部編版一年級上冊語文識字6《畫》課文原文及教案(通用15篇)
部編版一年級上冊語文識字6《畫》課文原文及教案 篇1
課文
遠看山有色,
近聽水無聲。
春去花還在,
人來鳥不驚。
教案1
教學目標
1、認識11個生字,會寫4個字。認識“辶、忄”兩個偏旁。
2、知道“遠”和“近”、“有”和“無”、“來”和“去”是意思相反的詞。
3、正確、流利地朗讀課文,背誦課文。
4、理解詩句的主要內容,感受詩中描繪的景色,培養學生的審美情趣。
教學重點
識字、寫字,練習朗讀。
課前準備
1、課件或掛圖,民族音樂的磁帶。
2、學生課前自制的生字卡片,水彩筆。
教學時數
兩課時
教學流程
第一課時
切入舉偶
1、同學們喜歡猜謎語嗎?誰能說個謎語讓大家猜一猜?(同學之間互相出謎語,互相猜,教師也參與其中)老師也出個謎語大家猜一猜好嗎?“遠看山有色,近聽水無聲。春去花還在,人來鳥不驚!(學生猜謎語)這則謎語就是今天我們要學習的課文《畫》。(板書課題)
(好動、好奇、愛表現是低年級學生的特點,利用他們感興趣的謎語引出課題,一下子抓住了孩子的心,激發了孩子們學習課文的熱情,為教學成功地展開打下良好基礎。)2、(出示掛圖或課件)同學們,今天老師給你們帶來了什么?(是一幅山水畫)請你們看看畫上都有什么?(指導學生按一定的順序觀察)今天咱們就來學習一首謎語詩《畫》(板書課題)[內容來于斐-斐_課-件_園]
(用一幅畫引出課題,讓學生感受美,欣賞美,在美的情境中進入課堂,受到美的熏陶,體現課程整合的思想。)
對話平臺
欣賞
教師配樂朗誦課文,學生邊聽邊欣賞“畫”。
(讓學生整體感知課文,體會大自然的美和詩句的韻律美。)
識字
1、同學們也想讀嗎?要想讀得好得先過生字寶寶這一關,你們有沒有信心?
2、出示本課生字,你認識哪個就讀哪個。說說你是在哪里認識這些字的。(引導學生交流識字經驗,增強學生識字的信心和識字的愿望。對識字量大的學生及時鼓勵。)
3、自讀課文,邊讀邊用自己喜歡的符號畫出生字表中的生字,借肋拼音多讀幾遍。
4、利用生字卡片在組內交流識字方法。(認識“辶、忄”兩個新偏旁。)
(交流識字方法,有利于學生擴大視野,相互促進,豐富識字經驗,提高識字效率。)
5、你想提醒大家在識字的時候注意什么?(注意區分平翹舌:“色”是平舌音,“聲、春”是翹舌音。用偏旁歸類的方法識記“遠、近、還”;用給熟字換筆畫或換偏旁的方法來識記“無、人、近”;用給熟字加筆畫的方法識字“來”。
6、認讀帶拼音的生字。(可以指名讀,領讀,齊讀,開火車讀)
7、摘掉拼音帽子的生字寶寶你還認識嗎?請你通過這一關!
(識字教學中,要調動學生的識字積累,發展他們的思維能力和想象能力,還應適當滲透一些識字的知識和方法,采取活潑有趣的方式反復再現生字,讓學生從整體上認記字形,使識字得以鞏固。)
朗讀
1、生字寶寶對大家的表現非常滿意,他們設的關卡你們順利通過了,可他們又調皮地跑回課文中去了,你還認識他們嗎?(自由朗讀課文)
2、指名讀課文,引導學生相互評價。
(引導學生學會正確評價他人,是教學活動的一個重要任務,從一年級起教師就應該組織學生進行積極有效的評價活動,培養學生正確的評價態度和良好的評價能力。)2、多種方式練習朗讀。
(堅持以讀為本,讓學生真正成為語文課堂的“讀者”,通過自由讀、分組讀、指名讀、教師領讀、引讀等多形式的朗讀,引導學生圖文對照,感悟詩句的內容和表達的感情。另外,文中句子的節奏感很強,朗讀時教者應注意
教案《新人教版一年級語文上冊《畫》教案二》,來自網!http://
指導學生讀出詩的節奏和韻味,在讀中感悟、體會詩的讀法,激發學生對祖國語言文字的熱愛之情。)
寫字
1、出示要寫的字“人、火”,認讀,說說這兩個字應該怎樣寫,書空。(注意筆順規則:先撇后捺。)
2、引導學生仔細觀察每個字的每一筆在田字格中的位置。(“人”字的第二筆從豎中線和橫中線交叉處偏左一點起筆,“火”字第四筆“捺”從豎中線和橫中線交叉處起筆。)
3、教師范寫,示范筆畫的寫法。
4、學生先描紅,然后自由練寫。(注意寫字姿勢的指導。)
5、組內評議,寫得好的獎勵一顆小星星。
作業
回家請教家長,或者在書中查找謎語,下節課開展猜謎語竟賽活動。
第二課時
對話平臺
導入
摘蘋果游戲:每個蘋果后面都有一個上節課學過的生字,把摘到的蘋果后面的字讀出來就會得到一個紅蘋果。
(用游戲的方式將上節課的生字再現,達到鞏固認字的目的)
感悟
1、自由朗讀課文,說說你讀懂了什么?還有什么不懂的地方?(引導學生簡單地說出詩意,發現問題并質疑。)
2、結合圖,說說你是怎樣猜出這首謎語詩的謎底的。
背誦
給合對課文內容的理解,練習背誦。
表演
啟發學生展開想象,根據個人的感悟設計動作,結合音樂進行表演。先組內練習,再指名表演,最后大家一齊表演。
(根據學生好動、好玩的特點,讓學生在玩中學,在樂中學。增強學生學習語文的興趣,讓他們感覺到樂在其中。)
游戲
找朋友:找14名同學到前面,每人手里拿一張卡片,找到與自己手里卡片意思相反的字,站在一起,其它同學做裁判,給找對的同學以掌聲鼓勵。(這14個字是遠---近、高----低、來----去、笑----哭、白----黑、晚----早、有----無)你還能說出其它的反義詞嗎?(游戲的形式讓更多的同學參與到課堂活動中來,活躍了課堂氣氛,讓學生既學到了知識,又得到了鍛練,提高了教學效率。)
拓展
1、結合課前收集的謎語,舉行猜謎語競賽,評出“猜謎小能手”。
2、你喜歡這幅畫嗎?喜歡的話就動動你的小巧手把這幅畫畫出來吧!
寫字
1、出示“文、六”這兩個要求會寫的字。你會讀會寫嗎?(領讀,齊讀,然后書空。注意“六”字的最后一筆是“點”,不要寫成“捺”)
2、這兩個字怎樣寫好看?(觀察每個字在田字格中的位置。)教師范寫。
3、描紅,教師巡視指導。
4、評議展示。
(在一年級起步階段,要打好寫字基礎。教師要嚴格要求,嚴格訓練,寫字貴在精,而不在多。要教會學生運筆的方法,把字寫工整、寫漂亮。)
教案2
[教學目標]
1.認識“遠、看、近、聽、春、還”六個生字。
2.正確流利地朗讀古詩,背誦古詩。
3.了解古詩大致意思,懂得這首詩講的是一幅山水畫。激發學生熱愛自然和喜愛朗讀古詩的情感。
[教學重難點]
學習生字;正確流利地朗讀古詩,背誦古詩。
[教學過程]
一、激發興趣,情境導入
師:同學們,你們都猜過謎語嗎?誰來出個謎語給大家猜?
(學生興趣盎然地玩猜謎語的游戲)同學們真聰明,老師也請你們猜個謎語(出示古詩),它是一首謎語詩(板書:古詩誦讀),今天我們一起來學習,學完古詩,你們一定能猜出謎底。
二、初讀古詩,認讀生字
1.請大家翻開書92頁,自由讀詩,注意借助拼音讀準生字字音。
2.(出示小黑板)這六個字你們會認嗎?先自己在下面讀一讀吧!
3.誰想讀給大家聽一聽?(學生自主選擇讀宇,重點指導讀好前鼻音“近”、后鼻音“聽”)
4.讀得很好,去掉拼音朋友也能讀這么好嗎?咱們開火車比賽來讀一讀吧1
5.猜字游戲:老師藏一張字卡在身后,讓學生猜是哪個字寶寶這么調皮,在和大家玩捉迷藏的游戲。(學生在游戲中鞏固生字的讀音)
三、再讀古詩,讀通詩句
1.生字讀得這么好,相信大家再讀古詩時一定能把字音讀準,把詩句讀通,自己在下面讀一讀。
2.同座互讀、評,指名全班讀、評。
3.全班齊讀。
四、品讀詞句,領悟詩境
1.學生自由讀詩,選擇自己最喜歡的一行多讀幾遍,并讀給同座聽。
2.根據學生學習的情況調整教法,學生喜歡讀哪一句,就指導學生讀好哪一句。導讀方法如下:
“遠看山有色”,演示“山”的分解圖片,師描繪遠山:遠遠看去,一座座青色的山峰連綿起伏,多美呀!誰能把這行詩讀得很美呢?
“近聽水無聲”,演示“水”的分解圖片,師述:嘩嘩的流水從山間流出,請一位同學上臺來聽流水的聲音,其他同學把耳朵貼在書上聽一聽,能聽到流水的聲音嗎?為什么?(畫上的水)。那么,這一行該怎么讀呢?
“春去花還在”,演示“花”分解圖片,師述:春天到了,百花盛開,現在春天過去了,花怎么還在開放呢?(畫上的花)。誰能把這一句讀好呢?
“人來鳥不驚”,演示“鳥”的分解圖片,師述:枝頭上站著一只可愛的小鳥,咱們來跟它打個招呼吧。請一個同學上來,和下面的同學一起說:“嗨,小鳥,你好呀!”哎呀,小鳥不理我們,這是怎么回事呀?(畫上的鳥)。誰會讀這行詩?
3.四行詩都讀好了嗎?現在我們把整首詩連起來讀一讀。
練讀,指名讀,齊讀,看圖讀,引讀。
4.讓學生猜出謎底:畫。(板書課題,齊讀)說說是怎么猜出來的。
五、積累詩句,熟讀成誦
1.學生再來欣賞一下這幅美麗的畫,配樂,學生邊看圖邊吟誦。
2.學生在學習小組里用自己喜歡的方式讀好這首詩吧!
