部編版三年級(jí)語文上冊(cè)《不會(huì)叫的狗》教案（通用4篇）
部編版三年級(jí)語文上冊(cè)《不會(huì)叫的狗》教案 篇1
【教學(xué)目標(biāo)】
1.學(xué)會(huì)本課“嗎、討、厭”等16個(gè)生字，認(rèn)識(shí)多音字“嗎、擔(dān)、壓、中、彈”，理解由生字組成的詞語。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。邊讀邊預(yù)測(cè)后面的內(nèi)容，展開充分的想象，提高語言表達(dá)和想象力。
3.引領(lǐng)學(xué)生大膽想象，續(xù)編故事或創(chuàng)編故事。
【教學(xué)重點(diǎn)】
能正確、流利、有感情地朗讀課文。邊讀邊預(yù)測(cè)后面的內(nèi)容，展開充分的想象，提高語言表達(dá)和想象力。
【教學(xué)難點(diǎn)】
引領(lǐng)學(xué)生續(xù)編故事或創(chuàng)編故事。
【教學(xué)課時(shí)】1課時(shí)
【教具準(zhǔn)備】
多媒體課件
【教學(xué)過程】
一、談話激趣，導(dǎo)入課題。
1.（課件出示2）謎題：“走起路來落梅花，從早到晚守著家，看見生人就想咬，見了主人搖尾巴。”學(xué)生猜謎語，打一動(dòng)物。教師小結(jié)：其實(shí)這是狗啊。
2.（課件出示3狗的圖片）看，今天老師給你們帶來了什么？誰喜歡養(yǎng)狗？（學(xué)生自由發(fā)言）
3.（課件出示4封面）就是這本書的封面，你看到了誰在干什么？你覺得它看上去是一位怎樣的狗？這只狗就是故事的主人公。這個(gè)故事的題目就是——《不會(huì)叫的狗》，作者是賈尼•羅大里。
4.（課件出示5作者簡(jiǎn)介）介紹作者羅大里：1920年生于意大利，是20世紀(jì)最偉大的兒童文學(xué)作家之一。他長(zhǎng)期擔(dān)任記者和兒童副刊的編輯，辦過兒童雜志，非常了解兒童，有豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，一生為兒童寫出大量作品。其中《洋蔥頭歷險(xiǎn)記》《吹牛男爵歷險(xiǎn)記》等已經(jīng)被譯成各種語言在全世界兒童中廣為流傳。1970年羅大里被授予國(guó)際安徒生獎(jiǎng)，這是世界兒童文學(xué)領(lǐng)域內(nèi)的獎(jiǎng)項(xiàng)。今天，我們一起來學(xué)習(xí)她給我們帶來的故事——《不會(huì)叫的狗》。齊讀課題。（板書：不會(huì)叫的狗）
5.看了這個(gè)題目，你有什么問題嗎？（老師不禁要問：還有不會(huì)叫的狗？這是一條什么樣的狗？）想不想知道答案？好，一起來學(xué)習(xí)這個(gè)故事。
二、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)情況。
1.指名讀生字詞，要求讀準(zhǔn)字音。
2.指名、齊讀、開火車讀詞語。（課件出示6）
干嗎壓根兒討厭發(fā)怒批評(píng)來訪擔(dān)保
發(fā)瘋搞不清汪汪差不多百發(fā)百中忍著模仿子彈
（1）認(rèn)讀形式靈活多樣。
師生參與評(píng)價(jià)，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)生字“差、中”為翹舌音；“厭、擔(dān)”是前鼻音，“訪、瘋、汪”是后鼻音。
另外注意多音字的讀音：“嗎”在這里讀“má”，組詞為“干嗎”，還有一個(gè)讀音是“ma”，組詞為“好嗎”；“壓”在本文中讀“yà”，組詞為“壓根兒”，還有一個(gè)讀音“yā”，組詞為“壓力”;“擔(dān)”本課讀“dān”，組詞為“擔(dān)保”，還有一個(gè)讀音是“dàn”，組詞為“扁擔(dān)”；“中”在本文讀“zhòng”，組詞“百發(fā)百中”，還有一個(gè)讀音是“zhōng”，組成為“中間”；“彈”在本文讀“dàn”，組詞“子彈”，還有一個(gè)讀音是“tán”，組成為“彈琴”。
你認(rèn)為哪些詞語易讀錯(cuò)或難讀，再反復(fù)讀。學(xué)生練讀。
（2）多音字我能分（課件出示7）
辨析多音字“嗎壓擔(dān)中彈”的讀音，在下面的括號(hào)中寫出多音字的正確讀音。
a.行嗎（)干嗎
b.壓力（)壓根兒
c.擔(dān)心（)重?fù)?dān)
d.中國(guó)（)打中
e.子彈彈琴
3.識(shí)記生字
（課件出示8：生字）嗎討厭怒批訪擔(dān)壓差忍模中彈瘋汪搞
