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部編版三年級(jí)語文上冊(cè)《不會(huì)叫的狗》教案

發(fā)布時(shí)間:2023-01-08

部編版三年級(jí)語文上冊(cè)《不會(huì)叫的狗》教案(通用4篇)

部編版三年級(jí)語文上冊(cè)《不會(huì)叫的狗》教案 篇1

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1.學(xué)會(huì)本課“嗎、討、厭”等16個(gè)生字,認(rèn)識(shí)多音字“嗎、擔(dān)、壓、中、彈”,理解由生字組成的詞語。

  2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。邊讀邊預(yù)測(cè)后面的內(nèi)容,展開充分的想象,提高語言表達(dá)和想象力。

  3.引領(lǐng)學(xué)生大膽想象,續(xù)編故事或創(chuàng)編故事。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  能正確、流利、有感情地朗讀課文。邊讀邊預(yù)測(cè)后面的內(nèi)容,展開充分的想象,提高語言表達(dá)和想象力。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  引領(lǐng)學(xué)生續(xù)編故事或創(chuàng)編故事。

  【教學(xué)課時(shí)】1課時(shí)

  【教具準(zhǔn)備】

  多媒體課件

  【教學(xué)過程】

  一、談話激趣,導(dǎo)入課題。

  1.(課件出示2)謎題:“走起路來落梅花,從早到晚守著家,看見生人就想咬,見了主人搖尾巴。”學(xué)生猜謎語,打一動(dòng)物。教師小結(jié):其實(shí)這是狗啊。

  2.(課件出示3狗的圖片)看,今天老師給你們帶來了什么?誰喜歡養(yǎng)狗?(學(xué)生自由發(fā)言)

  3.(課件出示4封面)就是這本書的封面,你看到了誰在干什么?你覺得它看上去是一位怎樣的狗?這只狗就是故事的主人公。這個(gè)故事的題目就是——《不會(huì)叫的狗》,作者是賈尼•羅大里。

  4.(課件出示5作者簡(jiǎn)介)介紹作者羅大里:1920年生于意大利,是20世紀(jì)最偉大的兒童文學(xué)作家之一。他長(zhǎng)期擔(dān)任記者和兒童副刊的編輯,辦過兒童雜志,非常了解兒童,有豐富的生活經(jīng)驗(yàn),一生為兒童寫出大量作品。其中《洋蔥頭歷險(xiǎn)記》《吹牛男爵歷險(xiǎn)記》等已經(jīng)被譯成各種語言在全世界兒童中廣為流傳。1970年羅大里被授予國(guó)際安徒生獎(jiǎng),這是世界兒童文學(xué)領(lǐng)域內(nèi)的獎(jiǎng)項(xiàng)。今天,我們一起來學(xué)習(xí)她給我們帶來的故事——《不會(huì)叫的狗》。齊讀課題。(板書:不會(huì)叫的狗)

  5.看了這個(gè)題目,你有什么問題嗎?(老師不禁要問:還有不會(huì)叫的狗?這是一條什么樣的狗?)想不想知道答案?好,一起來學(xué)習(xí)這個(gè)故事。

  二、初讀課文,檢查預(yù)習(xí)情況。

  1.指名讀生字詞,要求讀準(zhǔn)字音。

  2.指名、齊讀、開火車讀詞語。(課件出示6)

  干嗎壓根兒討厭發(fā)怒批評(píng)來訪擔(dān)保

  發(fā)瘋搞不清汪汪差不多百發(fā)百中忍著模仿子彈

  (1)認(rèn)讀形式靈活多樣。

  師生參與評(píng)價(jià),重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)生字“差、中”為翹舌音;“厭、擔(dān)”是前鼻音,“訪、瘋、汪”是后鼻音。

  另外注意多音字的讀音:“嗎”在這里讀“má”,組詞為“干嗎”,還有一個(gè)讀音是“ma”,組詞為“好嗎”;“壓”在本文中讀“yà”,組詞為“壓根兒”,還有一個(gè)讀音“yā”,組詞為“壓力”;“擔(dān)”本課讀“dān”,組詞為“擔(dān)保”,還有一個(gè)讀音是“dàn”,組詞為“扁擔(dān)”;“中”在本文讀“zhòng”,組詞“百發(fā)百中”,還有一個(gè)讀音是“zhōng”,組成為“中間”;“彈”在本文讀“dàn”,組詞“子彈”,還有一個(gè)讀音是“tán”,組成為“彈琴”。

  你認(rèn)為哪些詞語易讀錯(cuò)或難讀,再反復(fù)讀。學(xué)生練讀。

  (2)多音字我能分(課件出示7)

  辨析多音字“嗎壓擔(dān)中彈”的讀音,在下面的括號(hào)中寫出多音字的正確讀音。

  a.行嗎()干嗎

  b.壓力()壓根兒

  c.擔(dān)心()重?fù)?dān)

  d.中國(guó)()打中

  e.子彈彈琴

  3.識(shí)記生字

  (課件出示8:生字)嗎討厭怒批訪擔(dān)壓差忍模中彈瘋汪搞

  形聲字結(jié)構(gòu)特點(diǎn):識(shí)記“嗎怒批訪瘋汪搞”,注意形旁表義,聲旁表音的特點(diǎn)。如“嗎”口字旁是形旁,表示該字表示語氣詞,“馬”表音,與“嗎”音相近。

  熟字比較:付一討莊一壓著一差

  組詞擴(kuò)展:厭惡討厭發(fā)怒訪問

  4.指名分自然段讀課文,教師相機(jī)指點(diǎn)。

  三、理清文脈,了解文意。

  1.課文主要講了幾件事?