(小組合作多種形式練讀)
3.小組學習成果展示。
4.熟讀成誦。(背誦時指導學生抓住關鍵詞“山、水、花、鳥”來背。)
六、課外延伸,再現情境
1.師:(充滿激情地)這首詩可真有趣呀,短短幾十個字就描繪了這么美的一幅景象。你們還知道哪些有趣的詩嗎?(學生擴展背詩,激發喜愛朗讀古詩的情感。)
2.回家請爸爸媽媽猜今天學的謎語詩,如果猜對了,就畫一幅美麗的山水畫送給他們作為獎勵,并搜集更多古詩參加下周班級開展的“古詩誦讀會”。
部編版一年級上冊語文識字6《畫》課文原文及教案 篇2
【本課時教學目標】
1、拼音:通過學生自己對本課拼音的拼讀,進一步對漢語拼音的鞏固。
2、識字:通過本堂課的學習,認識11個生字。
3、詞:了解“遠”和“近”、“有”和“無”、“來”和“去”是意思相反的詞。
4、句:正確流利地朗讀課文每一句話。試著背誦課文。
5、感情:激發學生熱愛自然和喜愛朗讀古詩的情感。
【教學過程】
師:孩子們,今天老師給大家帶來一幅畫,你們看,漂亮嗎?
生:漂亮。
師:哪位小朋友能看著圖,用自己的話說一說你看到了什么?
生:生說。
師:小朋友你們說得真好,有一位詩人,他為這幅畫寫了一首詩。你們想聽嗎?
生:想!
師:播放配樂朗讀錄音。
生:聽。
師:好聽嗎?想不想聽老師再來讀一遍?
生:想!
師:配樂朗誦。
師:這首詩寫得這么美,小朋友,你們想讀嗎?請你們把書本翻到59頁,看著拼音去讀一讀,注意讀準每一個字音。
生:自由朗讀。
師:下面讀給同桌聽一聽,請同桌小朋友給你糾正讀音。
生:同桌互讀。
師:哪一位小朋友能夠讀給大家聽?
生:指名讀。
師:請第一組的小朋友讀給大家聽聽。
生:分小組朗讀。
師:下面我們讓第一組的小朋友讀第一句,第二組的小朋友讀第二句,第三組讀第三句,第四組讀第四句。
生:每組讀一句。
師:反一反。
生:每組讀一句。
師:下面請全班小朋友一起來讀。
生:齊讀。
師:小朋友已經把字音讀準了,那我們怎樣能夠讀好呢?好,再來聽老師讀一遍。邊讀邊劃出停頓記號。
師:劃兩條的地方聲音延得長一點,劃一條的地方聲音延得稍微短一些。好,請小朋友自己去讀一讀。
生:自由朗讀。
師:假如你能夠讀好,請你驕傲地舉起你的小手。
生:抽3名。
師:我們的同學真了不起,讀得真好,老師想聽聽女同學的朗讀,好嗎?
生:女生讀。
師:男同學,你們也能夠讀得很好,是嗎?
生:男生讀。
師:1、2兩組讀1、2兩行,3、4兩組讀3、4兩行。
生:分組讀。
師:很好,大家一起來讀一讀。
生:齊讀。
師:請小朋友站起來,拿出最好的精神狀態,老師讓你們配樂朗讀。
生:配樂朗讀。
師:你們讀得可真美。請小朋友翻開書本,自己去讀一讀,邊讀邊把你認識的字圈出來。
生:讀書,找出認識的字。
師:老師剛才看了一下,有些小朋友很能干,已經能夠認識很多字了,但是很多小朋友還是不認識,那我們就想來認識一下這些生字寶寶吧。(出示生字卡片)會讀的小朋友請你舉手。讀的好的,你還可以當小老師呢。
生:讀生字卡片。
師:大家一起讀兩遍。
生:齊讀。
師:我們來開開小火車。
生:開火車。
師:小朋友門讀得真好,現在老師把拼音擦了,看你們還能不能讀。
生:讀黑板上生字。
師:你們真聰明,一學就會。老師手上有一些還沒送出的信,老師想請小朋友當小小郵遞員來送信,好嗎?
生:送信。
師:小郵遞員門可真棒!小朋友們,在古詩中有像:遠──近,這樣意思相反的詞,請小朋友在書上找找看,你還能找到哪些反義詞,請你用筆圈出來。
生:找反義詞。
師:你們還找出了哪些反義詞?
生:說。
師:你們找對了,大家一起讀讀這3組反義詞。在我們生活當中還有很多反義詞,比如說高——矮、長——短等等。
師:這節課你們讀得很好。讓我們來學寫兩個生字。第一個是“人來鳥不驚”的“人”字。小朋友仔細觀察一下,“人”先寫什么?再寫什么?他們的筆畫落在四線格的什么位置?
生:“人”字先寫撇,再寫捺……
師:你說的真好,你們看老師寫一個。(師寫)請小朋友拿出小手,跟老師一起書空。
生:書空。
師:小朋友們,拿出筆,做好寫字姿勢,先把“人”字描一描。
生:描一描。
師:自己去寫一個。
生:寫。
師:再寫一個。
生:寫。
師:教學“火”。
師:小朋友,你們回家去以后把今天學的這首古詩讀給爸爸媽媽聽,好嗎?
下課!
【教學反思】
我這堂課是在石橋小學上的。由于他們那里大部分都是外地的學生,受各地方言的影響,上課時要讓他們讀準字音,是一個難點。
1、我是這樣安排導入的,出示一幅畫,問他們漂不漂亮?上課時,我把畫一拿出來:學生們情不自禁地說:哇,好漂亮。‘攲W生門發出這樣的感嘆時,我還反問他門一句 :這幅畫漂亮嗎?這是多此一舉的。當學生們發出感嘆時,我可以乘機讓他們仔細觀察圖畫,用自己的話說一說,圖上畫了什么。
2、我讓學生聽我配樂朗讀,但是兩次都有學生在下面輕輕地跟讀。這樣不僅讓學生聽不好,也讀不好。當時我應該用手示意讓學生停下來,或者自己停下來,告訴學生仔細地用耳朵聽,不要讀。
3、我在指導學生讀準音節時,有點心急。學生在讀不準確的時候,我只是評價沒有分清平翹舌音或者前后鼻音。這時我應該具體地指出哪里沒讀好,幫助他們糾正。
4、本來在課堂上我安排了送信的游戲,可是上課時忘記了。我臨時補充了:小朋友還有哪些不會讀的,請提出來。這時有一個女同學說:“老師,我的同桌他一個也不會讀!痹捯魟偮,全班頓時哄堂大笑。這時我叫他們請同桌互幫,學生在讀的時候,我并沒有走到那位“不會讀”的同學身邊。學生讀完時,我也沒有對那位同學進行評價。這是我這堂課里最失敗的地方。遇到這種問題,我應該在同桌互讀時走近那學生,幫助他讀好字音。然后再給他肯定的評價,我要告訴其他同學:這位小朋友他并不是一個也不會讀,而且他讀的很好。這樣不僅可以增強他的自信,也可以改變其他同學對他的印象。我還應該告訴他們:我們應該正確地評價每一位同學,每個人有自己的閃光點,我們應該善于發現別人的長處,多多包容別人不足的地方。據我課后了解,那位小朋友平時就是很內項的,不愛說話,在別人看來就是什么也不會說的。而那位女同學,平時就是很耀的一種,覺得自己很了不起。所以在課堂上也要適當地進行思想教育,這樣更可以促進學生的學習。
5、這首古詩中有3組反義詞,我在上課時出示了一組:遠——近。然后讓他們把書中另外兩組反義詞找出來,可是情況很不理想,全班只有兩三個小朋友找對了。我讓找對的小朋友到黑板上當小老師。幸好還有兩三個小朋友找到,我在想,萬一沒有一個小朋友能夠找出,我該如何去上。我應該讓學生們以多種形式地朗讀以前學過的反義詞,到他們領會到反義詞是怎么一回事時,再讓他們自己去找,可能會容易一些。
6、課的最后,我再讓學生把這首古詩再朗讀或者背誦一遍后,還有一些剩余的時間,我又讓他們返回去寫生字。這樣的結尾不好!以后上課時要把握好最后要講的話的時間,倒計時。我最后讓學生再讀古詩時,其實可以再讀一兩遍,時間就會剛剛好。
望各位老師多提寶貴意見。
部編版一年級上冊語文識字6《畫》課文原文及教案 篇3
教學目標
1、 認識11個生字,會寫4個字。認識辶、忄兩個偏旁。
2、 知道遠和近、有和無、來和去是意思相反的詞。
3、 正確、流利地朗讀課文,背誦課文。
4、 理解詩句的主要內容,感受詩中描繪的景色,培養學生的審美情趣。
教學重點
識字、寫字,練習朗讀。
信息資料
1、課件或掛圖,民族音樂的磁帶。
2、學生課前自制的生字卡片,水彩筆。
教學時數
兩課時
第一課時
切入舉偶
1、同學們喜歡猜謎語嗎?誰能說個謎語讓大家猜一猜?(同學之間互相出謎語,互相猜,教師也參與其中)老師也出個謎語大家猜一猜好嗎?遠看山有色,近聽水無聲。春去花還在,人來鳥不驚。(學生猜謎語)這則謎語就是今天我們要學習的課文《畫》。(板書課題)
(好動、好奇、愛表現是低年級學生的特點,利用他們感興趣的謎語引出課題,一下子抓住了孩子的心,激發了孩子們學習課文的熱情,為教學成功地展開打下良好基礎。) 2、(出示掛圖或課件)同學們,今天老師給你們帶來了什么?(是一幅山水畫)請你們看看畫上都有什么?(指導學生按一定的順序觀察)今天咱們就來學習一首謎語詩《畫》(板書課題)
(用一幅畫引出課題,讓學生感受美,欣賞美,在美的情境中進入課堂,受到美的熏陶,體現課程整合的思想。)
對話平臺
欣賞
教師配樂朗誦課文,學生邊聽邊欣賞畫。
(讓學生整體感知課文,體會大自然的美和詩句的韻律美。)
識字
1、 同學們也想讀嗎?要想讀得好得先過生字寶寶這一關,你們有沒有信心?