形聲字結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：識(shí)記“嗎怒批訪瘋汪搞”，注意形旁表義，聲旁表音的特點(diǎn)。如“嗎”口字旁是形旁，表示該字表示語氣詞，“馬”表音，與“嗎”音相近。
熟字比較：付一討莊一壓著一差
組詞擴(kuò)展：厭惡討厭發(fā)怒訪問
4.指名分自然段讀課文，教師相機(jī)指點(diǎn)。
三、理清文脈，了解文意。
1.課文主要講了幾件事？
2.試著給全文分段，再試著概括段意。
第一段(第1～9自然段)：從前有一條不會(huì)叫的狗到了一個(gè)沒有狗的國(guó)家，因?yàn)椴粫?huì)叫，受到了人們的批評(píng)。
第二段(10～24自然段)這只狗向小公雞學(xué)叫，受到了狐貍的嘲笑。
第三段（25～37自然段）這只狗向杜鵑學(xué)叫，差點(diǎn)被獵人的子彈射殺。
第四段（38自然段～結(jié)尾）三種結(jié)局。
四、品讀感悟，深化認(rèn)識(shí)。
1.學(xué)習(xí)課文1～9自然段。
（1）（課件出示9）：從前，有一條不會(huì)叫的狗。它不會(huì)像狗一樣叫，不會(huì)像貓一樣叫，也不會(huì)像牛那樣哞哞叫，更不會(huì)像馬那樣嘶鳴。它是一只孤零零的小狗，不知道怎么到了一個(gè)沒有狗的國(guó)家。它并沒有發(fā)現(xiàn)自己有什么毛病，是別人讓它知道，不會(huì)叫其實(shí)是一種很大的缺陷。
（2）鼓勵(lì)學(xué)生朗讀句子，說說從句子中了解到這是個(gè)怎樣的狗？（不會(huì)叫的狗）
（3）自由朗讀課文1～9自然段，說說自己了解到什么？（人們對(duì)這條狗的指責(zé)、批評(píng)）
（3）指導(dǎo)朗讀，讀出人們對(duì)狗批評(píng)的語氣，讀出狗的委屈、可憐、無奈。
師：預(yù)測(cè)一下，接下來會(huì)發(fā)生什么？
小組討論交流：
小狗會(huì)在大家的勸說下、幫助下學(xué)習(xí)叫。
小狗會(huì)遇到很多奇怪的事情。
2.學(xué)習(xí)課文10～24自然段。
（1）自由朗讀課文10～24自然段，小組交流讀懂了什么。
（2）小組代表作匯報(bào)發(fā)言，教師評(píng)議并小結(jié)。（小公雞教這條狗學(xué)叫，這條狗練習(xí)學(xué)叫，受到狐貍的嘲笑。）
（3）指名朗讀，師生評(píng)議。（讀出小公雞對(duì)狗的關(guān)心、熱心和誠(chéng)心誠(chéng)意地教，讀出這條狗開始的認(rèn)真勤奮，讀出狐貍對(duì)狗看不起、嘲笑，讀出這條狗受到狐貍嘲笑后的委屈。）
（課件出示10）（板書：
小公雞——關(guān)心小狗，誠(chéng)心誠(chéng)意地教。
狐貍——嘲笑、看不起。
（4）狐貍為什么嘲笑小狗？小狗知道原因嗎？
預(yù)測(cè)：狐貍因?yàn)樾」穼W(xué)的是小公雞叫，很搞怪，所以笑。
預(yù)測(cè)：小狗并不知道自己是因?yàn)閷W(xué)了公雞叫而被嘲笑，以為自己學(xué)的不像呢！
預(yù)設(shè)：小狗并不知道自己是因?yàn)闆]有找到真正適合自己的老師，學(xué)到不適合自己的東西而被嘲笑。
（4）分角色朗讀課文10～24自然段。
3.學(xué)習(xí)課文25～37自然段。
（1）自由朗讀課文25～37自然段，小組交流讀懂了什么。
（2）小組代表作匯報(bào)發(fā)言，教師評(píng)議并小結(jié)。（杜鵑教這條狗學(xué)叫，這條狗練習(xí)學(xué)叫，受到獵人的射殺。）
（3）指名朗讀，師生評(píng)議。（讀出杜鵑對(duì)狗的同情、關(guān)心。）（板書：杜鵑——同情、關(guān)心）
（課件出示11）杜鵑——同情、關(guān)心。
（4）獵人為什么朝狗開槍？小狗知道原因嗎？
預(yù)測(cè)：獵人聽到小狗的“咕咕”叫聲，以為是杜鵑，所以開槍。
預(yù)測(cè)：小狗并不知道自己是因?yàn)閷W(xué)了杜鵑叫而被射殺。
（5）分角色朗讀課文25～37自然段。
五、探究結(jié)局，深化認(rèn)識(shí)。
1.談話過渡：這樣一只可憐但有尊嚴(yán)、勤奮的，有人生追求狗，我們都期盼著他有一個(gè)精彩的人生結(jié)局。課文為小狗設(shè)計(jì)了三種結(jié)局，但都不完整，請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮想象，給這條狗規(guī)劃一個(gè)完整的結(jié)局。
2.小組同學(xué)從課文的三個(gè)結(jié)局中任選一個(gè)互相交流，給這條狗規(guī)劃完整的結(jié)局。
3.小組派代表做匯報(bào)發(fā)言，師生評(píng)議，對(duì)學(xué)生發(fā)言給予充分的肯定。