  2.試著給全文分段,再試著概括段意。

  第一段(第1~9自然段):從前有一條不會(huì)叫的狗到了一個(gè)沒有狗的國(guó)家,因?yàn)椴粫?huì)叫,受到了人們的批評(píng)。

  第二段(10~24自然段)這只狗向小公雞學(xué)叫,受到了狐貍的嘲笑。

  第三段(25~37自然段)這只狗向杜鵑學(xué)叫,差點(diǎn)被獵人的子彈射殺。

  第四段(38自然段~結(jié)尾)三種結(jié)局。

  四、品讀感悟,深化認(rèn)識(shí)。

  1.學(xué)習(xí)課文1~9自然段。

  (1)(課件出示9):從前,有一條不會(huì)叫的狗。它不會(huì)像狗一樣叫,不會(huì)像貓一樣叫,也不會(huì)像牛那樣哞哞叫,更不會(huì)像馬那樣嘶鳴。它是一只孤零零的小狗,不知道怎么到了一個(gè)沒有狗的國(guó)家。它并沒有發(fā)現(xiàn)自己有什么毛病,是別人讓它知道,不會(huì)叫其實(shí)是一種很大的缺陷。

  (2)鼓勵(lì)學(xué)生朗讀句子,說說從句子中了解到這是個(gè)怎樣的狗?(不會(huì)叫的狗)

  (3)自由朗讀課文1~9自然段,說說自己了解到什么?(人們對(duì)這條狗的指責(zé)、批評(píng))

  (3)指導(dǎo)朗讀,讀出人們對(duì)狗批評(píng)的語氣,讀出狗的委屈、可憐、無奈。

  師:預(yù)測(cè)一下,接下來會(huì)發(fā)生什么?

  小組討論交流:

  小狗會(huì)在大家的勸說下、幫助下學(xué)習(xí)叫。

  小狗會(huì)遇到很多奇怪的事情。

  2.學(xué)習(xí)課文10~24自然段。

  (1)自由朗讀課文10~24自然段,小組交流讀懂了什么。

  (2)小組代表作匯報(bào)發(fā)言,教師評(píng)議并小結(jié)。(小公雞教這條狗學(xué)叫,這條狗練習(xí)學(xué)叫,受到狐貍的嘲笑。)

  (3)指名朗讀,師生評(píng)議。(讀出小公雞對(duì)狗的關(guān)心、熱心和誠(chéng)心誠(chéng)意地教,讀出這條狗開始的認(rèn)真勤奮,讀出狐貍對(duì)狗看不起、嘲笑,讀出這條狗受到狐貍嘲笑后的委屈。)

  (課件出示10)(板書:

  小公雞——關(guān)心小狗,誠(chéng)心誠(chéng)意地教。

  狐貍——嘲笑、看不起。

  (4)狐貍為什么嘲笑小狗?小狗知道原因嗎?

  預(yù)測(cè):狐貍因?yàn)樾」穼W(xué)的是小公雞叫,很搞怪,所以笑。

  預(yù)測(cè):小狗并不知道自己是因?yàn)閷W(xué)了公雞叫而被嘲笑,以為自己學(xué)的不像呢!

  預(yù)設(shè):小狗并不知道自己是因?yàn)闆]有找到真正適合自己的老師,學(xué)到不適合自己的東西而被嘲笑。

  (4)分角色朗讀課文10~24自然段。

  3.學(xué)習(xí)課文25~37自然段。

  (1)自由朗讀課文25~37自然段,小組交流讀懂了什么。

  (2)小組代表作匯報(bào)發(fā)言,教師評(píng)議并小結(jié)。(杜鵑教這條狗學(xué)叫,這條狗練習(xí)學(xué)叫,受到獵人的射殺。)

  (3)指名朗讀,師生評(píng)議。(讀出杜鵑對(duì)狗的同情、關(guān)心。)(板書:杜鵑——同情、關(guān)心)

  (課件出示11)杜鵑——同情、關(guān)心。

  (4)獵人為什么朝狗開槍?小狗知道原因嗎?

  預(yù)測(cè):獵人聽到小狗的“咕咕”叫聲,以為是杜鵑,所以開槍。

  預(yù)測(cè):小狗并不知道自己是因?yàn)閷W(xué)了杜鵑叫而被射殺。

  (5)分角色朗讀課文25~37自然段。

  五、探究結(jié)局,深化認(rèn)識(shí)。

  1.談話過渡:這樣一只可憐但有尊嚴(yán)、勤奮的,有人生追求狗,我們都期盼著他有一個(gè)精彩的人生結(jié)局。課文為小狗設(shè)計(jì)了三種結(jié)局,但都不完整,請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮想象,給這條狗規(guī)劃一個(gè)完整的結(jié)局。

  2.小組同學(xué)從課文的三個(gè)結(jié)局中任選一個(gè)互相交流,給這條狗規(guī)劃完整的結(jié)局。

  3.小組派代表做匯報(bào)發(fā)言,師生評(píng)議,對(duì)學(xué)生發(fā)言給予充分的肯定。

  六、展示結(jié)局,閱讀欣賞。

  (課件出示12)第一種結(jié)局。

  ……

  “不壞。可我不敢擔(dān)保是不是一首正確的詩(shī)。你是一頭奶牛啊……”

  “我當(dāng)然是奶牛。”

  “可我不是,我是狗。”

  “當(dāng)然,你是狗,這又怎么啦?沒有什么東西阻止你學(xué)我的語言呀。”

  “好主意!好主意!”小狗突然喊起來。

  “什么主意?”

  “這會(huì)兒我腦子里正在醞釀一個(gè)主意。我將學(xué)習(xí)各種動(dòng)物的語言,我讓一個(gè)馬戲班子雇傭我,我會(huì)成功的,變成大富狗,娶一個(gè)國(guó)王的女兒。國(guó)王也好,狗也好,成為一家子,彼此溝通感情。”

  “好樣的,想得真美。那好吧,我這就叫,你好好聽著:哞……哞……哞……”

  “哞……”小狗也叫起來。

  這是一只不會(huì)汪汪叫的狗,卻是一位語言大師,精通各種語言。

  (課件出示13)第二種結(jié)局。

  狗跑啊,跑啊,它碰上了一個(gè)農(nóng)民。

  “你往哪里跑?”

