這么帶勁，讓我都忍不住想和你們一起讀這一部分了，行嗎？咱們看著屏幕，合作著讀讀吧�。–AI出示）
五、學習第四部分（17——20行）
1、過渡：這里簡直就是鳥與昆蟲棲息的天堂��！看著這優美的風景，聽著這優美的音樂，我情不自禁地坐了下來，我的旁邊也來了一群孩子，他們在干什么呢？自己讀讀課文的17—20行。
2、他們在干什么？
3、“美妙”是什么意思？能在文中找到一個和它意思相近的詞嗎？（好聽）
4、“一面……一面……”可以換個什么詞？（一邊……一邊……）
5、如果你來到這么美的湖邊，你會做什么？（仿照書上的句子練習說話）
6、感情朗讀。（CAI出示）
六、總結全文
1、過渡：在湖邊走完了這圈，你會有怎樣的心情和感受呢？
2、師：我和你們一樣都深深地陶醉在這美麗的畫卷，好聽的音樂中了。那讓咱們合著音樂再感受一番吧！（CAI配樂）
3、欣賞湖的圖片。（CAI出示）
4、發散思維：你知道武漢有多少湖嗎？你知道哪些湖？
5、拓展作業：畫或者寫你最喜歡的武漢的湖。
七、書寫指導。
附板書設計：
湖
圓圈（亮、綠）
四周的圖片