2、 出示本課生字,你認識哪個就讀哪個。說說你是在哪里認識這些字的。(引導學生交流識字經驗,增強學生識字的信心和識字的愿望。對識字量大的學生及時鼓勵。)
3、 自讀課文,邊讀邊用自己喜歡的符號畫出生字表中的生字,借肋拼音多讀幾遍。
4、 利用生字卡片在組內交流識字方法。(認識辶、忄兩個新偏旁。)
(交流識字方法,有利于學生擴大視野,相互促進,豐富識字經驗,提高識字效率。)
5、 你想提醒大家在識字的時候注意什么?(注意區分平翹舌:色是平舌音,聲、春是翹舌音。用偏旁歸類的方法識記遠、近、還;用給熟字換筆畫或換偏旁的方法來識記無、人、近;用給熟字加筆畫的方法識字來。
6、 認讀帶拼音的生字。(可以指名讀,領讀,齊讀,開火車讀)
7、 摘掉拼音帽子的生字寶寶你還認識嗎?請你通過這一關!
(識字教學中,要調動學生的識字積累,發展他們的思維能力和想象能力,還應適當滲透一些識字的知識和方法,采取活潑有趣的方式反復再現生字,讓學生從整體上認記字形,使識字得以鞏固。)
朗讀
1、 生字寶寶對大家的表現非常滿意,他們設的關卡你們順利通過了,可他們又調皮地跑回課文中去了,你還認識他們嗎?(自由朗讀課文)
2、指名讀課文,引導學生相互評價。
(引導學生學會正確評價他人,是教學活動的一個重要任務,從一年級起教師就應該組織學生進行積極有效的評價活動,培養學生正確的評價態度和良好的評價能力。)
3、 多種方式練習朗讀。
(堅持以讀為本,讓學生真正成為語文課堂的讀者,通過自由讀、分組讀、指名讀、教師領讀、引讀等多形式的朗讀,引導學生圖文對照,感悟詩句的內容和表達的感情。另外,文中句子的節奏感很強,朗讀時教者應注意指導學生讀出詩的節奏和韻味,在讀中感悟、體會詩的讀法,激發學生對祖國語言文字的熱愛之情。)
寫字
1、 出示要寫的字人、火,認讀,說說這兩個字應該怎樣寫,書空。(注意筆順規則:先撇后捺。)
2、 引導學生仔細觀察每個字的每一筆在田字格中的位置。(人字的第二筆從豎中線和橫中線交叉處偏左一點起筆,火字第四筆捺從豎中線和橫中線交叉處起筆。)
3、 教師范寫,示范筆畫的寫法。
4、 學生先描紅,然后自由練寫。(注意寫字姿勢的指導。)
5、 組內評議,寫得好的獎勵一顆小星星。
作業
回家請教家長,或者在書中查找謎語,下節課開展猜謎語竟賽活動。
第二課時
對話平臺
導入
摘蘋果游戲:每個蘋果后面都有一個上節課學過的生字,把摘到的蘋果后面的字讀出來就會得到一個紅蘋果。
(用游戲的方式將上節課的生字再現,達到鞏固認字的目的)
感悟
1、 自由朗讀課文,,說說你讀懂了什么?還有什么不懂的地方?(引導學生簡單地說出詩意,發現問題并質疑。)
2、 結合圖,說說你是怎樣猜出這首謎語詩的謎底的。
背誦
給合對課文內容的理解,練習背誦。
表演
啟發學生展開想象,根據個人的感悟設計動作,結合音樂進行表演。先組內練習,再指名表演,最后大家一齊表演。
(根據學生好動、好玩的特點,讓學生在玩中學,在樂中學。增強學生學習語文的興趣,讓他們感覺到樂在其中。)
游戲
找朋友:找14名同學到前面,每人手里拿一張卡片,找到與自己手里卡片意思相反的字,站在一起,其它同學做裁判,給找對的同學以掌聲鼓勵。(這14個字是遠---近、高----低、來----去、笑----哭、白----黑、晚----早、有----無)你還能說出其它的反義詞嗎? (游戲的形式讓更多的同學參與到課堂活動中來,活躍了課堂氣氛,讓學生既學到了知識,又得到了鍛練,提高了教學效率。)
拓展
1、 結合課前收集的謎語,舉行猜謎語競賽,評出猜謎小能手。
2、 你喜歡這幅畫嗎?喜歡的話就動動你的小巧手把這幅畫畫出來吧!
寫字
1、 出示文、六這兩個要求會寫的字。你會讀會寫嗎?(領讀,齊讀,然后書空。注意六字的最后一筆是點,不要寫成捺)
2、 這兩個字怎樣寫好看?(觀察每個字在田字格中的位置。)教師范寫。
3、 描紅,教師巡視指導。
4、 評議展示。
(在一年級起步階段,要打好寫字基礎。教師要嚴格要求,嚴格訓練,寫字貴在精,而不在多。要教會學生運筆的方法,把字寫工整、寫漂亮。)
教學建議
在進行拓展訓練時,可視時間和學生情況任選其一,不必面面俱到。
閱讀在線
出門肥肥胖胖,
進門瘦瘦長長,
倚在門旁,
眼淚千行。
(雨傘)
一個小姑娘,
生在水中央,
身穿粉紅衫,
坐在綠船上。 (荷花)
五個兄弟,
住在一起,
名字不同,
高矮不齊。
(手指)
部編版一年級上冊語文識字6《畫》課文原文及教案 篇4
學習目標:
、睍R“遠、色”等11個生字,會寫“人、火”等4個生字。認識偏旁“辶、忄”。
、舱_、流利朗讀課文,背誦課文。
3、了解“遠”與“近”,“有”與“無”,“來”與 “去”是意思相反的詞,懂得這首詩是講的一幅山水畫。
學習重點:認識本課的生字11個,會寫4個字。流利地朗讀。認識2個偏旁。
知識鏈接:古詩謎
風 頭戴小紅帽,
解落三秋葉, 身穿大白袍。
能開二月花。 走路搖擺擺,
過江千尺浪, 游泳穩又快。
入竹萬竿斜。
預習任務:
1、積累本課生詞,會認本課生字。
2、正確、流利朗讀課文,背誦課文。
3、了解“遠”與“近”,“有”與“無”,“來”與 “去”是意思相反的詞,懂得這首詩是講的一幅山水畫。
自主、合作、探究:
(一)觀察圖畫,引入詩句
1.呈現一幅山水畫(畫上有山、水、花、鳥,并題寫課文《畫》的20字“遠看山有色,近聽水無聲。春去花還在,人來鳥不驚。”)
師:小朋友,大家看到了些什么?
。ń處煾鶕䦟W生的回答相機評價并板書“山、水、花、鳥”)
2.學生讀詩。
師:四句詩中,你會認哪些字呢?讀一讀。
師:哪些字不會認,請用鉛筆標出來。
(二)初讀正音,突出重點
1.學生自讀詩句,對鉛筆標出的字借助課文的拼音多讀幾遍。
2.學生充分自讀,同桌互讀互考。發現不對的,同學教讀。
3.全班齊讀,輪讀。
4.教師用生字卡片個別抽讀要求會認的“近、色”等11個生字。
5.學生自由讀,重點抽讀,抽讀重點。
(三)背誦詩句,領會其義
1.看誰背誦得最快。(學生自由背誦)
2.背得不錯!你在朗讀背誦的時候有什么疑問嗎?(給我們平時看到的現象正好相反)
師:是呀!真有點怪!怎么遠看山有色,近聽水無聲呢?怎么春去花還在,人來鳥會不驚呢?
師:我們平時看到的景象是怎樣的?(教師歸納板書或課件呈現“遠看山無色,近聽水有聲。春去花不在,人來鳥兒驚。”)
3. 讀一讀,看看兩首詩有什么不同。
遠看山有色, 遠看山無色,
近聽水無聲。 近聽水有聲。
春去花還在, 春去花不在,
人來鳥不驚。 人來鳥兒驚。
4. 戴頭飾,演一演;說一說,讀一讀。
。1)來──去 什么是來,什么是去?演一演表現出相反意思。
(2)高──矮 哪種是高,哪種是矮?演一演表現出相反意思。
。3)遠──近 哪種情況算遠,哪種情況算近?演一演表現相反意思。
(4)白──黑 什么東西白,什么東西黑呢?說說相反的例子。
。5)晚──早 什么晚,什么是早?說說相反的例子。
(6)讀一讀6組反義詞。
(四)寫字指導,練習書寫
呈現“人、火、文、六”4個要求會寫的字,讓學生觀察4個字的筆順、筆畫特點。注意“火”先寫“點”,再寫短“撇”,第三畫是長 “撇”,最后是“捺”。
我來闖關:
a、我會說
遠—— 高—— 來——
笑—— 白—— 晚——
大—— 小—— 多——
黑—— 美—— 胖——
b、我會寫
人、火、文、六
學習收獲:
知識延伸:
1、從自己認識的字中找一找意思相反的。
2、收集謎語,互猜謎語。
部編版一年級上冊語文識字6《畫》課文原文及教案 篇5
作者:金姝娟
是第一冊中的第一篇課文,學生入學才兩個月,小組合作、探究學習的習慣與能力正在逐步培養過程中。這篇課文的內容是一則謎語,謎底即題目——畫。根據教材特點,結合學生實際(對這首詩,基本上的學生在幼兒園時就已滾瓜爛熟,倒背如流了。)我決定采用探究性的學習方式來完成學習內容。
教學過程 :
……
師:今天學的這首古詩,實際上是一則謎語,我們來猜一猜,謎底是什么?
生:(興奮的,異口同聲)畫。
師:(故作驚訝)你們為什么猜它是畫呢?你的根據是什么?
生:一部分學生舉手要求發言,一部分學生呆住了,根據是什么,還從來沒去想過。
師:別急著說,先自己想一想,然后分四人小組討論討論,每位小朋友要大膽地說出你的看法。小組長要把小組內同學的意見向大家匯報。
生:馬上四人一小組圍在一起,說開了。
師:慢慢巡視,時而湊過去聽聽小朋友都在議論些什么。教師走到一個小組旁邊,彎下腰加入了他們小組的討論。
生A說題目是畫,所以猜是畫。
生B說書上畫著一幅畫,所以猜是畫。
生C表示贊同B的說法。
生D說如果是真的水在流動,肯定是有聲音的,現在走近水旁沒有聽到水的聲音,肯定是一幅畫,所以猜是畫。教師認真地聽完每位同學的發言后,微笑著點點頭,離開了。
看大家討論得差不多了,教師示意停下,請小組選代表匯報交流。
生:我們組毛思琪認為這則謎語邊上掛著一幅畫,因此說是畫。陳子熙說題目是畫,因此就猜是畫。我認為,書上寫著“人來鳥不驚”,如果是真的鳥,沒等人走近,鳥就老早飛走了,而現在人來了,鳥也不飛走,肯定是畫著的,所以猜是畫。還有黃天宇說,春天過去了花還開著,說明花不是真的,是一幅畫。
師:你們小組討論得很認真,還有哪一組要匯報?