六、展示結(jié)局，閱讀欣賞。
（課件出示12）第一種結(jié)局。
……
“不壞。可我不敢擔(dān)保是不是一首正確的詩(shī)。你是一頭奶牛啊……”
“我當(dāng)然是奶牛。”
“可我不是，我是狗。”
“當(dāng)然，你是狗，這又怎么啦？沒有什么東西阻止你學(xué)我的語言呀。”
“好主意！好主意！”小狗突然喊起來。
“什么主意？”
“這會(huì)兒我腦子里正在醞釀一個(gè)主意。我將學(xué)習(xí)各種動(dòng)物的語言，我讓一個(gè)馬戲班子雇傭我，我會(huì)成功的，變成大富狗，娶一個(gè)國(guó)王的女兒。國(guó)王也好，狗也好，成為一家子，彼此溝通感情。”
“好樣的，想得真美。那好吧，我這就叫，你好好聽著：哞……哞……哞……”
“哞……”小狗也叫起來。
這是一只不會(huì)汪汪叫的狗，卻是一位語言大師，精通各種語言。
（課件出示13）第二種結(jié)局。
狗跑啊，跑啊，它碰上了一個(gè)農(nóng)民。
“你往哪里跑？”
“連我自己也不清楚。”
“那么到我家去，我正缺一只狗給我守雞籠子哩。”
“好，我去。可我告訴你，我不會(huì)江汪叫。”
“這樣更好，汪汪叫的狗會(huì)嚇跑小偷的。而你呢，他們不知道你在那兒，他們走近籠子，你冷不防撲上去咬傷他們，這樣，他們就會(huì)得到應(yīng)有的懲罰。”
“那我去。”狗說。
這樣，不會(huì)汪汪叫的狗找到了職業(yè)，被一條鐵鏈子拴著，每天喝一盤子稀粥。
（課件出示14、15）第三種結(jié)局。
……
“長(zhǎng)頸鹿嗎？不是。也許是鱷魚，鱷魚可是極兇惡的動(dòng)物。我必須小心翼翼地走近它。”
小狗在樹林里匍匐前迸，一步一步朝傳出汪汪叫聲的那個(gè)方向爬了過去，不知怎么的，這個(gè)聲音使它那顆藏在毛皮下面的小心臟突突地亂跳。
“汪汪，汪汪。”
“呀，是另一只狗。”
它正是剛才聽到咕咕聲開了一槍的那個(gè)獵人的獵犬。
“你好哇，狗。”
“你好哇，狗。”
“你能告訴我，你正在吟的是什么詩(shī)嗎？”
“詩(shī)？我不是吟詩(shī)，我是在汪汪叫。”
“汪汪叫？你會(huì)汪汪叫嗎?”
“當(dāng)然會(huì)。你可別異想天開地希望我學(xué)大象的哼哼或?qū)W獅子的吼叫。”
“那么你教我，好嗎？”
“你不會(huì)汪汪叫嗎？”
“不會(huì)。”
“聽著，好好聽著。就這么叫：汪汪，汪汪……”
“汪汪，汪汪。”小狗馬上叫起來。它沉浸在幸福和激動(dòng)中，心里想：“嗨，我終于找到了我的正確的老師啦！”
（板書：小狗——找準(zhǔn)老師很重要）
七、整體回味，感悟主題。
1.分角色朗讀全文。
2.課堂小結(jié)：童話是一個(gè)陪伴著我們走過童年的神奇世界，兒時(shí)，我們?cè)黄渲忻烂畹墓适潞推娈惖幕孟胛^、陶醉過，而今天的我們、未來的我們依然會(huì)深愛童話，因?yàn)樗褚粸持腔鄣那迦瑫?huì)隨時(shí)隨地滋潤(rùn)我們的心田。也正因?yàn)槿绱耍獯罄骷屹Z尼•羅大里才帶著激情與真誠(chéng)不知疲倦地抒寫著擁有永恒魅力的故事。希望同學(xué)們能通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)愛童話、讀童話，從而擁有一把凈化心靈、啟迪智慧的金鑰匙。
部編版三年級(jí)語文上冊(cè)《不會(huì)叫的狗》教案 篇2
一、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與能力：了解掌握童話這種文學(xué)體裁的特點(diǎn)，培養(yǎng)聯(lián)想與想象的能力。
2、過程與方法：在閱讀童話的過程中，掌握閱讀的基本方法。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：品味蘊(yùn)藏在作品字里行間的思想感情，獲得人生的啟迪和教育。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：1、了解掌握童話這種文學(xué)體裁的特點(diǎn)，培養(yǎng)聯(lián)想與想象的能力。
2、在閱讀童話的過程中，掌握閱讀的基本方法。
難點(diǎn)：品味蘊(yùn)藏在作品字里行間的思想感情，獲得人生的啟迪和教育。
三、教學(xué)過程
（一）、導(dǎo)入新課
利用多媒體出示與狗有關(guān)的童話故事,并讓學(xué)生講述自己知道的與狗有關(guān)的故事.目的是讓學(xué)生既能感知童話的特點(diǎn),又能與課文內(nèi)容緊密聯(lián)系,從而有效的達(dá)到激情引趣的目的.