  “連我自己也不清楚。”

  “那么到我家去,我正缺一只狗給我守雞籠子哩。”

  “好,我去。可我告訴你,我不會(huì)江汪叫。”

  “這樣更好,汪汪叫的狗會(huì)嚇跑小偷的。而你呢,他們不知道你在那兒,他們走近籠子,你冷不防撲上去咬傷他們,這樣,他們就會(huì)得到應(yīng)有的懲罰。”

  “那我去。”狗說。

  這樣,不會(huì)汪汪叫的狗找到了職業(yè),被一條鐵鏈子拴著,每天喝一盤子稀粥。

  (課件出示14、15)第三種結(jié)局。

  ……

  “長(zhǎng)頸鹿嗎?不是。也許是鱷魚,鱷魚可是極兇惡的動(dòng)物。我必須小心翼翼地走近它。”

  小狗在樹林里匍匐前迸,一步一步朝傳出汪汪叫聲的那個(gè)方向爬了過去,不知怎么的,這個(gè)聲音使它那顆藏在毛皮下面的小心臟突突地亂跳。

  “汪汪,汪汪。”

  “呀,是另一只狗。”

  它正是剛才聽到咕咕聲開了一槍的那個(gè)獵人的獵犬。

  “你好哇,狗。”

  “你好哇,狗。”

  “你能告訴我,你正在吟的是什么詩(shī)嗎?”

  “詩(shī)?我不是吟詩(shī),我是在汪汪叫。”

  “汪汪叫?你會(huì)汪汪叫嗎?”

  “當(dāng)然會(huì)。你可別異想天開地希望我學(xué)大象的哼哼或?qū)W獅子的吼叫。”

  “那么你教我,好嗎?”

  “你不會(huì)汪汪叫嗎?”

  “不會(huì)。”

  “聽著,好好聽著。就這么叫:汪汪,汪汪……”

  “汪汪,汪汪。”小狗馬上叫起來。它沉浸在幸福和激動(dòng)中,心里想:“嗨,我終于找到了我的正確的老師啦!”

  (板書:小狗——找準(zhǔn)老師很重要)

  七、整體回味,感悟主題。

  1.分角色朗讀全文。

  2.課堂小結(jié):童話是一個(gè)陪伴著我們走過童年的神奇世界,兒時(shí),我們?cè)黄渲忻烂畹墓适潞推娈惖幕孟胛^、陶醉過,而今天的我們、未來的我們依然會(huì)深愛童話,因?yàn)樗褚粸持腔鄣那迦瑫?huì)隨時(shí)隨地滋潤(rùn)我們的心田。也正因?yàn)槿绱耍獯罄骷屹Z尼•羅大里才帶著激情與真誠(chéng)不知疲倦地抒寫著擁有永恒魅力的故事。希望同學(xué)們能通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)愛童話、讀童話,從而擁有一把凈化心靈、啟迪智慧的金鑰匙。

部編版三年級(jí)語文上冊(cè)《不會(huì)叫的狗》教案 篇2

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1、知識(shí)與能力:了解掌握童話這種文學(xué)體裁的特點(diǎn),培養(yǎng)聯(lián)想與想象的能力。

  2、過程與方法:在閱讀童話的過程中,掌握閱讀的基本方法。

  3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀:品味蘊(yùn)藏在作品字里行間的思想感情,獲得人生的啟迪和教育。

  二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  重點(diǎn):1、了解掌握童話這種文學(xué)體裁的特點(diǎn),培養(yǎng)聯(lián)想與想象的能力。

  2、在閱讀童話的過程中,掌握閱讀的基本方法。

  難點(diǎn):品味蘊(yùn)藏在作品字里行間的思想感情,獲得人生的啟迪和教育。

  三、教學(xué)過程

  (一)、導(dǎo)入新課

  利用多媒體出示與狗有關(guān)的童話故事,并讓學(xué)生講述自己知道的與狗有關(guān)的故事.目的是讓學(xué)生既能感知童話的特點(diǎn),又能與課文內(nèi)容緊密聯(lián)系,從而有效的達(dá)到激情引趣的目的.

  (二)、整體感知童話內(nèi)容,理解童話形象

  1、請(qǐng)學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)簡(jiǎn)介作者,教師做以補(bǔ)充。多媒體出示作者資料:賈尼•羅大里,1920年生于意大利,是20世紀(jì)最偉大的兒童文學(xué)作家之一。一生為兒童寫出大量作品,其中《洋蔥頭歷險(xiǎn)記》、《吹牛男爵歷險(xiǎn)記》等已經(jīng)被譯成各種語言,在全世界兒童中廣為流傳。1970年,羅大里被授予國(guó)際安徒生獎(jiǎng),這是世界兒童文學(xué)領(lǐng)域內(nèi)的獎(jiǎng)項(xiàng)。

  2、請(qǐng)學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,分角色朗讀課文,達(dá)到整體感知童話內(nèi)容的目的。在這個(gè)過程中師要指導(dǎo)學(xué)生,朗讀要注意體會(huì)人物的心理、說話的語氣等,使學(xué)生能初步感知形象的特點(diǎn)。在朗讀結(jié)束后,對(duì)學(xué)生的朗讀給以簡(jiǎn)單而準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)。通過這個(gè)過程使學(xué)生明確童話的第一個(gè)特點(diǎn):童話常常用人格化的手法。因此閱讀童話要善于將各種事物看做活生生的人去理解、去體會(huì)。(多媒體出示童話的第一個(gè)特點(diǎn)。)

  3、在分角色朗讀的基礎(chǔ)上,請(qǐng)同學(xué)復(fù)述課文,同時(shí)多媒體配以動(dòng)畫提示,使學(xué)生在整體感知的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步體會(huì)形象特點(diǎn)。

  4、師設(shè)計(jì)問題:你覺得這是一只怎樣的小狗?你是從哪里發(fā)現(xiàn)的?

