人教版初中八年級上冊語文《蘇州園林》教案（通用16篇）

人教版初中八年級上冊語文《蘇州園林》教案 篇1

　　一、教學目標：

　　1學習本文圍繞中心，從整體到局部多方面說明事物的方法在整體把握全文的基礎上，體會文章的結構美。

　　2學習本文準確、簡潔、生動的語言，從反復誦讀和重點詞句賞析中，體會文章的語言美。

　　3運用多種媒體，創設豐富情境，通過調動學生合理互動的想象，引導學生感知園林的畫意美

　　4、利用課上所學，遷移對比蘇州和我校豐富的園林文化資源和網絡資源，在生活中體味蘇園文化的深厚底蘊和博大內涵。

　　二、教學要點、難點：

　　1、作者是如何抓住蘇州園林的特征，并突出這個特征的。

　　2、嚴謹的結構層次，準確、簡潔、生動的語言。

　　3、合理互動的想象、蘇園畫意美的感知、相關資料的遷移對比。

　　三、教具的使用：多媒體powerpoint課件

　　四、教學步驟和實施

　　(一)導入課文：

　　同學們是否了解近幾天蘇州城交通不太順暢、空氣輕度污染的原因?

　　明確：處處修路，處處施工，整個蘇城像個大工地……

　　1、如此大興土木的原因是什么?

　　明確：城市的急劇膨脹、明年世界遺產大會的召開……

　　2、世遺會為什么被選在蘇州召開，作為蘇州市民你有何感想?

　　(視頻資料的播放)明確：蘇州的拙政園、留園、獅子林和環秀山莊被聯合國教科文組織列為世界文化遺產，作為蘇州市民不能不驕傲 。視頻結尾處說蘇州人的園林情結暫且按下不表，今天讓我們一起步入有深厚園林情結的葉圣陶老先生的《蘇州園林》

　　(二)講析

　　把握全文結構(蘇園特征)

　　1、(幻燈顯示2課題、作者及英文)葉圣陶，1894年生，我國現代作家、語文教育家，有“優秀的語言藝術家”之稱。他原籍江蘇蘇州吳縣，22歲之前，他一直生活在蘇州，對蘇州園林很熟悉，又有深厚的感情和深入的研究。本文是葉老病愈后為攝影集《蘇州園林》寫的序言。The Classical Gardens of Suzhou(蘇州古典園林)

　　2、(解題)

　　俗話說：“上有天堂，下有蘇杭。”足以說明蘇州之美。蘇州的園林藝術歷史悠久，現存園林遠則上千年，近則四五百年，全城有一百多處園林，可以說是集歷代江南園林藝術之大成。其中滄浪亭、獅子林、拙政園、留園分別代表了宋、元、明、清四代不同的藝術風格。葉圣陶先生從欣賞者的角度，抓住蘇州園林的基本藝術特征，作了具體而生動的說明。

　　3(范讀開頭兩段，幻燈展示3-6)蘇州園林的地位和特征

　　⑴請對出“江南園林甲天下”的下聯?(蘇州園林甲江南)

　　⑵作者對蘇州園林的總體印象是什么?)作者是如何引出蘇州園林的?

　　明確：a、蘇州園林是我國各地園林的標本，各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響。標本地位決定了蘇州園林值得鑒賞、不該錯過，即：窺蘇州園林之一斑，見各地園林之全豹!

　　b、用作比較的方法，通過與其他地方的園林比較，說明蘇州園林是各地園林的標本。

　　⑶(他山之石)各地園林都有自己的特色，上學期我們學過的瓜州于園的設計風格是什么?(人無我有、人有我新、人新我奇)

　　⑷(蘇園特征)蘇州園林的設計理念是什么?(憑什么能成為中國園林的標本?)務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。

　　⑸(操作方法)如何體現出出入畫的原則?

　　為了達到“完美的圖畫”的目的講究亭臺軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠景的層次。

　　課件顯示圖片欣賞(幻燈12-21)，把握重點部分脈絡。

　　1、讓我們一起走入蘇州園林，欣賞下面蘇園美景圖片，說說在這些蘇州園林的圖畫中你都看到了哪些景物?看后的感覺如何?

　　明確：有亭臺軒榭、有假山池沼、有花草樹木、有鏤窗廊子……

　　3、剛才同學們各抒已見，或云園林斗拱飛檐，仿佛鳥兒要振翅欲飛，十分生動;或云園林曲徑通幽，有山重水復疑無路，柳暗花明又一村之感，下面老師談談我的感想。

　　明確：或曲徑通幽 ,或庭院幽深……倏忽間似乎深諳了其中的深味,轉瞬間又無法洞悉其神韻,完完全全被蘇園圖畫的完美、內涵的博大精深折服,卻不能用言語表達!

　　4、下面請同學們以自己喜歡的方式仔細閱讀課文中的三至六段，看看蘇州園林在具體設計時是如何體現四個講究的。

　　閱讀要求：⑴自由讀，讀準字音，掌握字形

　　⑵和鄰座討論，嘗試畫出你認為可以概括各段意思的中心句。

　　提問：a、四個語段按照什么順序，各語段間能否互換?

　　b、布局、配合、映襯和層次用的是否精準?

　　明確：“亭臺軒榭”是園林中的主要建筑，分布范圍廣，風格類型一致，用“布局”最能說明這類設置的全局性和整體性。“池沼”在園林景色中主要起連通、映照、組織作用，平曠的圖景或大小不一、相互關聯的若干景點，用“配合”一詞最為恰當。“花草樹木”美在千姿百態的形態組合和萬紫千紅的光色輝映，因而用“映襯”。“近景遠景”不是園中的單一的、某一類，而是同一方面的景色整體畫面，所以說“層次”。可見作者遣詞很準確，貼切。

　　詳解重點段落，體會文章的語言美和畫意美

　　1、請同學讀第三段，思考

　　⑴蘇州園林中亭臺軒榭等建筑的布局和其他地方有何不同，為什么要這樣? (亭臺軒榭等建筑的布局突出自然之趣，決不講究對稱。)

　　⑵這一自然段寫法上有什么特色?明確：作者運用比較和比喻的說明方法，使讀者對蘇州園林的布局特點有了明確的認識。

　　2、齊讀第四段，試著給語段分層。(精講)

　　⑴蘇園中是否都有假山和池沼，蘇園主人造假山和池沼的原因是什么,遵循的是什么原則?

　　“人道我居城市里，我疑身在萬山中” 怡情山水、置身山間,讓人暫時“忘卻”塵世的喧囂、煩憂!達到“ 疊山理水，雖由人作,宛自天開”!的效果

　　⑵引導分析說明層次。明確：首先說明“假山的堆疊”是“一項藝術而不僅是技術”(藝術，指有創造美的方式方法;技術，指生產操作方面的技能)，有“自然之趣”，能使游人“只覺得身在山間”。其次寫池沼。先抓住關鍵，說明“大多引用活水”，然后從動靜的配合上說明了蘇州園林的池沼多姿多彩，各具匠心又有其共同特色。通過對假山池沼的形象說明，讓讀者對蘇州園林的山水既有畫意又有詩意的特點留有深刻印象。

　　⑶以下有關我校水假山的資料，及《于園》中的語句各表明了什么?

　　“惠蔭園水假山的堆疊技法是采用數十塊重達幾噸的太湖石,橫臥互壓互咬,合攏至中間,運用石拱橋的力學原理挑壓堆砌而成,在我國園林中堪稱孤例。”

　　“瓜州諸園亭，俱以假山顯，胎于石，娠于磊石之手，男女于琢磨搜剔之主人，至于園可無憾矣。”

　　明確：a、假山的堆疊可以說是一項藝術。

　　b、成功的假山不僅需要奇石和能工巧匠，也離不開園林主人的精心構思;自然界沒有長得完全相同的真山，園林中也不應有堆疊得一模一樣的假山。一句話，假山的堆疊可以說是一項藝術，而不僅是技術。

　　⑷池沼的安排有何講究?

　　池沼大都引用活水,池沼設計因地制宜，橋梁安排決不雷同，河岸邊沿總是高低屈曲,任其自然.

　　3、指導學習第5自然段。

　　⑴自讀這一段，蘇州園林栽種和修剪樹木應注意些什么?

　　注意高樹與低樹、落葉樹與常綠樹、季節不同的花樹的相間映襯，栽種中式的藤蘿、不栽西式寶塔樣的松柏、閱兵式似的行道樹。

　　⑵逐句分析：第一句是中心句。第二、三兩句從正面概括說明栽種上“著眼于畫意”，是空間上使高低樹俯仰生姿，互相映襯;一是根據季節變化“花樹相間”，達到四時不謝。第四句從修剪和栽種方面說明“著眼畫意”。第五、六兩句舉例說明蘇州園林樹木的畫意美。

　　4、講析第6自然段

　　⑴在蘇園里安排“鏤空的花墻、無所依傍的廊子、一面大的鏡子……”這樣做想達到什么目的?為了避免一覽無遺、為了體現柳暗花明;為了增加景致的深度、層次和觀賞點;為了給人“如在畫中、美不勝收”的感覺。

　　⑵你能運用剛學到的知識，談談你對杜甫的詩句“窗含西嶺千秋雪”的理解嗎?窗子本來是起阻隔作用的，可是推開窗戶，西邊的山嶺，白雪皚皚，盡收眼底，反而別有洞天，是景外有景，景中有景……

　　略談其他段落

　　1、完成或達到了四個講究后蘇州園林就可以成為處處完美了嗎?蘇州園林大處十分講究，是“一幅完美的圖畫”，小處也“不可忽視”，更進一步說明了蘇州園林的“處處入畫”。

　　2、蘇州園林各個角落都注意畫意美，門和窗簡樸而別具匠心。蘇州園林的彩繪也“自出心裁”。這幾節是緊緊圍繞“處處入畫”的說明中心來說明的，而且巧妙地照應了第一段中“一切都要為構成完美的圖畫而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆”之句。

　　三、反饋和遷移

　　1、設計者和匠師們的設計是否達到了預期的完美的圖畫的效果，你能從文中找到例句證明嗎?(從游覽者的角度來談)

　　2、游覽蘇州園林有沒有觀賞角度和觀賞時間?談談你的看法!

　　“游覽者無論站在哪個點(角度)上，眼前總是一幅完美的圖畫。”“一年四季不感到寂寞”

　　3、“魚戲蓮葉間”和“荷動知魚散”這兩句詩意境上有何不同,你更喜歡哪句?(鏈接中學語文教學資源網，看網上論壇帖子)

　　4、(提供相關網站)文章結尾葉老說“可以說的不止以上這些”的確，蘇州園林值得我們了解的還有很多很多，介紹蘇州園林的方法和思路也不會只有本文的一種。它要我們親身去體驗、用心去品味、執畫筆來描繪、寫文章來贊美……

人教版初中八年級上冊語文《蘇州園林》教案 篇2

　　教學目標

　　1.整體感知課文，梳理文章的寫作思路，弄清作者介紹園林的條理和順序，培養按事物本身規律組織材料、有條理地說明事物的能力。學習抓住事物特征，由總到分的說明順序。

　　2、揣摩語言，引導學生體會本文說明中糅合記敘、議論，表達方式靈活多變、語言簡潔生動的特點。學習掌握作比較、舉例子等說明方法。

　　4.情感態度和價值觀：了解我國園林建筑的成就，激發學生熱愛祖國的思想感情。

　　教學重點理清課文思路，把握蘇州園林的整體特點和本文的說明順序；揣摩語句，理解句子豐富的內涵，體會本文的語言特色。

　　教學難點理解繪畫與園林建筑的聯系，搞清本文所運用的說明方法，并理解其作用。

　　了解文章嚴謹的結構層次，準確、簡潔、生動的語言特點。品味作者贊美蘇州園林的美如畫，實際上也是在贊美中國園林的博大精深，贊美設計者和匠師們巧奪天工的技藝。同時，讀者也從中獲得了一些欣賞中國園林的方法。

　　教學過程：

　　第一課時

　　課型：新授。方法：講述。過程：

　　一、導入新課：

　　同學們，俗話說“上有天堂，下有蘇杭”。蘇州園林之所以獲得“天堂”的美稱，在很大程度上是由于它設計巧妙，構思新穎，很有藝術性。下面就讓我們一起步入葉圣陶老先生的《蘇州園林》，一起體會一下它的“美”吧。

　　二、檢查預習：

　　1、借助工具書和課文注釋，給加點的字注音，根據讀音寫漢字.，請學生到黑板上作答。

　　xuānxiè{軒榭)línxún(嶙峋)jiànshǎng(鑒賞)zhēnzhuó(斟酌)池沼（zhǎo）丘壑（hè）鏤空（lòu）闌干（lán）模樣（mú）

　　2、借助工具書解釋下列詞語的意思，學生口頭作答。

　　因地制宜：根據個地不同的情況制定適宜的辦法。

　　自出心裁：出于自心的創造和裁斷。

　　標本：這里指樣本典范》

　　敗筆：寫字中寫的不好的一筆或繪畫中畫的不好的部分。

　　嶙峋：枯瘦的樣子。

　　3、朗讀課文，標記段落序號，了解大概內容，感受文章要點。帶著問題邊讀邊思考。

　　思考：⑴本文的體裁是什么？⑵文章主要介紹蘇州園林的什么特點？⑶從那些方面來具體介紹的？

　　4.把學習中遇到的問題、想法寫在下面，課堂交流。

　　三、自主合作學習

　　1、朗讀課文，自主完成

　　（1）整體把握課文，劃分結構層次，說出文章的結構特點，概括段落大意

　　（2）精讀第二段，找出蘇州園林的共同特點，為了體現這個特點，設計者和匠師們都有哪些講究？這種追求是為了實現怎樣的目的？

　　4、小組合作，深入探究

　　（1）課文的第3、4、5、6段內容與第2段是什么關系？你能找出與這些關系照應的句子嗎？

　　（2）課文第7、8、9段分別寫了什么內容？與中心有何關系

　　（3）劃出文章的結構脈絡，體會文章的說明順序。

　　（4）細讀文章第4段，說出本段的說明中心及結構層次，體會說明順序

　　四、點撥講解

　　1、學習方法指導：抓住事物特征，采用由總到分的說明順序，增強說明效果。

　　2、板書設計

　　蘇州園林

　　總：概括說明蘇州園林的地位及特點

　　分：具體說明蘇州園林的特征講究亭臺軒榭的布局

　　圖畫美（總說）講究假山池沼的配合（分說）大

　　講究花草樹木的映襯局部

　　講究近景遠景的層次

　　角落圖畫美

　　門窗圖案美（分說）小

　　屋瓦色彩美細處

　　五、布置作業.

　　運用你從課文中學到的欣賞中國園林的知識，介紹你游玩過的一座園林。

　　提示：①要注意園林各方面的布局是否妥當適宜，具體景物布置是否自然合理。

　　②注意抓住特點來寫，運用恰當的說明方法和合理的表達方式。

　　第二課時

　　課型：新授、練習。方法：討論。

　　過程：

　　一、情景導入：同學們，通過上節課的學習，我們已經初步感受到了蘇州園林的美，這節課我們探究一下本文，用怎么樣的語言和手法來介紹蘇州園林特征的。

　　二、自主合作學習：

　　（1）（范讀開頭兩段）蘇州園林的地位和特征。

　　1、請對出“江南園林甲天下”的下聯？（蘇州園林甲江南）

　　2、作者對蘇州園林的總體印象是什么？作者是如何引出蘇州園林的？

　　明確如下：

　　a、蘇州園林是我國各地園林的標本，各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響。標本地位決定了蘇州園林值得鑒賞、不該錯過，即：窺蘇州園林之一斑，見各地園林之全貌！

　　b、用作比較的方法，通過與其他地方的園林比較，說明蘇州園林是各地園林的標本。

　　3、（蘇園特征）蘇州園林的設計理念是什么？（憑什么能成為中國園林的標本？）答：務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。

　　4、（操作方法）如何體現出出入畫的原則？

　　為了達到“完美的圖畫”的目的講究亭臺軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠景的層次。

　　（12－21），把握重點部分脈絡。

　　1、讓我們一起走入蘇州園林，欣賞下面蘇園美景圖片，說說在這些蘇州園林的圖畫中你都看到了哪些景物？看后的感覺如何？

　　2、同學的感受。（學生自由發言，教師適當點評）

　　明確：有亭臺軒榭、有假山池沼、有花草樹木、有鏤窗廊子……

　　3、剛才同學們各抒已見，或云園林斗拱飛檐，仿佛鳥兒要振翅欲飛，十分生動；或云園林曲徑通幽，有山重水復疑無路，柳暗花明又一村之感，下面老師談談我的感想。

　　明確：或曲徑通幽,或庭院幽深……倏忽間似乎深諳了其中的深味，轉瞬間又無法洞悉其神韻，完完全全被蘇園圖畫的完美、內涵的博大精深折服，卻不能用言語表達！

　　4、下面請同學們以自己喜歡的方式仔細閱讀課文中的三至六段，看看蘇州園林在具體設計時是如何體現四個講究的。

　　閱讀要求：

　　⑴自由讀，讀準字音，掌握字形

　　⑵和鄰座討論，嘗試畫出你認為可以概括各段意思的中心句。

　　提問：a、四個語段按照什么順序，各語段間能否互換？

　　b、布局、配合、映襯和層次用的是否精準？

　　明確：“亭臺軒榭”是園林中的主要建筑，分布范圍廣，風格類型一致，用“布局”最能說明這類設置的全局性和整體性。“池沼”在園林景色中主要起連通、映照、組織作用，平曠的圖景或大小不一、相互關聯的若干景點，用“配合”一詞最為恰當。“花草樹木”美在千姿百態的形態組合和萬紫千紅的光色輝映，因而用“映襯”。“近景遠景”不是園中的單一的、某一類，而是同一方面的景色整體畫面，所以說“層次”。可見作者遣詞很準確，貼切。

　　三、詳解重點段落，體會文章的語言美和畫意美

　　1、請同學讀第三段，思考

　　⑴蘇州園林中亭臺軒榭等建筑的布局和其他地方有何不同，為什么要這樣？（亭臺軒榭等建筑的布局突出自然之趣，決不講究對稱。）

　　⑵這一自然段寫法上有什么特色？明確：作者運用比較和比喻的說明方法，使讀者對蘇州園林的布局特點有了明確的認識。

　　2、齊讀第四段，試著給語段分層。（精講）

　　⑴蘇園中是否都有假山和池沼，蘇園主人造假山和池沼的原因是什么,遵循的是什么原則?

