部編版三年級語文上冊去年的樹教學設計（通用2篇）

部編版三年級語文上冊去年的樹教學設計 篇1

　　一、教學目標

　　【知識與能力】

　　學會本課4個生字，理解文章所講的故事。

　　【過程與方法】

　　學生通過自主讀文、討論、交流等過程，感受課文情感。

　　【情感態(tài)度與價值觀】

　　培養(yǎng)學生珍惜友誼，信守承諾的良好品質，體會人和物之間的相互依存、和諧發(fā)展。

　　二、教學重難點

　　【重點】

　　理解課文內容，感受童話的趣味以及體會鳥與樹的友誼。

　　【難點】

　　感受鳥兒對樹的真摯情誼，體會鳥兒對樹的情感。

　　三、教學過程

　　（一）創(chuàng)設情境，導入新課

　　導入時，讓學生們暢所欲言，講一講他們熟悉或喜歡的童話故事，這樣做一方面是為了激發(fā)學生學習童話故事的興趣；另一方面是為了鍛煉學生的口語表達能力。（板書標題）

　　（二）初讀課文，整體感知

　　1、初讀課文，解決生字詞。（屏幕出示生字詞，指名學生讀）（一兩個即可）

　　2、學生朗讀課文思考：本文主要講了一件什么事？可以分為幾部分？每部分主要講了什么內容？

　　明確：①寫了一只鳥兒為了實現(xiàn)自己去年的諾言，去尋找好朋友“樹”并為它歌唱的.事情。②可分為三個部分，第一部分（第1自然段）樹與鳥兒是好朋友，鳥兒天天為樹唱歌；第二部分（第2~4自然段）鳥兒離開樹到南方過冬，答應明年春天繼續(xù)為樹唱歌；第三部分（第5~17自然段）寫鳥兒飛回時不見樹的蹤影，四處尋找，最終實現(xiàn)了自己的諾言。

　　（三）抓住重點，理解道理

　　1、這篇童話一共有幾次對話？怎樣通過對話推動故事的發(fā)展的？（小組討論）

　　明確：共出現(xiàn)四次對話。第一次對話，鳥與樹，約定明年春天相見時鳥再唱歌給樹聽，第二次對話是鳥與樹根，鳥向樹根詢問樹到什么地方去了，樹根告訴鳥“伐木人用斧子把他砍倒了，拉到山谷里去了”。第三次對話是鳥向門打聽樹的去處，門先生告訴她樹根切成細條條兒做成火柴賣到村子里去了。第四次對話是鳥與小姑娘打聽火柴的下落，小姑娘告訴她“火柴已經(jīng)用光了”，只剩下用火柴點燃的燈光。這四次對話，分別就是本篇童話的起因、經(jīng)過和結果。

　　2、在小鳥與大門的對話中出現(xiàn)了哪些動詞？表達了作者怎樣的感情？

　　明確：作者運用了“切、做、運、賣”四個動詞描述了樹的動向。表達了作者對樹變成火柴的不幸遭遇的惋惜之情，體現(xiàn)出一種感傷。

　　3、“鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒。”和“唱完了歌，鳥兒又對著燈火看了一會兒，就飛走了。”這兩個句中出現(xiàn)了兩個“看”字，請談一談你對兩個“看”字的理解。

　　明確：前一句中的“看”字，是鳥兒歷經(jīng)艱辛，終于找到了自己的好朋友，鳥兒心中在想，樹啊，我終于找到你了，我的朋友，讓我來為你唱歌吧。后一句中的“看”字，是鳥兒實現(xiàn)了諾言，鳥兒心中在想，朋友啊，你聽見我給你唱的歌了嗎？以后再也沒有機會給你唱歌了。體現(xiàn)鳥兒無盡感傷。

　　（四）拓展延伸，理解難點

　　鳥兒飛走后會想些什么呢？盡情暢所欲言吧！

　　提示：開放性問題，言之有理即可。

　　（五）總結全文，深化中心（可根據(jù)時間進行刪減）

　　讀完本課對你有什么啟發(fā)？

　　明確：要向課文中的鳥兒一樣，珍惜友誼，信守諾言。

　　（六）課后作業(yè)