  學(xué)生先獨(dú)立思考,然后分小組討論交流自己的看法,總結(jié)歸納得出結(jié)論。在這個(gè)過程中師要注意學(xué)生的回答一定要有理有據(jù)。

  通過這個(gè)問題,讓學(xué)生仔細(xì)體會(huì)小狗的形象特點(diǎn),明確童話的第二個(gè)特點(diǎn):每篇童話都有一個(gè)重點(diǎn)刻畫的對(duì)象,這就是童話的主人公。因此閱讀童話要注意通過體味主人公的動(dòng)作、語言、心理等描寫,明確主人公的形象特征。(多媒體出示童話的第二個(gè)特點(diǎn)。)

  (三)、探討童話結(jié)局,挖掘童話的深層內(nèi)涵

  在了解形象特點(diǎn)的基礎(chǔ)上,可以引導(dǎo)學(xué)生探討一下文章的深刻內(nèi)涵,但這個(gè)過程師要注意把握好尺度。根據(jù)學(xué)生的理解程度,我設(shè)計(jì)了下面的問題:課文為小狗設(shè)計(jì)了三鐘結(jié)局,你覺得哪一種?為什么?

  學(xué)生針對(duì)這個(gè)問題可以先獨(dú)立思考兩分鐘,然后暢所欲言,各抒己見,只要能言之成理,均可給予肯定。促使學(xué)生深刻理解童話的內(nèi)涵。從而明確童話的第三個(gè)特點(diǎn):童話是現(xiàn)實(shí)生活的一種折光,它的形象和情節(jié)對(duì)現(xiàn)實(shí)的社會(huì)和人生有著一種象征和隱喻。因此閱讀童話不能孤立的僅將形象放在童話本身的情節(jié)中去理解,而應(yīng)聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活,思考其中蘊(yùn)藏的有關(guān)生活的啟示。(多媒體出示童話的第三個(gè)特點(diǎn)。)

  (四)、拓展延伸,培養(yǎng)能力

  師設(shè)計(jì)這樣一個(gè)問題:發(fā)揮你的想象力,為小狗設(shè)計(jì)第四種結(jié)局,并說一說你的設(shè)計(jì)理由。(多媒體出示友情提示)

  學(xué)生可以大膽設(shè)計(jì),只要能說明依據(jù)就可以,但師在評(píng)價(jià)時(shí)要使學(xué)生明確:童話中的幻想不是胡思亂想,夸張不是不合邏輯的隨意編造。童話中的幻想、夸張都是植根于現(xiàn)實(shí)生活的,他們不能脫離社會(huì)現(xiàn)實(shí)而獨(dú)立存在。通過這樣的練習(xí),培養(yǎng)了學(xué)生的想象思維和創(chuàng)新能力,使學(xué)生對(duì)童話的主旨有了更深刻的理解。(五)、課堂小結(jié)

  教師由學(xué)生設(shè)計(jì)的結(jié)局出發(fā)總結(jié)童話的特點(diǎn)及閱讀童話的方法。

  以此照應(yīng)前面的導(dǎo)入,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)童話的熱愛。

  (六)、布置作業(yè)

  把自己設(shè)計(jì)的小狗的第四種結(jié)局形成一篇200字左右的短文。

部編版三年級(jí)語文上冊(cè)《不會(huì)叫的狗》教案 篇3

  教學(xué)要求:

  1.熟讀課文,認(rèn)讀課文中出現(xiàn)“嗎、討、厭、怒、批、訪”等16個(gè)生字。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3.理解課文內(nèi)容,改編或續(xù)編故事,編排課本劇,培養(yǎng)學(xué)生的理解、想象創(chuàng)造的能力。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  引導(dǎo)學(xué)生懂得成長(zhǎng)過程中難免會(huì)遇到挫折及不幸,要學(xué)會(huì)和善待人,互相尊重,對(duì)小狗的遭遇產(chǎn)生同情心的同時(shí),要正確認(rèn)識(shí)自己。

  教具準(zhǔn)備:

  課件。

  教學(xué)時(shí)間:

  1課時(shí)

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入課題。

  同學(xué)們喜歡讀童話故事嗎?請(qǐng)說說你最喜歡的是哪篇,并說明理由。

  今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一篇童話,故事的名字叫“不會(huì)叫的狗”。看到這個(gè)題目你會(huì)想到什么?

  下面就讓我們帶著這些疑問走進(jìn)課文。

  二、初讀課文,識(shí)記生字。

  1.請(qǐng)小朋友們把書翻到第14課,用自己喜歡的方式讀課文(課件出示讀書要求)

  標(biāo)(邊讀邊標(biāo)出自然段)

  劃(邊讀邊劃出生字所在的詞語)

  讀(讀準(zhǔn)字音,讀通句子,不加字,不丟字,難讀的地方停下來多讀幾遍。)

  想(這篇課文講了一個(gè)什么故事?)

  2.看到同學(xué)們讀得那么認(rèn)真,那么投入,我想你們一定掌握了不少知識(shí),誰來說說這篇課文講了一個(gè)什么故事?

  3.你真了不起,只讀了一遍就知道了這篇課文的主要內(nèi)容。(課件出示帶拼音的生詞)誰來當(dāng)小老師教大家來拼讀下面的生字。

  干嗎討厭批評(píng)來訪搞不清刀叉壓根兒差不多

  4.同學(xué)們讀得真好聽,下面我們男女同學(xué)比賽讀,看看誰讀的好。你們讀得很棒,為自己掌聲鼓勵(lì)一下。

  三、整體感知。

  1.分角色朗讀課文。

  2.思考:本文寫了一個(gè)什么故事?這只狗為什么要學(xué)叫?都向誰學(xué)了?

  四、品評(píng)形象,深入理解。

  1.想想文中一共出現(xiàn)幾只小動(dòng)物?

  2.公雞和杜鵑出于什么心理教這只狗叫的?教的時(shí)候表現(xiàn)怎么樣?狗學(xué)的時(shí)候表現(xiàn)怎樣?從文中找關(guān)鍵性的詞語與句子。

  (小雞-同情、杜鵑-憐憫、狐貍-嘲笑)

  3.狐貍為什么嘲笑它?從哪句話中你讀出了這種嘲笑的。

  4.面對(duì)這種嘲笑小狗有怎樣的反應(yīng)?(指導(dǎo)讀出傷心的語氣)從動(dòng)作表現(xiàn)來看你覺得這是一只怎樣的小狗呢?(師引導(dǎo)自尊心強(qiáng)并可憐的狗。)

  五、探討結(jié)局,挖掘內(nèi)涵。

  1.課文設(shè)計(jì)了三種結(jié)局,請(qǐng)速讀并說說你比較喜歡哪一種結(jié)局,為什么?