（二）、整體感知童話內(nèi)容，理解童話形象
1、請(qǐng)學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)簡(jiǎn)介作者，教師做以補(bǔ)充。多媒體出示作者資料：賈尼•羅大里，1920年生于意大利，是20世紀(jì)最偉大的兒童文學(xué)作家之一。一生為兒童寫出大量作品，其中《洋蔥頭歷險(xiǎn)記》、《吹牛男爵歷險(xiǎn)記》等已經(jīng)被譯成各種語言，在全世界兒童中廣為流傳。1970年，羅大里被授予國(guó)際安徒生獎(jiǎng)，這是世界兒童文學(xué)領(lǐng)域內(nèi)的獎(jiǎng)項(xiàng)。
2、請(qǐng)學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，分角色朗讀課文，達(dá)到整體感知童話內(nèi)容的目的。在這個(gè)過程中師要指導(dǎo)學(xué)生，朗讀要注意體會(huì)人物的心理、說話的語氣等，使學(xué)生能初步感知形象的特點(diǎn)。在朗讀結(jié)束后，對(duì)學(xué)生的朗讀給以簡(jiǎn)單而準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)。通過這個(gè)過程使學(xué)生明確童話的第一個(gè)特點(diǎn)：童話常常用人格化的手法。因此閱讀童話要善于將各種事物看做活生生的人去理解、去體會(huì)。（多媒體出示童話的第一個(gè)特點(diǎn)。）
3、在分角色朗讀的基礎(chǔ)上，請(qǐng)同學(xué)復(fù)述課文，同時(shí)多媒體配以動(dòng)畫提示，使學(xué)生在整體感知的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步體會(huì)形象特點(diǎn)。
4、師設(shè)計(jì)問題：你覺得這是一只怎樣的小狗？你是從哪里發(fā)現(xiàn)的？
學(xué)生先獨(dú)立思考，然后分小組討論交流自己的看法，總結(jié)歸納得出結(jié)論。在這個(gè)過程中師要注意學(xué)生的回答一定要有理有據(jù)。
通過這個(gè)問題，讓學(xué)生仔細(xì)體會(huì)小狗的形象特點(diǎn)，明確童話的第二個(gè)特點(diǎn)：每篇童話都有一個(gè)重點(diǎn)刻畫的對(duì)象，這就是童話的主人公。因此閱讀童話要注意通過體味主人公的動(dòng)作、語言、心理等描寫，明確主人公的形象特征。（多媒體出示童話的第二個(gè)特點(diǎn)。）
（三）、探討童話結(jié)局，挖掘童話的深層內(nèi)涵
在了解形象特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，可以引導(dǎo)學(xué)生探討一下文章的深刻內(nèi)涵，但這個(gè)過程師要注意把握好尺度。根據(jù)學(xué)生的理解程度，我設(shè)計(jì)了下面的問題：課文為小狗設(shè)計(jì)了三鐘結(jié)局，你覺得哪一種？為什么？
學(xué)生針對(duì)這個(gè)問題可以先獨(dú)立思考兩分鐘，然后暢所欲言，各抒己見，只要能言之成理，均可給予肯定。促使學(xué)生深刻理解童話的內(nèi)涵。從而明確童話的第三個(gè)特點(diǎn)：童話是現(xiàn)實(shí)生活的一種折光，它的形象和情節(jié)對(duì)現(xiàn)實(shí)的社會(huì)和人生有著一種象征和隱喻。因此閱讀童話不能孤立的僅將形象放在童話本身的情節(jié)中去理解，而應(yīng)聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，思考其中蘊(yùn)藏的有關(guān)生活的啟示。（多媒體出示童話的第三個(gè)特點(diǎn)。）
（四）、拓展延伸，培養(yǎng)能力
師設(shè)計(jì)這樣一個(gè)問題：發(fā)揮你的想象力，為小狗設(shè)計(jì)第四種結(jié)局，并說一說你的設(shè)計(jì)理由。（多媒體出示友情提示）
學(xué)生可以大膽設(shè)計(jì)，只要能說明依據(jù)就可以，但師在評(píng)價(jià)時(shí)要使學(xué)生明確：童話中的幻想不是胡思亂想，夸張不是不合邏輯的隨意編造。童話中的幻想、夸張都是植根于現(xiàn)實(shí)生活的，他們不能脫離社會(huì)現(xiàn)實(shí)而獨(dú)立存在。通過這樣的練習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的想象思維和創(chuàng)新能力，使學(xué)生對(duì)童話的主旨有了更深刻的理解。（五）、課堂小結(jié)
教師由學(xué)生設(shè)計(jì)的結(jié)局出發(fā)總結(jié)童話的特點(diǎn)及閱讀童話的方法。
以此照應(yīng)前面的導(dǎo)入，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)童話的熱愛。
（六）、布置作業(yè)
把自己設(shè)計(jì)的小狗的第四種結(jié)局形成一篇200字左右的短文。
部編版三年級(jí)語文上冊(cè)《不會(huì)叫的狗》教案 篇3
教學(xué)要求：