　　“人道我居城市里，我疑身在萬山中”怡情山水、置身山間,讓人暫時“忘卻”塵世的喧囂、煩憂!達到“疊山理水，雖由人作,宛自天開”!的效果

　　⑵引導分析說明層次。明確：首先說明“假山的堆疊”是“一項藝術而不僅是技術”（藝術，指有創造美的方式方法；技術，指生產操作方面的技能），有“自然之趣”，能使游人“只覺得身在山間”。其次寫池沼。先抓住關鍵，說明“大多引用活水”，然后從動靜的配合上說明了蘇州園林的池沼多姿多彩，各具匠心又有其共同特色。通過對假山池沼的形象說明，讓讀者對蘇州園林的山水既有畫意又有詩意的特點留有深刻印象。

　　⑶以下有關我校水假山的資料，及《于園》中的語句各表明了什么？

　　“惠蔭園水假山的堆疊技法是采用數十塊重達幾噸的太湖石,橫臥互壓互咬,合攏至中間,運用石拱橋的力學原理挑壓堆砌而成,在我國園林中堪稱孤例。”

　　“瓜州諸園亭，俱以假山顯，胎于石，娠于磊石之手，男女于琢磨搜剔之主人，至于園可無憾矣。”

　　明確：

　　a、假山的堆疊可以說是一項藝術。

　　b、成功的假山不僅需要奇石和能工巧匠，也離不開園林主人的精心構思；自然界沒有長得完全相同的真山，園林中也不應有堆疊得一模一樣的假山。一句話，假山的堆疊可以說是一項藝術，而不僅是技術。

　　⑷池沼的安排有何講究？

　　池沼大都引用活水,池沼設計因地制宜，橋梁安排決不雷同，河岸邊沿總是高低屈曲,任其自然.

　　3、指導學習第5自然段。

　　⑴自讀這一段，蘇州園林栽種和修剪樹木應注意些什么？

　　注意高樹與低樹、落葉樹與常綠樹、季節不同的花樹的相間映襯，栽種中式的藤蘿、不栽西式寶塔樣的松柏、閱兵式似的行道樹。

　　⑵逐句分析：第一句是中心句。第二、三兩句從正面概括說明栽種上“著眼于畫意”，是空間上使高低樹俯仰生姿，互相映襯；一是根據季節變化“花樹相間”，達到四時不謝。第四句從修剪和栽種方面說明“著眼畫意”。第五、六兩句舉例說明蘇州園林樹木的畫意美。4、講析第6自然段

　　⑴在蘇園里安排“鏤空的花墻、無所依傍的廊子、一面大的鏡子……”這樣做想達到什么目的？為了避免一覽無遺、為了體現柳暗花明；為了增加景致的深度、層次和觀賞點；為了給人“如在畫中、美不勝收”的感覺。

　　⑵你能運用剛學到的知識，談談你對杜甫的詩句“窗含西嶺千秋雪”的理解嗎？窗子本來是起阻隔作用的，可是推開窗戶，西邊的山嶺，白雪皚皚，盡收眼底，反而別有洞天，是景外有景，景中有景……

　　四、略談其他段落

　　1、完成或達到了四個講究后蘇州園林就可以成為處處完美了嗎？蘇州園林大處十分講究，是“一幅完美的圖畫”，小處也“不可忽視”，更進一步說明了蘇州園林的“處處入畫”。2、蘇州園林各個角落都注意畫意美，門和窗簡樸而別具匠心。蘇州園林的彩繪也“自出心裁”。這幾節是緊緊圍繞“處處入畫”的說明中心來說明的，而且巧妙地照應了第一段中“一切都要為構成完美的圖畫而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆”之句。

　　五、反饋和遷移

　　1、設計者和匠師們的設計是否達到了預期的完美的圖畫的效果，你能從文中找到例句證明嗎？（從游覽者的角度來談）

　　2、游覽蘇州園林有沒有觀賞角度和觀賞時間？談談你的看法!

　　“游覽者無論站在哪個點（角度）上，眼前總是一幅完美的圖畫。”“一年四季不感到寂寞”

　　3、“魚戲蓮葉間”和“荷動知魚散”這兩句詩意境上有何不同,你更喜歡哪句?）文章結尾葉老說“可以說的不止以上這些”的確，蘇州園林值得我們了解的還有很多很多，介紹蘇州園林的方法和思路也不會只有本文的一種。它要我們親身去體驗、用心去品味、執畫筆來描繪、寫文章來贊美……

　　六、小結。

　　本文由總到分地說明了各具特色的蘇州園林的共同特征-----使游覽者無論站在哪個點（角度）上，眼前總是一幅完美的圖畫，表現了對蘇州園林的贊美和眷戀之情。

　　七、作業：見校本作業

　　板書設計

　　1、蘇州園林的特征：務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。

　　2、說明順序：從整體到局部，從主要到次要

　　3、說明方法：作比較、舉例子、摹狀貌

人教版初中八年級上冊語文《蘇州園林》教案 篇3

　　(一)教學目標：

　　1、情感目標：了解蘇州園林在設計和建造上的獨特創造，從而得到美的享受和對祖國燦爛文化的熱愛。

　　2、認知目標：學習本文總說和分說的結構。

　　理解課文說明語言多樣性。

　　(二)教學設想：(第一課時)

　　1、學習重點：總分式的結構和生動嚴密的語言。

　　2、教學方法、手段：利用幻燈等直觀式教學手段，便于學生理解課文。對學生掌握總分式結構進行學法指導。課堂教學力求講練結合。

　　3、預習要求：

　　(1)粗讀課文，給預習提示中加點的字注音，標注小節。

　　(2)思考問題：《故宮博物院》一課介紹御花園時稱“進入蘇州園林”，由此可見蘇州園林地位如何?(從文中找答案)

　　(三)教學內容和步驟：

　　一、導入新課：前面我們學習過《故宮博物院》,其中介紹皇家御花園時稱“進入蘇州園林”，為什么皇家園林要和小小蘇州城的園林相仿?今天我們學習的《蘇州園林》會給大家一個答案。(板書課題、作者)

　　集體朗讀預習提示，回答下列問題：

　　1、作者介紹：葉圣陶，蘇州人，對蘇州園林的情趣和特征有體會。

　　2、蘇州園林的特點：富有詩情畫意，是藝術品。

　　3、學習重點：說明語言嚴密生動，運用總分式的結構。

　　展標：總分式的結構，嚴密生動的語言(分行板書教學目標)。

　　二、檢查預習：

　　1、字詞注音：請同學順序讀出，用幻燈片打出正確答案，集體朗讀兩遍，標注到課文中。(補充的當堂注音)

　　軒榭、重巒疊嶂、丘壑、嶙峋、鏤空、薔薇。

　　補充：相間、斟酌、模樣、對稱、庸俗、闌干。

　　2、回答思考問題，導入課文學習：(預習布置粗讀課文)

　　請學生回答思考問題，也就是我上一課就提出的問題，請學生用文中的語句回答：“蘇州園林是我國各地園林的標本”。

　　三、分析總體結構

　　1、上面同學回答的很正確，就是課文第一小節聽這句話

　　板書：各地園林的標本。這說明了蘇州園林的地位。

　　下面請同學們瀏覽課文看看這一節在文中起到什么作用?課文最后一節說“不止這些”卻又“不再多寫了”，為什么?

　　開頭總領全文。結尾留有余地，給人回味。

　　板書：不止這些。

　　2、那么蘇州園林有什么獨特之外，可成為各地園林的“標本”?我們學過說明一個事物要抓住事物的特征。請同學們集體朗讀第二節，找出蘇州園林的總體特征：務必使……眼前總是一幅完美的圖畫。

　　板書：眼前總是一幅完美的圖畫。

　　為了說明這個特點從哪向個方面說明：(四個“講究”)。

　　板書：講究亭臺軒榭的布局、假山池沼的配合、花草樹木映襯近景遠景的映襯，近景遠景的層次。

　　這樣力求完美，目的是什么?愿游覽者“如在圖畫中”。

　　3、請同學們速讀3-6節，看看依次寫了什么?和我們剛學的內容有什么關系?3-6節依次照應第2節中的四個“講究”。

　　4、僅從大處講究能稱得上是“完美”的圖畫嗎?不能，還要從小處注意處處體現畫的完美。速讀7-9節看看要注意什么?

　　7節：圖畫美8節：圖案美9節：色彩美(板書)

　　5、從3-9節4個“講究”、3個“注意”我們可以看出課文的主體部分采用哪種結構形式?總說--分說

　　四、精讀4、5兩節：

　　1、根據圖片看課文是怎樣表現出蘇州園林的特點，(4-5節為主)。

　　(1)這一節說明了什么?講究假山池沼的配合*

　　(2)哪一句是中心句?哪幾句寫假山，哪幾句寫池沼?這是哪種結構形式?1句、2-3句、4-11句，總分式。

　　(3)寫池沼除了寫水還寫了什么?為什么這樣安排?

　　還寫了橋、石岸、花草、魚。處處寫“畫”。

　　(4)“藝術”和“技術”能否調換，為什么?

　　不能調換。概念層次高下不同文章重點突出的是前者。

　　(5)“雷同”能否用相同“相同”替換，為什么?

　　不能替換，感*彩不同。

　　小結：總分式結構(中心句—支撐句)，說明語言的嚴密性(板書在教學目標上)

　　2、自讀第五節回答問題(不討論，根據第四節為例做)

　　(1)結構形式?(怎么找出來的?)總分式(第一句中心句，下面分說了栽種和修剪兩部分)。

　　(2)用了哪些表達方式：描寫、議論、說明。

　　這些體現了說明語言生動性。

　　五、總結：(回應教學目標，時間允許完成練習)

　　1、根據說明事物的特征安排結構。

　　2、說明語言的多樣性體現在：以說明為主兼顧其他表現形式;運用概括和描述性的句子;用準確、周密、精確。

　　練習：課后練習三、四。

　　六、作業：抄寫字詞注音，完成課后練習一。

人教版初中八年級上冊語文《蘇州園林》教案 篇4

　　(一)教學目標：

　　1、情感目標：了解蘇州園林在設計和建造上的獨特創造，從而得到美的享受和對祖國燦爛文化的熱愛。

　　2、認知目標：學習本文總說和分說的結構。

　　理解課文說明語言多樣性。

　　(二)教學設想：(第一課時)

　　1、學習重點：總分式的結構和生動嚴密的語言。

　　2、教學方法、手段：利用幻燈等直觀式教學手段，便于學生理解課文。對學生掌握總分式結構進行學法指導。課堂教學力求講練結合。

　　3、預習要求：

　　(1)粗讀課文，給預習提示中加點的字注音，標注小節。

　　(2)思考問題：《故宮博物院》一課介紹御花園時稱“進入蘇州園林”，由此可見蘇州園林地位如何?(從文中找答案)

　　(三)教學內容和步驟：

　　一、導入新課：前面我們學習過《故宮博物院》,其中介紹皇家御花園時稱“進入蘇州園林”，為什么皇家園林要和小小蘇州城的園林相仿?今天我們學習的《蘇州園林》會給大家一個答案。(板書課題、作者)

　　集體朗讀預習提示，回答下列問題：

　　1、作者介紹：葉圣陶，蘇州人，對蘇州園林的情趣和特征有體會。

　　2、蘇州園林的特點：富有詩情畫意，是藝術品。

　　3、學習重點：說明語言嚴密生動，運用總分式的結構。

　　展標：總分式的結構，嚴密生動的語言(分行板書教學目標)。

　　二、檢查預習：

　　1、字詞注音：請同學順序讀出，用幻燈片打出正確答案，集體朗讀兩遍，標注到課文中。(補充的當堂注音)

　　軒榭、重巒疊嶂、丘壑、嶙峋、鏤空、薔薇。

　　補充：相間、斟酌、模樣、對稱、庸俗、闌干。

　　2、回答思考問題，導入課文學習：(預習布置粗讀課文)

　　請學生回答思考問題，也就是我上一課就提出的問題，請學生用文中的語句回答：“蘇州園林是我國各地園林的標本”。

　　三、分析總體結構

　　1、上面同學回答的很正確，就是課文第一小節聽這句話

　　板書：各地園林的標本。這說明了蘇州園林的地位。

　　下面請同學們瀏覽課文看看這一節在文中起到什么作用?課文最后一節說“不止這些”卻又“不再多寫了”，為什么?

　　開頭總領全文。結尾留有余地，給人回味。

　　板書：不止這些。

　　2、那么蘇州園林有什么獨特之外，可成為各地園林的“標本”?我們學過說明一個事物要抓住事物的特征。請同學們集體朗讀第二節，找出蘇州園林的總體特征：務必使……眼前總是一幅完美的圖畫。

　　板書：眼前總是一幅完美的圖畫。

　　為了說明這個特點從哪向個方面說明：(四個“講究”)。

　　板書：講究亭臺軒榭的布局、假山池沼的配合、花草樹木映襯近景遠景的映襯，近景遠景的層次。

　　這樣力求完美，目的是什么?愿游覽者“如在圖畫中”。

　　3、請同學們速讀3-6節，看看依次寫了什么?和我們剛學的內容有什么關系?3-6節依次照應第2節中的四個“講究”。

　　4、僅從大處講究能稱得上是“完美”的圖畫嗎?不能，還要從小處注意處處體現畫的完美。速讀7-9節看看要注意什么?

　　7節：圖畫美8節：圖案美9節：色彩美(板書)

　　5、從3-9節4個“講究”、3個“注意”我們可以看出課文的主體部分采用哪種結構形式?總說--分說

　　四、精讀4、5兩節：

　　1、根據圖片看課文是怎樣表現出蘇州園林的特點，(4-5節為主)。

　　(1)這一節說明了什么?講究假山池沼的配合*

　　(2)哪一句是中心句?哪幾句寫假山，哪幾句寫池沼?這是哪種結構形式?1句、2-3句、4-11句，總分式。

　　(3)寫池沼除了寫水還寫了什么?為什么這樣安排?

　　還寫了橋、石岸、花草、魚。處處寫“畫”。

　　(4)“藝術”和“技術”能否調換，為什么?

　　不能調換。概念層次高下不同文章重點突出的是前者。

　　(5)“雷同”能否用相同“相同”替換，為什么?

　　不能替換，感*彩不同。

　　小結：總分式結構(中心句—支撐句)，說明語言的嚴密性(板書在教學目標上)

　　2、自讀第五節回答問題(不討論，根據第四節為例做)

　　(1)結構形式?(怎么找出來的?)總分式(第一句中心句，下面分說了栽種和修剪兩部分)。

　　(2)用了哪些表達方式：描寫、議論、說明。

　　這些體現了說明語言生動性。

　　五、總結：(回應教學目標，時間允許完成練習)

　　1、根據說明事物的特征安排結構。

　　2、說明語言的多樣性體現在：以說明為主兼顧其他表現形式;運用概括和描述性的句子;用準確、周密、精確。

　　練習：課后練習三、四。

　　六、作業：抄寫字詞注音，完成課后練習一。

人教版初中八年級上冊語文《蘇州園林》教案 篇5

　　本文是一篇介紹園林建筑藝術的說明文。文章高度概括了蘇州園林建筑的成就，詳細介紹了園林建筑的布局，分析了園林建筑的原理，寫得情文并茂，趣味盎然。選讀這樣的作品，既可以使學生了解我國園林建筑的成就，激發熱愛祖國的思想感情，又可以豐富關于園林建筑藝術方面的知識，受到一次生動的審美教育。

　　教學本文，要抓住以下兩個重點：

　　（一）引導學生學習本文作者經過周密觀察，準確把握園林特征，按照園林建筑的內在條理組織材料，層次清楚地說明事物的方法。

　　寫說明文成功與否，關鍵在于是否準確把握客觀對象本身的特點。本文要介紹的蘇州園林是我國最著名的園林建筑，共有一百多個，頗負盛名的也有十來個。這些園林集中了設計者和匠師們的智慧，巧奪天工，爭奇競秀，具有很高的藝術性。要在一篇短文內詳細介紹蘇州園林，一定要經過精細的觀察，才能以簡馭繁地把握它們的共同特點。