  2.你希望這只狗有怎樣的結(jié)局?請(qǐng)為這只狗續(xù)寫個(gè)結(jié)局。

  六、聯(lián)想續(xù)寫,布置作業(yè)。

  讀童話需要一顆童心,還需要我們有一雙慧眼,用心地去發(fā)現(xiàn)生活中的美與丑、真與假,這樣真實(shí)的生活自然會(huì)從你的筆間流出。學(xué)完這篇童話相信你也會(huì)按捺不住寫作的欲望,請(qǐng)你提起你手中的筆來表達(dá)自己的心聲。

  為此文加上第四個(gè)結(jié)局,能像作者一樣,在文中有一個(gè)關(guān)鍵句來表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

  板書設(shè)計(jì):

  不會(huì)叫的狗

  小公雞同情

  小狐貍嘲笑

  杜鵑憐憫和善待人,互相尊重

  教學(xué)反思

  在設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí),我安排了一個(gè)續(xù)寫結(jié)尾的環(huán)節(jié),但這個(gè)環(huán)節(jié)到底應(yīng)該安排在哪里,一直沒有定下來。按常理應(yīng)該是安排在分析完課文之后,因?yàn)橄劝盐瘴谋驹龠M(jìn)行寫作訓(xùn)練更符合教學(xué)規(guī)律。

部編版三年級(jí)語文上冊(cè)《不會(huì)叫的狗》教案 篇4

  課文

  |讀故事,一邊讀一邊預(yù)測(cè)后面的內(nèi)容。想一想:故事的結(jié)局可能是什么?|

  從前,有一條不會(huì)叫的狗。它不會(huì)像狗一樣叫,不會(huì)像貓一樣叫,也不會(huì)像牛那樣哞哞叫,更不會(huì)像馬那樣嘶鳴。它是一只孤零零的小狗,不知道怎么到了一個(gè)沒有狗的國(guó)家。它并沒有發(fā)現(xiàn)自己有什么毛病,是別人讓它知道,不會(huì)叫其實(shí)是一種很大的缺陷。它們對(duì)它說:

  “你怎么不叫?”

  “我不會(huì)……我是外來的……”

  “這算什么回答啊。你難道不知道狗是會(huì)叫的?”

  “干嗎要叫?”

  “狗會(huì)叫,因?yàn)樗鼈兪枪贰K鼈儗?duì)過路的陌生人叫,對(duì)惹人討厭的貓叫,對(duì)著滿月叫。它們高興的時(shí)候叫,緊張的時(shí)候叫,發(fā)怒的時(shí)候也叫。它們白天叫得多,但晚上也叫。”

  “也許是這樣,可我……”

  “可你怎么啦?你這只狗可真特別。去,去!總有一天你會(huì)上新聞的。”

  小狗不知道該怎么回答這些批評(píng)。它不會(huì)叫,也不知道怎么才能學(xué)會(huì)。

  “你跟我學(xué)。”有一次,一只同情它的小公雞對(duì)它說。那只小公雞喔喔喔地叫了幾聲。

  “我覺得很難。”小狗對(duì)小公雞說道。

  “不難,容易極了。你好好聽著,看我的嘴,注意觀察我,學(xué)我的樣子。”

  小公雞又喔喔喔地叫起來。

  小狗試著照小公雞的樣子做,但嘴里只發(fā)出一種滑稽的咯咯聲,嚇得旁邊的小母雞都逃走了。

  “不要緊,”小公雞說道,“第一次能這樣就很不錯(cuò)了。你再試試,來!”小狗又試了一次,兩次,三次,都沒能成功。

  從此,它天天都練習(xí),從早到晚偷偷地練。有時(shí)候,為了更自由,它索性到樹林里去練。

  一天早晨,它在樹林里練習(xí),發(fā)出的喔喔喔的叫聲是那么逼真,那么好聽,那么洪亮。一只狐貍聽到了,心里尋思著:公雞終于來找我了,我得去感謝它的來訪。狐貍真的去了,還沒忘記帶上刀叉和餐巾,因?yàn)閷?duì)狐貍來說,沒有比小公雞更美味可口的午餐了。可以想象,當(dāng)它看見啼叫的是一只狗而不是小公雞時(shí),該是多么失望啊!那只狗蹲坐著,一聲又一聲地喔喔叫著。

  “哎呀,”狐貍說道,“原來是這樣!你這是給我設(shè)了一個(gè)圈套啊!”

  “一個(gè)圈套?”

  “當(dāng)然啦。你讓我以為,是一只公雞在樹林里迷路了,而你卻設(shè)下圈套想抓我。幸好我發(fā)現(xiàn)得及時(shí)。”

  “我向你擔(dān)保,我壓根就沒想抓你,我只是在這里練習(xí)。”

  “練習(xí)?練習(xí)什么?”

  “我在練習(xí)啼叫,現(xiàn)在差不多已經(jīng)學(xué)會(huì)了。你聽我叫得多好!”說完,它又洪亮地喔喔叫起來。

  狐貍真想哈哈大笑。它在地上打著滾,捧著肚子,竭力忍著不笑出聲來。小狗感到受了委屈,低著頭,含著淚水默默走開了。

  附近的一只杜鵑看著小狗走過去,很同情它。

  “你怎么啦?”

  “沒什么。”

  “那你為什么這樣傷心?”

  “唉……沒什么好說的……因?yàn)槲也粫?huì)叫。”

  “要是就因?yàn)檫@個(gè),那我可以教你。你聽我怎么叫,盡可能模仿我。咕咕……咕咕……咕咕……你聽明白了嗎?”