生:(馬上又有一位小組代表站起來發言)遠看山有色,就是遠遠看去山是有顏色的,近聽水無聲就是站在水邊聽不到水的聲音,春去花還在,就是春天過去了花還在,人來鳥不驚,就是人來了鳥也不飛走。
生:(馬上反駁)她匯報的不是他們小組的意見,而是她自己一個人的意思。
生:(另一位學生馬上又接著說)她說的是這首詩的意思,不是我們討論的問題。
師:你們兩位同學真了不起,會傾聽,會思考。你們才真正是學習的主人。教師帶頭為他們的精彩發言熱烈鼓掌,其他小朋友也鼓起了掌。
……
這是學生進行小組合作學習的一個環節,盡管還很稚嫩,但至少給我們以下幾點反思:
1、要相信學生,學生是學習的主人,他們完全能扮演好這一角色。他們有發表自己見解的欲望,他們有交流、評價的能力。我們教師完全可以提供他們一個展示的平臺,讓他們在這一寬松、和諧、民主的平臺上,主動學習,自主探究,交流、合作、共享學習成果。如,那兩位提出質疑的學生,他們是具有何等強的學習力,他們已經學會了傾聽、學會了思考,能有自己的主張和見解。
2、畢竟是剛入學的七、八歲的孩子,一切良好的學習習慣,學習能力還需要我們耐心細致地培養,特別是小組合作學習的規范教育。這在小組學習的起始階段里顯得尤為重要。教師要有意識地加強對學生發言、交流和傾聽的禮貌教育。要培養學生清晰、連貫地講話;文明有序地交流;認真、專注地傾聽的良好習慣,以保證小組學習能夠有序、有效地進行。
3、在學生合作交流的學習過程中,教師的點撥顯得尤為重要。它有利于從學生學習習慣較差、缺乏自主、合作能力的特點出發,充分發揮教師在小組合作學習過程中的組織、協調作用,對教學目標 ,方法和過程實施有效控制,避免學生在小組學習中放任自流,從而提高學習有效性。
◆[2003
部編版一年級上冊語文識字6《畫》課文原文及教案 篇6
【教材分析】
《畫》是一個謎語,謎面是一首五言詩,謎底就是插圖的“山水畫”,有一定難度。因此,在課前教師要有意識地引導學生對這些景物進行仔細觀察,這樣,上課時才能使學生對大自然,山水,花鳥,詩情進行聯系比較后,順利地悟出謎底。
【教學目的】
1、能對照圖畫用自己地話說出詩句的意思,懂得為什么說謎底是一幅畫。
2、學會“畫、遠、近、無、聲、驚”七個生字,認識土字旁,掌握有──無,遠──近等反義詞。
3、會正確朗讀、背誦、默寫課文。
【準備教具】
生字卡片、掛圖、錄音。
【教學過程】
共分兩課時。
第一課時
〖教學目標〗
1、同上。
2、學會七個生字
3、能正確朗讀課文
〖教學過程〗
一、觀察圖畫導入新課(課件)
1、教師范讀詩歌猜謎,出示掛圖,并揭課題:
、拧∩险n之前,老師先讓小朋友們猜個謎語,聽仔細了(范讀課文)
、啤W生動腦筋猜
、恰〕鍪緬靾D(課件):
好極了,就是畫,今天這節課我們就來學習一首古詩《畫》(板書課題)。
2、仔細看這幅畫,畫上畫了些什么?
二、初讀課文,自學字詞
1、提出自學要求,自己讀一讀這首古詩,帶拼音的字多讀幾遍,邊讀邊想一想:從哪些地方可以看出課文寫的是一幅畫呢?
2、學生自讀課文。
3、指名試讀,正音:色、近、驚
三、對照圖畫,再讀課文
1、看看圖畫再讀讀課文,想一想,每一行主要說什么?
2、指名交流(教師板書:山、水、花、鳥)
3、請小朋友在這幾個字下畫上小圓圈,說明這首古詩主要寫這些景色,課文主要寫的景色,我們要讀重音。
四、講讀課文,理解詩意
1、講讀第一、二行:
、拧】磮D說話:
小朋友們,畫多美啊,有山有水,用自己的話說說山怎么樣,水又怎么樣?
、啤∠胍幌耄
我們平時出去玩,從遠處看山,山上的景色能看得清嗎?水從山上直往下流,如果我們在近處聽,會聽見什么聲音。磕隳軐W一學嗎?(出示課件,讓學生欣賞流水聲)
、恰⌒〗Y:這幅畫畫得太像了,把山和水都畫得像真的一樣,那么究竟是一幅圖畫,還是真正的山水景色呢?為什么?
⑷ 扮演詩人,遠看山,近聽水:
① 指名扮演詩人,到教室后面看畫中的山,問:現在你看這畫中的山,有沒有看到它的顏色?
、凇∵@就叫“遠看山有色”
、邸〗虒W生字“色”:讀準字音;說說怎樣記字型;說說色是什么意思?(顏色,課文指景色)
、堋≈该缪菰娙,到畫前聽聽流水:問,你聽到流水的聲音了嗎?為什么?
⑤ 小結:因為是畫,所以說聽聽──(水無聲)
、蕖〗虒W遠近:遠近是一組反義詞,說說怎樣能記住這兩個字;無聲是什么意思;無的反義詞是什么?
、摺〗虒W聲:強調字形,聲的上面是“士”不是“土”。
、唷≈笇Ю首x第一、二行,用自己的話說說意思。
遠看/山/有色,近聽/水/無聲。
2、講讀第三、四行:
⑴ 想一想,春天,許多花都怎么樣了?可是課文里是怎么說的,為什么?
、啤∫区B停在樹枝上,人來到鳥的面前,鳥會怎么樣呢?
、恰≈该缪菰娙,走近畫,做趕鳥的動作。問:有沒有看到鳥兒飛走?課文是怎樣說的?
、取〗虒W驚:說說你是怎樣記住驚的?驚是什么意思?(吃驚、害怕)
、伞≈笇Ю首x第三、四行,用自己的話說說意思。
五、朗讀全文
六、小結
通過這節課的學習,我們知道這首詩寫的是一幅畫,而且是一幅有山、有水、有花、有鳥的畫呢!
七、作業
在田字格中指導書寫7個生字;畫:先中間,后兩邊;聲:強調上面是士;色:注意刀字頭;遠近:注意走字底。
第二課時
〖教學目標〗
1、鞏固字詞,掌握“有──無”、“遠──近”等反義詞。
2、指導朗讀,背誦,默寫課文。
〖教學過程〗
一、復習字詞
1、認讀生字卡片。(開火車)
2、課堂作業本第一題。
3、形近字比較,組詞:
遠( 。 〗ā 。 【ā 。 ÷暎ā 。
運( ) 聽( 。 ◇@( 。 ∩ā 。
二、指導朗讀和背誦課文,加深理解
1、自由朗讀課文,說說從哪些地方可以看出課文寫的是一幅畫。
2、指導朗讀: 遠看/山/有色,近聽/水/無聲……
范讀──指讀──引讀──齊讀
3、根據畫面背誦課文
想一想,課文寫了哪些景色?
課件(聲畫統一),試背──齊背──指背,
三、作業指導
寫出這首詩的幾對反義詞:遠──近、有──無、去──來
部編版一年級上冊語文識字6《畫》課文原文及教案 篇7
【教學目標】
1、認識11個生字,會寫4個漢字。
2、了解“遠”和“近”、“有”和“無”、“來”和“去”是意思相反的詞。
3、正確流利地朗讀課文、背誦課文、理解課文內容,懂得這首詩講的是一幅山水畫。
【教學用具】 多媒體課件、生字卡。
【教學重難點】
1、重點: 理解詩句的意思。
2、難點: 學會本課的生字。
【教學過程】
一、 誦讀兒歌,激發興趣,導入新課
師:同學們,從開學到現在,我們學過不少兒歌,讓我們一起來背誦其中的一首:“兩棵小樹十個杈,不長葉子不開花。能寫會算還會畫,天天干活不說話。”這首兒歌的謎底是什么來?現在老師給你們說一個“千條線──”好再聽這一個“有時象個圓盤──”“天上栽花六個瓣,──”好,難不住你們?我再說一個“遠看山有色──”
生:(興奮的,異口同聲)畫。你們猜的對,出示課題《畫》;老師邊板書課題《畫》能背過這首古詩的請舉手,呀,這么多能背過的?老師今天想知道你們是怎樣為什么猜是畫?你的根據是什么?
生:一部分學生舉手要求發言,一部分學生呆住了,根據是什么,還從來沒去想過。
師:別急著說,今天咱們就來一起討論是根據什么?好)。
評析:由學生已知的謎語導入新課,激發學生帶著濃厚的興趣去學習課文,同時又為本課猜出謎底作了鋪墊。但最后一個謎語出乎我得意了之外,有個學生竟然說出火球不能拍,可見這個學生非常聰明,非常有想象力。
二、初讀古詩,整體感知,認讀生字
1、多媒體課件映出山水畫,引導學生引導整體觀察圖畫,再由遠到近地觀察,說說圖上畫了些什么。看書上是怎么寫的?(讓學生很快進入古詩描繪的優美的情境中。)
2、方法多樣,學習生字:
、拧∈紫,學生自由讀,要求讀準每一個字的字音,遇上不認識的字就請拼音朋友幫忙拼一拼,多讀幾遍。在此基礎上,用同位互讀,抽卡片讀,
、啤≌O果認字,既鞏固了生字的認讀,又活躍了課堂的氣氛。
評析:通過這樣認字識字,可以使學生更加喜歡學習生字,利用多種形式使課堂更加活躍。但在摘蘋果這一環節識字速度好象慢了,耽誤時間很長,還顯得學生學習不扎實。
三、誦讀古詩,展開想象,體會感情
這一步是教學的重點,教師引導學生通過多種形式的讀,多媒體課件的展示及動作演示等手法去感悟詩的內容,想象詩中描繪的美好畫面,感受畫的美,語言文字的美。
1、學生自由讀詩,選擇自己最喜歡的一行多讀幾遍,并讀給同位聽,這里教師把學習的主動權交給學生,學生興趣盎然地讀詩。
2、根據學生學習的情況調整教法,學生喜歡讀哪一句,就指導學生讀好哪一句。導讀方法如下:
“遠看山有色”,多媒體課件演示“山‘的分解圖片,師描繪遠山:遠遠看去,一座座青色的山峰連綿起伏,多美呀!誰能把這行詩讀得很美呢?