　　作者葉圣陶，原是蘇州人，“想童年時常與窗侶嬉游，蹤跡遍山徑樓廊汀岸”，對蘇州園林十分熟悉，而且有比較深刻的研究。他把各個園林加以比較分析，透過各個園林獨出心裁的布局，找準了它們異中之同的特征，以精練、簡潔、淺顯的語言加以說明。文章指出，“務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫”，這是各個園林設計者和匠師們共同追求的目標。具有圖畫的美感，這正是蘇州園林建筑最重要的共同特點。接著根據園林景物的種類，分門別類說明園林的“畫意”主要表現在“四個講究”上，即：講究亭臺軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠景的層次。文章下文有四節文字，詳細闡述每一方面園林景物體現出來的圖畫的美感，使各種材料博而不雜，均有歸屬，絲絲入扣，并體現出景物之間的內在聯系。后面又以“游覽者必然也不會忽略另外一點”發端，領起文章最后三節，分別說明園林的畫意還表現在設計者和匠師們注意每一角落景物的構圖美、門窗的圖案美和雕鏤美、屋內布置的色彩美。文章采用先總后分式的結構展開，園林建筑特點的概括和分析說明互相照應，前后提挈。“圖畫美”這一對客觀事物的認識作為一條線索貫串全篇，聯結園林各類景物的說明，不僅使文章各部分先后有序，聯結自然，就是對園林某部分景物的說明也條分縷析，層次分明。如文章寫假山、池沼這一節，先寫假山堆疊的藝術，或重巒疊嶂，或竹木掩映，游人遠望有觀賞古代名畫的美感，攀登則有如身在山中的實感；次寫池沼和其他景物的配合，或河上兩橋相望，各呈異彩；或石頭花草，隨意點綴，無不皆美；再其次又寫池沼中還有亭亭玉立的荷花，活潑戲耍的游魚，充滿著生氣。舉凡有關景物，均循序漸進，一一寫來，有條不紊。這節如此，其他各節無不皆然。經過有合有分的反復說明，園林的特點闡述得十分透徹，留給讀者的印象也十分深刻。

　　在教學中，我們應該引導學生結合課文的具體內容，用心體會精細周密的觀察是寫說明文最重要的基本功的道理，培養通過觀察把握事物特征及其內在規律的習慣和能力；通過對文章組織結構的分析研究，徹底弄清作者介紹園林的條理和順序，培養學生按事物本身規律組織材料、有條有理地說明事物的能力。

　　（二）引導學生體會本文說明中糅合記敘、議論，表達方法靈活多變、語言簡潔生動的寫作特點。

　　本文是一篇說明文，主要用解說的方法介紹蘇州園林，但它并不排斥表達方式的多樣性。根據表達內容的需要，文章熔說明、記敘、議論于一爐，以概括的說明介紹園林，以生動的描述形容景物，以通俗議論來分析原理，使文章既眉目清楚、生動形象，又耐人尋味、啟人興趣。

　　就記敘景物而言，它的手法與游記有很大的區別。游記描述景物，常在某個特定時間、某個固定的角度觀察環境，或者移步換景，境隨人遷。本文則突破了時間和空間的限制，記敘景物如登高鳥瞰無遺，像中國畫透視畫法那樣，一應園內景物，大至假山池沼、亭臺廊墻，小至階邊叢草、門窗圖案，都可一一攝入鏡頭；又如守望一年四季，任何時候的景物，如夏秋季節“魚戲蓮葉間”的動人情景，花時不同的花樹相繼開放，香飄四時的美好印象，都已一一呈現筆端。文章的記敘語言簡潔、生動，賞心悅目地表現出景物的形象。如“高樹與低樹俯仰生姿”，寫出了萬木爭榮的情景，古老的藤蘿枝干“盤曲嶙峋”，開花時候“滿眼的珠光寶氣”，烘托出園林的繁華氣氛。這些地方，稍加點染，便顯得生意盎然，沁人耳目。類似例子，俯拾皆是。

　　文章多次提到繪畫，把繪畫和園林建筑聯系起來，以繪畫原理分析園林建筑，又以園林建筑印證繪畫原理，畫龍點睛地發表議論，透過景物表象，找出內在規律，使人不僅知其然，還知其所以然。如文章指出，蘇州園林絕不講究對稱，“東邊有了一個亭子或者一道回廊，西邊決不會來一個同樣的亭子或者一道同樣的回廊”，因為園林不是圖案畫，而是美術畫，要求自然之趣。這使人想起黑格爾所說的話：“當然也還有一種造園藝術，以復雜和不規則為原則”。作者抓住園林和繪畫原理的相通之處進行分析，他的看法是很能給人啟示的。有的時候，雖未明點出繪畫原理，但作者的分析說明卻完全吻合傳統的畫論。如文章敘述園林中常有花墻隔、廊子界，但隔而不隔，界而未界，增加了景致的層次和深度，使園林建筑顯得波瀾層疊，氣勢縱橫。這實際上啟示讀者認識到，這樣的布局同國畫采用“以大觀小”的畫法、尺幅之中具千里之勢的道理是一樣的。諸如此類的分析說明，大大增加了行文的情趣和魅力，能豐富讀者關于園林建筑的知識，啟迪讀者的智慧，陶冶讀者的心靈。

　　教學本文，要加強寫法和語言分析，使學生體會到本文為了準確介紹蘇州園林，綜合運用多種表達方式和語言簡潔、生動的特點，引導學生在習作中，借鑒課文寫法，提高寫作水平。

人教版初中八年級上冊語文《蘇州園林》教案 篇6

　　二 了解作者的思路，把握文章總說和分說的結構層次。

　　三 學習本文多樣性的語言。

　　教學設想：

　　一 本文著筆于蘇州園林的總特點，有很強的概括性。理清作者思路，了解文中總說和分說的自然結合，是教學重點和難點。

　　二 蘇州園林的總特征是畫意美，教學時應盡可能將有關文字還原成畫面。

　　三 本文以說明為主，有時也穿插使用了議論、描寫等多樣性的語言表達方式，教學時應適當分析。

　　四 本文的語言很有特色，教學時要引導學生仔細領會，認真辨析。

　　五 教具：可出示蘇州園林圖片。

　　六 布置預習：粗讀課文，抓住本文的說明中心，劃分課文段落；借助工具書弄懂生字詞。

　　七 教學時數：二課時。

　　第一課時

　　教學要點：

　　正音正字，補充解詞，分段，講析。

　　第一段，指導朗讀。

　　教學步驟 ：

　　一 導入  新課

　　蘇州是個有悠久藝術傳統的歷史名城，全城有一百多處園林（種植花草樹木、供人游賞休息的風景區），可以說是集歷代江南園林藝術之大成。這篇藝術性很強的說明文就概括說明了蘇州園林的基本特點。作者葉圣陶有“優秀的語言藝術家”之稱。他原籍江蘇蘇州吳縣，對蘇州園林很熟悉，又有深刻的研究，因此寫得很有特色。 二 檢查預習，出示小黑板正音正字，補充解詞。

　　1.正音正字：鏤，從钅，婁聲，不讀。 嶂不讀。

　　2.補充解詞：①因地制宜：根據各地不同的情況規定適宜的辦法。②標本：本意是經過整理而保存原形的動物、植物、礦物等實物樣品，供觀摩、研究之用；文中借來形象地說明蘇州園林的價值③敗筆：字寫得不好的一筆；畫畫得不好的部分；詩文中寫得不好的詞句。④圖案：有裝飾意味的花紋或圖形，以結構整齊、勻稱、調和為特點。⑤重巒疊嶂：重重疊疊的山峰。巒，小而尖的山；嶂，直立如屏障的山峰。文中指假山堆疊的形狀。⑥俯仰生姿：有的向下，有的向上，形成各種美好的姿態。⑦珠光寶氣：珍珠與美玉發出的光輝。⑧閑適：閑靜舒適。⑨明艷照眼：鮮明艷麗，使人眼明目亮。

　　三 范讀課文、引導分段

　　文章可分三段。第一段（1—2自然段）概括說明蘇州園林的總印象和共同點。第二段（3—9自然段）具體說明蘇州園林的共同點：處處入畫。第三段（10自然段）交代說明蘇州園林的特點“不止以上寫的”，結束全文。

　　四 講析第一段（1—2自然段）

　　1.指名朗讀第一自然段，提問：作者對蘇州園林的總印象是什么？這種印象是怎樣得來的？對我們有什么啟示？

　　學生答問，明確：總印象為：蘇州園林是我國各地園林的標本，各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響。印象由一二句中兩個“到過”而來。作者的總印象指明了蘇州園林在各地園林中的地位，告誡我們鑒賞我國園林不應錯過蘇州園林。

　　2.詞義辨析：

　　①“其他地方”指哪些地方（指蘇州以外）

　　②標本、標志、標準。這里有“范本”之意；標志，記號；標準，規范、衡量事物的準則。

　　③鑒賞、觀賞、欣賞。鑒賞，指對藝術品的欣賞和評價；觀賞指觀看欣賞，欣賞指對藝術品的領略和玩賞。文中選用“鑒賞”一詞，明確要求我們對蘇州園林不只是觀看，玩賞，還要作分析、評價。

　　3.學習第2自然段

　　①齊讀第2自然段。

　　②提問：蘇州園林的總特點是什么？哪些方面最能體現這一特點？作者在遣詞上有什么匠心？學生答問，明確：蘇州園林的總特征是“處處入畫”（學生劃出書中相應文字），具體表面為四個“講究”和一個“一切”。這是下文說明的總綱和順序。

　　四個“講究”構成排比，暗示了下文（3—6自然段）具體說明內容。“一切”既總結上文四個“講究”，又為下文（7—9自然段）的小處注意埋下伏筆。

　　“亭臺軒榭”是園林中的主要建筑，分布范圍廣，風格類型一致，用“布局”最能說明這類景物設置的全局性和整體性。“池沼”在園林景色中主要起連通、映照、組織作用，平曠的圖景或大小不一相互關聯的若干景點，用“配合”一詞最為恰當。“花草樹木”美在千姿百態的形態組合和萬紫千紅的光色輝映，因而用“映襯”。“近景遠景”不是園中的單一的、某一類，而是同一方面的景色整體畫面，所以說“層次”。可見作者遣詞很準確，貼切。

　　4.討論第一段兩自然段之間的關系及第一段與第二段的結構關系。明確：第一段的兩節為因果關系。正因為蘇州園林是“一幅完美的圖畫”，才使它具有“標本”價值。這里的因果說明，既贊美了蘇州園林，又頌揚了設計者和匠師們的智慧。

　　第一段是總的說明，明確說明中心；第二段是分別說明。先總后分便是這篇說明文的說明順序。

　　5.指導朗讀課文第一段

　　①明確說明文的朗讀要求（見練習五），略加點撥。

　　②指名朗讀第一段。

　　五 布置課外作業 ：

　　1.抄寫生字新詞，并作解釋。

　　2.劃分第二段的層次，概括各層意思。

　　3.初步完成“理解·分析”一，并填表，為下一課學習作準備。

　　第二課時

　　教學要點：

　　講析二、三段，進行總結。

　　教學步驟 ：

　　一 復習檢查，引入新課

　　1.提問：蘇州園林的共同特點是什么？（略）

　　2.提問：第二段可分幾層？與第一段有什么關系？學生答問，明確：第二段可分兩層。第一層（3—6自然段）從四大方面具體說明蘇州園林是“一幅完美的圖畫”；第二層（7—9自然段）從不可忽視的三小處，進一步說明蘇州園林“處處入畫”。第一段與第二段是總分關系。

　　二 講析第一層（3—6自然段）

　　1.指名朗讀第一層

　　2.指導分析第3自然段

　　①指名概括段意。明確：說明蘇州園林的布局特點，即“不講究對稱”，有“自然之趣”。

　　②提問：這一自然段寫法上有什么特色？明確：作者運用比較和比喻的說明方法，使讀者對蘇州園林的布局特點有了明確的認識。

　　3.指導分析第4自然段

　　①指明概括段意。明確：說明蘇州園林講究假山池沼的配合。 ②引導分析說明層次。明確：首先說明“假山的堆疊”是“一項藝術而不僅是技術”（藝術，指有創造美的方式方法；技術，指生產操作方面的技能）有“自然之趣”，能使游人“只覺得身在山間”。其次寫池沼。先抓住關鍵，說明“大多引用活水”，然后從動靜的配合上說明了蘇州園林的池沼多姿多彩，各具匠心又有其共同特色，通過對假山池沼的形象說明，讓讀者對蘇州園林的山水既有畫意又有詩意的特點留有深刻印象。

　　4.指導學習第5自然段

　　①指名概括段意。明確：說明蘇州園林花草樹木的映襯富有畫意。

　　②逐句分析：第一句是中心句。第二、三兩句從正面概括說明栽種上“著眼于畫意”：一是空間上使高低樹俯仰生姿，互相映襯；一是根據季節變化“花樹相間”，達到四時不謝。第四句從修剪和栽種方面說明“著眼畫意”。第五、六兩句舉例說明蘇州園林樹木的畫意美。

　　③提問：這段文字表達上有什么特點？舉例說明。明確：這段文字以說明為主，也適當穿插了描寫和議論。如二、三句即是描寫，后面的“古老”“盤曲嶙峋”“滿眼的珠光寶氣”等也是描寫性的。這些描寫具體清楚地說明了蘇州園林花草樹木的映襯講究自然之趣，富有畫意。“因為依據中國畫的審美觀點看，這是不足取的？”這是議論，充分說明了蘇州園林花草樹木的映襯符合中國的繪畫藝術美。

　　說明文的描寫，著眼于說明特征，并且比重不大，只是稍加點染起輔助說明的作用；說明文中的議論，具有畫龍點睛的作用。

　　④齊讀第5自然段

　　5.學習第6自然段

　　①指名朗讀并概括段意：說明蘇州園林層次多、景致深的特點。

　　②分析：第一自然段主要用解說方法，突出了巧妙的設計和安排，能給游人以畫意實感。文中的兩個“更”字與“多了”、“深了”緊密呼應。

　　三 指導分析第二層（7—9自然段）

　　1.齊讀第二層

　　2.提問：這一層說明了哪些細部內容？與文章的說明中心是否吻合？學生答問。明確：上一層主要說明蘇州園林大處十分講究，是“一幅完美的圖畫”；這一層主要說明蘇州園林的小處也“不可忽視”，更進一步說明了蘇州園林的“處處入畫”。第7自然段說明，蘇州園林各個角落都注意畫意美；第8自然段說明門和窗簡樸而別具匠心；第9自然段說明蘇州園林的彩繪“自出心裁”。這一層也是緊緊圍繞說明中心來說明的，而且巧妙地照應了第一段中“一切都要為構成完美的圖畫而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆”之句。

　　3.討論第7自然段首句的作用。明確：這一句既是本自然段的中心句，又是本層次的總說句；在結構上起承上啟下的作用。 4.小結第二段：這一段緊緊圍繞第一段提出的說明中心，進行了具體說明，是全文的主體和重點。

　　四 講析第三段（10自然段）

　　1.提問；這段文字是否多余？學生答問。明確：這一段交代說明，是不可忽視的結語。它總結了全文，給人以余味，再次激起了讀者急于一游蘇州園林的強烈欲望；也使行文縝密。

　　2.齊讀課文第三段并體味文意。

　　五 總結課文

　　1.歸納中心思想：文章介紹了蘇州園林的共同特點，再現了它的畫意美，顯示了設計者和工匠們的智慧和我國園林藝術的高超。

　　2.思考討論：蘇州園林中有滄浪亭、獅子林、拙政園、留園，合稱四大名園，作者為什么沒有提到，卻把蘇州所有的園林都寫到了？明確：蘇州園林蜚聲中外，作者對蘇州園林的個性特色略而不提，而是異中求同，經過比較歸納，準確地抓住了各個園林建筑的共同點，并用精練的語言加以說明，這就避免了用很多文字寫個別園林，而給讀者以鮮明的整體感。文章的結構層次安排也很巧妙：一是沒有按常見的空間順序，而是采用了由總到分的說明順序，先作概括說明，明確說明中心；二是圍繞中心作具體說明，其間又以從大到小從主到次的順序，使文章條理清晰。這樣，讀者不僅領略到了蘇州園林的整體美，也獲得了具體感受。 3.歸納說明文的一般特點，總結本文的寫作特色。明確：說明文的一般特點是：抓住說明對象的特征，恰當地安排說明順序，靈活地運用多種說明方法，語言準確，明晰，表達充分、嚴密。這是一篇典范性說明文，構思縝密，脈絡清楚，說明準確，敘述生動是本文的顯著特點。

　　六 課堂練習：回答“練習”二、三、四題。

　　七 布置課外作業 ：

　　1.參觀本地塔樓亭廟等古建筑或具有古典風格的現代建筑，仿照范文，寫一則“觀察日記”。

　　2.試就議論、描寫、記敘三方面的語言各抄幾句。

人教版初中八年級上冊語文《蘇州園林》教案 篇7

　　教學目的

　　1.了解蘇州園林的特點；領略我國江南第宅園林建筑的風貌，從而得到美的享受并激發學生熱愛祖國燦爛文化的感情。

　　2.理解本文總說和分說的結構及說明語言的多樣性.