  “我覺得很容易。”

  “容易極了,我從小就會(huì)這樣叫。你試試!咕咕……咕咕……”

  “咕……”小狗學(xué)著杜鵑叫,“咕……”

  它那天試了,第二天、第三天又試了。一個(gè)星期過后,它已經(jīng)學(xué)得相當(dāng)不錯(cuò)了。小狗真高興,心想:我終于會(huì)叫了,現(xiàn)在別人再也不能取笑我了。

  就在那幾天,人們開始打獵了,樹林里來了很多獵人,里面還有百發(fā)百中的神槍手。哪怕是一只夜鶯,他們也會(huì)給打下來。一個(gè)槍法很準(zhǔn)的獵人經(jīng)過那里,聽見樹叢中傳來咕咕的叫聲,就舉槍瞄準(zhǔn),“砰!砰!”連開了兩槍。

  幸好沒打中。子彈擦過小狗的耳邊,就像連環(huán)畫里畫的那樣。小狗拔腿就跑。它很詫異:那個(gè)獵人準(zhǔn)是發(fā)瘋了,竟然對(duì)狗開槍!

  狗跑啊,跑啊……

  第一種結(jié)局

  狗跑啊,跑啊,它跑到了一片草地上,一頭小母牛正在那里安詳?shù)爻圆荨?/p>

  “你去哪兒啊?”

  “我不知道。”

  “那你就別走了,這里的青草特別鮮嫩。”

  “唉,青草不能醫(yī)治我的病……”

  “你病啦?”

  “可不是!我不會(huì)叫。”

  “可是,這是世界上最容易的事!你聽我叫:哞……哞……哞……還有比這更好聽的叫聲嗎?”

  ……

  第二種結(jié)局

  狗跑啊,跑啊,它碰上了一個(gè)農(nóng)民。

  ……

  第三種結(jié)局

  狗跑啊,跑啊,突然停住了,它聽見一種奇怪的叫聲:“汪汪,汪汪……”

  這叫聲像在對(duì)我說什么,狗想,盡管我搞不清這是什么動(dòng)物在叫。

  “汪,汪……”

  ……

  ___________________

  本文作者是意大利的羅大里,譯者沈萼梅、劉錫榮,選作課文時(shí)有改動(dòng)。

  教案

  教學(xué)要求:

  1.熟讀課文,認(rèn)讀課文中出現(xiàn)“嗎、討、厭、怒、批、訪”等16個(gè)生字。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3.理解課文內(nèi)容,改編或續(xù)編故事,編排課本劇,培養(yǎng)學(xué)生的理解、想象創(chuàng)造的能力。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  引導(dǎo)學(xué)生懂得成長(zhǎng)過程中難免會(huì)遇到挫折及不幸,要學(xué)會(huì)和善待人,互相尊重,對(duì)小狗的遭遇產(chǎn)生同情心的同時(shí),要正確認(rèn)識(shí)自己。

  教具準(zhǔn)備:

  課件。

  教學(xué)時(shí)間:

  1課時(shí)

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入課題。

  同學(xué)們喜歡讀童話故事嗎?請(qǐng)說說你最喜歡的是哪篇,并說明理由。

  今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一篇童話,故事的名字叫“不會(huì)叫的狗”。看到這個(gè)題目你會(huì)想到什么?

  下面就讓我們帶著這些疑問走進(jìn)課文。

  二、初讀課文,識(shí)記生字。

  1.請(qǐng)小朋友們把書翻到第14課,用自己喜歡的方式讀課文(課件出示讀書要求)

  標(biāo)(邊讀邊標(biāo)出自然段)

  劃(邊讀邊劃出生字所在的詞語)

  讀(讀準(zhǔn)字音,讀通句子,不加字,不丟字,難讀的地方停下來多讀幾遍。)

  想(這篇課文講了一個(gè)什么故事?)

  2.看到同學(xué)們讀得那么認(rèn)真,那么投入,我想你們一定掌握了不少知識(shí),誰來說說這篇課文講了一個(gè)什么故事?

  3.你真了不起,只讀了一遍就知道了這篇課文的主要內(nèi)容。(課件出示帶拼音的生詞)誰來當(dāng)小老師教大家來拼讀下面的生字。

  干嗎 討厭 批評(píng) 來訪 搞不清 刀叉 壓根兒 差不多

  4.同學(xué)們讀得真好聽,下面我們男女同學(xué)比賽讀,看看誰讀的好。你們讀得很棒,為自己掌聲鼓勵(lì)一下。

  三、整體感知。

  1.分角色朗讀課文。

  2.思考:本文寫了一個(gè)什么故事?這只狗為什么要學(xué)叫?都向誰學(xué)了?

  四、品評(píng)形象,深入理解。

  1.想想文中一共出現(xiàn)幾只小動(dòng)物?

  2.公雞和杜鵑出于什么心理教這只狗叫的?教的時(shí)候表現(xiàn)怎么樣?狗學(xué)的時(shí)候表現(xiàn)怎樣?從文中找關(guān)鍵性的詞語與句子。

  (小雞-同情、杜鵑-憐憫、狐貍-嘲笑)

  3.狐貍為什么嘲笑它?從哪句話中你讀出了這種嘲笑的。

  4.面對(duì)這種嘲笑小狗有怎樣的反應(yīng)?(指導(dǎo)讀出傷心的語氣)從動(dòng)作表現(xiàn)來看你覺得這是一只怎樣的小狗呢?(師引導(dǎo)自尊心強(qiáng)并可憐的狗。)

  五、探討結(jié)局,挖掘內(nèi)涵。

  1.課文設(shè)計(jì)了三種結(jié)局,請(qǐng)速讀并說說你比較喜歡哪一種結(jié)局,為什么?