1.熟讀課文，認(rèn)讀課文中出現(xiàn)“嗎、討、厭、怒、批、訪”等16個(gè)生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容，改編或續(xù)編故事，編排課本劇，培養(yǎng)學(xué)生的理解、想象創(chuàng)造的能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生懂得成長(zhǎng)過程中難免會(huì)遇到挫折及不幸，要學(xué)會(huì)和善待人，互相尊重，對(duì)小狗的遭遇產(chǎn)生同情心的同時(shí)，要正確認(rèn)識(shí)自己。
教具準(zhǔn)備：
課件。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入課題。
同學(xué)們喜歡讀童話故事嗎？請(qǐng)說說你最喜歡的是哪篇，并說明理由。
今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一篇童話，故事的名字叫“不會(huì)叫的狗”。看到這個(gè)題目你會(huì)想到什么？
下面就讓我們帶著這些疑問走進(jìn)課文。
二、初讀課文，識(shí)記生字。
1.請(qǐng)小朋友們把書翻到第14課，用自己喜歡的方式讀課文(課件出示讀書要求)
標(biāo)(邊讀邊標(biāo)出自然段)
劃(邊讀邊劃出生字所在的詞語)
讀(讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不加字，不丟字，難讀的地方停下來多讀幾遍。)
想(這篇課文講了一個(gè)什么故事？)
2.看到同學(xué)們讀得那么認(rèn)真，那么投入，我想你們一定掌握了不少知識(shí)，誰來說說這篇課文講了一個(gè)什么故事？
3.你真了不起，只讀了一遍就知道了這篇課文的主要內(nèi)容。(課件出示帶拼音的生詞)誰來當(dāng)小老師教大家來拼讀下面的生字。
干嗎討厭批評(píng)來訪搞不清刀叉壓根兒差不多
4.同學(xué)們讀得真好聽，下面我們男女同學(xué)比賽讀，看看誰讀的好。你們讀得很棒，為自己掌聲鼓勵(lì)一下。
三、整體感知。
1.分角色朗讀課文。
2.思考：本文寫了一個(gè)什么故事？這只狗為什么要學(xué)叫？都向誰學(xué)了？
四、品評(píng)形象，深入理解。
1.想想文中一共出現(xiàn)幾只小動(dòng)物？
2.公雞和杜鵑出于什么心理教這只狗叫的？教的時(shí)候表現(xiàn)怎么樣？狗學(xué)的時(shí)候表現(xiàn)怎樣？從文中找關(guān)鍵性的詞語與句子。
(小雞－同情、杜鵑－憐憫、狐貍－嘲笑)
3.狐貍為什么嘲笑它？從哪句話中你讀出了這種嘲笑的。
4.面對(duì)這種嘲笑小狗有怎樣的反應(yīng)？(指導(dǎo)讀出傷心的語氣)從動(dòng)作表現(xiàn)來看你覺得這是一只怎樣的小狗呢？(師引導(dǎo)自尊心強(qiáng)并可憐的狗。)
五、探討結(jié)局，挖掘內(nèi)涵。
1.課文設(shè)計(jì)了三種結(jié)局，請(qǐng)速讀并說說你比較喜歡哪一種結(jié)局，為什么？
2.你希望這只狗有怎樣的結(jié)局？請(qǐng)為這只狗續(xù)寫個(gè)結(jié)局。
六、聯(lián)想續(xù)寫，布置作業(yè)。
讀童話需要一顆童心，還需要我們有一雙慧眼，用心地去發(fā)現(xiàn)生活中的美與丑、真與假，這樣真實(shí)的生活自然會(huì)從你的筆間流出。學(xué)完這篇童話相信你也會(huì)按捺不住寫作的欲望，請(qǐng)你提起你手中的筆來表達(dá)自己的心聲。
為此文加上第四個(gè)結(jié)局，能像作者一樣，在文中有一個(gè)關(guān)鍵句來表達(dá)自己的觀點(diǎn)。
板書設(shè)計(jì)：
不會(huì)叫的狗
小公雞同情
小狐貍嘲笑
杜鵑憐憫和善待人，互相尊重
在設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí)，我安排了一個(gè)續(xù)寫結(jié)尾的環(huán)節(jié)，但這個(gè)環(huán)節(jié)到底應(yīng)該安排在哪里，一直沒有定下來。按常理應(yīng)該是安排在分析完課文之后，因?yàn)橄劝盐瘴谋驹龠M(jìn)行寫作訓(xùn)練更符合教學(xué)規(guī)律。
部編版三年級(jí)語文上冊(cè)《不會(huì)叫的狗》教案 篇4
課文
|讀故事，一邊讀一邊預(yù)測(cè)后面的內(nèi)容。想一想：故事的結(jié)局可能是什么？|
從前，有一條不會(huì)叫的狗。它不會(huì)像狗一樣叫，不會(huì)像貓一樣叫，也不會(huì)像牛那樣哞哞叫，更不會(huì)像馬那樣嘶鳴。它是一只孤零零的小狗，不知道怎么到了一個(gè)沒有狗的國(guó)家。它并沒有發(fā)現(xiàn)自己有什么毛病，是別人讓它知道，不會(huì)叫其實(shí)是一種很大的缺陷。它們對(duì)它說：
“你怎么不叫？”
“我不會(huì)……我是外來的……”
“這算什么回答啊。你難道不知道狗是會(huì)叫的？”
“干嗎要叫？”
“狗會(huì)叫，因?yàn)樗鼈兪枪贰Ｋ鼈儗?duì)過路的陌生人叫，對(duì)惹人討厭的貓叫，對(duì)著滿月叫。它們高興的時(shí)候叫，緊張的時(shí)候叫，發(fā)怒的時(shí)候也叫。它們白天叫得多，但晚上也叫。”
“也許是這樣，可我……”
“可你怎么啦？你這只狗可真特別。去，去！總有一天你會(huì)上新聞的。”
小狗不知道該怎么回答這些批評(píng)。它不會(huì)叫，也不知道怎么才能學(xué)會(huì)。