　　課時安排：兩教時。

　　第一課時

　　教學重點:簡介作者和本文文體；正音、正字，解釋詞語；通讀課文；了解作者構思和文章結構；辨析文中運用的說明方法。

　　教學內容和步驟

　　一）簡介作者和本文文體

　　今天我們學習介紹江南第宅園林的名篇--《蘇州園林》。

　　本文作者葉圣陶是蘇州人，對蘇州園林很熟悉，因此對蘇州園林的情趣和特征有深刻的體會。本文是為攝影集《蘇州園林》寫的序，我們把它作為一篇說明文來學習。它不是介紹蘇州某處園林的特色，而是就蘇州園林的總體特征來說的。葉老的這篇文章不僅準確地把握了蘇州園林的特點，而且文字生動、優美，從寫作構思到語言運用都值得我們很好地學習。

　　（二）正音、正字，解釋詞語。

　　根據預習提示，給加點字詞注音。

　　同學注音、朗讀，教師提示讀準字音和正確掌握漢語拼音規則。

　　補充兩個多音字；對稱chen、相間jian

　　解釋詞語：（出示投影--幾個重點詞語的注釋）

　　同學解釋、教師重點提示的詞語：

　　標本、布局、映襯、因地制宜、自出心裁、別具匠心等，強調要把詞放在句中來解釋。

　　（三）朗讀課文

　　要求。掌握字的讀音；進一步理解詞在文中的意思；思考作者怎樣向讀者介紹蘇州園林的總體特征（探求作者的思路）

　　（四）從寫作構思入手，分析文章結構

　　（可從同學們提出的問題導入，也可由教師提出）

　　問:這是一篇事物說明文，被說明的事物--蘇州園林的特征是什么呢？

　　引導學生找出本文說明事物特征的課文內容，即第2段中“……一致追求的是：務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。”這是貫穿全文的中心，“圖畫”成為介紹蘇州園林的線索。

　　問：作者怎樣抓住中心構思全篇，安排全文的結構呢？

　　文章開頭：結合重點詞“標本”（原指供學習、研究時用的動、植物的實物，這里有“范本”的意思）、“鑒賞”（指對藝術品的欣賞和評價）理解蘇州園林在我國園林建筑中的地位和作用。這是全文的總起，確立本文說明的對象--蘇州園林（總體）。

　　問：第2段課文，作者圍繞蘇州園林共同特征，寫了幾層內容？

　　第一，撇開不同點，專說共同點。

　　第二，蘇州園林共同點具體在四個“講究”。

　　第三，再一次強調共同點什一切都要為構成完美的圖畫”

　　第四，用游覽者的話證實作者的評價-突出本文是從欣賞者的角度寫的。

　　問：課文的第3、4、5、6段內容與第2段是什么關系？

　　第2段是總說，第3、4、5、6段是分說。每一段與前面的～個“講究”相照應，具體說明蘇州園林某一方面所體現出來的圖畫美。

　　上述四方面是重點，作者作詳細說明。

　　問：課文第7、8、9段寫了什么內容，與中心有何關系？

　　這三段從園林角落的布置、門和窗以及色彩方面說明蘇州園林的特點。這是細部介紹屬非重點，故寫得簡略。

　　問：讀第10段，想本文結尾有何特點？

　　文章收尾留有余地，令人回味。總觀全文的結構脈絡（投影顯示）：

　　總說（完美的圖畫）--分說（第2段）

　　大處講究:布局（3段）配合（4段）映襯（5段）層次（6段）

　　細部注意:每個角落（第7段）門窗圖案（第8段）色彩（第9段）

　　課上做練習一，填寫結構圖表。

　　思考：本文說明事物的順序是怎樣的？

　　從全文看，按由整體到局部的順序；從各部分看，按由主到次由大到小的順序。

　　提示：本文先總說后分說的結構層次在段中也有體現。以第4段為例作分析。

　　問：為了能說明事物特征，給讀者具體形象的感受，作者要選用恰當的說明方法。試找出第3段中使用的說明方法并分析其作用。

　　運用作比較、打比喻的說明方法，說明蘇州園林不講究對稱，園林是美術畫，講求自然之趣。

　　（六）布置作業

　　1.復習字、詞，會寫、會注音、會解釋。

　　2.筆答課后練習二、三

　　第二課時

　　教學要點:繼續學習本文的說明方法；具體分析本文的語言；總結全文

　　教學內容和步驟:

　　（一）檢查生字詞。（二）結合講評檢查課后練習二的作業完成情況，歸納本文的說明方法。由同學舉例說明。

　　1.作比較。如第5段：“沒有修剪得像寶塔那樣的松柏，沒有閱兵式似的道旁樹”，點明蘇州園林栽種和修剪樹木著眼在畫意；又如第9段，與北京園林的色彩比較，說明蘇州園林極少彩繪的特點。

　　2.舉例子。如第2段以游覽者來到園里，沒有一個不心里想著口頭說著“如在圖畫中”為例，說明蘇州園林是一幅完美的圖畫的特點；再如以幾個園里的古藤為例，形象地說明蘇州園林花樹的藝術風采。

　　3.描摹。如第5段中對樹木的栽種和修剪著眼在畫意的描摹等。

　　小結：多種說明方法的運用，不僅突出了事物的特征，而使語言既準確、鮮明又生動形象，體現了說明語言的多樣性。

　　（三）重點分析本文語言的多樣性。

　　提示：本文語言的多樣性，可以從以下幾方面來歸納。

　　1.多種表達方式的運用

　　2.句子的多樣性：描述性和概括性的句子

　　3.用詞的精練、準確和周密

　　4.多種修辭方法的使用

　　逐項分析時，先由同學舉例、分析，再由教師補充，歸納。舉例時盡量照顧課文的先后順序。

　　1.多種表達方式的運用

　　問：本文用了哪幾種表達方式？以第5段為例說明。同學發言，歸納。

　　第1句是說明，說明花草樹木映襯方面的圖畫美。第2句是描寫，描寫了俯下的高樹枝和仰起的低樹枝，交相輝映的情景，富有動態，給人以層次感。第4句“因為依據中國畫的審美觀點看，這是不足取的。”是議論，闡明這樣栽種的藝術效果。

　　問：還能找到運用多種表達方式的例子嗎？

　　如第7段中的描寫，第1段中的議論，既增強文章生動性、趣味性，又對蘇州園林作了畫龍點睛的評價。

　　問：前面看到本文有不少具體描述的句子，其實文中也有不少概括說明的句子。

　　如第2段中概括蘇州園林總特征的句子；第5、6、7、8段的第一句都起到了概括蘇州園林特點的作用。

　　問：請同學們找找本文運用詞語的特點。

　　（l）準確

　　結合練習三，辨析：玩賞、鑒賞、欣賞、觀賞--玩賞：有品味、賞玩之意；鑒賞：指對藝術品的欣賞和評價；欣賞：指對藝術品的領略和玩賞；觀賞：指觀看欣賞。此處的“鑒賞”一詞最恰當。

　　（2）周密

　　請說出以下各句加點詞的作用。（投影顯示）

　　①各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響。

　　②務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的畫。

　　③我國的建筑，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對稱的。

　　④蘇州園林與北京的園林不同，極少使用彩繪。

　　（3）精練

　　請讀第7段，說說段中“栽、蔓延、補”幾個動詞用得為什么好？

　　恰當形象地寫出設計者和匠師們的精心布局，化靜為動，化單調為多彩。

　　問：能找出本文中使用的多種修辭方法嗎？

　　排比：第2段；設問：第3段；比喻：第3段等。

　　教師：有人說本文具有散文特色。是因為作者通過說明描繪，自然、真切地再現了蘇州園林的風貌，使我們得到了美的享受，正如題目所寫，使人有種“眷戀”之情。你能從文中找出例子嗎？

　　如第4、5、7、8、9段的結尾及全文的結尾，都是有景有情的。

　　小結：本文語言準確、精練又生動、優美，表現力很強，從而看出說明文的語言并不是枯燥的，是可以充滿情趣的。

　　（四）總結全文：文章介紹了蘇州園林的特征，再現了它的美麗畫面，顯示了設計者和匠師們的智慧和我國園林藝術的高超。

　　（五）配樂朗讀課文（邊出畫面配合），進一步體會本文的兩個學習重點，從而獲得知識和美感。

　　（六）布置作業：

　　1.筆答課后練習五、六、七

人教版初中八年級上冊語文《蘇州園林》教案 篇8

　　[教學目標]1、能力目標：理解本文總說和分說的結構及說明語言的多樣性。2、情感目標：了解蘇州園林的特點，領略我國江南第宅園林建筑的風貌，從而得到美的享受并激發學生熱愛祖國燦爛文化的感情。[重點、難點]1、重點：理解說明性文章的說明方法和結構2、難點：文章語言的特點。[教學法]   講述和問答相結合[教學途徑]   多媒體和黑板[教學時數]  兩課時第一課時

　　一、       導入

　　首先。利用多媒體播放一些優美的園林圖片并伴隨一些輕音樂，讓學生第一感受園林的美。[微軟中國1]

　　其次，引入本文，對作者進行再次的介紹：葉圣陶，原名葉紹鈞，江蘇蘇州人，現代著名作家、教育家、編輯家。他曾在小學、中學、大學教過書，對語文教學的改革和教材的建設有重大貢獻。20年代和30年代是他創作道路上的重要階段。這個時期他的作品很多，最有名的有長篇小說《倪煥之》，童話集《稻草人》、《古代英雄的石像》。出版有《葉圣陶全集》。本文是為攝影集《蘇州園林》寫的序，我們把它作為一篇說明文來學習。它不僅介紹蘇州園林的特點，而且文字生動、優美，從寫作構思到語言運用都值得我們很好地學習。二、整體把握

　　1、解決生僻字詞    在黑板上寫出課文中的生字詞，并讓學生朗誦出來[微軟中國2] ，如

　　軒(xuān)榭(xie) 丘壑（he）  嶙峋（lin  xun）  鏤空（lou）  薔薇（qiang  wei）

　　2、解決難理解字詞  先提問學生，然后再一起進行解釋，如

　　①軒榭：軒，有窗戶的廊子或小屋；榭，建筑在臺上的房屋。

　　②胸中有丘壑：意思是設計者和工匠師的胸懷中有山水風景的構思布局。

　　③嶙峋：枯瘦的樣子。

　　④廣漆：一種天然漆。由熟漆或生漆和桐油調制而成的，色澤棕黑。

　　[微軟中國3] 3、聽錄音   在標準的語音中感受文章的美

　　4讓學生通讀課文

　　5、討論和提問學生[微軟中國4]

　　①同學們，通讀完整篇課文后，你們覺得蘇州園林的總體特征是什么呢？

　　②在對蘇州園林進行說明過程中，作者從哪幾方面來進行的？

　　③同學們復習課文后，你們覺得課文分成幾大段？

　　④我們之前已經對說明文的說明方法有過學習，有哪位同學在課文中找出哪些說明方法，并具體找出在什么地方？

　　第二課時

　　一、分析段落[微軟中國5] 。通過上一節課的討論和提問，我相信大家對蘇州園林都有了一個大概的了解。接下來，我們一起對課文的每一段進行詳細的分析。

　　第一段（1）總領全文，引出要說明的對象——蘇州園林。為什么我們把第一自然段劃為第一段呢？有哪位同學愿意說說看，這一段中有個標志性的詞。

　　第二段（2—3）拿蘇州園林跟古代建筑進行比較，突出蘇州園林與眾不同之處。這個兩個自然段，作者運用了哪些說明手法來說明蘇州園林的特點的？我們請一位同學來給大家找找看。

　　第三段（4—9）詳細地對蘇州園林的假山、池沼、樹、墻廊、角落、門窗和彩繪進行了對比，從細微的地方突出蘇州園林的特點，再次強化。作者為什么會這樣如此詳細的進行說明呢？這樣會不會顯得很累贅？同時作者是從怎樣的一個結構進行說明的？有哪位同學知道的？

　　{假山：重巒疊嶂或配合著竹子花木；池沼：中心；樹：高低搭配、落葉樹和常綠樹相間；墻廊：層次多；角落：圖畫美；門窗：別具匠心；彩繪：不刺眼的。

　　第四段（10）總結全文，給讀者留下想象的空間。

　　二、研討與練習

　　揣摩下列句子中加點的詞語，回答括號里的問題。[微軟中國6]

　　1、             倘若要我說說總的印象，我覺得蘇州園林是我國各地園林的標本。（“標本”在這里是什么意思？）

　　2、             假山的堆疊，可以說是一項藝術而不僅是技術。（“藝術”與“技術”有什么區別？）

　　3、             可是墻壁上有磚砌的各式鏤空圖案，廊子大多是兩邊無所依傍的，實際是隔而不隔，界而未界，因而更增加了景致的深度。（“隔而不隔，界而未界”是什么意思？能自己的話描述一下這是怎樣的情形嗎？）

　　三、課后作業

　　結合本文的說明方法，寫一篇文章介紹你游玩過的園林或公園，字數不限。[微軟中國7]

　　亮點：首先，本教案的設計的目的是為了引起學生學習的興趣，正所謂“興趣是最好的老師”；其次，為了避免說明文講解過程中過于枯燥，在開始的導入中，通過視覺和聽覺兩方面進行切入，先引起學生一些感性的感受，為接下來的講解和深入學習埋下伏筆；再次，課堂的講解和重復提問是為了讓學生在理解的基礎上，加強記憶，這個符合了人的遺忘規律；最后，在正教學過程中，老師和學生的地位是平等的，老師更多的是引導學生思考。

　　不足：提問掌握不當，可能會導致學生知識體系出現混亂，給理解和記憶帶來一定困難，產生相反的效果，所以提問是很關鍵的。

　　[微軟中國1]《蘇州園林》是一篇說明文，相對于記敘文和散文要枯燥的多。如果導入方式不當，很容易降低學生的學習動機，因此，在導入中，通過多媒體播放圖片和音樂，是為了最大限度引起學生的學習熱情和動機，為下面做一個良好的開端。

　　[微軟中國2]這個看起來很傳統，但是確實是一個給予學生一定壓力的好方法。這樣可以使得學生能在課外進行一定的預習。

　　[微軟中國3]圖文相結合，顯得形象化，這樣更利于學生的理解和記憶。從教育心理學角度看，這是從多個器官上刺激大腦記憶層，有助于理解和記憶

　　[微軟中國4]這個是拉近師生關系的良好途徑。從教育心理學看，這是“個體與群體心理的相互作用”的需要。尊重學生的想法，激發他們的學習熱情，是教學的主要目的。老師不應該是為教而教，而是讓學生學會自主去學。

　　[微軟中國5]從教育學看，這個是老師教學的主要任務。在整個教學的過程中，老師在這個環節中是扮演的主要角色，但也不能忽視學生的角色，所以在這個環節里，主要是老師引導學深入思考。

　　[微軟中國6]根據教育心理學相關理論，學生的記憶遺忘是有規律的，所以在這個環節上，適當的回到講解過程中的問題，是為了加強學生的記憶。

　　[微軟中國7]課后的作業是少不了，目的是為了加強理解和記憶知識。這也是與心理規律有關

人教版初中八年級上冊語文《蘇州園林》教案 篇9

　　周崇典   黃發蓮

　　1.本單元在教材中的地位：初中第四冊的閱讀教學，主要是聯系生活，著重培養閱讀說明文的能力。第一單元是說明文教學的的起始單元，教材選編的五篇課文內容有別，形式各異，但都從具體事物寫起，或說明事物的外在特征，或揭示事物的內在原理，從不同側面展示了一個新奇的世界。教學本單元，一方面要注意引導學生充分感受大千世界的自然美和人工美，另一方面要著力幫助學生領悟文中說明對象的特征，理解作者是按照怎樣的次序、運用怎樣的方法和語言來說明事物特征的。

　　2.教材簡析：《蘇州園林》是一篇帶有文藝性的說明文。說明了蘇州近二百處園林的共同特點和給人的整體印象，即“務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。”

　　3.教學重難點：引導學生理解什么是說明文、什么是說明的對象是本文教學的重點；幫助學生在閱讀的過程中把握說明對象的特征，學習本文層次分明、表達靈活、語言簡潔的特點是本文教學的難點。

　　1.快速閱讀，感知形象

　　在簡要的導入之后，立即把時間交給學生，讓他們在3—4分鐘內讀完全文（本文共1551字，每分鐘約讀400—500字），并思考，這篇課文說明的對象是什么。

　　注意：這篇課文所要說明的，不是蘇州某個園林的特色，而是蘇州近二百處園林的共同特點和給人的整體印象。

　　2.定向閱讀，提取信息

　　（1）文章1、2段總體說明了蘇州園林的重要地位和總的特征。從文中提取出可以概括這個特征的一個句子。——“務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。”這個特征又體現在哪四個方面？——“講究亭臺軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠景的層次”。（這是全文的綱）

　　（2）下面請同學們提取3—9段的中心句，并抓住這四句話理解課文內容：先從布局（第三段）、配合（第四段）、映襯（第五段）、層次（第六段）這四個角度具體說明了蘇州園林的主要特征。接著又從園林的細部著眼，介紹角落的布置（第七段）、門窗的雕琢（第八段）、油漆彩繪的調配（第九）所體現出的圖畫美。

　　第十段欲言又止，結束全文，引人回味。

　　3.可視閱讀，學會鑒賞

　　準備一些宮殿式建筑、西方園林中的行道樹、北京的宮廷園林和蘇州園林的圖片，用多媒體展示出來，讓同學們比較鑒賞，感覺蘇州園林的“圖畫美”，提高同學們鑒賞造型藝術的能力。

　　4.句段品讀，學習語言

　　（1）文章用語典范，簡潔精美，試找出自己喜歡的語例加以品析。如：

　　①我覺得蘇州園林是我國各地園林的標本（典范、代表的意思，形象地表明蘇州園林繼承了古代園林藝術傳統，濃縮了中國園林藝術精華，具有典范性）

　　②假山的堆疊，可以說是一項藝術而不僅是技術。（藝術是一種精神的創造，是體現個性的審美活動；技術僅僅是長期重復勞動中獲得的經驗、知識或技巧，二者有層次高下之別）

　　③廊子大多是兩邊無所依傍的，實際是隔而不隔，界而未界（盡管花墻和廊子作為一個隔界把景致分為幾個部分，但是好像并沒有真的把景致分開。）

　　④如果開窗正對著白色墻壁，太單調了，給補上幾竿竹子或幾棵芭蕉。（體現了匠師們的細心和匠心，善于注重圖畫美，使單調變為多彩）

　　（2）文章段式規范，結構嚴謹，教師選擇一兩個有代表性的語段設計練習，指導閱讀（這個環節要特別注意說明方法的理解和掌握）。如：

　　蘇州園林栽種和修剪樹木也著眼在畫意。高樹與低樹俯仰生姿。落葉樹與常綠樹相間，花時不同的多種花樹相間，這就一年四季不感到寂寞。沒有修剪得像寶塔那樣的松柏，沒有閱兵式似的道旁樹：因為依據中國畫的審美觀點看，這是不足取的。有幾個園里有古老的藤蘿，盤曲嶙峋的枝干就是一幅好畫。開花的時候滿眼的珠光寶氣，使游覽者感到無限的繁華和歡悅，可是沒法說出來。