  2.你希望這只狗有怎樣的結(jié)局?請(qǐng)為這只狗續(xù)寫個(gè)結(jié)局。

  六、聯(lián)想續(xù)寫,布置作業(yè)。

  讀童話需要一顆童心,還需要我們有一雙慧眼,用心地去發(fā)現(xiàn)生活中的美與丑、真與假,這樣真實(shí)的生活自然會(huì)從你的筆間流出。學(xué)完這篇童話相信你也會(huì)按捺不住寫作的欲望,請(qǐng)你提起你手中的筆來表達(dá)自己的心聲。

  為此文加上第四個(gè)結(jié)局,能像作者一樣,在文中有一個(gè)關(guān)鍵句來表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

  板書設(shè)計(jì):

  不會(huì)叫的狗

  小公雞 同情

  小狐貍 嘲笑

  杜鵑  憐憫 和善待人,互相尊重

  教學(xué)設(shè)計(jì)

  教學(xué)目標(biāo)

  一、回顧、梳理前兩篇課文的情節(jié),結(jié)合閱讀經(jīng)驗(yàn),預(yù)測(cè)故事的大致情節(jié)。

  二、根據(jù)課文內(nèi)容的線索和閱讀經(jīng)驗(yàn)、生活經(jīng)驗(yàn)等,邊閱讀邊預(yù)測(cè)故事的發(fā)展。

  三、預(yù)測(cè)故事的結(jié)局,并將自己的預(yù)測(cè)與原文進(jìn)行比較,體會(huì)預(yù)測(cè)的多樣性,感受預(yù)測(cè)的樂趣。

  教學(xué)重點(diǎn)

  一、預(yù)測(cè)整個(gè)故事的大致情節(jié)。

  二、預(yù)測(cè)故事的結(jié)局,將課文中三個(gè)不完整的結(jié)局補(bǔ)充完整。

  教學(xué)難點(diǎn)

  預(yù)測(cè)故事的結(jié)局,將課文中三個(gè)不完整的結(jié)局補(bǔ)充完整。

  教學(xué)流程

  一、回顧梳理前兩篇課文的情節(jié),預(yù)測(cè)《不會(huì)叫的狗》的大致情節(jié)

  (一)通過表格回顧梳理《總也倒不了的老屋》和《胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子》兩個(gè)故事的內(nèi)容,發(fā)現(xiàn)情節(jié)反復(fù)的特點(diǎn)。

  (二)預(yù)測(cè)《不會(huì)叫的狗》的大致情節(jié)。

  (設(shè)計(jì)意圖:本環(huán)節(jié)是基于本篇情節(jié)發(fā)展與前兩篇課文相似的特點(diǎn)而設(shè)計(jì)的。學(xué)生閱讀時(shí)預(yù)測(cè)的重要依據(jù)源于閱讀經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)的累積,包括相仿的人物形象、相似的情節(jié)發(fā)展特點(diǎn)、對(duì)生活常見事物的認(rèn)識(shí)等。用表格梳理前兩課的情節(jié)一方面可以通過梳理幫助學(xué)生了解已經(jīng)讀過的童話故事的特點(diǎn),使之成為學(xué)生寶貴的閱讀經(jīng)驗(yàn),另一方面可以為預(yù)測(cè)整篇文章的大致情節(jié)提供依據(jù)。)

  二、默讀課文1—37段,邊讀邊預(yù)測(cè)故事的發(fā)展

  (一)默讀課文,用上前兩課學(xué)過的預(yù)測(cè)方法一邊讀一邊預(yù)測(cè),可以在邊上做旁批。

  (二)全班交流

  1.用“讀到……我猜……是因?yàn)椤钡木涫浇涣髯约旱念A(yù)測(cè)。

  2.交流:故事情節(jié)中哪些與你預(yù)測(cè)到的一致,哪些是你意料之外的。

  3.梳理本課的情節(jié),板書。

  (設(shè)計(jì)意圖:略讀課文教學(xué),重在培養(yǎng)學(xué)生遷移從精讀課文中學(xué)到的方法,強(qiáng)調(diào)以點(diǎn)帶面,遷移運(yùn)用。在前兩課的學(xué)習(xí)中,學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)預(yù)測(cè)的基本方法,本環(huán)節(jié)重在體現(xiàn)預(yù)測(cè)的實(shí)踐與運(yùn)用。)

  三、比較前兩篇課文的結(jié)局,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)結(jié)局與情節(jié)之間的關(guān)系

  (一)再次呈現(xiàn)《總也倒不了的老屋》和《胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子》的情節(jié)圖,比較兩個(gè)故事的結(jié)局,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)結(jié)局與情節(jié)之間的關(guān)系:這兩篇課文的結(jié)局都是出人意料的。

  (二)回憶上《總也倒不了的老屋》和《胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子》時(shí)自己對(duì)結(jié)局的預(yù)測(cè),比較自己的預(yù)測(cè)和原文的結(jié)局有何不同。

  (三)小結(jié):故事的結(jié)局,可以是之前情節(jié)的延伸,也可以是意料之外的結(jié)局。只要你猜得有道理,都可以。

  (設(shè)計(jì)意圖:本環(huán)節(jié)意在讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)情節(jié)與結(jié)局之間的關(guān)系,并結(jié)合生活實(shí)踐,遷移到下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí),對(duì)結(jié)局向著不同方向預(yù)測(cè):可能是之前情節(jié)的延續(xù),也可能是意料之外的結(jié)局。)

  四、預(yù)測(cè)《不會(huì)叫的狗》的結(jié)局

  (一)大膽預(yù)測(cè)本文的結(jié)局

  (二)全班交流

  五、將書上不完整的三個(gè)結(jié)局補(bǔ)充完整

  (一)選擇一個(gè)結(jié)局進(jìn)行預(yù)測(cè)

  1.課件出示書上三個(gè)不完整結(jié)局的示意圖,讓學(xué)生選擇一個(gè)。

  2.根據(jù)學(xué)生的選擇呈現(xiàn)其中一個(gè)結(jié)局,指名讀。

  3.讓學(xué)生展開合理預(yù)測(cè),把這個(gè)結(jié)局補(bǔ)充完整并說明理由。

  4.全班交流:一生進(jìn)行預(yù)測(cè),其他學(xué)生認(rèn)真傾聽,并說說他的預(yù)測(cè)有沒有道理。

  5.課件出示原文結(jié)局,指名讀。

  (二)分組合作預(yù)測(cè)另外兩個(gè)結(jié)局

  1.同桌各選一個(gè)結(jié)局預(yù)測(cè),把結(jié)局補(bǔ)充完整。要求:跟你的同桌說說你預(yù)測(cè)的結(jié)局,一個(gè)說,一個(gè)認(rèn)真傾聽,然后說說對(duì)方的預(yù)測(cè)有沒有道理。