“近聽水無聲”,演示“水”的分解圖片,師述,嘩嘩的流水從山間流出,請一位同學上臺來聽流水的聲音,其他同學把耳朵貼在書上聽一聽,能聽到流水的聲音嗎?為什么?(畫上的水)。那么,這一行該怎么讀呢?
“春去花還在”,演示“花”分解圖片,師述,春天到了,百花盛開,現在春天過去了,花怎么還在開放呢?(畫上的花)。誰能把這一句讀好呢?
“人來鳥不驚”,演示“鳥”的分解圖片,師述,枝頭上站著一只可愛的小鳥,咱們來跟它打個招呼吧。請一個同學上來,和下面的同學一起說:“嗨,小鳥,你好呀!”哎呀,小鳥不理我們,這是怎么回事呀?(畫上的鳥)。誰會讀這行詩?
評析:在這一環節中,充分體現以學生為主,體現自主探究,自主學習,老師是一個組織者,調節員,應該是以讀為本,以讀感悟,再讀再悟。但是感覺讀的很少,沒有達到全員參與,讀的少,沒有看到教室朗朗的讀書聲,并且還忘記了出畫面,使課堂有點亂。
四、 課外延伸
指導學生把整首詩連起來讀好。指名讀,齊讀,看圖讀,引讀。此時,讓學生猜出謎底:畫。引導學生再來欣賞一下這幅美麗的畫,多媒體課件展示整幅畫,配樂,學生邊看圖邊吟誦,還可請學生上臺來當小詩人表演這首詩。最后熟讀成誦。背誦時指導學生抓住關鍵詞“山、水、花、鳥”來背出有代表性的響應的故事或兒歌。
評析:學生能大膽的放開,積極主動的把自己所想的表演的大家,尤其是在有“山水 花 鳥這四個字分別背出自己再課外所學習的古詩或兒歌,真是不可思議,出乎我得意了之外,真是讓我大吃一驚,沒想到剛進入一年級不到兩個月,學生竟然能背出這么多的古詩,說實在話有的我還從沒聽過,我真佩服這些孩子。
五 作業
回家請爸爸媽媽猜今天學的謎語,如果猜對了,就畫一幅美麗的山水畫送給他們作為獎勵,并和爸爸媽媽一起找謎語,課間玩謎語竟猜游戲。
【教學思路】
1、初步感知,讀一讀:
揭示課題后,我出示畫面,放配樂朗讀錄音,為學生創設情境,并結合錄音朗讀,指出讀好古詩首要的是字音要讀準,其次要讀出節奏,讀出古詩的韻味。接著我讓學生自由選擇一種方法把課文讀正確。學生或自己拼讀,或同桌互讀互查讀音,或兩人小組合作學習,再逐個拼讀過關等形式進行自讀嘗試。隨后我組織學生試讀古詩并進行評議,在評議中糾正個別讀錯的字音。在學生的評議中我借機出示本課生字,幫助學生掌握生字的讀音。
2、感悟詩境,演一演:
首先讓學生看畫面,我示范朗讀,從而吸引學生的朗讀興趣在學生反復朗讀后漸漸進入詩的意境時,我啟發學生發揮想象并根據個人的感悟作出相應的動作。如讀到“遠看”學生把手放在額前,仿佛眺望遠處,“近看”則低頭下看,“花還在”做花開的樣子,“水無聲”學生則自擺雙手或與同桌對擺單手。這樣學生在看圖、聽讀、伴讀、表演中不知不覺悟出詩境而且也能因熟讀而成誦。
3、拓展延伸,演一演:
學生會背誦之后,我又指圖說“誰來當個小詩人,邊表演邊給這幅畫面配上詩?”學生的情緒高漲,都想當小詩人體會做詩人的樂趣。于是我讓學生各自作準備,進一步激發讀、誦樂趣。最后學生們背出與本課畫中“山 水 花 鳥”的古詩或兒歌,使學生更加情緒盎然,從而更加喜歡古詩誦讀。
【教后反思】
一、我感到這一節最大的收獲
1、學生真了不起,比我能學,知道的知識比我多,孩子才是我的“好老師”。
2、學生發揮的好,從上課一開始,孩子們就興趣很高,可以說在第一環節開了個好頭,這就是說好的開頭是成功的一半,可以說孩子喜歡的東西我能體會到在備課時我就考慮到了,所以激發興趣,導入新課,還是感覺比較好。
3、在最后課外延伸這個環節,感覺特好,令我震驚。整個課堂充滿激情,學生積極發言踴躍,恐怕自己搶答不上,沒想到孩子竟然在課外學習的這么多,可見平時讓孩子多學習一點古典問學還是有好處的。
二、存在的問題
1、在讓學生閱讀課文時要主意提出問題要明確,對一年級的孩子要簡單,提問學生要有嚴格的要求。
2、在指導閱讀課文時,要一步步加深,閱讀要明確,有目的。
3、說話要注意科學的語言,及時處理好突發事件,要有隨機應變的能力。
4、在識字教學方面要主意及時反饋,注意加強鞏固拼音識字,注意學生的回生現象。
5、注意在閱讀教學方面,以讀為本,以讀感悟。
6、加強課堂管理,組織好課堂教學。
部編版一年級上冊語文識字6《畫》課文原文及教案 篇8
《畫》教學實錄——隨筆
盛夏的果實 發表
師:今天我們來學的一首古詩,實際上是一則謎語,我們來猜一猜,謎底是什么?
生:畫。
師:為什么猜它是畫呢?請說說你們的理由?
一部分孩子已經迫不及待地舉手了,還有一部分孩子被呆住了。
師:我們先自己想一想,然后分四人小組討論討論,每位小朋友要大膽地說出你的理由。過會兒,我們來進行交流。(我在黑板上照著書上畫了一幅畫)
。ê⒆觽冞M行小組合作)
交流:說理由:
生A:昨天我預習過,題目是畫,所以猜是畫。
生B:書上畫著一幅畫,所以猜是畫。
生C:如果是真的水在流動,肯定是有聲音的,現在走近水旁沒有聽到水的聲音,肯定是一幅畫,所以猜是畫。
生D:書上寫著“人來鳥不驚”,如果是真的鳥,沒等人走近,鳥就老早飛走了,而現在人來了,鳥也不飛走。
生E:春天過去了花還開著,說明花不是真的,是一幅畫。
生F:遠看山有色,就是遠遠看去山是有顏色的,近聽水無聲就是站在水邊聽不到水的聲音,春去花還在,就是春天過去了花還在,人來鳥不驚,就是人來了鳥也不飛走。這和我們平時遇到的不一樣。
師:是呀!看來大家都明白了!那如果是現實生活當中我們遇到的情況,遠遠的看山,山有沒有顏色呢?
生1:黑黑的,看不清楚。
師:看不清楚什么顏色,那等于是沒有顏色,現在,我們來改編這首詩,現實生活中我們看到:
遠看山——
生齊:無色(孩子真的挺聰明,幾乎是齊聲回答)
師:走近聽,聽水的聲音,聽見了嗎?近聽水——
生齊:有聲
師:春去花——
生:不在
師:人來鳥——
學生回答不上來了,有的說人來鳥害怕,有的說人來鳥飛走……
師:你看老師也改變其中一個字,人來鳥受驚。受驚就是害怕。學生鼓掌了!
師:那得給這首詩取個題目呀?
有的說《新畫》,有的說《風景》,有的說《景色》……
師:你能不能用一個字
大家陷入沉思,你看我,我看你,摸著頭,不知該取什么是好?
師:我們也用一個字行嗎?
有個孩子喊出來——景
師:你們覺怎么樣?
孩子們齊聲說道:好!