　　1.指出下面的詞語在文中的具體含義：

　　①相間：　　　　　　　②閱兵式：　　　　　　　③不感到寂寞：　　　　　　　

　　2.文段的中心句是：

　　3.文段的結構方式是：

　　4.蘇州園林栽種樹木的特點是：

　　5.蘇州園林修剪樹木的特點是：

　　6.文段主要運用的說明方法是：

　　7.文段說明對象的特征是：

　　（參考答案：1.①一個隔著一個；②整齊劃一的；③一年四季都開花　2.第一句　3.總分　4.高樹與低樹俯仰生姿。落葉樹與常綠樹相間，花時不同的多種花樹相間　5.沒有修剪得像寶塔那樣的松柏，沒有閱兵式似的道旁樹　6.打比方、摹狀貌、作比較、舉例子　7.著眼在畫意）

　　5.美文聯讀，鼓勵創新

　　組織同學們通過網絡或圖書館或是其它途徑查找以“蘇州園林”為“話題”的美文，比較閱讀，感受說明文的文體特征，對層次較高的同學，可以指導他們寫“話題作文”鼓勵他們大膽表達、積極創造。

　　1.自主學習。

　　快速閱讀，感知形象；定向閱讀，提取信息；可視閱讀，學會鑒賞 這三個部分主要采用自主學習的方式。前兩個部分主要培養學生正確的閱讀習慣，訓練學生快速閱讀、提取信息的能力。第三部分要求同學們聯系自己的視覺感受，調動自己的生活體驗，去品味美、鑒賞美。對于層次較高的班級，還可以組織同學們暢談審美體驗。

　　2.合作學習。

　　句段品讀，學習語言 主要采用合作的學習方式。品味詞語這一塊，可先讓同學們用“我發現文中詞用得好，好在……”說話，然后以學習小組的方式，整理上述發言，共同探討本文典范精美的語言。精段閱讀這一塊可以先由老師給出示例，并指出說明文擬題的常規考點，之后讓同學們相互自選美段出題，相互檢測，鍛煉他們分析問題解決問題的能力。

　　3.探究式學習。

　　美文聯讀，鼓勵創新  這個環節可以課前完成，也可課后去做。主要鍛煉他們搜集信息、處理信息的能力，使他們逐步養成勤思索、善探究、常積累的習慣。

人教版初中八年級上冊語文《蘇州園林》教案 篇10

　　教學目標 ：

　　掌握總說和分說的結構；理解語言特點；學習說明方法。

　　教學重點：

　　掌握結構和語言特點。

　　教學性質：

　　教讀課。

　　課時安排：

　　2課時。

　　教學步驟 ：

　　課前預習：查字典解決字詞問題；找出總說和分說的段落；把多次出現又體現著蘇州園林總特點的一個詞找出來，加以體會。

　　第一課時

　　（一）導入  ；檢查預習情況，重點是字詞。

　　（二）通讀全文，從整體上把握：蘇州園林的總特點是什么，分說部分說明了蘇州園林的哪幾個特點。（聯系預習題）

　　（三）快讀第1自然段，畫出能表現對蘇州園林的總體印象的句子，品味“據說”“到過”“要我說說”“我覺得”等詞語的含義和用法。

　　（四）閱讀第2自然段。

　　1.用一句話概括這段文字的中心。

　　2.分析作者為什么要撇開不同點，專說共同點。

　　3.分析“圖畫”一詞有什么作用。（聯系預習題）

　　4.畫出強調本段中心的語句，體會它們的作用。

　　提示：有關的語句有──

　　（1）可是……有個共同點……一致追求

　　（2）務必……無論……總是……

　　（3）總之，一切都……決不容許……

　　（4）……唯愿……

　　（5）……沒有一個不……

　　5.反復熟讀，在讀中體悟，堂上基本背誦下來。

　　（五）閱讀第3自然段。

　　1.概括大意（本段的中心）。

　　2.分析本段主要運用了什么說明方法。

　　提示：主要運用了比較的說明方法，借以突出蘇州園林布局方面講究“自然之趣”（美術畫）而“不講究對稱”（圖案畫）。

　　3.畫出強調本段大意的語句，體會它們的作用。

　　4.朗讀，體悟。

　　第二課時

　　（一）參照閱讀第3自然段的方式，自讀第4至6自然段。要求：分別歸納中心（大意），分析說明方法和語言特點。可以把全班分為三組，每組側重研讀一段，爾后交流、討論。

　　提示：

　　1.分析過程中，應注意分說與總說的內中聯系，時時顧及本文的“文眼”（圖畫之美）。

　　2.各段中，強調中心的詞語，大致分為兩類；一是絕對肯定的，話講得不留余地，如“那是一座一個樣，決不雷同”；二是述其大概，講帶有傾向性的特色，但話講得留有余地，不排除特例，如“大多引用活水”。

　　3.要提醒學生多讀。語言方面的妙處，往往不讀是體會不深的。

　　（二）略讀第7至9自然段。一方面，聯系第2自然段的總說的內容，辨明它們與全文中心的關系；另一方面，可以與第3至6自然段相比較，辨明它們在全文中的位置，從而理解先寫主要內容、后寫次要內容的說明順序。

　　（三）小結。

　　1.深入理解總說與分說的一致性，從而把握本篇結構嚴謹、條理分明的特點。

　　2.語言準確嚴密，處處緊扣中心、強調和突出中心。

　　3.在表達方面，以說明為主，綜合運用了描寫、議論等表達方式，以概括的說明介紹園林，以生動的描寫形容景物，以簡短的議論分析原理，結合多種說明方法，把蘇州園林的特征說得明確突出，又生動形象。

　　(《多媒體教學支持系統·九年義務教育語文第四冊》人教社)

人教版初中八年級上冊語文《蘇州園林》教案 篇11

　　《蘇州園林》教學反思

　　課堂案例

　　(一）學生說：“我感受不到《蘇州園林》的美。”

　　《蘇州園林》的教學已近尾聲，照例，我又詢問學生還有什么要說的。

　　沉默一下之后，一個男孩子舉手了，一發言，卻是石破天驚，他居然說他沒有在這篇文章里面感受到一絲美感。是的，《蘇州園林》是一篇說明文，可它是一篇談蘇州園林之美的說明文，是大作家葉圣陶先生的經典之作。本來這個詢問也只是例行公事而已，就上課的情形來看，我還自認為前面的引導、討論和分析是成功的，從孩子的學習反饋來看，他們對于說明文的閱讀把握也是挺到位的。可想不到一石激起千層浪，他的發言得到了大家的附和，紛紛表示也有此感。他的問題，大家的表現讓我一驚，然而我又實實在在看到許多學生眼睛里因為這一問題而散發的光彩。

　　此時，我的腦子里在高速飛轉，本課的教學目標已經順利完成了，這個問題要不要展開？這個問題有沒有意義？我原先沒有準備到這個問題，會不會把握不住？這個問題較復雜，能不能駕馭得了？然而另一方面，我又覺得這個“火花”來之不易，不能輕易否決，放過它，可能會喪失一次絕佳的教學機遇，不解決這個問題，可能會打擊他的積極性。既然已經出現了，不如乘機引導，說不定會有意外的收獲。

　　于是，我決定先摸清狀況：“你們所說的無美感究竟是指文本無美感還是蘇州園林無美感？”問題提出后，全班議論紛紛，最后答案是兩者都有。問題的癥結弄明白了，我決定還是解決這個問題，多花費些時間做些額外的事或許也有價值。可是具體怎么做我心中確實也是沒有譜，說明文的知識要點孩子們已掌握，他們不認可的是作者的行文風格，而這恐怕不是靠我生硬的灌輸就能扭轉的思維。適逢救命的下課鈴聲響了，我也趁機宣布下課，請同學們好好思考這個問題，下節課再討論。

　　（二）學生說：“我同意你的觀點，但我保留我的觀點。”

　　回辦公室的路上，聽到叮叮當當的響聲，一看，是學校為了迎校慶，正在整修教學樓前坪花壇，那花壇外圍是一溜整齊的四季青，中間是一整塊碧綠的蘭草，中心是一棵挺拔的小松樹，看得出追求的就是西方園林規則式的人工雕鑿美。再一想，教學樓后坪花壇風格卻是典型的中國古典園林的自然美，幾竿修竹，鳳尾森森，幾株木槿，高低錯落，綠草茵茵，極具清幽之美。念此，腦中是豁然開朗，此乃極佳的教學工具。

　　又到上課，先給孩子們十分鐘去看看學校的前后兩個花壇，請他們回來后告訴我哪個更美。孩子們自是歡呼雀躍的去看了，回來都迫不及待的告訴我，當然更喜歡后坪花壇。他們的理由也顯示出他們已具備初級審美趣味，對于中國古典園林文化也有一定理解。于是，我趁熱打鐵，問他們葉圣陶先生是不是也是這個觀點并從文本中尋找答案。聰明的他們一下子就找到了文章中的段落：葉圣陶先生介紹花草樹木栽種的良苦用心時就是用“像寶塔那樣的松柏”“閱兵式似的道旁樹”作比較。我再追問，除了這點美之外，作者還介紹了蘇州園林具備的哪些美，我們身邊有沒有這樣的例子。經過一番挖掘，大家又找到了許多，順帶也回憶了我們家鄉很多美麗的景點。看著大家心滿意足的樣子，我問他們：“蘇州園林到底美不美呢？”此時是異口同聲：“美。”而經過這樣一番討論，同學們鑒賞造型藝術的能力無形中也有所提高。

　　解決了一個問題，還有一個問題“這篇文章美不美”沒有解決。

　　我又開始提問，這樣美的園林你們認為怎樣寫才能更好的體現出來？經過一番熱烈的討論，他們認為用寫景的記敘文最好了，并且文中要夾雜大量的使用了各種修辭手法的句子，用優美的語言來襯托美麗的園林。對于這一點，我深表贊同。觀點得到認可的孩子們對葉圣陶的文章越發挑剔起來，覺得他寫得實在是太樸實了。我引導他們回顧舊知：說明文的語言特點是什么？作者寫作此文的目的是什么？經過一番梳理，孩子們恍然大悟，原來葉圣陶先生要介紹的蘇州園林有一百多個，而他把各個園林加以比較分析，透過各個園林獨出心裁的布局，找準了它們異中之同的特征，再用精練、簡潔、淺顯的語言加以說明，這是多么了不起啊；且這篇文章是為一本影集寫序，所以文章留有余地，目的就是要使人不斷回味和思索，也想親自到蘇州園林觀賞一番，去領略其中的美景。至此，孩子們即使不是很欣賞葉圣陶的這篇說明文，至少也得到了一個知識：寫作目的不同，讀者不同，那么作品的表現形式也要有所不同。

　　教學反思

　　這堂課超出原先設計，學生自由討論，充分發揮自身的潛能，精彩的發言出乎我的意料，讓我驚喜不已，我看到了學生潛能的如花綻放，看到了學生思維的激情點燃。是的，孩子不是“知識的容器”，學生是具有獨立人格、具備一定的學習能力、能夠自主發展的學習主體。教師要“無限相信學生的潛能”。

　　美國心理學家羅杰斯強調讓學生處在一種無拘無束，自由暢達的空間，盡情地“自由表達”和“自由參與”。教師應當營造一定的讓學生得到充分施展才華、放飛自由心靈的空間。新課程改革倡導的教師角色由傳統的知識傳授者轉變為學習活動的參與者；由傳統的教學支配者、控制者轉變為學習的組織者、促進者、指導者；由傳統的靜態知識占有者轉變為知識的動態研究者。

　　那么，如何才能讓課堂煥發生命的活力，如何才能點燃學生的思維火花，學生的這些思維的“火”與“光”來自何處？我想：應該從疑問處來。教師要善于引導學生去發現學習中的疑問，不放過一切可疑之處，敢于質疑，朱熹說：“讀書無疑者，須教有疑。”寧鴻彬老師要求學生“三不迷信”（不迷信古人；不迷信名家；不迷信老師。）和對學生“三歡迎”（歡迎上課隨時質疑，歡迎發表與教材不同的意見，歡迎提出與老師不同的觀點），正是培養學生的求疑精神。通過對疑問的討論研究，最終獲得提高，“有疑者卻要無疑，則此方是長進”。

　　因此，作為一名語文教師在備課時應該充分研究教材，挖掘教材，對教學參考資料應當有自己的觀點，對所謂的“定論”也不要人云亦云。如果我們停留在前人的見解上裹足不前，不敢懷疑，不想超越，學習還有什么意義？其次，面對語文課堂，一定要尊重學生的個性化閱讀，珍惜學生獨特的感受、體驗和理解。教師要更多地關注“你是怎么理解的”“說說你的理由”“談談你的看法”等等，在這樣的情境中，學生自然發展了質疑能力和有了敢于表達自己不同見解的勇氣。

　　本節課正是充分地尊重了學生的閱讀體驗，激發了學生敢于說“不”的勇氣，才讓學生的思維火花絢麗開放。

人教版初中八年級上冊語文《蘇州園林》教案 篇12

　　作 業 導 航

　　1.多方面說明蘇州園林的特點

　　2.揣摩重點詞語，體會說明文語言的準確性

　　3.掌握文中的一些說明方法

　　一、基礎部分

　　1.下邊詞語中加點字注音全都正確的是( )

　　a.軒榭（xuān） 池沼（zhāo） 丘壑（hè）

　　b.嶙峋（xún） 鏤空（lòu） 闌干（lán）

　　c.重巒疊嶂（zhànɡ） 攝影（niè） 玲瓏（línɡ）

　　d.鑒賞（jiàn） 薔薇（qiánɡ） 稱心（chènɡ）

　　2.找出有錯別字的一組( )

　　a.因地制宜 布局 映襯 

　　b.自出心裁 閱厲 漫延

　　c.珠光寶氣 歡悅 敗筆 

　　d.雕鏤 琢磨 別具匠心 閱兵式

　　填空

　　3.《蘇州園林》的作者是________________，我國現代________________，著名________________。

　　4.蘇州各個園林在不同之中有個共同點：似乎設計者和匠師們一致追求的是___________

　　________________________________________________________。為了達到這個目的，他們講究____________，講究________________，講究____________，講究____________。

　　5.指出下面句子的說明方法。

　　（1）蘇州園林與北京的園林不同，極少使用彩繪。( )

　　（2）攝影家挺喜歡這些門和窗，他們斟酌著光和影，攝成稱心滿意的照片。( )

　　（3）用圖畫來比方，對稱的建筑是圖案畫，不是美術畫。( )

　　閱讀下列語段，完成6~11題。

　　①蘇州園林栽種和修剪樹木也著眼在畫意。②高樹與低樹俯仰生姿。③落葉樹與常綠樹相間，花時不同的多種花樹相間，這就一年四季不感到寂寞。④沒有修剪得像寶塔那樣的松柏，沒有閱兵式似的道旁樹：因為依據中國畫的審美觀點看，這是不足取的。⑤有幾個園里有古老的藤蘿，盤曲嶙峋的枝干就是一幅好畫。⑥開花的時候滿眼的珠光寶氣，使游覽者感到無限的繁華和歡悅，可是沒法說出來。

　　6.第①句中“著眼在畫意”的意思是( )

　　a.重視圖畫的意味 b.從圖畫的意境上考慮 

　　c.觀察畫面的意趣 d.把眼光放在表現一定的情調上

　　7.文中的“寂寞”，原意是“孤單冷清”，這里是________________之意。

　　8.對“這就一年四季不感到寂寞”理解正確的一項是( )

　　a.是議論，點出這樣設計的藝術效果 b.是說明，告訴這樣設計的藝術目的

　　c.是敘述，表明這樣設計的藝術感受 d.是描寫，體現這樣設計的藝術魅力

　　9.這節文字的中心句是________________。

　　10.文中加橫線句運用了議論的表達方式，起了畫龍點睛的作用。對它的理解是________

　　__________________________________________________________。

　　11.對本段文字的正確劃分是( )

　　二、提高部分

　　閱讀短文，完成12~18題。

　　云水洞

　　①北京周口店西20余里，有一座上方山。②在山影林間，掩映著一簇規模龐大的廟宇——兜率寺。③在這座古剎西南方3千米的山腰上，有一個深邃的洞穴，名曰云水洞。④這是一座規模很大，奇特異常的“地下深洞”，人稱“地下宮殿”。⑤云水洞深600余米，由七個廳堂和一個150米長的入洞通道組成。⑥七個廳堂中前四座最大，大廳頂均呈穹窿狀，高的達20余米。⑦從廳頂垂下來的石乳和與此相對的地面石筍，玉肌冰膚，千姿百態，難以名狀。⑧有的像十八羅漢，有的像猴子吃桃，有的狀物，有的貌人，無不惟妙惟肖，各盡其妙。⑨洞中一廳、三廳各有一泉，曰黑龍、白龍，水清洌，可飲。⑩為什么上方山會形成這樣的溶洞呢？○11原來，這是石灰巖地區在特定的氣候條件下形成的特殊地形。○12據研究認為，在過去地質歷史的某一個時期，上方山地區氣候濕熱，地下潛水在石灰巖的裂隙中緩緩移動，年深日久，流水穿石，造成了云水洞的雛形。○13再加上后來地殼上升，洞體在溶蝕中不斷擴大，便形成了今天規模的云水洞。