“你跟我學(xué)。”有一次，一只同情它的小公雞對(duì)它說。那只小公雞喔喔喔地叫了幾聲。
“我覺得很難。”小狗對(duì)小公雞說道。
“不難，容易極了。你好好聽著，看我的嘴，注意觀察我，學(xué)我的樣子。”
小公雞又喔喔喔地叫起來。
小狗試著照小公雞的樣子做，但嘴里只發(fā)出一種滑稽的咯咯聲，嚇得旁邊的小母雞都逃走了。
“不要緊，”小公雞說道，“第一次能這樣就很不錯(cuò)了。你再試試，來！”小狗又試了一次，兩次，三次，都沒能成功。
從此，它天天都練習(xí)，從早到晚偷偷地練。有時(shí)候，為了更自由，它索性到樹林里去練。
一天早晨，它在樹林里練習(xí)，發(fā)出的喔喔喔的叫聲是那么逼真，那么好聽，那么洪亮。一只狐貍聽到了，心里尋思著：公雞終于來找我了，我得去感謝它的來訪。狐貍真的去了，還沒忘記帶上刀叉和餐巾，因?yàn)閷?duì)狐貍來說，沒有比小公雞更美味可口的午餐了。可以想象，當(dāng)它看見啼叫的是一只狗而不是小公雞時(shí)，該是多么失望啊！那只狗蹲坐著，一聲又一聲地喔喔叫著。
“哎呀，”狐貍說道，“原來是這樣！你這是給我設(shè)了一個(gè)圈套啊！”
“一個(gè)圈套？”
“當(dāng)然啦。你讓我以為，是一只公雞在樹林里迷路了，而你卻設(shè)下圈套想抓我。幸好我發(fā)現(xiàn)得及時(shí)。”
“我向你擔(dān)保，我壓根就沒想抓你，我只是在這里練習(xí)。”
“練習(xí)？練習(xí)什么？”
“我在練習(xí)啼叫，現(xiàn)在差不多已經(jīng)學(xué)會(huì)了。你聽我叫得多好！”說完，它又洪亮地喔喔叫起來。
狐貍真想哈哈大笑。它在地上打著滾，捧著肚子，竭力忍著不笑出聲來。小狗感到受了委屈，低著頭，含著淚水默默走開了。
附近的一只杜鵑看著小狗走過去，很同情它。
“你怎么啦？”
“沒什么。”
“那你為什么這樣傷心？”
“唉……沒什么好說的……因?yàn)槲也粫?huì)叫。”
“要是就因?yàn)檫@個(gè)，那我可以教你。你聽我怎么叫，盡可能模仿我。咕咕……咕咕……咕咕……你聽明白了嗎？”
“我覺得很容易。”
“容易極了，我從小就會(huì)這樣叫。你試試！咕咕……咕咕……”
“咕……”小狗學(xué)著杜鵑叫，“咕……”
它那天試了，第二天、第三天又試了。一個(gè)星期過后，它已經(jīng)學(xué)得相當(dāng)不錯(cuò)了。小狗真高興，心想：我終于會(huì)叫了，現(xiàn)在別人再也不能取笑我了。
就在那幾天，人們開始打獵了，樹林里來了很多獵人，里面還有百發(fā)百中的神槍手。哪怕是一只夜鶯，他們也會(huì)給打下來。一個(gè)槍法很準(zhǔn)的獵人經(jīng)過那里，聽見樹叢中傳來咕咕的叫聲，就舉槍瞄準(zhǔn)，“砰！砰！”連開了兩槍。
幸好沒打中。子彈擦過小狗的耳邊，就像連環(huán)畫里畫的那樣。小狗拔腿就跑。它很詫異：那個(gè)獵人準(zhǔn)是發(fā)瘋了，竟然對(duì)狗開槍！
狗跑啊，跑啊……
第一種結(jié)局
狗跑啊，跑啊，它跑到了一片草地上，一頭小母牛正在那里安詳?shù)爻圆荨?/p>
“你去哪兒啊？”
“我不知道。”
“那你就別走了，這里的青草特別鮮嫩。”
“唉，青草不能醫(yī)治我的病……”
“你病啦？”
“可不是！我不會(huì)叫。”
“可是，這是世界上最容易的事！你聽我叫：哞……哞……哞……還有比這更好聽的叫聲嗎？”
……
第二種結(jié)局
狗跑啊，跑啊，它碰上了一個(gè)農(nóng)民。
……
第三種結(jié)局
狗跑啊，跑啊，突然停住了，它聽見一種奇怪的叫聲：“汪汪，汪汪……”
這叫聲像在對(duì)我說什么，狗想，盡管我搞不清這是什么動(dòng)物在叫。
“汪，汪……”
……
___________________
本文作者是意大利的羅大里，譯者沈萼梅、劉錫榮，選作課文時(shí)有改動(dòng)。
教案
教學(xué)要求：
1.熟讀課文，認(rèn)讀課文中出現(xiàn)“嗎、討、厭、怒、批、訪”等16個(gè)生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容，改編或續(xù)編故事，編排課本劇，培養(yǎng)學(xué)生的理解、想象創(chuàng)造的能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生懂得成長(zhǎng)過程中難免會(huì)遇到挫折及不幸，要學(xué)會(huì)和善待人，互相尊重，對(duì)小狗的遭遇產(chǎn)生同情心的同時(shí)，要正確認(rèn)識(shí)自己。
教具準(zhǔn)備：
課件。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入課題。
同學(xué)們喜歡讀童話故事嗎？請(qǐng)說說你最喜歡的是哪篇，并說明理由。
今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一篇童話，故事的名字叫“不會(huì)叫的狗”。看到這個(gè)題目你會(huì)想到什么？
下面就讓我們帶著這些疑問走進(jìn)課文。
二、初讀課文，識(shí)記生字。
1.請(qǐng)小朋友們把書翻到第14課，用自己喜歡的方式讀課文(課件出示讀書要求)
標(biāo)(邊讀邊標(biāo)出自然段)
劃(邊讀邊劃出生字所在的詞語)
讀(讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不加字，不丟字，難讀的地方停下來多讀幾遍。)