畫 景
遠看山有色, 遠看山無色,
近聽水無聲。 近聽水有聲。
春去花還在, 春去花不在,
人來鳥不驚, 人來鳥受驚。
“每一個學生都是天才”。老師要充分相信學生,學生是學習的主人,他們完全能扮演好這一角色。他們有發表自己見解的欲望,他們有交流、評價的能力。我們教師完全可以提供他們一個展示的平臺,讓他們在這一寬松、和諧、民主的平臺上,主動學習,自主探究,交流、合作、共享學習成果。
部編版一年級上冊語文識字6《畫》課文原文及教案 篇9
1認識11個生字。會寫“人、火、文、六”4個字。認識2個偏旁。
2了解“遠”和“近”、“有”和“無”、“來”和“去”是意思相反的詞。
3正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
4理解課文內容,懂得這首詩講的是一幅山水畫。
二、教材說明
本課有一幅經過裝裱的山水畫和一首五言謎語詩。畫上有山、水、花、鳥。整幅畫面給人以山水相襯、鳥語花香的美感。課文以“畫”這個謎底為中心,抓住山水畫的形象特征展開描述。圖文對應,妙趣橫生。讀讀這首詩,使人仿佛看到了詩中所描繪的充滿勃勃生機和濃濃春意的畫面。
教學的重點是練習朗讀,認字。教學的難點是了解詩句和畫的關系。三、教學建議
(一)課前準備
1帶領學生到風景優美的地方去游覽,讓他們看看山、水、花、鳥,親身感受大自然的美。
2準備一幅山水畫。
(二)認字、寫字
1認字
學生在初讀課文時,要求他們借助拼音,讀準生字的字音,利用生字卡片,通過開火車讀的方式檢查字音是否讀準,注意容易讀錯的字音,如“色”的聲母是平舌音,“聲”“春”的聲母是翹舌音,“近”“春”“人”的韻母是前鼻音,“聽”“聲”“驚”的韻母是后鼻音。如果有的學生讀錯,就指名學生當小老師幫助正音。
學生在平時生活中可能已認識了一些漢字,教師應盡量啟發學生用熟字加偏旁的方法記字形。如“元”加上“辶”是“遠”,“斤”加上“辶”是“近”,“不”加上“辶”是“還”。是新學的偏旁,學生認識它以后,讓他們自己認記“春”“驚”的字形。此外,要指導學生比較區別“人、八、入”和“無、天”的音形義。
2?寫字
本課要求會寫的四個字,筆畫都比較簡單,可在學生對字形有了印象的基礎上,指導他們把字寫勻稱!叭恕钡牡诙P從豎中線和橫中線交*處偏左一點起筆!盎稹币笇W生掌握它的筆順,第四筆“捺”從豎中線和橫中線交*處起筆。
(三)詞句
要讓學生借助拼音反復讀熟詩句,然后引導學生弄懂每行詩在字面上說的是什么意思,再結合看圖和啟發學生回憶郊游時看到的景物,讓學生思考:詩中說“山有色”,那么山會是什么顏色?流水會發出嘩嘩的聲音,為什么詩中卻說走近流水仍聽不到聲音?使學生弄清詩句說的是畫中的山和水。在此基礎上,讓學生自己理解第三、四行詩句與畫上內容的關系,然后再讓學生把課文完整地讀一讀,說一說為什么這首謎語詩的謎底是畫。
詩中有幾對反義詞,要指導學生通過比較,理解它們的意思。如“遠”和“近”意思相反,是比較來說的?梢耘e例說明,如“小明的家離學校遠,小英的家離學校近”,讓學生知道遠和近所表示的距離不一樣。
(四)朗讀、背誦
1學生理解詩意后要反復朗讀。朗讀時要注意掌握好停頓和重音。
遠看/山/有色,
近聽/水/無聲。
春去/花/還在,
人來/鳥/不驚。
朗讀的形式要多樣,可以自由讀,分組讀,指名讀,還可以教師引讀,如“遠看——,近聽——,春去——,人來——”。
2在學生熟讀的基礎上,指導他們根據板書“山、水、花、鳥”,回憶詩句的順序和內容,自己先小聲試背,再齊背,最后指名背。
(五)實踐活動
1把“我會說”中六對反義詞做成頭飾,給學生戴在頭上,在“找朋友”音樂伴奏下跳舞,做找朋友的游戲。
2布置學生回家找謎語,課后開展謎語競猜活動。在規定的時間里誰說得多,猜得對,并說清楚是怎么猜出來的為優勝。先以小組為單位,評出優勝者,然后在全班比賽,評出優勝小組。
(六)教學時間
教學本課可用1—2課時。
四、教學設計舉例
(一)指導看圖
先讓學生整體觀察圖畫,再由遠到近地觀察,說說圖上畫了些什么。
(二)理解詩句
讓學生借助拼音讀熟詩句,然后啟發他們說說每行詩的意思。最后完整地讀一讀,說出這首謎語詩的謎底,并說說是怎么猜出來的。
(三)創設情境
指名一位學生扮演小詩人,先站在教室后,一邊看畫面上的山,一邊說“‘遠看山有色’,這山上一片翠綠,真美啊!”又走近圖畫,一邊聽一邊說“‘近聽水無聲’,畫上的流水一點聲音也沒有”。小詩人指著畫上的花說:“春天過去了,花還在盛開!彼肿鲒s鳥的動作,大家一齊說:“人來鳥不驚。”
(四)指導朗讀、背誦
(五)復習鞏固字詞
1?用生字詞卡片檢查字詞讀音。
2?做反義詞找朋友的游戲。
(六)指導寫字
部編版一年級上冊語文識字6《畫》課文原文及教案 篇10
湖北 屈小青 李莉
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。牐牎懂嫛愤@篇課文中有一幅經過裝裱的山水畫和一首五言謎語詩。畫上有山、水、花、鳥,給人以山水相映、鳥語花香的美感,課文以“畫”這個謎語的謎底為中心,抓住山水畫的形象特征展開描述,圖文對應,妙趣橫生。在教學本課時,要引導學生通過誦讀古詩,展開想像,獲得初步的情感體驗,感受語言的優美。
根據剛入學的小學生認知特點和年段訓練的重點,在教學本課時,要教學生認識11個生字,會寫4個漢字,了解“遠”和“近”、“有”和“無”、“來”和“去”是意思相反的詞;能正確流利地朗讀課文、背誦課文、理解課文內容,懂得這首詩講的是一幅山水畫。因此,教學時,可以采取以下步驟:
。牐犚、誦讀兒歌,激發興趣,導入 新課
。牐爭煟和瑢W們,我們學過不少兒歌,讓我們一起來背誦其中的一首:“兩棵小樹十個杈,不長葉子不開花。能寫會算還會畫,天天干活不說話!边@首兒歌是首謎語詩,誰知道謎底?今天我們一起來學習另一首謎語詩。
。牐犛蓪W生已知的謎語導入 新課,激發學生帶著濃厚的興趣去學習課文,同時又為猜出謎底作了鋪墊。
。牐牰、初讀古詩,整體感知,認讀生字
。牐1多媒體課件展示山水畫,引導學生整體觀察圖畫,然后再由遠到近地觀察,說說圖上畫了些什么。教師播放優雅的古典音樂,范讀課文,讓學生很快進入古詩描繪的優美的情境中。
。牐2方法多樣,學習生字。首先,學生自由讀,要讀準每一個字的字音。遇上不認識的字就請“拼音”朋友幫忙拼一拼,多讀幾遍。在此基礎上,用同桌互讀、抽卡片讀、開火車讀等多種方法鞏固讀音。最后進行拼字游戲,四人小組合作,用生字卡片在桌上拼出這首詩,比一比,哪個小組又快又好。這樣,既鞏固了生字的認讀,又活躍了課堂的氣氛。
。牐犎、誦讀古詩,展開想像,體會感情
。牐犨@一步是教學的重點,教師引導學生通過多種形式的讀、多媒體課件的展示及動作演示等手法去感悟詩的內容,想像詩中描繪的美好畫面,感受語言文字的美。
。牐1學生自由讀詩,選擇自己最喜歡的一行多讀幾遍,并讀給同桌聽。
2根據學生學習的情況調整教法,多媒體課件展示,教師引導分析。導讀方法如下:
。牐牎斑h看山有色”,多媒體課件演示“山”的分解圖片,師描繪遠山:遠遠看去,一座座青色的山峰連綿起伏,多美呀!誰能把這句詩讀得很美呢?
“近聽水無聲”,演示“水”的分解圖片,師述:嘩嘩的流水從山間流出,請一位同學上臺來聽流水的聲音,其他同學把耳朵貼在書上聽一聽,能聽見流水的聲音嗎?為什么?(畫上的水)那么,這一句該怎么讀呢?
。牐牎按喝セㄟ在”,演示“花”分解圖片,師述:春天到了,百花盛開,現在春天過去了,花怎么還在開放呢?(畫上的花)誰能把這一句讀好呢?
。牐牎叭藖眸B不驚”,演示“鳥”的分解圖片,師述:枝頭上站著一只可愛的小鳥,咱們來跟它打個招呼吧。請一個同學上來,和下面的同學一起說:“嗨,小鳥,你好呀!”哎呀,小鳥不理我們,這是怎么回事呀。ó嬌系镍B)誰會讀這句詩?
。牐3指導學生把整首詩連起來讀。指名讀、齊讀、看圖讀、引讀。此時,引導學生猜出謎底:畫。多媒體課件展示整幅畫,配樂,學生邊看圖邊吟誦,還可請學生上臺來當小詩人朗誦這首詩,最后熟讀成誦。背誦時指導學生抓住關鍵詞“山、水、花、鳥”來背。
。牐犓、趣味練習,書寫生字,課外延伸
。牐1找朋友游戲,把“我會說”中的六對反義詞做成頭飾給學生戴上,在“找朋友”的音樂伴奏下,做找朋友的游戲,找到了朋友就用頭飾上的詞說一兩句話。
。牐2指導書寫“人、義、火、文”。
。牐3回家請爸爸媽媽猜今天學的謎語。課間玩謎語競猜游戲。
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作者單位 湖北省武漢市育才小學
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部編版一年級上冊語文識字6《畫》課文原文及教案 篇11
佚名
教學目標
1.學生6個生字,認識3個偏旁,分別是兇字框、口字旁、春字頭。
2.會認3個字。
3.知道這首詩講的是一幅山水畫,理解每句詩的意思。
4.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
教學重點:
1.學會6個生字,認識3個偏旁。
2.能理解每句詩的意思。
3.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
教學難點 :理解詩句的意思
教學過程
一、謎語導入
同學們,你們喜歡猜謎語嗎?誰愿意說一個謎語讓大家猜一猜?(學習說,學習猜)。老師說一個謎語,請你們大家猜一猜謎底是什么?看誰聽得準,猜得對!斑h看山有色,近聽水無聲,春去花還在,人來鳥不驚。”你們猜出是什么了嗎?我們學完這篇課文,你就會知道的。
二、看圖。
1.出示圖:學生自己認真觀察圖,看看圖上畫了些什么?
2.請同學說說圖上畫了什么?引導學生按一定順序觀察,可以從遠到近,也可以從近到遠的順序。(圖上畫了山、水、花、鳥)那么這首詩是怎么寫山、水、花、鳥的呢?
三、初讀課文,認識生字。
1.借助拼音讀課文,邊讀邊畫出生字和會認字。
2.畫出的生字和會認字借助拼音多讀幾遍。
3.同桌小伙伴互相讀讀課文,聽聽讀音是否準確。
4.指名讀課文,大家糾正讀音。
四、學習生字的字形結構及字義。
1.先讓學生識記生字,識記時可以聯系詩句內容,也可以聯系生活實際記憶字形,了解字義。
2.同桌同學互相說說自己是怎樣記憶的?