  2.全班交流

  3.指名讀原文中的結(jié)局,學(xué)生與自己預(yù)測(cè)的結(jié)局進(jìn)行比對(duì)。

  (設(shè)計(jì)意圖:“選擇一個(gè)結(jié)局進(jìn)行預(yù)測(cè)”是進(jìn)行范例預(yù)測(cè),結(jié)局讓學(xué)生自由選擇,體現(xiàn)了學(xué)生的自主性。“認(rèn)真傾聽,并說說他的預(yù)測(cè)有沒有道理。”旨在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽他人的預(yù)測(cè),辨別他人預(yù)測(cè)的內(nèi)容和依據(jù)之間的關(guān)聯(lián)性,并提出自己的觀點(diǎn)和理由。有了范例預(yù)測(cè),后兩個(gè)結(jié)局的預(yù)測(cè)就能順利進(jìn)行,學(xué)生就能大膽預(yù)測(cè),并不斷調(diào)整預(yù)測(cè)。)

  六、創(chuàng)編第四個(gè)結(jié)局

  (一)思考:還有沒有第四個(gè)結(jié)局?

  (二)全班交流

  (設(shè)計(jì)意圖:本環(huán)節(jié)鼓勵(lì)學(xué)生打開思維,大膽做出創(chuàng)造性的預(yù)測(cè),體會(huì)預(yù)測(cè)的樂趣。)

  七、總結(jié)拓展

  (一)預(yù)測(cè)不是胡思亂想,是根據(jù)題目、插圖、故事內(nèi)容、生活經(jīng)驗(yàn)和閱讀經(jīng)驗(yàn)等的合理推測(cè)。

  (二)作業(yè):選擇一本同學(xué)不熟悉的故事書,讀給他們聽,一邊讀,一邊請(qǐng)同學(xué)預(yù)測(cè)故事的發(fā)展。

  (設(shè)計(jì)意圖:安排閱讀活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用預(yù)測(cè)策略,使學(xué)生在興趣盎然的閱讀活動(dòng)中感受閱讀帶來的樂趣,進(jìn)而愛上閱讀。)

  八、板書設(shè)計(jì)

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    教學(xué)要求:1.借助閱讀,在觀察、想象、發(fā)現(xiàn)中,讓學(xué)生享受閱讀的情趣。2.能有感情地朗讀課文,并在反復(fù)朗讀中體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理,并學(xué)會(huì)有理有據(jù)的預(yù)測(cè)故事將要發(fā)生的事情。3.合理地續(xù)編故事或創(chuàng)編故事。...

  • 三年級(jí)語文上冊(cè)的語文樂園八教案(精選2篇)

    一、學(xué)習(xí)目標(biāo):1、 知識(shí)與技能:讀含多音字的詞語;了解漢字一詞多意的現(xiàn)象。描學(xué)四季的詞語;背名言;讀一讀描寫雪景的美文。2、過程與方法:在讀一讀的過程中,積累詞語,培養(yǎng)語感。...

  • 三年級(jí)語文上冊(cè)四字詞語(精選3篇)

    一本正經(jīng):引人注目:白發(fā)蒼蒼:自言自語:歡蹦亂跳:千呼萬喚:大驚失色:垂頭喪氣:爭(zhēng)奇斗艷:芬芳迷人:準(zhǔn)確無誤:擠來擠去:遠(yuǎn)近聞名:風(fēng)塵仆仆:奔流不息:風(fēng)景優(yōu)美:物產(chǎn)豐富:高低不平:成群結(jié)隊(duì):千奇百怪:四腳朝天:合二為一:...

  • [語文教案]三年級(jí)語文上冊(cè)《一定要爭(zhēng)氣》教學(xué)設(shè)計(jì)(通用12篇)

    教授題目:人教版六年制小學(xué)語文第五冊(cè)《一定要爭(zhēng)氣》{精讀課文}教材簡(jiǎn)析:《一定要爭(zhēng)氣》是六年制第五冊(cè)的一篇精讀課文。課文敘述了我國(guó)著名生物學(xué)家童第周青少年時(shí)期立志為自己、為祖國(guó)爭(zhēng)氣而勤奮學(xué)習(xí)、刻苦鉆研的兩件事,表現(xiàn)了自尊、...

  • [語文教案]三年級(jí)語文上冊(cè)《大海的歌》教學(xué)設(shè)計(jì)(精選16篇)

    教材分析:這篇課文描寫了作者隨船出海參觀時(shí)的所見所聞和由此而產(chǎn)生的喜悅心情,表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)山河的贊美,對(duì)社會(huì)主義建設(shè)成就的歌頌。課文先講作者在碼頭上看見海上日出的美麗景象,氣勢(shì)宏偉、絢麗無比,顯示出了勃勃生機(jī),表現(xiàn)了祖...

  • [語文教案]三年級(jí)語文上冊(cè)《雨》教學(xué)設(shè)計(jì)(精選12篇)

    教學(xué)要求1、引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容,聯(lián)系實(shí)際想象課文所描寫的雨前、雨中、雨后景象,體會(huì)大自然景物的美。2、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。3、讓學(xué)生摘抄形象生動(dòng)的語句。...

  • [語文教案]三年級(jí)語文上冊(cè)《古詩(shī)三首》教學(xué)設(shè)計(jì)(精選13篇)

    第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo):1.學(xué)習(xí)《鹿柴》這首詩(shī),理解詩(shī)句內(nèi)容,體會(huì)作者的思想感情。2.根據(jù)詩(shī)句,展開想象,體會(huì)詩(shī)人的思想感情。3.正確背誦《鹿柴》這首詩(shī)。教學(xué)重難點(diǎn):指導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)句的意思,領(lǐng)會(huì)情感,培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。...

  • [語文教案]三年級(jí)語文上冊(cè)《中彩那天》教學(xué)設(shè)計(jì)(精選12篇)

    教學(xué)要求1、引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容,體會(huì)父親在還車之舉中表現(xiàn)出的高尚品質(zhì),幫助學(xué)生樹立誠(chéng)信的觀念。2、幫助學(xué)生學(xué)會(huì)本課生字新詞。3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。...

  • 教案模板
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