想(這篇課文講了一個(gè)什么故事？)
2.看到同學(xué)們讀得那么認(rèn)真，那么投入，我想你們一定掌握了不少知識(shí)，誰來說說這篇課文講了一個(gè)什么故事？
3.你真了不起，只讀了一遍就知道了這篇課文的主要內(nèi)容。(課件出示帶拼音的生詞)誰來當(dāng)小老師教大家來拼讀下面的生字。
干嗎 討厭 批評(píng) 來訪 搞不清 刀叉 壓根兒 差不多
4.同學(xué)們讀得真好聽，下面我們男女同學(xué)比賽讀，看看誰讀的好。你們讀得很棒，為自己掌聲鼓勵(lì)一下。
三、整體感知。
1.分角色朗讀課文。
2.思考：本文寫了一個(gè)什么故事？這只狗為什么要學(xué)叫？都向誰學(xué)了？
四、品評(píng)形象，深入理解。
1.想想文中一共出現(xiàn)幾只小動(dòng)物？
2.公雞和杜鵑出于什么心理教這只狗叫的？教的時(shí)候表現(xiàn)怎么樣？狗學(xué)的時(shí)候表現(xiàn)怎樣？從文中找關(guān)鍵性的詞語與句子。
(小雞－同情、杜鵑－憐憫、狐貍－嘲笑)
3.狐貍為什么嘲笑它？從哪句話中你讀出了這種嘲笑的。
4.面對(duì)這種嘲笑小狗有怎樣的反應(yīng)？(指導(dǎo)讀出傷心的語氣)從動(dòng)作表現(xiàn)來看你覺得這是一只怎樣的小狗呢？(師引導(dǎo)自尊心強(qiáng)并可憐的狗。)
五、探討結(jié)局，挖掘內(nèi)涵。
1.課文設(shè)計(jì)了三種結(jié)局，請(qǐng)速讀并說說你比較喜歡哪一種結(jié)局，為什么？
2.你希望這只狗有怎樣的結(jié)局？請(qǐng)為這只狗續(xù)寫個(gè)結(jié)局。
六、聯(lián)想續(xù)寫，布置作業(yè)。
讀童話需要一顆童心，還需要我們有一雙慧眼，用心地去發(fā)現(xiàn)生活中的美與丑、真與假，這樣真實(shí)的生活自然會(huì)從你的筆間流出。學(xué)完這篇童話相信你也會(huì)按捺不住寫作的欲望，請(qǐng)你提起你手中的筆來表達(dá)自己的心聲。
為此文加上第四個(gè)結(jié)局，能像作者一樣，在文中有一個(gè)關(guān)鍵句來表達(dá)自己的觀點(diǎn)。
板書設(shè)計(jì)：
不會(huì)叫的狗
小公雞 同情
小狐貍 嘲笑
杜鵑 憐憫 和善待人，互相尊重
教學(xué)目標(biāo)
一、回顧、梳理前兩篇課文的情節(jié)，結(jié)合閱讀經(jīng)驗(yàn)，預(yù)測(cè)故事的大致情節(jié)。
二、根據(jù)課文內(nèi)容的線索和閱讀經(jīng)驗(yàn)、生活經(jīng)驗(yàn)等，邊閱讀邊預(yù)測(cè)故事的發(fā)展。
三、預(yù)測(cè)故事的結(jié)局，并將自己的預(yù)測(cè)與原文進(jìn)行比較，體會(huì)預(yù)測(cè)的多樣性，感受預(yù)測(cè)的樂趣。
教學(xué)重點(diǎn)
一、預(yù)測(cè)整個(gè)故事的大致情節(jié)。
二、預(yù)測(cè)故事的結(jié)局，將課文中三個(gè)不完整的結(jié)局補(bǔ)充完整。
教學(xué)難點(diǎn)
預(yù)測(cè)故事的結(jié)局，將課文中三個(gè)不完整的結(jié)局補(bǔ)充完整。
教學(xué)流程
一、回顧梳理前兩篇課文的情節(jié)，預(yù)測(cè)《不會(huì)叫的狗》的大致情節(jié)
（一）通過表格回顧梳理《總也倒不了的老屋》和《胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子》兩個(gè)故事的內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)情節(jié)反復(fù)的特點(diǎn)。
（二）預(yù)測(cè)《不會(huì)叫的狗》的大致情節(jié)。
（設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)是基于本篇情節(jié)發(fā)展與前兩篇課文相似的特點(diǎn)而設(shè)計(jì)的。學(xué)生閱讀時(shí)預(yù)測(cè)的重要依據(jù)源于閱讀經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)的累積，包括相仿的人物形象、相似的情節(jié)發(fā)展特點(diǎn)、對(duì)生活常見事物的認(rèn)識(shí)等。用表格梳理前兩課的情節(jié)一方面可以通過梳理幫助學(xué)生了解已經(jīng)讀過的童話故事的特點(diǎn)，使之成為學(xué)生寶貴的閱讀經(jīng)驗(yàn)，另一方面可以為預(yù)測(cè)整篇文章的大致情節(jié)提供依據(jù)。）
二、默讀課文1—37段，邊讀邊預(yù)測(cè)故事的發(fā)展
（一）默讀課文，用上前兩課學(xué)過的預(yù)測(cè)方法一邊讀一邊預(yù)測(cè)，可以在邊上做旁批。
（二）全班交流
1.用“讀到……我猜……是因?yàn)椤钡木涫浇涣髯约旱念A(yù)測(cè)。
2.交流：故事情節(jié)中哪些與你預(yù)測(cè)到的一致，哪些是你意料之外的。
3.梳理本課的情節(jié)，板書。