3.請記憶字形巧妙的同學當小老師給大家講一講。
人:獨體字,筆畫記憶:撇,捺。也可以用手勢記憶,左右手心相對,左手在上,右手在下就是“人”字。組詞:好人,人民。
色:上下結構,可以用熟字“魚”來記,去掉“田和橫”換成“巴”字就是“色”字。組詞:景色、彩色。
無:獨體字,可以用熟字“天”來記,“天”字最后一筆“捺”改寫成“豎鉤鉤”就是“無”字;也可以用“二”字加上一撇一豎變鉤!盁o”就是沒有的意思。組詞:無有、無用、無人。
畫:先認識“ ”(兇字框)可以用熟字換筆畫的方法記憶。用“魚”字來記,去掉上面的角字頭,換成“橫”,下面的“橫”寫成“兇字框”就是畫。組詞:畫畫,圖畫。
春:先認識“春字頭”。上下結構的字。上面是“春字頭”,下面是“日”字,合起來就是“春”字。學生書空“春”字筆順。組詞:春天、春雨、春風。
聽:認識“口”字旁。左右結構的字。左邊是“口字旁”,右邊是“斤”字,合起來就是“聽”字。組詞:聽講、聽話。
4.抽讀生字和詞語的卡片,鞏固生字。
五、正確書寫生字。
1.讓學生自己觀察生字的重點筆畫在田字格中的位置。
2.在書上描紅。
3.教師重點指導“畫”和“春”兩個字。
4.其他幾個字學生自己照書中的范字練習書寫,教師巡視,進行個別輔導。
5.學生在生字本上正確、規范地書寫每個生字。
六、學習詩句,理解意思。
1.學習前兩行詩句。
。1)自己小聲讀讀這兩行。邊讀詩句,邊看圖邊思考,這兩行詩句的意思是什么?
。2)指名讀這兩行。再讓學生說說自己的理解。板書:遠 山 有色 近水 無聲
。3)讓學生找找二行詩句中的相對應的詞。
“遠看”和“近聽”、“山和水”、“有和無”、“色和聲”是相對應的詞。
(4)認真看圖,遠處的山、近處的水怎么樣?
眺望遠處的山峰,你會看到什么樣的景色?(朦朦朧朧)看圖水流從高處往下流,會發出什么聲音?那么詩中卻說走近了還是聽不到水的聲音,這是怎么回事呀!你們猜到這則謎語的謎底了嗎?(畫)
。5)指導朗讀。
教師范讀,學生練習朗讀,同桌讀,指名讀。
2.學習后兩行詩句。
(1)總體學法:
①讀詩句,對照圖,說說這兩行的大致意思。
、谙胂朐娋渲惺窃鯓訉懏嬛械纳胶退。
、勐撓祵嶋H想,應該是什么樣的景色,而書中為什么這樣寫?找到詩句與畫的聯系。
。2)學生結合學習方法自學后兩行的內容。
。3)小組內互相說一說。
(4)指名說說對后兩行詩句的理解。
。ù禾煲呀涍^去了,花還是那么鮮艷、美麗。當人們走近的時候,枝頭上的鳥不害怕,仍然停在枝頭上)板書:去 花 還在 來 鳥 不驚
(5)聯系生活實際說說又是什么樣的情況?
。ù禾爝^去了,花就謝了,當人們走近鳥時,鳥一定會飛走的。)
(6)指導朗讀。
教師范讀,突出“去、還在、來、不驚”這幾個詞。
學生練習朗讀,同桌互讀,指名讀。
3.朗讀全首詩。(1)在詩句中找出意思相反的詞。(2)找出相對應的詞讀一讀。
花——鳥山——水聲——色
4.結合板書練習背誦。
。1)自己練習背誦。
。2)同桌互背。
。3)指名背誦。
板書:
14.畫
遠 山 有色
近 水 無聲
去 花 還在
來 鳥 不驚
部編版一年級上冊語文識字6《畫》課文原文及教案 篇12
篇一
上課前我有些猶豫,上第二課時吧,感受詩中描繪的景色,學習幾對反義詞,也許課堂氣氛會好一些。但是,本課的重點是識字、寫字和練習朗讀。我就選擇了上第一課時。
總結起來有這樣幾點是自己比較滿意的:一是為上好課我做了精心的準備,針對我的教學設計,親自動手制作了幻燈片,既美觀,又實用,效果不錯。二是本著“大家都會的不教”的原則,設計了這樣的環節,找出生字中大家都已經學會了的 “人”字,只稍加復習,把“人”與“入”進行比較,并順勢進行“人”字的書寫指導。省去了學生字的“三環節”,即:拼讀、組詞、識記。三是把游戲寓于教學中,激發學生的學習興趣。如開課時的猜謎語導入,識字過程中的開火車等。摘蘋果的游戲是學生最喜歡的,我把它作為獎勵,使學生興趣更濃,注意力更集中。
遺憾的是教學預設沒有很好的實現,有這樣幾點問題:一是小組建設不到位。雖然之前也進行過多次培訓和訓練,但仍不成形,加上前幾天在上語文園地,學生對于如何展示又有些迷糊,這節課上的小組展示讓人大跌眼鏡。二是預習不到位。在前一天的家庭作業中布置學生“在文中畫出本課要求掌握的生字,并把它們多讀幾遍。”但有相當一部分學生沒有落實,為了照顧他們,只能放慢教學節奏。三是時間把握不夠好。交流識字用時太多,影響到后面的課文朗讀時間不夠,讀得不夠深入。四是預設時備學生不夠充分。
篇二
小學語文一年級上冊《畫》這首古詩的教學不同于高年級,重點是引導小學生在識字的基礎上通過多種形式的讀,多層次地讀,在朗讀中感知、感悟與品味,范文之教學反思:《畫》教學反思。下面將我在《畫》這篇課文的教學反思如下:
1、讀一讀,初步感知
揭示課題后,我出示畫面,放配樂朗讀錄音,為學生創設情境,并結合錄音朗讀,指出讀好古詩首要的是字音要讀準,其次要讀出節奏,讀出古詩的韻味。接著我讓學生自由選擇一種方法把課文讀正確。學生或自己拼讀,或同桌互讀互查讀音,或四人小組合作學習,再逐個拼讀過關等形式進行自讀嘗試。隨后我組織學生試讀古詩并進行評議,在評議中糾正個別讀錯的字音。在學生的評議中我借機出示本課生字,幫助學生掌握生字的讀音。
2、做一做,感悟詩境
首先讓學生看畫面,我示范朗讀,從而吸引學生的朗讀興趣在學生反復朗讀后漸漸進入詩的意境時,我啟發學生發揮想象并根據個人的感悟作出相應的動作。如讀到“遠看”學生把手放在額前,仿佛眺望遠處,“近看”則低頭下看,“花還在”做花開的樣子,“水無聲”學生則自擺雙手或與同桌對擺單手。這樣學生在看圖、聽讀、伴讀、表演中不知不覺悟出詩境而且也能因熟讀而成誦。
3、演一演,拓展延伸
學生會背誦之后,我又指圖說“誰來當個小詩人,邊表演邊給這幅畫面配上詩?”學生的情緒高漲,都想當小詩人體會做詩人的樂趣。于是我讓學生各自作準備,進一步激發讀、誦樂趣。最后學生們紛紛走上講臺,又是演又是背,演的盡情盡興,背得韻味十足。
部編版一年級上冊語文識字6《畫》課文原文及教案 篇13
教材分析
《畫》是一個謎語,謎面是一首五言詩,謎底就是插圖的“山水畫”,有一定難度。因此,在課前教師要有意識地引導學生對這些景物進行仔細觀察,這樣,上課時才能使學生對大自然,山水,花鳥,詩情進行聯系比較后,順利地悟出謎底。
教學目的
1.能對照圖畫用自己地話說出詩句的意思,懂得為什么說謎底是一幅畫。
2.學會“畫、遠、近、無、聲、驚”七個生字,認識土字旁,掌握有--無,遠--近等反義詞。
3.會正確朗讀、背誦、默寫課文。
準備教具:生字卡片、掛圖、錄音
教學過程 :共分兩課時
第一課時
教學目標 :
1.同上
2.學會七個生字
3.能正確朗讀課文
教學過程 :
一、觀察圖畫導入 新課 (課件)
1.教師范讀詩歌猜謎,出示掛圖,并揭課題。
a.上課之前,老師先讓小朋友們猜個謎語,聽仔細了(范讀課文)
b.學生動腦筋猜
c.出示掛圖(課件):好極了,就是畫,今天這節課我們就來學習一首古詩《畫》(板書課題)。
2.仔細看這幅畫,畫上畫了些什么?
二、初讀課文,自學字詞
1.提出自學要求,自己讀一讀這首古詩,帶拼音的字多讀幾遍,邊讀邊想一想:從哪些地方可以看出課文寫的是一幅畫呢?
2.學生自讀課文。
3.指名試讀,正音:色、近、驚
三、對照圖畫,再讀課文
1.看看圖畫再讀讀課文,想一想,每一行主要說什么?
2.指名交流(教師板書:山、水、花、鳥)
3.請小朋友在這幾個字下畫上小圓圈,說明這首古詩主要寫這些景色,課文主要寫的景色,我們要讀重音。
四、講讀課文,理解詩意
。ㄒ唬┲v讀第一、二行
1.看圖說話:小朋友們,畫多美啊,有山有水,用自己的話說說山怎么樣,水又怎么樣?
2.想一想:我們平時出去玩,從遠處看山,山上的景色能看得清嗎?水從山上直往下流,如果我們在近處聽,會聽見什么聲音啊?你能學一學嗎?(出示課件,讓學生欣賞流水聲)
3.小結:這幅畫畫得太像了,把山和水都畫得像真的一樣,那么究竟是一幅圖畫,還是真正的山水景色呢?為什么?
4.扮演詩人,遠看山,近聽水。
a.指名扮演詩人,到教室后面看畫中的山,問:現在你看這畫中的山,有沒有看到它的顏色?
b.這就叫“遠看山有色”
c.教學生字“色”:讀準字音;說說怎樣記字型;說說色是什么意思?(顏色,課文指景色)
d.指名扮演詩人,到畫前聽聽流水:問,你聽到流水的聲音了嗎?為什么?
e.小結:因為是畫,所以說聽聽--(水無聲)
f.教學遠近:遠近是一組反義詞,說說怎樣能記住這兩個字;無聲是什么意思;無的反義詞是什么?
g.教學聲:強調字形,聲的上面是“士”不是“土”。
h.指導朗讀第一、二行,用自己的話說說意思。
遠看/山/有色,近聽/水/無聲。
(二)講讀第三、四行
1.想一想,春天,許多花都怎么樣了?可是課文里是怎么說的,為什么?
2.要是鳥停在樹枝上,人來到鳥的面前,鳥會怎么樣呢?
3.指名扮演詩人,走近畫,做趕鳥的動作。問:有沒有看到鳥兒飛走?課文是怎樣說的?