　　12.云水洞的特征是______________________。

　　13.⑤句中“600余米”具體說明________________。

　　14.選文中畫橫線的句子主要運用了________這一說明方法，意在說明____________。

　　15.選文⑦~⑨句運用生動的說明文字意在說明：________________________。

　　16.選文○11~○13句介紹了云水洞的什么內容？

　　17.⑩句“為什么上方山會形成這樣的溶洞呢”在結構上的作用是___________________

　　_________________________。

　　18.說出下面句中加點詞語的表達作用。

　　七個廳堂中前四座最大，大廳頂均呈穹窿狀，高的達20余米。

　　三、試一試

　　19.德國詩人海涅是一個猶太人，常常遭到無禮的攻擊。在一次晚會上，一個旅行家對他說：“我發現一個島嶼，這個島上居然沒有猶太人和驢子。”

　　海涅白了他一眼，不動聲色地說：“看來，________________________________________”

　　問：海涅如何回答才能力敵萬鈞，罵得痛快淋漓？

　　參考答案：

　　一、1.b（a. zhǎo；c.shè；d.chèn）

　　2.b(“厲”應為“歷”)

　　3.葉圣陶 作家 教育家

　　4.略

　　5.（1）作比較 （2）舉例子 （3）打比方

　　6.b

　　7.空曠單調

　　8.a

　　9.①句

　　10.強調游覽者面對這種成就所產生的愉快感覺

　　11.b

　　二、12.規模很大，奇特異常

　　13.洞穴深邃

　　14.列數字 云水洞規模很大

　　15.云水洞奇特異常

　　16.云水洞景觀的成因。

　　17.承上啟下

　　18.“均”，都，表毫無例外。“余”，多。這兩詞說明了大廳之高，用語十分準確。

　　三、19.只有你和我一起去那個島上，才會彌補這個缺陷。

人教版初中八年級上冊語文《蘇州園林》教案 篇13

　　第四單元

　　單元教學目的要求：

　　1、初步了解說明文的文體特點。

　　2、認識閱讀和寫作說明文必須準確把握被說明事物的特征或本質。

　　3、認識描寫和說明這兩種表達方式的區別，及其在記敘文和說明文中的應用。

　　4、學習幾種主要的說明方法。

　　單元教學整體設計：

　　1、本單元共三篇精讀課文，各安排三課時完成。

　　2、學習有關說明文的文體知識。

　　說明文教學的整體教學目標 ：

　　1、要求學生整體感知說明文這種文體的特點。（即系統的接受這種文體，在學完后，對文體特點有認識。）

　　說明文定義：說明事物或事理的文章。

　　說明：是客觀的對某一事物或事理作解說，目的是讓讀者明白這一知識，這一道理。

　　2、讓學生了解說明文以說明為主要表達方式，可以兼有其他表達方式，目的是為了更好的說明。如《蘇州園林》《人民英雄永垂不朽》中的描寫。

　　3、能根據說明對象確定說明文的類型——事物說明文還是事理說明文。

　　4、整體感知課文，把握說明對象及其特征。

　　事理說明文的特征——說明的內容是什么（對象+特征）。

　　5、能夠劃分說明文的結構、段落層次，理清說明順序。（即對文章思路和謀篇布局的把握）

　　6、能夠分析說明方法及其作用。

　　（1）下定義：要結合《統籌方法》重點講清格式：……是……；……叫做……

　　（2）教學生能夠讀懂簡單的表格和圖形——能讀懂，會表達。

　　7、能夠把握說明文語言的特征，確定語言是文藝性說明還是平實說明。

　　8、能夠準確地對詞語的限制進行評析。

　　教學中應注意的幾個問題：

　　1、要注意激發學生的興趣，尤其從說明文本身的知識性、趣味性作為切入點進行教學。

　　2、要加強整體閱讀，培養學生認真讀書的習慣。——要能讀懂

　　3、教給學生一些閱讀方法和閱讀技能。——概括、分析、綜合能力的培養

　　（1）把握說明對象及其特征

　　找說明對  從標題入手。

　　象的方法  沒標題的選段要認真閱讀，要逐句逐段的排隊、梳理，追本求源找出說明對象。

　　找對   從標題入手（《雄偉的人民大會堂》）。

　　象特   對某一段的分析要抓中心句（中心句與支撐句的關系）。

　　征的   有關鍵句的段落，要先抓關鍵句，后歸納綜合。

　　方法   沒有關鍵句的段落，要從說明的內容入手，然后再自己概括。（較難）

　　（2）把握說明順序，給說明文劃分層次

　　明確：同樣一篇文章可以交叉使用幾種順序。

　　會抓標志性的詞語。

　　空間：上、下、左、右、中央、四周

　　邏輯：首先……其次……再其次

　　因為……

　　要注意兩組易混淆的邏輯順序：

　　概括——具體（講事理時常用）

　　整體——局部（講具體的事物時常用）

　　現象——本質（更多的是講同一事物間的關系）

　　結果——原因（講產生這一結果有一些外在的原因）

　　如《死海不死》中“死海海水的浮力為什么這樣大呢”一段有“這樣”一詞，表明是同一事物間的關系，所以應是從現象到本質。

　　（3）分析說明方法

　　①運用這一方法的目的是為了更好的表述這一事物的特征，所以要從說明內容出發來判斷說明方法。

　　打比方：易與比喻混淆（為說明內容服務的比喻就是打比方，否則就是比喻的修辭。）

　　②辨析說明方法的作用

　　教給  第一步：辨析用什么方法

　　學生  第二步：簡析這種方法的基本作用是什么

　　思路  第三步：分析具體的好處是什么——說什么呢？扣住說明內容來答。

　　③名詞術語要準確

　　如：“打比方”不要叫成“打比喻”。

　　（4）評析說明語言的準確性

　　題型：去掉……行不行，為什么？

　　換成別的詞行不行？

　　思路：A要提醒學生在分析時不要只盯住這一個詞，而要注意結合上下文，聯系段和篇的內容來領會其作用。

　　B答題時一定要注意修飾、限制性的詞語，這類詞做定語、狀語時，與其后面中心詞的關系是什么。

　　C結合整個語境來分析其作用。

　　（5）在總體把握的同時一定要有局部的剖析，要有重點段的分析。

　　十三 蘇州園林

　　教學要點：

　　1、了解作者抓住了蘇州園林的哪個特征，又是怎樣突出這個特征的。

　　2、學習本文嚴謹的結構層次。

　　3、學習本文準確、簡潔、生動的語言。

　　4、學習用比較的方法說明事物的特征。

　　課時安排：3課時

　　教學設想：

　　1、本單元是學生第一次接觸說明文，要詳細講解有關文體知識。

　　2、本文用的是從整體到局部，由總而分的說明順序，先總的說明蘇州園林的共同特點，再分別從7個方面加以詳細說明，從而突出了蘇州園林的共同特點：務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。

　　3、本文的語言很出色，是學習的重點。

　　第一課時

　　新授課

　　教學目的：

　　1、初步了解說明文的文體特點。

　　2、排除字詞障礙，初讀課文。

　　3、再讀課文，初步體會說明文這一文體特點。

　　教學重點：

　　1、學習說明文的文體特點。

　　2、掃除文字障礙。

　　教學過程 ：

　　一、學習說明文文體知識：

　　1、定義：(P.84)

　　說明文是以說明為主要表達方式，以說明事物或闡釋事理為主要內容，它介紹事物的形狀、構造、類別、特點、功能，或者解釋事物的含義、原理、關系、演變等。

　　2、 分類：

　　說明文根據說明對象可以分為事物說明文和事理說明文。

　　3、特征：(P.85)

　　說明事物必須抓住事物的特征。

　　“特征”，就是這一事物區別于其他事物的主要標志，抓住了特征也就抓住了事物的本質。

　　4、說明方法：（P.107）

　　常見的說明方法有：打比方、下定義、分類別、作比較、列數字、畫圖表、舉例子、引資料。

　　5、 說明順序：(P.135)

　　時間順序：按照時間先后來安排說明順序。常用于說明事物的發展過程。《人民英雄永垂不朽》里對十幅浮雕的說明。

　　空間順序：按照空間的位置來安排說明順序。常用于對群體事物的說明。《雄偉的人民大會堂》按照由遠到近，由外到內，由主到次的空間順序來說明的。

　　邏輯順序：按照事物的邏輯關系來安排說明順序。

　　概括——具體         整體——局部

　　原因——結果         主要——次要

　　現象——本質         特點——用途

　　6、說明文語言的準確性：(P.136)

　　準確就是如實的反映客觀事物的本來面貌，就是說明文科學性要求，其作用是為了更好的說明事物的特征。

　　二、導入  并簡介作者：

　　1. 作者：葉圣陶（1894——1988）現代作家，著名教育家。名紹鈞，江蘇蘇州人。著作有長篇小說《倪煥之》，童話集《稻草人》。他還是語文教育家。

　　2. 出處：書下注釋

　　三、初讀課文，掃除字詞障礙：

　　1、生字注音：

　　jiàn  cái  xuān xiè  zhǎo  chóng  luán  zhàng  qiū hè   qū qū  lín xún

　　鑒   裁   軒  榭   沼     重    巒  疊嶂    邱 壑   屈 曲  嶙 峋

　　lòu  qì  màn  qiáng wēi  diāo  lòu  zhēn  zhuó   lán    jiàn   bàng  diào 

　　鏤  砌   蔓    薔  薇    雕   鏤    斟    酌   闌   相間  依傍  單調

　　2、解詞：

　　自出新裁   胸中有邱壑    嶙峋     鏤空

　　標本——指在同一類事物中可以作為代表的事物。

　　布局——全面安排（多指作文、繪畫等），這里指分布的格局。

　　敗筆——字寫的不好的一筆；繪畫中畫的不好的部分；詩文中寫的不好的詞句。

　　閱歷——由經歷得來的知識。

　　四、精讀課文，完成思考題

　　1. 本文的說明對象是什么？

　　2. 分幾個部分？每一部分主要說什么？

　　3. 全篇是按照什么順序進行說明的？

　　4. 分寫蘇州園林的具體特點，為什么作這樣的先后安排？

　　5. 本篇在語言上有什么特點？

　　五、作業 ：

　　1. 預習與思考/一、二

　　2. 生字三遍

　　第二課時

　　理解分析課

　　教學目的：

　　1、精讀課文，進一步了解作者抓住了蘇州園林的哪個特征，又是怎樣突出這個特征的。

　　2、理清結構，學習本文嚴謹的結構層次。

　　3、學習為了突出說明事物的特征，運用了由主要到次要、由概括到具體的說明方法。

　　教學重點：

　　學習抓住事物特征進行說明的方法。

　　教學過程 ：

　　一、復習檢查：

　　1、說明文的文體知識

　　2、生字

　　3、思考題

　　二、精讀課文，理清結構：

　　1、朗讀課文

　　2、理清結構

　　全文分為三個部分：

　　第一部分（1）：蘇州園林是我國各地園林的標本。高度評價蘇州園林在我國園林藝術中的特殊地位。

　　第二部分（2——9）：介紹蘇州園林的共同特點：無論站在哪一個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。

　　分三層：

　　第一層（2）：指出蘇州園林的總體特征。

　　第二層（3——6）：分項具體介紹蘇州園林的特點。

　　第三層（7——9）：從另外一方面介紹蘇州園林的圖畫美。

　　第三部分（10）：指出蘇州園林圖畫美的特點還不止以上寫的這些，以此結束全文。

　　三、分析內容：

　　1、第一部分

　　（1）本文的說明對象是什么？

　　——蘇州園林

　　（2）作者是如何引出蘇州園林的？

　　——用作比較的方法，通過與其他地方的園林比較，說明蘇州園林是各地園林的標本。

　　（3）本段是總寫

　　2、第二部分

　　（1） 深入閱讀，抓重點

　　（2） 分析：

　　① 蘇州園林的共同特點是什么？

　　——務必使游覽者無論站在哪一個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。

　　② 為了突出這一特征，作者運用了怎樣的說明順序？

　　——概括到具體，主要到次要

　　③ 請同學們逐一找出來，并加以概括。（見板書）

　　3、第三部分：總結

　　四、布置作業 

　　思考“研讀與練習”二、三

　　附板書：

　　特征                                             說明方法

　　亭臺軒榭的布局——不對稱  ③          作比較、打比方

　　無論站在   假山池沼的配合——藝術    ④    主    引資料

　　哪個點上， 花草樹木的映襯——重畫意  ⑤    要    作、打、舉

　　眼前總是   近景遠景的層次——景致深  ⑥            舉例子

　　一幅完美   園林角落的配置——享受    ⑦            舉例子

　　的圖畫②   雕鏤琢磨的匠心——圖案美  ⑧    次 

　　色彩調配的協調——安靜閑適⑨    要    作比較、舉例子

　　概括 ——  具體

　　作比較——突出說明對象的特征

　　說明方法    舉例子——使被說明的事物更具體，有助于理解

　　打比方——形象具體的說明了說明對象的特征

　　引資料——形象的說明了夏秋季節池沼之美

　　第三課時

　　總結課

　　教學目的：

　　1. 總結全文。

　　2. 學習多種說明方法的綜合運用。

　　3. 學習本文準確、簡潔、生動的語言。

　　教學重點：

　　1、學習多種說明方法的綜合運用。

　　2、學習本文準確、簡潔、生動的語言

　　教學過程 ：

　　一、復習檢查：

　　1. 本文的說明對象是什么？

　　2. 說明對象的特征是什么？體現在幾個方面？

　　3. 運用什么順序加以說明的？（即概括上節板書）

　　二、學習多種說明方法的運用：

　　1. 精讀課文，找出各種說明方法

　　2. 分析總結：

　　（1）作比較（結合練習二）

　　第1段：將蘇州園林與其他地方的園林比較——說明蘇州園林是各地園林的標本。

　　第3段：將蘇州園林與我國一般建筑比較——說明蘇州園林不講究對稱。

　　第5段：將蘇州園林與國外一般園林“修剪得像寶塔那樣的松柏”，“閱兵式似的道旁樹”比較——說明蘇州園林體現了錯落變化的中國特有的審美情趣。

　　第9段：蘇州園林與北京園林比較——說明蘇州園林極少彩繪，具有古樸、閑適的風格。

　　作用：通過比較，蘇州園林的特征更突出了。

　　（2）打比方

　　第3段：用圖畫來比方，對稱的建筑是圖案畫，不是美術畫，而園林是美術畫，美術畫要求自然之趣，是不講究對稱的。

　　第5段：沒有修剪得像寶塔那樣的松柏，沒有閱兵式似的道旁樹。

　　作用：形象具體的說明了說明對象的特征。

　　（3）舉例子

　　第5段：有幾個園里有古老的藤蘿，盤曲嶙峋的枝干就是一幅好畫。

　　第6段：有幾個園林還在適當的位置裝上一面大鏡子

　　第7段：階砌旁邊栽幾叢書帶草。墻上蔓延著爬山虎或者薔薇木香。如果開窗正對著白色墻壁，太單調了，給補上幾竿竹子或幾棵芭蕉。

　　第9段：有些室內墻壁下半截鋪水磨方磚，淡灰色和白色對襯。屋瓦和檐漏一律淡灰色。

　　作用：是所說明對象的特點更直觀。

　　（4）引資料

　　第4段：游覽者看“魚戲蓮葉間”，又是入畫的一景。

　　作用：更形象的說明了夏秋季節池沼之美。

　　三、舉例說明本文語言的準確性：

　　說明的準確性，離不開語言的分寸感。

　　1.語言表達留有余地，體現了說明的準確性和真實性。

　　1）假山的堆疊，可以說是一項藝術而不僅是技術。

　　——“不僅”說明堆疊假山還是要有技術性的，只不過蘇州園林假山的堆疊，更多的是體現出“藝術性”。

　　2）水面假如成河道模樣，往往安排橋梁。

　　——“往往”是就一般情況說的。

　　2.有時語言表達得更肯定，毫不含糊。

　　1）總之，一切都要為構成完美的圖畫而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆。

　　2）屋瓦和檐漏一律淡灰色。

　　四、輔導練習

人教版初中八年級上冊語文《蘇州園林》教案 篇14

　　教學目的

　　1.了解蘇州園林的特點；領略我國江南第宅園林建筑的風貌，從而得到美的享受并激發學生熱愛祖國燦爛文化的感情。

　　2.理解本文總說和分說的結構及說明語言的多樣性.