（設(shè)計(jì)意圖：略讀課文教學(xué)，重在培養(yǎng)學(xué)生遷移從精讀課文中學(xué)到的方法，強(qiáng)調(diào)以點(diǎn)帶面，遷移運(yùn)用。在前兩課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)預(yù)測(cè)的基本方法，本環(huán)節(jié)重在體現(xiàn)預(yù)測(cè)的實(shí)踐與運(yùn)用。）
三、比較前兩篇課文的結(jié)局，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)結(jié)局與情節(jié)之間的關(guān)系
（一）再次呈現(xiàn)《總也倒不了的老屋》和《胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子》的情節(jié)圖，比較兩個(gè)故事的結(jié)局，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)結(jié)局與情節(jié)之間的關(guān)系：這兩篇課文的結(jié)局都是出人意料的。
（二）回憶上《總也倒不了的老屋》和《胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子》時(shí)自己對(duì)結(jié)局的預(yù)測(cè)，比較自己的預(yù)測(cè)和原文的結(jié)局有何不同。
（三）小結(jié)：故事的結(jié)局，可以是之前情節(jié)的延伸，也可以是意料之外的結(jié)局。只要你猜得有道理，都可以。
（設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)意在讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)情節(jié)與結(jié)局之間的關(guān)系，并結(jié)合生活實(shí)踐，遷移到下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，對(duì)結(jié)局向著不同方向預(yù)測(cè)：可能是之前情節(jié)的延續(xù)，也可能是意料之外的結(jié)局。）
四、預(yù)測(cè)《不會(huì)叫的狗》的結(jié)局
（一）大膽預(yù)測(cè)本文的結(jié)局
（二）全班交流
五、將書上不完整的三個(gè)結(jié)局補(bǔ)充完整
（一）選擇一個(gè)結(jié)局進(jìn)行預(yù)測(cè)
1.課件出示書上三個(gè)不完整結(jié)局的示意圖，讓學(xué)生選擇一個(gè)。
2.根據(jù)學(xué)生的選擇呈現(xiàn)其中一個(gè)結(jié)局，指名讀。
3.讓學(xué)生展開合理預(yù)測(cè)，把這個(gè)結(jié)局補(bǔ)充完整并說明理由。
4.全班交流：一生進(jìn)行預(yù)測(cè)，其他學(xué)生認(rèn)真傾聽，并說說他的預(yù)測(cè)有沒有道理。
5.課件出示原文結(jié)局，指名讀。
（二）分組合作預(yù)測(cè)另外兩個(gè)結(jié)局
1.同桌各選一個(gè)結(jié)局預(yù)測(cè)，把結(jié)局補(bǔ)充完整。要求：跟你的同桌說說你預(yù)測(cè)的結(jié)局，一個(gè)說，一個(gè)認(rèn)真傾聽，然后說說對(duì)方的預(yù)測(cè)有沒有道理。
2.全班交流
3.指名讀原文中的結(jié)局，學(xué)生與自己預(yù)測(cè)的結(jié)局進(jìn)行比對(duì)。
（設(shè)計(jì)意圖：“選擇一個(gè)結(jié)局進(jìn)行預(yù)測(cè)”是進(jìn)行范例預(yù)測(cè)，結(jié)局讓學(xué)生自由選擇，體現(xiàn)了學(xué)生的自主性。“認(rèn)真傾聽，并說說他的預(yù)測(cè)有沒有道理。”旨在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽他人的預(yù)測(cè)，辨別他人預(yù)測(cè)的內(nèi)容和依據(jù)之間的關(guān)聯(lián)性，并提出自己的觀點(diǎn)和理由。有了范例預(yù)測(cè)，后兩個(gè)結(jié)局的預(yù)測(cè)就能順利進(jìn)行，學(xué)生就能大膽預(yù)測(cè)，并不斷調(diào)整預(yù)測(cè)。）
六、創(chuàng)編第四個(gè)結(jié)局
（一）思考：還有沒有第四個(gè)結(jié)局？
（二）全班交流
（設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)鼓勵(lì)學(xué)生打開思維，大膽做出創(chuàng)造性的預(yù)測(cè)，體會(huì)預(yù)測(cè)的樂趣。）
七、總結(jié)拓展
（一）預(yù)測(cè)不是胡思亂想，是根據(jù)題目、插圖、故事內(nèi)容、生活經(jīng)驗(yàn)和閱讀經(jīng)驗(yàn)等的合理推測(cè)。
（二）作業(yè)：選擇一本同學(xué)不熟悉的故事書，讀給他們聽，一邊讀，一邊請(qǐng)同學(xué)預(yù)測(cè)故事的發(fā)展。
（設(shè)計(jì)意圖：安排閱讀活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用預(yù)測(cè)策略，使學(xué)生在興趣盎然的閱讀活動(dòng)中感受閱讀帶來的樂趣，進(jìn)而愛上閱讀。）
八、板書設(shè)計(jì)