　　寫作練習：學完這篇課文后你想對鳥兒說什么，請寫下來下節(jié)課和同學們一起交流分享。

部編版三年級語文上冊去年的樹教學設計 篇2

　　教學內容分析

　　《去年的樹》是日本著名童話家新美南吉的一篇廣為流傳的作品。它講述了一個凄美的友情故事：鳥兒和樹是好朋友，它天天唱歌給樹聽，還答應明年春天回來還要給樹唱歌。第二年春天，當鳥兒飛回來找它的朋友時，樹卻不見了。她四處尋訪，問了樹根、門先生和小女孩。最后找到被火柴點燃的燈火，唱起了去年的那支歌。課文語言通俗易懂，蘊含著守諾言，重情誼，人與自然和諧發(fā)展的人文精神。文中角色鮮活感人，語言質樸，耐人尋味，平淡中透者深摯透明的美。

　　學情分析：

　　四年級學生已接觸了不少童話，但是閱讀童話的技巧他們并未掌握。針對本課的特點，結合四年級學生的認知特點，精心預設，努力實現(xiàn)用簡明的教學目標，簡約的教學內容，簡化的教學環(huán)節(jié)，簡便的教學方法，達到“真、純、實、活”的教學境界，努力實現(xiàn)“簡簡單單教語文，完完全全為學生，扎扎實實求發(fā)展”的教學理想。

　　教學目標

　　知識與能力：

　　1.認識并會寫本課生字；

　　2.初步學習概括文章主要內容；

　　3.讀通課文，品味重點詞句；

　　4.多層次品讀課文角色對話，體會童話角色的心理。

　　過程與方法：通過捕捉人物角色，想象串聯(lián)畫面的方法概括課文內容。

　　情感態(tài)度價值觀：體會和懂得信守諾言，珍惜朋友之間的情意；體會人、動物、環(huán)境之間的和諧發(fā)展。

　　教學重點和難點

　　重點：讀悟文中的角色對話，體會童話角色的心理。

　　難點：體會童話揭示的道理。

　　教學過程

　　一、引入揭題

　　利用歌曲《朋友》引入課題

　　二、檢查生字

　　讓學生讀生字，提醒注意的字，師范寫

　　（CAI融、剩、伐、煤及其生詞）個別讀一個后立刻齊讀，四個生詞；

　　三、自主讀文，初步感知

　　1.學生按自己喜歡的方式讀課文，要求：讀準、讀通、讀懂；

　　2.概括課文內容（學生暢談）

　　3.師指導捕捉人物角色，想象串聯(lián)畫面的方法概括課文內容：

　　鳥兒和樹是好朋友，它天天唱歌給樹聽，還答應__________________。

　　第二年春天，當鳥兒飛回來找它的朋友時，樹_______________。

　　她四處尋訪，問了______、_______和__________。

　　最后找到__________________，唱起了__________。

　　三、研讀對話，體會小鳥的真情

　　1、師：讓我們走進第一幅圖畫——鳥與樹的圖片

　　一棵樹和一只鳥兒是好朋友。鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，天天聽著鳥兒唱。

　　師相機引導生讀出樹與鳥形影不離的語氣。

　　2、讀出鳥與樹分別時的話：

　　“再見了，小鳥！明年春天請你回來，還唱歌給我聽。”

　　“好的，我明年春天一定回來，給你唱歌。請等著我吧！”

　　師相機引導讀出難分難舍的感情

　　3.師過渡：正因為難分難舍所以鳥許下諾言，鳥兒等呀盼呀春天來了，可是樹不見了！

　　默讀5—14自然段，找出有關鳥兒對話的部分，在旁邊寫寫自己的體會。

　　4.出示對話生交流體會，通過個別讀、師生互讀互議等方法來感悟角色，體驗心情。

　　5、師相機引導鳥指導樹師燈火時，小鳥師怎么做的的呢？

　　生讀出語句談體會

　　四、延伸拓展，自主發(fā)展

　　1、師引導體會本課所要懂得的道理：

　　2.有感情地回讀大樹與小鳥的對話，再次體驗大樹與小鳥的情意。

　　3、小練筆；學生交流所寫內容；

　　五、書目推薦：新美南吉的其他作品

　　板書：去年的樹

　　守諾言 重情誼