　　教學設想

　　1.安排兩教時。

　　2.《蘇州園林》是一篇準確地把握了客觀事物特征的優美的說明文，因此領會作者的整體構思和語言特色應作為本課的學習重點。

　　3.在教學過程 中,盡量給學生以直觀感受，如看蘇州園林的照片、放映幻燈片或看有關電視專涵片等，與課文學習相配合，更便于學生理解。

　　4.預習要求。

　　（l）朗讀課文，圈出生字，畫出詞語，標注段的序號。

　　（2）看預習提示，查字典，給加點字詞注音，讀課本上的注釋。

　　（3）鼓勵學生提出有關課文的問題，寫在作業 本上。

　　第 一課時

　　教學要點:簡介作者和本文文體；正音、正字，解釋詞語；通讀課文；了解作者構思和文章結構；辨析文中運用的說明方法。

　　教學內容和步驟

　　（一）簡介作者和本文文體

　　今天我們學習介紹江南第宅園林的名篇——《蘇州園林》。

　　本文作者葉圣陶是蘇州人，對蘇州園林很熟悉，因此對蘇州園林的情趣和特征有深刻的體會。 本文是為攝影集《蘇州園林》寫的序，我們把它作為一篇說明文來學習。它不是介紹蘇州某處園林的特色，而是就蘇州園林的總體特征來說的。葉老的這篇文章不僅準確地把握了蘇州園林的特點，而且文字生動、優美，從寫作構思到語言運用都值得我們很好地學習。

　　（二）正音、正字，解釋詞語。

　　根據預習提示，給加點字詞注音。

　　同學注音、朗讀，教師提示讀準字音和正確掌握漢語拼音規則。

　　補充兩個多音字；對稱chen、相間jian 

　　解釋詞語：（出示投影——幾個重點詞語的注釋）

　　同學解釋、教師重點提示的詞語：

　　標本、布局、映襯、因地制宜、自出心裁、別具匠心等，強調要把詞放在句中來解釋。

　　（三）朗讀課文

　　要求。掌握字的讀音；進一步理解詞在文中的意思；思考作者怎樣向讀者介紹蘇州園林的總體特征（探求作者的思路） 

　　（四）從寫作構思入手，分析文章結構

　　（可從同學們提出的問題導入  ，也可由教師提出）

　　問:這是一篇事物說明文，被說明的事物——蘇州園林的特征是什么呢？

　　引導學生找出本文說明事物特征的課文內容，即第2段中“……一致追求的是：務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。”這是貫穿全文的中心，“圖畫”成為介紹蘇州園林的線索。

　　問：作者怎樣抓住中心構思全篇，安排全文的結構呢？ 

　　文章開頭：結合重點詞“標本”（原指供學習、研究時用的動、植物的實物，這里有“范本”的意思）、“鑒賞”（指對藝術品的欣賞和評價）理解蘇州園林在我國園林建筑中的地位和作用。這是全文的總起，確立本文說明的對象——蘇州園林（總體）。 

　　問：第2段課文，作者圍繞蘇州園林共同特征，寫了幾層內容？ 

　　第一，撇開不同點，專說共同點。

　　第二，蘇州園林共同點具體在四個“講究”。

　　第三，再一次強調共同點什一切都要為構成完美的圖畫”

　　第四，用游覽者的話證實作者的評價—突出本文是從欣賞者的角度寫的。

　　問：課文的第3、4、5、6段內容與第2段是什么關系？ 

　　第2段是總說，第3、4、5、6段是分說。每一段與前面的～個“講究”相照應，具體說明蘇州園林某一方面所體現出來的圖畫美。

　　上述四方面是重點，作者作詳細說明。

　　問：課文第7、8、9段寫了什么內容，與中心有何關系？

　　這三段從園林角落的布置、門和窗以及色彩方面說明蘇州園林的特點。這是細部介紹屬非重點，故寫得簡略。

　　問：讀第10段，想本文結尾有何特點？

　　文章收尾留有余地，令人回味。總觀全文的結構脈絡（投影顯示）：

　　總說（完美的圖畫）——分說（第2段）

　　大處講究:布局（3段） 配合（4段）映襯（5段）層次（6段）

　　細部注意:每個角落（第7段）門窗圖案（第8段）色彩（第9段）

　　課上做練習一，填寫結構圖表。

　　思考：本文說明事物的順序是怎樣的？

　　從全文看，按由整體到局部的順序；從各部分看，按由主到次由大到小的順序。

　　提示：本文先總說后分說的結構層次在段中也有體現。以第4段為例作分析。

　　問：為了能說明事物特征，給讀者具體形象的感受，作者要選用恰當的說明方法。試找出第3段中使用的說明方法并分析其作用。

　　運用作比較、打比喻的說明方法，說明蘇州園林不講究對稱，園林是美術畫，講求自然之趣。

　　（六）布置作業 

　　1.復習字、詞，會寫、會注音、會解釋。

　　2.筆答課后練習二、三

　　第二課時

　　教學要點:繼續學習本文的說明方法；具體分析本文的語言；總結全文

　　教學內容和步驟:

　　（一）檢查生字詞。（二）結合講評檢查課后練習二的作業 完成情況，歸納本文的說明方法。由同學舉例說明。

　　1.作比較。如第5段：“沒有修剪得像寶塔那樣的松柏，沒有閱兵式似的道旁樹”，點明蘇州園林栽種和修剪樹木著眼在畫意；又如第9段，與北京園林的色彩比較，說明蘇州園林極少彩繪的特點。 

　　2.舉例子。如第2段以游覽者來到園里，沒有一個不心里想著口頭說著“如在圖畫中”為例，說明蘇州園林是一幅完美的圖畫的特點；再如以幾個園里的古藤為例，形象地說明蘇州園林花樹的藝術風采。

　　3.描摹。如第5段中對樹木的栽種和修剪著眼在畫意的描摹等。

　　小結：多種說明方法的運用，不僅突出了事物的特征，而使語言既準確、鮮明又生動形象，體現了說明語言的多樣性。 

　　（三）重點分析本文語言的多樣性。

　　提示：本文語言的多樣性，可以從以下幾方面來歸納。

　　1.多種表達方式的運用

　　2.句子的多樣性：描述性和概括性的句子

　　3.用詞的精練、準確和周密

　　4.多種修辭方法的使用

　　逐項分析時，先由同學舉例、分析，再由教師補充，歸納。舉例時盡量照顧課文的先后順序。

　　1.多種表達方式的運用

　　問：本文用了哪幾種表達方式？以第5段為例說明。同學發言，歸納。

　　第1句是說明，說明花草樹木映襯方面的圖畫美。第2句是描寫，描寫了俯下的高樹枝和仰起的低樹枝，交相輝映的情景，富有動態，給人以層次感。第4句“因為依據中國畫的審美觀點看，這是不足取的。”是議論，闡明這樣栽種的藝術效果。 

　　問：還能找到運用多種表達方式的例子嗎？

　　如第7段中的描寫，第1段中的議論，既增強文章生動性、趣味性，又對蘇州園林作了畫龍點睛的評價。

　　問：前面看到本文有不少具體描述的句子，其實文中也有不少概括說明的句子。 

　　如第2段中概括蘇州園林總特征的句子；第5、6、7、8段的第一句都起到了概括蘇州園林特點的作用。

　　問：請同學們找找本文運用詞語的特點。 

　　（l）準確

　　結合練習三，辨析：玩賞、鑒賞、欣賞、觀賞——玩賞：有品味、賞玩之意；鑒賞：指對藝術品的欣賞和評價；欣賞：指對藝術品的領略和玩賞；觀賞：指觀看欣賞。此處的“鑒賞”一詞最恰當。

　　（2）周密

　　請說出以下各句加點詞的作用。（投影顯示）

　　①各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響。

　　②務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的畫。

　　③我國的建筑，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對稱的。

　　④蘇州園林與北京的園林不同，極少使用彩繪。 

　　（3）精練

　　請讀第7段，說說段中“栽、蔓延、補”幾個動詞用得為什么好？

　　恰當形象地寫出設計者和匠師們的精心布局，化靜為動，化單調為多彩。

　　問：能找出本文中使用的多種修辭方法嗎？ 

　　排比：第2段；設問：第3段；比喻：第3段等。

　　教師：有人說本文具有散文特色。是因為作者通過說明描繪，自然、真切地再現了蘇州園林的風貌，使我們得到了美的享受，正如題目所寫，使人有種“眷戀”之情。你能從文中找出例子嗎？ 

　　如第4、5、7、8、9段的結尾及全文的結尾，都是有景有情的。

　　小結：本文語言準確、精練又生動、優美，表現力很強，從而看出說明文的語言并不是枯燥的，是可以充滿情趣的。

　　（四）總結全文：文章介紹了蘇州園林的特征，再現了它的美麗畫面，顯示了設計者和匠師們的智慧和我國園林藝術的高超。

　　（五）配樂朗讀課文（邊出畫面配合），進一步體會本文的兩個學習重點，從而獲得知識和美感。

　　（六）布置作業 ：

　　1.筆答課后練習五、六、七

人教版初中八年級上冊語文《蘇州園林》教案 篇15

　　二. 重點、難點分析：《蘇州園林》1. 任何抓住特征說明事物是說明文也是本文的難點方法如下：（1）從個別中概括出一般（2）用比較的方式突出事物的特征（3）說明中糅合記敘、議論，表達方式靈活多樣。 《橋梁遠景圖》1. 本文是科普文章，它不是對現有橋梁作具體介紹，是以科學的態度對未來橋梁建筑的發展遠景做了一番描述。可以說：本文是一篇以科學精神進行大膽而合理的想象，對未來的橋梁做出形象描述的說明文。2. 本文結構可分兩大部分。 三. 課文講解：《蘇州園林》1. 字詞：（1）音：軒榭、對稱、池沼、丘壑、嶙峋、鏤空、斟酌、闌干（2）義：標本、布局、映襯、敗筆、嶙峋、斟酌、因地制宜、自出心裁、別具匠心、胸中有丘壑。2. 文章結構：總說（圖畫美）→分說（3—9段）→大部講究（3—6）→布局、配合、映襯、層次→細部講究（7—9）→每個角落、門窗鏤空、色彩淡雅3. 課文分析（1）這篇課文中被說明的對象——蘇州園林的總特征是什么呢？“務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫”這是貫穿全文的中心。（2）作者是怎樣抓住中心安排結構的？第一段：結合“標本”（文中指為人們愿意觀摩取樣法的樣本）“鑒賞”（指對藝術品感受、理解、欣賞、評判）理解蘇州園林在我國園林建筑中的地位和作用，同時也為蘇州園林的藝術美、圖畫美埋下伏筆，這是全文總起，確立本文說明的對象——蘇州園林。（3）第二段從哪幾個角度說明蘇州園林總體特征。蘇州園林的共同點具體體現在四個“講究”上（講究亭臺軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠景的層次）既高度概括了蘇州園林的設計原則，又從大處體現了蘇州園林的圖畫美。（4）課文第3、4、5、6段與第2段是什么關系。第2段是總說，第3、4、5、6段是分說。每一段與前面的一個“講究”相照應，具體說明蘇州園林某一方面所體現出來的圖畫美。這是重點，故作詳細說明。（5）課文第7、8、9段說明的內容是什么：與中心有何關系？這三段從蘇州園林每個角落，門窗、雕鏤、色彩淡雅幾方面說明蘇州園林的特點。這是細部介紹，非重點，但決非可有可無，通過細微處給人的美感，充分說明了蘇州園林“無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫”的特征。（6）末段結尾有何特點？用寥寥數語作結，留有余地，引人回味，從而更好地表現蘇州園林的藝術美。（7）討論本文說明的順序：從全文看：整體——局部。從部分看：主——次，大——小。本文先總說，后分說的結構層次在各段中也有顯示。（8）為了能說明事物特征，給讀者具體形象的感受，作者選用恰當的說明方法，試找出課文中使用的說明方法，并分析其作用。1）打比方：如第3段“對稱的建筑是圖案畫，不是美術畫，而園林是美術畫，美術畫要求自然之趣，是不講究對稱的”形象地突出了蘇州園林布局的特點——自然之趣。2）舉例子：如第5段以“有幾個園里有古老的藤蔓，盤曲嶙峋的枝干，就是一幅好畫，開花的時候，滿眼的珠光寶氣，使瀏覽者感到無限的繁華和歡悅”為例，形象地說明了蘇州園林花樹的藝術風采。3）作比較：如第5段“沒有修剪得像寶塔那樣的松柏，沒有閱兵式的道旁樹”說明蘇州園林栽種和修剪樹木著眼在畫意的特點。歸納：多種說明方法的運用，不僅能突出事物的特征，而且使語言既準確又生動形象，體現了這篇說明文語言多樣性的特點。（9）總結全文：1）本文介紹了蘇州園林的特征，再現了它的美麗畫面，顯示了設計者和匠師們的智慧和我國園林藝術的高超。2）配樂欣賞課文，從而獲得知識與美感。（10）比較閱讀：《紅樓夢》中大觀園里假山堆疊與本文之假山的說明作比較，談談記敘文與說明文的區別。1）目的不同：本文以假山為例介紹園林的文化；《紅》寫景記事，顯示賈寶玉的文采。2）表達方式不同：本文概括說明；《紅》生動的描述。 《橋梁遠景圖》1. 字詞（1）音梁（liáng）  墩（dūn）  載（zǎi）  混（hún）  纜（lǎn）  塑（sù）（2）義潛力——沒有發揮或表現出來的能力或某種力量拼裝——拼接安裝生色——增添光彩添嬌——增添美麗的景致勝似閑庭信步——勝過在清靜的庭院中隨意散步，語出毛澤東詞《水調歌頭·游泳》妨礙——使事情不能順利進行，阻礙。顛簸不穩——上下震蕩，不穩定。點綴——加以襯托或裝飾，使原有的事物更加美好。望洋興嘆——本義指在偉大的事物面前感嘆自己的藐小。今多比喻做一件事而力量不夠，感到無可奈何。2. 文章結構全文可分兩部分3. 審題：本文題目，告訴了讀者本文寫作的主要的內容，即橋梁事業發展的遠景藍圖：也告訴了讀者本文內容的時態特點，即未來時，是想象中的，所以，由本文題，我們又可以知道本文的體裁是科幻說明文。4. 瀏覽全文，把握全文內容。全文分為兩大部分：第一部分（1-2段）說明橋的重要性和橋的結構。                      第二部分（3-13段）具體設想橋梁遠景圖。5. 主體部分的內容：（1）對將來的橋梁和造橋業，作者進行了哪些大膽的想象？請摘錄課文有關內容回答。明確：將來的橋造得又快又好，很便宜，很美，很低，有的沒有橋墩或者橋墩浮在水面，橋是可以彎曲的，很小很輕的，或者是無梁的。（2）啟發學生弄清作者如何設想橋的“遠景”從而理清主體部分的說明順序。明確：第5—8段，側重在現有橋的基礎上，說明如何改進完善，使將來的橋造得更快、更便宜、更美、更低、更靈活。文章由將來造橋的時間和材料，寫到將來處理材料的技術以及新技術產生的低成本和更“美”更好的結果，這些都有先后的事理邏輯聯系。 嚴謹與大膽想象在茅以升的身上得到了完美的統一（1）作者是如何嚴密而審慎地把自己大膽的幻想表達出來的？<1>復習全文結構思想和說明順序。板書：結構順序，層層推進。<2>學生討論第6段中的一句話：“架橋時，全用電腦控制的各種機具差不多不需人的勞動力”，這句中的“差不多”能否去掉？為什么？不能去掉，因為這樣表達更有余地，不把話說絕對，體現了一種嚴謹的態度。（2）文章用了哪些說明方法？<1>引用引用神話故事，引用活用別人的好句佳句。不僅恰當巧妙地說明了橋的重要性，而且更能引發讀者的興趣，激發讀者的想象力，這樣使說明語言既質樸通俗又生動形象。<2>比方第2段，說明橋梁的構造時，橋就像一條板凳，板凳的腿就是橋墩，下面的“腳”就是基礎，板凳的板就是橋梁。既形象貼切，又準確洗練，深入淺出，充分體現了作者嚴謹樸實的語言作風。總之，本文的說明方法多樣，說明的詞質樸嚴謹，形象生動與說明的內容達到了完美的統一，充分體現了一位資深科學家既大膽想象，而又嚴謹審慎的態度。第9-13段，作者側重于突破現有橋梁的造型和結構，作了更大膽的設想，表現了獨特的創造力。這里的說明順序，先由上到下，即由橋梁的特別寫到橋墩的特別（這樣也照應了第2段中說明橋梁結構的順序）；最后再寫彎曲橋，便攜橋和無梁橋。由此看出，本文說明的順序是，由一般橋的改進寫到特殊橋的創造，想象步步推進，層層深入，很有內在的邏輯力量和鮮明創造精神。而每一種橋介紹之前，又都用“將來”的句式作段首語總領下文，這樣使文章的條理更加清晰，一目了然。（3）作者是一個著名的橋梁專家，還要對未來的橋梁業進行大膽的設想，這說明了什么？明確：現有的可能不盡如人意，對現有的不滿足，所以萌出了對已有的事物進行改進、完善、擴展和延伸或重構和創造的想法。這還體現了作者勇于探索，敢于開拓，不斷創造的科學精神。6、理解寫作特點作為一個科學家，茅以升固然有著大膽想象。大膽創造的科學精神，為中國的橋梁事業作出了杰出的貢獻，但科學精神同樣也包括著嚴謹求實的精神。  【模擬試題】（答題時間：45分鐘）一.   1. 給下列畫線的字注音。（5分）    軒榭（    ）                            丘壑（    ）    嶙峋（    ）                            薔薇（    ）    顛簸（    ）                            貽誤（    ）    震懾（    ）                            褐色（    ）    蟻穴（    ）                            盤曲（    ）   2. 指出下列語句中書寫有誤的字，并在括號內改正。（2分）    （1）設計者和匠師們因地制宜，自出新裁，修建成功的園林當然各各不同。（    ）    （2）我們這一分支在導彈家族中都是首曲一指的。（    ）    （3）人們又想出了“機動發射”的新招，把我裝在車輛上轉來轉去，迷或對方。（    ）    （4）針鼴的胃表皮粗躁，和別的哺乳動物很不同。（    ）   3. 下列加線的詞語解釋沒有結合句意的一項是（    ）（2分）    a. 我覺得蘇州園林是我國各地園林的標本。（比喻具有代表性的事物）    b. 胸中有丘壑，才能使游覽者攀登的時候忘卻蘇州城市，只覺得身在山間。（作畫的布局構想）    c. 一座橋的輪廓和組成部分，會安排得為大地生色，為江山添嬌。（增添光彩）    d. 任何常規防空武器，對于我也只能作高不可攀、鞭長莫及的望“空”興嘆。（比喻力量達不到）   4. 填入下列各句中的詞語適當的一項是（    ）（2分）    （1）誰如果要（    ）我國的園林，蘇州園林就不該錯過。    （2）假山的堆疊，可以說是一項（    ）。    （3）廊子大多是兩邊無所（    ）的，實際上是隔而未隔，界而未界。    （4）游覽者必然也不會（    ）另外一點。    a. 鑒賞    技術    依傍    忽視    b. 鑒賞    藝術    依傍    忽略    c. 觀賞    藝術    依賴    忽略    d. 觀賞    技術    依賴    忽視   5. 指出下列句子使用的說明方法。（2分）    （1）針鼴的外形長300—450毫米，寬不到70毫米。（    ）    （2）蘇州園林與北京園林不同，極少使用彩繪。（    ）    （3）我們導彈大家庭中有許多成員。按射程可分為近程、中程、遠程和洲際等。（    ）    （4）有幾個園里有古老的藤蘿，盤曲嶙峋的枝干就是一幅好畫。（    ）   6. 按原文填空。（2分）    為了達到這個目的，他們講究亭臺軒榭的（    ），講究假山池沼的（    ），講究花草樹木的（    ），講究近景遠景的（    ）。   7. 下列說法不正確的一項是（    ）（2分）    a. 《蘇州園林》是一篇藝術性的說明文，文章采用先總后分的說明順序。    b. 《橋梁遠景圖》是茅以升寫的一篇說明文，文章引用牛郎織女的傳說，目的是為了增添文章的情趣，吸引讀者。    c. 《洲際導彈自述》采用擬人的手法介紹了洲際導彈的分類，主要結構和性能以及發展過程。    d. 《珍奇的稀有動物——針鼴》是一篇記錄澳大利亞珍稀動物針鼴的記敘文。   8. 下列句子中沒有語病的一項是（    ）（2分）    a. 他的成績是我們年級組最好的一個人。    b. 8月至10月，是針鼴襲擊大型蟻穴的季節。    c. 能不能按時完成作業，是學習好的關鍵。是否堅持鍛煉身體，是身體健壯的關鍵。    d. 今年的自然災害比去年增加了三分之一。 二. （一）    蘇州園林里都有假山和池沼。假山的堆疊，可以說是一項藝術而不僅是技術。或者是重巒疊嶂，或者是幾座小山配合著竹子花木，全在乎設計者和匠師們生平多閱歷，胸中有丘壑，才能使游覽者攀登的時候忘卻蘇州城市，只覺得身在山間。至于池沼，大多引用活水。有些園林池沼寬暢，就把池沼作為全園的中心，其他景物配合著布置。水面假如成河道模樣，往往安排橋梁。假如安排兩座以上的橋梁，那就一座一個樣，絕不雷同。池沼或河道的邊沿很少砌齊整的石岸，總是高低屈曲任其自然。還在那兒布置幾塊玲瓏的石頭，或者種些花草；這也是為了取得從各個角度看都成一幅畫的效果。池沼里養著金魚或各色鯉魚，夏秋季節荷花或睡蓮開放。游覽者看“魚戲蓮葉間”，又是入畫的一景。  9. 這個語段選自_____________，作者是_____________。（2分）   10. 這段文字的說明對象是什么？（2分）    答：____________________________________________________   11. 選文用了哪些說明方法？（2分）    答：____________________________________________________   12. 畫線句子中的“藝術”和“技術”兩個詞能否互換位置，為什么？（3分）    答：____________________________________________________   13. 文中加點線的“又”字照應著上文的哪個字？能突出蘇州園林的什么特點？（3分）    答：____________________________________________________   14. 這段文字的結構是（    ）（2分）    a. 總—分                    b. 分—總                    c. 總—分—總 （二）    （1）蒼蠅雖然總是很招人討厭，但是在研究人員眼里蒼蠅還真是有許多“優點”。美國加州大學伯克利分校的科學家一直希望能模仿蒼蠅制造出一種微型的機械蒼蠅。美國五角大樓對這種“微型蒼蠅”產生了濃厚的興趣，并對研究工作提供了資助，希望有朝一日能用這種“超級間諜”來找到自己想要找到的“冤家”或“死對頭”。    （2）比起大型間諜飛機，這種“微型蒼蠅”的重量只有1600毫克，身高不到3厘米。在“微型蒼蠅”上安裝許多傳感器和微型攝像機，如果一次把這樣的微型蒼蠅放出去數百只，甚至數千只，那么“敵人”即使有再大的本事，也難逃法網；同時用微型蒼蠅尋找災難幸存者的話，效率也會更高。    （3）盡管“微型蒼蠅”前景令人鼓舞，但科學家們也承認要真正讓“微型蒼蠅”飛起來的確困難重重。在蒼蠅的翅膀上，分布著20塊功能不同的肌肉，如何模仿肌肉運動，實現飛行成為研究的重點。為此研究人員用了4年多時間，進行了近2000個小時的試驗，目的就是為了弄清蒼蠅翅膀是如何工作的。最終，研究人員利用一種類似玻璃紙的原料，制造出只有10毫米長、3毫米寬、5毫米厚的仿生翅膀。它能夠每秒扇動150下，而且還讓“微型蒼蠅”實現了綁縛在一根細線上的半自主飛行。    （4）研究人員說：通過高速錄像發現，蒼蠅飛行時的動作十分精妙。它們并不是單純地拍動翅膀，其實還有卷動動作。它們在飛行時，會拍動和卷動動作一起使用，這也是今后工作中的一大難點。因此，“超級間諜”何時才能服役，目前還是一個未知數。  15. 本文的說明對象是什么？（2分）    答：__________________________________________________   16. 第（2）段中畫橫線的句子運用了什么說明方法，作用是什么？（3分）    答：__________________________________________________   17. 文中指出的“微型蒼蠅”的作用是什么？（3分）    答：__________________________________________________   18. 科學家在研制“微型蒼蠅”時遇到的最大困難是什么？他們從幾個方面解決的？（1分）    答：__________________________________________________   19. 假如“微型蒼蠅”研制成功，你認為它還有什么作用？（3分）    答：__________________________________________________   20. “比起大型間諜飛機，這種‘微型蒼蠅’的重量只有1600毫克，身高不到3厘米”中加點線的數量詞是為了說明什么？在本段中有什么作用？（4分）    答：__________________________________________________ （三）    盡管睡眠占據了我們大部分時間，但是我們對睡眠的了解極少。近年來，人們才把睡眠作為一門專門科學進行研究。研究人員指出，根據腦波的形態，睡眠主要可分為兩種：一種是常態睡眠狀態，就是所謂的非快速動眼睡眠狀態；一種是異型睡眠狀態，也就是所謂的快速動眼睡眠狀態。這兩種不同的睡眠狀態交替循環出現。常態睡眠時，人體感官敏銳度降低，肌肉放松，動作減少，心跳和呼吸頻率減慢，大腦活動相對靜止，最益于人體精力的恢復。異型睡眠時，人們時常會做夢，大腦和清醒時運動同樣積極，有益于大腦的開發和維護。    目前，我們尚不知道人為什么必須睡覺，但是很顯然，它確實是我們生活中必不可少的部分，缺少睡眠會導致疲勞日益增加，工作效率下降。嚴重的會造成精神頹喪，神志恍惚，判斷力受到嚴重影響，甚至產生自殺傾向。    芝加哥大學的科學家艾倫·羅切斯特和他的同伴以老鼠作為實驗對象，對睡眠進行研究。他們在浴缸里放了一缸水，把一個轉盤放在水面上。每當老鼠要睡覺的時候，轉盤就開始傾斜，老鼠不得不移動，以保證自己不掉到水里。在這種環境下，老鼠的睡眠被完全剝奪了。一段時間后，老鼠開始發生肌肉疼痛，食欲增加，體重下降，兩三周后它就死亡了。在同樣的生活壓力下，當老鼠可以進行常態睡眠時，壽命延長一倍，但是最終仍沒能逃脫死亡的厄運。當常態睡眠和異型睡眠可以交替進行時，老鼠就能夠得以生存。究竟是什么導致老鼠死亡，目前還不十分清楚，一些病癥顯示，它們的免疫系統遭到嚴重破壞。一些科學家認為，睡眠有益于保證免疫系統正常運行，這或許可以解釋為什么許多人在熬夜或長途飛行后容易患感冒。  21. 本文的說明對象是什么？（2分）    答：______________________________________________________   22. 概括第1自然段的內容。（3分）    答：______________________________________________________   23. 第3自然段控制老鼠睡眠的實驗能證明上文中什么觀點？（3分）    答：______________________________________________________   24. 第3自然段中加點線的“十分”在句子中的表達作用是什么？（4分）    答：______________________________________________________  【試題答案】一.   1.       2. （1）“新”改為“心”    （2）“曲”改為“屈”    （3）“或”改為“惑”    （4）“躁”改為“糙”  3. b  4. b  5. （1）列數據；（2）作比較；（3）分類別；（4）打比方  6. 布局    配合    映襯    層次  7. d  8. b二. （一）  9. 《蘇州園林》    葉圣陶  10. 假山、池沼  11. 分類別、舉例子  12. 不能。因為“藝術”更能體現蘇州園林假山堆疊的匠心獨運之處。  13. 照應“也”字，突出“無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫”的特點。  14. a（二）  15. 微型蒼蠅  16. 作比較，列數字，準確形象地說明了“微型蒼蠅”的體積小、重量輕。  17. 尋找“敵人”，搜索遇難者。  18. 如何模仿肌肉運動、實現飛行。選擇材料、減小體積，加快振動頻率。  19. 略  20. 略（三）  21. 睡眠  22. 睡眠的兩種狀態及其作用  23. 沒有睡眠會影響動物的健康甚至會危及生命，常態睡眠和異型睡眠要交替循環出現才能保證健康。  24.說明人類對導致老鼠死亡的原因并不是一無所知，只是知道得較少。