4.教學驚:說說你是怎樣記住驚的?驚是什么意思?(吃驚、害怕)
5.指導朗讀第三、四行,用自己的話說說意思。
五、朗讀全文
六、小結:通過這節課的學習,我們知道這首詩寫的是一幅畫,而且是一幅有山、有水、有花、有鳥的畫呢!
七、作業 :在田字格中指導書寫7個生字;畫:先中間,后兩邊;聲:強調上面是士;色:注意刀字頭;遠近:注意走字底。
第二課時
教學目標 :
1.鞏固字詞,掌握“有--無”、“遠--近”等反義詞。
2.指導朗讀,背誦,默寫課文。
教學過程 :
一、復習字詞
1.認讀生字卡片(開火車)
2.課堂作業 本第一題
3.形近字比較,組詞
遠( ) 近( ) 京( ) 聲( )
運( ) 聽( ) 驚( ) 色( )
二、指導朗讀和背誦課文,加深理解
1.自由朗讀課文,說說從哪些地方可以看出課文寫的是一幅畫。
2.指導朗讀: 遠看/山/有色,近聽/水/無聲......
范讀-指讀-引讀-齊讀
3.根據畫面背誦課文
a.想一想,課文寫了哪些景色?
b.課件(聲畫統一),試背-齊背-指背
三、作業 指導
1.寫出這首詩的幾對反義詞:遠--近、有--無、去--來
2.默寫課文
部編版一年級上冊語文識字6《畫》課文原文及教案 篇14
教育學院 李晶
教材分析
《畫》是一個謎語,謎面是一首五言詩,謎底就是插圖的“山水畫”,有一定難度。因此,在課前教師要有意識地引導學生對這些景物進行仔細觀察,這樣,上課時才能使學生對大自然,山水,花鳥,詩情進行聯系比較后,順利地悟出謎底。
教學目的
1.能對照圖畫用自己地話說出詩句的意思,懂得為什么說謎底是一幅畫。
2.學會“畫、遠、近、無、聲、驚”七個生字,認識土字旁,掌握有--無,遠--近等反義詞。
3.會正確朗讀、背誦、默寫課文。
準備教具:生字卡片、掛圖、錄音
教學過程 :共分兩課時
第一課時
教學目標 :
1.同上
2.學會七個生字
3.能正確朗讀課文
教學過程 :
一、觀察圖畫導入 新課 (課件)
1.教師范讀詩歌猜謎,出示掛圖,并揭課題。
a.上課之前,老師先讓小朋友們猜個謎語,聽仔細了(范讀課文)
b.學生動腦筋猜
c.出示掛圖(課件):好極了,就是畫,今天這節課我們就來學習一首古詩《畫》(板書課題)。
2.仔細看這幅畫,畫上畫了些什么?
二、初讀課文,自學字詞
1.提出自學要求,自己讀一讀這首古詩,帶拼音的字多讀幾遍,邊讀邊想一想:從哪些地方可以看出課文寫的是一幅畫呢?
2.學生自讀課文。
3.指名試讀,正音:色、近、驚
三、對照圖畫,再讀課文
1.看看圖畫再讀讀課文,想一想,每一行主要說什么?
2.指名交流(教師板書:山、水、花、鳥)
3.請小朋友在這幾個字下畫上小圓圈,說明這首古詩主要寫這些景色,課文主要寫的景色,我們要讀重音。
四、講讀課文,理解詩意
(一)講讀第一、二行
1.看圖說話:小朋友們,畫多美啊,有山有水,用自己的話說說山怎么樣,水又怎么樣?
2.想一想:我們平時出去玩,從遠處看山,山上的景色能看得清嗎?水從山上直往下流,如果我們在近處聽,會聽見什么聲音?你能學一學嗎?(出示課件,讓學生欣賞流水聲)
3.小結:這幅畫畫得太像了,把山和水都畫得像真的一樣,那么究竟是一幅圖畫,還是真正的山水景色呢?為什么?
4.扮演詩人,遠看山,近聽水。
a.指名扮演詩人,到教室后面看畫中的山,問:現在你看這畫中的山,有沒有看到它的顏色?
b.這就叫“遠看山有色”
c.教學生字“色”:讀準字音;說說怎樣記字型;說說色是什么意思?(顏色,課文指景色)
d.指名扮演詩人,到畫前聽聽流水:問,你聽到流水的聲音了嗎?為什么?
e.小結:因為是畫,所以說聽聽--(水無聲)
f.教學遠近:遠近是一組反義詞,說說怎樣能記住這兩個字;無聲是什么意思;無的反義詞是什么?
g.教學聲:強調字形,聲的上面是“士”不是“土”。
h.指導朗讀第一、二行,用自己的話說說意思。
遠看/山/有色,近聽/水/無聲。
(二)講讀第三、四行
1.想一想,春天,許多花都怎么樣了?可是課文里是怎么說的,為什么?
2.要是鳥停在樹枝上,人來到鳥的面前,鳥會怎么樣呢?
3.指名扮演詩人,走近畫,做趕鳥的動作。問:有沒有看到鳥兒飛走?課文是怎樣說的?
4.教學驚:說說你是怎樣記住驚的?驚是什么意思?(吃驚、害怕)
5.指導朗讀第三、四行,用自己的話說說意思。
五、朗讀全文
六、小結:通過這節課的學習,我們知道這首詩寫的是一幅畫,而且是一幅有山、有水、有花、有鳥的畫呢!
七、作業 :在田字格中指導書寫7個生字;畫:先中間,后兩邊;聲:強調上面是士;色:注意刀字頭;遠近:注意走字底。
第二課時
教學目標 :
1.鞏固字詞,掌握“有--無”、“遠--近”等反義詞。
2.指導朗讀,背誦,默寫課文。
教學過程 :
一、復習字詞
1.認讀生字卡片(開火車)
2.課堂作業 本第一題
3.形近字比較,組詞
遠( ) 近( ) 京( ) 聲( )
運( ) 聽( ) 驚( ) 色( )
二、指導朗讀和背誦課文,加深理解
1.自由朗讀課文,說說從哪些地方可以看出課文寫的是一幅畫。
2.指導朗讀: 遠看/山/有色,近聽/水/無聲......
范讀-指讀-引讀-齊讀
3.根據畫面背誦課文
a.想一想,課文寫了哪些景色?
b.課件(聲畫統一),試背-齊背-指背
三、作業 指導
1.寫出這首詩的幾對反義詞:遠--近、有--無、去--來
2.默寫課文
部編版一年級上冊語文識字6《畫》課文原文及教案 篇15
是第一冊中的第一篇課文,學生入學才兩個月,小組合作、探究學習的習慣與能力正在逐步培養過程中。這篇課文的內容是一則謎語,謎底即題目——畫。根據教材特點,結合學生實際(對這首詩,基本上的學生在幼兒園時就已滾瓜爛熟,倒背如流了。)我決定采用探究性的學習方式來完成學習內容。
教學過程 :
……
師:今天學的這首古詩,實際上是一則謎語,我們來猜一猜,謎底是什么?
生:(興奮的,異口同聲)畫。
師:(故作驚訝)你們為什么猜它是畫呢?你的根據是什么?
生:一部分學生舉手要求發言,一部分學生呆住了,根據是什么,還從來沒去想過。
師:別急著說,先自己想一想,然后分四人小組討論討論,每位小朋友要大膽地說出你的看法。小組長要把小組內同學的意見向大家匯報。
生:馬上四人一小組圍在一起,說開了。
師:慢慢巡視,時而湊過去聽聽小朋友都在議論些什么。教師走到一個小組旁邊,彎下腰加入了他們小組的討論。
生A說題目是畫,所以猜是畫。
生B說書上畫著一幅畫,所以猜是畫。
生C表示贊同B的說法。
生D說如果是真的水在流動,肯定是有聲音的,現在走近水旁沒有聽到水的聲音,肯定是一幅畫,所以猜是畫。教師認真地聽完每位同學的發言后,微笑著點點頭,離開了。
看大家討論得差不多了,教師示意停下,請小組選代表匯報交流。
生:我們組毛思琪認為這則謎語邊上掛著一幅畫,因此說是畫。陳子熙說題目是畫,因此就猜是畫。我認為,書上寫著“人來鳥不驚”,如果是真的鳥,沒等人走近,鳥就老早飛走了,而現在人來了,鳥也不飛走,肯定是畫著的,所以猜是畫。還有黃天宇說,春天過去了花還開著,說明花不是真的,是一幅畫。
師:你們小組討論得很認真,還有哪一組要匯報?
生:(馬上又有一位小組代表站起來發言)遠看山有色,就是遠遠看去山是有顏色的,近聽水無聲就是站在水邊聽不到水的聲音,春去花還在,就是春天過去了花還在,人來鳥不驚,就是人來了鳥也不飛走。
生:(馬上反駁)她匯報的不是他們小組的意見,而是她自己一個人的意思。
生:(另一位學生馬上又接著說)她說的是這首詩的意思,不是我們討論的問題。
師:你們兩位同學真了不起,會傾聽,會思考。你們才真正是學習的主人。教師帶頭為他們的精彩發言熱烈鼓掌,其他小朋友也鼓起了掌。
……
這是學生進行小組合作學習的一個環節,盡管還很稚嫩,但至少給我們以下幾點反思:
1、要相信學生,學生是學習的主人,他們完全能扮演好這一角色。他們有發表自己見解的欲望,他們有交流、評價的能力。我們教師完全可以提供他們一個展示的平臺,讓他們在這一寬松、和諧、民主的平臺上,主動學習,自主探究,交流、合作、共享學習成果。如,那兩位提出質疑的學生,他們是具有何等強的學習力,他們已經學會了傾聽、學會了思考,能有自己的主張和見解。
2、畢竟是剛入學的七、八歲的孩子,一切良好的學習習慣,學習能力還需要我們耐心細致地培養,特別是小組合作學習的規范教育。這在小組學習的起始階段里顯得尤為重要。教師要有意識地加強對學生發言、交流和傾聽的禮貌教育。要培養學生清晰、連貫地講話;文明有序地交流;認真、專注地傾聽的良好習慣,以保證小組學習能夠有序、有效地進行。
3、在學生合作交流的學習過程中,教師的點撥顯得尤為重要。它有利于從學生學習習慣較差、缺乏自主、合作能力的特點出發,充分發揮教師在小組合作學習過程中的組織、協調作用,對教學目標 ,方法和過程實施有效控制,避免學生在小組學習中放任自流,從而提高學習有效性。