人教版初中八年級上冊語文《蘇州園林》教案 篇16

　　教學過程 

　　一、導入  新課

　　蘇州是個有悠久藝術傳統的歷史名城，全城有一百多處園林（種植花草樹木，供人游賞休息的風景區），可以說是集歷代江南園林藝術之大成。這篇藝術性很強的說明文就概括說明了蘇州園林的基本特點。作者葉圣陶有“優秀的語言藝術家”之稱。他原籍江蘇蘇州吳縣，對蘇州園林很熟悉，又有深入的研究，因此寫得很有特色。

　　二、檢查預習，出示小黑板正音正字，補充解詞

　　1.正音正字。（略）

　　2.補充解詞：因地制宜 標本 敗筆 重巒疊嶂 俯仰生姿 珠光寶氣 閑適 明艷照眼

　　三、范讀課文、引導分段

　　文章可分三段。第一段（1～2自然段）概括說明蘇州園林的總印象和共同點。第二段（3～9自然段）具體說明蘇州園林的共同點：處處入畫。第三段（10自然段）交代說明蘇州園林的特點“不止以上寫的”，結束全文。

　　四、講析第一部分（1～2自然段）

　　1.指名朗讀第1自然段，提問：作者對蘇州園林的總印象是什么？這種印象是怎樣得來的？對我們有什么啟示？

　　學生答問，明確：總印象為：蘇州園林是我國各地園林的標本，各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響。印象由一二句中兩個“到過”而來。作者的總印象指明了蘇州園林在各地園林中的地位，告誡我們鑒賞我國園林不應錯過蘇州園林。

　　2.詞義辨析。

　　（1）“其他地方”指哪些地方（指蘇州以外）

　　（2）標本、標志、標準。這里有“范本”之意；標志，記號；標準，規范、衡量事物的準則。

　　（3）鑒賞、觀賞、欣賞。鑒賞，指對藝術品的欣賞和評價；觀賞指觀看欣賞；欣賞指對藝術品的領略和玩賞。文中選用“鑒賞”一詞，明確要求我們對蘇州園林不只是觀看，玩賞，還要作分析、評價。

　　3.學習第2自然段。

　　（1）齊讀第2自然段。

　　（2）提問：蘇州園林的總特點是什么？哪些方面最能體現這一特點？作者在遣詞上有什么匠心？學生答問，明確：蘇州園林的總特征是“處處入畫”（學生劃出書中相應文字），具體表現為四個“講究”和一個“一切”。這是下文說明的總綱和順序。

　　四個“講究”構成排比，暗示了下文（3～6自然段）具體說明內容。“一切”既總結上文四個“講究”，又為下文（7～9自然段）的小處埋下伏筆。

　　“亭臺軒榭”是園林中的主要建筑，分布范圍廣，風格類型一致，用“布局”最能說明這類設置的全局性和整體性。“池沼”在園林景色中主要起連通、映照、組織作用，平曠的圖景或大小不一、相互關聯的若干景點，用“配合”一詞最為恰當。“花草樹木”美在千姿百態的形態組合和萬紫千紅的光色輝映，因而用“映襯”。“近景遠景”不是園中的單一的、某一類，而是同一方面的景色整體畫面，所以說“層次”。可見作者遣詞很準確，貼切。

　　4.討論第一段兩自然段之間的邏輯關系及第一段與第二段的結構關系。明確：第一段的兩節為因果關系。正因為蘇州園林是“一幅完美的圖畫”，才使它具有“標本”的價值。這里的因果說明，既贊美了蘇州園林，又頌揚了設計者和匠師們的智慧。

　　第一段是總的說明，明確說明中心；第二段是分別說明。先總后分便是這篇說明文的說明順序。

　　5.指導朗讀課文第一段。

　　（1）明確說明文的朗讀要求，略加點撥。

　　（2）指名朗讀第一段。

　　五、講析第二部分

　　1.提問：第二段可分幾層？與第一段有什么關系？學生答問，明確：第二段可分兩層。第一層（3～6自然段）從四大方面具體說明蘇州園林是“一幅完美的圖畫”；第二層（7～9自然段）從不可忽視的三小處，進一步說明蘇州園林“處處入畫”。第一段與第二段是總分關系。

　　2.講析第一層（3～6自然段）。

　　（1）指名朗讀第一層。

　　（2）指導分析第3自然段。

　　①指名概括段意。明確：說明蘇州園林的布局特點，即“不講究對稱”，有“自然之趣”。

　　②提問：這一自然段寫法上有什么特色？明確：作者運用比較和比喻的說明方法，使讀者對蘇州園林的布局特點有了明確的認識。

　　（3）指導分析第4自然段。

　　①指明概括段意。明確：說明蘇州園林講究假山池沼的配合。

　　②引導分析說明層次。明確：首先說明“假山的堆疊”是“一項藝術而不僅是技術”（藝術，指有創造美的方式方法；技術，指生產操作方面的技能），有“自然之趣”，能使游人“只覺得身在山間”。其次寫池沼。先抓住關鍵，說明“大多引用活水”，然后從動靜的配合上說明了蘇州園林的池沼多姿多彩，各具匠心又有其共同特色。通過對假山池沼的形象說明，讓讀者對蘇州園林的山水既有畫意又有詩意的特點留有深刻印象。

　　（4）指導學習第5自然段。

　　①指名概括段意。明確：說明蘇州園林花草樹木的映襯富有畫意。

　　②逐句分析：第一句是中心句。第二、三兩句從正面概括說明栽種上“著眼于畫意”，是空間上使高低樹俯仰生姿，互相映襯；一是根據季節變化“花樹相間”，達到四時不謝。第四句從修剪和栽種方面說明“著眼畫意”。第五、六兩句舉例說明蘇州園林樹木的畫意美。

　　③提問：這段文字表達上有什么特點？舉例說明。明確：這段文字以說明為主，也適當穿插了描寫和議論。如二、三句即是描寫，后面的“古老”“盤曲磷峋”“滿眼的珠光寶氣”等也是描寫性的。這些描寫具體清楚地說明了蘇州園林花草樹木的映襯講究自然之趣，富有畫意。“因為依據中國畫的審美觀點看，這是不足取的？”這是議論，充分說明了蘇州園林花草樹木的映襯符合中國的繪畫藝術美。

　　說明文的描寫，著眼于說明特征，并且比重不大，只是稍加點染起輔助說明的作用；說明文中的議論，具有畫龍點睛的作用。

　　齊讀第5自然段

　　（5）學習第6自然段。

　　①指名朗讀并概括段意：說明蘇州園林層次多、景致深的特點。

　　②分析：第6自然段主要用解說方法，突出了巧妙的設計和安排，能給游人以畫意實感。文中的兩個“更”字與“多了”、“深了”緊密呼應。

　　3.指導分析第二層（7～9自然段）。

　　①齊讀第二層。

　　②提問：這一層說明了哪些具體內容？與文章的說明中心是否吻合？學生答問。明確：上一層主要說明蘇州園林大處十分講究，是“一幅完美的圖畫”；這一層主要說明蘇州園林的小處也“不可忽視”，更進一步說明了蘇州園林的“處處入畫”。第7自然段說明，蘇州園林各個角落都注意畫意美；第8自然段說明門和窗簡樸而別具匠心；第9自然段說明蘇州園林的彩繪“自出心裁”。這一層出是緊緊圍繞說明中心來說明的，而且巧妙地照應了第一段中“一切都要為構成完美的圖畫而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆”之句。

　　③討論第7自然段首句的作用。明確：這一句既是本自然段的中心句，又是本層次的總說句；在結構上起承上啟下的作用。

　　④小結第二段：這一段緊緊圍繞第一段提出的說明中心，進行了具體說明，是全文的主體和重點。

　　六、講析第三部分（第10自然段）。

　　1.提問：這段文字是否多余？學生答問。明確：這一段交代說明，是不可忽視的結語。它總結了全文，給人以余味，再次激起了讀者急于一游蘇州園林的強烈欲望；也使行文縝密。

　　2.齊讀課文第三部分并體味文意。

　　七、總結課文。

　　文章介紹了蘇州園林的共同特點，再現了它的畫意美，顯示了設計者和工匠們的智慧和我國園林藝術的高超。

　　說明文的一般特點是：抓住說明對象的特征，恰當地安排說明順序，靈活地運用多種說明方法，語言準確，明晰，表達充分、嚴密。這是一篇典范性說明文，構思縝密，脈絡清楚。說明準確，敘述生動是本文的顯著特點。